少年儿童活动

少年儿童活动（16篇）

1.少年儿童活动 篇一

走进诺奖，品读儿童文学

——广州少年儿童图书馆活动总结

广州少年儿童图书馆主要服务于6-12岁的小朋友，而对于6-12岁的小朋友来说，他们正处在形成价值观、人生观、世界观的关键阶段，如何引导他们形成正确良好的价值观、人生观、世界观，书籍无疑是最好的良师益友。为激发小朋友的读书热情，营造良好的读书氛围，帮助他们形成正确的三观，广州少年儿童图书馆与中山大学逸仙学院博雅班合作开展了一次主题为“走进诺奖，品读儿童文学”的读书活动。通过阅读塞尔玛·拉格洛夫，世界上第一位获得诺贝尔文学奖的女作家，的获奖作品《尼尔斯骑鹅旅行记》，让更多小朋友走近、了解、体会并享受真正的文学，培养和提升小朋友的文学兴趣。现在将读书活动总结如下：

一、围绕活动对象，明确活动主题

广州少年儿童图书馆主要服务于6-12岁的小朋友，而广州少图11月份文学馆推出了“品味诺奖，情迷文学”系列阅读活动。因此，我们决定以《尼尔斯骑鹅旅行记》一书作为着力点，围绕其引导小朋友们走进诺奖，品读儿童文学。近几年来，在纯文学刊物普遍市场疲软的大背景下，儿童文学一枝独秀，已由一份“少儿文学读物”拓展成为了一份“家庭读物”，目前正慢慢向一份“社会读物”奋进。它以一流的品位和丰富的内容获得了少儿读者、家长、老师以及作家、研究人员的普遍认可，社会影响力与日俱增。我们选择儿童文学的出发点是，让社会大众形成这么一种共识：让孩子在阅读儿童文学过程中，获得德育、智育、美育的全面提升，为塑造新世纪的民族品格做出自己的贡献。

二、根据对象特点，策划活动内容

由于此次策划的活动主要面向6-12岁的小朋友，所以在一开始，我们便明确了策划活动的宗旨：既要适合该年龄段的小朋友，又要将文学作品的精神内涵渗透到活动过程中。虽然《尼尔斯骑鹅旅行记》是唯一一部获得诺贝尔文学奖的儿童小说，但是该瑞典文学作品在中国的远没有《格林童话》那么家喻户晓，即是说很多小朋友在活动之前可能都没有了解过这本书。针对该问题，同时也为了使活动能顺利推进，我们设计活动的第一个部分“走近尼尔斯”时，便是以让小朋友在较短的时间内能对《尼尔斯骑鹅旅行记》的基本内容有大致了解为主要目的的。我们的小组成员通读整本书，提炼概括出主要的故事情节，再配上与故事情节相关的图片，通过播放ppt与主持人的引导，既在很大程度上减少的活动参与读者的阅读量，又能达到使读者能快速地对故事内容有大致了解的最初目标。

接下来的“与尼尔斯一起骑鹅旅行”部分，我们选取了书中的具体的内容，请小朋友们朗读。既加深了小朋友对故事内容的理解，同时为下一个活动环节做了重要的铺垫。有了这个铺垫，我们开始尝试引导小朋友去思考，并向他们提出问题：是更喜欢旅行前还是旅行后的尼尔斯，为什么。同时为了让他们能更好地融入到《尼尔斯骑鹅旅行记》中，去更好地体会这本书的精神内涵，我们还邀请小朋友进行角色扮演，假设他们自己也遇到了尼尔斯在旅途中遇到的困难，他们会怎样去应变，去处理这些问题。既能让他们身临其境去体会尼尔斯所处的环境，同时也让他们通过主动思考，去考虑在遇到不同的危险时应该如何权衡取舍，找到最好的方法解决问题，并保护自己。

《尼尔斯骑鹅旅行记》作为一部畅销百年的鸿篇巨制，将北欧美丽的自然风光与人物心灵的陶冶巧妙地熔于一炉，成为了童话史上一部难以逾越的罕世经典。由此，我们构想了整个活动的重头戏部分——与尼尔斯一起游北欧。这个环节使所有的小朋友都能参与进来，而且由于画画能很大程度地吸引小朋友的兴趣，从而把整个活动推向了高潮。该环节的后半部分我们也挑选出了比较优秀的作品，同时让邀请小朋友与他们的父母一起合照，鼓励父母扮演好在生活中引导他们的孩子品读优秀文学作品的角色。

最后一个部分是“想对自己说”，也是活动的总结收尾的部分。通过活动，相信小朋友们都有了一定的思想启发，对世界的真善美假丑恶有了更进一步的认识，向形成正确良好的世界观、人生观、价值观又迈进了一步。所以我们设计了一个活动环节让小朋友给未来的自己写信，鼓励小朋友们在活动中反思自己，规划自己，展望未来。

三、积极宣传，激发读者参与兴趣

根据广州少年儿童图书馆工作计划，中山大学逸仙学院博雅班策划小组制定了具体的活动方案，精心设计积极可行的读书活动。按照活动方案，除了事先已经在广州少年儿童图书馆的公众号上进行宣传外，我们在活动当天也迅速在广州少年图书馆现场开展了读书活动的动员工作。在活动前，利用各种方法宣传读书的意义，读书的重要性；让读者明确此次活动的目的、形式、内容、具体时间，并根据活动的内容有目的地在现场借出《尼尔斯骑鹅旅行记》，指导读者阅读相关的书籍，让读者有目的的读书，从而激发读者的参与此次活动的兴趣。

现场宣传的效果反馈也十分良好，不仅吸引了小朋友与家长的热心咨询，同时在活动开始时整个活动场地已是座无虚席。

四、有条不紊，确保活动顺利进行

活动的策划阶段，我们已经对各个小组成员进行了具体明确的活动分工。活动过程当天，策划小组的成员再次确认了自己在活动中的工作任务，并且在自己的岗位上认真工作，确保活动有条不紊地顺利进行。由于现场参与的读者人数较多，我们也临时进行了工作调度，及时应对场面出现的突发状况。由此我们可以总结出有效的工作分工和及时的工作调整是使活动顺利进行的重要保障。

五、认真总结，积极反思

这次十一月份的策划活动总体来说取得了圆满成功。策划小组能利用好广州少年儿童图书馆丰富的资源，配合图书馆的工作，积极开展“走近诺奖，品读儿童文学”的读书活动。活动形式新颖又不乏内涵，内容丰富又不失深度，规范完整。这样，既激发了小朋友的读书兴趣，又面向了全体少年读者，而且少年读者的学习兴趣也充分地调动了起来。少年读者在一次活动结束后，应以《尼尔斯骑鹅旅行记》做为一个窗口，继续积极地走近获得过诺奖的文学作品，甚至是没有获得诺奖的文学作品，探寻这些作品中优秀的文化内涵和人文关怀。更积极努力地读书，提高了自身的思想觉悟和文化底蕴，当然这其中家长应该积极扮演引导带动的角色。

六、推广儿童文学，营造良好读书气氛

通过这次活动的成功举办，我们可以看到儿童文学对于启蒙少年读者，培养少年读者的阅读兴趣有者重要的作用，因此，我们可以以此为契机，在全社会推广儿童文学，营造良好的读书气氛。

把儿童文学作为出发点培养孩子的读书兴趣，有以下几点理由：

儿童文学始终坚持以儿童为本位的原则，即：以儿童为中心、以儿童为主体，服务于儿童、陶冶儿童心性；坚持高品位、高格调、高质量的纯文学宗旨；坚持贴近生活、贴近时代、贴近读者，不断超越自我与时俱进。

儿童文学与成人文学有很大的不同，即它对教育性特别强调。儿童的可塑性很大，古人曾用素丝来作譬喻，说它：“染于苍则苍，染于黄则黄”。由于儿童的年龄特征，使其易受周围环境的影响，所以儿童文学特别注意教育性。

儿童文学以其独特的形象性更容易被儿童接受和喜欢。抽象的说教是儿童不容易也不乐意接受的。对儿童进行教育要借助各种各样的生动形象；儿童年龄越小，越依赖于形象化的手段。儿童小说要求和戏剧一样富于动作性，更多的以动作来表现人物的性格和心理活动。儿童诗需要更多的“比”、“兴”，以加强形象性。儿童文学作品的语言有声有色，娓娓动听。儿童文学调动一切艺术手段，创造出千姿百态的艺术形象。这点使得他在儿童中得以广泛推广。

所以以后我们能在活动的开展中可以更多地选择儿童文学作为活动的题材，这样既可以吸引更的读者，又能让读者在活动中更主动地去吸收汲取知识。

2.少年儿童活动 篇二

一、红色旗帜——我们的“英雄文化”

岸英小学的前身是创建于1964年的沈河区令闻街第三小学, 经过几十年的发展, 依然没有摘掉薄弱学校的帽子, 到世纪之交还被称为沈阳教育的“北大荒”。面对客观现实, 我们清醒地认识到, 社会转型期“道德失衡”现象已波及校园, 时尚选秀节目充斥众多媒体, 吸引了孩子们的目光。青少年有很强的“向师性”和“偶像情结”, 只要为他们树立起贴近心灵、真正钦佩的榜样, 就能唤起他们内心积极向上的强劲动力, 这样学校发展才大有希望。

2000年适逢中国人民志愿军入朝参战50周年, 在省关工委的支持下, 我们选择了毛岸英这位具有特殊身份、特殊经历的英雄战士为榜样, 于当年11月25日, 也就是毛岸英烈士牺牲50周年的纪念日, 创建了辽宁省的第一支英雄中队——“毛岸英中队”。毛岸英的妻子刘思齐老人从北京发来贺电, 鼓励同学们要“学岸英, 做岸英”。十多年来, 一届届的学生在“毛岸英中队”红色旗帜的引领下, 学英雄事迹, 走英雄道路, 创英雄业绩, 做英雄传人。

为了让毛岸英真正成为学生心目中的“明星”, 我们在学校里营造出由“像、墙、树、书、画、诗、歌、馆”等要素组成的“英雄文化”氛围。校园里, 伫立着毛岸英烈士的半身铜像, 胸前飘扬着鲜艳的红领巾。后面的衬景墙上, 生动地再现了毛岸英短暂而又光辉的一生。生机盎然的三棵“岸英树”, 一棵是刘思齐老人亲手种下的, 还有两棵是从毛岸英的墓地和牺牲地移植过来的。学校编写出适合低、中、高年段学生使用的《知岸英》《学岸英》《做岸英》校本教材, 并以校园电视台、品德课、班会为阵地推广实施。组建了毛岸英故事创作室, 绘制了《毛岸英故事连环画》, 并在2008、2009年《下一代》杂志上全年连载。成立了“岸英诗社”, 整理编印了《革命烈士诗抄》《毛泽东诗词》《中小学古诗词》等校本教材, 为开展红色教育开辟了新的领域。创编了校歌《岸英之歌》, 让师生在传唱中领悟岸英精神, 汲取向上力量。建造了“岸英精神文化馆”, 重在对岸英精神的诠释和传播, 成为引导学生们知岸英、学岸英、做岸英的教育基地。

2003年, 为了将岸英精神发扬广大, 我校正式更名为沈阳市岸英小学。学校聘请全国劳动模范、辽宁省关工委顾问、《下一代》杂志社社长王卓, 原沈阳军区装甲兵副政委晏世禄, 《前进报》原社长冯荆育, 毛岸英的战友、《毛岸英》一书的作者、著名军旅作家杨大群, 全国劳动模范尉凤英, 被誉为“小巷总理”的市劳动模范、山东堡社区的书记段国慧, 市劳动模范230路公交车司机李平等担任校外辅导员, 他们以自己的人生经历和人格魅力, 教育学生如何堂堂正正做人、认认真真做事。2007年, 原岸英小学与令闻街第一小学整合为新岸英小学, 原中共沈阳市委书记、现辽宁省政协副主席张行湘, 共青团辽宁省委总辅导员杜功礼亲自为新扩建的两个“毛岸英中队”授旗。2011年, 中国关工委主任顾秀莲来到岸英小学视察, 她参加了“毛岸英中队”的中队会, 并寄语孩子们“好好学习, 快乐学习。”

二、橙色空间——我们的“温暖班级”

班级是学校的组成细胞, 每个班级班风的好坏直接影响整个学校的校风。橙色是太阳光的颜色, 它象征着生命、活力、温暖和希望。我们提出, 要把每个班级都打造成一个温馨的港湾, 让学生在爱的阳光下彰显个性, 健康成长。

在每个班级门前, 你都会看到班主任老师和孩子们的合影, 各具特色的班风、班训以及孩子们灿烂的笑容, 让我们看到一个个朝气蓬勃、奋发向上的集体。每班每月都要评选一名在某个方面表现突出的“班级之星”, 并以这个学生的名字来为班级命名, 还要在教室门口挂上印有这个学生照片和简要事迹的班牌。每个班级后面的宣传栏, “我们的家”“多才多艺”“红色阵地”等等栏目, 都为孩子们提供了展示才华的天地。

鸿雁传真情, 师生诉衷肠。每年夏天, 毕业生离开学校之前, 班主任老师和孩子们都会相互写下自己的内心感言, 回顾曾经走过的日子, 共同展望美好的未来。今年刚刚毕业的王诗语同学, 给班主任姜老师写了一封饱含深情的长信——《我最舍不得的就是您的爱》, 其中这样写道:“大绳训练中, 我们曾经喊过:‘我不敢, 我不会!’但是我们没有一个人喊过苦, 喊过累。最终我们以3分钟426个的成绩取得了胜利, 打破了往年的记录, 也获得了全校的瞩目。花样跳绳使我们找回了自信, 那是姜老师您给我们的。当全校师生的目光都投在我们身上时, 您内心的喜悦一定远远超过于我们……老师, 我真的舍不得您。我曾经幼稚地以为您就是一位老师而已, 为什么社会要将老师们比喻成妈妈呢?现在, 我懂得了答案, 因为你在我心中已经成为了我的家人!”而姜老师在《最美的自己在路上》的回信中写道:“还记得当年那个唯唯诺诺、哭哭啼啼的王诗语吗?还记得那个见到大绳向后缩的朱思木吗?还记得那个活泼可爱的曹一行吗?还记得那对顽皮的魏氏兄弟吗?还记得……‘我不敢跳!’耳边突然想起这句熟悉的话语。而今天, 你们却以3分钟426个的大绳成绩让全校为之震撼。你们用你们的坚持告诉了我, 孩子是可以改变的, 孩子都是有自己的天赋的, 只要努力就能成为最好的自己。切记, 最美的自己在路上——只要你们努力、坚持, 就会在前面的路上找到属于自己的自己!”

三、蓝色乐章——我们的“特别行动”

广袤的天空是蔚蓝的, 辽阔的海洋是蔚蓝的。前苏联心理学家列昂夫说过:“个性和人的意识一样产生于活动。”我们认为, 只有在集体中, 只有在活动中, 儿童的个性才能得到充分的呈现和最全面发展。

2012年3月18日, 中国“红领巾积分行动”实施10周年纪念仪式, 在留有毛泽东主席足迹的韶山学校小学部隆重举行。作为这一行动的倡议发起者代表, 我校马丽娜校长参加了这次纪念活动。2002年, 我校“毛岸英中队”得知韶山学校小学部开始筹建教学楼, 禁不住产生了为毛主席家乡做点事的强烈愿望, 遂于当年3月18日向全国少年伙伴发出倡议:“像50多年前中国少年儿童通过捡废品集资购买一架战斗机给志愿军叔叔用来打击侵略者那样, 发动全国少年动手积攒分值人民币, 帮助韶山学校小学部建设教学楼。”十余年来, 在千余所学校的积极参与和社会各界人士的支持帮助下, 共筹集资金54万元, 大大改变了韶山学校小学部的办学面貌。

2010年, 我校22位师生代表应朝鲜政府邀请, 参加了在朝鲜举行的第25届松涛园国际夏令营, 祭扫了中国人民志愿军烈士陵园中的毛岸英烈士墓, 并与来自不同国家的孩子们进行了友好交流。佐逸铭同学在日记中这样写道:“今天我们去了抗美援朝烈士陵园, 祭扫在抗美援朝战争中牺牲的烈士。在烈士陵园我们参加了庄严的祭扫仪式, 在仪式中我代表全体少先队员给毛岸英烈士的塑像敬献红领巾;参加过抗美援朝战争的郑爷爷给我们讲述了几位在战争中牺牲的烈士的光辉事迹, 他们的国际主义精神使我深受感动, 长大后我也要对国家做出贡献。”

早在2000年, 我校就提出了“学校放假, 社区开学”的倡议, 率先在全市开展了“小公民星期六志愿者”活动。十几年来, 这些主题鲜明、实践性强的德育活动, 不仅培养学生从小树立主人翁意识, 也践行着教育为社区发展服务的理念。每年的春节、建军节、重阳节等重大节日, 我校都要开展“小岸英大致敬”活动, 通过拜访、电话、书信等方式, 向老英雄、劳动模范等校外辅导员们表达敬意, 送去祝福。

四、绿色舞台——我们的“多元评价”

评价即导向, 有效的评价是促进学生个性健康发展的重要导向标。为了让不同的学生获得不同的发展, 我们改变了单纯以学业成绩作为唯一标准的评价方式, 建立了多元化、多层面的绿色评价制度, 为学生搭建了施展个性才能的宽广舞台, 让学生感受到的不再是沉重的学业负担, 而是生命成长过程中生机勃发的乐趣。

我们开展了“岸英之星”“岸英式好少年”等评选活动, 注重用学生身边的小典型来教育和影响学生。“岸英之星”是学校每个学期评选出的在某个方面表现突出的优秀学生, 分为“文明星” (言行文明, 诚实守信) 、“感恩星” (知孝感恩, 乐于奉献) 、“勤奋星” (学习刻苦, 成绩突出) 、“进取星” (知难而进, 进步显著) 、“艺术星” (参与活动, 特长鲜明) 、“勤劳星” (热爱劳动, 关心集体) 、“环保星” (爱护公物, 节约能源) 等。“岸英式好少年”是根据低、中、高年级不同的评选标准, 评出学生心目中品学兼优的学习楷模, 并且要举行隆重的颁奖仪式, 引导全校学生都要向他们学习, 做最好的自己。

国家教育咨询委员会委员、中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远先生曾说过这样一段话:“有人说, 现在已进入网络时代, 青少年可以从网上获取知识, 个性将自由发展, 学校将消亡, 班级将取消。我不认为这是正确的。人的发展不只是获取知识, 更重要的是提升自己的整体素质, 形成高尚的人格。人的个性实际上是人的素质的整体表现, 它的核心是人格。这种整体素质、高尚人格离开了学校, 离开了校园文化, 离开了老师的人格魅力, 离开了班集体的活动是不可能形成和发展的。”

3.少年儿童活动 篇三

A.《论语》B.《庄子》C.《孟子》D.《大学》2我国古代的很多事物都有自己的雅称，请问我们常说的“润笔”指的是()。

A.文章书画稿费B.替人研磨墨汁C.为人作序D.清洗毛笔3.“四书五经”中的“四书”是指()。

A.《周易》《论语》《孟子》《大学》B.《老子》《庄子》《孟子》《墨子》C.《老子》《庄子》《孟子》《孙子》D.《论语》《孟子》《大学》《中庸》4.李清照的《如梦令》里的“绿肥红瘦”是描写什么季节的景象()。

A.晚春B.盛夏C.初秋.寒冬5.“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，这里的“屠苏”指的是()。

A.苏州B.房屋C.酒D.庄稼6.“拱手而立”表示对长者的尊敬。一般来说，男子行拱手礼时应该()。

A.左手在外B.右手在外C.双手交叉D.左手在上7.“豆蔻”是指女子()岁，“弱冠”是指男子()岁。

A.十三岁、二十岁B.十三岁、十六岁C.十五岁、十二岁D.十六岁、十三岁8.我国的京剧脸谱色彩含义丰富，红色一般表示忠勇侠义，白色一般表示阴险奸诈，那么黑色一般表示()。

A.忠耿正直B.刚愎自用C.奸诈阴险D.卑鄙无耻9.中国传统习俗中，农历腊月月二十三日或二十四日要过“小年”，通常人们要吃()。

A.元宵B.饴糖C，腊八粥D.饺子10.“一日不见，如隔三秋”里的“三秋”是指()。

A.三个月B.三年C.三个季度D.三十年11.近日，李先生收到陈先生的一份请帖，上写为了庆祝“弄璋之喜’。陈先生的喜事是()。

A.新婚大喜B.乔迁新居C.妻子生了个男孩D.考试通过12.孟子说：“不以规矩，不成方圆”，这里“规矩”的意思是()。

A.法律条文B.美德善行C.圆规曲尺D.道德准则13.秦始皇灭六国后，统一了全国文字，这种汉字称作()。

A.隶书B.小篆C.楷书D.行书14.我国古代有很多计量单位，比如诗句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”中的“仞”，一仞约相当于(

)。

A.一个成年人的高度B.成年人一臂的长度C.10米D.30米15.人们为何称妇女为“巾帼”()。

A.妇女戴的头饰叫巾帼B.妇女善干织造C.源于一个叫巾帼的女子的典故D.源于一个叫巾帼的地方16.一般认为，北宋风俗画《清明上河图》描绘的是什么季节的景象()。

A.春天B.夏天C.秋天D.冬天17.唐代诗人中别称为“诗鬼”的诗人是()。

A.李白B.李贺C.白居易D.杜甫18.不属于“文房四宝”的是()。

A.宣纸B.湖笔C.徽墨D.河砚19.“天知.神知.我知.子知”，最早是汉代人杨震说的，他当时说这句话的目的是为了()。

A.拒绝收礼B.劝人投案C.替入投案D.向人发誓20“来龙去脉”的成语产生于()。

A.历史研究B.风水勘探C.政治事件21.“生目净未丑”是京剧的行当，其中“净”是()。

A.男角B.女角C.儿童D.男女均可22“文武二圣”指的是()。

A孔子.曹操B老子、关羽C.孔子、刘备D.孔子、关羽23“小李杜”指()。

A.李白、杜甫B.李白、杜牧C.李商隐、杜牧D.李商隐、杜甫24.司马迁的《史记》共有多少篇()。

A.130B.120C.140 D.16025.下面哪个字常用作表示顺序的第五位()。

A.戊B.戍C.戌D.术26.我国古代历法中的24节气中，“立夏”这一节气大约是现行公历的什么日子()。

A.4月、5-6号B.5月、5-6号C.5月、7-8号D.4月、7-8号27.中国画、书法中的“飞白”是中国传统伊苏中哪方面的典型表现()。

A.虚短实长B.虚实相生C.心物对应D.虚实相抑28.古代中国画的一个重要特征是()。

A.注重线的作用B.注重光的作用C.注重色的作用D.重視材料的运用29.名句“孔雀东南飞，五里一徘徊”出自哪里()。

A.《诗经》B.《元曲》C.《乐府綢》D.《唐诗三百首》30.成语“笑容可掬”中“掬”字的意思是()。

A.谦虚B.捧起C.生动D.弯腰31.“近朱者赤，近墨者黑”所蕴含的道理和下列那句话最相似()。

A.青出于蓝，而胜于蓝B.蓬生麻中，不扶而直C.公生明，偏生暗D.氓之蚩蚩，抱布贸丝32.中国民间的“冬九九”是从哪一天开始的(

)。

A.立冬B.冬至C.大寒D.小寒33.“变脸”是哪一个剧中绝活()。

A.京剧B.豫剧C川剧D.粤剧34.龙门石窟位于那个城市()。

A.河南洛阳B.河南开封C.甘肃天水D.陕西咸阳35.古汉语中，有关“阴”、“阳”的说法正确的是()。

A.山南为阳，水北为阳B.山南为阴，水北为阳C.山南为阳，水北为阴D.山南为阴，水北为阴36.“黄梅戏”是哪个省的地方戏()。

A.河南B.安徽C.四川 D.河北37.按我国传统风俗，在农历哪一天喝“腊八粥”()。

A.二月初八B.十二月初八C.正月初八D.三月初八38.在古代，人们尊称对方的老婆为()。

A.令爱B.令正C.令尊D.令弟39.古时向别人介绍自己的哥哥姐姐时称为“家兄”、“家姐”，那么介绍自己的弟弟妹妹应当用下面哪种称谓()。

A.家弟、家妹B.舍弟、舍妹C.息弟、息妹D.堂弟、弟妹40.李白笔下的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”指的是哪个风景区()。

A.庐山B.华山C.泰山D.峨眉山41.毛笔中“狼毫”的原料取自()。

A.狼B.狈C.黄鼠狼D.山羊42.我国音乐的发展有悠久历史，古代音乐中的“五音”指的是()。

A.仁、义、礼、智、信B.宫、商、角、徵、羽C.天、地、君、亲、师D.麻、黍、稷、麦、菽43.被称为“荷月”的月份是()。

A.三月B.六月C.八月D.九月44.“蜀犬吠日”的意思是()。

A.见异思迁B.少见多怪C.狗仗人势D.云开雾散45.“梨园”用来指代戏曲界，那么“杏林”指代的是()。

A.教育界B.医学界C.文艺界D.桃园46.古人对“六十岁”年龄的称呼是()。

A.而立B.不惑C.知天命D.花甲47.苏轼的名作《水调歌头.明月几时有》与下列哪个

节日有关()。

A.中秋B.重阳C.清明D.端午48.“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室”和“寂寞天宝后，园庐但蒿藜”是唐代一位著名诗人的诗句。这位诗人是()。

A.陈子昂B.孟浩然C.杜甫D.杜牧49.在“精卫填海”的故事里，“精卫”是(

)。

A.一个人B.一只鸟C.一只猴子D.一条龙50.“买椟还珠”这则成语是用来比喻有些人()。

A.只注重事物外表，不重内涵B.为了赚钱不择手段C.善于掩盖事物本质答案见下期

4.留守儿童六一儿童节活动 篇四

目的：值此六一儿童节之日，让小朋友们过节不忘灾区的小朋友，和他们共庆节日。

有很多的父母要坚守在工作岗位上，没有时间陪自己的子女欢度儿童节。为了圆大家的心愿，村团委组织留守儿童共同来参加集体游乐活动。

意义： 让儿童度过一个有意义的、愉快的儿童节，结识新的小朋友，增强沟通交流。让小朋友们懂得感激父母，热爱生活，热爱大自然，热爱祖国。

参与对象：全体留守儿童及儿童全体代理家长。要求：

1、水杯、书包、本子、书、相机等

2、可以带上自己喜欢的玩具

3、听从老师、叔叔阿姨的安排 活动方案：

一、六一小朋友画笔绘爱心活动 2013年5月31日上午

在中心校教师会议室，分发绘画纸，让小朋友们绘画，写祝福，表演。共庆六一节。

二、观看影片活动 2013年5月31日下午 1、14：30-16：00 利用中心校会议室观看影片《葫芦兄弟》 2、16:15-18：00 趣味运动会 3、18:00 散会 人员配备：

1、工作人员3名（学校后勤人员、办公室人员）

2、校长、副校长各1名 物品准备：

1、矿泉水（小瓶）

2、小礼物

3、画笔

4、动画片的光碟

5.少年宫儿童剧团的活动计划 篇五

上半学期，在校领导的关心支持下，我们社团活跃了校园文化氛围，为校园的文化活动起了重要的作用，并在各项艺术晚会上奉献了精彩话剧作品，为学生带去了欢声笑语，同时也启迪了我们的思维，在20xx年上半学期社团文化节当中，为丰富铜须门的课余生活，增进学生之间的沟通，加强合作团体意识，并为同学们提供一个能够展开个人爱好，展示自我风采的舞台，一次次的成功让我们再感受快乐的同时也顾及到我们对活动中不足地方中的反思，以及戏剧社团今后如何更好的发展？

本学期，我戏剧社团在优化社团内部结构的基础上，本着更高，更好，更远的发展目标，走出校园。

根据上学期的情况，本学期我做出以下计划：

第一周组织社团成员，开一个例会，主要总结上一学期的社团情况及时讨论新学期的活动计划。

关于戏剧作品，应着眼于生活，在戏剧社团内精挑人才争取让每个戏剧社团成员都有自我展示的机会，使戏剧社团文化在校园文化中成为一道亮丽的风景线。

具体实施：定剧本、选演员、每周利用周二、周四社团活动时间排练，我社主要以出话剧小品的形式，结合小学生心里特点的进行选剧本排练，使我们社员可以有更多的锻炼和登台表演的机会，鼓励社员进行原创剧本的创作，争取话剧经典和原创。

总之戏剧社团是一个话剧表演的集合。我们竭尽全力为社员提供一个互相交流的学习的平台和发展自我的舞台。争取将戏剧社团活动开展得越来越好。

活动开展安排：

第一周：让社团成员重温戏剧特点。

第二周：介绍目前要做哪些准备工作，培训学生看剧本的能力。

第三周：正确深入地理解怎样把握剧本内涵。

第四周：基本表演手段。（语言）

第五周：基本表演手段。（动作）

第六周：基本表演手段。（神态）

第七周：优秀戏剧作品欣赏

第八周：优秀戏剧作品欣赏

第九至十六周：选定剧本进行排练。

第十七至十八周：所排剧本展演。

6.中国儿童慈善活动日活动方案 篇六

(一)通过活动大力弘扬中华民族乐善好施、扶贫济困、团结友善的传统美德，广泛动员社会各界参与儿童慈善事业，奉献爱心。从家庭入手，倡导“家庭慈善”“慈善从小做起”等慈善公益意识。

(二)联合主流媒体和新媒体，推出创新筹资模式，为中国儿基会主体品牌公益项目 “春蕾计划”“儿童快乐家园”“幸福万家?母婴1000天健康行动”等筹集善款。

二、宣传口号

一家益善，从小做起

号召企业捐出一日利润、一日产值，家庭捐出一日生活费，孩子一日零花钱等。家庭是社会的细胞。“家是最小国，国是千万家。”乐善好施、扶贫济困、尊老爱幼、勤俭节约是中华民族的传统美德，也是最美家庭的重要内容。公益慈善从一个单位、一个部门、一个家庭的“小家”做起，从儿童做起，对于促进国家的“大家”和谐、团结、友爱具有十分重要的意义。

三、组织机构

(一)指导单位

全国妇联

(二)主办单位

中国儿童少年基金会

(三)媒体支持

光明日报、经济日报社、中国新闻社、中央人民广播电台、中国国际广播电台、中国日报、中国青年报、中国妇女报、中华工商时报、京华时报社、中国妇女外文期刊社、公益时报社、人民网、新浪公益、搜狐公益、腾讯公益、《中国妇运》编辑部、《中国妇女》杂志社、腾讯公益频道

四、时间

活动时间：20xx年3月至20xx年12月

20xx年7月28日在中国儿童慈善活动日之际举行相关活动

五、活动方式

(一)发挥媒体优势，弘扬家庭美德

利用中国儿基会公益媒体联席会议制度、网络新媒体、地铁、公交等宣传平台，弘扬以家庭美德为核心的“一家益善”理念。开通“一家益善”公众号，开展线上线下互动活动，分享家庭美德故事。

(二)动员各界力量，参与公益捐赠

通过新媒体资源推广家庭慈善理念，开展“一家益善”的宣传及筹款活动。同时发动行业协会、金融机构、连锁超市、便利店通过产品附捐、义演、义拍、义卖、义展等多种形式进行爱心捐赠，同时号召社会大众特别是家庭亲子互动形式捐赠。

六、善款资助目标。

(一)资助1000名春蕾高中生和1000名春蕾大学生

资助标准：每捐赠4000元为一名春蕾高中生提供3年的学习生活补助;每捐赠6000元为一名春蕾大学生提供4年的学习生活补助

(二)捐建100所儿童快乐家园

资助标准：捐助10万元，可为留守流动儿童建立一所“儿童快乐家园”;

(三)捐建100间“儿童安全体验教室”

资助标准：捐助15万元，可为留守流动儿童捐建一间“儿童安全体验教室”;

(四)捐建100间“安康图书馆”

资助标准：捐助10万元，可为留守流动儿童捐建一间“安康图书馆”;

(五)、增印并发放50万套《“护蕾行动”儿童安全保护手册》(包括儿童手册和家长手册，每套10元)

7.儿童数学活动经验的理性把握 篇七

关键词：数学教学,教学策略,教学方法,数学课堂

一、经验:儿童数学学习的原点考量

儿童数学基本活动经验的积累首先需要的是经历,只有在亲身经历之后,才能将所获得的体验、感受不断地内化.

(一)源于生活

生活即教育,这是教育家陶行知先生的观点. 生活,每个人都在经历着, 儿童也不例外. 有很多的数学知识需要在生活中去经历和学习,如购物、测量、认识图形、人民币的使用、看钟表认时间、 分辨方位……儿童都在潜在地经历着这些,他们在这些经历中获得了一定的感受和体验,为今后的数学学习储存了丰富的生活经验.

(二)基于数学

数学源于生活,又超越生活,儿童的生活经验不等于数学活动经验. 儿童对生活基本现象与规律的感性认识, 需要经历“数学化”的过程,使其走向规律、走向思想,形成问题解决方法、策略和智慧. “秒的认识”的教学,儿童对于“秒”这一时间单位,其实早有认知,不过,老师们在教学中还是会组织学生对“秒”进行多次的体验,那是因为儿童之前的这些经历是无意识的、抽象的、非物化的感受,并没有形成具体的、物化的经验. 通过课堂上儿童用自己的声音、 动作等实际的行为感受“秒”,使自己的经历有了具体的、物化的体验,增强了对“秒”的感性认识,也培养了他们珍惜时间的情感. 所以,生活经验也需“数学化”.

二、探索:儿童数学活动经验积累的策略

活动是经验的源泉,没有亲历探索与实践的活动根本谈不上经验. 所以, 数学活动经验的积累需要关注儿童在活动中的“探索”过程,这里的“探索”,不仅是简单地经历知识的产生和形成的过程, 还是促动儿童思维生长的过程. 要让学生“知其然,知其所以然”,从而积累丰富的数学思维活动的经验.

(一)“用”———活用经验,沟通联系

在数学教学中,儿童已有的生活经验对数学学习活动有着重要的影响. 教师要善于从现实生活中撷采教学实例,把生活中的题材引入课堂,激发儿童的求知欲,引导儿童发现问题、提出问题、解决问题,沟通了数学与生活的紧密联系,让儿童在沟通和应用中积累数学活动经验.

例如:小学数学的运算教学总是放在一定的生活情境中的,这是为什么? 以“四则混合运算”为例,运算顺序既是学习的重点, 又是理解的难点. 儿童第一次学习像45 + 26 × 4这样的计算,仅靠教师讲解“先算乘法,再算加法”的运算顺序及理由,要求学生接受是“牵强”的,也无法借助学具操作直观地演示. 此时引导儿童把这一抽象的内容融入生活中,给它赋予“足球每个45元,排球每个26元. 张老师要买1个足球和4个排球,一共要多少元? ”的实际意义,再联系购物的经验,就不难理解为什么要“先算乘法,再算加法”的道理了,也有助于儿童理解运算顺序规定的合理性和必要性.

所以,把抽象的数学知识融入了现实生活,就把儿童的思维引向更深入的探索和思考之中, 让他们结合自己的生活经验搞清楚为什么. 这既让儿童学会了如何思考的经验,学会了运用数学的思维方式去思考,又体会到了数学的生活价值.

(二)“动”———动手探究,丰富体验

新标准(2011年版)指出:“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程. 认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式. 学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程. ”因此,我们在实际教学中,应给学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流中真正理解数学知识,掌握技能,形成能力,体验成功.

“千以内数的认识 ” 教学 , 我能让儿童在数数的活动中“动 ”起来 ,在经历一个一个地数 、一十一十地数的过程中 ,儿童充分体会每数满10个单位就产生一个新的计数单位,感受了两个相邻计数单位间的进率是十. 儿童对“百”和“千”的计数单位,由“数”中自主发现,到“数”中自主建构. 可以说,他们的体验是丰富的,也是深刻的.

(三)“悟”———领悟道理,内化认识

孔凡哲教授认为:“基本活动经验是指在数学目标的指引下,通过对具体事物进行实际操作、考察和思考,从感性向理性飞跃时所形成的认识. ”因此,数学活动经验的积累,根本在于对原有感性经验的内化, 搞清楚感性经验背后理性的、抽象的数学道理,形成自己的思想.

如在执教“分数乘分数”一课后,以“1 /3×1/ 4 ”为例对10名学生进行了调查,调查问题有两个:一是怎么算? 二是为什么这样算? 调查结果显示:10名同学对“1 /3×1 /4 ”都会算 ,而对为什么这样算的道理,只有1位成绩优秀的学生作出了分数意义层面的“勉强”的解释. 课后,我在思考:我们的学生探究了什么? 学生领悟了什么? “会计算了”能为后续的解决分数乘法的实际问题和分数除法的学习带来什么? 学生有经验可依吗?

三、思想:儿童数学学习活动中积淀

老师们, 数学基本活动经验的积累是儿童学习数学、提高数学素养的重要标志之一. 我们在今后的教学实际中,要更多地设计有效的数学活动,帮助儿童在自主探索和合作交流的过程中真正理解基本的数学知识, 掌握基本的数学技能,形成基本的数学思想和方法,积累广泛的数学活动经验,使他们真正成为数学学习的主人.

8.如今的儿童欠活动 篇八

家长可以看看自己的孩子活动时间有多少，坐着的时间有多少。这两个时间非常不成比例。这不能不引起家长的不安。活动不够会使儿童身体发育不协调，这为许多功能性障碍的发生创造了条件；活动不够会降低心血管系统和呼吸器官的适应能力，降低学习能力，使儿童在从事体力与脑力劳动时很容易疲劳和失去耐心；活动不够会降低对致病微生物和温度变化的抵抗力。因此，活动少的儿童比活动多的同龄儿童更易发生上呼吸道感染。

儿童的生活方式同中枢神经系统的功能之间有着必然联系。不常在室外活动和不从事体育活动的儿童往往很任性，睡眠差，对外界刺激敏感。高血压的人年龄越来越小，与儿童活动不足有关。

即使出生时就很强壮的婴儿，如果一开始就护理不当，不给他创造正常的体力发展的条件，也会发育不良。实践证明，经常帮小婴儿做体操和按摩，可以增强婴儿的体质，对其各方面的发展有良好作用。

对于能独立行走的婴幼儿，大人往往会限制他们的活动：在家尽量让孩子坐着玩，这样可以安静些；散步时，多半把他们放在童车里推着走，这样大人不觉得累；在幼儿园和托儿所，孩子们的活动也会受到限制。当然，这里每天都有体育活动，可是，要是活动不合他们的胃口，没有吸引力，就收不到应有的效果。

9.参加青少年活动中心活动有感 篇九

听我在别的学校读初二的朋友说他们在群丰中学上的实践活动特别精彩，我心里也在为即将来临的实践活动充满着好奇。这不，终于让我等到这一天了。

上周五，我们学校全体初二学生都去群丰中学参加实践活动。坐在客车上，我们女生不禁唱起了歌。直到老师说要保护嗓子别等到拉歌比赛上唱不出来时我们仍

与犹未尽，但也不得不停下来。我望着窗外，看着路边离我们远去的树木心情无比兴奋！

“坐了这么久的车终于到了。”司机叔叔停住车时同学们纷纷捶着自己麻木的双腿说。不知是谁说了一句：“快看，好大的操场。”我们便抬起头到处张望“哪呢？”那同学用手一指“那呢！”我们便顺着所指方向看去。宽广的操场一望无际，青翠欲滴的梧桐树叶相互你遮我挡互不相让。在那操场上站着五个威风凛凛英姿飒爽的教官，他们穿着笔挺的军装别提有多神气了。但教官都很严格，特别是那种军训的教官就更不用说了。果然，只见那些教官冲着我们喊：“快点过来排队，后面的跑步前进！”我们便吓得赶紧跑过去站好。有人因衣服拉链没拉而被批评的，也有因还在吃零食而被叫去吐掉的。总之，我们都见识到了这些教官的严厉。然后便是总教官的训话了，弄了好久总算是让负责各班的教官呆下去休息了。

带我们的教官姓邹，我到现在才知道的，我以前一直以为他姓周。邹教官很年轻，只有25岁。但他却说他是最严格的教官。他带的班级百分之九十的都是优秀班级。他的读书经历正好应正了那句：逆境也是人们的垫脚石。邹教官出生在农村，家中还有一个弟弟。在他读大学时是他自己赚的学费并且还是他供自己的弟弟上学的。正是这样一个艰苦的环境磨练了他刚毅顽强的性格。他总跟我们说：“做任何事都要想办法，你不去努力怎么知道你能行？”他还说他以前的同学现在都觉得没脸见他，就算见了面也不知道怎么叫他因为他有很多个称呼。他还很自豪的说他是这里最优秀的教官，连总教官做决定都要先问一下他呢。邹教官对我们的期望很高不希望我们成为那百分之十中的失败者。我当时便觉得这一天的活动充满了挑战。

第一项活动是四个班一起的集体活动，是把八个字“我们是最棒的团队”拆开来说。看似简单实际上非常考验集体的团结。面对我们班看着他们不把这当一回事的样子就知道没希望。果不其然，我们班输了输得惨不忍睹，比小学生的成绩还低呢。看着刚才一个劲鼓励着我们说我们比刘翔进步还快的邹教官心里有种说不出来的感觉。

接着便是分班活动了。一个班分成三队分别选出队长。想出队名，队徽和对歌。我们这对的队长是易晟，队名是“追梦”是追求梦想的意思，队徽是一个插上翅膀的飞字，队歌便是《我相信》的高潮部分。弄完了以后便是展示，好吧，处于紧张我们队得分没别的队高，但我们却不以为意，因为后面还有比赛，那比的是团结。虽然他们口才比我们好但不一定比我们团结。事实证明，我又错了

玩的游戏的名字叫“大脚板”看着同学抬出的道具，那笨重的木板上绑着带子，游戏的规则很简单：各队队员分别把脚套在带子里，绕过电线杆再回到原地的队伍获胜。因为我们这对配合不默契导致我们前两回都没有完成。易晟还为此闹了别扭，教官也说要我们自己想办法完成。第三回就换成了我第一个，把易晟换下来了，结果我们这对还是输了，但是完成了任务。我也体会到了同学之间的团结互助是多么的重要，最后我们这对的队长便从易晟换成了我。他还在总结时说：“不要总埋怨自己的队员，我们能相遇就是缘分，我们能分到一班更是不可多得的缘分。”听到这我有一种惭愧感，也为当上了队长，更觉得一种责任感，油然而生，脑海中不觉涌现出要保护队员的使命感。

自从“大脚板”活动后我们这对的队员也有了要团结的意识，以至于在下面那个游戏中体现出来了。

下一个游戏叫做“同心鼓”，那是一个有很多根绳子组成的鼓，游戏规则是：队员拿着绳子的顶端，操作着鼓来打排球，打得个数最多的那对获胜。这一次我们对没有出现责骂队员的现象。而是都专心致志地练习，但可能是因为有的队员太柔弱的原因。我们这对最终还是败了，但至少我们努力了这就不算数，教官也表扬了我们这对有进步。

最让人期待的便是拉歌比赛了，先是每班同学都学习我们株洲市的市歌《株洲的人唱株洲的歌》后是每班自己再准备一首歌曲，最后就开始比赛了。

我们跟着音乐的旋律学起了市歌。没想到邹教官人不仅长得帅，歌也唱的很好听。那带着磁性的嗓音真叫人着迷。他还很自恋，还说人要有自信而自恋是为了帮助自己找到自己的优点，发挥自己的长处。发现，严肃的教官也有幽默的一面。为了不辜负教官的期望，我们真的有很努力的在学习唱歌。教官说：“别到时侯忘了词，你们丢得起脸我可丢不起呢！”但最终我们还是很不争气的输了。本以为回到休息室邹教官会骂我们并责罚我们，出乎

意料他并没有这么做反而帮我们打扫了卫生。最后临走时我还是借着拿队旗的机会跟邹教官说了声对不起和谢谢，并且说我们辜负了您的期望。可他却说：“没什么好对不起的，这也不能怪你们，毕竟你们也努力了。其实偶尔唱一次失败的滋味也不错。”说完还笑了笑。等我转过身准备回队时还听见了他在我身后的呼喊：“班长好好带班。”但我却没有回头，因为我知道我一

回头那离别的泪水就会决堤，所以我快跑回了队伍中。

10.留守儿童活动 篇十

留守儿童开展读书活动 说出心中的梦

为了进一步关爱留守儿童，促进他们健康成长，2013年4月30日，唐南小学开展了“我的中国梦”读书活动，并引导孩子们好读书、多读书、读好书，表达对父母、老师的爱，憧憬自己美好的未来。

“父母不在家、学校是我家”---潘区实小关爱留守儿童活动报道

从今年暑假开始，潘集区实验小学在抓好留守儿童之家基础建设的同时，紧紧围绕“建好、管好、用好”的创建目标，加强组织领导，夯实创建基础，努力把实小“留守儿童之家”打造成为“留守儿童的乐园、亲情教育的基地、爱心互动的平台”，实现“孩子幸福、家长放心、社会满意”的目标。

进入12月份，天气渐冷，但留守儿童之家却温暖如春。畅通的亲情电话，为留守儿童与家长联系、沟通提供了方便，增进了学生与家长的感情。“我爱读书”活动的开展，为培养留守儿童健康的审美情趣奠定了坚实的基础，同时也丰富了他们的课余生活，真是畅游书海中，留守也快乐。交通安全宣传片“流泪的花季”，更是提醒广大留守儿童离开了父母的监督，一定要绷紧安全琴弦，提高自我保护能力。

“父母不在家，学校是我家”让我们用爱奏响生命的美妙乐章，让留守儿童在学校及社会各界的关爱中幸福茁壮地成长。

心手相连 快乐成长之心理健康教育辅导

为了解决留守儿童心理上的困惑，为留守儿童的学习、生活和身心健康营造一个良好的氛围。唐南小学5月28日上午组织留守儿童开展“心手相连 快乐成长”系列活动之心理健康教育辅讲座。

11.基于儿童视角开展岗位活动 篇十一

责任教育是道德教育的核心和基点。 拥有正确的、积极的责任意识，形成良好的责任情感和品质，是中国社会转型与全球化发展的必然要求。如今公民责任教育蓬勃开展，可是视角并未关注到小学生，对小学阶段的责任教育认识偏驳，责任教育方法过于简单，责任教育评价肤浅，独生子女的家庭教育存在偏差。我们曾经对本校岗位活动开展情况进行调查：队员除了对公共岗位——学习岗位的关注之外，缺乏其他有关承担岗位责任的生活经历和直接经验。因此，培养队员履行岗位职责的行为能力，首先需要激发他们的参与欲望，激起承担岗位角色的强烈要求，让每个队员“寻找”到适合自己的小岗位。

二、问题的思考

1.活动开展过程是否能关注过程性评价？

2.活动方案设计是否体现队员的主体愿望？

3.如何利用活动切实帮助队员达成责任心培养发展目标？

三、实践研究

（一）活动过程关注“过程性”的评价

1.评价指标重过程

⑴根据队员年龄特点，调整评价重点。年龄不同，责任能力也不相同。根据年龄特点的培养要做到由浅入深、循序渐进。例如：“垃圾清洁员”一职：低年级队员年龄小，要求辅导员首先帮助队员明确职责要求（正确放置垃圾袋，垃圾倾倒做到袋装化，袋口扎紧，定时倾倒等等）。进入中高年级，队员有自己的认知度和行为能力，有自己独特评判视角，因此，评价过程以重“服务表现”这个层面设定评价重点，要求队员自己想办法解决困难，主动提醒队员们自觉遵守规则，爱护环境，以及为队员们讲解垃圾分类的知识，为队员服务等等。

⑵根据队员需求，调整评价次序。评价指标一般包含“态度指标、能力指标、方法指标”这三项，但指标的确定不是一蹴而就的，是在实践摸索中，逐步完善的过程。例如：队员小艺主动报名承担“图书管理员”一职，要求辅导员能给予她工作更自由的空间度。她会根据自己的作息时间，见缝插针，及时清理藏书，分门别类，按需摆放。并多次组织和友谊班易书，向“四川芦山”地震灾区捐书活动。有了责任的积累，讲究方法的合理性和操作，自然事半功倍。

2.评价方式重过程

责任教育的评价方式的过程既是有序的，又是动态的。

⑴随着年龄增长，加入“自我评价”。四年级的评价首先关注活动中对自我情感态度评价的体现——增加“自我评价”。例如：每次考评活动都会召开班队会课，通过队员对“我的岗位我尽心”的自评，发扬自我竞争意识，通过横向的比较，肯定工作态度，衡量工作方法，检验工作实效。这样的责任目标才契合实际。

⑵结合“社会性评价”。进入四年级，岗位的分类、名称、职责范围都有了很大的拓展。队员急于尝试更富有年龄特点的岗位。假日小队就成为队员们热衷的队活动之一，因此利用学校、家委会、社区的力量，多增加一项“最有责任感队员”评比，由家委会根据假日活动表现考评。将横向、纵向多角度结合，家长也能惊喜地看到队员们成长的快乐，为家庭责任培养打好基础。

⑶拓宽“辅助性评价”。关注日常个体行为，作为过程性评价另一种辅助形式——表现性评价。例如“饭勺管理员”、“午餐文明检查员”等这些岗位，我们会邀请食堂阿姨，校工等多层面人员共同参加考评会。这种点、面结合的过程性评价对教育活动的推进起着积极的作用，让队员体会到“岗位不分大小，责任无处不在”。总之，这三种评价其实还是过程性评价的扩展和延续，目的为过程性评价服务。

⑷队员自建考章小组：设立由队员自行组织、成立的考章小组。按照考章项目对队员的岗位情况进行考评，最终结果由考章员决定，体现公开的原则。考章的本身就是一次互学、互动的过程，队员变被动为主动。享受权利的同时，更好地践行岗位责任。

3.特殊队员重特殊过程评价

队员加入活动的过程，不断生成特殊的个性问题，也是活动评价必须考虑的部分。队员们就岗位安排提出一系列问题。例：岗位不适合我；我想自己选择能发挥我特长的岗位；大家对我的岗位的关注度不高；评岗位明星从不考虑我……

⑴先做再评。例如：学校曾发生“鸽子蛋被破坏”事件。队员主动向大队部提出负责鸽子棚的安全守卫工作，自发成立“护鸽巡逻队”，不辞辛劳，严守鸽棚，制作了宣传小报。在突发事件的处理中，这几位“护鸽员”们采用的高度的自觉性和灵敏度让人折服。紧急事件紧急处理，评价方式也必须做出相应的调整。鼓励队员们先做再评的评价方案势在必行，这样既是责任精神的宣扬，更是对个性发展的尊重。

⑵因人而异。同一个岗位，评价的标准也要考虑到每个队员的不同需求。例如：“电脑管理员”的工作极重要，忘记关闭电脑既浪费，又给安全带来隐患。中队曾设立了两个“电脑检查员”，开始采用轮换负责的方法，各自为阵，但疏忽遗忘在所难免。辅导员鼓励这两名岗位负责人自我商议，制定、完善方案：一名队员负责放学后及时将电脑关闭，另一名队员上完兴趣班再回教室检查一遍。这种相互督促、相得益彰的模式，给队员带来更多责任意识发展空间。

⑶因地制宜：同一个岗位，地点不同，岗位职责也应做到相应调整。例如“三清检查员”的工作在春游活动中遇到了新问题：野餐后草坪上零落的点心和饮料，遭到了公园环卫工人的批评，队员们羞愧不已，决定立即扩大负责范围——春游之前，检查员们都会事先带好垃圾袋，督促队员们注意清洁。及时检查，不放过一个角落。主动性和视角放宽了，相应的责任也提高了。

（二）活动方案关注“儿童视角”主体性开展

“问卷调查”既是队员自我梳理、自我了解，进行初始评价的过程，也是师生共同“诊断”，查找不足的过程。发现的主要问题有：对岗位不感兴趣，认为自己的岗位不重要或可有可无，岗位和特长或者作息时间不匹配，考评方式不合理、不全面等。针对上述问题，把教育的切入点定位在：调动积极性，让队员自主选择岗位，以及设计综合性评价模式。

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1.我的岗位我做主——责任是一种勇气

把握队员身心特点，梳理队员成长过程中的关注度，从队员实际、视角、需求中选择责任主题。将岗位共分了四大类，让队员自主讨论并选择适合自己的岗位。

学业类岗位：课代表、学科小助手等；

检查类岗位：卫生保洁员、课间巡查员、节电员、值日督促员等；

特长类岗位：摄影师、班网管理员、新闻广播员等；

活动策划类岗位：午休活动策划员、队会小主持、早锻炼安排员等；鼓励特殊情况下队员们自发创立新型岗位：护鸽巡逻员、失物招领员等。

2.了解劳模事迹——责任是一份坚持

队员们起初对校园内的小小岗位并不在意，而是向往责任重大的岗位。默默无闻的岗位常常无人选择，更不能做到长久的坚持，队员的心里总向往干一份“惊天动地”的“伟业”。通过带领队员走向社会，了解全国劳模李影阿姨的事迹，近距离的走近，李影的爱岗敬业，奉献爱心的美好形象深深铭刻在队员的心上，并懂得小小岗位也能践行模范精神。“小岗位奉献大责任”——尊重成长历程中“组织归属”的需求，发挥少先队的优势，在队活动中培养和发展学生自我教育的意识与能力。

3.搭设宣传平台——责任是一种习惯

在升旗仪式上，辅导员和队员共讲“德育小故事”，宣扬岗位明星的事迹。他们中有：冒雨降下国旗的小卫士，放学后匆忙赶回学校关上电脑的保管员，放学后巡逻楼层的节电员……真实故事号召队员互学互助，弘扬正能量。懂得“我是校园小主人”、“自己的集体自己管”，提高队员的主人翁意识是强化责任的教育机制。这些事迹足以让队员们领悟：主动是对队员责任最大的创造。

4.参与角色体验——责任是一种素养

利用家长资源开展职业介绍，了解各行各业的敬业精神，通过“我是小电工”、“我是小医生”、“我是小警察”的体验，进一步培养责任意识。以特色活动“护蛋记”为载体，让孩子体验母亲的角色，懂得责任的重要和伟大，将感恩之情化为强烈的责任感。责任教育的出发点必须是直接的行动，情感的体验最终必须内化为行动上的运作。积极探索责任教育的有效策略，发挥队员主体性，使活动成为自觉、自愿、自主的活动。

5.确立个性目标——责任是一枚硕果

从儿童视角出发，充分给予队员尽情发挥自己才能和个性特长，提高责任意识的成效。如自主申报岗位，自起岗位名称，自定岗位职责，自立岗位承诺等等。辅导员听取、采纳了队员的合理建议，允许队员去主动优化、创新活动的结构等方式，引导队员主动参与、策划、实施、反思……主动参与的岗位活动潜移默化、深入浅出地把队员们小小的“社会心”用心地培植，将责任心培育成为习惯。

总之，责任教育对队员全面发展和成长起着不可估量的催化和促进作用。责任心是关系到未来，是决定人生走向的大事。以岗位实践活动为载体，开展责任教育活动，坚持利用过程性评价来规范活动程序，提高活动的质量，是一个长期的教育过程，也是作为辅导员坚持研究并实践的大事。围绕责任心的培养的目标，设计的系列岗位活动体现教育的层层深入，内容的不断深化，形式的灵活生成，教育功能做到与时俱进、切实有效。“今天有小岗位，明天显大责任”——队员在活动中得以潜移默化的培养，在过程教育中逐步的显现，在创意的亮点中生成序列，实现对现实责任教育的超越，提升活动的质量和实效。

12.少年儿童活动 篇十二

1 小海螺阅读拓展活动

为了更好地推广和引导青少年正确阅读, 北海市少年儿童图书馆拓展多元化的阅读空间, 通过开展丰富多彩“五彩童年, 与爱成长”的小海螺阅读拓展系列活动, 开阔了孩子们的视野, 增长知识, 愉悦身心, 让孩子在活动中收获快乐, 自由地发展自己的潜力, 从而爱上少儿图书馆, 爱上阅读。

1.1 小海螺阅读拓展活动之一:小海螺周未故事会

固定每周六上午在馆内大厅举办, 故事的主题分别是利用本馆图书资源讲述书中故事, 邀请外教讲述英汉双语故事, 邀请专家讲述北海历史文化故事, 志愿者讲述科普知识专题故事, 如“我爱飞鸟”、“海洋生物”等, 故事会给孩子提供一个展示自己的平台, 让爱讲故事的孩子和喜欢听故事的孩子, 有一个相互交流分享的机会, 孩子们在故事会中, 学会做人做事, 获得一些生活经验, 养成良好的学习习惯, 从而走入阅读世界。

1.2 小海螺阅读拓展活动之二:推广制作绘本、电子书活动

绘本画面精美, 富有内涵, 能给孩子美的熏陶, 让孩子在阅读过程中, 享受文学, 也感染到美学, 激发孩子的想象力, 有利于孩子创造力的培养, 还可培养孩子的逻辑思考、预测推理能力。我们通过举办“双语儿童故事会暨阅读绘本”大赛和创意阅读绘本展示活动, 把最优秀的绘本介绍给孩子和父母, 让孩子们在优秀的绘本故事中找到阅读的乐趣, 找到阅读的意义。

为了迎合孩子们好奇、好动的心理特点, 利用电子书制作工坊的资源优势, 通过组织电子书制作大赛, 让孩子在体验一种新的阅读方式以外, 自己动脑动手, 发挥想象力和创造力, 创作出自己的作品, 并放在网上图书馆里, 与其他孩子进行分享交流。

1.3 小海螺阅读拓展活动之三:小小图书管理员志愿者活动

少年儿童图书馆主要的服务群体是孩子, 能让孩子对图书馆有归属感, 对于孩子的自身学习和成长以及图书馆的发展都有很大的作用。通过招募假期小小图书管理员志愿者活动, 是让孩子亲身参与到少儿图书馆的工作和管理中, 参加的小小图书管理员志愿者在我馆工作人员的指导下, 学会图书管理的方法, 培养孩子奉献精神和社会责任感, 以及学会一门图书管理的技巧。让孩子真正成为图书馆的小主人, 自由发挥其潜在的能力。

1.4 小海螺阅读拓展活动之四:暑期阅读嘉年华系列阅读拓展活动

孩子们结束学校生活, 告别书本和课堂, 该怎样度过一个有意义而快乐的暑假?为丰富全市少年儿童的精神文化生活, 北海市少儿图书馆为全市青少年奉上的三重好礼, 即“学习”礼、“实践”礼、“娱乐”礼, 举办了书法、绘画、摄影、英语等公开课;开展影视欣赏、音乐欣赏、舞蹈欣赏、形体气质讲坛、礼仪礼节讲坛等讲座;开展电子书制作、种植、摄影等实践课;明星宝贝计划:现代舞、小歌手、模特走秀等培训;还特别为孩子们播放假日电影。使孩子在读书活动中开阔视野, 延伸孩子在学校学习的知识, 扩展孩子的学习范围, 增长知识, 在暑假期间让孩子在玩中学习, 在学习中娱乐。

2 小海螺阅读拓展活动成效

2.1 培养实践能力

我国著名教育家陶行知提出“教学做合一”的教育理念, “教而不做, 不能算是教;学而不做, 不能算是学。教与学都以‘做’为中心”。由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。他还主张“六大解放”, 其中一项是解放孩子的双手。实践对于孩子的发展十分关键, 它关系到孩子生活能力、学习能力等方面的发展。我馆开展了一些培养孩子实践能力的课程活动, 让孩子走出学校课程之余, 增强动手能力, 积累更多的经验。

1) 摄影实践:通过邀请知名摄影家上公开课的形式, 开办为孩子们讲授摄影技巧、摄影方法等一系列详细的课程, 带领孩子到馆内、户外进行实地实践。孩子们在系统的学习后进行动手操作, 提起孩子学习的兴趣, 让孩子快速有效地学会摄影, 一些优秀作品还参加了2013年全国少年儿童阅读年的摄影大赛。

2) 种植和养殖的实践。近年来, 随着城乡一体化建设的迅猛发展, 一些城市里的儿童很少有机会与大自然亲近, 现在的儿童不认识禾苗, 分不清麦苗和小草, 所以在暑假期间, 我馆开展了种植养殖的实践课程, 由老师指导种植和养殖的方法和注意事项等知识, 给参加的每个孩子发一些简单的植物的种子或者容易养的动物, 每天做好记录, 拍照。展示成果的当天, 每个孩子说说自己的种植或者养殖过程和解释记录, 展示动植物生长变化的照片, 讲述自己的种植心得体会, 最后以当场画画方式, 表达了自己自然的感情, 互相交流。科学活动是发展儿童智力的重要途径, 丰富多彩的活动培养了孩子的动手操作能力, 为孩子积累种植和饲养的经验, 同时也培养他们环保意识和亲近自然的情感。

2.2 培养艺术和审美能力

我馆不仅仅是未成年人阅读的天地, 还是他们培养情愫的小天地。通过整合社会资源, 我馆发挥利用现有资源, 举办书法、美术培训班艺术欣赏讲座、礼仪讲座和形体气质的讲座, 这些利于孩子发展的活动, 能让他们在活动中提高审美和艺术修养, 传承中华民族传统文化, 吸收和借鉴外国优秀文化, 激发他们的创新意识, 调动他们的潜能。给孩子讲授一些形体塑造和内在气质提升的方法和技巧, 以及生活实例, 让孩子修身养性, 陶冶情操。

2.3 学习和娱乐能力

当今社会是个多元化社会, 图书馆发展也呈现出多元化趋势。发展多载体、多样化和多功能的图书馆, 让孩子在走出学校之余, 能够在一个轻松自由的知识大殿堂里, 学习更多在学校里没有遇到的知识, 开拓他们的视野, 增加他们的学习经验。暑假期间, 我们开展了一系列的知识讲座, 通过救护和逃生知识的讲座、英语沙龙大派对、棋艺大比拼等, 让孩子们和老师、同伴一起, 以一种不同于课堂的方式, 在轻松快乐的氛围下, 通过一些小游戏和小竞赛, 进行知识的交流和学习, 学习到了很多领域的知识。

3 结论

“五彩童年, 与爱成长”小海螺阅读拓展系列活动的举办是北海少年儿童图书馆就如何更好地推广和引导青少年正确阅读方面进行探索的创新举措, 是根据本馆实际, 尽可能地拓宽领域、多角度地开展丰富多彩的阅读推广活动, 通过拓展阅读空间来推动社会阅读, 为广大青少年提供有助于他们健康成长的精品活动, 营造了良好的成长环境, 发挥了其社会教育职能, 取得良好的社会效益。

参考文献

[1]陈书梅.从台湾阅读推广活动之现况谈公共图书馆之阅读指导服务[J].图书馆建设, 2006 (5) .

13.留守儿童活动记录 篇十三

2015-2016学年

一年级2班

学生

班主任

关爱留守儿童主要事迹

一、落后的原因

1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。3.不遵守纪律。

二、在校表现

1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。

4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。

三、关爱措施

1.在班中为她俩召开主题班会，为她们寻找闪光点，激发她们的自信心。2.给她们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促她们。3.一有进步就及时表扬，树立她们的信心。

4.与她们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。5.让她们担任班里的一些职务，给她们一些担子和责任。

四、效果

积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

关爱留守儿童记录表

2014-2015学年

二年级2班

学生

班主任

关爱留守儿童主要事迹

一、落后的原因在校表现

1.上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣。

2、作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，书写相当潦草。

二、关爱措施

2.在思想上教育她，感化她。

3.特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟她坐，目的是发挥同桌的力量。

4.单独给其辅导。

三、效果

学习上有了些进步，作业整洁了，准确率也提高了，练习也能及格了，纪律上也能自己约束自己了。

关爱留守儿童记录表

2011-2012学年

一年级2班

学生

班主任

关爱留守儿童主要事迹

一、落后的原因与在校表现

学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心，自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主能力较差。

二、关爱措施

1、经常与家长加强电话联系，争取家长对学校工作的支持与配合，教育孩子改变学习的态度，以及孩子的文明礼貌教育。

２．进行班会课感恩教育，在会后让她说说她的感受，然后布置回家的作业：做几件感恩的事。

３．课上经常让其回答她可能回答出来的问题，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。

三、效果

学习有劲了，上课积极发言，作业完成的也很认真、及时，成绩有了明显的进步，她也懂事多了，而且还做了很多让她父母感动的事。

关爱留守儿童记录表

2012-2013学年

二年级2班

学生

班主任

关爱留守儿童主要事迹

一、落后的原因

（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。

二、关爱措施

一、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方式进行沟通

二、多元评价，强化阳性。

三、找准突破口，稳步提高

四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

五、定期进行相关知识的辅导：计算、解决问题、、、、、四、效果

14.留守儿童活动制度 篇十四

为了做好留守儿童的管理工作，特制定孔道口小学留守儿童活动制度。

一、留守儿童活动室组成人员及岗位责任制

组长:张合战副组长:孔令喜

牵手老师: 张连云刘修然李慧孔令旭

（一）、组长主要职责：

1、负责留守流动儿童活动的全面工作，搞好班子的自身建设，经常组织政治、业务学习，留守 儿童工作要有短期计划，长远规划。

2、做好宣传工作，从而使全社会都来关心、关爱留守儿童。

3、安排组织留守儿童活动。

（二）、副组长职责：

1、积极主动，认真负责，协助组长抓好留守儿童活动的全面工作。

2、负责调查了解，摸清留守儿童的实际困难，给予适当解决，为他们排忧解难。

3、对留守儿童登表造册建档。

（三）、牵手老师职责：负责组织留守儿童活动的日常活动。

二、牵手老师活动制度

1、每周一到周五牵手老师和留守儿童至少一次谈心并将活动情况于周五上午报

学校。

2、至少每两周做一次家访和监护人做一次长谈深入了解留守儿童的需要。

3、每月至少一次和学生家长电话联系一次，并且作好记录，了解家长对孩子的要求。

4、学校设立有亲情电话：3365259，并且有电脑视频方便儿童和家长联系。

5、每周四下午4:00为留守儿童专题会时间，所有老师都要参加。

三、“留守儿童”活动制度

1、留守儿童必须讲文明，有礼貌。

2、留守儿童必须爱护活动室内有所有设施、财产，损坏公物照价赔偿。

3、留守儿童进活动室时严禁穿奇装异服，严禁染发，男生不留长发，女生不带

耳环。

4、留守儿童活动期间必须有组织纪律性，牢固树立安全观念，严防触电等事故

发生。

四、留守流动儿童兴趣小组活动室值日表及开放时间

时间：周六下午周日下午

值日人员：孔令喜孔令旭

注：开放时间：夏季17：00—18：30冬季17：00—18：00

寒暑假除双休日外增开放周一和周三

15.学前儿童绘画色彩心理活动分析 篇十五

一、学前儿童绘画色彩心理表现

(一) 多色彩与少色彩

绘画中不可缺少色彩, 特别是学前儿童对于色彩的感知是自身情绪、思维反映的一种, 孩子们在绘画的过程中, 其心理活动不同, 那么对于色彩的运用同样是有着自身的思维模式的。学前儿童在对绘画色彩使用多少同样是反映孩子的一种活动心理, 一般来说情绪越强烈或绘画者对情绪的控制水平越低, 越倾向于选择多种色彩。比如学前儿童在绘画太阳的过程中, 有的儿童对于太阳会采用多种颜色, 比如红色、黄色、蓝色、黑色, 这多种颜色的叠加反映出学前儿童的情绪强烈, 处于一种难以控制的水平过程中。

(二) 冷色调与暖色调

对于成人来说, 冷、暖色调的不同是一个人心境的反映, 而对于学前儿童来说, 使用这冷、暖色调同样能够反映他们在绘画创作过程中的活动心理。比如, 学前儿童在绘画过程中, 越是较多的使用暖色调, 说明心理健康, 越是较多的使用冷色调, 就代表着他们情绪压抑。比如孩子在绘画一副玩游戏的场面, 情绪积极的孩子可能较多使用红色、黄色等暖色调, 而情绪压抑的孩子就会较多使用绿色、蓝色等冷色调。

(三) 色彩反复叠加

色彩反复叠加是学前儿童在绘画过程中, 对于某一种颜色进行一次次重复勾勒, 最后呈现出的整幅画面是一种颜色线条明显, 不断叠加的感觉, 这就反映了孩子在绘画中情绪非常焦躁, 这种焦躁感反映在绘画上面就是对于同一种颜色在进行不断的填图。例如, 画一艘船, 在颜色填充的时候, 心情平静的学前儿童只是对船只进行简单的填充, 可是心绪焦躁的学前儿童就反复叠加填充。

二、影响学前儿童绘画色彩心理因素

(一) 身体原因

我们知道, 孩子的健康成长包括心理和身体。在绘画创作的过程中, 作为开发孩子智力, 开启孩子想象力的一种方式。但是, 在学前儿童由于身体原因出现了一些不适感, 那么孩子在绘画过程中会通过绘画色彩表现出来。学前儿童比如由于生病, 身体感到不适, 那么他们在绘画过程中, 这个时候他们所使用的色彩会一般倾向于冷色调, 由于身体上的不适, 这个时候心理会产生一种焦躁感, 在画某一个物体的色彩的时候可能会进行反复的颜色叠加。故而, 我们看到, 学前儿童由于身体方面的原因可能会对绘画色彩心理产生不同的影响。

(二) 情绪感染

情绪感染对于学前儿童绘画色彩心理的影响, 我认为主要是包括两个方面:一个方面是由于身体不适等方面的原因使得情绪受到波动, 这个时候绘画色彩会发生变化;另外一个方面指的是由于自身本身的性格导致, 那么学前儿童的绘画色彩心理活动也会是不同的。比如一般来说, 偏内向的孩子会喜欢使用冷色调色彩, 而偏外向的孩子会经常使用暖色调, 这种不同色调的使用就对孩子的绘画心理产生了不同方面的影响。情绪感染因素对学前儿童的绘画心理产生了重要的影响作用。

(三) 外部环境

学前儿童对于绘画色彩的应用, 在创作过程中受到不同因素的影响, 因此外部环境也是一个重要的因素。学前儿童比如在教师的作用下, 教师对孩子进行一种积极的鼓励作用, 那么孩子在绘画创作过程中, 由于心情愉悦, 那么会使用一些暖色调的色彩, 并且能够对这些色彩进行很好的一个应用, 因为这些色彩对于他们来说会产生一种积极向上的心态。

三、如何培养孩子正确运用色彩

(一) 引导孩子观察生活

学前儿童对于色彩的应用是孩子心理的一个反映, 孩子在绘画过程中色彩能够反映出孩子的一定思维能力, 那么在生活中, 应该让孩子能够从现实中获得启发。家长在孩子的生活中扮演着一个重要的角色, 在与孩子相处的过程中, 应该有意识的引导孩子观察生活。比如, 生活中, 孩子和家长可以做这样简单的引导, 经常引导孩子, 红旗是红色的、太阳是红色的、树叶是绿色的等, 在长期的潜移默化观察中, 孩子有一个基本的色彩概念。

(二) 大胆激发孩子想象力

想象力是孩子梦想的翅膀, 学前儿童的想象力能够通过绘画展现出来。同样在绘画的过程中, 教师应该对孩子的绘画色彩做出一个大胆的引导, 比如孩子在绘画过程中, 教师鼓励孩子把太阳画成多种颜色, 因为这是孩子激发内心想象力, 自身对外界的一个感知的过程, 在这样的一个绘画过程中, 孩子的绘画色彩能够反映孩子的心理活动。教师应该在绘画过程中, 如何引导孩子的绘画心理, 应该是以一种积极的、健康的正面的去引导作用。

(三) 培养孩子良好心态

不同绘画色彩是不同的绘画心理活动的展现。学前儿童还处于一个各方面在全新的培养过程中, 绘画色彩能够反映出学前儿童的心理。焦躁的孩子一般倾向于对色彩的叠加, 这样对孩子是一种伤害。那么, 家长和教师应该对孩子的一些生活小事情进行积极引导, 故而, 在小朋友的相处过程中, 有意识培养孩子集体合作的精神。

色彩是心理活动的一种反映, 在学前儿童的成长过程中由于受到身体、心绪、外部环境等多方面的影响, 在绘画中反映出了不同的绘画色彩心理。学前儿童在绘画过程中的绘画色彩心理是心理活动的反映, 家长、学校等多方面的配合是培养孩子心理健康的重要一步, 培养学前儿童积极健康的心理是抓住孩子绘画色彩心理的关键一步。

参考文献

[1]王亦慧, 陈平.让孩子画出心中的色彩——儿童美术教育之我见[J].大众文艺.2010 (13)

[2]张奇编著.儿童审美心理发展与教育[M].北京师范大学出版社, 2000

16.少年儿童活动 篇十六

关键词 韩国 国立儿童青少年图书馆 阅读推广活动

分类号 G259.312.6

Abstract Korea’s National Library for Children and Young Adults holds the vision “To become a library that unlocks the future of children and young adults” and makes great efforts for the reading promotion programs. This paper introduces the reading promotion programs in Korea’s National Library for Children and Young Adults and then puts forward some suggestions for the development of China’s reading promotion for the children.

Keywords Korea. The National Library for Children and Young Adults. Reading promotion programs.

1 国立儿童青少年图书馆的建立

韩国国立儿童青少年图书馆建立于2006年。该馆收藏韩国国内外儿童青少年资料和有关研究资料，拥有全世界范围内各类藏书，为读者提供丰富的信息和优质的服务，开展丰富多彩的学术文化活动等，致力于发展成为充实和便利的图书馆。

国立儿童青少年图书馆是在韩国社会和政府重视儿童和青少年阅读的大背景下产生。随着韩国经济的发展，越来越多的韩国家长意识到阅读的重要性，并对儿童阅读投入更多的关注。韩国主要广播公司之一的韩国文化广播公司（MBC）从2003年起开展了“图书馆奇迹”项目。通过私人机构的资助，“图书馆奇迹”项目在韩国全国范围内建设了很多小型的图书馆[1]。同年，韩国文化体育观光部发布了“图书馆体系综合发展规划”，该规划着眼于韩国国立中央图书馆和公共图书馆的发展。此外，教育科学技术部推出了“学校图书馆全面振兴计划”。各地地方政府也致力于少儿服务的改善，兴建新的图书馆或者扩展公共图书馆的少儿服务。所有的工作都旨在满足当地居民的信息需求和对图书馆使用的需求[2]。

作为韩国图书馆的代表，韩国国立中央图书馆致力于帮助全国范围的图书馆改善图书馆服务，促进阅读推广。2005年，国立中央图书馆制定了设立国立儿童青少年图书馆的基本计划。从2005年9月到2006年3月，原学位论文馆重新装修施工，新建的国立儿童青少年图书馆于2006年6月28日正式开馆[3]。

国立儿童青少年图书馆从建立伊始就致力于实现“开创儿童和青少年未来的图书馆”的愿景。该图书馆的五大目标是：（1）为儿童和青少年图书馆服务的发展奠定基础；（2）促进儿童青少年群体阅读推广项目的发展和分配；（3）提升儿童图书馆员的专业知识和能力；（4）为儿童读物的研究和图书馆馆藏的战略发展提供协助；（5）成为儿童青少年图书馆的模范图书馆[4]。国立儿童青少年图书馆旨在通过开展多元化的活动，为图书馆个人和致力于儿童图书馆服务的人提供支持和服务，以帮助儿童和青少年开阔想象力，对未来充满理想。

2 国立儿童青少年图书馆阅读推广项目

国立儿童青少年图书馆成立后，即承担起开展儿童和青少年阅读推广项目并在全国范围公共和学校图书馆实施项目的责任。国立儿童青少年图书馆开展了一系列有代表性的阅读推广项目，并取得了显著成效。

2.1 与图书馆一起阅读[2]

“与图书馆一起阅读”是国立儿童青少年图书馆与全国公共图书馆合作开展的项目，旨在提高贫困儿童群体的阅读能力。国立儿童青少年图书馆每年为参与项目的各图书馆提供经费支持。经费主要用于购买书籍和聘请阅读指导人员。图书馆员和阅读指导人员每周到儿童福利中心或幼儿园开展阅读项目及活动，为儿童阅读提供帮助。该项目旨在帮助贫困儿童群体培养阅读习惯，在图书馆实现梦想。由于文化水平的提高有助于摆脱贫困，因而该项目为贫困儿童提供了更多接受阅读教育的机会。参与这一项目的儿童大多来自贫困家庭，他们在课堂上学习能力较为落后，语言能力较弱。这部分儿童的性格特点是过分内向，有些还带有暴力倾向。项目实施的最初阶段，儿童很难对图书馆员或者阅读表现出兴趣。但是，随着时间推进，他们逐步在阅读方面树立起自信并开始享受学校生活。在性格变得更乐观的同时，孩子们的社会技能也得到了极大改善。

以2012年“与图书馆一起阅读”项目为例，全国共有186家图书馆提交了项目申请，从中遴选出135家图书馆参与项目。这一年度共有2700名儿童参与到项目中，年度经费预算为650 000美元，每家图书馆获得了大约4000美元的项目经费，用于购买书籍和聘请阅读指导人员。10个月的时间里共开展阅读项目4320个，购买书籍32 400余册。表1是自2007年开办项目以来各年度统计数据[5]。从表1中数据可以看出，图书馆申请数量、图书馆参与数量、参与儿童数量、开展项目以及购买书籍都呈逐年增长的趋势。可以看出，该项目已逐步得到认可和接受，同时活动的参与面、受众面以及影响力逐步扩大，“与图书馆一起阅读”项目得到进一步发展。

2.2 13-18岁书虫图书馆冒险[2]

作为青少年读者，他们在孩童时期可以充分体验阅读的乐趣，但是当进入初中和高中之后，由于课业负担很重，他们就很难在阅读上花费充足时间了。基于此，国立儿童和青少年图书馆首创“13-18岁书虫图书馆冒险”项目，意图在初中和高中生群体中进行阅读推广。目前，这一项目已在韩国全国进行推广。

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对青少年来说，他们受同龄人的影响远比受父母、老师或者图书馆员的影响更大，因而“13-18岁书虫图书馆冒险”项目突出了青少年群体的创作和参与。青少年对项目的参与能够引起同龄人的读书兴趣并引起更多的关注。该项目采用了青少年绘制的卡通形象海报“13-18岁书虫图书馆冒险地图”进行宣传。同时，由800名学生组成的阅读项目读者，根据青少年的兴趣在9个主题中选择书目并向同伴推荐，这些主题包括“我的未来”“性与爱”“朋友”“我的星球：地球”“家庭的意义”“生命的奥秘”“我们所做的一切都是艺术”等。为此还开办了网上社区，参与者可以发表书评或者分享阅读后的感受，进一步增强参与者之间的互动。“书虫图书馆冒险”项目的读者在儿童阅读推荐书单的发展过程中起到了主导作用。

每年有40所初中和高中被选作这一活动的参与者，每所学校可获得国立儿童青少年图书馆2000美元的财政资助。其中一半的资金用于购买图书，剩余的资金则用作阅读项目的实施资金。该项目促进了青少年的日常阅读，进一步提升了学校图书馆的地位。越来越多的学校图书馆员和教师利用推荐书单为学生定制阅读计划。同时，该项目还进一步提升了参与图书馆的形象，吸引了越来越多的学生走进图书馆成为图书馆的读者。

2.3 多元文化家庭阅读推广项目[2]

随着外来移民的不断输入，韩国社会跨国婚姻日趋常态化，韩国已经由单一化社会逐渐转变为多元文化社会。有些多元文化家庭的儿童，因其母亲是外国人，他们在语言表达方面的能力较差，因而在课堂上就会表现得极其内向，甚至具有暴力倾向。为此，图书馆采取了针对性措施帮助具有多元文化背景的儿童提高文化水平，增强阅读能力，以帮助他们适应社会。国立儿童青少年图书馆已与美国威斯康辛州密尔沃基大学开展合作，制作了讲故事书籍和DVD并分发给全国的公共图书馆和文化中心，以便更好服务于具有多元文化背景的读者。韩语讲故事图画书也被翻译成英语，并进一步翻译成其他几种主要在韩国使用的语言（包括越南语、泰语、蒙古语以及汉语等）供孩子们阅读。为了引导孩子们更多参与，这些故事图画书还被制作成了动画DVD的形式。迄今为止，儿童青少年图书馆已经完成了150余种故事书内容的制作并计划再制作130余种。这些内容均可以在图书馆的网站上免费获取。

2.4 全国公共图书馆阅读课堂[2]

为了更有效地开展阅读项目，国立儿童青少年图书馆制作了“阅读课程指南”并分发给全国的公共图书馆。国立儿童青少年图书馆每年免费开办两次针对少儿图书馆员的阅读指导课程培训班，加强对图书馆员的专业培训。从2010年开始制作阅读推广宣传海报分发给公共图书馆，并对出色完成阅读课堂项目的学生授予国家图书馆馆长奖或国立儿童青少年图书馆馆长奖。同时，韩国文化体育观光部还将特别奖授予30名人员（包括图书馆员、教师和相关专家），以表彰他们在阅读推广项目中的突出表现。每年参与全国公共图书馆阅读课程的图书馆的数目都在增加。

全国公共图书馆阅读课堂开办于1971年，在每年学校假期期间举行。从2007年第75次夏季阅读课堂之后开始由国立儿童青少年图书馆承办。2011年寒假和暑假在878家图书馆开办了阅读课堂，共有28 618名小学生和中学生参与阅读课堂，参与的学校数量共有7872家，书籍总阅读量为142 851册。该年度由于在阅读推广项目中的突出表现，共颁发国家图书馆馆长奖761个，国立儿童青少年图书馆长奖779个，文化体育观光部特别奖28个。

3 项目组织和作用

2010年韩国国民阅读统计数据表明[2]，从2000年开始的由政府和私人对阅读推广活动和图书馆发展做出的努力取得了显著成效。根据统计数据，成人对图书馆的使用率较上年增长了2.6%，而小学和中学学生的图书馆使用率则由12.6%逐年增长并跃升至65.1%。儿童和青少年的阅读率也达到了1993年统计以来的最高水平。这个数量增长背后的原因是儿童图书馆环境的改善，尤其是公共图书馆儿童空间的改善以及更多儿童图书馆和小图书馆的兴建。此外，晨读项目是另一个重要的因素。一半以上的初中和高中实施了晨读计划，参与这一计划的学生每学期的阅读量在20.3本书，而没有参与这一计划的学生每学期的阅读量仅为11.8本书。这有力证明了晨读计划能够有效发展儿童的阅读习惯，并促使他们更多地进行阅读。当家庭、学校、图书馆都参与到改善儿童阅读环境中来的时候，儿童阅读就能得到很大的推进。

4 启示

4.1 健全法律和机制，为图书馆事业的发展注入活力

国家和政府的重视，是图书馆事业赖以生存和发展的重要保障。为了保障图书馆事业的发展，韩国建立了相对完备的图书馆法律体系。图书馆法对图书馆的设立、运营、管理、管辖以及司书的资格、培训、配置等有关内容做出规定，是发展图书馆为社会和国家服务的法律工具。韩国国立儿童青少年图书馆的阅读推广活动得到了法律的保障。

从1963年开始，韩国先后颁布了《图书馆法》（1963）[6]、《图书馆及读书振兴法》（1994）[7]、《读书文化振兴法》（2007）[7]、《学校图书馆振兴条例》（2008）[8]等法律条例。这些法律条例对于国立中央图书馆及各类型图书馆的设立、业务、职能等都进行了完整、具体的论述，依据法律的权威性和强制性为韩国图书馆事业的发展提供了有力的法律依据。另一方面，韩国政府和相关部门历来重视儿童青少年阅读推广工作，不断为营造良好的阅读氛围，推进阅读生活化做出积极努力。韩国从1993年开始，将每年的9月份定为“读书月”。在“读书月”期间，韩国图书馆举办读书讲座、读书报告会，开展展览等丰富多彩的活动，充分体现图书馆社会文化教育的职能。

对比我国，目前还没有一部专门的图书馆法，也没有针对儿童青少年服务的图书馆法，因而我国图书馆的少儿服务缺乏相关法律保障，这在一定程度上限制了儿童图书馆事业的发展。

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4.2 开展具有针对性的活动，对儿童青少年读者给予引导和管理

韩国国立儿童青少年图书馆的馆徽设计形象蕴含着“开创儿童和青少年未来的图书馆”之愿景，将图书馆的三类读者形象合为一体，意味着图书馆（成长）、儿童（梦想）、青少年（希望），含蓄地象征着他们之间的相互交流和融洽。这一形象表现出以国立儿童青少年图书馆为中心，根据儿童、青少年、图书管理员等各层次读者需求，采取多样化战略，谋求蓬勃发展的形象。同时，为了吸引全国儿童和青少年，韩国国立儿童青少年图书馆将显示器和天线也进行形象化加工并作为图书馆的吉祥物，该形象含有沟通、网络之意，富有创造性和未来性。馆徽和吉祥物的形象化特征有利于提升儿童和青少年的阅读兴趣，拉近与读者的距离，有助于吸引和引导小读者走进图书馆，参与阅读活动。

韩国国立儿童青少年图书馆的阅读推广活动针对不同受众人群，针对不同年龄的儿童青少年开展了具有针对性的活动。各种活动的开展都结合青少年的身心发展特点，能够使青少年乐于、主动参与其中，同时发挥同龄群体的示范作用，进而使得阅读推广活动能够更好地开展、取得更好的成效。如“13-18岁书虫图书馆”冒险项目正是针对这一年龄段读者容易受同龄人影响的特点，强调了同龄读者的参与，取得了很好的阅读效果。

借鉴韩国国立儿童青少年图书馆的经验，我们在开展阅读推广活动的时候应充分考虑到儿童青少年的身心发展特点，加强服务、提供引导，并考虑到同龄群体的示范作用，采取更加切实有效的措施，进一步推动阅读推广活动的开展。

4.3 扩大活动参与面，搭建和完善立体阅读环境

韩国国立儿童青少年图书馆在阅读推广活动中强调活动的参与面，不仅兼顾各个年龄段青少年对阅读的需求，还兼顾到多元文化家庭的孩子以及弱势群体儿童的阅读需求，对他们予以人文关怀。如多元文化家庭阅读推广项目面向外国家庭的孩子；“与图书馆一起阅读”项目兼顾到贫困家庭的孩子。在阅读推广活动中，各个年龄、各样经历的儿童青少年都囊括其中，使他们能够在众多活动中找到并参与适合自己的活动。另外，在活动过程中，突出了阅读主体的创作和参与，在阅读推广过程中，充分调动儿童青少年积极性，让儿童青少年在彼此的相互影响、相互认同的过程中产生心灵共振，以在阅读推广过程中起到事半功倍的效应。

对于青少年来说，他们的想法和发展方面更容易受与其朝夕相处的人的影响，更容易接受周围环境的学习和阅读宣传。认识到这一点，国内图书馆在阅读推广过程中，可以通过举办亲子阅读、家庭阅读俱乐部等向家长宣传阅读的重要性，唤醒家庭阅读需求，使家长重视阅读，营造良好的家庭阅读氛围；学校方面，通过主动了解学校需求，为学校提供个性化服务，协助学校充实阅读资源，开展合作，营造良好的校园阅读氛围。通过图书馆对家庭阅读、学校阅读的关注和引导，搭建和完善立体阅读环境。

4.4 开展图书馆协作与资源共享，构建高效率的阅读推广服务体系

国立儿童青少年图书馆阅读推广活动的开展不仅仅限于图书馆内部的层面，他们还与各相关儿童青少年机构等进行合作开展项目。如“与图书馆一起阅读”项目，通过图书馆员和阅读指导人员走进儿童福利中心和幼儿园，拓展了图书馆的服务范围，加强了图书馆和这些机构之间的合作。“全国公共图书馆阅读课堂”由国立儿童青少年图书馆开办，加强了对图书馆员的培训和对阅读活动的引导，有利于发挥儿童青少年图书馆的引领作用，更好地发挥儿童青少年图书馆典范的作用。

由于我国图书馆的密度及辐射范围较低，因此，在图书馆阅读体系构建中应该采取措施加大图书馆的辐射力和影响力，将服务触角进一步向基层延伸。在我国儿童青少年阅读推广中也应该大力提倡开展跨界资源整合和机构合作，通过图书馆与政府、协会、学校等机构的合作，分享资源，逐步构建高效率的阅读推广服务体系，以进一步扩大阅读推广活动的受众面，增强其效果。

参考文献：

[ 1 ] Ahn， Chan-soo. Reading Promotion for Children in Korea[EB/OL].[2014-05-21].http：//bookreader.or.kr/.

[ 2 ] Sook Hyeun Lee. Korean National Strategy for Library Development and Reading Promotion for Children and Young Adults[EB/OL].[2014-03-20].http：//conference.ifla.org/past-wlic/2011/114-lee-en.pdf.

[ 3 ] National Library for Children and Young Adults. The National Library for Children and Young Adults： Annual Report 2011-2012[M].Seoul：The National Library for Children and Young Adults. 2012.

[ 4 ] The National Library of Korea. Brochure about the Na-

tional Library[EB/OL].[2014-04-10].http：//www.nl.go.kr/servlet/contentPdf？site_code=english&file_name=

133952.pdf.

[ 5 ] National Library for Children and Young Adults. 2012 Training Project for ASEAN Children’s Librarians [M].Seoul：The National Library for Children and Young Adults.2012.

[ 6 ] 李炳穆.韩国图书馆法[J].图书情报工作，2008（6）：6-13.

[ 7 ] 吴新莉.阅读是一项国家战略[J].科技导刊，2011（11）：18-19.

[ 8 ] School Library Promotion Act[EB/OL].[2014-06-10].

http：//www.moleg.go.kr/english/korLawEng？pstSeq=52

167.

宋 辰 国家图书馆馆员。北京，100081。

（收谢日期：2014-07-31 编校：方 玮）