《槐乡的孩子》的教学设计及反思

《槐乡的孩子》的教学设计及反思（共14篇）（共14篇）

1.《槐乡的孩子》的教学设计及反思 篇一

省中小学“课内比教学，课外访万家”活动推进会召开以后，曹武镇中心小学积极行动，教师们全面掀起了“课内比教学”的热潮。我在这次活动中，第一个走上讲台，讲授了略读课文《槐乡的孩子》。

《槐乡的孩子》是一篇略读课文，我用一个课时完成教学，重点在让学生去感受课文、品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，快乐的生活。这篇课文的教学重点，是引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，培养学生的自读能力，并使学生从中感受到劳动是快乐的。教学时，我采取引导法，以槐树枝条、槐花实物为切入点导入课文，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、人生相结合的特点。

教学中，我在学习借鉴别人经验的基础上，着重突出了两点：一是抓住课文“槐乡的孩子不怕热”进行品读，让学生从中理解“槐乡的孩子”“不怕热”不是天气热他们更舒服，而是他们不因为大热天的恶劣环境影响劳动，从而体味到槐乡的孩子吃苦耐劳的精神和以苦为乐的情怀。二是感受槐乡的孩子劳动的快乐的同时，感受他们收获的快乐。对于后者，学生更易理解，也更利于他们理解前者——劳动的快乐。

我想，教学中一定要把学生放在首位，教学、提问等都要从学生出发，调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思考问题，努力培养他们的发散思维;同时，还要抓住语文课与社会、人生相结合的特点，丰富学生的情感，培养学生热爱劳动的品质。

“课内比教学”是教师的职责是在。在这一活动中，我一定要多听别的优秀老师的课，汲取优秀的教学方法，内化吸收，力争使自己的每一节课都成为生动、快乐、高效的课。就教于大家。

2.《槐乡的孩子》的教学设计及反思 篇二

1.教材分析

(1)学习内容概要

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇童话故事。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比,也有蝈蝈自身前后情况的对比,说明了只有勤劳的人才能拥有幸福的生活。

一年级学生已有了一定的阅读基础,绝大部分学生能把课文读正确、读流利。课文图文并茂,有助于学生理解课文内容。提高语言表达能力和想象能力是本课的重点。

(2)教材处理安排

《蚂蚁和蝈蝈》教学课时分为两课时。本文阐述的是第一课时的教学设计与反思。微课程教学法把单位课时教学活动分为两个阶段。

第一阶段:课前自主学习阶段。学生根据任务单上的达成目标,自主观看微视频,并完成学习任务。

第二阶段:课堂自主学习阶段。学生主要通过自学检测、协作创作、展示活动,会用“有的……有的……个个……”写话,会正确使用表示动作的词。教师结合创设情境进行语言实践活动,给学生搭建一个综合性学习实践的“支架”,让他们通过自主学习、协作探究、参与活动等形式来提高语言表达能力和想象能力。

2.设计自主学习任务单

(1)学习指南

学习指南包括达成目标、学习方法建议和课堂学习形式预告,旨在让学生明确达成目标,知道学习方法,知晓第二阶段课堂学习的大致情况。其中,最关键的是提炼达成目标。

本课的达成目标是学习过程目标管理的主旨。达成目标的发掘必须依据课标,从教学实际出发,这有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提升语文素养,培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

(2)学习任务

学习任务是任务单的主体部分,以任务引领学生自主学习的方向,与达成目标是一一对应的关系。在设计学习任务时,教师要把教学重难点与微视频和任务融为一体,以任务促进学生主动思考,大胆探究,从而使其受到情感熏陶,获得思维启迪。

(3)困惑与建议

这是一个反馈信息的栏目,学生可以把自主学习中的困惑与建议写下来,为教师调整教学策略提供依据。

3.录制微视频

(1)任务分析

教师设计任务单,是设计指导学生自主学习的方案;教师制作微视频,是制作帮助学生完成任务单上任务的学件。

微视频的设计要以达成目标和学习任务为依据,为学生课前自主学习提供支架。学生观看微视频,并完成自主学习任务单,也是形成学生可持续发展的学习能力的体现。

(2)微视频内容

本节课把动词的认知和课文的朗读做成微视频。

由于一年级学生独立完成任务的能力较弱,很多环节需要家长的密切配合,所以我在微视频中先设计了一个“招手”的动作,用来激发学生与家长共同参与学习的兴趣,再进行动词的讲解,激发学生的探究意识。

学生会主动和家长一起完成任务,然后跟读课文,完全按照自己的认知程度来独立学习。生动的画面、真实的语言,会让学生在“润物细无声”中学会有感情地朗读课文。

4.设计课堂检测和课堂协作创作任务

(1)设计课堂检测

检测的目的在于:首先,让学生体验学习成就感;其次,检测自主学习成果。课堂检测是学生最期待的环节,因为学生在这一环节,能够进一步体验学习成就感,为迎接进阶探究的挑战打下良好的心理基础。

(2)设计课堂协作创作作业

协作创作环节,全面提升了课堂的有效互动。教师由内容的呈现者转变为学生学习的教练,回答每个需要帮助的学生的问题,参与小组学习,与学生一起解决共性问题。本节课协作创作的作业是让学生找找蚂蚁还会用哪些办法搬粮食,然后小组分工练习读一读、演一演。这不仅能延伸微视频中关于动词的知识点,还能激发学生的想象力和创造力。

●课堂教学过程与反思

第一环节:自学检测

课初,对课前自主学习任务单和微视频的内容进行检测。检测的任务一是给要求认识的字和会写的字注音。这看似简单的任务,对一年级的学生来说还是有难度的,但他们很乐于接受课前自学检测的挑战。

检测后,学生们最期待做“小老师”,因为那样可以进行小组批改订正。学生们通过合作批改订正,大大提高了识字写字的正确率。任务完成后,我用笑脸奖励给学生,既培养了他们的竞争意识,又调动了他们学习的积极性。

检测的任务二是朗读课文。学生在课前自主学习时,带着任务听,主动模仿微视频读;在课上展示时,很多学生的语音语调和微视频一模一样,这在很大程度上节约了课上反复教读的时间。

第二环节:进阶作业

学生已经会读、会认本课生字了,接下来就是会写字。写字和写字能力的培养,是一年级语文教学的一个重点。

在这一环节,我让学生看一看、写一写、找一找,让他们学会观察生字的笔画在田字格中的位置,再照着写一写,然后找一找写得最漂亮的字,最后“教”老师来写。在师生共同范写时,一些要点被学生很好地掌握了。

教师所教的东西是有限的,只有经常进行这样的练习,才能让学生学会举一反三,由写好一个字到写好一类字,逐渐形成不用指导也能把生疏的字写好的能力。

第三环节:协作创作

协作创作是微课程教学法倡导的协作探究在语文、英语等学科的灵活变通,其目标直接指向核心素养培养。

协作创作能培养学生的合作意识、团队精神,让学生由被动变为主动。它把个人自学、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机结合起来,促使小组之间展开合作、竞争,能激发学生的学习热情,挖掘其学习潜能,使其在互补促进中共同提高。

在这一环节,我围绕本课的难点展开教学,先要求学生自己填写蚂蚁们还会想哪些办法搬粮食,然后进行小组分工练习读一读、演一演。当我把学习任务抛给学生时,这仿佛点燃了学生主动协作学习的“火把”,照亮了每个学生学习的动力。

第四环节:展示活动

展示活动是把课内的知识进行拓展,把学到的句式用在平时的学习生活中。通过展示交流,学生们丰富了语言,提高了语言表达能力和想象能力。我根据展示情况进行点拨和评价。

家长问道:“老师,你用了什么魔法,让孩子追着我给他放微视频?练习读课文时,他让我不要打扰他读书。一年级的学生这么主动学习,让我还真有点不适应。”我答道:“孩子的一切转变是翻转课堂的魔法。翻转课堂,翻出了孩子乐于阅读的兴趣,翻出了孩子乐于探究的兴趣,也翻出了孩子乐于合作的兴趣。”

3.《槐乡的孩子》教学纪实 篇三

教材简析：这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气，在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子劳动的欢快。

2.了解槐乡孩子的快乐，和同学交流读后的感受。

3.引导学生从小树立热爱劳动的观念。

4.认识略读课文，初步掌握学习方法。

教学重、难点：通过品味重点词句，感受槐乡的八月给孩子们带来的幸福与快乐，体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。初步掌握略读课文的学习方法。

教学过程：

一、初读课文：略中求粗

师：这一单元，我们一起感受了丰富多彩的生活。无论是在草地上玩耍，还是去野外登山，我们心中都充满了快乐。今天这节课，我们要继续学习一篇新的课文，一起去看看槐乡的孩子有着什么样的快乐。请大家伸出手，和老师一起板书课题。

（教师边板书，边强调槐（huái）的读音。生齐读课题：《槐乡的孩子》。）

师：请大家仔细看，这篇课文课题的前面有一个星号，这个星号告诉我们这是一篇略读课文。学习略读课文我们要根据阅读提示来了解课文内容，充分交流阅读感受，培养阅读能力。下面请大家轻轻地把书打开，这段阅读提示能帮助我们读懂课文，同学们，让我们一起来读读这段话吧。

（生齐读阅读提示。）

师：我们就按照阅读提示的要求来读懂这篇课文。先请大家自由读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？不理解的地方可以在旁边做上记号。

（生自由读课文。）

师：读了课文，你知道文章主要讲了一件什么事情？

生：这篇课文主要写槐乡的孩子在炎热的八月摘槐米的事情。

师：概括得准确，那么在读的过程当中，你还有不明白的地方吗？可以先在学习小组内进行交流，尝试着解决问题。

（学生小组间交流。）

师：还有没有在组内没解决的问题？可以提出来，我们一起来解决。

生：我们想知道槐树是什么样子的。

师：老师正好有槐树的图片和资料，请同学们快速阅读，想想你知道了什么？

（课件出示：槐，又名国槐，树型高大。花为淡黄色，可烹调食用，也可作中药或染料。花和荚果入药，有清凉收敛、止血降压作用；叶和根皮有清热解毒作用，可治疗疮毒；木材供建筑用。种仁含淀粉，可供酿酒或作糊料、饲料。皮、枝叶、花蕾、花及种子均可入药。）

生：我知道了槐树是会开花的，花是淡黄色的。

生：花蕾可以做染料。

生：槐树的花果皮都可以入药。

师：你们的发现还真不少呢，还有问题吗？

生：槐米又是什么呢？

师：课文中有几个句子是用来介绍槐米的，请大家赶快从课文当中找到这几个句子。

（生找句子。）

师：谁能给大家读读？

生：八月，槐树打了花苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。小槐米藏在槐树丛中，轻轻地随风飘动。槐米，可以入药，还能做染料。

师：现在你明白槐米是什么了吗？

生：槐米是槐树的花蕾。

师：对，你很会思考，读书的时候，能在读不懂的地方做上记号，这是很好的读书习惯。

师：接下来，请大家默读课文，边读边用横线画出能让你感受到槐乡孩子快乐的语句，并把你的感受简单地标注在句子旁边。

（生画句子，写感受。）

二、细读课文：略中求精

师：下面，请你选择最喜欢的语句和小组同学交流你的读书感受，然后小组内选出一名代表，我们全班交流。

（生组内交流。）

师：我们请出代表进行交流，但是对每组的代表有一个小要求，就是别人想法如果和你的一样，就不能再重复了。

生： 请大家看这句话：“男孩常常……落下来了。”我们男孩最喜欢爬树了，能爬到树上摘槐米也一定很有趣。

师：假如你是槐乡的男孩子，你们爬到树上一下又一下地削槐米不累吗？

生：不累，因为我喜欢爬树，多好玩呀！

生：不累，摘槐米能换钱，买我喜欢的文具。

师：勤劳懂事的男孩，就请男同学一起来读读这句话。

（男生齐读这句话。）

生：我觉得这一句也能看出槐乡孩子的快乐：“女孩有的弯腰捡着……鸭子。”女孩子的辫子像蜻蜓一样，她们的动作很灵活，小鸭子在觅食的时候很快乐，所以小女孩在捡槐米的时候肯定也很快乐。

师：假如你就是槐乡的女孩子，你这样不停地弯腰捡着，腰不酸吗？

生：不酸，我看到别的女孩像蜻蜓、像小鸭子我就会笑，觉得好玩，就不会感觉累了。

生：我也不酸，我能自己挣钱，不花爸爸妈妈的钱，我觉得自己很了不起。

师：自立自强的孩子，懂得在劳动中享受快乐！就请女同学读一读这句话。

（女生齐读这句话。）

师：还有谁想来说说吗？

生：我还找到了这一句：“当缕缕炊烟从……村中升起的时候，孩子们满载而归……快乐的歌声。”孩子们肯定很快乐，所以他们才会在回家的路上唱起了歌。

师：满载着一篮槐米，孩子们的心中充满着希望和憧憬，就让我们一起来读好这句话吧！

生：我从这句话也能感受槐乡孩子的快乐：“月落柳

梢……进入梦乡。”孩子们因为快乐，才会带着微笑睡觉。

师：带着甜蜜的微笑进入梦乡，孩子的梦里都会有些什么呢？

生1：他们肯定会梦到明天同样满载而归。

生2：他们会梦到几天后，他们拿着用槐米换来的钱去交学费。

师：是呀，采摘虽然辛苦，但是孩子们以苦为乐！我们再来读读这句话。

师：大家读得不错，这篇课文写得也很好，那么你喜欢这篇课文的哪几段落或哪几个句子呢，请你找到自己喜欢的段落或句子，带着你的感受再来读一读吧。

（生自读段落或句子。）

师：谁把自己喜欢的段落或句子读给大家听一听呢？

生1：我喜欢这一段……

生2：我要来读一下最后一段……

生3：我想来读读第一段……

三、熟读课文：略中求简

师：你们喜欢槐乡的孩子吗？最想对他们说些什么话？

生1：你们非常热爱劳动，不怕热，不怕辛苦，我要向你们学习。

生2：你们很小就去劳动，用槐米去换学费，真懂事！

生3： 你们的生活中有那么多的快乐，我想去你们那儿生活。

师：同学们表达了自己的真实感受，也学习到槐乡孩子纯朴节俭、吃苦耐劳的品质，你们也很棒！下面，请大家拿出自己的摘抄本，把你喜欢的语句摘抄下来。

（生摘抄语句。）

师：这是我们第一次学习略读课文，以后碰到略读课文，我们也可以根据课前的略读提示读懂课文，和小组同学充分交流自己的读书感受。老师推荐大家课下阅读另一篇反映山里孩子生活的文章《背篼》，相信你还会有更大的收获！

补充阅读：

《背篼》

黄昏，蜿蜒的山道上，打柴的孩子归来了。他背着满满一背篼柴禾。他背着五彩的晚霞，他背着大山给他的慷慨馈赠，他背着自己用劳动换来的收获。

山风一路上梳理着他蓬乱的头发；山溪一路上对他说着悄悄话；鸟儿们一路上依依送别，约他明天再来。

村子，炊烟袅袅升起，飘过了林梢。他知道，那是妈妈高高扬起的手臂，在呼唤自己。

他加快了脚步，拐过一道弯，绕过一道坎，走过一截窄窄的田埂，跨过小石桥，走进了村子，走进了自家的小院。

他放下沉甸甸的背篼，轻轻呼出一口气儿，掏出一捧鸟蛋，笑着，给了围上来的邻家小弟弟。

他拿着几个红红的山柿子，放在门槛上坐着的小妹妹手上。

他把一小捆药材交给爷爷，托他明儿去镇子里换几个钱——他想自己积攒下学期的学费。

然后，他温驯地让妈妈撩起围裙一角，揩去汗涔涔小脸上的泥渍。

他抬起头，抿着小嘴徽微笑。

哦，在山里，打柴的孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年。

4.槐乡的孩子教学反思 篇四

本节课依据“361”导学模式撰写的导学案上课，体现导学教学模式“先学后教、先试后导、先练后讲、多练少析”的原则，充分体现学生的自主、合作学习及自我管理。做到没经过学生认真自学的不讲解，没经过学生充分独立思考的不交流探究，没发现学生思维困惑点和障碍点的不讲解。充分利用和调动了小组学习，组织当堂达标测评。

本着“361”高效课堂中年级“牵着学生走”，“以教师为主导，以学生为主体”的思想，进行自主、合作、探究的理念，我设计了下三个导学目标：

围绕三个导学目标，先让学生自学，也就是高效课堂的独学环节，导学引领的前四题，学生在家里进行查找、学习，我把两个重点思考题，放在课上进行独学，在充分独学之后，自己有疑问的在小组内对学、群学，然后我很据思考题的难易程度进行小组汇报分工，在小组展示的基础上，进行全班大展示。我把重点放在了第六题：你喜欢槐乡的孩子吗?为什么?并在文中找出你喜欢的理由，学生进行自主探究，因为这个问题是本课的核心内容，在汇报的过程中，既能让学生体会槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，又能落实语文教学中的朗读训练。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了：

①他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。

②他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。

③采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐;这从对他们唱着快乐的歌，满载而归，从对他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。在合作探究中突破了教学难点，引导学生从小树立热爱劳动的观念。学生通过自主探究，合作探究之后，问题基本明朗化，新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生的大展示中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”要读出槐乡孩子的勤劳、可爱“当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。”要读出孩子的幸福与快乐。在学生汇报到最后一个自然段时，我从两个方面引导：

①第一句：读出孩子的满足、快乐。月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。

②第二、三句：读出孩子的新追求。孩子们的小床下放着磨好的长钩刀、篮子。明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中……学完本篇课文后，让学生回家在课余时间做力所能及的家务事，而后让学生说经过和感受，这既教育孩子爱劳动，又能让学生在实践中锻炼表达能力。

高效课堂的语文教学，我尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会，无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品味，都是根据导学案引导学生自己去发现，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。

5.槐乡的孩子教学反思参考 篇五

低段的学生已经有了运用语言的经验，也积累了相当的生活经验，特别是已经有了一定程度的口头表达能力。因此说“生活经验是语文学习的重要资源”的观点，完全符合学生学习语言的特点。

在本堂课中，有许多把学生生活经验引入课堂的成功例子：例如从家乡的树引出槐树，从槐乡引出“橘乡”“鱼米之乡”，教案《槐乡的.孩子教学反思》。既理解“乡”，又扩充了生活积累。在学习槐乡孩子的劳动情景时，让孩子们想象是在怎样的天气中进行的，通过调动孩子们的生活经验，既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳也让他们感受了那份快乐。

语文教学只有贴近生活，才能源头活水不断；语文教学只有贴近生活，才能显得厚重和丰富；语文教学只有贴近生活，才能真正为学生所喜爱。

★ 槐乡的孩子教学反思

★ 三年级《槐乡的孩子》教学反思

★ 《槐乡的孩子》教后反思

★ 槐乡五月教学反思

★ 槐乡五月 的教学反思

★ 槐乡的孩子教案

★ 槐乡的孩子的教学设计人教版

★ 《槐乡的孩子》课后感

★ 《槐乡的孩子》优秀说课稿

6.槐乡的孩子(教学实录) 篇六

一、谈话导入，揭示课题

师：在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习——《槐乡的孩子》（板书课题）。

二、初读细读，感知理解

1．各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下 子读不通

顺的句子反复多读几遍。

2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。各组选派代表分节朗读课文。

3．师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。

4．讨论：

a.槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？

b.槐米有什么用处？

c.课文哪部分介绍了槐米？ 读读相关的课文。

5．八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。描述后朗读课文中有关的句子。

6．虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？

生：他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。

练习分角色朗读第三段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第2句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。

7、师：槐乡的孩子有什么快乐，谁来说一说呢？

生1：这句话告诉了我们槐乡孩子摘槐米的时候很快乐“男孩常常……落下来了”我们男孩最喜欢爬树了，爬到树上摘槐米也很快乐

师：我们就请男同学一起来读读这句话。

男同学齐读这句话。生2：我觉得这一句也能看出槐乡孩子的快乐，“女孩有的弯腰捡着……鸭子”小鸭子在觅食的时候很快乐，小姑娘在捡槐米的时候肯定也很快乐，师：劳动着是很满足的，就请女同学读一读这句话

女生齐读这句话。

师：还有谁想来说说吗？

生3：我还找到了这一句，“当缕缕炊烟从……”

师；满载着一篮槐米，孩子们的心中充满着希望和憧憬，就让我们一起来读好这句话吧生齐读“当缕缕炊烟……”

生4：还有这句话也能体现槐乡孩子的快乐“月落柳梢……进入梦乡”白天辛勤劳动，晚上安然入睡，这是多么快乐的事啊，师：带着甜蜜的微笑进入梦乡，孩子的梦里都会有些什么呢？

生1：他们的梦里肯定会梦到明天同样满载而归，生2：他们会梦到几天后，他们会拿着用槐米换来的钱去交学费，师：真好，让我们一起来读好这个句子吧，生齐读这句话。“月落柳梢……进入梦乡”

1、槐乡的孩子是可爱的。可爱之处有以下几点：

（1）、他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。

（2）、他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。

（3）、采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐；这从对他们唱着快乐的歌，满载而归，从对他们带着甜密的微笑进人梦乡的描写中可以看出来。

小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！

三、读完此课，你有什么样的感受：

我觉得槐乡的孩子很勤劳……

我觉得槐乡的孩子很可爱……

我多么想和槐乡的孩子一起采槐米……我想像槐乡的孩子一样……

生1：我感受到了劳动给槐乡的孩子带来了很多快乐，生2：我感受到了槐乡的孩子非常热爱劳动，不怕热，不怕辛苦，生3：我觉得槐乡孩子很小就去劳动，用槐米去换学费，他们真懂事。

槐乡的孩子，我想对你们说

槐乡的孩子，我们应该是同龄人吧。我想对你说，我好羡慕你们，你们从小生活在槐乡，和槐树结成了伴。我好想和你们一起去看那一簇簇的槐米，闻那一阵阵淡淡的清香。也许，你们家里的条件没我们城市孩子的好，但你们是勤劳的，上学的钱都是自己用槐米换来的，从不向爸爸妈妈伸手要钱。而这正是我们城市里的孩子所缺乏的，我们应该向你们学习。

槐乡的孩子，我想对你们说，我多希望能像你们一样啊，在田野里大声的歌唱；在山坡上尽情的嬉戏；在林间欢快的游玩。多想和你们一起爬上小山，爬到槐树上，一下又一下地削下槐米。也许，你们没有好玩的电动玩具，没有可以玩游戏的电脑，但你们的劳动给你们带来无穷的快乐。我们虽然生活在繁华的城市，没有了泥土的芬芳，没有了林中的小鸟，没有香气扑鼻的槐花，所以生活中总觉得缺少了点什么。

7.《槐乡的孩子》的教学设计及反思 篇七

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文, 理解课文中的重点词句。

2.通过各种形式的朗读, 品味课文语言文字, 学习欣赏课文的优美语句。

3.借助具体的语言材料, 感受槐乡五月的美丽景色, 感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱, 激发学生对槐乡的热爱之情。

二、教学重难点

理解课文最后一句话:“五月, 是槐花飘香的季节, 是槐乡孩子的季节。”

三、教学过程

1.品析叠词, 导入新课。

师:这节课我们继续走进五月的槐乡, 去看一看槐花的美、闻一闻槐花的香, 再去和槐乡的孩子交个朋友。

(1) 出示课后习题3的词语。

白茫茫香喷喷喜盈盈

白生生甜丝丝傻乎乎

(2) 推荐同学读以上词语。提醒以上词语有的描写颜色, 有的描写味道, 有的描写心情, 读时要注意表达情感的不同。

(3) 自读课文, 随着课文文字到槐乡好好转一转, 看一看槐乡哪儿是白茫茫、白生生的?也可以闻一闻, 什么是香喷喷、甜丝丝的?还可以感受一下谁又是喜盈盈、傻乎乎的?

【设计意图】这篇课文ABB式的词句训练是练习重点。教师针对三年级学生的学习特点, 以词句训练为主线。上课伊始, 让学生读这三组词语, 并作初步理解。然后以这几组词语为主线设置问题, 真是提领而顿, 百毛皆顺。

2.体会“白茫茫、白生生”的槐花美。

师:槐乡哪儿是白茫茫?白生生的?

课件出示图片及句子:槐乡的山山洼洼, 坡坡岗岗, 似瑞雪初降, 一片白茫茫。 (生读)

师:就这一句话, 让我们感受到了槐花的 (生:多) 和 (生:白) 。板书:多、白。

出示课件:有的槐花抱在一起, 远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头, 近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

课件分别出示两幅图片, 帮助学生理解“槐花抱在一起, 远看像玉雕的圆球;槐花一条一条地挂满枝头, 近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”。

师:从这两个比喻句中你体会到了什么?板书:美。

展示一组不同姿态的槐花图片, 看图模仿书上的比喻句练习表达。

【设计意图】这两个比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的, 如何让学生体验到这种美, 图文对照学习是一个途径。在学生从文本中粗浅地感受到槐花就像“玉雕的圆球”后, 再通过图片, 将存留在头脑中的文字符号激活, 感受加深了, 体验丰富了。而学生对维吾尔族姑娘的小辫子是陌生的, 让学生从文字中感受到这种美颇为困难。因此, 由图到文, 从直观的形象思维到对语言文字的品味, 填补了学生认知上的空白, 符合学生的认知规律。

3.品味“香喷喷、甜丝丝”的槐花香。

师: (过渡) 我们远看了白茫茫的槐花美景, 近看了白生生的槐花千姿百态, “槐花开满了各个地方, 你闻到香味了吗?”

(1) 出示课件:“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了, 采走了香的粉, 酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了, 篮儿挎走白生生的槐花, 心里装着喜盈盈的满足。 (指名读)

师:“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言, 猜猜, 它们在说什么呢?“啪啪啪”是什么声音?孩子们又在说些什么呀?

师:蜜蜂在“嗡嗡嗡”地叫, 孩子们在“啪啪啪”地跑, 你们看, 这看似简单的两句话, 老师把它变变变, 你发现了什么?

“嗡嗡嗡……”

小蜜蜂飞来了,

采走了香的粉

酿出了甜的蜜。

“啪啪啪……”

孩子们跑来了,

篮儿挎走白生生的槐花,

心里装着喜盈盈的满足。

师:诗一样的语言带给我们诗一样的感受!谁来读一读这句话。

【设计意图】这两句话有一种对称美, 如何让学生感受到这种美, 烦琐的讲解只能让学生感到味同嚼蜡, 而将这两句话分成两行排列, 一一对应, 让学生在对比中反复诵读, 将这种语言美、文字美在诵读中加深理解。

(2) 出示课件:中午, 桌上就摆出了香喷喷的槐花饭, 清香、醇香、浓香……这时候, 连风打的旋儿都香气扑鼻, 整个槐乡都浸在香海中了。 (指名读)

师:说说从中感受到了什么。 (板书:香)

师:这段话中哪几个词语是写“香”的呢? (香喷喷、清香、醇香、浓香、香海)

“清香、醇香、浓香、香海”这几个词可以调换位置吗?为什么? (一个比一个香、一个比一个浓)

课件显示时让这几个词的字体一个比一个大, 引导学生读好这几个词。

师:还有一个字, 虽然没有直接写槐花的香味, 但这个字却形象地写出了槐花的香味很浓很浓。 (生:浸) 你是怎样理解这个“浸”的?

师:四处的树, 满眼的花, 人浸在香海里, 香气浸入每个人的心里。五月的槐乡, 真是槐花飘香的季节。让我们齐读第一自然段, 再次感受槐花的美与香。 (配乐)

【设计意图】教师引导学生抓住关键词理解槐乡的香, 同时通过课件的运用, 让“清香、醇香、浓香、香海”这几个词一个比一个大, 学生自然明白了一个比一个香, 读起来也就更有层次, 更有感情。

4.感受“喜盈盈、傻乎乎”的陶醉之情。

师:欣赏着槐花的美, 闻着槐花的香, 再让我们去看看槐乡的孩子们吧!槐乡的孩子给你留下了怎样的印象?

师:自读课文第二、三自然段, 把你觉得最有意思的画面在小组里和同伴交流一下, 可以读、说或演。

组织交流, 适时出示有关语句, 抓住“飘”“塞”引导学生交流体会。

出示课件:“五月, 是槐花飘香的季节, 是槐乡孩子的季节。”

师:你是怎样理解课件所示的这句话的?

5.创设情境, 内化表达槐乡美。

师:同学们, 为了让更多的人了解槐乡、喜爱槐乡, 槐乡也举办了槐花节 (课件出示槐花节的歌曲和槐花节图片) , 让我们以小组为单位, 一起来设计一条欢迎标语或者广告, 给令人神往的槐乡作个宣传。

(1) 小组成员商量设计后, 写在纸条上。

(2) 交流, 把写好的标语或广告词贴在黑板上。

8.槐乡的孩子教学设计 篇八

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花的欢快。

2、读懂课文内容，和同学交流读后的感受。引导学生从小树立热爱劳动的观念。

3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

【教学重点、难点】

1、培养自读能力，理解课文内容。

2、通过朗读课文，感受槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格，感受到劳动是快乐的。

【教学准备】

查找槐树的图片及文字资料。

【课时安排】

1课时。

【教学流程】

一、激趣导入

你们有没有尝过快乐的滋味?是在什么情况下品尝到的?(学生畅所欲言)也有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?今天我们学──《槐乡的孩子》(板书课题)。

二、引导自渎，初步感知

1、生轻声读课文，遇到生字借助注音多读几遍，遇到长句多读几遍。

2、指名读自然段，师生正音评价。

3、再读课文，师生相互交流：课文主要讲了什么事?

三、借助细读，重点感悟

1、理解2自然段：

⑴槐树什么时候开花?文中又称槐花为什么?

⑵槐米有什么用处?课文哪部分介绍了槐米?读读相关的句子，交流自己的感受。

⑶指导朗读。

2、理解课文第3自然段：

⑴八月份，天气很热，你能说说你经历过的炎热夏天吗?

⑵文中用了哪些句子来描写这种情景的?

⑶在这样炎热的天气里，槐乡的孩子是怎么去割槐花的?找出有关句子读一读，并谈谈自己的感受。

⑷指导有感情朗读。

四、熟读积累，总结提升

1、你喜欢文中的哪些句子?用笔画出来，先自渎几遍，再与同桌合作读，说说你为什么喜欢。

2、谈感受：我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢?

五、课后延伸

1、摘录佳词美句。

9.《槐乡的孩子》的教学设计及反思 篇九

一、教学目标：

1、正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。掌握生字词。

2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

3、熟读自己喜欢的句子。

4、引导学生从小树立热爱劳动的观念。

二、教学重点：

正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。。掌握生字词。

三、教学难点：学会阅读

四、教学方法：读----思---发表见解---体会---再读

五、教学准备：槐树、槐花图片。

六、教学时间：1课时

七、教学过程：

(一)谈话导入。

1、暑假中让你最快乐的事情是什么?

2、顺势切入。

今天老师带你们去槐乡看看哪里的孩子有什么快乐的事情?

(二)初读课文。

1、自学课文：⑴默读课文，划出不认识的生字，借助拼音或请教同学。

⑵划出哪些不懂的地方。

⑶槐乡的孩子给你留下什么样的印象?

2、小组合作学习：①试读课文，互相纠正读音。

②交流在预习中不懂的`地方。

(三)研读课文。

1、通过小组合作学习，你们读懂了什么?

随学生回答，相机点拨。

2、又有哪些问题没有解决?

师生共同讨论解决问题。

3、你觉得槐乡的孩子怎么样?有哪些可爱之处?

4、选择自己喜欢的语句有感情地读一读。

八、总结课文

同学们在生活中也要积极参加一些力所能极的劳动，你会体会到劳动给人带来的快乐 。

九、板书设计：

10.《槐乡的孩子》的教学设计及反思 篇十

《槐乡五月》是苏教版小学语文三年级下册第七单元的一篇课文,它以生动优美的语言,描绘了“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”,表达了作者对景色迷人的槐乡五月和淳朴好客的槐乡孩子的喜爱之情。结合学生的知识储备、教材编写者的意图和教学实际,可以确定以下教学目标:

1.正确理解和运用本课生字、词语。感悟语言文字,欣赏并积累优美的语言。

2.多种形式指导学生有感情地朗读课文,感受语言文字的美、文中描述景色的美,进行审美教育。

3.体会作者表达的对槐乡五月及槐乡孩子的喜爱之情,读出自己的独特感受。通过尝试和探索,进行语文实践活动。

二、教学案例分析

因为文中描述的景致学生没有经历过,也没有见过,我利用精美的课件,引导学生从语言文字中品读、感悟,再现五月的槐乡美景。通过生生、师生的对话引领学生走进槐乡,浸润花香,与槐乡的孩子交朋友,仿佛亲身经历了一次槐乡之旅。

结合本课教材和三年级学生的年龄及认知特点,我在教学中重点采用“图文并茂初赏景”“涵泳文本重感悟”“浸染熏陶巧运用”等方法,使学生闻到“槐花香”,品出“语文味”,感受“槐乡乐”。

1.图文并茂初赏景。三年级的学生,形象思维能力更强些,形象直观的教学更容易接受。那么五月的槐乡到底是什么样,槐花饭做出来又是什么味呢?除了充分利用教材里的插图,我找来了槐花近景和槐乡远景的图片,还有维吾尔族小姑娘的辫子、玉雕的圆球、槐花饭等图片,图文并茂地再现了槐乡五月的情景。学生朗读中有了画面感、有了情志,读得兴味盎然,不知不觉走进了槐乡,也拉近了与文本的距离。文本优美的语言顿时生动可视,成功地实现了学生与文本的对话。

【片段一】

师:下面请自由读课文第一自然段,结合课本上的插图边读边想象课文所描写的画面,说一说五月的槐乡给你留下怎样的印象。

(生自由读书,交流汇报:美、多、香。师板书)

师:你是从文中哪些词句里读出来的?

生:槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。你看,山山洼洼、坡坡岗岗、一片白茫茫,槐花可真多啊。

生:有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

师出示图片。

生:作者眼中的槐花多么可爱呀,就像“玉雕的圆球”。

生:我觉得“抱”字用得好。一个“抱”字不但把槐花写活了,而且写出它们紧紧地抱在一起,使槐花变得更美了。

(生有感情地读课文,师出示图片。)

生:近看槐花就像维吾尔族姑娘的小辫子又多又长。

(生有感情地读书。)

师:你们看,作者从“远看”到“近看”,按照一定的顺序来观察,今后我们写文章也可以学着作者的写法按一定的顺序来表达。无论是远看槐花,还是近看槐花,槐花总是那样的美。我们一起来读,体会这种美。

(生有感情地读书。)

【设计意图】借助图片对比,抓住学生的形象直观思维,在初读文本时就突破了教学中的一个难点:理解两个比喻句,学习由远到近的表达顺序。学生看得清清楚楚,读得有滋有味,学得有模有样。

2.涵泳文本重感悟。本课的语言非常优美,是学生品读、赏读的好范本。因此,在教学中,通过指名读、对比读、表演读、分角色读等多种方式品味朗读,学生读出了自己的味道,也感悟了文本所表达的情感。

【片段二】

师:在洋槐开花的季节,只要哪位学生走进槐乡,他呀,准会被香气熏醉了,傻乎乎地卧在槐树下不想回家。同学们,如果你来到了美丽的槐乡,你最想干什么呢?

生1:我想拍一些照片。

生2:我想采一些槐花带回家做槐花饭。

生3:我想用录像机把槐乡录下来。

师:那我们就行动起来吧,请你读读课文2、3小节,把你觉得有意思的地方多读几遍,待会我们交流一下各自的收获。

【设计意图】这里的自读和伙伴间的交流,使得学生把语言文字变成了可触可感的体验。反复诵读、反复吟咏,实现了学生与文本的对话。

(1)情境对话,感受好客。

师:刚才有同学说要美美地吃一顿香喷喷的槐花饭,难道槐花不光美、香,还能做好吃的槐花饭?请吃过槐花饭的同学站起来,我要来采访一下。你吃的槐花饭好吃吗?

生:好吃。

师:你吃的槐花饭是什么味道的?你能向大家介绍介绍吗?

学生借助书上的语言,介绍咸味和甜味的槐花饭的味道和做法。

【设计意图】

这段情境设计,不仅达成了背诵课文的作业要求,也通过师生、生生对话训练了学生的语言表达能力,更使学生体会到槐乡孩子的热情好客。因为“读法”不一样,学生兴致更高,也为学生的“再创作”埋下伏笔,实现了学生与文本的深度对话。

(2)捕捉镜头,其乐融融。

师:我想问问刚才想拍照的同学,你拍到了哪些镜头?

生1:我拍到了蜜蜂在嗡嗡嗡地采蜜。

生2:我拍到了孩子们在采槐花。

生3:我拍到了槐乡的孩子在拉客人到他家去吃槐花饭。

师:刚才有同学说他拍到了卧在树下的孩子,拍到了在采槐花的孩子,还有谁拍到槐乡孩子的镜头的?

生:我拍到了槐乡小姑娘的镜头。槐乡的小姑娘变得更俊俏了,她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花,她们飘到哪里,哪里就有一阵清香。

(出示:槐乡的小姑娘变得更俊俏了,她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花,她们飘到哪里,哪里就有一阵清香。)

师:从这句你读出了什么?

生:从这句我读出了快乐!

师:是什么让槐乡的小姑娘那么快乐?

生:槐乡的小姑娘用花打扮自己,她们的心也是快乐的!

师:文中有一个字最能体现小姑娘的快乐,你读出来了吗?

生:一个“飘”字写出了孩子们心情愉悦,脚步也变得轻快了,高兴地飘了起来,飘飘欲仙。

师:我们也来读一读,也来飘一飘。(女生指名读)

女生齐读:小姑娘们,五月,是你们的季节,快把你们的喜悦告诉大家吧。

【设计意图】这段中的“飘”字写得极为传神,也是教学的一个难点,如何让学生读出这个字中透出的“乐”,是我再三思忖的地方,通过品读、表演读的形式,顺利突破了这一教学难点,也读出了情感,读出了自己的体会。

师:小小子呢?快乐吗?你又是从哪儿读出来的?

生:小小子呢,衣裤的口袋里装的是槐花,手上拿的还是槐花。他们,不时就朝嘴里塞上一把,甜丝丝、香喷喷的,可真有口福呢。

(生做动作“塞”,体会“大大咧咧”的。)

师:有口福,当然高兴。快把你们的快乐也告诉大家。(男生齐读)

过渡:五月,洋槐开花了,槐乡的孩子可快乐了,小姑娘、小小子谁更快乐呢?让我们来比一比。(男、女生赛读)

【设计意图】丰富多样的读使得学生不觉得疲劳,也读出了味道,读出了个性,读出了情感。自主选取镜头更激发了学生阅读的积极性、主动性,体现了课堂上的“让学”思想,上出了“语文味”,也构建了“生本”课堂。

3.浸染熏陶巧运用。很多语文教学专家都非常重视用大语文的视野进行备课,真正发挥了教材的“例子”功能。我们的语文教学也应该是“人文性”和“工具性”的统一。

【片段三】

师:今天,我们感受了槐花的美,体会到了槐乡孩子的快乐。让我们一起来由衷地赞美槐乡吧!

生齐读中心句:五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。

师:槐花饱了我们的眼福,填了我们的肚皮,香了我们的村子,也甜了我们的生活。让我们和作者一起发出赞叹——

生再读中心句:五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。

师:孩子们,试想,五月过去了,槐乡会少了些什么呀?

生1:少了槐花。

生2:少了美丽。

生3:少了孩子们的笑声。

生4:少了幸福感。

师:是啊,所以我们的课题叫——

生:《槐乡五月》

师:也正是因为有了五月,槐乡多了——

生1:多了美丽。

生2:多了孩子们的笑声。

生3:多了幸福感。

师:那么请你来打个比喻,五月的槐乡似什么?五月的槐乡像什么?五月的槐乡如什么?你能把它比喻成一个美好的事物吗?拿出笔来写一写,写一句也行,两句三句更好。

生1:五月的槐乡似一幅活的画,五月的槐乡像一首美丽的诗。

生2:五月的槐乡像一颗明珠,如绿水上漂着的一只小船。

生3:五月的槐乡似春天美丽的花园,像孩子们的天堂。

生4:五月的槐乡是槐花的世界,是香雪海,是令人流连忘返的画。

师:(课件出示)大家看,今年的五月又到了,槐乡人载歌载舞,姑娘们穿上了漂亮的槐花装,好客的槐乡孩子还捧出了槐花套餐,那么,就让我们和槐乡孩子一起策划一个令人神往的槐花节吧!

语文实践(课件出示):创意设计“槐花节”。例如,写一份邀请书——《五月请到槐乡来》;为槐花节形象大使设计服装并介绍你的设计意图;为槐花节提供一份槐花美食套餐(菜谱);设计欢迎的标语。

【设计意图】课题为什么是《槐乡五月》而不是《五月的槐乡》,作者想暗示五月对于槐乡之特别,那么通过对本文中心句“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”的反复推进阅读,在最后临近结尾时一个“五月过去了,槐乡会少了什么”,一个“因为有了五月,槐乡多了什么”,不仅仅带着学生到文中再走一个来回,更升华了主题,将本节课推向高潮,也让学生更准确地把握了文题的意思。而后面的语文实践活动,则是由课内走向课外,站在“大语文观”的角度实现“语用”的教学目标。

11.槐乡的孩子教案 篇十一

在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。(板书课题《槐乡的孩子》)。

二、初读课文,整体感受。

1、教师配乐朗读，学生边听边想象画面。

2、当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么?让学生说出听后的整体感受。

3、槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引。

介绍略读课文的学习方法：

a、默读课文，画出不认识的字，想方法解决。

b、边读边思考：课文主要讲了一件什么事?槐乡的孩子可爱吗?你从课文的哪些描写中体会到的?

c、自己有什么不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。

(1)学生自由读课文，要求读准生字新词的读音，较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。

(2)分成小组组织朗读，出现的问题互相帮助纠正。

三、细读课文，理解感悟。

1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。

2、槐乡的槐树(槐花)。

尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：

槐乡的槐花是美丽的。(八月，槐树打了话苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。)

槐乡的槐米是宝贵的。(槐米，可以入药，还能做染料。)

3、槐乡的孩子是( )的。你从课文中哪些词句看出来?

尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：

槐乡的孩子是可爱的。

(1)他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。

(2)他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。

(3)采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。

(4)槐乡的孩子是快乐的。

……

四、欣赏评价，深化感悟。

1、你喜欢课文中的哪些句子?用笔画出来，多读几遍，然后全班交流。

2、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢?

3、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。

4、引导小结：快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧!

五、布置作业。

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学反思：

因为是略读课文，这篇课文要求安排一个课时来完成，重点在于让学生去感受课文，品读课文。板书课题，与前面所学的文章进行对比，引导孩子发现课题的不同，区分精读课文与略读课文。再次观察略读课文的特点，发现略读课文的学习方法，并进行归纳总结。随之，引导学生利用学习提示学习课文。

因此，课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会槐乡的孩子懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以设计了一个问题：“你觉得槐乡的孩子可爱吗?你是从课文的哪些描写中体会到的?”让学生通过各种方式的读，谈自己读了课文后的体会。

12.槐乡的孩子读书笔记 篇十二

我一口气读完了《槐乡的孩子》，这个故事讲了槐乡的孩子，从小就和槐树结了伴。槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。

这个故事告诉我，槐乡的孩子很懂事，他们爱生活、爱家乡。勤劳勇敢的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的。槐米是槐乡孩子们的宝贝，男孩用长长的钩刀一下又一下地削着槐米，女孩把槐米捡到篮子里，他们上学用的钱就是槐米换来的。

我也要和他们一样，多帮大人干活，想方设法多挣钱，挣了钱我一部分捐给灾区，一部分买学习用具……

13.《槐乡的孩子》的教学设计及反思 篇十三

一、把作文题材生活化, 帮助学生打开话匣子

三年级是习作的起步阶段。学生刚刚迈入习作的门槛, 要求高了一个层次, 难免产生畏惧心理, 感觉无从下手。根据内容需要把习作生活化, 让学生写自己的所见所闻所感, 这样就帮他们打开了话匣子, 行文自然流畅多了。

三年级下学期第一单元写景。学生对学校附近那个山清水秀的公园非常熟悉, 因此笔者用数码相机拍了些照片回来, 播放给学生看。尽管景色是再熟悉不过的, 但当一幅幅美丽的照片在屏幕中出现时, 依然引发了学生一阵阵夹杂着惊喜与激动的赞叹声。在这样的课堂上, 学生的表现是轻松、投入的, 埋头数自己的作文字数够不够的现象消失了。

二、鼓励学生再现生活的真实, 增强他们对习作的信心

有些学生在习作课上皱着眉琢磨半天还是没信心动笔。这信心如何增强?叶圣陶先生说过, “写文章不是什么神秘的事儿, 艰难的事儿。文章的材料是经验和意思, 文章的依据是语言。只要有经验和意思, 只要会说话, 再加上能识字会书写, 这就能够写文章了。”由此可见, 鼓励学生再现生活的真实, 从中挖掘闪光点, 加以肯定和表扬, 是能增强他们对于习作的信心的。

第三单元的习作是介绍自己。笔者鼓励学生写出真实的自己, 并把重点放在了作文的修改和讲评上。有个后进生, 把自己调皮的性格特点写进了习作, 开篇就写自己因为调皮捣蛋, 被妈妈追着打。仗着人机灵, 速度快, 他跑上了二楼, 并躲在刚好下楼的爸爸背后, 成功下楼逃出屋外。一个让人又爱又恨的小淘气包跃然纸上。这一串串朴实无华的文字让课堂上欢声笑语不断, 他就这样触动了所有人!把作文展开来和学生一起修改、润色, 在这一环节中, 很多学生的小手举得高高的, 大家的积极性都相当高。通过共同学习, 学生掌握了怎样通过一件事写一个人, 并且知道了怎样把事情写具体。越来越多的孩子脸上开始流露出自信的光芒, 同时, 习作课堂有了笑声, 开始变得有趣起来。

三、把趣事、乐事请进课堂, 培养学生习作兴趣

想真正提高学生的习作水平, 兴趣的培养至关重要。叶圣陶先生在《论写作教学》中指出:“教师命题的时候, 必须排除自己的成见与偏好, 依据平时对学生的观察, 测知他们胸中应当积蓄些什么, 而就在这范围内拟定题目。学生遇见这种题目, 正触着他们胸中所积蓄, 发表的欲望被引起了, 对于表达的技术自当尽力用功夫。”这话很有启发性, 孩子的世界充满了童真童趣, 只要把生活中的趣事、乐事作为命题作文, 他们自然有表达的欲望, 兴趣培养也就会成为可能。

一次大课间活动时, 学生以高昂的斗志、饱满的热情和近乎完美的配合一举把夹球跳和篮球运球两场混合接力比赛的年级第一名收入囊中。回到教室, 大家还陶醉在胜利的兴奋和喜悦之中。理所当然地, 这成了学生那个星期规定的日记内容。结果, 从字数到内容的完整性, 再到观察的细致和感情的真挚程度, 都超出了笔者的预期。他们有的从一个队伍的主力的角度享受着比赛激烈的过程, 有的从团队合作方面叙述比赛是怎样获得最后胜利的, 有的则从自己作为一个观众的角度讲述或失落或高兴的心情。有两个男同学把自己参与热身赛时的紧张, 正赛落选的失落及团队胜利后的喜悦这一系列情绪变化写得非常细腻感人。

“生活犹如源泉, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼泼地昼夜不息。”学生带来的教学体验正好印证了叶圣陶先生这句话。不是孩子们的生活中缺少乐趣, 而是教师缺乏去发现去挖掘的眼光啊!把孩子们的欢声笑语请进习作教学课堂, 加上一些引导, 必要时创造一些条件, 是能让孩子们喜欢上习作课, 对此产生持久的兴趣的。

参考文献

[1]叶圣陶.论作文教学.

14.《槐乡的孩子》教学设计 篇十四

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

2、了解槐乡孩子采槐花的方法。

3、熟读自己喜欢的句子，读懂课文内容。

4、培养独立阅读能力，体会词句表情达意的作用。

过程与方法：

1、朗读课文，体会词句表情达意的作用。

2、和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。

3、练习朗读课文。

情感态度价值观：

感受槐乡的八月给孩子们带来了幸福与快乐，体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

二、教学重难点

教学重点：

认识略读课文，通过品味重点词句从而初步掌握略读课文的学习方法。

教学难点：

体会一些词句表情达意的作用，感受槐乡的八月给孩子们带来了幸福与快乐，体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

三、教学策略

《槐乡的孩子》这篇课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质;虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓乡土气;在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。教学时可以采取如下策略：

1、本文是一篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，培养学生的阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

2、通过多媒体手段创设情境。通过配乐、图片欣赏等方法从美入手，表达美，再现美，引导学生体会作者表达的美，以帮助学生解文。

3、注重抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。

四、教学过程

(一)回忆旧课，激发学习兴趣

1、回忆我们连续学习了几篇有关课余生活的课文，体会到了课余生活有许多乐趣，请你说说从《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》3课分别体会到了什么乐趣?(学生回忆交流)

2、你有没有品尝过劳动的快乐呢?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?今天我们就一起来学习《槐乡的孩子》。

【设计意图】建立学生前后联系读课文的意识，激发学生的阅读兴趣。

(二)初读课文，初步感悟

1、简介课型。

(1)同学们，仔细观察课题和我们以前学习的有什么不同?

(2)我们现在学习的课文分为两种类型：一种是精读课文，如第1、2、3课;一种是略读课文，如第4课。大家再仔细观察一下，它们在编排上有什么不同?

(3)怎样学习略读课文呢?仔细阅读导读提示很重要

2、导读提示。

自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，然后指名读提示，交流并归纳出学习要求。

(1)读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。

(2)和同学交流读后的感受。

(3)把喜欢的句子多读几遍。

3、自主读悟。

(1)对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺，请你多读几遍。

(2)边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。

4、交流收获。

(1)前后4位同学组成4人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

(2)各组选派代表分节朗读课文。

(3)师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。

花、果实以及根上的皮都可以入中药。

5、讨论。

(1)槐树什么时候开花?那花苞是什么样的?文中又称槐花叫什么?

(2)槐米有什么用处?

(3)课文哪部分介绍了槐米?

6、学生根据问题，读读相关的课文。

【设计意图】培养学生的阅读能力。让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。

(三)赏读课文，感悟理解

1、细读品悟。再读读课文并仔细想想，你觉得“槐乡的孩子真_____!”你是从哪里体会到的?

2、学生发表见解，全班交流。

预设1：槐乡的孩子真懂事!

出示句子朗读：“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”

体会：他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。

预设2：槐乡的孩子真快乐!

出示句子朗读：“月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。”“当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。”

体会：采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。这从对他们唱着快乐的歌，满载而归，从对他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点也不给人以辛苦、劳累的感觉，也说明了孩子们的以苦为乐。

预设3：还有体会“槐乡的孩子真辛苦!”“槐乡的孩子真勤劳!”“槐乡的孩子真可爱!”

出示句子朗读：“槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。”“男孩常常是爬到树上，用长长的钩子一下又一下地削着槐米。”“女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着;有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。”

体会：他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。

3、抒发感受。

读了这篇短文，你有什么感受?可以用一句话来表述!

预设：

我觉得槐乡的孩子很勤劳……

我觉得槐乡的孩子很可爱……

我多么想和槐乡的孩子一起采槐米……

我想，像槐乡的孩子一样……

4、赏读品味。

(1)你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流，并说说为什么喜欢(引导学生关注比喻句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等。)

(2)小结：快乐不只来自于休闲、享乐，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样热爱劳动，去品尝劳动的快乐吧!

【设计意图】以读为主，读中感悟，同时通过多媒体手段，配乐、图片欣赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。

(四)课外延伸，拓展能力

说说自己课余所从事过的劳动内容。可以是参加公益劳动的，也可以是帮助家长做家务的。先想一想准备说哪方面的内容，再说说自己劳动的经过和感受。

【设计意图】引导学生以文中孩子为例，延伸到自己的生活中，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

(五)布置作业

在劳动中体会快乐。参与一次班级或家庭劳动：做值日、发作业本、洗碗、扫地……说说劳动后的体会。