多媒体在音乐教学中的应用25则范文

多媒体在音乐教学中的应用25则范文（共15篇）

1.多媒体在音乐教学中的应用25则范文 篇一

摘要：在中学化学教学中利用现代教育技术手段进行教学已经不是什么新话题，一直以来也有不少教师对此谈过一些见解，而且观点甚是精辟。而多媒体课件的使用是现代教育技术手段中最常用的一种，我想就在使用的过程中出现的一些问题谈谈自己的看法。

关键词：多媒体课件；化学教学；教学效果

多媒体课件的使用在中学化学教学中取得了较大的成果，不管是教师还是学生都认为在化学教学中使用多媒体课件一定能取得较好的效果。其实在多媒体课件的使用过程中也存在多方面的问题而影响了教学效果，这些问题主要体现在以下两个方面。

一、多媒体课件的制作比较粗糙，没有经过仔细的推敲

很多教师认为不使用多媒体进行教学就是落伍的表现。在制作课件的时候，对于如何提高教学质量并没有经过深思熟虑。有些教学内容根本不需要多媒体课件，就可以达到教学目的，老师们却把它制作成多媒体课件实施教学，结果既浪费时间，教学效果也不尽如人意。还有些教师一味追求课堂教学的趣味性，而在课件中插入过多的动画和声效，结果一节课下来学生反倒不知道学到了什么。也有少数教师在制作课件的时候根本懒得去动脑筋，只是把教材直接搬上屏幕代替板书，后面跟着大量的习题，这样一节课的内容之多和速度之快都让学生目不暇接。

二、多媒体课件的教学过程完全变成了填鸭式，缺少师生的交流

我曾经观摩过一位教师的复习课，是元素周期表和元素周期律，这节课的知识体系编排得比较完整，习题的针对性也比较强，可是下课后学生都反映老师点鼠标的速度太快，根本来不及反应，而这位老师却认为这一节课的“任务”全部完成。其实学生才是课堂的主角，如果不顾学生的感受和接受能力，那么这一节课也就失去了它原本的意义。

那么我们该如何正确地，有效地在化学教学中运用好多媒体课件呢，我觉得要做到下几点。

一、利用多媒体课件提高实验教学的效果

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅是中学化学的基础，也是引发学习兴趣，使学生主动获取知识，发展能力，提高科学素质的基本途径。而提到实验很多人都只是想到去实验室里做实验或者教师在讲台上做演示实验，其实利用多媒体课件进行实验教学往往能获得意想不到的效果。

二、利用多媒体课件增强化学原理的直观性

在新教材体系中，选修4《化学反应原理》是学生普遍比较难掌握的。如化学平衡、氧化还原反应中电子的得失、化学键的形成、催化剂的原理等。对于这些看不见摸不着的微观世界，运用传统的教学方法老师们都有同感，就是老师讲得吃力，学生掌握得也不理想，而借助多媒体课件的动画模拟手段进行辅助教学，就可以使学生形象直观地认识这些微观粒子的运动，从而对化学反应的本质一目了然。例如，“化学平衡”这一堂课，传统的讲授模式要两课时，很多过程老师要重复好多遍，但是学生还是似懂非懂。但是利用多媒体课件把过程做成动画的形式，学生一看就懂，学生对基本概念掌握的牢固程度以及运用的灵活性也大大提高。教师讲授压强对化学平衡的影响时，多数教师因为这部分不好做实验，只能凭嘴讲，这样学生一般对概念理解不清楚，只能靠死记硬背，学生学起来很吃力，并常常会忘掉。而运用多媒体后就能把该反应模拟出来，当在一定温度压强时我们充入了反应物，用不同颜色来表示不同物质的分子，当增大体系的压强时(体积变小)我们就可以看到，由于体积的变小容纳不下多余的分子，这样分子就开始重新转化为新分子。这一动态过程是在一瞬间完成的，而运用多媒体教学可以随时停顿或放慢速度，以便讲清楚。这样，就化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握压强对化学平衡影响的原理。

三、利用多媒体课件揭示化学过程的本质

研究物质的结构是中学化学的一个重点和难点，如原子结构、四大晶体的结构、有机物的结构等，多媒体课件在这一方面可大显身手。例如，在讲述氯化钠晶体结构时，运用计算机进行模拟，将三维图像进行旋转、翻滚，再将晶胞进行组合、叠加，并向四周扩展，使学生理解其立体结构，增强了学生的空间想象力。

四、利用多媒体课件增强对学生的情感教育

在教学过程中，有许多现象是学生无法直接感知的，对于一些危险系数大的实验或者错误操作带来的危害，教师不能为了加深学生的印象而冒险用实验去验证，而借助多媒体模拟这些实验，可给学生留下终生难忘的记忆。如在讲一氧化碳还原氧化铁的实验步骤时，应先通一氧化碳再加热，否则可能会引起爆炸，当学生看到模拟的爆炸场面时都被那巨大的声响给吓了一跳，这样不仅把错误的后果演示清楚了，而且也渲染了课堂气氛。

总之，如何更好地运用多媒体课件进行化学教学是我们每个化学老师都必须认真思考的问题，正确的使用多媒体课件可以使学生在求知的过程中得到满足感，从而树立自信心和学习兴趣。同时我们还要降低不恰当的利用所带来的负面影响，使教学更加有序、良好地进行下去，让学生得到最大限度的发展。

2.多媒体在音乐教学中的应用25则范文 篇二

关键词：医学影像检查,放射防护体系的三原则,确定性效应

随着医疗科学技术的发展和社会的进步, 医学影像检查已经成为临床诊断的重要手段之一, 得到广大医务人员和患者的认可。但是X射线技术因其特殊性, 在给人类造福的同时, 也会对人体造成放射性损伤。即使是在容许的安全剂量范围内, 个别敏感的机体也可发生反应, 导致组织器官的损伤和生理功能的障碍。2 0 0 2年我国制订颁布了《电离辐射防护与辐射源安全基本标准》 (G B 1 8 8 7 1-2 0 0 2) , 等效采用了国际标准, 阐明了辐射防护的目的在于防止有害的确定性效应, 并限制随机性效应的发生率, 使之达到被认为可以接受的尽可能低的辐射水平, 确定了放射防护体系的三原则, 也就是放射防护基本原则, 高度概括了行之有效的方法[1]。

1 放射实践正当性

为了防止不必要的照射, 在进行任何一种辐射照射的实践活动之前, 都必须经过充分的论证分析, 权衡利弊。只有当带来的个人和社会利益大于所付出的代价时, 才能认为是正当的。即利益>代价+危害。在医疗照射中, 正当性意味着一次比较准确的诊断, 或者从治疗中使患者获得了健康。

目前, 医院里很多疾病的诊断都与X射线有关, X射线检查的优点是可诊断疾病, 使之得到及时治疗, 但是任何方式的X射线照射都会给人体组织器官造成不同程度的损伤, 受检者都要承受不同程度辐射致癌的风险[2]。也就是说, 既要承担诊断所带来的正面效应, 也要承担致癌和遗传的风险。据美国《新英格兰医学杂志》 (2 0 0 7年1 1月) 研究报告显示:第一, 目前所做的C T检查大约有三分之一从医学上讲是不必要的;第二, 医院滥用C T检查可能会使美国在今后二三十年间多出现3 0 0万例癌症患者;第三, 癌症患者中大约有3.2%是由C T检查所导致的。

因此放射实践正当性就要求医师具有高度责任感, 要遵守医疗道德, 具有放射卫生防护基本知识;清楚了解哪些疾病适合X射线检查, 对不合理申请单可提出意见或拒绝检查, 绝对不能重利忘害, 受利益驱使诱导人们做C T;要避免患者受无用照射。

2 放射防护最优化

在放射实践的正当性分析之后, 确定要照射的实践, 此时应进行放射防护的最优化分析。也就是说对于所有的辐射照射, 在考虑了经济、技术和社会等诸多因素之后, 使个人剂量的大小、受照人数的多少和不确定发生照射事件的发生概率, 都应保持在可做到的合理的尽可能低的水平, 避免一切不必要的照射。

如何做到放射防护最优化, 可以从三个方面考虑, 即设备要求, 操作要求和医疗照射的质量保证。

2.1 设备要求

符合国家有关标准和规定, 含有性能、规格、操作、维修、防护与安全说明书;操作键盘上显示有操作术语和操作值;有射线束处于“开”或“关”显示;带有射线束对中准直装置;使诊疗部位的辐射场均匀;使散漏射线达到尽量低水平。

2.2 操作要求

最小照射、避免不必要的额外照射;采用最佳条件, 即曝光的时间能达到诊断要求;避免对胎儿照射;对辐射敏感器官或非检查部位要进行局部屏蔽, 采用铅围裙、铅脖套、铅帽等[3]。

2.3 医疗照射的质量保证

即X线机、C T机等影像质量有控制, 要得到质量保证。

3 个人剂量限值

我们最终的目的都必须保证任何个人所接受的所有辐射照射引起的照射剂量控制在相应的国家规定的限值范围内, 国家规定了个人剂量限值。

3.1 放射工作人员 (即职业照射) 的剂量限值

眼晶体的年当量剂量<1 5 0 m S v/年;四肢 (手和足) 或皮肤年当量剂量<5 0 0 m S v/年。连续五年的年平均有效剂量<2 0 m S v/年;任何一年中的有效剂量不得超过5 0 m S v/年。

3.2 公众的个人剂量限值

眼晶体年当量剂量<1 5 m S v/年;皮肤的年当量剂量<1 5 m S v/年。年有效剂量<1 m S v/年。

职业人员的照射限值来源于在职业活动中所受照射, 不包括本身的医疗照射和天然辐射照射。公众的照射是指来源于别人的照射, 例如核电站周围的居民接受的照射。

任何一项工作都必须有长远的眼光, 涉及X射线诊疗的工作更应有发展的余地, 特别对一些大型的项目, 如放射治疗、核医学等具有比较特殊要求的项目, 在实施正当化判断、最优化防护设计时, 应考虑到对未来发展的需要及可能造成的危害, 才是人类之大计。

参考文献

[1]王瑜, 钟占华, 朱健, 等.2010年上海市某区放射诊疗机构放射防护及诊疗安全监督抽检结果[J].职业与健康, 2011, 27 (13) :1466.

[2]张博, 龚建平.CT检查辐射致癌风险的研究进展[J].国际医学放射学杂志, 2009, 32 (3) :217.

3.多媒体在音乐教学中的应用25则范文 篇三

在“E时代”的21世纪,人们越来越意识到网络的无穷优势喝无比魅力。为了提高英语教学质量,突破传统的英语教学模式已经是当务之急。把网络信息,多媒体技术和英语教学相结合会让普通的课堂声情融合,图文并茂。这正式现代英语教学改革和发展的必经之路。但是,如何才能利用网络的便利把多媒体课件合理地应用在英语课堂教学中呢?这就是当代英语教师需要探究的。只有这样,我们才能真正找到多媒体技术与英语教学的契合点,让英语课堂流光溢彩。

一、运用多媒体课件的优势

1、充分挖掘网络信息,让教学活动便捷化。

作为21世纪的新宠,网络已几乎是家喻户晓。丰富而便捷的网络资源,给英语教学营造了一个富含信息的语言环境。多媒体课件是一种非常好的教学演示工具。它把丰富多彩的信息融合于教学中,既弥补了“一支粉笔,一块黑板,一本书”的传统教学模式,又加大了授课信息量。我们只需轻轻点击鼠标,就能让学生上知天文,下晓地理。与课本相比,它更能让学生接触各种知识层面,激发学生的探索精神。“科学技术是第一生产力。”多媒体课件为教师提供了先进的教学手段,简捷d额操作平台和优越的教学环境。

2、尽情发挥多媒体优势,使教学活动立体化。

众所周知,多媒体课件能融合不同的文字,画面,声音和材料,并且可以把这些东西或静或东地展现在课堂上,立体地呈现教学内容。它把抽象的,枯燥的学习内容转化成生动的有趣的动感内容。这样不但增强了学

生学习英语的兴趣,而且,在讲解抽象的课文时,还为学生提供了直观,立体,形象的场景。除了课堂之外,学生还可以通过“英语角”,网络交流等形式把教学变得更生动。试想一下,有哪位学生不愿意在优美的音乐旋律中,与老师轻松对话,愉快交流,与老师一起品读课文,学习地道的英语?

3、完全利用多媒体技术,把教学过程多元化。

多媒体课件的优势之一就是可以采用可视的,可听的多种资源,使得英语教学中的听,说,读,写更好地结合。这有利于调动学生的各种感官,刺激学生敏感的神经,令他们专注认真地学习英语。因此,我们更应该充分利用电脑“图、文、声一体”的特点,促进四种基本技巧的训练,让教学事半功倍。不仅如此,多媒体课件还能提供灵活多变的练习空间,让学生在丰富的“互动”练习空间进行操作。当然,教师还得以学生为基础,利用网络练习的灵活性去设计适当的练习。

4、适时创建合理语境,使语言学习真实化。

真实的语言环境是语言学习者的最佳环境。多媒体课件的另一优势就是能把“处于英国伦敦商店的对话”搬到教室里来。根据具体的教学内容,教师可以通过运用相关软件,让学生置身于变化的场所,如商场,学校,医院,街道等,从而轻松愉快地学习。甚至,我们可以通过QQ群,BBS等让学生与外国学生,外国教师一起交流喝讨论。优质高效的课堂交际活动更能诱发学生的学习动机,激活学生的学习兴趣和热情。

二、运用多媒体课件的劣势

1、滥用多媒体课件,忽视了对教学内容及对象的研究。

在教学中,很多教师不管课程内容的多少,不管教学内容的形式,什么

课都做成多媒体课件,什么东西都放入多媒体课件中去展示。有些教师甚至把练习的详细解答过程,把自己的教学设计完完全全放入课件里。需要强调的是,多媒体课件只是教学的一个工具,它在教学过程中只是起着辅助教学的作用。并不是采用了多媒体教学就能改善教学,就能提高教学质量。

另外,有些人为了制作好的课件,花费了大量的时间和精力,而对于教材却并没有花太多时间去钻研。好的课件让人眼前一亮,但是纯粹的随大流,而不去吃透教材,这样做只会事倍功半。毕竟,多媒体课件的使用只是起到画龙点睛的作用。

2、机械地操作课件,忽略了与学生的交流与合作。

多媒体课件容量大,这是它的一个优点,不能让这个优点成为缺点。由于课堂容量大,教师往往成了课堂上的“放映员”,他们的工作变成了把整堂课“放映”给学生们看。这样一来,教师成了课件的操作者,学生则成了课件的观众。课件代替了教师的板书,课文录音代替了学生朗读课文,这已经成了多媒体课上经常出现的情景。教师不像是“主导”,学生也不像是“主体”。这就阻碍了教师与学生的相互交流与合作。

三、如何更合理地运用多媒体课件进行英语教学

1、课件制作不应粗制滥造

多媒体课件的主要特点就是它是一个教学辅助工具,而不是成为取代教师教学的工具。如果教师只是想把课本上的东西展示给学生看,去制作课件的话,那大可不必。一个精美的课件要耗费教师很多时间,况且,如果把过多时间用于制作课件上而忽略了对教材的研究,导致影响正常的

教学活动,那就损兵折将了。多媒体课件还是应该与传统教学相结合,教师应根据教学需要选择合适的手段和方法,让两者有机结合,各展其长。

2、教师需要注重对学生的“人文关怀”

教师“主导者”的角色即使在进行多媒体教学时也是如此。他们贯穿于整个课堂,他们的作用不容忽视。主导者如何能让主体者更乐于学习,我想他们之间的交流是必不可少的。大多数教师进行多媒体教学时,知识机械性得点点鼠标而已,缺少与学生的双向交流,这就导致了“学生学而不实,教师授而不深。”好的课件设计能让课堂课堂变得生机勃勃,但是无论如何它也不可能像一个教师那样,能从学生的语言,手势和表情中及时获得信息。英语是一门语言学科,语言交流是学习过程中最重要的方法和环节。

四、总结

4.多媒体在音乐教学中的应用25则范文 篇四

音乐课是孩子们“青睐”的课程之一，大部分孩子的喜欢并不是出于对这门课程的喜欢，而是因为这样的课堂缺少了孩子们平时所“习惯的”约束。然而，随着电脑、网络的普及，教师信息化水平的提高，如果加以适当地利用，应该能让农村小学音乐教育这棵“枯树”焕发“青春”。下面我将结合自己的实践谈谈点滴体会。

一、借助网络优势，充分挖掘素材。

有人把网络比作一片汪洋大海，这个比喻一点也不为过，一言以敝之：“只有你想不到的，没有它做不到的。”网络上的知识内容丰富，无奇不有。在面对音乐教材上的一些歌曲时，我们就可以借助网络的这一优势，对教材进行充分的挖掘，使教材的内容更贴近于学生的生活，使之产生共鸣。

我们国产的“叫卖歌”比印尼的“叫卖歌”还要动听，在欣赏歌曲的同时，激发了学生的民族自豪感。在笔者的巧妙安排之下，本课取得了非常好的教学效果。这一切当然跟笔者的精心设计密不可分，然而反思一下，在此过程中，网络、信息技术又是显得何等的重要。如果没有网络，没有信息技术的支撑，那些生动的画面又怎能呈现？

二、借助媒体优势，渗透品德教育。

德育是素质教育的核心，应常抓不懈地贯彻于各科教学之中。不仅要加强对学生的文化教育，而且要加强对学生的思想政治教育、品德教育。因此，音乐课在传播知识、培养能力的同时，也应对学生进行思想品德教育。过去的教学往往只注重学生知识和技巧的培养，忽视了学科教学中的德育渗透或者说虽有所强调但教学方法和形式老套单一，使得德育游历于学科教学、课堂教学之外而显得力不从心。那么，如何使教材中丰富的教育内容体现出来，达到教书育人的目的呢？在音乐教学中，如果仅以空洞机械的说教形式强硬灌输，从书本到黑板，由理论到理论，即使是波澜壮阔的革命斗争场面，也会显得空乏和苍白，以至学生对音乐课缺乏应有的热情。而充分利用多媒体声、形、光、色的优势，制作与教学内容相关的课件，就能使德育内容生动活泼，学生在感受音乐、走进音乐的同时，以润物细无声的方式来陶冶情操、净化心灵，潜移默化中对学生进行德育。例如：在欣赏《中华人民共和国国歌》时，学生对革命先烈的英勇事迹和英雄气概很难深刻体会到。我就从影视中精心剪辑了百万雄师过大江的画面、解放军战士在南京总统府升起鲜艳红旗的画面、开国大典上毛泽东庄严宣告“中华人民共和国、中央人民政府成立了！”的画面伴随着雄壮的《国歌》旋律，使学生融入了一个由声、形、光、色等凝成的音乐氛围中，整个心灵受到震撼。乐曲的旋律连同一幅幅悲壮的场景，定格在学生心灵深处，向先辈学习的情感油然而生，情感体验被推向高潮。无形中把德育内容化为自己的观念，把德育教育外化为自己的行为。教师只有把音乐形象中崇高思想揭示出来，音乐对学生才有意义。

三、借助软件平台，培养创新能力。

近年来，“创新”已经成为“时尚”的代名词，一个没有创新能力的民族就会失去发展的动力，虽然农村小学受到诸多条件的限制，但音乐课堂的教学也同样不能忽视学生创新能力的培养。

例如，在小学高段的音乐课堂教学过程中，我发现：由于年龄层次的特点，这一阶段的小学生跟低段组明显不同，他们能不时地迸发出初级的创作灵感：一段段朗朗上口的小旋律；一个个简洁明快的节奏；一句句富有想象力的歌词，根据他们的年龄特征，进一步培养他们的创新能力。惯例的音乐教学是教师伴奏，学生演唱。我打破常规，依靠“TT制谱”软件平台，让学生自己制作伴奏，自己创编的旋律，也制作成伴奏，自制自唱；改编好的歌词，就让学生教唱，比一比看谁写的歌最受同学的欢迎。让学生在享受成功喜悦的同时培养了创新能力。看着学生们一张张洋溢着成功喜悦的笑脸，我知道，信息技术又一次绽放出了美丽的花朵。

5.多媒体在音乐教学中的应用25则范文 篇五

范例教学法在商务日语谈判教学中的应用初探

作者：徐宏亮

来源：《现代交际》2010年第06期

[摘要]商务日语课程开设的目的是培养学生商务日语会话、商务谈判和沟通能力,为学生从事商务工作打下基础。目前的商务日语教学培养出的学生不能适应社会需求,教学改革势在必行。范例教学模式不仅能够发挥学生学习的主动性,有利于学生更好地掌握外贸术语,而且能够帮助学生构建外贸流程的知识结构和认知图示,提高解决实际外贸问题的能力。

[关键词]商务谈判 案例教学法 认知图示

[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)06-0189-02

引言

我国加入WTO以来,各种贸易活动日趋活跃,已经开始融入全球经济一体化的大潮中。日本作为我们的邻邦,中日间的经贸关系更是取得了突飞猛进的发展,中国已成为日本最大的贸易伙伴。在这种背景下,对日商务人才的社会需求量大大增加。合格的商务人员不仅要日语娴熟,而且要熟知外贸相关知识。这对高校的商务日语教学提出了新的挑战。

本文从中日贸易中对商务人才的实际需求出发,结合本校的商务教学实际,探讨新时代背景下范例教学法在商务日语谈判教学中的应用。

一、商务日语教学的现状

近年来为了适应对外贸易的发展,很多高校的日语专业都开设了商务日语方面的课程。但由于商务日语教学起步较晚,在教学实践中普遍存在教学内容与市场需求脱节现象。首先,教学内容单一,课堂上仅仅围绕教材讲授一些常用的外贸词汇和一些基本的贸易环节,学生通过学习虽然了解了一些外贸词汇和基本的外贸知识,但对商务日语没有整体认识,在如何进行外贸往来、制订合同及对日贸易中应注意的问题等贸易实务没有更深的了解。其次,教学方法不适应培养现代商务人才的需要。目前商务日语课程中仍采用传统的讲授法,课堂内容枯燥,师生之间缺乏互动,不能调动学生学习的主动性,课堂教学效果差。第三,日语教师基本是日语专业出身,缺乏商务实践经验,既懂外语,又有商务知识的“双师型”教师比例偏低。

二、范例教学法

范例教学法也叫实例教学法或个案教学法。范例就是为了实现一定的目的,完成一定的任务专门精选出来的典型事例。“好的例子”“典型的例子”是那些“隐含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事例”。克拉夫基将“范例教学”的基本思想概括为:1.“所有范例方法的概念,都是以下列目标为前提的:即学校和校外机构应帮助学习者获得独立能力、批判能力和认识能力以及自我继续学习的能力,因此,教学不再被视为现有的知识和固定技巧的传递,而是对学生主动学习的教育辅助。”2.“是组织教养性学习,促进学生的独立性的学习。”

范例教学法是一种根据教学内容灵活设计教学活动的教学方法。它强调教学任务的自然性和真实性,提倡以主动的方式推进语言的习得过程,让学习者在模拟的语言环境中理解和运用语言,既强调语言的形式,又注重语言的意义和功能,把语言的用法和用途融为一体,是商务日语教学中一种行之有效的教学方法。

三、范例教学法在商务日语谈判教学中的应用

对日商贸能否成功顺利地进行,不仅看语言交流的技能,同样重要的还有商务知识及跨文化沟通能力。因此,在范例教学课堂实践上应充分注意综合技能的培养。

下面以《国际商务日语谈判》(南开大学出版社)中的第二课《价格交涉》为例,探讨如何开展案例教学。

教学培养目标:培养学生掌握进行价格交涉步骤和价格谈判的要点,帮助学生构建完整的价格谈判的认知图示。

教学环节:本课用六课时完成,前四课时教师选出成功的、有代表性的价格商务谈判的案例讲授,后两课时由学生利用所学知识模拟商务谈判。在案例讲授部分我们选讲了教师亲身经历的对日木材出口贸易,学生基本了解了对日贸易的基本环节和谈判中的注意事项。

案例教学的具体做法:按学生意愿将学生组成4组,每组5～6人。设定第一组和第二组为大豆经销商,第三组和第四组为卡西欧电子辞典厂家。每个组内成员扮演固定的角色,一人负责作面谈的主持,其余四人分为两方,一方为买方,另一方为卖方,双方根据前四课时课上讲授内容编写谈判的台词,利用后两课时进行谈判模拟。模拟的内容包括见面前的电话联系、见面时与对方公司前台接待的对话、以及双方的具体磋商内容。在模拟谈判之前,每组把谈判中的生词写在黑板上,便于其他学生理解,最后教师予以点评。

在实际模拟的教学过程中发现的问题:

1.由于学生的日语水平有限,写的谈判台词中难免出现一些错误表达。这就需要教师及时修改,加大了教师的工作量。

比如打电话时:王ですが、李さんをお願いします。

良→○○商事の王と申します。李さんはいらっしゃいますか。

另外,商务谈判中为了保持人际关系的“和”,一般回避断定的表达方式,而采用模糊的表达方式。学生由于不谙商务谈判,往往使用强硬的语气。

商谈价格时:御社の出した値段が高すぎると思いますが。

良→御社との関係が長いし、品質上の問題も特にありません。ですから、その辺を踏まえて、できるだけ御社から購入を考えたいと思いますので、もう一歩踏み込んで譲歩案を出しでみてくれませんか。

2.学生对设定经营的商品市场缺乏了解,不能根据具体情况设定合理的价格及交货方式。要解决这一问题,需要让学生事先做市场调查,弄清楚产品的生产成本及运费。只有这样就价格磋商时,才能做到心中有数、有的放矢。否则就会出现学生随意报盘和还盘,没有赚钱和赔钱的概念,把模拟完全当做演出,没有真实谈判的效果。

3.学生对外贸的相关法律和规则不了解,导致出现不符实际的贸易。比如,有学生提出送货到对方仓库的贸易形式,这种贸易形式一般是不采用的,因为进口货物时一般要求本国人报关,提货时也涉及到租船等问题,中日贸易一般采取CIF价格形式。因此,教师需要介绍国内及日本的相关法律规定。

4.由于缺乏商务礼仪上的知识,导致学生出现一些失礼的表现,比如在谈判中还出现了这样的情况,买方学生介绍说这是本公司的社长,这时卖方却介绍说:这是我公司的销售科科长,实际上日本人在商务谈判中比较注重双方谈判人员的级别对等性,如果派出的谈判人员级别过低,对方会认为对方公司对此次贸易不够重视,没有诚意,最后导致谈判破裂。因此商务礼仪也至关重要,教师在上课时应给与及时的指导。

四、结语

传统教学法下,学生学习了很多单词和句型,但是这些知识只是以片段的形式储存在大脑中,在具体语境中不会应用。范例教学法提供了可以参考的实例,模拟了实际贸易场景,有助于帮助学生将书本知识和具体运用结合起来,将课本知识转化为实际场景印象,形成完整的认知图示储存在大脑中,并实现了外语知识结构的重新构建。

但是这种教学方法对教师要求较高,制约着这种教学方法的使用。学校可以采取把专业教师派到企业、贸易公司去锻炼的方式,提高教师自身的技术水平和专业水平。每一种教学方法都有其长处和劣势,案例教学也需要进一步探索和完善。

【参考文献】

6.多媒体教学在政治教学中的应用 篇六

一、什么是多媒体教学

多媒体教学是指教师在授课过程中, 根据教学目标和讲课对象的特点, 经过一定的教学设计, 选择恰当的现代化教学设备, 并与传统的教学手段密切结合, 贯穿教学始终, 收到最好的教学效果的一种教学方式。

多媒体教学出现的时间很早, 在上个世纪八十年代就已经开始运用。最开始使用的是投影仪、幻灯片、录影录像等教学手段。到上个世纪九十年代, 计算机网络技术迅速发展、普及, 更掀起了一场多媒体教学的改革浪潮。今天, 计算机网络教学已经成为多媒体教学的主流教学方式。因此, 本文所说的多媒体教学, 更多的是指计算机网络教育。

二、多媒体教学的优势

1. 引起学生兴趣

和传统的教学手段相比, 网络教学有多种呈现方式, 如声音、图像、视频、动画等。这些方式都具有直观、生动、鲜明的特点, 能把政治课中抽象、概括、枯燥的理论变得具体、形象, 变得能够看到、听到, 让学生运用多种感觉器官进行学习, 令教学活动变得丰富多彩, 增加学生选择的范围, 给传统的教学活动注入了新鲜的气息和活力, 增加了政治课的趣味性, 从而引起了学生浓厚的兴趣, 调动了他们学习参与的积极性和参与性。例如, 在讲授“通货膨胀”知识点时, 为了让学生确切领会名词的意义, 我在互联网上搜集了很多相关的资料, 包括中外各个时期发生“通货膨胀”的案例、各国的经济形势和政府采取的应对政策、民众的生活情况和渡过难关的策略等。我将这些数据、图片、视频组成课件, 并在课堂上展示, 不仅形象地讲述了这个知识点, 还直观地反映了我国在治理通货膨胀方面所取得的显著成就, 拓宽了学生的思路和视野, 帮助他们更加深刻地理解了这个名词的含义, 取得了良好的教学效果。

2. 有利于教师教学资源共享

依托校内网络协机并作和互联网上的众多教学资源, 以及网络即时通讯手段的广泛运用, 教师备课和即时交流成为可能, 教师可以在网上协同备课, 选择优秀的教案和课件进行观摩学习, 从而提高了网上教学资源共享的程度和利用率, 提升了教师的备课效果。同时, 教师在备课时, 不仅可以和校内的教师见面商讨备课细节, 还可以在网上通过即时通讯手段和其他地区的教师交流经验, 互相之间取长补短, 共同提高。比如, 教师在讲解某一章节之前, 可以先从网上下载相关的课件, 然后根据学生的接受程度和知识水平, 糅合进自己的见解和看法对课件进行删、补, 修改成适合自己和学生的有效课件。教师还可以将自己的课件上传到网络, 以供他人借鉴, 真正实现教学资源的共享。

3. 提高教师的教学效率

计算机具有存储量大, 展现形式多样的特点, 教师可以将教案、图片、相关的资料一起做成课件, 存入电脑中。上课时, 教师利用计算机图、文、声像并茂的特点, 能把想要讲述的内容集中地展示出来, 而且整合了教案内容, 节省了教师写板书的时间, 也减少了一些寻找资料的中间环节, 缩短授课时间, 优化了课堂教学。

此外, 计算机网络教学的灵活性和趣味性有利于创造一个有趣、高效的授课氛围, 让学生在轻松、愉快的情绪中接受教育、学习知识。总之, 多种信息手段的运用能极大地引起学生的注意力, 充分调动他们对于各种教学信息的吸纳和接收, 使学生跟随老师的脚步积极思考, 做出反应;使学生在师生的共同配合下很快完成教学任务, 提高课堂的教学效率。

4. 培养学生自主性、研究性学习能力

网络教学综合运用了各种信息载体, 而且功能强大的办公软件和浩瀚无边的网络世界充分满足了学生的实际操作和无限想象。政治课具有的理论性、开放性和现实性的特征, 利用网络教学能满足这些条件的需要。在教师的安排下, 学生可以从网络中寻找自己感兴趣的方面, 在网上自主搜集、整理资料, 思考、分析得出结论, 写出自己的观点和见解。通过这些流程, 能培养学生自主探究学习的能力, 开发学生的潜能, 提高学生学习的积极性和自主性。

5. 提高学生的创新能力

年轻的一代易于接受新生事物, 而且掌握的速度之快和程度之高都令人称奇, 所以新颖的教学方式能激发学生的学习潜能。政治课还有一个特点是理论要密切联系实际才能容易理解和掌握。传统教学手段难以把大量的正在发生的事情快速地呈现到课堂, 而网络教学具有互联网迅速的优势, 通过教师下载或者学生上网浏览的方式, 能及时地传达最新的时事信息。学生思考、分析后, 教师再进行讲解、指导, 就能达到理论与现实、课堂内外的高度结合和统一。这样既培养了学生的时事敏感性和创新能力, 提高了他们的分析综合能力, 又增强了政治授课的时效性, 真可谓是一举两得。例如, 震惊世界的非洲国家骚乱、上海世博会、层出不穷的自然灾害等重大新闻, 学生可以通过互联网及时获得, 同时使他们受到了时政教育。教师应抓住时机, 鼓励学生围绕国内外热点开动脑筋, 换一种思维方式去思考和得出见解, 这样可以提高他们正确认识、分析、评价现实问题的能力。

三、多媒体教学的弊端

正如前面所说的, 任何事物都是具有两面性的, 利弊均存在。网络教学不是万能的教学方式, 有一些难以改变的弊端存在。因此, 教师在使用网络教学时, 需要注意以下的问题:

1. 网络教学只是辅助手段

政治课的教学内容并非都需要通过多媒体进行展示。一些较难理解的重难点内容才值得教师投入时间和精力搜集资料, 整理并利用网络辅助教学。而一些简单的内容, 学生通过教师的讲解完全可以掌握。而且授课的主体是教师, 应该和学生有足够多的交流时间, 所以, 教师在教学中必须坚持以教师为主、计算机为辅的教学原则。

2. 传统教学手段不应被忽视

网络教学虽然在目前的教学态势下受到师生的共同欢迎, 发展势头强劲。但是, 传统教学方式也自有其不可替代的优势。教师在日常的教学活动中, 应该将传统教学手段和现代化教学手段合理渗透、交替使用, 发挥其各自的作用, 多种教学手段综合运用, 真正提高课堂教学的实效。

7.多媒体在音乐教学中的应用25则范文 篇七

航空物探技术在1∶25万区域地质调查中的应用

介绍了国内外物探技术在区域地质调查中的应用现状,航空物探技术在1∶25万北京市幅区域地质调查中的应用,认为航空物探方法在火山岩、侵入岩和变质岩的岩性填图,以及划分断裂构造和圈定火山机构等方面具有重要作用,特别是在挖掘地下隐伏信息方面的`作用尤为明显,能提高区域地质调查的高科技含量与效率.

作 者：范正国 方迎尧 王懋基 乔春贵 宋正范 FAN Zheng-guo FANG Ying-yao WANG Mao-ji QIAO Chun-gui SONG Zheng-fan 作者单位：中国国土资源航空物探遥感中心,北京,100083刊 名：物探与化探 ISTIC PKU英文刊名：GEOPHYSICAL AND GEOCHEMICAL EXPLORATION年，卷(期)：31(6)分类号：P631关键词：航空物探 1∶25万地质填图 航磁 航空伽马能谱

8.多媒体在教学中的应用 篇八

一、多媒体在教学中的作用

多媒体在教学中的应用，因其固有的优势和特色，使其在教学中显示了强大的生命力，发挥了不可或缺和不可替代的作用。

（一）发挥了多层次，全方位的个体学习环境。学生接受能力的差异是客观存在的，不同学生在学习同一教材时学习的速度和接受的程度是不同的。常规教学中，教师面对课堂上众多的学生，往往只能采取折中的办法，把教学对象设定为“中等”程度的学生，其结果是造成“差生吃不了，优生吃不饱”。既影响了后进生的进步，又限制了优等生的发展。虽然教师在课堂上也总是力求减小这种差别，但终因课堂教学的局限而收效甚微。而把计算机多媒体技术应用到教学中，却能“以学生为中心”，通过人机对话，真正做到因人而异，因材施教，激发出学生学习的积极性和主动性，使全体学生均获得最大的发展。

（二）发挥了创造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣的作用

多媒体运用声、光、电、形、色诸功能，多渠道传递教学信息，具有更强的真实感和表现力，能引发学生极大的兴趣和注意，诱发学生在情感上和行为上积极参与，调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到学习活动中来，使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪进行。学生的想象丰富了，思维活跃了，就会形成良好的学习氛围，从而提高学效率增强学习效果。把计算机多媒体技术应用到教学中，能化抽象的语言文字为生动、富有感染力的形象，通过一些动画形象，如有趣的数字娃娃、聪明活泼的小动物等，以游戏、智慧老人讲故事、游乐晚会等形式，将枯燥抽象的教学寓于游乐情景之中，使科学性与趣味性高度统一，学习内容也变得生动有趣。这时由于学生的精力高度集中，思维高度活跃，教学便能收到事半功倍的效果。

（三）发挥了使抽象的知识具体化、形象化的作用

多媒体课件能演示图形的变化，模拟实验的过程和思考过程，使抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，静止的知识动态化，把无形的知识化为有形直观的知识展现在学生面前。计算机多媒体技术在教学中的应用，可以通过生动活泼、趣味盎然的图像变化，使学生已有经验与概念进行联想组合，建立起抽象思维的观念和方法，进一步加深对知识的理解，给学生留下清晰深刻的印象。

（四）发挥了加大练习容量，提高课堂效率的作用

传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。计算机多媒体的应用，节约了授课时间，加大了练习容量，并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有助于学生实现知识的强化。多媒体教学不仅提供了教学的新思路，而且代以媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效调控教学。实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用,可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。可见，采用计算机多媒体教学，不仅大大节省授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。

二、多媒体在教学中应用的必然性

多媒体具有集成性、交互性、控制性的特点，使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息。它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课

堂结构发生巨大的变化。同时，学生对信息多元化要求的提高和多媒体带给教学的诸多优越性，使得它在教学中的应用成为必然

（一）多媒体在教学中的应用是时代的召唤

在信息化社会里，信息和知识飞速增长，缓慢的文字交流已被快速的语言所代替，这就要求必须不断学习，不断更新知识和观念，才能跟上时代的步伐，满足学生对教育教学的要求。应用计算机多媒体技术，正好扩大了学生的视野和知识面，突破原有的课堂教学教师——学生，教材——教参——教辅的狭小圈子，使现代教育逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，使教育教学走向一个更加广阔的空间，并具有时代气息。

（二）多媒体在教学中的应用是社会的需要 当历史的车轮驶进二十一世纪，我们社会需要的不再是人云亦云的机械人，而是充满着创造精神、富有个性的有活力的人。传统的教育教学方式强调培养学生的识记能力，但现在有很多知识已无需在一字不漏的背诵了，只要教会学生方法和运用就行了。现今的教育教学应注重培养学生自己动手动脑去获取知识和信息的能力，这样才能让他们受益终身，适应社会需要。

（三）多媒体在教学中的应用是提升了课堂的活力

传统的教学用枯燥的教学模式去将本来就缺少生动的教育“嚼”得索然无味。一些教师因循守旧、照本宣科带来的教学后果必然是学生由厌恶老师到厌恶学习。但计算机多媒体在教学中的应用却让学生兴趣盎然，意犹未尽，并留下深刻印象。这种形式新、声像并茂的多媒体教学将原本死气沉沉的课堂变得充满生机和活力，因为计算机多媒体本身就千变万化，是个极具动感的世界。那些跳动的小图标、滚动的字表图、闪烁的色彩都具有很大的趣味性，（四）缓解高校课程多，学时少的矛盾

随着现代科技的进一步发展与高校的扩招，课程种类、内容急剧增加，教学学时必须相对压缩，为了在有限课时内使学生获得更丰富，更新颖的知识，又不至于大量增加学生的学习负担，必须改变教学方法，更新教学手段，多媒体技术运用录像、光碟、计算机等媒体，把枯燥的文字转换为直观形象的、图文并茂的情景交融的有声有色的计算机辅助教学课件，可以让学生通过各种感觉学习知识，从而进一步加深理解。

三、多媒体教学在教学中的优势与不足

在教育教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力，计算机多媒体必将呈现出传统教育手段无法比拟的优势。我在实习期间，对计算机多媒体教学做了大量调查。可得出以下结论：

（一）多媒体在教学中应用的优势 1.手段直观新颖，表现力丰富

兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。能否激发学生的学习兴趣，已成为课堂教学效果的关键所在。多媒体可以将文本、声音、图像、图形、动画、电影、电视等与学习内容进行有机的整合，从而改变了传统学习内容比较单一的特性，可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。2.教学容量大，教学效率高

运用多媒体技术进行教学，教师可以事先在计算机上将教育内容、解题过程，甚至试验等设计好，上课时，教师只需点击鼠标，即可将这些内容展示给学生方便快捷。对于拥有一些网络教学设备的学校，教师随时可以从网上获取各种教学信息来补充一些知识。

相比于传统教学方式，它节约了书写时间，增加了教学容量，提高了课堂教学效率。多媒体教学的大内容、高效率特点可以适当的加快教学节奏，有利于增强学生的竞争意识让学生在较短时间内接受更大量的信息，更一现的实现教学目的。我在实习期间，对学校计算机多媒

体教学做了大量调查。可得出以下结论： 3.共享性好

信息资源的共享和交流每天都在增加和更新，新技术的发展也使得文字、图片、声音乃至图像在计算机与计算机间传播成为现实。而现代化教育技术的应用，特别是多媒体教育网络的建立，将使教学形式在传统教育中发生着巨大变化。多媒体技术的迅速发展以为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。它不仅可以使教学更为生动形象，而且使得许多常规方式方法难以表现的教学内容可以容易的表现出来，网络远距离教学充分体现了教学的双向性、实用性和交互性。

（二）多媒体在教学中的不足 1.容易改变教师的主导地位

尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它不应该也不能取代教师的主导地位。如果过分的依赖这种教学模式，那么结果将是本末倒置、得不偿失。2.一定程度上忽略了师生互动关系 课堂教学并不仅仅是为信息的传递，更重要的是为了各种技能的训练。而多媒体教学在这方面提供了更多的现成答案，而缺乏对细致过程的展示。这样，学生在学习过程中就容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的思维过程。3.容易分散学生的注意力

多媒体教学手段形象生动，然而，许多同学注意的只是音乐和动画，甚至有的同学还要讨论屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周围同学注意，学生的兴趣调动起来了，可注意力却分散了。

五、小结

9.多媒体在音乐教学中的巧妙应用 篇九

随着科学技术的迅猛发展, 信息技术广泛应用, 加上音乐本身的自由性、模糊性和不确定性, 以及音乐与其他学科的交融性, 把音乐教学和多媒体手段进行有机的、必要的、巧妙的结合, 会使音乐课堂变得丰富多彩, 大大提高教学效率。

一、多媒体教学手段在导入过程中的运用

导入是组织好一节课的关键, 好的导入活动能吸引学生的注意, 让他们的兴趣集中到活动中来。比如, 学习七年级上册“龙的传人”这一单元时, 笔者先用多媒体打出长江、长城、黄河、黄山的画面, 接下来是中国的节日舞龙、舞狮的场景, 伴以热闹的音乐, 学生们一下子就融入了活动的氛围里, 而且为理解音乐《龙的传人》、《金蛇狂舞》提前做了一个准备。另外, 在学习八年级上册“欧美揽胜”这一单元时, 笔者首先打出了一个滚动的地球, 伴以语音介绍:今天我们要去游览欧美的风光, 首先我们来了解欧美国家的地理位置。这样开门见山, 直入主题, 效果非常好。

二、多媒体教学手段在教学过程中的运用

1. 音乐介绍。

歌曲、创作背景、作者概况、知名作品的介绍是学生学习歌曲和欣赏音乐的前提和基础, 也是学习音乐的开端, 因此, 教师应出示一段相关的文字, 让学生对这些内容清楚、明白、迅速的有所了解。如学习歌曲《渴望春天》时, 笔者就展示了这样一段文字:莫扎特, 奥地利作曲家, 维也纳古典乐派的代表人物, 出生于萨尔斯堡一位宫廷乐师家庭, 4岁随父亲学习钢琴, 5岁作曲, 6岁开始学习小提琴, 并开始出国旅行演出。8岁创作了一批奏鸣曲和交响乐。著名作品有《费加罗的婚礼》、《唐璜》、《魔笛》及多部交响曲、协奏曲。从上述文字中, 学生会获得很多信息, 对莫扎特也有了较全面的了解。

2. 音乐知识的清晰梳理。

音乐知识非常抽象, 学生不易掌握, 或一知半解。教师对于音乐知识的梳理应具系统性、层次性。如果口头介绍, 学生印象不深, 掌握混乱;如果板书, 既费时又麻烦。但是, 通过多媒体, 就会方便地展示教学内容。具体体现在乐理知识的介绍、乐队、合唱队队型的出示和乐器的分类等方面。比如, 在教学“梨园漫步”这一单元时, 笔者对京剧知识的介绍就进行了这样的梳理:

3. 在音乐结构分析中灵活应用。

音乐的乐句、乐段、曲式结构的分析, 是欣赏教学的重点, 又是学生最难弄清楚的问题。如果结合多媒体来帮助学生分析音乐作品, 就方便多了。如在初二第三单元“江河大地”中, 要求欣赏《黄河船夫曲》和《川江船夫号子》这两首曲子, 上课时, 学生听完了音乐, 有了一个初步的感受, 但是在分析乐曲的结构或分段欣赏时, 依然不知道从何下手, 感到特别的困难。但是结合多媒体后, 学生很快就清楚地分清了音乐的层次, 对音乐做了一个划分, 对黄河、长江号子的相同点和不同点有了清晰的认识。对比分析如图:

《黄河船夫号子》有几段?以什么形式出现的?

《川江船夫号子》的结构又是怎样的呢?

4. 气氛营造的及时运用。

音乐以审美为核心, 作用于人的情感世界。为了使音乐学科教学更加丰富多彩, 音乐教学中需要营造与教学内容相融洽的氛围, 充分调动学生的视觉、听觉, 让学生得到充分的感受和体验, 投入到音乐学习活动中。如在“奥林匹克风”这一单元的学习中, 首先用动画片《福娃》把同学们带到奥运的现场, 掌声、欢呼声、呐喊声让学生仿佛身临其境, 对奥运音乐理解得更透彻、更深刻。音乐感染了每一位学生, 他们情绪高涨, 和老师的互动积极, 教学效果非常好。

三、音乐评价过程中的合理应用

音乐教学活动的评价环节是一个重要的过程, 既是对学生所学知识的整理总结、巩固提高, 也可以对学生提出新的要求。音乐评价过程中, 合理采用多媒体教学手段, 同样可以起到事半功倍的效果。如总结性评价形式有选择题、填空题、搭配题和总结语等;拓展性评价则可以提出一些问题, 让学生课后自己寻找答案, 自己解决;鼓励性评价可以是对学生的寄语等。

10.多媒体课件在教学中的应用 篇十

摘要：计算机辅助教学是课堂教学的一个重要方面, 多媒体课件已是教师教学过程中不可缺少的一部分, 具有现实的意义。本文从英语教学中引入多媒体课件的实践出发, 阐述了在教学中运用多媒体课件的必要性, 探讨了它在教学中的优点,分析了多媒体课件制作中的如何选择素材和多媒体课件的使用原则。旨在优化课堂教学方法, 提高课堂教学效率, 促进课堂 教学质量。

关键词：多媒体 多媒体课件 多媒体课件制作

一． 教学中多媒体课件应用的意义及必要性

随着多媒体个人计算机的日渐普及, 多媒体已成为当今世界中一个热门的话题, 它的诞生和发展可以说是信息发展的必然趋势。从计算机信息技术到多媒体信息技术的发展, 不只是一个形式上的转变, 它更是信息技术本质上的一个飞跃。在今天的信息社会中, 多媒体正伴随着应用要求的不断增长而迅速发展, 并且渗透到人类社会的各个领域中, 特别是在教学中的应用越来越普及。作为多媒体教学的主要表现形式———课件, 倍受高校教师的关注。所以越来越多的老师加入到课件制作的行列中来。利用先进的多媒体开发平台和多媒体制作工具软件以及多媒体资源库, 制作个性化、情境化的多媒体课件, 这是我们目前普遍选择的一种多媒体计算机辅助教学方式。多媒体课件制作最大的优越性就在于它能将文本、图形、动画、静态影像、声音等媒体有机地结合在一起, 从而将学习置于一种情景化的多种媒体的综合环境中。从而收到传统教学法所不能及的效果。它不仅可以调动学生学习的积极性,强化教学过程,而且为学生提供了真实的学习情境。随着社会的进步, 多媒体课件在这方面正以它特有的优势,越来越被教学界所重视。运用多媒体把抽象转化为直观。初中数学中有许多较为抽象的概念，如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用FLASH动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，以体现垂直平分线和角平分线的特点；又比如，学生在理解三角函数值与角的关系时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式；学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。多媒体丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。

二． 多媒体课件在教学中的优点

1.大大增加了课堂知识容量, 提高了课堂效果我们评价课堂教学的效果, 一般很重视这堂课的教学知识容量, 也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与板书, 其速度的局限性限制了课堂信息的含量, 使之具有一定的局限性。如果, 教师在课堂上采用多媒体课件, 则会让学生一目了然。不但节省了板书时间, 还增加了课堂的知识量。

2.影音媒体的应用使课堂丰富多彩

传统教学中信息的传播依赖于老师的口授与板书, 再会调动课气氛的教师也有疲惫的时候。而多媒体课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。这样既减轻了教师的负担, 又能提高课堂气氛, 收到很好的教学效果。

3.多媒体课件教学能有效的解决教学中的难点

在教学中遇到比较抽象的知识点时, 单凭老师的讲解会显得枯燥乏味。另外, 有些知识单凭教师的叙述, 学生也无法清晰的理解。这时候, 改用多媒体课件教学将能收到奇特的效果。数学推理的严密性可以通过多媒体很好地体现，我们可以用PowerPoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。初中英语应用于实际的内容，在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用的细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。把多媒体应用于数学教学后，我们可以在很短的时间内，将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质。同时，教师可以通过计算机网络收取大量的数学应用事例，以开阔学生的视野，学生也能从中体会到数学在实际应用中的作用。

4．运用多媒体更好的训练学生掌握基础知识和基本技能

初中英语的基础知识和基本技能在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位，在传统的数学教学过程中，一位教师要面对几十名学生，能及时发现和纠正每一位学生在基础知识和基本技能学习中出现的问题是很困难的。将多媒体应用于数学教学后，我们可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现和纠正学生出现的问题，使学生能及时正确地掌握基础知识和基本技能。这里要注意的是，对课件交互性的设计，一定要全面考虑各种可能出现的情况，否则，将影响学生对于基础知识和基本技能的正确理解和掌握。

5．运用多媒体教学更有利于发展学生的思维能力和空间观念

由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体进行数学教学，可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式（如图片、动画、声音、视频图像、表格）等表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。6运用多媒体教学有利于培养学生的创新意识

初中英语的一项重要任务是，在教会学生解决问题的同时要培养创新意识。我们可以通过多媒体的表现形式及问题情境，让学生在错综复杂的条件下发现新问题，引导学生去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思考，传统的教学方法要完成这样的设置是十分困难的，特别是模拟现实生活中的一些情境。多媒体利用其具有的独到的优势，把学生创新意识的培养置身于现实。7．运用多媒体能有效地培养学生的辩证唯物主义概念

初中英语中，可以培养学生辩证唯物主义观念的知识点很多，这里仅举一例，在直线和圆的位置关系的教学中，我们可以将直线和圆的位置关系制作成动画，突出圆心到直线的距离这一量变是如何引起直线和圆的位置关系变化，从而让学生领会量变引起质变的辩证唯物主义观点。在动画的演示过程中，还强化了学生对点与圆、点到直线的距离、圆和直线位置关系等数学概念的理解。8．运用多媒体可以建立初中数学和其他学科的联系。

初中英语和其他学科有着十分紧密的联系，实际上，多媒体应用于英语教学过程的本身就已经把信息技术与其他学科的内容紧密地融为一体了。通过多媒体的应用，学生可以自然地将信息技术中的知识和技能应用于英语的学习中。如通过课件的画面、声音，学生还可以受到美术、音乐方面的熏陶。因此，以多媒体为媒介可以很好地建立数学与其他学科的联系。

三、多媒体课件制作中各种素材的选择 1.图形、图像、图片素材的选择 图形、图像、图片是多媒体课件中的重要组成部分。对于课本和资料上的图形、图像资料, 可以用扫描仪将其转化为可供使用的 jpg格式。对于客观存在的物体, 如果要使用其图像或图片, 可以使用数码相机来获取。对于网上的图片素材, 可以通过各种图片制作工具来处理。2.视频影像素材的选择

影像是多媒体课件中又一重要的组成部分。它具有时序性与丰富的信息内涵。在对于现实世界中的动态过程资料, 可以通过数码摄像机直接来进行获取, 对于 VCD、DVD 上的视频影像资料, 可以通过各种抓图软件进行处理。在计算机上播放的 VCD, 教师也可直接用各种播放软件工具进行截取。因此, 教师在制作课件时, 可以剪接其中一些影视片段到多媒体教室或计算机房来播放。这样的教学可以使学生产生浓厚的学习兴趣, 从而由被动学习变为主动学习。3.声音素材的选择

多媒体课件中的声音多以讲解、音乐、效果和录音的形式存在。在制作多媒体课件时, 可以给图片、文本配以讲解或音乐, 在图片、文本呈现时配上音乐播放效果等。多媒体课件中声音的录制为播放语言类(如: 英语、法语等)的课文、对话的录音提供了很大的方便,特别是在听力训练方面起着很重要的作用。因为教师在制作课件时把需要重放的段落录下来, 上课时只要用鼠标点击录音图标即可,节省了倒带时间, 大大提高了课堂教学效率和效果。

四、多媒体课件的使用原则 1.服务于教学的原则

多媒体课件在教学中的应用虽然还刚刚起步, 许多老师已经充分意识到它的优越性, 在实践教学中加以尝试使用。但是无论教学的手段多么先进, 多媒体课件的内容多么丰富和精彩, 它的作用都不过是在教学中发挥着辅助作用, 如果过于夸大了它的作用, 或者不能适时适量的使用, 都不可能收到预期的效果。2.正确性原则

表现知识的准确性无疑是课件评价的重要指标之一, 尤其是演示模拟实验, 更符合事实。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误, 语言配音也要准确。但在确保不出现知识性错误的前提下, 允许必要的艺术表现。评判课件的好坏, 要做到具体问题具体分析。如果片面强调准确性, 就会束缚人的手脚,不利于多媒体课件应用发展。所以, 演示模拟原理要正确, 要反映主要的机制, 要尊重事实, 但细节可以淡化, 也允许必要的夸张。3.共享性原则

人们都知道, 课件制作要花大量的时间。多数教师想通过购买现成课件来组织教学, 可是使用别人制作的课件来上课, 很难使自己的思路和风格得以发挥。而且溶于课件中的思想、进程思路、表现方式、体系结构和技巧运用与自己的风格可能大相径庭。再加上教学对象的差异, 这种课件的弊端就暴露无遗。如何解决这个问题呢?这就要求制作的课件具有共享性, 就是在原有课件的基础上加以改进, 达到能表达别人意图的目的。若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用, 必将使多媒体教学大为普及。多媒体课件引进课堂教学, 是一种新型的教学手段。多媒体课件使教学突出形象性, 让学生在有限的时间里, 全方位感知更多的教学内容, 提高教学效率;使教师充分发挥其主导作用, 加大课堂密度, 提高课堂教学效果。因此, 我们应该革新传统教育思想, 结合新技术的特点, 创造新的符合现代教育规律的教学方法和模式才能充分发挥多媒体课件教学的优势, 最大限度地提高教学效率。

参考文献

11.多媒体在化学教学中的应用 篇十一

随着科技的进步和教育学理论的完善，多媒体辅助教学已经日趋成熟，但是一些乡镇中学的多媒体使用情况却存在着许多问题。在我2013至2014年第二学期于河北省秦皇岛市石门镇中学的顶岗实习期间，发现虽然该学校多媒体设备非常齐全,每个教室配有投影仪、白板、可以直接联网，但是却很少有老师在上课中会用到，即使有部分老师使用，教学效果也很不理想。这种现象到底是什么原因引起的？如何才能使这些设备被充分利用，并且更有效地利用呢？关于这些问题，我运用了调查法、查阅文献法、案例研究法、总结归纳法等方法进行了研究和讨论。

1.1多媒体在中学化学教学中的作用 1.开阔学生视野,激发学生的学习兴趣

中学生从九年级开始学习化学,中学阶段最多只学习四年化学。所以,教师如果能够结合多媒体将丰富多彩的化学知识呈现给学生,不仅有利于开阔学生的视野,也有利于激发学生学习化学的兴趣,从而喜欢化学,爱上化学课堂。例如，教师在讲二氧化碳时，可以给学生展示关于“死狗洞”的flash动画，这样不仅能提高课堂的趣味性，而且可以让学生深刻地理解二氧化碳的性质。

2.展示大量知识，减少教师的工作量

利用多媒体进行教学时，教师可以在事先准备好与课程相关的视频、习题、课外资料,在课堂上进行展示。如果利用传统的教学方法，这些知识必须要进行口述或者把题抄在黑板上，甚至无法带入课堂。这样既不形象直观又浪费了师生大量的时间。如果通过多媒体的形式展示，这些资源还可以重复使用。在其他的班级或往后的教学中，教师只需要在此基础上进行改进便可以重复使用了。这样不仅提高了课堂的效率，而且也减少了教师的工作量。尤其是在复习课中,教师可以把复习到的点整合在一起形成一个完整的系统,既可以加深学生的记忆、帮助学生形成系统的知识也可以方便学生及时完善笔记。

3、辅助化学实验，规范实验操作

化学是一门以实验为基础的科学，所以，实验在化学教学中有着至关重要作用。化学课堂中会有大量的演示实验、学生的动手实验等。但是有一部分实验是无法让学生亲自操作，教师也无法进行演示的。例如，实验时间过长，较危险、有毒性的实验，或者一些乡镇学校不具备这样条件的实验。这些实验,如果用多媒体进行演示就会更加方便、直观。另外，多 1 媒体也可以演示错误的操作或用错了药品会产生的后果。例如：酒精灯的错误使用引发火灾、将水倒入浓硫酸后液体飞溅烧伤实验人员„„这些危险的操作在课堂中是不可以演示的，因此教师的口述往往无法引起学生的重视。通过多媒体的演示，可以使学生意识到问题的严重性，从而重视安全问题并进行规范的操作。

4、化抽象为具体，展示微观化学

许多化学反应都是在微观世界中进行的，这就使得一些化学知识对中学生而言非常抽象，难以理解。此时，为了帮助学生理解,教师可以利用多媒体将这个微观的世界放大化、形象化。例如，在学习原电池或电解池时，用多媒体模拟电路并演示电子转移的路径可以帮助学生直观地理解原电池或电解池工作的原理。1.2 多媒体在乡镇中学化学教学中应用的现状

多媒体在化学教学中的作用是显而易见的，在中学化学课堂中，多媒体的使用也在不断的发展、进步，但是多媒体辅助化学教学在一些乡镇中学的实际教学中还存在着许多问题。

首先，多媒体在乡镇的普及并不乐观。其主要原因是：㈠、部分较落后的地区多媒体设施不齐全或网络不发达；㈡、一部分乡镇中学的化学老师对多媒体辅助化学教学的意义及其作用存在着观念上的误解。中学化学的学习是在九年级和高中阶段，一些老师认为在这些关键的时刻用多媒体进行教学浪费时间、影响学生的中考和高考成绩。也有的老师只是在领导听课、互相评课时才会使用多媒体进行教学。

从软件开发方面来说。目前已有一些可以绘制化学图形、立体结构的软件，多媒体教学软件的功能越来越丰富、完善，互联网上也有大量的资源。但是却很少有简单、实用、可以专门用于化学教学的些软件。网上的资源也鱼龙混杂，难以甄别，下载到的视频还需要进一步的处理。所以多媒体辅助化学教学的软件还是相对缺乏的。尤其是对于多媒体教学水平较低的部分乡镇教师而言。

从教师的多媒体教学水平上来说，许多优秀的乡镇教师对多媒教学的程序和使用方法并不熟悉，对相关软件的使用也不熟练，也无法制作出符合其课堂思路、可以提升课堂质量的精彩的多媒体课件。

我在2013至2014年第二学期的顶岗实习期间对学校各年级的各科教师进行过关于“多媒体辅助教学”的简易调查。调查中有80%的老师表示虽然学校有多媒体设施，但在平时的教学中很少使用，其中化学老师中，有大约70%的人称上课一般不使用多媒体。60%的老师需要用到多媒体时，会从网上下载一个PPT，稍作修改就用于了教学。也有一部分老师称不会使用多媒体。在调查中我发现该学校的多媒体设施非常好，每个教室都有演示白板，并且 可以直接联网。但是几乎没有老师会用到白板中的功能，有使用多媒体的老师也只用到了放映幻灯片的功能。主要原因就是不会使用或不熟悉。关于这个问题，我向在其他乡镇中学顶岗的同学、指导老师等进行咨询，得到的结果与我在此学校的调查没有太大的出入。

造成上述一些情况的原因主要是乡镇教师没能正式地认识到多媒体的作用，不知道多媒体相对于传统的教学模式有哪些优势。另一方面，大部分乡镇教师的多媒体使用技术较低，包括化学教师。乡镇化学教师懂教法、懂化学，而多媒体使用、多媒体课件制作水平却较低。乡镇教师中一些懂多媒体技术的教师可以制作出较高质量的多媒体课件，但是由于对化学知识的掌握或教学方法的理解不到位，制作的课件可能不符合学生的认知规律，不能提供给化学教师直接使用。所以，如何让乡镇化学教师树立正确的多媒体使用观念以及如何提高乡镇中学化学教师的多媒体教学水平、课件制作水平至关重要。

3.3多媒体课件制作常用的软件

就多媒体应用现状的分析，很多乡镇教师对多媒体教学的制作技巧还有待提高，让乡镇教师一下子学到太复杂的多媒体编辑或制作技巧是不现实的，但可以从简单的方面入手。首先，教师应该学会应用网络资源，从网上搜索和下载自己需要的资料、视频，并学会对这些资源进行筛选、编辑。另外一些简单易操作的软件在多媒体教学中也可以起到很大的作用。下面我将根据我个人的经验以《制取氧气》(复习课)的多媒体课件制作为例，介绍一些简单易操作而且非常实用的软件及其应用技巧，给广大乡镇中学教师提供一些思路。

1、化学工具：chemdraw chemwindows 这些软件可以用来制作分子式，结构式，或者方程式等。一般的课件制作软件无法写出正确的化学式，制出准确的化学图形和化学结构式，这些软件可以有效地解决这些问题。使用熟练之后非常的方便快捷。教师可以用这些软件制作化学中专业的图形、符号。而一些简单的操作通过word直接完成更方便。例如：上文中提到的CO2，先打出CO2，然后选中“2”设置字体为“下标”即可打出正确的CO2。

2、图片编辑 photoshop 在多媒体教学或课件制作过程中有时候会需要一些恰当的图片来展示化学器材、化学结构，或者用来美化课件，但是单从网上搜索很难找到自己想要的图片。这时候就可以用photoshop进行简单的编辑如美化、组合、裁剪等。如果觉得photoshop操作复杂不方便的话，完全可以利用美图秀秀等目前非常方便的图片编辑工具。但是，photoshop的优点是显而易见的。例如：图片质量好，制作后的图片不失真，分辨率高等。示例：编辑图片、制作背景

图1.1

制作思路：用淡蓝色做本节课的背景，简单大方。根据背景颜色加入同色系的边框花纹。以艺术字的形式加入“O2”的标志并进行了艺术变形，既符合本节课主题，又达到了美化背景的效果。另外，背景设置应该尽量简洁，以知识为主体。如果需要，可以设置母版并且将设置好的母版保存为模板。以后便可以重复使用了。

3、视频及动画软件：flash、会声会影以及Camtasia Studio等视频制作软件。

Flash软件可以用来制作简单的动画，会声会影和Camtasia Studio可以进行视频制作，界面简单，操作方便。学会动画和视频的简单编辑和制作，教师就可以自己制作符合要求贴合课程的动画，并将下载到的资源进行剪辑、美化。Camtasia Studio还是一个非常有效的抓屏软件，一些无法下载的视频可以通过它来实现。教师也可以利用此软件录制自己的授课过程，传在网上形成网络课程供学生课下观摩学习。

示例:视频剪辑，美化界面

图1.2

许多网上下载的视频都比较长或者有一部分是不需要的,这时候可以用会声会影进行编辑、裁剪，保留需要的部分。同时也可以在下方的视频轨中插入几帧符合主题的图片以达到视频与课堂内容的完美融合。例如上图插入的两幅图片。另外，会声会影等视频编辑软件中还有许多其他的功能，希望乡镇教师多做研究，亲自体验。

4、课件制作：PowerPoint Toolbook 多媒体课件的制作时常用软件是Microsoft Office PowerPoint,它操作起来简单而且方便。Toolbook也是一个比较好用的课件制作的软件，初学者可以先做一个简单的PPT课件，然后导入到Toolbook中进行美化和完善。如果熟练掌握了其中的技巧, 仅仅用简单的PowerPoint也可以制作出一些特殊的多媒体效果。

示例：设置倒计时

图1.3

在做练习题时，有些教师想插入倒计时来限制学生答题的时间。倒计时的插入有很多种方法，有的方法需要设置宏或输入一段代码，操作较复杂。下面介绍一个简单的方法。

制作方法: ⑴、添加15到0等16个艺术字

⑵、设置进入效果：选中上述16个艺术字, 将“自定义动画” 设置为“进入——出现”； “计时”栏设置为“开始——之后”；“延迟”设为1秒。

⑶、设置退出效果：与进入设置方法相同，设置“退出”——“消失”——“计时”——0.5秒（注意：退出应设置退出计时为：之后、“延迟”0.5秒，与出现形成时间差，效果更好）

⑷、设置对齐或分布：分别选择：水平居中、垂直居中。

上述这些软件都非常简单易操作，目前也有一些软件综合了上述所有功能。如Authorware，方正奥斯等，这些软件除了上面提到的文字、图片、动画的编辑功能外还有一定的交互功能以及链接导航功能甚至可以支持光盘的出版等。

12.多媒体在音乐教学中的应用25则范文 篇十二

关键词：高中,音乐鉴赏,多媒体教学

音乐鉴赏可以培养学生的审美情趣, 树立正确的审美观念, 对全面提升学生的整体素质有着不可或缺的作用。不少学生非常喜欢音乐, 但这并代表他们喜欢音乐鉴赏课, 因为在课堂内这些学生找不到自己感兴趣的东西。在新课改浪潮的冲击下, 我们教师有责任顺应时代的发展要求, 改革音乐鉴赏课的教学模式, 创设生动活泼的课堂内容, 让学生真正喜欢上音乐鉴赏, 从而在潜移默化中提高音乐鉴赏能力。

在多媒体教学不断发展的今天, 充分利用这种新的授课方式, 无疑可以提升学生对音乐鉴赏的兴趣, 提高课堂效率。多媒体教学凭借形象直观、内容丰富、方式新颖等特点, 受到越来越多的重视, 也日益成为音乐教师的好助手。

一、多媒体教学的重要性和必要性

多媒体技术的运用丰富了教学手段, 对音乐鉴赏传统教学模式的改革起到了重要的推动作用, 影像、录音、动画等现代化教学媒体被越来越多的应用于音乐鉴赏当中。多媒体教学之所以越来越被重视和利用, 是因为有其自身具备的优势。

首先, 能激发学生的兴趣, 调动学生欣赏音乐的积极性和主动性, 提高课堂效率。兴趣是最好的老师, 多媒体凭借形象生动的特点, 能一下子吸引学生眼球, 可以让他们集中精力。

其次, 突破传统教学模式在时间上、空间上的局限。开阔了学生的视野, 让学生仿佛感觉身临其境, 古今中外的风土人情、丰富多彩的历史画面以及与音乐相关的背景知识, 透彻的展现在学生面前。

最后, 可以充分利用网络上丰富的资源。根据需要下载资料, 准备新颖独特的课件, 丰富了课堂内容。

二、多媒体教学在课堂上的灵活应用

1. 利用多媒体创设情境, 唤起学生的情感体验

利用多媒体技术创设情境, 就是要借助情境的直观性、生动性和形象行, 吸引学生主动参与到音乐鉴赏中, 引起学生的共鸣, 唤起他们的情感体验。音乐欣赏的过程是欣赏者和作者进行情感交流的过程。情感体验基本的要求便是体验作品本身所包含的情感内涵, 创设情境能让欣赏者宛如进入相似场景进行体验, 从而加深对作品的理解和感悟。

例如, “祖国歌颂”这一节的歌曲《忆秦娥·娄山关》, 歌词内容是毛主席作的一首词。写作这首词的时候, 中央红军已经开始了长征, 经历了长征初期的挫折和失败后, 中央红军多次打败了追击之敌。这首词正是毛主席指挥中央红军攻克娄山关后抒发的激越情怀。我根据这首词的时代背景, 搜寻了长征时的相关资料和图片, 如歌曲的时代背景、战争相关图片等, 做成PPT在课堂上播放。一副壮阔的历史画卷在学生面前展开, 革命先烈抛头颅洒热血的场面犹如在眼前。不少学生只知道这是一首诗词谱成的歌, 却不知道其中原来还有这么多惊心动魄的故事, 顿时被深深的吸引住了。学生在了解了相关的时代背景后, 对歌曲所表达出来的慷慨激昂和英武雄壮之情, 以及作者面对失利和困难时从容不迫的气度和胸怀, 都有了更加深刻的体验和理解。

2. 利用多媒体播放影视音乐, 加深对音乐的了解

影视音乐因其特有的性质, 让学生在欣赏时能产生强烈的情感共鸣和审美愉悦。影视音乐首先抓住了学生的兴趣点, 进而由趣味上升为审美, 油然而生的共鸣能帮助他们加深对音乐的了解。并且, 影视音乐资源丰富, 如果能根据需要自主选择, 定能产生事半功倍的课堂效果。

例如, “高亢的西北腔”这一节, 如果只是单纯的音乐欣赏, 或许并不能引起学生足够的重视。但是, 我提前准备了一些影视音乐, 在课堂上进行播放, 收到了良好的效果。我先播放了阿宝在综艺类节目中演唱的《山丹丹开花红艳艳》, 他特有的陕北嗓音, 很好的阐释了“高亢”内涵, 学生被他悠远的歌声震撼了, 并且不自觉的沉醉其中。然后, 我又播放了电视剧《血色浪漫》里面男女主人公隔山对唱信天游的片段, 许多学生看到男主人公钟跃民, 听到女主人公唱信天游时泪流满面的场景, 情不自禁的鼓起掌来。学生真正沉浸到了其中, 随着主人公一起感受音乐带来的壮阔辽远之美。这堂课后, 许多学生还依然对这些影视音乐念念不忘, 甚至有学生根据自己所听所感, 主动写出了听后感。

3. 利用多媒体把音乐和相关知识串联起来, 合理导入鉴赏音乐

音乐鉴赏课应该巧妙地把音乐与美术、地理、历史、文学等知识结合起来, 这样不但可以让学生学到更多东西, 提高自身综合素质, 还可以顺其自然的导入鉴赏音乐, 让学生乐于接受。歌曲的背景材料以及与之相关的所有知识, 都可以利用多媒体穿插在教学过程中。学生在不知不觉之间, 就跟随老师的步伐, 踏入了美妙的音乐世界。

例如, 在讲“西出阳关无故人”这一单元时, 我把与《阳关三叠》和《扬州慢》两首曲目相关的诗词———《送元二使安西》和《扬州慢·淮左名都》, 做成精美的PPT样式, 然后配上古典音乐, 在课堂上播放, 由我领着大家一起朗诵。诗词朗朗上口, 再加上诗词内容所彰显出来的离别之情, 不仅让学生把语文课本上学到的诗词与音乐串联了起来, 也让他们更深刻地领会了友谊的珍贵。

再如, 在学习“聂耳”单元时, 我先用多媒体放了一段《卖报歌》, 这勾起了不少学生的记忆, 我问他们知道这首歌的作者是谁吗, 他们试探性地说是聂耳。我告诉他们, 你们可能知道《国歌》《毕业歌》是聂耳作曲的, 但是可能不知道这首脍炙人口的儿歌也是他谱曲。接着就很自然地引导学生进入下面的学习。

多媒体教学是教授音乐鉴赏课的有效手段, 是新时代课堂教学的发展方向。它对于培养学生独立的鉴赏力, 带领学生进入五彩斑斓的音乐世界, 有着不可替代的作用。但是我们在实践的过程中, 还应该注意并不能简单的用多媒体代替教师的传授, 仍然要发挥教师的主导作用, 保证学生的主体地位。利用多媒体教学是一种有效的辅助手段, 是课堂教学的点睛之笔, 在应用过程中必须适量适当。

总之, 多媒体教学必将以其无可比拟的优势, 只要加以合理利用, 在音乐鉴赏课堂中必将能发挥越来越重要的作用。

13.多媒体技术在教学中的应用 篇十三

伴随着我国科学技术的发展，计算机技术的掌握对于现代社会来说也越来越重要。为适应社会发展的需求，培养现代科技型人才，各高校也纷纷设立了计算机教学专业。计算机技术课程同其他的专业学科不一样，它除了需要掌握大量的理论知识以外，还要掌握其计算机操作技术，以此来应用到实践中。将多媒体技术引入到计算机教学上无疑能够成为广大计算机教学工作者的青睐。其应用于计算机教学中的优势从以下几点进行分析：

1.1 改进了以往的计算机教学模式

以往的计算机教学中，以填鸭式教学最为突出，教师们经常将大量的理论知识灌输给学生，这样制约了学生们的全面发展，使学生得不到技术扩展和实际运用的机会，也制约了学生的创新能力。但是将多媒体技术应用到高职计算机教学上，由于多媒体技术本身具有形式变化多样、内容丰富多彩、及其交互性较强的优势，能够吸引学生们的眼球，使学生在课堂上变得思维活跃，较为互动，有助于帮助学生思维的创新和想象能力的丰富。同时有利于学生很容易就能理解所学的内容，对于理论知识的掌握也就“化简为繁”了。与此同时，也提高了高职计算机教学的上课效率。

在计算机教学中，教师上课最为常见的现象就是，学生们前半堂课还可以很精神的听课，后半课堂便出现一副病恹恹的样子，出现了课堂乏味沉闷的氛围。而在高职院校学生当中，学生们对于计算机学习课程通常都是比较被动的。为充分调动学生们的上课热情，教师可利用多媒体技术向学生展示接近生活中的案例和主题。在课堂上，PPT展示学生设计的作品，或是利用多媒体技术在班上向其他同学展示学生制作的Flash动画，这样可以激起学生们想要自己进行制作的欲望。这样一来，既调动了他们的积极性，也提高了他们对计算机课程的兴趣。有利于学生养成自主学习的良好习惯。

1.2创新了学生的思维能力，促进师生互动性

虽然计算机技术需要掌握大量的理论知识，但是也不能将学习只停留在理论知识上，现代社会的要求是要掌握实践操作能力。故在高职计算机教学上，利用多媒体技术，能够让学生们自行动手操作，教师发现学生在作业上存在问题时，可及时纠正。这样不仅能够让学生们在操作中熟悉了操作技术，还能增强了学生的创新能力和动手能力。同时，也增加了老师与同学的互动环节，而不是仅仅只通过老师讲课，让学生听课的教学过程。有利于促进师生情感。

2多媒体技术在高职计算机教学应用中存在的问题

2.1 存在教师观念陈旧落后现象

近年来，在教育改革上虽然有了一些改善，国家教育部门一再强调教育要跟上时代的步伐，要现代化、信息化、素质化。但是在众多高校中，仍然存在着许多教师墨守成规的现象。他们对于多媒体技术的应用并没有重视，使用其进行教学的积极性并不高，偶尔用了也是为了要应付上级的检查。而高职院校中，多媒体技术应用已经较为广泛，如果教师不懂得利用，其一，教学效率得不到提升，其二，不能符合现代高职学生的接受教育需求。

2.2 多媒体课件质量偏低

高职计算机教学中，教学内容还是要以教材为主，但是教师在对教材进行设计成利用多媒体展示的课件的时候，由于比较费时，且有些教师对于多媒体技术的操作不是很擅长，所以在制作的过程中，往往会产生抵触的意识，于是，就将它简单的表达制作出来。这样的话，课程也就变得不生动有趣，学生们也就不感兴趣。如果课件上不会利用图片、音乐、视频等形象化的内容来吸引学生的眼球的话，这对于教学质量也将大大降低。

2.3 学生与教师之间没有互动性

多媒体技术应用于教学上，带来的作用之一就是，能为教学课程提供一个很好的教学环境和学习氛围。但是尽管这样，如果教师与学生之间没有借助这种辅助去进行互动的话，还是会出现传统的“照本宣读”课堂气氛。久而久之，挫伤了学生的学习积极性与创新思维。

3如何改善多媒体技术在高职计算机教学中的应用

3.1 对教师而言

教师要转变自身的传统教学观念和教学模式，充分利用好多媒体技术在计算机教学中的作用。由于高职课程中，计算机成为一门为适应现代化社会而开展的专业课程，它意在培养学生的计算机操作能力和培养学生对现代技术的意识。故教师要根据学校要求，认真制作课件，切不可为了应付教学而到网上购买课件。除了教师本身要提高对多媒体技术的应用能力外，还要带领学生认识到多媒体技术与计算机技术相结合的实用性。

3.2 对学生而言

高职院校中，普遍存在的问题就是，学生的自制力较差，对于学习缺乏耐心和学习兴趣。但多媒体技术的应用，其内容丰富多彩，图文并茂，音频相结合的特点引起了学生对课程内容的注意，并且愿意从“播音员”、“放映员”的教学模式转换过来，更大乐趣地去学习计算机课程。学生提高了学习兴趣，就会变得有主动性，积极性。此外，通过多媒体技术制作课件，将原本难以理解的计算机课程内容变成图片和Flash动画展示出来，使得内容变得更加“通俗易懂”了。学生对于学习计算机技术课程的自信心也增强了。

3.3 对学校而言

高职院校中，学校可以根据此来建立一个多媒体教学素材库，以此来强化教师的多媒体技术及其应用水平。注重多媒体技术在软件上的开发应用，不能因为配备大量的计算机硬件设施而忽略了多媒体技术在软件上的开发。

4 结束语

14.多媒体在音乐教学中的应用 篇十四

音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术。主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。小学音乐教育活动是以小学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美、欣赏美、创造美，其实质即为审美教育。传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上，而大部分忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给小学音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，现代化的教育媒体是最佳的选择。

多媒体由硬件和软件两部分构成。硬件指与传递教育信息相联系的各种教学机器，如录音机、电影机、录像机、电子计算机等。软件是已录制的，承载了教育信息的幻灯片、录音带、电影片、录像带、CAI课件等。

一、从理论上与现在的条件上来看：

（一）、近年来，音乐教育事业获得迅速发展，教学条件得到不断改善，各种现代化的教学设备被广泛使用，普及电化教育是必然趋势。现在我们银川市的各中小学、幼儿园电教设备基本齐全，所有教师都正在实践中不断的运用于多媒体的应用。

（二）、小学低年级的学生思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大的具体性。他们直接感知到的具体生动的形象，容易成为学习动力，使学生对音乐学习产生兴趣和需要，形成学习音乐的内在动力。

（三）、根据学生生理发展特点，低年级学生是多种感官综合运用的时期，好奇、好动、模仿力强，只有采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，把视、听等多种感官综合运用，发掘其内在的潜力，才能充分发挥感官的作用。

（四）、现在的教师大部分具备操作电教媒体的能力。现代教育对教师素质有很高的要求，现在的教师，尤其是年轻教师，经过各方面的学习与培训，都具备了操作多媒体设备的能力，对多媒体设备能够正确的使用，并能自己制作一些教学用的课件，如：投影片、录像、动画等。

二、在教学实践活动中，我们将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合，运用到歌唱、音乐欣赏及节奏活动中，帮助学生熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，感知音乐的节奏和力度等，并创设良好的音乐环境氛围，培养学生对音乐的兴趣和爱好，必将会收到了很好的教学效果。

（一）、利用投影将歌词内容直接化

低年级学生识字少，直接读记歌词有很大的难度。如：歌词“太阳天空照，花儿对我笑，小鸟说：早早早，你为什么背上小书包。我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。”教师根据歌词内容，将太阳、花儿、小鸟、小朋友、学校组合的图片展示给学生，让学生看图片理解记忆歌词，就会收到了很好的教学效果，以前用一节课都记不住的歌词，现在用半节课就能记下来了。

（二）、利用可视图片将音乐内容直观化

学生以前听音乐，就是听个热闹，对音乐所表现的内容一点也不理解。如果在播放音乐的同时，提供给学生相关的图片，二者结合，就会使学生易于理解。如：欣赏《快乐的一天》在音乐播放的同时，教师为学生提供音乐内容所表现的图片——早早起、上学了、上课、课间活动、好好睡。音乐是抽象的，但在图片的表现下就变的直观起来了，很多的乐曲欣赏都可以采取这种方式帮助学生理解音乐所表现的内容。

（三）、利用录像、VCD将音乐游戏、舞蹈直观化

有的时候大部分学生对教师语言的理解能力也是很有限度的，教师讲解舞蹈动作，学生在下边基本上都是不知所措。如果让学生对动作先有了感知，效果就不一样了。如：在教学《赶海的小姑娘》一课的舞蹈动作时，先播放舞蹈动作录像，使学生对音乐同步的舞蹈动作有了具体的形象感知，然后通过模仿来学习。这样学生学得即快又好，同时也给教师省了不少做示范动作的力气，也增强了动作的准确性，对于不善于舞蹈的教师来说，更是帮了大忙。

（四）、化解音乐教学的难点，利用录音帮助学生理解歌曲特点及情感。每首乐曲都有它独自的特点及情感，教师的范唱及讲解都有一定的局限性。原唱录音能帮助解决这个问题。如：节奏的快慢、乐曲的特点（声音的欢快、是舒缓、是柔美、是诙谐„„），范唱带对学生的演唱起到直接指导作用。音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女生独唱和男生独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用多媒体手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。

（五）、激发学生学习音乐的兴趣和主动性。

加强欣赏，聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，感受不同的风格，感受音乐的强大表现力，激发听赏音乐的兴趣，养成良好的聆听习惯，积累鉴赏音乐的经验。在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25%，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看的明明白白，听的清清楚楚。如在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔和其它组合片断的过程中，我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，教学录像带是进行音乐欣赏教学最有效的电教媒体。

15.论多媒体在中职音乐教学中的应用 篇十五

关键词：中职学校,音乐教学,多媒体,应用

多媒体技术作为一种新兴教学手段, 在教学中发挥着重要作用, 深受广大师生喜爱。 在现代化教学理念下, 多媒体技术得到了广阔的发展空间, 以其独特的功能改变了传统教学的弊端, 成为辅助教学的主要工具。 多媒体技术可以将枯燥单一的教材知识转变成为鲜活生动的课件, 可以从视觉、听觉等多方面刺激学生感官, 更加清晰直观地给学生以启迪, 引发学生共鸣, 从而提高学生学习兴趣。 多媒体技术应用于中职音乐教学有得天独厚的优势, 可以使中职学生全身心融入音乐氛围中, 享受音乐带来的快乐, 同时给学生提供展示舞台, 有利于中职学生养成终身学习的好习惯。 但是, 当前的中职学校在运用多媒体技术进行音乐教学时还存在一些误区, 给教学效果带来严重影响, 需要引起音乐教师和学校的高度重视, 及时采取有效措施予以改进。 笔者根据实际的中职音乐教学经验, 通过分析多媒体教学中存在的误区, 进而探讨多媒体技术应用于中职音乐教学的有效策略, 为中职音乐教育提供参考。

一、中职音乐教学中运用多媒体技术存在的误区

(一) 盲目使用多媒体技术, 造成课堂教学质量低下。 一些中职学校的音乐教师对多媒体技术理解不透彻, 以为教学的技术含量越高越好, 因此音乐教师在课堂上不分场合地盲目使用多媒体技术, 给学生增加了许多误导, 在短时间内学生找不到学习的重点, 形成了一种学习障碍, 教学效果也大打折扣。有些音乐教师把多媒体技术当成提高教学有效性的灵丹妙药, 本应该引导学生共同探究的问题, 却直接运用多媒体进行演示教学, 不仅浪费了教学时间, 而且让学生感觉到音乐课学不到东西, 从而对音乐产生厌烦。 对于为了使用多媒体课件而摒弃传统教学的教师来说, 他们的教学理念和教学素养还有待提高。

(二) 过分依赖多媒体技术, 忽视了教师主导作用。 多媒体技术应当作为中职学校音乐教学的辅助手段, 而不能成为主导, 音乐教师才是课堂主导。 有些教师过分依赖多媒体技术, 在课堂上完全利用多媒体技术代替教师讲课, 教师处于旁观者的地位, 没有与学生进行良好互动, 使中职学生渐渐失去学习音乐的兴趣。 尤其是在公开课上, 多媒体技术似乎成为必备手段, 许多需要教师详细讲解和说明的地方全部被多媒体课件代替, 对于学生的创新精神和探索意识造成很大困扰。 多媒体技术的使用是为了更好地辅助传统教学, 而不是要舍弃传统教学, 因为传统教学中还有许多值得借鉴和发扬的地方。

(三) 制作华而不实的课件, 影响了学生学习效率。 一些中职学校的音乐教师对多媒体课件的制作并不熟练, 他们往往会花费很多时间寻找网上优秀的教学课件, 然后进行简单改造, 就成为自己教学的课件, 但是这样的教学课件并不一定符合实际学情, 很容易偏离音乐课堂教学主题。 还有的音乐教师为了追求课件的效果, 在课件中添加许多动画和音乐等特效, 使教学重点被覆盖, 学生把精力都放在了华而不实的动画上, 一节课下来感到盲目。 同时, 一些教师不给学生自由发挥的空间, 学生参与课堂活动的机会较少, 通常处于被动学习状态, 影响了学生学习效率, 不利于学生全面发展。

二、多媒体技术应用于中职音乐教育的有效策略

(一) 科学运用多媒体技术, 重点探索多媒体教学过程。 中职音乐课堂多媒体教学之所以出现问题, 主要是因为音乐老师教学思路不清晰, 没有用科学的思想看待多媒体技术。 因此, 中职音乐教师要及时传统观念, 科学合理地运用多媒体技术, 系统全面地掌握多媒体教学思路, 理性安排课堂教学各个环节, 让学生在音乐课堂上焕发活力。 在教学过程中, 音乐教师必须严格把关, 加强对音乐知识与技能的讲解, 提高学生音乐素养。 切记不可以把多媒体教学当做教学的主体, 要多与学生互动交流, 营造良好的课堂氛围, 建立融洽的师生关系。 比如讲《中国民族乐器曲》时, 教师可以利用网络下载一些乐器的演奏版本, 包括琵琶、古筝等, 然后通过多媒体技术让中职生在大屏幕上直观地体会不同乐器所带来的不同音乐感受, 从而增强学习音乐的信心和决心。 多媒体技术有利于拓宽学生的音乐知识面, 教师可以鼓励学生自己去网络搜索学习音乐的资源和材料, 达到“起于音乐, 而不止于音乐”的境界。

(二) 认清多媒体的辅助地位, 鼓励学生主动参与学习。 如今, 多媒体教学已经成为中职音乐课堂创设教学情境的主要手段, 越来越多的音乐教师利用多媒体进行课堂教学效果的优化和教学内容的延伸。 在利用多媒体进行教学时, 音乐教师要充分认识多媒体技术的辅助地位, 避免音乐教学偏离正确的方向。 音乐教师必须不断提升自己的音乐水平, 创设开放愉悦的音乐课堂情境, 让学生在具体情境中领悟音乐的魅力, 提高音乐感知力, 鼓励中职学生积极参与到音乐课堂中。 比如解读《春江花月夜》这首歌曲时, 教师要对这部作品的创作背景和意境进行详细分析, 此曲音乐意境优美, 乐曲结构严密, 主题旋律有多种变化, 从各个不同角度揭示乐曲的意境, 深化音乐表现的内容。 全曲分成十段, 人们遵循中国古典标题音乐的传统, 为每段加了一个小标题, 分别是:江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、回澜拍岸、桡鸣远漱、欸乃归舟和尾声。 这些知识只有教师带领学生实际分析, 才能够真正打动学生, 如果仅靠多媒体讲述, 则很难达到理想的教学效果。

(三) 结合音乐学科的特点, 创新多媒体教学应用形式。 随着教学改革的深入开展, 中职音乐课也在发生变化, 创新成为教学的一大特色。 音乐教师要结合音乐学科的特点和学生实际水平, 探索新的教学策略, 提高音乐教学有效性和学生审美能力。 在音乐课堂应用多媒体不能生搬硬套, 多媒体不是提高教学效率的唯一手段, 没有什么教学模式是万能的。 只有教师深入挖掘音乐教材的内涵, 探究音乐学科与多媒体的整合条件, 创新本学科的多媒体教学形式, 才能够真正将音乐课堂提升到新高度。 总之, 中职音乐教师只有不断尝试和探究, 才能够找到应用多媒体教学的有效策略, 强化多媒体的教学效果, 促进中职学生全面发展。

参考文献

[1]吴薇薇.浅谈多媒体在中职音乐教学中的应用[J].快乐阅读, 2013 (1) .