小学五年级写作指导

小学五年级写作指导（15篇）

1.小学五年级写作指导 篇一

小学五年级数学日记写作指导

数学日记，里面的主要内容是：例如，今天你去买菜了，那么日记中应该写你看到的菜价，家人买了多少钱，多少钱一斤等。在日常生活中，涉及数字，数学的问题。可以写下去哦。

“数学日记”是让学生以日记的形式评价记录自己的学习情况。它不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式;不仅可以对他所学的数学内容进行总结，而且可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处和感兴趣之处。同时，教师还可以根据学生的数学日记来获得学生有关学习数学的一些信息，便于及时评价学生和调整教学策略。

数学日记所包含的内容是丰富多彩的，可以说只要是有关数学的知识、技能、意志、情感、活动、经验、实践都是数学日记所要写的内容。具体说来，主要有以下几个方面：

1、课堂日记

主要是学生对自己课堂学习情况的记录。通常会记录下学生在上课时对知识技能的掌握情况、听讲情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。例如：

今天我们学习了“三角形”，知道了什么叫三角形，三角形的特征，三角形的分类和三角形的稳定性在实践中的广泛应用等。这节课，我学得最好的地方是三角形的特征，还有一个地方我还不理解：为什么钝角三角形中只能有一个钝角，不能三个角都是钝角呢?我问了其他几个同学，他们也不会，明天我得再请老师给我讲一讲。你看，有问题就是好，它能让我想得多，把所学知识理解得透彻。

2、思维日记

要记录学生上课、作业、解决问题时的思维过程。例如：

老师给我们讲了一道题：5800万千米=( )亿千米。一个小组是这样做的：万千米和亿千米之间的进率是10000，就用5800万千米除以进率10000，小数点向左移动四位，是0.58亿千米。我还有一种想法：先把万千米改写成千米，是58000000千米，再在它亿位的右下角，点上小数点，是0.58亿千米。怎么样，我的方法好吗?

3、合作日记

主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、互相促进、互相学习、合作交流的情况。例如:

今天，我又没有认真听讲，所以上交作业做得那么慢。不会的题，我就去问同位同学，他有点不想讲，这我知道，是因为这几天我一个劲的问他题，把他问烦的缘故，我不怨他。唉!今后一定得认真听讲。于是我就去问刘晓萍，她给我讲得非常细。交上作业，老师夸我做得好，我非常高兴。其实，老师应该夸那位同学，至于是哪一位同学，我想大家已经知道了。

4、生活日记主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。例如：

今天中午，妈妈让我买1元5角钱的白糖和打2千克酱油，给了我一张10元的钱。我买了之后，售货员找给我6元3角钱。回家的路上，我算了算：1千克酱油1元6角钱，2千克就是3元2角钱，再加上买白糖的1元5角钱，一共花了4元7角钱，10元-4元7角：5元3角，应该找给我5元3角钱，他多找给我1元钱。我又回去找售货员，他边把多找的钱收回去边说：“你真诚实，是个好学生!”啊!我用数学啦，数学的作用好大呀!

5、情感日记

主要记录学生在数学学习中所表现出来的情感与态度发展变化的情况。例如：

今天中午，我发现张灿抄靳泰然的，数学学习指导，我想了一会，到底报告不报告老师呢?如果报告了，是为她好;如果不报告的.话，就害了她。于是我就告诉了老师，老师把她喊了出去，她进来的时候一声也不响，好像生我的气了。这样的事，到底该怎么办呢?

6、考试日记

主要记录学生在数学考试前的应试情况，考试中的做题情况和考试后的经验总结情况。例如：

今天，我们考试完了，成绩也下来了，我估计能考90分以上，谁知才考了87分。我都是马虎做错的。如：“一个整数的末尾添上两个0，原来的数就扩大100倍。”这个判断题是错的，因为在0的末尾添上两个0就不成数了，我疏忽了这一点。以后一定要仔细分析，全面考虑问题。

7、探索日记

主要记录学生有关数学的自主探究、主动发现、实践创新的过程。例如：

我在玩计算器时发现了一种现象：21—12=9，43—34=9，65—56=9，76—67=9，87—78=9…… 32l一123=198，432—234=198，543—345=198，654—456=198，765—567=198…… 4321—1234=3087，5432—2345=3087，6543—3456=3087，7654—4567=3087…… 54321 —12345=41976，65432—23456=41976，76543—34567=41976……通过观察发现：几个连续的自然数组成一个整数，按从大到小的顺序排列组成的数减去这几个数字按从小到大的顺序排列组成的数，如果组数的数字的个数一定，所得到的差就相等。你说数学奇妙不奇妙?通过研究，我知道了：只要你乐于探索，你就会有很多奇妙的发现，这时，你也就会发现数学是多么的有趣!

8、故事日记

主要记录学生身边发生的或听到的一些数学小故事。例如：

今天我在家里，给爸爸出了一道题：10+10等于多少?爸爸说：“20”，我说：“错!”爸爸说：“得多少?”我说：“得18，10和10垒起来，不就是18吗?”说完，我们都笑了。

9、老师日记主要记录学生对老师的态度、情感、建议等内容。例如

老师这节课表扬了我三次。一次是孙佩同学不会移动小数点，我站起来对他说：“只要扩大就向右移，只要缩小就向左移。这样对应起来就好记了。”老师夸我总结得好。第二次是做既扩大又缩小的题，我有我的好方法：是先综合，确定是最后扩大了还是缩小了，再移动小数点。老师夸我方法新颖、有特色。第三次是我一直积极回答问题。老师夸我学习劲头足。我这节课上得可高兴了。老师，我想对你说：“以后上课，您就多表扬表扬我们，每一位同学都要表扬，这样，我敢保证我们班上每一节课都会乐开了花。

10、成长日记

主要记录学生在学习中进步情况及存在问题和改正问题的过程。例如：

今天上课，我的精力总是不集中，老是想这想那，成绩也在下降，好像是掉进了陷阱(精力不集中)，又无力向上爬。我想，我一定要用最大的力气，爬上这可恶的陷阱!也希望同样掉进这陷井里的同学，尽快爬上来。今天我真高兴，因为我终于爬上这可恶的陷阱了。陷阱!这是个多么可怕的字眼啊!但是如果你努力努力再努力，这个陷阱就不那么可怕了，世上无难事，只要肯登攀。

11、闪光日记

主要记录自己在数学学习中的经验、心得、体会及每一个成功之处、优秀之点。例如：经过积累，我已经写了三十多篇数学日记了。我们组的同学都夸我写得好，我总结了一下，有一点经验：写今天发生的有关数学事件的过程;写我自己学数学的想法;写数学的用途……只要抓住前面的内容仔细写，就可以写一篇好日记。班级对我的月评价是：你被评为数学日记小名人，祝贺你!我们相信按照你写日记的方法，全班同学都能写出一篇又一篇好日记。

2.小学五年级写作指导 篇二

我从事一线教学十几年了,也做过一些尝试,开始不好做,学生虽然对自己进行修改习作有一定的新鲜感,但没掌握方法,得慢慢来,教些简单又容易做得到的方法,他们就会很自觉、很主动、很乐意去修改习作,并与同学老师交换意见。这一来是不是就意味着老师可以“偷懒”,并不是。其实老师需要思考得更多、更细:首先,根据学生的具体情况(学习水平)逐步教给一些方法;然后,在学生自改、同学互改、师生交流的过程中老师要找到共性的问题让学生更好地发现问题、解决问题,难度更大了;最后,学生经历了上述过程后,老师还要再次去肯定学生的习作,提出需要进一步修改的地方。这一来二去,花的时间和精力更多,但学生习作的思路就会更明朗,条理也会更清晰。一学期下来效果会有的。我们可以分成两步进行:一是从单元习作入手训练;二是加强随堂片段或句子的修改能力,双管齐下,功夫在平时。

二、修改习作的有效策略

几年的实践,我总结出一些简单又可行的方法,主要从“培养兴趣”“互相评论,互相修改”两个方面指导五年级的学生自己修改习作,效果较明显,大部分学生能接受并成为一种习惯。

1.培养兴趣

(1)以故事的方式铺垫

我们除了要重视学生作文的指导和批改外,不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。虽然是高年级的学生,但由于长期依赖老师给他们批改习作上的错误或没养成自己修改习作的习惯,造成对修改习作毫无概念,更有甚者不当一回事。于是我常常结合学生的习作和平时的小练笔,找准机会,营造一下氛围,慢慢进入正题,讲述一些我国古今作家名人修改文章的趣闻轶事,让他们容易接受一点。

(2)成立习作对子

当学生明白了修改的意义后,就应该让他们开始尝试自己第一次修改的“成果”了。这个“第一次”很重要,要先配好对,以和谐的人际关系做“互改”的心理保障,另外,教师要将“优、中、差”生合理搭配做适当调整以实现优势互补。所以要列出一些要求,让学生学会寻找对方的优点。

2.互相评论,互相修改

文章是学生写的,思路在学生心里。思路清晰不清晰,什么地方要调整,应该怎样调整,学生最清楚,最有发言权。但自改初期,尚需要老师扶一把,文中空缺的地方要与学生研究补偿什么,词不达意的地方研究如何改,思路偏颇的地方研究如何纠正,要引上路,引导他们沿着思路检查,顺其心意修改。

(1)初步掌握修改的技巧

教师在课堂上出示学生的“下水文”,从题目、内容(是否扣题、是否具体完整、字词句用得恰当与否、标点符号用得正确与否等)、中心(作者是否围绕一个意思抒发自己的情感)等来示范修改的技巧,并找准机会让学生也来试着修改,同时努力捕捉学生修改的闪光点,用学生修改的事例引发学生的修改情趣。一个学生在自改文中“我多么愿望饲养自己心爱的小动物呀!”时,学生发现“愿望”这一词用在这里不恰当,有的学生觉得应该改为“希望”,有的学生觉得应该改为“渴望”,于是我随机请文章的小作者说说自己当时的心情是怎样的,话音刚落,同学们都说应该用“渴望”。我满意地笑了:“大家真棒,结果当时的情景用渴望更能表现出小作者因不能饲养动物又很想饲养的心理活动。就是这样,开始之初每次让学生评修改的成功之处和自己的看法。用学生自己所取得的成绩和经验来吸引学生、激励学生。尤其是让他们修改自己的习作,更贴近他们,难度也不大,这样他们做起来就不觉得吃力了。

(2)熟练地掌握修改方法

有人曾说过:“修改自己的作文,就像给自己照镜子,洗去了脸上的灰尘,达到了自我完善的目的。”教给学生一些修改的方法和步骤,让他们在自改的实践过程中学会修改。同时还要教会学生正确地使用修改符号,在反复的修改中强化这些方面及符号。

(3)教师做最后的评论修改

学生的习作经过学生自己先修改,同学互改这些过程,最后老师遵循原作者的意愿,根据习作的情况再把习作浏览一篇,给予更多肯定的评价,适当指出仍需改进的地方。这样既省了老师一些功夫,也培养了学生的能力。

《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》将新课标细化为教学与评价中的可操作性目标,可以作为教师在教学过程中对学生进行评价的参考,也为教师提供了自我监控的有效教学建议。“一分耕耘,一分收获。”五年级学生的习作经过多次的自改、互改,既养成了良好的修改习惯,又提高了写作水平。只要教师肯放手让学生尝试,慢慢来,总会有成效的!

摘要：不少文章与其说是写出来的,不如说是“改”出来的。《义务教育语文课程标准》中指出:养成修改自己作文的习惯;修改时能借助语感和语法修辞常识;做到文通字顺;能与他人交流习作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。足见作文修改能力对学生的重要性。

关键词：修改习作,思考,策略

参考文献

3.小学高年级记叙文写作指导方法 篇三

一、有机交代六要素

写清楚一件事，使读者明白一件事的来龙去脉，最基本的是记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）要有机的交代清楚。习作课前，我出示学生作文中的这样一段文字：“时间：星期天的下午；地点：补习班；人物：我与郭强强……”指导学生修改。学生七嘴八舌地开修改。同时，告知学生按事情发展的时间顺序叙述，必须严格巧妙地安排好六要素，写清楚叙述的时间、地点、人物等。交代时间，你大可以通过环境气候描写来使读者明了。生活中任何事情都有一个发生、发展的过程。学生应该根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，重点要把事情的起因、经过、结果写明白。较多学生把握不住事情的起因，往往绕一大圈才到正题。如，写助人为乐的某某，他过多地写自己如何遇难题，又如何绞尽脑汁地想，写了两三百字，最后加了一句：“这时，小明来了，帮我解决了难题。啊，小明是个助人为乐的好学生。”显然，明显偏离了主题。其实，交代起因应简洁明了。这篇作文可以改成：“作业时，我遇到了拦路虎，左思右想不得其解。这时，小明来了……”

二、合理构思文章中心

中心思想，是文章的写作宗旨，张扬真善美，抵制假恶丑。没有教育意义的文章是没有写作必要的。文章的“凤头，猪肚，豹尾”中的猪肚，意在力求文中有货，货即为了充分说明中心，使文章更有说服力。一篇成功之作，是通过典型事例让读者品悟中心的。“有些人说话爱跑野马，闹得‘游骑无归’。有些人作文‘下笔千言，离题万里’。”有学生写助人为乐的他（她），可取的题材是见义勇为。那么，如何不离题，怎能确立文章的中心？此时，教师该有意让学生亲自实践，动笔前，指导学生思考：你的作文要突出什么中心？是分担家务？还是助人为乐？是环保意识？还是美好品质……

三、精心设计文章提纲

条理清晰，结构严谨，是衡量文章成败的又一标准。确立好中心后，先对自己的作文列个提纲：一件事的起因、经过、结果，要合理编排。这样，文章才有条不紊，清晰感人。可以这样设计提纲：

题目：感人的一幕

开头：炽热炎炎的夏天，我看到一个年过六十的老爷爷在扫马路；重点：老爷爷不怕汗流浃背，把一辆车上落下的碎砖块都清理掉；结尾：老爷爷大汗淋漓，看着畅通的路面笑了。我感动了。

开头，你要表达什么？开头点题，能使文章寓意明了。中间，如何取舍？通过真实事例，详略得当地叙述是关键所在。结尾，阐述什么？掷地有声是文章一大亮点。起因要简洁，直奔主题；经过要具体，通过事情的过程，结合一定的细节描写，具体生动地记叙下来；结尾要有力、深刻，升华主题。或者，可以通过事情的起因、经过、结果，直接描写，发人深省。

四、潜心描写细节

细节描写，指环境、外貌、动作、语言、神态、心理活动等的描写，是文章具体生动必不可少的因素。要指导学生对看到的事深入地思考，认识它的意义，鉴别它的价值，并把它放在特定的环境中去写，从小事中写出深意来，使人物形象更加伟大。

一篇作文，好比一幢高楼大厦，文章中的一个个段落犹如一层层房屋，要紧密配合，相互照应，即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来，文章才能显得结构严谨。不然，文章就会显得支离破碎。所以，写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。

4.小学语文写作指导五 篇四

我不能失信

一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼望着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极了！伯伯还说准备送她一只呢！

她刚走到门口，忽然想起，小珍今天上午要来找她学叠花篮。父亲见庆龄住了脚步，奇怪地问：“庆岭，你怎么不走了？”“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。

“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。”父亲说完，拉起庆龄的手就要走。

“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。

“那......回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她学花篮，好吗？”妈妈在一旁说。

“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”

“我明白了。我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说：“那就留下来吧！”

庆龄点点头，甜甜地笑了。

1、说说文章主要讲了一件什么事。

2、“伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!” 宋庆龄此时的心

理活动是怎样的？

3.你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？

（一）关于诚信，你会联想到哪些词语？

诚实，真诚，坦诚，守信，信用、言而有信，说到做到，诚实守信、诚心诚

意，诚信是金、表里如

一、诚信无价、一诺千金）

从多角度去想，再从反面去想想，与诚信相反的有哪些词

背信弃义、言而无信、见利忘义、心口不一。

（二）诚信的作用

讲诚信的人会怎么？得到人们的尊重,信任。讲武秀君：说到诚信,我想起辽

宁本溪农民武秀君,她是2007年感动中国十大人物之一,一个普通的农妇用什么

来感动全国人的心?凭的就是她诚实守信的品质。她在丈夫遭遇车祸去世后，承

受着巨大的家庭痛苦代夫还债，一家人省吃简用，把所有挣来的钱和要来的欠款

都用来偿还债务，以自己的实际行动诠释了“诚信”两字的内涵。在武秀君这位

普通农村妇女的身上，我们看到了诚信为本、一诺千金的传统美德闪烁着炫目光

芒，温暖人心。)

如果不讲诚信又会如何？大家都知道震惊国人的三鹿奶粉事件吧，请问你们

现在还有谁敢喝三鹿奶粉？弄虚作假，见利忘义最终是他人受害，自己受损啊！）

（三）诚信就在我们的身边

对一个企业、一个政府、甚至一个民族来说，讲诚实、讲信用是举足轻重的事。那么你们作为小学生，又应该如何讲诚信呢？

①约好和同学去玩，从来不违约或者迟到？

②答应同学的事，就算遇到在大的困难也一定会做到？

③每一次考试，都是真实的成绩？

④做错了事，即使没人知道也会坦白？

⑥父母答应我的事，总是能及时完成。

仔细回忆一下，从自己经历过或者听说过的关于诚信的事中，选择一件你印象最

深刻的说一说。

1、你答应了谁或者谁答应了你？（承诺）

2、让你记忆犹新一定是因为当时情况特殊吧？有什么特殊情况？遇到什么困难？（困难）

3、你或他是怎样克服困难的？（行动）

4、经过这件事情你有什么想法？（感受）

写作要点和要求

1、你想选择哪一件事来描述呢？它发生在什么时间，什么地点？你答应了谁？后来遇到什么困难？结果怎样？（写清楚事情的时间、地点、人物、起因、经过和结果）

2、你打算按怎样的顺序来写这篇文章？

3、在写遇到困难和想办法解决困难这部分时，应该写得具体些，并把你当时的想法写出来。

题目参考

诚信是我们的伙伴

做一个诚实守信的人

我心中的诚信榜样

我身边的诚信故事

关于诚信的佳句

1.拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃烧一片心空；拥有诚信，一片小小的绿叶可以倾倒一个季节；拥有诚信，一朵小小的浪花，可以溅起一个海洋。深厚的友谊是以诚信为基础的！知识是财富，诚信也是一种财富，拥有知识能使你变得充实，拥有诚信能使世界变得更美好！诚实守信是做人的根本，是世界上最美丽的花朵。

2.诚信是沟通心灵的桥梁，善于欺骗的人，永远到不了桥的另一端。

3.不讲诚信的人，是可悲的、可怜的、可恨的，也是可怕的。

4.诚实守信是做人的根本，是世界上最美丽的花朵。

5.诚信，是人最美丽的外套，是心灵最圣洁的鲜花。

6.生活是需要诚信的，有了诚信才会有幸福可言。

范文：

我是一个诚实的孩子

一天下午，我刚刚与同学分手，准备回家。这时，因为我刚才玩得起劲感觉浑身发热，口干舌噪。我抬头向四周望，看见离这不远处有一家商店，有冷饮卖。我一摸口袋，有十元钱。我就去那家商店买冷饮吃。

我走到商店门口，看见一位阿姨。她非常热情地招呼我，说：“小

朋友，买什么？”“我买一根五角钱的绿色冰激淋。”那位阿姨立刻从冰箱里拿了一根给我。我付了钱，吃着冰激淋走了。

在路上，我吃完了冰激淋，把钱拿出来数了数。怎么有十四元了？我百思不得其解。我想我又不会变魔术。哦，对了！一定是那位阿姨错把一张五元的纸币当成了五角，多找给我四元五角钱。还还是不还，我激烈地思考着。正在这时，在我脑海里浮现出“诚实”两个字。于是，我立刻返身跑回商店。到了商店，我向阿姨讲了经过，又退回了多找给我的钱。那位阿姨连声对我说：“谢谢，谢谢！”

5.小学五年级写作指导 篇五

【话题导入】谁不期盼成功？成功可以给我们带来喜悦和快乐，成功可以使我们更加自信。请以“我成功了”为题，写一写你取得成功的一次经历吧。【习作分析】从题目上来看，可以从角度入手进行构思拓展。

1、首先是自己成功的喜悦与回味，可以写自己经过努力获得成功的过程，强化成功之路的艰难曲折，对比成功的喜悦可贵。

2、然后我们也可转化角度进行创作，“我”不是自己，是别人、是他物或虚有概念，那么成功之路又是如何，成功体验又是怎样的？ 【习作指导】

1、你在哪件事情上取得了成功？是解出了一道题，还是在竞赛中夺魁？是完成了一项小制作，还是学会了一种本领„„

2、在取得成功的过程中，你遇到了哪些困难和挫折？又是如何克服的？

3、重点写出你是如何战胜困难的，加入心理、神情及语言描写。【习作方法】

1、有条理地叙述这次令你难忘的经历。

2、详写克服困难的过程，突出自己的具体做法及心理活动。

3、写出自己成功后的感受。

【习作重点】详写克服困难的过程，突出自己的具体做法及心理活动。叙述时，可以穿插细节描写。【习作素材】选材要表现成功之路的曲折与成功后的喜悦，这样文章才有感染力。

一、如果写自己的成功，那就从生活中寻找写作材料。

如：

1、努力说服爸妈出去旅游的成功与喜悦。

2、克服自己胆怯的心理走上了演讲台。

3、经过艰辛努力攻克了一道难题。

4、克服重重困难与压力获得了竞赛的胜利„„

二、要写出新意就可转化角度思考：

如：

1、我是孔明，草船借箭后的成功体验

2、我是孙中山，辛亥革命后的激情四溢

3、我是一棵小草，刺穿石块见到光明的欣喜

4、我是善良，帮助恶人改过自新的欣慰„„

【习作提纲】

开头：开门见山或者排比句开头。

例：

1、成功往往是轻而易举的，也往往与你擦肩而过。成功的关键在于你是否有坚持的精神。这一点我体会颇深。

2、在我脑海里记着许许多多的事情，有高兴的、难过的、开心的、奇怪的、成功的„„这些事像海滩上五光十色的贝壳一样。其中，给我印象最深刻，还是那件成功的事。

正文：按事情的发展的顺序，详细地写出自己战胜困难的经过。

例：我面红耳赤，台下那一双双眼睛，好像一把把利剑，刺得我心里直发慌，我的双脚好像也有点不听使唤，脸上渗出了汗珠。结尾：写出自己成功克服困难后的感受。

例：是的，也许我跌倒过，也许我失败过，但是我从来没有放弃过。人的一生，应该是拼搏的一生，是辉煌的一生，是用不服输的一生，是绝不气馁的一生，只要敢于拼搏，成功就会向你招手。

【佳作赏析】

我成功了

俗话说：“失败乃成功之母。”有失败，只要肯坚持，不放弃，必有成功。我也有过一次这样的经历，一天，妈妈带我到离家不远的运动场玩。我们来到乒乓室打乒乓球，一开始妈妈和我对着打，后来，妈妈就让我自己一个人对着墙壁打，并允诺只要一次打到30下以上，就能得到奖励，我听了，摩拳擦掌、跃跃欲试，而那乒乓球也真够灵活，好似跟我捉迷藏：一会儿向左，一会儿向右，就是不肯听我的使唤。一直打了20多次，我还是连20下都打不到，心里很不是滋味，也不想再去尝试了。这时，妈妈在一旁的鼓励使我继续打了下去，终于有一次，我居然打到了27下，离30只有一步之遥了，这使我信心大增，对着墙壁不停地练，不知又打了多少次，直到妈妈说只给我最后的10次机会，我深吸一口气，一板一眼地对着墙认真地打，一次、二次„„我已经浪费了七次，还没打到30下，我可说是急得象热锅上的蚂蚁，这些妈妈说：“别焦急，静下心来，慢慢来，你一定能行的。”我调整了一下自己的情绪，定下心来，第八次开始了，1、2„„40、41，耶，我打了41下，我成功了，不但超过了妈妈一开始给我定的目的，还超过了40下，真爽！

这就是我成功的经历，这次经历也使我明白了一个道理，那就是做事只要坚持，一定有成功的时候。

我成功了

嘿嘿！闻到香味了吧！这就是我做的软薄饼。

五年级上期的劳动书上，有煎软薄饼的步骤。我突发奇想，想趁着周末来学做软薄饼。

我准备好了鸡蛋、白砂糖、面粉、猪油等材料放在菜板上，然后信心十足的做起软薄饼来。

做软薄饼先要把原料做好。我拿着一个大碗，打了俩鸡蛋在碗里，然后用筷子使劲打了几下，蛋黄和蛋白就融合在了碗里，之后，我又用筷子搅了一会，让它们又融合了。我把适量的糖倒入碗中，又用筷子搅了几下，使它们都非常均匀。开始倒面粉了，第一次倒，生怕倒多了，所以我小心翼翼的把面粉从袋子里倒了出来。我用筷子搅了几下，发现调料太稀了，便又加了一点，一来二去，调料终于调好了—不稀也不稠了。

现在准备下锅了。我把煎锅洗干净，用抹布擦了一下，然后放在灶台上，再开火。旺旺的火烧走了晶莹剔透的水珠，使锅面上非常的光滑。

我非常小心地倒猪油，正好倒得不多不少。开始放调料了，我目测了一下一张软薄饼要放多少调料，就开始动手了。我把火开到最小，细心的挪动着煎锅，使圆圆的锅面上出现一张黄澄澄的饼子。大概又过了一分钟，这张饼子的背面已经熟了，但要把饼子翻转过来是很难的。我还是大胆的动起手来。这时，饼子和煎锅已经分离了。我把锅子往前一推，再向上掂了一下，饼子立刻翻了个身，熟的那一面马上呈现在我的眼前，不过多久，这张煎饼就熟了。但外形不怎么好看。没关系再来一个。经过几次努力，我终于做成了一张完整的饼子。那又光又滑、又香又脆的饼子，发出了沁人心脾的香味。我尝了一口，非常好吃，真是太高兴了。

6.小学五年级的写作佳句 篇六

1、缤纷四季

春、夏、秋、冬，仿佛是大自然养育的四个个性迥异而又可爱至极的孩子。春的清新、夏的火热、秋的诗意、冬的澄清……不同的眼睛能看到她们不同的美，不同的心情能领略到她们不同的风情，在一支支充满灵性的笔的描绘下，我们看到的是绚丽的世界，缤纷的四季其实正是不同作者缤纷的心情啊!

2、灵性自然

大自然是一幅五彩缤纷的花卷，它对我们每一个人敞开了宽广的胸怀。只有走进它的人，才会感受到大自然山水草木之间驿动的灵性。让我们投入自然的怀抱，去欣赏、去倾听、去触摸、去呼吸，让心灵在大自然中放飞……

3、生命礼赞

诗人汪国真说：我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切都在意料之中。行走在人生旅途中，我们难免会遇到许许多多苦难。有人在苦难面前倒下了，也有人在苦难中获得了幸福的人生。生命属于我们只有一次，用心感受其中的真谛吧，唱出一曲珍爱生命的美妙乐章。

4、可爱生灵

在这个世界上，除了人类以外，还有一群可爱的生灵——各种各样的动物，它们有着自己的情感，自己的思想和自己的世界，给我们带来生活的情趣和生命的活力，是我们不可缺少的好朋友。让我们一起走近它们，去感受那丰富多彩的生命世界吧!四季

5、真爱无言

爱，或缠绵悱恻，或悲壮凄凉，或淡如茉莉，或绵长悠远，丝丝缕缕、沁人心脾。真爱无言，让我们把对生命的珍爱化作缕缕阳光温暖身边的人们。有了爱，便有了一切。

5、大爱无边

送人玫瑰，手有余香。在别人幸福的时候，伸出你的手，那是锦上添花;在别人无助的时候，伸出你的手，那是雪中送炭。当别人取得成绩时，送上一束鲜花;别人流泪时，递上一块手帕;有人跌倒时，伸手拉上一把……不管什么时候，不管你是贫穷还是富有，当你伸出自己的手时，你就是精神上的富翁。

6、孝亲在心

人们都说：父母给予孩子的爱是最无私的，他们不期许任何回报。可是为人子女的我们如果只知道理所当然地享受父母的爱，而不想如何孝顺他们，这就违背了做人的道德。“乌鸦反哺、羔羊跪乳”，动物尚且知道回报亲恩，更何况万物之灵的人呢?百善孝为先，孝亲，不要总说“以后我会……”，就从现在开始吧。

7、父爱永恒

伟大的母爱总是被人们歌颂，而同样伟大的父爱却很少被人提及。是父亲不懂得怎样表达爱，还是他已经表达了，我们却没有发觉?如果说，母爱像博大浩瀚的海洋，那么父爱恰似那沉默无语的大山，没有过多的柔情，没有过多的表白，却总是在我们需要的时候，给我们一个宽厚、安全的肩膀，噢，如山的父爱!

8、母爱悠长

有多少个母亲，就有多少种爱的表达方式。早晨起床，饭桌上一碗热气腾腾的粥，那是母亲的爱;出门时的千叮咛、万嘱咐，那是母亲的`爱;儿女生病时，彻夜不眠熬红的双眼，那是母亲的爱。总以为母亲温柔似水，却不知强敌当前时，柔弱的母亲也会坚强如钢，母爱如海，既有海的容量，又有海的力量。

9、感恩心语

感恩，是一种对恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人萦绕心间的情感。学会感恩，是为了擦亮蒙尘的心灵而不致麻木;学会感恩，是为了将无以为报的点滴付出永铭于心。我们应该常怀一颗感恩的心。

10、感念师恩

一支粉笔，三尺讲台，老师用爱和智慧默默地在杏坛耕耘着。学生的进步就是自己的幸福，学生的成功就是自己的成功。老师，把一颗心都给了自己的学生。春去秋来，寒来暑往，当双鬓染上白霜的时候，老师正享受着桃李满天下的快乐。“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”说的不正是老师吗?

11、童年往事

童年是一种美丽和温馨，我们留恋和小伙伴们一同玩泥巴跳皮筋的纯真岁月，我们珍藏成长的日子里留下的每一串脚印。童年往往像晴朗天空上一只只被放逐的风筝，勾起我们无限美好的记忆。我们常常深情地回想，忘情地追忆，似乎又回到了童年。

12、乡情乡韵

清新的山风抚过村边的小山岗，抚过绿茵茵的芳草地，抚过清凌凌的小池塘……十里荷塘，一片蛙鸣;麦浪翻滚，金光灿灿。孩子们头顶一把荷叶，掏鸟窝，捕麻雀，捉蜻蜓，烧蚂蚱……啊，乡情依依，村童雅趣，意韵非凡。

13、诚信无价

孔子说：“人而无信，不知其可也。”这话所表达的意思是如果一个人不守信用，缺乏诚信，不知道他怎么生存下去。从古到今，人们都很重视诚信原则。诚信是承诺的兑现，诚信是智慧的表达，诚信是成功的希望，诚信是财富的种子。

14、风雨彩虹

当你羡慕成功者头上美丽的光环时，可曾知道他们在走向辉煌征途上的坎坷和拼搏?每一次成功的背后都有无数次的付出，每次的掌声都是用心准备的结果。不经风雨，怎能见彩虹?

15、放飞梦想

还记得你最初的梦想吗?还记得你实现第一个梦想时的心情吗?有梦的人生是七彩的，有梦的人生是激昂的;有梦的人生是无怨无悔的。当你拥有了一个梦想，你就给自己插上了翅膀。蒲公英不也能乘风而行?丑小鸭不也能变成高贵的天鹅?不停地怕打你的翅膀吧，终究会有飞上蓝天的辉煌。

16、磨难是金

弥尔顿是著名的英国诗人，贝多芬是伟大的作曲家，帕格尼是天才的小提琴演奏家，他们被称为世界文艺史上的三大怪杰，可是你知道吗?他们一个是瞎子，一个是聋子，一个是哑巴。是的，生活永远不可能一帆风顺，上帝在送你一份幸运的时候，往往会搭配成倍的苦难。面对苦难，畏畏缩缩，匍匐不前，你永远只能做生活的奴隶;闯过一道道坎，你会进入一个又一个崭新的境界，你就能将砂粒磨成珍珠。

17、赤子情怀

祖国，这神圣而又亲切的母亲的名字，使每一个赤子从心灵深处萌生出无限的骄傲与自豪。对于每一个热爱祖**亲的儿女来说，祖国是绿叶对根的守望，是一种相依相偎的眷恋。

18、雕刻光阴

见过沙漏吗?看着黄沙在细细的缝隙间流走，你是否感受到时间在飞逝。词人悲叹：林花谢了春红，太匆匆，以一种从不改变的姿势，无情地向前。珍惜它的人会留下许多美好的回忆;怠慢它的人，空留下懊恼和悔恨。你愿成为哪种人呢?

19.开卷有益

7.小学五年级写作指导 篇七

一、半命题作文

不曾留意的_______

标题可以填上让你的生活或者人生路或思想感情发生转变的人或事物。比如“叮咛”, 比如“伙伴”……文章选材, 重点当然要落在“曾”字上。文章写法, 就是追述过去, 再现转变的过程。比如“不曾留意的叮咛”, 我们就可以回想起朱自清的《背影》, 在课后题里强调的“四句话”, 是“我”当时所不曾留意的———这是很小的细节, 而正是这些“小小的细节”, 写出了父亲对“我”的诚挚之心。而当“我”想起这些话的时候, 眼前就浮现出了父亲的背影, 从而追述了肥胖的父亲过铁道、爬月台给我买橘子的感人过程, 让读者透过作者的泪水看到一个真实感人的父亲的形象。

二、全命题作文

会当凌绝顶

这是杜甫的《望岳》抒发胸怀的两句。从诗句上看, “凌绝顶”了没有?没有, 是“会当”而已。所以, 这是对自己的理想的追求过程的描述。比如, 周敦颐的《爱莲说》。通过莲的生长环境、外表姿态、气质的描述, 表达了自己要达到那种“香远益清, 可远观而不可亵玩焉”的境界。然后, 拿菊花来做烘托, 拿牡丹来反衬, 表明自己“莲之爱, 同予者何人”的高远追求。又如刘禹锡的《陋室铭》, 为了表明自己不会因为受到打击、排挤而消沉, 要保持“唯吾德馨”的高洁情操, 先表示对被安排到荒芜之地不但不在乎, 反而非常欣赏“苔痕上阶绿, 草色入帘青”的幽美;然后写自己绝不随波逐流, 精心选择自己的朋友“谈笑有鸿儒, 往来无白丁”;还要用自己在陋室里的日常生活表达自己苦中作乐的乐观精神;最后拿不屈于贫贱的先贤来对照, 硬是得出“何陋之有”的自得精神, 显示了自己不会屈服的坚强。再如陶渊明的《五柳先生传》。一个人要达到“不慕荣利”的境界, 要不计较门第, “不知何许人也, 不详其姓字”;要在“环堵萧然”的居住环境中做到“晏如也”;要在衣食不继的情况下还有“常著文章自娱”的心情。用了九个“不”字, 表示自己宁可粗衣素食也不残民以逞的淡泊宁静。

三、话题作文

苏轼《赠刘景文》诗:“荷尽已无擎雨盖, 残菊犹有傲霜枝。一年好景君须记, 最是橙黄橘绿时。”后两句是说:一年里最美好的景色, 正是橙子将黄, 橘子将绿的秋末冬初。我们一生之中, 肯定有许多“橙黄橘绿”的时节收藏在你的心里。

请以“最是橙黄橘绿时”为话题, 写一篇不少于600字的作文。

8.高年级英语写作指导教学策略 篇八

一、读写结合。夯实写作基础

英语书面训练是提高学生综合运用语言能力的训练之一，大量的多种训练要贯穿于英语教学始终。因为英语的听、说、读、写本身不是矛盾的，是相互作用的有机统一体。因此，在教学中，需要给学生提供足够的阅读空间。英语界的老前辈葛传教授就曾在自己的著作中谈到：You ought to read very carefully.Not only verycarefully，but also aloud，and that again and again till youknow the passage by heart and write it as if it were yourown.这足以说明熟读成诵对写作是多么的重要。因此，只要坚持不懈地要求学生多读多练，定会达到“下笔如有神”的境界。

二、循序渐进，培养写作兴趣

兴趣是激发学生学习的首要前提。在小学低年级教学中，虽然没有涉及到写作的要求，但是，我认为听说读写是不可分割的有机统一体，听说是读写的前提和基础，听说的兴趣培养好了，就为读写的成功创造了一个良好的开端。因此，小学低年级英语教学中，要鼓励学生善于听别人说话的同时，鼓励学生创造性的说出与别人不同的句子，鼓励学生能将学的单词运用到句子中说，鼓励学生能学习儿歌的同时创造性的自己编说儿歌，鼓励学生能和老师或者同学做简单的对话交流。

而在中高年级的英语教学中，教师更应当将学生对英语的兴趣由听说延伸到读写方面来，经常鼓励学生中的优秀作品，以表扬、张贴、在班级中朗读出某同学的习作等形式激发学生，带动全班的兴趣。

三、注重合作，促进相互提高

当学生的写作有了一定的基础的时候，我们就可以发动班级或者小组这样的单位，在班级或者小组中展开交流讨论，通过小组成员相互鉴赏阅读，学会欣赏和借鉴别人的好词好句。

采取反馈和同伴间互相阅读作文的方法，也可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者，他们通过批评性地阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧；他们时刻留心语法及用词错误，写作时开始想到的是读者（而非教师）。学生作文经教师批改后，修订工作是通过个人作业和小组活动相结合进行的。这种做法能使学生学得更深、更广、更活，还能培养学生总结归纳的能力。

四、先说后写。指导写作方法

动笔写作前，要求学生对写作的主题先进行讨论交流。全班学生积极思考，踊跃发言。这样学生可分享更广泛、更丰富的素材。在此基础上，每个人再调动和运用自己的语料库开始写作。

例如教完教材5A Unit 1 The First Day at School后，笔者布置学生写一篇英文作文介绍自己的学校。先请学生进行小组讨论口头交流。教师根据学生讨论交流的要点，在黑板上列出必要的提纲，最后让学生根据提纲进行写作。这样写出来的作文一般都能达到基本要求，更有一些学生能写出较好的作文。在带领学生进行有针对性的听（教师注重次序的引导，多用问句展开，使学生能紧紧跟着教师的思路积极运用英语进行思维）、说（主要是要求学生对老师的问题展开积极地讨论）后，学生各自动笔写成草稿，修改草稿（可以是小组交流或全班交流，作进一步的完善），以下是其中一位学生经过上面程序完成的作文。

My School

My school is zuozhuang Primary School.It is big and beautiful。

Them are six lasses and one hundred students in my sch001.There aresome gardens，trees and flowers，too.A lot of bees and butterflies likesinging and dancing there。

From Monday to Friday，we sing songs in the music room；we havecomputer lessons in the computer room；we draw pictures and make interestingthings in the art room.There is a big library，too.We can read many kindsof books there.We have great fun。

Look！ Many students are playing ball games in the playground.Theyare just as happy as birds.I really want to join them。

We all love our school，because we can study，play and have fun。

该学生能够使用“总—分—一总”的结构，用已掌握的词汇、短语、句型将自己的学校进行正确表述，语言规范，表述清晰，且作者的情感在文章中也有一定的体现。因此，该文是一篇优秀的作文。

五、多元评价，提高写作能力

当教师辛辛苦苦地批改完学生的习作并发给学生后，许多学生并不认真阅读老师的批改和评语。这主要归咎于一成不变的评价手段：学生写老师改，评价方式的单一导致师生之间和生生之间缺乏交流和互动提高，学生缺乏主体意识，难以产生写作的积极性。教师可采用多元化的评价方式促进学生的写作积极性，如把作文向家长和同学开放，并采用自评、互评和家长评三结合的方式，建立形成性评价机制。还可以组织学生每次写作后评选“英语写作之星”，并将其作品张贴在墙报上。

9.小学语文五年级阅读方法指导 篇九

在小学语文课本中选编的课文，自然都是文质兼美，具有很强的时代感，典型性，适宜此学龄段的学生阅读。但是由于目前各种书、杂志、小报等等，琳琅满目，鱼龙混杂，再加上，小学生对于好坏的辨别能力比较弱。

这时，对于课外阅读书目的选择，就需要教师从旁进行监督和指导。无论是教师还是家长，都应该广泛地涉猎一些书籍，即便是大致的浏览，这样，通过自己对于文本的鉴定，决定适不适合自己的孩子读，从而多推荐一些适合学生且具有教育意义的书籍给学生阅读。

此外，学生在进行课外阅读的过程中，难免会涉及一些并不好的读物，但是却被深深地吸引，这时，需要教师动之以情，晓之以理地给学生讲明这类书籍的危害，让他们有选择地读书，不读坏书。

二、指导学生有计划地读书

有计划地读书，就是要帮助学生制订好读书的时间。比如，要在完成课内作业之后再进行课外的阅读，处理好课上阅读和课下阅读的关系，合理分配好时间;又如，什么种类、级别的书籍，什么阶段阅读等等。

这样就可以避免学生“随心所欲”的阅读，比如，在课上偷偷阅读，影响学习;集体活动不参加，甚至是没有完成课内的作业就进行阅读等等。这样，不仅没有达到课外阅读的作用，而且还会影响学生的日常学习和活动。

三、指导学生有方法地读书

10.小学五年级暑假生活指导英语答案 篇十

模块(一)

一、哭、笑、哭、哭、哭

二、winter、summer、colour、third

三、fly kites swim climb moutants winter skiing watch the leaves 四、C、B、E、D、A 五、B、A、B、B、C、A

模块(二)

一、B、A、C、C、B、B 二、一月：January 二月：February 三月：March 四月：April 五月：May 六月：June 七月：July 八月：August 九月：September 十月：October 十一月：November 十二月：December

三、B、C、B、B、C

四、Mother’s Day ; Teacher’s Day ;roll easter eggs(复活节彩蛋) Mid—Autumn ;October 1st 五、B、D、A、C、E

模块(三)

一、go for a walk2

eat breakfast 4

do morning exercises 5

read a 1

listen to music 3

二、flying jumping running climbing dancing shopping

三、B、A、B、C、C

四、Sarah is from Canada.

The picture of Beijing is beautiful. What do you often do in the summer? The monkey is playing with its mother. 五、It’s 11：00 on Monday now.

Aomy is drawing pictures. The picture is so beautiful. Tom is swimming . He is so cool . They are happy . ...

模块(四)

一、A、B、C、C、A、C

二、get up ;play basketball ;listen to music ;jump ;

go on a picnic ;drink water 三、B、C、A、C、A 四、At 12:00 o’clock.

I usually do morning exercises . I go shopping . It’s a monkey . 五、A、C、B、C

模块(五)

一、哭、笑、笑、笑 二、a at cat catch

snowman ：a an man no now snow season：a as so on sea son anything：a an any in thing

三、take a dancing class ;摘苹果 ;each other ;寻找 ;运动会;

talk quietly ;看一看 ;make a ...

四、When、Whose、Why、What、Where E、A、C、B、D 五、It’s Sunday noon .I am watching TV .My sister is watching TV ,too .She is four years old .My father is sleeping .My mother is cooking . She is busy .

模块(六)

一、quietly ;library ;letter ;listen ;writen ;second 二、close——open

late——early dirty——clean go——come

day——night(晚上) large——small

三、A、A、C、C、A 四、What are you doing ?

The kittens are six years old . They are walking on a bridge . Can I read books here ? 五、B、A、A、A

模块(七)

一、哭、哭、笑、笑 二、A、B、C、C、C

三、climb ;making ; second ;leaves ; going 四、B is

B watching A Do C Grandma’s A keep C are B with B you 五、2、4、5、6、8 六、T、F、T、T

模块(八)

一、special特殊的

noise 噪音 show指引 teach教

二、C、A、C、C 三、C、D、A、E、B、F 四、Which is do you like best ?

I can play in the snow . My favourite season is summer . I really like the colours . We can swim in the sea . 五、B、E、D、C、A 六、Hi，I’m John.

Today is July 10th.

In the evening , I sweep the floor . Then , I go swimming .

11.谈高年级学生记叙文的写作指导 篇十一

一、有机交代六要素

写清楚一件事，使读者明白一件事的来龙去脉，最基本的要求是记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）要有机的交代清楚。

习作课前，我出示学生作文中的一段文字：“时间：星期天的下午;地点：补习班;人物：我与郭强强……”然后指导学生修改。学生七嘴八舌地开始修改。同时，我告诉学生，要按事情发展的时间顺序来叙述，必须严格巧妙地安排好六要素，写清楚叙述的时间、地点、人物等，而交代时间，大可以通过环境气候的描写来使读者明了。例如，上文就可改成：“今天，又是星期天。呵气成霜，冻得人们不敢出门。只有我们几个不知天高地厚的孩子，趁大人不在家，借妈妈为我报的补习课为由，与郭强强又溜到了补习班……”

生活中任何事情都有一个发生、发展的过程。学生应根据发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，重点要把事情的起因、经过、结果写明白。但较多的学生都把握不住事情的起因，往往会绕一大圈才到正题。小学生作文常有这样的现象，如写助人为乐的小明，却写自己如何遇难题，又如何绞尽脑汁地想，这就写了两三百字，最后才加了一句：“这时，小明来了，帮我解决了难题。啊，小明是个助人为乐的好学生。”显然，这样的内容明显偏离了主题。其实，交代起因应简洁明了。这篇作文可以改成：“作业时，我遇到了拦路虎，左思右想不得其解。这时，小明来了……”然后，重点记叙小明怎样用各种办法帮“我”的。抓住重点，感情真挚，才能达到给读者一目了然之感，文章的层次也就清楚、明了了。

二、合理构思文章中心

中心思想是文章的写作宗旨，表达的是现实生活中的真善美、假恶丑。好的文章应具有“凤头，猪肚，豹尾”。而“猪肚”，意在力求文中有“货”，“货”即为了充分说明中心，使文章更有说服力。一篇成功的记叙文，是通过典型事例让读者品悟中心的。但是，在学生作文中，“有些人说话爱跑野马，闹得‘游骑无归，有些人作文‘下笔千言，离题万里”。如指导学生写助人为乐的他（她）。那么，如何做到不离题，怎样确立文章的中心呢？此时，教师可有意地让学生亲自实践，动笔前指导学生思考：你的作文要突出什么中心？是分担家务，还是助人为乐？是环保意识，还是美好品质？曾经有学生这样写《有意义的一天》：“今天，我在小区玩，遇到好朋友小马。于是，我们一起来到了美乐超市。我买了可乐……她买了棒棒糖……经过半天的购物，我们高高兴兴回家了。”文章一出示，学生们就各抒己见，一致指出该文偏离了中心。是啊，写作应该立足于有意义的方面，通过描写，突出一个人的精神面貌、高贵品质等，确立中心后，应紧紧围绕自己的中心加以取舍，通过细节描写来刻画人物形象，深化文章中心。经过指导后，该生通过修改，交来了这样的作文：“今天，我在小区玩，遇到好朋友小马。我们一起来到了王奶奶家。我给王奶奶擦玻璃……她给王奶奶晒被子……经过半天的劳动，我们高高兴兴回家了。”

三、精心设计文章提纲

条理清晰，结构严谨，是衡量文章成败的又一标准。确立好中心后，应先给自己的作文列个提纲，一件事的起因、经过、结果，要合理编排。这样，文章才会有条不紊，清晰感人。我们可以这样设立提纲。

[题目]感人的一幕

[内容]

1.开头：炽热炎炎的夏天，我看到一个年过六十的老爷爷在扫马路。（入情入境，将环境描写得美丽、恰当而感人）

2.重点：老爷爷不怕汗流浃背，把一辆坏车上落下的碎砖块都清理掉。（描写故事，以优美的语句描述事件，将要传达的感情深刻地表达出来）

3.结尾：老爷爷大汗淋漓，看着畅通的路面笑了。我感动了。（用含义深刻的语句，表达对这件事的看法，阐述自己发现的感人之处，再以景物描写前后照应）

起因要简洁，直奔主题;经过要具体，结合一定的细节描写，具体生动地记叙下来;结尾要有力、深刻，或升华主题，或发人深省。

四、潜心描写事件细节

细节描写是指环境、外貌、动作、语言、神态、心理活动等的描写，是文章具体生动必不可少的因素。教师要指导学生对看到的事件深入地思考，认识它的意义，鉴别它的价值，并把它放在特定的环境中去写，从小事中写出深意来。

适当的环境描写，能渲染人物形象。如写自己擦自行车，放在特热或特冷的环境中，更能深化中心，凸显毅力。适当的外貌描写，即是点睛之笔。如要突出妈妈的辛苦，学生写过这样的文字：“……我猛然发现，妈妈的发间已有不少白发，手都龟裂出血了……”而通过一系列动作描写，也更能刻画人物形象。有学生就如此写自己的爸爸：“这是我爸爸吗？他，蹲下身，使劲搬起一捆布匹，吃力地往肩膀上移，好不容易挪到肩膀上，再慢慢地直起身。”语言、心理，言为心声，是人物真实形象的写照，很好地突出了人物形象，文章感情真挚。

一篇作文，好比一幢高楼大厦，文章中的一个个段落犹如一层层楼层，要紧密配合，相互照应，即用过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来，这样文章才能显得结构严谨。所以，写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。

12.小学语文教学中的写作指导 篇十二

一、小学语文教师要引导小学生观察生活, 寻求写作素材

叶圣陶先生说过, 生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停歇。小学生由于年龄比较小, 生活经验和社会阅历本身对缺乏, 因此, 在写作的时候就会感觉到困难重重。鉴于这种现象的出现以及小学生的自身特点, 小学语文教师一定要将写作教学与现实生活紧密联系起来, 不要使学生局限于教室内, 要让学生走出教室, 亲近自然, 融入社会生活, 参与更多的活动。在这个过程中, 语文教师要指导小学生注意留心观察生活, 并且体验和感悟生活, 逐渐养成记录自己所见所闻、所思所想、所感所悟的好习惯。例如, 语文教师要指导学生注意节假日出游、平日里自己购物、在家做家务等生活细节, 并让他们注重对生活的体验和感悟。学校要有目的地组织学生走进社区参与公益活动, 语文教师要引导学生从这些公益活动中积累写作资源。语文教师可以在活动结束后让学生交流活动心得和体验, 并指导他们记录和整理。学生在参加过这些活动的过程中注重了细节的观察, 在活动结束后又有了体验和感悟。这个过程不仅提升了学生的精神境界, 而且升华了学生的情感, 陶冶了学生的品格, 净化了学生的心灵。生活中处处都有写作的素材, 语文教师要让学生在生活的广阔天地里, 以饱满的热情去观察和体验生活, 摄取到源源不断的生活素材, 以便他们在写作时言之有物。

二、语文教师要指导小学生善于积累, 充实写作素材

要想出口成章, 就必须有充足的写作素材, 而充足的写作素材需要平时的日积月累。“一个作家应该有三个仓库;一个直接材料的仓库, 装从生活中得来的材料;一个间接材料的仓库, 装书籍资料中得来的材料;另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种, 写作起来就比较容易。”这句话道出了积累素材的重要性和主要途径。语文教师在写作教学过程中, 一定要指导学生注意观察和积累, 要勤于写读书笔记, 随时记录听到的和看到的优美语句, 这对于小学生积累词汇和丰富语言可以起到很好的作用, 也可以使小学生在写作时有充足的写作素材。

1.增加阅读量, 在阅读中提炼写作素材。“读书破万卷, 下笔如有神。”可见, 多读书对于写作是很重要的, 多读书, 多读好书, 对于写作水平的提高是非常重要的。所以, 小学语文教师要引导小学生多读书, 读好书, 小学生通过阅读可以学到丰富的文学知识:优秀的词句、不同风格的体裁、巧妙的构思等, 可以了解到多姿多彩的课外知识:天文地理, 风土人情等, 这些知识的获取都使其兴趣盎然。此外, 大量的阅读还可以启发学生的写作思维和写作思路。实践证明, 学生阅读的文章越多, 写作思路就越活跃, 越宽广。语文教师要指导小学生在阅读的过程中养成记录“摘录手记”的好习惯, 让学生体会到“不动笔墨不读书”的含义。小学生通过好词、好句、好段的摘抄和积累, 词汇量不断增加, 写作素材逐渐丰富, 在写作需要时, 大量恰当的语句就会涌向笔尖。这样学生自然就不会出现无词可用、无话可说的现象了。

2.结合自己的回忆, 丰富写作内容, 充实写作感情。小学语文教师不仅要使小学生写作时有话可写, 还要使小学生的写作内容生动形象, 不空洞, 要写出自己的真情实感。语文教师可以引导学生回忆自己的生活, 通过自己的日记、照片等重温过去的趣事, 来丰富自己的写作内容。在进行写作时, 教师要指导学生抓住重点情节。例如, 写题目为《童年趣事》的习作时, 语文教师可以引导学生抓住题目中的“趣”字来回忆自己的童年生活, 通过学生之间进行交流, 指导学生抓住最有趣的情节展开写作。有关学生亲生体验的写作更能调动学生的写作热情, 也有利于学生素材的积累。

三、小学语文教师要科学地指导练笔

小学语文教师还要重视对小学生的练笔指导。尽管新的语文课程标准没有对小学生的练笔有严格的规定, 但是, 如果语文教师能在小学阶段对小学生进行科学的练笔指导, 提高小学生的写作技巧, 使其养成良好的写作习惯, 那么, 必然会为小学生以后的写作道路打下良好的基础。小学语文教师对学生的练笔要求不能过于严格和苛刻, 否则会适得其反, 要根据新的语文课程标准要求, 结合小学生学习特点和认知规律, 进行科学的合理的指导。

1.对低年级的学生, 要重视片段的练习。语文教师可以通过说话练习、看图作文练习、学写周记等方法来指导学生的练笔。教师可以要求小学生每天写写自己想说的话, 并指导学生把句子写完整、写生动:也可以适时地对学生进行看图作文训练, 指导学生要抓住重点, 恰当描述, 培养学生的观察能力、想象能力和自我表达的能力:也可以引导学生写周记, 在这个过程中给学生渗透怎样写“完整事”, 逐渐向习作练习过渡。

2.对高年级的学生, 要重视篇章的练习。高年级的学生已经有了一定的写作经验和语言基础, 对写作的要求有了深入的了解, 语文教师可以在保证贴近学生生活的基础上, 有目的地引导学生进行合作探究习作训练, 让学生互评、互改作文, 或者让学生自己修改作文。学生通过合作交流, 共同进步, 在锻炼写作能力的同时, 又达到了提高写作水平的目的。

总之, 小学语文教师对小学生的写作指导一定要遵循小学生的特点和学习规律, 指导方法一定要科学合理, 适合小学生需求, 这样才能有效地调动小学生的写作兴趣, 锻炼小学生的写作能力。

摘要：小学阶段的写作教学要特别注重写作指导环节, 因为小学生年龄比较小, 对写作的要求和注意事项认识不全面, 甚至有部分小学生对写作存在认识误区, 从心理上对写作存在抵触情绪。所以, 作为小学语文教师, 在开展语文写作教学过程中, 要结合小学生的学习特点和认知规律, 探究和总结写作指导方法, 用适合小学生需求的写作平台, 对其进行全面的指导, 以期待更好地调动和培养小学生的写作兴趣, 锻炼其写作能力, 提高其写作水平, 同时提高写作教学效率。

关键词：小学语文,写作指导

参考文献

[1]葛柏云.小学写作兴趣的培养[N].教师报, 2009.12.

[2]佟士凡.语文学习论[C].广西教育出版社, 1996 (12) .

[3]陈秉章.小学作文教学艺术论[C].江苏教育出版社, 1998 (5) .

[4]李长红.引导学生走出写作困区[N].教师报, 2009.12.

13.小学生五年级语文作文写作目标 篇十三

至于物、生、地、历、政，我会尽全力争取都拿到九十分以上，具体行动如下：

首先，如物理老师所说：“熟能生巧方可分数高”，我打算把提高物理成绩的决心落实在多背、多看、多想、多做这四个方面，不要让决心成为一纸空谈。

其次，生物地理还可待其提高，毕竟找到了正确的方法，遇到了正确的老师，自然容易许多，但这并不是我骄傲的理由，我希望，这两科还得要更上一层楼。

之后，历史的复习巩固必不可少，然而，历史也是我最害怕的一道石碑，为什么呢?因为我既没有一目十行的那种能力，也没有四五遍就能记熟的毅力，我还得从根本背起，从一点一滴积累，这样一来，大概是要花很多时间和精力，所以，我现在就要为历史做打算。

再其次，政治对我来说并不难，但我也希望，周围的同学能多帮帮我，督促我。

14.小学五年级写作指导 篇十四

[摘 要]《英语课程新标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，要求学生在小学毕业时的英语水平应达到二级目标，甚至超越此目标。其中作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生英语素养的综合体现，但是在现实教学过程中，大多数老师认为写作教学和训练过于浪费时间、影响教学进度，所以往往只组织大量的听说活动，而忽视对于写作的有效训练，所以造成很多小学生听、说英语没问题，而一旦让他们去写就很困难。众所周知，儿童语言能力的发展是综合的，听、说、读、写各项能力之间相互制约、相互促进，任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。因此，在《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好学生的写作水平、培养并提高他们的写作能力、并让学生易于动笔、乐于表达，有效提高小学英语写作教学的有效性，进而为英语的下一步学习打下良好的基础，也就成了摆在教师面前的一个“难题”。本文我就从个人的实践经验和自身感受出发来谈谈教师应该如何根据教学实践和学生特性来提高小学英语写作教学的有效性，以培养学生的英语写作兴趣、提高学生的英语写作能力。

[关键词]小学英语；写作；教学；有效性

写作就是要用语言文字进行表达和交流的重要方式、是学生英语素养的综合体现，也一直是小学英语学习的重要组成部分，是顺应《英语课程标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出的目标要求之一。写作要求学生要有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等，但是在现实教学过程中，大多数老师认为写作教学和训练过于浪费时间、影响教学进度，所以往往只组织大量的听说活动，而忽视对于写作的有效训练，所以造成很多小学生听、说英语没问题，而一旦让他们去写就很困难。众所周知，儿童语言能力的发展是综合的，听、说、读、写各项能力之间相互制约、相互促进，任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。因此，在《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好学生的写作水平、培养并提高他们的写作能力、并让学生易于动笔、乐于表达，有效提高小学英语写作教学的有效性，进而为英语的下一步学习打下良好的基础，也就成了摆在教师面前的一个“难题”。那么到底应该怎样才能提高小学英语写作教学的有效性，解决摆在教师面前的这一“难题”呢？我主要从个人多年的教学经验及感受来提出以下几点建议和措施：

第一，兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此，因此，作为老师，我们最重要的就是要不断丰富英语写作的教学模式来培养孩子对英语写作的兴趣，增强孩子对于英语写作的信心。丰富英语写作教学模式的方式有很多，比如将写作与听、说教学结合起来，采取看词、说句、写话的过程循序渐进，先给出一些简单的词汇：is、nice、he、can、like等等，然后让学生看词说出与这些词相关的句子，由于每个学生的思维角度都不相同，因此每个人说出的句子也就不同，有的同学会写“He is a boy”，有的同学会写“The food is nice”，还有的同学可能会写“He can do it”等等，通过这样的方式不仅让每个学生都能积极参与，动脑思考，也使学生及时将学到的单个词汇加以运用、及时消化。另外我们也可以给学生设计调查问卷的方式，让学生通过调查活动，来填写表格，这也是一种调动学生学习英语积极性。比如关于小学五年级课本中就“What’s your favourite food？”这一单元，我们就可以采取调查表格的形式，让同学们之间互相采访，也可以让孩子拿回去采访父母，最后就采访的结果由学生自己用英语来写出来，这样既能加强学生之间的英语学习交流，让孩子从中取得自豪感和成就感，从而又能培养孩子的英语写作兴趣、调动孩子学习英语的积极性。

第二，由于小学阶段是基础教育阶段，是学生学习英语的初级阶段，英语能力有限，因此要想提高学生的英语写作水平，模仿范文就成了英语写作入门的必经阶段。范文能为英文学习的初学者提供很好的指引，对提高英文写作能力有着举足轻重的作用，当然老师提供的范文必须要是质量较好的文章，并且在模仿范文之前，老师要作尽可能详尽的分析，尤其要注意分析范文中的语法时态及对词汇的运用。一般情况下教科书中都会有Read and write部分，都有一些英语文章，我们应先让学生熟读并且给他们讲解时态及语法的运用，然后，我们 再找出一个与课本文章类似的物品或人、事件等，让学生模仿课文写，通过仿写训练，既能引起学生对英语时态和语态的重视，又能及时帮助学生系统整理、归纳语言知识点，使得学生对于时态和语态的运用不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师反反复复的讲解和提醒，提高学生学习英语写作的能力。

第三，依据话题，拓展写作，老师可以在每个单元课程结束之后依据本单元的重点内容总结出一个话题，然后围绕这个话题老师可以先引导联想词汇，比如关于“birthday party”这一话题，但是老师千万不能一味的一个人在那儿讲，而忽略学生的参与，因此老师就可以先让同学们罗列出相关的词汇，比如：“food、friend、happy、present、feeling”等等，再思考可能会用到的时态，是一般现在时、现在进行时、一般将来时还是一般过去时？然后再让同学自己想象一下生日聚会可能会做什么，通过这一系列的思考之后，给出学生动手写的时间，写的好坏不重要，重要的是要培养学生敢想、敢写的信心和勇气，也不要害怕学生犯错误，重要的是犯错之后老师要及时给其指出纠正，只有通过这种训练，写出的文章才是学生自己创造的，才会记忆深刻，等到以后再出现类似话题的英语作文时，学生就知道该从哪些方面着手，可能会用到哪些词语，要用什么时态，日积月累下去，孩子会写的话题也会越来越多，最终达到熟练应对、举一反三的效果。

15.小学五年级写作指导 篇十五

在备《图书馆里的小镜头》一课时, 我认为, 对于小学生应该用形象说话, 创设情境, 提供范文, 让学生有所见、有所闻、有所感、有所依, 这样才能使其获得良好的作文心理机制, 锻炼综合运用语言文字的能力。所以我提出以《生活中的小镜头》为题, 指导学生习作。先复习课文的表达特点, 再引导学生自行观察生活中的小镜头, 并记录下来。

我上作文课, 向来注重范文。《海上日出》和《夕阳醉了》在过去就用过多次, 效果很好, 但只有写景的范例, 总嫌单薄。于是我又找到《黑面条》和周作人的文言日记。四篇范文, 篇幅虽小, 但信息量极大, 很适合教学之用。

上课前, 我在校园中拍摄了一些学生活动、学习、用餐的情景, 以及校园环境、校内后勤人员为师生服务的照片。特别是后勤人员的照片, 是学生从未关注过的。这些照片在学生动笔之前出示给他们看, 对于一时找不到合适材料的学生将是重要的帮助。

【教学过程】

师:今天我们一起上一堂作文课。 (板书:生活中的小镜头。学生自发轻读。) 我们学过一篇课文叫《图书馆里的小镜头》, 课文是从三个角度来描写的。一开始是一个远镜头, 写大家刚刚走进图书馆, 所以作者只看到了别人的头和脚。随后, 镜头渐渐推近, 作者看到了别人的手, 看到了别人的眼神。最后, 镜头再次推近, 拍到具体的四个人, 男女老少都有。透过这些小镜头, 你感受到了什么?

生:我感受到了许多人都很喜欢看书, 不管男女老少。

生:读书是人们生活中不可缺少的一部分, 人们都十分热爱读书。

师:很好。

生:因为人们爱读书, 所以图书馆成了城市里最受欢迎的地方。

师:是啊。

生:人们在读书的过程中, 有自己的体验。有时候, 还会摘抄一些自己喜欢的词句。

师:大家的这些感受是从哪些地方读出来的?

生:我看到一个词———“顾不得”, 女青年顾不得整理她那散乱的长发, 说明她完全沉浸在阅读里面了。

师:你抓住了一个词谈感受。

生:我觉得书对人们的吸引力是很大的, 因为有几个孩子趴在桌子上看得虽很吃力却很专注。还有前面那个老人, 书读得很费力, 但仍舍不得把书放下。

师:刚才你说到了一个词语叫专注 (板书:神态) , 它非常好地反映出当时那些渴求知识的人们的神情。

生:那个老人虽然十分吃力地看书, 但他很高兴。尽管年纪很大了, 但他也想再学一点新的东西。

生:第二自然段中说各种各样的人争先恐后地涌进图书馆。我从“争先恐后”这个词感受到人们迫切地想到图书馆里读书。

师:涌进 (板书:动作) , 是一个动词。从这个词中, 你感受到人们渴求知识的样子。

生:课文里说一个女青年拿着书极温柔地抚摸着, 就像抚摸孩子光滑的脸蛋。这很可爱, 把书当成一个小孩了。 (板书:想象) 还有, 她深深地吸了一口气, 就是说她好像觉得图书馆里的空气很清新似的, 我觉得她不止闻到了空气, 还闻到了书香。

师:你说得真好。

生:那个留披肩发的姑娘, 不停地甩头发, 这个“甩”字写出这个姑娘因为读书入迷连头发乱了都不去整理的样子。

师:同学们分析得真好。作者通过神态、动作、想象把一个个小镜头写清楚了。小镜头, 就是我们生活中的小场景。接下来, 请大家轻声地读一读讲义上的《海上日出》和《夕阳醉了》。

(生自由轻声读)

师:请比较这两段话, 发现了什么问题?

生:日出的时候, 太阳红得很刺眼, 甚至让人眼睛发痛。日落的时候, 太阳却宛如一位佳人绯红的面庞, 让作者长长舒了一口气。

师:你发现两篇文章的写作题材是相似的。

生:两篇文章里都有作者的想象。第一篇, 作者想象太阳是很努力地往上升, 他觉得那个太阳似乎很累。第二篇, 作者觉得太阳像一个醉汉, 脸红红的。

师:都写到了想象, 它们在写法上是相同的。第一篇文章是我从巴金的《海上日出》中节选出来的。第二篇《夕阳醉了》是一个五年级的小学生写的, 是她读了巴金的《海上日出》以后写的。大家还能从这两段话里发现什么?

生:写太阳下山的时候, 作者说地平线上只剩下太阳的一小块脸了。而写太阳升起来的时候, 作者也写了太阳露出了一小块脸。

师:这就说明两篇文章中的句子也是差不多的。

生:有些词语也用得差不多。

师:是啊。因为这是那个五年级同学读了巴金的文章之后的一次仿写。仿写可以从句子、题材、写作方法等多个角度进行。仿写和自己写都是我们写生活中的小镜头可以使用的好方法。当然, 自己写的时候, 内容还可以更多。不仅仅是动作、神态, 还有其他, 只要你仔细观察就可以。看了《海上日出》《夕阳醉了》这两小段话之后, 你再和课文里的那四个小镜头做一次比较, 你发现它们有什么不同?

生:日出和日落都是景色, 小镜头是写人的。

师:是的, 如果我们要去观察生活中的小镜头, 视角可以放宽些, 景物、人物都可以。

生:我发现日出日落是按时间变化顺序写的, 小镜头是按从远到近的顺序写的。

师:因为写的内容不同, 所以写作顺序也就不一样了。接下来请同学们轻声地读一读第三和第四篇文章。

(生轻声朗读)

师:这两篇文章都是写吃的, 一篇是浅显的文言文, 一篇是白话文。文言日记, 也是一个小学生写的。不过, 是一个一百多年前的小学生。我们一起来读, 我读一句, 请同学们跟读一句。

(师领读, 生跟读。)

师:现在完整地再读一遍。

(生齐读)

师:有看不懂的地方吗?

生:我想问“天色蔚蓝可玩”, 是什么意思?

师:你一下子就找到了这篇日记中最难的地方。谁能够解释?

生:我觉得是天气很好, 可以出去游玩。

师:还有其他解释吗?

生:我觉得是说天空中的景色很有意思。

师:你不认为是可以出去玩, 而是说它很美, 是吗?恭喜你, 答对了。 (生笑) 来, 握握手, 你是个聪明的孩子。“可玩”, 不是可以出去玩, 而是指天空很美, 值得玩味。

生:“形如撑鱼, 背青色, 长约一尺, 味似勒鱼, 细骨皆作入字形”, “入字形”是什么意思?

生:就是说, 鱼骨像“入”字一样。

生:“每尾二十余文”的“文”是什么意思?

生:就是古代人们用的钱。

师:“文”是古代的货币单位, 就像我们现在说的“元、角、分”。

生:什么叫“食莴苣笋”?

生:就是吃莴苣。

师:感谢刚才回答问题的同学, 你们帮助大家读懂了这篇文言日记。两篇文章, 一长一短, 都是写吃的。你喜欢哪一篇?告诉我原因。

生:我喜欢白话文。因为我觉得它描写得非常具体。文言文不是很具体。

生:我也喜欢白话文, 因为它写得比较生动, 介绍得很清晰。

生:我也喜欢白话文, 我感觉它的动作描写很到位, 把那个人吃面的动作都描写出来了, 而文言文却写得很简单。

师:你把文章具体在哪里都告诉我们了。

生:我喜欢文言文, 因为它用简洁的语言把食物的样子描绘出来了。

师:作者是从哪些角度写这条鱼的?

生:从产地、价钱、样子、味道、骨头形状、长度、颜色这些方面来说的。

师:同学们, 文言日记中, 作者用三十三个字从七个方面把一条鱼介绍清楚了。这就是文言文的力量。我也喜欢文言日记。

生:我觉得两篇文章是各有千秋的。白话文用很多形容词把那个卖烟老汉的孙子吃东西时那种津津有味的样子给描写出来了;而古文用简洁的语言把食物介绍得很清楚。

生:白话文写得十分幽默。但我认为文言文比白话文写得更好, 因为它是用最精练的语言来描写的。

师:不管语句是长还是短, 只要写出特点, 就是好的, 就能吸引读者。 (课件出示课前拍摄的校园照片)

师:接下来, 请大家用5分钟的时间, 写一个你所记得的生活中的小镜头。这个小镜头可以是景物, 也可以是人物;可以是教室里的, 也可以是走廊里的, 还可以是操场上的;可以是老师, 也可以是同学;可以是今天早上我们在家里看到的, 也可以是你在上学路上看到的。

(生开始习作练习, 师巡回观察。)

(请生交流习作)

生:马路边的早晨是十分忙碌的。马路边停着各种各样的小汽车, 孩子们背着书包从车上下来, 匆忙跑向学校。校门口的义工家长, 一边用袖子擦头上的汗, 一边提醒小朋友过马路要小心。几个大一点的孩子手拉着手一起向前走。马路上的交警叔叔要求过往车辆让小朋友先行。

师:你观察到的是每天早晨发生在学校旁边的小镜头。写了动作和神情, 家长义工在擦汗, 交警叔叔在维持秩序。写得很好。

生:下课了, 同学们都跑到操场开始运动。瞧那两个人, 她们正在对踢毽子。一个人掂了掂手里的毽子, 随手一抛, 奋力一踢, 毽子便飞向了对方。对方看准了毽子, 用手一抓, 可惜她没抓到。毽子高高地飞过她的头顶, 落在了很远的地方。

师:我们一边听, 一边就好像看到了这个场面。这就是你的成功。

生:在马路边, 一个五六十岁的老太太双手抓着一根铁棍, 使劲儿踢腿, 锻炼身体。她头发花白, 口袋中装着老花镜, 脸上带着微笑, 看着我们上学。

师:这个老太太, 我昨天也看到了。你观察得非常仔细。

师:同学们, 今天我们练习写生活中的小镜头, 小镜头就是生活当中的一些不起眼的场景。我们为什么要写小镜头呢?

生:写这些小镜头, 可以记录身边的点点滴滴。

生:写小镜头不像写作文那么累, 而且可以为写作文积累很多的材料。