快乐教育,让孩子在快乐中成长

快乐教育,让孩子在快乐中成长（17篇）

1.快乐教育,让孩子在快乐中成长 篇一

让孩子在阅读中快乐地成长

-----参与亲子阅读活动有感

五九班曹家铭家长

阅读是件快乐的事情，能让孩子拥有丰富的人生。晚饭后，一家人在一起，共同读读报纸、看看文章，真是一件快乐而幸福的事。我们的体会是：孩子一旦爱上阅读便欲罢不能，他们会不停地阅读，越读越多，越读越好，从而快乐地走上阅读道路。与孩子共同阅读已经坚持两年多了，我们亲眼看到了孩子的变化。

首先通过亲子阅读，增強了语言能力、发展了想象力、提高了写作能力。两年前，孩子写周记是非常困难的，都是每周日下午才能勉强完成，质量不高，通过亲子阅读，孩子的写作能力有实质性的突破，作文不仅立意准确，而且词句优美，经常是老师在课堂上读的范文。去年，孩子参加作文比赛，荣获全国小学生作文比赛省级一等奖。

其次通过亲子阅读，帮助孩子树立理想、熏陶优秀品质。纵观现在的儿童书籍，可谓种类繁多。有科普类，有童话类，有漫画类、童谣类等等。好的读物可以丰富孩子的语言，净化孩子的心灵，在一起阅读的过程中，只要非常的投入，就能获得愉快。最近，我们共同阅读了《感动中国学生的100个品德故事》这本书，写得非常好，在感动故事的同时，也让孩子明白了道理。最可贵的是，孩子记住了故事，在写《文明礼仪在我身边》时，就

引用了这本书中的观点和素材。

再次通过亲子阅读，增加了父母与孩子的感情，密切了父母与孩子之间的关系。书是人类进步的阶梯，终身的伴侣，最诚挚的朋友，读书能给人带来快乐，而经常与孩子一起读书，则能增加父子间、母子间的亲情，使孩子感受到家庭的温馨，使浓浓的亲情在亲密接触中加深，使我们家长与孩子成为无话不谈的朋友。我们共同读《淘气包马小跳》时，马小跳的爸爸、妈妈、老师、同学都是我们谈论的话题，有时还会因为对人物的评价不同，而大开舌战，总想说服对方赞成自己的观点。渐渐的，孩子的性格也变得开朗了，时常跟我们说说学校发生的一些事情，我们就更了解自己的孩子。

孩子正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。阅读使孩子涉猎多方面的知识、文学、历史、地理、科学等，增广见闻，对学习大有裨益，扩大知识面。喜爱阅读的孩子的语言能力特強，在听、说、读、写方面较不爱阅读的孩子高一些，孩子从书中领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙。阅读使孩子知识面扩大。书中的世界无限广阔，充满想象、好奇和机遇，给孩子带来无限的创意，会终生受益。

在与孩子共同阅读的过程中，我们收获了知识、快乐和心灵的健康！

2.快乐教育,让孩子在快乐中成长 篇二

从教二十余载,我深深地体会到教师的赏识,能激发学生的创新精神,从而逐步走向成功。《学习的革命》中有这样两句话“:如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱”。我想这就是“赏识”———欣赏肯定。“孩子的成长需要欣赏,没有欣赏就没有教育。”教师要有一双“火眼金睛”,善于捕捉学生身上的闪光点,并将其提炼成闪闪发光的金子从而使学生有被发现、 被认为、被重视的感觉,从而产生自信,继而不断进步。

作为教师对待你的学生要有这样的意识“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民。”要经常说“你不是天才,谁是天才”坚信宇宙的潜能蕴藏在每个人的生命中。

作为父母要有这样的想法“哪怕天下所有人都看不起您的孩子,做父母的也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他, 为自己创造的生命而自豪。”没有赏识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏,就精神生命而言,每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人间的。

赏识不同于一味地无条件的表扬,它是被赏识者卓越才能的真实表现,也是赏识他人者对被赏识者能力的积极肯定。我们现在面对的学生几乎全部为独生子女,家庭社会背景、 文化背景差异较大。大多数孩子在家庭中被两代人所宠爱, 听惯了夸奖和赞扬。当他们离开家庭走入学校,他们的内心深处也迫切想得到老师的赏识和宠爱,并且每一个孩子也都在刻意的表现自己,把自己的优点呈现给老师,渴求从老师这里获得肯定,从教二十载,无论是做班主任还是科任,往往会遇到一些学习好却不爱劳动或者爱劳动却不爱学习的学生,在与家长的沟通中我又了解到有上述倾向的孩子在家里和学校表现并不一样,细究其原因,有的孩子成绩不好在家里也比较懒惰,但在学校里孩子为获得老师对他的肯定和赏识,从行动上克服自己的懒惰,变得非常勤快,同时因为自己的表现获得了老师的赏识,久而久之就成了一个名副其实的 “勤快人”,老师的赏识让它愉悦,使他获得积极的肯定信号, 并在老师的肯定中快乐的成长。

赏识者在赏识他人的同时获得的是友谊,被赏识者在别人重视的目光中获得了自信。我们常说自信是人通向成功的基石,可见自信对一个人的成长有多么的重要,尤其是世界观即将初步形成的青少年,内心充满足够的自信,会使他们健康地生活,从而努力地获得成功。赏识导致成功,抱怨导致失败。不是孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好,不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使他们变得来越坏。曾经有一个在八十多人中成绩排名末三的一个孩子,站在我面前的是一个清爽利落的小男孩,交流中语言表达脉络清晰,怎么看也不像是个愚笨顽劣的孩子,细聊一会,我才发现这个孩子由于在低年级时比较贪玩和家长的疏于管理,孩子成绩始终不理想,随着所学知识难度的加大,知识链条脱节,成绩更不如从前,孩子在学校因成绩不好多次被老师找去谈话,渐渐的对班主任产生强烈的抵触情绪,心想反正也不被老师赏识,索性不去理会,学习更不求上进了,自信心也逐渐减弱。 这是一个多么失败的教育案例,究其原因,错不在教师使用同一标准要求学生,而是用同一个标准赏识每一位学生,这样相比较表现差甚至一般的孩子始终得不到老师的赏识,始终看不到老师赞许的目光,也就始终不能获得自信、肯定,更难以获得成功。针对所教学生的千差万别,作为一名为孩子未来成长、获得成功而铺路的教师而言,要有针对性的为每一个孩子树立“最近目标”,使孩子抬抬脚、伸伸胳膊就能够到树上的苹果,而不是望果兴叹,使每个孩子都因自己不同程度的成功表现获得喜悦,获得老师的赏识。

3.让孩子在游戏中快乐成长 篇三

幼儿良好个性的形成与心理发展都依赖于积极的社会性发展，一个社会性没有得到良好发展从而缺乏社会交往能力的人，即使具有良好的感知能力或突出的逻辑思维能力，他的心理发展仍然是有巨大缺陷的。这样的幼儿长大后会对社会上人与人之间的相处感到恐惧、无法正确解决问题，致使其形成各种怪癖或病态发展。促进幼儿社会性发展已经成为社会、家庭、幼儿园所共同面临的一个问题。

一、游戏有利于幼儿摆脱自我中心

随着家庭机能的不断弱化，幼儿园里“问题小孩”逐渐增多，“三岁现象”不断增加。如：把朋友都作为竞争对手、争抢喜爱的玩具等。而游戏能把这些问题弱化，在游戏中，幼儿通过不断地与同伴交往，逐渐学会尊重他人，在游戏中表现出分享、合作的现象，这些表现会迁移到社会生活中。游戏使幼儿逐渐克服自私、任性的弱点，使幼儿掌握了初步的社交技能。

二、游戏有助于幼儿认识到自我的价值

在游戏中，同伴交往能使幼儿认识到自我价值，满足心理需要。有相同兴趣的同伴之间的信任使幼儿获得安全感与满足感。而且，幼儿在交往的过程中会不断调整修正自身行为，并能回忆一定的社会行为规则并加以运用，开始表现出关心他人、维护同伴关系等，为幼儿良好个性和品德的形成起到了积极作用。

三、游戏有助于幼儿社会认知的发展

皮亚杰认为，同伴关系是影响学前幼儿社会认知发展的重要因素。游戏中，幼儿是一个当下存在者，与伙伴合作的情感共鸣大于交往内容。由于幼儿游戏大多为互动游戏，交往过程中往往会产生争抢等现象，为解决冲突，幼儿要学会站在别人的角度来考虑一些事情，并渐渐开始调整自我，采取礼貌的询问等方法解决问题。这个转变过程促进了幼儿的交往技能，增强了其社会认知发展。如：在过桥游戏中幼儿要排成一队走过一座模拟的桥。通过幼儿猜拳决定顺序，玲玲猜拳输给了小玉，但玲玲还是想排在前面，于是要求再比一次，小玉拒绝，由此产生了争执。笔者向其他幼儿询问解决方法，有同学说：“小玉不同意再比一次，她不好。”不一会，又一个同学说：“但是胜负只有一次呀！”“对！对！”“一开始玲玲就输了、玲玲输了”，看到情况开始逆转，笔者轻声问：“谁知道猜拳这个游戏的游戏规则？”在回忆规则的过程中，笔者再次向幼儿讲解规则的重要性：理解、接受别人的请求很重要，但是要接受胜利和失败。玲玲理解了为什么她要在小玉后面过桥。笔者观察发现，在游戏的过程中对幼儿进行启发式的循循善诱，解决问题效果显著。既能让幼儿在愉快接受的同时，又能使游戏得以继续进行。

因意见不和而发生的争抢、打闹是一种行为冲突，冲突过程促使幼儿自我意识的发展，但是不正确的方式解决会让其形成不良的社会性倾向。这样的冲突在区域活动中较常见，游戏过程中分配的角色、材料、伙伴不理想等都成为引发冲突的原因，冲突发生之后的协调过程，是幼儿社会性发展的关键时机。幼儿解决冲突、达到协调，是一个不断克服自我中心的过程，在这个过程中，幼儿慢慢学会欣赏他人、互相尊重、互相谦让。冲突的解决在一定的意义上促进了幼儿之间合作意识的发展。

幼儿都有获胜期望，这也是自我意识成长的表现。发现自己输了，争胜心理导致争执现象发生。因此，教师面对争吵，要深究发生的原因，慢慢引导幼儿理解游戏规则。规则保障了幼儿的基本权利，起到提示活动基本进程的作用。规则中体现了丰富的社会性内涵，通过对规则的不断了解，幼儿不断调整与规则不符的行为，促进社会性发展。

幼儿的认知能力、心理发展都处于较低阶段，幼儿的行为通常受他人评价的影响。他人的评价直接影响幼儿行为。正确的评价是一种积极的外部动机，教师可根据幼儿的个性对幼儿采取不同方式强化外部动机。对幼儿良好的行为，教师要表明赞许、肯定；对幼儿表现出的不适宜行为，教师应先对行为产生的原因进行分析后，有针对性地对幼儿明确表示自己的不满、遗憾，从而帮助幼儿建立正确的是非观。

幼儿之间的交往行为对其掌握社会交往的技能就有举足轻重的意义。因此，要重视、鼓励幼儿之间的同伴互动。在日常生活中，游戏不仅是幼儿喜爱的活动形式，而且能给幼儿提供大量交往机会，以满足幼儿处于交往敏感期的需求。例如：角色游戏《娃娃家》，幼儿通过扮演父母的角色，学习了作为成人所应具有的职责和行为要求：照顾好宝宝、客人、待人有礼等。

4.快乐教育,让孩子在快乐中成长 篇四

老河口市中心幼儿园 陈峻

教学名称：《家有儿女》第七讲——熏陶感染 丰富情感（让孩子在艺术活动中快乐成长）

教学目标：通过对家长讲解幼儿家庭艺术教育的内容及方法，灌输家园携手同步实施幼儿艺术启蒙教育的本意，达到树立“以美育得、以美健体、以美益智”全面发展幼儿素质的目的。

教学准备：提前在网上收集幼儿的演出或艺术活动的影音资料；收集幼儿手工制作作品 教学过程：

导入：请家长一起来看一个视频《幼儿歌舞大赛》——孩子们着成人装，女孩露背装、高跟鞋，看上去就是个“小大人”，唱的也是网络上的“流行歌曲”，评委、主持人、家长都很满意的看着孩子们表演……

反问：家长同志们，你们觉得这样美吗? 我们今天所讲课程的名称就是“熏陶感染、丰富情感——让孩子在艺术活动中快乐成长”，分为两个部分，一是育儿有道，二是教子有方。

第一部分：育儿有道

随着经济条件越来越好，人们越来越重视精神生活，那么家庭中的艺术教育也收到重视。

一、什么是幼儿家庭艺术教育

幼儿家庭艺术教育是指家长对3-6岁儿童进行的以音乐、美术为艺术方式和内容的审美教育。即家长根据幼儿发展的特点，有目的、有计划地对幼儿进行音乐、美术等艺术熏陶，提高其审美能力，促进其社会发展和人格完善的一种教育活动。

其艺术教育的内容主要是美术教育和音乐教育，美术的内容主要有绘画、手工和美术欣赏，音乐教育的内容包括歌唱活动、韵律活动、节奏活动和音乐欣赏。

1、绘画活动

在家庭中，基本上以意愿画为主，就是由孩子自己命题、构思、创作的绘画。

2、手工活动

包括撕纸、折纸、剪纸、贴纸、染纸、橡皮泥、面泥、废旧物品粘贴、标本制作、玩具制作、布工等。

3、美术欣赏

主要包括作品、自然景物、环境布置、城市建筑等。

4、歌唱游戏

在唱歌活动中既可以练习发声发音，又可以学习语言，是进行音乐、语言互动的最好形式。

5、韵律活动

它是身体的协调性与丰富的表现力的有机结合。如舞蹈、律动。

6、乐器演奏

自制乐器可以与美工劳动活动互动，使幼儿创造力得以体现、7、音乐欣赏

是指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动。

二、幼儿家庭艺术教育有何特点

1、时代性

幼儿家庭艺术教育带有强烈的时代印记和社会烙印。上世纪80年代至今，我国的经济实力和综合国力得到明显提高，越来越多的家长尤其是城市里的家长，开始重视培养幼儿的艺术兴趣，不惜财力和精力为孩子营造良好的艺术教育氛围，这对于提高全民族的艺术素养有良好的促进作用。

2、早期性

家庭是孩子的第一个教育场所，父母是孩子的第一任教师。早期教育抓好了，可以让孩子终身受益。，尤其是6岁前，家长让孩子较早地接受艺术教育的熏陶，将有利于发现和挖掘孩子的艺术天赋，培养孩子的艺术才能。

3、感染性

家庭成员的艺术素养、家庭中的艺术氛围，对孩子的感染性最直接、最持久、最深刻。

4、针对性

幼儿家庭艺术教育具有“多对一”的特点，家长容易聚焦，可以努力帮助孩子获得更好的艺术发展。

5、灵活性

父母可以在家庭生活的任何时间、任何场合，从各方面各层次各角度给孩子及时进行艺术教育，为孩子营造艺术教育环境。

三、早期艺术教育对孩子的发展有什么好处

1、有利于孩子情感的健康发展

2、促进孩子手眼脑协调运作

3、可以培养孩子健全的人格

4、有助于发展孩子的智力

5、有助于开发孩子全脑的潜能

四、幼儿艺术能力的发展有哪些特点

1、幼儿音乐能力的发展

音乐能力是一个综合概念，它包括音乐感受力、音乐记忆力、音乐想象力、音乐表现力。3-4岁幼儿借助音乐进行自我表现的欲望和能力大大增强了；4-5岁幼儿对音乐的感受能力显著提高了；5-6岁幼儿的歌唱能力、音乐欣赏水平、节奏能力都会随着年龄的增长继续提高。

2、幼儿美术能力的发展

经研究发现幼儿美术发展分为三个阶段：涂鸦期、象征期和概念期（形象期）。一岁半到四岁是涂鸦期，这个时期没有绘画目的，幼儿以游戏形式随意进行画线活动。4-5岁为象征期，是一个过渡，孩子开始尝试利用它在涂鸦期掌握的图形表现经验。5-7岁进入概念期的幼儿，可以在动手之前想好画的主题，开始使用固有色尽情表达自己的心愿，水平有了极大提高。

五、当前幼儿家庭艺术教育存在哪些误区

1、艺术教育等同大杂烩

很多家长认为艺术教育就是让孩子学到课堂之外的更多东西，完全忽视了孩子的兴趣所在，使得艺术教育成为一个快乐的起点，到最后却成为孩子沉重的负担。

2、艺术教育成了技能训练

不少家长都认为艺术教育是教育的附属品，学好艺术可以为各类考试添加筹码，使艺术教育成了技能训练。

3、拿专业水平要求孩子

有些家长想当然地认为把孩子教的水平越高越好，忽视了艺术教育和纯粹的专业人才培养之间的不同。

六、家长在艺术教育中应克服哪些错误心态

1、从众心理

家长的从众行为不同程度的带有盲目性“其他小孩都在学，我的小孩不得不学”这样的家长在幼儿家庭艺术教育中为数不少。

2、功利心理

一旦艺术成为一种谋生的技能，它就失去了原本的意义，偏离学习本身的目的。

3、补偿心理

补偿心理是一种心理适应机制，其实是一种“移位”，即家长工作忙，没时间来陪伴孩子，便给孩子报各种兴趣班，一旦遇到困难又半途而废。

4、心理投射

心理投射是指个体依据其需要、情绪的主观指向，将自己的特征转移到他人身上的现象。直接体现就是父母将自己小时候没有得到的艺术教育强加在孩子身上，把自己的理想强加在孩子身上，剥夺了孩子决定自己发展方向的权利。这会使孩子产生逆反心理，敌视艺术教育，不利于孩子的正常发展。

第二部分——“教子有方”

一、在家庭中如何指导孩子开展艺术教育

1、家庭美术教育活动的指导：观察欣赏，丰富孩子的审美体验；直观示范，指导孩子的美术技能；形象比喻，启发孩子的联想想象；游戏练习，激发孩子的美术兴趣。

2、家庭中音乐教育活动的指导：注重培养孩子倾听的习惯和能力；在游戏中促进孩子音乐能力的发展；在身体律动中引导孩子感受和创造。

二．家庭幼儿艺术教育的途径

1、环境

2、大自然

3、日常生活 4.专门的艺术活动（游戏）

5、艺术兴趣班

三、家长在实施幼儿艺术教育时应注意哪些问题

1、遵循幼儿身心发展的规律

幼儿的身心发展有着客观的规律，教育要遵循循序渐进的原则，家庭环境不同、幼儿个体差异，因此要因材施教，根据孩子自身特点进行家庭艺术教育。

2、尊重幼儿的兴趣和选择

艺术教育最重要的一个前提就是要尊重孩子的兴趣和选择，要营造民主、平等的氛围，理解和尊重幼儿。家长可以倾听幼儿对自身创作的解读，粘在幼儿的角度去理解他的艺术表现，并给予充分的肯定。

3、创设良好的艺术活动条件

一方面在家庭中专门留给孩子一个角落，这是有效地进行家庭艺术教育的首要条件。另一方面，还要给孩子提供足够操作的艺术材料。

4、重视幼儿艺术活动中的体验

家长对孩子学习艺术教育应重视过程而不是结果，应该重视艺术本身所具有的审美情趣，情感体验的培养，是技能与情感不分离，顺应幼儿的天性。

5、配合幼儿园进行正确引导

孩子的艺术教育也需要家园配合，家长必须意识到，对孩子艺术情操的培养是一个长期的过程，孩子在家中，家长可根据实际情况对孩子进行艺术感觉的引导，如让孩子多听自然声音，多鼓励孩子跟着节拍舞动，随孩子的意愿任意描绘。

6、积极参与孩子的艺术活动

许多家长不知怎样辅导孩子艺术练习，这时你不妨尝试和孩子一起练习，只要你能融入孩子的艺术活动中，与孩子一起开心即可，孩子不但能愉快进行练习，家长工作一天后的疲惫也在快乐中消失了。

共勉：

艺术教育对我们的教育系统金额社会的主要贡献，在于强调个人和自我创造的潜能，尤其在于艺术能和谐地统整成长过程中的一切，造就出身心健康的人。——（美国美术教育家-罗恩菲尔德）

作业题（填空、判断、简答、简述）和参考答。

一、填空

1、幼儿艺术教育的内容主要是美术教育和音乐教育，美术的内容主要有绘画、手工和美术欣赏，音乐教育的内容包括歌唱活动、韵律活动、节奏活动和音乐欣赏。

2、幼儿家庭艺术教育有时代性、早期性、感染性、针对性、灵活性的特点。

3、艺术美是对自然美、社会美、日常生活美的集中表现。

二、判断

1、小宝的妈妈在电视上看到郎朗演奏，马上给孩子报了钢琴兴趣班，认为自己的孩子手指长，长大能成为郎朗那样的人。（×）

2、优美的环境在艺术教育中发挥着潜移默化的作用。（√）

三、简答题：当前幼儿家庭艺术教育存在哪些误区？ 答：

1、艺术教育等同大杂烩

2、艺术教育成了技能训练

3、拿专业水平要求孩子

四、简述题：家长在实施幼儿艺术教育中应注意哪些问题？ 答：家长在实施幼儿艺术教育中应注意以下六个问题：

1、遵循幼儿身心发展的规律。幼儿的身心发展有着客观的规律，教育要遵循循序渐进的原则，根据孩子自身特点进行家庭艺术教育。

2、尊重幼儿的兴趣和选择。艺术教育最重要的一个前提就是要尊重孩子的兴趣和选择，要营造民主、平等的氛围，理解和尊重幼儿。

3、创设良好的艺术活动条件。一方面在家庭中专门留给孩子一个角落，这是有效地进行家庭艺术教育的首要条件。另一方面，还要给孩子提供足够操作的艺术材料。

4、重视幼儿艺术活动中的体验。家长应该重视艺术本身所具有的审美情趣，情感体验的培养，使技能与情感不分离，顺应幼儿的天性。

5、配合幼儿园进行正确引导。孩子在家中，家长可根据实际情况对孩子进行艺术感觉的引导，如让孩子多听自然声音，多鼓励孩子跟着节拍舞动，随孩子的意愿任意描绘。

5.让孩子快乐成长 篇五

教育孩子除保持传统美德以外,更需秉承勤俭、爱国、包容、善良、感恩,“百善孝为先”。所以我们一定要教会我们的孩子塑具尊老爱幼、尊敬师长、团结同学、与人和睦友爱相处的基本道德礼仪品格,树立一种与人为善的阳光情怀。

正因为如此,我们许多家庭成立了爱心团队,我们带着孩子曾前往云南鲁甸、庐山地震灾区护送灾后救援物资。也利用寒暑假的时间和更多的爱心人士前往乐山马边彝族、阿坝九寨、凉山西昌等全国各地偏远贫穷山区为当地学生送温暖送爱心活动,孩子们也随行积极参与,让孩子们感知和珍惜自己的幸福生活,懂得感恩身边的一切。

6.让孩子快乐成长的 篇六

作者：网络 来源：网络 发布时间：2012年05月31日

素质教育的真谛是什么？当很多人还在思索的时候，日照市新营小学校长刘翠珍通过自己多年的教学探索，总结出了一套“和美教育”工作法。她按照学生兴趣开设了51门校本课程，设立了体育节、读书节、科技节、艺术节四大节，为全校每个孩子建立起成长档案，让孩子学会了用智慧改变生活，体验成长的快乐。

走上教育工作岗位32年来，刘翠珍始终坚持将学生的思想品德教育寓于具体教学活动之中。担任新营小学业务副校长和校长工作已经16年，但她依然坚持从事课堂一线的教学教研活动，从没因事务繁忙而误了上课。

刘翠珍认为，教育领域决不是一个独立王国，真正的教育必须根植于广阔的社会生活，必须立足于时代发展的背景。2009年以来，刘翠珍充分发挥新营小学教育教学资源优势，通过“同课异构”“公开教学”“新教育开放日”等交流活动，与薄弱学校东港区文登路小学（现新营小学东校区）联合办学，实行两校一体化管理，促进东校区师生素质不断提升，成功实现了强校带动效益，为促进日照市区义务教育均衡发展做出了较大贡献。

近几年来，她创新课堂教学，创新开设校本课程，创新师生多元评价方式，关注教师身心健康，提升教师幸福指数，在全校实施“相约一三五”校本教研，鼓励人人参与教改实验。率先开发了陶艺、扎染、女红、纸艺、形体训练等51门校本课程，实施三个“一加一”工程，全面提升学生素质；率先开展趣味大课间活动，创编小学生阳光体育音乐操，使新营小学成为全市第一个舞起来的学校；率先为每一名师生建立动态成长档案，每年创造性举办体育节、艺术节、读书节、科技节,使学生走进阳光学会健身、走近艺术接受熏陶、与书为伴快乐成长、走近科技学会创新，其经验做法在全市予以推广。

作为一校之长，刘翠珍坚定不移地为师生谋发展，靠事业聚人心，以公平公正、民主平等的心态抓管理。在全校教职员工集思广益的基础上，她旗帜鲜明地提出“创建安全节约、阳光和美、文明创新”的绿色书香型校园”的办学目标，把民主决策、民主管理、民主监督作为学校开展各项工作的基础。让爱与责任走进校园，充盈课堂，让每一位师生和谐发展，成就美好人生，形成了阳光和美的文化管理模式，使学校成为学生成长的乐园、教师幸福的家园、环境优美的绿色校园。

7.快乐教育,让孩子在快乐中成长 篇七

爱的课堂

2009年9月, 我站在了熟悉的讲台上, 这是我满怀憧憬、扑洒热情的地方, 如今眼前是崭新的面孔, 这个久违了讲台, 继续承载起我的梦想!

初一的学生顽皮、活泼的居多, 每次课前我走到教室准备教具, 他们都一拥而上:

“老师, 今天我们学什么歌?”

“老师, 这节课还玩打击乐吗?”

“老师, 今天该去哪个国家欣赏音乐了?”

“老师, 我们组的表演什么时候开始啊?”……

虽然耳边乱哄哄的一片, 但我心里还是高兴的, 因为我知道了孩子们很期待我的音乐课!

上课铃声响了, 我告诉大家, 这节课举行一个配乐诗朗诵会。在悠扬的音乐背景中, 我带着学生一起动情的朗诵起来, “小时候我以为你很美丽, 领着一群小鸟飞来飞去;小时候我以为你很有力, 你总喜欢把我们高高举起……”我鼓励班里的每个学生都选择自己最喜欢的诗句来接力整首诗的朗诵, 大家一个个跃跃欲试, 连班里腼腆少语的陈丹也站起来了, 她虽然还有些羞涩、胆怯, 但却非常投入。我告诉她:“你把诗歌的内涵和音乐的情绪表达得最好, 请全班同学送给陈丹热烈的掌声!”

几天后, 一个同事告诉我, 陈丹的妈妈专门去找他了, 说音乐老师表扬她的孩子了, 特别激动。之后我才知道, 陈丹是单亲家庭的孩子, 缺少关注、缺少爱。

我谨记:要欣赏每个孩子, 关注每个孩子, 把爱给每个孩子!

精彩的舞台

一学年来, 每个月末在音乐课上都组织一次班级音乐会, 音乐会上学生们表演自己准备的节目。该袁欣表演了, 他低着头站在讲台上, 眼睛盯着地板, 声音像蚊子叫一样传出来, 听不清唱的什么, 台下的同学们一阵哄笑。我制止了学生的起哄, 告诉袁欣:“你的乐感非常好, 歌曲也很好听, 如果能大声的唱出来, 让每个同学都听到, 大家该有多喜欢啊!”

我又给台下的同学说:“大家想不想听好听的歌?咱们为袁欣加加油怎么样?”

同学们开始为袁欣鼓劲:“袁欣, 加油!袁欣, 最棒!”

此时, 袁欣也受到了感染, 终于勇敢地抬起头, 放开声唱出了歌曲《和你一样》。

听完之后, 全班同学为他送上的是喝彩的掌声, 我也从袁欣眼里看到了自信。

教师要教给学生给别人欣赏和鼓励, 教给学生自己要勇敢, 自信!

小小指挥家

在音乐课上, 每次学完一首歌曲, 我们都会学习这首歌曲的指挥手势, 让每个学生, 都体验当指挥的感觉!

印度尼西亚歌曲《划船曲》, 是一首节奏欢快、旋律优美的曲子。“快快划呀, 小船快飘荡, 苏拉巴亚就在那前方……”学生们在琴声伴奏中, 学会了演唱。接下来该学指挥了, 这首歌曲是2/4拍、弱起、中速稍快, 我给大家讲了手型、手势、姿态, 做了示范, 同学们的热情很高, 全体起立开始学习, 我们一起边唱边练习指挥。几次之后, 我请愿意当小指挥家的同学到台前来, 指挥全班同学唱歌, 文艺文员勇敢地举起了手, 第一个站到了台前, 指挥大家演唱了《划船曲》, 非常棒。接着同学们都跃跃欲试, 举起了手, 大家更加有激情了, 争先恐后, 演唱、指挥得越来越好。

每节课前, 我们都有一个小小指挥来大家指挥演唱, 一学期以来, 班里的每个孩子都当过了指挥家, 学会了2/4拍、3/4拍、4/4拍的指挥手势, 都体验了站在众人面前指挥歌唱的神圣感觉。

学生学习音乐的热情越发高涨, 每节课, 我都在学生们期待的眼神中走进教室, 幸福的站在讲台。

团结的集体

音乐课中的学习丰富又多样, 我带着孩学生做多声部节奏训练, 大家忙得不亦乐乎, 每个孩子都体验到了自己的重要, 更感受到同学们在一起合作的愉悦和团结的力量。

2/4××︱0×0×︱0×0×︱×—‖“这条节奏请大家用老师发给你的打击乐打出!”我教了一遍, 学生们竟然都学会了。

2/4 0×0×︱×0×︱×0×︱×—‖“同学们能试试这条节奏练习吗?用手中的打击乐勇敢的尝试一下!”大家跃跃欲试, 争先恐后, 学生准确地打出了这条节奏。

“同学们表现这么好, 我们来一次挑战自己如何?大家分成2组, 每组各打一条, 但要求同时进行, 现在我们就是一个大家庭, 每个成员都要为家出力, 有一个出错的, 我们的挑战就算失败啊, 大家有信心吗?”

“有!”学生们齐声应答到。

我们的挑战开始了:每个学生都很认真, 努力完成好自己的任务, 生怕给集体拖后腿。第一次, 十几个孩子出错, 我重新示范, 告诉他们诀窍:“要专注于自己的任务, 集中精力, 不要受别人干扰!”第二次, 9个孩子出错, 同桌帮助纠正引导;第3次、第4次……两组的同学们终于可以准确无误地打出2声部节奏。

我为同学们竖起了大拇指:“你们真棒!大家的团结是最有力量的!”

通过这个活动, 不仅让学生们掌握了2/4的节奏练习, 更让大家懂得了:用心做好自己的事, 遇到困难要互相帮助, 大家要团结合作, 才能取得胜利!

一年来, 还有很多很多感动着我的点点滴滴, 让我在深夜想起, 有时笑出声、有时会叹气, 有时浮现出一个新的想法赶快用笔记下, 有时遗憾今天的课上没有来得及的互动……

8.让孩子在赏识中快乐成长 篇八

三年前，怀着满心的期待踏入了我热爱的小学教育教学岗位。在与孩子们相处的日子里，我与他们一同学习着、成长着。刚来到梅园小学，我就成为一年级（1）班的班主任，我深知一年级是学生打好基础，养成习惯，激发学习兴趣的关键时期，对于工作我不敢有丝毫马虎。我希望通过自己的言传身教使他们成为一个讲文明、懂礼貌、爱学习的好孩子；我渴望通过自己的辛勤付出使自己成为一名深受学生喜爱的老师！

以前我认为只要拥有一颗爱心和扎实的专业知识就可以教好学生，但在实践中我发现我的想法太过简单了，与学生在一起的每一天都会发生各种稀奇古怪的事情，需要我们的教育机智巧妙地解决。虽然工作时间不长，但是我体会到了“教育是一门技术，更是一门艺术”，在孩子遇到问题时，需要的不是苛责，不是冷落，更不是责罚，他们需要教师爱的艺术。爱学生是教育学生的前提，一名优秀的教师不仅要有爱的情感、爱的行为，更要有爱的艺术，要学会赏识学生。故事要从我们班的管迎鹏小朋友身上说起：

我们班共有40个小孩子，不同的成长环境造就了他们不同的性格，有的活泼开朗，有的羞涩内向。刚入学时班上的鹏鹏最让我头疼，他是班上最调皮的男生，上课不听讲，作业不认真，还喜欢和其他同学打闹，经常把同学打哭了，给我惹了不少的麻烦。对于他，我也花费了不少心思，当面谈心、批评教育都试过了，但是效果都不好，最多隔上一天又旧病复发，有时真的快把我气炸了。我心想我一定要管住他，照这样的状态下去，到了高年级一定是个大麻烦。于是在他犯错时我就对他展开了更严厉的批评教育。他兴许是害怕我的责骂，上课人不走动也不讲话啦，但是他不学习也不写作业了，不像往日一样活泼好动了，有时我看着他都觉得他呆呆的。我心里有一丝欣喜，但更多的却是一种说不出来的失落。后来在一次音乐课上，我让学生表演在学前班老师教的舞蹈，鹏鹏上来表演了，此时我简直不敢相信那是调皮捣蛋的鹏鹏，他们的眼睛里闪动着快乐的光芒，他的动作充满活力与朝气，与平时的他简直判若两人！我惊呆了！我开始反思，他是多聪明可爱的孩子啊！我怎么会对这样一个孩子有如此大的偏见呢？也许是我太过于希望他不要掉队，急切的心情蒙蔽了我发现美的眼睛，忽视了孩子成长的规律。对待他的淘气每次我给予他的都是批评，而在他积极打扫卫生、热心分发营养早餐的时候，我却没给予肯定。想到这些，我不禁开始反思自己，我应该改变对待他的态度和方法。俗话说：“数子十过不如奖励一长”。转变鹏鹏的的第一步：引导他守纪律，我把他的座位调到班长旁边，让班长带动他.。班长有时管纪律时，我就让鹏鹏帮忙。在遇到哪个同学打架或者有矛盾的时候我就让他去当小裁判，在实践中使他初步形成了正确的是非观。一天中午，他跑来跟我说：“老师，罗悍和黄洋在教室里面打架，我已经制止了，但是我不知道他们有没有受伤”听到他这样说，我赶快跑到教室去处理。事情过后，我表扬了他。再遇到同学打架了，他能勇敢地上去劝阻并跑来告诉我，这说明他已经意识到打架是不对的，就此机会我跟他分析了打架的后果，我开玩笑地问他：“鹏鹏，你说说打架疼的是谁？”他笑着说：“肯定是打架的两个人啊”“那你以后可不要打架了啊，要不疼的可是你自己。”。过了几天，我又问他：“鹏鹏，你那么勇敢你愿意当我们班的安全委员吗？在同学有纠纷的时候给予公正裁决，有同学在教室打闹的时候及时给予制止。”他轻轻地点了点头。我又说他：“那你就答应老师了，你可要做同学的榜样啊！”这次他敢直视我的眼睛了，他重重地点了点头，我在他的眼中看到了坚定的目光。我心里也暗自窃喜，我说：“老师相信你能做好，有困难来找我，我愿意帮助你！”听完，他高兴地跑了，接着，我开始第二步计划：帮助他树立自信。在以前，只要我发现他上课没听讲，我就叫他起来回答问题，结果他肯定答不出来。我给与他的又是一顿批评，几次下来，上课即使知道的问题他也不敢举手了。现在，课堂上只要我发现是他会回答的问题，我就主动叫他，只要他答对了，我就及时表扬他。渐渐地，他会举手回答问题了，把小手抬得高高的，不停地说：“老师，叫我！老师，叫我！”。最使我感动的是，一天下午，我接到他的电话，说布置作业的时候没听清，问我要做些什么作业？我详细地进行了解答。挂掉电话，我心里激动不已，因为我的第二步已经初步见效了。他已经开始热爱学习，知道要主动学习了。孩子的成长是漫长的，对于鹏鹏的教育也在继续……

教育是一件严肃的事情，来不得半点马虎大意，我庆幸自己在那节音乐课上看到了不一样的鹏鹏，也看到我自己在班级管理上的疏忽。俗话说：良言一句暖三冬。要点燃孩子的理想之火，表扬赞美比批评责备更有效。鹏鹏的转变也让我明白，作为教师不妨用两只眼睛去看学生，睁大一只眼睛去看学生的优点，眯着一只眼睛去看学生的缺点。每个孩子都是各有所长的，只要我们稍加留心，一定会看到学生身上的小闪光，或活泼，或真诚，或乐于助人……或许现在他们只散发着微弱的光芒，但拨开尘土一定会看到灿烂的阳光。

苏霍姆林斯基说过：“你想让学生成为怎样的人，你就要怎样地去夸奖他。”以前在课堂上，我经常会点名批评那些表现不好的同学，而现在我会反过来夸奖那些做得好的孩子。其实，每个孩子都渴望得到教师肯定赏识的目光，教师用欣赏的眼光看待学生自然会看到一个品学兼优的好孩子，教师用厌恶的眼神看待学生自然看不到学生身上那一抹阳光。把小草变成灌木可能吗？把小鸭变成天鹅可能吗？这是不实际的，但我们教师可以用教育的智慧把小草变成快乐的小草，把小鸭变成快乐的小鸭。学生成长的道路上不可能一路平坦，肯定有上坡和下坡，以及那些大大小小的坎，在学生迷茫的时候教师一句热情的评语，一次诚心的交谈，一个会心的微笑，都会有意象不到的效果。对于学生我的态度是：“不抛弃，不放弃”，赏识学生身上的闪光点，让其发扬光大。

作为一名新老师，我还很稚嫩，要想成为一名好老师，我欠缺的地方还很多。但我已深刻意识到赏识是教师给予孩子最好的礼物，教师对学生的态度在一定程度上决定了孩子能走多远的路。我将和我们班的孩子们一样学习、一起成长。我铭记：“对学生来说，比批评更重要的是老师给予赏识和爱。”我相信每一个学生都是一件尚待打磨的艺术品，也许现在毫不起眼，但在我们的赏识打磨之下，洗净尘土之日，一定会是一颗璀璨的明珠。

9.浅谈如何让孩子快乐成长 篇九

广西钦州市钦南区那彭镇中学 李朝和

【内容摘要】：孩子是祖国的未来，教育孩子成长十分重要，让孩子快乐成长是我们教育工作者和家长的天职。要让孩子快乐成长，最终成才、成功，家长就要了解孩子成才、成功的条件，平时多与孩子沟通，了解孩子的想法，尊重孩子的意见，还应正确引导培养孩子的兴趣。【关键词】：了解

尊重

引导

孩子是家庭的希望，国家的未来。教育孩子不仅是学校、社会的责任，更是父母的职责。有位教育学家说过这样一句话：“推动摇篮的手，就是推动世界的手”’一语道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱坠地的那一刻起，就首先接受到了来自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一个表情都会对子女的成长产生潜移默化的影响，这种影响有时将会伴随她的一生。因此我们常说“父母是孩子的启蒙老师”。心理学说，家庭环境是儿童良好心理素质形成的土壤。孩子的性格、意志品质、自尊自信等等多是在家庭环境里形成的。孩子的自立、自主性、心理承受及心理平衡能力、竞争意识和竞争能力、社交能力及合群、协作素质等等也多是家庭教育的成果。所以有人说，家庭是创造人类性格的工厂。家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。家庭教育是不可替代、不可缺少的一个教育环节。作为孩子启蒙老师的父母们应意识到自己肩负的重任，争做合格家长，培养合格人才。

那么，孩子怎样才能成功呢?家长怎样做才能与时俱进，促进孩子健康发展呢? 第一，家长应了解孩子成才、成功的条件。

家长了解孩子成才的条件有以下四点：学会做人；学会做事：学会求知；学会共处。即：教育孩子做人要诚实、守信，文明、礼貌；做事认真、细致：学会学习的方法，有追求知识的欲望；学会团结友爱、互相合作。

家长还应了解孩子成功的条件，我认为也有以下四点：自信、欲望、快乐、规则意识。即：让孩子无论在什么时候，都要感到：我能行!我是最棒的!坚信我的目标一定能达到；让孩子有一个较现实的欲望，通过自己的努力能实现的 欲望；让孩子始终有一个快乐的好心情，快乐的游戏、快乐的学习、快乐的生活，享受学习的乐趣；从小教育孩子要有规则意识，俗话说：没有规矩不成方圆。所以从小就要让幼儿按规则去办事，遵守各种公共秩序、各种活动规则。

我女儿今年十岁了，我们认为在幼儿阶段，教她学会如何做人，培养一种坚强的意志、乐观向上的心态和良好的行为习惯比单纯学习重要的多。从我们计划给予她生命的那一刻起，我们的内心就充满了爱与希望。尽管我们都是教师，无法给她提供更优厚的物质生活，但我们从来没有缺少过爱。一声呼唤，一个微笑，一个眼神，一个动作，在爱的海洋中，我们伴她一路走来，快乐地成长。在始终体现爱的家庭里，孩子富有安全感并表现了对父母深深的信任，结果她也会表现的很自信，学会爱别人。当然这种爱决不是溺爱。

家长即使不能为人师表也应该能够严格自律，以身作则。父母是孩子的第一任教师，是孩子最信赖、最亲近的依靠，是孩子的精神支柱。家庭的物质环境，家长在家庭生活中的责任意识、家长对待自己的父母、邻居、朋友的态度，对待社会生活的态度精神，家长处理问题的思维方式等等，都有意无意地在做着孩子的榜样，而且家长的一言一行必然地成为孩子模仿的对象。比如每当有空的周末我就带着孩子、爱人 回去看妈妈，开始我是在孩子面前给一些生活费，然后教育孩子这是爸爸给奶奶用的、是我感恩自己的妈妈，教育她以后也要这样。后来每次给钱，都是让小孩拿给奶奶的。我认为言传身教很重要，我们不能在自己沉迷于赌博中时还要求孩子树立远大的人生目标，不能在自己撒谎时还要求孩子诚实，不能在自己面对挫折唉声叹气时还要求孩子坚强乐观，不能在自己对工作三心二意时还要求孩子认真负责持之以恒。我女儿之所以能够经常受到老师、同学、周围人的喜爱、赞扬与肯定，源于她的一颗友爱的心、、诚实的品质以及积极向上的劲头。

第二，家长还应多与孩子沟通，了解孩子的想法，尊重孩子的意见。

我们有些家长经常忙于工作挣钱，借口忙而很少与孩子沟通，对于孩子的事要么不闻不问、放任自流，要么武断包办，完全不管孩子的意愿，等到出了事还觉得不可思议。在我们家，一起吃饭以及饭后一起散步已是传统，这是个极好的沟通交流的机会。这个时候，我们互相谈论着自己的工作学习，谈自己的想法。我们可以及时捕捉到孩子思想上的细微变化，也可以借这个机会巧妙 的引导。其实哪怕就是睡前的那一点时间的沟通也足够了，要善于倾听她们的话。

在孩子的成长中，家长不要吝啬表扬。知心姐姐说过一句话：好孩子是夸出来的。就是说，当孩子哪怕有了一点的进步时，要赶快夸奖她，并指出以后努力的方向。给孩子树立信心。当孩子有了错误时，家长首先要教育孩子有承担错误的勇气，然后再帮助孩子分析错在哪里，为什么错了，会造成什么后果，以后如何改正错误。尽量表扬孩子，孩子具有一定的自信心，才会肯去学习。要使孩子每天都感觉到她在学习上取得了一定进步，哪怕是改正一个缺点。以前我们曾经喜欢在她面前表扬别的小朋友，以为这样能激发她的进取心，我们还以为自己的做法很好。终于有一天，她实在忍不住了，号啕大哭起来，哭得很伤心，她说：“爸爸妈妈不喜欢我，总觉得别的孩子比我好，这句话我憋在心里很久了。”看着她伤心的样子，我十分震撼，泪水随着一起流了出来，我没想到自己自以为是的做法不但没有达到预期的效果，竟还如此严重地伤害了她的心灵。我跟她解释了妈妈的用心，此后她有一点进步我就表扬她、肯定她，“哇!你真棒!”这句话经常挂在我的嘴边，她的进步也越来越大，积极性也越来越高。我从平时的观察中，知道孩子很喜欢新鲜的东西。为了刺激她学习的积极性和兴趣，我每期都为她准备一大沓新的毛毛钱，每次考试后，如果成绩优异，我会奖励她几角钱。每次看见她将自己的奖金小心翼翼放进她的积钱罐时，我能体会到她的成就感和自豪感。

第三，家长应正确引导培养孩子的兴趣。

时下的父母望子成龙、望女成风，喜欢替子女报各种学习班、兴趣班，恨不得自己的孩子样样精通，却没有考虑孩子自己喜不喜欢，适不适合，有些甚至只是圆了自己未实现的梦想而已。这样导致的结果往往事与愿违，不仅可能什么也没学好，还可能挫伤了学习的兴趣，从此惧怕学习，厌恶学习。开始，我看见很多要好的朋友都把孩子送去参加兴趣班了，我试着跟女儿商量了很多次，“你看，你那么多的小朋友都参加了兴趣班，你准备参加什么班。”她却不屑一顾地说：“我什么都不参加，我为什么非要跟她们学呢”我当时一听，差点冒火，但又细细

一想，女儿何尚没道理？我也不好再说什么？只叹了叹气，“孺子不可教也！”可是女儿在家也没光顾着玩，她干了很多自己喜欢干的事，比如洗袜子，帮我打扫房间，收拾整理自己的书房，偶尔还进厨房，弄个凉菜什么的出来让你品尝，吃后不禁让你赞不决口之余，还有惊奇“女儿什么时候学会了这一手？”女儿会“狡诈”地眨眨眼，“你猜呀？”忽然间，我觉得女儿长大了。

10.让每个孩子都体验到成长的快乐 篇十

-----沙县青少年校外活动中心掠影

邓华斌

黎昌炎

一栋多功能的六层科艺术大楼格外引人注目，宽阔的操场上布放着七彩儿童游乐城和各式各样的体育健身器材，大楼周围是充满童趣的小小动物园和开满了金银花的学生综合实践基地，走进这座镶满蓝宝石般玻璃幕墙的大楼就到了学生的主要活动场所，这里有鲁班工艺、电子车床、虚拟驾驶、电子百拼、小吃体验、科普展品、科学探究室、虚拟科技馆、舞蹈器乐、书画等43个功能室。置身其中，仿佛进入一个魔幻般的世界。这就是坐落于三明金沙园高新科技园区总面积达三十亩的沙县青少年学生校外活动中心。

我们不禁感叹万分：能在这样的环境里享受科技和艺术熏陶的孩子，真是太幸福了！

在活动中心的张启文主任带领下，我们逐一领略了儿时从没感受过的每一种体验，我们边试边问，似乎努力在弥补自己人生某一阶段的缺憾与不足，同时也在尽情分享着孩子们的幸福和快乐。

目前，我国素质教育的口号已经喊得震天动地，各地的学校也都不同程度地开展教育改革和实践。但因衡量学生能力高低的标准主要还是分数，不少的家长盯着血红的分数不放, 应试教育始终是一道挥之不去的阴影，而作为学校教育延伸与补充的校外活动中心并不受人待见也就成了顺理成章的事了，这无疑给校外活动中心的发展带来了一定的阻力和困难。沙县青少年校外活动中心也不例外，开办之初曾经也是门庭冷落，生源廖廖。

“打铁还得自身硬”，沙县校外活动中心制定了一套长远而有序的改革方案，从师资抓起，从内部建设抓起，从校内外教育有效衔接抓起，针对目前学校的“封闭式管理”和校外教育的“散漫式发展”的矛盾，积极改变现有的运行模式，充分利用校外教育资源优势，与学校教育结合，多途径全方位地实现校内外教育的良性互动, 举办了“放飞理想”大型汇报演出和春晖书画作品展览，承办了庆祝教师节,校园文化艺术节、航空航模运动会等大型活动及文艺专题晚会, 积极开展富有特色、内容形式多样的“全国科技馆进校园”、“福建省科技美食军事夏令营”“福建省流动科技馆”等丰富多彩的公益性普惠活动，让学生接触到最前沿的科技艺术知识, 感受到真正的快乐。如今，中心周末的学生数已经由原来的一、二百人发展到一千四百多人的规模, 每到周末活动中心就成了孩子们锻炼、体验、增智的快乐的大本营, 人山人海，热闹非凡。中心现有专兼职教师50多人，开设舞蹈、声乐、书法、绘画、陶艺、乒乓球、机器人、航模车模、器乐等40余类兴趣培养教育课程，积极主动地为学生参加校外活动提供周到优质的服务，成为学校课程改革的助推器，深得孩子们的喜爱和学校、家长的认同。学生在参与中体验快乐，在实践中锻炼意志，既学到了课堂上学不到的知识，又陶冶了情操，彻底改变了学校课堂教学中为学而教的急功近利的教学现状。

实践证明，沙县青少年校外活动中心改革探索之路是正确的，成绩亦斐然不俗，中心被中央文明办、教育部、中国科协评为“全国科技馆进校园一类示范推广区”、“全国科普教育资源共建共享试点推广单位”，获教育部“全国县区级示范性青少年校外活动场所”、“全国未成年人校外教育理论与实践研究成果二等奖”等多项国家级表彰，并当选教育部综合实践委员会常务理事单位,福建省校外教育专业委员会常务副理事长单位,福建省少年宫协会常务理事长单位,中心 连续3年被评为三明市校外教育先进集体，未成年人思想道德建设先进单位。开办迄今，开展大型公益活动40余个，服务青少年4万多人次, 有16000多人参加过中心的特长培训，获得各级各类的奖项达1000多人次，中心艺术团舞蹈《园丁与花朵》、《校园晨曲》,器乐联奏《跃动的音符》在全国青少年电视才艺展演和第六届香港国际青少年艺术节大赛中获金奖和钻石奖，拉丁舞多次获“CIDU国际体育舞蹈一等奖”，《中国教育报》《福建日报》《中国校外教育》《中国综合实践教育》《中国科学技术协会》《中国数字科技馆》等20多家大型媒体均作过专题采访报道。

当我们对中心工作所取得的成绩称叹不己时，张主任则淡然一笑说：这仅是一个小小的开端, 今后，我们将致力于探寻促进校外教育的前瞻性和可持续发展的改革，要让青少年学生校外活动中心成为一个给孩子提供自由发展空间、让每个孩子都能体验到成长快乐的教育乐土。

11.让孩子们在游戏中快乐成长 篇十一

什么是幼儿游戏？

游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。由于游戏满足了幼儿身心发展的基本需要，所以给幼儿带来了无尽的快乐。幼儿的这种愉悦的情绪体验可能表现为笑、手舞足蹈，也可能表现为安静、严肃，或者说是幼儿愿意做的某个动作或活动。只要幼儿在活动中具有满足感、成功感等积极的内心体验，就可以说幼儿具有了愉悦的情绪体验。

一、幼儿游戏的特征

1幼儿游戏是无外在目的的活动，这一特征表明，幼儿游戏是一种内在动机性行为；一个孩子出于对拍皮球感到一种机能的快乐，而自己要去拍皮球，与一个孩子为了得到一颗小红星而去拍皮球，活动的内容和形式虽然一样，但活动的动机不同，前者是出于一种内在动机，后者为了一个外在的目的，显然活动的性质是不同的，前者是游戏，后者却是工作。

2幼儿游戏是游戏者自主的活动，这一特征表明，游戏是一种自由选择的活动。当活动不受外在目的控制，仅仅是出于内在动机的时候，游戏者对活动就具有了极大的自由度。玩什么，怎么玩，用什么玩，与谁一起玩，这一切均由自己选择。当一个孩子被要求去玩他不想玩的活动，就失去了游戏的意义。

3幼儿游戏是注重过程体验的活动，这一特征表明，游戏摆脱了用手段作为目的的形式来考虑问题的束缚。一个搭积木的孩子，可以一次一次把刚搭好的建筑推倒重来，每一次重来是一次新的方法的尝试。可见，儿童在游戏中，仅仅满足于搭建过程动作机能的快感，和搭建方法的变化，尽其所能地尝试他的内心所欲，而并不期待任何具体的成果。

4幼儿游戏是表现已有经验的活动，这一特征表明，游戏是对已有知识技能的练习和巩固。当一个儿童完全置身于一个陌生的环境和陌生的伙伴中时，他不会去游戏，他必须先去熟悉环境，认识伙伴。将这一切成为已知的过程，是一种学习和探索，在一切成为已知的基础上开展的活动便是游戏。例如：学下棋不是游戏，学会以后的下棋才可能是游戏。

5幼儿游戏是假想的非正式的活动，这一特征表明，游戏活动充满了想象，游戏是脱离了真实情景通过想象进行的一种活动。这里有两层含义：第一层含义指游戏的性质是非正式的活动，比如玩下棋、打牌、踢球的游戏，与进行下棋、打牌、踢球的正式比赛是不同的，游戏是假的，可不必当真。第二层含义是指游戏的装扮性情景，这里特指幼儿所特有的角色游戏。

6幼儿游戏是体验积极情感的活动，这一特征表明，游戏是一种具有心理安全的轻松愉快的活动。在游戏中，儿童即使失败，或有些过失也无关紧要，所以游戏中的儿童有一种安全感，没有精神压力，没有情绪紧张，在这样一种放松的状态下，儿童敢于尝试，敢于表现，敢于宣泄。因此，儿童在游戏中感受的主要是积极的情感，伴随着欢笑的面部表情，反映的是成功、满足、愉快、自豪、尽兴、轻松等有关的内心体验。

如何理解“幼儿园以游戏为基本活动”？

幼儿的自发自主游戏（本体性游戏），教师组织的教学游戏（手段性游戏），两者构成了幼儿园的基本活动。

为了使游戏真正成为幼儿园的基本活动，就必须重视这两类活动对幼儿发展的不同价值，保证这两类活动在幼儿园的开展。幼儿自发自主的活动是本体意义上的游戏，是幼儿最喜欢的活动。这里虽没有发展的特定指向，但它却凝聚着发展的全部趋势。经常参加这类活动，有助于幼儿的心理健康和个性的和谐的发展。因此，幼儿园必须给予幼儿以充分开展这类游戏的机会。

幼儿游戏发展规律

☆0-2岁练习性游戏为主

☆2-5岁象征性游戏迅速发展，结构性游戏频率较高

☆5-6岁游戏形式多样化，合作性游戏增多

二、游戏发展规律与教育提示

（一）0岁～2岁练习性游戏为主

练习性游戏（也称感知运动游戏、机能性游戏）是幼儿发展过程中最早出现的游戏形式。这种游戏由简单的重复动作所组成。具体表现为幼儿反复重复某一动作。例如不停地摇晃玩具，把玩具推到桌子的一头，又把它拉回来，长时间地不断重复等等。

练习性游戏是幼儿身心发展水平的表现，这一时期，幼儿身心发展都处于起步阶段，整个世界在他们眼中都是新鲜而陌生的，他们需要利用一切机会去探索周围世界中的每一件新事物，去体验刚学会的每一个新动作，在探索和体验中认识世界、发展自我。对于这个时期的孩子来说，探索周围世界的主要手段是感知和动作，于是就表现出了“动即快乐”的游戏原则。

游戏过程中，幼儿喜欢运用多种感官去探索、练习。他们喜欢用手摆弄玩具，也常常把玩具放在嘴里通过吸吮来游戏。除了动作性的练习游戏以外，孩子还常常不断地问“为什么”，有时甚至是明知故问。实际上，他可能对问题的答案并不感兴趣，而只是对问题本身的形式感兴趣。

教育提示

1为孩子选择适当的玩具。在选择玩具时既要注重其教育价值，又要注意安全性。能发声的、色彩鲜艳的玩具（尤其是彩色的球形玩具）、会动的玩具及塑胶类动物玩具等很受1岁前孩子的欢迎。1岁之后，随着幼儿运动能力的增强，可以给他们准备一些拖拉玩具，这种玩具能够增强孩子走路的兴趣。另外，应该给孩子多准备一些质地不同的玩具（如木质玩具、塑料玩具、绒布玩具等），让他们在玩的过程中体验不同材料的特征，认识周围世界的丰富性。

无论哪一种玩具的选择，都应该注意其安全性。玩具不能太硬、太重，玩具的表面要光滑，以免孩子弄伤自己，玩具的体积不能太小，以免孩子误吞。另外，要保证玩具材料无毒、卫生。

2留心发掘游戏机会。练习性游戏的内容非常丰富，凡是能给孩子适量的感官刺激、让他们运动的活动都很受孩子欢迎。藏猫猫、蹦蹦跳跳爬楼梯、玩水、玩沙等都是孩子喜欢的游戏。细心的家长可以随时随地发掘游戏材料和内容，与孩子一起游戏。

3要用爱心和耐心支持幼儿的游戏。练习性游戏的典型特征就是重复性，有时大人会感觉很烦，所以，当孩子不停地重复同一个问题或者同一个动作时，家长一定要理解孩子的游戏心理，不要责怪和训斥孩子。

（二）2岁～5岁象征性游戏迅速发展，结构性游戏频率较高

随着幼儿想像力的迅速发展，2岁以后，练习性游戏减少，开始出现大量的象征性游戏。象征性游戏的典型特征是幼儿借助自己的身体或者其他物品，来再现不在眼前的事物和生活情景。例如：两臂张开，说自己在“开飞机”，拿根棍子当“马”骑。3岁以前，幼儿象征性游戏中往往没有角色，只有动作的象征。3岁之后，幼儿的游戏中开始出现角色。比如，抱着玩具娃娃“给宝宝喂奶”，站在小凳子上当“警察叔叔指挥交通”。象征性游戏是幼儿想像力发展的重要标志，同时，象征性游戏也能促进幼儿的发展。

另外，结构性游戏也是这一阶段的儿童非常喜爱的游戏形式。结构性游戏是幼儿利用各种材料来建构某种物体的游戏。搭积木、插积塑、捏橡皮泥、手工制作等都属于结构性游戏。这种游戏能够提高儿童对数、量、形及空间概念的理解，蕴含着丰富的教育价值。

教育提示

1根据孩子游戏发展的阶段提供相应的玩具材料。虽然同是象征性游戏，不同年龄段的孩子也表现出不同的水平。孩子的年龄越小，想像力发展越不成熟，对玩具材料逼真性的要求越高。因此，刚开始家长可以给孩子布娃娃、过家家用的锅、碗、瓢、盆、燃气灶、冰箱等一系列比较逼真的玩具。以后，可以引导孩子用手边的东西来代替这些“真家什”：枕头当“宝宝”、纸盒当“冰箱”、雪糕棒当“针管”……这样有助于孩子想像力的发展和思维能力的提高。

支持建构游戏的材料很多，积木、积塑、各种拼插玩具都是典型的建构材料。建构游戏的玩法很多，难度差距也很大，家长应该勤观察，根据孩子的现有水平提供适当的指导。

2参与其中，支持孩子的游戏。孩子在玩象征性游戏时常常喜欢有人和他一块儿玩。家长可以通过参与的方式来支持孩子的游戏。比如，当孩子把烧好的“鱼”端来时，家长应该表现出浓厚的兴趣来“品尝”，边“品尝”边赞扬或者提出改进的建议。

3丰富孩子的经验，充实游戏内容。游戏内容来源于幼儿的实际经验。所以，家长应该多带孩子去参加一些社会活动或者外出旅游，丰富孩子的表象，激发孩子游戏的兴趣。

4适时给孩子提出建议，提高游戏水平。当孩子连续几周都重复同一个游戏内容玩不出新花样，或者因接触到较复杂的玩具而产生畏难情绪时，家长要适当地给孩子一些启发和建议，来提升孩子的游戏水平，增强孩子的自信心。

5这一时期的幼儿喜欢和小朋友一起游戏，所以，家长要为孩子创造和伙伴相互接触的机会。要多带孩子去楼下、广场、游戏场等孩子较多的场所玩。让孩子在与同伴接触的过程中发展认知和社会交往技能。

（三）5岁～6岁游戏形式多样化，合作性游戏增多

随着身心发展，这一时期的幼儿比以前更活泼、更喜欢动手操作、探究兴趣更浓，也更富有创造性。他们已经能够同小伙伴合作游戏，通过协商的方式分配角色，也能遵照简单的规则共同游戏。

由于运动能力的增强，这一时期的儿童普遍喜欢骑自行车、跳绳、玩跷跷板、滑滑梯等运动性游戏。另外，阅读、绘画、表演游戏也是这一阶段幼儿喜欢的游戏，集体游戏是他们生活中的重要节目，结构性游戏的复杂性加强，并常常利用建构好的事物来进行象征性游戏，如搭好“坦克”后玩“打仗”的游戏。

教育提示

1根据幼儿智力、体力活动的需要提供相应的游戏材料。智力玩具、建构游戏玩具和体育运动玩具的质量和复杂程度都应有所提高。

2支持、指导幼儿的游戏。这一年龄阶段，儿童的游戏内容更加复杂化，有时需要家长的及时指导。如：有的孩子在搭积木的过程中由于不懂得平衡原理而总是坍塌，有的孩子搭建积木总是用几种简单的模式。这时，就需要家长给予指导。

3这一时期的孩子（特别是男孩子）喜欢把东西拆开看个究竟，有时甚至不分轻重，毁坏家里的家具、设备。面对这种情况，家长一方面要教育孩子爱护家里的物品，一方面要理解孩子的探索需求。可以找一些废旧的材料让孩子拆装，满足他们的需要。

从总体趋势来看，随着年龄的增长，幼儿在游戏中的社会交往意识和能力都在提高。

社会性游戏的发展代表着幼儿社会交往意识和能力的发展。通过研究我们发现，幼儿从独自游戏向平行游戏、协同游戏和合作游戏的转变过程，也就是从非社会性游戏向社会性游戏的转变过程。3岁以前的幼儿一般是单独游戏，以自我为中心。大约从3岁开始，游戏逐渐具有社会性。平行游戏是社会性游戏的初级形式，是幼儿进行直接社会交往的阶石。它说明，儿童已经注意到其他儿童的行为，并出现了相互的模仿，形成了初步的交往关系。协同游戏和合作游戏的发展则标志着幼儿有了共同活动的意识和能力，游戏的社会性显著提高。协同游戏需要游戏者之间形成言语和动作上的互补互动。研究发现，4～5岁幼儿的协同象征游戏出现率最高。而要想实现协同象征，就必须对人对物形成一种灵活变通、融洽和谐的态度。在合作游戏中，幼儿更是共同协商游戏的框架，确定游戏的主题，分配角色，选择游戏材料，确定游戏规则等。最成熟最复杂的合作形式是合作象征，也称社会表演游戏，认知因素和社会性因素在此游戏中得到了高度整合。幼儿需要互相理解游戏情境，理解合作伙伴的行为，共同表现游戏主题。合作游戏中幼儿结成的玩伴关系可持续较长的一段时间。

三、幼儿的游戏与成人的游戏的区别

1游戏在生活中的地位不同。对成人，游戏是陪衬和调剂；对幼儿，游戏是最主要的活动。

2游戏的目的不同。对于成人，游戏是为了休息和放松；对于幼儿，游戏是积累经验，促进发展。

3游戏的内容不同。对于成人，游戏是有竞争的规则游戏，带着相当的功利性；对于幼儿，游戏是带有想象色彩的象征性游戏，较少有功利性。

四、为什么游戏是幼儿的基本活动？

幼儿心理学研究表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性，以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展，是幼儿的基本活动。

（一）游戏是幼儿身心发展的客观要求

*游戏满足了幼儿生理发展的需求；

*游戏满足了幼儿认知发展的需求；

*游戏满足了幼儿社会性发展的需求；

*游戏满足幼儿自我表现、自我肯定的需求。

（二）游戏是幼儿的主体性活动

幼儿是游戏的主人，游戏是表现幼兒主体性的活动。

*游戏是幼儿主动性活动

活动动机是“我要玩”，而不是“要我玩”。

*游戏是幼儿独立性活动

是自己选择和决定。

*游戏是幼儿创造性活动

借助于模仿和想象，创造性的整合与表现生活经验与愿望。

（三）游戏促进幼儿的学习与发展

1游戏能满足幼儿社会性的发展的需求。孩子在游戏过程中发挥了更多的想象和创造，它可以将一块积木当成饭碗、当成照相机，他玩娃娃家，把雪花片往布娃娃口里放，嘴里会发出“啊呒啊呒”的咀嚼声；将几片雪花片套在筷子上，就是一串羊肉串，然后得意洋洋地叫喊“卖羊肉串呀”；用沙子堆搭城堡时，他们的创造力表现更突出了，也可以在玩“在集市”游戏中设计出各种具体的买卖情节来，在讲故事表演故事的过程中独创出新的故事来。心理学的研究表明，想象力丰富的孩子更有耐心，更能集中注意力于学习活动。

2游戏也能使幼儿语言能力得到提高。语言本身是一种概括化的符号，是代表一类事物的象征。幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流使他们能够相互表白，逐渐学会表达，丰富词汇，而游戏中的儿歌更是趣味性强、有节奏性、朗朗上口，如游戏“炒黄豆”，两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆，噼呖吧啦翻跟斗。”又如游戏“开火车”一个人当火车头，发出鸣……拉着说：“嘿嘿我的火车马上开”，大家问“哪里开”？领头的小朋友说：“天津开……。”幼儿唱着儿歌边动作，使他们心情愉快，增进了同伴间的情感交流和语言表达能力。

3游戏使幼儿综合能力增强。让孩子走走跑跑的体育游戏也不仅仅是锻炼孩子的筋骨，让孩子唱唱跳跳的音乐游戏也不仅仅是进行艺术的熏陶。这些活动性的游戏，不但培养了孩子的活泼、勇敢、坚毅和关心集体的个性品质，而且有助于孩子神经系统和大脑的发育，从而促使智力的发展，还有利于孩子感觉统合能力的增强，从而避免因感觉统合失调造成孩子注意力不集中、写字等精细运动不协调等学习困难。

4游戏对于儿童的思维发展具有深远的意义。儿童在游戏过程中必须选取与游戏有关的物品，由此，在儿童的经验中，这些物品得到巩固，也就为儿童的思维提供了材料和工具。游戏使儿童创设了很多不同的情景，在各种情景中会产生各类不同的问题，这为儿童创设了解决问题的情景，提高了儿童解决问题的能力。在智力游戏中进行比赛，提高了儿童思维的速度、灵活程度，促使孩子思维的智力品质的发展。开展游戏活动还有利于培养幼儿的探究精神，激发幼儿的好奇心和求知欲。 富有探究精神的人，往往在他们遇到问题的时候就会寻根问底弄清楚不明白的地方，这是他们取得成就所需的精神之一，而游戏活动则有利于培养这种精神，因为发现问题和解决问题是游戏的一部分，而发现、解决问题的能力是适应生活、适应未来发展的一种基本能力，游戏活动是培养这种能力的重要途径。例如：在玩沙游戏中，幼儿发现，一些小朋友很容易就建好了山洞和房子，而且不易倒塌，而一些小朋友的房子很容易就塌了，这是什么原因呢？后来经过观察实验发现，掺了水的沙比较结实，而没掺水的沙较松散比较难造型，经过教师讲解和幼儿的探究，逐渐获得了有关沙子的知识，进一步激发幼儿的兴趣，幼儿由此产生的探究兴趣会对以后养成遇到问题独立思考，寻找原因的良好品质产生积极的影响。

5幼儿园以游戏为基本活动的实践要点保证幼儿愉快而有益的自由活动。在自由游戏中，幼儿玩什么，怎么玩，和谁一起玩，都应让幼儿自己选择，自己做主，让幼儿真正成为游戏的主人。因为游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。作为幼儿教师，应该保证并创设幼儿自由活动的时间，让幼儿主动参与游戏。另外，基于自由活动的质量标准是“愉快”“有益”，所以也需要教师的指导，教师要关注幼儿的自主游戏，并在关键的环节参与游戏，或间接给予指导和帮助，保证游戏既让幼儿感受了游戏的快乐，又发展了幼儿各方面能力。

五、非游戏活动游戏化

杜威指出：“游戏性是一种精神态度，游戏是这种态度的外部表现形式。”游戏化幼儿园课程并不是要幼儿园课程都以游戏的方式表现出来，而是强调游戏精神在课程中的体现。如果把游戏理解为一种精神，我认为最直接的体现是：

1关注幼儿的主体地位，尊重幼儿的选择权和决定权。

2关注环境的创设和材料的提供，强调儿童与环境和材料的互动。

3关注活动的过程，将目标隐含在过程之中。

游戏的好坏并不在于其外在的形式，而在于游戏给孩子带来的内在发展，在于孩子是主动习得还是被动接受。那么，怎样让非游戏活动真正游戏化？我认为应该做到：“把教育目标渗透在游戏中，让儿童在游戏中学习；做到“心中有目标”，做到将目标从有形转化为无形，只有这样，我们才能做到尊重孩子的学习意愿，给孩子们游戏的自主权，注重非游戏活动的过程，使之真正游戏化。

12.快乐教育,让孩子在快乐中成长 篇十二

2014年上半年,学校确定高二年级5个班作为心理健康教育实验班,高一年级6个班作为实验对照班级。研究的过程中,我们注意全方位渗透心理健康教育,且每半年进行一次阶段性总结。

心理研究的实验变量有四项:设立专门的心理健康教育选修课,加强对学生进行心理素质训练;在心理学学科教学中渗透心理健康教育,传授科学的心理学知识,开发学生的潜能;组织班主任老师认真学习心理健康的有关知识,在班级管理和活动中渗透心理健康教育;心理教师利用课余时间对学生进行心理咨询和矫治。

一、在班级管理和活动中渗透心理健康教育

1.组织班主任学习心理学理论知识,提高教师对学生心理健康教育重要性的认识

组织班主任学习教育部印发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》《中小学心理健康教育指导纲要》和心理健康基础知识,注意引导教师充分认识心理健康教育的重要性,让教师明确心理健康的人必须具备完整的人格、充沛的活力、进取的精神、愉快的情绪、适当的行为、虚心的态度及现实的良好适应等。明确不同学段学生心理健康的特征有所不同。让老师们通过学习,提高认识,真正懂得一个好班主任的教育是爱的教育,是用自己真挚的爱去影响学生,塑造学生,重视对学生非智力因素的培养,从思想上重视与理解心理健康教育在育人中的地位与作用。

2.指导班主任讲究科学方法,保护和促进学生的心理健康

(1)正确引导,避免心理问题德育化。学生在平时生活、交往、学习中产生的问题有方法问题、心理问题等,要依据不同情况不同对待。一般在精神上、情感上的问题,大都属于心理健康问题。班主任要注意讲究科学的教育方法,避免心理问题德育化,对于心理问题不能有一蹴而就的思想,更不能粗暴急躁,也不能过度批评指责,更不能讽刺打击,要朋友式地谈心交心,耐心启发、正确引导。学校心理健康教育要坚持以人为本,强调尊重、理解、信任学生,使学生感受到自身的存在与价值,能更有针对性地确定人生目标,选择适合自己特长的成才之路,在学会处理与他人,社会的关系中,使人格得到完善。

(2)耐心等待。心理问题的解决需要有一个过程,甚至是比较缓慢的过程,是水到渠成,潜移默化,春风化雨,而不可能是立竿见影,所以要耐心等待,坚持不懈。这不仅是解决心理问题的有效方法,也是提升教师教育能力,提高教师心理素质的重要途径。

(3)对症下药。在处理学生心理问题过程中,要针对学生心理问题的特点,依靠心理医生和专家会诊,个别指导,对症下药,不能一概而论。班主任更应努力做到:表扬、批评适度,减轻学生的思想压力,对学生未来的发展充满期望,培养学生正确认识自己和他人。

班主任结合学生心理特点,适时地召开心理健康教育主题班会,重视家访和个别谈话,基本形成了班主任、各学科教师、全校教职工都关心和实施心理素质教育的新局面。

二、尝试全方位、多角度渗透心理健康教育

我们引导教师坚持以课堂为主渠道,全方位、多角度地对学生进行心理健康教育。

在课堂教学中渗透心理健康教育:语文、数学、体育、美术、音乐等学科教师能结合各科具体内容渗透心理健康教育。学生心理出现“症结”,如:学习焦虑、人际关系焦虑、有情绪冲动倾向、自责倾向、过敏倾向、恐怖倾向等,通过专门教育及时疏导是素质教育不容忽视的环节。我们应牢牢抓住课堂这个主渠道对学生进行心理健康教育,消除其心理障碍或矛盾,使其处于心态平和、情绪稳定、思维灵活,爱憎分明、举止适度这样一种有利于健康成长的环境之中,成为一个身心健康的人。在课堂教学中渗透心理健康教育,我们遵循了以下原则:充分发挥学生学习积极性的主体性原则;保持学习的快乐性情绪原则;面向全体学生的原则;差异性原则;多鼓励表扬、少批评的原则。教师在课堂教学中以学生为主体,优化课堂教学过程,自觉地遵循有机、有意、有序的渗透心理健康教育,有效地避免和防止了学科教学中心理问题的发生,力求让学生在和谐、融洽、平等的课堂教学气氛中快乐积极地学习。

开展丰富多彩的活动。寓心理健康教育于有益的活动之中,通过学生喜闻乐见的活动形式,如社区实践活动、校运动会、艺术节、主题班会等,塑造学生良好的心理品质,使学生发挥才智,拓展想象力和创造力,培养良好品质,提高心理素质。

三、开设心理健康教育选修课

通过专门的心理健康教育选修课来实施心理健康教育,这是学校实施心理素质教育最直接的手段之一,也是当今学校实施心理素质教育的“主渠道”之一,它为所有学生都能够接受到基本的心理素质教育提供了重要保证。我们所开设的心理健康教育课包括心理健康诸种知识,每一课围绕一个中心,对学生的生活适应、情感、意志,以及人际交往等进行指导,包括适应教育、挫折教育、青春期教育、人际交往技巧训练等,并运用故事法、情景法、角色法、讨论法、设想法等方法,在老师精心设置的轻松、愉快的情景中完成行为矫正、人格重塑、心理调适等。

四、开展多种形式的心理健康个案咨询

学生表现出烦恼、焦虑、紧张,往往因人而异,通过团体指导有时难以收到最佳效果,应通过个别咨询,对个体进行指导,帮助他们减轻心理压力和负担。

加强对学生的个别心理辅导,我校建立了“同伴心理咨询机制”,以同伴心理辅导为突破口,高二学生结合自己所遇到的各种困惑和心理问题,在心理辅导教师的指导下,策划各种心理教育方案,同伴心理咨询的优点是:咨询者与被咨询者年龄相近,有更多的共同语言,更有利于问题学生的情绪宣泄。为提高咨询人员的水平,我们要求咨询学生和教师对咨询作好记录,事后整理成文,针对学生提的问题组织学习,开展研究,以提高咨询人员的水平和咨询质量。

五、心理实验结果分析

我们在高二和高一进行了心理健康状况的初步测试与分析,情况如下:

在人际关系测验中,高二有119名学生参与,高一有154名学生参与,总共收回有效试卷273份。高二学生人际关系很好、较好的比率占74.79%,较差、很差的学生占总人数的6.72%;高一学生人际关系很好、较好的比率占79.87%,较差、很差的学生占总人数的3.9%。高二学生的人际关系状况反而不如高一学生,这并不是说我们做的很多工作如人际交往的疏导、讲座等不见成效,而是学生心理发展的必然结果。随着年龄的增长,高二学生身体发育、心理发展更加成熟,有了更多的具有青春特色的小秘密,自尊心也更加强烈,这使得高二学生的人际交往遇到了更多的考验。

从回收的273份有效试卷分析中发现,高二学生情商测验各方面的情况均好于高一学生。测验成绩在16分以上,对自己的能力很是自信,即使处于强烈的情感边缘,也不会被击垮。即使在愤怒时,也能进行有效地自我控制,保持彬彬有礼的君子风度的同学,高二学生比高一学生高出了0.15个百分点。过分注重自己,对别人关心不够的自我中心型,高一学生占2.6%,高二学生没有。这说明心理健康教育在高二学生身上已发生了一定的成效。

13.让幼儿在游戏中快乐成长 篇十三

教师：罗颖

游戏，是一切动物的天性。我们常见小猫、小狗嬉戏打闹，动物园里也常见老虎、熊猫扑打逗乐，这就是游戏。作为万物之灵的人类也一样，在幼儿时都喜欢游戏。人的身体、智慧，就在游戏中得到增长，因此，幼儿教育大纲中说：“幼儿教育应以游戏为向导，为基本活动。”

人在幼儿阶段，求知欲旺，模仿力强，身心发展迅速。作为幼儿教师，应根据幼儿这一特点，恰当引进一些流传在民间的有益于幼儿健康快乐的民间游戏进入教学课堂，丰富幼儿在幼儿园的生活。

在农村幼儿园的教学活动，引进民间游戏有以下好处：

一、民间游戏玩具简单，成本不高，适合经济欠发达的农村幼儿园采用，农民负担得起。

如：抓石子，每人只备大小一致的，圆润无明显棱角，轻重适度的小石子五至七粒即可：跳板只备一块瓦片，或用废旧纸折成一个正方块即行。跳绳、抱鹅蛋前者只要一根数米长的绳子，后者只要三、五坨鹅蛋大小的石头或者砖头即行。随处可找，不花成本：自己动手就可以制作。

二、民间游戏有浓厚的趣味性、娱乐性。捉迷藏、拉拉羊（又叫老鹰捉小鸡）、瞎子追跛子、丢帕子，都有很强的趣味性和娱乐性。对幼儿很有吸引力。如：“瞎子追跛子”，很多小朋友围成一圈坐着 蹲着，有一个幼儿蒙住双眼做瞎子，另一名幼儿右手绑在左腿上做跛子，都在圈中。跛子口含哨子吹响，瞎子就去捕捉，跛子逃跑。在一追一逃中，做出许多滑稽动作逗得大家哈哈大笑，颇具娱乐性，幼儿们很爱玩。让幼儿们活泼、开朗，增强集体意识，培养其组织纪律性。

三、民间游戏有很强的随机性。

民间游戏不受时间、地点、人数的限制，随处都可以玩，随时可以玩，人多人少都可以玩。如：抓石子、跳板、踢毽、跳绳、打陀螺、滚铁环等。当然，抓石子适宜在夏天，跳板、跳绳适宜冬天。冬季热量不足，蹦蹦跳跳可以增加血液循环，身体发热抵御寒冷，有利于幼儿身体发育，健康成长。抓石子可以锻炼手指灵活，注意力集中，技巧性也很强。棋类活动如走“和尚棋”可以锻炼孩子的智慧和观察力，也适合夏天开展。

四、民间游戏花样翻新，形式多变，有很强的趣味性。如：翻花被单，一个绳套两个人对完，靠十个手指头就可以翻出花被单、双双筷、牛股眼、凤簸等多种花样。跳绳可以单人跳，双人跳，许多人一起跳，集体轮流跳等。踢毽子可以单腿踢，也可以双腿踢，盘腿踢，拐腿踢，倒着踢等。初学者可以在毽子上系一根绳子拎着踢，熟练后就可以变着花样踢。颇具有很高的观赏性，是一项有益身心健康的体育活动。

幼儿阶段达不到这个要求。假如我们幼儿教师掌握了这些活动技巧，就可以表演给幼儿看，让幼儿模仿，吸引幼儿积极参与的兴趣。民间游戏内容丰富，趣味性强，随机性好，对幼儿有很强的吸引力。教学活动中引进民间游戏，可以让传统得到传承，让幼儿的娱乐丰富多彩。有的游戏还配有儿歌，孩子边玩边唱，有的配有问答对白。具有一定的表演性，可以使孩子在游戏中学习生活，体验生活，增长知识。具体说来有以下几个方面的作用。

1、能提高幼儿的语言表达能力

有些民间游戏还配有儿歌，生动有趣，琅琅上口，易诵易记。孩子边玩边唱，既享受了快乐，又锻炼了口才，增强体质。如：圆米花，配有儿歌：“圆米花，圆又圆，新嫁的姑娘来拜年，收拾打扮远路来。”众问：“姑娘，吃饭没得？”答：“吃了。”又问：“姑娘洗脸没得？”答：“洗了”大家一哄而散，四处躲避。姑娘随便抓住一个，继续玩。

玩穿花游戏时，孩子手牵手成一排。一头问：“鹦哥、鹦哥，你到哪去？”一头答：“我到朝门去。”问：“朝门有多高？”答：“千尺万丈高？”“朝门有好矮？千尺万丈矮？”“一匹骡子四匹马，接你鹦哥过来耍。”大家高举手，被邀方牵着手从对方孩子的腋下钻过去。

2、有的游戏可以在玩中让孩子认识自然或学习地理知识，体验生活。如：“放花雀。”先让孩子们各要一种树名，放雀子的人说：“我有一只花雀儿，嘴儿尖尖，尾儿翘翘，笃的一声飞走了。大家问：“飞到那里去了？”放着答：“飞到桃树上去了。”得桃树者立即回应：“没得。”大家问：“飞到那里去了？”桃树回答：“飞到松树上了。”„„如此进行下去。直到有人答错，或反应不过来，被罚唱歌、跳舞，讲故事后又重起。这种游戏还可以改成“坐飞机旅行。”雀子换成飞机，树子换成城市。开飞机者仿报务员说话：“各位旅客请注意，北极的飞机就要起飞了。”大家问：“飞哪里？”答：“飞贵阳。”„„形式一样，增加儿童旅游的兴趣。

3、有些游戏可以培养孩子养成大胆、心细、勇敢、机灵的性格。如：“抱鹅蛋。”用三坨鹅蛋般大小的石头做鹅蛋。一人做母鹅护蛋。蛋放在身下，脚、手触地趴下护着，不能抓在手中。四周小朋友来抢鹅蛋，但要防备脚不被护蛋者蹲着。抢蛋者接近时，护蛋者可以用脚去蹲、踩抢蛋者的脚。若蛋没被抢光而蹲中别人，则要被罚唱一首歌，或跳一个舞。抢得蛋又未被踢中者，被称为英雄，给与一定的奖励。

4、有些游戏可以让孩子体验生活，学习生活，养成团结、互助、协作的精神。如：“办家家”、“接新娘”等，是孩子们爱玩的游戏。玩时孩子们有分工，有合作。有的搓泥团做粑粑，有的搓泥挑做面条，有的掐嫩叶做菜菜„„，各人发挥想象，做完端来放在一起，各自介绍个人的菜肴，然后大家用树枝做筷，装着吃得很快乐的样子。

总之，民间游戏有助于养成孩子的亲和性格。在游戏中，需要大家参与，互谅互让，有分工，有合作。接触面广，朋友多。可以克服孩子唯我独尊、霸道、撒娇、孤僻、木讷等诸多不良缺点，在老师的指导下，养成活泼、开朗、亲和的性格，又可以培养孩子的组织性、纪律性。在游戏中，可以体验成功的快乐，可以品尝失败的滋味。在老师的鼓励下，可以养成胜不骄、败不馁的性格，体验社会竞争，增强承受失败、挫折的能力，为将来更好地适应社会奠定基础。

14.让中小学生在快乐中成长 篇十四

我们太子河区位于辽阳市城郊,现有中小学12所,在校生6135人.几年来,我们认真贯彻中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的指示精神,认真落实省教育厅、辽阳市教育局开展的优秀校园歌曲的推广传唱活动.全面推进素质教育,丰富校园文化生活,让优美的歌声伴随广大中小学生快乐成长.经过我们的努力,在推广校园歌曲活动中取得了一定成绩,有了一定的收获.为了使传唱优秀校园歌曲活动进一步开展,现将此项工作总结如下:

一、提高认识，加强领导

为了落实省教育厅和辽阳市教育局文件精神，切实搞好优秀校园歌曲的推广传唱活动，我区教育局成立了领导小组，由教育局局长任组长，协同业务部门成立了指导小组，负责具体指导基层学校的活动开展。各乡校也建立了领导小组，制定了实施方案和计划。区教育局同时制定了推广校园优秀歌曲活动方案，将活动内容、评比资金等纳入计划之中，做到了组织落实，责任落实，措施落实，使该项活动有了保障。

二、搞好宣传，明确要求

在活动开展之初，我们多次召开会议，学习有关文件，进一步理解活动的重要意义。举办各级培训班，培训骨干教师，选择歌曲，观看影像资料，研究教法和活动内容及方式，在此基础我们明确提出要求，每一所学校，每一个班级，每一名学生都要参加，参加率要达到100%，积极推广在课前，活动前唱一支歌等好的做法。每个学校按计划都充分利用音乐课教学，课外活动，墙报，板报，广播站，闭路电视，等宣传工具，开展优秀校园歌曲传唱播放和传唱活动。

三、制定计划，纳入活动

为了使推广校园歌曲活动坚持常抓不懈，我们把此项活动纳入学校工作计划之中，把丰富学生校园生活开展的活动列为学校工作的重要方面。各学校充分发挥了音乐教师的作用，充分利用音乐课教学与现行教材相结合，与音乐活动相结合，在一个学期里学生学会了三-四首校园歌曲。各校都建立了合唱队，在校园艺术节活动、大节日庆祝活动、各种宣传活动，都有演唱校园歌曲的内容。目前我区已建合唱队16个。区今年投资十余万元为二个校园合唱队配备了乐器，为所有学校配备了电子琴、打击乐器等。目前我区由于推广校园歌曲活动的开展，有利的促进了学生身心健康成长，有效可抵制了灰色歌曲，振奋了学生奋进的精神。

四、定期检查，深入发展

我们局为使推广校园歌曲活动深入持续的发展，我们制定了评比检查制度。每年九月份，我们都组织拉练检查活动，各级领导、音乐教师都参与，现场打分，相互学习、促进。检查后，我们进行认真总结评选的优秀演唱单位和优秀

组织单位，对优秀单位给以表彰。

由于我们认真的开展了校园歌曲演唱活动，有利的促进了我区中小学的教育教学工作，促进了素质教育水平的提高，丰富了学生校园文化生活，促进了中小学生健康快乐成长。我们在开展活动中还有很多不足，距先进单位还有很大差距，我们今后还要进一步努力，切实把推广校园歌曲坚持下去，力争更大成就。

太子河区教育体育局

15.让语文伴孩子快乐健康成长 篇十五

一、小细节表现大主题

在教学朱自清的《背影》时, 学生们觉得文章条理特别清晰, 语言也朴实。但因为作品反映的年代略久远, 学生们不能深切体会那种父爱。我便介绍了一下当时社会中所崇尚的严父慈母, 并以《朝花夕拾》中《五猖会》中的父亲为例, 指出人们往往忽略了父爱, 引导学生体会文中父亲那细腻的父爱。并选取一些反映现今父母之爱的平凡小事的文章, 并把自己曾经写过的一篇文章《泪水》读给学生。学生被触动了, 我于是告诉学生:不是惊天动地的事才可以打动人, 生活中的细节时时在闪光, 小细节可以表现大爱, 并布置了一篇作文:让学生选取一个独特的视角表现真爱。

学生作文完成得很顺利, 出现了好几篇佳作, 如《妈妈的手》《前排的大嘴》《姐姐的笑脸》……

二、爱自己的父母, 从现在就行动起来

在学习季羡林老先生的《永久的悔》的时候, 特意补充了一些关于季老先生的身世经历:只在母亲身边六年多, 便到济南叔父家读书, 八年多一次没回家, 大二回家时已是与母亲永别。通过读课文, 学生知道母亲一生的凄苦, 在理解季老先生痛失母亲之后的心情, 又补充了他在母亲去世后, 奔丧的文字资料 (他自己写的文章《一条老狗》) 。学生被那种浓重的伤痛感染了……

我于是让学生随意表达自己的感受, 可以诵诗, 可以即兴抒情演讲, 或者讲表现母爱, 孝子的故事, 学生们参与的很踊跃, 随后, 我作了小结:在这个世界上, 最真挚, 最无私的爱, 就是母爱, 让我们懂得并珍惜这份爱吧!不要到了子欲养而亲不待的时候, 留下永久的悔吧!并让每名学生都对自己的父母说一段话, 学生都讲得很动情, 甚至有激动落泪的。我把这些录了下来, 为学生保存下来。我想, 这次课应该是对孩子的一次情感洗礼吧!

三、告诉学生:只要用心, 谁都可以做到

八年级语文有许多文言名篇, 为了让学生更深刻地记忆, 感受文言的凝练美, 韵律美。我告诉学生这些文言名篇古诗词, 是古人留给我们的文化瑰宝, 我们要熟记下来, 不但可以提升你的文学素养, 而且能使我们的谈吐文雅。

提前半个月我先布置下去:无论成绩如何, 只按座位分成几组, 设计几种题型:

1. 必背古诗 (小组抽到哪首诗, 这组便在组内接诗句) ;

2. 抢解诗文 (以抢答题形式解词, 翻译句子, 回答最多的组获胜) ;

3. 同背名段 (几组背同两段文言名段, 比速度, 获胜分数阶梯式分配) ;

4. 诵读美文 (抽签决定背哪篇文言名篇, 根据感情, 对错评判分数, 分数也呈阶梯式) ;

最后计算总分。提前半个月布置下去, 我告诉他们, 只要用心, 谁都可以做得很好。

到竞赛的那天, 全班同学都信心满满, 取得了异常好的效果, 所有同学都把这册的文言文, 古诗词熟记下来, 而且开始喜欢背古诗文。他们也懂得了:只要用心, 谁都可以做得很好。

四、提升到民族精神

在教学报告文学《南京大屠杀》时, 学生读到13岁的静缘小师傅被几个日本兵轮奸虐待致疯, 年轻女人拼命救护孩子场面, 及几次惨绝人寰的大屠杀和杀人竞赛时, 无不激起了学生们的义愤。我又适时补充一些当年日军残害杀戮中国人的图片, 及幸存者的证言等等。让学生更清晰、全面地了解当年日本侵略者对中国人的侵略迫害, 并且让学生以讨论形式谈谈对这段历史的感受看法。学生们因为刚看完, 情绪都很高亢激昂, 有同学说, 这是中华民族的一段屈辱史;有同学说, 是因为中国落后, 才被日本侵略者践踏蹂躏的;又有同学指出, 只有国家强盛了, 才能避免这种悲剧;还有同学指出, 还需要民族团结, 这样才能不使外敌窥伺……我给总结了一下, 又补充了一些关于二战后, 德国对待侵略战争的悔过资料及日本对待历史的否认, 抹煞, 扭曲, 甚至引以为豪 (尤其近年来军国主义势力抬头) , 及国际社会的态度。让学生明确:强大自己的国家, 肩负起民族使命, 站在正义立场上, 维护世界和平, 不让悲剧历史重演。

整节课不需要讲多少, 学生了解了历史的同时, 完成自己的判断, 形成了正确的是非观, 世界观, 增强了孩子们的责任感, 使命感。

五、相信自己, 成功等着你

八年级下册有一单元是戏剧单元, 为了让学生更真切地感受戏剧的魅力, 我选择了《钦差大臣》, 要从班里选演员排演话剧, 让学生自愿报名, 选择适合自己的角色, 试演竞争选拔。

有一个孩子本不突出, 先上来竞选市长一角, 我给否了, 并严肃指出他的不足。孩子下去的时候, 用渴求的眼神望着我说:“老师, 再给我一次机会, 我竞选第二主角, 好吗?”我点点头, 当他第二次站到讲台上时, 我再一次否定了他, 孩子有些失望地下去了。到第三主角时候, 上来两个孩子, 我都不太满意, 等了一会儿, 那个孩子又上来了, 并且吸取了前两次失败的教训, 用心地读着, 我欣慰地笑了。

在之后的排演中, 他用心揣摩人物性格, 表演得入木三分, 当然其他孩子也都用心表演, 演出取得圆满成功。我想, 学生在这次活动中, 收获的更多的应该是人格的一次成长:信心+用心, 那么, 你离成功不远了。

16.让孩子们在游戏中成长，快乐生活 篇十六

游戏自发引导自创幼儿园应“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。

一、孩子们的楼梯游戏

我国著名教育家陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中说“小孩子是好游戏的，以游戏为生命的。”《幼儿园工作规程》中规定：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”

最近，不知怎么了，孩子们特别兴奋，总是在上下楼梯时发生推挤事件，特别是小长秀根本不按上下楼梯右边走的原则，在楼梯上上蹿下跳，推这个拉那个，几次都差点发生危险，为什么以前好好的上下楼次序孩子们不愿意遵守了呢？我好好反思了一下：孩子今年升中班了，大了一岁，班里又来了一些新孩子，在班里为发生意外我对他们看管的严格了一些，不像小班那么自由了，上下楼梯没有强调，大概是孩子们在班里的约束多了，要在上下楼梯时释放一下吧，我为自己的教育失误感到愧疚，决定要想个办法，让他们在这个时间技能遵守规则又能让他们感到好玩有趣。午饭时间到了，我告诉孩子们，今天咱们都是小花猫，现在小花猫要去吃饭了，小花猫走路怎么样啊？“非常轻，不被老鼠发现！”“要花猫在楼梯上会不会打闹啊？”我很担心的样子问。“不会，小花猫在楼梯上打闹就会把老鼠吓跑的！”“那我们编个儿歌吧！”“小花猫静悄悄，上下楼梯静悄悄。”小朋友学着小花猫的样子，俩手放在前面学猫步，走路非常轻。过了几天致恩说“老师，我想让儿歌变成小花猫静悄悄，上下楼梯不打闹。”我觉得很好，每次到楼梯口我就做出小花猫的样子，孩子们立刻说出儿歌，然后安静上楼。这样的效果非常好，孩子们感动非常好玩，甚至有的孩子和家长一起上下楼梯也玩这个优秀。陈长秀、陈子墨再也没有推别人，陈长秀有时会忍不住发笑，也不敢笑出声，捂着嘴很滑稽的样子。过了两周孩子们又有要求，这次吴欣宇说要当小老鼠，上下楼梯要安静还要左右看看有没有危险，小手放在胸前，头锁锁着，俨然一只胆小的小老鼠。又过了一段时间，在孩子们的要求下，男孩当起了小花猫，女孩当起了小老鼠。孩子们的楼梯游戏越来越丰富多彩，楼梯的推挤事件再也没有发生。

二、孩子们的安静游戏

游戏是儿童的天性，我们的教育要尊重儿童的天性。每次听到老师们扯着嗓子喊，小朋友别说话了，小朋友静一静，我都感动她们特别累，好多老师也抱怨说，唉，在幼儿园都快变疯了，嗓门大的有时在家把自己都吓一跳。孩子们对游戏的热爱那是毋庸置疑的，何不利用游戲让我们轻松孩子也快乐呢，在日常生活中我找到各种游戏来满足孩子，课间操完毕，孩子们上楼脱外套，脱得快的回到活动室就开始疯，有的在地上打滚，有的打闹，有时会发生孩子们之间的冲突，甚至发生一些小意外，每当这时，一个老师看管脱衣服的孩子我就在教师和其他孩子玩游戏，一句“小青蛙冬眠了”，让他们快速进入游戏状态，小朋友有的趴在桌上，有的卷缩在地上，还有的几只小青蛙合抱在一起，样子非常可爱，其他小朋友看到小青蛙冬眠的样子也快速摆好姿势，进入“冬眠”状态，等孩子们都进入活动室，我会一边伸懒腰，一边说“春天来了，小青蛙舒醒了。”孩子们做着各种青蛙醒来的样子。当然，还会是其他小动物冬眠。这种游戏孩子们非常喜欢，我也很快乐轻松，我和孩子们建立了深厚的感情。这样的行为激发了孩子们的游戏兴趣，甚至有时他们会主动开发游戏，和我商量换游戏方案，这让我欣喜若狂。

三、突发事件中孩子自创游戏

罗素认为：“真实是重要的，梦想也是重要的，泯灭儿童早期的创造性想像就等于把现存的一切变成束缚，使儿童成为栓在地上的生物，就无法创造天堂。”周作人倡导儿童教育“务在顺其自然”。鲁迅亦主张“顺性而动”。孩子们会根据情景自主开发游戏，他们开发的“贴墙的小壁虎”，让我非常佩服，那天午饭时间，我们到餐厅去吃饭，结果饭没有做好，所有的孩子都挤到了楼梯口，我非常担心，如果发生推挤，这么多孩子发生意外后果不堪设想，忽然我听到黄靖婷尖亮的嗓音响起，“致恩，我们玩小壁虎的游戏吧！（今天刚讲完小壁虎断尾求生，贴墙捕食蚊子的故事。）然后念起了儿歌“我是一只小壁虎，安静贴在墙壁上，蚊子来了捉住它，啊呜一口就吃掉。”说完还做了个夸张的吃的动作。她的提议得到了部分孩子的响应，接着是我们班所有孩子参与游戏，然后是所以等待的小朋友都参与“小壁虎贴墙上的游戏，”接着是很壮观有序的所有孩子分成两排，分别贴在了楼梯的两边，秩序一下子变得不可想象的好，我为孩子们的游戏感动了，也和他们一起贴到了墙上，其他班的老师为我们班孩子竖起了大拇指，每一次游戏结束，其他班孩子兴奋的鼓掌、欢呼。我为孩子们感到骄傲。

四、感受、参与孩子们自创游戏

游戏中的孩子们，梦想世界的真实并不亚于现实世界的真实。正在游戏的孩子的行为，像是一位展开想像的诗人，孩子们亲手重新安排周围的世界，使周围世界以他们更喜欢的新面貌显现出来。游戏中各个生活领域中的界限被消除了。当游戏中的事物仅仅成为暗示的工具或行动的线索时，它们就远远超越了原来的事物本身，这当然是儿童丰富的想像力导致的。

孩子们自创了好多游戏，如“骄傲的小孔雀”“采茶游戏”“摘果子”“推小车”等，都让他们百玩不厌。游戏中他们自由分配角色，自发组织游戏，创编各种滑稽有趣的动作，玩得不亦乐乎，引得邻班孩子对他们羡慕不已。我也会经常参与他们的游戏，任他们“摆布”，比如孩子们玩“小蚯蚓松土的游戏”因为我的身体不能像他们一样柔软弯曲的贴在地面上，几个孩子“做我的技术指导”，把我的身体在地上摆弄了很久，最后我只好求饶“对不起孩子们，我这只老蚯蚓松不了土了，我还是回家给你们做饭吧！”以游戏的口吻结束游戏，给他们准备点心！孩子们对我摆摆手，宽容爱怜的说“去吧，你要小心一点，别让热水烫了手！”“谢谢孩子们提醒！”

17.让学生在体验中快乐成长马爱玉 篇十七

文峰中学马爱玉

大家知道：人，只有在快乐的状态下，学习或工作的激情才可能受到鼓舞；人，只要

是觉得快乐的，无论是做什么事情都会得到成功。因此，要使学生学会生活与学习，激发其自主学习的能动性，从而产生积极求知的欲望，成为生活与学习的主人，前提条件是要让学生感受到生活与求知的快乐，懂得感悟学习的愉快。让学生在体验中快乐成长，让教育成为生命的诗意存在，凸现生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。

一、首先用老师的理解与帮助，去唤醒学生的自信心和自尊心。

在郑晓江编著的《穿透人生》这本书的封面上有这样一段文字：每个人的身上都隐藏着原子能，但只有很少的人能够点燃它；每个人的大脑中都有一个金矿，只是很少有人开采它；每个人的身后都沉睡着一个神通广大的巨人，可是很少有人唤醒它……每个孩子的身上都有阳光，我们的职责就是要让它发光。做班主任的就是要用我们的精力去帮助学生，让他们身上的太阳能发出万丈光芒。

我们班有一个女生王玲岩，学习成绩是班上倒数第二名，值日时也不 积极参与，班上没有人注意她、欣赏她，好象她是一个多余的人。与她的谈话中我感觉到，她虽然行为上表现的是无所谓，有点自暴自弃，但内心里是很希望得到别人的认可和需要的，这说明她还是很有上进心的。于是我有意识的安排她收拾桌子，负责班级前部的评价表的工作，不听地在学生面前表扬她，让同学们都认为她是班级中不可缺少的一分子，她也感受到“被需要”的幸福和快乐，找到了自己在这个集体中存在的价值，学生对班级拥有了归属感。从此，她每天都开心地上学，再也没有一次违纪现象，学习成绩进步很大。

所以说，真诚的师爱是教育的灵魂，是开启学生心灵之门的金钥匙。放下架子，与学生平等对话，上课时写错了字，讲错了题或冤枉了学生，主动对学生说声“对不起”；学生犯错时，冷静处理；学生不听课时，不再当众批评；后进生不会做题时，耐心地辅导……温和地对待

每一位学生,微笑上好每一节课。学生感受到了被尊重，被理解，被重视的关爱，也唤醒了学生的自信心和自尊心。

二、师友合作让学生体验 快乐，增强了学生的自省力。

“和谐互助”“师友合作”策略能把课堂创设为师生寻求快乐的源泉及阵地，让课堂教学展现绚烂的魅力，点燃学生主动探究与求知、享受成功与快乐的火花！学生主体地位得到落实、学生有效学习时间延长、学生师友教学相长。所以在课堂上、班级管理中，我们引入了“和谐互助”教学模式，让学生体验教与学的过程。班长郝苑君说：“作为师傅我感到无比的自豪，同时也感到责任重大，毕竟自己是师傅，不能因为自己的原因而耽误了杨萌浩的学习与进步。所以这就在无形中提醒我要以身作则，要对他负责任。于是，在某些事情上便会严格要求自己，会在课前把知识弄透彻，课堂上认真听懂讲，这样才能更好的教徒弟，不能做好反而给老师丢脸，所以事事争上游，大大增强了我的责任心。其次，在给杨萌浩讲解的过程中自己等于又学了一遍，加深了自己对于题目的掌握与理解，巩固了知识。慢慢养成细心、稳定、善于钻研的好习惯，遇到难题你不能再不退缩，而且，再难的题，你给徒弟讲的多了，你真正掌握它的做题技巧，日久天长能力在不知不觉中提高；并且在讲解的过程中通过语言的组织，锻炼自己的表达能力，渐渐的，我上课回答问题也越发的有条理了。”

教育专家认为，学生是在不断体验中长大的。从这个角度理解，我们更应理性地看待学生的体验，抓住时机，因势利导，给学生的成长留足了自我反省和成长的空间。

三、用激情点燃每一个心灯

人性，是相通的，激情，是可以感染他人，在人与人之间传递的。我的生活就是如此，我和学生一起唱歌，一起打扫卫生，一起跑操，一起学习，一起讨论…我让学生在和我相处的日子里，去和学生一起承担生活的苦和乐！让他们懂得什么是尊严、什么是拚搏、什么是直达心灵的教育。我们互助，我们反思，我们紧张，我们收获，我们快乐。用我的激情点燃每一个心灯，从而促使学生健康快乐地茁壮成长。

教育蕴含着最丰富的幸福密码，面对多姿多彩的学生，你得时时擂响心头的大钟小鼓，为自己的教