文件借用申请书

文件借用申请书（精选16篇）

1.文件借用申请书 篇一

尊敬的教室管理科领导：

兹有云南农业大学 ×××× (协会)，将于 ×× 年 ×× 月 ×× 日开展 ×××× (活动)，因自身条件无法满足此次活动需要，现向教室管理科申请借用 × 号楼 普通多媒体教室 × 间，使用时间为 ×月×日×点——×点 。

特此申请，望予以批准。

协会(签章)： (必须经协会盖章)

负责人： 电话：

共青团云南农业大学委员会文体社团部

年 月 日

说明：1. 此页横线处须填写内容必须全部 手写 !

2. 教室申请请提前2天以上提交，否则易造成因突发情况延误或教

室已被借用的情况;

3.此申请填写完成后，交至社联办公室盖章，经盖章后方可提交至

2号教学楼教室管理科;

4. 按教室管理科要求，借用多媒体教室须由指导老师本人领取钥匙;

5. 社联办公室办公时间：周一至周五 下午2:00——6:00

借 条

尊敬的招生就业处领导：

兹有云南农业大学 ×××× (协会)，将于 ×× 年 ×× 月 ×× 日开展 ×××× (活动)，因自身条件无法满足此次活动需要，现向贵处申请借用 帐篷××顶 ，使用时间为 ×月×日至×日 ，并将于 ×月×日 归还。

特此申请，望予以批准。

协会(签章)： (必须经协会盖章)

负责人： 电话：

共青团云南农业大学委员会文体社团部

年 月 日

说明：1. 此页横线处须填写内容必须全部 手写 !

2. 借用申请请提前1天以上提交，周末招就处休息，无法借用;

3.此申请填写完成后，交至社联办公室盖章，经盖章后方可提交至

招生就业处借取(路西体育馆一楼，自正门进入后右拐);

4. 物品借用后请妥善保管，若发生损坏或遗失等情况须由协会自行

负责;

5. 社联办公室办公时间：周一至周五 下午2:00——6:00

借 条

尊敬的体育学院领导：

兹有云南农业大学 ×××× (协会)，将于 ×× 年 ×× 月 ×× 日开展 ×××× (活动)，因自身条件无法满足此次活动需要，现向贵处申请借用 桌椅子×张 ，使用时间为 ×月×日至×日 ，并将于 ×月×日 归还。

特此申请，望予以批准。

协会(签章)： (必须经协会盖章)

负责人： 电话：

共青团云南农业大学委员会文体社团部

年 月 日

说明：1. 此页横线处须填写内容必须全部 手写 !

2. 借用申请请提前1天以上提交;

3.此申请填写完成后，交至社联办公室盖章，经盖章后方可提交至

体育馆附馆借取(值班室位于体育馆正馆，侧门进入左拐);

4. 物品借用后请妥善保管，若发生损坏或遗失等情况须由协会自行

负责;

5. 社联办公室办公时间：周一至周五 下午2:00——6:00

附件1：

申 请

尊敬的教室管理科领导：

兹有云南农业大学 (协会)，将于 年 月 日开展 (活动)，因自身条件无法满足此次活动需要，现向教室管理科申请借用 号楼 教室 间，使用时间为 。

特此申请，望予以批准。

协会(签章)：

负责人： 电话：

共青团云南农业大学委员会文体社团部

年 月 日

借 条

尊敬的招生就业处领导：

兹有云南农业大学 (协会)，将于 年 月 日开展 (活动)，因自身条件无法满足此次活动需要，现向贵处申请借用 ，使用时间为 ，并将于 归还。

特此申请，望予以批准。

协会(签章)：

负责人： 电话：

共青团云南农业大学委员会文体社团部

年 月 日

2.文件借用申请书 篇二

1 案情

涉案专利为一实用新型专利, 名称为“草坪割草机用驱动减速箱”, 其申请日为2006年9月29日, 授权公告日为2007年9月19日, 专利权人为甲公司。

1.1 技术领域

该实用新型专利涉及一种减速箱, 尤其涉及一种草坪割草机用驱动减速箱。

1.2 技术问题

在现有技术的蜗轮减速箱中, 输入轴和输出轴间没有一个直接控制两者离合的装置, 控制不方便, 本实用新型针对目前现有的草坪割草机用驱动减速箱提供了一种能够方便控制, 具有大传动比的草坪割草机用驱动减速箱, 主要解决现有技术中存在的传动齿轮箱采用齿轮传动, 而导致的相同体积下传动比受到限制、输入轴和输出轴离合不便的技术问题。

1.3 技术方案

1.壳体2.输入轴3.输出轴4.蜗轮5.摩擦锥6.拨轴7.操纵杆8.弹簧9.定位销10.油池11.成型油封12.平面轴承

本草坪割草机用驱动减速箱 (图1) , 包括壳体1, 壳体1内装有相互垂直的输入轴2和输出轴3, 所述的输入轴2的内段装于壳体1内且呈蜗杆状, 在壳体1内装有与上述输入轴2内段相配合的蜗轮4, 上述的输出轴3穿过此蜗轮4, 在所述的蜗轮4与输出轴3间装有联动装置。该联动装置为一个固定于输出轴上的摩擦锥和使摩擦锥沿轴向移动的拨轴, 拨轴穿出壳体与一根操纵杆相连接。

2 专利无效过程

2008年1月21日, 乙公司向专利复审委员会提出无效宣告请求, 理由有5个方面, 包括权利要求不具有新颖性或创造性、部分权利要求不清楚、部分权利要求得不到说明书支持, 说明书公开不充分等。请求人认为, 说明书中没有清楚说明离合装置如何实现离合的。因此, 说明书存在公开不充分的缺陷。

在专利权人对请求人的意见做出书面陈述后, 专利复审委员于2008年5月20日进行口头审理, 对说明书公开不充分问题做出认定。合议组认为, 虽然说明书中记载有“所述联动装置为一个周向固定于输出轴3上的摩擦锥5和使此摩擦锥5沿轴向移动的拨轴6”, 但是说明书和附图中均没有对操纵杆7是如何带动拨轴6推动摩擦锥5沿轴向运动的方案进行清楚的叙述, 并且在说明书第4页最后一段和附图中所描述的实施例1中, 对于拨轴6与操纵杆7之间的连接关系存在相互矛盾的叙述。由于本专利的说明书中没有清楚、完整地公开联动装置的结构和设置方式, 本领域的普通技术人员通过阅读说明书和附图也不能够清楚地得知本专利说明书中所述的有关联动装置的具体结构及操作过程。因此, 本专利的说明书存在公开不充分的缺陷, 本领域普通技术人员根据说明书的描述无法实现权利要求所保护的技术方案。鉴于该无效理由成立, 合议组对于请求人提出的其他证据及理由不再予以评述。最终, 专利复审委员会合议组宣告该实用新型专利权全部无效。

3 引发的思考

(1) 申请人在撰写申请文件时, 不仅要保证用词准确, 语义清楚, 更要保证相同的技术内容前后表述要一致。这种一致性要求, 存在于申请文件不同的文字部分之间, 也存在于文字部分和附图之间。在本案中, 对于操纵杆和拨轴的连接关系, 尽管文字部分和附图均对此进行了表述, 但由于表述的信息相互矛盾, 使本领域技术人员无法做出正确的判断, 间接导致了说明书公开不充分。

(2) 说明书充分公开是专利申请授权的要件之一, 即说明书应当将发明或实用新型的技术方案清楚、完整地公开出来, 使所属领域的技术人员能够理解并实施该发明或实用新型。只有这样, 申请人向社会公众公开其做出的发明创造, 才有可能换取国家授予的一定时间期限内的专利独占权, 从而既保护了申请人做出发明创造的积极性, 又能促进发明创造的实施, 这是实现《专利法》立法宗旨的基本保障。这也决定了说明书公开充分的审查通常优先于对权利要求的审查。由此, 申请人在撰写申请文件时, 首先应保证与权利要求相关的说明书中的技术方案或实施例充分公开。在本案中, 请求人提出的无效理由涉及5个专利法条款, 专利复审委员会合议组仅选择了说明书公开不充分进行了认定, 也证明了此要件的重要性和优先级。

(3) 在实践中, 有些说明书公开不充分的情况是由于申请人主观、故意造成的。不少申请人在撰写申请文件时, 为了控制市场或防止被仿制, 故意将发明或实用新型的一些关键要点作为技术秘密保留起来而不写入申请文件中, 想以最少的公开换取最大的独占权利。这种想法是合理的, 且我国专利法不要求申请人公开实施发明创造的最佳方案, 实际上也允许申请人保留部分技术秘密。但如何选择说明书充分公开和技术秘密之间的平衡点, 是十分重要的。对于一份专利申请, 可作为技术秘密保留下来的技术内容, 不应该是实现发明或实用新型目的的必要技术内容, 而应该是一些附加的技术要点, 没有这些技术要点, 本领域技术人员也能实现该发明创造, 但效果不如包括了这些技术要点的产品或方法, 是缺乏市场竞争力的。由于该技术要点往往是发明创造的创新点, 在撰写申请文件时, 申请人还应进行充分检索, 确保上述技术要点的保留不会造成权利要求丧失新颖性或创造性。此外, 还要考虑即使撰写阶段保留了技术要点, 但在新产品上市时, 若他人通过逆向工程很容易地得到该技术内容, 那还不如将其公开以寻求专利法的保护。农机制造业作为传统行业, 技术门槛低, 方案的可预见性较强, 申请人在采用专利与技术秘密结合方式进行保护时, 应谨慎地把握好尺度。

3.文件借用申请书 篇三

关键词：纸件申请；电子申请；受理

一、申请专利需要提交的申请文件

专利申请分发明、实用新型和外观设计三种类型。发明专利提交的申请文件：发明专利请求书、说明书（说明书有附图的，应当提交说明书附图）、权利要求请求书、摘要（必要时应当有摘要附图）。实用新型专利：实用新型专利请求书、说明书、说明书附图、权利要求书、说明书、说明书附图、权利要求书、摘要及其摘要附图。外观设计专利：外观设计专利请求书、图片或者照片（要求保护色彩的，应当提交彩色图片或者照片）以及对该外观设计的简要说明。

二、申请文件的要求

专利申请文件以应当使用中文。申请人在提出专利申请的同时提交的外文申请文本，供审查员在审查程序中参考，不具有法律效力。中文应当以国家公布的简化字为准。办理专利申请（或专利）手续时应当使用专利局制定的标准表格。标准表格由专利局按照一定的格式和样式统一制定、修订和公布。各种文件使用的纸张应当柔韧、结实、耐久、光滑、无光、白色。其质量应当与80克胶版纸相当或者更高。说明书、说明书附图、权利要求书、说明书摘要、摘要附图、图片或照片、简要说明与其他表格用纸的规格均应为297毫米×210毫米（A4）。申请文件的顶部（有标题的，从标题上沿至页边） 应当留有25毫米空白，左侧应当留有25毫米空白，右侧应当留有15毫米空白，底部从页码下沿至页边应当留有15毫米空白。

请求书、权利要求书、说明书、说明书摘要、说明书附图和摘要附图中文字部分以及简要说明应当打字或者印刷。各种文件应当使用宋体、仿宋体或者楷体，字高应当在35毫米至45毫米之间（小4号，4号），行距应当在25毫米至35毫米之间。

申请人主动提交或答复审查员通知的中间文件，如补正书、审查意见通知书等表格可以在国家知识产权局受理大厅当面领取并手工填写，同时可填写窗口递交文件回执作为递交凭证。窗口递交回执上需写明申请号、递交文件清单、递交日期，并由递交人签字或盖章。

各种文件除另有规定外，应当单面、纵向使用。自左至右横向书写，不得分栏书写。一份文件不得涉及两件以上专利申请（或专利），一页纸上不得包含两种以上文件（例如一页纸不得同时包含说明书和权利要求书）。文件各栏目应当如实、详尽填写，同一内容在不同栏目或不同文件中应当填写一致。例如地址栏目应当按照行政区划填写完整，邮政编码与地址相符；申请人的签字或者盖章应当与申请人栏目中填写的内容一致。

各种文件应当分别用阿拉伯数字顺序编写页码。页码应当置于每页下部页边的上沿，并左右居中。申请人提交的专利申请文件应一式一份。

向专利局提交的专利申请文件或者其他文件，应当按照规定签字或者盖章。其中未委托专利代理机构的申请，应当由申请人（或专利权人）、其他利害关系人或者其代表人签字或者盖章，办理直接涉及共有权利的手续，应当由全体权利人签字或者盖章；委托了专利代理机构的，应当由专利代理机构盖章，必要时还应当由申请人（或专利权人）、其他利害关系人或者其代表人签字或者盖章。

三、专利申请的受理

（一）受理地点

专利局的受理部门包括专利局受理处和专利局各代办处。专利局受理处负责受理专利申请及其他有关文件，代办处按照相关规定受理专利申请及其他有关文件。专利复审委员会可以受理与复审和无效宣告请求有关的文件。未经过受理登记的文件，不得进入审批程序。

（二）受理条件

申请文件中有请求书。该请求书中申请专利的类别明确；写明了申请人姓名或者名称及其地址。发明专利申请文件中有说明书和权利要求书；实用新型专利申请文件中有说明书、说明书附图和权利要求书；外观设计专利申请文件中有图片或者照片和简要说明。申请文件是使用中文打字或者印刷的。全部申請文件的字迹和线条清晰可辨，没有涂改，能够分辨其内容。申请人是外国人、外国企业或者外国其他组织的，符合专利法第十九条第一款的有关规定，其所属国符合专利法第十八条的有关规定。申请人是香港、澳门或者台湾地区的个人、企业或者其他组织的，在中国内地没有经常居所或者营业所的外国人、外国企业或者外国其他组织在中国申请专利和办理其他专利事务，或者作为第一署名申请人与中国内地的申请人共同申请专利和办理其他专利事务的，应当委托专利代理机构办理。

（三）不受理的情形

专利申请有下列情形之一的，专利局不予受理：

1、发明专利申请缺少请求书、说明书或者权利要求书的；实用新型专利申请缺少请求书、说明书、说明书附图或者权利要求书的；外观设计专利申请缺少请求书、图片或照片或者简要说明的。

2、未使用中文的。

3、不符合本文上述受理条件中的规定的。

4、请求书中缺少申请人姓名或者名称， 或者缺少地址的。

5、外国申请人因国籍或者居所原因，明显不具有提出专利申请的资格的。

6、在中国内地没有经常居所或者营业所的外国人、外国企业或者外国其他组织作为第一署名申请人，没有委托专利代理机构的。

7、在中国内地没有经常居所或者营业所的香港、澳门或者台湾地区的个人、企业或者其他组织作为第一署名申请人，没有委托专利代理机构的。

8、直接从外国向专利局邮寄的。

9、直接从香港、澳门或者台湾地区向专利局邮寄的。

10、专利申请类别（发明、实用新型或者外观设计） 不明确或者难以确定的。

11、分案申请改变申请类别的。

4.文件借用申请书 篇四

King今天披露的招股书称, 该公司用户最多的游戏为《糖果粉碎传奇》, 占到King用户支出的78%。《糖果粉碎传奇》拉动2013年King营收增长11倍至19亿美元 (约合人民币116.04亿元) 。尽管King声称将实现收入多元化, 但依赖少数几款游戏创收在招股书中被列为一个风险因素。

投资公司Social Internet Fund经理卢·柯纳 (Lou Kerner) 说, “King是一家令人惊讶的公司, 但创收渠道比较单一。投资者希望《糖果粉碎传奇》能有很长的生命周期, 或者King能推出其他热门游戏。”

一名不具名知情人士透露, 预计King在IPO中估值将高达70亿美元 (约合人民币427.51亿元) 。

King在IPO申请文件中称, 该公司通过用户购买游戏道具创收, 每个游戏道具价格约为1美元 (约合人民币6.11元) 。King的游戏支持苹果i OS、Android、Kindle和Facebook。去年第四季度, 移动设备占到玩家购买游戏道具支出的73%。

投资公司Apax Partners在King的持股比例为48.2%, Index Ventures持股比例为8.3%。King联合创始人、CEO里卡多·扎可尼 (Riccardo Zacconi) 持股比例为10.4%, 联合创始人、首席创意官塞巴斯蒂安·克努特松 (Sebastian Knutsson) 持股比例为5.9%。

文件显示, 过去4个月, King向股东分红5.04亿美元 (约合人民币30.78亿元) 。

5.文件借用申请书 篇五

关键词：等同原则；禁止反悔原则；捐献原则；限制规则；规范作用

中图分类号：D923.42 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.10.28 文章编号：1672-3309（2012）10-78-03

等同原则是专利侵权判定的一项重要原则，“等同侵权是指：被控侵权产品或方法中的一个或几个技术要素虽然与权利要求书中的技术要素不一样，但二者只有非实质性的区别；或者说，在专利法看来，被控侵权产品或方法中的那一个或几个技术要素等同于权利要求书中的某一个或某几个技术要素。”①从等同原则的概念可以得出等同原则的适用结果是将专利权的保护范围扩大到了专利权利要求的字面含义之外。

等同原则的适用扩大了专利权保护范围，且使专利的权利要求具有不确定性，不加限制地适用等同原则可能会不适当的扩张专利权的保护范围，从而破坏权利要求的公示作用及法律的确定性和可预见性，最终将损害社会公共利益和社会整体创新能力。等同原则的适用应当受到一定的限制。根据我国专利法及最高人民法院司法解释的规定，在我国等同原则的适用受到全部技术特征原则、禁止反悔原则、现有技术抗辩原则、捐献原则等规则的限制。这些限制规则不仅起到限制等同原则的适用的作用，还起到规范专利申请文件的作用。

一、等同原则的限制规则

（一）全部技术特征原则

我国《最高人民法院关于审理侵犯专利权纠纷案件应用法律若干问题的解释》（法释〔2009〕21号）第7条第1款规定：“人民法院判定被诉侵权技术方案是否落入专利权的保护范围，应当审查权利人主张的权利要求所记载的全部技术特征。”第2款规定：“被诉侵权技术方案包含与权利要求记载的全部技术特征相同或者等同的技术特征的，人民法院应当认定其落入专利权的保护范围；被诉侵权技术方案的技术特征与权利要求记载的全部技术特征相比，缺少权利要求记载的一个以上的技术特征，或者有一个以上技术特征不相同也不等同的，人民法院应当认定其没有落入专利权的保护范围。”

该司法解释确立了我国专利侵权诉讼中的全部技术特征原则。根据该司法解释的规定，在判断等同侵权时，应当考虑权利要求的全部技术特征，将多余指定的情况排除在外。②应当注意的是，强调考虑权利要求的全部技术特征，并不意味着各个技术特征是一一对应的关系。区别技术特征可以是一个技术特征，也可以是几个技术特征组成的集合，这时，应当将几个技术特征组成的集合作为一个整体看待，这没有产生忽略技术特征的结果。

全部技术特征原则在我国的适用，否定了备受争议的多余指定原则。全部技术特征原则的实质是限制等同判断的比较对象，不允许忽略权利要求的任何一个技术特征，而不是排除等同原则的适用。

（二）禁止反悔原则

“禁止反悔原则是专利解释的一个原则，他要求解释专利时应当根据专利审查档案进行，专利权人为了获得专利而放弃的内容不能通过作为等同物而重新进入专利的保护范围。”③

导致适用禁止反悔原则的情形主要有两种，修改导致的禁止反悔和陈述导致的禁止反悔。

导致禁止反悔原则适用的最常见的情形是专利申请人在专利申请程序中对专利申请文件进行的修改，尤其是对权利要求书进行的修改。申请人为获得较大范围的专利权，通常采用“讨价还价”方式的申请策略，开始先写明显超过合理范围的权利要求，收到审查意见后再根据审查意见进行修改，删除、放弃有关权利要求或是缩小权利要求的范围。在发明专利的实质审查过程中，这种情况常常发生。即使申请人不采取“讨价还价”的申请策略，申请过程中对权利要求进行限制性修改、放弃也是经常发生的。在授权后，专利权人在专利无效宣告程序中也是需要对专利文件进行修改的，尤其是修改权利要求书，缩小权利要求的范围或是删除或放弃有关权利要求。这些申请文件的修改、权利要求的删除或放弃都会导致禁止反悔原则的适用。

陈述意见也会导致禁止反悔原则的适用。在专利申请程序中，针对审查员的审查意见，申请人需要进行答复。答复审查意见不一定修改申请文件，但一般需要对申请文件尤其是权利要求书进行解释、说明，如果这些解释、说明对原权利要求的范围进行了缩小或限制，这种陈述就会导致禁止反悔原则的适用。另外，在授权后的无效宣告程序中，专利权人进行的限制性陈述也导致禁止反悔原则的适用。

禁止反悔原则是民法上的诚实信用原则在专利侵权诉讼中的具体应用，判定是否适用该原则，不应当考虑专利申请人或专利权人修改或陈述的主观目的，也不应当考虑是否与专利授权条件或维持专利有效是否有因果关系，而只需判断修改或者陈述是否缩小了权利要求的保护范围，只要修改或者陈述缩小了权利要求的保护范围，就应当适用禁止反悔原则。我国《最高人民法院关于审理侵犯专利权纠纷案件应用法律若干问题的解释》第6条规定：“专利申请人、专利权人在专利授权或者无效宣告程序中，通过对权利要求、说明书的修改或者意见陈述而放弃的技术方案，权利人在侵犯专利权纠纷案件中又将其纳入专利权保护范围的，人民法院不予支持。”

该司法解释表明，只要专利申请人、专利权人在专利授权或者无效宣告程序中缩小了其原来权利要求的保护范围，就导致禁止反悔原则的适用，而不必考虑该修改或者陈述的动因、与专利授权条件是否有因果关系以及是否被审查员采信。④ 该司法解释的实施，将使禁止反悔原则对等同原则的适用起到非常大的限制作用。

（三）现有技术抗辩原则

现有技术抗辩是指，在专利侵权诉讼中，被控侵权人有证据证明其实施的是与原告专利申请日之前的公知技术相同或明显相近的技术，就可免除侵权责任。⑤从现有技术抗辩的概念可以看出，该抗辩的内涵是，在专利侵权诉讼中，只要被控侵权人有证据证明其实施的是现有技术，他的实施行为就不构成专利侵权，就得以免除侵权责任。现有技术抗辩的实质并不是去否定专利权的效力，而仅仅是通过审查被控侵权技术或产品与现有技术之间的关系来否定原告专利权的行使。

我国《专利法》第62条规定：“在专利侵权纠纷中，被控侵权人有证据证明其实施的技术或者设计属于现有技术或者现有设计的，不构成侵犯专利权。”根据该条的规定，在专利侵权诉讼中，首先将被控侵权技术与被控侵权人提供的现有技术进行比较，判断现有技术抗辩是否成立，如果现有技术抗辩成立，则无需再将被控侵权技术与涉案专利技术进行比较了。

为增加《专利法》第62条规定的可操作性，我国最高人民法院颁布的《关于审理侵犯专利权纠纷案件应用法律若干问题的解释》第14条第1款规定：“被诉落入专利权保护范围的全部技术特征，与一项现有技术方案中的相应技术特征相同或者无实质性差异的，人民法院应当认定被诉侵权人实施的技术属于专利法第62条规定的现有技术。”根据该条规定，现有技术的对比方式为，首先将被控侵权技术与涉案专利技术进行对比，确定被控侵权技术落入涉案专利保护范围的技术特征，然后再将落入涉案专利保护范围的技术特征与被控侵权人提供的现有技术对比，确定现有技术抗辩是否成立。司法解释确立的对比方式有自己的特点和优点，判断现有技术抗辩是否成立，不是直接将被控侵权技术与现有技术对比，也不以判断被诉侵权技术方案是否落入专利权保护范围为前提，而是将落入涉案专利保护范围的被控侵权技术方案的技术特征与现有技术对比。按照司法解释的规定，判断被控侵权技术方案是否属于现有技术，被对比的技术特征范围要受到涉案专利的权利要求所记载的技术特征的指引和限制，只对落入涉案专利保护范围的被控侵权技术方案的技术特征与现有技术对比，这对正确判断被控侵权技术是否属于现有技术具有突出的意义。⑥

《司法解释》规定的对比方式与《专利法》规定的对比方式是不冲突的。《司法解释》的规定不是对《专利法》规定的细化，而是对《专利法》规定的补充。⑦具体应当适用哪种对比方式，应当由被控侵权人根据自己实施的被控技术与掌握的现有技术从有利于自己的角度进行选择。如果被控侵权人掌握的现有技术披露了被控侵权技术的全部技术特征，则可以按《专利法》规定的方式提出抗辩，否则，可以按《司法解释》规定的方式提出抗辩。

现有技术抗辩的对比标准在理论界存在很大的分歧。因为《专利法》第62条规定的比较原则，而《司法解释》的规定也不明确，在理论界长期存在的争议没有得到解决。关于现有技术抗辩的对比标准，理论界主要有相同或明显近似标准说、⑧新颖性标准说、⑨相同或等同标准说、⑩创造性标准说。11

从我国现有国情考虑，采用相同或等同标准更适合我国现在的国情。新颖性标准尽管容易掌握，但是新颖性标准将现有技术抗辩成立的范围限制在与现有技术相比无新颖性的较小范围内，不符合我国目前需要对等同原则的适用进行严格限制的现实需要。创造性标准能够扩大现有技术抗辩成立的范围，能够更严格地限制等同原则的适用，对被控侵权人也更有利，但是，创造性标准过于复杂，需要将被控侵权技术与几项现有技术对比，现阶段我国法官尚缺乏创造性判断的经验，采用创造性标准不符合我国现有国情。相反，采用相同或等同标准，现有技术抗辩成立的范围比新颖性标准大，而且，我国法官对相同或等同的判断经验比较丰富，能够实现标准的统一。另外，相同或等同标准与《司法解释》第14条第1款的规定相契合。最高人民法院民三庭的法官认为，《司法解释》第14条所称的“无实质性差异”，在实践中可以参照等同的标准掌握。12

（四）捐献原则

捐献原则是对等同原则适用的另一个重要限制原则。捐献原则的含义是，仅在说明书中记载而未在权利要求中记载的技术方案，不在专利权的保护范围之内，视为专利权人已经将这些技术方案捐献给了社会公众。

适用捐献原则的基础在于：专利申请人不能通过提交范围较窄的权利要求的方式来规避专利局的审查，在专利授权之后再以说明书中已公开了等同物为理由，试图通过适用等同原则来认定侵权。专利权人不能“两头得利”。

我国最高人民法院颁布的第〔2009〕21号司法解释规定了捐献原则。该司法解释第5条规定：“对于仅在说明书或者附图中描述而在权利要求中未记载的技术方案，权利人在侵犯专利权纠纷案件中将其纳入专利权保护范围的，人民法院不予支持。”捐献规则在我国的确立，有利于改善等同原则过度过滥适用的现状。

二、等同原则的限制规则对专利申请文件的规范作用

最高人民法院颁布的第〔2009〕21号司法解释确立了全部技术特征原则，从而彻底否定了多余指定原则。该司法解释实施后，专利权人不可能指望通过多余指定原则扩大专利的保护范围了。专利申请人可能会采用在权利要求中少写入技术特征的方式，来追求专利保护范围的最大化。但是，该司法解释还规定了禁止反悔原则，根据司法解释的规定，只要专利申请人、专利权人在专利授权或者无效宣告程序中缩小了其原来权利要求的保护范围，就导致禁止反悔原则的适用，而不必考虑该修改或者陈述的动因、与专利授权条件是否有因果关系以及是否被审查员采信。这样，申请人一般不会在权利要求中少写入技术特征以追求保护范围的最大化，而不考虑授权的可能性，一般也不会再采取“讨价还价”的申请策略了，而是在申请时就确定合理保护范围的权利要求。

捐献原则的确立，申请人会将可行的技术方案都写入权利要求中以获得保护，而不是像以前一样通过等同原则的适用将未要求保护而在说明书或附图中披露的技术方案纳入专利的保护范围。

限制等同原则适用的全部技术特征原则、禁止反悔原则、捐献原则的确立，对专利申请人撰写专利申请文件会起到很好的规范作用，尤其是对权利要求撰写的规范作用更加明显，增强了权利要求的公示作用及法律的确定性和可预见性，最终将增强社会整体的创新能力。

注释：

① 李明德.知识产权法（第一版）[M].北京：社会科学文献出版社，2007：286.

② 李晓明.专利侵权中等同原则适用的发展[J].北京理工大学学报（社会科学版），2011，（02）.

③ 闫文军.专利权的保护范围：权利要求解释和等同原则的适用（第一版）[M].北京：法律出版社，2007：135.

④12 孔祥俊、王永昌、李剑.《最高人民法院关于审理侵犯专利权纠纷案件应用法律若干问题的解释》的理解与适用[J].知识产权审判指导，2010，（01）.

⑤ 杨志敏.关于“公知技术抗辩”若干问题的研究[J].比较法研究，2003，（02）.

⑥ 尹新天.中国专利法详解（第一版）[M].北京：知识产权出版社，2011：706—708.

⑦ 张广良.现有技术抗辩适用规则：法律规定中的差异及其解析[J].中国专利与商标，2010，（02）.

⑧ 学者认为“近似性”=无创造性，参见杨志敏.关于“公知技术抗辩”若干问题的研究[J].比较法研究，2003，（02）.

⑨ 张鹏、崔国振.现有技术抗辩的对比方式和对比标准探析[J].知识产权，2009，（01）.

⑩ 翟文峰、张炳生.现有技术抗辩的对比标准[J].中国矿业大学学报（社会科学版），2010，（03）.

6.印章借用申请 篇六

公司 部门员工，申请借用 印章，用于办理 相关事宜，并保证于 年 月 日之前将印章归还，并承诺：

1、印章借用期间借用人对印章负有保管、监督使用的责任，印章借用期间借用人不得将印章转借他人，并对印章的使用负有安全法律责任。

2、印章在借用期间的使用仅限于本申请的批准事项，如超出使用范围,借用人必须另行申请；

3、借用人在借用期间内未经批准而擅自使用，由此产生的任何法律后果由借用人承担。

4、归还印章同事需将盖章的合同/协议返回总裁办存档，同时核销借用记录。

5、借用人超期归还借用的印章，并未对超期使用进行新的申请时，总裁办将邮件进行通报批评，并由借用人承担超期使用印章期间的一切责任。

盖章文件名称： 文件内容描述： 盖章文件份数： 审批人：

借用人：

7.借用阶梯申请表 篇七

1、阶梯和合堂教室的使用范围包括：学校的正常教学活动；校职能部门召开会议；校党课培训；校职能部门组织的供需招聘会；龙泉讲坛；其他职能部门召开的学术讲座（培训会）；校工会、团委组织的各项活动。

2、申请阶梯和合堂教室的多媒体设备必须做到以下几点，并由系部主管领导签字确定责任人才能申请：申请流程如下：

1）、申请人上网打印该表，填写申请场所的使用时间及活动内容。并由相关负责人签字。2）、该表一式两份，一份教务处备案，一份留由主管教师，由主管教师本人领取多媒体钥匙。

3、申请须知： 1）、非计划内的使用（如讲座、团队活动及系部组织的活动）：需要提前2—3天向教务处提交申请表（一式两份），申请表必须有负责指导的老师和系（处）主管领导签字，一份留教务处备案。2）、不允许以班会和院学生会各部的名义申请使用多媒体设备。3）、不允许用多媒体教室播放与教学无关的音乐、影碟或录像等。4）、使用者要注意保持阶梯合堂教室内的卫生，不允许张贴海报或其他装饰品。离开教室前，应做好教室的保洁、整理工作。

5）、不允许移动阶梯合堂教室内的讲台和电脑厨及其他可移动资源。6）、使用阶梯合堂时必须有主管老师本人到管理员处领取钥匙及遥控器。7）、申请阶梯合堂使用时，指导老师或者主管系部领导必须在现场监督。8）、使用过程中出现人为造成的设备损坏将由使用人承担相应的责任。

4、特别说明

各系部和团委等职能部门在使用阶梯合堂过程中，应爱护教室内的公共教学设施。教务处将根据阶梯合堂申请的使用时间进行抽查，如果发现有损坏公共财产或未按照以上条款执行的，教务处将视情节追究使用人的责任，对于损坏的设备按该设备当前的价格照价赔偿。

5、本规章制度最终解释权归山东电子职业技术学院教务处

______________________系（委、处）________________（分支机构）因举办

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________等，需要申请____________(阶梯合堂)使用。

使用时间：_____月____日星期____ 第_____节至______节。

申请人：

主管老师签字：

主管领导签字：

教务处意见：_____________________________________

8.借用跳板教起跳 篇八

【关键词】 道具 跳板 跳远 起跳

在蹲踞式跳远的四个步骤中,起跳和腾空是比较难掌握的两个技术动作。上课时中学生易产生畏难情绪,主动性不强,教学目标不能很好地完成;又由于是女体育教师上课,年轻时的训练导致的伤病困扰和年龄的逐渐增长,使教师要高标准、高水平地给学生作好示范也显得力不从心,给学生造成一定的损失。

这种情况下,怎么样才能让学生在跳远课上找到自信,体验成功,达到良好的教学目标;又不会因为做起跳示范而让自己伤痕累累的膝关节再受伤害呢?我反复思考、论证,并经过在几个班的试行,一种方法取得了很好的效果,那就是借用体操跳板道具来实现我们的目标。

一、女生班里提自信

我带的女生班,学生弹跳力差、胆量小,部分女生甚至只能从踏板处跳到沙坑边上。她们自己很失落,对跳远课产生恐惧心理,不敢再跳。而越是紧张,动作就越容易变形,导致摔倒受伤,造成事故。更为严重的是,这种情绪一旦产生,就会迅速在全班蔓延开来,使整堂课基本都在老师和学生的“躲猫猫”中结束,使本来就不多的练习时间更少,影响教学质量。因此我试着借体操上用的跳板来让学生体会自信的感觉。

首先我给学生做三遍示范:第一遍让学生看整个过程,重点看踏跳脚的速度,听脚踏在跳板上的起跳声;第二遍让学生看后几步助跑和起跳,重点看助跑与起跳的衔接,听起跳声,并强调不能踩碎步;第三遍让学生看起跳脚的位置,从跳板下到跳板上,重点看跳板上起跳脚的位置,听起跳声。当我做示范时,快速的踏板起跳,干脆利落的“啪”声,给学生有很强的冲击力,这是我们用传统的起跳方式所达不到的效果。所以学生一下就被吸引过来,纷纷效仿。学生自己踏上板后,发现自己用力一踏也能跳得像专业运动员一样高,兴奋得不得了,你争我抢的要反复做练习。经过3～4次的练习,学生很快掌握了这个动作,自信心倍增。

二、男生班里享成功

男生班的同学好动,争胜心强,腿部及腰腹力量相对较好。在给他们上课时,我依然借用这个道具来进行起跳教学。同样三遍示范,但观察的重点有所不同。第一遍,要求男生重点看踏跳点;第二遍,重点看助跑和起跳的衔接;第三遍,重点看起跳后的高度。这样做的目的一是由于男生身体素质比女生好,对动作的理解比女生强一些,所以不必过于细化;二是迎合男生的争胜心理,看起跳后老师能跳多高,等练习时他们就会力争比老师跳得更高。要比老师跳得更高,动作就要衔接更流畅、起跳更迅速、踏板更有力才可以做到。在后面的练习过程中,男生个个跃跃欲试,这时我就会及时给予他们技术指导,让男生自己去体会技术动作,享受完成动作的成功。

不论是男生班还是女生班,在示范起跳的同时,我会提问:“你觉得怎样才能使自己跳得高一些?”让学生带着问题去练,去思考。学生边试做边讨论,很快得出结论:“要踏跳有力,保持空中高度”、“要在空中做屈膝收腿的动作”、“要在空中滑行”等等,自然地就可以导入蹲踞式跳远的第二个环节——腾空。

有了利用跳板起跳后的高度,学生对起跳后的屈膝收腹动作会容易完成一点,可以迅速建立一个感性认识。所以在腾空这教学环节一开始,我先有意识地用跳板让学生体会在空中的感觉。再提问,“怎么才能做到屈膝收腿?”让学生自己思考、尝试,最后老师引导,引出腾空的动作要领:起跳进入腾空步后,摆动腿大腿继续高抬,躯干正直,两臂向前上方摆动,随后起跳腿向摆动腿靠拢,成蹲踞姿势。这时候,学生已经完全沉浸在自主性学习中。此时及时地把跳板撤下,不再借用跳板起跳,要用跳远跑道上的踏板进行起跳。毕竟体操跳板只是一个辅助工具而已,我们的目的是要充分利用好这个道具实现我们的目标。如果一直继续用跳板来辅助练习的话,就不是学习跳远,而是练体操了。

老师再在教起跳时编顺口溜“助跑要有准确性,不捣小步加速快,蹬伸用力起跳快,摆臂摆腿配合快”加深学生的记忆。这样,在老师的激励和引导下,学生们会不断向更高的目标发起冲击。

强调了腾空动作后可结合落地动作进行完整动作讲解。在学生练习时再用小技巧“落地时双手摸地”来加深学生的对落地缓冲的理解,就完成了一节完整的跳远课教学。

通过道具的帮忙,解决了本节课的难点,在这个过程中,发挥了学生的主体性,体现了教师的主导作用,把以能力为本位作为教学的重点,收到了良好的教学效果。而且在整个教学过程中,没有因为老师自身的身体原因而影响教学质量,也没有影响老师在学生心目中的威信,更提升了学生挑战困难、战胜困难的勇气,培养了学生之间互相合作、互相竞争的现代竞争精神。老师在教书、育人方面,学生在能力、做人方面都有所收获。

参考文献:

[1]郑厚成编著.体育与健康(教师用书).北京:高等教育出版社,2008.

[2]王佐平等编写.体育(第三版).北京:中国劳动社会保障出版社,1999.

[3]王佐平主编.全国技工学校体育课教学参考书(3版).北京:中国劳动社会保障出版社,2000(6).

[4]郑金洲著.教师如何做研究.上海:华东师范大学出版社,2005(9).

9.借用几何画板进行体育绘图 篇九

一、“几何画板”介绍

“几何画板”是为数学、物理教学开发的一个通用软件, 主要以点、线、圆为基本元素, 通过对基本元素的显示、构造、变换、度量、计算等, 构造出较为复杂的图形。目前, “几何画板”更新到5.X版本, 在X P、WINDOWS7、VISTA系统下, “几何画板”绘图已可以无缝插入WORD、PPT和网页。

二、“几何画板”绘图工具介绍

“几何画板”的窗口与其他WINDOWS应用程序窗口类似, 有控制菜单、最大化、最小化按钮和标题栏, 画板右边和下边的滚动条可以使小画板处理大图形。画板窗口的左侧是画板工具栏 (见图1) 。从上到下依次是:移动箭头工具, 主要用于选择对象;点工具, 可以在绘图区任何地方画点;圆工具, 只能画正圆不能画椭圆;线段直尺工具, 用于画线, 包括线段、射线和直线;多边形工具, 快速绘制所需多边形, 及填充内部;文字工具, 用于加注说明性文字或给对象标注标签;标记工具, 随意手绘或写字;自定义工具, 运用上述工具定义的新工具, 如椭圆、正多边形、箭头等共33大类绘图工具。

三、运用几何画板进行体育绘图

借用几何画板进行体育绘图的方法多种多样。对于同一绘图对象, 由于绘图时的视觉角度不同, 绘出的图形也不相同。有些特殊的对象绘出的图可能相同, 如正视、俯视的杠铃。此外, 即使是同一对象同一视觉, 不同的绘图者也有不同的绘制方法, 有的从上到下;有的从左到右;有的先外后内;有的先整体后局部;有的先核心后边缘……下面, 举例说明几何画板进行体育绘图的方法

(一) 运动人体图

运动人体图是根据人体在运动过程中的变化规律, 运用线和点表现人体动作形态一种简图。运动人体图是体育绘图的核心内容。

1. 人体头部的绘图方法 (以正视椭圆形头部绘制为例)

(1) 选择“绘图”中的“方形网格”, 调整网格原点 (中心) 到适当位置 (见图2) ;

(2) 点击“移动箭头工具”, 选中横轴;

(3) 选择“点工具”, 在横轴原点一侧参考网格作点;

(4) 选择“移动箭头工具”, 选中原点和所作点, “度量”距离, 并根据需要适当调整, 画板窗口会显示两点之间的距离 (见图3) 。

(5) 双击纵轴定义镜面 (对称轴) , 同时选中纵轴和所作点, 使用“变换”菜单下的“反射”功能作所作点的反射点 (关于纵轴的对称点) 。

(6) 选择“线段直尺工具”, 连结所作两点, 绘出头部眼线 (见图4) 。

(7) 重新选择“移动箭头工具”选中纵轴, 再用“点工具”和“线段直尺工具”, 绘出鼻线。

(8) 用上述工具在适当位置, “构造”鼻线的垂线或眼线的平行线, 绘出嘴线 (也可用点表示嘴) 。

(9) 依次选择“自定义工具→20圆锥曲线A→椭圆”, 在画板窗口画出椭圆, 并调整好椭圆的大小比例 (见图5) 。

(10) 隐藏椭圆) 中不需要的点和线后，选中椭圆移至所作眼线、鼻线适当部位，隐藏其他不需要的点，完成正面椭圆形头部绘图(见图6)。

2. 完整人体的绘图方法 (以侧视纵叉人体绘制为例)

在绘好侧面头部后, 按人体比例用“线段直尺工具”画躯干和四肢 (见图7) , 不仅刻板僵硬, 还显不出效果, 如果使用弧线效果就不同了。

其实, 弧线绘图并不困难, 只要在直线绘图的基础上稍微改动即可。如, 在图7躯干 (直线AB) 的左侧用“点工具”点一点B, 再用“移动箭头工具”按逆时针方向依次选择A、B、C, 再构造“过三点的弧 (3) ”。然后, 根据需要左右调整B点至合适位置, 并隐藏三点和直线, 弧线躯干便画好 (见图8) 。用同样的方法画出弧线四肢, 即完成侧视纵叉人体的绘图 (见图9) 。

(二) 教学常用图

教学常用图包括教学流程图、队形队列图、体育游戏图和层次结构图等。此类图中大部分用其他软件绘制比较麻烦, 而运用几何画板就比较简便容易了。在画好所需基本元素的基础上, 连续用“变换”中的“平移”、“反射”或“旋转”便可绘出。有些也可用“迭代”来完成, 如圆的迭代。首先, 用“点工具”和“圆工具”画出基本图形, 并显示图形中点的标签 (见图10) 。其次, 双击C点定义为旋转中心, 选中图10中的基本图形后在“变换”菜单下选择“旋转”功能, 旋转30° (度数可根据需要自行设定) 得图11。再次, 双击C点定义为迭代中心, 选中图12中所有图形后选择“变换”→“迭代”。在出现的“迭代”对话框中, 有序的点A、B对应的A′、B′形成图12。这时, 只要每按一下“+”号, 迭代次数便可增加一次, 直到迭代次数到10就形成了图13。

(三) 战术配合图

在球类比赛、训练中, 教师常需借助战术配合图讲解攻防战术。战术配合图是从俯视的角度画出攻防双方所涉及人员的站位、移动、配合等诸多因素的关系。既便于表述, 又便于理解。此类图需要绘制各种图例, 并在场地内适当位置组合所需图例。由于几何画板中没有曲线工具, 所以图14中的运球图例需要用其他方法来绘制。可用“点工具”作三点并选中“构造”“过三点的弧 (3) ”, 然后“旋转”即得, 也可作点连续构造弧。

(四) 场地器材图

1. 场地图

要想绘制场地图, 首先要熟知场地各条线的比例及各条线的由来, 再用几何画板绘图。为了区分不同的区域, 可给不同的区域填充不同的颜色。给多条边组成的图形填充颜色, 可根据需要选择含边或不含边的“多边形工具”填充;给圆、半圆和弧内部填充颜色, 可用“移动箭头工具”选择相应的圆、半圆和弧, 再选择“构造”→“圆内部”或者“弧内部”中的“扇形内部和弓形内部”填充, 然后再从“显示”中选择合适的颜色。需要注意的是, 填充颜色时一定要先填充大区域, 再填充小区域。

2. 器材图

器材图一般作为辅助图出现, 根据不同的用途和目的可从正、侧、俯、斜四个视觉角度进行绘图。器材绘图相对比较简单, 图15即为从不同视角绘出的单杠图。

四、绘图的导出

WOR D和PP T是教学中运用最多的编辑软件。当前几何画板5.X版已可无缝插入WORD、PPT, 这为几何画板绘出的体育绘图应用提供了便利。

(一) 将绘图插入WORD, 先在几何画板中复制所需绘图, 再到WORD中选择合适位置粘贴即可形成图片, 并可进行图片编辑。

(二) 将几何画板直接插入P P T中, 在PPT中直接运用几何画板进行绘图。

五、借用几何画板绘图的优势

(一) 绘图辅助优势

1. 网格、格点辅助

在几何画板的“绘图”菜单中, 为绘图提供了“极坐标网格、方形网格、矩形网格”三种辅助网格, 同时还提供了相应的三种格点辅助。网格辅助实现的具体操作:绘图→网格样式→极坐标网格、方形网格、矩形网格。格点辅助需要先选择相应的网格, 再从绘图中选择格点才能实现相应的格点辅助。

2. 自作辅助

在绘图过程中, 只用网格或格点辅助是远远不够的, 往往需要绘图者运用几何画板已有工具和菜单功能, 自己做出需要的辅助点、线、弧、圆等。

(二) 精确绘图优势

体育绘图不是凭空臆造, 需要按照各部分的比例严格绘制。几何画板提供了度量功能, 可精确度量每一部分, 不仅仅是长度、距离, 还有角度、面积和弧长等。因此, 运用几何画板绘出的图具有较高的精确性。

(三) 自定义工具和再利用优势

如果绘制的图具有高度的相关性, 可选定该图在“自定义工具”中创建为新工具。创建的新工具与“自定义工具”中的已有工具一样, 可以直接利用。

如果绘制的图不具有相关性, 可把该图保存下来。与画板“帮助”菜单下“画板实例”中的绘图一样, 可以直接利用。

(四) 反复修改、深度加工的优势

对已保存的绘图如果感到不是很满意, 可在保存的基础上继续绘图, 既可显示保存前的所有隐藏, 也可再次构造辅助点、线等, 且可反复修改或深度加工, 直到满意为止。

(五) 选择运用的优势

10.中国海洋大学票据借用申请表 篇十

中国海洋大学票据借用申请表 年 月 日 编号： 申请人： 申

请人工号及电话 付款单位 纵向 □中央资金往来票据 横向 □税务发票 经费性质 其他 □税务发票 □中央资金往来票据 合 同 号 合同见附件 合同金额： 万元 是否已认定免税 若否：扣税账本号 课题研发费本次开票金额 万元 开票内容： 承诺到款时间 年 月 日 本人保证该款项在承诺时间内入到学校账户。若因特殊原因款项当年不能到帐，本人负责收回预借的收据（发票）原件退还财务部门。若在规定时间内既无法使款项到账，也未将收据（发票）原件收回，同意财务部门冻结本人全部项目经费，并逐月从本人申请人承诺 工资、津贴中扣除 元，以抵交预借收据（发票）金额，直到款项到位或追回预借的收据（发票）为止。申请人签字 年 月 日 我单位保证该笔款项在上述时间内到学校账户。若因特殊原因款项不能到账，我单位负责督促预借收据（发票）人员在上述时间内收回预借的收据（发票）原件退还财务部门。若在规定时间内既无法使款项到账，也未将收据（发票）原件收回，同意财务申请人单位承诺 部门预先冻结我单位业务费或管理费，以抵交预借收据（发票）金额，直到款项到位或追回预借的收据（发票）为止。负责人签字 单位盖章 年 月 日 财务处意见 负责人签字 年 月 日 经办人签字： 联系电话： 说明：申请人须在“并逐月从本人工资、津贴中扣除___元”处填写申请人月工资、津贴总额。

11.环评文件报批申请书范本 篇十一

关于报批×××建设项目环境影响报告书（表，登记表）的函

×××环保局：

我单位拟于×××××（地点）建设××项目（项目名称）。该项目的建设内容为：××××（项目主要建设内容）。

根据《中华人民共和国环境影响评价法》和《建设项目环境保护管理条例》的规定，我单位已经【委托×××××（环评单位名称）编制环境影响（报告书、报告表）】或【填报了环境影响登记表】。现呈报贵局，请予审批。

附件：

1、×××环境影响报告书（表、登记表）；

2、××××；

3、××××。

建设单位（盖章）

××年××月××日 建设单位联系人：

12.文件借用申请书 篇十二

(1)识字量很大认识字困难重重

现今,新施行的《小学语文课程标准》背景下,小学阶段要求认识的字非常多,认知起来非常吃力。尤其是一、二年级的小孩子,他们面对形体各异的汉字,“乱花渐欲迷人眼”,学生茫然失措,识字兴趣渐失。他们需要饶有兴趣地认识汉字,学习兴趣提高,学习效果就大大提高了。

(2)懒于写字不会书写

如今,伴随着现代教育技术的飞速发展,学生对拼音输入特别依赖,导致手写汉字的热情骤减,趣味淡化,俨然成了一个个的“敲打键盘小能手”。这样的书写现状亦在悄无声息地影响着小学生的书写习惯和素养,以至于“只会读而不会写”的怪现象的出现。

然而电子白板的巧妙运用,恰好为小学识字教学提供了新的突围路径和便利通道,互动式的电子白板与语文识字教学的有效融合,使得小学语文识字教学的课堂效率极大地得到提升。

笔者现就电子白板与小学识字教学的高效整合,介绍一下自己在教学实践中的一些具体做法。

一、适时演示情趣盎然

以往的语文识字教学方法遵循的仍然是程序式模式化的大声朗读、反复识记、重复书写,手段单一,索然无味。长期下去,结果必将导致学生厌烦学习、厌弃识字情绪的滋生蔓延。

利用电子白板,我们就能信手拈来地利用定位、互动、演绎等功能,便捷地在电子白板上灵活操作,揣摩探究,研讨交流,可呈现、可注释、可保存、可删除,尤其适应了小学生的“好奇心强而注意力容易分散”的特点,图文共赏,声画共现,学生群情激昂,乐享其中,不知不觉中精细的观察力得以培养,丰富的想象力得以激活。

笔者在“认识昆虫”的识字教学中,就进行了如此的课堂学习设计:借用电子白板,认知昆虫名字,大屏幕逐一呈现“蚕”“苍蝇”“螳螂”等八个昆虫名称的词语,学生小组演示蚕、苍、蝇、蟑、螂等字的写法,先标注上拼音,然后对应选调白板预存资源库里的形态各异的昆虫图画,学生边入情入境地欣赏图片,边静心认读昆虫名称的汉字。

兴趣点燃热情。不难看出,借用电子白板对昆虫名称的汉字生动呈现,趣味演示,的确让“厌弃”学习成为“爱好”学习,确实让“机械的认知”演绎成了“情境感知”,学生的学习热情被点燃,寓学于乐,发散性思维更活跃,认知效果事半功倍。

二、即时展演记忆更牢

对识字教学来说,适时摸清学生的掌握情况至关重要。因此我们就应巧用电子白板,即时展现,适时反馈,以便让学生的识字学习更高效。

电子白板独具的扩大缩放、智能展现、集聚灯光等奇特功能,能为学生的认知汉字和巩固记忆创建一个强有力的“支点”。我们可以运用电子白板的聚焦功能“特别关注”一个字或词语,从而让学生在积极主动思考中记得更牢固;也可运用白板的智能笔具有的链接组合功能帮助班内相对“学习困难”的学生进行汉字学习。这样一来,死记硬学的“浅表”认知成了灵活的“理性”认知,新颖而灵巧,方法更为有效,面对所有学生,认知效果更优质。

在低年级学习形声字时,笔者就运用电子白板进行了如下设计。

电子白板呈现情境为“美丽黄河岸边、旖旎山村风光”的图画情景视频,同时屏幕出现下面的文字叙述:

现在,老师和大家一起去有山有水的“世外桃源”游玩观光。我们先到黄河岸边去看看,河水浩渺无边,掀起层层涟漪,在明媚阳光照射下熠熠闪光,一只只鸟儿在深蓝的天空中翱翔,河面上正行驶着一只只轻盈的木船,鸟儿飞,木船行……(“河”“村”“驶”“蓝”等词在白板屏幕上闪现)。

然后,我们再去北方山村去走走,在那儿,和煦的阳光洒在生机无限的麦地里,绿油油的麦苗整齐地站直了腰身,排好队伍;麦地旁是一方清澈见底的小鱼塘,鱼儿在自由游弋,小鸟唱着婉转的曲子;山坡上众多果树开花了,色彩斑斓,蜂蝶飞舞,花香飘溢。(利用聚光灯聚焦放大“苗”“腰”“清”“澈”等形声字)。

同学们,你在惬意的旅行中看到了什么?请小组内自由叙说,在白板上把组内同学所说的词语用白板笔勾画标记。

如此匠心独运的设计,恰是利用了电子白板的情境认知功能,让学生在奇妙的情境里认知形声字,品析形声字,学有所思,思有所获。

三、形象呈现明晰书写

汉字意蕴丰富,除读音、字形要素外,每个汉字都还蕴含着情感因素。学生对汉字初步认知后,要进一步引导学生品味汉字的内涵,把字写得隽秀大方。

白板的拖拉移动功能和返回播放功能能为准确认字和漂亮写字提供诸多便利,有助于学生在白板营设的学习情境里,准确理清汉字的偏旁部首和间架结构,认知汉字,把汉字写得更好看。以下是笔者巧用白板进行的写字教学的设计片段。

结合电子白板展现的“火、日、西、月、七、木、考、白、告、交、几”字,动脑思考,哪两个汉字放在一起能组合成一个新字呢?运用白板的“拖曳”功能,拖一拖,移一移,看哪位学生组成的汉字最多。

这恰是运用电子白板的拖拉移动功能助力认知汉字的高效活动。拖拉移动的过程,亦是品悟认知的过程,学生们在“拖移”的过程里明悟了汉字要写得准确、规范、漂亮,这样在“动态”的活动中学生的写字素养得到极大的提升。

由于白板“返回播放”和“涂擦去除”等功能的适时介入,书写汉字也就成为一件非常舒心的事情,理清和改正笔画顺序也就成了一件简单的事情。例如,“凸”“凹”“鼎”等字的笔画顺序非常容易出错,“快”字的偏旁“忄”有很多学生笔顺不对,可运用电子白板进行笔顺不停地“回放展播”,学生拿起笔随白板书写,如此一来,学生看得更清楚,写得也更准确。

四、结束语

13.借用语文教材写作文 篇十三

一、借用文学形象、故事和作者生平

1.借用教材中的文学形象

经典文章中的人物形象已经被刻画得入木三分，在写作的时候，这些经典人物形象，可以做为议论文的素材举例证明自己的观点。如《烛之武退秦师》中的烛之武，可以用来证明做人要顾全大局，也可用来证明口才有时候胜过刀枪；《荆轲刺秦王》中的荆轲，可以用来证明舍生取义为大节；《鸿门宴》中的刘邦，可以用来证明做人不能有“妇人之仁”，还可证明大丈夫能屈能伸，而项羽，可用来证明刚愎自用的危害之大。

2.借用教材中某个故事的情节

在话题作文中，可以根据名人名作中的人物，重新演绎故事，反映社会生活。而在百花齐放的高考作文中，“故事新编”这一类作文最惹人注目，如果处理得当，很有可能获得较高的分数，为高考作文写作增色。 学生写这类作文时可以就地取材，从自己学过的教材中寻找自己熟悉的故事情节，以原作的内容为基础，在原作已有的故事之外借用教材文学作品中原有的形象进行合理的想象，写成一篇新的文章。例如，高考作文《愚公移山吃官司》对愚公移山的故事进行了改编，各个部门给愚公发来大堆的传票，讽刺了当今社会管理混乱的现象。文章既借用了课文愚公的形象和故事，又翻新改写出了新意，针砭了时弊，是一次成功的尝试。

此种“故事新编”开放度最大也最灵活，往往可以突破时空的限制把故事人物直接安排到我们生活的现实中来，古今杂糅，中外互通。通过他们的具体行为来反映现实社会，以此歌颂社会进步或暴露社会问题，赞扬美好事物或批判丑恶现象。

3.借用作者的生平事迹

在中国几千年的灿烂文化中，随着那些优秀作品流传下来的还有一大批优秀的作者，围绕这些作者，发生了很多的故事。同时，这些作者的人生经历或者个性也有他们的闪光点。学生在作文时，也可以化用作者的故事，或者借用这些作者的性格，再或者以他们为目标抒发自己心中的某种情感。

比如文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节；陶渊明“不为五斗米而折腰”的清风傲骨；毛泽东“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”以天下为己任的情怀；李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲骨；苏武拒绝折节叛国，甘愿与羊为伍，“掘野鼠藏草实而食之”，用赤胆忠心奏响的千古绝唱——贫贱不能移，威武不能屈等，都可以走进学生的作文中，成为高考作文的素材。

二、借用教材中的名句

中学语文教材是语言的宝库，其中不少锦词佳句，具有表达精炼、含义深刻、脍炙人口、深入人心等特点。引用名句有助于表达的精炼和生动，可以增加学生文章的深刻性和说服力。如果写作文时能恰当化用名言警句，必能使文章神采飞扬，意蕴深刻。教育家叶圣陶曾说过：“熟读名文，就是在不知不觉中追求语言的完美。”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，“欲穷千里目，更上一层楼”……这些脍炙人口的诗句，被学生感知理解的语言信息复制并储存在学生大脑中后，经过不断的反复的思考，提炼整合，形成一种快速反应机制。在特定时机特定信息的刺激诱发之下，这些语言的“碎片”将被恰当地提炼出来，经反复使用后就形成了属于学生自己的个性化的语言系统。如学生习作中的片段：“‘月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？这是曹孟德的《短歌行》中的诗句。我们何不以此自问，‘何枝可依？问自己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到自己的归属。”（河南省考生高考作文《绕树三匝，何枝可依？》）

三、借用教材选文的艺术手法

有了好的素材和好的语言，如何把这些素材通过一定的艺术手法完美地组合在一起，才是师生需要着重解决的最关键的问题。学生写作文时不妨模仿课文的艺术形式和艺术手法来搭建自己的文章。比如《记念刘和珍君》突出的写法是记叙描写议论相结合，学生不妨用这种手法写篇记叙文。再比如《荷塘月色》的情景交融的写法，学生学习了这篇课文，不妨也描写一处景物，在描写景物的过程中抒发自己的感情。

总之，学生良好的写作能力并不是与生俱来的，淡化教材，撇开教材，其结果将事倍功半。我们如果只向课外阅读寻求作文提高的途径，便忽略了教材这一重要的学习资源。叶圣陶先生早就说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”教师应充分发挥语文教材的作用，让学生借助教材进行作文训练，从而不断提高作文水平。

14.购买招标文件退款申请书(格式) 篇十四

至中国电能成套设备有限公司：

贵州建工集团第一建筑工程有限责任公司 于2013 年 9 月27日办理购买 中电投贵州金元集团股份有限公司二〇一三年度第九批集中招标（高生水电站（2×53MW）渣场排水洞及施工支洞工程）的招标文件款项支付，由于我公司未能达到招标文件的资格，现我公司声明退出本次招标工作，并申请退还所支付购买招标文件的费用1800元整（注：本次招标文件费用为2000元整，由于工商银行网上支付有优惠10%，实付1800元整），请将费用退回本次的付款账户。

开户名称： 李春林

开户银行： 工商银行贵阳市小河支行

银行账号： ***9482

联系人：李春林电话： ***

申请单位：（公章）

15.文件借用申请书 篇十五

1.扩增核心概念模型 , 建立完善的知识网络

概念模型能将原本零碎的生物学知识归纳起来, 构成彼此联系的知识网络, 了解各知识点在知识体系中的具体位置清楚各知识点之间的联系[2]。在构建概念的复习中, 要求学生能明确概念的内涵和外延、相关概念间的关系。由于二轮复习采用“专题整合”的策略, 将各章节中分散的“点”串成“线”, 并进一步构成“网”, 让学生独立建构如此庞大的知识网络有一定的难度, 因此教师可以为学生提供脚手架, 即该专题的核心概念模型 (图1) 。

在学生对该专题有了上述框架式的认识后, 为了帮助学生进一步细化复习三个部分的内容, 可以针对每一个部分提出若干问题让学生讨论, 然后要求独立完善该概念图:1生态系统的结构:是指生态系统的组成? 由什么构成? 2生态系统的功能:侨光中学校园内物质能循环吗? 物质循环的范围是什么? 物质循环的方向是什么样? 简述能量流动关于各营养级能量的去路, 能量流动的特点是什么?研究能量流动有什么意义?说出信息传递的类型、方向、意义。3生态系统的稳定性:有哪两方面的表现?为什么能实现, 原因是什么?影响该原因的因素是什么?抵抗力稳定性与什么因素有关?学生在讨论中, 对这三个方面有了更为深入的理解。接着, 以小组为单位, 根据以上问题提示建构概念模型, 由于不同学生对知识的掌握情况、理解能力各不同, 概念模型的建构结果和完成速度可能差异较大, 因此, 对概念模型的建构可以采用先小组内合作再班级汇报的方式, 修改和分析概念图, 最后将修改后的概念图整合在一起, 对原有的核心概念模型进行扩增, 经过加工整理, 建构如图2所示的综合概念图。通过这一过程, 学生对生态系统的知识点建立起完善的知识网络, 同时这个过程还拓展了学生思维。

2.构建数学模型 , 深化对易错知识的理解

数学模型是用字母、数字及其他数学符号建立起来的等式或不等式, 以及图表、图像等描述客观事物的特征及内在特征的数学结构表达式[3]。教材中关于这个专题有大量的数学模型图, 这些模型是对知识的高度浓缩, 在高三总复习中如果能充分利用教材现有的模型图, 则既能让学生加深对知识的理解, 又能达到缩短复习时间的效果。在本专题中, “能量流动”是易错知识点, 又是学生比较难理解清楚的内容, 可以通过建构数学模型突破难点。

在复习“能量流动”中关于初级消费者同化量的去路时可结合模式图 (图3) , 引导学生思考:1初级消费者获得能量的方式是什么, 其同化量的去路如果用两条路径表示, 那么可以如何表示? 2呼吸作用消耗的能量属于用于生长、发育繁殖的能量吗?用于生长、发育繁殖的能量有哪些去路?初级消费者的同化量如果用三条路径表示, 可以如何表示? 3如果按照定时定量的分析法, 在调查的这段时间种群内, 还有一些个体并没有死亡, 也没被下一营养级摄食, 那么, 初级消费者的同化量又可以有几条去路? 4初级消费者的粪便量属于其流向分解者的能量之一吗, 为什么?如果不属于, 那么该算哪个营养级的分解量? 5请你用数学表达方式描述上述概念间的关系?

学生自主构建以下模型:消费者的摄入量=消费者的同化量+粪便中的能量; 粪便中的能量是上一营养级同化量中的一部分;消费者的同化量=呼吸作用消耗量+用于生长发育繁殖的能量;消费者的同化量=呼吸作用消耗量+进入下一营养级的能量+分解者利用; 消费者的同化量=呼吸作用消耗量+进入下一营养级的能量+分解者利用+未被利用 (定时情况下) 。通过上述数学模型的建构过程, 学生不仅掌握了建构数学模型的方法, 领悟、归纳出了规律, 还深化了对易错知识的理解。

利用模型建构可以将知识具体化、简单化、系统化。因此, 在高三总复习时, 教师应该有意识地利用课本上各种模型、教参书和辅导书中相关的模型进行讲解, 根据考试大纲的要求, 指导学生用建模思维进行专题复习, 先自主建构模型, 将复杂的生物学知识整合为几个模型, 然后师生共同补充、修改、完善模型, 最后结合习题, 让学生运用建构好的模型解决生物学问题。由于学生在建构模型的过程中运用了不同感官, 这样不仅能加强对各知识点之间联系的认识, 形成较深层次的认知分析, 还能有效改变学生的认知方式, 提高学生的自主学习能力, 建模思维和能力得到了进一步发展, 对教学产生明显的促进作用。

摘要：新课标将模型和模型方法列入课程目标, 学会构建合理的模型并运用相关的模型方法进行科学探究, 已成为高中学生必备的生物学素养之一。本文阐述了在“生态系统专题”复习中, 利用教材中的模型, 通过扩增核心概念模型和构建数学模型, 提高“生态系统专题”复习的有效性, 同时培养学生的建模思维和能力。

关键词：建构模型,生态系统专题,生物学复习,概念模型,数学模型

参考文献

[1]朱正威, 赵占良.普通高中课程标注实验书《生物3稳态与环境》教师用书.北京:人民教育出版社, 2007, 40.

[2]周荷静.利用模型方法提高“蛋白质专题”的复习效率.生物学教学, 2012.37 (5) :26-27.

16.借用生活情境促进学生成长 篇十六

一、课堂导入：创设生活情境，激发生活体悟

导入是课堂教学的第一步，创设生活情境式的导入不仅能够提起学生的兴趣，激发学生的求知欲望，而且能够引发学生的生活经验，让学生意识到课本源自于生活，从而自觉树立理论联系实际的意识。

【教学片段一】(人教版《思想品德》八年级下册《公平是社会稳定的“天平”》)

设问1：炎炎夏日，四个同学买了一个西瓜解暑。大家认为如何分最合理?

生：平分。

师：为什么?

生：这样最公平，最合理啊。

师(归纳)：平均体现公平，这是我们对公平最朴素的理解。

设问2：如果两个人在分西瓜的时候，一刀下去，发现一块大一块小，于是两人商定，把大的一块分一点给对方。发现还不平均，就再切一点点。就这样，一直分，直到两块西瓜完全一样大，两个人才满意。同学们看，公平是在什么情况下产生的?你是否赞成这样的分法7

生1：在比较的情况下产生的。西瓜一个人吃就不存在如何分的问题，也不存在公平不公平的问题。

生2：公平是公平，但是这样分太费时间，太麻烦了。

生3：这样分，太没效率了。

师(归纳)：公平是在比较的情况下产生的。公平与效率，是当今社会正在探讨的问题。

设问三：我们班有52位同学，如果把这个西瓜分给全班同学，又该怎么分?

生(质疑)：老师，这么多人，这么小个西瓜，怎么分啊?

师：一个西瓜四个人分，这就是我们社会的现状!社会的资源与机会总量有限，我们又该如何应对?

【评析】

这个课堂导入由三个设问组成，执教者巧妙创设了一个分西瓜的生活情境。通过第一个设问，吸引了学生，并顺利引出公平这个话题；在第二个设问中，学生打开了思路，且有了一定的深度与广度；到第三个设问，学生的思维被引向更深的层次一一对社会问题的思考。这时教师展示课题，既顺理成章，又点出了主题。

【教学片段二】(人教版《思想品德》九年级《统一的多民族国家》)

师：上课前老师要求每位同学准备一张人民币，现在请各位同学将它放在课桌上，并寻找一下人民币上面有几种属于我们中华民族的文字。

(同学们纷纷观察人民币。)

生1：有汉字、有藏文，其他的就不知道是哪个民族的了。

生2：我猜应该有壮族的。

师：一共有5种文字，分别是汉族文字、蒙古族文字、藏族文字、维吾尔族文字以及壮族文字。

师：为什么我们人民币上会有这么多的民族文字?只用汉字不好吗?

生1：蒙古族、藏族在我国的56个民族中是人口较多的少数民族。

生2：写上其他少数民族的文字，表明国家对少数民族的尊重。

生3：我国是多民族的国家，如果人民币上只有汉字的话就不能体现这一点。

师(归纳)：是的，我国是一个统一的多民族国家，各个民族之间是一种平等、团结的关系，这几种文字正是说明了这一点……

【评析】

这个导入从我们生活中常见的人民币谈起。寻找人民币上的几种文字吸引了学生的注意力，而思考为什么要有这些文字，又把学生的思维引向了“统一的多民族国家”这一国情上。这样的操作自然而然地打开了话题，引起了学生的共鸣。

二、教学过程：开展情境探究，提升道德认知

在课堂教学中创设具体的生活情境，符合初中学生的认知特征、思维水平，能够让学生有所体验、有话可说；借用生活情境，能激发学生的探究精神，锻炼学生分析问题的能力，加深对知识的理解，让学生在生活体悟中提升道德认知。

进行情境探究，可以通过以下几种方式进行：

1.开放性设问，引导学生主动探究

【教学片段】(人教版《思想品德》八年级下册《财产属于谁》)

师：现今楼价居高不下，日益见涨。假如你手头上恰好有一套房子，会怎么处理呢?

生1：我会把房子给我的父母居住，因为他们工作很辛苦。

师：看来，你是一个孝敬父母的好孩子。

生2：老师，房子在哪个位置?是在市区，还是在郊区?在不同区域处理办法是不一样的。

师：这位同学的想法比较严谨。在哪个地理位置，由大家来设想。

生1：如果是在市区，我会考虑卖出去；如果在郊区，我就自己住。

生2：我会考虑出租，这样每个月收租金就行了。

师：大家的设想都是合情合理的，也是合法的。那么，刚才大家所提到的送给父母、出租、自己住等等都分别体现了财产所有权哪个方面的内容呢?请大家阅读课本第70页来进行判断……

【评析】

在这个教学环节中，所要实现的教学目标是掌握“财产所有权”这个知识点。传统做法，一般是老师先告知学生财产所有权的含义及其内容，然后展示材料或图片，让学生判断分别体现了哪方面的内容。

在上面的教学片段中，教师没有采用这种传统方法，而是通过一个开放性的设问给学生创设了一个生活情境，由学生根据自己的生活经验进行设想。在设想的过程中，学生自然而然地显示了自己的经验与价值取向；而老师恰如其分的点评对学生的情感态度价值观给予了引导，最后，学生回归课本，联系课本观点进行分析，从而更好地掌握本课的知识点。

这种方法较之传统做法，优点在于发挥了学生的主动性，借用了学生的生活经验，学生对知识的理解也更为深刻、到位，将自己生活实际联系到课本知识的能力也得到了锻炼。

2.小组合作，实现形式与内容的完美结合

【教学片段】(人教版《思想品德》八年级下册《肖像和姓名中的权利》

师：我们了解了肖像权的含义与内容后，现在一起来探讨以下几个情境：

步骤1：老师展示情境。

情境1：小明在班里嘲笑小安，小安一气之下，拿起粉笔在黑板上画出小明的模样，并写上“小明是头蠢猪”。

情境2：记者王某在旅游区拍下了一位游客乱扔垃圾的镜头，并准备登报批评这样的行为。

情境3：小强为了证明自己的电脑技术高超，把小张相片上的耳朵变成了猪耳朵，然后在论坛上发表。

情境4：广告公司的小谷经常在网上搜索一些女明星的照片，用来帮客户设计食品包装盒。

情境5：某市发生银行抢劫，警方为了尽快破案，在发布通缉令时使用了犯罪嫌疑人的照片。

小组活动：四人小组选择1－2个情境围绕以下几个方面进行讨论：

(1)该人物的做法是否侵权?为什么?

(2)在我们身边，还存在着哪些类似的侵犯肖像权的行为?

步骤2：小组讨论，然后由小组代表发言。

nlc202309031337

小组发言中，对于第1、3、4、5种情形，一致认为第1和第3种属于恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像，或利用公民肖像进行人身攻击的行为；第4种属于未经他人同意以营利为目的地使用他人肖像，因此都属于侵权行为；而第5种是从社会安全利益出发的，所以不是侵权行为。

各小组对于第2种情形存在争议。此时老师进行引导，使同学们认识到该记者的行为目的是教育大众，而节目在播出时也应当注意在人物头像处打上马赛克。

步骤3：举一反三，列举身边类似的侵犯肖像权的行为。

步骤4：归纳提炼——侵犯肖像权的行为要符合哪些特征?

【评析】

在这个教学环节中，教师运用小组合作探究的方式，引导学生探讨侵犯肖像权行为的具体表现。整个过程具有以下几个特点：第一，情境生活化，五个情境皆是生活中常见的；第二，情境的可探究性，所设计的情境不仅紧贴生活实际，而且正是学生一知半解之处，自然激发了学生的兴趣；第三，小组合作的自主性，体现在小组可以自主选择情境进行讨论，如此就避免了老师分派任务的被动性；第四，先小组讨论，再进行归纳提炼，符合学生认知特点，从而调动了学生的已有认知。

从对以上几个特点的分析可看出，通过小组合作进行情境探究的几个要点：情境生活化，情境可探究；调动小组成员的自主性和合作力，调动学生的已有认知。小组合作讨论作为课堂中常用的方式，对于培养学生的合作、语言表达、思辨等方面能力具有重要作用。将小组合作与情境探究结合起来，实现了形式与内容的完美结合。

3.故事续写，提升学生的道德认知

【教学片段】(人教版《思想品德》七年级下册《善用法律保护自己》)

教师展示情境：陈乙，男，初中学生，某日在校外遭到几名社会青年的勒索。这几名社会青年强行将陈乙身上的钱搜走，并要求他每周一放学后都要在指定的地方交出100元钱。陈乙……

故事续写：陈乙会怎么做呢?结果会怎样?

学生进行讨论，教师根据学生的回答，展示几种续写情况：

续写1：陈乙由于害怕对方的报复，于是每周定时给钱。但是后来没有钱给了，只好躲起来。

续写2：陈乙按照对方要求乖乖给钱，可是对方要的钱越来越多，自己又没办法给了，只好去偷父母的。

续写3：陈乙一开始是按照要求给钱的，但后来觉得不是办法，于是告知了父母。父母通知了学校，并告知了当地派出所。

续写4：陈乙不想给钱，又担心对方找自己麻烦。于是每天放学就约同学一起走，或者叫父母来接自己回家。

然后请同学就以上几种续写中的故事发展情况，谈谈自己的看法，并做出总结，学生们得出以下结论：

续写1和2：碰到这种情况会害怕是正常的，但给钱只能纵容对方。

续写3和4：采用恰当的方法保护自己，是比较可取的方法；同时，应当通过合法的方式来打击对方的违法行为，保护自己和他人的合法权益。

【评析】

故事续写的方式，创造了一个学生熟悉的生活情境。学生根据自己的个人经验，设想人物可能采取的各种行动。这些设想，可能来自于学生的个人经验，也可能来自于从社会中获取的经验(如阅读报纸)。故事续写的关键是通过对续写部分的探讨，引导学生对个人选择进行反思，对社会状况进行客观分析。最后由学生进行总结，进一步澄清认识。

续写和总结的过程中，学生既能学习如何全面分析问题，又能将分析的结果转化为个人的正确认识，提升道德认知，指导自己今后的生活和行为选择。

三、评价：回归生活世界，引发思想碰撞

生活化的课堂教学，注重创设生活情境帮助学生去认识生活，而学生的所感所获更应当回归到生活之中，践行认知，才能更好地实现知行统一。

因此，在新课改理念下，对学生的学业评价不仅方式应当多样化；且这种多样化的评价方式应当回归学生的生活实际，以更好体现评价的过程性；让学生回归到生活的角度，审视自己的生活，更好地实现情感的升华。

评价的方式很多，以下推荐常见的几种：

1.调查采访

【案例】(人教版《思想品德》八年级上册《老师伴我成长》评价方式：采访老师

操作过程：将班级内学生分为几个小组，每个小组以4—6人为宜，并明确分工。每个小组可选择一位科任老师作为采访对象(所选择科任老师不重复)，设计好采访题目(可参考课本表格)。之后在规定期限内对老师进行采访，并填写表格，同时要记录小组的采访感受。最后在班级内进行一次采访汇报，交流各组的收获和感受。

在这一活动过程中，学生加深了对老师的了解；尤其在做班级汇报时，学生有了切身体会，对老师的付出产生了共鸣，从而进一步增进了师生情谊。此外，以小组合作的方式进行活动和呈现，锻炼了学生的协作能力。这种调查采访的做法也可以运用在其他方面：比如教育学生应对挫折的方法、网络使用情况等等。

2.观察记录

【案例】(人教版《思想品德》七年级上册《做情绪的主人》评价方式：情绪晴雨表

操作过程：教师指导学生在一周内对自己的情绪进行观察，将引起情绪变化的事件，给自己带来的情绪影响及个人反思等做好记录。之后，教师将记录表进行展示，引导学生探讨情绪对于自身的影响和个人调控情绪的方法。

除了以上方式，我们还可以采用演讲、撰写小论文、社会调查等作为评价的方式。总之，评价方式不应局限于课堂，应当鼓励学生走出课堂，回归生活去认识自己、认识他人、探讨社会；同时，还要注重活动之后的班级分享。通过分享，抓住学生心灵的触动，思想的火花，实现情感的升华。

教育家陶行知曾指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。”我们的课堂应当是面向学生生活的课堂，是走入学生生活的课堂。生活化课堂教学模式，运用来自于学生生活的资源、所创设的情境切合学生的生活，让学生能够在回归生活，叩问生活中，反思自身中获得成长。