如何让幼儿热爱绘画活动

如何让幼儿热爱绘画活动（共18篇）（共18篇）

1.如何让幼儿热爱绘画活动 篇一

试论如何在绘画活动中培养幼儿的创造能力

参加组别

小学（幼儿园）

研究类型

基础研究

学科分类

美术

[摘要] 创造能力的培养，是21世纪的素质教育的重点。而绘画教育对创造能力的培养有着特殊的，不可替代的作用。几乎所有的心理学家都非常的强调艺术对培养幼儿创新学习能力的价值，他们认为幼儿的艺术培养是激发幼儿潜能的最佳载体，为幼儿创新学习提供了广阔的空间，绘画活动对幼儿来说既是学习，也是一种思维创造活动。因此，在幼儿绘画教育活动中教师应该根据幼儿的特点，开设适合幼儿发展的课程，充分的发挥幼儿的主体作用，采用适宜幼儿创造力发展的绘画教育方法，激发幼儿学习绘画的兴趣，创造良好的学习气氛，把激发幼儿的绘画兴趣当作培养幼儿创造能力的前提尤为关键；选择他们易于表现的、熟悉的、亲近的身边的人或事物，利于发挥他们的想象力和创造力；可以以故事或游戏的方式、辅以肢体语言等形式积极创设良好的教学情境，将欣赏活动贯穿到教学活动中，给幼儿带来新奇的感觉，提高幼儿的想象力和审美观，全面培养他们的绘画创造能力。

[关键词] 幼儿 绘画

创造能力

我国著名教育学家陶行知先生在本世纪三四十年代就针对我国教育的弊端疾呼要重视幼儿的创造力，他说：“幼儿是新时代的创造者”，“要理解幼儿的创造力”。由此，我们可以看出幼儿时期是开发创造力的重要阶段，而绘画活动则是激发幼儿创造能力的最为行之有效的途径。

幼儿的画天真、稚拙，却不失大师风范，有时，我们在欣赏幼儿作品时，会不禁的想起了现流行的抽象画派。幼儿的思维最为直接而大胆，他们的笔墨潜伏着巨大的艺术创造力，他们的画蕴藏着鲜活的的艺术生命。经常有很多的大师为幼儿的大胆创新所折服。著名的画家毕加索曾说过：“我们要用孩子的眼睛去看世界，用幼儿的心灵去感受世界上的真善美，留住童心就是保护了艺术的天赋。”

本文就结合本人多年来的教学实践，及在教学中的心得体会，着重的谈谈如何在绘画活动中培养幼儿的创造能力。

一、激发幼儿的绘画兴趣是培养幼儿创造力的前提

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”幼儿生性好奇、好动、好问、好玩，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表现，教师在教学中如能创

造一种引人入胜的学习环境，激发幼儿的好奇心，引发幼儿最大的兴趣感，让幼儿在绘画活动中得到身心的满足，让他们在不断的涂涂画画中提高对绘画的兴趣。教师在组织绘画教学时，选择幼儿较为感兴趣的题材，那么教师的此次教学活动就事半功倍了，因为让幼儿感兴趣的题目材不仅能够激发幼儿的学习热情，让幼儿全身心的投入到绘画活动中，还能将他们的想象力和创造力充分表现出来。只要我们教师为幼儿提供了一个能够充分展示他们能力的平台，最大限度的激发幼儿的创新潜力，那么我们的教学就将是一个成功的活动。

那么，在教学活动中选择哪些让幼儿感兴趣的题材又成为了重中之重了。

1、选择幼儿熟悉的、亲近的身边的人或事物为题材

发生在幼儿身边的人或事物，是幼儿所熟悉和了解的，也是在他们脑海中印象最为深刻的，能够引发他们最大程度的表现欲望，激发他们的想象思维空间，越是幼儿熟悉的题材越让幼儿感兴趣，这种兴趣会让他们将身边发生的事或物及美好的东西变为自已要表现的对象。比如，教师在绘画教学中让幼儿画他们的爷爷、妈妈或是他们家的房子呀，我想孩子们一定会画的惟妙惟肖的。

2、选择能发挥幼儿想象力和创造力的题材

心理学的研究表明，任何事物的创新都是通过想象，对材料进行加工、改造，从而形成新形象，新假设开始的，这是创新活动的第一步。幼儿由于没有旧经验的束缚，思想比较开放，创新意识会更加的大胆，更加的富有创造性。他们认为好玩的就是可行的，好看的就是合理的。因此富于想象和创造题材也是他们爱表现的，比如未来的飞机、神奇的花等，诸如此类的，都是引发幼儿想象力和创造力的绝好题材。幼儿的想象力包括对事物的联想能力，还包括对事物的幻想能力，此两者都是开发幼儿创造力的基础。正如德国近代教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒。没有兴趣怎能激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的心灵？”

例如：在玩色活动时，我为幼儿准备了红、黄、蓝三种颜色的水和小瓶，幼儿任取颜色相互搭配、调和，便可发现：瓶中的颜色一会儿变深，一会儿变浅，一会变绿，一会变紫，十分奇妙，孩子们一下子对颜色的变化产生了极大的兴趣，这时我就可以引导幼儿尝试创造新颜色。在幼儿了解和掌握了配色的方法后，为进一步提高对配色活动的兴趣，我就及时为幼儿准备相应的宣纸和剪好的各式服装外型，用配置的颜色装饰服装。之后，听，一个小朋友兴奋地告诉我：“老师，这裙子上的绿色、紫色都是我自己

配的。我还能配出别的许多颜色呢。”另一个小朋友大叫“啊!我成魔术师啦!变一一。”幼儿一旦对所接受的事物感兴趣，他们将会把学习当作一种乐趣，在不自觉中进行创新。

3、选择幼儿易于表现的事物为题材

易于表现的的事物首先是特征明显，形象生动可爱的，能够引发孩子的创作欲望。如：造型各异的瓦罐，大小不同的石头，千姿百态的花草，形状不同的叶子等都是很好的选材。另外，幼儿头脑思维正处于发育时期，他们对新事物的好奇感不会停留很久，假如我们给幼儿的题材太复杂了，就会使他们感到厌烦，致使他们对学习失去了兴趣，只有我们选择的是他们能够表现的题材，才会激发他们的热情与兴趣，从而达到发挥他们创造力的效果。

二、重视幼儿欣赏和评价能力提升是培养幼儿绘画创造能力的最佳方法 专门研究幼儿美术活动的日本专家板光彦认为：“幼儿美术活动的目的，不在于教会幼儿画成一张画或制作一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当作开发智力，培养幼儿创造意识和高尚情操的一种手段。”因此，我们在欣赏或是评价幼儿绘画作品时，更或说在培养幼儿欣赏与评价能力时，不能以画的像或是不像为标准，而是应当尊重幼儿的创作意图。从另一个角度上说，就是教师在评价或是幼儿在评价他人作品时，幼儿自已认为好的、满意的就是好的作品。教师在其中只要充当好穿针引线的引导作用就可，对幼儿创作意图进行启发诱导，使其得到更进一步的提高，而不是扼杀幼儿的创作意识与开拓精神。

1、欣赏和评价小朋友的作品

幼儿的作品是充满个性化的，有许多地方值得幼儿相互的学习借鉴的地方，因此，教师在欣赏或是培养幼儿欣赏能力时，应选择些小朋友比较有创意性的作品让幼儿进行欣赏与评价，或是在幼儿完成作品后将幼儿作品全部展览，引导幼儿欣赏和评价创造性较强的作品，使幼儿们在相互的欣赏和评价中，发现各自作品的优点，从而使幼儿能够更加大胆的、自由的进行创作。这样，才能在绘画活动中更好的培养幼儿的创作能力，才能使他们的创作思维更上一层楼。

2、欣赏和评价大师的作品

在我们日常接触到的大师作品，有很大一部的作品适合幼儿去欣赏和评价，比如：毕加索、凡高、莫奈．．．．．．,他们的作品具有较高的抽象思维性,假如,我们培养幼儿们去欣赏和评价他们的作品,用孩子天真的眼光去看大师们的作品,往往会出现大人们所

看不到经典妙处,让孩子们在欣赏大师作品时,发挥他们的想象空间,引导他们大胆的进行创新,鼓励他们在大师们的作品基础上进行再创作,去表现他们的想法与感受,相信我们的孩子们一定会发挥出他们最大的创作潜能的。

三、营造良好的教学情境是培养幼儿绘画创作能力的重要环节

黑格尔在《美学》中曾指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”因此，教师在教学的过程中，营造良好的教学情境是至关重要的，有了轻松、愉悦、活泼的教学情境，幼儿才能充分的发挥他们自由的想象空间与创作能力，才能有较好的作品的出现。

在我们的日常教学中不能只是单一的、传统式的教师的教与学生的学的关系，在课堂上教师不能再以严师出高徒的思想左右教学的过程，这样的教学只能让我们培养出同一模子的学生，学生的创作能力也就只能在围城之中徘徊了，每个学生不同的个性也将得不到充分的发挥。那么，幼儿创造能力的培养也将成为一句空谈了。

经常会发现我们的教师在上绘画课程时只是以范例指导学生进行模仿，这样的绘画教学只能让幼儿们作品大同小异，只是绘画技能的再现，更谈不上创作了，所以在教学中我们必须遵循“范例只是幼儿的欣赏”的原则，要让幼儿充分发挥他们的思维，毫无顾虑的按他们自已的想法思路去画，用他们自已的语言方式来表达他们的思想，在这种的教学意境中，幼儿的创作才能充分表现出创作性、独到性、丰富性。另外，还有这么一个现象，教师在巡回指导中会经常的提醒学生注意些什么，对个别的学生时行批评或是表扬。其实这样会让学生觉得课堂的沉闷，会让学生不自觉的感到紧张，也在不知觉中打断了学生的创作思路，很大程度上影响了幼儿的创作开发。

那么，我们要如何才能改变以上的现象呢？又如何能够让我们的教学情境变的轻松、愉悦、活泼呢？

１、以游戏的形式组织幼儿绘画活动

我们经常会提倡寓教于乐，假如我们能将游戏结合到绘画教学中，我想我们的孩子们的学习热情一定会得到提高，参与的积极性得到调动，孩子们的创作能力也会得到充分的发挥。例如，我在绘画《我的幼儿园》时，我事先准备好一张大纸贴在墙上，引导幼儿发挥他们的思维，概括出校园的特征、环境及人物。然后，告诉幼儿：“今天老师要和小朋友们一起设计我们未来的幼儿园。”交代完后，让幼儿发挥他们的想象力，并自已分工，画教室的、画草坪的、画花的、画树的、画身边的老师朋友的．．．．．．，孩子们很快就分配好任务，愉快的画了起来。

２、以故事的形式展开幼儿绘画活动

小朋友最喜欢的就是听老师讲故事了，故事里的优美有趣、富于幻想的情节常常会让他们听的入神，故事里活泼可爱的人物或是动物都是幼儿喜爱的内容，故事中生动的语言也常常能够让幼儿身如其境，所以故事对幼儿来说具有一种不可替代的亲和力。把幼儿绘画活动以娓娓动听的故事形式展开，不仅能激发幼儿创作热情，还能为幼儿创作提供表现的空间。例如：我在教学幼儿学画人物画时，就以《白雪公主与七个小矮人》的故事融入教学中，让孩子们在听着动听的故事的同时，想象人物的形象特征，再根据他们的想象力，画出他们脑海中的白雪公主及小矮人的样子。

３、运用肢体语言辅助幼儿绘画活动的开展

肢体语言有助于孩子更形象地理解事物，使画面更加生动有趣。孩子比较容易理解看得见摸得着的东西，在绘画活动中，幼儿所要表达的画面的内容与细节很多都依赖于平时的经验积累和想象去完成的，我们就必须借助肢体语言来解决这些问题。比如，在画人的时候，可以让孩子相互做模特，摆出多种姿势，以避免所画的人物僵直呆板；在画动物的时候，可以根据动物的特性进行模仿，让画面变得活泼生动。如画《淘气的猫》，就让孩子学做小猫，并用肢体展现猫的不同状态：淘气的，慵懒的，安静的，贪吃的。这样孩子们画出的猫就不会单一呆板的而是生动活泼的。也由于肢体语言的帮助，孩子们在绘画过程中就不会觉得枯燥，画面也会更充满童真童趣。

未来学家奈比斯说：“处于伟大变革的时代，我们最需要创造力和创新精神。”幼儿阶段的绘画活动只是一种萌芽行为，所以，教师在教学的过程中，应当充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿的学习过程，引导幼儿大胆表现、自由想象，让幼儿画其所爱，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发、由情而画，从而使幼儿始终对绘画活动怀有强烈的兴趣和表现热情。长此以往，他们今后漫长的人生道路将被自己描绘的更加灿烂。

参考文献

[1]《高教论坛》[J].Higher Education Forum Aug.第4期.2005年8月 [2]《教育研究理论界》[J].2002年第3期 [3]《中国教育文摘》[J].2007年4月

[4]http://，《浅谈如何在绘画活动中培养幼儿的创造能力》，少儿画苑 [5]http://y.3edu.net，《浅谈如何在美术活动中培养幼儿的创造能力》，李艳萍

2.如何让幼儿热爱绘画活动 篇二

一、了解幼儿的认知特点

幼儿的好奇心非常强大, 他们常常趴在地上研究蚂蚁, 蹲在鱼缸旁边关注金鱼, 跟着父母出门一路问东问西、没完没了, 家里的玩具也常常被他们拆卸得七零八落;到了幼儿园, 这种探索精神有增无减, 在寻求答案的过程中, 教师应及时引导, 提供帮助, 给予鼓励, 让幼儿通过操作、探索, 主动获取知识, 培养幼儿乐于探索的意识和积极探索的能力。

二、体悟给幼儿教学的真谛

教育家、思想家卡尔·罗述斯曾经感慨地说:“凡是别人教给的东西, 相对的都是无用的, 对自己的行为极少或竟根本没有影响, 能够影响一个人行为的知识, 都是自己发现并化为己有的知识。”一个优秀的幼儿教师, 想必也有类似的认识或感悟, 必然能够悟得教学的真谛。也就是我们要放弃硬性的灌输, 引导幼儿做科学, 种下科学家的种子。幼儿进行科学的探究活动, 就是要求他们能够做到喜欢科学, 懂得科学探究的意义, 不要让他们感觉到是在学习科学, 而是在“做”科学。心理学研究证明, 儿童的好奇心十分强烈, 一点儿不输与真正的科学家, 他们对周围的事物兴趣浓厚, 喜欢追问一个为什么, 科学家的研究方法和研究的过程就是由此而来, 表现在儿童方面, 大致就是保持这种好奇心, 喜欢追究原因, 能够大胆地想象, 喜欢动手操作, 有了成绩之后有成就感。科学家最伟大的地方, 在于他们勇于探索真理, 在于他们的创造, 复制的价值微乎其微。而儿童近似一无所知, 教师要引导他们勇于自主探索, 不断地去发现。教师要明白, 我们不是在给幼儿传授科学知识, 而是让他们学会做科学, 像一个优秀的科学家一样, 去探索、去研磨, 整个过程当中, 教师要旁敲侧击, 迂回引领。

三、充分调动幼儿的感官, 引导幼儿做科学

看一看, 摸一摸, 闻一闻, 尝一尝等等这些方法, 能够充分调动幼儿的各种感官, 引领他们自主动脑、动手去探究。引导幼儿做科学的方法都有哪些呢?我们看下面的案例“认识方位”。

(一) 识别颜色, 启动视觉

教师:小朋友, 这里有一个什么颜色的筐子?

幼儿:蓝颜色的。

教师:现在我们让最右侧最后面的小朋友帮助我们把这个颜色的筐子放到一个地方去。 (最右侧最后面的小朋友在大家的注目下走上前, 拿起筐子。)

(二) 辨别方向, 实地寻找

教师:在教室的哪一侧有一个玩具架?

幼儿一起:左侧!

教师:小朋友们, 你们说得非常正确。请这位小朋友把蓝颜色的筐子放到教室左侧的玩具架的最上面。 (小朋友依言而做。)

教师:现在, 由最左侧最前面的小朋友说出玩具架上红颜色的筐子在蓝颜色的筐子的什么方向? (大家的目光开始寻找最左侧最前面的小朋友, 那位小朋友感觉到就是自己了, 异常激动地站起来说, 红颜色的筐子在蓝颜色的筐子下面!)

(三) 启动思维, 举手参与

教师:那么反过来, 蓝颜色的筐子在红颜色的筐子的什么方向?这个问题谁来回答? (小朋友纷纷举手……) 在这个案例当中, 所有幼儿的感官被充分地调动了起来, 仔细地倾听, 认真地观看, 兴奋地回答, 认真地思考, 积极地举手, 主动探索感知空间方位, 知识就这样在轻松和娱乐中被掌握, 幼儿对此的印象非常深刻, 放学了, 他们还沉浸在科学的探索当中, 乐此不疲。

3.如何让幼儿热爱绘画活动 篇三

想象画教学是借助童话等手段帮助幼儿通过想象、感受、体验和再现情景,并以真挚的情感去表现它们的一种绘画教学方法。在作画过程中,把现实形象和幼儿的创造性思维活动融合起来,组合成新的形象,使孩子的感受能力、创造能力和思维能力得到发展。

一、重视艺术情境,展现童话天地

教师让幼儿通过想象,把已了解的童话故事情节,用表演、模仿等形式,表现它们的形象,最后用画把它们表现出来。这样的练习,幼儿觉得生动有趣,容易接受。他们画的内容大部分体现出想象画特征,甚至发展了情节,增加了角色,丰富了想象。

比如,教《战胜大灰狼》这一课时,可以先播放录音,先渲染这样一个情境:天气晴朗的一天,大白鹅、小兔、小猫、小乌龟正在河边的草地上高兴地玩耍,小青蛙在荷叶上大声地唱歌。突然,树后传来一声吼叫,窜出一只凶恶的大灰狼。故事讲到这里,教师可以有目的地提问:“狼来了,小动物们该怎么办呢?”让幼儿分组讨论可能发生的情景。孩子们一个一个地说出自己的想法,回答十分踊跃,角色味极浓,很好地表现了小动物在危险面前的冷静、机智以及小动物们相互帮助战胜大灰狼的情境。在这样的情景气氛中,再提出作画的要求,幼儿十分积极主动,他们的画作表达了稚拙可爱的童心,展现出一个斑斓的童话世界。

二、依凭生活情境,将幼儿引入童话世界

生活是一个极其广阔丰富的天地,只要留心观察,细心体会,就会感受到其中的奥秘。夏天,孩子们趴在草丛里,三个一群,五个一堆,捉蟋蟀,捉蛐蛐。捉来的蟋蟀、蛐蛐存养在教室的自然角。活动时间一到,孩子们立即围着蟋蟀、蛐蛐,看啊,说啊,你争我辩,各抒已见。看着这样动人的情景,教师应抓住这个契机,创设系统课题,如《蟋蟀蛐蛐大战记》,让幼儿从蟋蟀、蛐蛐本身的特征出发,展开联想,描述大战的情况,回忆自身的生活经验,大胆想象“战”况。从作业效果来看,幼儿的创造力得到了较为充分的表现和发挥,《人和蟋蟀大战》。《蟋蟀蛐蛐大战记》,……,有的战得天昏地暗,有的战罢握手言欢,冬天,美丽洁白的雪花飘落下来,把大地打扮成一片银色,小鸟在雪地上画画,小鸟和雪娃娃,太阳和雪娃娃的故事,我带雪娃娃去逛街,一幅幅充满想象的画呈现在你的面前。许多孩子把内容分成几个画面来实现,象电视里的动画片一样,同时,童话连环画也在不觉中萌芽。在孩子们的笔下,许多不相干的事物相牵也无妨。这样,我们抓住了把生活情境转化成艺术情境的契机,挖掘了生活中的珍宝。

三、丰富童话语言,创设童话情境

在进行想象画教学时,有些课题是幼儿不曾接触过或尚未体验过的。对于这样的课题,在教学中尝试采取设置童话情境的办法,给幼儿一定的材料,让幼儿根据间接的生活体验,利用自身的知识积累,进行假想性思维,自编自演自绘童话,创设美好的童话情境,丰富童话形象,充分发挥幼儿的想象天赋。在教学中,我借鉴语言教学的经验,为幼儿设计了这样一个课题:《小狐狸》,要求幼儿分组合作或独立创作一套连环画。手工课上,幼儿制作了几个动物形象,如小狐狸、小鸟、受伤的小鸡、小刺猬等,这些动物形象幼儿人手一只,然后让幼儿来构想有关小狐狸的童话故事。这几只动物形象在幼儿手中左摆右弄,一双双聪慧的眼睛转动着,有的聚在一起讨论,有的边讲边演,一会儿,他们便争先恐后地讲出了一个个生动有趣的童话故事。大多数幼儿把小狐狸设计成狡猾的形象,但各自情节不同:小狐狸看到爱伤的小鸡,就打起了坏主意,一下子扑向小鸡,被小鸟与小刺猬发现,他们勇敢地救下了小难;有的则把小狐狸设计成医生模样,假装要给小鸡治病,以便趁机吃掉小鸡,可又被小刺猬和小鸟识破,打碎了它的美梦,从而救下了小鸡;还有些幼儿的想法与从不同,他们把小狐狸设计成热心助人的小伙伴,它知道小鸡受伤了,主动出诊治疗,涂药、打针、包扎……,忙得不亦乐乎。在这样的情境中再提示幼儿根据自己所编的故事画出几幅画,组合成一组连环画,教师帮助幼儿解决表达内容与表现手法间的矛盾;同时提示幼儿注意每个动物的特征,组合不同的背景,使整个情境显得更加鲜明,幼儿的想象力得到长足的提高,画面形象更加生动有趣、活泼、可爱,较好地达到教学目的。

用童话情境进行想象画教学时,教师的引导语是创设情境的重要基础。引导语要具有诱发性和鼓励性,要能把幼儿引入童话世界,要有利于他们视线的拓展,要能激发幼儿的创作欲望。在导入情境后,要不断地推动幼儿的情绪,展现童话角色,帮助幼儿获得表述的内容。角色的出现,可以借助于图片、幻灯、录像、教具、玩具等实物,也可以利用艺术性的语言进行描述,配以师生共同扮演不同的角色。角色产生后,要想办法让其活动在童话中,并采用各种强化手段,如音乐、木偶、话剧等形式加以渲染,以加深其印象,提高幼儿的感知力,童话情境的绘画应允许并鼓励幼儿大胆采用夸张、拟人、重复等多种手法。在孩子们的心里,童话中的一切都是具有生命力的,在他们的画中,可以看到人脸模样的植物,动物等。作为指导者的教师,切忌以“违背常规”为由挫伤幼儿的创造积极性。

4.如何让员工热爱汽车售后工作 篇四

汽车售后的员工不仅是汽车售后的人力资源,更是汽车售后经济的创造者。如何调动汽车售后部门员工的工作积极性和热情，让员工热爱汽车售后部门工作，方法如下：

1．让员工热爱汽车售后部门工作的四项原则

●让员工全心全意为汽车售后部门工作；

● 管理者与汽车售后各部门各层次的工作人员坦诚交往；

●在信任、平等、共享的基础上，建立朋友关系；

●解放每一位员工的行动，以加强服务和增加利润。

2． 展现汽车维修部门美好远景

把汽车售后部门优秀、美好的一面进行广泛宣传和展示；把汽车售后部门在行业中的地位适时进行宣传；把汽车售后部门的实力予以及时表现，同时把汽车售后部门的发展规划告诉大家。

3． 让员工感到工作的愉快

经常表扬赞美员工身上的优点，哪怕是衣服、装饰、发式、鞋子、工作态度、工作主动性等一些小细节上，都可以表扬他（她）们。

4． 获得员工的心

最好、最优秀的服务是发自员工内心的，因此一个汽车售后部门只有赢得员工的心，才能为顾客提供最佳服务。管理稳定，获得员工真心认可是汽车售后部门让员工热爱汽车售后部门的首要任务。

5． 尊重、善待员工

员工是汽车售后部门的人才,拥有优秀人才不仅可以给汽车售后部门创造经济效益,更可以提高汽车售后部门的发展及生存能力。

善待员工，尊重他（她）们的自尊心和工作能力，可以使他（她）们同心协力为汽车售后部发展出谋划策，贡献自已的聪明才智，为汽车售后部发展服务。

6． 说话算数

当汽车售后部的管理者在员工面前承诺什么时，一定要给员工兑现，在员工心中产生管理者说话的印象，给员工一种可信的感觉，这样的话你所有的事情都会很顺利。管理者的信誉也是员工热爱汽车售后部门的原因。

7． 管理者者要善于言传身教

管理者必须常常亲身示范，指导店员工作。但是，指导不能是填鸭式的背诵。也就是说，让员工在实际中用自已的眼睛去观察、理解，而不是在口头上灌输“你应该这么做、、、、、、”。

8． 给员工常加“心理工资” –感情管理或感情投资

（1）对员工进行“一分钟赞美”；

（2）祝福员工的生日；

（3）和员工共进晚餐；

（4）盛待员工的来客；

（5）倾听员工的建议；

5.如何让幼儿热爱绘画活动 篇五

2--3岁的宝宝所能理解的数字非常少，所以在此之前应先让他了解数与对象之间的关系，也就是让他知道什么是多，少，大，小，全部和部分，认真地教导宝宝这种概念，打好这种基础，宝宝往往对数字的理解会改观，亲子园将为年轻的父母亲推出两个培养孩子数字能力的游戏。

游戏一：打电话电话是宝宝非常喜欢的玩具，用它来玩游戏可以帮助宝宝学习语言。告诉宝宝每只动物的电话号码，叫他打电话过去，妈妈可以假扮各种动物，跟宝宝在电话上聊天。刚开始先给他一位数或两位数的电话号码。

游戏二：举一反三

对孩子而言，要告诉他们“同样的数目”这个概念是非常困难的，三岁的孩子虽然已有数的概念，但是还是别勉强他们学习。

6.绘画活动幼儿园教案 篇六

1．了解宣纸的特性，掌握蓝印花布的创作方法。

2．体验图案设计的乐趣，感受蓝白对比的美和作品的中心花纹之美。

活动准备

1．蓝印花布PPT。

2．已经制作好的蓝印花布图纹教具，宣纸、蓝色记号笔人手1份。

3．音乐《紫竹调》。

活动过程

一、欣赏图片(蓝印花布制作的手帕)

1．小朋友，你们见过这样的花布吗?它和我们平时见到的花布有什么不一样呢? (告诉幼儿这种花布是中国特有的，叫做蓝印花布。)

2．欣赏颜色美感。

师：用蓝印花布做成的东西，都是什么颜色的? (引出蓝白两种颜色)对，蓝印花布只有两种颜色，蓝和白。这两种颜色在一起，让我们感觉很舒服、很安静。你们喜欢这两种颜色在一起吗?

3．欣赏蓝印花布，重点感受中心花纹的特点。

师：蓝印花布的图案是怎样的?这块花布最中心的是什么图案?四周呢?他们是怎样围绕着花朵的?

小结：每只蝴蝶离中间的花朵都一样远，蝴蝶围绕着花朵，就好像花瓣围绕着花蕊一样，这样的花纹叫做“中心花纹”。看，这些图案都是我们喜欢的图案，因为它们让人觉得欢喜、幸福、平安，把它们印在画布上，能把我们心里愿望表达出来。

二、出示制作完成的蓝印花布，请孩子观察，提问

师：小朋友，你们知道老师的蓝印花布是怎么做出来的吗? (出示宣纸。)

有没有发现这纸和我们平时画画用的纸不一样? (薄、透、软等。)这叫宣纸，我们古时候的人都是用这种纸来写字和画画的。宣纸的透水性很好，我们刚好可以用这个特点来把一幅画变成四幅画呢。

师：你们想不想来创作一幅属于自己的蓝印花布呢?

三、播放音乐，幼儿操作，教师巡回指导

1．鼓励幼儿大胆作画，画出自己喜欢的图案。

2．提醒幼儿笔在宣纸上停留的时间要长一些，这样作品的效果才会更好。

3．适当指导能力较弱的孩子。

四、结束部分，作品展示

把画好的蓝印花布放在黑色底板上展出，并请孩子互相评价。重点对花纹的形状进行评价。

幼儿园中班绘画活动：小鱼

活动目标

1．初步掌握毛笔中锋和侧锋运笔方法，培养正确的握笔和作画姿势。

2．能根据自己意愿添画有关景物，并鼓励幼儿大胆下笔。

3．感受浓墨和淡墨的表达效果。

活动准备

1．幼儿已有水墨作画经验。

2．宣纸、毛笔、棉签、颜料、墨汁、吸水布、调色盘、笔架、音乐《荷塘月色》、小鱼视频。

活动过程

一、《荷塘月色》音乐响起，教师与幼儿用肢体动作来表现对音乐的感受

师：“小朋友，让我们跟着音乐一起跳起来吧，把小手、小脚、小屁股都扭起来。”

师：“小朋友扭得真好看，小毛笔看见了，也想来扭一扭，你们看。”(教师手握毛笔扭起来。)它一会儿把身体挺直了，一会儿又把脑袋低下去，换个地方，再来扭一扭。(教师边说边示范。) “小毛笔邀请我们一起来抹出一个淡墨的圈，画一些浓墨的线条，你们愿意吗?”

幼儿操作，提醒幼儿蘸墨不宜太多，加水变淡后可在小纸上试浓淡。

二、按照示范，幼儿“扭动”毛笔后，用浓淡墨画出荷叶，引出主题

1．师：“你们仔细看，这些弯弯的荷叶在风中他们跳起了优美的舞蹈，引来了一群可爱的小家伙。小鱼快乐地在河里游来游去，你听，它们唱起了歌，还做起了游戏。让我们一起来看一段视频，看看小鱼在水中是怎样游的?”

2．师：“荷叶下面还藏着一群游来游去的小鱼，他们是什么样子的，怎么游泳的?”(请幼儿说一说。)

3．师：“现在，让我们用棉签把小鱼请到小河里做游戏吧!”

三、教师示范讲解

1．用棉签蘸红色国画颜料在纸上轻轻地按一笔，作为小鱼身体。(注意用笔时由重到轻。)

2．用棉签蘸浓墨在头部点上两只眼睛。

3．让幼儿根据已有经验，用细毛笔在水中添加水草、气泡和花朵等来丰富画面的美感。

提示：提醒幼儿蘸浓墨时笔中的水分不能过多，若太多可先在吸水布上轻按再画，注意鱼儿的姿态。

四、幼儿作品互相欣赏评价

教师将幼儿完成的作品展示出来，让幼儿互相评价，教师依据幼儿回答做出指导和解释。

五、轻松结束

教师播放欢快的音乐，幼儿随着音乐学鱼儿游动的样子轻松结束本课。

幼儿园中班绘画活动设计：愉快的六一

活动名称：

愉快的“六一”活动（绘画）

一、活动目的：

1、在尝试学画人的基础上，初步表现“六一”中的愉快事。

2、初步学习根据自己的想法作画，学习布局。

二、活动准备：

1、“六一”活动的照片及部分活动道具。

2、幼儿绘画用的蜡笔和纸。

三、活动过程：

1、提问：昨天六月一日是什么节日？在昨天的活动中，你最喜欢的是什么活动？为什么？

2、讨论：怎样把“六一”活动中，最高兴的事画下来？并要让人一看就明白自己最喜欢的是什么活动。

引导幼儿说出自己喜欢的事要画大，并画在纸的中间。

3、请个别幼儿示范，老师在边上指导。

4、幼儿绘画：

重点指导画出一件最高兴的事。难点是能画出主要的情节。

老师帮助能力弱的幼儿构图。

5、展示幼儿作品，请幼儿相互介绍、欣赏他人的作品。挑选几幅画布置在活动时的一角，标题就是“快乐的六一”，并配上幼儿的话。

四、活动反思：

活动前，老师引导幼儿充分地讨论和分析，拓展了孩子的思路。因此，在活动中，孩子基本上都能将“六一”中最高兴的事画下来，每幅作品既是内容相同，但画面构图都各不相同，充分体现了幼儿的自主性。活动介绍时，老师引导幼儿先不要告诉同伴“我画的最高兴事是什么？”，让好朋友猜猜，这也增加了孩子介绍作品的兴趣，并且，从中孩子自己体会到要介绍的内容应该画大、画在中间，这样才能让别人一看就明白。其实这就是绘画的构图方法。

幼儿园中班绘画活动：我们的游泳活动课

活动目标：

1．引导幼儿运用绘画造型基本要素：点、线、面来创作游泳的动态和场景。

2．引导幼儿体验绘画造型基本要素的组合与创意。

3．引导幼儿认识色彩基本知识，启发幼儿大胆、自由发挥色彩的运用技巧和组合技能。

4．培养幼儿对美术活动的兴趣，养成他们良好的作画习惯，增进幼儿感受美、表现美的能力。

活动准备：

1．孩子自己的游泳实例照片和集体的游泳活动图例或视频。

2．工具准备：大小不等的铜版纸、铅画纸、油画棒、纸巾等。

活动过程：

1．老师出示相关图例，通过提问的方式来引导幼儿体验在游泳池里的经历和感受。

2．引导幼儿学习、体验绘画造型基本要素的组合与创意，激发幼儿进行美术活动的兴趣。

3．引导幼儿运用油画棒擦涂法，大胆、自由发挥色彩的运用技巧和组合技能。

4．老师提出作画的要求，引导幼儿自由组合游泳画面的情节性，把自己的亲身游泳体验通过绘画的形式来进行大胆表达。

5．老师指导。

作品赏评：

1．请幼儿观赏他人的作品，鼓励幼儿相互介绍自己的作品。

7.让“兴趣”伴随幼儿的绘画全程 篇七

1. 创设游戏情境, 巧妙融合绘画技能

在幼儿园美术教学中, 把教学融于游戏之中, 幼儿会自然、愉快地投入活动之中, 获取知识和技能, 调动幼儿学习美术兴趣。在活动中可以赋予幼儿适当的角色, 运用游戏、故事等形式导入。比如小班棉签画《小狗油漆匠》, 教师为幼儿讲述了故事, 创设情境:长颈鹿盖了新房子, 请了很多小动物来家里做客, 小狗也去了, 它看到了以后非常的羡慕, 因为自己的房子没有刷油漆不好看, 小狗伤心极了!怎么办呀?幼儿就会主动提出来:我们来帮小狗的忙, 我们给它刷墙!教师就自然而然地引出主题, 用棉签做小刷子!教师引导幼儿棉签画的技能, 别刷到外面, 颜色要刷得均匀等。大班绘画《长颈鹿》以《大蛋与小蛋》的故事切入, 把幼儿吸引到大蛋与小蛋打电话的情景中来, 然后在说说画画的过程中, 介绍了长颈鹿的基本结构, 使原本枯燥的技能演示变成了有趣的故事。然后结合活动教具, 体会大蛋、小蛋不同的位置变化, 来展示长颈鹿不同的动态, 把幼儿带入充满想象的情境之中, 使技能成为情景的一个部分。在这里, 教师的引导与幼儿的自我体验密切结合, 使绘画技能自然内化为幼儿的个人经验, 使幼儿都积极主动地投入到活动中。

2. 提供宽松环境, 师生平等自由互动

绘画活动中, 师生平等自由的沟通与交流可以唤起幼儿对生活经验及有趣事物的回忆, 可以激活幼儿多姿多彩的记忆表象, 并可以激发幼儿用绘画去表现的欲望。教师可以以参与者的身份加入到幼儿的绘画活动中, 亲切的语态、平等融洽的师生关系可以使幼儿产生安全积极的情绪状态。教师可以提出启发性的问题, 引导幼儿去思考, 引发幼儿产生主动表现的欲望, 例如指导大班绘画《长颈鹿》时, 教师可以提出“长颈鹿的头上还有什么”“腿又是怎样的呢”“脖子上还会有什么”“长颈鹿口渴了该怎么办呢”等, 引起幼儿思考, 变被动回答为主动参与讨论。然后教师根据幼儿的讨论结果添画, 使教师和幼儿之间避免了灌输与被灌输的关系, 建立平等的双向交流, 幼儿的身心得到彻底解放, 学习不再是被动的接受, 而是对话式的积极参与和感受。

3. 打破传统模式, 培养合作意识

合作是成功的阶梯, 幼儿在小群体的小组绘画活动中能互相学习, 相互激励、共同完成任务, 可以看到同伴间相互交流、相互讨论。比如, “你画蝴蝶, 那我就画小鸟”, 在相互启发和相互补充中, 幼儿的创造性思维和想象力得到了共鸣, 从而可以构思出新的形象、新的内容, 使画面更丰富, 想象更独特, 经过同伴的共同努力, 获得意想不到的成功和收获, 使幼儿的创作积极性更高, 同时在幼儿之间营造出团结、友爱、互助、合作的群体氛围, 增强幼儿的社会适应性, 使幼儿真正体验到交往与合作的乐趣, 从而逐步培养幼儿乐于合作、善于合作的精神。

4. 重视同伴分享, 体验成功喜悦

作品的评价是绘画活动的一个重要环节。评价的目的在于激起幼儿绘画的兴趣和积极性。评价环节教师不能单纯地以“画得像不像”作为评价的标准, 而是无论幼儿画出的形象多么幼稚无形, 都毫不吝啬地给予鼓励。可以把评价作品的主动权交给孩子, 给孩子一些小星星、笑脸等, 鼓励幼儿送给喜欢的作品。让幼儿互相分享作品, 说说喜欢的地方。通过教师的赞许, 同伴的肯定, 使幼儿感受到自己的进步, 发现自己的能力和才干, 体验成功的喜悦, 进一步激发幼儿绘画的兴趣。

8.如何让幼儿热爱绘画活动 篇八

一、以游戏活动为途径，激发幼儿创造的兴趣

兴趣是幼儿学习的内部动机，兴趣从哪里来呢？幼儿最感兴趣的活动就是游戏。如果能把游戏和美工教学活动有机地结合起来，围绕培养幼儿创造力这个目标组织教学活动，孩子们的兴趣便会油然而生。孩子们在学习中所获得的新知识和技能，也就会在游戏过程中得到巩固和加强，并在多次尝试、体验、感悟后，使创造力得到充分地发展。如“说画”的游戏，就能激发幼儿创造的兴趣。在大班主题“有趣的植物”中的小主题“秋天的花”，我让幼儿想一想、说一说与花有关的词和句，并创作出自己的作品，用画面或泥塑表现出来。每个幼儿都表现出了浓厚的兴趣，在积极思考后创作出了自己的作品。如：花瓶、花篮、花伞、花衣服、花园、花盆等。有位小朋友还表现出了较完整的情节：一排高矮不一的小泥人在大泥人的带领下在花园里赏花。在教师的启发下，孩子们为这位小朋友的作品取名为“花儿好看我不摘”。通过游戏“说画”，不仅激发了幼儿创作的兴趣，同时还对幼儿进行了爱护花草树木、保护环境的思想教育。教育家陈鹤琴先生说：“游戏是儿童的生命”。游戏活动使儿童能与他人和外界广泛接触，所以幼儿对事物的观察、感受、体验较其他教学形式更加深刻持久。只要教师在游戏时精心组织并给予科学的指导和帮助，启发幼儿在游戏中对感兴趣的事物进行有意观察，在头脑中储存记忆，形成表象，游戏中幼儿玩和学的过程，也就变成了幼儿非常好的创造过程。游戏时选择富于创造性的素材，最能激发幼儿创造的兴趣。游戏是幼儿想象和创造的源泉。通过游戏来激发幼儿在美工活动中创造兴趣，是一种培养幼儿创造力的有效方法。

二、以几何图形为发散点，引导幼儿进行积极思考

幼儿的思维方式以具体形象思维为主，所以，在绘画教学中教师可将计算教学中幼儿学过的几何图形的具体形象，作为引导幼儿进行创造性思维的材料。如：画圆形物体时，让幼儿看着圆形，启发他们联想，幼儿能想到车轮、呼啦圈、镜子，再启发诱导，会进一步想到太阳、西瓜、娃娃的脸等，接着就可以组织幼儿玩“圆圆变了”的绘画游戏。教师让幼儿以圆形为思维发散点，想一想，然后画出生活中常见的圆形物体。通过教师的启发、诱导和鼓励，孩子们纸上画的圆，有的变成了救生圈，有的变成了小熊猫的头，有的变成了糖葫芦和节日的气球……通过这一活动，孩子们越变越开心，变出的形象也越来越多。孩子们不但掌握了圆形的基本画法，在画的过程中创造性思维也得到了锻炼和拓展，再如教幼儿画小老鼠时，教师可设计“点、线、图形组画”的方法来引导幼儿进行创造性思维。教师示范，边念边画“一座半圆山，山上两个圆，山中一个点，山前一个叉，山后一条线”，这样一只活灵活现的小老鼠就画出来了。孩子们都很喜欢这种利用点、线、图形组画的方法，逐步训练后，他们还自编、自念、自画，创作出鸡、兔等其他形象。通过生动、形象的描述和幼儿对几何图形的正确认识用应用，幼儿掌握了“点、线、图形组画”的创作。这种以几何图形为基点，逐步发散，丰富思维材料，引导幼儿从简单到复杂，由浅入深进行创造性思维的主法，有效地锻炼了幼儿思维的广阔性、灵活性和独特性，使幼儿的思维在创造性方面得到较好的发展。

三、以丰富的绘画活动内容为手段，充分挖掘幼儿的创造力

丰富的绘画活动内容，离不开多种多样的绘画材料，所以我们应该重视发挥美工区在绘画活动中的重要作用。美工区具有开放性、灵活性、多样性三大特点，在美工区中进行丰富的绘画活动，能使幼儿自由地进行自己喜欢的活动，照自己的意愿和兴趣表达自己的体验和情感，从而做到表现美和创造美。要真正发挥美工区的这种作用，一是在美工区中应投放丰富的材料，为美工活动做好准备。在美工区中准备各种不同颜色、不同形状、不同质地的纸，以及画笔和颜料。丰富的材料，有效地激起幼儿学习使用不同工具和材料的欲望。二是根据幼儿的年龄特点分层次、有计划地教给孩子们不同的表现技法，为逐步增强幼儿的创造力和表现力提供前提条件，从而充分挖掘孩子们潜在的创造力。三是教师除了指导幼儿把观察到的、感受到的、印象最深的形象记在脑子里，表现在画面上，还要指导幼儿通过大胆想象和合理设计去表现。如：针对教师节开展“卡片送给好老师”的活动，让孩子们自己动手装饰送给老师的小卡片，教师要明确要求，认真指导，让孩子们用不同的材料、不同的表现技法装饰出充满童趣、各具特色的作品。在想象和制作的过程中，注意挖掘他们优良的创造思维品质。在指导幼儿想象和创作时，也要重视思维训练的几个方面：第一，思维要灵活，启发和指导幼儿对一个物体从多个角度去观察、去表现；第二，要引导幼儿在创作过程中充分发挥联想，丰富作品内涵；第三，要积极创新，帮助和激励幼儿树立超过别人的信心，和与众不同的表现方法，使作品有新意、有自己的特点。有一点值得注意的是形式和材料的运用，幼儿不是天生就会的，教师要教给幼儿基础知识，耐心指导，孩子们才会做到灵活选择运用。

在绘画教学中，培养孩子创造力的方法很多，有待我们去探索、总结。创造力不是神秘和高不可攀的，而是一种普遍的心理能力，每个孩子都有巨大的潜能。只要我们付出时间、精力和智慧，充分挖掘和发挥美工活动的优势，为孩子们提供充满乐趣、充满探索精神和积极创新的天地，幼儿的创造力就会得到很好的发展。

9.浅谈幼儿绘画融入纸艺活动 篇九

（宝城街道中心幼儿园 董萌萌）

幼儿绘画是幼儿用色彩、线条在平面上描绘形象的美术活动，是幼儿美术活动的主要形式。纸艺活动是指在幼儿园对幼儿实施的纸工艺术活动，利用普通的纸，通过折、剪、撕、编、染、搓等活动来完成一定作品造型的一种美术活动。

我在教学实践中发现幼儿将纸艺活动与绘画结合起来，作品更加美观、形象。我深深体会到幼儿绘画在纸艺活动中起着重要作用。在纸工艺术活动中添加绘画，能激发幼儿对手工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的能力，而在绘画中加入纸工艺术则能增强作品的表现力，培养孩子的艺术兴趣。那么，如何将绘画融入纸艺活动中呢？

一、通过手工、绘画融合的教育促进幼儿创造力、在幼儿的尝试与体验中拓展幼儿艺术表现的内容和方式，最终促进幼儿创造力的发展

折纸活动对于大班幼儿来说，是一种深受幼儿喜爱的艺术活动形式，它既能锻炼孩子们手的灵活性，发展幼儿的目测力、空间想象力和操作能力，同时，还可以形成孩子们的几何形体概念。由于大班幼儿已经具有一定的抽象思维，有强烈的探索欲望，因此，在活动中我有意识的将折纸融入到绘画活动中，让幼儿在活动中体验到折纸活动的乐趣。

每个孩子有自己独特的创造，因此，在美术活动中，我们要接纳每一个孩子独特的创造，并在赞赏孩子点滴的创造的基础上将孩子奇特的想法介绍给大家，这样，别的孩子在教师适时有效的引导下，孩子们的想象会更美更丰富，参与活动的积极性，主动性会更高，作品会更有个性。

二、引导幼儿大胆尝试折纸、剪纸等活动，并根据制作的手工作品，恰当运用绘画的方式进行装饰和点缀

折纸是一项深受孩子们喜欢的手工活动，同时也是一项手脑并用的益智活动。折纸简单易行，变化多样，收益甚大。通过孩子们灵巧的手，经过折、叠、翻、拉等手法，瞬间就把普通的纸变成一个个可爱的形象。

俗话说“心灵手巧”，剪纸活动正是培养幼儿手眼协调、手指灵活的有效途径，也是引发幼儿感受和创造美的过程。大班幼儿的手部肌肉发育正逐渐完善，手、眼、脑动作也在逐渐的协调中，所以孩子们对于动手的活动很感兴趣，他们喜欢涂涂画画、折折剪剪，那么我们就可以利用剪纸活动去培养孩子们的动手能力。

三、在纸艺活动中，充分发挥幼儿的自主性，培养幼儿对纸艺活动的兴趣 在玩纸活动中活跃了孩子们的生活，训练了孩子们的眼和手，刺激了孩子们的大脑发育，丰富了孩子的知识，开启了孩子们的想象力，提高了孩子的智慧和能力，使孩子们从中锻炼提高，成长进步。

10.幼儿园绘画的活动方案 篇十

20xx年6月12日（星期五）上午8：30——10：00

活动地点：

幼儿园大门口（如遇下雨多功能厅）

参与对象：

中班组部分幼儿及家长

活动形式：

以班级为单位，每班一大幅画，亲子共同作画

绘画主题：

童心·同梦

活动目标：

让家长和孩子在共同的创作过程中放飞童心，梦想未来。在感受艺术美的同时，使亲子间情感的交融更加亲密，使家园教育更加快乐、和谐。

活动要求：

1、绘画内容要结合主题，现场作画。

2、作品是幼儿和家长共同完成。

3、画面要整洁，布局要合理，颜色搭配协调。

活动准备：

白色长布每班一条，颜料、调色盆、颜料笔、铅笔等。

活动流程：

1、各班教师交代介绍活动。

2、幼儿、家长作画，教师巡回指导。

3、作品完成后整理画具，幼儿介绍自己的作品。

11.在活动中如何让幼儿爱学、乐学 篇十一

一、提供适宜的材料，引导幼儿自己探索，发现乐趣

幼儿天生就是探索者，他们不仅生来就喜欢探索，而且会用科学的方法进行探索。如：拿纸折来折去，有时还会撕碎，这就是探索行为，与科学家的探索方式十分相似。发现问题：纸在撕碎时发出声音；寻找线索：纸撕碎会变成不同形状。他们在活动中会无拘无束，动手操作，尽兴地玩，没有什么探索研究的意识，可就在他们的操作中，却具有了十分重要的个人意义和个人价值。它丰富了幼儿的个人经验宝库，使幼儿能更好地认识周围的世界，发现事物的特征、事物的属性、事物之间的联系和关系。同时，它也形成了幼儿对知识、对学习的意义的理解，建构着幼儿的认识兴趣和认知方式。因此，对幼儿来说，探索就意味着学习。在活动中，教师应根据幼儿心理特点选择有效方法，激发幼儿的兴趣，并顺应幼儿爱研究、爱探索的天性，多支持、多鼓励、多引导他们去探索、发现。

在活动过程中，教师要注重幼儿动手能力的培养，关注思维能力和探索能力的发展，更关注参与活动的热情。为了让幼儿更主动地参与活动，创设良好的操作和活动环境是非常重要的。如小班的幼儿精细动作发展不够，动手能力较差。针对这些特点，教师可在区域活动中为小班幼儿提供各种图案的扣纽扣材料，引导他们自己摆弄、自由搭配。通过变换不同的花样，不仅为幼儿的思维和想象提供了空间，还可以培养他们的生活自理能力。又如，大班的幼儿对周围的事物有较强的兴趣和求知欲望，而且已经具备一定的动手操作能力，一般的操作材料对他们已经没有太大的吸引力。因此，针对大班幼儿的特点，教师应为他们提供一些操作性较强的半成品或一些富有挑战性的操作材料，这样更能激发他们探索的积极性。此外，教师还可与幼儿共同收集一些来自生活中的废旧材料，供他们在活动时自由选择。这些材料没有固定的玩法，幼儿可以根据自己的意愿，自由组合、做做玩玩。自由选择为幼儿营造了创造的空间，不仅提高了他们的创新思维能力、动手操作能力，而且富有个性的作品和新的发现更是让幼儿充分地体验到了成功的愉悦和发现带来的惊喜，使幼儿萌发出一种乐于学习的兴趣，并带着满腔热情投入到活动中来。

二、用欣赏的眼光去看，培养他们的信心

每个儿童都有他自己的兴趣、爱好、特长。这就要求教师在教学设计时重视幼儿的个性差异，采用多种教学方法，使每个幼儿都能充分调动自己的才能，在轻松、快乐中达成教学目标。教师始终以欣赏的目光去看待孩子，就像家长对待自己的孩子一样，充分发现幼儿的优点、进步、独特性和亮点，并及时给以真诚的肯定和激励，让幼儿不断感受和享受成功的喜悦。在幼儿园里，幼儿都盼望着教师送给自己一个“你最棒”的称号。因此，教师的一句鼓励的话、一个赞许的目光，就能使这些幼儿找到自我。我经常给幼儿梳头、剪指甲、整理衣服，经常拉着他们的小手，顶着他们的脑袋，蹲下身子倾听他们的诉说。我对幼儿的要求也十分严格，要求他们上课认真听讲，下课团结友爱，谁要是打人骂人，必须让其承认错误，并赔礼道歉。

又如，对上课注意力不集中的幼儿，教师要及时发现他们注意力相对集中的几个时机，及时地在全班给予表扬，肯定他们是可以做到注意力集中的。经过若干次的表扬，幼儿不仅会主动地克制自己，集中注意力，更重要的是在他们心理上会产生一种很强的心理暗示，那就是“我是可以集中注意力的”，这种心理暗示是幼儿提高学习积极性的内在心理基础。而以往的传统教育就是忽视了“心理暗示”对幼儿学习的影响，教师和家长因为没有朋友般平等地对待孩子的习惯和意识，总是习惯于只要一感觉幼儿有什么问题，就随意地给以批评。这在客观上使幼儿产生很强的“负心理暗示”，即“我不行”，“我不是好孩子”或“我很笨”等，这又实际上压抑了幼儿本来有的学习积极性和潜能的发挥。热情开朗、乐于表扬幼儿的教师，幼儿们的各方面能力往往发展得快，这实际上正是教师长期经常性地对幼儿的激励，在幼儿身上产生了“正心理暗示”，让幼儿乐于学习并积极发挥自己的潜能，从而产生了良好的教学效果。

三、创设良好的环境，引发幼儿“乐学”

良好的教育环境能激发幼儿的爱好。例如，经常听音乐，使幼儿注意某些音乐旋律，就易激起幼儿对音乐的爱好；较早地给幼儿介绍书籍，并讲些有趣的小故事，则能引起对阅读的兴趣；多给幼儿做些力所能及的事，则能培养幼儿勤劳的习惯；让幼儿广泛地接触现实生活中一些他们能理解的事情，开阔他们的视野，丰富其知识，可以培养幼儿多种多样的爱好和广泛的兴趣。兴趣越广泛，他们的精神世界就越丰富，思维就越活跃。大自然中鲜艳的色彩、万千的姿态、动人的声响、神奇的变化，最能吸引天真烂漫、富于好奇心的幼儿。即使是最淘气，最会闹事的幼儿，一旦置身于从未见到过的环境中，也会睁大眼睛，专注地去认识这个新世界。他们会很有兴趣地观察地上爬的小虫，树上欢歌跳跃的小鸟，水中游动的蝌蚪、小鱼，甚至身边的行人、汽车等。凡是他们觉得新奇的事物他们都感兴趣，都想研究一番，甚至想摘天上的星星、月亮。

在观察大自然的过程中，幼儿常会惊喜地发现树木开花、长叶了，小蝌蚪的尾巴没了而长出了两条后腿了……这样的变化万千的世界中的无穷奥秘随时都会激起幼儿的好奇心，并慢慢地培养他们稳定的求知兴趣。当然，教师还要善于引导幼儿观察，鼓励幼儿用不同的方法，从不同的角度，对无穷的物质进行观察，在观察中发现比较，在发现比较中询问，在询问中思考。这样幼儿的学习兴趣会更浓。

在不断地学习、实践与反思中，我深切地体会到：教师要尊重、保护并善于发现幼儿的兴趣，使幼儿产生求知、探索的情感态度，促使幼儿主动地学习和全面地发展，真正成为学习的主人。

12.如何让幼儿热爱绘画活动 篇十二

殊不知游戏才是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得的。游戏是对幼儿成长最具价值的活动,是最适合幼儿身心发展特点的活动,也是幼儿最愿意从事的活动。在游戏的过程中,孩子们是自己的主人,可以自主能动地活动、发表自己的看法,游戏的过程就是孩子们与人交往、选择、判断、理解、创造的过程,幼儿健全人格的养成也有赖于游戏。可见游戏对儿童发展的重要性。

如何让乡村幼儿园的游戏活动“活” 起来?

一、让园长的胆子“大”起来

“一个好校长就是一所好学校”,那么,“一个好园长就是一所好幼儿园”。曾经在一个教育网站看到一位幼儿园园长的留言:“我是一所农村幼儿园的园长, 我感觉孩子在我园成长一点也不快乐。 他们每天必须要不停地写字、唱歌、背古诗、认字。我真想给我们的孩子一个自由的空间让他们尽情地玩耍、让他们在各种游戏中快乐地成长。但我们为了在众多的幼儿园中能生存、发展,以及为了能让我园的工作得到家长的认可(家长评价幼儿园的好坏就是看看幼儿是否会写拼音、汉字及做一些简单的数学题等)。 只有委屈了这些孩子,但我真的很心疼这些孩子。我现在真的不知怎样才能改变我园这种教育模式。”可见,乡村幼儿园的园长也是渴望实现教育理想的,他们缺少的是支持和帮助。他们的力量主要来自上级主管部门的肯定和同行的认可及家长的理解,作为教育主管部门应该大力主张和倡导在教育过程中重视游戏活动,为幼儿园铺路搭桥,并积极对做得好的乡村幼儿园进行充分的肯定、宣传、推广,使其起到一定的辐射作用和鼓励作用。对于观念跟不上或消极应付的园所要加强管理和督促,消除负面消极影响,实现所辖区域幼儿园同步走,让园长们没有后顾之忧,胆子“大”起来。

二、让家长的观念“跟”上来

办园者的观念转变了,但要真正的实施,还得得到家长的认可。因此,家长的认识必须跟上来。农村幼儿家长群基本可以分为两类,一类是幼儿的父母,比较年轻,接受新的理念比较容易,通过适当的指导,能很好地接受新的幼儿教育理念。一类是幼儿的祖父母,幼儿的父母外出打工,将孩子交给外公外婆、爷爷奶奶照顾,祖父母尽管年纪偏大,但受新时代的影响,并不是一味的守旧,有效的宣传和正确的引导也能起到很好的效果。 幼儿园可以采取下列方式方法改变家长对游戏活动的错误认识。

(1)家长会。家长会是幼儿园向家长进行宣传教育和指导的主要途径。幼儿园可以就游戏活动的开展召开专题家长会,要使家长会能起到行之有效的教育效果,切忌“一言堂”式地给家长念稿子, 可以采取多种形式,例如,辩论式:将家长按不同的教育倾向分成两队,在教师的主持和引导下,就“好好玩”还是“好好学”进行辩论,在辩论中让家长碰撞思想、提高认识;还可以采取新闻发布会式:让家长就游戏活动提出自己的看法和意见,教师予以回答和解答。

(2)“开放日活动。现在,每个家庭基本上都只有一个孩子,孩子们在家结伴玩游戏的机会很少,家长近距离观察孩子玩游戏的机会更少。幼儿园利用“开放日”,让家长走进幼儿园,近距离观察孩子在一日活动中的表现,家长会发现在游戏活动中,孩子是最自由的、最快乐的、最有自我的、最能展现个性特点的, 这个时候家长的感受是最直观的。

(3)亲子活动。幼儿园可以多多开展亲子游戏活动,为父母和孩子提供共同游戏与学习的机会和条件,通过亲身参与,使父母切身感受游戏活动对孩子的运动、语言、认知、情感、人际交往、创造等多种能力的全面开发,从而主动获得恰当的先进的教育行为和教育观念,实现对游戏活动的认可。

(4)网络信息传播。刷微博、玩微信已经渗透进了人们的日常生活,并以其快捷、方便、便于交流的特点,迅速成为传播信息的主要媒介。幼儿园可以通过微信随时向家长传送先进的育儿理念, 多种有趣的家庭亲子游戏活动,在家长遇到教育难题时,还能及时予以指导。家长们还能通过微信随时交流育儿经验并相互帮助,或开展几个家庭间的亲子游等联谊活动。

(5)社会力量。可以借助当地的中小学等教育机构以及当地镇政府、村委会等政府部门,加强教育宣传的力度和广度。还可以编写通俗易懂的顺口溜或三句半,组织志愿宣传队,或利用农村文化宣传队进行表演宣传。

三、让教师的指导“动”起来

教师是幼儿园游戏活动的直接组织者和实施者。很多教师由于认识不够或嫌玩游戏麻烦,使得幼儿游戏活动出现了一些问题。

(1)游戏活动的形式化。有的教师嫌游戏活动麻烦,平时不玩游戏,总是让幼儿死板地坐在椅子上听他讲课或干脆放动画片给孩子看。只在有检查时让幼儿玩玩游戏。

(2)游戏活动的自由化。有的教师组织游戏活动只是为了轻松,把游戏活动当成自由活动,认为游戏活动就是把幼儿放到一边让他们随意玩就行了,教师自己不参与其中,不做指导。游戏成了一种无目的、无计划的“放羊式”活动,甚至成为事故和矛盾的“滋生场”。

(3)游戏活动的模式化。有的教师在游戏中“导”的太多,设计的各种游戏根据计划、目标,层层推进,没有灵活变通, 为了使游戏活动按时完成或看上去更有教育意义,经常用自己的标准去“导演” 游戏,幼儿在教师的指挥下将游戏“演” 完。看似完美,其实幼儿玩得“很累”。

游戏活动应该融于幼儿的一日活动中,不是为了游戏而游戏,幼儿园在加强管理的同时,还应该注重对教师的指导。 教师对游戏活动组织的好与差,关键在于教师要理解什么时候“组织”,什么时候“指导”,什么时候让幼儿独立自主。教师在组织和指导游戏活动时,应该做一个细心的观察者、优秀的引导者、问题的解决者、适当的支持者、认真的合作者。 只有这样,游戏活动的教育价值才会最大化,幼儿才能得到充分的发展,真正体验游戏带来的乐趣。

四、让乡村的游戏“活”过来

当前,各种课程模式的引进,高级玩教具的出现,使得乡村幼儿园“自惭形秽”,忙碌着追赶形式,而忽略了自己本身的“美”———乡村游戏。

13.浅谈小班幼儿绘画活动指导方法 篇十三

绘画是孩子的天性，是孩子的一种语言，孩子会拿笔就会涂鸦，会涂鸦就会有绘画创造的源泉。但当追溯我们的绘画教学，仔细分析孩子的作品，常常会发现作品中缺少幼儿自己的东西，比如自己的情感体验、生活印象等，更多出现的是作品的基本雷同。幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达。“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”美术活动是幼儿最喜欢的活动，幼儿通过美术活动可以随心所欲的运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识，也是发展幼儿想象力、创造力，促进幼儿个性全面发展的有效手段，而且还可以培养幼儿的独立自主精神和创造性本质，丰富幼儿的精神生活。因此，从小培养幼儿对绘画的兴趣，让他们掌握简单的美术知识和技能，对其今后的学习大有益处。现结合日常的小班美术实践工作，写下几点指导方法。

一、创设宽松、童趣的学习环境，激发幼儿的绘画兴趣。

1、小班孩子注意力容易分散和转移，宽松、富有童趣的学习环境能促进幼儿的活动兴趣，调动学习的主动性，熟悉的、生活化的情景会使幼儿感到亲切和好奇，激发幼儿的好奇心和绘画的动机。平时，我们组织孩子参与环境布置，活动室的环境氛围有很浓的意识气息。通过一些优美的绘画作品，潜移默化的影响孩子。作儿童学习的支持 者，鼓励幼儿大胆尝试创造。将故事和游戏引人绘画教学，拓宽幼儿的思维和想象，注重幼儿求异思维的培养，并且改变只在室内作画的形式，让沙地、水泥地、瓷砖壁、大白纸等都成为孩子作画的材料。

2、对于刚进园的小班孩子，他们喜欢随意涂鸦，画出的往往是一些凌乱的东西，开展的绘画活动主要以画线为主，为了激发幼儿感知曲线和直线的兴趣，我带来一件旧毛衣，活动前和孩子们一起拆毛衣，拆下来的毛线弯弯曲曲，拉直了便成了直线；带来实物面条，请幼儿观察、发现直面和方便面的不同，让幼儿在拆和看的过程中，感知到线条的变化，对画线产生了浓厚的兴趣。

3、富有童趣的儿歌、游戏及情景化的语言同样能唤起幼儿的记忆、表象、激发幼儿的想象及绘画愿望。如在引导幼儿画“彩色泡泡”之前，组织幼儿先玩一个“吹泡泡”游戏，幼儿在吹泡泡的过程中，教师用语言儿歌提示如：“呼呼呼，吹泡泡，泡泡变小了，泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡爆炸了；呼呼呼，吹出许多五彩泡，泡泡飘呀飘，飘到天空中”等等。幼儿对游戏充满了兴趣，在此基础上，我组织幼儿参加绘画活动，幼儿饶有兴趣的在纸上画满了大大小小的、高高低低的彩色泡泡。

二、开展丰富多样的美术活动，提高幼儿绘画技能。

１、小班幼儿年龄小，在美术教学中存在着许多的问题。首先，对于握笔画画，还不能运用自如。为此我经常组织幼儿进行撕纸、剪纸、折纸的练习，这对增强幼儿的手部力量和手的灵活性都有很大的促进作用。当个别幼儿握笔姿势不正确时，我会及时纠正，教给其正 确方法，并让幼儿在画纸上进行一些线条的练习，加以巩固，逐步提高幼儿的绘画能力。

2、小班幼儿绘画已经进入象征期，手眼已能配合，在教学形式上应不局限于单一的油画棒作画，而要增加手指画、粉笔画、印章画、棉签画、吹画、水彩画等形式激发幼儿绘画的兴趣。

3、适宜添加区域材料，为幼儿提供材料支持，由于小班幼儿绘画水平低，对于独立完成作品信心不足，无法随心所欲绘画。因此，我们制作了许多的形状的拓画板，如方形、圆形、三角形、树木、花朵、动物、房屋等等形状，让幼儿进行拓画和组合。提供画页“半成品”，引导幼儿在事先画好的某一形体上添画成完整的作品。如先画上一个糖罐，让幼儿来添画里面的糖果；画上一只小鸡，让幼儿来为它添画小虫子；画上一棵树的树干，由幼儿来为它添画树叶；画上一只蝴蝶，幼儿来为它画上美丽的翅膀等利用多种多样的材料，激发绘画兴趣。

三、选材内容新颖、形象，贴近幼儿生活。

现实生活的声、光、形、色都能激发起幼儿的兴趣，从现实生活中选取绘画的题材是最方便、也是最有效的方式。在平时的绘画教学中，多引导孩子注意生活中的事物，并选择幼儿感兴趣的事物进行观察，让生活成为孩子绘画的源泉。例如：在小班幼儿画圆形的活动中，可选择一些幼儿比较熟悉又喜欢的物体，象气球、太阳、皮球等，以代替教师在黑板上的简单示范。幼儿喜欢动物，无论是小动物，还是大动物。幼儿喜欢色彩鲜艳、对比强烈的东西，如：红旗、花等。幼 儿吃的五颜六色的蔬菜、水果，如：苹果、香蕉、萝卜等。这些都易引起幼儿感知的欲望，绘画的兴趣。

四、丰富幼儿的生活经验，积累想象和创作的素材。

任何绘画的内容都来源于生活，幼儿的画更是表现他的所见、所闻、所想。幼儿的生活越丰富，创作的素材就越多。教师应多组织幼儿参加社会活动，如带幼儿接触田野、公园、街道等幼儿可理解的自然环境和社会环境。请家长经常带幼儿到动物园观看动物，了解它们的外形特征及动作神态；观看花卉展览，了解每种花的颜色、花瓣形状、叶子形状；参加六一游园活动等等，让幼儿见多识广，积累绘画的素材。还要引导幼儿多接触优秀的文学作品，指导幼儿多听、多看故事、儿歌、影视片、儿童读物等，可以扩大幼儿的知识面，积累想象和创作的素材。

五、把握幼儿绘画特点，鼓励幼儿富有个性的创作。

每个幼儿的生活环境不同，他们作用于环境的方式也不同，因而，也就决定了每个幼儿在原有经验上的个体差异。教师必须敏锐的察觉到孩子之间的差异，只有了解了个别幼儿的不同绘画特点，才能因材施教，针对不同特点选择不同的指导方法。

六、关注幼儿绘画过程，及时提供语言的指导。

14.幼儿园大班绘画活动《秋天来了》 篇十四

一、说教材㈠、教材分析秋天来了，菊花、一串红等都开了，树叶逐渐变黄，一片一片开始飘落下来；果园里，苹果、山楂映红了脸，柿子挂满了枝头，像一盏盏的红灯笼……田野里，棉桃笑得咧开了嘴，玉米露出了金灿灿的笑脸……这些秋天花儿的开放、树叶的变化，果实的成熟等使秋天变得色彩斑斓，处处洋溢着丰收的喜悦。我想，要充分利用这一自然资源，让孩子们充分地观察、感知、体验，让他们在了解秋季季节特征的基础上，来感受和表现出秋天的美，从而陶冶幼儿美的情操，培养孩子热爱生活、热爱大自然的情感，并且通过自己的绘画创作来体验成功感。

㈡、幼儿情况分析大班孩子已经能初步感知和了解到关于秋天的一些常识，绘画水平已经从涂鸦期过渡到象征期、图式期，并且掌握了一定的绘画技能，具备一定的构图能力，能够运用多种颜色、多种几何形状、多种实物图形等来进行绘画。本次活动中，教师将利用科学，有效的教育手段，引导幼儿运用蜡笔、水彩笔及白纸、彩纸等进行绘画，充分地表达自己对秋天的认识，从而使他们获得丰富而生动的审美经验和愉悦体验。

综合以上情况，我将本次活动内容设定为以美术领域为主，同时渗透语言、科学等领域的内容，制定的活动目标为：

1、激发幼儿的观察兴趣，培养幼儿热爱大自然的情感。

2、使幼儿通过观察、感知来发现秋天的美。

3、引导幼儿运用绘画的形式来创造性地表现秋天。

活动重点、难点：幼儿能够画出一幅生动的“秋天来了”的图画。

㈢、活动准备

1、知识经验准备：活动前请家长带领幼儿去秋游。

2、环境准备：活动室内摆放菊花、鸡冠花等秋季花卉，并在活动区投放苹果、柿子、桔子，葡萄等秋天的水果及成熟的棉桃、高粱、玉米等农作物果实，墙壁上贴着美的秋景的图片：草地、枫林、田野、果园、天空等。

3、物质准备：制作“秋天来了”的多媒体课件；幼儿绘画用的水彩笔、记号笔、油画棒及普通绘画用纸和彩色纸等。

二、说教法要使幼儿在学习中具有浓厚的兴趣，能大胆地表现自己的情感和体验，教师的教法是至关重要的，这节美术活动我利用激发兴趣贯穿整个过程，鼓励他们的积极性，建立他们的自信心，引导幼儿敢于表达、敢于动手作画、敢于创新表现的学习精神，使用的教法有：

1、直观教学法：幼儿的思维具体形象，在活动中教师采用出示秋天的果实等实物及观看“秋天”景象的录像等直观的教学手段，让幼儿来生动、直观地感知秋天，从而使他们更好地感受和发现秋天的美。

2、指导尝试法：陶行知先生说过：“做中教、做中学、做中求进步”，在幼儿直观地感知了秋季的特征后，教师引导他们尝试把印象中的秋天画出来。并且有意识地引导他们表现秋天某一具体特征：“水果娃娃笑了”“美丽的落叶”“有趣的秋虫”等。

三、说学法绘画活动是幼儿一种情感表达和渲泄的过程，它对幼儿的愉悦功能是其它任何艺术形式都不能比拟的。所以我给幼儿创设宽松、自由的学习环境，利用科学的方法，引导幼儿感知、欣赏、讨论，将幼儿的浅层兴趣引伸并提高到一定深度的动机水平，把幼儿原有的兴致导向内化，使幼儿更具体地感受，从而进入积极主动地学习状态。我让幼儿在直观的感知中，挖掘幼儿多种潜能（感受力、听说能力、绘画表现能力等），围绕“秋天”的主题，把自然界中美的事物渗透在里面，帮助幼儿感知秋天的色彩和人们收获的喜悦，使幼儿将直观印象迁移到绘画的学习环节、从而保证教学目标的全面实现。

四、说教学程序为突出重点，突破难点，在活动设计上，我本着以创新教育理念为指导，尝试运用新的教育方法和手段，将整个活动涉及为四个环节：激发兴趣-欣赏讨论-启发联想、尝试创作-作品展示

1、创设环境、激发兴趣 兴趣是幼儿主动参与活动的重要因素。为使幼儿对活动产生好奇和兴趣，在活动开始，我就神秘地对幼儿说：“今天，老师要带你们参观一个快乐的活动室，那里到处洋溢着丰收的喜悦，你想去体验一下吗？”在紧紧吸引住幼儿的注意后，再带幼儿进入用水果、农作物果实、树叶、秋景图片等布置好的活动室，让他们在感知秋天的收获的同时，自然地引入课题，同时幼儿学习兴趣也得到激发。

2、欣赏图片、讨论秋天的变化 顺着幼儿的兴趣所在，我播放“秋天”的多谋体课件，让幼儿更全面地欣赏秋天的景象，并结合幼儿已有的经验引导幼儿讨论：你看到的秋天有什么？它是什么颜色的？它美在哪里？人们的心情怎么样？让幼儿在讨论中自然习得秋天的常识，感知秋天的美和人们收获的喜悦，同时为绘画作好准备。在这一过程中，我根据幼儿谈话的情况，随机进行热爱大自然，尊重劳动人民等方面的教育，使一个活动指向多个目标。

3、启发联想、尝试创作 皮亚杰的理论认为：幼儿的思维源于感知。为避免教师示范教画这一传统灌输式教学方法，我不仅采用了多谋体课件这一新生事物，还引导幼儿充分发挥想象，“秋天还有什么好玩的事？你喜欢什么样的秋天？”这种原型启发式想象正是幼儿想象的一个显着特点。至此，幼儿对秋天的事物、色彩感知，也由对真实现象的观赏，进入到了绘画创作的提示。在幼儿绘画创作过程中。我四处巡视给他们以鼓舞性的激励和引导性的启发，引导幼儿自由选择作画内容，合理布置画面使幼儿画出“秋天来了”的美丽图画，根据幼儿的个体差异进行个别指导，对能力强的幼儿还可以进一步引导他们画出富有感情色彩及故事情节多有创造性的画面。

4、展示作品、体验成功 自信是成功的保证。为使幼儿体验自己的作品得到同伴认可时的快乐、体验成功感，我事先在走廊墙壁上粘贴上双面胶，在结束部分，让幼儿把自己的作品粘贴上墙，孩子们轮流讲述自己的绘画作品，老师则和其他幼儿一起欣赏。这样幼儿在实现自我的同时，又能与同伴交流学习并深切地感受到“秋天来了”，“秋天多么美呀”。

15.如何让幼儿热爱绘画活动 篇十五

一、精选教学方法,激发学习兴趣

课堂教学中教师不仅要对教材的特点进行详细的分析,还要对学生的身心发展情况有具体的了解,这样才能因材施教,有的放矢。选择适合教材内容和学生身心特点的方法,才能激发学生对语文的学习兴趣。学生想学,甚至主动去学,这样才会收到最佳的课堂教学效果。

1、巧置悬念

针对高中生的好奇心理,巧妙地在课前或课中设置悬念,提出疑问,激发学生兴趣,让学生主动去探索其原因,那么课堂教学定会活起来。高中语文小说教学《祝福》时,指定学生有感情的朗读课文后,教师设置悬念,假如小说三次写祥林嫂的外貌,这三次肖像描写可以说代表了她人生的三个阶段,想想每个阶段都表现了她怎样的生存状态?随后,学生产生争论,哪几个段落描绘了这三个阶段的。进入课文,学生自己分析后得出答案,并理清小说中人物之间的关系即情节,进而对人物性格的分析也就水到渠成了。

2、创设情境

现代课堂教学可采用多种手段创设情境,让学生在此情此境下受到感染熏陶,以境来达到入情的目的。具体可以采用多媒体、影视片断等手段。《林黛玉进贾府》,利用影片《红楼梦》的精彩片段,展现了一个从未进过贾府的人物林黛玉的所见所闻,为我们展现了封建大观园的喜怒悲欢。让学生在声音与画面的融合中,融入到五彩斑斓的古典小说的艺术境界中,教师自然的导入本节课的内容,激发学生的学习兴趣。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言诉述故事等多种方法达成。

3、多种形式朗读

语文教学的重要手段是朗读。课堂上恰当的运用多种方式朗读的体会法,教学会大大激发学生的学习兴趣。以优美戏剧《雷雨》课堂教学为例,在品味人物个性特点的时候,我让学生分角色表演朗读:同学甲读周朴园的语言,同学乙读鲁妈的语言,教师旁白。声情并茂的朗读,把人物性格演泽得淋漓尽致:学生沉浸其中,课堂气氛活了,学生理解加深了。

二、创设教材内容,激发学习热情

高中语文文学作品占了很大比重,它们既承载着传播文化的重任,其人文性能引起学生的情感共鸣,其情感方法的学习又在高考中占有很大的比重。因此,创造性地运用教材,吸引学生注意力,激发学生学习语文的热情,才能让学生从心底喜爱语文,喜爱上语文课。

1、延伸到现实生活

针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情,灵活处理教材,发挥教材本身的吸引力,拓展学习内容的广度和深度。既注重语文运用,又重视语文与生活的关系,激发学生学习热情。在《中国建筑的特征》的教学中,在理解作者概括中国建筑的九大特征时,所用的展开顺序,结构特征,装饰特征以及中国家住的风格和手法时,学生习得了分析问题的方法,让学生到现实生活中去寻找同学们所熟悉的家乡的房屋特征,说说这些建筑在哪些方面保留了中国建筑的传统风格,在哪些方面又表现出现代风格?这样就让语文课堂教学延伸到课外,延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座,举办学生喜爱了的语文课堂活动诸如课本剧表演,诗歌朗诵,演讲比赛,辩论会等,引导学生驰骋于开放的语文教学中,享受语文带来的快乐。

2、打开学生辩证思维

用活教材内容,关键在于教师,教师应与时俱进,不断学习,提高自己驾驭教材的能力。新教材中选入许多文质兼美的文章,不少文章蕴含着丰富的辩证思维的内容。教师若能引导学生对文中涉及矛盾关系细加品味,深挖本质,触类旁通,改变视角,联系生活实际谈谈对这些矛盾关系的看法。不仅使课堂活跃,而且有利于培养辩证思维能力。

例如在教学《促织》分析到文章结尾时,一位学生提出一个问题:“老师,我认为文章结局太圆满,削弱了鞭策的力度,是个败笔,应该删去。”问题一出,课堂热闹了,我将同学分组讨论,几分钟后,一个或稚嫩或成熟的闪烁着思维火花的看法登场了。有人认为“魂化促织”,尔后“裘马过世家”是不可能的,是用荒唐写社会黑暗。但马上有人站起来反对这个结局有因果报应的思想,是宿命论的体现。又有人认为,作者只是心有美好的愿望而已。给小人物一个美好结局何尝不可,任何中国古典文学总是喜剧多过悲剧,即便是悲剧,也往往是悲极转喜,如《窦娥冤》尚可昭雪,《梁祝》不也化蝶双双飞了吗?一个同学补充:“现实生活中找不到人生存的空间,只好把愿望寄托于虚幻的东西上。”另一个同学得到启发,“让我想起了前边学过的卡夫卡的《变形记》,人为了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀,这是人的自我否定。不仅否定了自己的生命,而且连人的价值,尊严也一起否定了,有什么比这可悲的?”“是啊,貌似喜剧的结局,难道不是人生悲剧,社会悲剧,时代悲剧吗?”

16.幼儿园绘画活动策划方案范例 篇十六

幼儿园绘画方案1

为了营造活泼向上的校园文化，让幼儿感受一个快乐的童年生活，我们可以通过绘画的方式来表达表现自己的快乐童年，从而让孩子感受美好的生活，体验绘画所带来的美感。而每个孩子都有自己的童年梦想，本次活动以“童心·同梦”为主题，鼓励孩子、家长用彩笔展现美丽童年，铸就亲子共同梦想。现安排如下：

一、活动时间

20年6月12日（星期五）上午8：30——10：00

二、活动地点

幼儿园大门口（如遇下雨多功能厅）

三、参与对象

中班组部分幼儿及家长

四、活动形式

以班级为单位，每班一大幅画，亲子共同作画

五、绘画主题

童心·同梦

六、活动目标

让家长和孩子在共同的创作过程中放飞童心，梦想未来。在感受艺术美的同时，使亲子间情感的交融更加亲密，使家园教育更加快乐、和谐。

七、活动要求

1、绘画内容要结合主题，现场作画。

2、作品是幼儿和家长共同完成。

3、画面要整洁，布局要合理，颜色搭配协调。

八、活动准备

白色长布每班一条，颜料、调色盆、颜料笔、铅笔等。

九、活动流程

1、各班教师交代介绍活动。

2、幼儿、家长作画，教师巡回指导。

3、作品完成后整理画具，幼儿介绍自己的作品。

4、作品展示与欣赏：“童心·同梦”亲子绘画作品，展示在幼儿园过道内，老师、家长、孩子一起欣赏。

幼儿园绘画方案2

为了激发幼儿感受美、表现美、创造美的情感，体验自由表达和亲子创作的快乐，培养孩子“从小讲究卫生，保护环境”的意识，传递共建“延安是我家，环保靠大家”的理念，结合我班特色课，制定我班庆六一“亲子美工”活动方案如下：

一、亲子绘画主题：

“美丽家园快乐成长”

二、活动对象：

各班幼儿和家长

三、活动目标：

通过开展庆祝“六一”系列活动，积极创设更多的机会，让每个孩子都能找到自己的亮点，以点带面，使每个孩子的个性得到飞扬，潜能得到充分的发挥。

四、活动准备：

1.油画棒、水彩笔、水粉。2.剪刀、胶棒。3.硬卡纸、海绵纸、皱纹纸、及时贴4.一次性纸杯、勺子、盘子、纸碗、泡面桶、瓶盖、瓶子、酸奶盒等5.各类适合活动的音乐。

五、活动细则：

1、参赛画纸规格：、a4、a3纸。作品正面右下角必须贴上参赛卡。

2、参赛作品由幼儿与家长共同完成，作品形式不限，材料不限，可以是水墨、水彩、水粉、油画棒、蜡笔、粘贴、拓印、剪纸等。

3、幼儿可以凭票进入活动场地，进入时需看活动规则。

4、进入活动后幼儿可自主选择材料，但是需以“勤俭节约，变废为宝”为主。

5、进入活动场地家长把手机调为静音，不随意走动，以免影响幼儿操作。

6、由于活动室较小，家长带领幼儿时要轻走、轻拿、轻放、轻说等。

7、幼儿和家长可随时进入，但是要在四十分钟内完成作品，这样可让其他小朋友继续进入活动场地。

幼儿园亲子美术活动方案3篇幼儿园亲子美术活动方案3篇8、家长可在颁奖时间带领幼儿到大厅进行颁奖（按年级段分别评选一等奖6名，二等奖8名，三等奖10名）。

幼儿园绘画方案3

一、美术教育活动的总目标

1.引导幼儿体验美术活动的乐趣，培养幼儿美术活动的兴趣。

2.引导幼儿注意观察生活，培养幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力。

3.引导幼儿在美术活动中认真，有耐力和毅力，培养幼儿良好的个性心理品质。

4.引导幼儿学习初步的绘画，收工的工具和材料的基本使用方法，学习多种绘画、手工的基本技能和方法，能大胆地进行各种形式的美术活动。

5.引导幼儿学习一些粗浅的美术知识，引导和帮助幼儿感受美，欣赏美，培养幼儿初步的审美能力。

二、本学期美术活动分目标

1.积极引导幼儿参加绘画活动，培养幼儿对美术的兴趣，体验绘画的乐趣。

2.引导幼儿认识逐步学会使用绘画工具和材料，继续培养幼儿正确的握笔方法和作画姿势。

3.培养幼儿大胆作画的习惯。

4.认识红、黄、绿、蓝等颜色，培养幼儿对色彩的兴趣。

5.学习用点、线和简单的形状表现日常生活中熟悉的物体的基本形象和特征。

6.引导幼儿学会涂染的方法，大胆的画出物体的基本形体特征。

7.引导幼儿参加各种手工活动，培养幼儿对手工活动的兴趣及良好的手工活动习惯，促进幼儿手部肌肉的发育，训练幼儿手指的灵巧性和手眼、脑的协调发展。

8.初步学习撕纸和粘贴的方法，学习用胶水、糨糊等粘贴一些简单的物体形象。学习用面状材料按对角折，对边折的方法折一些简单的物体形象。

9.引导幼儿认识做泥工的工具和材料名称，初步学会用搓、团、压等方法塑造简单的物体形象。

10.通过欣赏，培养幼儿的学画兴趣及集中注意力观察欣赏作品的习惯。

三、美术教育活动内容

1.绘画。

（1）引导幼儿逐步认识和学会使用彩色水笔、蜡笔、油粉笔、油画棒等绘画工具材料。

（2）训练幼儿地握笔方法和作画姿势，手眼保持一定距离，握笔自然。

（3）认识红、黄、绿、蓝、黑色。

（4）学习用涂色、添画、手指画、棉签画、印画、命题画、意愿画等形式和简单构图表现自己的生活感受和想象力。

（5）学习用点、竖线、横线、斜线、曲线、涂染等方法及用圆形、方形、三角形等基本图形表现幼儿熟悉的物体，如花、太阳、树木、车辆、动物等。

2.手工

（1）学习撕贴长方形，学习用圆形材料粘贴出物体的基本性状及其他不规则的形状。

（2）认识泥工的工具材料的名称，学习用团圆、压扁、搓、捏等方法塑造棒棒、刺猬、蛋等简单的物体形象。

幼儿园绘画方案4

一、活动目的：

以学校的“鱼峰歌圩”为平台，开展庆国庆绘画比赛，让孩子们用色彩鲜明的画来表达广西的山水美、传说美、山歌美。表达少数民族地区的人民对祖国的热爱，对幸福生活的赞美，营造热烈、喜庆的氛围，并促进学校文化建设，决定在学校开展“鱼峰歌圩，歌配画”绘画比赛活动。

二、活动时间：

201X年9月22——28日

三、活动对象：

一至六年级全体学生。

四、活动要求：

1.内容要求：

参加绘画比赛的学生以少数民族的人民“庆国庆”为本次比赛主题创作一幅画，表达自己对祖国的热爱、对幸福生活的赞美。

2.绘画要求：

A.绘画形式不限，儿童想象画、剪纸画、布贴画等均可，绘画材料不限。

B.画纸统一用4开。

C.色彩要鲜明，画面要清晰，整体色调要协调。

3.比赛设两个组

少年组（4-6）年级儿童组（1-3）年级

五、作品报送时间、地点及要求

1.每班上交10幅作品参加比赛，上交时间：201X年9月28日

2.政教处组织人员对参赛作品进行统一评比，并按比例进行表彰奖励。（优秀作品展出在学校宣传栏）。

幼儿园绘画方案5

为了更好的`在幼儿园、家庭中传播交通安全知识，提升家庭及幼儿交通安全意识，幼儿园结合中国关心下一代工作委员会公益文化中心及中国美术家协会少儿美术艺术委员会组织的“梦想之车”全国儿童安全主题绘画大赛活动，将在幼儿园开展“大手拉小手，安全伴我行”亲子绘画比赛活动。活动具体事项如下：

一、主题：“大手拉小手，安全伴我行”

二、作品征集时间：201x年9月8日——201x年9月18日

三、参赛对象：中大班幼儿及家长

四、作品的收集：以班级为单位进行收集

五、参赛作品要求：

1、活动形式为亲子绘画，中大班幼儿可以和父母共同完成作品创意。

2、绘画尺寸A3纸（即两张A4纸大小）。蜡笔画、水彩画、油画棒等不限。

3、作品内容力求展示童趣，发挥儿童对交通安全、环保、未来生活、遨游太空的创作想象力，鼓励原创。

4、绘画主题建议：“过马路请走斑马线”“不要在马路上玩耍”“不要攀爬马路栏杆”“打雷时不要躲在大树下”“不能独自去河边玩耍”“不去摸断了的电线”等。

17.幼儿园大班绘画活动教案 篇十七

活动目标：

1．能根据自己手型的变换来进行描画，学习手型画的方法。2．在活动中大胆发挥想象和创造，体验手型画的乐趣。3．大胆进行添画和用色。活动准备：

画纸、油画棒、范画。活动重点：

能根据自己手型的变换来进行描画，学习手型画的方法。活动难点：

根据自己变换后的手型进行添画，大胆用色。活动过程：

一、谜语导入，激发幼儿兴趣。

小朋友们，你们好，今天老师给你们带来了一位可爱的动物朋友，它给我们出了一条谜语。(图片)一棵树，五个叉，不长叶不开花，做事情全靠它。谜底就是手，然后师生同唱《我有一双勤劳的手》，师生共同玩手指游戏：石头、剪子、布的活动，做各种手势，如小狗汪汪汪、小鸟飞飞飞、小猫喵喵喵、小兔子跳跳跳等，为做各种手形打下基础。

师：其实，我们的手不仅能变出石头、剪子、布，还能变换出很多的手型来，请小朋友用你自己的一只手来变换出你喜欢的手型。(幼儿自由变)提问：谁来告诉老师和小朋友，你用手型变换出了什么?你是怎样变的?

二、幼儿尝试手型画的画法。

1．提问：小朋友，你能把你变换出的手型画出来吗?谁愿意上来画一画，请小朋友仔细看他是怎样把变出的手型画出来的(请幼儿讲)。2．师小结：先把自己变换的手型放在纸上不动，再用握笔的手沿手的外型轮廓画，画出的图案叫手型画。然后再根据你画出的图案进行添画。3．范画欣赏。

请幼儿欣赏老师的范画，启发幼儿大胆想象。

三、幼儿尝试创作手型画(老师提绘画要求)。

1．先变换手型，然后再画变换的手型，再根据你画的手型来添画涂色。

2．鼓励幼儿自己动脑筋，大胆画出与别人不一样的图案。

四、作品展示和评价。

1．教师引导幼儿围绕重点（根据自己手型的变换来进行描画的程度）来进行评价。

2．教师引导幼儿根据本课时的难点（根据自己变换后的手型进行添画，大胆用色）进行评价。3．老师把幼儿的作品展示在画墙上。

五、总结：

大家说美不美啊，我们的双手真像是一位魔法师！那么，老师也希望小朋友们能好好运用自己能干的小手，把我们的世界装扮的更加美丽多彩！

大班绘画活动：手的造型画 说课稿

本周三的下午我进行了大班艺术活动——《手的变形画》园级展示课的活动。这个活动的内容来自孩子们平时熟悉的又喜欢玩的手影游戏。因为在平时的活动中，我发现我班的孩子特别喜欢做手影游戏，孩子们的想象力很丰富，一双双小手就这么变一变，小兔子、小鱼、小猫、小鸟这些可爱的小动物就一个个活了起来。看着他们兴奋的样子，我就将手影游戏牵引到教学活动中。因此，我设计了大班艺术活动——《手的变形画》。通过此活动进一步满足孩子们的兴趣需要。因为大班的幼儿已经有了图形添画的经验，因此本次教学的重点是培养幼儿的想象力和发展幼儿的创造力。

本次活动的目标制定是通过玩手形游戏，激发幼儿画手形画的兴趣，和发展幼儿的想象力及创新能力。因为在活动中，我做好了充分的前期准备工作，让孩子们在幼儿园和在家玩一玩手影游戏，丰富了孩子们的想象力，积累了大量的美术创作的素材，从而为此活动做好了坚实的铺垫，激发了幼儿的相象力和创造力。从活动中幼儿的表现我看到自己目标定位还是比较准确的。在活动中，我以游戏导入，教师充当魔术师，引起幼儿兴趣。老师要变个魔术给小朋友看，想一想老师的手会变出什么东西来？让幼儿自由想象。然后通过出示范画小兔和大鸟的手形图，让幼儿观察讨论，老师变出了什么东西？是怎样变出的？并让幼儿学一学、做一做。再启发幼儿摆弄自己的手形，想象这种手形能添画成什么东西，然后将手按在纸上，用笔将手形沿着轮廓画下来，再用神奇的小画笔进行添画和涂色。这个环节，幼儿思维活跃，想象力丰富，兴趣浓厚。孩子们发现了只要在手形上添上几笔，就可以变成另外的一样东西来，他们都感到不可思议，原来画画这么有趣。从而兴趣被激发了，也拓宽了幼儿的思路。

本次教学活动，也作为我们大班行为跟进式的研讨课。在第一次的教学活动后，我们大班组的全体老师都帮我出谋划策，和她们一遍遍不厌其烦地帮我修改教案，让我深受感动。所以在第二次的教学活动中，孩子们的思维更活跃了，想象力更丰富了。整个教学活动也比较流畅。

本次活动也有些不尽人意的地方，如教师的话太多，一直在重复某些词语，在最后美术评价的过程中，应该把好的作品都展示出来进行讲评，并要顾及全体幼儿。

18.如何进行幼儿绘画指导 篇十八

在美术教学中, 教师的首要目标是帮助幼儿顺利地把自己的想法、情感借助于美术这一载体有效地表现出来, 在此基础上, 根据幼儿的能力、兴趣, 在美术的技法、想象、思维等方面提出更进一步的要求。美术教育的目标关系到孩子的全面发展, 因此, 我们要从幼儿发展的高度全面审视美术教育的目标, 并在日常的美术教育中有效地加以贯彻落实。

幼儿绘画反映的主要是他们周围生活环境中一些简单的事物, 他们日常看到的、听到的、亲身经历的、亲自感知过的事物, 他们是从模仿教师的示范中获得造型知识和技能的, 要允许幼儿画得和教师的示范画不一样。这样做既降低了幼儿学画的难度, 又发展了想象能力。在绘画过程中, 幼儿表现了自己的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识。教师在评价作品时, 应注意“想象创造”的成分有多少, 即使画面变化得不妥, 只要幼儿肯动脑筋, “乱涂”得很认真, 就是好现象, 不能斥责为“乱涂”。因为他们想要表达心灵深处的那个模糊的表象, 但缺乏表现技法, 这正需要教师帮助和指导。

在幼儿绘画过程中, 关于技法, 不要规定过死, 只要能更快、更好、更易达到教学大纲规定的美术课的目的就行。不能过分强调轮廓线的正确, 否则会抑制幼儿的想象力。因为儿童绘画不同于成人, 他们对周围事物充满天真而又好奇, 儿童的绘画具有幼稚而又大胆的想法。所以为了提高幼儿绘画的兴趣, 教师要把握好指导和幼儿创造表现之间的关系。

那么, 在美术教育的过程中, 该如何指导幼儿进行绘画呢?我是通过以下几方面实施的。

一、观察、欣赏和讨论相结合

在绘画活动中, 过去的模式都是由教师示范、讲解, 幼儿练习, 幼儿很少有自己的想法、自己的创造, 给人一种“依样画葫”的感觉。这是因为我们对幼儿美术创造的心理因素理解得较单一。幼儿受年龄、水平的限制, 在感知事物时, 缺乏像成人那样有目的性、有计划性, 不能自觉地组织自己的视觉, 往往受兴趣的支配, 而这些兴趣又来自他们的童心。所以, 选择绘画的对象对幼儿来说, 不能太熟悉或太陌生, 应当有一定程度的新鲜感。如幼儿往往被一些生动的、形象的、色彩鲜艳的、发光发亮的物体所吸引, 会忘我地注视这些物体, 这就是欣赏的起点。有了欣赏的起点, 就会引发创造的愿望, 促使其塑造生动的美好的形象。另外, 所选的观察、欣赏对象应由简到难, 还应教给幼儿观察、欣赏的方法, 如按顺序观察、分清主次、分辨细节、判断前后远近, 等等, 并适当加以提问与幼儿沟通。如画“蘑菇一家”时, 在出示没有背景的范例让幼儿观察后, 可提出这样的问题进行讨论:“蘑菇妈妈带着孩子找到一个美丽的地方, 它们打算在这安家, 那这里除了蘑菇还应有什么?”促使幼儿添画背景 (如小草、房子等) 。“蘑菇一家为了庆祝找到一个美丽的地方, 会穿上什么衣服呢?”引导幼儿采用鲜艳的颜色进行添色等。让幼儿通过观察、欣赏与讨论, 充分领略对象的美, 并与之产生共鸣, 进而萌发创造表现的愿望。

二、重视幼儿生活经验的积累

在美术创造活动中, 幼儿积累的生活经验丰富, 进行美术活动的素材就越多, 进行美术活动的动力就越充足。所知越多, 理解越深刻, 就有可能把它表现出来。在实际活动中, 我发现幼儿总是根据自己的生活经验理解事物, 而且比较贴切。例如:在画树叶时, 我认为他们的颜色涂得不均匀, 而幼儿却说“有虫子在吃树叶”。又如在主题活动“我喜欢”中, 在给“我喜欢的朋友”画像时, 乐乐给好朋友佳佳画了一张像, 我发现画中的佳佳脸蛋上有小黑点, 而乐乐解释说:“佳佳在家很会哭, 小黑点就是她的眼泪。”根据这些情况, 我开始重视幼儿的生活经验, 及时掌握幼儿的有趣语言, 把它们运用到实践中。

三、讲评作品时进行必要的点拨

在讲评过程中, 要充分了解幼儿的创造意图和认知发展水平, 还要维护幼儿参加美术活动的兴趣。根据作业的要求, 在活动结束时, 要求幼儿相互展示自己的作品, 对能大胆作画, 能画出形象特征, 完成基本要求和达到“有几分像”的幼儿, 评为好的。对能添加画面内容, 想象丰富的幼儿, 进行表扬和鼓励。对幼儿作画中不够的地方, 进行必要的点拨。如有一次在命题画“小兔拔萝卜”的美术活动中, 一个幼儿不敢把画好的图展示出来, 而是悄悄地塞进了自己的口袋, 于是我就轻轻地问他:“快把你的图画让小朋友瞧瞧?”他说:“兔子的胡子掉了。”我说:“是不是拔萝卜时给扯断了?”他笑了。我说:“我们一起把它找回来, 让它变得漂亮些, 好吗?”在我的帮助下, 他掌握了正确的画法, 体验到了成功的喜悦。

总之, 在指导幼儿绘画时, 教师的作用是参与幼儿的活动, 引导、帮助幼儿充分表现自己的思想, 促使幼儿的认知、情感、能力、个性得到有效发展。

摘要：在教幼儿绘画时, 不要规定过死, 只要能更快、更好、更易达到教学大纲规定的美术课的目的和要求就行。儿童画不同于成人画, 儿童对周围事物充满天真而又好奇, 儿童绘画具有幼稚而又大胆的想法。为了提高幼儿绘画的兴趣, 教师要把握好指导和幼儿创造表现之间的关系。

关键词：幼儿绘画,幼儿,绘画指导,创造表现

参考文献

[1]美术.幼儿园教材 (修订本) 浙江教育出版社.