小学学困生帮扶制度

小学学困生帮扶制度（精选15篇）

1.小学学困生帮扶制度 篇一

邦卖完小贫困生帮扶制度

一、指导思想： 为构建和谐校园，切实保证贫困学生不因家庭经济困难而辍学，全力营造关爱贫困学生的社会氛围，解除贫困家庭的后顾之忧，不断加大“贫困家庭”关爱力度，通过深入扎实地开展扶贫帮困活动，维护社会稳定，特制定我校“扶贫帮困”工作制度。

二、帮困助学条件：

1、热爱祖国，热爱党；尊敬师长，团结同学。

2、遵纪守法，遵守学校规章制度；

3、勤奋学习，积极上进；诚实守信，品质优良；

4、家境比较贫困或有特殊困难；

三、帮困助学实施办法：

扶贫帮困活动要针对困难家庭的学生实际情况，以帮助困难学生安心入学，解除他们学习的后顾之忧，树立良好的教育形象为目标。要求如下：

1、学校领导重视，全体教职员工大力支持。为了抓好扶贫工作，学校成立扶贫济困工作领导小组。

组长：何文祥

副组长：郑富军

成员：全体教师

2、工作落实到人，温暖送进家庭。学校对贫困学生的帮扶工作落实到各班、各部门、各责任人，必须做到每个贫困生都要有人关爱，每个贫困家庭都能感受学校的温暖。发动广大师生积极献爱心，为贫困学生送去学习用品、书籍等，其次组织老师、同学到贫困学生家庭进行慰问走访，鼓励他们振奋精神，刻苦学习，报答社会和父母关爱。

3、争取各方力量，拓展扶贫助学途径，尽力解决贫困学生的后顾之忧。

四、帮扶程序

1、提出申请——凡符合帮扶对象条件的本校学生，可由学生本人或其监护人或班主任老师向学校提出申请，并提供有关证明。

2、审核确认——学校根据要求，对申请者进行审核。审核合格，报校长室批准确认。

3、实施帮扶。

2012年8月28日

2.如何帮扶学困生 篇二

关键词：学困生；关注与帮助；肯定与赏识

所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的问题，智力得不到正常开发，不能达到课程标准规定的基本要求，有必要经过针对性的教育对策或医疗对策赐予补救或矫治的学生。

面对这些学生，有好多教师都用自己独特的方法来帮扶这些学困生，让他们能尽快地走进知识的殿堂，摘掉“学困生”这顶沉重的帽子。

那么怎样的帮扶才是行之有效的呢？

一、关注与帮助他们

《义务教育语文课程标准》中指出：“对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助。”所以，作为教师的我们，要多关注我们的学生，不要一味地去批评学生不努力，而是要找出原因。

我们班的一名男生，可以说学习成绩一塌糊涂，不写作业，上课不注意听讲，课后不完成作业。看到这种情况，我没有过于批评他，而是找他谈心，才知道，由于他妈妈在外国打工，他由外公外婆照顾，外婆最近又去北京照顾小外孙了，所以，他只好与60多岁的外公生活，别说学习了，就是早饭都很少能吃上。了解到这种情况，我及时地与他妈妈沟通，最后把他托付给他的大姨，让大姨来照顾他的生活。在学校，我会抽时间来辅导他功课，他也很努力。现在，他的學习成绩已经有了很大的进步，对学习也有兴趣了。

二、引导与鼓励他们

在学困生的帮扶上，好多教师都缺乏耐心，往往都是“就事论事”。不写作业，就看着他补作业；不背课文，就强制他在短时间内背下来；考试不好了，就罚抄写字词，做上百道数学题。久而久之，孩子的学习成绩不但没提上来，在学习上反而更加困难，甚至厌学。

其实，对于这类学生，是需要我们教师耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己去改正，以此来增强他们的学习兴趣和信心。这才是“治本”。

三、肯定与赏识他们

在大多数教师的眼里，有的只是那些出类拔萃的学生，这些学困生往往是被遗忘在角落里的。其实，后进生同样具有进步心、自尊心，他们更渴望进步，更希望得到大家的认可。所以，当他们有进步，哪怕是一点点的进步，我们都要给予肯定，让他们体会到成功的喜悦。让他们知道：只要你努力了，大家都会称赞你。他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。

在肯定的同时，我们还要更多地赏识他们。因为：赏识导致成功，抱怨导致失败。这些学生，由于他们被戴上了“学困生”的帽子，即使他们做了好事，即使他们在学习上有了提高，老师还是对他们无休止的批评，无休止的抱怨。因为一味地批评、埋怨，势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。因此，教师要给学困生创造机会，让他们施展才华。当他们取得成功时，我们要在班级所有学生面前赞赏他们，这样会得到“事半功倍”的效果。

3.小学学困生帮扶计划doc 篇三

本学期～我担任四年级一班的语文教学工作～在我所教的班级中～有几个孩子在学习上存在较大的困难～针对孩子的具体情况～我制度了以下的帮扶措施。

一、找出原因

教师是学生最好的心理医生～深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况～找出原因～采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体～找出疾病的根源～以便着手进行治疗一样。

二、降低门槛～激发兴趣。槛

针对学困生学习困难～接受知识慢～对学习很容易失望。学 作为教师～我注意做到降低门槛～放宽对他们的要求～让学对 困生能容易地完成学习任务～轻松地掌握符合他们现实状况掌 的知识。这样～就容易把学困生引入学习的殿堂～激发学习入 语文的兴趣。所以每次布臵作业时～我会让学困生做常规作时 业,如朗读课文与抄写、听写生字词,～让学困生能轻松地生 完成作业～培养学习兴趣。

三、主动出击～帮扶前进。

学困生由于学习成绩较差～他们往往容易产生悲观失望～ 1 / 15 的自卑感～正是由于他们缺乏学习的兴趣～所以一般遇到困乏 难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们～主动帮作 助他们～并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。习1(建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学” 困生”之间建立“一帮一”辅助网络～让学困生自己选择喜一 欢的接对同学～让优等生辅导学困生释疑解难～温故知新～等 帮助他们扫除学习中的“拦路虎”～克服消极、畏难情绪。中 同时～教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节～设计课 一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答～促使生 他们能积极参与课堂的学习中。参

四、开展学习竞赛活动～点燃成功火苗。火

教育心理学认为～成功给人以鼓舞～给人以力量～给人～以兴趣。根据这一心理特点～我开展很多的学习竞赛、评比赛活动～如:每单元1次竞赛等等。对于学困生～背课文是最背基本也是最简单任务～因此在这些竞赛中学困生都取得了一生定的成绩。同时～我还及时给予奖励～使他们在点滴进步中～们

通过“奖励”这一导火线～帮助他们点燃“渴望进步、渴望燃 成功”的强烈学习欲望～培养了学习的兴趣。根据小学生的的 心理特点～学生是既喜欢物质奖励～又喜欢精神奖励。因此～

我对学生的奖励可分为四种:,11,发表扬信,2,发奖品,3,作业减量,4,测验加分。有位教育家曾说过:受奖励的人分

数如能在总人数的50%0以上～那么是最能鼓动全体学生的士 2 / 15 气的。

五、捕捉学生的“闪光点”～展示自我。捉

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教和 师～要时刻把学困生放在心上～要给他们多创造机会～让他在 们能展示自我。苏霍姆林斯基说:“对每一个学习困难的儿姆

童……我们崇高的使使命就在于……给予他一种自尊感。”,“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论:某某都

学生什么都做不来～他的命运就这么注定了。”,一点点成功不 “会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经带 常设计一些浅显的问题让他们回答～布臵浅显的作业让他们一 做～甚至是一些难题～连学习好的学生也难以完成的题也让甚

他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了们的的问题～学困生通过激发思维～激发灵感～也有可能完成和和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候～马上马予以肯定～并引导他们向前迈进～直达正确的彼岸。这样～这创造机会～让学困生展示了自己的能力和才华～久而久之～而他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他有们～并且非常重视他们～他们的学习兴趣就会自觉形成。觉

六、自定目标～超越自我

让学生给自己定下学习的目标～这是我们学校张主任教学 的绝招。制定目标并不是简单的定下自己要达到的等级～而不 是具体的分数及要求和水平层次～目标不能太高～也不能太求 3 / 15 低。这样学困生就能根据自己的实际情况～在每次小测和单就 元测验中制定目标～超越自我。当然～我还对达到目标的同目 学发奖品奖状。状

总之～教师的心目中要有学困生～但我们绝不能把他们他当成是学困生～特别是不能把们他当成是永久的学困生。只生有这样～我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣～才有可能才使学困生转变成为:不学就困:的好学生。培养了学困生的了学习兴趣～就有可能改变这个学生一生的前途和命运。和

篇二:小学学困生帮扶计划

一、总体要求: 以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育育教学质量为指导思想～进一步探索教育教学工作的针对性性和实效性～树立以人为本的思想～面向全体学生～最大限度限地发挥每一个学生的潜能～尤其是开发学困生的潜能～努力～教育和帮扶“学困生”～使其得到转化。特制订本计划。计

二、具体做法: ?建立制度，明确职责。

根据上级有关文件要求～结合我校实际～在原有的“学据

困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上～进一步”强强化机制～建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。

1、建立“学困生”个人档案。4 / 15 以班级为单位～对学生进行全面调查～认真排查“学困进 生”现状～按学习、行为规范等学困状况排查分类～建立个规 人档案。

2、制定“学困生”结对帮扶制度。学

对已确认的“学困生”～各班分类组织安排结对帮扶～分 实行承包责任制～行政人员包班级～班主任、任课教师包人级 头。做到明确转化目标～责任落实到人。落

3、强化跟踪流程管理。

对于“学困生”的转化工作～各班级要实行跟踪调查反的 馈制度～建立“学困生”转化情况记载簿～建立学困生流程困 管理记录～对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调在 查～及时鼓励与引导～扬长避短～防微杜渐。与 ?注重方法，开展活动。

在转化“学困生”工作中～帮扶教师要注重方法～开展展形式多样的教育教学活动～对“学困生”～教师要真心爱护～爱要与之“心连心”～交朋友。充分尊重“学困生”的人格～的坚持多鼓励、多正面引导～切忌歧视、放弃。对学困生、教学师念好“三字经”～即:立足于“鼓”～着眼于“拉”～着手于于“帮”～建立融洽、民主的师生关系～消除“学困生”的消恐惧心理或逆反心理。

1、因材施教～重视学习辅导。～

在转化“学困生”工作中～教师要更新传统的教学观念新 5 / 15 和方法～对“学困生”进行分类教育～分层教学～因材施教。分 教师要深入了解学生～用生动灵活的教育教学方法吸引“学的 困生”～在教学的各个环节要坚持“四个优先”～即“优先提持 高、优先答疑、优先检查、优先表扬”～特殊照顾“学困生”～优 并根据需要经常给他们开小灶～缺钙补钙～缺铁补铁～着力们 提高“学困生”学习兴趣和成绩。习

2、增强班集体凝聚力～开展学生互助活动。活

良好的班集体～和谐的学习环境～往往对“学困生”能生产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为为突破口～通过建立一些帮扶对子和帮扶小组～努力形成学生之间学亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围～减轻“学困生”轻的心理压力～确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助～使真他们能不同层次～不同程度地得到提高～获得成功～不断增获强自信。

3、发现闪光点～让学困生尝试成功的喜悦。尝

在转化学困生工作中～教师要善于寻找“学困生”身上找的闪光点～坚持“五个一点”～即:多一点爱心～多一点鼓一

励～多一点点拨～多一点表现机会～多一点思想交流。根据多 我校实施成功教育的经验～在转化过程中要实事求是地提出过 分阶段的要求～对“学困生”中进步快～某一方面表现突出进 者要及时表扬鼓励～期中阶段～评选“班级十星”～让“学～ 困生”从中获得积极的情绪体验～使学困生深信人人都是成体 6 / 15 功者～尝试成功的喜悦～让更多的“学困生”学有榜样～赶让 有目标。学期末～对“学困生”成绩提高较快的评为“学业学 进步生”～对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”～予以德 表彰。

4交流总结～评比考核。总

建立“学困生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教将 育和转化“学困生”的交流会～及时掌握各班级教育对象的握 动态～研究教育手段和方法～做细帮扶工作～并在此基础上扶 不断总结帮扶经验～及时交流推广～将学困生转化工作纳入～ 教师考核方案中～与班主任的考核挂钩～与教师的评优和职核 称评定挂钩～对转化“学困生”工作实绩突出的教师进行表” 彰奖励～对转化成效差、辍学率高的班级实行一票否决制～学 切实保证教育和转化学困生工作落到实处～收到实效。生 篇三:小学学困生帮扶计划划

1、分析学困生成因～制定转化计划。具体分析班级学学困生形成的成因～初步认为:学生的学习动机、心理健康问康题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教庭育方法乃至社会影响等等～都是导致学生学习困难的原因。的明确了学困生的成因是有效转化的基础。根据本班学生考试班成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在困逐个分析学困原因的基础上～然后从学生能力实际情况出力发～帮助学困生制定一学期进步计划～使之“跳一跳～能够“ / 15 摘到桃子”。

2、合作学习～多方帮教～多措并举、多管齐下。多年～ 的教学经验已经证明～当求知双方展开互动～进行问题讨论知 时～都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的作 重要策略。根据班内学生情况进行分组～分散学困生～充分生 发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员作 名单。每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生～对每一课中生 所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。点

3、利用每周的课外活动～指导学困生学习。助学活动周 主要以课堂练习为主～形式比较灵活。教师对学困生进行已习学知识点的巩固～更重要的是对学困生进行学习方法的指巩 导。

4、加强家校合作～随时掌握学困生转化情况。各任课加 教师与学生家长采用多种方式进行沟通:电话联系、家校互学 访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了。解～并且针对学生的情况随时调整转化措施～采取更有效的并 策略。教师要想全面了解学生～就要了解学生的家庭～做到略经经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生～才有利于对对学生进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大更的支持与配合。而这种支持与配合～来自于教师与学生家长生的长期沟通～建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默的契基础之上。学困生的转化工作～若得不到家长的支持～将的 / 15 缺乏针对性～难保其转化效果。

5、建立学困生成长记录袋～记录学困生转化过程～积困 累学困生转化经验。成长记录袋每生一份。主要内容包括:经 学期初师生共同制定的本学期学生成长计划,学生学困原因共 及基本情况分析,主要转化措施,班内“兵教兵”帮教合作况 学习分组名单,师生助学情况记录,学生本学期各方面优秀组 作业或活动作品及教师鼓励性评价,每次单元测试试卷、自或 我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。检 篇四:小学学困生帮扶计划

一、指导思想

本着“没有教不好的学生～确保教好每一个学生”“没教 有差生～只有差异”的原则～从学困生抓起～课内与课外相差 结合～实行成功教育～并长期坚持下去～真正让学生树立起成 学习的信心和勇气～克服自卑的心理～心

学困生帮扶计划。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的中 学习氛围～使我校每个学生学有所长～学有所用～全面提高学 学习成绩～全面提高教学质量。质 素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教的师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法法,特别是要关心那些学习困难的学生。本学期利用假期走访走,我不但了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成了的原因.并且制定了“学困生工作计划”。/ 15

二、学生基本情况分析

该群学生的基本情况是这样的～平时作业不认真～不能～及时做好课前预习课后复习工作～并且上课不专心听讲～不～

能认真学习。了解到该群学生学习习惯差～接受能力弱～因学 此成绩不够理想。

三、具体帮扶措施体

针对上述原因～为了使他们在学习上有所进步～特制定步如下帮扶措施。1(加强思想教育

许多学困生在与同学的相处之中～往往有自卑心理～所困 以要帮助他们克服自卑心理～树立自信心。如果认为从主科他 学习中树立自信心比较困难～可以从副科入手。经常找帮扶树 对象谈心～平均每周谈话一次～帮助学生树立自己能学好、谈 能进步的信心。进 2(加强关注程度

在平时的教学中～多关注这些学生～做到勤观察、勤发关 现、勤表扬、勤纠正～对他们进行正面引导和必要的辅导。对 3(培养学习习惯 ,1,课前准备

每天准备好第二天的学习用品～或下节课的准备工作～节 10 / 15 上课之前要求他们把教材读一遍～把问题找出来～把教师预题留知识点、重点、难点找出来～并通过自己的归纳把它总结过出来～起初可以放宽要求～只要完成其中的部分内容～循序成渐进逐步完成。,2,上课环节节

首先要告诉他们应该精神饱满进课堂～把所有与课堂内内 容无关的事情都抛在一边～认真听讲～做到边听边想边记～记 养成手脑并用的好习惯。,3,练习环节

课堂练习要认真对待～如果不会可以请小组成员帮助解习决～不懂就问而不是不懂装懂～但绝不能不会就算了～当然就 难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完的 成～按时完成～时间观念强～不拖拉、最好要独立完成～绝按 不能抄作业。能 4(鼓励学生帮助

通过鼓励组内优秀生的方法～来帮助学困生。教师与学方 生的接触时间总是比学生们在一起的时间短～所以应该利用们 可以利用的一切条件来帮助学困生～让优秀生在平时的学习帮 中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的同 各种情况。

5、在班级里建立学生的学习档案～依此进行分层～设在 立不同层次的学习帮扶小组～确立学习目标～在班级里努力层 11 / 15 营造一个良好的学习氛围～改变以前老师补课～留课的陋习～一把把问题交给学生去独立解决～老师起指导作用,其次～依据据学生的能力～对各层次的学生分别有不同的完成目标～由易由而难～逐层推进。

6、在加强班级集体建设的过程中～不断创造有利于学中 生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转把 化为学生自我教育能力形成的过程。如试行“今日我当家”程 干部轮流制度～让每一个学生中的一些问题放给学生讨论～中 充分发挥学生相互教育～自我教育的作用。我

7、实行“低、小、多、快”的教法改革革

摸清学生相关准备知识～基础～能力和心理准备的实际～际把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上～使新旧知识旧产生联结～形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进的度～把教学的步子放小～把教学内容按由易到难～由简到繁～的原则分解成合理的层次、分层推进。

8、通过内化教育～调动学生的学习积极性～使学困生通 都能明确自己的学习目的～不是为别人～而是为自己,从而确 形成良好的学习风气～从“要我学”变为“我要学”。通过良

不断的加强训练～老师帮助学生获取一个个小成功～使学生断的的自信心、意志力得到较大的提高。

9、学困生考评奖励措施励

根据每学期期末的成绩～对这些学困生的成绩的高低按高 12 / 15 顺序进行排列～然后与上学期成绩进行比较～提高位次的按位比例分出一二三等奖～没有进步的不予评价。有进步的学生～进期末要进行表彰～颁发“进步奖”～以示鼓励。励 帮助学困生是一件有着重要意义的工作～我们每位教师教应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来～亲切地关心他们、心帮助他们～给他们力量与自信～让这些掉队的学生尽快追上生队伍～在集体中一同健康快乐的成长.篇五:小学学困生帮扶计划:

一、情况分析

学困生在学习上总的特点是智力一般～学习依赖思想严总 重～没有独立思考勇于创新的意识～遇到较难的题便等老师勇 的答案～针对这一实际情况～我首先要想方设法调动学生的一 学习积极性～更重要的是做好学困生的转化工作。在工作中～更 我十分重视对学生一视同仁～不溺爱优秀生～不鄙视后进生。视 今学期制订出转化计划如下:期

二、具体工作目标和措施 ,一,、发现闪光点一,创造成功的机会

对学习有困难的同学～要积极引导他们参加教学活动～学 多鼓励他们,发现闪光点。就算是一句简单的话语:“你的光 字很漂亮”、“你坐得很好～老师喜欢你……”也能加强师坐 生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起。互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想生 13 / 15 的转化～树立他们的自信心。多问他们简单的问题～让他们立 有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能～充会 分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑～让他们也自 能担任一定职务～在集体中发挥作用。任 ,二,、用爱心去温暖～用耐心去呵护暖 多花一些时间了解后进生～理解他们～尊重爱护他们。～在课堂上优先对待他们～不要总把目光停留于优等生。要心停里时刻装着后进生～时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋着的学生时～教师要有涵养～不要急躁冲动～要机智地巧妙化躁地让问题留到以后再想办法妥善处理。处 ,三,、教给方法～提高兴趣

后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有基 能力接受的方法去做。例如:自我复习时～定时检查复习效做 果～及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。表 在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事。叫程 他们做～亦即从侧面说明老师重视他们～看得起他们～没有亦 遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师～们 而信其道吧:”在谈心、交往的过程中～要把学生学习的兴其 趣吸引过来～可进行有关学习的交谈～用行动去证明你作为吸老 老师的是从心里面想他们学好。,四,、结对帮助,齐抓共管抓

充分发挥家长的作用～与家长多联系齐抓共管～促其进促 14 / 15 步。另外～给予他们特别的帮助～选择一个学习尖子生和他子们结对～进行一对一地帮助～并且做到教师在课后对他们进后行辅导。,五,、持之以恒～巩固习惯

后进生的转化不可能一蹴而就～一般要经历醒悟、转变、进

反复、稳定四个阶段。因此～在转化过程中～后进生故态复复萌萌～出现多次反复～是一种正常现象。对这项十分艰苦的工工作～教师一定要有满腔热情～必须遵循教育规律～“反复抓～复抓反复”～因势利导～使后进生保持不断前进的势头。头

4.双岭小学做好贫困生帮扶工作 篇四

我校一直把做好贫困学生帮扶工作作为重要工作来抓，一方面建立好困难学生档案，了解学生的困难程度；另一方面也认真做好困难学生教育工作，在加强与他们沟通的同时，还通过评选优秀特困生标兵、优秀特困生等形式激励困难学生奋发向上。

1、解决思想疑虑

鉴于贫困生的家庭特殊，有的是父母长年患病，无经济来源；有的是单亲家庭，有的甚至是孤儿。他们往往缺少完整家庭的关爱。因此，学校老师从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有针对性地消除他们心中的疑虑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。许多贫困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，要帮助他们克服自卑心理，树立自信心，自立自强；要让他们认识到每个人都是平等的，贫困是暂时的，是可以改变的，进而激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理；帮扶者能把学生当成是自己的孩子或弟妹一样看待，平时多与班主任、任课老师联系，经常找帮扶对象谈心。

2、资助学习用品

贫困生学习条件相对较差，需要扶助方要适当的资助，帮助他们渡过难关，使他们安心地投入学习。我校三年级陈欣莉同学是个单亲家庭，家里只有一层的石头房子，外边下大雨，里面下小雨。十分高兴受到台湾同胞黄先生资助一台点读机和学习用品。她深受感动和鼓舞，决心利用点读机的学习资源，学好各门功课。六年级李四光中队队员杨倩茹同学，受到资助，在感谢信中写到：灌口国土资源管理所的领导十分关心我，当了解到我家贫困时，就伸出援手，赠送我一台崭新的电脑，帮助我拥有了与其他同学相同的学习机会，享受到了同样的学习资源。我将以此为契机，把握现有的机会，怀着一颗感恩的心，更加努力地学习，用优异的成绩与实际行动回报你们的关怀与关爱。

我深深地知道，网络是学习的工具，不是玩具。我要充分利用时间、利用网络的学习资源，提高自己的道德修养和文化素质。多渠道

学习李四光的事迹，了解他为国为民，为人类做出的巨大贡献，树立像他那样爱国勤学立志成才理想，自觉地节约生活资源，爱护生存环境，保护好我们的地球，争做一名环保小卫士。

3、帮助提高成绩

一部分贫困生由于客观条件的影响，往往成绩不如人意。而贫困生要在真正改变现状，提高成绩，为未来人生打好底色，就必须培养他们自己刻苦努力、持之以恒的学习态度，养成良好的学习习惯，这样才能在未来社会立足，有所建树，为社会贡献自己的聪明才智。因此扶助方还从学习上去帮助，帮助他们学好功课，帮助他们掌握学习方法，使他们学会学习。

5.河西小学留守儿童结对帮扶制度 篇五

为切实关爱留守儿童，真正做到“服务儿童、服务家长、服务社会”，落实人本理念，为校内守儿童健康、快乐、全面成长提供教育保障，有效解决留守儿童的教育问题。现结合我校实际，制定本制度。

1、每名教职工至少有1名留守儿童作为结对帮扶的对象。

2、按照因人而异、注重实效的原则，形式多样地开展教职工、学生与留守儿童的结对帮扶活动，促进留守儿童身心健康发展。

3、宣传《义务教育法》等保护少年儿童权益的法律法规，增强留守儿童监护人的法律意识，教育留守儿童运用法律武器维护自身的合法权益。

4、对心理上有障碍的留守儿童，责任教师要经常与其交流、沟通，随时掌握留守学生的思想动态，做到有的放矢，因材施教，引导他们健康成长。

5、对留守儿童中的学困生，责任教师要优先辅导，具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。

6、对留守儿童中的贫困生，学校优先照顾。

7、班上建立对留守儿童的一帮一互助小组，对他们进行学习、生活上的帮助，努力提高学习成绩。

8、学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监

护人座谈会，定期举行主题队会、班会，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

9、实行学生和家长、家长和老师定期联系制度，老师要主动向家长汇报学生各方面的表现情况。

6.浅谈学困生学习数学的帮扶策略 篇六

关键词：分层教学学习兴趣教学策略

一、初中学生数学学习困难成因分析

要帮助学生解决数学学习中遇到的困难，提高数学教学质量，就必须搞清学困生学习困难的原因，才能在教学中做到有的放矢。学困生产生的原因很多，主要有以下几个方面：

一是学生缺乏对数学学习的兴趣和信心。由于数学高度的抽象性，严谨的逻辑性，有的学生在学习中表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，学习中一遇到困难和挫折就退缩，甚至失去学习数学的兴趣和信心，再加上受社会、家庭环境中的负面影响，使学生产生厌学情绪，给数学学习也带来了很大的困难。

二是学生对基础知识掌握较差，掌握的知识、技能不系统。在小学里基础就很薄弱，走进初中数学课堂随着知识的加深使他们更加茫然。

三是学生缺乏良好的学习习惯和学习自觉性。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。有些学生由于缺乏良好的学习习惯，上课基本上是“四不动”：不动眼仔细观察，不动口回答问题、参加讨论，不动手做笔记、做练习、做实验，不动脑思考。又加之学生各科的学习任务十分繁重，每天作业量大，缺乏学习自觉性的学生在完成不了作业的情况下就开始拖欠、抄袭。如此循环下去，造成学生学习成绩下降，给数学学习造成重重困难

四是受到学生本身的智力因素的影响。学生的智力思维水平存在差异，使得有些学生在接受、理解和掌握数学知识上存在很大的困难。

二、帮助学生克服数学学习困难的教学策略

（一）关注后进生的学习生活，做他们的良师益友。后进生由于学习成绩较差，各种习惯不佳，经常会受到学校、家庭等多方面的责备，心理负担较重，非常需要教师的关心和爱护。如果教师再用鄙视的眼神、嫌弃的态度、烦心的话语对待他们，让他们感觉不到生活的温暖，必将滋生他们自暴自弃，破罐子破摔的念头。将会给学校教育教学带来更多的困难，甚至会扼杀一代人才。如果教师能经常注意关心他们的学习生活，找他们谈心；给他们更多的关心和爱护，解决他们生活学习上的困难，做他们的良师益友，让他们感到生活温暖，感到自己不是弃儿，感到身边有很多人在关注他们，希望他们成才，从而从心灵深处唤起他们奋发向上的决心和毅力。其次要为后进生建立个人成长档案，充分肯定他们的每一点微小进步，及时鼓励，让他们及时体会到努力的成果、劳动的甘甜，从而树立坚定的信念，相信自己经过不懈的努力，必然能获得成功。

三、改进教学方法，培养学习兴趣。

教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”；宋朝朱熹道：“教人不见意趣，心不乐学。”学困生往往对学习没有兴趣，尤其是课堂上的那些单调、枯燥的练习题和难以理解的数学概念、法则、公式等知识，对他们来说是一种负担。兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂，如果学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极，更有效。抓住了这一点，对转化后进生将是一个良好的开端。后进生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师在教法上要不拘一格，灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。如：可通过填空、改错、判断等变式练习的方法，使后进生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们，教会他们学习的方法。特别要注意发现后进生的进步点和闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们感到成功的喜悦。点燃后进生心灵奋发学习的火花。

四、优化教学模式，加强分层教学，提高课堂教学的实效性。

使学困生真正地学习和掌握课程标准所要求的数学知识，使他们切实感受到是通过自己的努力学好了数学，从而增强学好数学的信心。要做到这一点，就要立足于课堂教学的改革，切实提高课堂教学的实效性。首先在备课时就要争取分层备课，既要照顾优等生，还应多关注学困生；其次在上课时尽量把简单的问题留给学困生，多给他们提供学习的机会，提高他们在课堂上的主人公地位，调动他们学习的积极性，使学生产生一种“是靠自己学好了数学”的切身感受，树立“我也能学好数学”的信念，增强克服学习困难的信心；第三课堂教学中要真正做到精讲多练，给学生留出足够的练习时间，增强课堂教学的实效性，以减轻学生课后的学业负担；第四在课堂教学中要引导和督促学生做到“四勤”，即勤动眼观察规律，勤动口回答问题、参加讨论，勤动手做笔记、做练习、做实验，勤动脑思考，使学生养成良好的学习习惯；第五布置作业最好也要分层次，以照顾不同层次的学生需要，不搞“一刀切”，对学困生的作业只要求达到最低标准，如：列方程解应用题一节的教学中，共同要求是会列方程解应用题，不同的是，对优等生出一些思维要求高的应用题让他们独立完成，并能说出解题的思路和过程。对中等生出一般性的题目，要求独立完成；对后进生可通过让学生读题填空的形式，帮助他们找出题中的数学关系和等量关系，列出方程。第六要加强课后的辅导，每天一节课的教学，要求学困生能掌握好本节课的知识基本上是不可能的，所以在课余时间对这些学生的作业检查与辅导是必不可少的一种补救措施，在辅导时要特别关注这些学生并鼓励他们大胆提问，对他们的问题要热情、耐心地解答，做到不烦不燥，逐步培养学生勤学好问的精神，只要在班上能培养出一个勤学好问的学生，就能带动一大批，进一步在全班形成良好的学习风气，那样的话，学习上又有什么困难不能解决呢？

五、用一颗平等的心对待学生，做一个学生喜爱的老师

要真正帮助学困生走出困境，还得给他们以心灵上的关爱。这些学生的自尊心是极脆弱的，他们也希望得到老师和同学的尊重和理解，也希望得到老师和同学的帮助。所以在课堂教学中，切忌对他们歧视、讽刺、揭短，以免刺伤他们的心灵，扼杀他们学习的自信心。在数学教学过程中，多给予他们一些关爱，多给予他们一些帮助，让他们尽快融入到班集体中来，感受到老师和同学给他们带来的温暖，感受到在老师心目中他们和其他具有平等的地位。课堂提问时，要给他们投向一种充满信任的眼光，鼓励他们大胆回答问题；遇到困难时，要热情耐心去引导，让他们从心理上去掉心中的包袱，减轻心理压力，主动地提问，主动地接受学习，从而克服学习上的困难，收到较好的教学效果。教师要运用自己各方面能力，包括个人品格，口才，知识各方面来吸引学生，因为学生喜欢一个幽默、知识广博、品德高尚、善解人意、肯助人的老师，让他们觉得老师就是正义与公理的化身，他们也最信服这样的老师。课余时间要和学困生多交流，多交心，做真正的朋友，从而拉近感情的距离，营造和谐的学习氛围，做一个学生喜爱的老师，而不要总是以一种“居高临下”的姿态出现在他们的面前，那样只能使老师和学困生之间的“沟壑”越来越深，给学习带来困难。

数学教学中对学困生的帮助需要通过长期的、艰苦的、创造性的工作，才能使他们有所进步，并逐步得到巩固。同时，还要以人为本、因材施教、不能千篇一律。要随时总结经验，及时改变教法，长期坚持，才能收到良好的效果。

7.学困生帮扶措施 篇七

我在农村教学，由于城乡差异，学生个体存在着很多这样或那样的差异，比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等，都是学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。因此我们农村教师就要去帮助那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。为此我制定了本学期数学学困生辅导计划：

一、学情分析：我采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学困生的辅导的工作。

二、辅导措施：

1、利用整理课、课后辅导等时间，对学困生进行个别辅导。

2、发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差。

3、课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验数学学习不仅仅是在进行简单的字词句段，使他们爱上数学。

4、对学困生实施多做多练措施；让他们牢固掌握基础知识。

5、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。

6、充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向发展；改善他们学习情况，提高学习成绩；对他们可以适当放宽一些学习要求：如在该卷时，放宽学困生的扣分要求，提高他们的成绩；作业要求也可以分层，尽量简单好做。

8.帮扶学困生记录 篇八

帮扶对象：二年一班 崔宝强

抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。

我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。

我要帮扶的崔宝强同学就是学习态度不端正，而且这个学生特别懒惰，父亲拾荒，母亲智障，爷爷忙挣钱没空辅导他功课，他的自觉性又很差。针对这一情况，我给爷爷打了电话，和他们谈了其目前的学习现状，希望她的爷爷在百忙中能抽出一些时间帮忙端正一下孩子的学习态度，并且督促他每天按时、按量的完成作业，毕竟孩子在家的时间比在学校的时间还长，他欣然答应了说一定抓紧一切时间为他辅导。

我也注重在学习中逐步培养他对学习各科的兴趣。一段时间下来，我渐渐地发现，他不是学不会，而是他根本就没有去认真地去学习，也就是他没有按部就班的在教师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。难道这样的学习就能学会吗？学习态度端正了还愁学不会？我在辅导的过程中还经常给他做思想工作，除了给她讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价，做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让他清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过平时学不会,是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的，在给予耐心的讲解，让他理解作为教师的一片苦心，唯一的目的就是：只要学生学好了，就是当老师的最大的欣慰！在平时的生活中经常给他买一些学习用品以及学习工具学等等，让他感受到爱和温暖。

9.英语教学中对学困生的帮扶 篇九

[关键词]爱 英语 学困生 帮扶

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330119

从教十几年，在教学工作中，我经常会听到这样的感叹：这题不知做了多少遍了，还是有学生错，教师无奈地抱怨着拖班级后腿的学生。“拖后腿”的学生我们称之为学困生，学困生往往智力正常，但基础知识不扎实，学习兴趣不浓，学习方法缺乏。英语学习中，他们在掌握语言技能上比同龄的孩子缓慢，需要更多的练习和反复的操练，在做阅读和完成作文时花费更长的时间，最终的学习成效仍稳于原有的水平，进步甚是缓慢。对于这样的学生，我们会不自觉地轻视他们，教师的指责、学生的排斥、家长的责骂，往往把他们推向孤立无助的角落，他们讨厌教师、同学、父母，他们厌恶学校，于是常常违反校规，逃学，甚至辍学。作为一名人民教师，抱怨之余，应想尽一切办法帮助学困生在学习的道路上克服困难，勇往直前。

一、学困生自信心的树立

学困生长期处于班级“底层”，他们的内心一般都很自卑，不爱跟同学交流，对教师敬而远之，对英语学习抱着“破罐子破摔”的心态。作为教师，不能听之任之，应尊重、关心和热爱他们，用师爱温暖他们的心灵，帮助他们重树学习的信心。在课上，给他们更多回答问题的机会；在课外，鼓励他们多提问，教师要满腔热情地解答。只要有一点进步，教师都要及时给予表扬和激励。这样，既让学困生感受到教师的不离不弃，又解决了学习上的困难，从而树立他们的学习自信心。

二、学困生学习目标的确立

对于学困生来说，他们需要一个学习英语的理由，这个理由必须是他们感兴趣的。学困生想要知道他们课上所学的和他们自己确立的目标是否有必要的联系。很多学困生并不喜欢英语，是因为他们觉得考不上大学或不用考大学，学习英语对他们来说没有用。基于这种情况，教师需逐个分析学困生的实际，阐明学习英语对他们的作用。台湾著名主持人蔡康永在《康永，给残酷社会的善意短信》中写道“在你15岁的时候你觉得游泳难，放弃学游泳，到了18岁遇到一个你喜欢的人约你去游泳，你只好说‘我不会啊。在你18岁的时候你觉得英语难，放弃学英语，到了28岁遇到一份很棒的但是要会英语的工作，你只好说‘我不会啊。人生前期越嫌麻烦，越懒得学，后来就越可能错过让你动心的人和事，错过新风景。”互联网的时代，英语是必不可少的交流工具，教师应让学生明白，学习英文也是掌握一门基本的生活技能，有利于今后更好地就业、生活。

三、学困生学习热情和动力的培养

教师在授课时应情绪饱满、热情洋溢。例如，讲授“Sports”这一课，我告诉学生我喜欢看NBA，于是喜欢篮球运动的学困生一下来劲儿了，对篮球明星、篮球的了解侃侃而谈。这一课，学困生发现他们与教师和课本之间还是有共鸣的。在英语教学中，教师要结合学困生的兴趣爱好，激发他们的好奇心，点燃他们的兴奋点。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”兴趣是学习的最大动力，因此，教师应了解学困生的兴趣爱好，想方设法使英语课堂激情四射。

四、学困生评定标准的制定

学生间彼此的竞争往往会促使他们你追我赶，激发学习的斗志，从所取得的成绩中获得自信与努力的方向。然而，学困生通常在竞争中处于劣势，一再的失败增加了他们的挫败感，丧失竞争的勇气和信心。因此，教师应让英语学习困难的学生避开竞争，制定适当的评价标准，即根据学生实际的英语水平和平时学习的态度表现评定他们。学困生在学习上要纵向比，不要横向比，也就是跟自己比，不要跟别人比，看现在比过去进步了多少，这一次比上一次进步了多少。如：默写单词，上次40分，这次50分，这就是前进，上次我不及格，这次我及格了，这就是超越。再如，原来课堂上因英语基础差，担心被同学嘲笑而不敢发言的学生，现在大胆发言，积极参与课堂学习中，这就是飞跃。教师在教学设计和实施过程中，应尽量为学困生设计一些问题或练习，鼓励他们积极参与，并给予适时的表扬。通过制定相对的评定标准，以鼓励学困生认识自我、反省自我和超越自我。

五、学困生一帮一

在优等生与学困生之间开展一帮一活动。优等生与学困生进行双向选择，选择彼此喜欢的结对同学，让优等生监督学困生的学习情况，辅导学困生释疑解难。对于优等生来说，所学知识得到巩固与拓展，沟通与合作能力得到提高。对于学困生来说，通过这种一帮一的学习方式，能拥有好的学习态度、学习方法和学习习惯。同时，教师对于帮扶对象制定考核标准，实施奖励制度。

教育要面向全体学生，学困生同样是祖国的花朵、民族的希望，肩负着国家的未来，作为教育工作者，应该倾注更多的爱。学困生的转化是一项复杂细致的工程，我们应因材施教，扬长避短，以足够的耐心和信心发掘每一个学困生的最大潜能，使他们在学习的道路上坚忍不拔，乘风破浪，到达理想的彼岸。

10.学困生帮扶计划 篇十

1、看拼音写词语。

Shū lǐ fù gào chéng fá huī huáng jīng yíng

()()()()()

Zhuāng bàn zào yáo qiǎn zé qīn qī xiá zhǎi

()()()()()

2、比一比，再组词。

脏()瑞()燥()烤（）借（）逢（）

桩()端()躁()拷()错（）缝（）

庄（）揣（）操（）考（）措（）峰（）

3、把词语填写完整。

囊（）映（）虎（）余（）（）尽（）舌 手（）释（）

南（）北（）气（）吁 吁（）人心（）晶（）剔（）

４、按要求填空。

①人而无信，（）。（春秋）孔子

②劝君更尽一杯酒，（）。

③（），唯见长江天际流。

④（），碧水东流至此回。

５.、句子万花筒。（10分）

①、春天那美好的景象，怎么不叫人陶醉呢？（改成陈述句）

②、红旗飘扬。（把句子写具体）

③、湖面很平静。（改成比喻句）

④、树叶在哗啦啦地响。（改成拟人句）

⑤、纪昌勤学苦练。纪昌成了百发百中的射箭能手。（用上恰当的关联词合成一句话）

⑥、那双渴望读书的大眼睛，激励着千百万孩子更加努力学习。（改成反问句）

６、选词填空

继续 连续 持续 陆续

①这场战斗（）了连天两夜，战士们都没休息。

②下班了，工人们（）走出工厂。

③雨停了，运动会（）进行。

④小红（）四次获得英语竞赛第一名。

居然 果然 忽然

⑤真没想到，她（）做出这样决定。

⑥我们正在上课，（）有个家长闯了进来。

⑦不出所料，（）是他当选为班长。如果……就…… 虽然……但是…… 因为……所以……

①骆驼（）身体很大，（）走路并不笨拙。

②（）将来我有什么要教给孩子，我（）会告诉他：和时间赛跑，就会成功。

二、阅读，把我带入丰富多彩的世界！（1）、课文片段阅读。

当天傍晚我心血来潮，想独自一人前往观赏“荷塘月色”。于是，走出小镇，沿着弯弯曲曲的草径穿过山林，来到月光下的野荷塘。

晚上的野荷塘（）看不清亭亭玉立的花朵，（）远远看去，荷叶荷花相映成了（），平静的

水面倒映出（），对岸的水面上反射出（）橘红色的霞光，草丛中各种虫儿在（）。此时，我仿

佛进入一个缥缈的童话王国。

1、按原文填空。

2、联系上下文理解词语。

心血来潮：

3、想独自一人前往观赏“荷塘月色”。说说这句话引号的用法。

4、用自己的话概括这段话的主要内容。

5、为什么作者会感到仿佛“进入一个缥缈的童话王国”？

（2）、课外拓展阅读。

“给”永远比“拿”愉快

高尔基在意大利（休养 休息）时，他的儿子跟着妈妈来（盼望 看望）爸爸。儿子在爸爸住的院子里（裁

载 栽）了好些花籽，不久，就回国去了。

后来，鲜花盛开了。高尔基看着（zháo zhuó zhe）窗前怒（lù nù）放的鲜花，心里很高兴，就给儿子

写了一封信。信是这样写的： 要是你不管在什么地方 什么时候 留给人们的都是美好的东西 像鲜花啦 好的思

想啦 还有对你的非常好的回忆啦 那么 你的生活该是多么愉快啊侯，你会感到所有的人都（需 须）要

你。要知道，‘给’永远比‘拿’愉快！”

是啊，“给”永远比“拿”愉快！

1.根据上下文，在括号里划去不正确的音、字、词。

2.短文中“怒放”这个词的近义词是。

3.在第3节的 里加上标点符号。

4.“‘给’永远比‘拿’愉快！”这句话中“给”的意思是 ；

“拿”的意思是

这句话的意思是（）

三、妙笔生花 ： 放飞我的思维，表达我的想法！

“那时

11.学困生帮扶记录 篇十一

帮教措施：

1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。

2、针对该生实际状况，为她制定数学常规作业登记表。

3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心;另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。

4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

5、定期进行相关知识的辅导。

帮教资料

1、培养良好的学习习惯和学数学信心

2、相关数学知识的辅导

帮教效果

12.小学学困生帮扶制度 篇十二

此外,学困生也是一定历史条件下的产物。现在新一代的学困生除一部分有上述特点外,又有了新的特点:他们行动迟缓,反应呆板,对一切都漠不关心,都抱无所谓的态度,但却对于别人对自己的评价很敏感。这些学生并非所有的功课都很差,只是某几科比较差;或者所有功课都不是很差,但却全都学习困难,不时地想要放弃学习;还有一小部分其实英语成绩很不错,但却总是担心自己要掉队,老师同学会因此而不喜欢自己,所以整天神经紧张,反而学了这里忘了那里,考试的时候不能正常发挥。经过对这些学生的调查研究发现,他们之所以成为学困生,并非家庭对其学习不重视或周围环境不利于学习,而是因为家长和老师对于孩子的学习过分关心造成的。有许多家长,自己小时候不能很好地学习,现在尝到了知识少的苦,因此把全部希望寄托在子女的身上,千方百计地让他们四处求学,学完这个学那个,希望孩子成为人中龙凤,除了让他们学习之外,不许玩,不许交朋友,不许与同龄人交流思想,不让干家务,不必关心自己的饮食起居,一切都由父母代劳,久而久之,这些学生不但对交友和交流失去了兴趣,甚至玩也没有了新意,整天让父母盯着学习,经常很晚睡觉,身心极度疲惫,课堂上精神萎靡不振,很难集中注意力,如此造成恶性循环。渐渐地他们不但漠视周围的一切,对自己的学习也不关心了,好像学习也成了父母的事,与己无关,因此慢慢地会记忆力下降,上课不能集中注意力,直接导致成绩下降。但他们内心又觉得自己学习不够好,很对不起父母老师,因此千方百计想摆脱家庭和学校的管理,逃离现实。

学生出现了这样的精神状态,从心理学的角度看其实出现了焦虑症、忧郁症和强迫症的症状。如果这时一味地对他们强调努力学习提高成绩,结果会适得其反,那么如何帮助这些学困生呢?

第一,要在精神上安慰他们。孩子应该有权力决定自己对什么感兴趣,可以在自己感兴趣的东西上多花点时间。著名教育学家乌申斯基曾经说过:“没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此,如果我们想让学生爱学习,那么就首先要让他们对学习感兴趣,也就是要激发学困生的学习兴趣。在此同时,还要消除学困生对老师和家长的戒备心理,这就要求老师与家长对学困生要爱得真、爱得深,将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”,重新燃起渴求学习的火焰。

第二,要用细心培养他们的习惯,用耐心促进他们的转化。我们在学困生的转化过程中,要不断地发现他们的闪光点和细小的进步,进行适时适度的表扬与鼓励。法国教育学家卢梭说过:“赞扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶疾高明得多。”新一代的学困生往往对周围人对他的看法或评价比较敏感,老师的一句话可能会让一个学困生转变成为一个优秀的人才,也可能毁掉其一生的成才之路。适度的表扬,能让生理和心理还不完全成熟的学生在遇到困难的时候勇于克服困难,继续前进;使他们敢于面对现实,正确地评价自己,发现自身的价值;使他们从被动接受爱到爱自己、爱老师、爱父母朋友、爱学习及周围所有的可爱之处。如果他们爱自己的话,他们就会思考应该怎么做才能对自己的现在和未来比较有利;如果他们爱老师、父母和朋友的话,他们就会发现他们的表现牵动了多少人的心,大家在怎样地为他们担忧和着急,大家又是多么殷切地期望他们的转变和进步;如果他们爱周围所有可爱之处的话,他们会发现这个世界是多么广阔与温暖,那么多人都在这温暖的世界里奋斗着,他们没有理由置身其外,必须改变自己。对于一个渴望进步的人来说,转变是一种成功和幸福,但转变同时也是很辛苦的。一个人的转变必须从改变习惯开始,要从改变生活习惯开始,逐渐发展到改变学习习惯。学困生生活学习习惯的改变,不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复和稳定四个阶段,所以老师要有充分的细心与耐心,持之以恒,反复教育,才能巩固他们良好的生活、学习习惯,最终达到彻底转变的目的。

第三,要在学习上多给予帮助与关心。老师除了要对学困生多加鼓励之外,还要在学习上多作辅导。在辅导过程中,逐渐纠正其不科学的学习方法,教给他们一些灵活运用的小窍门,鼓励他们发挥主观能动性,寻找更适合自己的学习方法和技巧,让他们能有机会体验到自己成功的喜悦,从而激励他们奋发向上的斗志。

第四,老师要有针对性地多与家长沟通。英语学困生的转变光靠学校的力量是远远不够的,家庭和社会对学困生的作用也不可轻视,如果家长不懂心理学,不能很好地加以引导,往往会使学校的工作事倍功半。因此老师很有必要多与家长沟通,共同研究其子女的转变方案,逐步纠正家长在认识上的偏颇、行为上的失当,争取家长的理解支持与配合,达到事半功倍的目的。

第五,英语老师平时上课时,可以有目的地“偏向”于学困生,多给他们一个关心的眼神、一句鼓励的话,让他们能不断地体会到老师的关爱,促使其上课专心听课。同时班里其他同学会因此而对学困生更加友好、关心,这样学困生就能感觉到集体的温暖,有利于他们的潜能发挥出来。

新一代英语学困生的转化更需要学校、社会和家庭的爱心、细心、耐心和恒心。今天的学困生,也许明天又会成为另一个爱迪生、牛顿、瓦特。想方设法转变学困生,那么我们的英语教育会更有效,更成功。

参考文献:

[1]红日.中国学生心理咨询.中国言实出版社,2006

[2]刘芳.情绪管理学.中国物资出版社,1999

[3]赵永平.外语教学中的学习风格与教学风格.青岛教育学院学报,1993,(3)

[4]肖礼全.英语教学方法论.外语教学与研究出版社,2006

13.学困生帮扶记录3 篇十三

学生姓名：

学生困难及问题：

该生自觉性很差，学习态度不端正，而且这个学期特别懒惰，上课听讲不认真，打瞌睡，中午、晚上经常外出，从来不交作业，成绩倒数。

具体帮扶措施：

14.学困生帮扶 篇十四

素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。本学期针对学困生的特点，制定了以下“学困生工作计划”。

1．加强思想教育

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

2．加强关注程度

在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。经常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录。

3．培养学习习惯

（1）课前准备

每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

（2）上课环节

首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。

（3）练习环节

课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。

4．鼓励学生帮助

通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

5、实行“低、小、多、快”的教法改革

摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。

6、通过内化教育，调动学生的学习积极性

使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从 “要我学”变为 “我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。

7．学困生考评奖励措施

根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。

15.小学学困生帮扶制度 篇十五

关键词：高校贫困生 心理健康 成因分析 帮扶措施

一、引言

目前，高校贫困生已成为大学生中一个不可忽视的特殊群体，随着我国教育改革的深入与各高校办学规模的扩大，这支特殊群体也正逐步扩大，每年的学费及生活费用对贫困生来说则是沉重的负担。贫困生的思想状况、心里状况关系着我国教育事业的发展、各高校校园的稳定，因此，做好贫困生的心理健康教育及帮扶工作，对构建和谐校园具有重大意义。所以准确掌握贫困生心理现状，做好帮扶工作将越来越重要。

二、高校贫困生的概念、比例及来源

所谓高校贫困生，是指国家招收的普通高校本专科学生在校期间基本生活费用难以达到学校所在地最低伙食标准，且无力缴纳学费及购置必要的学习用品，日常生活没有经济保障的大学生。据统计，全国高校贫困生所占比例最低为10%，最高达35%，平均数量已占在校大学生人数的20%左右，而且还呈上升趋势。目前高校贫困生来源具有一定的相对性和不确定性。从其构成可以分成固定人群和非固定人群。固定人群一是指由于地区间的经济差距，在经济发展不平衡情况下，高校贫困生大多数分布在东北、西北、华北等经济不发达的“老、少、边、山、穷”地区；还有部分从经济落后地区来到沿海等高消费地区就读的学生，收入与支出标准差距较大，使得生活更加拮据。二是家庭收入不稳定者：来自农村家庭，父母只靠土地为生，收入随着自然环境时好时坏，生活不稳定；来自城镇家庭，父母无固定工作，收入微薄且不稳定，难以承担学生的固定生活和学习开支；家庭负担沉重者，多是上有老人要赡养，下有弟妹要抚养，家庭经济不堪重负。非固定人群如家庭变故，近年来较多出现的下岗职工家庭，断了经济来源，固定开支受到冲击，无法承担高额学费支出；经济变故，家人或本人病重需要支付高额医疗费，甚至负债累累，生活难以继日；婚姻变故，随着近年来离婚率的不断攀升，部分学生因父母离异导致生活学习费用供给不正常，学习生活费用也就成问题。另外还有由于不可抗力的天灾人祸，使一些学生失去经济来源，加入贫困生行列。

三、高校贫困生心理表现及成因分析

1.因学习压力较大而产生焦虑和紧张心理。贫困生把取得高学历作为日后提高就业水平，从而让家庭和自己摆脱贫困的有效途径，他们希望通过发奋学习而努力成才，彻底改变现实命运，所以在求学过程中承载着比非贫困生更大的期望和更大的心理压力，而现实生活中，贫困生为了缓解经济压力，在拼命学习以期获得奖学金的同时又不断寻求勤工俭学的机会。一方面，较高的学习目标需要付出相对多的学习时间和因勤工俭学而不能保障学习时间的矛盾；另一方面，急需通过勤工俭学自立与许多现实问题难以通过他们自身的努力的拼搏得以解决的矛盾，都使贫困生身心俱疲，长期处于心理紧张、焦虑的状态，使在学期间学习压力更大，久而久之，部分贫困生可能对学习、生活失去信心，甚至人格发生变化，出现精神病症状。

2.自卑、敏感、不稳定心理。自卑是一个人对自己的不满、鄙视等否定的感情，是对个体的得失、荣辱过于强烈的一种心理体验。面对经济贫困的现实，由于自卑缺乏承受挫折的忍耐力和克服困难的意志力，从心理上采取了逃避、退缩的应对方式。具体表现为很少与同学交流，不常参加集体活动，消极地对待人生，看待生活中的一切。自卑与自尊的矛盾性是贫困生的心理特点。贫困生因家庭贫困而自卑，但他们又有强烈的自尊要求，内心极为敏感。因此，对涉及自己的事情容易引起强烈的情感波动。另外，对于贫困生，他们的上学费用要靠家长借债或自己贷款供给，将来要靠自己的薪水偿还，面对就业压力，可能对自己的未来产生忧虑或没有信心，外在情绪表现抑郁消沉，言谈举止具有不稳定性。个别贫困生产生退学、轻生的念头或行为。

3.因人际交往困难而产生的抑郁、孤僻心理。在目前教育体制中对一个中学生的评价和认可主要依据的是其学习成绩。这样，无论是城市贫困生还是农村贫困生，都完全可以通过自身的努力获得优异的成绩，从而赢得同学的羡慕和老师的喜爱，即得到较高的社会评价和自我评价。然而步入大学后，评价标准的多元化让贫困生的成绩相应地失去了明显的优势，且社会的贫富差距在校园中凸显，而同学间的正常交往、感情的沟通，常伴随着一些物质联系，对于家庭经济情况较好的学生可能出手阔绰，交际面广泛，而贫困生由于经济匮乏，难以支付这类额外开支，如果不能另外开辟人际交往空间，易导致一部分贫困生索性采取“自我封闭”，失去与他人交往的热情；如果因“寒酸”形象遇到歧视或冷遇，强烈的自尊心也可能使他们产生对社会文化的敌对态度和强迫症状。由于贫困生时时为经济拮据所困扰，长期处于郁郁寡欢的不良心境状态，且又缺乏调节情绪的能力，故造成抑郁孤僻心理。

4.虚荣、嫉妒心理。少数贫困生好攀比、讲究衣着打扮，追求享乐与高消费，生活上不勤俭节约，也不愿参加稍微艰苦的勤工助学劳动，他们虽然也属于贫困生，但却由于图虚荣，往往打肿脸充胖子挤入阔人之列，想让大家刮目相看，常用资助的钱或者父母辛苦借来的钱大肆摆阔，而对家庭经济困难视而不见。还有些贫困生自尊心极强，且心胸狭窄，与他人比较，发现自己在才能、名誉、地位和境遇等方面不如别人，从而因不满、不服气或者羡慕对他人产生嫉妒情绪。

5.行骗、犯罪心理。个别贫困生在个性心理方面，表现为自私自利、占有欲强、自我素质低、自制力差、法制观念淡薄，经受不住贫穷的磨难或者对社会及富裕的人抱有抵触、敌对、报复心理。无视校规校纪，在校内外从事行骗或者进行刑事犯罪，这类贫困生虽然人数极少，但对社会影响很坏。可见，贫困学生心理问题的出现不是偶然的。当强烈的自卑感，极度敏感、脆弱的自尊心，拘谨压抑的性格，尴尬的人际关系，因期望值过高而产生的学业压力等因素共同作用的时候，就会引发问题行为。在贫困生的问题行为当中，比较突出的除了人际交往困难、学习失败以外，还有出走、旷课、偷窃、打架等现象。

四、对高校贫困生进行心理健康教育的重要意义

1.对高校贫困生进行心理健康教育是在我国一般高等学校大力开展心理健康教育的需要。针对扩招后大学生心理健康问题日趋严峻的现状，教育部出台了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，要求各地教育部门和各高校要把加强大学生心理健康教育工作当作进一步加强和改进高校德育工作，全面推进素质教育的重要举措抓紧抓好。贫困生在高校中占到将近20%的比例[2]，帮助贫困生克服心理障碍，获取心理健康是在高校中普及心理健康教育不可缺少的环节。

2.对高校贫困生进行心理健康教育有助于进一步完善高校帮困育人体系。为帮助贫困生减轻经济压力，国家不断健全助学体系，推出包括奖学金、助学金、困难生补助、、社会无偿资助等一系列积极措施，但相比于庞大的高校贫困生群体，这些仍是杯水车薪，只能缓解一小部分亟待解决经济困难的贫困生的压力，另一方面由此引发的关于贫困生隐私、依赖社会和受资助产生的心理压力等问题层出不穷。因此，高校“育人”工作的本质要求在完善国家助学体系过程中，不仅“授之以鱼”，更要“授之以渔”，在帮助贫困生解决经济困难的同时，对贫困生进行心理健康教育，培养贫困生良好的心理素质，增强贫困生承受挫折、适应环境的能力，以积极的姿态战胜困难，顺利完成学业。

3.对高校贫困生进行心理健康教育有助于进一步改善社会的人口素质。大学生是国家的宝贵人才资源，是建设和谐社会的重要力量，贫困生很大一部分抱着通过求学改变命运的想法，他们在艰苦的生活、学习条件下顽强拼搏，但一部分贫困生由于各种压力产生的心理问题如果不能及时得以发现和疏导，就会影响到其综合能力和整体素质的提高。高校中的贫困生终究要走上社会，良好的心理素质是前提条件，如何发现问题并培养贫困生健康的心理，是大学教育急需解决的问题。在贫困生中发掘和培养优秀人才，使之成为中华民族的脊梁。

4.对高校贫困生进行心理健康教育关系到高校的稳定和和谐社会发展的大局。当前我国提出要建立和谐社会，对于高校来说要建立和谐校园，一个不容忽视的问题，是如何促进贫困生群体与整个学校、整个社会的融洽和谐。贫困生的思想和实际问题明显增多，这背后也暴露了整个社会的城乡差距、贫富差距、阶层分化等问题。

五、高校贫困生心理健康教育应采取的帮扶措施

高校贫困生的消极心态不仅直接影响学习效率和精神面貌，而且极易造成人格的不健全和偏执心理，作为高校的思想政治工作的一部分，应结合国情以及贫困生的生活、学习、心理等方面的实际，把高校的思想政治工作、经济救助与心理救助有机结合起来。

1.高校思想政治教育是开展贫困生心理健康教育的重要保障。根据贫困生的具体实际，高校在帮助贫困生解决经济困难的同时，也应以同样高度的责任感去帮助这些同学树立正确的世界观、人生观、价值观，树立远大理想，鼓励他们在困境、逆境面前不低头，能够正视困难、积极进取。培养他们自强不息的意志品质，提高他们的心理承受力。要让贫困生认识到国家以及学校财力毕竟有限，要彻底解决他们的经济困难问题，还需要他们个人及其家庭共同努力，不能一味地等、靠、要。通过思想政治教育，力求使每一位贫困生都能主动承受由于经济窘迫所带来的心理压力，避免心理健康问题的发生。

2.全方位的经济资助是开展贫困生心理健康教育的前提。针对高校贫困生问题，国家为使家境贫困的学生上得起大学，从奖学金、助学金、勤工助学、困难补助等方面出台了一系列政策措施，高校在认真落实这些政策措施的过程中，应该提倡经济资助以“自助为主，他助为辅”，“先自助、后他助”，“有偿在先、无偿在后”，“以酬代补”的原则来建立高校学生经济资助运行机制，设法使各种补助通过劳动的方式来兑现，让努力学习、力求上进的贫困生获奖受补，以利于克服“等、靠、要”的消极依赖思想，树立自立自强的奋斗精神，以利于鼓励学生艰苦求学，勤奋上进。要合理安排、优先安排经济困难的学生在校园和社区参加勤工助学的公益劳动，既获得报酬、弥补经济困难，又得到锻炼，促进学习。让贫困生在服务于他人、服务于社会的过程中，达到自我服务、自我教育。

3.加强典型事例的媒体宣传，确立正确的舆论导向。榜样的力量是无穷的，在对贫困生进行心理健康教育的过程中，应注意充分运用高校贫困生（特别是本校贫困生）中依靠自身努力，顽强拼搏而获得成功的优秀代表，抓典型，树榜样，增强贫困生发奋成才的自信心，使他们以健康和上进的心态去面对人生的挑战。

4.营造良好校园环境，大力拓展高校的育人途径。学校以育人为根本宗旨，贫困生问题的解决也应遵循这一宗旨，高校要十分注意加强学校、班级、宿舍等育人环境建设。充分发挥学生会、社团的作用，积极开展心理互助活动，特别是对服务于贫困生的社团，应予以更多的关注和支持，使贫困生在社团活动中感受到社会和学校的温暖以及人与人之间的真挚情感，深刻地体验到社会的支持，培养他们积极、主动地利用社会支持的意识和行为习惯，最大限度地消除经济贫困所带来的消极影响；注意加强班级、宿舍的管理工作，倡导同学之间形成相互关怀、真诚接纳、共同成长的理念，为贫困生营造良好的成长环境；大力提倡勤俭节约，反对铺张浪费，大力弘扬中华民族的传统美德，营造勤奋学习、积极向上的校园氛围。

5.做好心理健康教育工作，构建高校贫困生健全人格。首先做好心理健康教育的普及工作，在贫困大学生中，多数人的心理问题属于心理失衡，可以随着诱发情境的消失或经过同学的帮助或心理辅导老师的辅导而恢复正常，只有少数人属于心理失常或心理疾病。因此，以心理健康教育课、各种专题讲座等形式在高校中开展心理卫生宣传普及活动，让广大学生了解心理健康的基本知识，加强心理健康意识，掌握维护和增进心理健康的基本方法，提高心理调适能力和社会生活的适应能力。其次，加强对高校贫困生的心理辅导，针对贫困生的心理状况，通过各种教育使贫困生对贫困问题有正确的认知，并进行必要的行为指导。另外，贫困大学生的心理障碍一旦形成，就应考虑采取相应的心理治疗方法，尽早加以矫正。

总之，贫困给大学生带来的影响是全方位的，直接影响到他们的全面发展，这里不仅仅是钱的问题，而是一群优秀青年的健康成长问题，是我们国家宝贵的人力资源的健康发展问题。深入研究高校贫困生心理，不断加强高校贫困生的心理健康教育，也不仅仅是贫困生人格培养的问题，更是在强调建设和谐社会、强调大学生思想道德教育的今天，探索如何发挥高校育人功能，如何形成和谐成长氛围的问题，注重对高校助困育人工作各方面的研究已经成为社会和高校刻不容缓的事情。

参考文献：

[1]宋美英.如何加强高校贫困生思想政治教育工作[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2009，（11）.

[2]彭玲云，吕广振.当今我国高校中贫困大学生“挂科”问题探究[J].城市建设，2010，（10）.

[3]李美琴.当前高校贫困生的现状特征与教育对策[J].武汉科技学院学报，2005，（2）.

[4]石庆新.高校贫困生的心理障碍及其疏导[J].宿州教育学院学报，2009，（10）.

[5]李婷.论高校贫困生的精神扶助[J].邵阳学院学报，2009，（10）.