中学留守儿童工作计划

中学留守儿童工作计划（精选19篇）

1.中学留守儿童工作计划 篇一

我校是一所偏远的农村学校，随着近年来农民外出务工的增多，“留守儿童”这一特殊群体随之越来越多，为更好地关爱留守儿童、贫困家庭学生，给他们营造一个健康成长的学习生活环境，我校按照留守儿童之家的工作要求，从我校实际出发，做了一些探索，现将工作总结如下。

一、召开家长会，摸清情况

每学期开学初，学校以班为单位召开家长会，会上除了向家长汇报学校的工作情况，另一项主要工作就是向家长了解学生的监护情况。有的学习无人管理，出现疑难问题缺乏指导;有的对学习没有兴趣，成绩普遍不理想;有的心理不太健康，情绪波动大;有的行为习惯差，常有违纪现象。为切实解决留守儿童教育问题，让他们更好地融入学校大家庭，我们成立了关爱留守儿童之家，开展关爱留守儿童工程。

二、成立关爱小组，加强领导

为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，成立了关爱留守儿童领导小组。形成了以贺辉煌校长亲自挂帅，贺国军副校长负责对留守儿童的安全法制教育、思想教育，班主任负责对留守儿童的学习教育及生活教育等。确保关爱留守儿童活动顺利开展，这样有利于提高留守儿童的自我管理，自我保护和自我调节的能力。

三、营造关爱氛围，开展关爱活动

1、营造关爱氛围，感受温暖

学校将关爱“留守儿童”工作作为师德建设的一个重要组成，在校园内、在家访中，在班级内、在团支部中对“留守儿童”充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生营造了关爱留守儿童的良好氛围，尊重“留守儿童”的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，达到让留守儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。

2、开展关爱活动，快乐成长

为了让确保关爱留守儿童工作落到实处，我校制定了一系列的管理制度，有《关爱留守儿童帮扶制度》等，并扎实执行。

(1)建立留守儿童档案和联系卡。

我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话;清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理监护人联系沟通，配合教育。联系卡制度的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以留守儿童为中心的关爱网络。

(2)实施教职工结对帮扶留守儿童，大力开展送温暖活动。在每班留守学生、贫困学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，由班主任、科任老师与本班留守儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让教师成为“代理家长”，让留守儿童在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。并在生活中给予关爱。

(3)建立健全家校联系，做好家访工作。

要求班主任老师期初、期中、期末与留守儿童进行家访，了解留守儿童的在家情况。每月指导留守儿童给父母写信或通话一次，增强他们与父母的情感交流。每月与留守儿童的临时监护人沟通一次，知晓他们的生活和身心健康状况。通过家长学校、家长会等形式的活动，定期或不定期地对留守儿童的监护人进行科学育儿、科学监护孩子的教育，提高他们教育孩子的水平。

(4)扎实做好辍学生劝访工作。

留守儿童、贫困学生由于缺少关爱，特别容易厌学辍学。本学期我校就有三位这样的同学。学校要求班主任必须摸清每个学生的真实情况，不让一个学生非正常辍学。如二(2)班的郑文金同学，几次逃学，老师家访，她却说她不愿意读书了。班主任迅速与在外打工的

家长取得联系，争取家长支持。还发动与她关系比较好的同学一起做她的思想工作，因为该生的语文成绩比较出色，班主任还邀请语文老师一起家访做思想工作。在老师的不懈努力下，该生终于认识到自己的错误，意识到学习的重要性，重返课堂。

(5)关注学生心理健康教育。

学校开设了学生心理辅导室，贺辉煌校长亲自兼职辅导。增加留守儿童心理咨询、心理矫正等教育内容，加大疏导力度，创造条件开设有针对性的心理健康课，创设咨询信箱、亲情热线电话等，及时发现“留守学生”的显性、隐性的心理压力，并进行合理的疏导，跟踪服务。为他们排忧解难，使留守学生的行为偏差和心理障碍在一个时间段内逐步得到矫正。利用书信比赛对学生进行亲情教育，使学生感受到爱的温暖。

(6)切实做好御寒取暖。

寒冬将至，学校后勤对全校的教室、寝室门窗进行了全面的排查，对破损的全部修复一新。对学生寝室空调进行了全面的清理维修，以备气温特别寒冷时启用。班主任对学生的御寒衣物进行了全面检查。对被子单簿的要求学生家长迅速更换。

(7)开展针对性的安全教育。

学校每学期都开展各类安全知识讲座。本学期，学校邀请消防大队的消防员来校进行了防火逃生演习、防煤气中毒知识讲座、学校利用班会课开展了防冻伤、防滑冰摔伤等方面的知识讲座，以提高学生的安全防患意识，掌握基本的应急处置方法。

(8)搞好贫困寄宿生生活补助的发放。

为落实国家对贫困寄宿生生活补助的发放工作，学校成立了工作专班，召开了动员会，交流会。对工作专班摸查的贫困寄宿生在全校进行了公示，确保不漏掉一个贫困寄宿生，让每个贫困寄宿生感受到党的关爱国家的温暖。

以上是我校在关爱留守儿童、关爱贫困家庭生工作中的一些摸索，还有待进一步创新。留守学生、贫困家庭学生是当前的一个社会问题，全社会都要关爱，学校应该站在对学生负责的高度，对他们要严慈相济，用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖，就能让“留守儿童”走出心灵的荒漠，走进亲情的绿洲。以后我们将更务实工作，不懈努力做好关爱“留守儿童”“贫困家庭学生”工作，让每一个留守儿童贫困家庭学生都能健康、快乐成长。

2.中学留守儿童工作计划 篇二

一、学校留守儿童问题现状

(一) 留守儿童心理健康存在问题

一方面由于留守儿童与祖辈年龄悬殊大, 代沟很深, 无法交流沟通, 留守儿童的心事大多愿意和同学、朋友一起分享, 在与祖辈的沟通上存在困难。二是由于亲情缺失, 儿童缺少情感和心理关怀, 缺少倾诉和寻求帮助的对象, 与外界不愿意接触或接触太少, 一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征, 不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。

(二) 留守儿童的学业成绩不理想

由于祖辈的文化程度低, 无力辅导孩子的学习, 或是父母一方外出打工, 另一方在家照顾子女, 但却对子女的学习状况漠不关心, 且本身孩子的自控能力较差, 放任的管理是孩子学习成绩差或持续下降的主要原因, 这一点在低年纪的留守学生身上体现得更为突出。

(三) 留守儿童道德行为以及安全让人忧心

由于家庭教育的缺失, 缺乏道德约束, 一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行, 出现行为偏差, 留守儿童违法违纪案件呈上升趋势。部分留守儿童因父母不在身边, 经常受到同学、邻居的欺负, 一些地方还出现了强奸留守女童的恶性案件。

因此, 关注农村留守生问题, 特别是我们这种地处边远、学生家长外出率特高的农村留守生问题的改善、教育已刻不容缓。它需要家庭, 需要学校, 需要社会去关注, 去反思。

二、针对留守儿童存在的问题, 我校从以下几个方面采取了措施:

(一) 采取安全教育、法制教育、安全知识告家长书等多种形式, 增强家长、学生的安全、法制意识

留守儿童是一个弱势群体, 年龄小, 好奇心强, 对环境的适应能力差, 自制力较弱, 对危险缺少预见性, 易受到广播电视及社会不良因素的影响。长期以来, 学校、家庭之间存在安全衔接上的真空, 学校不可能面面俱到, 监护人又普遍缺乏安全保护意识, 导致儿童伤害别人或被别人伤害等事故频频发生。学校通过每周一次安全教育, 每期一次法制教育, 开学或期末各一次发《告家长书》等多种形式的教育, 既让儿童知道自己享有哪些合法权益, 自己的哪些行为是法律所禁止的, 又让家长明确自己的安全责任。学校与家长联手, 从而大大地减少了各种违法行为, 有效地预防了安全事故的发生。

(二) 进行心理教育或帮助, 引导正确的人生方向

根据专家调查显示, 我国有三分之一的留守儿童存在着很大的心理障碍, 这些问题如果不能得到及时引导和帮助, 这些孩子的性格发展将会受到很大的影响。孩子在成长的过程中, 家庭教育对其人格的发展起着重要作用, 而留守儿童的父母常年在外, 通常是半个月或一个月给家中打一次电话, 有的外出父母甚至一年回家一次, 造成了家庭教育的中断, 致使这部分孩子性格多内向、孤僻、多疑、自卑、不合群、不善与人交流, 人际关系薄弱;或自私、任性、冷漠、脾气暴躁, 冲动, 叛逆、情绪不稳定, 自制力差, 懒惰等。针对这些现象, 学校适时对这类儿童进行心理辅导和帮助, 一是学校德育处配设心理辅导教师, 不定期开展心理咨询活动, 进行心理矫正。二是设置“留守儿童亲情室”, 让留守儿童与家长定期定时在网上视屏交流, 给与这些孩子特殊的关照。三是开展社会爱心人士参与的“爱心爸、妈”活动, 帮助这些儿童健康和谐地成长, 使之充满自信, 学会感恩, 关爱别人, 与周围纷繁复杂的社会环境相适应, 树立起正确的人生观, 价值观。

(三) 师生互动, 帮助留守学困生

留守儿童往往因为没有父母的约束而性格失常和行为失范, 主要表现在脾气暴躁、任性、打架斗殴、打骂同学, 学习成绩也差。所以很多表现良好的学生看不起他们, 不愿意和他们一起玩耍, 更不愿和他们交朋友, 老师、家长对他们也不能够重视, 使得这些孩子比较孤立, 破罐子破摔, 更加难以教育。所以, 学校将这个任务落实给班主任, 要求班主任老师必须改变观念, 应时常与学习上有困难、思想行为上存在一些不良习惯的“留守”儿童谈心, 并做好记录, 定期对比变化情况, 思考下一步的教育计划;同时要充分发挥班里优秀生的作用, 与他们交朋友, 结对子, 共同进步, 逐步改变他们“差生”“后进生”的面貌, 从而带动全班同学, 团结友爱, 共同上进。

(四) 家校联系, 强化对留守儿童的情感教育

绝大部分代监护人注重关注“留守”儿童的吃、住、安全, 而忽视情感交流沟通, 使留守儿童缺乏良好的行为习惯, 出现学习不认真, 做作业粗心, 玩就随心所欲, 跟好的同学就学好, 跟不好的同学就学坏等问题。对此, 学校应充分发挥教育优势, 特别注意与家长的联系沟通, 提高他们对教育的认识。学校通过一些活动, 一是开家长会时有针对性的地提醒监护人转变家教理念和方法, 使其明了家庭也要重视“留守”孩子的情商教育, 非智力因素的教育, 注重于养成良好的习惯、性格、品质, 积极配合学校做好教育孩子的工作。二是邀请有外出打工经历的父母参与班会, 通过他们打工经历的讲述, 和打工家长与学生间的直接交流, 使留守儿童理解父母, 尊重父母, 形成正确的生活观。三是及时做好留守儿童的家访工作。四是充分发挥“校讯通”这个网络平台, 达到教育信息教师与家长及时共享、沟通的目的。

参考文献

3.浅谈农村中学留守儿童的管理 篇三

所谓留守儿童就是父母双方流动在其他地区，孩子留在户籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付给爷爷、奶奶、外公、外婆、叔伯、姨、姑等亲属的适龄儿童。

作为农村中学，留守儿童是一个庞大的社会群体，给学校和班级的管理施加很大的压力。对新时期农村班主任工作面临的巨大挑战也是我们每一个教育工作者的困惑，关注留守儿童成长是社会、学校、家庭的一大课题。据我对本班学生调查，全班共有63名学生，其中有28名学生家长在外地打工。召开一次家长会，父母能来的只有十多人。其中隔代监护的近80%，也就是说这些留守儿童由老人监护的占大多数，随着城镇化进程的不断加快，留守儿童呈上升趋势。

一、农村中学留守儿童存在的问题

1.大多数留守儿童缺乏亲情，内心孤独。老人们只能管孙辈的衣食，而对他们的教育却无能为力。

2.学习成绩较差，作业不认真完成，无心向学。我在平时测试中做了统计发现，留守儿童的平均成绩比班上其他学生的平均成绩低20至30分。

3.经常违反纪律，且屡教不改，行为上我行我素。

二、对留守儿童管理的几点做法

1.留意留守儿童的心理变化

农村中学大部分都是住宿生，班主任要经常去学生宿舍走走，真正走进学生的心理，了解他们的思想状态和某些生活方式。

从细微处留意每个学生的心理变化，并及时矫正他们不正常的行为。征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，与学生谈自己的生活和学习经历，甚至与学生聊天说笑话。这些做法无形中拉近我与学生的距离，让学生真切地感受到老师的平易近人、和蔼可亲，这样，他们就乐于接近我，心中有话敢对我说；犯了错误，敢在我面前承认，班上不管出了什么大小事情，随时有人向我汇报，这不仅有利于我及时了解到班上同学的思想动态、行为举止，喜怒哀乐，而且对班内情况也能做到了如指掌，在开展班级工作时，让我感到得心应手。

2.关注留守儿童的文化生活

首先，学校可以合理安排学生的学习、活动、休息时间。除白天按教学计划上课以外，晚上也安排适当时间进行自学、心理辅导等。在相对自由的学习时间内，学生在教师的适当指导下不仅可以更好地养成良好的学习习惯，对白天所学的知识进行总结和巩固，而且后进生也有了更多接受辅导的时间。

其次，能够开展更为多样的学习活动。留守儿童的寄宿制学校可以针对不同的学生，开展多样的学习活动。如成立学科兴趣小组，安排课外活动和晚上时间进行活动，让学生遨游在知识的海洋，获得更多更广泛的科学文化知识，开展学科知识竞赛和知识讲座等等。这些活动在非寄宿制学校，特别是规模小、教师少的学校则很难开展。

再次，能提供更为自由发展的空间。留守儿童的寄宿制学校可根据学生兴趣爱好和接受能力的不同，开设有利于学生自由发展的课程，提供时间和一定的物质条件，让学生的学习兴趣得到自由发展。如开放阅览室，播映节目，开展棋类等益智活动，开设“故事小院”“美术走廊”等素质教育场所，让学生自愿选择参加。

3.细化管理，填补“真空”

班主任对留守儿童的寄宿学生进行详细的登记造册，项目包括：学生姓名、性别、出生年月、家庭住址、家长或监护人姓名、是否留守学生、留守学生家长务工地、家长或监护人联系电话。学生寝室内务统一要求，规范床上用品、洗漱用具、鞋等物品的摆放。对学生进行管理的同时，多关爱学生。学生有好的表现时，班主任多表扬。有较大意外事件时，班主任及时联系家长或监护人联系，互通情况。

各科任教师参与对留守儿童的管理，增进师生相互了解，发挥管理效能。安排老师值班，监管中午午休、下午放学后到晚自习前一段自由时间的学生活动。老师和学生接触多了，更了解情况，更有利于教师教育学生。有老师在学生身边活动，不良行为必然收敛。以上两个方案都要制定值勤记载表，由值勤老师填写，发现学生不良行为一定要教育，不能轻视，学生的处理严格记档案，不能走过场，失去威慑力。

4.培养留守儿童特长

学校经常有计划地开展学生技能竞赛活动，如书写评比、读书活动、作业展评、美术作品展览等，进一步激发留守儿童的活动兴趣，增强他们的活动能力，锻炼了他们的思维，陶冶了他们的品格，全面提高了留守儿童的综合素质。周六、日坚持组织读书活动，学校图书室坚持为留守儿童开放，为具有特长的学生配备特长教师加强指导，充分发挥其长处，学校语音室、网络教室、科技制作室、音乐室、美术室等为他们定期开放。此外，还特别设立了寄宿生活动室，配备乒乓球、中国象棋、跳棋活动器材，通过开展一系列丰富多彩的课外活动，激发他们课外活动的兴趣，培养他们的特长，又增进了留守儿童的寄宿生之间的交流。

5.教会学生树立起正确的人生观、世界观、价值观

4.城关中学关爱留守儿童工作总结 篇四

关爱“留守儿童”，就是要让他们用阳光般灿烂的笑脸面对

生活，面对学习，自强不息，快乐健康地成长。这就是我校关爱

“留守儿童”的主题，现将本校留守儿童工作总结如下：

一、利用主题班会，加强关爱。

我校要求以班级为单位开展“关爱留守儿童”的主题班会，各班主任老师根据本班留守儿童的具体情况，确立一个主题，策

划活动方案，组织同学举行一次主题班会。通过主题班会，以正

面、反面的事例教育留守儿童知道时间一去不复返，合理安排自

己的学习与娱乐。通过活动，让留守儿童从小学习自理，知道自

己的事情自己做，主动参与家务劳动。通过组织“送微笑”活动，让学生在实践中体会帮助别人时的快乐，也在集体中体会到别人

帮助时的快乐，懂得他人在遇到困难时应该伸出援助之手，把关

心他人看作是自己生活中快乐的一部分。

二、利用活动，加强关爱。

我校开展了“同在蓝天下茁壮成长——关爱留守儿童”座谈

会，为每个留守儿童送上学习用品，对他们进行心理辅导与沟通，让这些“留守儿童”体会学校对他们的关爱。让他们在活动中，感受到班集体的温暖，觉得自己和其他孩子一样，可以开开心心、快快乐乐的学习生活，让他们的心理充满阳光与欢笑。

三、利用资料，加强关爱。

建立了留守儿童档案、联系卡、统计表、基本情况登况表、手拉手好朋友结对子登计卡。每一位老师都与留守孩子结对子，要求教师必须做到：

1、掌握留守学生的基本情况。

2、关怀学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重“留守儿童”的心理生活，道德情操，审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守儿童亲情的缺失。

3、提供必要的帮助，如在生活、学习、思想等方面。

4、矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。

四、利用“爱心天地”，加强关爱。

每个“留守孩子”都有一个以上的手拉手好朋友，在学习、生活上帮助他，与他一起成长进步。并在“留守孩子”生日期间，全班同学为“留守孩子”献上一声生日祝福送上自己制作的小贺卡、小礼物等。使他们感受到集体的温暖和关怀。

我校虽然在关爱留守儿童方面做了一些工作，但是，离要求还很远，下一步争取在各班开辟关爱留守孩子“爱心天地”，发表“爱心宣言”，制作“爱心牌图”，精办“爱心宣传栏”。挑选创意新颖，主题鲜明，版面精美的作品为宣传栏的内容。努力做到使一个个品学兼优的爱的使者，一句句感人至深的爱心宣言，一幅幅绚丽多彩的爱心画面，给留守孩子阳光般的温暖，阳光般的热情。

金沙县城关中学

5.中学留守儿童工作计划 篇五

总 结

我校学生共有610人，其中留守儿童146人，占学生总人数的24℅，困境留守儿童19人，根据县教育局要求，在全校开展心手相牵关爱 “留守”儿童活动，我校在留守儿童教育管理方面不断探索，努力提高工作水平，力求做到“专门化、系统化、科学化”，取得了一些成绩，现将有关工作情况汇报如下：

一、成立机构，为关爱留守儿童工作提供可靠的组织保障。

我校成立了“镇南中学关爱 “留守”儿童活动领导小组”，由校长任组长，三位副校长为副组长，成员由工会、团委、政教

二、创新管理，建立关爱留守儿童的长效机制

1、根据对本校的“留守”儿童数量、状况等进行深入细致的调查摸底，建立留守儿童成长档案，组建“留守儿童之家”。建立学习和爱心帮扶联系制度，阅览室有符合青少年儿童阅读的书报、学习辅导资料和课外读物；有适量球类、棋类等文体器材。

2、实施“代理家长”制度。发动全体师一起加入到“关爱行动”中来，积极开展心手相牵“一对一”结对子活动，推进“代理家长”关爱行动，“代理家长”采用“爱心妈妈”、“爱心爸爸”的形式，进行牵手结对帮扶。

3、建立家长联系制度。利用春节、端午节、中秋节假日家长回乡之机对留守儿童家庭进行家访，开展对监护人专门知识的培训和教育，让他们明确教育子女的职责，切实承担起教养孩子的责任和义务。

4、丰富工作载体，为留守儿童成长营造环境。组织开展符合留守儿童心理特点的诸如“今日我当家”、“我给爸妈寄贺卡”处及各班主任组成，形成了全校上下齐抓共管的工作格局。

等主题实践活动和丰富多彩的文艺活动，培养留守儿童自立、自强、自信、活泼的良好思想品德和行为习惯。

5、切实做好御寒取暖，寒冬将至，学校后勤对全校的教室、寝室门窗进行了全面的排查，对破损的全部修复一新。对学生寝室空调进行了全面的清理维修，以备气温特别寒冷时启用。班主任对学生的御寒衣物进行了全面检查。对被子单簿的要求学生家长迅速更换。

6、开展针对性的安全教育。学校每学期都开展各类安全知识讲座。本学期，学校邀请消防大队的消防员来校进行了防火逃生演习、防煤气中毒知识讲座、学校利用班会课开展了防冻伤、防滑冰摔伤等方面的知识讲座，以提高学生的安全防患意识，掌握基本的应急处置方法。

三、开展丰富的文体活动。

我校于9月27日，对留守儿童进行中秋节关爱，12月13日举办了“12.12“留守儿童快乐日合唱比赛，全体师生参与，活动取得圆满成功。接着举行了”我给爸妈送祝福“的寄贺卡活动，加强了亲情教育。

总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。我校教师从领导到教师，都积极参与留守儿童的教育管理工作，留守儿童的思想品德、学习成绩、身体健康、劳动习惯、心理健康等方面都得到了有效发展。我们将继续努力加大对留守儿童的关爱力度，从物质上、精神上、生活上去关爱他们，做好留守儿童的引路人和呵护人，引导留守儿童健康全面成长，为留守儿童撑起一片爱的蓝天。

6.中学留守儿童工作计划 篇六

我乡共3万万人，在校学生近700人，其中留守儿童329人，占学生总人数的60℅。根据县教育局要求，在全校开展心手相牵关爱农村“留守”儿童活动，我校在留守儿童教育管理方面不断探索，努力提高工作水平，力求做到“专门化、系统化、科学化”，取得了一些成绩，现将有关工作情况汇报如下：

一、成立机构，为关爱留守儿童工作提供可靠的组织保障。

我乡成立了“小溪市中学关爱农村“留守”儿童活动领导小组”，由校长任组长，三位副校长为副组长，成员单位由各个班主任组成，形成了全校上下齐抓共管的工作格局。

二、创新管理，建立关爱留守儿童的长效机制

一、根据对本乡的“留守”儿童数量、状况等进行深入细致的调查摸底，建立留守儿童成长档案，组建“留守儿童之家”。建立学习和爱心帮扶联系制度，阅览室有符合青少年儿童阅读的书报、学习辅导资料和课外读物；有适量球类、棋类等文体器材。

二、实施“代理家长”制度。发动全体师一起加入到“关爱行动”中来，积极开展心手相牵“一对一”结对子活动，推进“代理家长”关爱行动，“代理家长”采用“爱心妈妈”、“爱心爸爸”的形式，进行牵手结对帮扶。

三、建立家长联系制度。利用春节、端午节、中秋节假

日家长回乡之机对留守儿童家庭进行家访，开展对监护人专门知识的培训和教育，让他们明确教育子女的职责，切实承担起教养孩子的责任和义务。

四、丰富工作载体，为留守儿童成长营造环境。组织开展符合留守儿童心理特点的诸如“今日我当家”、“我给爸妈寄贺卡”等主题实践活动和丰富多彩的文艺活动，培养留守儿童自立、自强、自信、活泼的良好思想品德和行为习惯。

三、全力创“迎全省留守儿童工作现场会”现场点。学校成立专门的工作小组，分工明确，工作落实到位，经过一个多月的努力，我校在校园文化建设，相关制度完善，落实关爱行动班级文化建设等一系列留守儿童工作上全面上一个新台阶。

四、开展丰富的文体活动。

我校于12月13日举办了“12.12“留守儿童快乐日合唱比赛，全体师生参与，活动取得圆满成功。接着举行了”我给爸妈送祝福“的寄贺卡活动，加强了亲情教育。

总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。我校教师从领导到教师，都积极参与留守儿童的教育管理工作，留守儿童的思想品德、学习成绩、身体健康、劳动习惯、心理健康等方面都得到了有效发展。我们将继续努力加大对留守儿童的关爱力度，从物质上、精神上、生活上去关爱他们，做好留守儿童的引路人和呵护人，引导留守儿童健康全面成长，为留守儿童撑起一片爱的蓝天。

7.演好角色做好留守儿童教育工作 篇七

在教育工作中, 教师是管理的发起者, 是学生社会角色的引导者。为了留守儿童的健康成长, 我们往往需要扮演不同的角色。

1. 扮演“严厉家长”的角色

培养学生养成良好的学习生活习惯是教师职责所在。但学生放学回到家中, 如果不能及时有效地对学校养成的良好学习、生活习惯进行强化, 必然会削弱教育的效果, 甚至走向教育的反面。留守儿童在看护人督促乏力的情况下, 教师应该努力扮演好“严厉家长”的角色。如规定留守儿童在家中的学习、作息时间等, 做好了表扬, 做不好批评、教育。当然, 教师不可能也不必要全天对学生进行看护, 只要与留守儿童的监护人保持密切联系, 经常通过电话或家访了解留守儿童在家的表现, 就能及时发现问题, 及时采取措施解决。

每个学期开学, 我都对班上的留守儿童进行一次详细的调查, 把他们的住址、监护人以及爱好习惯, 家庭联系方式等情况进行详细的登记。根据各自不同的特点, 对他们提出放学回到家后的具体要求, 并留给学生随时联系的方式。从调查了解中发现, 在我的严格要求下, 我班的留守儿童在家里基本能按要求去做。所以说, 只要教师想方设法, 努力地扮演好留守儿童“严厉家长”的角色, 让他们学有榜样, 行有规范, 留守儿童的成绩一定会有所进步, 好的生活习惯也会渐渐形成。

2. 扮演“亲切父母”的角色

留守儿童大多人际关系单一, 只和自己信任的少数人交往, 因而造成了他们感情较淡漠, 由此也引发了一系列心理问题。教师在班级可以利用教师的权威, 鼓励留守儿童多参加一些班级活动, 并尝试在各种活动中安排他们扮演一定的角色;引导学生去发现自己的爱好, 培养兴趣;多参加一些社会实践活动, 从而较好地融入班集体中, 有效地促进留守儿童人格的发展。教师应扮演“亲切父母”的角色, 成为学生情感的寄托、倾诉的对象、心灵的港湾。

学生小洋的父母长期都在外地打工。他从小跟奶奶生活在一起, 只有过年时才能和父母见一面, 每年和父母在一起的时间最多也不会超过10天。平时他总是少言寡语, 很少和同学说话, 有时老师问他三句, 他也吐不出一个字来。上课时经常发呆, 有时还会因想念父母而大哭起来, 成绩自然不好。为了帮助小洋同学改掉这些不良因素, 我经常利用课余时间找他谈心, 还特意安排一些同学和他玩游戏。一开始和他交谈学习时, 他一直只听不说, 后来我改变话题, 和他谈些家常, 比如说“你今天早饭吃什么?是谁做的?”“回家都看哪些电视节目?”……慢慢地, 他开始回答我的问题, 而我也慢慢地把话题引到学习上来, 并故意给一些容易的题目让他做, 让他找到成功的信心。他的脸上逐渐有了笑容。通过一段时间的培养, 他发生了很大的变化, 在校能主动和老师同学说话了, 课堂上也能认真听讲, 偶尔也举手发言, 作业基本上能完成。可见, 留守儿童多么需要爱啊!教师扮演一个父 (母) 亲的角色, 参与学生的生活, 让自己成为学生心中的“太阳”, 他们的一些因亲情缺失造成的心理问题就会慢慢得到解决。

3. 扮演“知心老师”的角色

处于童年时期的孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力较差。留守儿童由于缺乏督导, 甚至失去监督, 学习处于放任自流状态, 养成上课时不注意听讲、好做小动作、不按时完成作业、打闹严重等不良习惯。离开学校, 有的甚至去游戏机厅打游戏、去网吧等。这些坏习惯、坏毛病的形成是一个渐进积累的过程, 改掉它们也是一个反复的过程, 老师应当具备“三颗心”, 即有足够的耐心、信心和恒心。解决问题的关键是要“知心”, 即摸清他们的心理特点, 顺着他们个人的喜好, 恰当引导, 把他们的注意力集中到学习上来。

学生小海是一位个头大、脾气暴躁、好打好闹的留守儿童。他课堂上好搞小动作, 思想不集中;课堂下经常搞恶作剧, 以强欺弱, 是班上的“小霸王”。他思想顽固, 每次犯错误都不会轻易承认。为了帮助小海改掉不良习惯, 我抓住他争强好胜的心理特点, 在班会上表扬他体育成绩好, 鼓励他参加校运动会。结果, 他在校运会上为我们班争得了荣誉。我又鼓励他:“你在运动会上表现得这么出色, 说明你很有能力, 如果你上课时能认真听讲, 课后多练习, 老师相信你的成绩一定会上去的。”他听了很高兴, 从此改掉了许多缺点, 对自己有了信心, 学习也努力多了, 成绩也有了很大的进步。

8.中学留守儿童工作计划 篇八

【关键词】留守儿童; 教育 ; 现状; 成因 ;对策 ; 英语有效性学习

一、研究的背景

我校是宁南山区一所农村普通初中寄宿制学校，办学规模较小，目前有学生600余人，90%为住校生，留守儿童占了近30%左右。由于办学条件、师资及生源等因素，我校的英语学科教学一直比较落后，存在很大一批英语学困生，而这些学困生中留守儿童占了相当大的比例。成为英语学习上的“老大难”。

父母不在家，学校的作用就变得非常重要。在寄宿制学校中，绝大部分留守儿童住校，学校对学生的教育、生活和安全责任实行全方位管理，使他们生活有了保障，教师既做到教书育人又扮演“父母”身份的角色，为广大留守儿童创造了一个较好的学习、生活环境，在很大程度上解决了留守儿童缺乏父母直接关心和临时监护人无力辅导功课等问题。但学校教育由于学生多，教学任务重，教师没有精力，心有余而力不足，对留守儿童的心理关爱难以顾及。老师要给予留守儿童特殊的关爱，教育应把爱放在中心位置。通过对广大留守儿童的关爱和了解，从学习方法等方面给予帮助，让他们树立起英语学习的信心。

二、本课题在研究的过程中，主要从以下几个方面着手：

第一、研究过程和实践过程相结合。即教师在认真分析“留守儿童”形成原因后找出解决的办法，形成方案，并让研究成员在平时的教学和管理中付诸实践。尤其在英语学习方面，给予他(她)们更多的帮助。让其在英语学习兴趣上有所提高、习惯上有所改变。

第二、调查“留守儿童”的英语学习心理。留守儿童学困生的形成原因会很多，研究成员经常观察英语教学实践的效果，根据实践的效果进行反思，对实践效果进行评价，分析得失，依据反馈信息对研究进行调整，提出有针对性的新的方案，使方案得到完善，以适应不同“留守儿童”的实际情况。再进行新的一轮实践。即：再计划、再行动、再观察、再评价。

第三、制定出了“留守儿童”提高英语学习成绩的有效方法。即课题组采取教学对策时重点培养学困生的学习习惯与学习方法，学习动机，意志品质；如“个别谈话”、“同伴帮助”等形式。在实验周期内对这些研究变量进行培养，使“留守儿童”英语学习成绩有明显提升。

第四、对“留守儿童”在英语学习有效性上，提出有效的方法。即研究成员在教学过程中，针对“留守儿童”思想的特殊性，行为上的不确定性，以及学习习惯上的任意性，如安排一个学习好的同学定期帮助一个“留守儿童”，等多种形式。为其寻找出一条有效地英语学习之路。

三、采用了以下研究方法：

1、调查法: 以我校各教学班中的“留守儿童”为研究对象，采用个别谈话、问卷调查等方法，研究其思想、行为、学习习惯等方面的情况，为下一步研究做好准备。

2、行动研究法：在教学过程中，研究成员根据“留守儿童”的特殊情况，分组、分层次进行有效帮助，根据实践的效果进行反思，对实践效果进行评价，分析得失，依据反馈信息对研究进行调整，提出有针对性的新的方案，使方案得到完善，以适应不同“留守儿童”的实际情况。再进行新的一轮实践。即：再计划、再行动、再观察、再评价。

3、个案研究法：从我校所有“留守儿童”中，选择一到两个特殊“留守儿童”，针对其特殊情况，采取特殊办法，如“个别谈话”、“同伴帮助”、“家访“等形式，采用有效英语学习方法，对其在英语有效性学习上进行有效帮助。

四、解决农村留守儿童教育问题的思路与对策

（一）提高父母对孩子教育问题的认识

父母是孩子的第一任老师，家长对于孩子的影响是最大的。若要培养孩子健全的人格、健康的体魄、良好的品德和优秀的才干，父母是要有奉献精神的。因此，父母在这方面应有开阔的眼界和长远的打算，在物质条件基本满足的情况下，应该多为下一代考虑，多关心他们的成长与发展。笔者认为，处于义务教育阶段的孩子至少应有一位家长留守，这对于孩子的人格的培养和学业成绩都是有益的。

（二）充分发挥学校的教育功能，关爱留守儿童

学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作来抓，建立专门的机构，负责留守儿童的教育工作。首先，学校应健全和完善寄宿制，在此基础上，配备专门的生活教师，对留守儿童进行科学的生活引导，配备专门的心理辅导老师解决他们平时心理上的一些问题。其次，建立留守儿童档案。以班级为单位，将留守儿童的姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况进行登记。再次，家长学校制度正常化、规范化。学校定期召开家长会，通过会议形式，交流管教“留守儿童”的经验教训，了解留守儿童生活、学习、交往中存在的问题，共同制定教育策略。最后，建立定期联系制度。学校和学生家长之间应建立畅通的定期联系渠道，以便于共同教育管理孩子，家长宜每月与班主任联系两次，了解孩子的各方面情况并采取应对措施。班主任可利用“五一”、“十一”、春节等学生家长返乡的机会约父母面谈，这样能使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育。

（三）充分发挥英语教师的积极引导作用

留守儿童的教育是一个漫长过程,也是教师学习探索的一个过程。我们每个教师要增强责任意识,服务意识,主动承担起家长或监护人的部分责任,积极营造良好的班级环境,给留守儿童以更多的关爱。对留守儿童不论是学习上还是生活上,从细微处做起,用心去爱他们,用情去感化他们。让他们树立起积极乐观的生活态度和自信心,培养他们正确的人生观和价值观,是这些孩子能顺利地走过这段艰难的人生之路。

参考文献

［1］ 方铭琳．留守儿童的关爱教育机制［J］．中国农村教育，2007（10）:32．

9.大田中学关爱留守儿童措施 篇九

关爱留守儿童是我校教育教学工作的重要组成部分，学校高度重视留守儿童，具体工作措施是；

一、成立关爱农村留守学生工作机构，建立校长、主任、班主任包班，教师包学生的专项工作机制。

二、落实工作责任制，保证学生进得来，留得住，学得好。

三、建立留守学生档案，做到留守学生基本情况底数清、情况明。

四、是开设亲情电话和开放来访家长接待日。因大田镇赶场为农历二、五、八日，因此凡遇农历二、五、八为家长来访接待日。

五、实行“编外家长（教师）制”，全程监管，帮助留守学生找回亲人般的关爱和家的温暖。

六、开展书画展、演讲比赛、文艺会演、联谊会等系列关爱活动。

七、开设“阳光关爱工作室”，实行由团委负责的留守学生每周周末“谈心日”制度，加强对留守学生的心理健康教育。

八、建立与家长交流机制，转变家长教育观念，积极指导家教。

九、落实进城务工农民子女入学政策，使进城务工农民子女与当地学生一样享有同等的优惠政策，为农民工子女撑起一片蓝天。

十、加大贫困学生救助力度，开辟贫困学生入学绿色通道。学校积极动员教师为留守儿童、进城务工农民子女捐资助学。另一方面，积极主动与区团委、区关工委联系，争取救助。

攀枝花市仁和区大田中学

10.两路中学留守儿童结对帮扶制度 篇十

1.根据摸底调查掌握的情况制定具体的帮扶计划和措施。通过师生之间、学生之间“一对

一、结对子”等多种形式，与留守儿童结成学习、生活帮扶对子，使留守儿童得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。

2.爱心家长每季度至少到留守儿童家中走访1次，了解掌握留守儿童家庭的基本情况和他们面临的实际困难。

3.爱心家长每月至少与留守儿童联系1次，了解他们的心理状况，有针对性地从心理上给予他们慰藉，让他们充分感受到人情的温暖和社会的关爱。

4.爱心家长加强与班主任的联系，了解他们在学校里的学习和生活情况。

5.爱心家长适时与临时监护人沟通，了解掌握他们在家学习和生活情况。

6.爱心家长每学期给留守儿童写信1次，与留守儿童之间架起一座友谊之桥，通过书信的方式，了解掌握留守儿童的学习生活情况，记录他们的成长历程。

7.爱心家长要关注留守学生心理健康，妥善做好心理疏通，以诚相待，倾情相助。引导结对学生树立“自信、乐观”的心态。

11.留守儿童教学管理工作研究 篇十一

内容摘要：新课程标准对教师提出了坚持以人为本的学生观和全面发展的素质教育观，小学教育是学生教育的基础阶段也是重要组成部分，教育质量的好坏对学生将来的成长成才具有难以估量的作用。打工经济热潮的出现催生了一个新的社会群体——留守儿童，留守儿童教育群体作为小学教育的特殊组成部分对工作在教育一线的教师班级管理工作提出了巨大挑战。因此研究新课程背景下留守儿童的教育问题具有重要的现实意义。本文所提到的留守儿童特指父母长期在外工作，留守在家乡由家里长辈或者亲戚朋友照看的儿童。

关键词：新课程标准 班级管理 留守儿童 素质教育

一.留守儿童的现存教育问题

1.学习方面。家庭教育的缺失，使得儿童在接受学校教育的过程中面临着更多的困难与盲区。一方面是因为留守儿童课后复习得不到家长的有效指导和监督，学生回家后依靠自己的力量可能不能顺利完成作业或者检验课后练习的质量，学习成绩不能稳定增长甚至还会倒退；另一方面，父母离家的一段时间内，留守儿童学习状态较为消沉，不能集中注意力；此外，父母不在身边，留守儿童生活中的照顾可能不够全面，甚至会出现营养跟不上的情况，而这，亦不利于儿童的成长和学习。

2.心理方面。由于父母不在身边，留守儿童与父母交流机会比较少，留守儿童的监护人迫于生活压力无暇亦或无能力顾及他们的情绪情感变化。学龄期的留守儿童一般对自己的家庭状况会有一个较为清楚的认识，家庭经济、父母身体也会在某种程度上成为留守儿童的压力来源。这些因素导致留守儿童常常情绪消极，精神萎靡，性格古怪，甚至会变成“问题儿童”。

3.人际交往方面。人际交往是指个体通过一定的语言、文字或肢体动作、表情等表达手段将某种信息传递给其他个体的过程。正常的人际交往和良好的人际关系是小学生心理正常发展、个性保持健康和生活具有幸福感的前提。父母外出打工对孩子的人际交往将会产生重要影响，在日常的人际交往过程中遇到问题时缺少求助对象，使得留守儿童在人际交往过程中更容易犯错也更容易产生自卑心理。与此同时，由于父母在家庭中的缺位，留守儿童与父母之间的亲子互动关系面临解组，亲子之间在相互理解方面存在着一定障碍。

二.教师的行为对策

1.坚持以人为本的学生观。不管是留守儿童还是平常学生，教师都应该认识到他们首先是一个具有独立意义的人，然后才是一个小学生，在日常教育过程中要尊重学生人格，充分保障学生的权利不受侵犯。留守儿童大多家庭贫困，且父母一方或双方的远离让他们无法享受全面的来自父母的关爱，这就需要教师在日常教学中要给予他们足够的关注与关心。在对留守儿童进行教育的过程中，在教育态度上应该一视同仁，避免让他们感觉到自己与周围其他学生的差异与落差；在教育方法上需要因材施教，根据每个学生的不同发展倾向因势利导，最大程度克服留守儿童身上的不利因素，发扬积极因素。

2.坚持全面发展的素质教育观。新课标提出了素质教育的观念，这一观念是相对应试教育而提出的，是指把教育活动的目的指向人的整体的、全面发展的“素质”，使人的整体品质、全面素质得到提升，也即德智体美劳全面协调发展。小学阶段是学生个性发展的关键时期，工作在教育一线的小学教师应该利用这一发展机遇，塑造学生的个性和人格，引导学生不断的发展自己、完善自己。根据木桶理论我们可以知道，最短的那块木板制约着木桶的容积，班级之中，留守儿童群体就像一块短板，而留守儿童自身也有各种各样的短板，因此，准确的为每一个留守儿童“把脉”，补足短板，将每一位儿童都培养成全面发展的、符合社会要求的学生是教师义不容辞的责任和义务。

3.做学生的知己和朋友。新课程标注要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展，做学生的良师益友。“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，对于留守儿童这一特殊的教育对象，教师必须尊重他们的尊严和价值，不能够体罚、歧视、嘲笑他们，要保护他们的自尊心不受伤害，给予他们积极的赞赏。留守儿童在面对学习时更容易产生消极情绪和自卑心理，需要教师及时的予以鼓励和肯定。当留守儿童在生活和学习长遇到问题时教师应该与他们平等交流、耐心沟通，用真诚的态度取得留守儿童的信任，做他们的知心大哥大姐，做他们的好朋友。

新课程标准的提出要求教师做到使学生更加有效的学习并且健康的发展，要求在班级管理过程中采取正确的方式方法。由于现阶段我国社会正处于转型时期，留守现象会持续一段时间，留守儿童会继续存在，小学教师的任务依然艰巨，需要不断的探索创新班级管理过程，促进全体学生的全面发展。

12.关于做好留守儿童教育工作的探究 篇十二

一、用“爱心”陶冶留守儿童的心灵

教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。留守儿童由于种种原因, 往往存在抑郁自卑、孤僻冷漠、兴趣暗淡等不良心理。他们对教师常怀恐惧心理和对立情绪, 只有消除师生之间的情感障碍, 达到心灵相通, 学生那紧闭的心扉才可能向你敞开。

很多留守儿童都由祖父母和外祖父母照顾, 而他们的照顾大多时候仅仅是满足留守儿童的吃和穿, 至于孩子的学习和成长方面顾及极少。他们因为年龄和身体的原因, 能够自己照顾好自己已经不错了, 在照顾孙子辈儿上, 明显力不从心。所以, 班主任应放下架子, 走进留守儿童的日常生活, 了解他的家庭情况, 与其监护人沟通的同时, 主动地承担一部分照顾他们生活的责任。

二、用“耐心”培育留守儿童良好的品质

对留守儿童仅有爱心是不够的, 还需要细致入微的耐心和坚持不懈的恒心, 才能取得更好的成效, 促使他们形成良好的思想品质, 健康茁壮地成长。

如我班的一名男生, 其本身思想品质就很差, 继而又受到了一些社会青年的不良影响, 他经常打架滋事, 更谈不上不爱学习了。针对这种情况, 首先我试着与他沟通, 一开始和他谈话, 他显得唯唯诺诺, 转而又我行我素。后来, 我干脆抛开学习不谈, 和他谈起一些他感兴趣的话题, 慢慢地拉近了距离, 我跟他讲起自己的亲身经历和一些所见所闻, 用一些积极、成功的实例来引导他。渐渐地, 他也愿意把自己的一些想法和心里话说给我听。我们还常常就班里发生的某件事情在一块儿讨论, 各自发表自己的意见和看法。我能感觉到, 他已把我当成朋友, 因为我向他提的一些建议他很乐意接受了, 我说的话他也愿意听了。就这样, 他开始对学习有了兴趣。后来, 无论是做作业, 还是课堂上回答问题, 我都耐心地、不失时机地对他进行引导, 半年后, 他在思想品质上有了很大的改变, 成了一个积极向上、充满活力的少年。一个人的转变竟如此之大!所以我想:教师在学生每一次独立完成作业时, 每一次考试成绩进步时, 都应作为培养和树立学生良好品质的契机, 只有善于发现, 进而及时肯定, 才能使他们充满自信, 养成良好品质。

三、用“细心”捕捉留守儿童身上的闪光点

班主任要及时地赞扬学生的努力, 肯定他们的成绩。长期坚持, 就会增强其自信心。如我班的高玉凤同学是一个似乎没有任何特长的学生。很长时间, 我几乎没注意到她的存在。直到有一天, 一件微不足道的小事改变了我对她的看法, 那是刚开学的一天早上, 我站在餐厅门口看着学生吃营养餐, 看着餐厅里来回走动的学生, 无意中发现餐厅里撒了一些饭菜, 许多同学说笑着绕过, 好像没有看到地上撒的饭菜。这时, 高玉凤走了过来, 将饭菜扫净, 又用拖把拖了一遍。我被这一幕感动了, 立刻在班上表扬了高玉凤, 并赞赏了她关心集体、为他人着想的行为。从那以后, 她对班级工作更加热情, 只要能参加的事情她都积极参加。

这件事也给我启示颇深, 在班主任工作中, 我开始注重以人为本, 面向全体, 细心观察并捕捉他们身上的每一个闪光点, 及时把赞美送给每一个学生, 并力求使之发扬光大, 使每个学生都感到“我能行”“我会成功”。

四、用“活动”营造健康的教育氛围

班主任要为留守儿童创造宽松和谐的文化氛围, 广泛开展有助于他们身心健康发展的各类活动, 帮助他们走出封闭的自我空间, 改正不良行为和习惯, 帮助他们克服对各项活动漠不关心、对学习缺乏信心的陋习。班主任要借助每学年的“六一节”“元旦节”“校园文娱体育节”和读书、朗诵、演讲、兴趣小组、第二课堂等活动丰富他们的校园生活, 营造健康氛围, 让他们充分感受到来自集体的温暖与和谐。同时, 还要引导学生参与“每月给父母一封信”活动。鼓励留守儿童每个月写一封信给在外地的父母, 并要求父母要回信。通过书信往来减轻留守儿童的孤独感, 加强爱的教育。同时还可开展“每半月一个电话”的活动, 鼓励儿童多和父母通电话, 向父母汇报在校在家情况, 让外出的父母放心。还可以开展“感恩”主题班会活动。另外, 班主任要定期举行“向家长汇报”活动。每半个学期给留守儿童的父母寄上一份该生在校期间各方面表现的报告, 并提出对子女教育方面的一些建议, 真正从学习上、生活上、身心上去关心他们。班主任可结合学校日常活动多给他们表现的机会, 尽可能让他们全员参与, 让他们在活动中感受集体的温暖、智慧和力量, 享受教育氛围带来的快乐, 重塑天真烂漫金子般的心, 争做一名积极向上的农家好少年。

总之, 留守儿童的教育问题是一个综合性的社会问题, 也是一项复杂的育人工程, 是农村教育工作者需要解决的一项重要工作。这就需要我们不断地研究和探索, 逐步形成社会、学校、家庭三位一体齐抓共管的教育网络, 采取行之有效的措施, 以实际行动呵护和关爱留守儿童, 用我们的双手为他们编织一个色彩斑斓的中国梦。我相信, 孩子们在这样一个充满爱心、诚心、热心的和谐生活、教育环境中, 一定能健康茁壮地成长。

参考文献

[1]丁品德.农村留守儿童教育之我见[J].中国校外教育, 2014 (11) .

[2]李婷.农村留守儿童教育问题研究[J].陕西农业科学, 2014 (07) .

13.芦山中学留守儿童书画比赛总结 篇十三

书画比赛活动总结

为大力提高农村中学素质教育质量，加强农村中学留守儿童艺术教育工作，关爱留守儿童，培养留守儿童健康向上的审美情趣，提高留守儿童的绘画水平，丰富校园文化生活，促进校园和谐，举办了芦山中学“迎万圣•学感恩”留守儿童书画比赛活动。

2012年11月2日，芦山中学政教处、团总支组织全校留守学生及书画爱好者在学校篮球场举行了现场绘画比赛，学校龙校长、谢主任、罗主任、姚主任等领导亲临现场参观指导工作。

经过紧张激烈的现场比赛，评选出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，促进了学生对书画的爱好，丰富了学生文化内涵，丰富了学生课余生活，提高了学生综合素质，促进了学生全面发展，获得师生好评。

附：获奖名单

一等奖：191班辜雁宜《我们一家人》

二等奖：192班黄少波《我的妈妈》

二等奖：189班张曼芯《我们的学校》

三等奖：194班代锦林《雷锋》

三等奖：196班徐雨凌《漫画》

三等奖：199班周锋《我爱我家》

芦山中学政教处、团总支

14.中学留守儿童工作计划 篇十四

一、指导思想

为贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，认真落实“阳光体育活动”，培养留守儿童对乒乓球的兴趣和爱好，发展留守儿童个性特长，培养留守儿童参与体育运动的积极性与主动性，让更多的同学享受参加体育运动带来的健康和快乐。为此我校决定举行留守儿童乒乓球比赛，现将相关事项安排如下：

二、比赛时间

初步定于2016年12月10日，利用下午时间开展。请各班级按要求积极训练并参加比赛。

三、报名时间

报名截止日期2016年12月18日，请班主任将参赛留守儿童名单（写清年级、班级、男女）按要求上曹安田老师处，逾期未报名者，视为弃权。

四、比赛项目

（一）颠球比赛

形式：留守儿童在规定时间内（1分钟），单手持拍进行颠球计数。规则：

1、在比赛途中掉球时，由参赛者自己拣回球继续参加比赛。

2、每一次的颠球必须使球跳离球板，否则作为无效次数。

（二）男女单打比赛

参加者：每班男生2人，女生2名 形式：分为男单、女单进行比赛 规则：

1、单场比赛采用三局两胜制，每局11分，2分轮次的发球。在一局比赛中，先得11分的一方为胜方；10平后，先多得两分的一方为胜方。

2、攻击次序和方位，在获得两分后，接发球方变为发球方，依此类推，直到该局比赛结束，或直至双方比分为10平，当达到10平时应采用轮换发球法，发球和接发球次序不变，但每人只轮发1分球。

3、在一局比赛中首先发球的一方，在该场比赛的下一局中应首先接发球。

4、一局中，在某一方位比赛的一方，在该场比赛的下一局应换到另一方位。在决胜局中，一方先得5分时，双方应交换方位。

5、比赛所用球拍均自备。

五、比赛地点 学校乒乓球场

六、奖励办法

奖励前六名，颁发荣誉证书＋奖品，并在留守儿童集会上进行表彰。

凤阳县曹店中学

15.中学留守儿童工作计划 篇十五

数据背后所折射出的是这些留守儿童的教育管理的问题。本文作者是长期从事农村初中学生教育管理工作的一线班主任老师, 所带班级中90%的学生都属于留守儿童, 下面结合自己在这几年带班过程中所遇到的问题和工作感受写成文字, 和大家一起探讨。

一、存在的主要问题

1. 留守儿童的学习普遍较差。

学生教育管理离不开学校和家庭的双重管理, 然而, 留守儿童父母外出, 缺乏有效的家庭教育, 回到家后, 基本上把全部的时间用在看电视、玩游戏和干家务上, 很少能主动地去复习所学知识和完成家庭作业, 学习缺乏热情, 进取心、自觉性不强, 作业不能按时完成, 应付了事, 学习成绩普遍较差。

2. 留守儿童的纪律性及行为习惯较差。

大多数留守儿童自我控制能力不强, 生活习惯不良, 不懂尊重他人、我行我素, 在学校不遵守规章制度, 顶撞老师, 其中一些人甚至抽烟、喝酒、打架、逃课, 不服管理, 说谎骗人, 小偷小摸……成为了“问题儿童”。

3. 心理健康问题严重。

处于义务教育阶段的儿童在心理和生理上还不成熟, 缺乏独立思考和判断的能力, 主要以模仿的形式接受外界的影响。父母长期在外, 不能对孩子进行持续性的正确引导, 任其发展, 当孩子的心理出现问题时, 没有及时地辅导和纠正。常年累月, 孩子的心理健康存在较大的问题, 如自卑、孤独、冷漠、孤僻等。

4. 监护管理不够强。

留守儿童大多托付爷爷奶奶、外公外婆照管。留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友, 在他们眼里, 认为孩子的父母不在身边, 不能对他们要求太严格。只要孩子能有饭吃, 身体健康不生病, 安全不出事就尽到了责任;隔代的祖辈对孩子过于溺爱, 物质上尽量满足孩子的需求。

5. 家长对孩子学习介入过少。

家长由于长期不在家, 对孩子的学习成绩基本不知道, 有时只是在电话里问问学习成绩、考了多少分、在学校听不听话等, 但没有实质性地指导孩子进行有效的学习。在家中负责带孩子的爷爷奶奶文化水平限, 也不可能在学习上对孩子进行更多的辅导。时间一久, 自然导致学生学习成绩不理想。

6. 缺乏家庭教育。

在和学生谈话过程中, 我特意做了一项调查, 就是看看班里有多少学生会定期主动地给父母打电话, 与父母进行沟通, 汇报自己的学习、生活等情况, 结果是全班只有不到20%的学生偶尔会给父母打电话沟通, 父母长期不在身边, 缺少了父母的家庭管教, 学生与父母的感情变得逐渐冷淡。

7. 留守儿童人身安全堪忧。

前段时间一篇新闻报道, 震惊了学校的每一个老师及在外打工的家长。江西宜春一个家庭, 6个孩子5个游泳全淹死, 原因就是这几个孩子的父母在外打工, 全部由爷爷、奶奶照看, 悲剧也就发生了。空巢村内的留守儿童安全问题被一一放大, 再次引起社会关注。

二、班主任应做的工作

1. 加强责任意识, 做一个班级管理的有心人。

留守儿童因为父母亲长期不在家, 缺少家庭教育, 这对学校的教育管理带来很大的冲击和新的考验, 特别是从事一线学生管理工作的班主任, 已成为学生管理的核心人物。与以往不同之处是, 此时班主任要更加清醒地认识到自己在学生管理工作中的重要性和所担负的责任, 班主任要全身心地投入到班级管理工作中去, 掌握班级每一名学生的综合动态, 抓好班级班风建设, 做好安全教育和思想引导工作, 做一个认真负责的好班主任。

2. 建立学生家庭信息卡, 定期与家长联系沟通。

班主任老师要做到“四个知道”、“一个跟上”:知道留守儿童家庭成员及家庭经济情况, 知道留守儿童现在的照看人情况, 知道留守儿童父母外出务工去向及联系电话, 知道留守儿童的家庭详细地址;与学生父母的定期电话沟通要跟上, 告诉家长孩子在学校的学习、生活情况, 好的、不好的, 进步的、退步的, 都要与家长沟通, 建立双方联系方式, 共同商讨孩子的教育管理办法。

3. 落实家访制度。

留守儿童父母长期不在身边, 家庭教育这个主要教育阵地基本丢失, 班主任老师要充分利用好家访这一卓有成效的管理工具, 确保一个学期每名学生都要家访一遍。在家访工作中要做到访前有准备, 访中有记录, 访后有总结。利用家访的大好时机与看护人详细沟通, 了解学生的家庭情况和学生在家的表现情况, 掌握班级档案管理的第一手资料。

4. 成立并抓好班级“两支骨干队伍”建设。

“两支骨干队伍”是指班级思想教育骨干和班级安全管理骨干, 班主任是两支骨干队伍的总负责人, 在班里挑选思想过硬、行动积极、思想上进、责任心强的学生成立骨干队伍, 明确工作职责、工作任务, 开展日常的学生思想教育工作和班级安全管理工作。

5. 加大个别谈心力度。

通过这几年的带班经验, 绝大部分学生渴望得到老师的关心, 渴望得到同学们的帮助。当学生表现好取得优异的成绩时, 班主任表杨要及时跟上;当学生遇有心理问题和思想波动时, 班主任谈心工作要及时跟上;当发现学生犯错、学习下滑时, 班主任谈心工作更要及时跟上。班主任谈心工作还要做在平时, 课间休息、课外活动、作业辅导、寝室查寝都是和学生谈心的大好时机, 班主任要大概知道学生在想什么, 在干什么, 需要什么。

6. 树立班级榜样, 结成帮扶对子, 严格学生日常管理。

榜样的力量是无限的, 班主任要善于抓典型, 树榜样, 利用班级优秀的学生带动班级管理, 把班里分成若干对子, 成绩好的优秀生带需要帮助的学困生, 通过这样的管理方式, 特别有效地调动了班级学生的主观能动性和学习积极性。在严格学生日常管理方面, 班主任要制定科学严谨的班级管理制度, 并坚决落实到底, 当有违反学校规章制度和班级管理规定时一定要严格执行处罚措施。

7. 紧抓学生成绩和学习自觉性不放松。

学习成绩是衡量现有的教学质量和升学的主要依据, 成绩的好坏更将直接影响学生学习的积极性。班主任要制订全班及每个学生的学习计划, 时时在班里做一些学习小竞赛、小比拼、小测验, 对取得进步的学生要给予肯定和表扬, 对成绩下降和落后的学生不能一味地批评, 而是与学生一起找到问题的原因, 寻求解决的办法。教会学生学习, 不只是学习老师教授的知识点, 更重要的是要学会学习的方法, 要自己主动地去学习, 不管是在学校还是在家里, 养成良好的学习自觉性。

16.中学留守儿童工作计划 篇十六

1、对“留守儿童”自身的多层困境分析

（１）学习状况令人担忧。部分“留守儿童”由于缺乏父母的管束，家里没人指导，导致成绩欠佳，最后对学习失去兴趣。因而就出现上课不用心，作业不按时完成或完不成，成绩不合格等状况。也有些六“留守儿童”对学习缺乏热情和进取心，自觉心不强，有厌学倾向。我班有个男孩叫伟鹏， 父母长年在外，他就跟爷爷生活。这几天上“圆”，全班只有他一个人不带圆规，影响了学习。

（２）行为习惯让人愁。有些农村“留守儿童”的行为习惯较差，说谎，小偷小摸，打架斗殴，花钱大手大脚。沉迷于电视，游戏，具有破坏性，煽动性，会带坏其他同学。如我班有个学生，叫肖志新。父母长年累月在外打工，他跟着奶奶一起生活。有一段时间，他经常到别的班级去敲诈女同学的钱，要是不给，就拳脚相向。

（３）个性特征异常。有些“留守儿童”在个性特征上，常常表现为两种倾向;要么内向，孤僻，不和群，不善与人交流；要么脾气暴躁，冲动易怒，或者过分淘气，做出一些特别举动来吸引老师注意自己，而且还导致很多儿童依赖性强。农村“留守儿童”问题是一个大问题。从小的方面看，关系到儿童的成长，从大的方面看，却关系到我们“和谐社会”的建设，而农村“留守儿童”大部分的时间在学校。因此，面对农村“留守儿童”的心理问题，学校里的班主任工作是十分重要的一环。

2、班主任做好 “留守儿童”工作的对策研究。

(1)班主任应细心观察。在教育教学过程中，班主任不仅要传授知识，同时还要细心观察班上的“留守儿童”，一旦发现他们有问题，就及时与他们沟通，给他们关爱。如我班有个叫芳草的女孩子，爸妈长年在外，把他托给姑姑照顾。有一段时间，我每次上完课后，她总跟在我身后。于是我就找她聊天，给她修指甲，让她感受到了我对她的爱。慢慢地，她自己就道出了实情：原来，那几天她姑妈不在家，只有她一个人在家，她害怕回家。了解到事情的真相后，我就叫了班上的另两个女同学陪她。事后，芳草同学只要在学习中，生活中遇到问题，都主动来找我聊。还时不时把一个糖，一个橘子放在我的讲台上。芳草成了一个品学兼优，开朗的孩子。

(2)班主任在班上应多开展活动，陶冶学生情操。健康的心理不是天生的，而是在环境和实践活动中慢慢形成和发展的。因此，班主任在班上开展丰富多彩并且有益于学生身心健康的教育活动。如可利用出板报，办校刊，开展知识竞赛，以及各种表演等多种课内外活动，使学生在有益的文化熏陶中提高文化素养，陶冶情操，养成健康的心理状态。

(3)面对长辈对“留守儿童”的溺爱，班主任应多家访。“留守儿童”基本都是与祖父母，外祖父母或其他亲人生活在一起，他们平日主要负责孩子的吃喝，对于孩子的学习要么不管不问，要么心有余而力不足。对于孩子的生活，不是过分溺爱，就是放任自流。这些孩子在这样的生活中，个性比较封闭，性格比较古怪，容易放松对自己的要求，荒废自己的学业，有些人甚至走上违法犯罪的道路。

作为班主任，要多进行家访，将其在学校的表现通知其长辈，并与长辈沟通，形成学校，家庭共同教育的局面。

(4)架起父母與其子女心灵相通的桥梁。父母外出后往往很难与子女沟通，有些“留守儿童”反映几年没有收到父母一封信，平时几乎断了与父母的关系。当过年时父母即使回家，彼此都感到陌生，除问些生活和学习上的事，没有什么话可说，这种状况使父母与子女均有一种失落感，但又不知道怎么办。我班上有一个叫曾威的学生，由于他爸妈在他很小的时候就出去打工了，平时也很少回家，于是他从来没叫过一声“妈”。作为班主任的我，在知道这一情况后，就以协调者的身份架起父母与子女心灵联系的桥梁，让外出的父母抽些时间写写信，有可能多通些电话，让孩子感受到父母其实是爱自己的。同时也让他经常写信向父母汇报自己的种种情况，不要因为空间距离阻碍亲子间的沟通。父母的理解和鼓励是其他人无法替代的。

总之，我国是一个农民人口占大多数的国家，农民进城不仅是我国现代化，城市化和市场化的必然的产物，也是我国社会经济发展的 客观要求，农民及其子女是一个庞大的群体，农村小学“留守儿童”的教育是农村教育中的难点之一。围绕党的教育方针，我们在提高教育教学的同时，把农村小学的“留守儿童”的教育教学落实到班主任工作之中去。

参考文献：

［1］徐洁.农村留守儿童社会心理问题探究.网络财富, 2009, 2(4)

［2］强,陈晨.农村留守儿童学习问题的成因及对策.黑龙江教育学院学报,2009, 28(1)

17.中学留守儿童工作计划 篇十七

一、结对帮扶、谈心的对象

以留守儿童为结对帮扶、谈心的对象，特别是学习较差、性格缺陷、心理障碍、行为偏激、人生价值观扭曲、安全隐患较严重的留守儿童。

二、结对帮扶、谈心的目标和原则

结对帮扶、谈心要切实做到“四个一”：即每一名教职工至少有译名留守儿童作为结对帮扶、谈心的对象；教职工每月至少与结对帮扶、谈心的对象谈心一次；教职工每学期至少上门看望里一次；教职工每年至少给留守儿童送温暖一次。按照因人而异、注重实效的原则，通过由留守儿童管服工作领导小组决定与个人选定相结合，形式多样地开展教职工与留守儿童的接对帮扶、谈心活动，促进留守儿童身心健康发展。

三、结对帮扶、谈心工作的内容

1、宣传《义务教育法》等保护少年儿童权益的法律法规，增强留守儿童监护人的法律常识，教育留守儿童运用法律武器维护自身的合法权益。

2、对心理上有障碍的留守儿童，责任教师要经常与其交流、沟通，随时掌握留守学生的思想动态，对其进行“四自三远离（自尊、自立、自

率、自强，远离不良嗜好、远离不法场所、远离不轨人群）”的教育，并详细填好记录卡；对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的留守儿童要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教，引导他们健康成长。

3、对留守儿童中的学困生，责任教师要优先辅导，具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和效果。每个留守儿童由老师牵头确立译名学习帮手，教师要对接对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

4、对留守儿童中的贫困生，学校要优先照顾，对他们“多看一眼，多问一声，多帮一把”，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。责任教师要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

5、学校定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会，定期举行主题班会、班队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守儿童积极参与，使他们生活在快乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉。

6、责任教师定期走访，与监护人或临时监护人交流后，要及时反馈儿童的情况，做好儿童的思想工作，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

四、结对帮扶、谈心的形式

根据帮扶对象的学习成绩、居住地域等具体情况，采取多种形式开

展结对帮扶，主要有以下三种形式：

1、语数教师联系一班。主要有各班语数教师对该班留守儿童实施帮扶、谈心工作。

2、非语数教师联系一片。主要由非语数教师对居住地相对集中的留守儿童实施帮扶、谈心工作。

3、结合学科教学。主要由各任课教师结合本学科教学的特点，对留守儿童进行思想教育。

五、结对帮扶、谈心的要求

1、高度重视结对帮扶、谈心工作，明确自身责任，特别是党员要发挥先锋模范作用，切实关爱留守儿童，使其健康、快乐地成长。

2、坚持“以人为本”，做到以诚待人、以情感人、服务育人。针对留守儿童的不同情况，采取不同方式方法，有的放矢、因人而异，使其改正不良的思想、行为习惯，养成良好、高尚的品质。

3、认真执行帮扶、谈心制度，本着对社会负责、对儿童负责、对家长负责的态度开展活动。与留守儿童谈心，要先根据留守儿童的不同特点确定谈心主题，并做好谈心记录。

六、结对帮扶、谈心工作的督促与评价

结对帮扶、谈心工作的督促与评价由留守儿童管服工作领导小组负责实施，每学年进行一次全面考核，及时通报工作情况，实行奖优罚

18.中学关爱留守儿童活动总结 篇十八

中学关爱留守儿童活动总结

文 章来源

课件 w w 5 k J.Om 9 中学关爱留守儿童活动总结

社会中地区的不平衡的发展,许多的农民到经济较为发达的地方去打工,但孩子又无法跟着走,就留下了一部分孩子在家中.这部分孩子我们称为留守儿童.学校要求对这部分学生要给予特别的关注.先就将我们近期的关爱留守儿童活动总结如下：

一、校内留守儿童现状

我校入学适龄儿童502人，其中留守儿童54人，这些孩子都有隔代监护或者寄居在亲戚家中，这些儿童整年甚至几年见上父母一面，在长期缺乏父爱、母爱的环境中成长，这些孩子大部分都具有以下特征：

1、营养不良，性格孤僻。

2、成绩落后、厌学，甚至逃学。

3、身心发育不健康。

为了外出务工的家长放心，全心投入到自己的工作上，同时也让留守儿童感到社会的关爱，让这些孩子身心健康快乐的成长，我们校1

更多精彩范文点击主页搜索

在校委的领导下，成立“寸草心”留守了儿童关爱小组，并且积极开展形式多样的关爱活动。

二、留守儿童工作开展情况

1、成立关爱小组。

对全校的留守儿童进行摸底登记，建立留守儿童档案，在德育处左少冲主任的指导下，成立的关爱小组，巾帼自愿者，成立“寸草心”留守儿童之家，建立了留守儿童“一帮一”帮扶委员会。

2、开展形式多样的关爱活动

（1）开展“我们的节日—清明节”我校学生通过主题班队活动、国旗下讲话等一系列活动，孩子们的心灵又一次受到了启迪，培养了他们的爱国主义情怀，激发了强烈的爱国热情，让学生珍惜现在来之不易的生活，踏着革命先烈的足迹，更加主动、勤奋地投入到今后的学习和生活中去。

（2）开展形式多样的体育锻炼活动。留守儿童之家为儿童购买篮球、乒乓球、军旗、象棋、羽毛球、五子棋、跳绳等体育器材，让儿童随时能到家园借器材参与体育锻炼。家园还适时开展一些比赛活动，评出优胜者给予奖励，提高学生参与体育锻炼的兴趣，让所有的儿童在学校中能锻炼出健康的体魄。

（3）认真开展家园序列活动。让检察院辅导员为他们讲法律知识、安全常识、社会规则等；我校内的辅导员胡老师也经常给孩子们讲解卫生知识，或让儿童们自由讨论活动的内容，自己主持活动；或让儿童在辅导员的陪伴下借书看书；或参与体育锻炼活动等，让每一次活2

更多精彩范文点击主页搜索

动的丰富多彩，让儿童参与其中，快乐其中。让留守儿童通过给父母的一封信活动，给在外务工的家长，送去节日祝福，还有世界读书日、植树节、学雷锋日等活动。让孩子在节日庆祝中明白节日的意义，同时鼓励孩子让他们用自己的实际行动践行中华民族的优秀传统。（4）认真开展“一帮一”帮扶活动。“寸草心”家园成立爱现帮扶小组，简历服务职责，落实了具体服务项目，成员由学校教师等担任爱心辅导员。每位爱心辅导员负责一至两名儿童的帮扶，通过与儿童一起活动、交流、走访儿童家庭等形式及时了解孩子的生活、学习及心理状况，及时为需要帮组的孩子提供帮组。爱心辅导员必须一个月走访儿童两次，并及时填写走访记录。

（5）积极开展校内志愿者----环保小分队活动。我校通过儿童自愿者报名的原则，成立了环保小分队，小分队定期、定时、有组织地到校内、外捡拾各类垃圾、枯枝烂叶，为全校师生宣传环保知识，在校内产生良好的影响

虽然我们取得了一些成绩，由于我们才深入开展留守儿童之家活动，还缺乏经验，我们管理还不够完善，所以造成许多工作上的不足和不到位。但是基于儿童需要大家的共同关心，我们家园会一如既往地做好这项工作，努力探索促进留守儿童健康发展的工作思路，锻炼他们的意志，培养坚韧，独立的个性，形成健全的人格，让家园中每一位儿童快乐成长、健康进步。

文 章来源

更多精彩范文点击主页搜索

19.中学留守儿童工作计划 篇十九

关键词：留守儿童,心理问题,音乐教育

随着社会的不断进步和社会的加快转型,越来越多的农民工涌入大城市。这给我们经济发展带来了一定的促进作用,但是同时我们必须看到这种快速发展的背后产生的消极影响:越来越多的留守儿童产生。儿童的健康成长离不开父母的陪伴和精心的呵护,然而这些留守儿童长期没有父母的陪伴,容易产生不健康的心理。农村的留守儿童已经引起了各界的关注,并采取了大量的措施来解决这一问题。

音乐教育逐渐被引入到留守儿童的教学中,音乐可以净化心灵,陶冶情操,这是减轻留守儿童心理障碍的有效途径,促进留守儿童的身心健康地发展。因此,探索音乐教育对于留守儿童心理健康疏导具有非常重要的意义。

一、留守儿童的心理特点

由于父母常年在外打工,留守儿童一般由祖父母照顾,使得这些儿童缺少来自父母的关爱,造成了心理的扭曲。留守儿童性格往往孤僻,易怒,脾气暴躁,自卑等,这些不良的心理对儿童的发展造成了很大的伤害。

1.性格扭曲。

父母的爱是儿童健康成长不可或缺的一部分。留守儿童缺少与父母的交流,往往情感变化莫测,情绪极其不稳定。这些不良的心理对留守儿童身心的发展产生了直接的影响,结果使他们变得焦躁不安,缺乏自信,性格逐渐扭曲。

2.缺乏交际能力。

有关调查表明,大部分同学不愿意参与集体活动,一部分是对集体活动不感兴趣,另外一部分是即使参加了,也表现出不情愿的样子。这就造成留守儿童缺乏人际交往能力,而且大多数孩子具有强烈的自我保护能力,这对他们以后的自身发展造成了极大的消极影响。

3.学习与认知能力较差。

父母正确的引导对留守儿童的人生观、价值观和世界观的形成有重要的意义。留守儿童特殊的生活环境,使得他们学习能力较差,纪律性较差,缺乏自我规范能力。这些不良的行为产生一个恶性循环,当他们成绩不理想时,渐渐的产生厌学等不健康的心理。

二、音乐教学的意义

音乐自古就是教学中不可缺少的一部分,在农村大力发展农村音乐教学不仅可以提高这些留守儿童对于美的欣赏能力,加强自身的修养,还可以加强留守儿童心理健康教育,培养他们的想象力和表达能力,从而树立正确的人生观和价值观。因此,我们应该采取正确的方式,充分发挥音乐对留守儿童健康发展的重要作用。

音乐的作用主要表现在三个方面,首先,儿童对于祖国和亲人的热爱是他们前进的动力,音乐是培养他们热爱他人的一种有效方法,各种音乐活动都可以激发留守儿童的这种情感。其次,音乐中所包含的深层含义更是值得每一个人学习。中国的音乐形式多样,所包含的内容也千变万化,教师应该充分利用这一资源。最后,音乐教学的最重要的目的是实现德的教育,使得留守儿童能够健康、快乐地成长。

三、如何利用音乐加强留守儿童的心理疏导

1.改善音乐教学的质量。

要想充分发挥音乐教学在疏导留守儿童的心理方面的作用,音乐活动和音乐教师是必不可少的载体。师资的配置和教学课程的设计是我们不得不考虑的问题。在一些落后的农村,对音乐教学的认可程度不高,他们通常觉得音乐是可有可无的东西。在今后的教学课程设计中,我们不仅重视丰富音乐的形式,更应该提高教师的质量。在很多农村学校,音乐教师的能力参差不齐,这根本无法保证高质量的教学水平。

因此,要想加强音乐在疏导留守儿童心理方面的作用,我们不仅需要合理安排音乐教学的课程,还应该提高音乐教师的整体水平。

2.使音乐的美育教化作用充分发挥。

在课程标准的课程设计中加强了音乐在思想品德方面的教化作用,如加入更多爱国、正确的理想设立以及中国传统文化等题材。在学生学习这些音乐的时候,音乐教师有必要给学生讲述这些音乐背后的故事。学生在欣赏音乐的时候,心灵得到净化,从而引导学生做一个有道德、有理想的人,这是音乐教学的最终目的。

3.充分利用音乐教学的优势,培养学生合作和信赖的意识。

许多留守儿童缺乏与他人交流的能力,更缺少这种团队合作的精神,他们不相信任何人,养成了孤僻的性格。我们在今后的音乐教学中,必须采取多种教学方式,培养学生合作和信赖的意识。音乐教师应该在儿童欣赏的音乐的同时,加强引导作用,使得学生积极与周围的同学交流自己的想法,形成融洽的学习氛围。教师应该结合游戏进行教学,鼓励学生积极地参与其中,养成和同学合作的品质。这些都将会使学生在今后的生活中受益匪浅。