浅谈高三生物复习策略

浅谈高三生物复习策略（12篇）

1.浅谈高三生物复习策略 篇一

生物是理综三大巨头之一，就难度而言，生物总的来说是要比物理和化学要容易一点点的，下面给大家分享一些关于高三生物复习策略和方法，希望对大家有所帮助。

高三生物复习策略和方法

一、系统复习重在理解

1.处理好专题训练与阅读教材落实基础的关系

当前高三各学科已进入二轮复习，复习中存在着一种偏向，着重专题训练，忽视阅读教材，这样

没有打牢基础，能力也得不到应有的发展。

以知识为载体，考查考生的能力，处理好试题中能力和知识的关系，是试题质量高的一个标准;同时，在复习过程中处理好巩固一轮成果，落实基础知识与专题训练提高能力的关系，复习迎考的首要任务就是要掌握学科的基础知识，充分利用好课本。

2.专题复习构建网络

复习过程中，要学会概括知识要点，弄清各知识要点的来龙去脉。建立良好的知识结构，是提高学习能力的根本。结构化、网络化，才能在解决问题时迅速地、有效地提取知识，当一条路走不通的情况下，能根据网络结构找到其他的途径，尤其对高考试题覆盖面较广的主干知识如新陈代谢、遗传变异、生物与环境几章应重点复习。

二、提高专题训练的质和量

1.精选精练注重“变式”

题目必须做，但绝不是做得越多越好，要避免陷入到题海中去。要围绕《考试说明》的能力要求，选择有助于提高能力的习题进行训练，促使能力的提高。

在训练过程中，要善于对题目的条件和要求进行变换，这样不仅可以培养自己的问题意识，而且可以培养自己思维的灵活性和变通性，做到举一反三，触类旁通。

2.记录错题吃透“经典”

可以说错题是复习过程中的精华部分，因而建立错题集，认真分析错因非常必要。一道试题答错，原因是错综复杂的。可能是知识记忆不牢，可能是读题、审题不仔细，忽略了关键字、句，误解了题意;还可能是由于表达不准确、计算失误等原因。不少学生在应得分与实得分之间存在较大距离，还因为考试过程中的心理焦虑、解题时粗枝大叶等不良习惯的非智力因素。总之，记录错题，回顾错题，可以帮助自己总结经验，让自己领悟出究竟在哪个环节上出了问题，进而有针对性地巩固强化。

研究近十年全国各地高考试卷，吃透高考经典题，对高考经典题要做到“慢学制胜”，舍得花时间和精力，务求“吃透”，使同类问题规律化，零散知识网络化，解题思路清晰化。对高考答案和评分标准更要细心加以揣摩、分析，一定要寻找出自己的答案与它的差距。这样做有助于知识间的迁移与灵活运用，有助于能力的全面提升，特别是表达能力的提高。

3.注意解题思路的归纳

对于同一试题，可以有不同的思路，达到殊途同归。在解题时，当你通过一种方法找到正确答案后可以再思考一下，是否还有别的思路?如果有，是否更为简捷?平时复习解题时，充分考虑各种解题的途径，对提高自己思维的敏捷性、广阔性是很有帮助的，能使自己在解决问题时，一条路走不通迅速找到其他的解决办法。

三、突出实验关注现实

突出对实验能力的考查，联系实际，关注现实，是高考生物试题的一大特点。这就要求我们复习时必须突出对实验的复习，通过复习实验提高自己的实验能力;要注意理论联系实际，注重与生物科学相关的生产、生活实际以及生物科技发展的热点。

以现实问题立意，是高考命题的一个特点。目前，许多同学对于生产和生活相对陌生，特别是有些城市的同学，对农业生产一无所知。平时要养成关注现实、关注生活的习惯，关注人体健康，许多问题可以在生活中找到答案

高考生物第三轮复习方法

1.回归课本，梳理基础知识。高考题目年年都有变化，但考查学生“运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题”的思想一直都没有变化。学过的知识究竟有哪些?这就需要大家按照《考试大纲》中的知识体系把散落在课本中的知识的框架整理清楚。

2.看纠错本。检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。?

3.加强记忆。对于生物学的学习来说，仅有对知识的理解是不够的，大家必须在理解的基础上牢固记忆。复习的最后阶段，大家一定要注意记牢课本中的一些重要结论。

4.选做真题。在冲刺阶段，大家一定要正确处理研究高考试卷与选做模拟卷的关系。两类卷相比，前者由专家命题，科学性问间联系欠紧密;前者答案紧扣题意，应用双基分析问题既全面又突出重点、逻辑性强，后者科学性较差。如客观题：前者难度适中，规范性强，后者或过难或过易，不一定都非常规范;主观题：前者设问角度巧妙、设问间联系密切，后者有的设问常常过于直白、设后者有的过于庞杂，主次不分、有的扣题不紧且有疏漏。这一阶段，大家应慎选或不再做新的模拟题，但应该选做一些近3年的高考真题，以便进一步明确高考题目的命题思路和方式，也可以检测一下自己对知识的掌握程度和在审题、解题的能力方面是否还有欠缺，方便最后的复习巩固。?

5.调整状态，进入考试时间。建议大家在复习时要看练结合。可以把做真题的时间放在与高考理科综合或者生物科同步的时间去做。这样除了可以保持高考复习所需要的训练量，还可以调节自己的生物钟，保证高考时良好的精神状态。看纠错本的时候，也要注意不仅仅是用眼去看，必须随时记录一些感想、体会，思考自己当初出现问题的原因，必要的时候还要回归课本，澄清一些概念。高考虽然迫在眉睫，但复习仍需贴近考纲、教材和自己的实际。只有扎实灵活，科学得法，冲刺就能事半功倍，取得理想的效果。

高考生物复习备考建议

1、全面复习，把握主干知识，构建知识网络，建立前后知识联系

由于生物课有三本教材，信息量大造成复习难度大。若能在学习过程中，把所学的知识构建成知识网络，建立前后知识联系，将有助于学生扎实地掌握各个知识点，有助于他们在解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识，并有助于他们形成学科能力。因此，老师在生物学教学过程中，必须有意识地教给学生构建知识网络的方法，使学生学会把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络。在第二轮复习当中，老师要给学生充分的自主时间，让他们自己来梳理所学生物知识的联系并建立起自己的知识网络。?

在网络中的知识不是一盘散沙，而是一个相互间具有清晰逻辑关系的整体，其中的每个知识点都有特定的位置，从而使大脑对知识的提取、应用变得较为容易。每个知识点都可以通过不同的连线与其他多个知识点相联系(如由叶绿体可联想到色素的种类、植物细胞特有的细胞器、光合作用的过程等)，同时两个知识点之间也可以有多种联结方式(如叶绿体和线粒体，既可以通过“都含DNA和RNA”联结，也可以通过“都能产生ATP”联结，或通过“具有双层膜的结构”“有机物的合成和分解”等联结)。随着学习的不断深入，新的知识源源不断地补充到原来的网络中，使网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。?

2、提高学生实验设计和动手实验能力

生物学本身就是一门实验性的科学，因此生物实验一直是生物学高考试题中必考的内容，近几年的高考理综测试题中，生物部分已形成了相对固定的模式，即第Ⅱ卷中必有一道生物实验题，主要包括观察实验、实验分析和设计实验等形式。每年在高考试题中，实验题所占的分数比值都相当大，而且考生在此失分也比较多。由此反映出：在教学过程中，实验还是比较薄弱的。

所以要理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能;具备验证相关生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解析、分析和处理;能对一些生物学问题进行初步的探究性研究。本项能力要求，实际包含三层含义：一是理解教材中实验和实习的原理、方法和操作技能;二是要求考生能利用所学的生物学知识、实验思想对实验现象和结果进行解释、分析和处理;三是具有开放性的考查实验思路和实验方案的设计能力。

另外，纵观近几年高考理综试题，生物部分实验试题的分值逐年提高，生物实验试题已不仅仅限于教材中的实验，由于素材来自生活、生产和高新科技，其特点是具有广泛性、新颖性，这主要是对学生实验理念和实验能力的测试。所以在平时复习实验的过程中，还要理解实验程序，分析实验中每一步骤的作用，以及各步骤之间的联系，从中学时就会研究事物、解决问题的方法，培养学生的探究能力;同时，要善于对实验现象和结果进行深入分析，并从中得出正确的结论。通过实验能力的培养，形成善于开展科学实验的良好习惯。

3、提高知识应用能力，材料分析能力

考纲中要求能应用学过的知识和术语，正确阐述基本的生物学基本事实、概念、规律、原理和方法。并能运用所学的生物学知识、观点，解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题。因此老师在复习过程中需收集些相关素材，让学生按能力要求分层训练。

4、关注社会热点，收集近年来生命科学发展中的热点材料

《考试大纲》要求考生关注“生命科学发展中的相关重大热点问题”。这些热点或者说是人们共同关心的焦点问题，都是联系生活、生产、社会、自然和前沿科学实际等社会发展中的新问题，自然科学进展中的重大热点问题。这些问题一直是近几年来高考命题素材的热点，对于这些热点问题要理性看待。试题素材框架几乎就是用这些问题打造的。“处处留心皆学问”，学生平时就要注意多从各种报刊、杂志及电视网络上收集近来生命科学发展中的热点材料，以备在高考中出现。

5、注重知识小结

有很多学生在复习中高密度的做大量练习题，却很少停下来做一些有效的小结。其实小结非常重要。通过小结，学生可以发现做题规律和技巧，可以发现自身存在的知识缺陷，从而能及时查漏补缺，达到事半功倍的效果。

2.浅谈高三生物复习策略 篇二

一、构建知识网,夯实基础知识

知识不是孤立的,而是相互联系的。找出知识间的关系,构建知识网,不仅能深刻理解知识的内涵与外延, 还能透彻感悟知识的价值。经过第一轮复习,学生掌握的知识多数是单点知识,往往不注重知识的内在联系。 所以,在光合作用和呼吸作用的第二轮专题复习中,首要任务应是引导学生找出知识间的关系,构建知识体系,以问题的形式引导学生展示下列内容。(1)光合作用的几个问题:1光合作用是怎样发现的?2光合作用的场所在哪里?3光合作用的物质变化和能量变化分别有哪些?4光合作用的影响因素有哪些?学生绘制光合作用过程的文字简图,并根据提示思考回答问题。 (2)呼吸作用的几个问题:1有氧呼吸和无氧呼吸的场所在哪里?2有氧呼吸和无氧呼吸的物质变化和能量变化如何?3呼吸作用的影响因素有哪些?在让学生试着绘制呼吸作用过程的文字简图,并思考回答相关问题。(3)二者的区别和联系:1二者均有[H]和能量,来源和去路有何区别?2二者均有CO２和O２,有何联系? 小组讨论交流,把握知识的内在联系,将两个文字简图连接在一起构成一个小体系。最后在光合作用和呼吸作用的一级主线的基础上与二者涉及的酶、色素和ATP等知识联系起来,形成一个知识网络图,如图1所示。 。

通过构建知识体系,学生不仅会查漏补缺,同时还能将单点知识联系在一起形成一个整体。

二、转换概念模型,促进知识的透彻理解

复习不是学习新课,要从宏观和整体的视角来审视知识的内涵、外延、相互关系等。为了更透彻、全面地理解知识,就必须引导学生分析和建构概念图。分析是建构的前提和基础,没有分析作为基础,学生就不可能独立构建概念图。学生构建好知识网络,就对光合作用和呼吸作用从整体上有一个感知。教师可以在这个基础上进行图文转换,将知识体系中的知识点转换成常考的概念模型,强化对基础知识的理解掌握。如图2所示。

这五幅图中字母和数字代表哪些过程或物质?学生以自我检测为主,通过图中的概念模型,对知识体系中的重点知识进行的自我检查和自我纠正,同时进一步强化对重点知识的理解掌握。

三、分析曲线图,促进知识的综合运用与创新

曲线图能够准确地反映知识的相 互关系。光合作用的一些曲线图,不仅涉及光合作用的各种影响因素, 也可以体现光合作用的一些价值,还可以体现光合作用与呼吸作用的关系。光合作用的影响因素及其应用是高中生物的重难点之一,也是每年高考重点考查的内容之一。学生从知识网络图中分析总结出 影响光合 作用的因 素有: 1内因,光合色素、酶等;2外因, 光照强度、CO2浓度、温度、矿质元素和 温度等。在此基础 上,引导学生构建分析光照强度与光合作用的曲线,如图3。

由曲线可以得知:a点,光照强度为0,所以只进行呼吸作用。b点,此时细胞呼吸释放的CO２全部用于光合作用,即光合作用速率=细胞呼吸速率。我们称此点为光补偿点。c点,光照强度达到一定值时,光合作用不再增强,此点为光饱和点。整个曲线表明:在一定范围内随光照强度增加,光合作用强度逐渐增强;当光照强度达到一定限度时,光合作用强度不再随光照强度的增加而增强。

为了强化对曲线的理解,我们可以参照征银锋老师的“水船模型”,把光合作用比作“船”,光合作用的影响因素比喻为影响“船”升高的“水”。一定范围内水涨船高,但同时并不是所有的“水”涨船就会升高,同时还受其他因素的影响,如c点以后不再升高的原因可能受温度或CO２浓度的影响。不同的因素直接影响光合作用的不同反应阶段,例如光照强度的变化→光反应变化→ 暗反应变化 →光合作用强度的变化。在此方法基础上引导学生利用“水船模型”举一反三理解分析以下变式曲线。图4表示空气中的CO２含量对某绿色植物光合作用的影响,图5表示一天24小时蔬菜大棚内CO２浓度随时间的变化曲线(水平虚线为实验开始时大棚内的CO２浓度)。请根据图回答下列问题:

(1)引导学生利用 “水船模型”来类比推理,分析CO２浓度对光合作用强度的影响:CO２浓度的变化→暗反应变化→光反应变化 →光合作用强度的变化。从而理解图4中曲线的走势及其含义,并分析曲线中N点含义以及其后CO２吸收量不再增加的原因。

(2)让学生在理解光合作用与细胞呼吸关系的知识网络体系的基础上,结合前面对光照强度、CO２浓度对光合作用影响曲线的理解,利用“水船模型”来分析图蔬菜大棚内CO２浓度随时间的变化曲线:由图可以得出蔬菜大棚内CO２浓度为 “船”,外界环境因素的变化为 “水”。外界的“水”主要通过影响光合作用与呼吸作用强度关系的变化从而影响“船”。为降低难度,可将曲线分解为以下问题引导学生分析:1曲线中AD段上升说明光合作用与细胞呼吸强度的关系是什么?2曲线中DH段下降说明光合作用与细胞呼吸强度的关系是什么?3曲线中HI段上升说明光合作用与细胞呼吸强度的关系又是什么?4曲线中D、H两点光合作用与细胞呼吸强度的关系如何?对应光照强度与光合作用关系曲线图中的哪点?5曲线中从哪点开始积累有机物,哪点积累有机物最多?学生以小组为单位进行讨论,然后在班级交流。通过问题引导学生思考分析曲线图降低了知识难度。最后教师还应强调“水船模型”不仅适用于光合作用的曲线分析,在其他曲线分析中也可以运用。

总之,在高三生物第二轮复习过程中,教师通过设置问题引导学生弄清基础知识间的关系并建构知识体系,对重难点知识进行概念模型转换和图文转变,以曲线图促进知识的运用与创新,这样就能有效避免“一错再错”现象的发生。

摘要：高三生物复习是知识不断深化、思维不断发展的过程。但在第二轮复习中,发现有的学生在解答某些试题时,会“一错再错”,这是因为学生对这部分知识理解不透彻所致。为了避免这种现象,就应该通过建构知识网,夯实基础知识,通过概念模型转换促进知识的透彻理解,通过曲线图来促进知识的综合运用与创新。

3.浅谈高三生物实验专题复习策略 篇三

关键词：实验与探究能力；全国卷；高考热点；基础

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-278-01

笔者分析近5年全国高考新课标Ⅰ卷，全国卷注重回归教材，注重基础，突出能力，其中基础题所占比例较高，实验题多数源于教材，高于教材，注重识记，且形式不断创新，体现“常考常变”特点。“实验与探究”在高考中采用选择题形式，针对2～4个《考试说明》所要求的教材实验，测量考生对实验的原理、材料处理、操作步骤、结果结论等方面的理解、识记情况，选项设计基本反应实验过程的某一层面事实；或利用非选题形式，更加深入细致考查考生的实际操作及实验掌握情况，或者考查课本中的生物科学史，以更真实反应考生有无具备一定的实验实际操作经验，体现考生实验探究能力水平。

笔者在教学中发现，学生对《考试说明》中知识内容表所列的16个生物实验的实际操作及掌握情况并不理想，学生综合运用这些实验涉及的方法和技能的能力不足，在实验设计中容易出现不完整的情况，对实验现象和结果进行解释、分析和处理时表达不够准确。

针对以上情况，笔者在复习过程中做了一下调整和尝试：

一、回归教材，巩固基础

选项实验内容减少实验误差采取的措施

A对培养液中酵母菌数量进行计数多次计数取平均值

B探索2，4—D促进插条生根的最适浓度预实验确定浓度范围

C调查人群中红绿色盲发病率调查足够大的群体，随机取样并统计

D比较有丝分裂细胞周期不同时期的时间长短观察多个装片、多个视野的细胞并统计

在第一轮复习的基础上，笔者按照《考试说明》实验部分打印成提纲，学生对照考试说明，对教材中的16个实验仔细复习，对实验原理，实验材料，实验试剂，实验步骤，注意事项，现象和结果以及思考与讨论等文字叙述熟练掌握。而生物科学史部分，如细胞学说建立过程，生物膜结构的探究历程，关于酶本质的探索，光合作用的探究历程，遗传因子及规律的发现，遗传物质的探索，遗传密码的破译（选学），现代生物进化理论的由来，促胰液素的发现，生长素的发现等10个科学史，除了让学生识记科学家名字与年代，实验方法与技术，实验思路与过程，研究的结论与意义，还应引导学生像科学家那样思考，确定实验目的，设计实验过程，利用实验结果得出实验结论，建立科学实验的思维方法。

在这个过程中，有学生依然不认同回归教材的重要性，以及存在不知从何做起的疑惑。笔者利用全国以及多省近5年高考试题中多道关于教材经典实验题目的考查引导学生阅读教材，如（2013·福建）下列为减少实验误差而采取的措施，错误的是（ ）

本题选择B答案，笔者与学生共同回顾必修III P51的小字部分，学生通过翻阅课本立刻得出正确答案，预实验的目的是避免由于涉及步骤，盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费，并不能减少实验误差。

二、分析全国卷实验题特点，总结规律，规范答题

笔者建议每一位教师同行分析近5年全国卷试题特点，找出共性趋势变化差别以及新意动态。从近几年实验题的题型变化来看，全国卷弱化考查实验步骤的记忆，强调考查实验原理与方法，不回避热点问题，强化考查信息获取能力。其中，借助实验方法创设新情境，侧重考查学生对实验进行解释和分析的能力成为命题趋向，其中设计型题目更是热点，教师在实验专题教学中，要引导学生琢磨题目文字图表，提取有效信息，仔细审题，从千变万化的题型中，判断出题人意图，在明确实验目的的基础上，充分利用实验供给的信息，按照实验理论要求作出科学的判断和表达。

针对这样的试题特点，教师应讲求精讲多练，培养学生运用知识的能力。切忌采用题海战术，而是精挑具有代表性的习题，配以不同类型的练习巩固所学。例如生物教材中对实验设计的基本原则和方法等内容没有专门的阐述，而是隐含在实验内容和生物学史中，但是在高考中确是高频考点。教学中，教师要先将实验设计的原则和方法讲透，强调得分点，提醒细节，总结解答生物实验设计题的方法，比如注意应用一些表示等量的描述性语言，如“相同数量的同种生物”“生长发育状况相同”“叶片数目相同的枝条”等等。再出示几个变形题反复练习，教师收上来认真批阅，析错纠偏，督促学生总结规律，规范答题。

在全国卷中，十分关注科学思想与方法的考查，实验观察、比较归纳、建立模型、类比推理、假说-演绎、问题探究。笔者最后建议实验专题复习乃至整个复习过程中，实施“先学后教，以学定教”的教学方法，实现高效有效学习，利用生物科学史课的复习引导学生更好地体会科学家的科学方法和科学思维，利用生物实验探究专题引导学生更好地思考发散。

总之，在高三一年的复习中，如何引导学生利用已有知识与技能进行知识的巩固复习是重点，从而让学生学有所获所感所思。

参考文献：

[1] 肖安庆；回归教材注重基础突出能力—2014年高考新课标Ⅰ卷生物试题分析；直通高考：99-106

[2] 张德建；高三生物学专题复习的实践与策略；生物学教学；2006，05期：26-28

4.浅谈高三生物复习策略 篇四

1.2012年高考命题突出的特点是“注重基础，重视能力”，常常是“题在书外，理在书中”。因此在高考中，学生很难遇到做过的原题，高考题一般都是思路新颖、考查逻辑推理能力的试题，对能力的考查离不开教材知识，在考试命题要求中也指出，要考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度。所以注重教材、强调基础是复习之本。

2.针对高考命题，考生要特别强化记忆描述生物学现象的生物学术语、结论性语句、经典实验原理及研究方法和概念中的关键词语等。

3.考生注重对细胞代谢(光合作用和呼吸作用)、个体的稳态及调节、遗传与变异、生态系统及环境保护四大主干知识及其实验与探究。

二轮备考策略和方法

1.选题要“精”。建议学生不要抠“偏”“难”“怪”的试题，抓基础、抓主干。建议除了学校做的练习题和四次模拟题外，用好近几年的高考题，因为高考题是比较科学的、规范的，并且具有一定的方向性，能很好的体现近几年高考出题的方向及重点。

2.做题要“准”。做题质量要精益求精，不能盲目追求数量。备考的最后阶段的训练要关注每一个选项，对于错误的选项，要知道它究竟错在哪里？怎么改正才能对，如果不能改正则说明你在这个知识点上是存在“漏洞”的，所以要利用这最后的时机，赶快看教材和笔记，将这个“漏洞”迅速补上。在做大题时要注意对题干的分析，以及答题方法的训练，把相关的信息点画在题上。只有这样才能充分挖掘题干里的关键信息及隐含信息，根据生物学原理找准切入点，进行正确的答题。

3.纠错要“实”。建议同学们在这最后有限的备考阶段，将自己平日里积攒下的“错题分析本”，再认真而深入地进行探究，分析出自己错误的原因。在大考的考场中就可以避免“错误”的再发生。

2012届高三化学二轮复习备考策略和方法

命题题型变化和趋势

1.稳中有变创新有度

新课程高考已经进入第三年，通过2010年、2011年两年新课标全国卷理综化学试题分析看，高考整体难度适中，覆盖面广，主要考查考生对中学化学基础知识的掌握程度，以及接受、吸收、整合化学信息的能力和设计实验的能力，进而考查考生的逻辑推理、创新能力和分析解决化学问题的能力。试题形式平稳，并有一定程度的变化，较好地体现了新课改的理念和化学教学的要求。基于高校选拔人才和全面推进新课程的需要，每年的考题又会有所创新。“新”等于“难”似乎已成定式，然而任何重大制度或活动的改变都要遵循循序渐进的原则，所以可以预见，2012年高考较之前两年会有变化，但尺度不大。出现变化的试题，极有可能体现在实验部分，其总体变化的方向应为定性(分析)和定量(计算)的融合。

2.理清主干精雕细琢

近几年考题集中体现对化学学科核心知识的考查，这就要求考生对于主干知识熟悉，理清各块知识的联系，做到思路清晰，切忌盲目追求偏、难、怪。对于高考真题和各地模拟题也要选择借鉴，最好在老师的指导下，适时、适度甄别选取。所谓主干即化学学科所要求的基本素养和能力，新课程中化学更加注重化学原理(选修4)的传授，而弱化元素化合物(必修1、2)的繁杂关系及相关计算。在具体的考查中，主要是以简单的元素化合物为试题背景，而核心考查的仍是原理。另外化学高考题中涉及有机推断(选修5)和物质结构(选修3)两题二选一的问题，建议考生不要过早做出选择而放弃另一模块的复习。从前两年试题变化看，结构相对容易上手但难得高分，而有机一旦思路清晰，得高分甚至满分的可能更大。

二轮备考策略和方法

1.后期的复习除注重知识重现和巩固外，还必须加强答题用语准确和书写规范训练。在非选择型题目中，经常出现文字叙述和书写计算过程及化学用语等问题，很多考生经常在此处马虎，造成非知识性失分，可惜至极。特别是文字叙述中，考生经常答不到采分点上，建议平时做完题后，仔细分析参考答案的语言，弄清楚每句话的意义，还要做到言简意赅，最后形成习惯，切忌模棱两可或者有歧义。化学用语要注意如：化学方程式、离子方程式；元素符号、元素名称；电子式、结构式；电子排布式、电子排布图等。

2.有些时候需要创造条件提升自信。比如，可以适当做些简单的题目，在逐渐增加难度等，家人和老师也要不断想办法帮孩子树立信心。另外，一定要提高效率，切忌搞疲劳战术。一定要让自己的头脑处在清晰最好是兴奋的状态，累的时候可以适当放松，然后集中精力去备考，高考的效率也将是最大化。

2012届高三物理二轮复习备考策略和方法

命题题型变化和趋势

1.从实际问题中提炼物理模型及利用理论知识解决实际问题的能力是高考考查的趋势。新课改要求应引导学生关注科学技术与社会、经济发展的联系，注重物理在生产、生活等方面的应用，因此从实际问题中提炼物理模型及利用理论知识解决实际问题的能力必然成为高考考查的一大趋势。

2.主干部分的基本知识的依然是考查的重点。力学、电学的主干知识依然是新课改后高考考查的重点部分，由于新课改对物理教学的要求是更加重视知识的形成过程，因此对物理概念和规律内涵的理解和应用的考查，仍应是今年考查的重中之重。

3.运用数学知识解答物理问题的能力是高考考查的重点之一。近年来，在物理试题中考查学生的数学能力一直是高考的热点，考生应在今后的复习中更加重视各部分知识与数学知识之间的联系。

二轮备考策略和方法

1.依托考纲，回归课本。在后期的复习中考生应回归课本，课本中的很多内容都体现了新课程的思想，尤其是加入很多与生活、生产实际和新科技相联系的知识，学生可以依照考纲的考点，有针对性地回归课本，一一对照，对于考纲上的考点，全面复习，做到各个击破。尤其是那些平时不太注意的边缘知识，必须认真阅读课本，做到心中有数。

2.利用针对性的专项练习，突破重点知识，清除知识死角。高中物理中有一些普遍的重点知识，例如必考部分功能关系、电学实验中仪器的选择、带电粒子在复合场中的运动等，选考部分的碰撞问题、理想气体状态的变化等。同时也有一些同学们各自的重点知识，就是那些同学们在历次练习过程中、模拟考试中“丢分”比较集中的知识点。对这些重点知识，我们要进行定点清除。如果觉得哪部分知识中有很大问题，在每次做题过程中只要碰到就感到十分棘手，应尽快加大投入，定点攻破，不应再留有此类死角。因为物理题直观性很强，如果在考试中浏览试卷的时候，发现有极为害怕头疼的知识或图形，就会影响考试的信心，因此必须现阶段及早清除，做到迎难而上，尽快扫除障碍。考生可以针对自己在综合训练中暴露出来的问题，为自己设置专项训练。例如：如果自己选择题的失分率较高，可以针对这一问题，进行20分钟选择题专项训练。如果实验题没把握，可以进行实验题专项练习等等。通过集中大量的专项练习，可以定向突破，调整做题心态，以提高解题的正确率。同时。将以往做过的习题加以整理回顾，尤其是当时做过的错题应做到温故知新，重点回顾方法。

3.规范解题过程，以提高计算题的得分率。物理计算题在考试过程中规范性是很重要的。

5.浅谈如何开展高三生物复习课 篇五

台山端芬中学 丘岳平

复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。究竟如何在高三复习阶段开展复习课呢？是不是为了追求知识的全面性，节约时间，而采用“容器灌注”的方法，但这样既剥夺了学生参与的时间，也把学生置于被动的学习境地，学生的学习积极性和学习效率受到很大的限制。既然有这样的弊端，必须找出一种更适合学生发展的复习方法。

陶行知先生曾说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”因此，在这几年的高三复习课中，我尝试变换课的结构，力争恢复学生的主体地位，使复习课真正形成巩固、提高、拓展、创新的崭新局面。现就在高三如何开展生物复习课的问题，谈谈自己的认识。

一、要“放”与“抓”相结合“放”既是“自由式”复习方法，就是过度强调学生的自由复习。由于高考中涉及的内容比较广及复杂，假如教师强调了“放”的话，往往会使学生把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而导致复习效果不佳，成绩得不到提高；而“抓”就是过度强调了教师的教，往往会使学生不能自己支配时间来进行复习，导致复习效果也不理想。因此，要“放”与“抓”相结合，在教师的指导下，学生有计划、有顺序地复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配，找出一种适合自己的复习方法，提高复习效果。

二、要“讲”与“练”相结合总复习的目的和任务，在于帮助学生对高中阶段所学知识加以整理和总结，进而巩固和提高。但在复习过程中，要强调“讲”与“练”相结合。“讲”是教师在帮助学生进一步掌握各种知识点，并逐步形成知识的网络和系统；“练”是学生在掌握各种知识点后，通过有关题目的训练，帮助学生对各种知识点更加巩固和提高，达到举一反三的效果，提高实际解题的能力。所以要把基础知识和恰当的练习相应地结合起来，把引导学生理解和巩固基础知识，又提高实际解题的能力。

三、要“记”与“做”相结合“记”就是学生对知识的死记硬背，这样的后果就是在考试过程中一旦遇到稍灵活一点、陌生一点的题目，便感到无从下手。而“做”就是能力的培养，就是灵活地运用知识去分析和解决问题的能力，但前提必须要牢记基础知识。因此，在复习过程中，要做到“记”与“做”相结合，一方面要求学生掌握和牢记教材中的基础知识，另一方面要培养学生学会运用基础知识去分析问题和解决问题的能力。

四、要“难”与“易”相结合从几年来的高考生物试题来看，选择题占了整个试题的70分，而在非选择题中亦有不少题目是属于易题的范畴。因此，难题和易题在复习考试过程中各有其作用。众所周知，易题是着重于打基础，主要是针对于学生对基础知识的掌握程度，是各种水平的学生都应该解决的问题，因此在复习过程中要注意加强对学生的基础知识的训练。但难题也不能忽视，这是在学生掌握基础知识的同时，强调学生的实际应用能力，那么还要加强对学生运用基础知识去分析问题和解决问题的能力训练。因此，在总复习时，应当立足于以小题、易题打基础，以大题、难题促提高，从而提高整体的复习水平。

五、要“质”与“量”相结合在复习过程中，特别是在设计练习题目时，要权衡“质”与“量”的关系。一方面不能轻质重量，大搞“题海战术”，大大增加学生的练习量，弄得学生无所适从，这是不妥当的。正所谓一道好的题目，可以帮助学生理解所学的知识，提高他们的辨析和应用能力，启发他们举一反

三、达到巩固所学知识的目的。因此，教师在复习中选择练习题目时，要“质”与“量”相结合，一定要坚持精选、精练和精讲，使每一次练习都能有所收获，达到预期的复习效果。

6.高三生物复习计划 篇六

一、近几年高考试题分析

分析了近几年的生物高考题，总体的感觉是：难度不高，多从细处入手，对于生物教学的指导意义颇大。因为给我们新课程的教学敲响了警钟，特别是对一些抠难题，加大难度的教学亮了红灯，而着实的推崇了素质教育这一主旋律，高中阶段更应该注重学生的基础知识掌握及一些基本能力的培养，而不是深抠死学。具体有以下几点：

1、着眼教材，重视基础，突出主干知识

近几年高考试题覆盖的知识点广，重视基础，同时又突出了对重点内容、学科主干知识的考查。例如2010年辽宁高考题中，“遗传、变异和进化”，共计24分；“生命活动的调节”，共计30分；“生物与环境”，共计14分；“细胞的组成与结构”与 “细胞的增殖、分化、衰老与癌变”、“细胞代谢”，共计18分；“现代生物三大工程—基因工程、细胞工程和胚胎工程”，共计15分等。试卷既注重考查基础知识，又保持重点知识内容考查的相对稳定，对中学生物教学起到稳定作用。

2、“旧”中有“新”，充分体现能力立意

如2010年高考题第4题，考察血红蛋白含量的问题，其实和人的高原反应的原理是一样的，但命题人从水生动物和图形入手，不但考察了学生的识图能力，也同时要求学生要举一反三，能对同一类型问题进行类比推理。

3、注重树立实验思想，重点考查实验分析

实验题以常见素材为背景，减少学生思维上的障碍，将重心由侧重实验设计转向考查实验思想、实验方法及实验分析。立足教材，设置问题，设问难度层层深入，考查考生对实验问题理解的广度和深度。

4、凸显新课程理念，关注生物学与生产生活、人类健康和环境保护的联系 生物试卷十分重视与生产生活、人类健康和环境保护的联系，较好地体现了考试大纲中“能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题”的能力要求。

二、高考猜想及复习建议

2012年高考应该还是遵循这几年的高考规律，也就是说重点章节还是遗传与变异、细胞代谢、生命活动调节，因此高三复习针对这几章一定要复习倒位，不管是广度还是深度。那么第一轮的重点是细，严格按照考纲和教材，绝不放过任何知识点，特别不要忽略小字部分，而在深度上则要适当控制；第二轮要形成知识网络，分专题复习，而重点针对高考必考的几个重点，一定要挖深度。第三轮以做题为主，提高学生的综合解题能力，注重回归教材。

三、复习计划

（一）第一轮：2011.8.1——2012.2.29

（二）第二轮：2012.3.1——2012.4.30

（三）第三轮：2012.5.1——高考

第一轮：2011.8.1——2012.2.29

1.时间安排：

• 2011.8.1——2011.8.29必修1《分子与细胞》

• 2011.9.1 ——2011.10.30 必修2《遗传与进化》

• 2011.11.1——2011.12.31必修3《稳态与环境》

• 2012.1.1——2012.2.29选修部分

2.总体思路：

必修部分以章节为单位，掌握基础知识，理清知识点，重要概念、原理，构建知识框架。选修部分以选修3《现代科技专题》为主（高考二选一），以专题为单位，进行专题训练。

3.复习策略

（1）以教材为主，按教材的编排顺序适当整合，强化基础知识。练习册上各节的习题，有选择的精讲精练，但让平行班学生都做。

（2）实验班，在关注尖子生的基础上加强系统复习，加强知识的综合性，适当加大难度，加深深度，拓展宽度，精讲习题。2个实验班教师集体备课、精选习题、轮流命题，分阶段进行测试，对尖子生要面批，然后根据学生情况及时调整策略，实验班要比平行班加大练习的数量和难度。平行班注重基础知识的记忆、理解，关注尖子生和尾段生，在课堂上多提问，多给机会，课下多进行辅导，确保中、低档题尽量不失分。

（3）在课堂内容的安排上每一节课前20分钟复习课，后20分钟精讲习题，这样可以节省一部分时间。留5—10分钟时间进行随堂测试（用的是自主命题的课堂小考），保证大多数学生当堂消化，每节复习课结束都要留作业并且要坚持检查作业（检查可放在每节课讲题之前），学生就会养成做作业的习惯。

（4）除课堂检测外，每周做1次周测试（40分钟），1个月做1次大测试（90分钟）。测试题由组内教师命题，每个人通过学科网先下载一部分习题然后组内教师共同精心挑选，最后由组长审题，以确保每套题的质量。全组6个人，分两组，一名老师主要负责定期上网搜集最新的课改动向、生物学发展的最新成果以及热点的生物学现象，把相关的知识融入到我们的习题当中。

（5）复习时每一节课都要精心推敲，集体备课要确定每节课的教学内容，包括复习知识点（实验班拓展到什么程度、平行班降低到什么难度）、精讲的习题、知识框架、布置的作业等，全组统一，防止出现随意增加、降低难度的现象。

（6）在每次考试之前，要对学生进行强化训练，做两到三套科内综合题，同时配合理综合训练，提高学生的应试能力，让学生在大型考试中增强自信。

第二轮：2012.3.1——2012.4.30

1.总体思路：

主要是进行专题复习及理综测试。以《课程标准》为依据，注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。同时强化学科术语、规范用语。要关注各层次的 “尖子生”。二轮复习全部内容共设7个专题，各专题都设有专题训练，这七个专题确定的依据是《课程标准》和考纲，主要考虑学科内综合。

2.专题名称及时间：

• 专题一 细胞及其生命历程1周• 专题二 细胞的代谢2周• 专题三 生物的遗传、变异和进化2周• 专题四 生命活动的调节2周• 专题五 生物与环境1周• 专题六 常规实验和实验探究1周• 专题七 现代生物科技专题1周第三轮：2012.5.1——高考

1.内容：模拟题、真题

2.总体思路：

回归教材、查漏补缺、综合模拟、真题回放，加强应试能力的强化训练，针对一、二轮复习中存在的问题，尤其是学生在答理综试卷时所暴露出的缺陷，给学生以技巧的指导，方法的指点。

3.复习策略

（1）紧扣考纲，分清重点和难点。

（2）狠抓基础知识，深入理解教材内容。

（3）认真完成习题训练，从中寻找解题技巧，包括必考题和选做题的处理、理综的时间分配等。

（4）进行针对性练习。

①如每天做一到两道实验设计题，提高学生实验设计题的解题能力；

②进行限时练习，如课堂上抽出一定的时间进行限时训练，加快做题速度，特别是对非选择题的限时训练。（一方面可以节省部分时间给其他学科，另一方面如果物理、化学用时略长的学生可以在有限的时间内完成更多的题目）

③精选习题练习。如每种题型的题目都选出几道典型的例题。分析习题时突出重点，侧重思路和方法。讲解完习题后，留出一定的时间，要求学生回顾解题的思路以

及记忆相关内容。

（5）联系生产生活实际，关注科学发展的新成果。生物学科与生活实际的联系非常紧密，历年高考题中都有很多与实践相关的题目，因此复习时我们教师要经常浏览学科网，及时总结新闻热点中包含的生物现象，并运用生物学原理解释或者利用这些生物学现象改编一些习题。例如，2010高考题全国卷2就出现了考查甲型H1N1流感病毒的题目。

综述：

抓好复习的六个环节

(1)读：阅读教材、发现问题。

(2)讲：按知识体系、疏理知识、形成网络、提炼生物思想和方法，理清基本题型，讲清解题方法。

(3)练：精选习题，学生训练，掌握知识，形成技能。强调控制数量，讲求质量，不避陈题，特别是经典题。

(4)测：进行单元测试，定时练习，查漏补缺。

(5)评：全批全改，对部分学生尽量面批，统计问题，课堂讲评。

7.浅谈高三生物复习策略 篇七

一、强化教材,构建知识网络

夯实基础是复习备考的首要任务。基础知识的复习不能再进行简单的回忆和再现。新课程背景下的高考试题主要强调以能力立意,综合考查基础知识、基本技能与科学方法。既然是能力立意,就是围绕考查某些方面的能力展开试题,所以必然根椐某些主干知识考查能力。围绕某一主干知识展开的试题,可以从多角度、多层面考查学生的能力。如:识图、分析图能力、图文转换能力、推理能力等。同时也考查了一再强调的基础知识。“无知便无能”,只有知识形成系统化和网络化,才能形成能力;只有知识结构化、网络化;才能在解决实际问题时迅速地、有效地提取知识;才能在一条路走不通的情况下,根据网络结构找到其他的途径。所以在二轮复习时应该打破模块和章节的限制,深入研究各章节知识点的内在联系,把握知识的交汇点,提升学生知识迁移能力。教师应引导学生把一些相关的或容易混淆的知识点进行分析比较明辨是非,把握本质,提高学生准确理解和运用知识的能力。例如:A.染色质、染色体、染色单体、同源染色体、非同源染色体、染色体组、常染色体、性染色体等。另处就是分专题复习,即把相关知识点进行串讲或引导学生进行一人主讲,教师和其他同学补充的办法。在学生的脑海中已经构建起了高中生物的基本知识框架。在教学和复习过程中,将知识系统化,网络化,才有利于知识的迁移,这是实现学科能力向综合能力转化的基础。

二、关注实验,提高解题能力

二轮复习的指导思想以专题复习为主体,以培养能力为核心。因此提高能力二轮复习的重点内容。根据近几年高考中生物实验题的命题趋势,2010年高考实验命题将有可能加大对教材实验的考查力度,并且更重视能力考查。如:信息的获取、原理、目的的确定、结果的分析和预测、设计实验等,同时加大对学生语言表达能力的考查。所以在二轮复习中以专题的形式对实验进行突破,主要措施有:(1)对高考必考的书中实验归类总结:如探究性实验、验证性实验、模拟性实验、调查类实验。分类掌握各类试题的解题技巧。(2)归纳相关的实验技术,如:不同实验中制临时装片制作的不同之处;不同染色剂的使用;常见试剂的使用及用量等。(3)把握实验设计的几个原则:科学性原则、可行性原则、对照原则(含有空白对照、自身对照、条件对照、相互对照)、单一变量原则。(4)掌握实验设计的解题思路:准确找准实验目的→明确实验原理→确定实验变量、设置对照找到自变量和因变量→设计出合理的实验步骤并得出预期实验结果和结论。引导学生进行能力的提升,通过分析综合、比较,选择解决问题的最佳方案的评价能力。思维能力是二轮复习能力提高最关键的部分,在知识量达到一定程度后应有意识地将知识点联系起来,辨析它们的联系和区别,在教师指导下学会分析,学会思考。在复习时可以对题目进行一题多解、一题多变、一题多问等多方面的训练,深入挖掘问题的内涵和外延,从不同方向更完善地解决问题,变定式思维为发散思维,有效地提高实验题的解题能力。

三、规范答题,提高表达能力

连续几年的《考试大纲》都明确指出:“能用文字、图表图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律。”在日常的学习过程中,学生常有“眼高手低”的坏习惯,常常以为自己懂了,不注意进行书面练习。当考试时,语义不清、词不达意、逻辑混乱、前后予盾、答非所问、学科用语不规范的现象还十分严重。究其原因,是学生在学习中不注重对教材中生物学术语的积累与应用,而且在平时练习中养成了一些不良习惯,对选择题任意勾画而对于简答题和实验题,不去认真思考如何作答,只是结合标准答案看一下就过去了。久而久之,导致生物学术语很不规范,书面语言表达能力极差。因此,能够熟练地使用本学科语言表达自己的思想和观点,定性地描述和解释自然科学的现象和规律,力求达到文法通畅、言简意赅、切中要害,是学生在第二轮复习过程中应继续强化和着力培养的能力。针对这个问题,我建议在学习过程中应该注意如下几个方面:首先,要认真阅读教材,仔细琢磨每一句话,积累丰富的生物学术语;其次,要认真对待练习。可能在刚开始时无从下手,只要多思考,多琢磨,慢慢地就会悟出一些道道来。只有把平时当成高考,这样才能提高书面语言的表达能力,准确完整地回答问题。

四、强化训练,提升综合能力

二轮专题训练答题方法及技巧的训练也是提高复习质量的重要环节。在训练中要“冲破框框,跳出圈圈”,开拓思维,巧妙地利用题目条件及相关知识、信息解题。复习中必须跳出对习题“反复做,反复错”的怪圈,充分挖掘典型习题的知识点、能力点、方法点,通过做题巩固知识,总结方法经验重点提高获取信息、提出问题、判断推理、分析综合、灵活运用的能力。听老师讲评,应侧重审题意、释疑点、理思路、记规律、联网络、学解题、听方法,针对错题剖析错因,在“听会”的基础上,迈上“熟练掌握、举一反三、灵活运用”的台阶,完成知识和技能与能力的嫁接过程。“题海无边,回头是岸”。精选精练题目要做到“三突出”:即突出题目的典型性(重点、共性的解题思路和方法)、针对性(针对主干知识点,学习的弱点)和开放性(拓展视野、发散思维)。主要采取以下两方面着手:第一,潜心研究考纲和课标,根据各自学生的特点,选择一些基础题用来提升学生的信心;选择一些高考题或仿真的经典题进行定时训练和讲评,师生共同反思总结出错的原因是什么,是审题不严,还是知识缺乏等,及时进行查缺补漏;选题时不能一味强调难、怪,应注重题目的实用和新颖,尤其对重点内容宜选择有一定梯度的题,加强不同题型的解题思路指导,做到能举一反三,知一会十。第二,教会学生答题的方法:解答常规生物试题的四个步骤:周密审题(认真读题从中分析题干中隐含的有效信息)→准确破题(寻找解题切入点)→缜密析题(分析题中问题与所学知识的联系、回归课本)→精当答题(选择合理的和简洁的生物学语言巧妙答题)。在生物二轮复习中坚决要把方向导“正”,把“练”落实,在不断反思中寻求突破。

8.高三生物一轮复习教学策略 篇八

【关键词】生物；一轮复习；教学策略

在高三生物总复习中，一轮复习是重点，它直接关系着高考的成败。之所以这样说，是因为生物一轮复习有持续时间长、覆盖面广、具备既强化基础知识又培养学生能力的双重使命的特点。因此，针对生物一轮复习的特点找到有效的教学策略，是每一位高三生物教师必需要做的事情。

生物一轮复习的主要任务，是系统的基础知识复习和基础能力培养，具体要对知识进行梳理、总结及知识网的构建。[1]因此在复习中要抓好三个关键环节：一是基础知识梳理，即对旧知识进行巩固并查漏补缺；二是单元知识整合，即以核心概念和主干知识为线索，构建单元基础知识体系；三是单元能力过关，即以基础知识为载体，联系重点、热点并行的训练和考核；四是提高学生分析问题、解决问题的能力。为此，教师可以在生物一轮复习中采用以下具体方法策略。

一、把握高考方向

首先，《课程标准》是高考复习的依据，所以需要深入研究，正确领会其精神。全面把握课标教材的结构体系，而不是拘泥于所谓的正文、正题。高考不但注重考查知识覆盖面，而且十分注重考查课标教材自身固有的结构体系，“问题探讨”、“本节聚焦”、“相关信息”、“资料分析”、注释、图表，甚至章首页内容都可能被用来作为高考命题的素材和载体。复习必须全面关注和利用好教材所反映的所有结构信息。

其次。要知晓高考的考试内容和要求，考纲中要求的知识内容和顺序，应成为教师带领学生进行第一轮复习的顺序。要严格按照掌握程度的Ⅰ类和Ⅱ类要求合理分配复习时间。

二、提高课堂效率

课堂教学是提高教学质量的命脉，抓住了课堂，就抓住了复习效益。教师必须设法调动学生的学习积极性，努力引导学生往“深”处想，往“熟”里练，在“活”中悟，尽量把旧知识讲出新意来。首先，教师一定要吃透教材，通过比较、串联、联想、知识迁移、变式训练等方法，利用复习课的优势，设法把零散的知识处于某一个大的知识背景之下，建立知识网络。从而达到举一反三的目的。其次，注意授课的遗漏之处以及处理欠妥当的地方，需要重新挖掘的地方，即使复习同一内容，也应变换不同的复习方法，给学生新鲜感，对于教材的基本内容要求当堂掌握，当堂落实。尤其要认真讲解高考对这部分内容的考查及怎样用这些知识解答高考题，增强复习的针对性，提高复习效率。第三，要吃透学生，要准确把握学生的不足之处，发现和弥补知识盲点，减少漏洞，教师要根据学生的需要，重点讲解重点、难点，解题规律和方法，使学生每堂课都有收获、有提高，使学生达到触类旁通的能力。

三、落实教学常规

要提高教育和教学成绩，落实教学常规是关键。在教学实践中，尤其需要切实落实以下几个方面：

首先，强化和落实集体备课制度。多年的教学实践已证明，集体备课制度是提高高三教学成绩的行之有效的制度，应该进一步坚持和完善。集体备课，可以集思广益，充分发挥教师的积极性和主动性，最重要的是，它可以让教师之间互相取长补短，开拓教学思路，从而取得学科成绩大面积丰收。

其次，落实单元过关考试制度。单元过关考试是检验和巩固生物一轮复习质量的重要手段。单元过关考试要过“三关”，即“命题关”、“考试关”、“阅卷讲评关”。“命题关”是针对复习中存在的问题和薄弱环节命制的，试题的难度系数应控制0.8，保证三分之二的学生在规定的时间内能完成。如果难度太大，学生的得分率太低，一是挫伤学生的积极性，二是使教师摸不到实底，违背了一轮复习的指导思想。另外，最好模拟题就是高考试题。研究它、挖掘它的思想性，能够举一反三，成为一轮复习备考的重要组成部分。“考试关”是按高考各科考试时间比例的要求限时认真组织考试，我校每周进行一次周测，此举旨在考查学生复习结果的同时，训练学生的应试心理素质以及对考试时间的把握，使学生提前适应高考。“阅卷讲评关”要求备课组集体阅卷，评分标准统一。便于老师及时查漏补缺，以便更有效的开展下一步的复习计划。阅卷完毕，针对考试情况进行重、难点讲评，并进行相关的变式训练，且要求学生把错题整理到错题本上，通过对这些题目的整理加深对这些题目的掌握。

第三，落实作业和批改制度。做作业是生物一轮复习的重要形式，课后一定要加强练习和巩固，教师要编纂和精选与复习内容配套的习题，且作业量要适当，由学生独立完成。作业批改要及时，一定要全批全改，课中要精讲作业，通过共性问题的讲解来把握重点，突破难点。

知识是能力的载体，能力是知识的综合体现。最后高考是通过解题能力的比拼来决定胜负的。因此，搞好一轮复习，提高学生分析问题、解决问题的能力，为以后的二轮、三轮复习奠定坚实的基础，满怀信心迎接高考。

参考文献：

[1]张树虎.巧用生物习题 培养学生思维的深刻性.2011（10）：71-73

9.高三生物复习计划 篇九

1.研究课标、考纲，分析高考趋势，把握高考动态变化。

研究课程标准、高考试题的命题思路及走势、考试说明显得尤为重要，在复习备考中应以课标为准，以考纲和考试说明为依据，集中精力重点突破核心主干知识。

2.紧扣教材，夯实基础，全面培养学生生物科学素养。

历年高考都很好的体现了大纲中对生物学核心知识的考核。因此，在充分理解、掌握课标、考纲的基础上，要指导学生学会读书，通读教材，包括文字部分、插图、小资料、实验等;重要的生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要理解熟记。对生物学中的一些名词性概念、结论性语句要经常默写，以保证准确无误，学会用生物学术语答题。在基础训练时，注重构建知识网络，同时注重创新方法，对典型例题要精讲精练，提高学生答题的技巧、速度和准确度，注重对知识的归纳总结和整理。

3.系统训练，全面培养学生各种能力。

XX年高考生物试题对考生的能力进行了全面的考查。主要包括：处理信息的能力;用文字、图表以及数学方式进行表达的能力;用比较、分析与综合等方法对图表、曲线、实验等进行解释、推理和判断的能力。因此，在高三复习过程中在给学生打好基础的同时，还应该着重培养学生的上述能力。

4.研究教法、学法，提高复习效率。

努力构建以学生为主体的课堂教学模式，把课堂复习效率放在首位，一切要根据学生具体实际量力而行，准确定位，把握标高，落实好教学中每一个环节。根据每一个复习阶段侧重点要求的不同，认真研究并对教案和学案进行设计。

5.注重高考信息收集，进行分析与研究。

高考信息要把握准确，方向明确，针对性强，复习效率才高。通过有关信息分析，研究复习对策，准确地指导学生进行复习，避免盲目性，提高复习效果。

6.每周坚持常规测验，即年级安排在周五下午进行的周测。并做到一考必改，一改必讲。每晚的作业以正在进行的专题相配套，周末练习以综合题目的方式训练，这样可以不断滚动的进行全部知识的复习，加强学生的记忆和运用能力。

时间安排：

第一轮复习时间： XX年05月至XX年01月底(高三上学期结束)

一轮复习是整个高三复习这座大厦的基石，它构建的好坏直接影响到高考的成败。所以在复习中要紧扣教材，做到对知识点全面系统地把握，并且还要注重知识之间的联系，按点、线、面的顺序形成知识网络，彻底扫除对知识理解上的障碍。同时用好我们学校订的一轮复习教辅资料，做到一步一个脚印。一轮复习过程中要注意以下几项：1.注重基础2.重视实验3.注重理论联系实际4.注重几种能力的训练：理解能力，从新材料新情景中新信息能力，图文信息转换的能力，运用所学知识解决实际问题的能力，语言(包括图、表等)表达能力等。

第二轮复习时间： XX年02月中旬XX年04月底。

主要是进行专题复习及理综测试。以《课程标准》为依据，注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。同时强化学科术语、规范用语。我们计划二轮复习全部内容共设7个专题，各专题都设有专题训练，这七个专题确定的依据是《课程标准》和考纲，主要考虑学科内综合。

专题一 细胞及其生命历程 1周

专题二 细胞的代谢 2周

专题三 生物的遗传、变异和进化 2周

专题四 生命活动的调节 2周

专题五 生物与环境 1周

专题六 常规实验和实验探究 1周

专题七 现代生物科技专题 1周

第三轮复习：时间XX年05月。

这一阶段重点解决的问题是适应性训练，调整好学生心态。

1回归课本，梳理基础知识。万变不离其宗!

2看纠错本。检视自己曾经出过的失误，找到自己知识的漏洞思维方式的偏差解体题步骤的疏漏。不让同样的错误在高考中重现。

3加强记忆。一定要记牢教材中一些重要结论。

4选做真题。以便进一步明确高考命题的思路和方式，也可以检查一下自己对知识的掌握程度和在审题解题的能力方面是否还有欠缺，达到最后的复习巩固。

5加强对探究性实验试题解题方法的训练。

10.高三生物高效复习方法 篇十

1.分类整理法

有很多章节存在大量的概念或某些结构，将这些概念或结构分类整理尤为重要，否则会显得比较 混乱。

如复习到细胞器的时候，可以用不同的标准将这些细胞器进行分类：有无膜结构(单层膜和双层膜)、有无核酸或遗传物质、是否与能量转换有关、植物细胞 所特有的细胞器、动植物细胞中作用不同的细胞器、能否在代谢过程中产生水、是否含有色素等，只有这样才能切实掌握这些细胞器的结构和功能;

再如遗传规律部 分，可以按照性状类和交配类将众多的概念进行分类，找出不同概念之间的区别和内在联系。

再如染色体、染色体组、二倍体、单倍体和多倍体等，通过分类比较可 以切实掌握其内涵。

2.图解归纳法

如果说分类整理法适合于掌握概念，那么图解归纳法就适合于掌握原理和规律类知识。

如呼吸作 用、光合作用、细胞增殖、基因表达和高等动物的生命调节过程等知识就适合于用该种方法进行复习。

其实高考题中就有很多图解类题目，如果不掌握读图的方法就 很难自如地解答这类题目。那么如何读图呢?

首先，要知道图解中的结构和物质的名称，如甲状腺激素的反馈调节的图解中，有下丘脑、垂体和甲状腺等结构，以及 TRH(促甲状腺激素释放激素)、TSH(促甲状腺激素)和甲状腺激素等物质;

然后，再分析结构和物质之间的内在联系：下丘脑分泌的TRH作用于垂体，垂 体分泌的TSH再作用于甲状腺，甲状腺分泌的甲状腺激素再作用于下丘脑和垂体。同学们要养成一个习惯，就是遇到过程类的知识，即便教材中没有图解，也可以 尝试着将这个过程用图解的形式表示出来。同时要对图表累知识要进行整理、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状 图、表格等。

3.联想迁移法

教材中的很多知识点看起来是孤立的，但很多知识存在着共性。对于这些知识可以采用联想迁移 法进行掌握。

如孟德尔选择豌豆作为遗传学实验材料，而摩尔根采用果蝇作为实验材料，这两种生物之间就存在着一些相同的优点：有明显的易于区分的相对性状、产生的子代数量多、易于培养等，可以通过联想迁移将不同章节的内容串联起来，起到融会贯通的作用。

其实，这种方法在解题中也可以运用，如21三体综合征患 者的细胞内有三条21号染色体，某孕妇经过检查发现胎儿的细胞内某种染色体多出1条或几条，医生应该给出怎样的建议?这个问题就可以用联想迁移法进行解 答。

4.比较复习法

在复习中，对知识进行横向和纵向比较，例如病毒与原核细胞的比较，三大营养物质的来源和去路的比较，光合作用和呼吸作用的比较，各种育种方法的比较等。

5.串联复习法

复习时，应把分散在各个章节中的知识点串联起来，对只是有全面的理解。

例如有关蛋白质的只 是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能;第二章讲了蛋白质在人体内的消化、吸收和代谢等;第 五章谈到蛋白质的合成受基因控制，包括转录和翻译两个生物过程。

高中生物需要掌握的“五个量”二

1、增加对教材基础知识的掌握量

根据生物高考考纲要求和命题“源于课本而高于课本”的原则，我们不难发现教材的重要性。我们更应清楚基础知识是学生解决问题的源泉，缺乏基础知识就成了无源之水、无本之末，基础知识掌握量的多少直接影响复习的效率。

生物复习过程中，应养成良好的复习习惯，学会主动对各章节内容或相关知识进行整理和归类，自觉发现其中有联系的部分，再合理配以各章节练习和综合练习，这样有助于将死知识学活，将局部知识进行延伸和拓展，进而归纳出一条主线，以利于系统地理解基础知识，并形成联系的观点，同时也能起到训练思维灵活性的作用。从生物复习总体要求看，无论一轮复习、二轮复习还是三轮复习，都是不断地“回归”教材是必须始终坚持的原则，只有这样才能真正达到温故而知新的效果。

2、控制练习的数量

在复习过程中，进行适度的训练是十分必要的。多年的实践证明，高三选择并使用好一本生物复习用书、一份优秀生物复习辅导报纸足以应对高考，庞杂的资料也只不过是大同小异，浪费时间而已。

“题海战术”不可取。若整天埋在作业和练习堆里，就会感觉身心疲惫，久而久之会失去复习的动力。因此，控制练习的数量和选择有质量的练习是教师和学生都应该注意的实际问题，因为这关系到“事半功倍”还是“事倍功半”的复习效率问题。有的练习必要时可以重复几次，找找“感觉”。而有的练习可以改头换面以新形式呈现出来，以激活思维和合理迁移。同时，对于所做的练习，应抽出一定量的时间进行必要的反思和推敲，对所复习的知识进行有效的消化和吸收，以牢固和掌握前学知识，获得新知识和提高解题的应变能力。

3、增加对错题的积累量

进入高三后，所做的练习数量和次数肯定要比高二多，除了利用课堂时间在老师的引导下进行分析外，还应该自觉主动地将每份试卷上的典型错误摘录(即错题本)下来形成自己的错题集，俗话说“好记性不如烂笔头”。这样根据自己的实际情况每周积累三到五个题，那么经过一月、一学期、一学年的积累，再加上自己的经常反思和回顾，在脑海里就会形成较大的积累量。相信只要我们坚持做有心人，在高考中应该可以厚积薄发、充分发挥、得心应手，取得高分。

4、增加对典型例题的拥有量

对典型例题特别是图表分析题、实验设计题等应该是学会分析的方法和解题的步骤，切不可心不在焉或不加思索地死记硬背答案。因为题目是可以变化的，一个人记忆量是有限的。最好自己要能够发生联想，由此及彼，触类旁通，举一反三，这样不仅能够起到巩固作用，更能活跃自己的发散思维。

5、合理的时间利用量

11.例谈高三生物实验复习策略 篇十一

关键词：高三生物   实验    复习策略

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.015

生物学是一门实验性很强的学科，生物实验一直是高考的热点，而且分数比例也在逐年增加①。尤其是新课程改革以来，实验题型更是成为了考查学生的实验能力、鉴别学生独立解决问题的能力和知识迁移能力的重要手段②。

一、变“做”实验为“说”实验

高中阶段课时紧张，若要让学生重复做实验需要付出很多时间，笔者认为这是不实际的，也是没有必要的。如果换作让学生思考并口述实验原理、药材试剂及步骤，不仅节省了时间，而且对学生基础知识的巩固、逻辑思维的锻炼都有很大的好处。

以“探究生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”教学过程的片段整理为例。教师提出探究问题：假如现在有一个梨，我们想知道梨中是否含有还原糖，应该如何检测呢？

全体学生：利用菲林试剂检测。

教师追问：为什么要用菲林试剂检测？

学生甲：还原糖与菲林试剂在水浴加热条件下反应生成砖红色沉淀。

教师又问：很好，那么菲林试剂怎么加？

学生乙：甲乙液等量混合均匀后再注入。

教师：能解释一下甲液和乙液分别是什么吗？

学生乙：甲液是0.1g/mL的氢氧化钠溶液，乙液是0.05g/mL的硫酸铜溶液。

教师：为什么要等混合均匀后再加入呢？

学生经过思考，丙同学：因为在检验还原糖过程中是氢氧化铜与还原糖反应生成氧化铜的过程，所以要先混合生成氢氧化铜。

教师：很好。现在检测还原糖的原理我们清楚了，下面谁来给大家简述一下实验步骤？

学生丁：先制取梨的提取液，并取2mL放入试管;取菲林试剂甲乙液各1mL混合均匀后加入试管，然后将试管置于55℃-60℃水浴中加热2-3分钟，观察试管中颜色变化。

教师：很好，那么你回忆一下以前的实验过程，你看到试管中的颜色是怎么变化的？

学生丁：提取液是接近于无色的，然后加入菲林试剂混合液后呈蓝色，水浴过程中渐渐出现砖红色。

教师：很好，那么由此我们可以得出什么结论呢？

全体学生：梨中有还原糖。

教师：对。强调一点，我们在做实验类题型时要分清楚结果与结论的区别。结果重在实验现象的描述，而结论则是根据结果得出的论断。例如这个实验，结果是试管内出现砖红色沉淀;结论是梨中含有还原糖。

二、变教师讲练习为引导学生分析问题

对于实验类题型，适当的练习是必不可少的。但是我认为不是学生做的题越多、教师讲的例题越多成绩就好，关键要抓住要领，让学生学会做题。以下是2013年高考江苏卷生物试题第30题，上课时引导学生分析的片段。

原题：为了研究早餐质量对学生血糖和胰岛素水平的影响，某研究小组选取40名健康学生志愿者，按平时早餐习惯分成不进早餐组、高糖组、高脂高蛋白组和均衡营养组，按组别给予相应早餐，并分别于空腹（餐前）和餐后1、2、3小时取静脉血检测血糖浓度和胰岛素含量，实验期间不食用其他食物，实验结果见图1。请回答下列问题：

图1

（问题略）

教学片段：

教师：请同学分析这道题，说出该实验探究的目的是什么？自变量、因变量分别是什么？

学生甲：该实验的目的是研究早餐质量对学生血糖和胰岛素水平的影响。

教师：实验目的明确之后，谁分析一下该题的自变量和因变量分别是什么？

学生乙：自变量是早餐习惯，以及按习惯的不同给予的相应早餐，而因变量应该是空腹（餐前）和餐后1、2、3小时取静脉血血糖浓度和胰岛素含量。

教师：很好。接下来我们请一位同学试着描述该实验的过程。

学生丙：首先，选取40名健康学生志愿者，按平时早餐习惯分成不进早餐组、高糖组、高脂高蛋白组和均衡营养组4组，每组10人;其次，检测他们空腹（餐前）时静脉血血糖浓度和胰岛素含量，并记录;再次，给予各组相应的早餐，餐后1、2、3小时分别取静脉血检测血糖浓度和胰岛素含量，并记录;最后，整理数据。

教师：描述得非常好。现在实验过程也明晰了。接着我们分析这张图，透过这张图，我们可以获得哪些信息呢？

学生丁：餐前，血糖浓度相同，而胰岛素浓度高脂高蛋白組比其他组高。

教师：为什么高脂高蛋白组的胰岛素浓度比其他组的高？

学生丁：可能是因为平时高脂高蛋白饮食，使得体内氨基酸、脂肪酸较多，而促进了胰岛素的分泌。

教师：很好，那么餐后又出现了什么变化？

学生戊：餐后，血糖浓度都有显著上升，其中高糖早餐组血糖浓度上升最快;而胰岛素浓度先上升后下降，但是特殊的是不进早餐组胰岛素浓度基本无变化。

教师：能简单解释原因吗？

学生戊：餐后，食物经消化吸收导致血糖浓度升高，而糖类消化吸收较快，所以高糖组血糖上升最快;由于血糖浓度升高引起胰岛素分泌增加;胰岛素有降血糖作用。

教师：试想胰岛素会不会一直分泌，血糖浓度持续下降？

学生己：不会，血糖浓度下降，会促进胰高血糖素的分泌。

教师：不错，现在对于这道题我们已经解读了题干，分析了图形。

通过说实验，学生深入理解了实验的设计原理，明确了实验步骤及注意事项;通过引导学生分析典型例题，使学生学会了实验类题型的做题方法。

注释：

①唐敏英.浅谈高中生物实验的备考策略[J].中学生物学，2007，23（6）：37-38.

②林国海.高中生物实验复习策略[J].理化生教学与研究，2011（34）：194-195.

本文系临夏州教育科学“十二五”规划课题“临夏地区高中生物实验教学现状调查及对策研究”（课题批准号：LX[2015]GH005）阶段性成果之一。

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12.浅谈如何使高三生物复习达到高效 篇十二

一、与现实生活相联系

高中生物新课程理念之一是“注重与现实生活的联系”, 能用生物学知识来解决和分析现实生活中我们身边的问题, 在解决的过程中对生物学的核心概念就会有更深入的理解。

高温会对蛋白质的结构造成不可逆的影响, 学生比较清楚影响的是蛋白质的空间结构。双缩脲试剂鉴定蛋白质的原理是碱性环境条件下蛋白质中的肽键与Cu2+发生反应产生紫色络合物。上述两个知识点学生基本上能记住, 但在习题中就不会运用了, 例如, “高温处理过的唾液淀粉酶仍能与双缩脲试剂反应”这一句话, 学生往往认为是错误的。学生认为高温导致唾液淀粉酶空间结构被破坏, 酶的活性消失, 肽键也断裂了, 从而不能与双缩脲试剂发生紫色反应。学生作出这样的判断说明学生对知识点掌握的并不牢固, 不透彻底。对此知识点可采用与实际生活相联系的方法来解决, 学生非常熟悉生鸡蛋高温蒸煮之后变成了熟鸡蛋, 熟鸡蛋的成分仍然主要是蛋白质, 并不是就变成了一堆氨基酸, 否则就可以将熟鸡蛋当做氨基酸粉来买了, 氨基酸粉的价格是鸡蛋的很多倍。 (可以简要给学生介绍有一种儿童型的蛋白质过敏症, 可通过服用氨基酸粉来代替蛋白质满足儿童发育对蛋白质的需求, 但价格非常昂贵) 这样学生在轻松的心情下即可达到对知识牢固掌握的程度。

二、同类问题总结到一起

生物的知识点是比较多的, 比较零散的, 将有类似特点知识总结到一起可利用有限的时间使学生的学习效率达到最大化, 课堂效益最优化。

例如, 生物作为一门实验学科涉及很多实验材料, 将课本中涉及的实验材料优点总结到一起对照可便于记忆。总结如下:1.豌豆作实验材料的优点: (1) 豌豆为自花、闭花传粉植物。 (2) 具有多对易于区分的相对性状。 (3) 繁殖周期短、后代数量多, 便于统计。2.玉米作实验材料的优点: (1) 玉米既能自花传粉也能异花传粉。 (2) 具有多对易于区分的相对性状。 (3) 繁殖周期短、后代数量多, 便于统计。3.果蝇作实验材料的优点: (1) 易饲养。 (2) 具有多对易于区分的相对性状。 (3) 繁殖快。4.肺炎双球菌转化实验以细菌作实验材料的优点: (1) 结构简单。 (2) 繁殖快。5.噬菌体作实验材料的优点: (1) 结构简单。 (2) 只含有核酸和蛋白质.6.基因工程中原核生物作受体细胞的优点: (1) 繁殖快。 (2) 多为单细胞。 (3) 遗传物质相对较少。

再如:课本中涉及“骨架”一词的包括:细胞的骨架是由蛋白质纤维组成的网架结构;细胞膜的基本支架是磷脂双分子层;生物大分子以碳链为骨架;DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接, 排列在外侧, 构成基本骨架。

在进行类似以上总结时, 可采用教师引导并组织小组成员之间进行讨论、汇总的方法, 激发学生的学习兴趣和热情。学生通过对知识的横向联系, 重新整合, 强化知识间的联系, 从而能提高学生的总结能力。

三、对实验进行对比, 实现能力的提升

生物是一门实验科学, 很多现象的发现及结论的产生是离不开实验的。有关实验的习题在高考中占的比重很大, 并且在高考中有一部分是考查实验基础的掌握, 要在高考中取胜, 学生必须对实验掌握的很牢固。在复习中对实验的学习, 可采用先记忆后理解再记忆的方法, 最终达到实验设计能力的提升。在学生对课本上实验有所了解的基础上构建实验有关的知识网络, 实现对实验材料、实验目的、实验过程、实验现象的记忆。例如, 课本中涉及的需要水浴加热的实验有:1.观察DNA和RNA分布 (30度水浴保温) 。2.还原糖鉴定 (55—65度水浴1—2分钟) 。3.过氧化氢酶对过氧化氢分解的影响 (90℃水浴保温) 。4.温度对酶活性的影响 (水浴保温) 。5.DNA鉴定 (沸水浴加热5分钟) 。需要用到酒精的实验包括:1.脂肪鉴定 (50%酒精洗浮色) 。2.观察根尖分生组织细胞的分裂和低温诱导染色体加倍 (95%酒精配制解离液和洗去卡诺氏液) 。3.提取色素 (无水乙醇) 。4.叶片脱色处理 (热无水乙醇) 。5.土壤中小动物类群丰富度的研究 (70%酒精存放小动物) 。需要用到显微镜的实验包括:1.脂肪鉴定。2.观察DNA和RNA分布。3.体验细胞膜的制备方法。4.观察线粒体和叶绿体的分布。5.质壁分离与复原。6.观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。7.观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。对于没有条件将所有实验都进行操作的学校来说, 学生可以采用这样的方法对实验进行记忆, 再通过适当的练习, 实现对知识的迁移及实验设计能力的提升。

四、学生搜集易错字

生物高考中解答非选择题时, 若出现错别字则不能得分, 所以考试中最忌讳出现错别字, 很多学生专业术语记得很准确, 却因一字之差而丢分, 实在可惜。只要平时作业和考试中注意整理和总结易写错的一些名字词, 能有效地解决此情况。整理错别字要让学生自己完成, 每个学生写出自己的易错字, 小组内整理, 再将各小组整理好的总结到一起。学生可在平时多看看记记, 考试前再多看几遍, 避免无谓的失分。学生整理如下。

斐 (菲) 林试剂、双缩脲 (尿) 试剂、镶嵌 (不会写) 健 (建) 那绿、吡 (比) 罗红、类囊 (不会写) 体、嵴 (脊) 、脊髓 (不会写) 、佝偻 (不会写) 磷酸二酯 (脂) 键、液 (叶) 泡、肽键 (健) 、必需 (须) 氨基酸、纺锤 (缍) 体、睾 (睪) 丸、三体综合征 (症) 、腺嘌呤 (票令) 、吲哚 (引朵) 乙酸、雌 (不会写) 性、溴麝香草酚蓝水溶液 (溴、麝、酚三字不会写) 重铬 (各) 酸钾、黏 (粘) 性末端。

新课程倡导以学生为主, 充分发挥学生的自主性, 教师引导学生对知识进行总结归纳, 构建知识网络, 分类整理以达到事半功倍的效果, 使高三生物复习课堂达到高效。

摘要：复习课是教学中非常重要的组成部分, 而复习课的内容是学生比较熟悉的, 学生会感到枯燥无味。同时高三的学习生活又很紧张, 学生总感觉时间不够用。如何让学生在复习课中主动地、愉快地学习, 利用有限的时间对知识掌握得更牢固、更全面显得尤为重要。教师应采用一定的方法和策略能够使复习达到高效。