初二英语月考总结与反思教师

2024-09-27

初二英语月考总结与反思教师（精选14篇）

1.初二英语月考总结与反思教师篇一

不知不觉已疯狂玩了一天。或许是月考的暂时解放。

虽然成绩还没出来，但是已经沮丧。

语文准备了挺长时间，但是有一到三分的选择因看第一个选项是觉得不对，下面的选项，导致了失误，连检查的时候都确信是错误答案，不愿看别的答案仔细推敲，丢了分。所以以后要仔细看清所有选项再下结论。

英语一个小时要做一张半的卷子，而且难度较大，匆匆做完只剩几分钟，检查了一下在答案纸上的答案有什么从大卷上抄错之类的.，就交卷了。在这里要检讨一下我过去对英语的不认真。老师规定的每天一篇阅读，虽然天天写，但是总做阅读理解，因为难度小一些，一直看到许多单词不懂难度又较大的完整填空就干脆跳过，但是一个很好的可以认识新单词的机会就溜走了，所以我决定以后不会逃避这种题，把不会的单词记住。

物理可以说是最不理想的，两道题似乎都出的模棱两可。电压比实际电压大一点或小一点都可以，只是亮度有些差异，也不会造成什么伤害，可是该填哪个呢?还有一道实验题，明明有两个步骤丢掉了可是却只问一个，又犯了难，虽然我做完整张卷子还有10分钟的检查时间，但是这些问题还是想不通，是我粗心了还是题错了，周一就知道了。

关于月考，还有两点要反思的。第一，一直很担心的是用具问题，经常忘记拿尺子、铅笔、橡皮…。这些应在考前就放在桌子上的，但是我当发卷子的前一刻才匆匆忙忙拿出来。第二，要复习从前的知识，这次语文考试考到了《咏柳》这首小学生背的滚瓜烂熟的诗，作为中学生，同学们大都只想起“二月春风似剪刀”前面的都忘了，而我还好些，想起了前面几句。但是这些也告诉我们要复习那些看似小儿科的东西但早已忘到九霄云外的东西。

2.初二英语月考总结与反思教师篇二

一、形成性评估与英语教师形成性评估模式

形成性评估 (formative assessment) 是与终结性评估 (summative assessment) 相对应的一种评估方式。“传统的终结性评估一般是在教学活动完成后, 用来对学生的学习做出结论和判断, 或者用于证明和选拔”[2], 而形成性评估“是对学生的日常学习进行记录、考察、评价和分析, 是在课程设置、教学和学习的过程中使用的系统性评价”[3]。终结性评估通常是在一个学期或一门课程结束时对学生学习和教师的教学进行评价, 比如英语的期末考试就是终结性评估, 而在英语教学的整个过程中所采用的口头或书面作业、课堂表现、网络自主学习、学生自评互评、单元测试、日常读书笔记等监控和评价方式就属于形成性评估。

形成性评估对学生的学习监控与评价具有重要的价值。Black和William对不同国家的跨学科的不同研究对象 (从5岁儿童到大学本科学生) 的形成性评估情况做了研究分析, 最后得出结论:形成性评估是教学成功的原因之一, 高质量的形成性评估对学生学习有很大帮助[4]。

形成性评估不仅能对学生的学习进行有效的监控和评价, 而且对教师的成长也有重要的指导作用。然而, 要真正实施对教师的形成性评估, 首先必须厘定教师的形成性评估理论框架。因此, 本文结合英语教学评估的五个指标, 提出英语教师形成性评估模式 (见下图1) 。英语教师形成性评估模式是以英语教学评估 (包括课程规划评估、教学内容评估、教学方法评估) 为基础, 将教师的人格评估和社会情境学习评估结合起来的五位一体的评估模式。

二、反思型教师教育模式

20世纪80年代, 反思型教师教育思潮开始在美国、加拿大、英国等西方国家教育界兴起, 随后蔓延到全世界。近些年, 这股教育思潮在国内也逐渐盛行起来, 反思型教师成为国内教师争相学习和效仿的标准。反思 (reflection) 这一术语最初源于西方的哲学思想。英国哲学家约翰·洛克和德国哲学家黑格尔等对反思这一术语都进行过论述, 不过, 他们都是从哲学的角度, 把反思看作是个体的反省思维或者思想的自我运动。第一个对反思进行系统论述并把它引入教育学界的是美国教育学家杜威 (Dewey) 。杜威在其著作《我们如何思考》 (How We Think) 中, 把反思定义为“对任何信念或假定知识, 按其所依据的理由及预设结论进行的主动的、持续的、缜密的思考”[5]。

反思型教师会在自己的教学实践中发现问题, 然后进行反思, 进而借助理论知识来完成问题的解决, 从而提高教学质量。反思型教师关注教育的目的、教学方法以及自己的教育行为对学生和社会所产生的影响等等, 并有意识地对自己的教学行为进行思考, 能够通过多种渠道连接理论和实践, 从多角度分析和解决问题, 为实现预期的目标改变其教学行为和方法。因此, “反思型教师观至少蕴涵三方面的内容:教师是专业人员;教师是发展中的个体;教师是研究者;也就是说, 反思型教师和教师教育运动是建立在这样的核心理念和基本理论基础上的:教学工作是一项专业性工作, 而教师则是持续发展的个体, 可以通过持续的学习和探究历程来提升其专业水准与专业, 表现”[6]。

反思型教师教育模式就是与反思型教师观相对应的一种教育模式。美国教育家瓦利 (Valli) 总结出五种反思型教师教育模式, 他认为教师需从社会学和心理学两种角度对教学内容、范围、质量等进行反思。具体而言, 瓦利 (Valli) 的五种反思教育模式为[7,8]:

1. 技术性反思型模式 (Technical Reflection)

在这种模式里, 教师主要依据外部权威 (比如专家、学者、政府或教学主管部门) 所制定的规范和标准对自己的教学内容、范围、质量、方法进行反思, 反思的内容主要局限在课堂教学管理、教学方法以及自己的教学是否达到外部权威所制定的标准和规范, 对课堂外的问题缺乏更多反思与关注。

2. 行动中及行动后反思模式 (Reflection in and on action)

瓦利所提出的这种反思模式借鉴了美国另一学者肖恩 (Schon) 的观点。行动中的反思指教师在教学过程中进行的自发的思考, 而行动后的反思指教师在课后进行的回顾性思考。肖恩认为, 这两种类型的反思内容主要源于独特的教学情境、教师的价值观、信念、课堂及学生情况, 而反思的质量则取决于教师根据教学情境和经验做出的决策及证明这种决策的能力[9]。在行动中和行动后的反思侧重教师的实践性知识和个人经验, 教师通常以教学日志或研读其他有经验的教师的案例等形式来对教学进行反思, 而不是反思自己的教学行为是否符合外部权威的规范和标准。

3. 缜密性反思模式 (Deliberative Reflection)

在缜密性反思模式中, 教师反思的内容很广泛, 几乎涉及教学领域的所有内容, 比如学生情况、教学课程与内容、教学方法和技巧、课题组织与管理、甚至学校的组织管理、社会规范和价值、伦理道德等。缜密性反思模式要求教师在缜密思考诸多内容的基础上, 进行权衡, 从而选择最佳方案, 因此, 缜密性范式模式侧重教师的综合决策能力。

4. 人格性反思模式 (Personalistic Reflection)

在这种反思模式中, 教师注重个人人格魅力的培养, 并努力通过自己的言传身教积极影响学生的信念、人生观、世界观、人格等。人格性反思模式侧重于教师对学生的人文关怀, 而不是知识的讲授。

5. 批判性反思模式 (Critical Reflection)

批判性反思模式将学校及学校组织机构看作是政治建构的一种反思, 所关注的是教学实践及学校组织内部所蕴含的社会、政治、道德、伦理等意义。教师反思的内容通常涉及社会或学校教育教学存在的不公平、不公正等问题及解决这些问题的途径。

瓦利的五种反思型教师教育模式从不同的角度对不同的内容进行了反思, 但各自也有很大的局限性。技术性反思模式过分关注外部权威所设定的规范和标准, 往往会导致教师墨守成规, 从而缺乏创新和创意;行动中和行动后反思模式又过分局限于课堂的教学实践的反思, 特别是对课堂教学与管理的思考, 而对课堂外的很多内容缺乏关注;缜密性反思模式所反思的内容又过多、过宽泛;人格性反思模式更多关注的是教师个人对学生的人文关怀和人格影响, 往往忽视教学质量;而批评性反思模式则过分关注学校及社会的政治内容。因此, 我们应该把这五个反思模式视为一个有机的整体, 使其相互之间相辅相成, 形成互补。

三、英语教师形成性评估与反思型教师教育模式的结合

英语教师的评估和考核不仅仅局限于年终的集中考核, 教师应该在整个教学过程中进行反思并自我评估, 因此, 反思和形成性评估应该贯穿英语教师的整个教学活动过程。鉴于此, 笔者建议把英语教师形成性评估与反思型教师教育模式结合起来, 这样, 教师在教学反思和自我评价方面有个具体的参照。

1. 课程规划评估与技术性反思模式相结合

在技术性反思模式中, 教师会主动并有意识地参照外部权威所制定的规范和标准对自己的教学活动进行反思, 而课程规划评估又是英语教师在授课过程中必须参照的标准, 因此, 教师在进行技术性反思时, 可以参照课程规划评估内容进行反思和自我评价。

2. 行动中、行动后的反思模式与教学内容、教学方法评估相结合

行动中和行动后的反思模式主要关注教师的管理和组织、教学方法与技巧等内容, 而英语教师的教学内容与方法评估又为英语教师的教学行动中和行动后的反思提供了指导:选择既能激发学生学习兴趣又适合其英语水平的教学内容, 以及采用启发学生思维、体现语言交际目的的教学方法是英语教师在教学过程中必须思考的问题。

3. 人格性反思模式与人文评估相结合

人格性反思模式主要侧重于教师人格魅力的培养、教师对学生的人文关怀等内容, 而英语教师的人文评估内容正是教师人格性反思不可或缺的部分。英语教师必须在践行“躬德慎行”、“身正为范”等职业操守方面时刻进行自我评价与反思。

4. 批评性反思模式与社会情境学习评估相结合

批判性反思模式主要涉及学校或社会的政治层面, 关注学校及社会中存在的教育不公平、不公正等问题及解决这些问题的途径和方法, 而社会情境学习评估正好要求英语教师必须在社会情境中构建知识与提升智力、关注社会问题并努力寻求解决之道, 决不能只做一名“两耳不闻窗外事”的教书匠。

5. 缜密性反思模式与整个英语教师形成性评估模式相结合

缜密性反思模式在反思型教师教育模式中涉及的内容最广泛, 既包括教学中的所有内容, 也包括社会价值、价值伦理等问题。英语教师在进行缜密性反思时, 可以与整个形成性评估模式相结合, 在综合考虑课程规划、教学内容、教学方法、人格因素、社会情境等基础上, 权衡利弊, 从而选择和实施最佳的方案。

综上所述, 我们可以把英语教师形成性评估模式与反思型教师教育模式有机地结合起来, 具体如图2所示。

形成性评估对教学具有重要的价值, 这不应该仅仅体现在它能对学生的学习进行长期、有效的监控和评价上, 也应该体现在它对教师的教学过程的指导和评价上, 因此, 本文提出了英语教师形成性评估模式。同时, 英语教师必须时刻对自己的教学行为进行反思, 力争成为一名反思型教师。因此, 英语教师形成性评估模式与反思型教师教育模式的有机结合, 既是对形成性评估对教师教学意义的探讨, 也是对反思型教师教育模式的补充, 两者的有机结合, 更有益于教师的自我评价和自我反思, 从而改进和提高教学效果和质量。

参考文献

[1]郭茜, 杨志强.试论形成性评价及其地大学英语教学与测试的启示.清华大学教育研究, 2003 (5) .

[2]王华, 甄凤超.基于语言教学项目的形成性评估流程效果研究和再完善.外语研究, 2008 (3)

[3]Bloom, B.S.et al.Handbook on Formative and Summative Evaluation of student Learning.New York:MacGraw-Hill, 1971

[4]Black, P.William, D.Assessment and Classroom Learning.Assessment in Eduacation, 1998, 5 (1) .

[5]Dewey, J.How We ThinkChicago:Henry Regnery, 1933.

[6]饶从满, 王春光.反思型教师与教师教育初探.东北师大学报 (哲社版) , 2000 (5) .

[7]Valli, L.Listening to Other Voices:A Description of Teacher Reflection in the United States.Peabody Journal of Education, 1997, 72 (1) .

[8]张贵新, 饶从满.反思型教师教育的模式述评.东北师大学报 (哲社版) , 2002 (1) .

3.中学英语课改总结与反思篇三

中学英语课程改革总结反思改革，推进着时代的发展。课程改革，促进着教育事业的蓬勃发展。近年来，我国的中学英语教育水平不断提升，课程改革的实施功不可没。对过去的经验总结，可以帮助我们更好地开辟未来；对问题的集中反思，为我们指明下一步的努力方向。

一、经验总结

（一）确立了学生作为学习的主体地位

中学课程改革提出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，明确了学生作为学习的主体的地位。众所周知，学生个体存在着极大的差异。只有以学生为本，才能进行合理有效的课程目标设定，设计多元丰富的教学环节，并且能不断调整课程评价，不断开发教学资源。课程改革强调老师不再是包讲到底包揽全局的主角，而是在课堂教学中更多的扮演合作者、指导者和帮助者等角色。学生的知识的构建、技能的提高，都由他们自己来完成。与以往的老师千篇一律，一以概之不同，通过突出学生的主体地位，学生的个性得以充分展现，这也更加有利于学生活跃思维、发展心智，成为最好的自己。课程改革，冲击了传统的教学模式，使老师离开曾经束缚着他们的三尺讲台，走到学生中。师生的英语交际语言交往活动的增加，能够不断培养学生学习英语的兴趣，强化学生对英语的热爱，端正学生学习英语的态度并且帮助学生养成良好的学习习惯。同时，以学生为教学主体，也要求老师运用更加生动活泼、灵活多样的教学方式和方法，大大提高课堂的趣味性和高效性。

（二）明白了英语语言教学的真谛

英语教学应该注重词汇的积累和语法的讲解，这似乎是不可辩驳的真理，却是英语教学中的几大误区之一。一些学者认为，中学是英语学习中夯实基础的阶段，听、说、读和写的技能就是学生要学习和掌握的全部。课程改革很好地认清英语教学的真正目的和意义。除了通过基本的英语学习和实践活动来掌握英语的知识和技能，学生个人的全面发展（包括使其视野得以开拓，情操得以陶冶，人文素养得以提高，意志得以磨砺，思维得以发散，个性得以发展）才更是英语教学必须完成的使命。习得的东西永远代表过去，而学习的能力才代表着未来。通过课改，英语教学走出了过分重视语法和词汇知识的讲解的误区，关注对学生观察能力、思维能力、想象能力和创新能力的培养。这也使得教学模式更加多样，学生的学习途径也更加多元。教师注重从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平等实际情况出发，让学生更多地通过体验、实践、参与、合作与交流的方式学习，自主学习与合作学习相结合，对学生自信心的树立，良好的学习习惯的养成和有效的学习策略的习得都大有裨益。

二、问题反思

在课程实施中，教师能充分地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使其自主学习，不断探索，这才是有效的英语教学。要使一堂课真正出效率，并不是轻而易举之事，课前准备充分不可少，上课教法灵活多样多变不可少，上课激情迸发不可少，教师自身深厚的底蕴不可少，驾驭课堂的能力不可少，激发学生兴趣、引导学生探究、尊重学生的奇心的理念不可少。这就要求教师具备多种能力和素质。而现在中学的教学环境中，教师的整体水平却并不能满足实际需要。

（一）教师的英语语言技能亟待提高

近年来，我国的高校扩招速度不断提高，英语专业的毕业生越来越多，却并未给英语教学带来一道道曙光。据调查显示，我国英语教师（尤其是新晋英语教师）的整体素质不容乐观。另外，在职教师的英语语言技能有减无增。中学英语教师的教学任务大都繁重，忙于教学之际，极少还有教师不断为自己充电，提高自己的各项技能。与此同时，教师的待遇虽有好转，却并不使人满意，相当一部分教师将心思花费在如何另谋生计上，无暇顾及怎样提升自己来更好地帮助学生。

（二）教师的外语教学学养有待丰富

教学是一门艺术。外语教学就像是戴着镣铐舞蹈。好的教师不仅会通过丰富的教学内容吸引学生的注意，他的一举一动，一颦一笑无不蕴藏着无限的吸引力。一部分教师把学生上课注意力不集中导致课堂学习效率低的问题，全都归结为学生的态度问题，殊不知，自己的教学过程因缺乏生动的讲解和自然的教态，也是不能吸引学生注意力，从而大大降低课堂效率的重要原因。

三、努力方向

（一）进一步更新教学理念

创新教育理念是提高课堂效率的前提。没有理念的创新，就不会有实践的创新。教学过程创新，就应该打破教师满堂灌的传统模式。教学理念创新体现在：

1.教学脉络要新。要改变过去英语课中过多“说教式”的情况，引导学生通过“看一看”“说一说”“唱一唱”“画一画”等活动感受学习的愉悦、享受学习的快乐。

2.学习方式要新。在学习过程中，自主、合作、探究形式要新，让学生获得快乐、创造美丽，表达感受、享受成功。

3.评价理念要新。英语课程评价的目的是促进学生的全面发展，改进教师的教与学生的学。既关注过程评价，又注重结果评价；既关注学生的基础与技能情况，又重视学生学习态度、情感与价值观的评价。只有这样，英语教学才能更上层楼。

（二）摆脱应试教育的束缚，让课堂成为学生领受礼物的地方

教学考试环节的设计，本应是教学的正确导向。现在的情况是，相当多的学生把通过考试当作自己学习的目的。应试教学主导英语教育的一个严重后果，是扭曲了正常的英语教学。当前，一股要求对英语考试制度进行改革的呼声越来越高，诸多专家学者纷纷撰文、发表谈话，历数所谓“标准化考试”的种种弊端。但应试教学的总体情况，尤其在中学，应试教学的情况却没有任何改观。很多老师花费太多精力在去琢磨考试类型、考试方法和考试技巧，忽略了老师应该把精力花在如何创新自己的教学方法，如何提高学生的学习兴趣，让课堂成为学生领受礼物的地方。师生共同的快乐，是在于体验教学过程，而不是在于教学结果。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]王蔷.用改革的方式解决英语课程改革面临的困难[N].中国教育报，2008-9-12.

4.初二月考过后的反思总结篇四

总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它是增长才干的一种好办法，不如静下心来好好写写总结吧。总结怎么写才是正确的呢？下面是小编收集整理的初二月考过后的反思总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

初二月考过后的反思总结1

初二的第一次正式考试月考过去了，我的成绩很不尽人意，仿佛时遭遇了上中学以来的“滑铁卢”，糟得一塌糊涂。在难过和沮丧过后，我要细细分析问题出在哪里。

英语，这是一门需要积累和下功夫的科目，光学学课本上的知识，是远远不够的。平日里的英语知识缺乏，没有充分的积累，在这一次月考中毫无保留地体现了出来。有很多生词和很多的陌生搭配。问题就出现在阅读和完形填空中，文章就基本没有看懂，所以题目当然会错很多。这根本源于我对英语的不重视，以为掌握书上的内容就行，却不知道有多少人已经在同样的时间里掌握了更多的东西，中考当然不会只局限于书本。我的英语基础本来就不好，所以我需要花更多的时间来学习英语。来拓展自己的英语知识。

物理，是这次月考失利的最主要原因。考试题目偏难不假，但问题还是出在我自己。这次物理题目都要填写在考卷最后的答题卡上，我却看也不看就往卷子上写。到了快收卷时，才慌慌张张地往答题卡上抄，在抄的过程中，在前面还写得对的，写到后面就写串了，导致扣了十几分，当然，没看清单位、笔误、没看清题等问题还是频繁出现在卷子上。但这一切都是表面的现象，真的是没看清，看串了吗?如果我认真尊重每一道题，重视每一道题，不可能会看错，不可能会看串。初二新加的一门课，我还要更加重视，更加努力。

数学，还是最古老的问题，那就是粗心，第一道选择题就错了，没有看清省略号，考完之后才后悔，但那也是无济于事，根本是就被又重视这道题，认为简单就一笑而过，却不知在不经意间忽略了一些小的细节。还是那些问题，重视，态度。

这次月考的沉痛教训，我要铭记在心，从根本上解决不重视不尊重，不重视。学习需要有傲骨，但千万不能有傲气，把自己放平，并使一切事物，认真对待一切事物。

初二月考过后的反思总结2

这周二，月考终于结束了。但是月考前后的故事我却没有忘记。

在月考前的这两周，我的睡觉时间有着很大的差别。考前两周时，每天下学后，我疾步从学校往家里赶，一路上，一直在超越别人，早早就回了家，拿出计划本，按计划开始复习。先写语文作业，我把思维完全放进题目里，全神贯注地思考答题的方法，仿佛手和笔只是为了写字，大脑神经都已经钻进了题里，在题海中遨游。每一门功课，我都是这样专注地去学习。

而月考前一周，由于计划安排不合理使得每天的睡觉时间很晚，睡眠不足，导致学习效果特别差，学习时总是进入不了状态。月考前订计划的合理与否对我的影响，我并没有忘记。

月考时，第一门考语文，我拿起笔轻快地答着题，依旧把思维钻进题里。虽然写题写得手都困了，都有些麻木了，但我依然坚持着。在考试中，大地颤动了一下，都没有影响到我，我仍然认真地答着题，可能是太投入了，连时间都没顾上看，当清脆的铃声响起时，还没有检查呢!很可惜，直到考完试出来了才听见同学说刚才是地震了，我也太专心了!

数学开考了，我吸取了上一门的教训，把时间把握好，争取答得又快又准，最后不但提前完成，还进行了检查，我很满意!

考英语时，我想延续这种状态，没想到又发困了，答得不够认真，还没有检查，最后勉强写完。唉，悲哀!

中午回家吃完饭补了一个小觉考物理时还是精力比较集中，只是有些重点没复习到，自己也不确定该怎么写，后悔呀!

月考后卷子发下来了，和我预想得差不多，语文94，数学94，英语88，物理92，不怎么样。看了卷子后，我想：考试前后就像平时的学习、生活，若考前是消极的`，考后也不怎么积极，所以必须调整自己的心态，找见原因，开始反思，在反思中前进，在前进中树立自信心，一步步走向积极。

初二月考过后的反思总结3

这次月考，我的数学成绩惨败，这是我总分没有达到目标的重要原因，只考了82分，这18分是怎么丢的呢?我进行了长时间的反思。

首先，在这次考试前，我想：平时自己老是磨磨蹭蹭，这次一定要加快速度，想着马上就要交卷了，这样就会写得更快，可我光顾着加快速度，太着急了，非常紧张，所以在考试中出现了许多错误，这都是不该犯的毛病。

在考试过程中，粗心的问题频发。第一道选择题把0.看成了无理数，扣了3分，太不应该了;填空题a的平方加b的平方等于c的平方在草稿纸上写成了a的平方减b的平方等于c的平方，根号2约为1.4，在草稿纸上记成了2.4，另一道就没有算完，各扣了4分;解答题的3小题三角形的面积是15乘以5除以2写成了15乘以8除以2，导致结果错了，扣2分，另一分是格式应有说明，而我直接写的算式扣了1分。

总的看来，这次考试成绩惨败是有原因的：

1、考试时光想着加快速度，忽视了做题的质量。

2、考试下来，一分析卷子，好多都错在了填空题。因为计算复杂，留到了。最后做，可做到后面又被别的难题难住了，想了很长时间，到后来时间不够了，还得去做前面的，就导致出大问题了，由于安排得不合理，酿成了大错。

3、做完卷子以后没有检查一下。平时考试时我都要检查，这次根本没有时间，所以也导致后面的题连改正的机会也没有了。

以后我一定要吸取这次数学月考的教训，争取在下次考试时合理安排好时间，取得满意的成绩。

初二月考过后的反思总结4

这次月考初二英语的题目综合性较强，特别是阅读理解和完型填空，大多数学生做的一塌糊涂，出错太多。在讲解完型填空时，我让学生起来讲解一下他对这篇文章的理解以及他是如何选择答案的，在讲到一个题目时，他说出了正确的答案，但是对我说，老师，这道题目我虽然讲不出具体的理由，但是我敢确定这个答案一定正确。

这个同学完型填空几乎得了满分，这篇文章的意思也理解的很透彻，所以这个答案绝对不是蒙的。当时其他同学都在那里笑，但是一个词却蹦入了我的脑海中：语感!我没有笑，我对同学门说，之所以他做对这道题目是因为他有了良好的英语语感。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。我想我们都知道语感的存在和它的积极作用，那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?

一、培养学生运用英语思维的习惯

在教学中我们要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的含义。

二、增大学生语言实践的量

我认为不仅阅读应有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。当然，“泛”不等于“滥”，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。

三、培养学生善于积累的习惯

大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。全国特级教师王路老师也认为阅读能力的培养非一朝一夕的事情，只有大量的输入才有大量的输出。所以在初二和初三阶段，应培养起学生能够良好的阅读习惯。只有初二初三大量的输入，才会有初四学生阅读能力的提高。教师应放的开，不要拘泥于用什么教材是最好的，而应觉的什么效果好就大胆的用，21世纪报，双语报，大量的看东西，就会有大量的输出。

5.月考总结与反思-月考总结与反思篇五

语文月考总结与反思

我这次的语文成绩是135分。从表面上看成绩还算理想，但是我从这次考试中也发现了自己存在的文题1：课内内容没有牢记。古诗文和诗歌还有作者资料都是一些死记硬背的东西，可以说是一个送分的题目。可就是在这里我就丢掉了整整三分！三分可以直接影响到我的总排名，所以我觉得很不应该。从今以后，我要更加牢记课内知识，这样的题目保证万无一失。2：不够相信自己。选择题改来改去，对自己的答案不够坚定。其实来时知识掌握不牢，如果确信了，就不会去改。所以我还要加强课外

知识的积累。

虽然我这次考的还行，但是不能骄傲。争取下次再创佳绩！

陈钰星

语文月考总结与反思

这次越开，我在语文学科取得了130分的成绩。这是我自上初中以来，第二次在语文学科取得130分以上的成绩，虽然不是最理想，但还是得多多鼓励鼓励自己。

这一次的扣分主要是在阅读写作方面，扣了大概10分。我觉得我想要避免，最应该做的就是多阅读，多开拓眼界。多到外面走走，多观察生活中发生的事。所以没在未来的语文学习中，我将增大阅读量，多思考，勤动脑，创新思维，不会总是把思想局限在一个狭小的范围里。语文要想拿高分，也是特别注重积累的，阅读也是积累的关键。

在课堂上，我实在是不太积极，还会跟附近同学说小话，开开小差，这也是导致我分数点不能提升的关键，我也

会改掉这些毛病，好好学习，天天向上！

林思璇

在3月19日那天，初一年级举行了语数外三门科目的月考。考试成绩出来后，最令我满意的就是语文，语文124分，数学109分，英语102分。这三门中，只有语文达到了我的目标分124分，其他两门科不进反降了。所以可以通过成绩看出这段时间我的努力有分比。语文和英语我做出了一下总结与反思。

首先，语文这次对我来说考得挺不错，通过上一次的对比进步了10分，这也是一个很大的突破。月考总结与反思时间上的错题主要集中在阅读题，综合运用和课外文言文。这些问题都是一个大亮点：课外知识。我根据以上错误，我做出了一下改正：1在可与时间，多次读课外书。2在学课内知识时，要学会学以致用，比如动词问答题格式，还有文言文中的字译等等。3多参加社会实践，巩固综合应用。4多观察身边的事物，提高作文成绩。

在下次期中考中，希望能够再创辉煌，语文达到125分。

英语这次对我来说是一个沉重的打击，102分下降了12分，这成绩已经打响我的警报声，通过这次成绩，我也作了几点补救措施：1上课认真听讲，认真作笔记是关键。2课余时间多读英语班课外书，多听英语歌，多看英语电影，这样可以增添课外知识。3课外认真复习，课前及时预习，让知识点更加牢固，比别人收获的更多。

也希望在下一次期中考，来一次飞跃性的突破，目标分118以上。月考总结与反思

学习尚未成功，林思璇仍需努力。

胡楠

反思，反思

在上完开心的电脑课之后，我们迎来了大假后的第一次的班会。这一次的班会主题是“月考总结表彰大会”坐的端端正正的我们再仔细的听着孔老师的总结，孔老师表彰完前五十名和单科状元

6.月考反思与总结篇六

本次月考主要以之前复习的内容为主，综合性不强，难度比较适中，相比较而言符合目前的复习进度，更适应我们学生的情况，涵盖的知识点也较为全面。

但从各学科的成绩看，同学们的状况是不能乐观的，基础知识薄弱，答题的思维、分析题的能力都显现出很多问题和不足。

成绩拿到以后，我分别找出语文80分以下，数学、英语，政治、历史、地理40分以下同学的人数，及其在班级的名次，结果是这样的：

语文：7个：分别的名次是27、31、33、34、35、36、37.数学：17个：分别的名次是4、11,、16、17、20、22、26、28、29、30、31、32、35、36、37、38 英语：8个：分别的名次是15、18、23、24、25、27、34、35、（30分以下的是七个，其中男生是5个）

政治：1个；地理：4个：分别的名次是23、29、34、38；

历史：11个：分别的名次是：8、8、18、19、25、28、30、35、37、38 显现出的问题：1.各科所占的分量：语文是保证，数学的作用就是锦上添花，英语给我感觉就是比数学好拿分。2.偏科厉害：尤其是数学，有目的抓有潜力的学生是有必要的。2.试卷答题过程中暴露出来的不规范性，这个主要是文综，不会读材料，也不会读题。3.基础掌握不扎实。

上周五我让学生写了一份考后反思，包括四项内容：考卷中出现的失分点，之前复习存在的问题，下阶段复习计划以及实施措施，给老师的建议。我特别是将学生总结的失分点进行分类，可如下分类:

第一类问题———遗憾之错：分明会做，反而做错了的题；比如说：“审题之错”、“计算之错”、“抄写之错”、“表达之错”等，出现这类问题是考试后最后悔的事情。

第二类问题———似非之错：记忆的不准确，理解的不够透彻，应用得不够自如；回答不严密、不完整；第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了；一道题做到一半做不下去了等等。

第三类问题———无为之错：

由于不会，因而答错了或猜的，或者根本没有答。这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。

我想这些问题的出现主要是由于学生的学习习惯导致的：

1.个别同学自以为是，上课不够专心，甚至出现开小差、睡觉。

2.有些学生做练习较马虎，选择题乱猜，计算题只写一个答案；老师讲评过的练习，只是把答案抄上去而已；作业、考试时遇到难题不是去思考，而是直接放弃。

3.晚自习的效率不高，第一节迟到的比较多，课间之后无法迅速进入学习的状态。4.放松学习，临考试才匆忙复习, 行为懒散，上课不认真听，课后不做作业。5.直到现在都不在高考的复习状态。

距离市一模还有一个月的时间，我们还是要帮助学生做一些事情的。

一是要总结考试成绩，但是不要只纠结分数不理想，而是要着重发现不足和问题，是知识方面，是应试方面，是应试规范，还是心理素质方面，每个同学的情况都不相同，只有做到充分的分析自己，才能有意识的改变自己。

二是要总结考试策略，有些同学上来先做大题，有些同学做选择就是乱蒙；有些同学在个别题目上消磨时间过长，导致时间不够；还有一些同学写几道题就开始睡觉；有一句话是这样说的：在高考前的一切大考小考都是为了发现，而不是为了下结论，高考才是最终的考试结果。

三是通过总结确定下阶段的努力方向。

制订整改措施。没有具体的措施，光说“今后要努力学习”等于不说。在找出找准失分原因的基础上，就可以有针对性抓住主要问题，制定具体的整改措施，以此指导下一阶段的学习。当然，同样重要的是以后的行动。

四是班主任的作用。可以这样说，班主任是一个班级的主心骨。班主任一定要摆明自己的态度：不抛弃，不放弃，不放任，紧抓班风，学风不松手。一定给学生灌输的思想就是：

1.加强责任心：学习是自己的事，为自己负责！

2.端正学习态度：态度决定一切！

3.强调各学科之间的协调合作，千万不偏科!

4.作好精神减压工作：重视过程，淡化分数！加大纪律的管理力度：确保正常的教学秩序！

以上的这些问题，应该说都是高三学生常见的一些问题，都不是大问题。但是，如果不及时去解决它们，其危害很大。

7.初二英语月考总结与反思教师篇七

教师想在英语教学中发挥主导作用, 培养学生创新意识和创新精神, 使学生学习能力得以提高和发展, 要求教师本身就要有较高素质。然而, 目前英语教师素质到底如何?根据我多年在农村初中担任英语教学领导的经验和在教学工作中的听课、交流、调查、了解, 结果发现情况令人担忧。

一、教师素质参差不齐, 口语基础千差万别, 运用英语组织教学能力差

由于山区农村初中师范类英语教师非常缺少, 学校不得不让近年来分配到农村其他学科的教师改教英语或甚至把刚初中、高中毕业的学生招聘为英语教师, 这样本来英语教师队伍素质就不高, 随着英语教学改革的深入、新教学理念的形成, 面对对学生和教师提出更高要求的新课标实验教材, 本来英语口语基础差且非专业的教师更是感到无所适从, 苦不堪言。我在许多农村山区学校的听课交流中发现, 这部分教师口语基础差, 基本上用汉语组织教学。当我和部分教师用英语进行简单交流时, 发现他们竟难以启齿, 且他们思维过程是把听到的英语转换成汉语, 然后再思考, 再转换成英语进行回答。许多学生升入高中, 听不懂教师用英语上课, 影响听、说、读、写各方面能力的提高。或者部分教师在英语教学中使用过难、过机械的课堂用语, 用英语组织课堂教学的能力弱, 影响教学质量的提高。

二、教师教学观念陈旧, 教学方法单一

随着新课标教学实验改革的全面实施和深入进行, 仅仅满足于“看得懂教材, 上得了课堂”是远远不够的。很多教师习惯了重语法教学和语言知识的传授, 轻语言知识的运用, 多少年来形成“教师讲、学生听, 教师写、学生抄”的教学模式, 难以改变。有部分教师, 平时不注意加强学习, 不加强研究、探讨和交流, 对现代教学理论、先进教学方法和现代化教学手段了解少, 一授课眼只盯教材和教案, 因循守旧, 抱残守缺, 思路狭窄, 满足于一本教材、一块黑板、一支粉笔, 尽可能外加于一台录音机, 不顾及学生的反应, 把学生禁锢于为他们设计的框架中, 不容学生越雷池半步, 教法单一, 整个课堂教学过程枯燥无味。

他们教学往往流于语音到语言, 从乏味的单词到对话, 使学生处于一种“学外语就是读、记、背”的思想状态。课堂教学无法满足学生好奇好胜的心理, 对学生缺乏必要的刺激, 缺少学生积极主动学习的氛围, 在实际教学中, 无论什么课型, 一律以讲代读、以讲代练、以讲代用。教师讲得又多又细又累, 口干舌燥, 筋疲力尽, 学生不屑一顾, 昏昏欲睡, 听得又厌、又烦、又苦。课堂活动设计也大都是教师控制下的机械性操练, 学生很少自主交流练习, 偶尔听录音或跟读录音就算练习, 无法做到讲、练结合, 学以致用。教学对学生能否掌握所学知识无暇顾及, 缺少半控制性的有意义的操练, 更谈不上培养学生能力、开发学生思维的交流活动了。目前, 相当一部分英语教师, 连录音机、投影仪也懒得使用, 更不要说动用录像机、影碟机和计算机多媒体教学了。由于教学观念陈旧, 使教学方法单一, 跟不上教学实验改革要求, 妨碍了素质教育的顺利进行。

三、教学目标不明确, 备课流于形式

部分教师在备课时, 对教学目标如何实施, 教材如何处理, 选择那些教具, 采取哪些方法, 如何突出重点、突破难点, 学生掌握程度如何, 学生如何交流等许多问题, 缺少考虑或考虑不够全面, 写教案就是抄现成已出版的所谓优秀教案或是教师用书的翻版。这部分教师备课不是为了上好课, 而是为了应付学校领导检查或教务部门的业务评比或考核, 使备课流于形式, 先进的教学方法根本无法和自己的教学实际相结合而得以体现。课堂教学活动中, 学生分组练、个别练, 活动形式很多, 看似热热闹闹, 但教学的效果不佳, 影响教学质量提高。其实, 即使照搬最优秀的教学方案, 由于没有经过消化、创新, 没有有针对性地和自己教学实际相结合, 其效果也往往相差很大。只有经过研究, 仔细思考, 大胆探索, 并结合自己学生的实际情况, 进行备课, 备课质量才能提高。

四、作业布置随意性大, 学生学业负担过重

在调查中发现, 英语机械抄写作业过多, 有的教师要求学生把几个单元的单词, 包括中文意思、音标、词性等各抄几遍, 甚至几十遍, 学生抄到最后连抄错词也不知道, 有的学生干脆一手拿两支笔上、下行一起写, 纯属应付差事, 根本达不到记忆单词的预期目标。有的英语教师布置作业针对性不强, 再容易的题目也是全班学生都做, 再难的也是如此, 不加区别、筛选, 缺乏层次性。

以上四个方面是当前农村英语教学中存在的几个典型、突出问题, 如何来解决这些问题呢?我认为:关键在于提高英语教师的自身素质。

一、提高教师语言素养, 努力尽量多用英语组织课堂教学

新课程标准明确指出, 英语教学目的就是培养学生运用英语的能力, 只有大量接触英语, 沉浸在使用英语当中, 才能逐渐地培养和发展运用英语的能力。外语教师应创造条件, 力争使用英语和直观教学手段组织课堂教学。

英语课用英语组织教学, 这是最起码、最基本的要求, 英语教师要具有较标准的语音、语调, 良好发音水平及用英语组织课堂的能力。课堂英语气氛不浓, 会影响学生学习兴趣、英语语感发展、教学内容的复习和巩固。在英语教学中, 时刻坚持用英语组织课堂且养成习惯, 这是检查和衡量教学水平的重要尺度。用英语组织课堂教学应注意:

1. 课堂用语的使用尽可能建立在学生能接受的基础上, 避免过难

例如:有位教师在讲现在分词构成时, 讲到去掉e加ing, 虽然重复多次“You should take away the silent‘e’and add‘ing’”, 学生还是感觉模模糊糊, 做错了题, 其原因就是违背了可接受原则。

2. 课堂用语使用要持之以恒, 避免英汉长期并存

有的教师认为, 用英语讲解太费事、费时, 用汉语就简单多了, 而英语则需要配合动作、手势、图片、表情。有的还怕学生听不懂, 就用英汉交替的方法, 例如:“Look at the blackboard”, “看黑板”;“Follow me”, “跟我读”, 说一句, 译一句。久而久之, 学生侧耳听的不是英语, 而注意到汉语上, 这样既不能培养学生的听力, 也不能活跃课堂气氛, 还会养成不良习惯, 有害无益。随着学生知识不断积累, 逐渐结合所学的英语知识并运用于课堂教学, 减少汉语量, 增大英语量, 就能循序渐进, 不断提高。

3. 课堂用语要灵活多变, 语气要亲切恰当, 避免机械单调

为了创设轻松、和谐、活跃的教学气氛, 减少和消除学生紧张情绪, 课堂用语要委婉, 多用please, could you, would you...然而在听课中, 我常发现教师在课堂上讲话生硬, 不用“please”, 几乎使用清一色祈使句, 让人听了不舒服, 当然也不符合英语特点。我们也不能机械地单一使用课堂用语。在同一课堂教学活动中, 无需多次使用“Next”, “Sit down please”, 应配合手势、动作、表情组织教学。当学生回答问题有困难时要尽量使用鼓励性语言:“Try your best please.”“It doesn’t matter.You will do better next time.”等, 这样会使课堂气氛亲切, 既省时, 又增加节奏, 避免机械单调操练。

初中学生年龄小, 情绪波动大, 应尽量结合学生心理特点, 注意做到多鼓励少责备, 多表扬少批评, 多一点幽默, 切忌讽刺挖苦。身教重于言教, 凡要求学生做到的, 则教师必须先行。因此, 教师应要求自己发音准确、表达流畅, 以便更好发挥主导作用。

二、教师要不断改进教学方法, 改变教学观念, 树立现代的教育教学理念

“现代教育不再需要只具有某种专业知识的教书匠教师, 而是需要既有专业知识又有现代教学理论和教育能力的专家型教师。”英语教师要不断学习新的理论知识, 以拓宽自己视野, 经常阅读各类教学杂志, 参加校内外交流、听课、座谈, 听专家讲座报告等, 积极吸取先进的教学经验、方法, 结合自己的教学实际并加以运用, 使自己教学水平不断得以提高。在教学中, 要善于根据学生不同年龄、不同层次, 采取科学有效的教学方法, 正确运用直观手段, 尽可能充分利用现有的教学设备, 创造性地运用, 培养学生学习兴趣, 使学生全方位、愉快地投入学习当中, 让学生多感悟, 调动学习主动性、积极性、自觉性, 更好发挥学生主体作用。

在英语课堂教学中, 利用直观手段, 可以使教学过程变得生动、直观、具体、形象。向学生提供各种教学情景, 有助于创设语言环境, 加深学生印象, 强化记忆, 培养他们直接运用英语思维的能力, 引起和保持学生的学习兴趣, 调动积极性, 增加学生实践的量, 提高课堂教学质量, 从而有力促进语言知识的巩固、语言技能的形成、实际能力的培养。因此, 它是提高英语课堂教学质量的重要手段。

但是, 运用教具进行教学, 只是一种手段而不是目的, 并不是在一节课中使用越多越好, 不能为直观而直观, 要根据教学需要正确、合理、适当地利用教具, 过多会浪费时间, 分散注意, 有害无益。同时, 运用教具只是教师改进教学方法, 提高教学效果的辅助手段, 在教学过程中, 不能取代教师主导作用, 这是我们要特别注意的一点。因此, 教师必须付出努力, 花费较多时间, 用于准备教具, 分析学生情况, 精心设计合理的手段和教学方法、步骤和使用时间。总之, 教师要树立先进的现代教育教学理念, 多思考、多动手, 培养正确运用教学手段的能力, 不断改进教学方法, 提高课堂教学效率。

三、加强学习交流, 不断总结经验, 提高备课质量

1.备教材

教师只有钻研新课程, 吃透教材, 掌握教材指导思想和编写特点, 把握教学重难点、教学目标, 才能有的放矢地组织教学。新课程实验教材有自己独特的编排体系, 听、说、读、写运用要求层次分明, 只有掌握教学内容, 认真备课, 明确目标, 分解教学重、难、考点, 研究每一部分教学内容, 才能科学合理地组织安排教学过程。

2.备学生

学生是学习的主体, 教师要不仅教给学生语音、词汇、句法等基础知识, 加强基础训练, 使学生获得听、说、读、写等基本技能, 而且要培养学生综合运用语音、词汇、句型进行交际交流并运用于生活实际的能力。为此, 教师要在课堂上设法结合学生生活实际创造活动情景, 增强学习兴趣, 使他们积极参加语言实践活动。同时, 教师还要根据学生学习英语的心理过程、方式和习惯, 研究制定教法, 使每个教学环节安排、教学方法采用、教学练习设计、教学手段运用都符合学生认知规律;指导学生掌握正确有效的学习方法, 促进学生间相互交流, 总结经验;指导他们合理利用时间, 提高学习效率。因此, 教师主导作用不仅体现在课堂教学上, 而且体现在对学生学习方法的指导和辅导上, 力求做到精讲基础知识, 加强基本训练, 培养运用英语交际能力。

3.备教法

教师要加深对不同类型和结构的课的认识, 并采用不同教学方法。如上对话课, 采用复习旧知识、呈现新知识、操练、巩固、运用等方法, 以听说为主;上阅读课, 采用介绍、快读、慢读、朗读、有目的提问的方法, 以巩固为主。教案内容应有明确的教学目标、教学类型、教学方法、教具选择、教学进度, 同时对板书也要有纲要设计。还应经常对课堂教学进行总结, 对教学效果进行评价, 在教案中写出课后反思等。

四、合理设计作业, 减轻学生负担

学生学业负担要减轻, 但教学质量要提高, 课后作业到底要不要?回答是肯定的。合理布置课后作业, 及时找出学生的不足是提高教学质量的重要的一环。在设计作业时, 难易要适中, 量要适宜, 质要保证。如果忽视学生诸方面的差异, 采取一刀切的方法, 会使力不从心的学生在习题面前束手无策, 从而产生畏难情绪, 而学有余力的学生因求知欲望得不到满足, 挫伤了主动性和积极性。因此, 教师要紧扣所学语言知识, 根据不同层次学生, 多角度 (书面、口头、听力) 、多形式 (机械的、半机械的、活用性的) 、多题型 (语音、单词拼写、补全对话、短文填空、阅读理解) 地布置作业, 体现层次性、趣味性、巩固性、实践性, 反映英语学科特点, 使学生手、口、耳、脑、目多感官参与活动, 促进听、说、写技能和英语综合运用能力的提高。对中上层学生, 由于他们基础扎实, 有良好的学习习惯、正确的学习方法, 所以多安排难度较大、综合运用能力较强的题目, 并布置课外习题, 以扩大词汇量, 拓宽知识面, 提高英语的运用能力。对中下层次学生, 以学懂学会为基本原则, 结合教学中出现的问题, 及时给予辅导, 使之掌握最基本的语言知识和基本技能。但要防止面面俱到、题型繁杂、题量过多的倾向, 以免造成学生压力过大, 负担过重。教师要有针对性地合理计设和布置作业, 以使学生主动积极地完成作业, 使完成作业的过程成为学生自我提高的过程, 真正做到减负不减质。

8.月考反思与总结篇八

(一) 考试时没有紧迫感，检查时间少，有些本应做对的题没有检查出来或是糊涂的过去了，这一点主要影响的是文科。

(二) 知识运用不灵活，理解不够深入。平时看书的时间再长，不用大脑思考也只是在做无用功，因为这个原因理科也存在许多失误。

其次是具体的学习方法的问题。也许人与人在智商上有差异，但这不会是致命的，如果努力了半天却还得不到成效才是最可怕的事，这说明学习方法还不够成熟。

学习应该伴随思考，也应该有计划性，先想后做、想到必做，连想都没有做到那么做的质量也不会太高。再有是各科分配的问题，我似乎花了很多时间来整理文科笔记，虽然也是提纲挈领，但有时也会因一些不必要的地方耗费不少时间，以后我应更加重视理解与总结，把文字变为思想和能力，把书读薄而不是机械式的抄写。在理科上，数学和物理比较让我头疼，但又不得不对他们保持好奇心。平时总结时间够长，但总结之后就忘光光。总结做到了，但回顾的少，用的少。也就是说我的总结与练习没有齐头并进。

以上是我的反思。

总结

这次月考，好想让我在迷茫又找到了方向，虽然成绩不好，但似乎也因祸得福。

看到了这连珠炮弹似的问题，我懵了。是啊!在这生活了一个月，我究竟是怎么过的呢?我真的把身心都放到学习中了吗?答案是否定的。我的`心还没有“过门”，而且我也是每天浑浑噩噩过日子，学习，生活的时间利用率不高，学校的各项要求我也只是表面做做样子，并没有按质按量完成，在学习生活中遇到问题，我也没有及时找老师沟通，我觉得这只是小事，不需要麻烦老师，我没有为班级做过任何事，也没有为大家服务过。

我用一个月的时间调整了作息时间，应该也算有所收获吧。我还并未努力，没有课前语序，没有复习巩固，错题本也不及时积累，改错。我现在急需解决的问题就是摆正心态，赶快适应高中紧张充实的高中生活，努力学习哦!!!

9.月考总结与反思500 篇九

首先，考前准备不充分是原因之一,在月考的前几个晚上，我也很努力的复习着，但学习的效率似乎并不是很高，总是时间过了一大半，复习到的知识点却很少，并且掌握的不太牢固，不能灵活的举一反三，造成了复习的总知识面不广，重点难点理解的不够透彻。其次，课堂上的知识点总是停留在老师所讲的知识范围内，不能扩展开来，加以探究，上课虽然认真听了，但对老师讲的重难点内容和试题总是持一种“半懂半不懂”的思想，所以自己做类似题目的时候总是要花大量的时间和精力去思考，既浪费时间又浪费精力，这也是考试成绩不理想的原因之一。最后，也是最根本的原因，总是没有形成良好的时间观念和正确对待学习的态度，学习方法很单一，考试时总是粗心大意，丢了不少分，自己明明可以达到的目标，考出来却差了一大截，当然，反思归反思，说出来了就要做到，行动才是言语的最好表现形式。

为此，我为自己制定了详细的学习计划，帮助更快更高效提高学习成绩：

第一，在课堂上，保证认真听讲的前提下，多开动脑筋，从不同的角度看问题，不懂的问题一定要提出来，不要总闷在心里，还有就是在讨论问题方面，多听取听取别人的意见和看法，更客观全面的解决问题，第一轮总复习已经全面展开，这是中考冲刺的第一步，我的弱项是理科，在这方面我要多下点功夫，当然也不是那么容易的，书本上的知识过一道很重要，老师们也时刻强调着，我在课前预习和课后温习这方面做得很不到位，今后一定要改善，时刻提醒自己做到全面复习，不丢三落四，加强基础练习，提高探究能力，向全能发展。

第二，在家里，放学回家后坚决抵制电视，多看书写作业，晚上复习时不浪费一分一秒，坚持完成每天该做的任务，各科课本都要提前去复习一遍，要比老师“快一步”，一定要自己独立完成作业，提高学习效率，做到合理分配时间，做好时刻应届毕业会考的准备。

努力努力再努力，相信，有汗水就会有回报，有总结就会有进步，中考，我准备好了!

理想的成绩奠定梦想，成绩的理想奠定未来!

10.初二英语月考总结与反思教师篇十

一、体育教师培训存在的问题与改进

体育教师是体育与健康课程改革的主力军, 体育教师队伍的整体专业水平在很大程度上决定着体育课改的成败。培养一批高水平的骨干教师队伍, 发挥他们在体育课程改革中的引领和辐射作用, 对于体育课程改革的健康运行和深入发展具有重要意义。因此, 骨干体育教师的培训一直是课改的重点工作之一。但从基层体育教师反映的情况来看, 有些培训不同程度地存在一些急需改进的问题。如, 培训时间短暂、蜻蜓点水, 很难产生明显效果;教学技能训练和课改理论学习互不相干, 先进的课改理论和具体教学实践缺少融合, 培训效果难遂人愿;培训形式单一, 受训教师听得多, 看得多, 动脑少, 动手少, 思维投入不足, 思想触动不大等等。

笔者认为, 由于我国经济和教育发展不均衡, 地区之间、学校之间的体育资源状况千差万别, 所以, 各地各校都必须从实际出发, 坚持体育课改校本化实施的道路。而校本化实施的关键在于体育教师的责任感和专业化, 在于体育教师是否具备因地制宜推进课改的能力和水平, 是否具备教学反思的习惯与能力。因此, 提升骨干体育教师的理论研修水平和教学反思能力, 提高他们把理论运用于实践的能力, 应成为高中骨干体育教师培训的侧重点, 同时也是体育与健康课程改革深入发展的重中之重。

出于上述考虑, 本次河南省骨干体育教师培训进行了大胆改进。培训分两个阶段进行。第一阶段在上海华东师大进行, 旨在系统深入地学习教育教学理论知识, 提高教育科研以及课程实施的能力, 使受训教师的教育观念产生实质性突破。上海华东师大的教育专家们从基础教育改革、骨干教师成长、教师定位与专业素养、教师专业发展、教学方式改变、重建课堂文化、学生评价与创新能力培养、学习方式的变革等多个方面进行了系列讲座, 他们的讲座幽默诙谐, 深入浅出, 实例丰富, 理念先进, 使教师们受益匪浅。

第二阶段在河南进行, 由省基础教研室负责实施。其主要目的是提高骨干体育教师理论联系实际的能力、教学设计能力以及教学反思能力;具体研修内容包括如何把课改理念转化为教学行为、如何实施体育新课程、如何确定选学教材与必学教材、教学模块的设置与计划制订等一系列专题;具体形式主要采取观看教学录像、分组研讨、专题发言、专家讲座、教学设计、说课答辩等。研修活动重点强调和要求学员们勤于动脑, 人人动手, 积极互动, 把听、看、写、说、辨贯穿于第二阶段全过程, 促使全体参与培训的教师都能有所受益, 获得不同程度的发展与提高。

二、反思是理论通向实践的桥梁

以往的体育教师培训, 学员们接触到的讲座、报告多与体育课程相关, 但本次培训的第一阶段却全是关于教育改革的通识培训。效果如何, 一开始难以预料。但事后却发现学员们对本次通识培训评价很高。他们反映说:我们长期囿于体育学科的圈子内思考问题, 却很少能够站在大教育观、大课程论、现代学生观、大人生观、新成功观的高度和角度来反思体育课程改革的问题。跳出本学科的小圈子, 借鉴整体教育改革的理念, 站在整体学校教育的高度上思考问题, 这给我们带来了重新审视自我、反思自我的机会, 也带来了审视、反思和推进体育课改的有益启迪。

第二阶段的培训令学员们难以忘怀。他们从被动接受培训变成了主动参与活动, 从只用耳朵听讲变成了必须动手写作, 从接受别人的理念变成了必须拿出自己的见解。这些变化令一些参加培训的教师感到“太累了”, 甚至反映“受不了”、“上大学时都没有这么努力过”、“累得脑仁疼”等等。但这些“感觉”正反映出我们体育教师的动脑习惯与反思能力比较欠缺, 也必须强化;也正说明本次培训的形式触到了体育教师的“痛处”和“短处”。

大脑“劳累”并非徒劳无功, 它带来的结果是可喜的。华东师大阶段的培训不仅是一次教育思想的洗礼和课改理念的提升, 讲课专家先进的教育教学思想更使学员们从内心深处产生了强烈的共鸣与震撼, 极大地激发了学员们积极投身课改的源动力, 他们纷纷表示回去后要在自己的教学岗位上大干一场。

河南阶段的培训中, 学员们开始把刚听过的教育教学理论努力运用在教学设计中, 理论与实践开始发生亲密接触。省教研员刘俊凯关于《河南省普通高中体育与健康课程改革实践与思考》的专题报告, 使学员从政策层面了解了河南省高中体育课程改革的宏观要求。开封高中、焦作一中、郑州十一中、省实验中学、郑州一中等学校的课改经验交流, 使学员们进一步详细了解了高中体育与健康课程改革实施的具体办法。全体学员分成六个小组进行模块教学设计与展示, 这使得学员们熟练掌握了教学模块的设置与制订模块计划的方法。培训中前一天才邀请赵超君老师对他今年发表在《中国学校体育》上的《体育教材分群与教学策略取向》一文做了详细的解读;第二天, 一些学员就开始尝试运用这一分群教学的思路指导自己的教学设计。在说课与答辩环节中, 培训学员们一个问题也不放过, 从教学重点、难点的确定, 到某一具体动作技术的名称规范, 从教学活动步骤的安排, 到讲解示范的教学行为细节, 你来我往, 唇枪舌剑, 有问有答, 碰撞中不时闪出火花。有的教师为了求证某个问题, 下课后还四处打电话询问。教学反思的习惯与能力在研讨、碰撞中开始逐渐生成。

问题研讨、教学设计、说课答辩的培训形式使教师们深刻感悟到, 教育教学理论与教学实践之间的转换并非想象的那么难, 课改理念已不再是枯燥的理论和干巴巴的文字, 它已经转变成课改动力悄然融入教师们的心中。他们深刻感受到, 专家学者的任务是从教育实践中发现和归纳系统的理论, 而教师的任务是把教学理论转化为教学实践, 在实践中寻求理论通向现实的道路。任何理论转化为教学实践都必须经过教师大脑的理解以及在理解基础上的再加工, 而这一加工、反思过程正是理论转化为实践的桥梁。这一理论和实际相互沟通、融合的过程将使更多的教师成长为学者型、研究型教师, 将使更多的教师有能力进一步丰富现有教学理论, 最终实现教师职业由“术”向“道”的升华。

三、让冰冷的美丽变成火热的思考

体育教学的诸多特点造就了体育教师重视技能, 轻视理论;擅长身体运动, 缺乏动脑反思的习惯。这一方面提示我们, 以操作技能为主要表现形式的体育教学技能是体育教师的必备本领, 体育教师的培训不能脱离教学技能和运动技能的内容。另一方面也警示我们, 理论修养水平和教学反思能力已成为制约体育教师专业发展的瓶颈和短板。河南省这次骨干体育教师培训中学员们所反映的“太累”、“脑仁疼”等现象也正说明了这一点。

河南省本次培训活动注重内容与形式的统一, 注重理论与实践的结合, 注重教师动脑、动手和反思能力的提升, 取得了初步的成效。我们从中深刻体会到:

1. 芬兰数学家弗兰登塔尔在谈到数学发现变成公式后的状况时说:“火热的思考变成了冰冷的美丽。”课改专家认为, 教师的责任应是引导学生“把冰冷的美丽变成火热的思考”, 意在强调学生思维的主动性和积极性是学习活动的关键。其实, 对广大基层教师来说又何尝不是这样。许多基层体育教师往往把课改理论看成遥远的、可望而不可及的东西, 使专家们“火热的思考变成了冰冷的美丽”。

在课改深入发展的今天, 我们应该努力践行的是, 不能让课改理论变成只是“看起来很美”的文字, 而是要让“冰冷”的美丽变成火热的思考, 用火热的思考“溶化”课改理论, 用火热的思考搭建理论通向实践的桥梁。我们不但要让理论看起来很美, 而且用起来要更美。

11.月考成绩分析总结与反思篇十一

2022年月考成绩分析总结与反思1

星期四和星期五，是一次月考，每个人考的成绩也不一样，几家欢喜几家愁。

英语，我怕罚抄，就改了几题，但没想到老师开始查了，果然，当晚，我实在是太不轻松了，就自觉站起来了。不改分，我应该可以考60分左右，还是在进步啊。语文，每次考试分也在提高，这次终于考了个老师还比较满意的分。数学呢，考的也是太低了点，在上课再集中注意力听老师讲了。

物理，我考时还很得意，可以考60多分的，结果却还没及格，心里还有点对不起老师。

化学考的还行，说的过去。

政治我是从开学到现在没打过32，可能是题难了吧。

总之，距离中考也只有180天了。180天里，我需要无不认真起来，在中考考出个满意的成绩！

2022年月考成绩分析总结与反思2

本周星期五，我们学校六年级进行了一次月统测。

在这次月统测里，我的语文考得并不十分理想，而数学科的成绩却在飞快进步；英语是我的强项，拿满分本来不是什么难事，可有一道题由于没有看清楚，却让我与满分擦肩而过。

回头一望，这次月测我既有失又有得。

失：

语文的作文让我大吃苦头，因为没有明确文中的主人公，导致主题不突出，写成了一篇“流水账”的作文，让我失去了作文的三分之一的分。其它方面，基础未稳，总出现错别字，改写句子掌握不够正确，正义词和反义词有些未掌握，不够扎实；解释句子、词语不深入；理解课文体会不当。

数学审题不清是最大的失误。没有看清单位，没统一单位就进行计算而导致计算错误；判断题理解不准确，把答案搞错。

英语不了解中文意思，选错答案，把中文解释理解错误而失分。

得：

语文收获最大的是作文，让我懂得了什么是“流水账”的作文，作文要明确主题、人物，写作文前一定要审清题目，明确题目要求，这样就不至于写出离题的作文。写作文前最好先列好提纲，大概定下要写的内容。如果考试时，先在大脑中打好提纲的腹稿，按提纲顺序写出来。写字力求工整、清洁。做完试卷要重新检查试卷，看看是有错误，把发现错的地方改过来。改写句子时要默读一下，这样容易发现句子是否正确。其中缩写句子中，注意保留“了”和、“着”等这一类词，这样才能知道句子中是正在时，是过去时，或是未来时。一些自己不熟悉的词语，要写出它的反义词或反义词时，先要懂得词语的意思，再找出相近或相反的词语。理解词语，句子时要联系课文内容进行解释。

做数学题时要审题清楚，计算清晰、正确，写完式子后检查有没有看错数据、单位再进行计算，要验算答案。判断题要读一遍题目，如果不明白就再读几次，要在练习纸上写出或画出题目中内容的示意图，这样可以比较容易判断这道题是否准确。

英语最重要是要记熟单词。懂得中文解释，词组的搭配及句形、单词的默写，明白了这几个要点，再加以理解，其实一点也不难。在选择题里，知道了中文解释，再根据句形，选择正确答案，如果不知答案，可以在中文意思上理解，再回答答案。

在这次月测中，虽然我不是所有科目都考得很好，但从这些失去的分数中让我总结了许多，使我懂得以后学习中应注意什么，应怎么去做，取得更优异的成绩！

2022年月考成绩分析总结与反思3

此次的月考，我的成绩不算好，但也不是很差，但自己还是觉得不太满意，同时也是看到排名让我知道自己的学习的确是有些糟糕，在此也是要反思，去让自己看到问题，去改变才行的。

成绩出来的时候，其实我也是期待能不错，但是真的看到了我也是感到很懊恼，自己平时怎么就不去再努力一点，而且老师说了的一些知识点，如果自己去记好了，那么成绩也是会好很多的，此次的月考，我主要的一个问题也是基础的题目丢分有点儿多，做的不是很好当然也是自己平时太过于懒散了，学习可以说有些敷衍，很多的题目，其实我都是会做，但是分数拿的却不高，也是犯了一些低级的错误，一些似是而非的答案，我也是容易答错，如果我平时学习能再扎实一点，该记忆的都是记住了也是不会导致此次的考试那么的糟糕丢了如此多不应该的`分数。刚进入初一，我也是开始没有多久的月考，其实对于这种学习的状态自己不是那么的适应，特别是以前在小学的时候本来就是觉得能拿到不错的成就就好了而没有去想过再进步。

反思自己的问题，我知道也是态度上是要继续的进步，来让自己真的会有进步，而不单单是考前去突击下就够了的，此次月考我也是没有太过于重视，考前的复习做的还是不够的同时时间安排上也是如此，数学的考试中，也是有一些难题出现在前面，而我耗费了太多的时间，也是导致后面的题目都是没有去做完的。对于考试的安排的确自己也是要有进步才行的，其实老师也是在考前的时候讲过一些考试的技巧，但我确实没有仔细的去听反而觉得反正自己考过那么多次了，也是知道如何的来做，但是其实并不是如此的，特别是老师讲的一些方法，我也是经过了考试才知道，真的是会有用的，但此次考试我确实没有去用上，同时自己也是反思中看到了这些问题，以后也是要去改进。

特别是在平时的学习中更是如此，要去把学习搞好，基础扎实了，那么到了考试的时候也是能更顺利的做好题目，来让自己真的有进步，而不是说单纯的觉得考前突击下就够了同时此次的分析成绩，让我也是知道，自己的进步空间其实还是很大的，还有很多的方面都是可以再做好一些，这样也是能让自己真的成绩上有进步，分数去提高。

2022年月考成绩分析总结与反思4

这一次的月考已经结束了，虽然算不上考的太差吧，但对自己的成绩也不是很满意的。我觉得自己之后是需要更加努力的学习了，虽然现在还是初一，但基础没有打好的话在初三复习的时候也是会有困难的，从现在开始努力的学习也能够让自己养成一个好的学习习惯，这样之后学习的时候就不会那么的困难了。我觉得自己应该要从这一次的考试当中吸取一些经验的，这样在下次的考试才能够再进步一些。

自己现在也已经习惯了初中的学习节奏的，但在开学的时候也没有跟上老师的节奏，所以有很多的知识是没有学好的，这也是我这一次没有很大进步的原因。上了初中之后一下子多了几门学科自己也不是特别的适应的，学习状态一时之间也没有调整过来。我觉得自己之后是需要花时间去把没有学好的知识再自己去学习一遍的，不能就这样放着，不然每一次考试都要看运气才能够拿到一个好的成绩了。所以之后是准备利用周末的时间，减少一些看电视的时间，去把这些知识都给补上来，在下一次考试的时候遇到这些知识点就不会被难住了。

在这一次的考试中也发现了自己其实是有一些偏科的现象的，像数学生物这些上课的时候认真的听就能够有一个不错的成绩的学科，自己考试的分数就比较的高，但历史政治这些就不是很高了，因为自己在课下的时候不会花时间去背知识点。我也觉得自己应该要改变这样的学习方法了，现在我还是初一，如果现在就有偏科的现象的话之后只会更加的严重，所以是不能继续用这样的方法学习的。平时没有去记的话在考试之前是没有那么多的时间去背的，毕竟考试之前要复习的科目实在是太多了，每个学科要背的东西加起来是很多的，只能靠平时的积累。我觉得我应该要在老师讲完课的当天就花时间去背，这样就不需要花很多的时间了，若是积累到一起背的话不仅难度高，自己也不会想背。

其实我觉得考试没有考好是没有关系的，只要在没有考好之后去总结了经验，去改变了自己就可以了。我也不会觉得这一次没有考好是自己太差了，这只是一次月考，之后努力的话还是能够把成绩给赶上来的，只要下一次有进步就可以了。所以之后的话我是会继续的努力的，相信在下一次的考试当中我是一定能够有进步的。

2022年月考成绩分析总结与反思5

转眼间又过了一个星期，我的第一次月考成绩出来了，考了班里第九名，尽管这个成绩不太理想，但是我已经尽了我最大的努力了。

首先说一下我的考试情况，语文考了九十九，以前我的语文成绩一直不怎么样，老是考班里平均分，有时候连平均分都不到。物理考了八十八，是我有史以来考得最低的一次。数学考了一百一十七，虽然考了班里第一名，但错的一题是最简单的题目，实在不该错。英语考了八十六，原来是九十分的，但是监考老师核分核错了，政治历史考九十，生物地理考七十四，这四门小科都没有考好。

我爸爸说我的预测力不强，因为考试前，我认为物理可以考一百，但才考这么低。我觉得，物理与数学相同，学习知识就要新旧结合，同时还要锻炼思维的严谨性，把知识点学透不能摸棱两个。只有把只是学透了，思维才能得到充分的发散。并且要养成良好的学习习惯，细节绝不放松。语文和英语在这一个月要背的很多，虽然成绩都还不错，但都有可惜的分数。所以更要在学习完知识之后加紧复习和及时的总结相信都会有所提高。这次物理考得很差，应该对的我都没对了，在不注意间就没了十几分。

我的那些小科是第二不理想的科目，政治虽然只是选选ABCD还有填填提纲，但是我经常在题上的点没有答完整，一分一分地扣下来就没有了几十分。

我最擅长数学，数学也是我最喜欢的科目。它不需要用大量时间来背东西，而且会使我们的脑筋变得非常灵活，这正是我喜欢数学的原因。这次月考我对数学的成绩不太满意，应该考得再好一些。“数学这东西，就是要多做题，各种类型的题都见过了，还怕什么！”这句从我妈嘴里说出的，总在我耳边回旋的，永不变更的话，听起来还真有一些道理。

从这次考试中，我也有一点收获。

第一点：拿到考卷后，应把考卷整体审视一遍，看一看哪些题比较容易，哪些题比较难。第二点：先从简单的题做起，把那些好拿的分数全部拿过来。第三点：如果有选择题不会，乱蒙也要写上一个。因为如果你写了你就有的机会，总比没有机会好。

下次考试就是期中考试了，我一定要扬长避短，发挥出正常水平，把考试考好。

2022年月考成绩分析总结与反思6

紧张的月考最终结束了，但成绩留给我的，已不是那习惯了的喜悦，而是令我肝肠欲断的痛楚，当我一次又一次满怀期望地向教师询问我的成绩时，却得来那一句又一句让人颤抖的回答，心中的悲痛，眼中的泪水，嘴边的悲叹，这一切的一切有能够怪谁呢在别人悬梁刺股时，在别人孜孜不倦时，在别人挑灯而读时；我呢我在电视前忙碌着，我在漫画书前忙碌着，我在游戏机前忙碌着。想想那可笑的自我：自以为青春尚多，可随意挥霍。如今，那是我该受到惩罚的时候了：周围人嘲笑的目光、家中父母失望的眼神、学校教师的厉声喝道……

哟！那该死的我哟。在愚蠢的时候，我把那至亲的书给抛弃了，此刻，该是世界抛弃我的时候了，至少，在我眼里，书把我给抛弃了，可那又如何我的确该遭此对待。有果必有因。当初我潇洒度日如流时，我早该明白会有后悔的一天。此刻醒悟，我想，还来得及吗

12.初中月考总结与反思篇十二

九年级，考试乃家常便饭，就在上周，我们举行了一次月考，考试之前同学们都很认真的复习着，因为不仅要跟老师，父母证明，还要向我们自己证明我们之前的努力不是白费的。

在考试时，时间总是匆匆流过，让我们没有时间去检查，在考完全部科目时，我们就开始改1班和3班的英语试卷，在改卷子的时候，有不少1班和3班的同学叫我们班同学帮忙改他们错的题，后来，我们班同学也去叫别班同学去改他错的题，再后来，英语老师得知了这件事，很生气，她先问了1班的同学谁叫别人帮忙改卷子了，但是1班的同学没有一个人承认，相反，我们有许多同学都自觉承认，后来老师就让我们班同学不用抄那250遍，因为老师说诚信最重要。这件事，使我明白了，靠一些小手段是没有用的，做人要诚实守信。

13.月考每科总结与反思篇十三

1、平时的教学要在“实”字上下功夫，要反思自己的备课是否踏实了，所涉及的重点难点问题有没有都讲透了，学生掌握的到底如何，学情研究是否细致，每个学生是否能每章每节都能过关，要求记忆的内容是否都很明确的掌握了;

2、教学进度要统一，主要是我讲的比较慢，而曹组长进度比较快，下一阶段要统一进度，进度统一后，可以有利于下面一些举措的统一安排;

3、默写：以后的默写利用早早读的时间，两天一默，默写统一题目，统一批改，各班重默的同学统一于第二天中午省中之声时间到十五班旁空教室进行重新默写。

4、限时练习：练习要强调常规化，只有常规化学生才能认真对待;面对批改中的困难，我们做到选择题全批，非选择题每个班批半个班，但是批改中要进行评点，指明问题所在;一阶段后的易错题目要整理重新进行强化。

5、增加预习环节：每天晚上的预习工作要发预习讲义，以问题的形式要求学生在第一遍看书时就要明确相关的基础知识。在教学中感到中国近代史下册是第一遍复习，不少学生书很不熟，造成了上课讲解时常不知所云，即使答案在书上也找不到相关知识点。预习讲义要求学生必须认真填写。

6、查漏补缺：主要在11班进行，11班同学书本熟悉，但是每次重看都仅仅是简单的重复，面对容易忽视的问题，虽然一再讲过，但是并没有引起足够的重视，有许多劳动仅仅是重复的、无效的劳动。查漏补缺首先是在平时讲授新课中，星期三与星期六，安排成绩较好的学生将这一阶段易混易漏的知识点给大家点明，然后我针对问题进行点评。其次，在提优班中，进行系统性的整理，分组讨论，总结易混易漏知识点，我再此基础上进行整理，形成讲义，印发给学生，引导学生在自主复习时加以注意。从昨天分组讨论的结果中，反映还是有些问题，虽常讲常练，还是存在问题，并没有真正解决，这部分同学还是佼佼者，而其他同学中的情况可想而知。所以这项工作应当成为11班分数新的增长点。而其他班也可以分享这一成果，促进提高。

7、针对普通班中的学习困难的同学，想采取一些夯实基础的举措，但是时间上没有保证。这部分同学在下阶段的.预习、默写环节中应当重点照应，努力督促其掌握基础知识。拟利用体育活动课时间，将这部分人集中起来，安排专人进行基础知识的梳理，类似于会考复习模式，就划书本重点，根据书本明确其中的问题，出一些基本题，训练其解题能力，如材料题，就训练根据材料找答案的能力，问答题通过基础知识的强化，要求其能回答其中基础部分的题目。实现班级中的分层教学，提高其基础知识掌握程度。但是时间得不到应有的保证，如利用体育活动课时间有些不忍，且补习的积极性也会受到影响。

8、针对学生中主动性不强，欠缺主动分析问题的动力与信心，坚持“等、靠、要”，我一直在逼迫学生必须自主分析，但是效果不是很好，这与长期养成的习惯、态度有关，很难一时改变，也与部分同学基础知识的欠缺有关，但是要加以训练、培养，另外这种方法所用时间很多，教学进度因此与同类班级有差距。

9、高三学生时间较紧，可资利用的时间都已经利用了，以前重默还可以利用中午等时间进行，现在学生中午上课后本身就比较累，省中之声时间也利用午睡，就是考虑到时间紧，没法将重默的工作落到实处。以前重默较多的是英语学科，现在政、史都要加强重默，时间冲突较大，建议学校是否能考虑每天给一节自由处理的课，这样学生可以根据需要自己查漏补缺，如英语需要默写的可利用这段时间补习，然后去进行重默。历史记忆量较大，每天的内容较多，重默的同学不仅需要复习好今天所学内容，而且还要弥补昨天的不足，弄不好就会形成恶性循环，政治也是这样，如给一节自由复习的课，这样重默的同学也有时间进行补充这两天的不足，另外对其他学科来讲，学生也可根据自身需要进行总结和分析。