农村小学作文教学浅见

农村小学作文教学浅见（精选13篇）

1.农村小学作文教学浅见 篇一

提高农村小学生作文能力之浅见

语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。然而，作为一名农村语文教师，在作文教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。我觉得造成这种现象的原因除了农村学生本身的知识、能力等因素外，更主要的是与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。那么，如何指导学生有效作文呢？十几年的教学实践，我从中摸索、总结出以下四个行之有效的方法：

一、培养和激发学生的作文兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是写好作文的关键。农村小学生畏怕作文，作文能力差，往往与其缺乏作文的兴趣有大的关系。如何诱发学生习作的欲望，激发其写作兴趣呢？

1、多鼓励，少批评。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解。所以，我在批改学生的作文时，首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精确的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。这样学生创作的激情出来了，他们创作的火花被点燃了，把习作看成是抒发自己内心深处情感的一种方式，从而创造出了一种和谐的教学环境。

2、及时批阅，及时发放，趁热打铁。学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果。教师就应及时批阅，及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美，从而使其作文兴趣有所提高，乐于表达。

二、积累素材，丰富学生的作文内容

注意语言积累与生活积累的根基。生活积累如土壤，语言积累似根基。有了肥沃的土壤和发达的根基，语文这棵大树才能枝繁叶茂，作文才能开花结果。

1、留心观察生活，提高认识

叶圣陶说：“生活如泉涌，文西来。这就需章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。” 这告诉我们“生活是作文之本”。只有深入生活，观察生活，了解生活，在生活中积累一定素材，才能写出好文章。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出使他们心动的东要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。我经常是这样做的：指定人物和某一事物或某个环境让学生观察，描写，最好是学生较为熟知的，先让他们专心细致地观察，然后认真描写，写完后共同评议指导。还可指定某种心理状态，例如高兴、悲伤、深思、怀念、讨厌等。有时还要走出班级或校园或搜集大量的图书资料去详细完整地了解某些事物，回来后展开积极讨论相互补充认识，然后开始写作，写完后交流评议，老师指导。这样，学生文思定会如泉水般涌，笔底纸间定会流动鲜活而富于情趣的文字，何愁写不出具有真情实感的文章呢？

2、多积累语言，丰富知识

农村学生见少识窄，拥有的图书不多。但从实际情况出发，我们的语文课本里的课文都是些名著佳作和词句优美的文章。很多课文的思考练习中出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果

2学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。因此，我每上完一课，就让学生把新学到的优美词句摘下来，养成做读书笔记的好习惯。其次，注重课外阅读，可以指导学生进行一些阅读式阅读，帮助提供书籍、刊物。安排一定的阅读时间，定期进行读书笔记的查阅，并作出评比，以此促进学生参与课外阅读的积极性。日积月累，长期以往，学生的知识丰富了，思维开阔了、独到了、深邃了，写起作文来肯定得心应手且充满个性。

三、“以身作则”写作文，渗透写作技巧

俗话说：“常在河边走，哪能不湿鞋？”可是有的语文教师真的做到了“不湿鞋”，这可实在不妙。如果游泳教练是只旱鸭子，那他还如何教人游泳？我认为教师应与学生共同参与习作实践，教师写“下水文”，做到与学生同写。然后通过教师亲自“下水”示范，给学生提供参照，然后启发学生你一言我一语地自己领悟范文的写作特点，最后由老师强化点拨，归纳要领。这个过程，无疑是一次融合理解、分析、表达等多种语文能力的综合训练，学生从中获得的写作心得不再是空洞抽象的条文，而是具体、深刻、鲜活的印记。作文指导有了这样的感性范例、理性规则，写什么和怎么写就有了参考和凭借，从而降低了写作难度，使学生易于动笔。

四、教给学生自己修改作文的方法，提高写作积极性

叶圣陶先生曾说：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”秉承叶老的教导，我从作文教学的实际出发，找到的答案是：让学生评改，把作文的评改权交还学生；教师应该指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用，让学生直接参与评改，并从中体会“文章不厌百回改”、“精自改中来”的真味。因此我们必须从一开始就教给学生一些常用的修改方法，如修改符号的使用，修改步骤：标点符号、用词造句、段落详略、3主题思想等。在作文草稿完成以后就开始自己修改或互相交换修改，对个别学生要进行适当的指导提醒或当面修改批点。必须明确，指导学生相互评改作文，并非为了减轻教师的负担。其意义在于调动学生的积极性，把学生修改文章当做作文训练的必要环节。所以必须根据学生的实际情况，针对作文中出现的主要问题，因人而异地采取多种形式进行训练，使学生确立在学习过程上的主体地位，提高写作的主动性、积极性。

总之，提高学生的作文能力的渠道是多方面的。但我相信有了教师评改中的声声鼓励，有了学生积累的精神粮食，有了教师的正确引导，学生一定会获取动力，树立习作信心，从而易于动笔，乐于表达，写出好的作文来。

2.农村小学作文教学浅见 篇二

那么,学生学习语文的兴趣在哪里,学生学习写作的兴趣在哪里,激活学生写作激情的载体又在哪里———这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题,学生写作兴趣的激发点其实有很多,增加阅读量; 学生自己的生活体验; 他们的生活环境; 在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励; 老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活,等等,下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。

一、教学相长,在潜移默化中领会写作之“趣”

前苏联教育家伯拉斯指出: “教师不直接把现成知识传授给学生,而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。”这对作文教学具有非常重要的指导意义。怎样使作文进入学生的精神世界,成为自己的精神乐园,使作文变难为易呢。我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的,教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。

语文教师在平时的语文课堂上,应采取读写结合的方法,在分析课文的同时渗透写作的内容,如在学习长春版小学五年级语文《秋天的怀念》一文时,教师要引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言,体会人物内心的情感,使学生受到熏陶和感染,并以此点燃学生的情感,引发真情,促进学生主动探求,进而教师因势利导,与学生一起来探讨作者石铁生和母亲这两个典型人物为什么会给读者留下深刻的印象,让同学在讨论中,自然地掌握了作者刻画人物的方法,同时也加深了学生对“好好活的思考”。在作文欣赏课上,教师要充分利用教材、网络等资源,把有关字斟句酌的故事讲给学生听,如长春版小学六年级语文上册“推敲”这一单元中的“贾岛‘推敲’”“荆公改字”“欧阳定稿”三个故事。让学生明白文章之所以生动,是与作者精心锤炼分不开的,让学生积极主动地参与到修改和再创作的过程之中,使课堂一下子变成了学生们其乐无穷的读写天地。围绕课文内容所作的这些工作,同学们都会对这些经典有自己的全新的理解,他们自己的写作兴趣也会被慢慢调动。

二、激发审美情趣,让美文与学生同行

小学生的语言匮乏,直接导致了他们对于作文成文的畏惧,如何使学生克服这一问题,使他们乐于在写作中展示自我,让作文成为他们自由挥洒的舞台呢? 此时,对美文的欣赏与采撷就十分必要了。爱美之心,人皆有之,对于美文,学生们也同样有欣赏和喜欢的情感在里面。因此,在兴趣激发的过程中,教师可以设置多种环节,激发情趣,这样在日积月累中,为学生们储备一个取之不尽,用之不竭的才思之源。

那么,我们的教师就应利用平时的晨读和自习,让学生阅读美文,积累素材。美文的特点是用生动的语言、典型的人物形象、具体的故事情节来反映社会生活的及自然景观,它的突出特点是形象性。通过阅读美文,学生可以获得丰富的具体形象,同时还可以获得大量词汇,这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用。鼓励学生搜集美文资源,有计划地、持之以恒地学习,做好记录,切实指导学生多读书,巧读书,读好书,让学生多接触一些语言优美的,思想适中的文学作品,让学生在阅读中有所收获,有所感悟。同时,应该在每天让课前,安排一部分学生为大家背诵一小段自己写的习作。并要求同学在听读后,评出一两句大家认为经典的内容,并用心记忆和体会,我想这样长期坚持下来,同学们的写作积极性会越来越高,写起东西来也会越来越主动,越来越用心。

三、向课堂要成效,让写作课变成学生的一种期待

目前,课堂教学仍是学校教育的基本组织形式,是学生学习知识,培养技能的场所和途径。过去呆板、陈旧、单一的教学方法,不但挫伤学生的积极性,也容易导致学生厌倦,更容易抹杀学生的写作兴趣。我们也清楚,小学生善于直观的形象思维而缺乏抽象的想象思维。绝大多数学生对新鲜事物有敏感性和好奇心,具有强烈的自我表现欲和好胜心理。因此,根据这种心理和思维特点,应改变传统的教学方法,通过运用多媒体等现代化教学手段以及挂图、灯片把抽象的课文内容生动形象直观地展现给学生,设计出新颖的教学过程,由图象到课文,由直观到抽象,逐渐培养学生观察、思考、表现、评价的能力,激发学生展开想象和幻想,把课文中丰富的知识转化为由直观到抽象的激发学生求知欲的刺激物,从而产生兴趣。为此,一个好的语文教师,应该积极地为学生创设良好的课堂环境,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、师生互动,一起打造别开生面的课堂情境,来吸引学生饶有兴趣地进行写作。

四、角色互换,与学生一起探求生活中的写作乐趣

如何在写作中做到“知无不言,言无不尽”。《语文新课程标准》中这样表述的: “能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”艺术源于生活,而又高于生活,历代小说家笔下的文字无一不是以生活中的点点滴滴为原型,所以,教师在写作指导过程中,应该走进学生的生活,站在学生的角度去思考,去引导。启发并鼓励他们说心理话,写自己独特的感受和体验。例如,教师要指导学生写一篇《我的同学***》的习作。就应该自己先写一篇记述教师自己的小学同学的下水文,并在指导的过程中读给学生听,让学生从中受到感染,并产生共鸣。激发写作热情。在这样贴近生活的引导下,写作在学生心中不再是可望而不可及的空中楼阁,而是他们自己的有血、有肉、有情趣的日常生活了。

3.农村小学识谱教学之浅见 篇三

一、以兴趣为入手

学生为实现学习目的而自觉地去努力的心理动机是兴趣;教师为实现教学目标,提高教学效率的前提是培养学生的兴趣。识谱教学成败的关键是教师能否在教学过程中积极引导学生,激发学生的学习兴趣,只有激发了学生的学习兴趣,学生才能真正做到自主学习。

柯达伊手势作为一种视觉辅助的教学手段,形象生动又趣味,它把抽象的音高化为具体的形象,在具体形象直观地演示作用下帮助学生更好地掌握音高。如在教唱苏少版三年级上册音乐教材中《乃哟乃》这首歌曲时,根据这首歌旋律只有“Do Mi Sol”三个音符组成及苏少版教材的编排的特点,我采用了教师按照乐谱做柯达伊手势,学生看手势唱出唱名的方法学习乐谱。没想到这样的方法让原本枯燥、单调的乐谱学习顿时变得生动了起来,学生们瞪大了眼睛看着我的手,只要我手势一变换,他们便能快速唱出唱名,更令我意想不到的是在我有节奏的变换手势中,学生不仅掌握了节奏,认识了音符,而且居然根据手势的倾向把音也唱得很准。在柯达伊手势的帮助下,学生学习乐谱的兴趣大大增强了。

二、多种手段齐下手

1．歌曲入手,学唱歌谱

识谱教学和孩子先会说话后会写字一样,学生先学会唱歌,后学会唱谱。学生在先会唱歌的同时,先入为主地熟悉了歌曲旋律,这为歌谱的学习奠定了基础,这样不仅有利于学生识记音符的音高,又能增强学生学习歌谱的自信。

在刚开始进行识谱教学时,我先让学生认识“do”是音符“1”的唱名,“re”是音符“2”的唱名,经过一段时间实践,发现这种呆板的教学行为,让学生在学习的过程中感到很厌烦,而且出现怠倦现象,我苦口婆心地教育学生而收效不大,为此我感到苦恼。

一次偶然的机会,在教唱《祖国,祖国,我们爱您》这一课时,由于当时课堂教学内容安排得不够丰满,提前完成了歌曲的教学任务,课堂也剩余了些时间,仔细看了下歌谱,觉得不难,适合让学生学唱,于是就把剩余的时间用来歌谱教学。没想到,学生一改以往唱谱时那副垂头丧气、没精打采的状态,竟然每个人都很自信地参与到歌谱的学习中,有个学生竟然在唱了一遍后大胆地提出:“老师,原来学唱歌谱并不难啊,您的伴奏能不能稍微慢一点,让我把每个音符都唱唱准,好不好？”学生无意的一句话告诉我,先学唱歌,后学唱谱也是歌谱教学的一个好方法。在整个教唱过程中,我既没有刻意将音高和音准联系起来,也没有刻意地将节奏强加给学生,但学生却学得很自然。

尝到了一次甜头后,在后面的歌谱教学中我便尝试采用先教唱歌词,再教唱歌谱的方法,发现这种方法竟然有事半功倍的效果。

2．节奏入手,完整唱谱

节奏是学生学习音乐最早接触,也是学生学习音乐最重要的内容之一,因此,节奏是识谱的基础。学习节奏要比学习音准简单,在识谱教学前,学生如果能正确掌握歌曲节奏,准确把握节拍强弱规律,就能使识谱教学中的难点得到突破,提高课堂的教学效率。

例如:在教唱苏少版六年级教材歌曲《我的小花园》时,弱起拍是歌曲的难点,我先把节奏0X ︱ XX XX XX 0X ︱X XX XX 拎出来,出示在PPT上,训练学生节奏,当学生掌握节奏后,我在节奏谱下出示相应歌谱,并且鼓励学生以小组为单位学唱歌谱,之后分组展示学习成果。对六年级的学生来讲解决节奏难点后再完整学唱乐谱不再是问题,这样的方式大大提高了课堂教学效率。

3．分乐句（乐段）入手,逐一识谱

在进行识谱教学时,以乐句（乐段）为单位,引导学生进行比较,找出乐句（乐段）的相同点,将相同或相似的乐句（乐段）放在一起学习。这种化繁为简的方法,既能培养学生分析歌曲的能力,又能激发学生识谱的欲望和兴趣。

在教唱苏少版五年级教材《春游》一课时,我先从乐句入手,引导学生观察乐谱,找出乐曲中相同或相似乐句,然后把相同或相似的乐句放在一块进行比较学习,这样不仅降低难度节约了学生的学习时间,同时通过比较又让学生唱准了每一乐句结尾的音。

三、以鼓励为推手

课堂中激励性的评价机制是学生学习的最大推动力。在教唱乐谱过程中,农村的孩子胆小怕唱错不敢张口唱,有些学生即使张口唱了,但声音小得像蚊子。于是,我采用了鼓励的方法。只要学生张口唱了,中低年级的学生就会得到一个“唱唱娃娃”。对高年级的的学生,我总是把鼓励性的话语或赞赏的眼神送给她们。渐渐地,学生敢唱了,而且也乐于唱了。对于唱得好的学生,我会让同学们给他鼓鼓掌,以示鼓励。

4.论文《小学汉语拼音教学浅见》 篇四

【关键词】： 汉语拼音教学 普通话 引导学生 教学方法 重要组成部分 小学语文教学 教师 教学质量 韵母 发音

【摘要】：汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。教师如果能运用行之有效的教学方法,使学生学好汉语拼音,将为今后的识字,学习普通话打下扎实的基础。因此,有必要探索汉语拼音的教学方法,以提高汉语拼音的教学质量。

【正文快照】：

汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，是奠定学习基础的重要时期。汉语拼音也是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求，要让学生在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此，我针对小学低年级学生年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化的特点，采用了如下教学方法。

一、通过开放的学习环境，时时处处学拼音。

良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，我把与学生朝夕相处的教室，布置成“拼音的世界”，让每个孩子做一块拼音姓名牌，贴在墙上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。又把声母、韵母和整体认读音节贴在墙上，随时可

以见到，防止遗忘；给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。学生一进教室，目及之处便是各种拼音语句，仿佛融进了拼音的海洋，可以自由地获取。

二、通过开放的学习方法，学会学习。

1、重视教材中的插图。

汉语拼音教材中的插图具体直观、贴近生活、富有情趣。在教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。例如：在教声母k时，先让学生观察图上画的是什么？（生：图上有小蝌蚪和水草）你们喜欢小蝌蚪吗？（生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草边玩）接着板书k让学生看，这个字母像什么？（生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩）这样结合看图，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。

2、自主创新，引导学生自编顺口溜。

古人言：“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终生受用。”因此，教学应注重交给学生学习的方法，使其终生受用。例如：在教学拼音c时，我先结合看图，启发学生想象。学了书上的识记方法之后，让学生想一想：“你还有更好的办法记住这些字母吗？”有的同学弯下腰说：“同学们看我现在像不像c？”还有的伸出左手用拇指和其他四指，摆成c状，说：“我这才叫像呢！”学生们兴趣高涨，并由此一发不可收拾，有的说：“c好像是一个月饼，被人咬了一口。”还有的用手摆成弯月状，说：“老师，这不是一个月牙吗？”同学们为了证明自己的方法与众不同，想出了许多方法，竞相发言。学生的创造之门由此被打开。

3、歌诀记忆法。

儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻。例如：上两点的省写规则可以编成： “小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”或者“小ü见到j、q、x，去掉两点还叫ü”。再如：“b b b听广播，p p p把水泼，小马快跑d d d，气球上升q q q，拐棍加横f f f，小伞把儿t t t，小鸽子g g g，水草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”；“右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。

4、创设情境。

创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。比如我在教u的四声时，运用教具演示，边演示边模拟汽车开动的声音发u的四声，学生们看到后感到很有趣，也跟着我做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。随后，我就向学生总结规律：“一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。

三、通过科学练习，巩固新知

科学练习是指教师在课堂教学中根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习，充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。

1.优化整体练习，即着眼于集体练习。我采取的形式是自由“大合唱”，通过全班的自由练习读拼音，学生可赢得一个适应的机会，特别是那些学习有困难的学生在这种“大合唱”中积极进行准备，养成大声朗读，大声回答问题的良好习惯。

2.优化练习方式，即练习形式要活、多、新。在自由“大合唱”练习后，接着进行学生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）练习。为“独唱”练习打好坚实的基础。

3、乐写

书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，课堂中进一步巩固字母和音节，必须进行实际的动手操作练习。初学写拼音的学生，为鼓励他们写得正确，写得规范，写得漂亮，我在每节课中设立“今天我最棒”评比栏，学生学习的积极性提高。

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”当学习成为一种乐趣时，学习才更为有效。

【参考文献】：

1、刘夏阳;中国普及普通话现状分析[J];中国人民大学学报;1999年06期

2、彭泽润,彭建国;20世纪中国的语言生活、语言教育和语言理论[J];湖南师范大学社会科学学报;2001年04期

5.关于小学语文作业教学改革之浅见 篇五

相城区渭塘中心小学时文龙

现在的小学语文作业传统观念极强，从那些大一统的作业书籍上可以看出，多为考试而做。什么《小学语文ABC卷》、《小学语文练习与测试》、《素质教育小学语文作业》等，不需要细读，只需翻一翻，你就可以看出这些书籍的特点，你就可以看出现在的小学生再做什么？对此，感慨很多，颇觉得如果我们的学生还是继续做这些作业，语文就会失去许多灵性，21世纪中国学生的语文素质将仍然遭到社会各界人士的强烈抨击。所以认为，我们的语文作业已经到了非改不可的地步，我们的语文作业应该从小语文学习作业观中跳出，我们语文教师应该用大语文学习理念来引导每一个学生做作业，做真正意义上的作业，做有趣的作业，做有价值的作业，做能影响其终身的作业。当前，语文教师如何适应这一理念呢，设计布置多形式作业？怎样以这种新思维来进行作业教学改革呢？本人提出以下几种粗浅地作业样式，敬请批评指正：

一、搜集性作业

这种类型的作业，就是要求学生每天学会搜集信息，这种作业不仅可以锻炼学生写字的能力，更重要地可以使学生天天与新信息、新知识打交道，学生的头脑会变得更加的灵活。当然这种作业对培养学生良好的学习习惯作用重大。如果我们要求学生每天坚持搜集几条自认为有价值的信息，久而久之，学生的面貌会是怎样，实验以后，每位教师自然明白，学生做这类作业也会十分有趣，也不会感觉这是一种负担，但我们教师却减轻了负担。

二、访谈性作业

这是训练学生听说写能力的综合作业形式，比如让每个学生写写自己的父亲，就可以让孩子设计一些问题对父亲进行访谈，如果学生真的做了，这篇作文每个学生都能写好。而经常搞搞这种形式的作业，学生能学会怎样问问题？问什么问题？训练孩子如何抓住被访谈者的心理来问问题？还可以训练学生速记的本领，抓住要点记录的本领，捕获重点信息的本领。

三、共同参与性作业

参与性作业，指的是这项作业应该是教师、家长、学生共同参与来完成的作业。比如，搞一个家庭朗诵会，就需要父母等家庭成员的参与。每一学期搞一至

两次家校联谊主题活动，如学生、家长、教师背诵名言警句比赛，这就要三者共同参与；以家庭为单位搞一个小制作解说比赛，孩子制作，父母同解说比赛；家庭剧本创作表演活动等，都有利于学生综合素质有形成。

四、研究性作业

这种作业形式，我们大多数小学生还没有做，这一点，也是我们当今作业形式改革的重点内容。在美国，小学一、二年级的学生就开始做这种形式的作业，比如留美博士黄全愈写的《素质教育在美国》一书中介绍其子黄矿矿在小学二年级搞的关于“鲸”的研究，从整个研究过程中，我们可以读出黄矿矿做得相当好，实质我们的小学生也可以做，只不过是我们的教学大纲没有提出要让小学生做研究性作业，所以我们大多数教师也就没有让学生做工方面的作业。可以这么说，不管我们的学生是在农村，还是在大中城市，身边一定有许多事、现象值得我们研究，虽然学生年龄小，他们一定会用他们的思维与视角来研究这些问题，如果我们的作业形式往这方面发展，我们学生的创新意识就能得到真正全面的培养。

五、长期性作业

什么是长期性作业？从长期一词，每位教师都能读出个大概，为了使教师能真正会布置这种作业，会设计这种形式作业，这里举美国小学三至五年级的长期作业例子，题目为《影子》，内容是这样的：让学生在校园里每小时（或半小时）记录一次太阳照射自己产生的影子的位置、角度、长度的情况，然后把记录的数据用电子表格（如Excel等）做成图形，看影子在一天中有什么变化，比较春天记录的影子和其他季节记录的影子有什么区别，用Ｅ－mail与其他同伴交流各自的结果。整个过程大概需要一年的时间，这一年当中，教师把学生对技术的学习和应用都综合在一起，每当需要用技术来解决问题时才开始培训，等课程结束时，每个人都基本掌握了他所需要掌握的技术。

六、短期性作业

关于短期作业问题，我们每位教师都理解，也可以说，我们平时所布置的作业形式就属于这种方式，但我们所布置的作业的有点太单调，我们应该改革这种短期型作业，让学生对短期型作业不感觉厌烦。当然短期型作业的内容不能过多，应该让学生做重点作业题，不是那些简单的重复式题。

七、自改式作业

这种作业完全交给学生，让学生自找题目、自改。教师不做任何检查，完全放手。当然这种类型作业不能天天用，当然也应该允许孩子不做。很显然，这种类型的作业可以训练学生独立学习、自主式学习。

八、抒情性作业

这也是语文学科特有的一种作业，即抒情性朗读一些素材，这种作业形式也可以作为长期作业来认识，即让全体学生每天都做这种作业，每天坚持朗读20—30分钟，这样学生的读书能力就能得到较全面的提高。

九、展示性作业

这种作业主要是为了展示自己一个阶段的学习情况，这种作业类型符合学生的心理规律，他们做这类作业热情很高。既然是展示，就是全班同学的作业都得到展示，并不是某个人、某些人的作业展示，这一点，也是我们语文教师布置这类作业时应该重视的。而这类作业最好一个月布置一次。也请老师将每次的展示性作业搜集起来，做为孩子的平时成绩，放在孩子的学期档案中，当然这也是每一个学生一学期的成果。

十、趣味性作业

即根据自己的个人爱好自己选择题目来做。孔子创立因材施教这个教学原则，但因为班级授课制的明显缺点是人数过多，教师精力有限难以因材施教。如果我们的教师利用的作业的形式，我觉得可以弥补班级授课制的不足。而这类作业学生不愿意做的，他们可以写文章、可以背背诗歌、可以读小说、可以搞朗诵、可以搞演讲、可以搞采访、可以办报、可以剪贴、可以练字„„只要是有益之事，有利于自己语文能力形成之事，爱做什么就做什么。

十一、录音型作业

6.三年级起步作文教学之浅见 篇六

三年级起步作文教学之浅见

------如何创设情境，激发学生的写作兴趣

如东县栟茶镇浒澪小学 陈月兵

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。情境教学是作文课开启学生思维的钥匙。刘勰在《文心雕龙》中，就作出了“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”的论述，所谓“情以物迁”，“辞以情发”。只有为学生创设情境，让他们在情境中加深体验，才能让他们有话可说，有情可抒。一般说来，我们可以运用音像、图片、语言、游戏、作品欣赏来创设情境，此外，创设观察情境培养观察力，创设想象情境激发想象。我认为，激发学生的写作兴趣，创设习作的情境，主要有以下三条途径：

一、创设情境，培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、创设激发想象的情境，引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如苏教版三年级上册《习作七》用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话„„学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、创设情境，鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如：从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。

首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。

第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想„„，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了《三袋麦子》，学生觉得写童话并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。

另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。

7.小学数学中年级应用题教学浅见 篇七

一、重视应用题审题能力的培养

应用题教学是小学数学中一个“老大难”问题, 究其原因, 学生不善于审题是一个重要的因素。小学数学中的应用题是根据日常生活或生产中存在的数量关系, 依照实际情景叙述出来的实际问题。由于应用题中的问题情景蕴含在文字叙述之中, 当关系比较复杂时, 特别是同一数量与两个或多个数量有关系时, 就需要通过再造现象把题意转化为图形, 依靠直观的感知支持抽象的思维, 从而更好地理解题意。在解答应用题时, 有一部分学生对题意理解不清, 思维混乱, 分析解答应用题的能力薄弱, 尤其是中年级学的是二步、三步计算的应用题, 他们在初次遇到这样的问题时常常不知从何下手。

要解答这样的应用题, 让学生认真读题、审题是关键。读题是审题的第一步, 学生通过读题、复述题意, 可为正确理解题意打下基础。读题时要求做到不丢字、添字、漏字, 把题目读通、读顺。通过读题正确地找出条件和问题, 再抓住已知条件和问题的要点, 正确地叙述题意。审题是学生对条件与条件、条件与问题之间的联系有了一个概括的了解。

例如, 两地相距3200米, 两人同时从两地相向而行, 一个人骑摩托车每分钟行300米, 另一个人骑自行车每分钟行100米, 经过几分钟两人相遇?通过读题, 学生了解了这道题讲的是:两人相向而行、两人的速度和总路程, 是相遇问题, 求相遇的时间。

接下来, 学生借助线段图描述题意。农村学生的生活经验和知识条件是有限的, 在思考和解决问题时会遇到许多困难。鉴于此, 在审题过程中, 教师可以训练学生用简单直观的示意图描述题意, 帮助学生正确理解数量关系。

例如, 水果店有5箱重量相等的梨子, 如果从每只箱子里取出15千克, 箱子里的梨子的总重量正好等于原来的两箱梨子的重量, 那么原来每个箱子里装了多少千克梨子?

用示意图分析表示如下:

1. 分析先画一条线段表示5箱;

2. 分析剩下的重量正好等于原来的两箱;

3. 分析取出的梨子重。

这样, 可以得出75千克的梨子相当于3箱的重量, 题意明确, 解答就简单多了。因此, 在应用题教学中, 培养学生分析审题能力时, 应注意训练学生善于抓住条件和问题的整体, 又不忽视条件和问题中的重要细节和关键, 使审题有一定的深度和广度, 训练学生善于深入条件和问题的本质去揭示内在联系。

二、做好新授前的热身工作

在新型高效课堂高密度、高效率前提下, 教师上课应有计划、有目的地进行知识迁移和渗透。课前做好准备, 根据教学内容和学情设计、编写的一定量的“热身题”, “热身题”不能过于简单, 也不能太复杂达不到知识迁移过渡的目的。

例如, 在教学“修路队要修一条公路, 如果每天修12米, 10天修完。现在每天比原来多修3米, 几天修完”这道归总应用题时, 我设计了如下热身题:修路队要修一条公路, 如果每天修12米, 10天修完。现在每天15米, 几天修完?同时还设计了在教学过程中进一步引导学生进行迁移过渡的方法, 难度就降低了许多。

三、摘录条件和问题, 抓住基本的数量关系

教给学生摘录、整理已知条件和问题的方法, 方便学生分析应用题时看出已知条件之间、已知条件和问题之间的关系, 这样做能帮助学生理解题意, 分析问题中的数量关系, 使数量关系明朗化。例如, 甘泉公园原来有40条船, 每天收入720元, 照这样计算, 现在增加了30条, 每天一共收入多少元?分析摘录出的条件和问题是:

40条——收入720元, 增加30条——共收入多少元。

请学生列出与这道题相应的数量关系式。

A:单价X数量=总价。

B:原来每天收入的钱数+增加船只每天收的钱数=总价钱。

这样的分析进一步让学生理解了“照这样计算”是什么意思, 学生很快就能解答出来了。

通过这样的课前“热身”, 学生复习了三年级学过的常见数量关系:

单价X数量=总价;

速度X时间=路程;

工效X时间=总工作量;

单产量X数量=总产量。

在小学中年级数学应用题教学中, 只要学生通过分析理解题意, 找出题中的数量关系, 再通过教师的引导启发, 就可以很快列出算式并解答出来。

四、重视图像的直观教学

在新型高效课堂中现代教学电教设备已经一应俱全, 应用题教学通过课件操作图形直观形象, 让学生引发联想, 促进了学生形象思维与逻辑思维的整合运用, 化繁为简, 化难为易, 使学生很快获得具体、丰富的感性知识, 建立正确、鲜明的形象, 进一步形成理性知识。例如, 在进行行程问题教学时, 借助手工制作线段图或电教媒体课件操作线段图形, 学生理解题意便直观形象。

8.小学作文教学浅见 篇八

关键词：小学生；作文教学；实践与体会

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-250-01

在语文教学中，作文一直是困扰广大语文老师和学生的一大难题。农村小学更是如此。学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。久而久之，作文教学自然地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。每到作文课，随便马虎了事；每到考试前，就猜题、押题。由于平时教学目的不明确，教学方法不对头，于是就不能“以不变应万变”。

造成这一现状的原因是多方面的：其一，多年的应试教育影响。老师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化练习题上。其二，缺少足够的课外阅读。为了应付各种各样的考试，学生自觉或不自觉地远离了课外的有效读物。许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地禁止。这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触太少了，可以说成了文学的“贫血儿”。第三，生活的单调。农村学生本来应该比城市学生活动的范围要大得多，但为了与别的学校竞争升学率，学生在校时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。这样，学生的活动范围就自然被缩小了。试想，一个没有生活感知的学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？第四，教学观念落后。由于信息交流和教学条件的限制，许多老师的作文观念比较陈旧，几十年一成不变的教学方法严重地制约了对作文教学的更新和思考。

《语文课程标准》的出台，预示着语文教学的春天已经来到了。尤其是话题作文的不断推出，为作文教学改革带来了前所未有的良机。作为农村语文老师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。

首先，应该把扩大阅读量作为提高学生写作水平的重要手段。语文老师应当教育学生明确向课外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。在课内，老师要敢于放手让学生自读，要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外书，让他们学会学习。在学生充分自读的基础上，老师再因势利导，适当点拨和引导，对学生进行美感熏陶、情感激发；同时，老师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读各类图书。在提倡“终身学习”、“学会学习”的今天，让学生学会看书无疑是非常值得推广的。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才会“有米下锅”。

其次，从培养写作兴趣入手，把加大写作总量作为提高写作水平的根本。兴趣是最好的老师。老一辈语文教育家对于激发学生的写作兴趣和动机有过大量精辟的论述。顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，学生会乐于去写。我们农村有许多活动，城里孩子就比不上农村孩子感受深刻，老师可引导学生就地取材。要想写出好文章，就必须多动笔头，多动脑筋。老师既要利用每周作文课时间让学生写一些贴近他们生活实际的作文，更要鼓励学生利用业余时间写随笔，还可以通过指导写日记，办手抄报、黑板报，培养其写作兴趣。同时，对学生作文不可求全责备，要多鼓励，以免挫伤其积极性。

第三，鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的源泉。农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。比如，一到农忙时节，老师要建议家长们让他们的孩子参加力所能及的生产劳动，体会田间劳动的甘苦。当然，老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想像力就丰富了，他们的创作欲望必定会增强，何愁写不出具有真情实感的文章呢？

第四，改革传统的批改方法。按传统的过程模式组织教学，大多数老师在作文的批改上存在误区。其实作文批改的方式是多种多样的，或全班批，或轮流批；或教师批，或学生批，要交错进行，形式要多样。作为语文老师，首先自己要转变观念，可以只给些引导和指点；该怎样改，让学生自己去考虑。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，要使他们懂得：作文是难得“一次成功”的，好文章是靠改出来的；一个不懂改文章的人，将永远是一个作文的门外汉。讲评作文时应以激励为主，善于捕捉闪光点给予表扬。

第五，作文讲评力求新颖独到。作文讲评课力求生动、新奇、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里，错在哪里。一是生动。坚持让学生从范例中体会写作规律。对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。二是新奇。注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。我曾给学生读过一篇《读者》文摘上登载的《我的妈妈》，这篇短文一改只写妈妈“好”的老套子，写了妈妈生活中的一些“缺点”。文章出自孩子的眼光，写得十分诙谐有趣。这篇范文使学生明白了一个道理：选材一定要新颖，要写得生动，有特点。三是多样。讲评形式多样，可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪，提高学习兴趣。注重综合讲评、重点讲评、个别讲评的差异性，根据不同阶段，不同对象，不同问题进行针对性的分析讲评，帮助学生寻找自己的弱点和兴奋点。

作文教学是一个系统工程，需要老师和学生的共同努力。我们要完善自我，改变观念，不断探索，大胆实践，积极创新，才会经常出现作文教学的新局面。

9.农村小学作文教学浅见 篇九

内容提要：新课程指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”课堂教学和社会生活、人文地理、自然风物都可以成为语文课程资源而发挥其应有的教育功能。笔者认为农村初中语文教学要做到：遵循语文规律，营造学习氛围；倡导广泛阅读，培养良好习惯；发挥资源优势，鼓励自主学习；走出教材课堂，拓宽学生视野。教师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来农村初中语文课程资源开发的一个又一个春天。

关键词：农村初中语文课程资源开发和利用

作者：浙江省诸暨市马剑镇中吴仲益

《语文课程标准》（简称新课标）指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”显而易见，课堂教学和社会生活、人文地理、自然风物都可以成为语文课程资源，并发挥其应有的教育功能。

长期以来，农村初中语文教学由于种种因素一直把教材视为唯一的课程资源，教师们在“应试”这根魔杖的指点下，紧紧围绕着升学率这座大山，忙得喘不过气来，他们把教材上的知识要点罗列成册，要求学生重复不断地进行枯燥、繁琐、机械的训练。这样的结果是：严重扼杀了农村初中学生的想像力和创造力。阻碍了农民子弟语文素质的发展。导致学生学习兴趣下降，甚至产生厌学情绪。瑞士教育家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西，要引起儿童的兴趣，符合他的需要，才能有效地促使他发展。”如何改变农村初中语文课程资源现状，使学生对语文学习产生兴趣呢？笔者认为：充分开发语文课程资源，摒弃教材专制是关键。因此，开发和利用语文课程资源就成为每个农村初中语文教师面临的重要课题。

农村初中语文课程资源紧张短缺的情况下，教师本身就是重要的课程资源，且居主导地位并对课程资源结构功能的发挥起决定意义和作用。教师们若能彻底打破旧的传统观念，理解新课程新理念，充分利用校内外现有的语文课程资源，引导学生走出教材，走出课堂，在生活中学习和探索必将收到始料不及的效果。

本文将就农村初中语文课程资源的开发和利用，分以下几方面谈谈笔者之见。

一、遵循语文规律，营造学习氛围

新课程指出：各级各类学校的“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。” 教师要有强烈的资源意识“给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动。” 语文课的首要任务在于引导学生学习语言、运用语言。教学家叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语和书面语结合便就叫语文。”农村初中语文教学在开发利用课程资源方面，教师的重要任务之一是：充分利用学校现有的设施，不断加强学生的听说训练，给学生营造一个浓郁的语文学习氛围。

例如：我们可以把学生每天在校时间作一定安排。早晨上课前半小时由语文课代表负责，在班上播放名著名篇的录音；午休时间播放一些生动有趣、富有哲理的童话、寓言、成语故事。使学生在听觉中受到文学的熏陶，提高学习语文的兴趣。坚持每次上语文课时，要求学生不拘形式和内容，用三、五分钟时间组织学生进行口头说话训练，学生们可以绘自然风光、忆自己童年、讲家庭亲情、说有趣笑话、诵优美诗词。为了引起学生的重视，还可组成学生评委，对口头说话进行评定打分，记入学生平时学习成绩单；晚餐的时候，我们可在校广播室播放小说朗诵、评书精段、诗词评讲、散文欣赏等。

这些对教师来说是举手之劳的小事，却给学生创造了浓郁的语文听说学习氛围。学生在这无形的课堂上得到潜移默化、坚持不懈，学生可以不断提高听说能力，积累词江，为写作打下基础。

二、倡导广泛阅读、培养良好习惯

著名学者余秋雨说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间，浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。自古以来，我们就有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会诌”的美读习惯。

农村初中语文教师要千方百计组织学生广泛阅读，使学生在阅读文本过程中从字里行间提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言。广泛阅读还可以使学生认识历史和人生，提高观察、判断、理解生活的能力。

例如：在农村图书匮乏的情况下，我们可号召学生从家里、亲戚或朋友处借来各自的藏书，在教室里建立图书角。通过适时的课外阅读，同学之间互相交流心得，教师适时组织讨论，具体指导阅读。培养阅读和欣赏能力，开阔学生视野，提倡学中求疑。如在阅读世界名著《变色龙》时，我们可让学生从标题入手，质疑问难：“变色龙”指谁？有何明显的特性？为什么称：“变色龙”？围绕这一系列疑问，仔细阅读全文，许多同学一定会明白：“变色龙”真正蕴含的意义。

我们还可以通过各种活动，促进学生多读书。如：成语接龙，名著朗诵，课外知识阅读竞赛等。在活动中，学生可以运用逆向思维，求异思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，达到丰富语文课程资源的目的。

三、发挥资源优势，鼓励自主学习

新课标指出，语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需语文实践能力。

农村初中语文教学应该整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，把阅读和口语交际定位于提高、充实、丰富学生整体语文知识上。

笔者认为：农村语文课程资源的利用手段和方式与城市相比有天壤之别，主要区别于现代化教学设施方面，但我们也应看到农村语文课程资源自身的特点与优势，如墙报、黑板报、学习专栏等都是学生的用武之地，我们把学生写得好的，哪怕只是有进步的文章或言论在学校或班级展示；成立学生文学社，自办小报和社刊，鼓励学生积极投稿；招聘小记者，积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端，登在专栏板报上；指导学生参加校、市、省、国家级写作竞赛；开展作文写作评优活动；指导鼓励学生向报刊投稿。为农村初中语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的课程资源平台，培养农村学生自主获取知识，运用知识的能力。

四、走出教材课堂，拓宽学习视野

“农村是一个广阔的天地，在那里是可以大有作为的。”（毛泽东语）。农村语文教师的身边，还有丰富的自然和人文课程资源，可以组织学生参加社会实践调查研究，参观访问；引导学生了解民情风俗、民间文化，使他们的语文素质拥有自身特色。

例如在教学了《珍珠鸟》一文后，我们可组织学生去调查我们的家乡有哪些珍贵的动物？它们的生活状况如何？有没有遭遇人类的迫害？在调查过程中，要求学生认真作好记录，拍摄照片，写出调查报告。这样既发挥资源优势，培养了学生的社会实践能力，又拓宽了农村初中语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的交叉渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需的自主学习语文实践能力。

总而言之，广大农村初中语文教师要真正认识到教材是魔杖，而不是缰绳，要积极投

10.农村小学作文教学浅见 篇十

衡阳县石市镇中心学校 张峥嵘

播种一种思想，就会收获一种行为； 播种一种行为，就会收获一种习惯； 播种一种习惯，就会收获一种性格； 播种一种性格，就会收获一种命运。

而语文学习，就是要养成良好的语文学习习惯。一般认为，习惯是在长时间里逐渐养成的，一时不易改变的行为倾向。良好的语文习惯有益于人们的身心健康，有助于形成正确的思维方式和良好的思维品质。这种习惯对语言功能的发展、语文规范的形成、语文能力的提高都会起到直接的作用。

而令人担忧的是，目前农村初中学生语文学习普遍缺乏良好的学习习惯。每当语文毕业会考时，农村学生在语文学科上总是输给城镇学生，并且分值相差较大。问题的结症在哪里？

一、寻找问题的症结

从我目前所任初三两个班级学生的调查中发现，大部分学生课外阅读的目的并不明确，他们只是停留于消遣的表面上，只有少数学生“想通过阅读学一点知识”，对课外阅读比较感兴趣。毫无疑问，目前农村初中学生的课外阅读存在很大问题。1．条件限制

农村地区受到地方经济的限制，大多数农村家庭购买课外书的能力有限，学生的课外书一般很少甚至没有。部分农村中学的图书室，其图书室大多面积小，藏书数量不多，种类不全，根本谈不上向学校学生开架借书。同时我县也没有一所农村初中配置了学生电子阅读室。从中我们可以看出农村学生课外借阅情况不容乐观，而有条件进行网络阅读的就更少之又少。

2．学习压力 目前初中生的学习压力越来越重，特别是到了初三升学阶段，学生每天完成各门功课的作业已占去了大部分时间。从我所教的两个班级调查结果显示，每天坚持读课外书半小时以上的少得可怜，108人中只有6人，占总人数5.6%。

正因为有如此繁重的学习压力，学校教师、家长也不允许学生看太多课外书。毕竟中考只凭一张试卷定结论的考试体制还没有改革，让学生从题海中抽身而退进入到广阔无边的文学世界，没有一位教师、家长敢放心！特别是农村家长由于文化水平有限，不大支持学生进行课外阅读，有相当部分家长认为这样会浪费孩子的学习时间。

3．盲目选择

有相当多的学生课外阅读目的并不明确，存在着盲目读书的倾向，人虽在读书，但并不知为何在读书。大多的学生还存在“跟风”趋势，“别人读什么我就读什么”，根本不管是否是健康的书籍。在本学期，本人发现班中有一本武侠小说，经调查发现这本小说在班中出现短短两天时间，却有将近半数学生阅读过该书了。初中学生由于年龄的限制，他们还没有形成正确的欣赏和鉴别能力，容易被诱惑，更易被社会的浮躁之风吹昏头脑。在他们心中“快男”、“超女”是值得吹棒的，而对一些真正的文学大师却不屑一顾，更别说静下心来“啃”那些经典著作和大师们进行超越时空的心与心的“对话”。

二、培养课外阅读习惯的要求和意义

《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，总目标明确要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”

而《语文课程标准》对初中阶段（7—9年级）的学生阅读从阅读的速度、方法、目标等多方面则一共提出了15条要求。其中第三条要求：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。”第十四条要求：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”第十五条要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这三条要求集中体现了新课标对初中学生课外阅读的要求。

同时,加强农村初中学生课外阅读习惯的培养也具有重要意义。语文是门博大精深的学科，其语文底蕴的深厚、内涵的丰富、素养的高低，很多取决于课外阅读的多少，而且现在中考规定不考课本中出现的现代文阅读，更可见课外阅读习惯培养的重要性。

语文是门特殊的学科，“语文学习的外延与生活的外延相等”，“生活即语文”，因此语文学习要“开卷有益，多多益善”。

语文是门综合性学科，一个学生养成良好的阅读习惯，既能开阔眼界、充实思想、丰富学识，也必然会促进表达水平的提高。叶圣陶曾经说过：“‘学生认真读书’ 体会作者是怎样用心思，怎样有条有理地表达中心思想，他们就仿佛跟作者一块想过、考虑过，到他们自己作文的时候，所谓熟门熟路，也比较容易抓住中心思想。”

三、培养课外阅读习惯的建议

正因为种种现实问题，目前就如何培养农村初中学生课外阅读的习惯，进而提高他们的阅读鉴赏能力已经迫在眉睫。如何去解决呢？我认为主要从以下两大方面入手。

先说学校方面。首先，学校尽可能地争取多方支援，压缩其他开支，购置足额的图书，建设好一个标准的图书室和学生阅览室保证全校学生有书读。现在大多数学校的电脑房都接上了因特网，学校要组织信息技术教师选择适合学生阅览的电子书目，尽快把学校的电脑房开发成一个小小的“电子图书”，鼓励学生在课余时间进行网络阅读。

其次，学校要利用“家长学校”和“家长会”向学生家长和社会宣传读课外书的好处，提高家长的认识，取得家长和社会的理解与支持。让家长成为学生课外阅读的坚强后盾，还学生阅读的时间，把学生在家的部分电视时间或题海时间变为课外阅读时间。

最后，班主任或者语文教师可以组织班上的学生建立班级“图书角”，号召班级学生把自己的藏书放到“图书角”，多开展课外阅读课，让它们充分发挥作用。同时语文教师也要彻底转变对课外阅读的思想观念，抓课外阅读要立足于语文课内，由课内向课外延伸。教师在日常的阅读教学中一定要重视阅读方法的传授和点拨。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。教师要重视学法的指导，以减少阅读中的困难，让学生熟悉不同文体阅读与欣赏的一般方法，让他们主动寻找阅读的乐趣。不少学生反映，看了不少作品，但没有什么收获，其中就有一个方法问题。“课文也无非是个例子”。所谓“例子”，它应该能提供给学生学习方法，方式上的启迪和教益。数学教师在讲解例题的时候，不仅仅要对题目进行评析，更重要的是要进行方法的引导和思维的启迪。在语文课上，也应该做到这一点。学生从教师讲授的文章中领略到一种纵向、横向比较的学习方法，这无疑为他们课外阅读提供了一把钥匙。

再说学生方面。首先要培养学生的阅读兴趣。养成习惯的前提是激发兴趣，兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究。在了解研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学的能力。特别是对于初学的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，引导他们投入课外阅读，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。其次要指导学生读什么书的问题。目前市场上书籍报刊层出不穷，如果不加选择，拿来就读势必造成“阅读浪费”。因此语文教师要指导学生学会选择有价值的、适合自己的课外读物的本领。

最后要教会学生怎么读书。教师要让学生明白课外阅读要用眼，更要用心，要静下心来自己琢磨，而不是“蜻蜓点水”式的。“不动笔墨不读书”，要求学生读书时要边读边想，把感到有用的、有趣的、有启发的词句或事例随时记下，时间一久，就会收到积土成山的效果。

11.农村初中化学教学之浅见 篇十一

关键词：化学教学；激发兴趣；走进生活；学以致用

化學是一门以实验为基础的自然科学。实验是学生认识化学世界的窗口，是学习化学的重要手段。著名化学家戴安邦先生曾讲过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。”如何正确的引导学生热爱化学，学好化学，用好化学，如何充分挖掘农村的办学条件，做好农村的化学教学，我努力从以下几个方面着手：

一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣

对于农村九年级学生而言，刚接触化学，强烈的好奇心促使他们对化学颇有兴趣。农村中学生与城镇的学生相比，农村学生比城镇学生更能吃苦耐劳，但对于化学实验的实践操作相应薄弱，有做不好、不小心弄坏实验仪器的心理障碍，致使他们不敢做实验。然而恰恰相反，化学实验是激发学生学习化学的前提，通过实验可以培养他们对科学要实事求是、严肃认真的态度，可让他们深深感受到化学实验是科学的基础。用实验轻轻拨动学生对化学学习兴趣的心弦，让他们感觉到其实化学是很有趣的，学习化学其实并不难。

化学课堂调动学生兴趣的途径之一就是做实验，要做好书上的演示实验和分组实验，还可以让学生亲自动手做一些简单的小实验，这样既能调动学生的学习兴趣，激发探究的愿望，又能让学生体验到化学过程的内在美和探究的乐趣，这样学生不需要强化记忆，就能轻松记住并理解掌握知识要领，增强教学的有效性，提高课堂效率。例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。

二、在化学教学中要走出课堂，走进生活

化学是一门实际生活再现的课程，化学教学也离不开生活。生活中处处涉及化学知识，农村初中化学教学中联系生产、生活实际，可以使学生对所学知识有一个更加“现实”的理解，如讲到白磷和红磷的着火点时，根据红磷的着火点低于白磷的性质，让学生了解“鬼火”的产生缘故。而且这现象只会产生在温度较高的夏天的晚上。如讲到乙醇时，我们可以增加一些有关酒的知识，让学生了解“为何会醉酒；酒精对人体的刺激作用；饮酒过量有那些坏处；为何混有工业酒精的假酒会造成死人”等等知识。在许多枯燥的理论教学时，也可以引入一些生产生活事例，使得理论教学更加的生动，更加形象，更有利于学生的理解。而且课堂气氛好，课堂效果也会好。让他们感觉到化学就在我们的身边，我们也生活在化学之中。比如讲到醋酸时，可以让他们说说醋酸的作用，列举平时在家煮骨头时加入一点醋酸更容易煮烂的例子。教师在教育教学中适当的引入这些知识，并进行适当的讲解，会激发学生浓厚的求知欲望和探究欲望，使他们更加的喜欢化学，了解化学，并且以极大的热情投入到化学学习中来。

三、以“口诀”为途径，指导学生科学记忆

通过一定的化学学习后，学生会感觉到在短短的时间里需要记的，掌握的很多，很吃力。有的学生兴趣低落下来，甚至会放弃不学了。所以上完一章后，对于重点知识和知识点繁杂的，尽量帮助学生进行归纳，总结出来。

比如，电解水中，负极产生氢气，正极产生氧气，产生的氢气体积是氧气体积的2倍，把“负极氢气多”记为“父亲多亲”。这样学生容易记住，且记而有趣。例如教学化合价时，我可以把它编成口诀：“一价钾钠银和氢；二价氧钡钙镁锌；三铝四硅五价磷；一、五、七氯铁二、三；硫有二、四、六；通常是金属显正价，非金属显负价”这样的口诀学生记忆轻松、方便。还有一些化学口诀是通过它的谐音，显得更加生动、有趣。再如，在地壳元素的含量中“氧硅铝铁钙钠钾镁”把它编成“养闺女贴给哪家美”。这样，减轻了学生的负担，学习兴趣充分被调动起来，给教学带来了很大的活力。

四、学以致用，树立保护环境，做地球主人的意识

其实在日常的生活中，很多自然现象和日常生活现象可以用化学的知识来解释，例如CO具有毒性，就可以向学生讲述为什么冬天常常发生煤气中毒事件。向他们解释其原因（是CO与人体血红蛋白结合，使它不能与氧气结合，人体缺少氧气。）这样学生会了解一氧化碳的化学性质，并会在以后的日常生活中注意，防止不必要的事故发生。讲到煤燃烧时，就联系到酸雨的形成，那么学生就会问，什么是酸雨？酸雨是怎样形成的？对环境和人有什么危害？怎样预防？学生有了求知的欲望，这时，在教学中就直接补充：就是当煤燃烧时烟囱排放出的二氧化硫酸性气体，或汽车排放出来的氮氧化物烟气上升到空中与水蒸气相遇时，就会形成硫酸和硝酸小滴，使雨水酸化，这时落到地面的雨水就成了酸雨。煤和石油的燃烧是造成酸雨的主要祸首，酸雨会对环境带来广泛的危害，造成巨大的经济损失，如：腐蚀建筑物和工业设备；破坏露天的文物古迹；损坏植物叶面，导致森林死亡；使湖泊中鱼虾死亡；破坏土壤成分，使农作物减产甚至死亡；饮用酸化物造成的地下水，对人体有害。

如何减少酸雨的发生？主要是要减少烧煤排放的二氧化硫和汽车排放的氮氧化物，工厂应采取的措施包括采用烟气脱硫装置、提高煤炭燃烧的利用率。社会和公民应采取的措施有：（1）气或天然气代替烧煤；（2）处处节约用电（因为大部分的电厂是燃煤发电）；（3）用乙醇汽油代替原来的汽油（产物主要是水和二氧化碳）；（4）包装简单的商品（因为生产豪华包装要消耗不少电能，而对消费者来说包装并没有任何实用价值）；（5）支持废物回收再生（废物再生可以大量节省电能和少烧煤炭）等。这样学生就会认识到学习化学的必要性及重要性，也给化学教学带来预想不到的效果。

总之，在农村初中化学教学中，只有充分调动学生学习化学的积极性，才能使我们农村初中的化学教学水平迈向一个新的台阶。

参考文献

[1]贾晓萍.也谈化学实验能力的培养[J].固原师专学报，2002年06期.

[2]花勇.初中化学活动课的探索与实践[J].甘肃教育，1998年09期.

12.农村小学作文教学浅见 篇十二

一、激发参与兴趣,引导自主学习

苏霍姆林斯基说过: “在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不 能点燃这‘火药’。”因此,要提高课堂教学的有效性就必须激发学生点燃渴望知识火药的导火索,从而进行自主学习。

( 1) 演一演。充分利用学生喜爱自我表现的心理,鼓励学生把教材上的内容表演出来,把课堂变成求知乐园。如教学《西门豹》时,请学生进行课本剧表演,让西门豹的形象高大起来,让百姓的愚昧凸现出来,以此加深学生对课文内容的领会。

( 2) 画一画。在教学古诗《望洞庭》《望天门山》时,在学生理解了全诗后,请他们自己想象诗歌所描绘的画面,并把它画下来,学生画完后,我把他们的画贴在教室里,并给予表扬。

( 3) 议一议。小学生具有较强的好胜心理,在教学中,组织学生就学习中出现的问题进行讨论、辩论,也能较好地培养学习该学科的兴趣。如在教学《宇宙生命之谜》时,我让学生就“到底还有没有适合人类居住的星球”这一问题展开 辩论。俗话说 “理越辩越明”,学生不仅提高了学习兴趣,对这一课的理解也更为深入了。

此外,我还利用自己富有感情的教学语言,赋予抽象的教学内容以生动的故事情节; 将教学内容与多媒体手段、游戏性活动、实践操作活动等结合起来,把学生的学习兴趣最大限度地激发出来。

二、提供参与机会,重视合作共享

要让学生成为学习的主人,课堂教学中,教师要给学生独立活动的空间,让每个学生都有参与活动的机会。而新一轮课改所大力倡导的小组合作学习方式,能够使小组间的成员相互激励、相互促进,给每一个学生创造主动参与学习过程的机会。那么应该怎样有效开展小组合作学习,使课堂教学成为学生主体活动的展开和整合过程呢?

( 1) 合理分组,规范操作。1分组原则。按照“组内异质、组间同质”的方式编排小组。异质分组就是将学生按照性格、学习成绩和学习能力方面的差异进行分组,这样能发挥出最大的团队学习成效,而组间同质又为全班小组之间的公平竞争打下了基础。2明确分工。确保每个成员有“官”做,每个小组选出一名主持小组活动的小组长、两名副组长,负责小组的日常检查、辅导作业工作; 再选两个 “噪音控制员”,负责本组的纪律,使每个学生都有机会获得成就感。3巧妙指点。学生分组讨论时,老师必须及时了解情况,予以辅导,引导学生确定讨论方法。特别要鼓励学生大胆发表标新立异的看法,使讨论波澜迭起,让学生茅塞顿开。

( 2) 整合资源,共享成果。教师在小组合作学习的基础上,组织学生交流甚至争论,检查学生小组讨论后的成果与质疑情况,呈现问题后师生共同梳理、整合。如在教学《将相和》一文时,通过小组讨论,整合出三个问题:蔺相如手捧和氏璧撞柱子是真是假? 蔺相如与秦王拼命是真是假? 蔺相如怕廉颇是真是假? 然后请小组选择一个问题进行讨论。通过小组激烈讨论后,依次得出了蔺相如是一个机智勇敢、不畏强暴、顾全大局的人,这样整合了资源,水到渠成地完成了 本文的人 物分析。“生生合作”“师生合作”等多种形式交替进行的立体式的交流网络,使学生的个性得以淋漓尽致的张扬、体现,课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟。

三、提高参与质量,鼓励探究发展

在学生积极参与学习过程中,教师应发挥主导作用,成为平等的参与者和热心的辅导者。对学生的质疑,教师应当给予鼓励,并引导学生自己去解疑,使学生的参与向深层推进,为提高参与质量创造条件。如在教学《卖火柴的小女孩》一文时,在讨论完小女孩擦燃五次火柴看到的幻象后,我问学生: “还有什么不明白的问题吗?”一位学生问道: “如果小女孩的奶奶没去世,小女孩的命运会这么悲惨吗?”我觉得这个问题很有价值,这正是探究旧社会穷人悲惨命运的课堂生成啊! 这个问题引起了学生的进一步思考,学生展开了激烈的讨论,最终得出的结论依然是小女孩无法摆脱悲惨命运。

四、结语

13.农村小学作文教学浅见 篇十三

进一步加强农村基层党风廉政建设之浅见

当前，我市各乡（镇、街道）选择了一批新农村建设示范点开展“农村基层党风廉政建设和廉政文化进农村”工作，取得了一定的成效。如何进一步加强农村基层党风廉政建设，保证社会主义新农村建设战略部署的贯彻落实，是摆在我们面前的又一崭新的课题，笔者就此谈几点粗浅的看法。

一、建立加强农村基层党风廉政建设的工作机制

1、加强基层纪检监察组织建设。各乡（镇、街道）党委要成立加强农村基层党风廉政建设工作领导小组，负责农村基层党风廉政建设的组织协调和监督检查，按照分级管理的原则，在党委统一领导下开展工作。各乡（镇、街道）要配齐纪委委员和专职工作人员，保证乡（镇、街道）纪委书记及专职纪委委员用主要精力抓纪检监察工作，并有履行职责的条件。各村党支部要设立纪检委员，由村支部副书记或村支委委员担任，负责农村基层党风廉政建设的日常事务。形成市、乡（镇、街道）、村三级联动的工作机制。

2、组建党风廉政监督员队伍。由各乡（镇、街道）纪委在各村聘请3—5名威望高、作风实、身体好、有议事能力的离退休老干部、素质好的村民（包括各村新农村建设理事会成员）作为党风廉政监督员，负责宣传党风廉政建设有关政策，反映基层意见和建议，监督干部贯彻执行新农村建设的各项政策。各村党风廉政监督员对乡（镇、街道）纪委负责并汇报工作。

3、构建党风廉政预警网络。采取市纪委领导包片、每名机关干部挂点联系一个乡（镇、街道）、乡（镇、街道）负责在各村设立党风廉政预警信息直报点并在各村聘请2—3名纪检信息员的办法，层层落实人员责任，建立党风廉政预警网络，使纪委能够及时了解乡（镇、街道）、村干部的廉政建设情况和基层站所的行风状况，及时掌握农村基层党风廉政建设中的倾向性和苗头性问题，及时提出应对措施，提高抓工作的针对性。各村的纪检信息员对乡（镇、街道）纪委负责并汇报工作。

4、加强对新农村建设理事会的规范管理。新农村建设理事会的成立，创新了我市新农村建设的投入机制和管理机制，充分发挥了上联政府、下联村民的桥梁纽带作用。但作为一项新生事物，在运作中还存在不完善的地方，各乡（镇、街道）要积极加以扶持和引导，既要支持鼓励理事会发展，放手让理事会工作，也要帮助理事会建立完善内部章程，制定相应制度，规范议事规则、运行与监督机制，使理事会纳入规范化管理轨道，保证理事会重大事项公开、公益事务透明。

二、把握加强农村基层党风廉政建设的工作重点

1、进一步规范和完善村务公开和政务公开。村“两委”要推行村务公开，建立规范、固定的村务公开栏，把群众关心、关注的热点问题作为重点，每月定期进行公开，自觉接受群众监督和质询。政府有关部门和各乡（镇、街道）要推进政务公开，进一步规范公开的内容和形式，对办事收费、办事程序、办事纪律和办事时限必须予以公开。要利用现有设施，在市行政服务中心和乡（镇、街道）受理室（中心）推行为民办事“全程代理制”，努力提高服务群众水平。

2、进一步加强乡（镇、街道）、村财务管理。要积极推行乡（镇、街道）财市管、村财乡（镇、街道）管的管理体制，加强财务公开，抓好“收支两条线”和民主理财制度的贯彻落实，大力提倡勤俭节约、艰苦奋斗的风气，花好每一分钱，办好每一件事，坚决防止和反对暗箱操作、铺张浪费。把新农村建设中村集体资产处置、物质采购、工程建设项目等统一纳入到政府采购、公开招标的范畴，加强对新农村建设中上级扶持资金、乡村自筹资金、接受捐赠资金和物资的监督管理，切实做到公开、公正、透明，促进农村各项事业健康发展。

3、积极推进民主管理、民主决策和民主监督。依法维护广大群众的民主权利，在换届选举、公益事业、项目承包等方面，充分尊重群众意愿，扩大群众的知情权、参与权，保证群众依法行使选择权、监督权。

5、加强基层信访工作。落实信访工作责任制，积极推行信访办事公开制，建立健全市、乡（镇、街道）、村三级信访网络。实行党政机关领导干部接待来访群众和干部下访制度，主动了解和解决人民群众的合理诉求。坚持把解决信访问题与保护群众的根本利益、建章立制、对党员干部进行党风廉政教育、加强基层民主建设相结合，依法行政，依法信访，依法处理信访问题，真正把矛盾化解在基层，把问题解决在基层。

6、加大查纠力度，维护广大基层群众切身利益。乡（镇、街道）党委、政府和纪委要高度重视案件查办工作，加强指导，抓好督查，推动工作落实。重点查处截留、挪用、侵占、贪污支农资金事件，侵占集体资金、资产、资源案件，利用职权谋取非法利益案件，涉及农民负担的恶性案件，为黑势力充当“保护伞”案件，换届选举中贿选等严重违反组织人事纪律的案件，党员干部参与赌博、腐化堕落案件。认真落实办案工作责任制，党政主要负责同志要支持办案，直接过问有影响、群众关注的案件。各有关部门要有访必接，有案必查，件件有交待，事事有结果。

三、完善加强农村基层党风廉政建设各项制度

1、加强农村基层民主政治建设。进一步完善、规范和保障农民群众的民主选举、民主决策、民主管理、民主监督权利的各项制度，建立和完善村“两委”以村民委员会、村民代表大会、村民理事会为主要形式的民主议事协商制度、村民委员会定期报告工作制度、村干部述职述廉制度、村级重大事项公示制度和民主评议村干部制度，逐步推行村级重大事务票决制。充分发挥村党支部纪检委员、村级党风廉政监督员的民主监督作用。

2、建立农村基层干部廉洁从政行为的相关制度。围绕赣州市委关于开展农村党支部“双带致富”、党员“十带头”活动意见，制定村级干部廉洁从政有关规章制度，建立诫勉谈话、村“两委”干部外出考察管理以及对村干部评议、考核和奖惩等制度。

3、进一步规范村务、财务公开制度。要认真执行《赣州市社会主义新农村建设专项资金管理办法》和《关于新农村建设有关事项实行“阳光操作”的通知》精神，从公开内容、公开形式、公开程序和公开时间等方面，对村务、财务公开进一步规范。一是公开的内容。村务公开应包括村级政务、村民自治事务和村民关心、关注的事宜，如村镇规划和建设项目、征地拆迁、宅基地流转、山地流转、救灾救济款物发放及计划生育政策落实等。财务公开应包括村集体经济所得收益使用，如项目资金、募集资金的分配使用、村干部报酬等内容。要把财务公开作为公开的重点，所有收支必须逐项、逐笔公布明细账目。二是公开的形式。建立“三栏一箱”固定公开橱窗，即村务公开栏、财务公开栏、规费收缴公开栏和意见箱。三是公开的程序。必须在村党风廉政监督员或民主理财小组逐项审核、乡（镇、街道）财务会计复核和村主任签字之后才能公开。四是公开的时间。经常性的公开内容要坚持每季度公开一次，阶段性的工作要逐段公开，重大事项的内容要即时公开。

四、深入开展农村基层反腐倡廉宣传教育

1、积极探索农村基层党风廉政教育的新形式、新途径。开展农村基层反腐倡廉教育，要贴近实际、贴近生活、贴近群众，循序渐进，以乡（镇、街道）、村领导班子成员和基层站所负责人为重点，与巩固和扩大农村保持共产党员先进性教育活动成果相结合，与建设社会主义新农村历史进程相适应。充分发挥“大宣教”工作格局的作用，把农村基层党风廉政教育纳入乡（镇、街道）学习教育计划，加大对农村基层党员干部教育培训力度。要结合农村特点，采取轮训、主题教育、集中教育、形势报告会、党课等形式开展教育，充分发挥报刊、电视、广播、网络等媒体和农村现代化远程教育的作用，不断提高基层党员干部的思想政治素质、政策水平和依法办事能力，增强农村基层反腐倡廉教育的实效。

2、加强基层农村廉政文化阵地建设。依托农村文化站、广电站、图书馆等农村文化阵地和家书技术培训中心、农村文化中心户、娱乐活动室等载体，购置电教片播放设备等，建立村级廉政图书室和廉政教育活动室，运用标语、墙报、广告牌或廉政宣传栏（画）等、加强基层廉政文化阵地建设。

3、推进农村廉政文化建设进程。组织市、乡（镇、街道）有关部门为农村党员赠送党员廉洁自律规定、涉农法律法规及政策、乡（镇、街道）村干部典型事迹、优秀农民事例、廉政诗词散文和格言警句、廉政漫画和自创反腐倡廉文艺作品等书刊，赠订《中国纪检监察报》和《中国监察》，采取定期举办送反腐倡廉电教片和电影下乡活动以及不定期组织廉政文艺演出送戏下乡等多种形式丰富农村廉政文化载体，扎实推进农村廉政文化建设，形成“以廉为荣，以贪为耻”的良好社会风气、营造浓厚的廉政氛围，促进乡风文明。

五、切实加强对农村基层党风廉政建设的组织领导

1、加强领导，落实责任。各乡（镇、街道）党委、政府要把农村基层党风廉政建设工作摆上重要位置，纳入重要议事日程，做到责任到位，明确到人，使乡（镇、街道）、村层层有责任，人人有压力。要认真落实党风廉政建设责任制。党政主要领导要敢抓敢管，认真负责，领导班子其他成员也要根据分工，切实负起责任，形成一级抓一级，一级对一级负责的良好局面。乡（镇、街道）纪委要紧密结合实际，充分发挥职能作用，积极协助党委、政府抓好农村基层党风廉政建设，确保各项任务落实到位。

2、明确分工，各负其责。要把加强农村基层党风廉政建设各项任务分解落实到相关职能部门，建立健全上下联动、齐抓共管的工作机制。有关职能部门要切实履行职责，抓好党的农村各项方针政策的落实。要充分发挥职能作用，把加强农村基层党风廉政建设纳入本部门的整体工作之中，针对农民群众反映强烈的热点、难点问题，研究提出解决办法。

3、严格考核，严格追究。要制定农村基层党风廉政建设责任制考核办法，形成市考核乡（镇、街道）、职能部门，乡（镇、街道）考核村，有关部门考核基层站所的责任考核体系。要严格责任追究制度，对在党风廉政建设中不履行或不正确履行职责的，严格按照有关规定进行责任追究。

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