幼儿园游戏活动的组织

幼儿园游戏活动的组织（精选12篇）

1.幼儿园游戏活动的组织 篇一

幼儿园区角游戏活动的组织与指导

宿迁市实验小学幼儿园业务园长

江苏省幼儿教育特级教师冯鑫

一、理论依据

《幼儿园教育指导纲要》（试行）第一部分总则第五条：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

第三部分组织与实施第九条：科学、合理地安排和组织一日生活。教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。

《幼儿园工作规程》第四章

第二十一条：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

第二十五条：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。

应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。

应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）。游戏材料应强调多功能和可变性。

应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。

二、主要存在问题

◆小学化倾向较为明显。重知识传授，轻游戏；重上课，轻活动。

◆自主性的区角游戏活动开展不够。

◆区角游戏活动质量不高。

三、概念阐释

区角活动，是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。

四、开展区角活动的意义

1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习；

2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；

3、锻炼幼儿动手操作能力；

4、培养幼儿好奇好问的能力；

5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。

五、常见的活动区角及功能

1、生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力（投放材料见图）。

2、语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力（投放材料见图）。

3、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力（投放材料见图“快乐涂鸦天地”）

4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力（投放材料见图）。

5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力（投放材料见图）。

6、角色游戏区：

（1）涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧等。

（2）主要功能：是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。

（3）角色游戏的指导：

A.确定游戏主题：在确定游戏主题与内容时，要充分听取孩子们的意见，根据孩子们的兴趣点讨论确定游戏主题。

B.制定游戏规则：在角色游戏中教师应首先指导幼儿制定游戏规则。例如：游戏前引导孩子们讨论：扮演的角色在游戏中要做些什么？要怎样做？等等，保证游戏有序地进行。

C.帮助儿童丰富有关各行各业的知识：可通过故事、讨论、图片展示、社区参观等形式，丰富幼儿关于各行各业的知识经验，促使游戏不断地向更深层次发展。

D.灵活选择间接参与或直接参与的形式进行游戏指导

角色游戏中，教师应以间接指导方法为主，帮助幼儿组织和开展游戏。一次在玩医院的游戏中, 扮演“护士”的幼儿起初只知道做量体温、发药、打针等工作。老师就启发幼儿想一想：“护士为了解除病人的痛苦, 还可以为病人做哪些事呀?”引导“护士”去主动关心病人, 搀扶病人, 叮嘱病人吃药等等。

游戏中教师还可直接参与到游戏中，扮演角色，促进游戏情节的发展。例如：有一次在游戏中，老师发现医院里面的医务人员多出来了，就以一位病人的身份参与到游戏中，扮演一个不懂怎么挂号的病人，需要导医人员的帮助，引导幼儿添加一名引导员，丰富了游戏的情节，也让空闲的孩子有了自己新的角色扮演。

在角色游戏中教师既是活动的引导者，又是活动的支持者，因此，教师要巧妙地转换好自己的角色，这样才能更好地促进游戏的发展。

（4）角色游戏中的随机教育

一、当游戏内容贫乏时，老师要启发、诱导，帮助幼儿创造出丰富多彩的游戏内容。例：超市与加工厂。

二、当角色之间有冲突时，老师要及时协调，保证游戏有条不紊地进行下去。

三、当幼儿对游戏失去兴趣时，老师要及时帮助幼儿拓展思路，深化游戏主题，不断地创新游戏情节，提高幼儿对游戏的积极性。例：“肯得鸡”

四、教师要积极参与幼儿的游戏活动，很好地融入游戏之中，适时地介入游戏，控制游戏节奏，使角色游戏顺利开展。

8、益智区：主要功能是通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。

9、音乐表演区：主要功能是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。

六、区角内容的设置

1、根据幼儿年龄特点设置区角

幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，区域活动中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有年龄特征。

根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列区角活动，促进幼儿综合素质的发展。例：建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。

2社会性区角在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。

2、根据幼儿兴趣点设置区角

区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指导、支持为辅的活动，在区域活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同，会表现出不同的兴趣点。如有的区域男孩喜欢，有的区域则是女孩的天地，有的喜欢科学区，有的则喜欢美工区，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此，我们在设置区域时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区域。

3、与日常教学活动有机结合无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显的个体差异，可以借助设置自由、开放的区域活动促进每位幼儿综合素质的提高。应将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在区域活动中继续进行，满足幼儿的活动欲望，巩固掌握相关的知识经验。例：数学区、语言区、美工区等区域活动便可以结合正在进行的主题活动来设置。

七、区角游戏环境的开发与创设

在区角游戏环境的开发与创设过程中，可因地制宜地利用园内楼道、走廊、过道、楼梯角落等一切可以利用的立体空间，设置公共游戏区，打造富有童趣的、充满教育的、立体的、丰富的园内环境。

同时根据教育目标和幼儿发展水平，各班级可创设具有开放性、操作性、多变性、实用性的活动区角环境，投放不同层次的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、摆弄、探索、表现为主的方式进行个别化的自主学习活动，充分发挥孩子的主体性，有效地促进孩子的自主发展。

（一）区角标志的选材与制作

本区域标志利用废旧席子装饰串接而成，经济、实用。

本区域标志利用废旧挂历纸和包装盒制作悬挂形成，方法简单，制作简便。本区域标志利用废旧藤筐悬挂制成，经济实用、稚拙可爱。

本区域标志利用硬质包装盒剪制悬挂而成，经济实用、醒目,装饰性强。

本游戏区标志利用蛋糕盒、旧席子简单装饰悬挂而成，经济实用、醒目，装饰性强。本游戏区标志利用旧席子、挂历纸棒简单装饰悬挂而成，经济实用、醒目,装饰性强。

本区域标志利用旧车圈、装饰纸制作悬挂而成，夹放、更换方便，美观醒目。本区域标志利用废旧绿纱制作悬挂而成，经济实用、装饰性强。

本区域标志利用月饼盒、装饰纸制作悬挂而成，美观实用。

本区域标志利用扇子涂色装饰制作悬挂而成，美观实用。

本区域标志利用竹竿、麻绳、蚕蛹装饰制作悬挂而成，美观质朴。

本区域标志利用蚕蛹装饰制作系挂到栏杆上，美观实用。

本区域标志利用衣架、小药瓶装饰制作悬挂而成，美观实用。

该游戏区选择标志板块，巧妙利用旧水彩笔笔身做成小插筒，孩子入园后根据自己的兴趣将放在接送卡袋中的带有自己头像的小棒插入今天想玩的游戏区笔筒内，该区域插齐后表明该游戏区域人已满。设计巧妙，方便实用。

（二）游戏材料的投放

区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察、发现问题，独立思考、解决问题。在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。

1、注重自然资源、废旧资源的开发与利用。

（1）自然资源：花、草、落叶、树枝、稻草、果实、种子泥巴，还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动的材料，都可以运用在语言区、科学区、美工区等区域中。

（2）废旧资源：泡沫、各种纸板、废旧装饰纸、易拉罐等等，例如中二的快乐美食城角色区，家长和老师一起动手，利用各种废旧材料，有泡沫、各种纸板、废旧装饰纸等，设计制作了海鲜类、饮料类、面点类、烧烤类、砂锅类等近50个不同的品种，非常丰富。

2、注重材料的安全性和艺术性

区域材料的制作和投放，要坚持安全第一的原则。选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料且制作前进行彻底的清洁消毒；材料应是圆滑的、柔软的、无尖角的。

在保障安全的基础上，注意包装和制作的艺术性。选择彩纸、丝带、质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等辅助材料进行装饰、改造和艺术加工，注意操作材料的色彩搭配和便于操作。（附图片）

3、注重材料的目标性和探究性

教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投放活动，但也易造成幼儿玩得分心。在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。

活动材料还应具有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。

4、注重材料的针对性和计划性

幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区角中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。

5、注重材料的层次性和动态性

材料的层次性：不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。

材料的动态性：材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。例：图书区。

另外注意区角之间材料的组合、使用。各个区角活动材料之间往往存在着互动作用，教师在投放材料的同时还应考虑到材料之间的组合、使用。（例：糖果加工厂与超市）

2.幼儿园游戏活动的组织 篇二

一、幼儿园游戏化数学活动的界定和内涵

幼儿园数学活动是引导幼儿理解生活中的简单数学关系,能用简单的分类、比较、推理等方法探索事物;关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系,发现生活中的数学……。幼儿园游戏化数学活动是指数学活动中,教师把要求幼儿掌握的数学知识蕴含于游戏情境中,让幼儿随着游戏情节的发展,在游戏的过程中通过观察、感知和思考来体验数学中的数、量、形以及空间位置关系。在伴随着幼儿愉悦情绪的同时,促进幼儿智能的发展。游戏化的数学活动符合幼儿的认知特点,既激发了幼儿的探索兴趣也促进了幼儿思维发展。

二、幼儿园游戏化数学活动的设计策略

游戏教学过程是幼儿园游戏化数学活动的核心,教学游戏情境的创设、手段的运用、语言的技巧等是游戏化数学活动能否取得预期效果的关键因素。

(1)结合目标创设逼真的游戏情境,激发活动的兴趣。游戏化数学活动是为幼儿创设一个蕴含幼儿已有数学知识经验的情境,通过层层递进的环节设计,引导幼儿去感知、理解相对抽象的数学概念。在小班数学“1和许多”活动中,我们创设了一种真实的生活经验情境,果园丰收了,树上结满了苹果,请小朋友来帮助果农采摘苹果,一人一个,最后发现箩筐里有许多的苹果……幼儿对采苹果这个事情很感兴趣,在不知不觉中,感知、体验到1和许多的关系。

(2)层层递进的游戏环节,引发探究的欲望。游戏化的数学活动就是要激发幼儿的好奇心和探究欲望,发展认识能力。层层递进的游戏环节可以极大地调动幼儿的兴趣和需要,幼儿在好奇心和探究欲望的驱使下主动、自发地学习。例如,在中班数学活动“图形的家”中,教师采用一连串相关联的游戏形式引导幼儿根据两种标记为图形定位。前一个游戏的难度是后一个游戏的基础,幼儿在逐渐提高难度的游戏过程中,不断挑战自己解决问题的能力,他们的探究欲望也被激发出来,参与活动的热情也会随之高涨。

(3)扮演角色活动,亲历感知体验。幼儿的学习是通过主动活动来感知外部世界的,只有看和听而没有主体活动的教学,只不过是口头的学习,不能真正掌握知识、形成能力、培养情感态度与价值观。游戏化数学活动就是让幼儿成为活动的主体,亲历感知、体验。在数学活动“图形的家”中,让幼儿来扮演各种图形,参与各种有趣的益智数学游戏,接下来的图形宝宝捉迷藏,图形宝宝开火车,图形宝宝找家,幼儿多通道地感知、体验图形的特征、属性。不仅愉悦了幼儿的身心,还发展了幼儿的思维能力、表达能力以及和同伴协作的能力,获得了成就感,增强了自信心。

(4)运用游戏化语言策略,提升教学效果。在游戏化数学活动中,教师是活动的参与者、合作者。在和幼儿一起游戏的过程中,教师的语言影响力也是关键因素。教师得当的游戏化语言更能给幼儿创造一种游戏的语境,增加游戏的真实感,能够把幼儿引入一个逼真的游戏情境中。更能激发幼儿参与活动的积极性、主动性。在数学活动“图形的家”的引导语中,教师这样和幼儿交流:我们现在是各种各样的图形宝宝了,来介绍一下自己吧!图形宝宝捉迷藏,让我们一起去家里看看吧?幼儿在好奇心的驱使下,主动地、积极地想探究问题的答案,幼儿真的觉得自己就是游戏中的图形宝宝,现在要给自己找个正确的家,但是自己的家在哪儿呢?在图形宝宝讨论、交流、分享自己的经验中,发现要根据颜色、形状标记找到属于自己的空房子。教师的游戏语言让活动情境更加逼真,幼儿参与探究的欲望更加强烈,最后每个图形宝宝都找到了自己的家,只有一个图形宝宝看错标记,找错了家,幼儿获得成功,教学也达到了预期的效果。

三、幼儿园游戏化数学活动设计的困惑和挑战

(1)教师的理论素养参差不齐。当教育成为一门科学时,幼儿园的教师要用科学的理念来设计我们的教学活动。但是在实践工作中,由于教师个人的学历、能力水平不一,再加上地区、部门之间的差异,造成一线教师在学前教育理论基本知识方面存在着很大的差异,因此,在游戏化数学活动设计过程中还存在着这样那样的问题,例如,以往的目标陈述以“帮助幼儿……;通过……使幼儿……”为主要形式,这样的目标制定含混不清,混淆了主客体的关系。科学的目标应能陈述预期的幼儿学习结果,应力求明确、具体。在日常工作中,教师要多学习,不断地充实新知识,加强自身的理论修养。

(2)观念到行动的转变。游戏化数学活动时要破旧立新,打破以往数学活动的传统方式,用游戏化的手段进行数学活动,但是教师角色的转变不是一蹴而就的事情,在活动中,教师还是不自觉地从自我出发,想当然地设计、组织实施数学游戏活动,没有真正了解幼儿的需要,往往设计的游戏环节脱离幼儿已有的经验,造成事倍功半的结果。角色的转变需要一个漫长的过程,要在平时的观课、评课以及上课的过程中,不断地反思、成长。

(3)活动评价方式需全面多元。游戏化数学活动的评价方式应该是全面多元,既有师幼之间的指导性评价,也要有幼儿自主评价,同时还要有同伴之间的相互评价。在游戏化数学活动中往往是虎头蛇尾,前面的环节都很出彩,但是唯独评价环节草草了事,幼儿自评和同伴影响的互评没有真正体现。游戏化数学活动要重视幼儿间的互评。处于同一认知水平上的其他幼儿比成人更能促进幼儿的学习,利用同伴的影响,幼儿之间互教互学,分享同伴的学习经验,能使幼儿获得更多有益的经验。在实践中要重视多元的评价方式,可以让游戏化的数学活动更加生动、灵性。

3.幼儿园小班音乐游戏活动组织分析 篇三

【关键词】幼儿园小班;音乐游戏;组织活动

音乐游戏可以让幼儿在欣赏音乐之余，将其通过肢体行动等方式表达出来，对于培养幼儿欣赏艺术的能力具有重要影响。并且幼儿园指导纲要中，要求幼儿园能够定期组织活动，从而实现对幼儿审美能力的培养。幼儿正处于身心快速发展的阶段，喜欢对身边的事物进行模仿，使用音乐游戏教学，则可以有效实现对幼儿审美能力的提升。因此，加强幼儿园小班音乐游戏活动组织的研究是非常有必要的。

一、科学设计幼儿园小班的音乐游戏活动程序

幼儿园小班的学生由于其年龄较小，因此需要在进行背景设计，以及选材上都要具有一定的趣味性，进而吸引学生参与活动的积极性。例如，在组织《小鸡与小鸭》这个音乐活动时，教师就可以从以下几个步骤开展：首先，教师需要装备好服装道具，或者通过对其进行标记等方式，将班级学生分为小鸡和小鸭，让他们分别穿上具有小鸡小鸭标志的服装，然后教师通过情境设置，以及语言音乐的渲染，让幼儿都融入到该音乐活动当中，体验小鸡破壳环节;其次，教师通过使用一些方法和手段，让小鸡和小鸭笑起来，使活动的气氛逐渐热烈起来，从而增强该游戏的活动氛围，让幼儿之间产生亲切感，使幼儿更加深切的融入到该项活动、迅速进入到自己的角色当中，实现小鸡小鸭笑的内容;最后，教师要趁热打铁，为幼儿设置一个充满趣味的情境，并引导幼儿逐步开展游戏。在此过程中，幼儿园教师需要注意，不要使用枯燥的语言对幼儿进行说教，这样很可能会打消幼儿的积极性，影响音乐游戏的效果。教师可以通过开展某个小活动，为学生进行示范等方式，告知学生一些注意事项，让幼儿在欢笑中，明确游戏中禁止的事项。这样的方式，可以充分展现幼儿的个性，有助于幼儿身心的健康发展。

二、选择具有新意的幼儿园小班音乐游戏题材

选择具有新意的幼儿园小班音乐游戏活动题材时，既要保证活动具有教育意义，又要保证活动能够调动幼儿的兴趣，保证活动的顺利开展。为此，需要幼儿园在进行幼儿园小班音乐游戏活动时，可以从幼儿的兴趣爱好以及身心发展状况着手[1]。例如，《碰一碰》这个音乐游戏，它是一首非常轻快的歌曲，并且歌曲也符合小班幼儿的年龄特点。幼儿园小班的孩子由于刚刚进入幼儿园，内心缺少安全感，还非常依赖家人。教师可以根据幼儿的这个心理特点，在开展该项音乐游戏时，多让幼儿进行身体接触，如互相抱一抱等，让其在欢快的氛围中，减少内心的焦虑与紧张，从而逐渐从惧怕的心理中走出来，与小伙伴一起游戏。

三、利用音乐游戏激发幼儿的想象力和创造力

为了增强幼儿对音乐的敏感程度，需要从小锻炼幼儿对音律、音色等的掌握与认识，让其在学习中激发自身的想象力和创造力。为此，需要教师从以下几个方面加强对幼儿的训练：第一，让幼儿在参与音乐游戏活动时，能够对音乐的快慢、乐曲的强弱等进行认识与明确，然后根据乐曲的不同，以及节奏的变化等，做出相应的动作，或者进行隐藏;第二，教师可以借助音乐，让幼儿理解游戏的规则，从而增强幼儿对音乐的敏感度[2]。教师在设计音乐活动时，需要使活动贴近实际生活，并且在进行活动时，通过播放不同曲目让幼儿明确其用意。例如，教师在讲活动中的注意事项时，就可以通过播放低沉的音乐，让幼儿知道这些内容都是不可以做的，而在讲游戏规则时，就可以播放一些舒缓、轻快的音乐，让其知道这些是允许做的。

四、发挥示范在音乐游戏中的作用

幼儿园小班的学生由于其身心发展的特点，决定了其活泼好动的性格，并且由于对未知世界的好奇，他们也非常善于对各种动作进行模仿。因此，将幼儿园小班的音乐游戏活动中添加一些动作模仿等环节，则会极大的调动幼儿参与活动的积极性。幼儿由于其思维还没有完全的形成，因此只能对一些表象的事物进行模仿[3]。教师可以利用幼儿的这个特点，在幼儿进行模仿时，让他们阐述对音乐的理解，教师通过与幼儿的交流、鼓励，帮助其正确理解其中的含义，进而实现音乐教育活动的目的，达到培养幼儿审美能力的目的。

五、总结

综上所述，幼儿园小班音乐游戏活动的开展，对于从小锻炼幼儿园幼儿的审美能力，以及思维能力等方面的能力都有重要的影响。因此，需要幼儿园教师能够给予足够的重视，根据幼儿发展的身心特点，科学的设置游戏环节，激发幼儿参与活动的兴趣，实现促进幼儿全面发展的目的。

参考文献：

[1]颜云娥.幼儿教师如何有效组织音乐游戏[J].才智，2011，（15）：318.

[2]张岩.浅谈音乐在体验式家长会中的应用[J].东京文学，2014，（4）：31-31.

4.幼儿园小班户外课间游戏的组织 篇四

安仁镇中心幼儿园

夏梦岚

【摘 要】游戏是幼儿的生命，幼儿爱游戏，尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，在户外，他们会自然的玩，自然的成长，自然地获得个方面的发展。每次小班户外活动我都要组织幼儿进行一段时间的集体游戏活动。但在活动中面对诸多活动器械和周围的环境，注意力容易分散，教师如果不能很好地组织,硬拉住幼儿不放的话，就会抑制幼儿对集体游戏活动的兴趣。

【关键词】 游戏 成长 兴趣 【正 文】

一、以丰富的情景，激发幼儿活动兴趣

小班的孩子对带有游戏性质的情境活动尤其感兴趣，因此我们根据设置的区域创设相应的游戏情节，老师则以自身的语言和行为不断地去感染引导他们，让幼儿保持活动的热情和兴趣。如：在平衡区，我们设计了“小猫捉鱼”的游戏情节，孩子们扮小猫，老师扮猫妈妈，拎着“小桶”，走过“小路”（平衡板、梅花桩），遇到“大风”（迷迷转），走过“小桥”（拱形桥、小高跷），来到池塘边捉鱼，并引导孩子告诉“猫妈妈”，“捉了几条鱼，是什么样的鱼？”孩子在有趣的情节中，不仅获得了平衡技能的发展，还巩固了对颜色、大小的认识。又如，投掷区“给小动物喂食”，走跑区“猫捉老鼠”，钻爬区“毛毛虫历险记”，跳跃区“小兔种萝卜” 等情节的创设，我们根据幼儿的实际情况，适宜地以角色情节刺激，幼儿从简单的游戏中找到了活动的乐趣，参与活动的主动性和积极性也就越来越高了，同时幼儿在有趣的游戏中尽情投入，不知不觉动作技能得到了发展。

二、注重活动过程引导，营造师生互动的活动氛围

在体育区域活动中，幼儿是活动的主人，教师则应是幼儿活动的支持者、观察者、引导者、帮助者，注重的是活动过程的引导。而小班孩子不同于中、大班的孩子，他们缺乏自主活动和自主创新的能力，因此我们老师更多地要去关注幼儿的兴趣和需要，引导他们积极地投入活动。小班幼儿喜欢模仿,也喜欢有变化。因而教师在组织游戏的过程中，可有目的地变换规则，以增强幼儿对游戏的兴趣。

如“小动物找妈妈”游戏，如果教师只是简单地变换，走、爬、钻等各种动作，而无其他变化的话，幼儿的兴趣就会递减，但教师如能引导幼儿在游戏中动脑思考，适当变化的话，其游戏的兴趣将越来越浓。游戏开始，老师说：小动物们，你们要去找你们的妈妈了，小鸡宝宝找鸡妈妈，但是前面有一座桥。小猫宝宝找猫妈妈，但是前面有一个山洞。小乌龟宝宝照乌龟妈妈，但是前面有一篇大草地。小动物们，你们怎么办呢 ?”“（幼儿自由回答）”对了，我们要走过小桥，钻过山洞，爬过草地，不怕困难，找到妈妈，妈妈会给你一个最好的礼物。拿到礼物就回到老师这里好吗？”第一次游戏时，老师细心、观擦、鼓励幼儿大胆走、爬、钻、，游戏结束后请动作多样的幼儿上来个别示范，进行表扬。教师提出第二次游戏的要求：请小朋友用各种方法走、爬、追。请幼儿找一个好朋友 相互交换透视进行地三次游戏。教师观察幼儿是否有新的动作。即时表扬。教师提出第三次游戏要求，想想看还能怎样 走、爬、追、，看谁最动脑筋，请幼儿想想还有什么宝宝没做过，去和响应的小朋友交换透视进行第三次游戏。教师可变换类似的规则让幼儿进行练习。控制时间，保持兴趣

游戏的时间本无规定，但教师应在观察幼儿兴趣满足的同时，注意幼儿活动的强度和密度，在适当的时机结束游戏，幼儿玩兴未尽，他们在下次再游戏的愿望就会更加强烈。例如：在游戏“小白兔拔萝卜”比赛中，幼儿以当小白兔拔萝卜为满足，每个“小兔子”手里抱着“萝卜”高兴地一跳一跳的。在游戏中，老师扮兔妈妈和小兔们一起拔萝卜，一起享受劳动后的果实。这时他们并不在意快慢、输赢。因实与幼儿一起共享欢乐。在第二次比赛时增加一点难度。在第三次比赛时也是在游戏达到高峰时，这时老师作适当的时机将游戏结束，让他们在下次再游戏的愿望就会更加强烈。

三、注重幼儿的个体差异

每个孩子都具有一定的潜能，为了使每个幼儿在原来的基础上都得到不同程度的提高，在指导幼儿活动时应注重幼儿的个体差异，对发展水平，能力不同的幼儿进行不同的针对性的引导。例如：对于活动能力较强的幼儿，我往往采用鼓励性、启发性的方式，引导他们去尝试新器材，提高活动能力。而总有一些孩子胆小内向，不愿参与活动。这时，我就让能力强的孩子和能力弱的孩子结伴活动。能力强的幼儿往往很快能作出反应，而能力弱的在一边看后，也会模仿。

如在玩球中，能力强的幼儿能够运用纸棍等辅助材料赶球，能力弱的幼儿看一看也会马上跟着去学，几次一来，也慢慢地掌握了这一玩法。又如：在平衡区，胆小的阳阳一直只会在平坦的平衡木上走，而其余小朋友都在尝试走拱桥，并为自己的成功感到骄傲。我看到阳阳很羡慕，就鼓励他也试试，当阳阳走上桥后不敢往前走，旁边的小朋友都在说“不要怕，把手伸开。”诺诺还走上去说：“跟我这样走。”于是在他的带领和老师的搀扶下，阳阳终于迈出了第一步。接下来，他也加入了走拱桥的队伍，提高了自己的平衡能力。正是因为同伴的榜样作用，使得胆小的孩子勇敢自信了。

四、以幼儿动作发展为前提，合理设置活动区域

区域的建立和环境的创设是开展体育区域活动的先决条件，需要有较科学的理论依据来进行区域的划分。

首先，根据幼儿园的实际情况，充分利用园内的自然环境，因地制宜，合理规划，设置场地。如：充分利用平整的水泥地、塑胶场地、大片的草地，设置了球类、车类、钻爬等活动内容。除了平整的活动场地，自然弯曲的小路、水池、小山坡等，也都是适宜的场地。如：幼儿绕水池骑自行车比在水泥地上骑更带劲；在弯曲的小路上推独轮车可有一定难度；而在高低不平的小山坡上跑上跑下，则是小班孩子最感兴趣的走跑内容之一。

其次，主要按照小班幼儿的基本动作发展为主要原则设置区域。我们年级组设了走跑区、平衡区、跳跃区、投掷区、钻爬区五大区域，同时我们还根据材料的特点，设置了球类区、车类区、绳类区等，引导幼儿“一物多玩”，充分发挥幼儿的创造性。

五、直接进行游戏，避免说教

幼儿有意注意的时间短，因此，告诉幼儿怎样玩（即交待规则）或要求幼儿看示范的方法并不适合小班幼儿。于是我便采取了玩中学的方式组织游戏。如在玩“好玩的彩带”游戏，幼儿手拿彩带，教师带头唱“我的彩带当马鞭，甩起马鞭驾、驾、驾”，并带领一群“小马”边跑边玩彩带。并提问：“你的彩带还想怎样玩？”引导幼儿边想像边玩。幼儿的情绪高涨，他们在直接的游戏中创造出多种玩法，并能说出完整的句子。“我的彩带像风筝，在空中飞。”“我的彩带像条蛇，爬呀爬.”幼儿每说出一种玩法,大家就来学,幼儿玩的兴趣很高.六、重视幼儿的身心发展

例如在玩“滚球钻洞”的游戏时，幼儿只满足于滚球，他们并不在意快慢输赢。还应注意游戏的质量与指导。例如在“兔子和狼”的 游戏时，我扮“兔妈妈”带着孩子一起玩，这时，狼一出现，要求小兔子们必须蹲下不动，以免被狼发现大多数幼儿都能按老师指令去做，只有几名幼儿觉的好奇，蹦跳起来，小兔子们回家后，“兔妈妈”又重新讲清游戏规则并告诉小兔子们：“如果狼来了你们不藏起来，老狼就会把我们抓住，一个一个吃掉。”第二次游戏时，小兔们都学乖了，顺利的做完了游戏。实践证明，只有选择内容符合幼儿需要的、能引起他们兴趣和强烈愿望的游戏，才能调动他们的积极性，从而有效地促进幼儿的身心发展。

总之，户外活动是幼儿园活动的基本内容，它不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于幼儿运动能力，有效地促进幼儿身体的发展，而且，能为幼儿心理发展提供良好的条件，促进幼儿身心和谐地发展。只要提高户外活动的认识，然后进行合理的组织与指导，就能真正发挥其实效。

【结束语】

皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对我研究幼儿园小班课间游戏有很大启发。

【参考文献】

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》（解读）[2]《如何组织小班户外活动》

[3]《儿童认知与发展》

人民教育出版社 网络文献

5.幼儿园户外体育游戏的组织与探索 篇五

第四是根据幼儿的年龄差异选择。为小班应多提供一些活动技能易于掌握、模仿性强、数量充足，能促进其平衡、走、跑能力发展的活动材料；为中班提供能促进其身体协调发展的、发展钻、爬动作能力的活动材料；给大班幼儿我们提供的则是动作技能高、能满足幼儿一物多玩的需要、能促进综合素质提高、发展追逐、躲闪技能、运动强度较大的活动材料。

（2）、废旧利用，为幼儿制作适用的体育器材。

体育器材是给幼儿进行体育活动用的，而利用废旧物品来制作要力求简单并要注重可玩性和艺术性，以前我们教师常为制作教玩具花费很多的时间，但怕坏又舍不得给孩子玩，因此，制作这类教玩具就太没必要了。同样制作体育教玩具还必须保证安全和卫生，从而才能达到锻炼的效果。例如：我们

用可口可乐瓶制作了幼儿爱不释手的陀螺，用铁丝制作了会滚动的铁环，用易拉罐制作了练习幼儿平衡能力及训练幼儿胆量的“梅花桩”等。我们还为幼儿提供绳、垫子、等材料，开展翻绳、摇小船、炒豆子等多种户外民间体育活动，有效地促进了幼儿综合体育能力的发展。

三、加强户外活动的组织与指导

幼儿喜欢户外活动，能够让他们真正的放松，充分表现自我，但在户外活动中，需要教师有很强的目标意识，足够的指导能力，才能保证幼儿在万无一失的基础上，玩的快乐。所以我想，应该从以下几方面做起：

（一）帮助幼儿建立规则意识

如幼儿玩捉住“大灰狼”的游戏时，首先帮助幼儿分好角色，给幼儿讲明“大灰狼”要轮流当，只有让每个孩子都尝试一下当“大灰狼”被人追的滋味，才能使他们真正明白“大灰狼 ” 是小朋友扮演的是假的，所以捉到大灰狼时要小心，不要真的去抓伤小朋友。这样既能让幼儿开心的游戏，也能形成良好的规则意识

（二）培养幼儿良好的品德行为

有的幼儿，特别是淘气的幼儿要么四散跑，要么常常去干扰别的小朋友活动，甚至使别人的活动无法进行，遇到这样的情况，教师可以利用一些机会请他们作“小警察”帮助老师来监督其他小朋友的游戏，这样不仅可以培养他们的责任心，同时也便于教师的管理，保证每一名幼儿的安全。更重要的是让教师有足够的时间对幼儿的活动给予指导和帮助，促使活动的顺利进行。

四、经验体会

经过多年的的研究和实践，我们不仅探索出一套适合孩子身心特点的户外体育活动目标、内容体系和具体运作策略，而且对幼儿身体发育、心智发展起了很大促进作用。

首先，促进了幼儿的生长，增强了幼儿体能。近年来，我园幼儿出勤率较高，均在90%以上，发病率在4%以下，幼儿对环境的适应能力及对疾病的抵抗能力明显提高。

其次，发展了幼儿的智力，丰富了幼儿的知识。在体育活动中，幼儿通过自己的创造和想象发展活动，独立快速和机智灵活地处理活动中发生的各种问题，使观察和注意、思维和想象力得到较大发展。同时，随着户外体育活动的开展，幼儿有关自然和社会方面的知识也丰富了，如：通过“小青蛙捉害虫”的游戏，幼儿获得了有关青蛙生活习性方面的知识。

第三，培养了幼儿的情感，发展了幼儿的个性。在户外体育活动中，幼儿与同伴相互交往共同活动，培养了规则意识、集体观念及交往能力，促进了幼儿的社会性的发展。同时户外体育活动的内容生动、形式多样、富有趣味性和娱乐性，既丰富了幼儿的情感，又发展了幼儿的个性。

6.团组织活动小游戏 篇六

游戏规则：

1、每个队依次上场，每队两人。一个人比划一个人猜。

2、猜词过程中，不许说出词条中包含的任何字，否则该词条作废，根据词条难度，有三次选择放弃的机会。

3、以猜中词条的多少，取前四个队获奖。

（二）： 天地花开

游戏规则：

1、每个代表队分成两组依次游戏，两队一组，每队抽一人上场。

2、场地中放置汽球若干（红、黄、蓝、绿数量均等），天花板悬挂16个大汽球（红、蓝、黄、绿各4个）。红队踩红色的汽球，黄队踩黄色的汽球，蓝队踩蓝色的汽球，绿队踩绿色的气球，每队踩完本队汽球后，然后将头顶的气球扎破，这时可以寻求其他队友的帮助，3、每组四队同时进行，取最先扎破气球前两个队（千万不要踩和扎别组的气球，是帮人家得奖呢）。

（三）、双龙戏珠

游戏规则：

1、两队一组，每队两人上场。

2、队员背*背，夹住气球，从起点运到终点，终点放有一个椅子，到终点以后要把气球放到椅子上坐爆，再返回起点继续夹气球，可以在队友坐气球的同时，另一个人回起点准备气球。注意：如果在跑动过程中气珠落地或因其他原因提前爆炸，要回到起点重新运气球。

3、每组以最先坐爆2个气球的代表队胜出。

四、粘泡泡糖

游戏规则：

1、每队派一人上场，包含一位主持人，共九人游戏。

2、在乐曲中听主持人口令“粘泡泡糖”，参与者要回应“粘什么”，主持人随机说出身体的某个部位，参与者就要两人一组互相接触主持人说的部位。比如，主持人说左脚心，参与者就要随机两人一组把左脚心相接触，没有找到同伴或弄错主持人口令都会被淘汰出局。人数剩下偶数时，主持人还要充当1人在其中，使队伍始终保持奇数人数。

3、最后剩下那人所在队获奖。

（五）、纸上拔河

游戏规则：

1、每个队抽签分组，共分成两组依次游戏，每队一名男同志上场。

2、在报纸上挖两个人头大小的洞，二人对坐各自把报纸套上进行拔河（站着拔亦可），一分钟之内报纸破裂离开脖子的一方输，需要讲究技巧，不许只相面不拔河，如果规定时间内，报纸未破，双双淘汰出局。

3、原则上胜出的队获奖。

（六）、吸管运输

游戏规则：

1、两队一组，每队各选五人上场。

2、每队五个队员按顺序站好。每人嘴里叼一支吸管，第一个人在吸管上放一个钥匙环之类的东西。比赛开始时，不许用手接触吸管和钥匙环，只用嘴叼吸管的姿势把钥匙环往下传，直到传到最后一个人嘴叼的吸管上，游戏结束。在中途如果吸管或钥匙环掉下来，则要从新开始。所以要千万保证严肃，否则后果自负。

3、每组运输最快的队胜出。

（七）、正话反说

游戏规则：

1、每个代表队各出一人参加游戏。

2、主持人要事先准备好一些词语。说一个词语，参与者要反着说一遍，比如“新年好”，游戏者要立刻说出“好年新”，说错或者猛住的人即被淘汰。从三个字开始说起，第二轮四个字，第三轮五个字，以此类推，估计到五个字以上的时候游戏者就所剩无几了。

3、最后胜出的队获奖。

（八）、抢板凳

游戏规则：

1、每队选一人上场。

2、音乐起，4个人抢3把椅子，没抢着的要淘汰出局，然后再3人抢2椅，最后剩下的两人胜出。

（九）、岁岁平安 游戏规则：

1、两队一组，每队出一或两人参加。

2、主持人发给每个队若干小气球和充气筒，由选手将气球充气至爆，可一人参加，也可同队二人配合，取岁岁平安之意。

3、在1分钟之内充破气球多者胜出。

（十）、占领阵地

游戏规则：

1、两个队为一组。每队四人。

2、游戏开始后各队队员分别站在一张报纸上，各人身体的任何部位，不得碰地，成功后再撕去一半报纸站，接着再撕去一半……直至失败，最后以最佳办法能站进最小报纸的队为胜。

（十一）、幸运抽奖

在联欢会的进行过程中，我们会有两次抽奖活动贯穿其中，更多惊喜等着您，相信这个温馨欢乐的元旦联欢会同样有一份好运伴随您。第一次由高层领导作抽奖嘉宾。

第二次由中层领导作抽奖嘉宾。

另：每位到场人员都有一份纪念品

1、占领阵地

游戏规则：

1、八个代表队分成四组，两个队为一组。每队四人。

2、游戏开始后各队队员分别站在一张报纸上，各人身体的任何部位，不得碰地，成功后再撕去一半报纸站，接着再撕去一半……直至失败，最后以最佳办法能站进最小报纸的队为胜。

3、共四个队获奖。

2、岁岁平安

游戏规则：

1、八个队分成四组，两队一组，每队出一或两人参加。

2、主持人发给每个队若干小气球和充气筒，由选手将气球充气至爆，可一人参加，也可同队二人配合，取岁岁平安之意。

3、在1分钟之内充破气球多者胜出。共四个队获奖。

3、正话反说

游戏规则：

1、八个代表队各出一人参加游戏。

2、主持人要事先准备好一些词语。说一个词语，参与者要反着说一遍，比如“新年好”，游戏者要立刻说出“好年新”，说错或者猛住的人即被淘汰。从三个字开始说起，第二轮四个字，第三轮五个字，以此类推，估计到五个字以上的时候游戏者就所剩无几了。

3、最后胜出的四个队获奖。

4、吸管运输

游戏规则：

1、八个代表队分成四组。两队一组，每队各选五人上场。

2、每队五个队员按顺序站好。每人嘴里叼一支吸管，第一个人在吸管上放一个钥匙环之类的东西。比赛开始时，不许用手接触吸管和钥匙环，只用嘴叼吸管的姿势把钥匙环往下传，直到传到最后一个人嘴叼的吸管上，游戏结束。在中途如果吸管或钥匙环掉下来，则要从新开始。所以要千万保证严肃，否则后果自负。

3、每组运输最快的队胜出，共四个队获

5、双龙戏珠

游戏规则：

1、八个代表队分成四组依次游戏，两队一组，每队两人上场。

2、队员背靠背，夹住气球，从起点运到终点，终点放有一个椅子，到终点以后要把气球放到椅子上坐爆，再返回起点继续夹气球，可以在队友坐气球的同时，另一个人回起点准备气球。注意：如果在跑动过程中气珠落地或因其他原因提前爆炸，要回到起点重新运气球。

3、每组以最先坐爆2个气球的代表队胜出，共四个队获奖。

6、心有灵犀

游戏规则：

1、八个代表队依次上场，每队两人。一个人比划一个人猜。

2、猜词过程中，不许说出词条中包含的任何字，否则该词条作废，根据词条难度，有三次选择放弃的机会。

3、以猜中词条的多少，取前四个队获奖。

7、官兵捉贼

用具：分别写着“官、兵、捉、贼”字样的四张小纸 人数：4个人 方法：将四张纸折叠起来，参加游戏的四个人分别抽出一张，抽到“捉”字的人要根据其他三个人的面部表情或其他细节来猜出谁拿的是“贼”字，猜错的要罚，有猜到“官”字的人决定如何惩罚，由抽到“兵”字的人执行。兴奋点：简单易行，不受时间地点场合的限制

8、拍七令

用具：无 人数：无限制 方法：多人参加，从1-99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍下一个人的后脑勺，下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则罚酒。兴奋点：没有人会不出错，虽然是很简单的算术。

9、挑战数数字

这是个简单的游戏，但又是绝对具有挑战的游戏。人数：5-10人规则：

1、所有人围成一圈，需要共同完成一件任务——数数。数数的规则是每人按照顺序一个人数一个数，从1数到50，遇到7或7的倍数时，就以拍巴掌表示。然后由原来的逆时针顺序改为顺时针开始数。

2、比如，开始按顺时针方向数到6以后，数7的人拍一下巴掌，然后按逆时针方向数8，当数到14的时候，拍一下巴掌，方向又变为顺时针，如此类推，直到数到50。

3、数错的人可以罚酒或者分小组进行竞赛。

10、成语接龙

根据指定的字说一个成语，第一个成语的尾字为第二个成语的首字，一直接下去，哪个组用最少的词接回第一个成语的首字为胜。

11、双人顶气球接力

两人一组只能用脸部贴着气球从一头跑到另一头，中途气球掉下重来，先完成的一组取胜。

12、钻竹竿

各组列队钻过竹竿，手不能触地，身体后仰钻过竹竿，碰掉竹竿者淘汰，竹竿从高向低调整，到最后竹竿最低的一组胜出

13、猜猜猜

模仿电视节目里的，后面举牌，一个人解释，一个人猜，虽然简单，但是效果不错，关键是看你在后面牌子上写的是什么，往往一个好题会达到意想不到的效果哦。

14、船东和青蛙

概要：坐在纸箱内的人想跳起时，另一人趁机拉动纸箱来进行接力赛。道具：纸箱、绳子、书夹。方法：

1、全员分成数队，各派两人组成一组。

2、依照号令，一人坐在纸箱里，另一人拿着用书夹固定在纸箱里的绳子（长3米）一端。

3、拿着绳子的人，要趁着纸箱里的人跳高时往前拉，如此继续前进。

4、绕回目标后换人进行接力赛。

15、抛绣球（20分钟）准 备：提供3个小筐（小筐包装的漂亮一点），40个气球游戏规则：一局六名选手，两人一组，一人背筐，一人投球。背筐者努力接住来自投手的球，最后以接球的多少决定最后的胜负。此游戏主要考察两人的配合能力，看谁最后满载而归。两人一组，一人背筐，一人投球。背筐者想尽办法接住球。接球多的一组获胜。共三组，每组两人.16、幸运之星演绎大餐（20分钟）

准 备：五个各色的气球结花或是呢绒绸结花，共两朵花。每桌出一人站一排传花。游戏规则：电声乐队有节奏的击鼓，观众传花。鼓点落后，花落谁手，谁出节目。出节目者均有奖品赠送。

17、夫妻双双把家还（20分钟）

准 备：十个气球游戏规则：我们邀请十组夫妻选手上台，手手相联，背背相对，齐心协力把夹在背上的气球，从起点运到终点，以用时最少者获胜。让我们看看谁是最默契的夫妻拍档。手挽手，背靠背从起点到终点运球，比速度。

18、寻宝大行动

道具：“宝物”（一般为字条）参加人员：集体 游戏规则：先准备好“宝物”（即字条上可以写“表演节目、获得奖品等），然后把宝物分布在各各隐蔽的地方，接着，各寻宝者开始找寻“宝物”，找到“宝物”的寻宝者不得随意打开“宝物”，由主持人对奖。主持人根据“宝物”的内容给“宝物”的主人对奖。比如：宝物里写着“学猫叫三声，奖励苹果两个”那么“宝物”的主人就得按“宝物”的内容去做，然后，主持人给予相应的奖励。

19、吹空罐

概要：2人一组，利用图画纸做成的吹气管，来吹动空罐绕行目标的接力赛。方法：

1、全员分成数队。

2、各队前头二人出场，根据号令开始吹动空罐。

3、到达目标后再折回，然后换组进行接力赛。

4、最快完成的一队获胜。（获奖2人）

20、心心相印,我来比你来猜

道具:游戏题目(可以是具有可表演性的成语或词语)参加人员:两人一组,可多组参加 游戏规则:游戏开始表演的一组两人先要面对面(一人为表演动策划,一人为猜测者),然后由主持人会把要表演的成语或词语写在一张纸上,让表演动作者做给猜测者看,当表演者表演完,猜测者能猜出表演者所做动作的成语或词语时,就算过关.（注意：动作者可以用语言来解释，但不能说出动作中的字）(鼠头鼠脑、牛气冲天、老虎的屁股摸不得、狡兔三窟、龙腾虎越、万马奔腾、三羊开泰、鸡飞蛋打、狗急跳墙)。

21、顶气球比赛

道具：气球一个、绳子一条 参加人员：两组对抗（每组一般为3人到7人）游戏规则：游戏开始前先把绳子沿场地的正中间拉开（像网球网一样），然后双方排开用头顶球，哪方先落地为输，双方轮流发球。体现配合能力和竞争能力。（注意只能用头，不能用身体的其它部位）

22、吸啤酒游戏

游戏道具：啤酒数瓶 每位游戏者配备吸管二条，透明胶一卷游戏规则：各位选手齐站于台前，主持人一些令下即可开始吸啤酒但是必须是用透明胶将二条吸管连接起来，谁在最短的时间内连接好吸管且最快将啤酒吸完的获胜。

23、英雄救美

每队有5名女队员排成一列，每人间隔约2米，每人前有两个椅子，用一根环形锁锁住。（钥匙要差不多样子。）然后每队选1名男队员，在他面前有6、7把钥匙，他一次只能那一把钥匙，去打开锁救出美人，必须按前后顺序进行。打不开锁就必须回来换。看哪队先救出所有人。

24、七拼八凑

此游戏适合晚会最后，掀起高潮。要求：参加人数30人-50人为佳，分成4-5组道具：托盘、背景disco音乐、奖品一份可以是精美的糖果（可以分的）主持人要求大家分组坐好（一定要有男有女）将游戏规则告知大家每组先选出一名接收者，手持托盘站在舞台上。其它小组人员按照主持人的要求提供物品放到托盘中。最先集齐物品的小组获胜。背景音乐起，主持人开始宣读物品，每一个相隔一定时间给队员准备，慢慢加快。采集物品来自日常的例如：眼镜、手表、皮带、袜子、口红、钱等，一定要有比较难的放在最后如药片、糖果、一毛钱聪明的主持人还可以临时选择一些东西。我们做过一次，最刁的主持选择最后是一根白头发，结果老总的脑袋遭了殃….25、瞎子穿拖鞋

概要:蒙眼前进5步或6步穿拖鞋的游戏方法:

1、各队轮流派出1人。

2、把拖鞋放在起点前方5步的地方。

3、回到起点蒙眼旋转三次以后出发。

4、能够准确前进5步，第6步穿到拖鞋教多的一组获胜。参考：进行中对方可以用错误的指示来扰乱。

26、奇怪的墙壁

概要：二队透过挂在中间报纸上的小洞，把乒乓球投入对方阵地的游戏道具：把几张钻有拳头大小的洞的报纸，用胶带贴成一大张吊挂在房间中央。方法：

1、离报纸适当的距离划一条线，各小队站在线上投乒乓球。

7.幼儿园音乐游戏的有效组织与实践 篇七

一、音乐游戏种类

依据不同音乐的特点和重点,可以将音乐与游戏结合的教学形式划分为以下几种:

(一)节奏游戏。

在训练节奏感的时候主要是依据肌肉的重复训练获取,具备非常大的节奏感,同时也可以锻炼幼儿的身体协调能力。节奏感的训练可以依据多样化的音乐形式进行,例如说唱、舞蹈等。节奏游戏可以与听觉游戏结合到一起。例如,音乐教师在课堂上敲打出《一闪一闪亮晶晶》的节奏“1155 665-4433 221-5544332-5544 332-1155 665-4433 221-”,之后引导幼儿对这一节奏和旋律进行研究和认识,并且让学生猜测这一节奏的歌名是什么。

(二)听觉游戏。

其主要是对幼儿的听觉进行训练。在实施的过程中,是依据感知、辨别、想象等能力去认识音乐的魅力,并且深入研究其蕴含的意义。在开发幼儿听觉的时候,教师可以让幼儿对自然声音和人造声音进行接触,促使其感受到不同音乐的特点和魅力,让幼儿在音乐、旋律、节奏等工作中更好的认识音乐语言。例如,教师可以让幼儿先听自己播放的音乐,节奏如下“1231|1231|345|345|5654|31|565431|251|251|”这是人们耳熟能详的一首儿童音乐《两只老虎》,并且让学生多次聆听和分析,之后再引导幼儿一起吟唱,并让幼儿分析人造声音和自然声音存在哪些不同点和相同点。

(三)舞蹈游戏。

这一时期的幼儿喜欢活动,以此舞蹈游戏可以有效满足幼儿这一心理需求。这种音乐游戏主要是培养幼儿组织协调能力、表情到位等展现力,同时在依据舞蹈游戏进行教学的过程中可以激发幼儿的思维能力和想象能力。当然,最重要的一个因素就是舞蹈游戏可以引导幼儿建立有效的艺术气质。例如,《爱我你就抱抱我》这首儿歌在实际播放的过程中,教师可以让幼儿自己先创新,让幼儿自由的表演,促使幼儿依据音乐节奏的变化,不断创新自己的舞蹈,这对培养学生的能力来说是非常重要的教学工作。

(四)歌唱游戏。

要想成为一名音乐艺术家,一定要先具备优美的嗓音。歌唱游戏就是引导幼儿建立有效的嗓音,在实际发展的过程中主要是依据对歌曲进行训练,培养幼儿对音乐的感受能力,以此表达歌曲嗓音的艺术能力。这种形式的音乐游戏形式较为一般,主要是联系歌唱,同时结合的还有相应的音乐频率、角色等[1]。

二、音乐游戏组织在幼儿园教学中应用的情况

其主要分为以下两个方面,一方面音乐教师对实际音乐游戏的应用存在一定的问题。并不是所有的教师对音乐游戏教学都有非常明确的认识,教师在实际应用的过程中选择的时间和平台并不完善,同时需要幼儿积极参与和配合,从而导致教师在实际应用音乐游戏形式进行教学工作的过程中无法提升应用的成效,严重的还产生一定的阻碍作用。同时对实际应用音乐游戏教学案例的研究和分析表明,有百分之七十的教师认为应用音乐游戏教学可以有效提升幼儿学习的兴趣,但是也有一部分教师认为应用这一形式的目的是为了调整幼儿的情绪,或者是为了帮助幼儿解决实际学习的问题;另一方面音乐教师在设计音乐游戏的过程中能力不完善。实际教学工作实施的过程中,教师资源影响着整体幼儿园的教学成果,依据实际数据的调查表明有百分之四十八的教师在实际应用音乐游戏的时候认为其需要关注有关音乐的设计,有百分之二十五的教师认为需要提升游戏组织工作,但是只有百分之二十二的教师认为需要分析其音乐素养。因此,在实际发展的过程中,要想提升音乐游戏组织的有效性,需要音乐教师想提升自我的音乐素养[2]。

三、提升幼儿园音乐游戏的组织应用

(一)明确音乐有效的重要意义。

以往的教学理念认定,音乐游戏的教学形式对实际教学工作没有益处,是浪费时间的工作,同时还影响幼儿建立正确的学习观念,以此在以往的教学工作中对音乐游戏教学形式的应用并不完善。要想解决这一问题,首先需要幼儿园转变这一理念,音乐游戏在实际应用的过程中可以培养幼儿健康、有效的发展观念,促使幼儿可以实现德智体美劳全面发展。依据教师和家长来说,音乐游戏是一种非常无趣的教学形式,但是对幼儿来说,有助于为其未来学习音乐知识和技能奠定有效的基础。

(二)对音乐教师实施定期培训工作。

要想提升教学质量,构建一个专业强、素质高的教师团队是最基本的工作。这就需要幼儿园在实际发展的过程中定期为音乐教师提供专业知识的培训课堂和平台,以此提升教师具备的专业能力和基础知识,同时也可以为其提供进修的机遇,从而拓展教师的知识库,开阔教师的眼界[3]。

(三)与学生互动,有效掌控学生的心理特点。

提升实际教学工作的质量需要教师在实际教学的过程中进行因材施教,而不是盲目的教学。以往的教学形式,教师占据课堂教学的主导地位,与幼儿之间的沟通非常的少,以此导致教师对幼儿内心需求和情感表达并不了解,从而促使实际教学工作的效率不断降低。同样,要想提升实际音乐教学工作的质量,教师需要先了解幼儿的心理需求,明确学生喜欢什么,之后设定有效的教学方案[4]。

四、结语

因为音乐游戏本身不但具备音乐的特点,还包含了游戏的特点,这样在实际应用的过程中可以有效激发幼儿的学习兴趣。以此教师在实际应用音乐游戏教学形式进行工作的时候,可以有效地锻炼幼儿能力。同时教师在实际应用的过程中,需要结合实际幼儿的心理需求和学习特点进行选择,从而促使幼儿可以在教师的引导下更好的学习音乐知识。

摘要：分析幼儿园音乐游戏的有效组织和实践,促使教师对实际幼儿园音乐教学有一定的认识和了解,从而在创造音乐教学工作的过程中,实施满足幼儿需求和发展的教学活动。

关键词：幼儿园,音乐游戏,有效组织,实践

参考文献

[1]宋丹.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[D].陕西师范大学,2014.

[2]王凤侠.幼儿园音乐游戏的有效组织策略[J].中国校外教育,2016,15.

[3]姜慧.幼儿园音乐游戏的有效组织策略探讨[J].黄河之声,2016,10.

8.幼儿园游戏活动的组织 篇八

【关键词】幼儿园;角色游戏;教育方法

根据目前我国的幼儿园教育工作现状分析，在如今的教育事业要求下，需要将幼儿教育提升到一个新的高度，利用幼儿教育当中的角色游戏方式，增强学生身体素养，以此提高幼儿的综合素质[1]。往往在角色游戏开展工作中，可能会因为幼儿的各种特性，如调皮、不配合、好动等影响教学工作开展。因此，需要针对性的采取一定的措施来展开角色游戏方式，使我国的幼儿教育工作更好的展开。

一、器材是角色游戏的必要条件

在角色游戏的幼儿教学过程中，角色游戏使用的游戏材料、器材是角色游戏正常开展的必要条件之一。游戏材料往往决定游戏当中的情节、内容、角色等。这也是教育工作者在实践教学中所遇到最多的难题，如何有效的选择教育器材、材料，并且能够提高教育质量。器材的选取，已经逐步成为我国幼儿游戏教学当中迫切需要解决的问题[2]。幼儿教育工作当中往往会受到周围环境的影响，例如，受到器材、天气、场地等因素的影响，以至于幼儿游戏教学在实践开展过程中频频出现儿童觉得舞曲、无教育意义等情况，对幼儿游戏教育工作的发展造成了严重影响。

根据游戏角色游戏的特点，材料、器材应当考虑一下几点特性：

（1）游戏材料需要内容丰富多样，灵活应变。不应过于死板以至于限制儿童的开发性思维。

（2）游戏材料应当符合所使用的儿童的状况，比如年龄，发展方向等。

（3）游戏材料应当具有安全性、动态性、可操作性。游戏材料应当绝对遵循幼儿思维开阔的条件，尽可能的利用游戏材料激发儿童的探索欲望。

（4）新器材和旧器材应当有适当的比例，新器材和旧器材的数量应当适当。如果新器材比旧器材多出许多，角色游戏教育当中可能会出现儿童忽视或不愿意使用旧器材，将注意力和使用重点放在新器材上，这样就会造成旧器材被摈弃的现象;如果旧器材比较多，幼儿之间就会更多的出现材料互换的现象，会严重的限制幼儿的创造性，思维开阔性;当新、旧器材比例适当时，所有器材的使用情况将会得到最大的效益，体现器材的价值，幼儿的创造性也不会被抑制。

（5）适当的时间使用适当的材料。教育在角色游戏的教育工作当中，应当时时刻刻的观察幼儿的游戏情况、进展。需要幼师具备良好的观察能力，敏锐的觉察力，能够抓住教育的时机。根据儿童的年龄特点，具有针对性的将教育器材进行投放，让器材更加充分的体现使用价值。

二、教师需要在游戏当中正确的引导，制定教育方案

教师在角色教学过程当中，需要制定周密且具有教育意义的教学方案[3]。一个具有创造性的角色游戏组织起来非常麻烦，但是只要提前制定好了完善的教育计划，将所需要的玩具提前准备好，角色进行提前分配，场地进行预先划分等，在角色游戏进行过程中，需要尊重儿童的行为，相信儿童。让儿童充分的发挥主动性，不得无理束缚儿童的意愿，在一定的不束缚情况下制定适当的纪律，如此变能更好的做好幼儿教育工作。

角色游戏最重要的教育手段是角色扮演，角色扮演则需要有一个完善的剧情进行扮演。对此，幼儿教师需要制定合理的角色游戏情节，幼儿教师需要根据儿童的具体情况制定针对性的角色游戏，需要考虑幼儿的年龄、理解力、爱好等;制定的游戏内容主要包括游戏的剧情、情节，结构等。角色游戏当中所使用到的材料均需要考虑现实社会，尽可能采取现实生活当中可能会接触到的材料，如此便能让幼儿教学更加的符合实际生活。幼儿的教育往往都是常规知识的教育，需要幼儿在幼儿教育期间学会生活经验。在角色游戏教育当中，教师需要依靠、使用玩具、材料和器材等培养儿童的想象力。

教师在教学过程当中，需要给予一定的引导作用，幼儿教师在制定的剧情当中，需要让每一个环节都具备教育意义，角色游戏需要具备好玩、有内容、有剧情和有情节的特点。幼儿教师在幼儿游戏过程当中出现异常时，需要出面进行适当的引导，在无异常情况时，不得出面引导。尽可能让幼儿进行自主活动，不得束缚幼儿的思维开阔能力，教师需要时时刻刻了解教育的主体是学生，幼儿教师切记不得支配幼儿。

三、角色游戏当中适当的加入随机教育

幼儿的角色游戏教育当中，往往会出现一些难以预料的情况，进而影响游戏教育的顺利进行，这时就需要教师进行有序且有效的随机教育，引导幼儿对游戏教育继续开展。一般情况下使用以下几种教育手段：

（1）如果游戏内容比较枯燥、贫乏时，教师就需要进行画龙点睛的启发、引导，让幼儿具备更加多的创造能力。例如在商店的游戏教育设计时，往往都只是设计一些等待“客人”买东西的情况，这样的游戏教育往往比较没有创造性，教师应当做出适当的改变，比如“客人”在购买完毕东西之后，“客人”出现所购买东西过多，拿不下东西的情况。利用这个游戏环节的教育，让儿童了解送货上门的服务内容，“商店”的“工作人员”主动“送货”的活动内容。

（2）当多个角色之间有冲突，幼儿之间争夺同个角色的情况时，教师需要适当的进行调节，让游戏有序的进行。

（3）当角色游戏失去趣味性时，教师需要从侧面提高幼儿的学习兴趣，临时创造新的角色游戏，提升幼儿对游戏的兴趣性。例如，模拟菜市场的角色游戏时，单一的“买卖”教育往往会很快的让儿童对游戏失去兴趣，让幼儿出现没有人喜欢去菜市场的思想。教师可以让自己成为“经理”，学生扮演“工作人员”进行角色游戏展开，引导他们让菜市买卖变得复杂多样化，制作多样的蔬菜买卖方式，丰富“菜篮子”工作，加大经营范围，让幼儿所扮演的“工作人员”不再出现单一买卖的情况，让游戏更加火热的开展下去。

四、总结

综上所述，创造一个合理的角色游戏，教师应当从游戏的器材选取上、游戏的剧情设计上和游戏的随机教育几个方面进行全面的考虑，让幼儿的新生健康得到更好的发展。充分发挥角色游戏的教育意义，围绕角色游戏提高幼儿的学习兴趣，丰富幼儿在幼儿园当中所学习的经验。

参考文献：

[1]刘进出.新形势下提高幼儿园的角色游戏的有效性[J].信息技术教育，2013，12（09）：23-24.

[2]杨剑锋.浅谈如何组织开展幼儿园的角色教育[J].西北科技大学院报，2012，23（07）：23-25.

9.幼儿园游戏活动的反思 篇九

看到这个场景，我首先想到的是，为什么要让一个孩子“一贯的当老鹰”呢?其余的大部分孩子一定就会一贯的当小鸡，还有一个孩子一贯的当母鸡了!这样的“老鹰”，说实在话，其实也真的没有“喜欢当”的理由!游戏的特点之一就是自主性，趣味性!所以，假如我遇到以上这样的场景，我会：帮助韩配群，教他做个勇敢、厉害的老鹰!

我想，既然韩配群能够一贯的当老鹰，既然是满怀希望的对老师说那些话，表明他是多么的想捉到小鸡，表明韩配群还对自己存有希望，只是想得到帮助，让自己可以捉到小鸡!所以我会给于帮助!

a、找到原因，对症教育!“韩配群，想想你为什么会一次次捉不到小鸡呢?”让孩子自己找找原因，是否是因为个子过矮，跑的速度过慢、转身的灵敏性不够，不会声东击西麻痹母鸡妈妈……..然后，结合孩子的实际情况，找对原因，寻求对策!

10.幼儿园音乐游戏活动的开展对策 篇十

[摘要]在幼儿园中，通过开展音乐活动，利于全面提高幼儿综合素质，作为幼儿教师，要重视借助游戏化方式，科学地开展音乐游戏活动，这样不仅利于构建高效课堂，也能激发幼儿兴趣，从而提高幼儿园音乐游戏活动教学质量。通过分析音乐游戏活动的重要性，总结了具体的开展措施。

[关键词] 幼儿园 音乐活动 对策

引言

随着幼儿园教学改革深入开展，在幼儿园开展音乐游戏活动过程，教师要根据幼儿实际，全面地进行教学活动设计，优化活动方式，科学地培养幼儿实践能力，进一步为幼儿园音乐游戏活动的开展提供有效保证。

一、幼儿园音乐游戏化教学的重要性

幼儿园音乐游戏是幼儿在乐曲和歌曲伴奏下组织的欧东，引导幼儿在游戏中体验和感受音乐，学习音乐，通过音乐律动的速度快慢和音色差异，随着乐曲变化展示不同肢体，学会了解节奏、体验速度和控制哼唱旋律，发展对音乐的表现力和感受力。音乐游戏化教学方式具备好玩、活泼的特点，符合幼儿心理特征，当幼儿喜欢参加这些音乐活动，就会跟随音乐返送地去感受，激发幼儿的协调能力和学习音乐的兴趣，提升社交能力。音乐游戏化教学方式虽然形式简单，但幼儿通过一边唱歌跳舞、一边配合音乐做动作，能够增加对音乐的热情，提升身体素质和创造力，在音乐游戏中不断丰富情感、吸纳音乐知识，能够促进幼儿的发展和健康成长，这就是幼儿园音乐游戏化教学的重要性。

二、幼儿园音乐游戏化教学的策略建议

（一）选择游戏内容，记忆音乐旋律

幼儿由于年龄偏低，对音乐的理解和认知比较弱，因此在教学过程中需要尽量选择符合其心理特征的游戏化教学，带领他们接触到轻松活泼的音乐，帮助他们更好地理解、记忆和感受音乐旋律的美好。通过选择游戏内容，记忆音乐旋律。

例如教师可以通过手指游戏播放轻松乐曲，在播放画面和朗读诗词的过程中体验不同动作，跟随音乐一起摆动，感受音乐游戏化的教学模式，通过肢体动作和音乐旋律增加对歌曲的记忆力和感受力。教学过程中，教师还会通过不断刺激幼儿的视觉听觉加深其游戏体会。例如像《小小玩具兵》这种没有歌词只有音乐旋律的乐曲，能够为幼儿预留较大的想象空间，让幼儿依托他们的想象展现不同的肢体动作，或者开展音乐游戏活动，帮助他们建立音乐的独立认知，引导他们对音乐魅力的感悟力。

（二）创设游戏情境，迸发音乐本能

幼儿园在开展音乐教学过程中，会激发幼儿的重要价值，帮助他们在游戏中成长收获和释放本能，动态性教学能够引导幼儿锻炼开放的肢体动作，释放幼儿的心灵，同时由于音乐活动不受教室和桌椅的限制，教师可以创建多种游戏化教学场景，开展各种教学活动，通过促进幼儿激发本能的过程展现音乐游戏教学的价值。

例如根据《我的家》创设游戏场景，可以培养幼儿增加空间活动的乐句感和节奏稳定感来感受音乐。教师引导幼儿在教室找准合适位置，称该位置就是自己的家，以头顶点灯、手边空调或者侧边的电视机作为四周参照物，来认准家的位置。然后教师为幼儿鼓点节奏，引导幼儿根据节奏行走，比如打击三角铁的时候幼儿可以转身，并根据节奏返回家中。熟悉过程之后再进一步增加教学乐趣，例如利用移步走、单脚跳、蹲走等动作培养幼儿的乐句感和节奏稳定性，充分体现幼儿行动之本能，幼儿由于不会单独站立不动，会随性摆动肢体，通过与同伴沟通接触展现本能，提高参与游戏的积极性。通过不断积极创设游戏情境，来迸发和激发幼儿的音乐本能。

（三）运用游戏方式，丰富音乐活动

音乐游戏化教学不仅能够提升幼儿参与游戏的好奇心和兴趣，还能够引导幼儿在学会玩游戏中体会很多知识。要根据运用游戏的方式，来丰富教学中的音乐活动。幼儿天资聪慧喜欢模仿，教师可以利用幼儿这一特征引入丰富的游戏活动，引导幼儿发挥所长，模仿家人或者动物，通过模仿中发现和发挥音乐的教学魅力，指导和鼓励幼儿发挥音乐才能，有进一步探索音乐和主动学习音乐的热情。

比如在《猴子爬树》环节，教师可以事先准备一些小卡片，采取游戏化教学的方式让幼儿制作小树，引导幼儿根据自己他们的性格特点、兴趣方向来播放主题曲，通过熟悉的音乐和动画引出人物孙悟空，有效激发其积极性。在爬树环节就可以将该文通过区分爬树动作、跟最节拍模仿猴子动作以及猴子滑落下来分割成三个小段落，在做动作、听音乐之后，教师通过引导幼儿做出不同的肢体行为来展现段落情节。这种游戏方式能够引导幼儿根据旋律准确听出音乐气氛，保持音乐学习的无限动力。

（四）音乐游戏体现规则

幼儿的基本天性是喜欢游戏和活动，这也是促进其成长的重要过程。因此游戏能够帮助幼儿提升高度秩序感。音乐游戏对秩序的要求是绝对的，对秩序的微小偏差都会破坏和剥夺游戏本身的价值感。

游戏中，教师要根据制定的规则领导幼儿在其中感受歌词、旋律的规则。教师也可以从命令式的方式逐步转变成自发性方式，引导幼儿从中体会到快乐和成功。由于幼儿的游戏规则是不断变化进展的，因此在遇到问题是，要引导幼儿学习通过合作的方式来解决问题，相同音乐由于游戏规则不同，玩法也不同，一旦幼儿的思想被尊重和采纳，遵守规则就成为了自觉性的行动。因此规则不再成为束缚孩子的手段，而知识一个组成部分，让幼儿易于接受，游戏也因此变得更加有趣和有序。

结束语：

总之，通过以上分析，结合幼儿年龄特点，研究了幼儿园中开展音乐游戏活动的有效措施，作为新时期幼儿园教师，要根据具体教学活动的开展，全面地创新教学方式，从而不断提高课堂教学效率，进一步为幼儿日后发展奠定良好基础。

参考文献：

11.幼儿园游戏活动的组织 篇十一

【关键词】幼儿园 自然 游戏 组织 设计

幼儿园儿童年龄约为3-6岁，此年龄阶段正是儿童发展的关键时期，多通过操作等直观经验进行学习，因此游戏则是此阶段儿童最好的学习模式。教育部也颁布了相关文件，提倡教师体会幼儿的学习方式和特点，重视游戏和生活的独特价值。因此，如何对幼儿使用的游戏进行有效的组织是我们所关注的问题。

1.当前幼儿游戏现状

幼儿园是该年龄阶段幼儿所处时间最长的地方，自然而然也就显示出幼儿园的重要地位。而现今幼儿园在的组织游戏过程中，大多使用毫无生趣与生气的钢筋混泥土的房子、塑料玩具等组成。而像滑梯、跷跷板等传统游戏也只是重复消耗幼儿的精力。这类游戏没有想象、没有创意，只能发展幼儿动作与运动能力，却不能锻炼幼儿的想象力与智力[1]。而处于信息时代的幼儿，过早接触电子设备，花费更多时间在手机、电脑上，严重耽误了幼儿的全方面发展的关键时期，也对身体健康也造成了影响。

种种现状要求我们要对幼儿游戏进行重新的思考与组织。正是考虑到这些问题，更多教师开始以自然为导向去构建幼儿园游戏环境。

2.以自然为导向的游戏

2.1何为以自然为导向的游戏

所谓自然，主要指真实存在在我们身边的大自然中的事物。而以自然为导向的游戏则是通过所处环境中的自然事物，无论是小草还是蚂蚁，或是大自然中的事物和时间给孩子们进行感悟机会和组织相应的游戏。

2.2进行以自然为导向的游戏的意义

（1）有助于幼儿智力的开发和健康成长。自然环境中的各种信息和刺激，可以让幼儿在其中成长符合自然教育思想。而自然环境中的新鲜空气以及各种自然事物有助于幼儿身心健康发展、智力开发、思维发散和视野开拓，有利于丰富幼儿的课外知识和社会经历，提高幼儿对自然、对社会的亲和力[2]。

（2）通过与不同季节的游戏。例如，夏天运用不同的花瓣、秋天捡不同的树叶来制作礼物送给家人等，既可以提高儿童观察自然以及生活中的美好的能力，又能提高儿童的审美能力。

（3）自然导向游戏对幼儿提出了更大的挑战。在对自然环境利用的过程中，需要幼儿赋予这些天然游戏设施或材料一定的娱乐功能，这就促使其对自然进行不断的探索和思考，发现自然所蕴含的知识，对幼儿的想象力和创造力造成了一定的挑战。

最终要的是，上述过程中很多难能可贵的品质都是需要从小培养的，而现存的幼儿游戏活动并没有给幼儿提供适当的机会。

3.幼儿园如何基于自然为导向的游戏组织和设计

3.1设置更多的以自然为导向的游戏的环境条件

加强幼儿园游戏组织与设计的自然性，就需要对当地的游戏条件进行考虑[3]。由于幼儿园有限的空间导致幼儿的游戏活动被限定在一定时空范围内，不利于幼儿园游戏活动的开展。因此，为了实现以自然为主导的幼儿游戏，在创设游戏环境时应尽可能将自然环境加入到游戏环境中，优化幼儿园的空间条件，例如在园中增加一块“农耕小田”，或是更多类似的其他设施及环境，为幼儿提供更多接触大自然的机会。

3.2增强幼儿游戏的自然适应性

以自然为导向的幼儿游戏设计要适应不同季节、不同条件，春天可以去踏青、做游戏，夏天可以去观察不同的花朵、做花环，秋天可以捡落叶进行创作，冬天可以出门打雪仗、堆雪人等。通过对于不同条件的综合利用，让幼儿充分贴近自然。并及时让幼儿在游戏之后对于自己的发现或所感进行分享，及时对幼儿的积极行为进行表扬，促进幼儿的积极性。

3.3以自然为基础增加更多创作性的活动

自然会给幼儿提供很多很好的原材料以及创作灵感，例如给石头画出不同的表情来装饰幼儿园或送给家人朋友的游戏活动，前期准备并不复杂，只需要提前准备好可洗的丙烯颜料、调色盘、笔、场地、提前考察好或准备好收集石头的场所，然后就可以带领幼儿从采集石头开始进行，充分激发儿童的想象力与动手能力。

3.4增加父母参与活动的游戏

家长和幼儿园两者作为幼儿成长过程中的两个重要要素，均起着至关重要的作用。而平时父母由于工作的繁忙，对幼儿的陪伴很少，这极不利于幼儿心理健康的发展。若在游戏过程中将两者结合，也可以打破在幼儿心目中家庭与幼儿园之间的严格界限，增加幼儿与父母相处时间，使幼儿的成长在一定程度上得到满足的同时，也帮助家长更多的去了解孩子以及孩子的需求。例如踏青等活动可以在周末邀请父母一同参加，在感受自然的同时使双方更加贴近。

【结 语】

在中国历史悠久的发展过程中，人们不断提出追求自然、崇尚自然，并强调人与自然的和谐统一和人性的返璞归真。而幼儿天性自然，天真无邪，喜欢游戏，乐于玩耍，所以幼儿园对幼儿的教育应秉承保持天性自然的教育理念，以自然为导向，科学、合理地构建游戏环境[4]。

【参考文献】

【1】胡蕾.以自然为导向的幼儿园游戏环境——浅析外国幼儿园室外活动场地【J】.四川建筑，2013（1）

【2】仲宣.论以自然为导向的幼儿园游戏组织与设计【J】.新课程：小学，2015 （4）

12.幼儿园游戏活动的组织 篇十二

一、规则游戏的结构功能

规则游戏顾名思义,是一种按照既定玩法、规则而进行玩耍的游戏,就比如成人的《红五》《撕名牌》等游戏,游戏者根据相互的“约定”反复玩耍,从而达到身心愉悦的目的。笔者对规则游戏的结构与功能进行剖析(见图1),以进一步说明此类游戏对幼儿的发展价值。

(一)“游戏情境”要素———激趣

任何一个规则游戏都有“游戏情境”,也就是该游戏独特的氛围。游戏情境中既有依靠假想的“想象情境”,也有游戏者在此游戏中形成的“人际情境”。比如传统游戏《老狼老狼几点钟》,其“想象情境”是“狼抓羊”,尽管是游戏者在扮演 “狼”和“羊”并依靠假想来开展游戏,但这种“假想”是幼儿所熟悉和理解的,而且往往为他们所喜欢,觉得很刺激、很兴奋。同时游戏者中,一人扮演“狼”可以抓别人,其他游戏者当 “羊”,只能躲闪、逃跑。这就形成了“一对多”的竞争氛围,也就是“人际情境”,追追逃逃是幼儿的天性,他们在追逃嬉戏中获得无穷的乐趣。绝大多数的规则游戏都有这两种游戏情境(见表1)。

幼儿通过假想情节,将想象中的事物与现实中的事物建立联系,扮演虚拟的人物角色,由此获得现实中无法实现的满足感。同时,游戏者之间的人际关系让幼儿获得交往互动的愉悦感,比如《老狼老狼几点钟》《飞行棋》等游戏中的竞争与对抗关系,《炒蚕豆》等游戏中的合作关系,《老鹰捉小鸡》 等游戏中既有竞争(鹰与鸡之间形成对抗),又有合作(母鸡与小鸡、小鸡之间形成合作)的互补关系,都能丰富幼儿的人际体验,从中获得群体归属的成功感与荣耀感。“假想情境” 和“人际情境”构成了一个规则游戏独特的游戏氛围,有效地激发了幼儿的兴趣,使得他们乐此不疲地玩耍。

(二)“核心价值”要素———促学

“核心价值”指的是一个规则游戏最基本、最中心的发展目的,比如《老狼老狼几点钟》的游戏,其核心价值主要有两个方面(见图2),一是幼儿通过分别扮演“狼”与“羊”,进行反复追逃的练习,从而促进幼儿快速跑的能力发展,提高运动速度与敏度。二是“狼”与“羊”之间用问答的方式决定追逃的时间,在反复问答的过程中,幼儿能够学习按序数数。如:

羊:老狼老狼几点钟?

狼:一点钟。

羊:老狼老狼几点钟?

狼:两点钟。

······

羊:老狼老狼几点钟?

狼:12点钟,天黑啦!(追逃开始)

反复游戏可以让幼儿对事先约定的某个时间(如:12点钟)产生敏感性,在念到临近12点的数字(如:10点、11点) 的时候产生警觉,为即将做出“追”或“逃”的行为做好准备。 这对3~4周岁的幼儿学习“唱数”,了解数的顺序有很好地促进作用。

每个规则游戏的“核心价值”都包含着特定的学习内容, 比如在《炒蚕豆》的游戏中学习“两人合作双臂过头顶翻越”, 从而促进身体的柔韧与协调;在《丢手绢》的游戏中学习“绕圈速跑”,提高幼儿对周围事物变化的敏感性(判断手绢丢在了谁的身后)等。不同的规则游戏,其“核心价值”所包含的学习内容可能是一个,也可能是多个。这些学习内容都不是直接向幼儿提出的,而是隐含在游戏情境、玩法规则之中,让幼儿在不知不觉的玩耍过程中获得知识、习得技能,有寓学于乐、润物无声的特点,能够促进幼儿主动学、快乐学。

(三)“玩法规则”要素———提能

规则游戏是按照事先约定好的玩法及规则开展游戏的, 每个游戏的玩法规则都包含两种,一种是围绕“核心价值”而产生的“核心性玩法规则”;另一种是游戏中通用的玩法规则,即很多游戏中也有类似的规定。以下仍用《老狼老狼几点钟》的游戏,对该游戏进行分析(见表2):

依据“ 核心性玩法规则”进行玩耍时,幼儿能够获得该游戏所特有的发展,这在上一点中已经进行阐述。而依据“通用性玩法规则”进行玩耍时,幼儿由此获得的发展也不容忽视, 比如输赢规则的设置,能够让幼儿获得成功或者失败的体验,提高心理承受能力;又如在指定范围内进行追逃的规则设置,范围到底有多大具有可变性,只要大家事先共同商定好即可,商定之后就需要在游戏中遵守。从“立规矩”到“执行规矩”,有助于幼儿初期的一种立法、执法能力的发展,有效促进责任感和“去自我中心化”等。总之,“核心性玩法规则” 与“通用性玩法规则”共同促进了幼儿整体的发展,提高了能力。

规则游戏中“游戏情境”“核心价值”“玩法规则”三个构成要素之间相互融合、互为作用,能够发挥“激趣”“促学”“提能”的整合性功能,促进幼儿情感态度、知识技能、方法习惯的全面发展。

二、规则游戏的组织与指导

每个人在童年时期都玩过独具魅力的规则游戏,那幼小的孩子是怎样学会玩规则游戏的呢?笔者对此进行了调查, 发现70年代和80年代出生的人,他们小时候主要有赖于长辈、或者庭院里的同伴,通过“传承”的方式玩游戏,并以此作为交友互动、打发闲暇时间的主要内容。而现如今3~6岁的幼儿,长辈传承和邻里同伴共玩耍的氛围已然不多见,他们主要是在幼儿园中,通过教师的组织与指导,以及同伴的影响来学玩各种规则游戏的。笔者认为,教师应该遵循幼儿身心特点及发展规律,抓住游戏构成的三要素,将游戏功能最大化。

(一)趣味当先———释放幼儿的天性

幼儿天生爱玩,他们对感兴趣的事物就会保持热情,乐此不疲。规则游戏其中一个要素是“游戏情境”,有激发兴趣的功能。教师要让幼儿发现并感受到某个游戏的趣味性,这就顺应了幼儿的天性,抓住了兴趣点。

1.渲染情境

游戏是用来玩耍和感受快乐的,在此过程中获得对某些知识及技能的练习是自然生发的,反之将游戏当做练习的工具,不注重游戏趣味的挖掘,玩耍也就索然无味了。比如《跳房子》游戏,地面的“房子”上有数字,幼儿在跳跃的过程中可以认识数序、感受单双数(单数单脚跳、双数双脚跳),但这不是获得快乐的唯一内容。教师可以引导幼儿把自己想象成一个“蜘蛛侠”,体会从“房角”跳跃到“房顶”的成功,这就是在渲染“想象情境”。幼儿跳跃到房顶后可用小沙包来投准,投中“房子”上的一个格子就能“我的地盘我做主”,其他同伴经过此格子,是单脚还是双脚,亦或不准在此处落脚,都要听他的,这就突出了游戏中“人际情境”的趣味性。

2.边玩边学

一个游戏的所有规则,不是事先一股脑儿地用语言告知幼儿,而是将规则进行分解,伴随玩耍过程逐渐提出和增多。 例如《斗兽棋》,玩法是:画着各种动物的棋子全部翻个面下暗棋,游戏者轮流翻棋比动物的大小,如“老虎棋”可吃掉“大象棋”,“大象棋”可吃掉“狗熊棋”等,赢得棋子多者为胜。幼儿学棋时可先结伴玩布棋和轮流翻棋,你翻一个我翻一个。 待幼儿熟悉“轮流”的规则后,再提出比大小的规则,即“你翻一个我翻一个,再来比一比”。最后再提出“比一比后大吃小” 的规则。也就是说当幼儿对该套棋的玩法还未完全熟悉的时候,“趣味玩耍”已经生发了,而且一路伴随学下棋的过程。

(二)教学潜行———培养幼儿学习品质

规则游戏所蕴含的核心价值,是以“玩法与规则”的方式提出的,这与“游戏化教学”中的“学习目的”是有区别的。前者更隐性,达成的方式是“反复玩耍”,而后者更显性,达成的方式是“反复练习”。因此,规则游戏中教师的指导不能用直接的方式介入,而要给予幼儿自我习得的空间,促成幼儿学习品质的培养。

1.玩法递进

将规则游戏的某一个或多个玩法规则,从易到难,搭建一座“游戏阶梯”,就可以满足幼儿不断发展的需求。例如《跳房子》游戏,“房子”上的格子数量、排列方式等的难度提高, 可以促使幼儿在“跳跃的持久性与协调性、数数能力”等方面获得递进式发展(见图3),教师通过变化游戏玩法,隐性地实现了对幼儿发展的支持与指导。

2.教师退隐

幼儿学玩一个规则游戏的早、中、晚期,教师都可以适度地退隐,让幼儿在反复玩耍过程中自悟学习、相互学习。新学游戏时,教师说清主要的游戏情境和玩法规则后,就可以让幼儿在大致的游戏框架下,自行细化玩法规则,比如:输赢怎样惩罚、奖励?追逐一次的时间到底要多久?幼儿初步会玩游戏后,教师要允许幼儿犯错误而不是一味的纠正。幼儿对游戏熟练并乐此不疲时,教师更要“退隐”,以静观幼儿的发展与游戏的发展。

(三)价值统整———促进幼儿全面发展

规则游戏对幼儿的发展意义是全面的,是包裹着“核心价值”在内的所有功能的整合式效应。教师的组织与指导要着眼于幼儿各方面的统整发展,有的放矢地提高幼儿的综合能力。

1.经验迁移

各种规则游戏尽管名称不同、玩法规则不一,但一般都具有约定性、竞争性、合作性、反复性等特点,这使得游戏具备一些通用性的玩法规则。比如:《击鼓传花》和《传消息》,都是游戏者依次传递物品或信息,是“传递类”的游戏。怎样传递又快又准确?可以让幼儿将已有的游戏经验进行自我迁移、改变、发展,以便适用于当前游戏的玩法。“游戏经验迁移”能力的发展,能帮助幼儿不断体验成功、自豪、满足等积极的情绪情感,易于身心健康。同时幼儿会想尽办法解决“迁移”过程中的问题,促使幼儿“生智”。

2.变化玩伴