小学一年级数学两位数

小学一年级数学两位数（共11篇）

1.小学一年级数学两位数 篇一

小学一年级数学第二册两位数加减两位数试卷

2012-10-19

【编者按】为了丰富同学们的学习生活，精品学习网小学频道搜集整理了小学一年级数学第二册两位数加减两位数试卷，供大家参考，希望对大家有所帮助!

小学一年级数学第二册两位数加减两位数试卷

一、口算题(每道小题 8分 共 16分)

83-9=

67-4=

25+7=

+7= +22=

96-9=

80-3=

88-48=

72-8=

38-10=

4=

+47=

50-6=

+45= +5=

76-20=

二、计算题(1-4每题 2分, 5-7每题 8分, 共 32分)

5.(1)92-29=

(2)63-7=

35-48=

42-8=

70-44=

56-25=

三、文字叙述题(每道小题 5分 共 10分)

1.比42少17的数是多少?

2.比78多9的数是多少?

四、应用题(1-4每题 5分, 第5小题 7分, 共 27分)

1.小刚第一天写了50个大字，第二天比第一天少写8个，第二天写多少个?

口答：第二天写________个.2.学校乒乓球队男生比女生多15人，女生有25人，男生有多少人?

口答：男生有 人.3.王红看一本书，看了46页，还差18页没看，这本书有多少页?

口答：这本书有_____页.4.体育室有25根长跳绳，52根短跳绳，短跳绳比长跳绳多多少根?

口答：短跳绳比长跳绳多________根.5.水果店运来34筐桔子，卖出一些后还剩18筐，卖出多少筐?卖出的比剩下的少多少筐?

口答：卖出 筐.口答：卖出的比剩下的少 筐.五、其它题(1-3每题 3分, 第4小题 6分, 共 15分)

1.在下面框里画一画.○比△少2个.2.在下面框里画一画.○的个数和△同样多.3.在下面框里画一画.○比△多4个.4.圈一圈.1.把同样多的部分圈起来.2.把多的部分圈起来.△△△△△△ △△△△

○○○○○○○○ ○○○○○○○

2.小学一年级数学两位数 篇二

师：让我们先来热热身，进行一轮口算比赛，你们要看清楚算式中的数字哟！

生1： 90÷3=30

生2： 600÷2=300

生3： 5000÷5=1000

生4： 100÷2=50

生5： 60÷3=20

生6： 210÷7=30

师：刚才我们进行的都是什么口算？

生：除法口算。

师：我们不仅学习了口算除法，还学习了笔算除法，现在来看一看这道竖式要如何完成？（板书[42][6]，指名学生上台板演。）

师：你是怎么计算出来的？

生：六七四十二。

师：这是我们以前学习过的笔算除法，今天我们继续学习有关笔算除法的知识，先来看看今天学习的内容和以前学习的内容有什么不同。（板书课题：笔算除法。）

【评析】学生通过复习旧知，激活已有的口算除法和笔算除法的知识与经验，为学习“两位数除以一位数”这一内容奠定了基础。教师让学生经历[42][6]笔算除法的过程，可以帮助学生顺利完成知识的迁移。

二、创设情境，引导探索

（教师播放童话故事的视频，视频内容为：猴妈妈告诉猴兄弟：“果山的桃子成熟了，又大又红。”两只小猴子来到山上摘了许多桃子，弟弟对哥哥说：“这些桃子都是我的。”）

师：同学们，猴弟弟这样做对吗？

生：不对。

师：如果换成是你，你会怎么做呢？

生：和哥哥平均分桃子。

师：看来同学们都很公平、公正。猴弟弟听取了大家的意见，决定平分桃子。如果把桃子平均分给两只猴子，你能提出什么数学问题呢？

生：每只猴子分得几个桃子？

师：谁能把这道题完整地说一说？

生：将42个桃子平均分给两只猴子，每只猴子分得几个桃子？（多媒体课件出示问题。）

师：怎样列算式呢？

生：42÷2

师：为什么要用除法？

生：因为是求平均数，所以用除法。

【评析】在该教学环节中，教师创造性地使用教材，根据学生的年龄和心理特点，把人教版教材中的“植树”主题图换成北师大版教材的“分桃子”主题图，编了一个小猴分桃的故事。教师以学生的认知冲突这一问题情境导入教学，将小动物作为主人公，令学生身处拟人化的情境，发现问题并提出问题，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到学习活动中。

师：同学们对以前学过的知识掌握得很牢固。现在，这里出现了一道新的除法算式，我们应该如何计算呢？请大家用桌面上的42根小棒代替42个桃子来分一分？（学生动手分小棒。）

师：同学们怎么分的呢？哪位同学来展示一下？（指名学生上台展示。）

师：你们看得清楚吗？

生：看不清楚。

师：那就请两个小伙伴来帮帮忙，一起来扮演猴子。（上台帮忙的学生带上猴子头饰。）

生：首先分40个桃子，每只猴子平均分得两捆，也就是20个桃子，40个桃子就分完了；然后再分剩余的2个桃子，每只猴子平均分得1个桃子。这样，所有的桃子都分完了，最后每只猴子分得21个桃子。

师：这名同学的方法是先分整十，再分单个。大家认为她说得怎么样？

生：很好。

师：老师很欣赏你的表达能力，对于这两位帮助了你的同学，你有什么想说的吗？

生1：谢谢你们帮助了我。

生2：不用谢。

师：互相帮助，合作学习，这几名同学都做到了。现在谁来把分桃子的过程再说一遍。

生：先分40个桃子，每只猴子分得20个桃子，再分剩下的2个桃子，每只猴子分得1个桃子，合起来就是每只猴子分得21个桃子。（多媒体课件配合演示。）

师：这是用分小棒的方法找到答案，还有别的方法吗？

生：可以口算，如40÷2=20 2÷2=1 20+1=21（多媒体课件出示算式。）

师：利用已有的知识解决新问题，这是一种很好的学习方法。其实，口算的过程与分小棒的过程是一样的，而这个过程就是我们今天要学习的笔算除法的运算思路。如果我们把这种思路用竖式的形式写出来，应该怎么写呢？（学生在本子上尝试写竖式，教师提醒学生可以先看书再写，然后指名学生在黑板上书写竖式。）

师：你为什么要这样写？

生：先用十位上的4除以2等于2，得数写在十位上，每只猴子分得20个桃子，2×2=4，4-4=0，说明40个桃子分完了，再用个位上的2除以2等于1，得数写在个位上，1×2=2，2-2=0，所以结果是21。

师：大家认为他说得怎么样？谁还有补充或疑问？为什么第一次分完的是40个桃子只写4，不写40呢？

生：因为个位还能继续除，所以“0”可以省略不写。

师：我们在计算或书写这样的除法竖式时要注意些什么呢？

生1：相同数位要对齐。

生2：除到哪一位商就写在哪一位上。

（多媒体课件示范竖式算式并说明计算顺序。）

师：我们书写时要规范，先写被除数，再写除号，最后写除数。先算十位上的数与除数相除，4÷2=2，得数写在十位上，分掉了多少呢？2×2=4，写下来，因为没有分完，0可以省略不写，4-4=0，表示十位上的数分完了；接着计算个位，把2写下来继续除，2÷2=1，得数写在个位上，2×1=2，分掉了2，2-2=0，表示个位上的数也分完了。

师：现在我们再来写一道竖式。（多媒体课件出示算式：36÷3，学生笔算，教师指名学生上台板演，集体订正答案。）

【评析】在这个教学环节中，教师让学生在情境中操作，在操作中体验和感悟两位数除以一位数的笔算方法，促进学生从直观思维向抽象思维发展，尤其是在学生分小棒展示到全体学生了解笔算的过程和算理方面，教学环环紧扣，层层递进，很好地培养了学生合作、交流、创新的能力以及良好的学习习惯、书写习惯。

三、情境延伸，自主探究

师：两只小猴分别拿到了分到的21个桃子后非常高兴，刚想坐下来大吃一顿，这时它们的好朋友来了。同学们，如果你是这两只小猴子，你会怎么做呢？

生1：我会把桃子平均分成3份。

生2：我会把分得的桃子合起来再平均分。

师：你们都同意平均分，懂得与朋友共同分享，非常好！如果把这些桃子平均分成3份，每只猴子又分得多少个桃子呢？（多媒体课件出示问题，全班学生读题、列算式：42÷3。）

师：请同学们尝试用竖式计算出结果，注意这次写的竖式和刚才写的有什么区别？这次遇到的困难，你可以借助小棒先分一分，再写竖式。（指名学生上台板演，用分小棒的方法验证竖式。）

师：刚才我们是先分小棒，再根据分小棒的情况写竖式，现在我们先写竖式，还能用分小棒的方法来验证吗？（指名学生进行验证，3名学生扮演猴子。）

生：先分40个桃子，每只猴子分得10个桃子。

师：为什么不分给每只猴子20个桃子呢？

生：因为桃子不够分，所以不能给每只猴子分20个桃子。每只猴子分得10个桃子后，还剩下1捆桃子。

师：你分桃子的过程在竖式上如何体现出来？（引导学生指着竖式进行说明。）

生：剩下的10个桃子加上单着的2个桃子，总共是12个桃子。

师：这一步在竖式上如何体现出来？（学生指着竖式中的12，说明被除数的十位分了后还有余数，这时就要把个位上的数移下来和十位上的余数组成一个新的数，然后再继续除。）

生：12个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分得4个桃子。

师：竖式中哪里体现出来？（学生指着竖式说明。）

师：大家写的竖式是正确的，只要敢于大胆尝试，就会有所收获。计算算式42÷3和42÷2，想一想它们的计算过程有什么不同？

生：第一道算式的十位分完了，第二道算式的十位没有分完。

师：当十位没有分完时怎么办呢？

生：将个位上的数与十位上分剩下的数组成一个新的数继续除。

【评析】随着情境的延伸，学生进一步探索两位数除以一位数的笔算方法。通过数形结合，促使学生更好地掌握笔算除法，教师抓住这个时机对学生进行分享的教育，培养学生的良好品质。

四、观察比较，归纳方法

师：下面请大家仔细观察，今天学习的两道竖式和以前学过的有什么相同之处和不同之处？

生1：被除数都是42，都没有余数。

生2：第一道除法竖式的商是一位数，后面两道竖式的商是两位数。

师：为什么第一道竖式的商是一位数，后面两道竖式的商是两位数？

生：当被除数的十位比除数小的时候，商就是一位数；当被除数的十位比除数大的时候，商就是两位数。

师：我们今天学习的是怎样的笔算除法呢？

生：两位数除以一位数，商是两位数。（教师再次板书课题：两位数除以一位数〈商是两位数〉。）

师：这样的笔算除法怎样计算？

生：两位数除以一位数，从被除数的十位算起，除到哪一位商就写在哪一位上。

【评析】教师以独立思考、全班交流的方式进行教学，让学生在观察与比较中学会归纳和总结，使学生建立起笔算除法的认知结构，懂得判断商是一位数或商是两位数的方法，从而提高学生的观察能力、表达能力和判断能力。

五、巩固强化，知识升华

师：看来大家已经掌握了两位数除以一位数的笔算方法，今天有收获的还有3只小猴子，它们请老师转告大家：谢谢同学们，希望你们在今后的学习中继续努力，千万不要骄傲哟！你们能做到吗？

生：能。

师：好！那就来检验一下学习成果吧！请你们先写一写，完成两道竖式。[63][3] [91][7]（学生独立完成习题，利用实物投影仪订正答案。）

师：小马同学做了3道题，下面请大家当小老师，你们来改一改。（多媒体课件出示3道竖式[99][6][33][99][3] [44][4][12][8][4] [4][0][68][8][12][4][4] [8][0]，学生判断正误并订正。）

师：请大家想一想，下面算式的商是几位数。（多媒体课件出示两道算式：65÷5 78÷9，学生判断正误并说明理由，多媒体课件出示算式的正确答案。）

师：如果要使这道除法算式（78÷9=8……6）的结果没有余数，可以改变什么？和你的同桌说一说。（学生汇报：81÷9=9 72÷9=8 78÷6=13 78÷2=39）

师：老师也改了一道题，我们一起来看一看。（多媒体课件出示算式：783÷9）这是以后我们将要学习的三位数除以一位数，你知道商是几位数吗？

生：两位数，因为百位上的7除不了9。

师：同学们能够学以致用，举一反三，太棒了！请大家课后用笔算出这道题的结果。

【评析】教师设计的练习题目的明确，在巩固新知的同时实现了拓展提高的目标，进一步发展了学生的思维能力，使学生初步知道两位数除以一位数的笔算方法并扩展到三位数除以一位数，体到会了数学知识之间的联系。

六、总结评价，质疑提升

师：今天这节课你有什么收获？说来和大家分享一下，同时评价一下自己或同学在这节课中的表现。另外，你还有什么问题要向大家提出来？

生1：我学习了笔算除法，两位数除以一位数，商是两位数。

生2：我学会了笔算两位数除以一位数，从十位算起，除到哪一位商就写在哪一位上。

生3：我分小棒的时候同学们帮助了我，谢谢你们！

……

师：这节课大家学会了观察、思考、表达、总结，这些都是学好数学的关键，更重要的是，你们学会了分享、合作、互助，相信这些品质将会引领你们走向成功！最后，老师给你们提一个问题：如果题目是三位数或者四位数除以一位数，你们能够解决吗？请同学们课后进行思考。

【评析】通过总结，学生能够更好地梳理一节课的内容；通过自评，学生学会了正确认识自我；通过互评，学生体验到了成功的喜悦，感受到了学习的乐趣；通过师评，学生养成了良好的品质，树立起了正确的价值观；通过质疑，学生有了思考的空间。

【总评】

韩愈《师说》提到：“师者：所以传道、授业、解惑也。”叶圣陶说：“教材无非是个例子。”在本课中，教师在这样的指导思想下做出了可喜的探索。首先，钱老师根据学生的年龄特点、认知规律，创造性地使用教材，将不同版本的教材结合起来，如将人教版教材中的“植树主题图”换成北师大版教材的“小猴分桃的情境”；其次，学生不理解两位数除以一位数（商是两位数）的算理，这是因为他们的形象思维占主导，所以钱老师非常注重引导学生利用数形结合的方法，通过分小棒这一活动，让学生理解算理；第三，钱老师在教学中渗透思想教育，潜移默化地引导学生学会学习、学会做人、学会生存。

课始，枯燥的除法竖式学习被钱老师赋予了有趣的故事——猴子分桃，这个故事吸引了学生，引发了学生的思考：两只小猴子分42个桃子，怎样分才合理？学生第一次分桃子，就学会了用公平、公正的态度提出问题，并迅速进入学习新知状态。教师让学生通过动手操作，感受数形结合，理解分小棒的每一步都能与除法竖式相对应，渗透了“一一对应”的思想，有利于学生理解笔算除法的算理。学生通过合作交流，提高了学习能力，懂得同伴互助的优势，在学习中都有不同的体验和收获。

课中，钱老师合理利用小猴分桃的故事，引导学生思考：当第三只猴子出现时，应该如何分桃子呢？这触动了学生的内心情感：要与人为善，学会与人分享。面对新问题，钱老师通过让学生先尝试计算，再用平均分42根小棒的方法进行验证，给予学生充足的思考时间和空间。学生通过观察、比较，总结出两位数除以一位数（商是两位数）笔算除法的计算方法。学生在学习过程中，不仅智力得到了发展，还在人际交往、思维方式、行为规范等方面得到了提升。

课末，钱老师通过多种形式巩固学习内容，实现了生生互动、师生互动；内容丰富的课堂评价，如生生互评、师生互评，这些都让学生获得了学习数学的自信与快乐。质疑拓展是学生学习的延续，同时也给予了学生更为广阔的发展空间。

钱老师这节课创造性地使用教材，凸显了操作与感知、探究与发现、合作与交流、归纳与分享的理念，使学生一次又一次地体会到了学习的快乐与成功的喜悦，同时，活泼灵动的课堂又使学生受到了“润物细无声”的品德教育。

3.小学一年级数学两位数 篇三

连续进位乘法是在学习了不连续进位乘法的基础上继续学习的，要比不连续进位的计算更复杂。如果学生没有很好的掌握进位的方法或者计算不熟练，会造成计算上的错误。通过这个例题的教学，使学生进一步理解哪一位上的积满几十都要向前一位进位的道理，培养学生的良好学习习惯，减少乘法计算的错误率，按此顺序进行教学，既完全符合学生坚持由已知到未知，由易到难、由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，又利于建构起科学的知识网络。根据本课的特点我制定以下教学目标：

使学生学会两位数乘一位数的乘法中连续进位的笔算方法，并能正确地进行计算，继续培养学生的估算意识和估算能力。

教学重点：会两位数乘一位数的乘法中连续进位的笔算方法。

教学难点：正确地进行计算连续进位的两位数乘一位数的乘法。

二、说教法和学法

本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算枯燥，《新课标》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课创设了计算“3盒水彩笔一共有多少枝？”的现实情境，使学生感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。

新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。”在本节课中，学生主要以自主探索、合作交流去学习两位数乘一位数的笔算，体现学生在学习活动中的主体性。将采用多种教学方法，运用练习法复习旧知和巩固新学内容、用讲解法来引导学生理解算理、用演示法清晰的展示学习的计算方法，故事情境使学生的学习环境更生动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生通过自己的努力有所感悟，有所发现，有所创新。

三、说教学设计

第一个环节是复习为新授作铺垫。

1．口算下面各题

20×370×83×5032×27×1

12．笔算；28×

3（1）学生练习，指名板演。

（2）集体订正时，指名说一说计算过程。

提问：个位上是怎样算的？为什么十位上是8？

（3）提问笔算时要注意些什么？（算乘法时，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。

3．揭示课题

今天我们就运用乘法的这一计算方法继续学习两位数乘一位数的进位乘法。（板书课题）

第二个环节是通过学生自主探索，学习新课。

1．教学例题

（1）谈话：小朋友，幼儿园老师为大班的小朋友买了些彩色笔（出示例题图），看图你知道老师买了几盒？每盒又是几枝呢？你能帮助老师先估计一下大约一共有多少枝吗？

（2）同桌讨论，交流估计的结果。

在班内指名说说是怎样估算的。

学生可能这样估算:48接近50，50×3=150，大约有150枝，或48比50少一点，50×3=150，共有的枝数比150少一点。

（3）我们估计的怎么样呢，自己动手算一算吧

①先独立探索，在算式的方框中填写。

②同桌讨论，交流算法和书写方法。

③回报交流，理解掌握。

教师有选择地出示几位学生的算式（实物投影展示），分别说说是怎样计算的？（结合板书）重点引导学生说说积的每一位上的得数的由来以及书写位置。

（4）用估算检验笔算。

谈话：刚才我们估计出了得数大约是多少，现在你们计算出的积在这个范围内吗？这说明了什么？如果得数与150枝相差很多说明什么？应该怎么办？

2．小结计算方法。

提问：今天学习的乘法计算题有什么特点？（在课题中补充板书：连续）

在计算连续进位乘法时，你觉得应该注意些什么？教师根据学生的回答小结并强调连续进位的计算方法和书写方法。

第三个环节是联系实际，巩固深化。

1．做“想想做做”第1题。

（1）学生独立计算，教师巡视，了解学生做题情况，进行个别辅导。

（2）指名板演，集体讲评做法。订正时注意相乘满十是否进位了，有没有加上进位的数。

2．做“想想做做”第2题。

（1）谈话;今天，我们学习了连续进位乘的方法，下面就请小朋友用自己学到的本领当回小大夫，和我们的啄木鸟一起带大树找找病因，再把蛀虫给找出来。

（2）出示题目，学生同桌讨论错在哪里，再改正过来。

（3）指名交流，集体订正。

（4）提问：通过给大树看病，你觉得有什办法能预防这些病？

3．做“想想做做”第3题。

各自在书上连线，指名说答案，集体订正，指名说说是怎样估算的。

4．做“想想做做”第4题。

做在课堂作业本上。

5．做“想想做做”第5题。

独立思考后，先在小组内交流。

指名在班内说出自己的想法，共同修正、补充。

最后是评价鼓励，全课总结。

4.小学一年级数学两位数 篇四

一位数除两位数的笔算除法是在口算除法和除法算式的基础上进行教学的。通过本节课的学习，让学生初步掌握一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。

在教学例1时，通过课件42根小棒平均分给2个人，每人分到几根?让学生想着分一分并用口算说一说怎么算，然后通过课件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，让学生用口算说出分的`过程;40÷2=202÷2=120+1=21。接着让学生尝试用摆竖式解决42÷2，因为例1被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题，可先让学生尝试，再讨论解决。在课上，我把学生尝试的竖式写在黑板上，让学生讨论有没有问题，在分析讨论中解决例1。例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。同样设计了42根小棒平均分给3个人，每人分到几根?课件主要解决平均分完3捆还剩1捆，怎么分?通过把1捆打开成10根和2根合起来再分，每人分到4根;然后让学生摆竖式。将小棒演示的每一步与的竖式的每一步结合起来，既能够帮助思维弱的学生理解算理，对已经理解算理的学生也是一种认知的强化。

5.小学一年级数学两位数 篇五

教学内容：

５８页信息窗４，自主练习１、２题５８页——６０页。教学目标：

１、在解决具体问题的过程中，掌握两位数减两位数的笔算方法。２、体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。

３、在现实生活中能发现，提出并解决两位数减两位数（退位）的计算问题，发展应用意识。教学重难点：理解退位的道理。教学准备：挂图、学具盒 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

１、观察情境图，整理信息、提出问题。（出示挂图）

师：同学们上节课我们到了水族馆，这里可大了，今天我们到它的标本馆看一下好吗？看看在这里你能发现什么？能提出什么问题？能解决什么问题？ ２、整理信息

师：谁来做解说员给大家介绍下这些海洋生物标本好吗？ ３、提出问题

师：通过解说员我们了解了这么多海洋生物标本，那么根据你的这些信息你能提出问题吗？ 学生可能提出：

（１）水族馆里的鱼类标本比虾类多几种？（２）虾类标本比贝类标本少种？（３）虾类和鱼类共有多少种？（４）„„„„„„

等很多种问题，教师要根据学生的回答筛选本节课要解决的主要问题。

二、自主探索、合作交流。１、小组合作、探究问题。

师：同学们真是聪明提出了这么多的问题，那么我们首先来解决第一个问题：

水族馆里的鱼类标本比虾类标本多几种？谁来列出算式？（根据生答，教师板书：７２－５６

＝（种））

师：到底多多少种呢？你们想用什么方法来解决觉这个问题呢？小组合作开始吧！

三、组间交流，解决问题。

（１）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？ 生：我们是口算的„„„„

生：我们是用小棒摆出来的。（结合学生的操作重点交流２个减６个不够减，要把７捆解开变成１０根，再和原来的２根加在一起１２根从这里面去掉６，注意原来的７捆要变成６捆，）生：我们是列竖式来计算的。（根据学生的回答，师板书．

并详细讲解２减６的退位减在竖式中的计算方法，然后再让学生自己总结笔算加法时应注意什么问题。）

（２）那么这两种方法你喜欢哪一种？请用你喜欢的方法去解决第二个问题：虾类标本比贝类标本少几种？（放手让学生独立解决问题然后让学生交流自己的算法及其道理。）

（３）师：谁愿交流一下你的算法？你为什么喜欢这种方法？（使学生经历算法优化的过程）（４）老师也喜欢用列竖式的方法。不过在用这种方法的时候要注意个位不够减速，从十位退１，在个位上加１０，再减。

四、自主练习

１、自主练习第１题比寿命。

引导学生根据其中的数据提出“大象的寿命比骆驼长多少”等类问题，列出算式并注意交流算法。如果有的学生提出加法解决的问题，可以说明求两种动物的寿命和是没有意义的。教师可根据实际情况，让学生谈谈自己所知道的其它动物的有关信息，提出比较寿命长短的问题，进行拓展练习，既扩大学生的知识范围又巩固所学生知识。

２、自主练习第２题，你喜欢用什么方法计算？（再一次让学生经历算法自我优化的过程）４２＋１９

５０－３８

６４－４６ ５５－２６

９１－６２

７０－３５ ３４＋１２

２９＋８

６２＋２６

五、课堂小结：

同学们这节课你有什么收获？

6.小学一年级数学两位数 篇六

这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继第二册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容．

学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整

十、整百、整千的口算作基础．因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本单元的教学重点．教学难点在于进位加法和退位减法．

口算的方法可以有很多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法．教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗？”这样的思考问题，提示学生灵活地思考其他方法，这样有利于培养学生类推能力．

教法建议

教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成．

教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要鼓励学生多角度去思考其他方法．对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应给予鼓励，不要强求一致．让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算，给学生留出思维空间．

教学时要安排一定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方．

这部分内容比较容易掌握，但由于数目大了，算得又对又快不是很容易．因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求．

教学设计示例

课题：口算两位数加、减两位数

教学目标

1．使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算．

2．初步培养学生思维的灵活性和类推能力．

3．初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神．

教学重点、难点

理解两位数加、减两位数的口算的算理，掌握口算的方法．

教具、学具

口算卡片、电脑课件

教学过程

一、复习旧知

1．用两位数加、减整十数或一位数．

26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9

2．连加、连减．

52＋30＋7 57－30－

555＋30＋6 75－40－8

72＋10＋7 86－20－7

3．在□里填上适当的数．

二、学习新知

（一）教师谈话

两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天，们要学习口算，比一比看谁算得又对又快．

（二）学习例1．

1．出示例1 64＋2

5教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解．

2．演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载

方法一．

把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89．

方法二．

把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．

方法三．

把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．

方法四．

把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．

3．教师引导学生观察、总结．

上面几种算法都是正确的．哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算．

4．练一练

先独立写出结果，再在小组内交流自己的计算方法．

28＋37 34＋32 36＋42 37＋2

532＋46 54＋38 45＋19 15＋65

完成上面练习后重点交流28＋37的算法．

28＋37＝65 把28假设成30加上37

（30＋37－2＝65）后再把多加的2减去．

（三）学习例

21．出示例2 58－26＝ 72－49＝

第一题分小组后交流算的方法，重点研究第二题72－49的计算方法．

（1）学生尝试做．

（2）学生汇报解题的方法．

继续演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载

A．72－49＝23 B．72－49＝2

3想：72－40＝32 想：72－50＝2

232－9＝23 22＋1＝23

C．72－49＝23 D．72－49＝23

想：72－9＝63 想：12－9＝3

63－40＝23 20＋3＝23

2．观察对比58－26和72－49两题有什么不同？（订正：58－26是不退位减法，72－49是退位减法．）

3．练一练．

36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝

36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝

三、巩固练习

1．基本练习

（1）口算．（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？）

15＋30＋4 25＋40＋8 39－20－6

15＋34 25＋48 39－26

（2）卡片练习

24＋15 37＋26 83＋17

24＋42 44＋39 72＋36

24－12 47－29 50－37

86－44 85－37 100－3

354＋28 31－18 56－37

74－16 76＋23 35＋2

43．在□里填上适当的数，再说一说是怎样算的．

4．计算下面各题．

（1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？

（2）被减数是57，减数是38，差是多少？

5．下面各题要在两分钟内完成．

35＋24 62＋18 72－2

575－28 35＋40 28＋54

64＋30 72＋15 81－37

72－18 72－15 27＋15

四、全课小结

在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最佳的计算方法．计算时要细心认真．

五、布置课外作业

1．口算下面各题．

34＋15 27－20 71－45 64－1

526＋17 81－60 83－19 75－25

38－19 39－20 24－17 31－15

2．上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少．

3．供学有余力的学生完成．（扩展题）

（）＋34＝70 400－（）＝320

（）＋53＝86 87－（）＝50

（）＋72＝90 63－（）＝17

板书设计

口算两位数加、减两位数

例1 64＋25＝89 例2 72－49＝23

A想：60＋20＝80 A想：72－40＝32

4＋5＝9 32－9＝23

80＋9＝89

B想：64＋20＝84 B想：72－9＝63

84＋5＝89 63－40＝23

28＋37＝65 58－26＝32

想：28＋7＝35 想：58－20＝38

7.小学一年级数学两位数 篇七

xx年xx月xx日下午观摩了xx老师执教的《两位数乘一位数》印象很深。本课是学生初次学习两位数乘一位数的口算和笔算。进行整十数乘一位数的口算时，可以有不同的算法。进行两位数乘一位数的笔算时，在学生自己探索的基础上，重点介绍乘法的.笔算方法。结合计算教学培养学生应用知识解决简单实际问题的能力。今天听了茅老师的《两位数乘一位数》觉得本节课的教学有以下几个亮点：

一、创设情境，激发兴趣。

低年级学生注意力不够持久，不够稳定，茅老师能通过创设“大象运木头、小猴采桃、小猴请大象喝矿泉水”等生动活泼、学生感兴趣的情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也有助于学生进行直观思考，理解算理。

二、运用知识迁移，鼓励算法的多样化。

在教学活动中，教师能够以旧引新，抓住新旧知识的连接点，运用知识迁移规律帮助学生掌握新知。在教学20x3时，让学生先算2x3=6。2x3=6是前面所学的表内乘法，是学习本节课的知识点。在教学中教师鼓励算法的多样化，通过“还有不同的方法吗？”这一问题鼓励学生去思考。《数学新课程标准》把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一，但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”。课堂上茅老师做到了这一点，让学生在交流、比较中充分发表自己的意见，发现最优的算法，并让更多的学生去说，去讲，从而理解算理，掌握算法。

三、讲练结合，及时巩固。

及时的练习，能有效地提高课堂教学效果。在讲完一个知识点后茅老师能及时给出相关的练习，使学生及时巩固所学的知识，掌握最优的方法。并在练习的设计上具有一定的层次性。

四、体现学生主体性

学生是课堂的真正主人，是学习的主体。在教学中，充分让学生去探索整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数（不进位）的竖式计算方法。通过让学生说，交流想法，让学生得到不同程度的发展。

8.小学一年级数学两位数 篇八

教学目标：

1.以历探索两位数除以一位数(首位不能整除)笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。

2.培养学生初步的分析、概括的思维能力。

教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程(方法)

教学难点：两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。

教学准备：挂图、小黑板、小棒

教学过程：

一、复习

口算下面各题。

二、导入

我们知道，笔算两位数除以一位数的除法时，应先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。今天，我们继续学习两位数除以一位数。(板书课题)

三、教学例题

1.出示挂图。

⑴学生看图

⑵问：①从图中你可以知道些什么?要求什么?

②要求“每班能分到多少个”该怎样列式?(板书52÷2)

③52÷2=?你会用竖式计算吗?(学生尝试，让一生板演)

计算的过程有没有什么发现?十位上的5除以2不能除尽，那么这题到底怎样来计算，结果是多少呢?请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。(一捆小棒代替一筒羽毛球)

⑶学生动手操作。

汇报操作结果：你是怎样分的?最后每个班分得几个羽毛球?

⑷教师根据生的汇报再次演示分法：

①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。

②先把剩下1捆拆开先分，再分2根

③全部拆开分

⑸问：请同学们比较一下，第①②种分法有什么相同的地方?

⑹这两种分法都是先把整捆的分，多下来的捆拆开来分。

⑺谁能再来完整地说说刚才我们是怎样分小棒的?

⑻同桌互相说一说，分一分。

2.教学笔算

⑴根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢?(板书 )谁来说说52÷2的笔算该怎样算呢?先算哪一位上的?

⑵十位上余下来的1表示什么意思?接下去该怎样除?

⑶请你接下去除。完成书上第7页上的例题。

⑷谁来告诉大家，刚才是怎样除的?(把关键的地方用红笔标出来)

追问：十位上剩下1以后怎样除的?

⑸检验：这道题 计算是不是正确呢?可以怎样检验?

⑹比一比：52÷2和口算题中的42÷2，在计算时有什么不同?(补充板书：首位不能整除)

3.练一练

⑴完成“想想做做”第一题的前2题。

①评讲：当十位上有余数时，接下去要怎样算?

②同桌互相校对。

⑵其他题独立完成

三、巩固练习

1.完成“想想做做”第3题。

⑴出示前2组题，让学生任选一组进行计算。

⑵出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么?

2.做“想想做做”第6题

⑴先让学生然算。

⑵问：你是怎样想的?

通过计算来验证估算得对不对。

3.做“想想做做”第4题。

⑴让学生独立观察，理解图意。

⑵提问：不计算，你能说说哪种分法的组数多些?

⑶还可以每组几人来分?

4.完成“想想做做”

⑴你能根据图提出一些用除法计算的问题吗?

⑵同相互说一说，指名说，全班一起列式计算。

四、全课总结

今天这节课上，在摆摆、说说、算算中你有哪些收获?

五、课堂练习

9.小学一年级数学两位数 篇九

教学目标：

进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。

重点难点：

熟练掌握两位数除以一位数的.的口算、笔算方法以及验算的方法;在计算时对各种情况进行比较，弄清联系和区别，加深理解，组建良好的知识结构。

教学流程

一、口算练习

1、学生在2分钟内完成书本上的第一题并且校对;

2、有选择的说出计算的过程。

二、对比练习

1、学生分组完成这三组题，另外第四组同学完成：42÷3、42÷4;

2、每组请两位同学上来板演，校对;

3、引导学生比一比，说说上下两题计算方法上的联系和区别。

三、解决实际问题

1、出示题目，引导学生观察表格，请学生把表格解读一下;

2、学生用清晰的语言说明，三句话：xx书买了x本，总价是xx元，它单价是?元。

3、学生自己完成，能口算的鼓励学生口算。

4、反馈：学生要知道求单价用：总价÷数量。

四、开放性问题

1、学生说清楚图上有什么?用很清楚的语言表达出来。

2、你想提出什么问题?最好能涵盖加减乘除。

五、全课总结

1、今天复习了什么内容?

2、课堂作业：书p123计算并验算二次备课

10.小学一年级数学两位数 篇十

第六单元

《两位数加一位数、整十数》同步练习

一、计算。

16＋9＝

5＋18＝

17＋3＝

36＋6＝

29＋5＝

87＋9＝

48＋8＝

35＋8＝

4＋19＝

7＋26＝

4＋37＝

29＋4＝[来源:Z|xx|k.Com]

19＋8＝

29＋7＝

7＋38＝

9＋18＝

40＋6＝

35＋30＝

二、我会填。

（1）96是由（）个十和（）一组成的。

（2）6个十加3个十，和是（）个十。

（3）46比40多（），20比54少（）。

（4）在○里填上“＞、＜或＝”。

45＋6○49

87－60○27

53－6○50

三、想一想。

喜羊羊和灰太狼比赛骑木马，喜羊羊骑了35下，灰太狼骑了20下。

你能提出什么数学问题？

四、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

38＋30○68    42＋7○47    56○65－10

70－20○90    56＋30○89    37○77－4

36－3○33

45－2○42

67-30○35

69○25+40    99○100     64－30○64－3

100○10＋10

3＋20○23    20+45○45+2

五、填空。

（1）大鱼比小鱼多3条，小鱼比大鱼（）3条。

（2）柏树比杨树多10棵，杨树比柏树少（）棵。

（3）乒乓球比羽毛球多20个，羽毛球比乒乓球（）。

（4）女生比男生多10人，（）比（）少10人。

（5）杯子比盘子少6个，（）比（）多6个。[来源:Zxxk.Com]

（6）小洁比小畅多得6面红旗，小畅再得（）面红旗，两人的红旗面数就同样多。

六、列式计算．

（1）42比40大多少？_______________________________________

（2）最大的两位数比最小的两位数多多少？______________________

（3）40比67少几？_________________________________________

（4）30和20相差多少？_____________________________________[来源:学科网ZXXK]

七、解决问题。

1．小灰兔拔了24个萝卜，小白兔比小灰兔多拔了5个，小白兔拔了多少个萝卜?

□○□=□（个）

答：小白兔拔了（）个萝卜。

2．小华和小玲跳绳，小华跳了20下，小玲跳了28下，小华和小玲一共跳了多少下?

□○□=□（下）

答：小华和小玲一共跳了（）下。[来源:学.科.网]

参考答案

一、25

[来源:Z_xx_k.Com]

二、（1）9

（2）9

（3）6

（4）＞

＝

＜

三、喜羊羊比灰太狼多骑了多少下？

35-20=15

四、＝    ＞    ＞

＜    ＜    ＜

＝

＞

＞

＞    ＜     ＜

＞

＝    ＞

五、（1）少

（2）10

（3）少20个

（4）男生

女生

（5）盘子

杯子

（6）6

六、（1）42-40=2

（2）99-10=89

（3）67-40=27

（4）30-20=10

解析：考查列式计算的能力。读懂题意列出算式即可

七、1.24+5=29

解析：小白兔比小灰兔多，知道小白兔的用加法计算小灰兔的2.20+28=48

解析：知道两个人的，计算总和

11.小学一年级数学两位数 篇十一

首先，检查审查和创建上下文

现在的数学教室，仿佛很少在过去的教学评论床垫链接，替代创造的情况。似乎人们使用传统的教学方法是后退，保守的。但在今天的课堂上，我们发现徐老师似乎回顾了床上用品有自己独特的理解。一个班级，老师首先回顾了三个垂直计算的主题（13 13，3×2,6 20）和四个嘴的答案。通过这些话题唤起学生有数学学习的经验，为后续知识奠定坚实的学习基础。实际创建 设置情况和审查床上用品是不矛盾的，不是所有的教学计算都必须从生活中找到原型。选择什么样的方法取决于教学内容的特点和学生学习的起点。

第二，算术直觉和算法抽象

有些人认为，计算教学下来的算术教学已不再重视算术教学。只要重复锻炼就可以了。在本课中，老师不是简单地让学生使用所谓的简化垂直计算，而是在实际计算中让学生进一步了解双位数运算，教师通过观察，引导学生找出这些初始垂直公共点，然后产生简化的垂直需求，在此基础上，自然导致一个相对简单的垂直书写。

计算教学要求学生以直观的方式理解理论，而且还需要让学生理解抽象规则，而且还需要允许学生从直观算法到抽象算法的完全体验过渡和演化过程，从而实现对算法的深刻理解和算法的掌握。这部分老师徐先生在这方面为我们提供了一个很好的范例。

三，老师入学和老师退学

数学课堂的新课程背景，教师应该在自己的位置，在教室里完整的头发 学生的主要作用。算法多样化是数学课程标准的亮点，体现了新的教学理念，是培养学生最好的创新意识和创新思维平台，是让每个学生都能得到有效的发展方式。在本课中，教师的两个例子完全相信学生??的学习能力，引导学生想出各种各样的计算方法。