如何打造小学英语高效课堂

如何打造小学英语高效课堂（共18篇）

1.如何打造小学英语高效课堂 篇一

如何打造小学英语高效课堂

小学英语的学习是个尤其值得研究探讨的课题，如何让孩子们喜欢上这个第二语言，学在其中乐在其中，如何才能提高教学效率，打造高效课堂，我有以下几点浅显的认识：

一、有效备课是提高课堂教学效率的前提。

常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。

二、有效提问是提高课堂教学效率的关键。

提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：

1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。

2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。

3、提问要难易适度。有效备课中有个环节就是“备学生”，学生接受能力有差异，所以我们说要因材施教。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。

三、优化教学方法，采用丰富多彩的课堂活动是课堂高效的关键

1．导入新颖，先声夺人良好的开端是学习的一半，一个好的开端可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的兴趣和强烈的求知欲。因此，教师一定在巧设开头，在最短的时间内，使学生进入最佳的学习状态。

2．以活动为核心，激发学生深层兴趣，让学生在学中用，在用中学，从而培养学生语言运用能力。在教学中，作为小学英语教师，一定要始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，让学生通过口、眼、耳、手、足、脑的各种活动，动用全部认识和情意方面的储备，唤起开口的欲望，强化学习的动机，获得学习的乐趣，培养健康的个性。

3．采用竞争机制，游戏比赛进入课堂。

爱表现是孩子的天性，运用比赛，可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。苏姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪动力，它可以促进儿童更好学习的愿望。”竞争为学生提供了获得成功的机会，让全体学生参与竞赛，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、善学，可以给课堂充满无限的生机和活力，从而提高了英语课堂效率。项目可以有多种：朗读比赛、字母、单词书写比赛、赛拼读音标的速度和能力、讲故事比赛、口语交际比赛…如：我在教学中经常采用爬高楼夺红旗进行朗读接力比赛，课文中有几个句子就设计成几层高楼，让学生分为hamburger队和Frenchfries队进行比赛，各组选出几名代表，用秒表分别测出两队的各自接力比赛的时间，看哪个小组能夺得红旗，这样，参与学生你争我赶，唯恐落后，其它同学屏神静息，等比赛结束，获胜方都兴奋地扬起了小脸。

四、及时反思是提高课堂教学效率的保证。

教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。本人认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。

总之，我们只要在教学中以灵活多变的教学方法吸引学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣，我们追求的小学英语课堂高效就会慢慢实现。所以，我们要在教学中不断摸索，在摸索中不断前进，我们一定会为学生将来的学习奠定坚实的基础。

2.如何打造小学英语高效课堂 篇二

一、兴趣是小学生学习英语的关键

对于小学生而言, 他们最渴望的不是承受学习压力刻苦学习, 而是他们在面对未知世界的好奇心和对新鲜事物的浓厚兴趣下产生的自主学习的动力。所以, 培养和提高小学生学习英语的兴趣是尤为重要的。

1、营造轻松愉悦的英语学习氛围。

“良好的开端是成功的一半”, 所以, 在课程伊始, 教师可以设计唱歌、说韵句、猜谜等活动, 让学生进入积极的英语学习状态。

2、小组合作, 体验成功。

我校是一所蒙古族学生聚集的民族小学, 因为大多数学生都会说蒙语, 所以, 他们在英语发音上占了得天独厚的优势, 于是, 在课堂上搭配小组时, 我将蒙古族学生与汉族学生、成绩优秀的学生和学困生穿插起来, 让他们互相帮助, 共同提高, 这样, 好学生会越来越对学习充满自信, 而学困生或发音有难度的学生也会在大家的帮助下, 逐渐激发学习兴趣, 进而体验成功带来的喜悦。

二、良好英语学习习惯的培养

良好的英语学习习惯是在教师有意识培养下形成的, 而小学阶段, 除了学习一些简单的语音、词汇、语法知识外, 还得练就扎实的听、说、读、写基本功。所以教师必须要十分重视学生学习习惯的培养, 注意在日常教学活动中有计划地、有步骤地、严格地训练学生。

1、过听力关:

学生只有听得清, 听得懂, 才能说得准, 因此, 培养学生认真听和模仿录音的示范发音, 才能让学生更好地练就听的能力。如, 在课堂上多让学生听录音跟读、模仿正确的语音语调、看老师嘴型, 看英语动画片, 等等。

2、攻说话关:

大胆开口说英语, 是英语学习所必需的, 教师要充分运用教材, 培养学生良好的说的习惯, 帮助学生消除心理障碍, 克服怕开口说英语的紧张心理。如在讲解《My friends》时, 在学生掌握简单的介绍朋友的句型后, 又出示几张学生熟悉的动画片人物让学生进行介绍, 最后教师拓展语言知识点, 鼓励学生描述身边的亲人和朋友让大家猜测, 进而培养学生说英语的习惯。

3、闯阅读关:《英语课程标准》的教学目标要求学生

正确读单词, 响亮地、流利地朗读课文, 语音、语调等基本正确。有的学生在朗读时语速、节奏掌握不好, 不是过慢, 就是过快, 发音不到位, 不注重语音。特别

是在集体朗读时, 伴有拖音明显, 节奏较如下差, 药语, 随时纠正学生速偏慢等现象。为此朗读的, 不良倾向教师要对, 刻症何4意培养、破书写关学生良好的:对于小学读的习惯。生来说, 书打写姿势、方法要正确, 斜体规范书写, 大造学写小写、笔字母时顺, 、标点符号和格式正确教师就必须十分重视和。在教◎培养刘淑高学生要严格按照规范笔顺书写, 在四线三琴效格加强中学位生置的正书确写。积通极过性展和示规优范秀性书。写作业、英三用的能力、学以致用, 培养学生综合语言运语

语言的学习是用来实践的, 教师设课计多种活动给学生输入语言, 是为了让堂

学生输出语言, 而许多孩子, 一旦离开课堂, 由于没有说的语境, 就不再说英语, 因而培养学生在课余时间里有目的地去发现语言信息, 运用语言信息, 充

分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性, 是十分必要的。因此在教学中我采用的方法是:学用结合。如:布置学生回家跟磁带反复模仿, 练习地道的口语、学过家庭称呼职业爱好后, 让学生拿自己家人的照片进行介绍、让学生利用所学单词编韵句、利用季节日期天气等单词每节课前进行天气预报、小组内编英语短剧在课前表演等, 努力培养学生的综合语言运用能力。

四、适时的有效的评价

评价是英语教学的一个重要组成部分, 小学英语教学评价是以人为本的、动态的、多元化的评价体系。在课堂教学中, 教师要及时给予学生正确的评价, 对于学生输出的知识内容要进行不同层次的评价。

3.如何打造高效英语课堂 篇三

1. 执教者就旅游计划提出一些问题让学生自由问答：

Do you like traveling？

Where are you going during this holiday？ And why do you want to go there？ How do you plan to get there？

（鼓励学生畅谈自己的观点，既训练了口语，又复习了上节课所学的句型。）

2. 导入新课

在第一环节中，当一个学生提出了想去北京世界公园并说出理由时，老师巧妙而顺理成章地引领学生进入新授，用幻灯片展示埃菲尔铁塔、金字塔、金门大桥等图片，巩固所学词汇model、 metal、 pyramid和句型It is made of ... 等。 “So we can travel around the world in a day. Linda went the World Park with Class One Grade Eight. Do you want to know what she did and what she saw there？ And do you want to go there？” 全体学生异口同声地回答“Yes”。 成功的导入先声夺人，引人入胜，激起了学生的好奇心，激发了学生强烈的求知欲。

3. 读课文

指令1：用幻灯片展示问题，学生快速略读课文，抓住主要信息，回答所提出的问题，培养学生扫读的技能。

指令2：用幻灯片展示思考题，将学生分成三大组，每组完成一部分；学生研读课文，抓住具体细节，培养了学生研读的能力。

读后让学生选择完成一道练习题： ① 假如你是Linda，用第一人称介绍你在世界公园一天的所见、所闻和所感。 ② 假如你是导游，请你设计一篇导游词，引领Linda等游客参观游览世界公园。

全体同学积极准备，全身心投入。有的用第一人称叙述了在世界公园一天的所见、所闻和所感，旅游前的准备——在路上——在公园里游览参观——游玩后的感受，介绍得生动逼真、条理清晰，真有身临其境的感觉；有的演出了精彩的小品剧，小导游们一个接一个用流利的英语将课文分解得妙趣横生，赢得了一阵阵的掌声，创造了一种悦目、悦耳、悦心的英语场景，学生们边看边听边做，在做中学、在学中做，获得了英语学习、感悟的享受。

思考：这堂课的中心任务是一篇阅读课文的处理，值得借鉴的是执教者摈弃了传统的逐句逐段“讲授法”，别具匠心地设计任务，把握了阅读教学的有效教学策略，并成功过渡到写作的教学；学生通过主动参与、合作探究等方式完成任务，感受成功；学生的思维一直处于活跃状态，积极地探索知识并将获得的知识转化为能力，笔者认为，这是一节成功的课，高效的课。这节课的高效性体现在以下几个方面：

1. 充分预知学生，精心设计有效任务。 A Day Out是一个很生活化的主题，执教者在课堂上体现了她的教学智慧，首先师生通过问答互动的形式谈论大家都较感兴趣的话题——假期的旅游安排，既训练了学生的口语，又直接切入主题、导入课文，过渡自然且明了简单，问题的设定是有效的；这篇阅读课文内容多，篇幅长，因此执教者在学生宏观地把握了文章大意后，把阅读的难度降低，把文章分成三部分，由三组学生研读后完成不同的任务；后面环节中学生的输出——改写课文，更能看出执教者清楚地预知了学生的认知水平（中等偏下的学生显然选做了第一题，而优生则选做第二题），任务分工明确，指令清晰，教师不以自己为中心，充分考虑学情，所设计的任务是有效的。

2. 把握互动契机，有效开展小组合作学习。小组合作是高效教学的主要策略，小组互动、合作探究、讨论交流既能够调动广大学生学习英语的积极性，激励学生主动思考，凸显学生的主体地位，又有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和交际能力。

3. 全面提升学习能力，促成学生有效的输出。教师利用不同的任务设计，训练学生的阅读策略和技巧，致力于学习能力的培养，学生收益颇大。教师注重读写能力并举，虽然该教学材料中并未要求写作的训练，但教师指导学生进行过程性写作——复述、改写课文，学生获得了双赢的“有效输出”，从而更彰显了课堂的高效性。

4. 运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。本节课执教者改变传统过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的教学模式，利用信息技术这一辅助手段，把有形、有声的教学内容组合起来，为学生提供了逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面，学生的兴趣得到激发，产生了强烈的求知欲和高涨的学习热情，调动了学习积极性和主动性，从而有效地提高了课堂效率。

高效课堂要求学生真正成为课堂的主人，全体学生通过自主、探究、合作，培养其创新精神、合作协调能力和实践能力，让不同层次的学生都有所收获和提高。只要教师不断反思课堂教学的“高效性”，努力使课堂充满生机和活力，成为学生求知的乐园，课堂教学就会更优化，学生的心灵便会随着课堂而飞扬，从而实现高效课堂所高度概括的理想境界“知识的超市，生命的狂欢”。

4.如何打造小学数学高效课堂 篇四

孔育才

(江西省宁都师范附属小学)

摘 要：随着新课改的提出和全面发展的素质教育要求的不断提高，小学数学教育活动的开展已经不只局限在课本知识和理论认知上，而是更侧重于学生数学综合知识技能的掌握和课堂有效性的开展。根据教学经验，简要地就如何打造小学数学高效课堂谈一谈个人的一些想法。

关键词：小学教育;数学教学;高效课堂

小学数学是初级教育的基础，可以说是教育的启蒙，关系着学生的发展和未来。这就对教师的教学有了更进一步的要求，不仅要注重学生基础知识的掌握，更要激发学生的求知欲望，促进学生未来全方位和长久的学习发展。也就是说，教师必须要在有限的课堂教学中，尽可能地提高教学效率，让教学活动更加丰满，从而完善学生的学习过程。那么在具体的实践过程中，教师可以从哪几个方面来打造高效课堂呢?

一、激发学生兴趣，提高课堂效率

我们都知道，小学生的认知系统基本上是停留在感性认知的层面上的，学生往往是通过自己对世界的感知和兴趣进行学习活动的开展和知识的摄取。这就要求教师必须能够深入理解学生的内心，真正地做到以学生为教学主体，让学生能积极地参与到教学活动中来，自主地进行学习问题的研究和探讨，最终依靠自己的努力，得到问题的答案。在激发学生学习兴趣这一过程的教学中，教师还要注意引导学生进行思考和提问，这也是提高课堂有效性的关键。举个例子来说，教师在讲授《认识时间》这一部分的内容的时候，就可以通过激发学生的学习兴趣来进行认知强化。教师可以询问一下学生“我们什么时候开始上课呢?”“什么时候放学呢?”“你喜欢的动画片一般在什么时间上演呢?”这样的一些简单却容易调动起学生的求知欲望的问题，可以有效地集中学生的注意力，从而促进高效课堂的建立。

二、以景引情，促进生活化教学

我们都知道学习兴趣的提高绝对是有效教学的一大秘密武器，这也是改革教学模式的目的要求。课堂教学模式的创新多半就是为了引起学生的学习兴趣，让学生能够爱上课堂，乐于学习知识。教师可以在这一方面多下一些工夫，就比如说“以景引情”.这里所说的即是用情境设置的方式导入所学课程的内容，用这样身临其境的方式给学生创造学习的兴趣和背景，让学生能深入理解数学的应用范围和活用方法。尤其是小学数学教学中，教师可以给学生创设一个场景，让学生在平常生活中可见的场景下进行练习巩固，真正地实现素质教育要求的“生活化教学”的实质。在讲到“四则运算”这一部分内容的时候，教师就可以将课堂创设成一个“大超市”或者是“文具店”,将学生分成几个小组，小组内部的学生扮演购买者的角色，让学生参与到教学过程中来，进行生活化的教学训练，从而激发学生的自主求知心理，促进课堂教学效率的提高。

生活化教学不仅体现在课堂教学过程中的习题讲解上，更可以促进新授课内容的预习，通过让学生亲身体验生活，来强化学生对生活和知识之间关系的认知，促进学生的自主能动性，提高课堂的`教学效率。就比如，在教师讲授“小数”这一部分之前，先鼓励学生深入生活中，陪父母多逛一逛超市，注意观察超市中的货物价钱，结合自己对新授课的简单预习，尽可能地总结出自己认为重点的部分。通过这样的教学形式，让学生能够将所学运用到生活中去，并能从生活中获取知识，做到“两相受益”.

三、适当引入多媒体教学设备

教学方式的不断优化和完善，是提高教学有效性的关键，随着教育的不断完善，电教设备在教学中的应用不断加大，这不仅让教学过程变得更加简易，更让教学形式变得丰富多彩，可以说是教学有效性提高的最大功臣。合理地利用电教设备，是教学的一大秘密武器。合理的电教设备的应用，不仅包括教师在涉及一些耗时较大的教学过程中缩短教学时间，提高教学质量，比如图形这一部分的认知;另一方面还包括“教学多变性”这一点，即我们常说到的“变体训练”.也就是说，针对某些只需改变其中的一个或几个条件，但主体内容不变的这样类型的题目，教师就可以利用多媒体电教设备进行题目条件的置换和变更。这样就能大大地减少改变题目的时间，加快教学进度，促进课堂的高效开展，加深学生对知识的理解掌握程度。可以说，多媒体技术的有效使用，是打造高效课堂的必要因素之一。

新时代的教学要求教师的主要任务在于“引导”,尤其是对于初等教学来说，培养学生“乐知”是比积累更重要的存在。多年来提出的“减负”口号早就要求学生在有限的课堂学习时间内收获更多的知识，学会在之后的学习过程中自主探究式学习，举一反三。因此，建设高效的数学课堂迫在眉睫，这不仅是教育的要求，更是社会发展的要求。每一位小学数学教师都应该适时地改变策略，架设高效课堂，为学生造福。

参考文献：

5.如何打造小学英语高效课堂 篇五

1、采用灵活多变的教学方法。教学的同时让学生边学、边做、边用，做到学有所用，从而激发学习兴趣，学得主动，提高教学效率。一个成功的英语教师，要在教学过程中有意识的培养学生对英语的学习兴趣，不断激励学生爱学爱用，使学生处于较佳的学习状态中，从而不断学习，乐此不疲。因此，课堂的教学手段必须不断更新，用灵活多变的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生学习实践的热情，从而培养学习英语的兴趣，在漫长的教学过程中始终保持较高的学习热情，注入源源不断的动力。

2、良好的师生关系。小学生已具有独立的思想和认知能力，能对事物有较明确的爱憎态度。青少年心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某一个老师有好感，他们便对这位老师的课程感兴趣并分外重视，肯下力气学这门功课，因而成绩卓著。倘若教师一味以严厉的姿态出现，批评往往适得其反，久之，学生对任课教师的畏惧也引发对所教课程的厌恶，更不要说有学习的兴趣了。使学生学好英语课程，必须先关系和爱护学生，与之建立良好和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说良好的师生关系，是良好教学的基础。

了解、尊重、平等对待学生，是老师爱护学生的更本。只有对学生充分了解，尊重他们的人格，平等对待学生，尤其是差生，更应平等对待。掌握学生心理，因材施教，对有困难的学生热情帮助，不倦怠。一个能尊重体贴学生的老师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能和学生打成一片，建立和谐的师生关系。激发学生的学习兴趣。

二、创造环境提高课堂效率

小学英语由于课时的局限和英语环境的缺乏，经常是费事较多和收效甚低。目前许多教师都注重在英语课堂上用英语组织教学，营造英语环境氛围。然而在课堂上，学生往往开口说英语的时间很短，教师单一“灌注”，没有有效的沟通和互动。在课堂外，学生接触英语的机会也很少，英语环境的缺乏，使得英语教学困难重重，既吃力，又收效甚微。极大的打击了学生的学习兴趣。

如果坏根据环境，培炎孩子的学习兴趣，是英语教学的重点。新的教材，内容大都是真是的，自然的交际情景，这给老师和学生之间的沟通提供了良好的锻炼机会。师生通过利用实物、简笔画、创设情景、扮演角色、小游戏等多种教学手段，模拟教材中的生动环节，让每一节课都上的精彩、有效。采取这样的直观教学是比较行之有效的方法。这种方法不仅使英语教学过程生动、有趣、形象，更能加深学生对课本的理解和强化记忆，同时还能训练学生听、说、读、写，培养学生交际能力。培养学生爱学，善用的英语兴趣，是英语教学成败的关键。

教师在运用教学手段时，应当注意时间的控制，和教学重点的突出，不要适得其反，使教学重点脱离教材本身影响教学效率。适当的运用教学手段，培养学生对英语教学的兴趣，师生共同创造一个和谐健康的教学环境非常重要。

三、有趣的游戏提高学习效率

游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍, 积极参与到课堂上来, 大声说英语, 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等, 有效的帮助记忆语言材料, 更重要的是能帮助小学生集中精力, 闯过思维低谷。因为小学生特别好强, 通过游戏,能促进学生积极参与。

1、游戏必须生动有趣。在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣, 使学生乐学易学。在游戏中教师是“导演”, 学生是“演员”, 而舞台是教室, 它是属于学生的。学生积极参与, 成为学习的主人, 教师积极引导, 成为教学的主导, 充分体现出教师主导, 学生主体的原则。在英语教学中我采用多种多样的游戏, 例如: 拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、耳语传话、听命令做动作、猜英语谜语等游戏, 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。既训练了听力, 又加强了口语, 真正达到寓教于乐之中。

2、游戏创设语言环境。交际是学生学习语言的重要途径, 而它需要一定的语言环境, 利用游戏创造出贴近生活的语言环境, 使学生身临其境, 主动去交流, 使情景与游戏结合, 效果明显。目前我们的英语教学缺乏良好的语言环境, 而游戏使学生如鱼得水, 既学习又娱乐, 符合“乐学”原则。

教学实践证明, 游戏法不仅能调动学生积极性, 使学生学好英语, 同时也能激发学生学习兴趣, 学习娱乐两不误, 使教学工作真正收到实效。

四、如何让学生喜欢上英语课

1、开展竞赛，激发学习兴趣

高中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法给予鼓励，这样效果更好。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的英语学习兴趣。

2、结尾留悬念

电影界的“悬念大师”希区科克，总是在电影结束时留下一个悬念，让人们去细细回味、思考，使得人们对他的每一部影片都印象深刻。我们在英语授课方面也完全可以采用这样一种方式，每堂课结尾时留下一点悬念，让学生在课下去翻阅相关的资料，自己去探索。如在讲 soccer 快结束时，我让学生课下去查阅与 soccer 相关的一些知识，到了下次上课时，学生们搜集了大量的相关资料，从 FIFA 到中国足协，从孙继海到 Beckham、Renaldo，还谈到了中国足球的未来。不要以为这些与课堂教学无关，正是因为他们对这些东西感兴趣，所以才能更好地去学习相关的课本知识。

“教学有法，但无定法”，教师作为课堂教学的主导，除了要认真钻研教材，研究教法，尽可能的使用多种教法进行教学，传授知识，还应注重培养学生学习英语的兴趣，帮助他们树立学好英语的信心，要随时随地观察学生，接触学生，了解学生，想方设法地激发学生的学习兴趣，保持巩固学生的学习兴趣，使他们更有效地利用好整节课，从而起到事半功倍的效果。

6.浅谈如何打造小学数学高效课堂 篇六

摘 要：新课标中指出，要打造高效的小学数学课堂。这就需要教师在课堂教学中，转变教学观念，改变教学方法，转换教师角色，提高教学质量和教学效果，高效的完成教学任务，进而促进学生高效的发展。本文就如何打造小学数学高效课堂进行了简要分析。

关键词：小学数学 高效课堂 创新教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0190-01

引言

在小学数学教学中，教师要打造高效课堂就必须结合新课标的要求，运用科学的、合理的教学方式，活跃课堂教学氛围，调动学生的积极主动性，有目的、有针对性地引导学生进行数学学习，注重培养学生的综合数学素养，从而高效的完成教学任务。小学数学课堂教学中存在的问题

（1）教学模式陈旧、单一，课堂教学枯燥、乏味。（2）受传统教学观念影响严重，仍以教师为中心，忽略学生的主体地位。（3）只注重学生的学习成绩和对知识的传授，忽略了培养学生的学习能力和实践能力。（4）教学活动过于形式化，只有“面子”，而没有“里子”。创建小学数学高效课堂的策略

3.1 创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣

在新课改的背景下，教师在小学数学教学中，要及时转变教学观念，打破传统的教学模式，为学生营造出轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生对数学的兴趣，使学生自主的参与到数学活动中。

例如：在学习苏教版《小数乘法》一课时，教师可利用情境导入，与学生展开互动，活跃课堂气氛。

师：同学们喜不喜欢户外运动啊？（学生说出自己喜欢的运动）

师：多进行户外运动，能使我们身体保持健康。老师也经常运动，尤其是春天的时候去放风筝。但放风筝之前要先去买风筝，所以咱们就先去买几只风筝吧！（展示教材情境图）

引导学生观察并思考：图中小明他们想买4个4.5元的风筝需要多少钱？你会列式吗？引导学生准确算出一共需要多少钱？让学生进行独立计算，并发表自己的想法。

学生经过思考得出不同的解题方法：有的用连加法，将4个4.5相加得出结果为18元；有的运用转换法，将4.5元变为45角，再与4相乘，得出180角，在进行转化得出18元；有的用个数与个数相加，小数与小数相加，最后再将两个得数相加得出18元。

教师通过创设情境，为学生营造了愉悦的学习氛围，使学生很好的参与到学习中，从而提高了课堂教学效果。

3.2 运用丰富的教学语言，提高课堂效率

教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，教师在小学数学教学中，要丰富教学语言，运用富有感染力、亲和力和诙谐幽默的语言，调动学生的积极性，使学生在教师语言的引导下进行数学探索，进而提高课堂教学效率。

例如：学习关于“鸡兔同笼”的问题：鸡兔同笼，共有30头，88只脚，求笼中鸡兔各有几只？学生看完题目后议论纷纷。教师说：“下面我们请全体兔子提起两只前脚，立正站好了。”学生都笑了，“现在鸡和兔的腿数都一样了，有30个头，一共有几只脚？”“30×2=60（只）。”“和原来题中的条件相比，少了几只脚呢？”“88-60=28（只）。”“这28只脚去哪里了？”“被兔子提起来了。”“那你现在知道有几只兔子了吗？”“28÷2=14（只）。”学生欢快地回答。鸡兔同笼问题是学生较难理解的，教师采用幽默的语言，形象地进行教学，让学生一下子明白了其中的道理，使学生更好的理解和掌握。

3.3 利用信息技术，提高课堂效率

随着社会科技的不断发展，信息技术已被广泛的运用到小学数学教学中。教师在小学数学课堂教学中，利用信息技术可以将一些学生较难理解的问题，直观地呈现在学生面前，将问题具体化、简单化，能有效培养学生自主学习的能力和思维能力，提高课堂教学效率。

例如：在学习关于相遇应用题时，由于学生年龄较小，不太理解什么是相遇问题，什么是相对而行。此时，教师利用信息技术，在电脑上为学生创设相关课件，让学生直观感受，将抽象的知识具体化，使学生通过观察了解相向、相遇的意思，了解了求路程的方法。

再如：学习《圆柱的认识》一课时，学生很难理解圆柱的侧面展开图的问题。此时，教师通过利用信息技术，直观地为学生展示一个圆柱是如何展开的，从而使学生加深了理解，降低了学习的难度，提高了课堂教学效率。

3.4 利用小组合作学习，提高课堂效率

教师在小学数学教学中，可有效地利用小组合作学习，使每个学生都能积极地进行思考，敢于表达自己的想法，认真地倾听别人的意见，在与其他同学进行讨论交流后，取长补短，进而促进学生综合能力地全面发展，提高课堂效率。

例如：在学习《周长是多少》一课时，教师为学生创设情境，将学生进行小组分组，导入新课。

师：同学们，课前你们每个小组都分得一个学具篓，请大家看一看这个学具篓里都有些什么物体，能告诉老师吗？今天老师要和同学们一起运用这些学具进一步探索一些平面图形的周长是多少。

请同学们取出6个边长是1厘米的正方形，动手拼一拼，看看可以拼哪些形状的图形？学生实践操作，在小组内互动交流，发表自己的看法，教师进行巡视并对学生做好引导。这样有效的提升了课堂教学效率。结语

综上所述，在小学数学教学中，教师要坚持以学生为本，灵活运用科学、有效的教学方法，引导学生在愉悦的氛围中进行学习，注重对学生综合能力的培养，在促使学生全面发展的同时，打造出真正的高效课堂。

参考文献：

7.如何打造小学数学高效课堂 篇七

一、什么是高效课堂

高效课堂是指教育教学效率或效果能够达到相当高的目标的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达到教学目标的效率较高、效果较好,并且取得教育教学的较大影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于有效教学。

在实践中,我认为:课堂的高效,始于教师,源于学生。高效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生、发展学生”的教学活动。主要从以下几个方面来体现。

1. 师生关系:改变教师原有的“唯我独尊”的课堂地位,构建和谐融洽的师生关系,从而打造出生动和谐的课堂。

2. 教师的课堂作用:教师要作为引导者,和学生共同学习进步,也可以说要围绕学生展开一切教学活动。

3. 学生的学习效果:看学生在学习中的自主的程度,合作的效度和探究的深度。

总之,高效课堂应该是学生学会学习的课堂,是朴实、简易的课堂:没有学生的认真自学,不新授;没有学生的充分独立的思考,不交流;没有发现学生学习的障碍,不讲解。让学生在自主尝试中探究学习,在质疑问难中探究学习,在讨论合作中探究学习,在自我展示中探究学习,在问题解决中探究学习,在实践活动中探究学习,突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。

二、怎样打造高效课堂

1. 改变传统教学模式,建立良好师生关系。

长期以来,课堂教学一向强调“师道尊严”。“教师讲,学生听”,“教师演,学生看”,“教师写,学生抄”……教师往往决定着教学的内容和进度,学生处于被动的状态。要打造高效的课堂,首要的任务是要改变师生以往不平等的关系,营造宽松和谐的教学氛围。特别在小学,小学生的心理发展还极不成熟,教师的言行对学生的发展会产生很大的导向作用,所以在课堂上,教师不能摆“架子”,语言应该友善亲切,态度应该和蔼可亲,无论是讲授知识还是与学生交谈,都应充分尊重和热爱学生,努力成为学生学习的引路人。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,对待学生以表扬和鼓励为主,对学生的表现不可轻易否定,否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓“亲其师,信其道”,教师要放下架子,与学生多沟通,跟学生交朋友,在生活上、学习上多关心他们,从而激发学生对老师的爱、老师所教学科的爱。其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱学习成绩好的学生,而忽略学困生。设计的问题应有引导性和层次性,能够引起不同程度的学生思考,使所有的学生都被教学内容吸引,并在教学的过程中获得成功的体验。在课堂教学过程中,教师要尽量多给学生一些主动学习的机会,使课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生乐于参与学习活动的先决条件,学生在不感到压力的情况下,在喜爱老师的前提下,自然会乐于学习,当然也就达到了提高教学效率的效果。

2. 减少机械化教学程序,加强科学化导学实践。

小学生年龄小,自制力差,学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确,学习态度端正,是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会,不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育,使学生明确学习数学的社会意义,看到数学的实际价值,从而产生良好的学习动机。例如:学习了“长方形面积的计算”后,可以让学生量出家中电视机的长和宽,然后求出它的面积;或让学生想办法求出学校沙坑的面积。学生通过自己亲身实践,体验到数学知识在生活中的实际应用,从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中,逐步明确学习的意义,对探求数学知识产生了乐趣,在以后的数学学习中,就能一直保持积极进取的态度。

3. 广泛采取激励措施,灵活运用教学方法。

根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段。有研究表明,小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中,由于强烈的好胜心、好奇心驱使,他们总希望争第一,总想得到老师的表扬,我们利用这种心理,可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛,如“看谁算得快又对”“看谁的解法多”“比谁方法更巧妙”等,让学生“大显身手”。比赛形式可以多种多样,既可以全班比赛,又可以分男女同学比赛或分小组比赛,还可以将学生按能力分组比赛,总之要使每个学生在各个层面上获得成功,想办法让每个学生体验到学习成功的快感,这样对小学生的激励作用将会更大,他们参与学习的热情就会更高。

4. 紧密联系生活实际,激发学生学习兴趣。

数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学,从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠,高不可及;不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼,虚无缥缈。数学教育的目的是让学生获得必需的基本数学知识和技能,因此可以改革家庭作业形式,突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后,我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物,按单价独立计算价钱,学生兴趣十分浓厚。重视数学学习的应用性操作,强化学数学、用数学的观念,使学用紧密结合,这正是应试教育所严重缺乏的,也是我们改革数学教学必须不断加强的内容。类似的活动还有:在“元、角、分”的认知教学中,开展模拟购物活动;在“分类统计”的教学中,让学生统计一周所要学的功课、每门功课的节数等;在学习“米、千米”的教学中,领着学生去操场上数步伐,估计长度,等等。

8.如何打造高效小学英语课堂 篇八

1、教师的教学意识模糊：一节好的英语课应该体现在真实的教学过程、 科学的学习方式、精湛的教学艺术、不同层次的学生在听说读写方面均有所收获。相当一部分教师不清楚自己每节课要教会学生哪些知识，培养什么习惯和能力，只是在肤浅的教授每课书面的几个单词和句型便以为完成了教学任务。

2、传统授课形式占主流：受大班容量、考试压力等因素影响，教师们担心每节课的教学任务不能完成。因此，教师很少安排甚至不安排活动，一味地讲，学生被动地听，顺顺利利的上完四十分钟，完成自己教案上的内容为主要目的。而课上有多少人在用心听讲、在思考、在积极地参与活动、收获有多少……都了解甚少，因此造成了课堂效率低，差生人数增加，教师课下疲于补课而教学的整体质量起色甚微。

3、课堂評价不到位、不恰当：教师太吝啬对学生的肯定，缺乏真诚的赞扬、真情的流露，没有赞许的眼神，没有高高竖起的大拇指，激励性的语言太欠缺。无论回答问题多么精彩，书写多么工整，偶尔得到的也往往是一成不变、毫无新意的“Good!”，学生缺乏学习的动力。

4、阶段性教学目标不明确：教师不能整体把握小学阶段的英语教学任务，个人自扫门前雪，不同年级不能相互衔接，提前渗透，及时归纳总结，形成知识树。

如何优化课堂教学，提高课堂效率，是目前小学英语教学所面临的不可回避的现实问题。

一、教师素质 ：新课程对中小学英语教师提出更高的要求：英语教师要有过硬的英语语音、词法、语法、等专业知识，较高的听、说、读、写、译的水平和跨文化交际的素质，以适应教学的要求。

1、基本的语言素质：语音语调要准确、优美，进行交流时要流利，语速适中（树立全英式教学的最高目标并逐渐向这个方向过渡）。小学生的词汇量少，但领悟力很强。用英文给学生上课语言不能复杂，要淡化语法讲解。作为小学英语教师，肢体语言一定要丰富，在学生听不明白的情况下辅以动作，让学生能达到最终理解的目的。

2、课堂教学的调控能力：就是说，教师的教学思路清晰了，步骤也是科学的，关键在于应对课堂形式多变的能力。也可以说：框架有了，中间的形式与方法如何去丰富它。细节的计、创新、变化的能力不是每一个老师轻易能做到的，得下功夫。例如：一节课的导入，有些老师铃声一响，直接进课：Today we′ll learn lesson 10, read after me Lesson10…导入太生硬，导致学生的失去学习兴趣。而一名优秀的教师，会很注重课的导入技巧与方法，如问题导入法、STORY、SING、CHANT、悬念等导入方法等，让学生很快的进入学习状态，一个好的导入，等于课已经成功了一半。教师如果对课堂练习的层次进行由浅入深、层层递进，逐步提高的合理布局，注重知识的整合及关注学情并灵活调整教学步骤，那么教学效果就会是另一种情形。

3、树立以学生为中心的思想。（1）教师课上一定要调整好心态，或者说心态要正确。教师是面对学生教知识、教做人，这是你工作的目的。所以讲课要倾注真实的感情，倾注感情到每一节课。（2）课前、课上要进行学情分析。备课前的学情分析能及时了解自己学生已经具备的与本节课内容学习相关的知识经验和能力水平，明确这点很重要，她决定着学习起点的定位，目标的准确确定，教学方法的恰当选择。（3）语言课最重要的组织方式应该是有内容有意义的交流与互动，一味地游戏是不可取的。在教学的过程中关注学生的听课状态和参与度，不拘于教案，根据参与多少及热情程度对教学步骤及方法进行调整，这些调整是随机的。（4）评价要用心、要真心。评价可以是眼神、掌声、微笑、点头、树大拇指等。但要及时，得当，真诚。先进的教育理念是始于“心”的关怀，教师要敢于放下架子，给予学生热情的鼓励，中肯的建议，使他们在充满爱和激励的氛围中树立信心，不断进步，不断发展。

4、形成合理、规范的教学模式。有了模式，目标清晰，不会走偏路坚、走弯路，坚持下去至少会保证一个较理想的结果。

人大附中王金战老师讲过一个故事：古罗马皇帝哈德良手下有一位将军，总是在他面前吵吵着要提升。将军说：“我应当进入更重要的领导岗位。因为，我经验丰富，参加过10次重要战役。”哈德良皇帝随意指着周围的战马说：“亲爱的将军，好好看看这些战马，它们至少参加过20次战役，可它们仍然是一匹马。”王老师的这则故事告诉我们，如果不擅长总结，十年的资历，只不过是一年经验的十次重复而已。优秀不是时间的累积，而是不断反省后的创造力。因此，不断探讨、积累、整理、记录，形成科学、实效、适合自己的独特的教学方法和模式，是每一位小学英语教师应该具备的基本意识。

二、课堂模式：新课程高效课堂的标准不再是“我们该教些什么”，而是强调学生“能干什么”。

1、教学的内容要以教材为根本，但千万不能照本宣科，尽量贴近学生的生活、要实用。要实实在在地讲课,不要搞无意义的花架子, 目的是要教会学生一些知识、培养一定的能力。不是SHOW, 也不是脱离教材的表演。你面对的观众只有一个群体----就是你的学生，要让学生多加练习。必要时对教材可以有一个整合，让知识更有条理，更利于学生把知识转化为能力。

2、一定要模仿磁带上面的发音。我们目前的条件，磁带就是最好的练习语音语调的材料，要好好利用。同时也要适当加强听力训练（如语音训练、发音训练等）在课堂教学上的比重。同时要进一步给学生强调要好好地模仿发音，要有意识的多做发音练习，要练习出一口纯正地语音。不提倡学生领读，尤其是低年级。

3、情境教学法是课堂的主旋律。无论是单词、句子或语法知识，要结合起来练习，放在语境中去教、去练。千万不要做过多的单词练习，要善于让学生把单词与语法、句子连贯在一起进行去创设情境，去运用。不妨多做几组练习，从数量上保证学生的参与。

4、英语课堂要注入更多新鲜、科学的元素。适当加入歌曲、歌谣、故事、律动等环节。在情景创设、导入、过渡、情感教学等环节下功夫去丰富、充实，要有生动、学生喜爱的游戏情景，让课堂结构变得更加多姿多彩，更加完善。

总之，教师一口标准流利的课堂英语，一个新理念支撑下合理的课堂教学设计，一段和谐活跃的课堂气氛，一个恰当灵活的教学方法，每一学生都热衷参与的趣味游戏……是成就一堂高效英语课必不可少的因素。

9.如何打造小学英语高效课堂 篇九

泰山民族中学

吴 真

随着新课改的继续深化和素质教育的大力推行，优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务，尤其是对英语教学来说（课时减少）。那么，如何才能提高英语课堂教学效率呢？

一、新课导入很重要，巧设悬念是诀窍。

俗话说，好的开始是成功的一半。英语课堂教学也是如此。导入是新课的开幕曲，能否在课堂开始的短短几分钟诱发学生主动学习的欲望，进入“我要学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成败。因此，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以期收到事半功倍的效果。

常见的导入方法有很多，如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等等。比如在学习A MILLION POUND BANKNOTE 一课时，我的导入是这样设计的：手举一个信封兴冲冲地奔上讲台，解释：刚刚在路上一个陌生人给了我这个信封，你们猜猜这里面会有些什么东西呢？学生们一下子变得热情高涨，纷纷猜测起来。然后我继续发问：要是里面有一张支票该多好啊！这时课堂气氛达到一个小高潮，打开信封，里面当然没有支票（可以放一些普通物品如笔、橡皮等）。然后迅速引入话题：天上掉馅饼的事就一定不会发生吗？不见得，有一个年轻人，就是一个这样的幸运儿，他得到了一张百万英镑的支票。到底是怎么回事呢？让我们一起去看一看。需要注意的是，这个导入实际上有点类似于情景剧了，当然老师是主角，一定要扮演好自己的角色，动作、表情一定要真实、生动，效果才能达到最好。

二、举例准确是前提，贴近生活要牢记。

学过心理学的人都知道，直接印象往往比间接印象深刻得多。因此在讲解知识点时，适当适时地举一些例句，以便使学生印象深刻而牢记知识是很必要的。

举例首先要具有准确性。作为一名教师，教给学生的知识首先应是准确无误的，对英语教师来说，还要注重中英文语言文化的差异及风俗习惯的不同，从而使学生能够根据不同的语言环境，运用英语思维，进行交际，而不是中式英语。比如，2009年奥运会开幕式歌曲《我和你》，英文版本翻译为《YOU AND ME》，用心

爱心

专心

这就属于语言文化上的差异性。其次要具有真实性，贴近学生生活，对所举例子要精心选择，如在辩析易混词组be used to doing , used to do时，我板书这样两个句子：He used to play a lot instead of studying, but now he is used to working hard so as to be a good student.通过贴近学生生活的例句比较，学生能够更容易、更准确地理解和区别这两个词组的含义。

三、单词记忆不枯燥，知识网络要构造。

单词是学好英语的基础。但是一直有很多学生反映记单词太枯燥了，没意思，记不住。这样当然也就不可能学好英语，新授课也就无法顺利进行，课堂效率更加不会有保障。

在学习新单词时，我通常都是让学生自己先把整个单元的单词试读一遍，并试着分析一下单词的构词法或者联想一下以前学过的知识，从而打开思路，不再只是生硬地记忆一个单独的词或短语，而是连点成线，集线成面，构建起知识网络，这样单词的学习不但不枯燥，反而充满乐趣，学生在学习新知识的同时又复习巩固了旧知识，并且获得成就感。

比如在学习LIVING WELL 这一单元时，有一个新单词disability，展开分析与联想，学生们就能很容易地得出：able-ability-disability，这样对这个新词的理解记忆就完全没有问题了，另外还可以拓展：unable-enable-disable-disabled-the disabled，构建起由able组成的一个小小的知识网络。

再比如，学习independent一词，学生们也能很容易地看出depend，由此推出：depend-dependent-dependence，反义词：independent-independence，甚至我们还可以联想到depend的用法：depend on(doing),It depends.Depend on it.这样就把depend一词的相关知识都解决了。

四、学案导学是依据，科学设计莫大意。

学案导学是我们提高课堂效率的有效方法，但是，需要注意的是，学案导学并不是简单地把要处理的知识点呈现、罗列在学案上，而是要充分体现学生的学习主体地位，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。因此，我们要科学设计学案导学，突出讲练结合，精讲多练，注意启发性，启发学生思维，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索。

比如，在学习adapt一词时，我的学案设计思路是：呈现给学生四个例句;

用心

爱心

专心

1.He has adapted himself to the cold weather here.2.I have already adapted to my disability.3.This famous film is adapted from a novel.4.The government wanted to adapt this old building for a new school.让学生翻译，然后根据汉语翻译归纳总结出adapt的四种搭配用法： 1.adapt oneself to sth 2.adapt to 3.be adapted from-adapt A from B 4.adapt A for B 一节课的时间不长，只有45分钟，但这45分钟却最为关键和重要，提高英语课堂效率的方法多种多样，但是万变不离其宗，要抓住根本，那就是坚持以学生为中心的新型课堂。

作为一名年轻教师，我的资历尚浅，要学习和改进的地方还有很多，这篇小论文是从自己短短两年的教学体验而来，不足之处，希望老师们批评指正，帮助我—一名新教师尽快成长。

用心

爱心

10.如何打造高效课堂 篇十

高唐县第二实验中学

李 丽

一、努力构建自主课堂：学生因自主而发展

“教师教得辛苦，学生却不爱学；教师教学很投入，学习效果却不佳。”这是很多教师的困惑；也是一些名师刚步入教坛时深感痛苦不安的问题。

全国名师吴正宪曾这样诉说过当年的茫然：“初为人师的日子里，我曾天真地认为，只要全身心地投入、勤勤恳恳地工作，就能胜任‘传道、授业、解惑’的教师天职。我点燃了自己生命中的所有热情，早出晚归，加班加点，兢兢业业地耕耘着。课堂上，我不遗余力地向学生传授书本上的所有知识，对每一篇文章、每一个例题进行深入浅出的讲解，好像教师讲得愈多，学生获得的知识就愈多。我不知疲倦地讲解，学生机械重复地记忆。当我照本宣科、在满堂灌的课堂教学中乐此不疲时，终于有一天，我蓦然发现，自己努力的结果并没有带来学生的发展和飞跃。

教会学生“说学”

人们在思想的交流与碰撞中，一次就有可能产生独自一人10次才能完成的思考和联想。

——拿破仑·希尔

说学，即学生在小组内或全班范围内互相展示学习内容、解题思路或自学成果。通过“说学”活动，可以展示和交流自学的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感性进行提炼提升。通过“说学”，可以引起师生、生生的互动学习，不断生成新的学习目标。具体说来，“说学”有以下功能。

（1）增强学习效果

学生通过“说”能比“听”学到更多。经验也表明，当每个人都有发言的机会时，人们对事情的看法往往会更全面。如果学生能参与到对所学知识的讨论，特别是讲解等过程时，他们会永远记住这些知识。很多有经验的教师也有这样的体验：“学生学一遍和自己讲一遍的效果绝对不一样。”

我一般在新授课和复习课中都经常采用“说学”的方法。

课前“说学”，根据这节课的教学内容，创设情感和问题情境，激励学生说自己的感受、自己的学习方法、自己对相关知识的认识和已知知识的掌握程度，这样做到学生会的不讲（教师不讲，而让学生讲，营造一种“我发表、我展示、我快乐、我自信”的氛围。）这样既可以深化学生所学的知识，还可以发现学生思维的不足。这样既实现了成果共享，自然而然地解答了其他学生的困惑，也便于把握学生对知识的掌握程度。在学生展示思维成果的过程中，既引发了其他学生思维的火花，也破解了有关同学的困惑。

课后“说学”，新授课知识结束，教学小结中，学生小组内相互“说学”，达到知识的理解、运用、内化目的。

复习课“说学”，学生讲解整课或一单元的内容，看学生是否能够建构知识框架、掌握重难点和考点、复习是否具有整体性，在“说学”的过程相互纠正和补充，这样学生积极性很高，而且注意力集中，复习效率自然提高。

（2）实现知识的共享

学生“说学”的过程中必然出现思维的碰撞，知识的相互补充，学生学到了更加宽广的知识，实现了知识的共享。

例如：上学期的一节课中，张耀文在讲学中讲到自己非常喜欢各种汽车模型，对各种型号的汽车非常敏感，在街上看到一种新的型号的汽车，他就非常兴奋。接着他就讲解了各个国家的汽车品牌和各种型号的汽车有何不同，听得我和全体同学都目瞪口呆。

“说学”过程中如果没有交流，课堂的学习活动就很难展开。只有有了深入的“说学”活动，才能实现学生对知识的意义建构，也才能提高学生思维的深刻性和严谨性。

（3）引导学生总结，交流学习方法

“方法”的教学除了教师“交”给学生以外，更有效的还在于学生自己通过总结“说”出来。这样的“方法”，最容易被学生所接受和运用。

李镇西老师在教学《沁园春·长沙》的一个片段。

寓“法”于学，学“法”于例，得“法于说，学生提炼的方法远远比掌握的知识更重要。

（4）教会学生自己“解惑”

“说错教学法”：引导学生自己找错，自己说错因，自己说矫正的办法。结果是不但教师得到了解放，学生也得到了更多的解放。学生比以前更会学习了。

在师生共同构筑的畅所欲言的环境中，通过“自说”、“对说”、“补说”、“接说”等形式，在质疑、咨询、互答、反思中，学生“说”的愿望被极大地激活了，形成高密度的交互活动，进而产生高质量的思维碰撞。

二、努力构建互助课堂：课堂因互动而精彩

著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中描述了一种教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，独具闲暇、快乐及坚实的脚步。”实施“互助学习”落实合作学习方式，这是一个很好的渠道。所谓“互助”，就是基于学生互助基础上的互助帮助，主要体现在学生教学生、学生帮学生、学生评学生、学生影响学生、学生启迪学生。

互动才能高效。目前我们的大部分课堂之所以是低效的，主要在于课堂没有进入真正的互动状态。部分课堂只存在“点”与“点”的互动，即教师只与好学生互动、只与少数被提问的学生互动的弊端，甚至存在没有价值、缺乏实际意义的虚假互动。

1、生生互动：变一个“火车头”为“多个火车头”即“动车组理论”。

2、师生互动：不做“讲师”，做“导师”

（1）需要教师指导学生提炼出有价值的问题。

教师鼓励学生提出问题后，要引导学生审视和反思问题，哪些经过学生间的合作或个人的努力就可以完成的问题就让学生自己完成，与教学目标关系不大但是有利于学生的可持续发展、有利于很好地开启学生的心智的问题，也可以放在课内完成；与教学目标密切相关很重要的问题，教师就要引导学生，使他们的思路系统化、醒目化，并将其“导”如研究轨道；其他一些学生感兴趣的问题，可作为探究作业布置下去。

（2）在探究性学习和接受式学习的交接处需要教师的“导”

在课堂教学中，有些问题经过学生的自主探究可以得出结果，但是有些探究活动是为了让学生更好地接受知识，单靠学生的自主探究并不一定能完成知识的自主建构。此时，教师就要“巧导妙引”，伺机“布道”。

（3）学生遇到困惑时教师的“迂回指导”

教师如果一时不能将学生的思维引入一定的轨道的话，不要着急，可以先放一下，并顺势八学生导向一个“岔路口”，当学生看到那是个死胡同时再把学生“导”回来。

（4）把思维推向深入时需要教师的引导

三、努力构建快乐课堂：课堂因快乐而高效

我经常看到，有的学生学习很认真，也很努力，每堂课都仔细听，认真记笔记，下的功夫不小，但是学习成绩却总是不理想。“为什么自己付出了那么多时间和精力，学习成绩却总是上不去呢？”许多学生因此丧失了信心，失去了对学习的兴趣。

“现在的学生一届比一届难教了。”“讲了一遍又遍，到头来还是不会做„„”许多教师这样感叹。难道真如教师们感慨的那样，如今的学生一届不如一届？

期中考试中考数学的前一晚，杨老师给自己的儿子出了各种题型的问题，要求儿子做了一遍，自己给儿子讲了一遍，临睡觉前又让他将题目看了一遍，第二天一早，又让他在此将自己做过的题目复习了一遍。可巧，考试中就有和他做的问题类似的题目，结果出乎意料的是仍然做错了。什么原因呢？缺乏兴趣。

教师是引领学生追求幸福的人，你的教学应该让学生感到学习是艰苦的，但不是痛苦的。如果不能引领学生享受课堂的快乐、师生间的快乐，这样的教学就是目中无人，迷失了方向。——李明新

我认为尽可能让自己的课堂发出笑声，用自己的快乐感染学生的快乐，才能让学生喜欢自己，喜欢自己教的学科。

可以通过以下渠道，让学生感觉到学习是快乐的、轻松的，为此付出时间和精力是有意义和价值的。

1、加强学生间的互动

喜欢在互动交流中活动，这是绝大多数孩子的天性。为此，教师要引导学生在讨论、辩论、游戏、角色扮演等活动中，开展互动交流活动。然后让学生互相帮助、讨论问题、提出问题和解决办法。当然，教师不能为活动而活动，要确保交流互动活动的有效性，要注意两点：一是这些活动不仅能给学生提供实现社会化的机会，而且也能给他们提供有意义的学习体验；二是每个学生在执行小组任务的过程中都能发挥自己真正的作用。

2、让学生享受成功的快乐

初一时，学习了《我爱我师》之后，结合我校正在搞的“尊师爱校月”活动，我让学生围绕尊师主题写一写自己应该怎样做。张耀文将老师比成自己的母亲，写出了真情实感，在课上展示时学生送给他热烈的掌声，于是，我趁势鼓励他将自己的感想写在后面黑板上，办了一期专题黑板报。给了他极大的自信。

学生喜欢参加完整的学习活动，因为任务完成后，他们能够拥有可以运用或展示的成果，能从中体验到成就感。

3、巧用学生的好奇心

好奇心是教育的宝贵财富，也是每个学生重要的心理需求，教师满足这个需求，可以引起学生的有意注意，加大他们的思维力度，甚至还会为他们买下终生奋斗的种子。瑞伍给教师们提出了五个激发好奇心的策略：一是制造悬念；二是让学生猜想，教师提供反馈；三是充分利用学生的原有知识，激发他们的求知欲；四是引起争议；五是制造矛盾。

4、激发学生的想象力

想象就是对头脑中已有的表象进行思维加工并建立新表象的过程。

在将自尊的内容时涉及到尊重国格，维护国家尊严的问题，我扔给学生一个可以想象的问题：“一个战士在长城执勤，这时，一个外国人走到他面前，将一枚人民币硬币扔到了地上，这个战士捡起来递给了他：‘先生，您的钱掉了。’这个外国人接过来又扔到了地上，战士再次捡起来递给他，他再次仍在地上，这时，战士„„”“如果你是这个战士，你会怎么做呢？”问题一提出，学生想象的积极性被激发出来了。有的说：“我会继续给他捡起来。”有的说：“我会掏出一张他们国家的钱币扔在地上。”„„在这基础上，我们悟出了只有采取合适的行为才能维护国家的尊严。

5、激发学生的自豪感和责任感

11.如何打造小学数学高效课堂 篇十一

关键词 高效；小学数学；培养

一、合理设定教学目标

准确把握课程标准，设定科学合理教学目标。要切合学生已有的知识基础、生活经验、认知规律、心理及数学学科特征，既要有知识和技能目标，又要有情感态度和价值观目标，要准确定位，目标要具体、明确、可观察、可测量。

例如教师在教学《认识平行四边形》时，首先从学生的实际入手，选取日常生活中学生能够接触的物体图片，让学生找出平行四边形，再要求学生“说说生活中哪些地方能看到平行四边形”从而激活学生已有的平行四边形的感性认识。接着让学生做一个平行四边形，并总结抽象出平行四边形的图形，引导学生通过观察、测量，自主发现平行四边形的基本特征。通过让学生量出平行四边形两条对边间的距离，引导学生认识平行四边形的高和底，揭示高和底的意义。此案例抓住了本课重点，在具体活动中认识平行四边形，知道了它的基本特征并认识平行四边形的高和底；通过观察、操作、比较等探索过程，发展了空间观念；通过应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。这样使目标具体、明确。

二、精心设计预习任务

引导学生找到已会点和疑难点，依据自身经验进行预习，帮助学生形成自身的体验和感受，为掌握新知识做好充分准备。同时教师检查，及时调整教学方案，准确把握教学起点。通过预习不但可以提高课堂教学的有效性，还可以培养学生的自学能力。

三、有效创设学习情境

根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知识探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有挑战性的。不能只图表面上的热闹、新奇，拘泥于过多的非数学信息，也不能干扰和弱化数学知识和技能的学习和数学思维的发展。情境创设是手段不是目的，在创设情景时要便于学生探索，千万不可为创设而创设。

例如教师在教学《三角形的认识》时用多媒体出示现实生活场景图。让学生仔细观察场景图，找出其中的三角形并引入课题，然后要求学生再列举一些生活中见到过的三角形的例子，激发了学生的学习兴趣，同时为学习新知打下了基础，从思想上吸引学生主动参与学习活动。再如：学习了“长方形面积的计算”，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度。

四、恰当选用教学手段

根据教学目的、教学内容、教学条件，既要熟练掌握投影、视频、计算机等现代媒体的应用，又要重视挂图、标本等传统媒体的应用。多媒体教学对激发学生学习兴趣，培养学生的空间想象能力和创造力，具有不可替代的作用。但任何教学手段都有它的局限性。如在教学《厘米的认识》时，运用传统的“米尺”进行教学，让学生亲眼看到“1厘米”的长度，用手比画一下“1厘米”的长短，教学效果会更直观，学生对厘米的认识会更感性。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐、估计长度等。所以，我们在选用教学手段的时候，应注重一个“实”和一个“适”字，这样才能提高课堂效率。

五、精心设计课堂练习

练习是教师了解学生掌握知识的一种方式，也是教师及时了解教学状况调整教学内容的一种措施，因此，在练习题的设计上教师既要考虑全体学生的知识掌握情况，也要兼顾优等生的学习潜能的挖掘情况针对这样的状况，教师在设计练习时要遵循以下一些原则：注重练习的基础性，面向全体学生；注重练习的多样性，提高学生的兴趣；注重练习的层次性，提高学生的能力。这样可让不同层次的学生学得有兴致，有活力，使课堂教学更有成效。

六、及时反思教学成效

新课程强调教师对教学进行反思，教师要反思教学目标、教学方法、教学设计、教学结构、时间安排等。通过课堂听学生答问、查学生作业、看学生操作等途径，获取学生真正理解、掌握、运用知识的程度和判断学生获得基本技能的实际水平。教师要养成在平时教学中进行反思的习惯，才能教学相长，课堂教学才更有效。

12.如何打造小学数学高效课堂 篇十二

一、导入要有新意, 以“兴趣”引发学生思维

特级教师于漪曾说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上, 激发起他们思维的火花, 或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见, 课堂教学的导入是具有艺术性的。一个精彩的、适合学生心灵导入, 既能使学生情趣盎然, 又可激发起学生强烈的求知欲望。例如:在教学“圆的认识”这一课时, 一开始我就提出一个简单的实际问题:“你们见过的车轮是什么形状的呢?有正方形、三角形的车轮吗?为什么?”继续问:“那么椭圆也是没棱没角的, 椭圆形的行不行?”促使学生深入思考, 我顺势引导, 把学生的思维引到探究圆的特征上。这样教学, 学生既容易理解, 又能激发学习兴趣。

二、新知学习要充实, 以联系促进思维

新授知识是一堂课的中心环节, 提高新授知识的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此, 在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维创新能力这个核心, 不断拓展学生的思维空间, 增强学生参与课堂的意识, 充分调动学生的积极性。

1. 注重对学生思维的培养。

数学是一门逻辑性很强的学科, 具有抽象性、准确性和应用的广泛性的特点。数学教学就是数学思维活动的教学。基于这两个特点的理解, 我认为不管在什么情境下数学课堂教学的核心是训练学生的思维能力, 培养学生的创新实践能力。许多专家在讲座报告中也提到一堂课的评价标准, 一致认为:一节课要上得成功有效, 老师就要运用高超的组织艺术, 把不同层次的学生引入问题情境中去思考, 使不同程度的学生都得到相应的发展。

2. 充分预设并注重生成。

打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据, 对教学方法、教学手段、教学环节等作出的设计性的展望。目的是让课堂教学有序、有效地进行。生成是在课堂中自然出现的, 这种出现与教材的精心设计是密不可分的, 当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设就不会有也不可能有精彩的生成, 它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展, 两者在教学过程中相辅相成, 同样重要。

三、课堂练习要精, 以训练发展学生思维和创新能力

合理的练习是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动, 也是师生信息交流的一个窗口, 作业应是一种生活, 一种活动, 着眼于学生的发展, 而非单一的、千篇一律的重复。作为高效课堂下的数学练习设计, 应体现它的效度, 突出现实性、发展性和活动性。我认为:第一, 练习要具有“娱乐性”。让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力, 这是一件非常困难的事情。要解决这一矛盾, 提高课堂教学效率, 就有必要设计一些“娱乐性”练习。第二, 练习要具有开放性。新课标指出:数学学科中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识, 培养思维品质的具体措施, 练习要刻意减少指令性的成分, 提高练习的开放性, 使学生的思路更广阔、更灵活。思维活跃, 又有群体合作, 创新的火花自然燃起, 实践下来每一小组完成得都很出色。

四、课堂小结要活, 拓展学生思维

课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分, 是将知识系统化、条理化、网络化, 从而加深对知识的理解, 减轻记忆负担的重要环节。它对于提高兴趣、实现目标具有重要的意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半的话, 那么, 画龙点睛的结束则使成功得以巩固。因此, 课堂总结可针对本节课的内容或进行归纳总结, 或设置悬念, 或开拓延伸, 或活动游戏, 力求拓展学生思维, 提高学生的认知能力。课堂的结束是一个知识点的延伸:结尾是“问号”不是“句号”。

总之, 打造高效小学数学课堂, 必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上, 创设生动的情境, 以展现知识背景, 使新知变成有源之水。重视学生富有个性的思维表现, 促进学生间的思维交流与合作, 引导学生在判断中思维, 拓宽学生的思维空间。

摘要：在高效课堂教学理念的指导下, 教师解决了课堂内容多、学生学习时间少的问题。高效课堂的目的是实现两个转变, 即教学方法和学习方法的转变。在课堂教学中, 教师首先要转变角色、思想观念, 其次要做好课前、课中等方面的应急工作, 真正使课堂实现立体式、大容量、快节奏、高效率、高质量, 提高课堂教学效率。

13.如何打造高效课堂 篇十三

2、领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱的新教师上过关课，整改教师上提高课。校长要“清心”、“正气”、“洗脑”;

3、学科、年级、班组组织自己的听评课;

4、立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停;

14.如何打造数学高效课堂 篇十四

摘 要： 打造高中数学高效课堂是社会对教育的要求，也是提高教学质量的要求，更是提高高中生学习效率的要求。可以说，打造高效课堂已经迫在眉睫。高中数学老师需要付出更多的努力，开展教学改革。经过多年高中数学教学改革实践，作者对如何打造高效课堂有了一些心得和体会，加以阐述，以供广大同仁借鉴参考。

关键词： 高中数学 高效课堂 打造方法

随着科技的不断发展，人们工作与生活的节奏不断加快，追求效率成为社会各行各业面临的重要课题。对于培养人才的教育来说，更是感受到了社会对于教学效率的要求。尤其现在课堂教学效率普遍低下，提高教学效率成为我们的首要任务。我们要把高效教学课堂作为努力的方向。提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，更是广大高中数学一线教师关心的问题。

要打造高效的高中数学课堂，首先要弄清楚什么是高效课堂。高效课堂，是指最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在有限的课堂教学时间内最大限度地尽可能多地完成教育教学任务，达到教学目标，追求教学的最大收益，这对加快高中数学的教学节奏，促进教学资源的有效利用，培养学生的各种能力，非常重要。在高中数学教学中打造高效课堂是社会对教育的要求，是我们搞好教学的要求。可以说，打造高效课堂已经迫在眉睫。高中数学教师准备好了吗？我想还远远不够，我们还需要付出更多的努力，开展教学改革。经过多年教学改革实践，我对如何在高中数学教学中打造高效课堂有了一些心得，在此与广大同仁分享。

为了更好地服务教学，推进教学改革，打造高中数学高效课堂，必须对高中学生进行分析，找出阻碍高效课堂实施的原因。一些学生仅凭直觉上的好恶对事物进行感知和判断，而不是经过理性的分析得出结论。这就造成了学生在课堂上学习知识的倾向性，就是对感兴趣的内容听得津津有味，接受得比较快，学习效率比较高；对那些自身不感兴趣的知识，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻，学习效率低下。所以经常会看到教师讲得气喘吁吁，学生学习效果却不佳，甚至无动于衷情况，这使广大高中数学教师感到极为困惑。如何打造高效的高中数学课堂呢？必须结合高中生的年龄特点，提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进教学高效进行。为此，我们要采用多种方法调动高中生的学习积极性，激发高中生的学习兴趣。

一、活跃数学课堂气氛，提高教学效率

之所以在课堂上老师十分卖力地讲，学生却听得索然无味，无动于衷，是因为教学并没有引起学生的学习兴趣，学生的学习积极性不高。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？必须活跃课堂气氛，提高教学效率。我们可以通过生动有趣的课堂导入，引起学生的学习兴趣；通过诙谐幽默的教学语言，提高学生的学习兴趣；通过鼓励学生的参与，发挥学生的学习主动性，活跃课堂氛围。

二、发挥高中生的主动性，关注他们的需要

新课程改革强调高中生是学习的主人，教学要围绕学生展开，要培养学生的自主性，变要我学为我要学。我们要尊重学生的学习感受，充分考虑学生的实际需要，发挥学生自主性，实现主动学习。在传统教学中，教师对学生是不信任的，教师处在教学主体地位，在教学中总是要控制，采用强制手段，使学生接受性地学习。受传统教育理念的影响，对学生不敢放手，不相信学生有自制力和自学能力。殊不知，这样教学剥夺了学生的学习自由，阻碍了学生学习自主性的发挥。我们要改变传统的教学理念，还课堂给学生。要相信学生，只要学生对高中数学教学充满了兴趣，就能够在兴趣的指引下，实现自我制约和发展。

三、尊重高中生的个性，因材施教

每一个高中生都具有独特的个性，现在的社会是追求个性张扬的社会，教学不应该磨灭学生的个性，而要充分尊重学生的个性特点，鼓励学生张扬个性。为了提高教学效率，对学生提出的要求，不能以牺牲学生个性为代价，而要培养学生的独特个性。我们在教学中要针对学生的个性特点进行适当引导，使学生的个性成为强化学生学习效果的催化剂。我们要因材施教，对不同个性的学生提出不同的教学要求，针对不同的学生进行不同的评价。教学评价要有利于学生学习兴趣的激发和学习效率的提高，让学生的个性为提高教学效率服务，这才是我们应该树立的教学态度，也是因材施教，培养学生个性的最终目标。

另外，由于高中生的学习基础不同，对他们的要求也应不同，使他们有进步。我们要以博大的胸怀，包容学生的不同表现，通过不断表扬学生，促进不同层次学生的学习有进步。我们在教学中不要经常批评责怪学生，这样只会适得其反，使学生的学习兴趣日渐衰减，最后甚至自暴自弃，得不偿失。可见，要培养高中生的学习兴趣，必须以尊重学生的个性为前提，尊重每一个学生的不同情况。通过鼓励、表扬的方式促进学生的进步与成功。

15.如何打造小学数学高效课堂 篇十五

一、教师要掌握提高课堂教学效率的方法

“教学有法, 教无定法, 因材施教, 贵在得法”, 在具体的教学工作中, 我认为应着重抓好以下几点。

1.认真备课。

备好每节课是实施数学高效课堂的前提。如果教师对于节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数, 又如何上出高效的课呢? 教师要花时间深入钻研教材, 紧紧围绕课题精心设计教学过程, 做到“两个吃透”, 吃透教材、吃透学生。数学课堂的“精讲多练”, 对数学教师的备课提出更严格的要求, 即如何进行有效的教学设计, 在有限的时间内达到佳的教学效果。因此, 数学教师要把“高效课堂”这艘船好, 就必须扬好“备课”这片帆。

2.关注学生。

关注每一位学生是打造数学高效课堂的根本。课堂上关注每一位学生, 让每一位学生都有发言的机会;课堂上尊重学生的个性差异, 不回避任何一位学生提出的问题;课堂上对学生恰如其分地评价, 给学生学习的信心和动力。而在课上, 回答问题的多是中上层学生, 所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注。而“差生”就变得无所事事, 最多是推一步走一步, 如果教师不推他就不走。课后, 教师要花更多的时间辅导“差生”。教师越逼得紧, 学生就越不想学, 从而形成“恶性循环”。因此, 要使数学课堂更高效, 教师必须从关注每一位学生开始, 承认其基础的差异, 让他们在参与中学习, 在肯定中学习, 在教师的鼓励声中学习, 从而获得学习的乐趣。

3.课堂练习。

有效的课堂练习设计是打造高效课堂的保证, 是获取数学知识的有效手段。在课堂教学中, 教师有时感觉课上得挺顺利, 课堂气氛也很好, 学生反应也不错, 可是作业质量却极其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习巩固新知, 教师不能通过课堂练习反馈查漏补缺, 及时调整教学过程, 所以不能收到很好的效果。那么, 如何提高课堂练习的有效性呢? 在教学环节中我们应承认学生的差异, 在练习的设计上更应该承认学生基础的差异, 针对不同层次的学生设计不同的练习, 让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦, 得到应有的发展, 为打造数学高效课堂提供保证。

二、让学生正确认识数学, 激发学生的学习兴趣

1.让学生充分 认识数学的价值 。

数学家华罗庚说:“宇宙之大, 粒子之微, 火箭之速, 化工之巧, 地球之变, 日用之繁, 无处不用数学。”在当今这个充满挑战的时代, 工业化要求不断增加产量, 工作岗位将较少体力劳动而更多脑力劳动, 较少机械化更多电子化, 较少例行公事更多随机应变, 较少的稳定性和更多的易变性, 这些都要求每个人为了生存而思考, 而且要数学地思考。教师要想方设法地提高数学的魅力和趣味, 增强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透, 必须让学生充分认识到掌握数学的重要性和必要性, 这样学生平时才会刻苦学习并保持动机不减。

2.多管齐下, 激发学生兴趣。

在数学课堂教学中, 数学因其本身的特殊性, 使得不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力, 我认为光讲大道理是远远不够的, 关键是想方设法使学生对数学学习产生兴趣。我曾在自己任教的班级做过调查, 结果显示, 学生中“喜欢数学”的仅占30%。可见大多数学生的数学成绩不好, 乃是对数学缺乏兴趣所致。鉴于此, 教师可根据教学内容, 运用些生动形象、直观有趣的教学手段, 为学生创造运用数学的环境, 引导学生动手参与, 鼓励学生积极探讨等。

3.正面评价, 构建新型师生关系。

师生间的双向信息交流是以信任为基础, 以情感为载体的。只要师生间关系融洽, 就会让学生感觉到课堂气氛轻松, 不但老师乐意“教”, 学生也乐意“学”, 从而大大提高课堂教学的有效性。教师要放下架子, 既做关心他们的朋友, 又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此, 教师应花更多的时间和学生进行情感交流, 走进他们的学习和生活。

4.因势利导, 抓住青少年特点。

小学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强, 有强烈的“趋新”心理。我们应抓住这些“薄弱”环节, 充分利用这些时机, 恰当利用青少年对时尚追求和“追星”、“追新”等特点, 大力宣传和弘扬奥林匹克精神、勇敢拼搏精神、为国争光精神, 帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。教师如果能抓住青少年特点, 因势利导, 学生对知识就更乐于学习, 也更容易接受和掌握。

16.如何打造小学语文高效课堂 篇十六

关键词：小学；语文；高效；课堂

一、精到的文本细读是打造高效课堂的前提

特级老师何必钻的“深刻与敏感的文本细读”让我感受到了教师深入研读文本的重要性，也初步了解到“文本细读”要从文章作者的行文思路出发，感受作者所表达的意思。准确、深入、透彻地解读文本，是对语文教师最基本的要求，也是进行创造性教学设计、打造高效课堂的前提。文本细读，是由语文学科性质决定的，是语文学科的根本，也是提高学生语文素养，促进学生全面发展的必由之路，还是语文教师的权利与义务，是语文教师价值的体现。在文本面前，教师的身份比较特殊，既是读者、作者，又是学生、教师。那么作为小学语文教师，既要发挥阅读主体的能动作用，与文本的作者达成心灵的共识，产生思维的共鸣，又要对照《语文课程标准》，考虑编者的编排意图，还要照顾小学生的身心发展特点与阅读个性，这样才能恰如其分又游刃有余地引领学生一起寻找文本细读的支点，渗透正确的价值观教育，唤醒学生生命意识，走进文本，研读文本，通过广泛学习，明晰文本细读的多元参照标准及最终目标，正确有效地解读教材，付诸教学实践，对比教学效果，进行实践反思，总结实践经验。反思我以前的教学，经常在备课时忽视文本细读，首先关注的不是文本，而是教参，先看教参上是怎么解读文本的，再看名师是怎么设计的，有时还为自己找到了一个精妙的教学设计而沾沾自喜，最后粗读2-3遍文本便走进课堂。其实，对文字的关注不够，是阅读教学中的最大不幸。没有了对文本文字深入的品析，阅读教学就失去了依据，好比缘木求鱼。因此通过这次学习，我明白了教师解读文本的体验与感悟的深度，很大程度上影响着教学目标的预设质量，只有教师“披文以入情”，方能“情动而辞发”地对教学目标进行有效的预设，从而真正地打造高效课堂。俞国平老师说：“教一篇文章之前，我总是要反反复复地读，一直读到确实品出味来，才决定怎么去教。”在俞老师看来，语文课上的“教”，无非就是以精读来教会学生读文章，他的这种做法，为我们语文教师的阅读教学做出了表率。因此，语文教师首先要自己学会读文章，然后把自己读文章的思路和方法“教给”学生，并指导学生在“读”的过程中逐步摸到门径。这就要求教师先做读者，再做教师，要以一个关注学生发展的教师的身份解读教材，对课文的重难点做到心中有数，文体结构、语言、体裁了然于胸，还要充分考虑除却作品原有的意义价值，编者又赋予了课文何种担负，设想本文应着重发挥哪个方面的“例子功能”，便于在教学过程中有的放矢，发现、挖掘、创设对学生进行言语训练的生长点。语文课不拒绝理解的深度，教师对教材钻研得越深越好，这是高效课堂的前提。

二、精细的课堂安排是打造高效课堂的保障

1.讲究提问技巧。课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好地促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立的思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题、解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析，以充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探索学习。

2.合理安排时间，调控教学活动。时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的“练”包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。

3.加强学法指导，培养创新能力。若学生学语文缺乏正确的学习方法，就会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。

三、精心的作业设计是打造高效课堂的基础

打造高效课堂，教师还需要做的是精心设计作业，创新作业批改方式，减少学生重复、机械、无效的作业，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性的作业，发挥作业批改中学生的主体参与作用，达到师生心灵交流，促进学生不断发展。主要措施包括：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，促进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生提高学习成绩，更要鼓励学生养成良好的学习习惯，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为了实现全体学生的高效学习，实现课堂更大面积的高效。

参考文献：

1.吕红霞.打造小学语文高效课堂[J].小学时代（教师），2012（02）.

2.王云强.浅谈如何打造小学语文高效课堂[J].才智，2013（14）.

17.如何打造语文高效课堂 篇十七

何谓“高效语文课堂”?在我看来，就是在语文教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，培养学生的创新意识。“高效课堂”不应该仅仅是指知识的传授、技能的增进，而且还应该包括“情感、态度、价值观及学生创新思维能力”等方面的要求。也就是说，高效的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。

一、以学定教，让每一个教学环节都切实有效。

现行的语文课堂，教师安排的无用环节太多，如一篇课文学生明明在课前预习时已读了四、五遍，有的老师为了在课堂上体现先整体感知的教学步骤，安排学生再一次的读课文，要求思考该文的主要内容是什么，不想再读的学生无奈只好又读课文。试想，为了了解课文内容，同一层次的读五遍与读六遍有什么区别，如果教师直接让学生讲主要内容，我想效果是一样的，这就白白地浪费了三、四分钟。再如不顾实际需要与否的小组合作学习，为了表演而进行的演一演、画一画等，其实际效用在哪里，无非是歪曲了新课程理念的一些“作秀”而已。一节课只有40分钟，在这些无用的环节上花费了不少时间，真正属于学生的有用的时间又有多少呢?因此，课前了解好学生的实际需要，根据学情定教法，剔除对学生学习无用的教学环节就显得尤为重要。

二、简洁明了，让每一句教学语言都发挥效用。

实践证明，越是简洁的教学语言，越有利于保持学生听课的兴趣，课堂效率也相应较高。在教学实践中，有的教师讲解课文唠唠叨叨，启发学生喋喋不休，所提问题琐琐细细。对于这种教学风格，美国心理学家林格伦在《课堂教育心理学》一书中曾作出尖锐的批评：唠叨“是一种教师以不仅是浪费时间而且增长学生淡漠与消极的情绪的管理课堂的趋向。这种教学行为在课堂里流行，学生的趋向是对真正重要的学习失去兴趣，”可见，教师不注意表达设计，学生实际语文能力不可能有很好的提高。

1、精心预设提问语。相同的一个问题，如果提问的方法不够恰当，一方面他会影响学生答题的质量，另一方面也会影响学生答题的速度，从而影响整节课的有效教学时间。我在教学《大自然的启示》一课时，打算从本文揭示的道理入手，因此课始需要出示这个道理，为了让学生读文后说到这个道理，我设计了一个问题：“读了课文，你读明白了什么?”由于这个问题学生回答的域较广，针对一篇课文来说，答案是多种的，学生天马行空地说了很多，就是没有说读课文知道了一个什么道理，结果教师追问“读懂了什么道理?”学生才说出这个答案。公开教学时，我对这个问题进行了修改，直接问：这篇课文想告诉我们什么道理?学生一下子，就在书中找到了这个答案，节省了不少时间，后来的教学据此展开，精彩纷呈，获得了听课老师的好评。由此可见，课前精心预设好问题，可以使课堂教学出现事半功倍的效果。

2、压缩锤炼讲授语。新课程提倡以学生为主体，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，并不等于不要传统的教师讲授，讲授法在新理念指导下的课堂教学中仍占有重要的位置，问题是作为老师该如何让讲授的语言发挥最大的作用，做到精讲，少讲，挤出时间让学生讲。因此，教师首先需要加强语言基本功的训练，力争使教学语言简洁、不罗嗦，能课前设计的先设计好;其次，要转变教学思想，尽量压缩讲授时间，能不讲的坚决不讲。

3、点拨巧用评价语。听特级教师上课，总觉得他们的课是那么的自然流畅，课堂气氛始终是活跃和谐的。究其原因，我想除了他们精妙的教学设计、深厚的教学功底、高超的课堂调控能力外，还有他们善于适时评价，寓评价于师生交流之中。特级教师上课时，对于学生的发言，总会与之交流。

三、关注发展，让每一次教学指导都卓有成效。

一堂课离开不了教师的指导，但不少老师在具体的指导过程中，光注重指导的过程，而忽视了指导的结果，指导了半天，看不见学生有什么进步，这类现象多发生在朗读指导上。朗读教学的有效程度如何，就是要看你指导的学生的朗读水平有没有提高。我们承认提高学生的朗读能力不是一、两课就能看出效果的，学生的朗读水平的提高有个渐进的过程，需要大量的朗读实践。但是，就一篇课文的朗读指导来说，教师安排了若干次的朗读训练，教师对一遍又一遍朗读的要求是不是逐渐提高了呢?学生的朗读质量是不是一遍比一遍有所提高呢?

18.浅谈如何打造我的英语高效课堂 篇十八

关 键 词: 课堂导入，教学反思，精讲精练，注重情感

摘 要： 从五个方面进行阐述如何打造英语高效课堂，认真备课，不断学习，做一个研究型教师，做好课堂的导入，在教学中以学生为主体，关心学生，多层次多角度正面评价学生，注重与学生的情感交流，做好课后总结及时进行教学反思，有利于英语学习。

在大力提倡素质教育的今天，人们对英语的重视程度也有了很大提高，然而英语学习却总是困难重重，学习效率不高。如何进行有效的英语学习，提高英语学习兴趣，提高课堂教学效果，笔者根据多年的教学经验进行了一定的总结，浅谈如何打造我的英语高效课堂。

学习英语，成绩固然重要，用英语进行交流和表达思想更重要，如何做到高效学习英语首先就是提高兴趣。我觉得英语学习就像我们吃饭是一个道理，不要总是吃同一种饭菜要换着花样吃饭，饭就越吃越香。英语学习也是同样的道理，换换花样，学生就愿意学习了，有时就看看我们愿不愿意想办法换花样。

一：不断更新知识储备

大部分老师对英语专业的知识构成基本相同，但也有一定的差别，因为不同的老师有不同的知识积累也有不同的教学思维，就是同样的教学理论在贯彻起来也是有些层次上的差别，所以我认为要适应不断变化发展的教学实际就必须不断的学习，多读书，不仅仅要读专业方面的书籍，还有一些人文科学不同层次的书籍，多读书有益教学，还要静下心来研读一些教学理论方面的著作，记得刚开始教学时，很多老师听了我的课后评价就是英语底子不错，知识储备不错，但是进行教学就不是这么回事了，因为上课不是展现卖弄自己的知识而是让学生学会，学会表达，学会思考，学会创造。

在基层教学发现问题很多，并对出现的问题进行研究，考虑这些问题出现的原因，找出根源，分析问题，解决问题，以后再出现类似的问题时就有了一定的处理经验，做一个研究型的老师对于英语教学我觉得很有意义。

认真备课，熟练掌握教材，备教材，备方法，备学生，并且进行集体备课，备课中我们要以学生为主体，除了必要的知识准备还要考虑学生学习的实际，设计的问题要切实可行，可以操作，我认为掌握教材就要背诵所有的教材，并且认真学习领悟《英语课程标准》，钻研透彻，并且背诵英语教材，通过教科书这样的载体把标准进行细化，这样在教学中针对知识的处理就会游刃有余，有的放矢，不断学习新的教学理论来指导自己的教学，让自己的教学有方向性和目的性。

二：认真进行课堂导入

合理有效的导入新课对于课堂教学至关重要。导入要有目的性，要具体问题具体分析，音乐、图片、复习问题、生活问题、提问检查等等都可以选择，只要能顺利的展开新授课的过度就行，导入的时间要以新授课的难易而定，通过准确的导入激发学生的兴趣，抓住学生的兴奋点，要是导入成功学生参与度就高，效率也高，就像我们吃饭一样，我们看到色香味俱全的饭菜就亟不可待了。其实这导入新课也就是看见饭菜的第一眼，所以导入很重要，充分把学生学习的欲望激发出来，这样学生就会跃跃欲试，后续的教学环节也就很顺利了。

上课要以学生为主体，教师的教为主导，教是为了不教，问题设置要有技巧性，学生能完成的内容坚决不要包办，不要事事躬亲，而是引导学生自己发现问题自己解决问题，碰到解决不了的问题，想想这问题出现在哪一个教学环节以便订正自己的教学设计。在讲授一本书时，我总是把一本书中要学的话题给学生一个大概，以便在以后的学习过程中能大体掌握一个方向，并且能知道本册书与上册书衔接的话题，哪些话题是相关联的，哪些话题进行了一些进一步学习与扩展，以新目标七年级英语下册Uni2 Where is the post office ?就与上学期学的Unit 4 Where is the backpack ?有很多相似的地方，都是学习一些方位介词和地点名词，学会表达地点的位置关系，做了一些对比之后，学生在学习时就做到了心中有数，学习就具有针对性。

三：做好教后反思，意义重大

学生学习完Uni2 Where is the post office ?之后普遍反映难度很大，不好掌握。针对于这一单元的教学内容，课后我及时进行了总结，并且对学生进行调查，学生感觉单词很多，表达地点方位不会，尤其在问路方面的表达时觉得很难入手。我们对单词进行分解讲述，把单词进行归类，地点名词一类，方位介词一类，并且利用上学期学过的物品方位表达展开对比学习，学生就容易掌握，有了这两方面的铺垫，进行问路对话就简单了很多，课本为了进一步扩展词汇又加上了一些描述性词汇，这也是第三单元要涉及的教学内容，最后难点就是表达地点的具体方位，但是如果一味的用课本的教学内容就相对难一些，我把内容与本地实际结合起来，改成上马丌山时学生就来了兴趣，越是与学生相关的学习内容学生越是乐于关注，让学生根据课本上的表达方式写出去马丌山的路线，学生参与度很高，效果不错。教学中要结合生活实际，让学生觉得我们学习英语能够表达与自己相关的内容和话题。

关 键 词: 课堂导入，教学反思，精讲精练，注重情感 摘 要： 针对初中学生，低年级学生对游戏比较感兴趣，例如在学习单词觉得枯燥无味时我就进行单词传长龙比赛，用一个单词的末尾单词作为另一个新单词的开头

针对初中学生，低年级学生对游戏比较感兴趣，例如在学习单词觉得枯燥无味时我就进行单词传长龙比赛，用一个单词的末尾单词作为另一个新单词的开头字母，依此类推，谁在单位时间内写出的单词越多谁就是赢家，学生很喜欢参与，极大地调动了学生学习英语的兴趣，我本人认为只要很好的把握住学生学习的脉搏，一切就很容易搞定，就像医生看病一样，只要医生看出病情，看准病情，病人的病就好了一半，要想找出教学的得与失就必须研究学生，不要单纯的从我们主观的角度来掌控学生，也不要用可能大概的概括性语言对学生进行定位，因为这样不利于我们对教学的总体把握，是搞不好教学的。其实用现在的语言就是在教学过程中注重情感因素，进行多方位多层次的评价，有利于调动学生的积极性。

教学中提倡任务型教学，这种教学方式现在运用的很普遍，英语教学中也多采用，为了对一个句型进行操练，1号2号要求背诵并进行表演，3号4号就可以读课本进行表演，这里学生的主题参与与老师的引导一样重要，因为学生在参与中体会快乐进行了创造性学习，老师可以就他们在学习中提出的问题进行有目的的讲解和点播。

导入新课，进行新课，及时进行成果展示，不要总是往后拖，能当堂完成的教学任务就不要往下拖，这样学生很踊跃进行自我展示，或是个人或是团队，在展示过程中适当引入竞争机制有利于调动积极性，在展示中发现问题能让学生解决的老师坚决不要包揽，因为问题教学其实就是释疑的过程，不要惧怕问题，其实问题解决了学生也学会了，逐渐提高学生自我修复能力，自我学习的能力，锻炼学生自主学习的能力。

四：精讲精练，及时总结，准确评价。我们教学中要做到精讲精练，不求面面俱到，但求重难点突破，不要总是填鸭式教学，引导学生突破教学重难点，学生自己能解决的就放手让他们自己解决，当然还要充分发挥合作小组长的作用。让学生有更多的时间参与英语学习，把课堂还给学生，筛选适当的练习，巩固课堂所学至关重要。

在课堂中尽量不使用消极语言，正面对学生进行评价，学生其实很在乎老师的评价，我们要学会换位思考，多用鼓励性语言，多层次多角度正确的评价学生，为了更好的进行英语教学，我们倡导合作兴趣小组，就是利用地理位置进行异质分组，不同层次的学生进行组合，当然我们确保每个小组中有英语相对水平较高的学生，每小组4人，平时回答问题时1号，2号基础较好，提问的问题可以稍稍有点深度，3号，4号就可以提问些基础性的知识，这样不同的学生也有不同的任务，根据自己的能力进行突破也容易完成任务，收获学习的快乐和信心。

课堂将要结束时要有总结，方式可以是回顾学习内容，也可由学生进行总结，也可以是提问问题，总之这一过程不能少，让学生知道这堂课学了什么还有那些困惑，带着问题学习，就像我们的教学不是完美的，学生的学习也不是没有缺憾的，让学生对自己的学习有一定的反思空间，我们老师也要进行教学反思，其实很多情况下我们忽视了这一环节，经常想想教学问题，带着问题进行研究，做一个研究型的老师，具体分析教学问题，进行调查研究，找到切实可行的方法，寻找可执行的问题设计和有效的教学策略。

五．创建融洽的师生关系，构筑和谐课堂。

在教学过程中，搞好师生关系很重要，处理不好就会发生冲突，而解决师生关系冲突的关键是教师，冲突解决不好就会影响教学效率。解决问题要有原则，取得学生的理解、支持和帮助，共同找出解决问题的办法。课堂上教师应与学生经常交流思想，沟通感情，教师就能有的放矢，对症下药；同时学生会感到老师很真诚、很亲近，让学生从心里真正地了解你，走近你，喜欢你，佩服你，从而喜欢你的课。“亲其师信其道”就是这个道理。课下经常与学生谈心分析学习的得与失，发现问题，分析问题，共同关注。教师要始终注意和学生保持融洽的关系，关心热爱学生，尊重他们的人格。只有师爱生，学生才会爱老师，只有学生真正爱老师，才能迸发出高涨的热情，进而进入快乐的学习，才能有成功的保证。只有建立和谐的师生关系，才能使教学活动顺利进行，才能获得良好的教学效果。

关 键 词: 课堂导入，教学反思，精讲精练，注重情感

摘 要： 总之，在教学的道路上，我们有很多成功的经验也有很多失败的教训，通过不断学习逐步提升自己的教学水平，及时发现问题，不逃避，敢于正视它，并且