小学生论文

小学生论文（共19篇）

1.小学生论文 篇一

“3X=6，x等于?”X当然等于2咯，可是我在考试中怎么会写成3啊?我当时肯定是抽掉了，才会做错这么简单的一道题目，我懊悔的抓了抓头，如果加上这个4分会不会分数变得好看些?看着下面的题目有事一片红叉叉，心里一阵懊恼，怎么又是这么差的分数!我十分冲动地吧这张卷子捏成一团，发泄掉了自己心里的愤怒。

看着被我捏成一团的考卷，心里没有半点舒服，反而更加烦恼了，就算我把这张考卷撕掉，分数仍然存在，更何况明天还要交订正，无奈之下，我重新抚平考卷，看了一遍上面的作物，觉得只有脚踏实地的去订正过，做过，才会有更好的分数，我重新去订正这道题，每一笔都去好好的写，每一做题的过程都十分仔仔细细的去做

我订正的十分慢，一个小时过去了，几乎只剩下一些难题了，发现这些错题大多数都是自己算错了而已，“唉，要是自己当初仔细一点就好了!”剩下一些难题，我想着要不要去等着明天老师讲了在订正，“等老师讲了就晚了!”莫名的一句话在我脑海中，让我开始写解题过程，考卷上密密麻麻的一片全是我订正

第二天，老师表扬了我，并说我十分认真并鼓励我下次一定要考好。到了下一次考试，我无差错的获得了好成绩，我在这一次失败的考试获得了知识，成长了不少。

2.小学生论文 篇二

识字是小学生语文学习的起步阶段, 也是阅读、写作、口语交际的基础。识字能力是学生学习语文应该掌握的基本能力之一。但是, 小学生语文综合素质低下, 识字量达不到课程标准的要求已成为许多乡村小学不争的事实。为此, 我们进行了一项调查, 调查发现, 我校只有41%的学生喜欢语文。究其原因, 主要是学生怕识字, 遗忘快, 没兴趣。学生识字费时低效日益成为学校语文教学的新困惑。

二、识字能力低下的原因分析

1. 主观原因

调查发现, 大多数学生识字能力低下, 并非智力因素, 而是对识字不感兴趣, 在识字方面存在许多不良行为。比如: (1) 懒惰, 贪玩。这些学生经常迟到, 做作业敷衍了事, 字迹潦草, 不按要求学习。一问原因, 不是忘了, 就是没听清。 (2) 随意性强。一部分学生识字, 不看规律、要求, 想怎么写就怎么写, 无笔顺可循, 缺胳膊少腿是家常事, 即使写正确了, 也不规范, 让人看不清、认不出。 (3) 贪图享受, 怕吃苦。现在条件好了, 孩子少了, 大多数小学生在家娇生惯养, 他们从小依赖大人, 养尊处优, 贪图享受, 怕吃苦。步入校门以后, 一切都得自己去做, 于是就会产生厌学、逃避、偷懒心理。识字难, 写字更难, 再加上多数孩子没上过幼儿园, 学习基础为零, 短时期内让他们大量识字, 真是难上加难。

2. 客观原因

(1) 社会因素

小学生缺乏较高的是非分辨能力, 容易受外界影响。有错别字的招商广告、宣传标语, 再加上电视网络上的错别字, 使那些还未牢记的汉字, 一下子在学生脑海中变得面目全非。

(2) 学校因素

尽管国家提倡、推行的是素质教育, 但许多学校始终没有从应试教育中走出来, 学校对教师的评价考核仍然以学生的考试成绩为主要依据。这无形中加大了教师的重担, 导致教师将自己的重担转加给学生。学生只好不求质量, 应付了事, 只为完成任务, 结果导致书写不规范, 错别字连篇, 正确率低。

(3) 教师因素

大多数教师识字教学方式以记, 读, 背, 写为主, 教学方法单一, 缺少情节, 缺乏情趣, 内容枯燥, 学生只能机械记忆, 采用读、认、写这三种方法去接触汉字。完成识字任务长时高耗, 需极大的耐心, 不符合低年级学生的认知特点和年龄特点, 因此学生不感兴趣, 参与教学的兴趣不高。经过调查了解, 主要原因有以下几点:教师思想上对识字重视不够, 喜欢花大量时间去分析理解课文, 课堂上不舍得花时间、花工夫识字;学生主动识字的愿望没有被很好地调动起来;学生与生字经常见面的机会不多, 学生并没有真正学会这些字。

(4) 其他因素

识字内容和学生年龄特点的矛盾。识字教学的对象主要是学龄初期的儿童, 他们只有6-7岁。心理学研究证明, 这一年龄段的孩子共同的心理特征是:好动、爱玩, 不能长时间专注某一事物, 喜欢接触形象的、有趣的、具体的东西, 记忆力比较强, 但易记也易忘。根据小学生思维记忆特点, 他们对汉字的识记属于机械记忆:通常通过字形的分析, 或对汉字进行整体记忆, 虽记得快, 但汉字之间很难形成有效的联系, 因而也容易忘却。

三、对策研究

1. 创造条件, 加强沟通, 形成学校、教师、家庭三维一体的教育

学校要创造便利条件, 使学校与家庭, 教师与家长之间信息畅通, 便于学校、教师、家长之间互动联系, 形成学校、教师、家庭三维一体的教育合力, 及时帮助学生解决识字难题。

2. 加强感恩教育, 用爱心滋润心田

“感恩”是一种对恩惠心存感激的表示, 是每一位不忘他人恩情的人萦绕心间的情感。近年来, 党和国家为了让每个孩子接受九年义务教育, 出台了一系列优惠政策。因此, 学校、教师要加强对学生的感恩教育, 使学生不忘国之恩、党之恩, 懂得少年儿童是祖国的希望、民族的未来, 燃起学生的求知火花。爱心是教师工作中不可缺少的, 也是教师工作的主旋律, 没有爱也就没有教育。爱能融化学生心中的坚冰, 教师要关爱学生, 主动去了解他们的心理, 关心他们的生活, 用爱心滋润他们的心田。

3. 加强管理, 转变观念, 优化育人环境

学校要加强教学管理, 大胆进行教育改革, 改变教师的教学观和角色观, 从应试教育的桎梏中解脱出来, 树立“以人为本”的教育思想、“以学定教”的教学观念。教师的课堂教学, 要立足于学生的发展, 着眼于学生的未来, 视学生为学习的主体, 努力营造和谐的教学环境, 让每个学生轻松愉快的学习, 真正成为课堂的主人。

(1) 创设情境, 激发识字兴趣

兴趣是最好的老师。识字教学首先要充分调动学生的识字兴趣, 让学生喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望。情境教学作为沟通教材和教育对象的桥梁, 是打开学生心扉的钥匙, 是拨动学生情感的情弦。教师在教学设计中应顺应学生的心理, 结合学生的生活实际, 精心制作学生熟识的图画、卡片, 色彩明亮的多媒体课件, 巧妙创设各种有趣的情境, 把枯燥的识字课堂变成学生的兴趣学习课堂, 使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习当中去。

(2) 创新学习方式, 培养识字习惯

小学生的有意注意时间短, 无意注意占优势。要想在整个教学活动中保持学生学习汉字的兴趣, 就不能只以单一方式进行, 不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭了。教师要引导学生变换形式, 不断满足学生的好奇心, 促进学生学习。

(3) 提倡多样化识字方法, 培养识字能力

小学生思想单纯, 学习汉字的方法很单一, 往往只是教师教, 学生机械地跟着学, 这样学到的东西并不牢固。教师在教学中注意教给学生各种识字的方法, 如形声字识字、趣味识字、部件识字、环境识字、儿歌识字等识字方法。识字教学要重视掌握识字方法, 尤其要利用汉字选字规律识字, 逐步培养学生自主识字的能力。

4. 开拓识字渠道, 探索识字新途径

教师还要带领学生走出课堂, 走出课本, 利用广阔的生活空间识字, 鼓励学生在生活实践中主动识字。如校园里的墙报、师生的姓名、建筑物的名称、商品标签、实物名称、各种图书、社会上的广告牌、宣传标语等, 都是学生识字的教材, 都能成为学生识字的重要途径。教师要有意识地引导, 让学生主动跨入识字乐园。

摘要：识字是小学生语文学习的起步阶段, 也是阅读、写作、口语交际的基础, 识字能力是学生学习语文应该掌握的基本能力之一。调查发现, 我校只有41%的学生喜欢语文, 究其原因, 主要是学生怕识字, 遗忘快, 没兴趣。学生识字费时低效日益成为学校语文教学的新困惑。提高小学生识字能力的关键在于引导学生多途径、多形式、灵活多样地识字, 从而构建开放而有操作性的识字教学模式, 引导学生大量识字, 为今后的语文学习打下坚实的基础。

3.小学生论文 篇三

[关键词]小学数学教学；注重思维过程；提高思维能力

“素质教育”中重要的一方面就是要培养学生具有灵活的思维能力，就必须对学生加强数学思维能力的训练，使他们的数学思维具有独特性、活跃性、逻辑性、多向性等。那么在小学数学课堂教学中，教师如何去培养学生的思维能力呢？

一、激发学习兴趣，培养思维主动性

兴趣是产生学习动机的源泉，是学生学习的重要动力。积极的思维是建立在浓厚的兴趣和丰富的感性基础上的。有了兴趣，学生才会积极主动的去学习，去思考，去探索知识的奥秘。在知识的海洋中，只要你想去揭开知识的神秘面纱，那么你就必须去思考，去分析，去解决，长此以往，逐步形成思维意向。

例如：一次我看到一位教师教学圆的认识的时候，他根据圆在生活中的应用切入课题，先让学生想象圆形车轮和方形车轮在路面的两种运动情况，然后教师可以运用媒体展示两种车的动画运动。因为在学生的生活经验里是没有方形车轮的，学生通过观看会不由自主的思考：“对啊，我们见到的车轮都是圆形的，如果车轮是方形的，车怎么行使呢？” 学生学习兴趣立即就会调动起来，进而自然产生疑问：“车轮为什么都做成圆形的呢？能不能做成方形的呢？圆有什么特点呢？”这样可以使得学生在产生浓厚学习兴趣的基础上进入到积极的思维前奏状态。 所以我们在课堂教学中，要把握好知识和思维的最近结合点，充分利用教材和现实生活提供给我们的素材和资源，去挖掘学生感兴趣的东西应用于课堂教学，激发学生学习的兴趣，引发学生求知的欲望，使得学生自己想去探求问题的根源，从而积极主动的把知识熔入自己的思维进行提炼，在轻松愉快的心理状态下激发学生的思维潜能，使学生敢于自由的想，大胆的说，乐于发表自己的见解，积极主动的参与学习，有效地使学生的思维意向品质逐步得到培养。

二、在形象思维的平台上开展逻辑思维训练

心理学家认为：人的思维初始阶段是从动作开始的，也就是说儿童的思维还是以具体形象事物为依托而逐步发展过度到逻辑思维。具体形象思维是思维的起点，作为小学阶段，形象思维还是占主体地位，具体形象思维到抽象逻辑思维的过度是思维方式训练的一个关键时期，小学生尽管已经有了一些逻辑思维能力，但这种逻辑思维能力还是在很大程度上依赖于对具体事物的感知和表象，所以我们在对学生进行逻辑思维训练的时候，不能一蹴而就，要根据儿童思维的发展特点以教具、学具（实物、图形、课件等）的演示或情境的展示等手段通过具体形象思维这个平台来锻炼学生的逻辑思维能力。

三、创设学生独立思考的空间，培养个性思维能力

学生的个体不同，思维方式也存在着差异。在教学中，我们提倡学生合作探究，齐心协力，共同研讨解决问题，但我们在生活中遇到的每一个问题不可能都去寻找一个合适的伙伴来共同探讨商量解决，更多的是要靠我们自己独立去面对，寻找解决问题的最佳策略，然后可以去征询别人的意见来印证调整自己的思路。所以在小学数学教学中，教师要尽量给学生提供具有自主探究的感性材料，通过材料产生问题，学生有了问题才会有探索，只有主动探索才会有创造。

比如我们在教学《解决问题》时，在出示题目后不要忙着让学生解答，可以让学生自己先独立分析、思考，充分利用自己已有的知识经验去探寻解决问题的最佳方案。让学生的个性思维得到充分锻炼和发挥。在学生个体已形成初步的思维路径基础上，我们就可以让学生同伴之间进行交流探讨，使个体与个体之间的思维得到碰撞，使学生的个性思维方式得到进一步优化，从而选择最佳的解决方法。所以，在学生获取信息的基础上，教师一定要留给学生独立思考的空间，创设个性思维独立发挥的平台，充分调动学生个性思维能力，激发学生的个性思维潜力，让学生个体在获取的信息条件的基础上独立分析，独立思考，独立解答，充分促进学生个性思维的主动发展，使学生的个性思维得到充分有效的锻炼。

四、注重合作学习，互补学生思维的盲区

常人在思考问题时总难免会出现思维的盲区，不可能任何事情都能考虑的百密而无一疏。小学生在思考问题时同样如此，尤其是低年级学生逻辑思能力还显得很薄弱，所以教师在教学中要特别注意组织学生进行合作探究，集体交流，共同思维，共同创新。

比如在实际生活这类应用题（设计合理的租车方案）的教学中，往往对于同一道题会有多种解决问题的方案，但我们学生是否都能把这些方案都想到呢？那就不一定了，可能有的学生能想到几种，有的学生能想到一种，也有可能有同学根本找不到解答问题的方法。那么在这个时候，合作学习就显得很重要了，教师可根據教学内容组织学生个人通过独立思考，同桌交流，小组交流，全班交流，师生交流；相互倾听，相互评价，相互学习等多种学习方式，使学生获取多种思考问题、解决问题的策略，提高学生的思维水平，开阔学生的思维广度。在多向交流中，自己可以听取本小组乃至其他小组成员思考、解决问题的方法，学习他人优秀的解题策略，汲取别人先进的思维方式方法。同时可以把自己的思维方式讲述给你的小组成员听，让他们对你的解题策略和思维方式进行评价，使自己的思维得到更进一步的校正，弥补个性思维的局限，拓展思维空间，使得彼此的思维方式在合作探讨的基础上不断得到调整和优化，在教学过程多向交流互动的平台上，最大限度的弥补个性思维盲区所造成的不足。

五、注重思维策略的多样化，培养学生发散思维能力

发散思维能力是创新思维的核心，没有发散思维就谈不上思维的集中、更谈不上思维的求异和创新。我们遇到一个问题，往往会有多种解决问题的方案。教学中，教师尽量引导学生从不同角度、不同侧面去思考探索问题的解答方法，产生尽可能多、可能新、尽可能独特的解题策略。把学生思维在事物的不同层次上引向纵、横两个方面发展，强化对问题的深度和广度的认识和思考，使学生感受到用不同的方法可以解决同一个问题，促使学生学会从不同的角度去分析思考问题，以达到对事物的全面认识，增强思维的密度，使学生思维品质得到进一步优化。

4.小学生论文 篇四

刚吃完晚饭，一袋泡面一个面包，不是我不想去食堂吃饭，而是这雨下的我实在不愿意出去，只剩最后一双干的鞋子了，我不能让我的“水泥杀手”被泡在雨水里，会心疼的，呵呵。晚上终于搞好了开题报告，开始就这么难搞，下面还不知道怎么进行呢。听天由命吧!呵呵...

我想她了吗?想了吗?没想?说一点没想，那是骗自己，确实想了，但是只是一小会，而且也没有那种想的死去活来的感觉啊，这就是我要的!不联系我就好，反正我是准备和她彻底了断了，否则时不时的搞点暧昧什么的算什么?我才不要这么没骨气!大不了去嵩山少林...

晚后来在网上和几个以前玩的很好的朋友聊天，真的觉得他们变化太大，对食物的看法都完全有了质的转变，怎么说呢，变的让我觉得有点害怕，我承认他们说的是对的，这个社会太过于现实，但是想法也不用那么绝对吧，做事也不能那么的冲动，至少，要对得起自己啊...我不想，估计也不会，变成像他们那样的人，我害怕这样的感觉...

最近在看宁财神的新作《防火墙5788》，感觉真的很不错。刚开始是喜欢小贝这个电脑天才，后来逐渐发现夏雨演的.佟俊才是我真的喜欢的人，尽管现在电视剧还没看完，但是到目前为止，我都感觉他是因为曾经爱情受伤后而封闭了自己的内心，从国外留学回来后不知换了多少女友，都只是玩玩而已，因为他最初的真爱已经给了她了，而她伤了他，所以他也就对这个世界的爱情失望了...想起有人说过男人真的爱只有一次，那是男人最爱的一次，当这个最爱结束后，男人也就关闭了自己内心对爱情的向往和热情了。

5.小学生满分作文小学生优秀作文 篇五

今天，我正在写作业，发现了一只小小的蜘蛛，我本想把它打死，可是妈妈说：“不要打死它，它能吃蚊子。”

我听了妈妈的话，看着它很小的样子，心想：“你用什么方法吃蚊子呢?”我的一颗好奇心把它留了下来。我仔细看着它，不一会儿它就织了一个网，像外婆家的漏勺，我用棍子把网扯破了，蜘蛛很伤心的样子，立即爬到破网的地方，好像在说：“用什么方法把它补好呢?”只见它尾部吐着丝一圈圈转着，不大一会儿，一个完好的网又呈现在我眼前。

正在这时，淘气的小弟弟用扫帚一下子把网彻底破坏了。我看见网没有了，就责怪小弟弟说：“没有了网，我的蜘蛛可怎么吃蚊子啊!”我把弟弟推了出去，把门锁上。我坐在床上，正在难过的时候，我看见蜘蛛的尾部一圈圈有条不紊地转着，尾部拖着的细丝也就随之缠绕着，一张小巧而精致的网又出现在我眼前。这次我亲眼看到了它的织网全过程。

6.小学生论文 篇六

2. 不经一事，不长一智。(唐·陈子昂《谏用刑书》)

3. 不鸣则已，一鸣惊人。(西汉·司马迁《史记·滑稽列传》)

4. 不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。(元·高明《琵琶记》)

5. 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。(宋·王安石《登飞来峰》)

6. 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(元·王冕《题墨梅》)

7. 尺有所短，寸有所长。(先秦《楚辞·卜居》)

8. 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。(宋·周敦颐《爱莲说》)

9. 从善如登，从恶如崩。(先秦·《国语》)

10. 达则兼济天下，穷则独善其身。(先秦·《孟子·尽心上》)

11. 大雪压青松，青松挺且直。(陈毅)

12. 得道者多助，失道者寡助。(先秦·《孟子》)

13. 读书不得要领，劳而无功。(张之洞)

14. 读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。(笛卡尔)

15. 度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。(鲁迅《题三义塔》)

16. 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。(三国·诸葛亮《诫子书》)

小学生读书格言：

1. 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山?

2. 本是同根生，相煎何太急。(三国·曹植《七步诗》)

3. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(唐·李商隐《无题》)

4. 待到山花烂漫时，她在丛中笑。(毛泽东《咏梅》)

5. 国破尚如此，我何惜此头。(吉鸿昌)

6. 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。(宋·陆游《十一月四日风雨大作》)

7. 老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。(先秦·《孟子·齐桓晋文之事》)

8. 宁做流浪汉，不做亡国奴。(丰子恺)

9. 捧着一颗心来，不带半棵草去。(陶行知)

10. 谁言寸草心，报得三春晖。(唐·孟郊《游子吟》)

11. 位卑未敢忘忧国。(陆游)

12. 我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。(周恩来)

13. 我唯一的希望就是多有贡献。(白求恩)

14. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(范仲淹《岳阳楼记》)

15. 有朋自远方来，不亦乐乎?(先秦·《论语·学而》)

7.小学生论文 篇七

IMS一、二年级版邮发代码:63-21定价:6Q.QD/年三、四年级版邮发代码:6 3-22定价:80.00/年P学生新报··) ‘学生周刊*国家新闻总署评为优秀少儿报刊*中国优秀少儿报刊奖获奖报纸*云南省教育厅向全省学生推荐报纸《学生新报.小学生周刊》由云南省教育厅�主管、云南教育报刊社主办、中国教育学会指导, 是一份质量优秀、颇具影响力的综合性学辅类少儿读物, 全国发行, 国内统一刊号CN53- () () 44。2012年9月, 《学生新报·小学生周刊》全面改版, 实现了新开本 (正16开, 48页) 、全彩色、精包装 (原新闻纸全部更换为高端铜版纸和教育部指定小学生专用书版纸) , 同时新增了专为一、二年级量身打造的全拼音注音低段版, 即由原来的低年级版、中高年级版变为低段版 (适合一、二年级学生阅读) 、中段版 (适合三、四年级学生阅读) 、高段版 (适合五、六年级学生阅读) , 实现了小学阶段全覆盖。包装更华丽5全彩色印刷、克铜版纸封面告别黑白时代, 幵启缤纷世界, 尽享色彩盛宴。版式更贴心:正16K, 放任书包里方便又小巧, 好放好拿好收藏;内页釆用教育郐指定学生教材用纸——so克书版纸, 柔和不反先, 充分保护小读者视力。内容更精彩f海量习作园地, 让你尽情展示个性与才华;名师辎导学习, 帮你轻松提高成绮;神秘採索频道, 为你搭配科技营荞;小记者俱乐郐, 全省同龄人7T艺六比拚……你需要的, 这里都有!钉阌办法本报自办发行和邮发, 各州、市、县 (市、区) 教育局办公室设有通联发行站 (组) 代办订阅。1.订户可到当地教育_云南教育报刊社发行站、组订阅, 也可到当地邮局订阅。2.学校、班级或零星订户可直接与本报发行部联系。电话:一 (0871) 65197806;传真: (0871) 65199593;联系人:尤兴标。汇款方式1.邮汇:昆明市五华区学府路61号学生新报社王蕾 (收) ;邮编:6502232.信 (电) 汇:收款单位 (银行帐户) :云南《学生新报》社有-责任, 司;开户银行:中国银行股份有限公司昆明市莲花池支行;银行账号:134025807673我们的目标是:办云南最好的学生椹刊1放我们的宗旨是:做学生的好朋友、^1®緘子助手、家长的好参谋, 为儿童的健康成_优质的营荞。、^感i射多年栾一SS有你, i±我们相朗:

8.小学数学小学生创新意识培养 篇八

关键词：小学数学；创新意识；培养

数学教学中，如何培养创新意识，是新世纪的召唤，对于每一位从事教育的人来说，是新的挑战，而小学生由于对任何知识存在着强烈的好奇性，在他们身上蕴藏着强烈的创新潜能，因此教师在教学活动中对学生进行潜移默化的熏陶创设情境，让学生在不断经历的过程中逐渐加以培养得到，让学生潜在的创新意识得到冲犯发挥。现将我在数学 教学中如何培养学生的创新意识阐述以下几点：

一、运用开放式教学方法，培养创新意识

创新意识的培养是通过创新学习的实践过程来完成的。在课堂上，学生对数学 知识的接受如果是一种被动的添鸭式的教学方式下完成，学生根本就没有兴趣，如果教师将教材交给了学生，相信学生，信任学生，为学生创设一个宽松的学习气氛，学生就会方开手脚，通过自主探究，合作交流，在教師的引导下就会积极地探索知识。

二、重视自主探究，培养创新意识

学生是学习活动的主体，在教学中教师应留给学生自由活动的时间、空间，让学生主动去学，教师在学生的活动中只是组织者、引导者与合作者。教学实践表明，课堂教学中对学生的回答是否给予评价，由学生为其评说，教师保持中立的态度，这样更有利于学生独立思考，不养成从众心理，不人云亦云。教师在教学中可以不做法官，不当裁判长，由学生自己评说，各抒己见，形成争论的局面，有利于开启学生的智慧，培养学生的创新精神。只要教师提供丰富的素材和足够的思考时间，学生就会展开思维的翅膀，在知识的海洋里遨游。

三、激励成功，培育创新

心理学研究表明：快乐兴奋的情绪与温和宽松的学习环境对知识创新思维活动具有扩展强化功能。在教学中我们要力求营造氛围，激励成功，让学生体验成功的喜悦展示自己的闪光点。因此教师必须做到让学生发表意见、自主选择学习方式、自由的相互沟通。苏霍姆林斯基说过，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量是继续学习的种动力。在课堂教学中要面向全体学生针对不同层次学生设置相对应的习题，让每个学生在参与活动中享受成功的喜悦，增强创新意识。 培养学生的创新意识关键在于教师对学生的潜心启迪和培养，充分挖掘教材中和学生身上点点“发散性思维”的火花，利用各种思维训练的有机结合将创造性思维渗透到教学的每一个环节之中学生的创新思维和创新精神一定得到充分的发展。

四、鼓励学生课堂质疑问难，形成创新意识

俗话说：“学起于思，思源于疑。”学生在有疑难杂问的时候就会开始自我思考，主动寻求问题的答案。教师在课堂上要鼓励学生勇于提出质疑，因为提出质疑会使学生有一种开创意识和思维，同时能使学生轻松自如地在课堂中学习知识。

学生在课堂上开始积极的讨论，各自发表自己的意见，说出自己的观点和看法，同时提出自己的理论支持依据。学生根据自己的理论依据提出自己的观点，他们在谈论探讨中就逐步培养了创新的意识。

五、培养创新意识要取决于生活实践

创新能力的内涵就是要突破原有的事实，框架而获得解决问题的全新方式，进而获得全新的成果，在生活中，要解决问题，就要人们不断的探索和创造，才能获取解决问题的新方法，如在教学物体的形体中，学生容易把正方体和正方形，球和圆分不清，我是这样安排的：首先让学生看图片，再拿出教具说一说各种物体有什么特征，初步感知物体的特征，然后让学生找一找，摸一摸各种物体的形状，最后想一想各种形状的物体应用在哪些方面，同时自己动手打出自己喜欢的物体。在动手实践的探索中，学生不仅可以获得数学知识，还可以激发学生探究的好奇心，培养他们的创新意识，发展他们的数学思维能力。无数的事实证明，数学的发展离不开生活实践，创新能力的发展也必须从实践中来再到生活中去，让学生在观察、钻研、广泛吸收多方面信息的基础上，积极的联想、想象、假设和自主尝试，用于发表自己的见解，探索发现数学的规律，逐步形成积极地发现和探索数学问题的兴趣和创新精神，这是我们教师应尽的义务。

六、创设轻松愉悦的课堂环境，激发学生创新意识

心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。

1、创设轻松愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“ 想” 的积极性和自信心。

2、提供开放自主的探索空间，使学生有机会创新。在《平移与平行》的教学中，注重为学生自主探究提供充分的时间和空间。上课一开始，我让学生根据原有平移知识来平移铅笔，从中发

（下转第页）

（上接第页）

现平移与平行的关系。再让学生通过“移一移”“折一折”“画一画”“找一找”的实践活动，经历从具体形象的操作中抽象内化平移与平行的关系和平行的特点。不仅让学生感受到数学活动的探究性和创造性，而且体验到自已是数学学习的主人。

在教学平行线的画法的过程中，我并没有直接讲授画法，而是让学生在已有基础上先独立尝试，发现问题后引导学生自已来尝试解决问题，让学生经历了问题研究的整个过程，不仅有利于学生的理解和掌握，更加锻炼了学的思维能力。

总之，培养小学生创新意识，教学转化了学生的学习方式，促进了学生的全面发展。使学生的创新意识、品质、技能及其它情感态度得到较大的增强。其出发点是通过科学的探索和研究，找到适合小学生进行有效创新性学习的“桥梁”，其归宿则是通过创新性学习培养学生良好的创新意识、创新品质、创新技能以及良好的学习情感态度等多个方面，最终培养学生初步的创新精神与实践能力，使不同层次的学生得到不同的发展。学生创新意识的培养，贯穿于整个教学活动之中，只要我们认真研究和探索，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。

9.激励小学生的话如何激励小学生 篇九

1、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。

2、即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。

3、妈妈爱你，但妈妈不喜欢你这样做。

4、我很高兴看到你快乐学习的样子。

5、你将来会成大器的，好好努力吧!

6、你来试试帮我解决这个问题。

7、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人!”

8、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。

9、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。

10、你真勇敢!敢回答别人不敢回答的`问题。

11、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。

12、拿出男子汉的勇气，闯过来。

13、你一定是个聪明的孩子，成绩一定会赶上去的!

14、因为你努力了，即使失败，也是美好的!

15、你的回答令老师感到特别满意，无可挑剔。

16、你的回答真令人高兴!我们大家都愿意听你的回答。

17、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩。

18、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他就是其中一个。

19、你想做的事情由你自已决定!

20、虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。

21、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。

22、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢?

23、我很欣赏你的做事方式。

24、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒!

25、同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色!

26、你真聪明，比老师分析得还好!

27、我虽然不赞同你那样做，但我想你有你的理由，可以让我知道吗?

28、你可以鍛煉一下自己的嘛!

29、刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。

30、你对自己的表现满意吗?

31、老师不说你多么优秀，但你是与众不同的。

32、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。

10.小学生作文我的家乡-小学生作文 篇十

我的家乡有很多迷人的风光，当然，也有丰富的物产。这几年，我们的集宁也有很大的变化。老虎山变的更加威猛，虎虎生威。重新修建的体育馆，更适合大家锻炼身体。还有我们美丽的白泉山和养育我们的霸王河，都变得美丽、富饶。当然我们也有许多丰富的物产：营养丰富的马铃薯、萝卜、黑木耳，御寒保暖的皮革，鲜香美味的奶食、风干牛肉、莜面等等物产。下面我就着重说一下，我家乡的物产(本人很喜欢家乡的事物，呵呵)。

内蒙的特产—马铃薯，马铃薯又称土豆、山药，马铃薯色泽鲜艳，味道香甜，吃起来软绵绵的，味道非常香甜、可口。而且，形状各异，配上鲜艳的外表，就像一块美丽的雨花石。还有，它可以做成香香脆脆的薯片，也可以把它煮熟，剥了皮，就像一颗金光闪闪的钻石，加上美味的调料，就可以吃了。所以，我们的集宁也被称为“薯都”。

内蒙的第二特产—莜面，它是我们经常吃的事物，色泽是浅浅的棕色，吃起来像面条一样劲道。细细长长的，而且很美味。我还知道别处的莜面没有我家乡的莜面好吃，因为，我们有很多的吃饭。欢迎大家来我的家乡品尝。

内蒙的第三大特产—皮革，皮革原名叫皮袄，以前，人们只是简单的加工，为了穿着保暖。现在，我们内蒙的的“皮袄”已经远销世界!而且，美观、实用。

内蒙的第四大特产—风干牛肉和奶食。这是我最喜欢的的食品了，我们这里有优质的奶牛和肉牛，优质的`奶源和新鲜的牛肉，使我们这里成为全国最大的奶源地和鲜肉加工市场，牛肉吃起来，鲜香、嫩滑。奶食吃起来，营养、美味。欢迎小朋友来我的家乡，到时候，我请大家吃风干牛肉和奶食。

11.解答小学生 篇十一

猴子很善于在树上生活。它们的手、脚适合攀爬，能摘树上的叶子和果子吃。在这一点上，其他的动物包括人在内，都比不过猴子。因此，它们为什么要急着改变生活方式呢？

当然，世事难料。随着人类的开发和活动，森林也许会逐渐减少。那样的话，猴子生存的空间就会慢慢缩小；再或者，某种美味的食物出现在了森林边缘的草原上。总之，一些猴子会觉得离开森林到草原上生活值得冒险一试。而一旦离开了森林，猴子的身体就会开始经历缓慢的演变。这是因为，它们不用再在树枝间爬上爬下，而是要在平地上跑来跑去。

于是，它们的脚变平了，腿变得更长了，身子也慢慢站直了。没错，很久很久以前，这一幕就曾在一些猿猴的身上发生过。经过了几百万年的时间，它们就告别了仍然生活在森林中的其他同类，变成了人类的祖先。

所以，只要森林里还有足够的空间和食物，剩下的那一部分猴子还将继续做猴子。

宇宙有边儿吗？

真是个好问题。我的答案是：人类还不知道宇宙到底有多大！我们所能看到的只是宇宙的一小部分。这一部分是从宇宙大爆炸发生以来，在138亿年里，从那里出发之后到达我们这儿的那些光线。比这再远的距离我们就看不到了，因为从那里来的光还没走到我们这儿呢。

不过，我们能看到的这部分宇宙已经非常大了，里面装着相当于大约3500亿个银河系大小的大星系，每个星系里又装着不下1万亿颗太阳般的恒星。这部分被称为可视宇宙，其直径大约是900亿光年。真正的宇宙肯定远远比这个大，它甚至可能是无限大的。这真是不可思议！

怎么确定我不是活在梦里？

人们经常做梦，有时梦境中的感觉是那样真实，令人不禁怀疑，我们是不是一直都活在梦里。就像你现在觉得自己是完全清醒的，但又怎么知道这一切不是在梦中发生的呢？这两者到底有什么不同？

还好，至少你会觉得自己是真实存在的。因为，即使你此时正在做梦，在某个地方总还得有一个你来梦到你自己吧。趁着你还没晕头转向，我还有更重要的想法告诉你。只有能被看到、听到或感觉到的东西，才能真正被人们了解，而这些东西只占周围事物中很小的一部分（比如，你看不到隔壁屋里发生了什么事情，也看不见别人的脑子里在想什么）。我们只能去猜，从已知的一点点线索去推测真相——却往往会错得很离谱。

12.小学生习作指导 篇十二

一、充分利用课文这个载体，指导习作。

课文中蕴含着极其丰富的或耐人寻味的或引人深思的资源，挖掘出来就是指导学生进行创造性习作的素材。因为学生已经学了课文，对文章的内容已然了解了，这就为习作提供了基础，教师可结合课文进行习作训练。

1. 补白

捕捉文本里的插图或一笔带过的情节，这些不起眼的地方往往给学生留下了想象的空间，找出来指导进行补写或扩写。如《十六年前的回忆》一文，可让学生根据“父亲依旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没有戴眼镜。我看到他那乱蓬蓬的头发下面的平静而慈祥的脸。”进行习作练习：父亲的头发为什么乱蓬蓬的?眼镜怎么没了?他在狱中可能受到怎样的折磨?他是如何对待的，等等，写一篇《狱中的父亲》的短文。这样学生很自然地联想到平时看到的电影、电视剧，革命先辈是怎样同敌人作斗争的，敌人又是怎样对待革命者，就有了相应生活素材储备，自然有话可说了。

2. 仿写

仿写也是一种好的训练方法。有些课文结构很突出，可让学生模仿课文的写法进行习作练习，如：《桂林山水》写山和写水的段落，都是先作比较，然后点出山水各自三个特点，让学生模仿着写一件物品或一个景物。再如：《新型玻璃》每介绍一种玻璃，都介绍它的名称，构造特点，作用。学完后，让学生仿写未来可能发明的新型玻璃。这样“有章可循”，训练也就水到渠成了。

3. 续写

有些课文的结尾留下很大想象空间，顺着或逆着文章的思路让学生结合生活实际，展开想象，以此延伸课文内容，既可加深对课文的理解，又可拓展学生想象空间。如：《穷人》一课，文章的结尾：“你瞧，他们在这里啦!”桑那拉开了帐子。教学完，我让学生把句号改为省略号，要他们想象一下，接下来会发生什么，可以是人物对话，可以是场面描写，也可以是故事的发展，让学生试着去创作。

二、充分利用“过程再现”的方法，指导习作。

“过程再现”是指导学生对自己整个习作过程回忆、补充、填实。通过再现学生的习作心理的过程，以便发现问题，进行对话引导和点评。下面以一次习作练习为例。一学生写《我最喜欢的小白兔》，我就抓住“喜欢”这个心理因素来一次“过程再现”指导。

首先提醒学生写自己喜欢的东西，不能光说如何喜欢，而通过具体事例来加以说明，这样说出来，才有可信度。

问：你说你喜欢小白兔，那从什么事情可看出你很喜欢小白兔?

生：从“小乖乖(兔子)丢了，我很着急。”这件事。

引导学生，写一件事就必须交代清楚事情的时间、地点、人物。

问：你是在什么时候发现的?

生：有一天下午放学回家。

接着问：你又怎样发现小白兔不见的?

生：到家一放下书包，就去看小乖乖，却发现它没了。

点评：“一……就……”字用得好，说明你喜欢小白兔，想早点看到白兔。然而兔窝的门开着，却发现兔子不见了。

引导学生写人可以抓住人物的内心活动、神态、动作、语言等方面进行描写。

问：当时你心里想些什么呢?心情怎样?

生：心想：坏啦?万一遇到狗那就很危险啦?心里十分着急。

接着问：你很着急，把你着急的语言、神态讲出来，更能体现你对小白兔的关切程度。

生进一步描述：我急得大叫了一声：“哎呀，小乖乖不见啦!”汗珠顺着鼻尖渗出来了。

点评：真实又具体，语言、神态描写都有。

进一步引导学生把事情的经过、结果理出来。

问：后来呢?

生：我找呀找，终于在路边看见了小乖乖，正津津有味地吃着青草。

点评：“找呀找”说明了找的过程不容易。

问：当你找到小白兔时，你的心情怎么样?又是怎样做的?

引导学生从动作方面来描写对白兔的喜欢。

生：我高兴极了，连忙跑过去，把它抱回家。

接着问：你很高兴，怎样做?说了些什么吗?

生：我俯下身，把它抱在怀里，一手轻轻地抚摸着它，对它说：“小乖乖，吓死我啦!多危险呀!以后可别乱跑啦!”

点评：这句讲出了你的内心感受，情感从言语中自然流露出来。

引导学生描写从人转到物上，可以采用拟人的手法，想想兔子可能会说什么?

问：想想：小兔子在你的怀里，显得怎样?它可能会说什么?

生：它的小嘴不停地抖动着，胡子一翘一翘的，好像在说：“小主人，下次我再也不乱跑啦!”

点评：想象合理：嘴在动，好像在说话。

小结：这样引导学生从人物的动作、神态、心理、语言等细节进行生动又具体的描写，引导学生再现自己“喜欢”的心理感受。

通过这样的“过程再现”指导，藏在学生心理许多动人的生活片段便由此被引出来。由此可见“过程再现”指导具有以下作用：

1. 变“不会说”为“会说”“愿说”“乐说”。

整个引导不但将学生埋藏在内心不知该如何表达的话全给导出来，一旦学生的话头被揪出来，就如潮涌一发不可收拾。还能引导学生说出真情实感，学习怎样把话说具体、生动。真正体现了教师的“主导作用”和学生的“主体作用”。

2. 激发兴趣和开拓思路。

学生一旦成功，习作的兴趣被激发，觉得作文不难，消除了畏难情绪。学生在写作时往往内容不具体，三言两语，有时是因为思维没有被启发;有时是因为他们对事物的观察肤浅粗略，心中无话可说。“过程再现”指导着学生的思路，朝着某一方向去思索，不会胡思乱想，东拼西凑。

13.小学生论文 篇十三

1、王祥卧冰求鲤(猜湖北地名)——谜底：孝感

2、八仙过海到此地，伏羲女娲居其中。(打一地名)——谜底：蓬莱

3、休后和泪洒连旬提示：湖南地名——谜底：湘潭

4、离别陇西去闽中(打一河南古迹)——谜底：龙门

5、女(打一湖南地名)——谜底：娄底

6、照料同乡(上海地名)——谜底：顾村

7、空中取物(打广东一地名)——谜底：高要

8、古梅半放人陶然(打一海南地名)——谜底：保亭

9、已报孟获心而汉提示：中国地名——谜底：南宁

10、波浪动远空(打一地名)——谜底：天水

11、千人共乘去皇城(打一地名)——谜底：北京

12、神州之旅永开怀(福建地名)——谜底：长乐

13、拳不离手(打地名二)——谜底：武功，常熟。

14、财源茂盛达三江(广西地名)——谜底：富川

15、让人一点，不必抢先。(打一江苏地名)——谜底：太仓

16、桥下依稀三尺浪，堤边却是一江流(猜广东地名)——谜底：深圳

17、船出长江口(打一城市名)——谜底：上海

18、码头树影(云南名胜)——谜底：石林

19、全部溶解(打一吉林地名)——谜底：通化

20、空间码头(江苏地名)——谜底：连云港

21、一大会址美中景(海南名胜)——谜底：南丽湖

22、处处改革换新貌(吉林地名)——谜底：通化

23、池上无风有落晕(打一地名)——谜底：宁波

24、如钩新月挂天际(打一陕西地名)——谜底：眉县

25、九州道路无豺虎(福建地名)——谜底：华安

26、背景分明(打一城市名)——谜底：北京

27、红杏出墙(猜一中国地名)——谜底：花垣

28、海峡两岸人，出力为统一。(中国地名)——谜底：汕头

29、一介不以与人(外国地名)——谜底：中非

30、九弯廊庑摆芙蓉(浙江名胜)——谜底：曲院风荷

31、江淮河汉(打一省区名)——谜底：四川

32、当猫遇到老鼠(打一国家名称)——谜底：葡萄牙

33、友谊第一(打一国名)——谜底：赞比亚

34、一江春水向东流(打云南一地名)——谜底：通海

35、中试趾高气扬甚(打一国家名)——谜底：科威特

36、步出闺门赏百花(打一地名)——谜底：街亭

37、装潢适度(上海地名)——谜底：黄渡

38、背负青天朝下看(打一地名)——谜底：白云观

39、万世太平(猜山西地名)——谜底：永和

40、霉雨时节(打一地名)——谜底：贵阳

41、太平日(打一山东地名)——谜底：宁阳

42、星星点灯(打一福建地名)——谜底：三明

43、仲兄(打一国名)——谜底：哥伦比亚

44、东邻在水各一方(猜一中国地名)——谜底：洛阳

45、岭海第一名城(猜广东地名)——谜底：汕头市

46、团结安定(打一湖北地名)——谜底：咸宁

47、冰雪融化(打一河南地名)——谜底：开封

48、出头之日(陕西地名)——谜底：山阳

49、淮汉(云南地名)——谜底：双江

14.小学生论文 篇十四

事

传统文化故事

中

传统故事——门神

门神是农历新年贴于门上的一种画类。作为民间信仰的守卫门户的神灵，人们都将其神像贴于门上，用以驱邪辟鬼，卫家宅，保平安，助功利，降吉祥等，是汉族民间最受人们欢迎的保护神。新春伊始，第一件事便是贴门神、对联。每当大年三十日，家家户户都纷纷上街购买对联、门神，有雅兴者自己也铺纸泼墨挥春，将宅子里里外外的门户装点一新，表达了汉族劳动人民一种辟邪除灾、迎祥纳福的美好愿望。

门神信仰由来已久，据《山海经》说：在苍茫大海之中有一座度朔之山，山上有一颗大桃树，枝干蜿蜒盘伸三千里，桃枝的东北有一个万鬼出入的鬼门，门有上两个神人，一个叫神荼，一个叫郁垒，他们把守鬼门，专门监视那些害人的鬼，一旦发现便用芦苇做的绳索把鬼捆起来，扔到山下喂老虎。于是黄帝向他们敬之以礼，岁时祀奉，在门上画神荼、郁垒和老虎的像，并挂上芦苇绳，若有凶鬼出现二神即抓之喂虎。

后来《山海经》这种以神荼、郁垒、虎苇索、桃木为辟鬼之神的信仰被人们承传了下来，如晋干宝《搜神记》佚文曰：“今俗法，每以腊终除夕，饰桃人，垂韦索，画虎于门，左右置二灯，象虎眠，以驱不祥。”这中间，桃亦是人们崇拜久远的植物，人们认为桃多子多福，是长寿的象征，因此能够除灾避邪制鬼驱怪，而老虎为百兽之王，能够“执搏挫锐，噬食鬼魅”，“故画虎于门，鬼不敢入”。

这种信仰一直流传至今，除夕之时人们常常在门上贴上画有二神与虎的画，并挂上桃枝或桃人和苇索，以驱鬼辟邪。与过去稍有不同的是，画中神人除了神荼郁垒外，还有唐代出现的钟馗，元代以后出现的秦琼尉迟恭，旧时苏州地区人们崇拜的温岳二元帅。传统文化新体验——小学生如何学习《论语》 岱 宗 学 刊

Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ ＤＡＩ ０

Ｚ ＮＧ

Ｖ０． ５ ＮＯ．

１ １

１ Ｍｆ ． ２ １ ｉ ｒ ０１

传 统 文化 新 体 验

一 小 学 生如何 学习《 语 》 论

邹 秀 丽

７０ ０

［ 摘 要］ 重视《

论语》 《、诗经》 等传统文化教学，在不断提 高文学素养的同时，正确把握作品的情感，不

断探 究有效 的教 学策略，学生学习的兴趣 和情 感共 鸣，优 秀的传统文化得 以传承。激发 使

［ 关键词 ］ 情景创设 ； 创新 ； 资源整合［ 中图分类号］ Ｇ ２．

６３２ ［ 文献标识码］ Ａ

［ 文章编 号］ １０ — １２ ２１）１ ０ １ — ２ ０９ １２

在 《 论语》 言简 意丰，与学 生 的实 际生 活 相 隔甚 远。却

而小学生的学习特点又表现为注意力集中时间较短，对画 面的理解 比对文字 的理解 更 容易，以在 《 语》 所 论 的教学

中创设情境就成为一种行 之有 效 的教学方 法。教师 在教

学时用心创设 与《 论语 》 和谐 的 情境，能带 领学 生穿

相

就 越 时空，如临其境深入感受简短 的文字 里所 蕴含 的哲 理。

如学习“ 学而时习之，不亦说 乎？有朋 自远方来，不亦

乐乎 ？人不知而不愠，不亦 君子 乎？ 这几 句话 时，” 我们 就

可以创设学生普遍熟悉 的“ 开学典礼 ” 的情境。

创设情境，习“ 学 开学典礼 ” ：

师： ‘ “ 当！当！同学们 请 听，“ 当！

’ 孔子 学院

开学典礼 的钟声响起来 了，四面八方的 弟子 汇聚在 学

堂里 静 静 地等待 着他，们的老师来给他们做 重要 的讲话。孔子 稳步 走 向讲

台，同学们 正神 情 专 注地凝 望着 自己。于是，看到 孔

子发表 了重要 的讲话 ：学而时习之，‘ 不亦

说 乎？有朋

自远 方来，亦乐乎 ？人 不知 而 不愠，亦君 子乎？

不 不 ’ 三句话讲 完 了，孔子再 次 看看每 位 同学的 眼神，只见

有的同学脸上露出喜色，朝着孔子微微点

头； 有的同

学眉 头紧锁着，不明 白他讲的什 么道理 ……孔子

好像 微微一 笑，的弟子们就 讨论 起 来 了，他 老师在 开 学典

我们今天就来学习孔子在开学典礼上讲的三句

话。跟老师读这 三句话。子 曰“ 学而时习之 ……起。

生 ：齐读）曰“

师： 我们读到的这叫古文，与现代文有很 多都不

样。到不懂的地方 怎么办呢？ 碰

生： 可以看后 面的注释，或者

师： 啊，是 在课本 中或 工具 书 中都 有重 点字的注

释，也有全文的大意介绍，还有相关链接丰富我们的 知识面，再不会，以多读 多

其、一 问。

教 在 在情境 的延 续中品味

在教《 论语》 时不止于课本、堂的局 限，拓展延

课 而是 伸，把相关 的内容组合 在一 起研讨，可达到 整体优化 的便 教学效果。

如“ 学而时习之，不亦 说 乎？有朋 自远方 来，不亦 乐

乎？人不 知而不愠，不亦君子乎 ？是在 向我们 阐述孔子的” 做人之道，做一个什 么样 的人 呢？做 一个快 乐 的人，一

做 ［ 收稿 日 ］Ｏ０ ２ ９ 期 ２ １—１—０

［ 作者简介 ］ 邹秀丽女，１７，山东泰安人，市实验学校教师。泰安

１６ ｌ

岱 宗 学刊

第１ ５卷

个快乐的君子，做一个有修养、有道德 的人，这才是 中国文

化，儒家文化最根本所在。而 “ 学而不思则 罔，思而不学则

殆。“ ” 温故而知新，以为师 矣。“ 可 ” 三人 行，有我 师焉。必

学生 的心灵。重视 朗读 要尊重学生独特 的体验，师要成教 为引领学 生朗读的组织 者、作者

和促进 者，学生 渐人

合 让 佳境，读出层次。

般来讲，学生对文 章 的感悟 要经 过这样 几个层 次 ：

初读

——感悟读

—— 品读

抓 反 —— 美读

。如在讲述学习之道时 ：

一

择其善者而从之，其不善者而改之。“ ” 我非生而知之者，好古，以求之者也。则 向我们 阐述 了孔子 的学习之道。敏 ”

所 以我们便可以在刚才的情境 中继续下 去。

当，孔子 学 院的钟 声又响起 来 了，学期 当 当，新

的第一课开始 了，弟子们安安静静地 坐在教 室里等孔

子 来给他们上课。高大的孔子稳 步走入 教 室，走到讲

师 ： 几句话都是 围绕着“习的 道理” 这 学 来讲的。

你对哪一 句话特 别有体 会？

“ 学，你们从 四面八 方投奔 到我 的 门下都

是 来干嘛 的 呢？都 来 向我 求 学的，来 向我 求 学 问 都

的。怎么学习呢 ？今 天 第一 堂课 咱们就 讲讲 学习的道理，学问的 道 理。孔 子 在 黑板 上 出示 了 ５句话。”

地 问同学）你能真正理解孔子 的“习之道”

学 吗？ 生 １ 我 对“ 日 ： ： 子 三人行，必有我 师 焉。择 其善

者 而从之，其不善者 而改之。有理 解。每个人都是我” 的老师，班有 ４ 我们 ９个 同学，４ 同 学都 是我 的老

８个 师，各有各 的优 点，吸取 他 们 的优 点，改掉 自身 的缺

点。

利用巧妙的情境，晦涩难 懂 的语句 整合 起来，将 学生

便 很容易明 白了语句 的含义。不 至于使 教学 “ 一句，东 西

句” 学生学起来摸 不着东西南北。，三 咬文嚼字，在研词磨 句 中升华

《 论语》 中的语句 是最精 练 的语 言，不耻下 问、贤

“ 见 思齐、巧言令色 ” 等等都成 为现 代常用 的经典成语，而，故

学习古文感受传统文 化切勿 浮光掠 影，而须 沉下 来，诗

觅 眼，品佳句，感受文 中的意趣和含 蓄。

在课堂 中，我们 可 以这样 来 “ 咬文 嚼字 ” 品 味诗 句。，还是学习“ 而时习之，学 不亦说 乎？有朋 自远方来，不亦乐

乎 ？人不知而不愠，不亦君子乎？ 这几句话。”

师： 那这三 句话是什 么意思，同学们翻 到读本，请

读一读 原文，读一读课后 注释，自己能理

解多少？ 看

师： 交流一 下，你是怎 么理 解这 三句话 的？ 这叫三人行。

师 ： 身上有 哪些方面可 以做 为你的老师？ 他

生 １ 他很聪明也很机灵，： 还有 幽默感。

师： 他很聪 明也很机 灵，还有 幽默感。“ 择其善者

而从之” 不对 呀？ 对

生 １是的。：

师 ： 告诉 同学们，“ 请 你要 择其善者而从之”

。师 ： 的哪些方 面值 得你 学习？

生 １他 的画画得 非常的好，： 有一股钻研 的精神。

师 ： 也要 一 你

生 １ “ 其善者 而从之 ”

：择。师： 他们 身上是 不是十 全十 美的呢？俗话说 “ 人

无完人，金无足赤” 他 身上有没有“，不善者” 值得你

反 省和 改 正 的 呢 ？

示 意发 言）

生 １“ ： 学而时习之。亦说 乎？ 我 觉得 是，习不 ” 学

以后温习，是件很 快乐的事。

师： 第一

句，这是他 的理 解。

还会 学什 么？对一 岁的小娃娃，能会 学什 么 他可

？他 会 怎样 学？ 通过 不 断“习

之” 学会 了，学会之后，心情 ？高兴！来读 吧。他的 对 于刚参加 工作 的大哥哥 大姐姐，可能 学会

他们 什 么？ 学会后心情 怎样 ？

你爸爸妈妈会 学什 么？他们的心情呢？

生 １我觉得

。： 有一点调皮，有时也调 皮。我 师： 这一 点“ 不善者” 们要 “ 我 改之”。他呢？

生 １查博诚有 时候粗 心大意，时候也会。： 我有

师 ： 别人 身上看到 了优 点和缺点，她从 这叫“ 三人

行，必有我 师焉，择其善 者而从 之，其不善者而改之”。

板 择 当代 的小孔 子，掌声送 给他 们。

师： 真好！对孔子的语 言领会得 那么深刻。我们

把润澜有体会 的这

句话读一读。

对于６ ０岁的老爷爷，可能又会 学些什 么？ 他

是啊，不断地 “ 经过 学之” “、习之” 一岁 的 小娃，娃会 感到—— “ 学而 时习之，亦说 乎” 大哥 哥大姐

不，姐 会说—— “ 而 时习之，亦说 乎” 爸 爸 妈妈 会

学 不，说—— “ 学而 时习之，亦说 乎 ” 爷 爷 奶 奶 也 会

不，说—— “ 学而 时习之，亦说乎”

不。经过这样反 复地读，这几 句话，对 相信学 生 已经能从

不同的方面全方位理解并学会运用 了。

直意抒情

要让古 文教学弥散醉人 的芬芳，在教学 中就必须抓 住

“ 文眼 ” 和关键词句，细细品 味 文本，途径 引导学生 投

多种 入感情朗读，感悟文本 的意 义，直指作 者的心灵，唤醒

进而 生 ： 齐读）三人 行，（“ 必有

我 师焉。择 其善 者 而

从之，其不善者而 改之。

” 在“ 做人 之道 ” “习之道 ” 与 学 都学 完后，进学 生

为促 深刻领悟，感受传统文 化的 迷人魅 力，我们可 以再配乐 朗

诵，在美妙的音乐中吟唱，使感情升华。

精妙 的语 句，的意境，刻 的内涵是 我们取 之不

高远 深 尽、用之不竭的宝藏。一次次的教学实践，也使我深切地

感 受到 只有 不断提高 自己的文学素养 的同时，正确把握作

品的情感，在原有教学 方法 的基础 上不 断创新，而探 究

从 有效的教学 策略，发学生 学习的兴趣 和情感 共鸣，激 才能

让《 论语》 这一 民族文化 的瑰宝 金光 闪烁，人意志，励 催人

15.小学生论文 篇十五

小学阶段各年级, 学生虽然年龄跨度较大, 但注意力不稳定、不持久, 记忆以无意识记、具象识记和机械识记为主, 思维具有跳跃性等等是他们共同的特点, 因此, 在教学设计和教学过程中要充分考虑到学生的特点, 不仅要备课, 更要备人。明确教学口标, 逐个攻破, 坚持循序渐进的逻辑思维, 利用习题资源做到不知不觉中时刻复习, 应该是小学数学教学的方式和方法, 不仅要让学生学到知识, 更要让学生懂得如何学。

一、明确目标, 把握维度

新内容的讲授是一个教学相长的过程, 是学生认识新知识的起, 点, 也是对教师教育理念、专业知识、教学技能的检验, 是双方门主意识相互交流的平台, 因此, 要求教师在备课时对授课内容的教学目标要正确理解, 认真思考教学的重点与难点, 并对学生明确。

小学生注意力不集中是普遍的现象, 明确学习目标, 便于抓住学生的注意力。但是, 对于学习目标很多小学数学老师往往偏重于对学生进行单一的知识目标的建构与培养。新型教育理念认为, 要对三维课程目标不断加以整合并付诸实践才能有利于学生综合素质的提高与发展。数学课程的口标阐述分为“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”四个部分, 而一般情况下, 这四个方面的目标会进一步被概括为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标。

明确课程目标是做好教学工作的重要前提, 学生学到什么, 培养成什么样的人, 以及如何培养, 这都是课前需要考虑的问题。关注三维课程目标, 要把握学科属性, 始终围绕着数学教学活动来进行, 防止“非数学化”倾向导致的教学目标偏离。毕竟数学是一门学科性很强的课程, 老师可以鼓励学生的个性思维, 让学生发挥主观能动性, 但一定要在数学环境的前提下, 不能漫无目的, 数学的核心始终在于逻辑思维。小学亦概莫能外。我们既要把小学数学上成数学, 又要超越数学, 既要重其科学性, 又要考虑其趣味性。

二、循序渐进, 逻辑思维

当前, 小学数学教育存在的误区是:以教授学生知识为目的, 而忽略了思维能力的训练。很多数学教师没有认识到, 正是小学数学的基础性存在, 成为学生认知体系当中建立起逻辑思维能力的初始构型。因此小学数学的教学更应该考虑到比显性学习目标更深层次上的对学生逻辑思维能力的培养。当然, 鉴于小学生的认知结构特点, 对其逻辑思维能力的培养要以具象思维为起点。因此, 对于逻辑性较强的数学教学来说, 其起点不能过于抽象, 而适合于以活动性和直观性的体验为切入点, 一步步深入到抽象逻辑思考的道路上来。鲁迅先生曾说过:“游戏是儿童最正当的行为, 玩具是儿童的天使。”成功的小学数学老师会想尽办法让玩具尽显它天使的特性, 给学生带来知识和能力的果实。应用题是锻炼学生逻辑思维的最佳场地, 很多应用题的计算需要分几步来完成, 而小学生很喜欢一步到位的跨越式操作, 对此他们很有成就感, 但同时在这种跳跃中义很容易出错。因此, 在教学中一定要反复明确应用题的做题步骤, 强调其完整性。

小学生的跳跃式思维与数学科目严密的逻辑思维之间存在着认知上的冲突。认知冲突这个专业术语由美同心理学家费斯汀格提出, 指的是学生的原有认知结构和所学新知识之间存在的无法包容的矛盾, 这一理论可以典型的体现在小学数学的教学过程中, 利用学生的认知冲突既可以引起学生的好奇心等积极的学习情绪, 义可以对学生的思维方式形成冲击, 从而使数学课堂显得有生机和活力, 给学生一个快乐而知性的课堂, 而不是像逻辑程序那样刻板。

捷克著名教育家夸美纽斯曾说过:“假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生, 他便先得激起他的注意, 使他能用一种贪婪的心理去吸取知识。”活跃的思维是生产生好奇心的契机, 而利用这种好奇心去吸收知识的过程便是逻辑思维能力悄悄萌生和发展的过程。

三、习题资源, 时刻复习

小学数学教学必然会涉及到题目的演练。由于数学这一学科是环环相扣的, 此一课程的学习往往与以前学过的知识有着必然的联系。因此, 在学习新课程的同时, 提点学生复习所学过的知识, 并在此基础上启发学生F1已去理解新知识的含义, 就成为课堂上师生互动的一个很好的环节。这样不仅可以让学生主动参与到课堂学习, 吸引他们的注意力, 而且对他们理性思维也是很好的锻炼。

16.小学生论文 篇十六

小学体育教学是小学学科教育中非常重要的一个教学部分，它对于小学学生的身体素质的提高、身心健康的发展以及体育素养的强化有着非常重要的帮助作用。因此，小学体育教师应当重视体育课堂的教学，并且采取积极有效的措施来优化小学体育课堂的教学，提高小学体育课堂教学的有效性，从而有效地提升小学生的体育素养。

1.提高小学学生对体育课的学习热情

学习兴趣和爱好对于小学学生的体育学习热情和质量有着非常关键的影响，而且，小学体育课堂的教学就是为了帮助小学学生提高自身身体素质，促进自身德、智、体全面健康的发展，因此，小学教师要想优化小学体育课堂的教学，提升小学学生的体育素养，首先应当从小学学生的体育课堂学习兴趣入手。小学体育教学是一门实践课程，这就要求小学体育教师必须多做实际示范才能体现教学效果，然而，在实际教学中，许多体育教师由于考虑到安全问题，比如说许多技术性、高难度的体育动作具有一定的难度，小学学生学习起来较为困难，所以许多体育教师都削弱了实践的教学，这很大程度上降低了小学学生对于体育的学习热情和兴趣。因此，要想解决这一难点，小学体育教师就应当积极开发全新的科学措施来辅助教学。比如说，小学体育教师可以利用新型高效的多媒体技术来克服这一教学障碍。以苏教版小学五年级体育教科书中的《篮球的操作技巧》教学为例，由于篮球的操作技巧中包含了“运球”“投篮”“防守”等多种技巧，小学学生学习起来较为困难，这时，小学体育教师可以从互联网上下载相关的体育动作视频教程，做成多媒体教学视频，然后在课堂教学中播放给学生观看和学习，这样既提高了安全性，又达到了提高教学质量的效果。而且多媒体课件采用的图片、视频、PPT等技术可以将体育教学内容形象生动的、直观的展现给学生，给小学学生营造了良好的课堂教学环境和学习氛围，让体育课堂教学变得生动有趣，使小学学生乐于主动学习，让小学体育教学变得更为科学高效。

2.加强小学体育课堂师生互动

小学体育课堂的教学主要以实践操作教学为主，因此，课堂上师生之间的互动就显得尤为重要，小学体育教师必须通过加强体育教学课堂上的师生之间的交流互动，这样才能够很好地帮助小学学生加强对于操作技巧的了解和操作技能培训。小学体育教师可以通过以下几个方法来加强体育课堂上与学生之间的交流互动：第一，营造活跃轻松的师生互动交流的氛围。体育课堂上的师生互动交流的气氛对小学学生的体育课堂学习兴趣和热情有着非常重要的影响，它能够有效地激发小学学生的体育课堂学习的兴趣和主动性，使小学学生在进行师生互动交流的紧张心情和压力得以放松与抚平，提高小学学生的体育学习注意力，从而有效地提高小学学生的体育课堂操作技巧的学习效率和质量。第二，充分尊重小学学生学习的自主权。小学体育教师必须始终贯彻和执行“以人为本”“平等互助”的科学教育理念，创设平等互助的小学体育课堂师生互动条件，充分尊重小学学生的学习的自主权。比如说小学体育教师在给小学学生讲解《篮球的投射技巧》这一体育课程的教学点时，体育教师应当在做好示范的基础之上，将学习的自主权交给学生，让学生通过自主实践操作学习的方式自行进行的投射训练，同时，小学体育教师应当从旁进行辅助、讲解，从而达到既强化了小学学生的投射技能学习，又加强了师生之间的互动效果。

3.优化创新小学体育课堂的教学模式

小学体育课堂的教学模式对于小学体育课堂教学质量的提高有着非常关键的影响，因此，小学体育教师要想真正意义上的提升小学学生的体育素养，强化体育课堂教学质量，就应当积极优化和创新小学体育课堂的教学模式。我国现代小学体育课堂的教学都是男女混合教学，而从生理学、身体素质、兴趣爱好以及学习基础等多方面角度上来说，男学生和女学生在体育学习方面的基础是不同的。而传统的小学体育的教学模式采取的是统一教学方式来对小学学生进行技巧的操作教学，这很大程度上造成了对一些体育素质较弱的学生的困扰。因此，小学体育教师应当摒弃传统、不科学的小学体育课堂教学模式，积极采取科学、合理、高效的新型体育教学模式，将学生作为第一位考虑因素，贯彻“以人为本”的科学教育理念，一切从小学学生的实际情况出发，针对不同的学生制定不同的教学方式和方法，突出现代小学体育教学的人文性。比如说针对男女生身体素质上的差异问题，小学体育教师应当在给学生教学操作技巧时，通过分组的方法，将男学生和女学生进行分组，针对不同的学生进行不同的符合其身体接受能力的教学方法和技巧，从而强化了小学体育教学的合理性和人文性，达到科学地提高小学体育教学质量和水平的目的。

17.小学生论文 篇十七

六年级小学生小升初自荐信

尊敬的xx学校老师：

您好，我是xx小学的xx，我非常有意愿地就读你们学校，希望您能使我梦想成真，非常感谢，下面说说我的自荐情况：

我出生于1999年，于XX年进入xx学校进行小学阶段的学习。我是一个阳光，开朗，自信，外向的女孩，人际交往能力较强，有许多朋友，受到同学们的欢迎，同时也被老师寄予了很大的期望。我在校成绩优异，六年级上学期期中期末语、数、外三科总成绩排名年级第一;我担任校副大队长将近一年，六年级上学期期末获得了优秀学生干部称号;同时我是我班班长、体育委员。我擅长英语，在各类英语竞赛中取得了理想的成绩，英语口语曾被许多老师称赞;我有很多爱好，比如绘画、看书、演讲等。

我是个努力的孩子。遇到任何困难、挫折，我都不会被打败，我会用自己的行动去战胜它们，坎坷只会让我更加勇往直前!

衷心感谢老师对我自荐信的阅读。

此致

敬礼

自荐人：xx小学 xx班xx

2012年x月x日

小学生自我推荐信范文

最新小学生小升初自荐信

尊敬的老师：

您好，我是xx小学的xx，我非常有意愿地就读你们学校，希望您能使我梦想成真，非常感谢，下面说说我的自荐情况：

我出生于1999年，于XX年进入xx学校进行小学阶段的学习。我是一个阳光，开朗，自信，外向的女孩，人际交往能力较强，有许多朋友，受到同学们的欢迎，同时也被老师寄予了很大的期望。我在校成绩优异，六年级上学期期中期末语、数、外三科总成绩排名年级第一;我担任校副大队长将近一年，六年级上学期期末获得了优秀学生干部称号;同时我是我班班长、体育委员。我擅长英语，在各类英语竞赛中取得了理想的成绩，英语口语曾被许多老师称赞;我有很多爱好，比如绘画、看书、演讲等。

我是个努力的孩子。遇到任何困难、挫折，我都不会被打败，我会用自己的行动去战胜它们，坎坷只会让我更加勇往直前!

衷心感谢老师对我自荐信的阅读。

此致

敬礼

自荐人：xx小学 xx班xx

20xx年x月x日

小学生小升初自荐信大全

敬爱的老师：

您好!

我叫元元，1999年2月19日出生，是海淀区XX小学六年级5班的一名学生，再过两个月的时间，我就要结束小学的学习和生活了。今天，我怀着忐忑的心情写这封自荐信，因为我渴望上一个好的学校，渴望站在一个较高的平台上开始我的中学生活。下面，我先介绍一下我自己的情况：

我的老家在怀柔山里，通过和农村对比，我深深体会到城里的生活条件和学习条件都要优越得多，因此，我倍加珍惜爸妈给我创造的生活和学习环境，努力学好各门功课。

从小，爸妈就告诉我，自己的事情要自己做。近6年来的小学生活，我养成了独立思考、独立完成作业的好习惯。在家做作业，我从来不用爸妈看着，遇到实在不会的问题，我会主动向他们请教。爸妈说，这个习惯对我的中学乃至将来的大学学习都非常有益。这一点，我感到骄傲!

爸妈特别注重我全面发展，要求我学好各门功课，我的《小学生综合素质评价手册上》思想品德和各门功课的评价都是优或者是最高的4星，我将以全优的成绩结束我的小学阶段的学习。这一点，值得我自豪!

我热爱集体，关心同学，乐于助人。担任班级卫生委员，我带领同学们，通过自己的辛勤劳动，创造干净整洁的学习环境。在家里，我还经常帮助妈妈做家务，做妈妈的小帮手，而不当衣来伸手、饭来张口的小皇帝。我不做温室里的幼苗，要做阳光下的小树，经得住风雨，茁壮成长。这，同样值得我骄傲!

我特别喜欢看书，最高兴的事就是爸妈带我去书店，我总是对那些书爱不释手。那些童话故事、儿童文学、百科知识、诗词、作文指导等等，我都非常喜欢，爸妈就会一摞一摞给我买回来。做完作业，我就会如饥似渴地去读。通过读书，我增长了很多课外知识，对我的语文阅读、作文帮助非常大，我的作文经常被老师当作范文。2009年、2010年我参加了全国春蕾杯作文比赛，获得了二等奖和优秀奖。看到满书架的课外书，体味着从中汲取到的营养，我感到无比的骄傲!

爸妈注重提高我的综合素质。在搞好校内各门功课学习的基础上，利用假期和周六日时间，我根据实际需要上了英语、数学、语文等课外班，这对我提高综合素质起到了良好作用。特别是从上一年级到现在，我一直坚持学习二胡，每天练琴1个小时左右。通过勤学苦练，我已于2010年2月通过了九级考试，并多次在北京市和海淀区比赛中获得优异成绩。通过学习二胡，锻炼了我的自我约束、自我管理能力，开阔了视野，提高了审美情趣，不但没有影响我的学习成绩，反而对我全面发展起到了积极作用。这一点，格外值得我自豪!

当然，近6年的小学生活中，留给我的不光是骄傲自豪，除了甜，也有很多的酸、苦和辣;除了收获，也有很多的遗憾和失落;除了优点，我也有很多缺点和不足。我会因为不爱收拾书桌而被爸妈埋怨，我会在他们不在家时偷偷看会儿电视，我会在练琴的时候偷点懒，我会关起房门借做作业时间给同学打电话聊天，我更会因为一票之差没评上三好生而偷偷落泪，难过好多天。但我相信，这些缺点和不足都会伴随着我今后的成长而逐渐被我丢弃。从老师对我表扬的评语和会心微笑中，从同学们对我更加的亲近和友好的态度中，我知道自己在不断地进步。爸妈一直对我很严格，但是，从他们慢慢减少的批评和指责、逐渐增多的夸奖和鼓励中，我也更加自信。我将带着这份自信，圆满完成我的小学阶段，迈入中学的大门。

敬爱的老师，我真的渴望在一个好的学校开始并完成我的中学学习，恳请您接纳我!给我一个机会，我一定努力学习，不会让您失望!

18.【小学生表扬信】 小学生表扬信 篇十八

老师给学生的表扬信

尊敬的小王同学：

见信好!

您的孩子，小王，四年级上半学期的数学学习积极性较高，和以往二、三年级相比，有非常大的进步。

特别是在学习《角的度量》这一单元时，小王的课堂学习效率非常高。他课堂准备充分，不会在课堂上老师要求画角、量角、用三角板拼角时四处找三角尺、量角器;他在老师要求开始作图、拼角后动作迅速，非常好地完成这些画图与拼角的操作;他认真听老师讲解重点知识，仔细观察老师的示范动作;他不忘倾听其他同学的课堂发言，也能积极举手回答问题，并且回答得层次分明，重点突出。

总之，在这上半学期的数学学习过程中，小王同学学习非常努力，同时也取得了非常大的进步。作为数学老师，我感到非常高兴，特此写表扬信给你，以示鼓励!

希望在今后的学习过程中，小王能继续保持上半学期的学习热情，把基础知识打牢，坚持每天口算，完成两道解决问题，坚持每天复习所学过的知识，预习第二天所要学习的新知识，(即认真完成每天的家庭作业，做到弄懂弄通)，坚持每天进步一点，取得更大的进步!

数学老师

2012.9..小学生表扬信

给学生表扬信大全

学校不但传授科学文化知识，还教育学生思想健康成长，我校环境优美和谐，学生道德情操和精神风貌不断提升，好人好事层出不穷，不少学生主动利用课余时间参与校园劳动，多位同学们不论拾到钥匙手机。几元几十元都能主动交给老师找寻失主，同学们的举手之劳方便了别人，更美化了心灵。

特别要表扬的是八年2班的彭会强同学，3月20日中午，该同学、捡到1200元。彭会强同学没有犹豫，在第一时间将钱交给班主任刘国东老师，刘国东老师及时通知找失主。(当日下午5点30分找到失主)

1200元对一个学生来说不是个小数目，彭会强同学在捡到钱时完全可以将它据为己有，但是他并没有这样做。彭会强同学这种拾金不昧的精神值得我们团结学校每一位同学学习，在此团结学校向彭会强同学提出通报表扬。班级给予彭会强同学仪表行为加5分。

最新学生表扬信

尊敬的**同学学生家长：

见信好!

您的孩子，**，四年级上半学期的数学学习积极性较高，和以往二、三年级相比，有非常大的进步。

特别是在学习《角的度量》这一单元时，舒鑫的课堂学习效率非常高。他课堂准备充分，不会在课堂上老师要求画角、量角、用三角板拼角时四处找三角尺、量角器;他在老师要求开始作图、拼角后动作迅速，非常好地完成这些画图与拼角的操作;他认真听老师讲解重点知识，仔细观察老师的示范动作;他不忘倾听其他同学的课堂发言，也能积极举手回答问题，并且回答得层次分明，重点突出。

总之，在这上半学期的数学学习过程中，舒鑫同学学习非常努力，同时也取得了非常大的进步。作为数学老师，我感到非常高兴，特 此写表扬信给你们家长，以示鼓励!

希望在今后的学习过程中，舒鑫能继续保持上半学期的学习热情，把基础知识打牢，坚持每天口算，完成两道解决问题，坚持每天复习所学过的知识，预习第二天所要学习的新知识，(即认真完成每天的家庭作业，做到弄懂弄通)，坚持每天进步一点，取得更大的进步!

数学老师：李 强

19.小学生论文 篇十九

一、要让课堂增彩, 使学生提高学习兴趣, 增强信心

小学生年龄较小, 一下子接触如此复杂的数学课程可能会有一些不适应, 可是发生在我们周边的许多生活中的事情与课堂有或多或少的联系, 教师应该使教学多多贴近生活, 让学生先有个过渡, 以增加他们对小学数学学习的兴趣。再者, 学生一般都较喜欢游戏, 因为游戏让他们放松, 也比较符合他们的特性。教师若在课堂上运用一两个游戏, 不仅可以调动学生的积极性, 还可以使他们在学习的过程中更加的快乐。例如, 教师在教学生乘法口诀表时, 可以编一套顺口溜让学生背, 再组织分组进行比赛, 看哪个队更好, 并进行一定的奖励。这样一来课堂会更具有趣味性, 学生可以把复杂的知识记得更轻松更牢固, 也让学生意识到学习小学数学并不难, 由此建立对数学学习的信心, 为学生后期的发展奠定基础。

二、课后例题补充, 让学生透彻理解举一反三

一般教师会在讲解完课本教学内容后再补充一些相关的课外题目或历年考试真题, 扩大学生的阅题量, 使学生在碰到其他题目时不至于措手不及, 这种方法对学生是很有益的。在学生刚刚学完课本知识后, 教师应该把抽象的概念、定理具体细化, 把它们运用到习题中去, 让学生在掌握例题后还可以举一反三地应对其他类似的题目。这样一来, 小学生的思维不会只停留在例题上, 而是对此知识点的理解更加透彻, 运用地更加自如。

三、学会思考, 正确掌握学习方法

对于每一道题目, 学生都应该理解它的解题思路, 把握它的思维思考方式, 把思考和观察结合起来。学生学习数学最主要的是学会独立思考, 思考后才会发现各类题目的不同特点, 从而找出答案的突破点和更简易的解题方法。在做完题目后, 学生一定要多思考, 与题目的参考答案作比较, 比较自己的解题思路与之有什么不同, 比较哪种方法更好, 从而补充自己的缺陷, 总结经验, 使自己得到提高。

四、循序渐进, 选择难易适度的题目

许多学生为了使自己的数学水平得到提升, 往往会做很多难度很大的题目, 这样不仅浪费了自己的时间, 还会使自己的压力很大。所以, 学生在平时的学习中要循序渐进, 可以选择一些技巧性比较强, 但是难度合适同时也没有超出教学范围的题目做。比如一些难度适中的考试真题、趣味性强思维密的益智题。学生要做好基础题目, 把基础打牢, 再依据自己的水平进行调整。如此一来, 学生的思路将会得到丰富与扩展, 同时也提高了知识运用能力。

五、多多练习, 发现技巧, 快速解题

要学好小学数学, 就要多多做练习。可是有些学生练了很多题也不见数学成绩的提高, 反而成绩还有所下滑, 原因在于他们做题的方法不对且题后没有养成思考总结的习惯。教师要求的多做题并不是大搞题海战术, 埋头苦干, 而是要求学生有针对性地做一些知识性丰富的题目, 同时还要掌握分析不同的解题方法, 从中选一种自己最喜欢的方法, 有效率地解答题目。

1. 学生应该熟练地掌握最基本的题型与解法。

课本上的内容是根据相应的知识点来编写的, 所以学生对课本上的各种知识点与题目必须掌握好才能运用它们来解答其他由基本题演化过来的课外题目或由多种基本题组合而来的难度稍大的综合题。

2. 学生在解题过程中要重视不同题目的解法, 分析它的思考方式, 从而让自己对一种类型的题目掌握固定的思考方式。

数学的思维性较强, 技巧多, 在不同的题目中会有不同的思维方法, 我们在此方面只要多多重视就会形成所谓的万能解题模式。不管是什么题型, 只要是同一类的题目就会有相同的知识点体现在其中, 学生只要仔细审题就可以迎刃而解。

3. 学生要学会多做综合题来测试自己的知识漏洞。

综合题所侧重的知识点较广, 如果其中一步解不开那就很难解开下一步, 学生在做综合题的时候不能求快而要首先对题目涉及的知识进行分解, 然后再进行解答。做综合题还需要学生坚强的意志力, 需要长期坚持, 这样才能让自己的知识漏洞得到弥补, 让自己的数学水平不断得到提高。

在小学数学教程中, 教师要扮演好角色, 把握小学生的各种心理特点。教师要先在课堂上使学生增加对数学的初步认识和理解, 再慢慢引导学生学习数学, 培养学生的乐趣, 使学生轻松快乐地学习数学。课后, 教师要要指导学生通过自身的努力来巩固知识、运用知识。以上的几种方法只是参考, 学生还要根据自身的特点来进行调整, 使学生在轻松快乐中促进自己的数学水平的提高。

参考文献

[1].王明志.小学数学教学中的兴趣激发.