关于小学优秀英语作文

关于小学优秀英语作文（精选20篇）

1.关于小学优秀英语作文 篇一

关于举行小学英语教师《集体备课手册》优秀复备

评选活动的通知

各县、区教研室：

为进一步巩固与推广小学英语教学教研成果，不断整合集体力量补充与完善小学英语集体备课制度，激励广大教师在资源共享的前提下进行高效的‚三案‛合一的、具有活力的二次备课，经研究决定，市教研室将举行‚2010年小学英语教师《集体备课手册》优秀复备评选活动‛。本次备课展评以《集体备课手册》修编版前言中‚关于复备的再要求‛为基本参评准则，提倡广大小学英语教师在认真领会‚小学英语‘三案.六环节’备课操作指南‛精神的基础上展开整学年的复备。要求县、区教研室分阶段在上半年评选基础上，择优参加下半年市级评选。现将相关事宜通知如下：

一、参加对象

全市小学英语学科承担英语教学任务的教师。

二、参评范围和要求

1．2010全年3A-6B《集体备课手册》的复备。

2．能根据‚复备的内容、形式及要求‛、‚复备栏、教后笔记使用的要求‛等五个方面进行有针对性的二次备课，善于从深层面上挖掘‚复备‛的积极因素；按照‚复备‛提出的详细要求，突出体现个人对原教案精心修改、思考的过程。

3．各县、区选送的参评复备需附‚个人复备小结‛，字数不少于1千字的关于对《集体备课手册》及2010.9-2011.1使用的3A-6A《小学英语同步导学》使用的意见或修改的建议，具体到页码与段落位置。‚个人复备小结‛和参评《集体备课手册》上要用正楷标明参赛教师的姓名、工作单位（县区校），学校类别（城区学校、乡镇中心校、农村完小）。

4．报送展评时需附参评教师全年使用的备课手册。本次活动分城区与农村两个组进行，农村小学选送的参评人选中应照顾到村小层面的教师所占的比例。

三、名额分配及其他

1．45周岁以下的全部参评。

2．送评截止日期为2010年1２月30日。

连云港市教育局教研室

二O一O年十二月二十二日

2.关于小学优秀英语作文 篇二

1 小学优秀英语教师专业素质标准形成的基本思路

1.1 英语教师专业素质的界定。

专业素质是指从事社会职业活动所必备的专门知识、技能。主要包括三个方面:扎实的理论基础、熟练的专业技能、全面的业务能力。[2]英语教师专业素质是指从事英语学科教学的教师在其教师教育和教育实践中获得的, 在教育活动中体现出来并直接作用于教育过程的专业知识、专业能力和专业情意的总和。[3]

1.2 教师认知的研究。

教师认知研究是近年来教师教育研究的主要内容之一。构建英语教师应有的专业素质, 一定要了解优秀外语教师的知识结构、教学行为的认知渊源和思维过程。Shulman提出教师的“知识基础”[4]、Woods的认知教学观[5]、Tsui对专家型教师专长的研究[6]探讨了教师知识的特性, 揭示了教师知识在教学中的运用特点。教师专业知识的发展与教师学习不可分离。Dewey的经验学习理论[7][8]和Sch觟n提出的“反思性从业者”概念[9]为教师学习提供了理论依据。一个优秀的教师必须兼备学者型、研究型、反思型的综合素质。

1.3 教师信念的研究。

教师信念是教师对课程、教学、评价、师生关系等教学相关问题的看法。教师信念是影响教师的教学效能和专业发展的重要因素, 是促进教学实践改变和教学改革实施的基本条件。[10]教师信念反映出的教学观、教师观、学生观、学习观对形成优秀教师专业素质产生重大影响。

1.4 教师专业性向的研究。

教师专业性向是适合教育工作的人格特征和成功从事教育工作的基本能力, 包括心灵的敏感性、爱的品质、交流、沟通的意愿、对教育工作的兴趣等人格特质和语言表达能力、交流沟通能力、逻辑思维能力等基本能力在内的职业品质。[11]教师专业性向与专业素质有关, 是形成合格教师素质的必要条件。

2 小学优秀英语教师专业素质的框架和内涵

通过参考国内外英语教育专家 (Schulman[4];吴一安[12];张金秀[13]等) 对英语教师专业素质的研究, 笔者初步提出了新课程背景下的小学优秀英语教师的专业素质, 旨在尝试为小学英语教师的专业发展提供指导性框架。小学优秀英语教师的专业素质框架由四个维度构成: (1) 英语学科教学能力。 (2) 英语教学观。 (3) 英语教师职业观与职业道德。 (4) 英语教师学习与发展观。

2.1 英语学科教学能力。

英语学科教学能力包括英语学科知识 (含技能) 和英语学科教学知识 (含技能) 。英语教师应具备的学科知识包括系统的英语语言基本知识, 如英语语法、词汇、语音、语篇等知识, 扎实的语言基本功和较好的综合语言运用能力;教师应能用英语实施课堂教学, 阅读专业文献, 参加学术交流;教师还应具有较强的跨文化交际的意识和能力。英语教师的学科教学知识, 即教师通过有效教学帮助学生建构语言知识、发展语言能力的知识。[14]张金秀老师将小学英语教师的教学技能分为三个维度:学科技能、教学设计技能和教学实施技能, 体现为十一项小技能, 更为准确地阐释了教师应该具备的英语学科教学能力。优秀英语教师能够在教育与教学目标指导下, 有机融合学科知识和教学知识。学科知识是充分尊重和适合教学特点及规律的学科知识, 教学知识是充分尊重和适合学科知识体系特点的教学知识, 这两类知识不再是两个各自完全独立的概念, 而是经过磨合的知识, 产生1+1>2的效果。

2.2 英语教学观。

英语教师应树立新的语言教学观, 充分领会英语课程工具性和人文性的性质, 以此来指导教学实践。就工具性而言, 英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。就人文性而言, 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。英语不仅仅是符号体系、是工具, 它更是反映了一个人对人生的看法和理解。英语学习过程是学习者人格化的过程。教师在教学过程中应能以多种方式提高学生的语言文化意识, 在课堂上把教学内容与人文知识有机结合, 为学生的全面发展和终身发展打下基础。

2.3 英语教师职业观与职业道德。

优秀英语教师群体的职业观和职业道德是他们精神生活的组成部分, 是构成他们专业素质的重要维度。热爱英语、热爱英语教学、热爱教师职业、有责任心、关爱和尊重学生是每个英语教师应该具备的最基本的素质。德国教育家第斯多惠曾言:教育的艺术不在于传授知识, 而在于激励、唤醒、鼓舞, 教师人格本身就是一种巨大的力量。崇高的职业观和职业道德是教师自我成长的原动力, 也是学生成长的指路灯。

2.4 英语教师学习与发展观。

建构主义学习观认为, 教师从一开始任教就对教学有自己的理解和期待, 他们不断用在教学中获取的新信息, 来检验自己的已有的知识和理解并积极构建新的知识和理解。教师在已有知识基础上对新信息进行评价、筛选、吸收、消化、调整或摒弃, 构建新知识、新理解, 并将其融入教师的个人知识系统, 教师学习随之发生。教师发展的过程是教师在教学实践中不断学习、反思、探索和实践的过程。通过实践与反思, 教师有机整合学科知识和学科教学知识, 加深对教育教学过程和学生学习过程的理解和认识, 形成自主的专业发展意识和能力。

结语:本文提出小学优秀英语教师应具备的专业素质框架和内涵, 其意义在于明确小学英语教师发展的方向和过程。英语教师教育要在正确教育观和教学理念引导下, 注重对教师学科教学能力、职业道德的培养, 并在培养过程中引入促进教师学习的机制。

摘要：在新课程背景下, 构建了小学优秀英语教师的专业素质框架, 并阐释了其内涵, 其意义在于明确小学英语教师发展的方向和过程。该框架由四个维度组成:英语学科教学能力、英语教学观、英语教师职业观与职业道德、英语教师学习与发展观。

3.关于小学英语趣味教学探讨 篇三

关键词：小学英语；趣味教学；创新；人性化

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-202-01

在教育行业中，流传着这样一句话语——“兴趣是最好的老师”。在小学英语教学中，通过学科之间的相互融合，能够为学生营造一个良好的学习氛围。特别是随着小学英语教学事业的发展，趣味教学已经成为了一种全新的教育理念。

趣味教学的表现形式十分新颖，它存在于角色扮演、游戏运动、信息技术、考核评价等多项课堂活动中。同时，它以一种轻松、幽默、融洽的课堂交流方式，影响着小学生的学习思维和关注力度。

一、小学英语趣味教学的价值含义

美国著名的教育心理学家杰罗姆·西摩·布鲁纳曾经在其著作中指出，对于学习者说，最好的学习动力和学习刺激来自于学生的兴趣。这也是趣味教学的一项重要表现。通过鼓励学生在“玩中学”和“学中玩”能够提升学生的学习兴趣，提高课堂的效率。趣味学习树立了新课程改革下的重要思想，指导学生顺应自身的发展能力，对传统教学进行改革，为学生打造一个充满生机和活力的英语课堂。教师要通过一系列的教学活动，充分享受英语学习带来的学习乐趣，从而使晦涩难懂的英语词语变得具象、生动，打造一个和谐的英语课堂。

二、小学英语趣味教学中存在的主要问题

尽管在小学英语课堂中，趣味教学迎合了学生的发展需求，呈现出较强的生命力和发展力。但是，由于英语课程专业内容较强，在汉语和英语的转换过程中存在难点，所以是小学英语教育的推进呈现出发展弱势。

另一方面由于小学生的生理年龄较小心理发育还够完善，在性格的塑造上具有较多可能，难以突破小学英语中的教学难点，无法集中注意力，以积极、乐观、持久的态度投入到英语教学中。因此，小学英语的趣味教学在开展之后会遇到一定的而发展阻碍，无论是在学生的注意力、深入性等方面，都产生了一定的问题。

三、提升小学英语趣味教学的具体策略

在小学英语教育中，要想获得更好的教学效益，教师可以从不同的方面，丰富英语教学的学习形式，为小学生的学习成效提供帮助。

1、提高趣味教学，将游戏教育和英语教学相互融合

对于小学生来说，“玩耍”，对他们来说具有莫大的吸引力，因此在小学英语的教育过程中，教师可以将英语教育中凸显的知识点以“游戏”的形式融合在一起，增加英语教育对小学生产生的吸引力。为了改变小学生背单词困难、注意力不足的现状，教师要设计出符合学生学习兴趣的英语游戏，真正实现寓教于乐。

例如，教师可以在课前做好准备工作，将学生需要巩固的英语单词书写在卡片之上，然后将它们打乱放置在一个盒子里，让学生们分别用手进行抽取，然后根据抽取到的单词，说出单词的读法、含义，并在同学们的卡片中找寻意思相近的英语单词，从而增加对英语词汇的印象和关注。除了上述游戏，教师还可以开展单词接龙、角色扮演、模拟教师等活动，让小学生能够对英语课程感兴趣。

2、深化趣味教学，使英语教育和生活教育相互渗透

对于小学生来说，英语并不是他们的母语，语言环境的不同使学生对英语口语等知识的掌握存在困难，因此，教师要想增加学生对英语的熟练程度，要通过多项措施，让学生处于一个生活化的英语教育环境中，对语境熟悉，从而感受到其中的趣味性。例如，教师可以组织学生来到动物园，然后参观动物园中的动物，然后根据园内的动物，将自己喜爱的动物，以英语的形式说出来，分别说出和Panda、Lion、Monkey、Tiger等动物相关的词汇。这样一来，学生能够对枯燥的单词有较为直观的印象，使学生能够感受到英语在生活化中的具体应用。从而从根本上改变学生积极性不高、学习兴趣不浓的现象，使学生能够感受到教育形式的趣味性。

3、创新趣味教学，把音乐教育和英语教育联系起来

根据相关部门的研究结果表明，感官刺激对小学生的思维循环有着重要的作用。因此，通过音乐和英语的联系，能够充分调动学生的右脑，使他们能够对英语学习更加感兴趣，从而得到自主学习的乐趣。因此，教师可以通过英文歌曲的形式，来提升英语教育的辅助教学成效。教师可以在网络上下载一些简单、易懂的英文歌曲，然后让學生感受英文歌曲的优美，使紧张的大脑得到休息，让音乐促进学生对英语教育内容的理解和思考。同时，通过歌曲的传唱，教师能够更加开心和轻松，改变了不想学、不愿学的教育特点。

4、发展趣味教学，推进多媒体教育的课堂呈现力度

除了音乐，借助于多媒体教学，教师也可一利用学生喜闻乐见的动画片形式，进一步融合图片、视频、音频等多种形式，强化学生的注意力。除了通过播放动画片的形式，还可以建立一个发展平台，通过播放电影《狮子王》的主题曲MV——My heart will go on的形式，提高学生对英语学习的关注，将多媒体教育和英语兴趣结合在一起，进一步培养学生的学习兴趣。

四、总结

综上所述，在小学英语趣味教学的发展过程中，教师要了解学生的心理需求，立足英语的教育的发展现状，让学生感受到学习的乐趣，让学生能够拉近和英语的距离，继而进一步加深小学英语教育事业的发展水平。

参考文献：

[1] 王存梅.小学英语趣味教学试题与研究：教学论坛，2010（19）.

4.小学关于疫情作文优秀 篇四

实在是闷坏了，我们全副武装。一来到公园，心旷神怡，神采飞扬。看到的一切都是那么的美好!如果冬天是一本书，那么枯叶就是一个书签，夹在与本书里。

看!这上面有一片叶子，捡起来一看，哦———原来是银杏叶啊!我一看，长得像一个手掌，一闻，这味道像一股中药的味道。

突然，从天空中飘落来了一片叶子，我把那片叶子拿了起来，一看，“是玉兰叶，”我叫道。一看是椭圆形;一摸软软的，翠绿翠绿地，一闻，是一股刺鼻的味道正向我们涌来。

我发现了一颗榕树，底下有很多很多地叶子，几乎满地都是，一看它小小的中间有一条茎。一闻有一股淡淡的清香，扑鼻而来。

我们继续走着，我发现了一颗桂花树，下面也有许多的树叶，但是没有榕树落叶多。我捡起一片，一看是一个椭圆形的，一闻是一股草地的味道，一摸它的齿轮是波浪的，像海浪一样。最有趣的是鸡爪槭，一看像一个鸡爪一样，一看就想吃，一摸它的齿轮是锯齿形的，一闻是一股刺鼻的味道。

我喜欢冬天，喜欢落叶，喜欢大自然，虽然疫情严重大家相互隔离，但却隔离不了我热爱大自然，探索大自然的心!

火神山医院在仅仅十天里完工，这无疑是武汉的救星，更让人惊讶是火神山医院里每个房间里都有空调，电视，还有5g网络，这让非常惊讶!那些工人们简直创造了一个奇迹，就是因为他们，我们才有了底气和死神抢时间。

面对新型冠状病毒感染的肺炎疫情。我对那些抗疫先锋们表示赞赏，他们义无反顾，无畏前行的精神，他们是我们学习的榜样。

5.小学优秀英语作文 篇五

Early in the morning, before I go to school, I need to have my breakfast. My mother pays special attention to my breakfast, she tells me that I should keep my diet balance, so that my body will be strong and grow taller. I drink milk and have an egg, sometimes I will have meat porridge. Thanks to my mother, now my body is well.

一大早，在我上学前，我需要吃早餐。我的妈妈特别注重我的早餐，她告诉我应该保持饮食平衡，这样我的身体就能变得强壮，长得更高。我喝牛奶和吃一个鸡蛋，有时候喝肉粥。多亏了妈妈，现在我的身体很好。

6.关于正直的优秀小学作文 篇六

我具有中华民族的传统美德——正直。记得今年开学初的一天，老师因为报名的事而忙得团团转，一会儿要开会，一会儿要写汇报。这不，这回刚给我们上课，就被刘老师叫去开会了。临走的时候她千叮咛，万嘱咐我，要把班里的纪律维持好，不听话的同学把名字记下来，等他回来后再作处理。

徐老师一走，教室里就闹翻了天，说话的、丢纸条的、扔东西的、玩纸牌的，应有尽有。教室里就像个大市场，你看这个小刚，手持如意金箍棒，在教室里杀来杀去。还有廖启和刘功，这对“铁哥”竟在教室后面练少林武功。就连我的好朋友邹颖，也仗着我和她的关系，竟然在教室里上窜下跳，为所欲为，根本没把这个“班干部”放在眼里。我多次提醒她，叫她注意一点，不要太过份，可她就是不听，还嘻皮笑脸地对我说：“我的老班长呀，何必这么较真呢，我们不是好朋友吗?好朋友就应该两肋插刀，通融通融。”我怎么能这样做，只能把她的名字写到黑板上。

这时，徐老师回来了，她一看到邹颖的名字就狠狠地批评了她一顿。从那以后，邹颖就一直为这件事跟我怄气，我叫她，她一看到我就掉头往回走。我们俩的关系就这样僵持了好长一段时间。

一天时晨，我走在上学的路上，看见邹颖在前面，便急忙走过去对她赔礼道歉，说：“邹颖，对不起，那天是我不好，我没有留你的面子，不该把你的名子记在黑板上，在这里我向你道歉，请你原谅!但你也要站在我的角度上多想想，我也是有苦衷的……”邹颖一听，忙对我说：“张榕，你别说了，那天是我不对，我不应该在教室里大叫大闹，影响同学的学习。”说着她拿着我的手请求我原谅她的过错。

7.关于小学英语教学常规的研究 篇七

关键词：小学英语,课堂常规,学习习惯

小学阶段是学生习惯养成的阶段,也是培养学生学习兴趣的阶段,所以,小学英语教师要在教学中合理地设计课堂教学,使学生在教师的课堂常规中养成良好的学习习惯。而教学常规就是教师在平时授课过程中的教学过程。小学生刚刚接触校园,学英语没有经验,更谈不上学习习惯,而小学生后期的学习习惯的养成都是在课堂上。课堂上教师的教学常规将引导学生养成学习习惯,教师一定要合理地安排课堂教学常规,让学生跟随教师的教学养成良好学习习惯。

一、复习的习惯

复习上节课学过的知识是对知识的巩固和升华,每个人不可能永远记住学会的知识,只有经常复习才能使知识更加深刻。刚刚学会的知识是很清楚的,过后就可能变得模糊,随着时间的推移, 如果不对知识进行复习,学生会把知识忘得一干二净,如果对知识及时复习和整理,所学知识就会被学生深刻地印在脑海里,况且学生在复习的过程中还会发现新的问题,使知识得到升华和提高。小学生初学英语时,会在教师的引导下记忆一些简单的英语单词,这些单词学起来很简单,但记起来是很难的,如果不及时复习巩固, 学生会很快忘记所学单词,甚至要从头学起。这就要求小学英语教师在讲新知识时一定要引导学生及时对旧知识进行复习。而小学生的行为习惯都需要教师去引导、去培养,所以,小学英语教师在教学过程中要注意带领学生经常复习学过的知识,最好在每节课的开始就要设置复习环节,带领学生对学过的知识进行复习、巩固,使学生在平时的课堂学习中就养成复习的好习惯。

二、预习的习惯

预习就是学生在教师讲课之前对新知识进行初步的了解,一方面,小学生在预习所学新知识时会发现不懂的问题,在教师讲课时可以集中精力攻破有疑惑的知识;另一方面,学生先了解一下要学的知识,可以帮助学生在课堂上跟上教师的脚步,更好地汲取新知识。预习是学生在学习的一个很好的习惯,教师在教学过程中一定要让学生养成预习的好习惯。在小学英语教学中,教师可以先让学生课下预习新的单词和句型,并在上课的时候安排学生进行预习展示,对预习好的学生及时给予奖励。这种方法可以让学生有积极预习新知的动力,从而在小学生学习英语的过程中逐渐养成课前预习的好习惯。

三、敢于说英语的习惯

在英语学习中,很多人不敢说英语,而英语作为一门语言学科,学习英语就必须要敢说。在小学为学生安排英语这门课程,一方面是为了让学生对英语产生兴趣;另一方面就是让学生敢于说英语,让学生有一定的语言基础。教师在给小学生上英语课时,就要注重学生语言能力的培养,让学生开口说英语。比如在小学课堂中,学生要学会如何介绍自己,教师就可以让学生根据所学的知识随时用英语来介绍自己。教师先示范,再让学生模仿,说错了也没关系,关键是要鼓励学生大胆说,并更多地给予学生鼓励,帮助小学生从口语中找到开口说英语的动力,这样小学生才能有信心、有勇气说英语。很多小学生在学习英语的过程中,不敢张口说英语, 以至于没有一点英语语感。而语言能力又是决定学生英语听力水平的一项重要因素,所以,小学英语教师在教学中要尽可能多地鼓励学生爱说英语,敢说英语。

四、认真的习惯

认真是一种做事的态度,也是一种习惯。一个人对一件事的认真程度决定着这件事的成败,很多人都因为马虎造成失误,学生的英语学习过程也是一样。认真是学生在学习中必须具有的态度。教师在教学过程中要培养学生认真对待学习的好习惯,在英语学习中学生会遇到大量单词,有些单词看起来很相似,而在英语单词的学习中一个字母的不同就会引起整个单词的意思发生改变。而且很多单词之间的规律都需要学生仔细去观察才能发现,所以,教师一定要让学生养成认真的好习惯。比如在英语教学中,教师可以把单词中某个字母改掉,然后让学生修改,学生肯定会认真地观察单词,然后再修改。这样学生在学习英语的同时也养成了认真的好习惯。

小学生年龄小,学习习惯要逐渐养成,教师又是学生在学校里接触最多的人,所以,教师的行为和引导决定着小学生学习习惯的发展方向。习惯影响着一个人一生的发展方向,而且习惯一旦养成又很难更改,所以,教师一定要在学生上小学的时候就重视学生习惯的培养,让学生从小就养成好的英语学习习惯。

8.关于小学英语教学常规的研究 篇八

关键词：小学英语；课堂常规；学习习惯

小学阶段是学生习惯养成的阶段，也是培养学生学习兴趣的阶段，所以，小学英语教师要在教学中合理地设计课堂教学，使学生在教师的课堂常规中养成良好的学习习惯。而教学常规就是教师在平时授课过程中的教学过程。小学生刚刚接触校园，学英语没有经验，更谈不上学习习惯，而小学生后期的学习习惯的养成都是在课堂上。课堂上教师的教学常规将引导学生养成学习习惯，教师一定要合理地安排课堂教学常规，让学生跟随教师的教学养成良好学习习惯。

一、复习的习惯

复习上节课学过的知识是对知识的巩固和升华，每个人不可能永远记住学会的知识，只有经常复习才能使知识更加深刻。刚刚学会的知识是很清楚的，过后就可能变得模糊，随着时间的推移，如果不对知识进行复习，学生会把知识忘得一干二净，如果对知识及时复习和整理，所学知识就会被学生深刻地印在脑海里，况且学生在复习的过程中还会发现新的问题，使知识得到升华和提高。小学生初学英语时，会在教师的引导下记忆一些简单的英语单词，这些单词学起来很简单，但记起来是很难的，如果不及时复习巩固，学生会很快忘记所学单词，甚至要从头学起。这就要求小学英语教师在讲新知识时一定要引导学生及时对旧知识进行复习。而小学生的行为习惯都需要教师去引导、去培养，所以，小学英语教师在教学过程中要注意带领学生经常复习学过的知识，最好在每节课的开始就要设置复习环节，带领学生对学过的知识进行复习、巩固，使学生在平时的课堂学习中就养成复习的好习惯。

二、预习的习惯

预习就是学生在教师讲课之前对新知识进行初步的了解，一方面，小学生在预习所学新知识时会发现不懂的问题，在教师讲课时可以集中精力攻破有疑惑的知识；另一方面，学生先了解一下要学的知识，可以帮助学生在课堂上跟上教师的脚步，更好地汲取新知识。预习是学生在学习的一个很好的习惯，教师在教学过程中一定要让学生养成预习的好习惯。在小学英语教学中，教师可以先让学生课下预习新的单词和句型，并在上课的时候安排学生进行预习展示，对预习好的学生及时给予奖励。这种方法可以让学生有积极预习新知的动力，从而在小学生学习英语的过程中逐渐养成课前预习的好习惯。

三、敢于说英语的习惯

在英语学习中，很多人不敢说英语，而英语作为一门语言学科，学习英语就必须要敢说。在小学为学生安排英语这门课程，一方面是为了让学生对英语产生兴趣；另一方面就是让学生敢于说英语，让学生有一定的语言基础。教师在给小学生上英语课时，就要注重学生语言能力的培养，让学生开口说英语。比如在小学课堂中，学生要学会如何介绍自己，教师就可以让学生根据所学的知识随时用英语来介绍自己。教师先示范，再让学生模仿，说错了也没关系，关键是要鼓励学生大胆说，并更多地给予学生鼓励，帮助小学生从口语中找到开口说英语的动力，这样小学生才能有信心、有勇气说英语。很多小学生在学习英语的过程中，不敢张口说英语，以至于没有一点英语语感。而语言能力又是决定学生英语听力水平的一项重要因素，所以，小学英语教师在教学中要尽可能多地鼓励学生爱说英语，敢说英语。

四、认真的习惯

认真是一种做事的态度，也是一种习惯。一个人对一件事的认真程度决定着这件事的成败，很多人都因为马虎造成失误，学生的英语学习过程也是一样。认真是学生在学习中必须具有的态度。教师在教学过程中要培养学生认真对待学习的好习惯，在英语学习中学生会遇到大量单词，有些单词看起来很相似，而在英语单词的学习中一个字母的不同就会引起整个单词的意思发生改变。而且很多单词之间的规律都需要学生仔细去观察才能发现，所以，教师一定要让学生养成认真的好习惯。比如在英语教学中，教师可以把单词中某个字母改掉，然后让学生修改，学生肯定会认真地观察单词，然后再修改。这样学生在学习英语的同时也养成了认真的好习惯。

小学生年龄小，学习习惯要逐渐养成，教师又是学生在学校里接触最多的人，所以，教师的行为和引导决定着小学生学习习惯的发展方向。习惯影响着一个人一生的发展方向，而且习惯一旦养成又很难更改，所以，教师一定要在学生上小学的时候就重视学生习惯的培养，让学生从小就养成好的英语学习习惯。

教师的教学常规就是学生养成学习习惯的关键。在教学过程中教师会用自己的教学方法和自身的行为影响学生，引导学生养成好的学习习惯。这就要求小学英语教师一定要及时更新教学方法，精心设置课堂教学环节，让学生在教师的教学常规引导下，养成好的学习习惯。

参考文献：

[1]马秀华.浅谈在小学英语教学中学生说的能力的培养[J].中国新技术新产品，2008（14）.

[2]李珣馥，许树新.基于建构主义的小学英语教学[J].教育实践与研究：小学版，2008（Z1）.

9.关于法律的小学作文优秀 篇九

第二天，我到医院去看望爸爸。爸爸身上多处擦伤，骨头也受伤了，住院费要很多钱，这对于一个本不富裕的家庭来说，无疑是雪上加霜。就在我们为住院费而烦恼时，交警主动找上门来了。

“此次交通事故，你们是无过错方，根据《中华人民共和国道路交通安全法》第七十六条的规定，……所以你们的住院费以及其它费用，应由保险公司与过错方承担。”一位警察叔叔对我们说。听到这儿，我的眼圈湿润了。并且，交警们还帮助我们督促保险公司与过错方进行赔偿。

10.关于中秋节的初中英语优秀作文 篇十

theMiddle-AutumnFestivalTheMiddle-AutumnFestivalisoneofthetraditionalChinesefestivals,itisoftenheldinSeptemberorOctober.Duringthefestival,familymembersgetunitedandhavemooncakestogether.THerearevariouskindofmooncakes,suchasbeanpaste,egg-yolkormeat.Theshapeofamooncakeisroundasitsymbolizesabigmoon.Moreover,intheeveningoftheMiddle-AutumnFestival,peoplegettogetherinavacantplace,eatingdeliciousmooncakeswhileappreciatingthebeautifulmoonhanginginthedarksky.Toconclude,theMidde-AutumnFestivalisaverynicefestivalforChinesepeople.

11.关于小学英语词汇教学的思考 篇十一

关键词：小学英语；词汇教学；音标教学

随着新课改的推进，教育部门非常重视学生的英语听说技能，许多教师加强口语教学，以促进学生听说技能的培养。但不管是听说还是读写，这四项基本技能的提高都无法脱离词汇。可以说，词汇是整个英语教学的根。但目前词汇教学却不容乐观。大多教师的词汇教学所采用的依旧是传统的教师领读、学生跟读的模式，将单词的音形义割裂开来，整個教学枯燥无味，学生只是死记硬背、机械运用，往往是单词会读会写，但就是无法用于口语交际与书面表达之中。没有一定的词汇量做基础，如何来提高学生的英语语言综合运用水平？改革词汇教学，丰富学生的词汇量积累，为学生更好地进行交流与交际打下基础这是摆在广大英语教师面前的一个重要话题。笔者现结合具体的教学实践，对小学英语词汇教学浅谈如下几点体会。

一、在单词学习中渗透音标教学

语音是掌握语言知识和提升语言技能的前提与基础，小学是英语学习的启蒙阶段，也正是进行音标学习的重要阶段，在小学学好音标，可以为学生今后的英语学习打下坚实的基础。如果不重视音标的学习，只是让学生机械而被动地跟着教师的领读来学习单词，学习枯燥无味，他们容易滋生厌学情绪，而且学习效率低下，会随着时间的推移而忘却。而如果学会了音标，掌握了基本的发音规则，就是掌握了学习单词的基本方法，学生就可以自主地拼读单词，同时也可以根据发音规则来拼写单词，从而帮助学生扫清英语学习中词汇这一最主要的学习障碍，让学生对学习更有自信，更有兴趣。

1、化整为零，将音标的学习与单词教学有机结合。小学生刚刚开始接触英语，英语基础薄弱，此时并不适合将音标集中罗列起来进行讲解，最好的学习方式就是将音标的学习与单词的教学结合在一起。当学习一个新单词时，不只是让学生跟着教师读，而是要向学生讲清单词的发音规则，这样学生就不是机械地模仿，而是能够从发音的规则来学习。长期坚持，学生就可以掌握基本的音标，从而看到单词时就可以根据音标来进行拼读，同时又可以根据读音来拼写单词。

2、化零为整，通过专项训练来提高学生整体认知。随着英语学习的深入，学生步入高年级后基本已经掌握了48个音标。此时教师就可以将这些音标集中起来，通过专项训练来将学生所掌握的零散的音标与单词等串联起来，从而使学生可以分清元音、辅音、开音节、闭音节和长元音、短元音等，了解字母与字母组合的发音规则等等，让学生对音标有一个整体而全面的认识。掌握了音标就掌握了学习单词的主要方法，学起来自然轻松自如，事半功倍。在学习新单词时，教师就可以鼓励学生根据所掌握的音标知识来试着拼读单词，并让学生来分析这个单词中所包含的音标。这样的教学音形结合，既可以巩固学生的音标知识，同时又可以音带词，让学生更加深刻地掌握这些单词。

二、灵活运用多种方式呈现单词

1、直观教学。一是实物呈现。即将一些便于携带的实物引入教学，这样更能带给学生直观感，更能激起学生参与学习的主动性，如学习用品：pencil，book，ruler等，水果：apple，banana，orange等。如在学习desk时，我指着教室里学生再熟悉不过的课桌说道：This is a desk.然后将其书写于黑板上，并多次重复这个句子。这样不用汉语翻译，学生就可以从音形义方面来掌握单词。二是图片呈现。现代社会是一个信息多元的时代，图片成为信息的重要承载体。在词汇教学中引入图片，更能增强教学的直观性，可以弥补实物教学的不足，如实物过大不便于在教室内展现，或是一些活动场景等，我们可以图片的形式来展现。教师可以收集一些照片，或是下载一些图片，还可以利用简笔画等。

2、情景教学。情景教学不是枯燥而孤立地学习，而是寓于特定的场景与活动之中，这样的学习既有趣味性，能够引发学生学习的主动性，而且又可以让学生在具体的场景中来理解，这样可以将单词的音形义结合起来。为此在教学中教师可以利用集图文声像于一体的多媒体来模拟各种生活场景。如在学习living room， bedroom时，我们可以用现代信息技术来模拟生活场景，将学生视觉与听觉结合起来，将语言与形象结合起来，这样更加利于学生对单词的掌握，而且还可以让学生将单词用于具体的语句与场景之中，这样更加利于学生对单词的灵活运用。

三、引导学生开展科学有效的复习

正所谓温故而知新知。小学生记得快，但也忘得快，所学过的单词会随着时间的推移而淡忘，需要用复习来强化。但以往的单词复习只是让学生机械地默写或是背诵，枯燥无味，无法取得预期的效果。为此我们要引导学生进行科学有效的复习，在复习中巩固旧知，学习新知。

1、游戏巩固。游戏是小学生的最爱，在游戏活动中展开复习活动，更能激起学生参与复习的主动性与积极性，这样才能达到复习的最佳效果。如单词接龙，随机抽取一个单词，以这个单词的末字母为下一个单词的首字母，以此类推，淘汰回答不上来或拼读错误的学生，看谁成为最终的胜利者。又如看图猜词，制作相应的单词卡片，学生两两一组，一名学生描述，另一名学生来猜测单词，在规定的时间内看哪个小组猜对个数最多。

2、歌曲巩固。小学生天真活泼，爱蹦爱跳，喜爱音乐与舞蹈。为此我们可以选择一些朗朗上口、通俗易懂的英文儿歌，通过改编歌词等活动，以富有旋律感的欢快歌曲来调动学生参与复习的积极性，在学生在快乐的学唱中达到巩固单词的目的。

3、表演巩固。可以让学生依照文本中的对话来设计表演活动，也可以指定话题，让学生自主创编剧本来进行剧本表演活动，这样的活动集知识性与趣味性于一体，既可以达到巩固单词的目的，同时又可以让学生结合场景来运用，更加有利于学生英语语言运用水平的整体提高。

总之，教学有法，但无定法，贵在得法。单词在英语学习中具有重要作用，我们要重视词汇教学，要将教学与学生实际结合起来，将单词的学习与运用结合起来，真正做到以学生为中心，符合学生学习规律与学科学习规律，这样才能让单词教学富有活力，能够激起学生学习单词的主动性，让学生的词汇学习更加富有成效。

12.关于小学英语课堂教学活动的思考 篇十二

一、课堂要做到形散神不散

记得有一位老师上有关形状的课时, 领唱了一首“touch your hands”, 场面非常热闹, 师生边唱边演, 气氛空前活跃, 可是这首歌跟教学内容毫无联系。又如, 在教学中, 有部分老师为了体现课程的“活动性”, 一节课安排了很多的活动, 活动一个接一个, 形式力求新颖有趣, 学生确实乐在其中, 可是一节课下来, 学生光顾着玩了, 学到的语言知识少得可怜。有不少活动是为了活动而活动, 空有皮囊而缺少真正的精神, 对教学目标没有多大的意义, 出现了活动表面化、形式化的倾向。

活动要有明确的交流目的, 真实的交流意义和具体的操作要求。教学时不光要考虑课堂组织形式, 更要关注隐性的知识目标的实现。在设计课堂活动时, 要有明确的指向目标, 如有的活动可以用来调节课堂气氛和激发学生学习兴趣, 有的可以帮助学生理解单词。有的可以使学生更顺畅地表达语言, 有的可以使学生掌握学习策略和方法。目标是教学活动的出发点, 也是归属, 教学活动应该以有效实现教学目标为目标。活动是老师引领学生走向目标的重要途径。没有目标的活动是盲目的, 偏离目标的活动是低效的。除此之外, 教师还要预设学生在活动后掌握了什么。

二、“形”要为“神”服务

一位老师在Hobbies上完后, 让学生介绍一下亲戚的兴趣爱好, 课堂上出现了一片沉默。教师随即转变方向, 说道:“请大家利用课后时间多了解家人和亲戚, 关心他们的生活和喜好。”到了第二天, 学生一改昨天的沉默, 热烈地讨论起来, 并在教师的鼓励下不断发言, 遇到不会表达的立即向老师请教, 不光说父母、祖父母、叔叔、阿姨, 连家中的宠物狗的喜好都表达出来了。气氛非常热烈, 教学也收到了很好的效果。

在英语课中开展活动教学, 活动方式是多种多样的, 活动是多维的, 有课堂中的表演活动, 也有走出课堂外的实践活动, 具体形式包括讨论交流、资料收集、现场调查、情景模拟和角色扮演、操作性和实践性的活动、教学游戏、参观访问等。在教学中, 教师要根据主题内容和学生的实际情况选择适当的活动方式。小学生注意力很难长时间集中, 所以就更需要老师将教学内容通过教学艺术加工成活动或游戏的形式, 让学生在愉悦的氛围中激发潜能, 在不知不觉中学到知识。

三、神形兼备, 全体参与

活动要面向全体学生, 力求人人参与, 让每个学生都成为活动的主体。在教学中, 我们常常看到教师设计的一些活动, 往往只有部分学生参加, 很多学生都是观众。

一位老师在教完“At a snack bar”这一课后, 设计了一个关于去小吃店的情景对话:让一位学生做售货员, 三位学生做顾客, 来操练新学的购物用语和食品类单词。虽然老师要求其他同学“Listen carefully”, 但仍有一部分学生不知道该做什么。

英语新课程标准强调面向全体学生, 要促进所有学生的全面和谐发展。活动作为教学的一种手段, 在具体的实施过程中要体现学生全员的参与性和合作性。要让尽可能多的学生参与, 充分体现以学生为本的教育理念。这样才能更好地培养学生的团队合作精神, 让他们体会成功的乐趣和承受挫折的能力。因此, 在教学中, 如果活动经常只有部分学生参加, 就会产生一些后果:一些学生没有机会参加, 活动实际上成为了部分学生的专利。由此, 活动体验、活动感受也只是部分学生所拥有的, 活动展示所带来的成功感也只有部分学生能感受到。而且, 从面向全体学生的角度看, 教师在一定程度上不自觉地剥夺了部分学生参加学习活动的机会和权利。因此, 在开展活动时, 教师要创造条件, 力求让全体学生参与, 让每个学生都能经历活动过程, 在活动中确有所得。

四、“神形”和谐, 自由发展

例如:在教学职业类内容时, 设计一个游戏, 让学生猜:What’s his/her job?出现老师的几位家人或朋友。可以预先复习学生所猜的职业范围boss, manager, lawyer等, 要求学生问得快, 猜得快。在规定的时间内, 谁猜得越快、谁的得分就越高。有了这样的规定, 就会加快游戏活动的节奏, 使语言的实践活动频率得到提高。因为组织这类游戏的目的不是让学生猜不中, 而是让他们在猜一猜的学习活动中积极地运用所学的语言知识, 发展听、说技巧, 同时在活动中享受成功的乐趣, 这样也能更好地培养学生的团队合作精神, 让他们体会成功的乐趣。活动结束的那个瞬间, 也是学生比较兴奋的瞬间, 因为他们往往有很多发现, 想要和别人分享。

以上事例只是活动教学的一个缩影, 但不管采取哪种方法进行活动教学, 都应当遵循活动教学中活动的三个原则:适宜性、实际性和实效性。由于小学英语教学的特殊性, 它需要教师设置情景、采用小学生喜闻乐见、乐于接受的教学方法, 调动学生的学习积极性, 挖掘学生的潜能, 让学生在自由的英语课堂中快乐地学习。

参考文献

[1]教育部.英语课程标准解读.北京师范大学出版社, 2011.

13.关于蜜蜂的小学作文优秀篇 篇十三

今天我在家门前的花园里看到了一群蜜蜂在花丛中采蜜,心想为什么冬天看不到一只蜜蜂,到了春暖花开的季节蜜蜂就出来了呢.难道蜜蜂也是冬眠的昆虫,于是我想做一个实验,看看蜜蜂到底会不会冬眠.

于是我戴上手套,“俘虏”了一只蜜蜂,把它放入瓶子里,再把瓶了放入寒气逼人的冰箱,只见蜜蜂一会儿上爬,一会儿拍打着翅膀向上飞,我关上了冰箱门,将耳朵贴在冰箱上,“嗡嗡、嗡嗡”,开始还能听见蜜蜂的扑翅都必须,接着又断断续结传来几声.可声音越来越长.大约过了五六分钟,最后什么声音也没有了.

我轻轻地打开冰箱,生怕吵醒它.只见瓶子中的蜜蜂六只毛茸茸的脚还在一动一动,翅膀有一点拍打声,我又把冰箱门关上了.

我躺在沙发上焦急地等着,时间过得真慢,又等了几分钟,我飞快地冲向冰箱,打开冰箱门,蜜蜂已经冻僵了.

我拿出瓶子放在太阳下晒,如果不再复活,说明是冻死了;如果重新复活,说明蜜蜂在代温下也会冬眠.

太阳辣辣地烤着.我也被太阳晒得大汗淋漓,心里却盼着太阳再大一点,好让蜜蜂苏醒.突然蜜蜂的一只脚抖动了一下.难道蜜蜂复活了吗?二只脚、三只脚……,最后所有的脚都抖动了,我原来想“算了”的念头顿时烟消云散.

过了几分钟,蜜蜂变得越来越有精神,最后竟拍打着翅膀,从瓶子里飞了出来.

啊,太棒了!我不由自主地欢呼起来,我终于做了一个揭开蜜蜂冬眠过程的成功实验.

通过实验,我发现了蜜蜂在低温下是会冬眠的,蜜蜂确实是会冬眠的昆虫.

写蜜蜂的小作文二：

蜜蜂，一个多么渺小的生命，一个多么勤劳的生命!每天清晨，我起床后，总是看见一群美丽勤劳的蜜蜂姑娘们，振动翅膀，在花丛中翩翩起舞，传授花粉，酿造蜂蜜。

蜜蜂它不像那些花朵那样招人喜欢，可是那些美丽的花朵都是经过勤劳的蜜蜂们传授花粉，才会盛开。蜜蜂它不像蜂蜜那么甜滋滋的，可它是勤劳的蜜蜂们一点一滴酿造出来的。所以，它在我心中是最美丽的。

它像辛勤的园丁，培养祖国的花朵，它就像我们的老师，为了培养祖国的栋梁，伏案在灯下夜以继日的工作，把毕生的心血都滴在孩子们心田上。

写蜜蜂的小作文三：

说到蜜蜂可是有人喜欢有人怕，我就非常喜欢蜜蜂，因为蜜蜂的勤劳、因为蜜蜂的团结、因为蜜蜂的勇敢…

蜜蜂是一种非常勤劳可爱的生物。在我们吃蜂蜜的时候可曾会想到这甘甜的蜂蜜是蜜蜂们从成千上万朵鲜花中采来的可见蜜蜂们的的，为了我们能吃上蜂蜜，蜜蜂们年复一年的的重复着采花酿蜜的过程这是要多么勤劳的生物啊!

同样蜜蜂的团结也让我敢到震撼。一般的一个蜂巢会有蜂王、公蜂等蜜蜂成员组成在平时他们会专心的采蜜来养活蜂巢中的重要成员蜂王，让它繁衍后代壮大蜂群。蜜蜂的团结也是我们因该学习的精神，而不是为了一点利益勾心斗角的。

但不得不说的是蜜蜂们是勇敢的它们会为保卫自己的家园而付出自己宝贵的生命。蜜蜂的尖刺是连着自己内部和它的内脏的，蛰针上有吸盘，蛰人后，它的吸盘吸在侵略者上拔不下来，会连同内脏一同扯开，它的生命也就到尽头了。但是勇敢的蜜蜂们会毫不吝啬的把他的刺刺向侵略者们从而来保卫自己的家园。

我很想成为那蜜蜂家庭中的一员，但我也知道这是不可能的，所以我们因该要想蜜蜂一样勤劳、一样的团结、一样的的勇敢!

写蜜蜂的小作文四：

“小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东，飞到我们的花园里，采花酿蜜好过冬``````”。这是一首赞美蜜蜂的儿歌，至今令我难忘。

今天，我又读了一篇秦牧写的《蜜蜂的赞美》。这篇文章主要讲了蜜蜂的辛勤劳动和令人称道的酿蜜方式。鲁迅先生曾对一位年轻人说过:“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处所得非常有限``````”的确，我们需要像蜜蜂一样，只有通过辛勤的劳动，勤奋学习，才能有收获。记得在我刚刚升三年级时，作文水平很一般，常常不会用好词好句，也写不出什么东西来，而且总以为只要学好课本里的内容就行了。

一天，李老师说:“要想写好作文，就必须做到3点。①博览群书，不耻下问。②多动笔墨，多做笔记。③多加思考，学会运用。”后来，我每天晚上抽出10-20分钟来看课外书，边看边做笔记，积累了不少好词好句，就因为这样，我的作文水平也得到了很大的提高。事实证明了，如果你想成绩好，写作好，须如蜜蜂一样勤劳努力，才会有“丰硕”的收成，正如蜜蜂为了酿一公斤的蜜，还要绕着赤道飞行11圈呢!所以，大家在少年时期要博览群书。

同学们，让我们像小蜜蜂一样勤劳，在无涯的“书山”上努力攀登吧!我相信，“世上无难事，只怕有心人。”

写蜜蜂的小作文五：

人们对于蜜蜂的赞美，不仅仅因为蜜蜂能酿造蜂蜜，而且也由于蜜蜂酿蜜的方法。

蜜蜂，它能博采，又能提炼，终于，黄澄澄，香喷喷的蜂蜜酿造出来了。其过程可以说是一种卓越的创造

蜜蜂采蜜的辛勤，可以从这么个有趣的统计中看出:一只蜜蜂酿一千克蜜，必须在一百万多花朵上菜及原料。假如蜜蜂采蜜的花丛与蜂房的平均距离是一公里半，那么它们采一千克蜜，就得飞上四十五万公里，差不多绕地球飞行十一圈，这是项多么伟大的工程啊!看过这样的资料，唱过那味道浓郁的甜蜜，你怎能不对世界上这种神奇的小昆虫感到由衷地赞美呢?

由于广泛的汲取，来源就更丰富了:由于接受每朵花中最精的东西，所以材料就上乘了。

采集来的原料经过自己的重新酿造，蜂房就比一般鲜花的甘汁更甜美精纯。“蜜成花不见”是蜜蜂辛勤劳动和创造的见证。

14.小学英语优秀作文 篇十四

我花了很长的时间来做作业…，在寒假这段时间里，我每天起的都很晚。然后呢，我听录音机(tape),转眼到九点了。之后，我吃完早饭再花一整天的时间去做作业!其实我做的并不慢，只是家庭作业布置的太多了!

我在玩耍方面也显得十分倒霉。在我玩爆竹的时候，伤着了我的手指。我手拿着放爆竹的时候，太不小心了，所以显得很是倒霉。

在我与朋友聚餐时也相当倒霉。早上，我是想着早点起，可是等我睡醒时已经是10：50.十分钟后，聚会就要开始!于是我只吃了块面包就径直向朋友家跑去!在朋友家呆了很长的时间后，我回到家，我爸爸妈妈很生气并且还大骂我一顿。

我很担心我的体重，上学期，我体重是48KG，但是现在我已经涨到51KG了!我必须减肥了!

15.关于小学优秀英语作文 篇十五

加强教育教学科研活动是培养和提高教师教育教学水平的重要途径。为鼓励广大外语教育工作者积极参与教科研活动, 不断提高外语教科研的质量和效益, 经研究, 我会决定举办“第七届全国中小学外语教育教学科研优秀论文评选活动”。现将有关要求通知如下:

一、评选办法

教育科研是外语教育加强基础、培养能力、开发智力、发展个性、提高质量、全面实施素质教育的保证, 是培养和提高教师教育教学水平的重要途径。为鼓励广大外语教育工作者积极参与教育科研, 不断提高外语教育科研的质量和效益, 特制定本办法。

第一条参评人员:主要为中小学外语教师、中小学外语教研员和其他从事中小学外语教育科研的有关人员。

第二条参评作品内容:应是中小学外语教育教学研究方面的科研成果。参评作品包括研究论文、专著、实验报告、经验总结等。

第三条参评作品要求:参评作品须由第一署名者申报, 署名最多不超过三人。凡2007年7月1日至2009年6月20日期间完成或发表的科研成果均可申报。曾获过奖的成果不得再次申报, 每人限报一篇参评。所有申报作品都需原创, 文责自负。

第四条评选标准: (详见学会网站) 。

第五条组织机构:成立评选组织委员会。由中国教育学会外语教学专业委员会正副理事长和常务理事任正副主任和委员, 正副秘书长任组委会正副秘书长。组委会负责统筹评选工作, 由组委会聘请专家组成评审委员会, 负责评审工作。

第六条评审程序:本项评奖每两年一次。

1、省教研单位推荐:

由县级教研部门推荐, 地市级教研部门初评, 省级教研单位组织复评, 名额按各省 (直辖市、自治区) 下属地级市 (自治州、区、盟等) 数量分小学、初中、高中三个学段, 每个学段各一名 (参见附件4) , 送评论文和参评表加盖省 (直辖市、自治区) 组织单位公章, 报送中国教育学会外语教学专业委员会秘书处办公室。

2、学会会员直接报送:

我会会员可把论文和参评表加盖单位公章后直接报送至中国教育学会外语教学专业委员会秘书处办公室。

3、评审委员会分小学、初中、高中三组进行终评。

第七条奖项设置:本次论文评选活动设置的奖项包括:一等奖, 二等奖, 三等奖。

第七条成果展示与推广:中国教育学会外语教学专业委员会将在2009年秋季。

召开的“中国教育学会外语教学专业委员会第15次学术年会”上宣布获奖名单, 颁发获奖证书。除特别指定的大会或分会场报告人, 此次年会的主会场或分会场报告人将在论文获奖者中选定, 并由我会向报告人颁发证书。获奖证书颁发前在本学会网上公示十天后 (网址:www eltchina..org) , 在本学会会刊和会报上公布获奖者名单并择优发表。一、二等奖成果将择优汇编成集, 正式出版。

第八条评审经费来源:参评者交纳的评审费。

二、论文格式

1、论文一律采用Word电子文档 (勿用WPS) ;A4型纸, 页边距设置上、下为2.54cm, 左、右为3.17cm;

2、标题用小二号黑体;内容正文用小四号宋体;正文标题下方居中位置请用小四号楷体注明作者及所在单位;正文前的内容摘要请用五号楷体, 不超过300字, 并注明“内容摘要”字样;正文下方请标明页码 (页码格式为阿拉伯数字, 居中) ;

3、论文中的图形要“组合”, 并环绕编排;

4、论文封面请按所附格式填写;

5、其它信息请勿放在正文中, 可放封底页;

6、具体论文稿件格式及写作要求请登录中国教育学会外语教学专业委员会网站查阅 (http://www.eltchina.org) 。

三、交稿、交费方式:

1、报送论文、参评表一律用A4复印纸打印, 一式两份寄至学会秘书处办公室;

2、将校对好的论文、参评表电子文稿发E-mail至nfltra@163.com;邮件主题处请注明“省份、姓名及论文评比”字样, 附件中请注明“论文评比”和“参评表”字样。

3、论文评审费每篇100元。交费方式:邮局汇款 (请注明收款人:陈玮;请在附言栏中注明:论文评审费) 。

请各地积极组织、参加论文评选, 并于2009年8月10日前将参评论文及参评表、评审费邮寄至我会秘书处办公室, 论文及参评表电子稿发邮件至学会邮箱, 逾期视为弃权。我会将于8月组成论文评审委员会进行评选。

秘书处办公室联系方式:

地址:北京市海淀区北三环中路44号 (北区) 4号楼5层

邮编:100088

电话:010-62389388/62381700传真:010-62363656

电子信箱:nfltra@163.com网址:www.eltchina.org

联系人:陈玮李娟

16.关于小学英语教师专业素质的探讨 篇十六

【关键词】小学英语；专业；素质

目前，我国小学英语教师在质量上还难以满足小学开展高质量英语教学的需要。教师是教学的关键，要培养和提高学生的综合能力关键在于教师，教师素质的好坏、教学水平的高低都直接影响着学生的知识吸收与身心健康的发展。笔者认为，教育的改革客观上要求一个合格的小学英语教师除了具备小学教师应该具备的素质外，还应具备相应的专业素质。

一、专业知识方面

1.扎实的专业知识

英语教学的基本任务是向学生传授英语的基础知识，对学生进行听、说、读、写语言技能训练。尽管小学英语教学的内容是一些基础知识和基本技能，但教师如果没有扎实、系统的英语专业知识是很难胜任小学英语教学工作的。这就要求教师要有扎实的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识，有一定的听、说、读、写、译的水平和跨文化交际的素养，以适应新时代教学的要求。掌握这些专业知识是小学英语教师首先要具备的专业素养，只有达到一定的专业水平，才能全面地掌握教材，才能解答学生提出的与课内外知识有关的问题。很难想象外语能力低的老师能培养出英语具有高水平的儿童来。

2.良好的语言素质

培养儿童具有初步的用英语进行交际的能力是小学英语的教学目标之一。因此，良好的言语技能是小学英语教师应具备的语言素质。小学英语教学是儿童学习英语的准备阶段，正是千里之行，始于足下。学习外语起始年龄早最主要的优势是在语音方面可以打下一个良好的基础，儿童语言模仿能力强，有较好的语音能力，但准确的语音、语调只能通过模仿准确的发音而来。教师正确优美的语音、语调，会使学生从小就有良好的语言发音；教师流畅的口语会给学生创造良好的语言环境，在潜移默化的熏陶中，培养良好的听力。小学英语教师要有一定的口语能力、能用简练、准确的语言组织课堂教学活动，向儿童教授正确的、地道的英语。

二、教学技能方面

1.设计和组织课堂教学的能力

学习英语有助于促进孩子的情感发展、认知发展、交际能力发展和文化意识发展。小学英语教育的重点应是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的基础，包括学习兴趣的培养和正确学习方法的掌握。小学英语教育要适合小学生的认识规律和心理特征，小学英语教师应该根据小学心理学、小学教育学等有关的教育理论和知识，并根据教学内容、班级特点、学生年龄与语言水平设计出与之相适应的、孩子们喜爱的教学活动，充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，培养和引导有益的英语学习动机，帮助自己有效地组织课堂活动以取得最好的课堂效果。

2.激情与亲和力

一堂小学英语课，也相当于一场表演，一场演出。演员都没有激情，没有兴趣，如何调动观众的积极性？小学英语教师的激情与亲和力，是一节课成功的氛围保证。教师应努力创造一个轻松、愉快的课堂气氛，让学生感到学习英语是快乐有趣的事情。教师面带笑容，并不意味着不能严格要求小朋友，相反和蔼可亲的面孔往往能赢得小朋友的爱戴和喜欢。如果老师能与孩子情感互通，与他们打成一片，他们就会非常愿意跟老师一起学英语。教师通过教态向孩子传达信息和传授知识，感染孩子的情绪，开发少儿的非智力因素，影响孩子的性格。只有孩子心情愉快，课堂气氛活跃，教师才能提高教学质量。

三、教研能力方面

1.教学反思能力

教学反思能力是一个高素质的现代英语教师所应具备的重要能力之一。但这种能力并非与生俱来或随时间流逝而自然提高，它需要教师在实际的教学过程中有意识、有计划、有步骤地加以培养和发展。小学英语教师应具备一定的教学反思能力，清楚地认识并确定反思内容，同时运用正确的方法进行反思活动，包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。要广泛收集并分析有关的经验，对照自己教学活动的信息，以批判的眼光反观自身，在实际的反思过程中不断提高自身反思水平和教学水平。

2.教学研究能力

小学教师要具有进行教育科学研究的能力，对教纲、教材、教法、课程设置等进行研究实践。要学习教育科研方法的知识，学会观察，具有创造思维能力、分析问题和解决问题的能力；有转变教学观念，探索新的教学方法的能力；有分析教材、研究教学法乃至语言教学能力；有课堂教学方法技巧的研究能力、小学生语言学习心理研究能力、教育调查与教学评价的能力、开发课程资源的研究能力以及课题研究能力和撰写论文的能力等。

小学英语教学是整个英语教学的起始阶段，小学英语教师又是这一重要阶段中的关键所在。因此，小学英语教师要适应时代要求，把自己的学习和对学生的教学结合起来，不断提高自身素质，不断提高教学质量。

参考文献：

[1]杨丽娟，周文革.教学反思与小学英语教师专业素质的提升[J].科教文汇，2013（5）

17.四年级优秀英语作文 小学 篇十七

忠诚的朋友The Loyal Friend

I always want to keep a pet dog. Finally, my parents agree. Now the dog is my best friend and he is very loyal. When I go home, I find he is waiting for me in the door and begs me to touch him. I will never refuse him. Dog is really a good and loyal friend. We should treat it well.

我一直想要养一只宠物狗。最后，我的父母同意了。现在这只狗是我最好的朋友，他很忠诚。每次我回家的时候，他都在门口等我，让我摸摸他。我永远都不会拒绝他。狗狗是非常好的忠诚朋友，我们应该善待它。

18.关于北京的优秀小学作文 篇十八

如果不去万里长城就等于没去过北京。我特想去登北京的长城。它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，从东到西有一万三千多里。这样气魄雄伟的工程，是世界历史上一个伟大的奇迹，它是中国古代人民用血汗和智慧建成的。人们都说：“不到长城非好汉”，我也要做一个好汉，体会一下长城的雄伟壮观。

除了长城，我还特想去长城、故宫和圆明园，因为那有珍贵的历史文物和美丽的景色。我想去看看北京的故宫皇城，去看看皇帝的龙椅，去瞧瞧雄伟的三大殿，去亲身体验一下皇者的尊贵;我还想去游览一下北京的颐和园，在碧波荡漾的昆明湖上划船，去看看那世界第一的画廊;我还想去看看明代十三陵、圆明园、天坛、地坛…… 北京还有很多好吃的和好玩的，有大碗茶、冰糖葫芦、动物园和海洋馆……到北京一定不要忘了尝一尝全聚德的烤鸭和东来顺的涮羊肉，吃饱了还可以喝些大碗茶来解渴，如果想解馋还有那闻名全国的冰糖葫芦。北京的动物园里的动物比郑州要多的多，有很多我们都没有见过的动物，里面有大象、狮子、松鼠、熊……海洋馆里还有各种各样的鱼，工作人员和鱼一起表演着好看的节目。

北京的博物馆也有很多，有历史、军事、科技、自然等，也是我无比期待的地方。

我最想考进北大或清华，因为这两座学校在北京最有名。我要努力学习，实现我的梦想——做这里的主人。

19.关于小学优秀英语作文 篇十九

一、小学中高年级学生的心理和认知特点

小学中高年级阶段的学生兴趣较为广泛, 好奇心较强, 更为重要的是具有爱表现和记忆力较强的特点。但也存在着注意力不容易集中的缺点。然而, 这一阶段的学生的学习动机十分单纯, 仅仅是为了取得好成绩, 获得教师或者家长的表扬;又或者是能够在同学中存在优越感等。另外, 小学中高年级的学生的思维也正处于过渡时期, 他们更加倾向于对具体事实和经验知识的了解和学习。为此, 教师应该根据中高年级学生的这种心理和认知特点, 制定教学方案, 调动学生的学习积极性。而解决这一阶段的学生注意力不集中的问题, 教师应该灵活地采用多元化的教学方法。

二、小学英语中高年级词汇教学的策略分析

(一) 合作学习法在英语词汇教学中的应用

新课改教学理念要求将合作学习应用到小学中高年级英语教学中, 这种模式更多地强调增加师生和生生之间的合作与互动。利用合作学习教学模式, 教师首先要让学生理解教材中要求的哪些词汇是核心和重点。针对核心和重点词汇, 要求学生不仅要熟知他们的读音、拼写和词义, 而且要掌握他们的用法。教师将教学大纲中要求重点掌握的词汇进行分类总结, 那么学生在学习词汇时就能够有针对性地学习了。

其次, 合作学习模式要求合理地分组, 这是一个重要的环节。部分教师存在这样的错误认识, 认为只要是将学生聚集到一起讨论学习就是合作学习了, 实际上这种简单的分工的合作学习在本质上并没有发挥作用。合理的分组和分工合作学习能够为学生创造极大的学习优势, 提高学生学习的积极性和热情。比如, 在掌握Favorite的常用句型时, 教师可让学生以小组为单位, 开展内部练习对话:

A:My favorite color is blue.What is your favorite color?B:My favorite color is yellow.What is your favorite fruit?C:My favorite fruit is apple.What is your favorite food?通过这样的训练, 学生会对Favorite的用法有一个深入的了解。

(二) 分类教学法在词汇教学中的运用

要想提高词汇教学的效率, 学习词汇分类的方法很重要。为此, 教师应要求学生能够对庞大的词汇按照不同的分类方法, 遵循词汇之间的联系和区别进行记忆, 这是一个好的记单词的方法。其实, 在记忆单词的过程中, 按照读音规律记忆能够减少记忆单词的时间。比如a在开音节中发[ei], 在闭音节中则发[]等, 结合英语的词汇教学与读音规则来记忆单词, 能够有效地提高记忆的效率。

教师运用分类教学法设计和安排教学过程, 首先要指导学生将所学的词汇按照不同分类方式进行归类总结。比如, 根据词义进行归类, 根据同义词和反义词进行归类, 根据词形进行分类。然后, 让学生尝试对每类词汇进行造句。最后, 同桌或者是前后桌同学一起练习对话。为了巩固复习常见的词汇的几种类型, 让学生分小组相互讨论和监督, 加强词汇记忆。在这个过程中, 教师要让学生明确了解合作学习的目的不是简单凑热闹, 而是为了掌握词汇的分类。通过分类教学, 可以使学生易懂、勿混、牢记和活用词汇。

(三) 趣味记忆法在词汇教学中的运用

死记硬背, 这虽然是一种记忆词汇的方法, 但是效率低而且费时间。现阶段的新课程改革强调素质教育, 为此, 小学英语教学方法倾向于多元化和灵活化, 力求激发学生学习的兴趣和热情。趣味记忆法能够有效地提高词汇记忆的效率。在实际的词汇教学过程中, 可能会发现有些单词的字母组成完全一样, 但是顺序不一样, 词义也大相径庭的现象。比如evil、live、vile等, 字母组成相同, 但是顺序不同, 词义也不相同;有些单词从前往后和从后往前的单词组成是一样的, 比如madam;有些单词从前往后和从后往前的字母组成虽然是一样的, 但是词义却大相径庭, 比如but和tub。另外, 运用生活中的一些谐音来记忆词汇也有很好的效果。比如, 将wonder sun (和煦的阳光) , 记忆成“完达山牛奶”。在词汇教学中, 运用趣味记忆法一方面能够激发学生学习的兴趣和热情, 另一方面能够提高学习的效率, 增强学生自信心。

20.关于小学英语阅读能力培养的思考 篇二十

【关键词】小学英语；阅读；能力

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0163-01

阅读是英语教学的重要内容，特别是处于基础和启蒙阶段的小学英语教学。但是，受制于自身理解能力的限制，小学生的阅读能力相对较弱，其英语阅读水平需要教师在教学过程中不断地培养和提高，特别要讲求方式方法，教授阅读技巧，增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

一、小学英语阅读能力培养的重要作用

1.有助于学习西方文化观念和增强语感。语言是文化的基礎组成部分，语言的学习和文化是不可分割的。语言学习的一个难点在于很难感受那种语言环境，而通过阅读能够帮助学生感受西方文化。 因此在进行英语教学的时候，就必须注重英语的阅读，让学生更好地感受和了解与我国不同的西方文化，才能让学生理解语境，提高语言的感知能力，达到教学需求。

2.提高语言理解能力。小学生对知识的理解能力和掌握能力比较缺乏，需要循序渐进的培养，需要长期的积累和学习，而阅读是提高语言理解能力的非常重要的方式之一，弥补语法教学的不足，特别是课堂之外的兴趣阅读，能够补充课堂教学，对于提高学生的语言能力有很好的作用。

3.激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生普遍更愿意接受新鲜的事物。通过阅读能够让学生了解不同的风土人情、生活方式等，能够提高学生的学习兴趣，产生成就感，从而帮助学生更好地学习英语。

二、小学英语阅读教学方式探讨

1.选择合适的教学材料。尽可能精选难度较小，内容有趣，能激发学生兴趣的材料。

结合课文选材料。选择合适的阅读教材，教师平要做一个有心人，尽可能挖掘课本素材，则可以根据不同主题，改编一些阅读材料，提供学生阅读。如在学习人教版教材五年级Lesson 64 Wonderful Food 时，则可以“One of the great things about traveling around the world is all of the wonderfulfood you get to try”为主题，编辑一则小短文给学生阅读，介绍不同国家好吃的食物，让学生了解不同国家的文化，提高学生的学生兴趣。

合理选择课外阅读材料。教师可以根据不同年级和不同学生的学习特点、阅读能力、心理特征、兴趣等帮助推荐课外阅读书籍。对于小学生来说，可以选择通话故事、寓言故事等，也可以选择一些在课堂里教学，如《The Crow and the Water Bottle》等，用故事发展抓住学生阅读兴趣，促进课外阅读能力的培养。

2.培养良好的阅读习惯和技巧。在日常的教学中，教师不仅要教授读音、词汇、语法、句型等，更要注重教授阅读技巧，帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生自主处理阅读中遇到的问题。特别是小学阶段，学生的阅读能力非常有限，所掌握的英语技巧和能力很难开展英语课外阅读，这就需要教师的引导和教学，潜移默化提高学生阅读能力。

要有目的意识，带着问题阅读。阅读不是简单的看过一遍就好了，而是要读懂内容。阅读的初级目的和最终目的是有本质的区别的，阅读是逐步的，递进的，阅读需要一定的任务为驱动。 学生的阅读，首先要明白此篇文章讲的是什么，最重要的就是让学生理解“5个W，1个H”，即when，Where，who，what，Why，How，阅读之前，老师可以围绕以上要素设计一些简单的问题，学生们阅读时就更有针对性和目的性，能更好地帮助学生理解课文。

抓住文章重点，把握中心主旨。阅读最重要的是理解文章讲什么，即把握主旨，抓住要点。小学阅读往往是阅读短文，词汇不多，语句不长，比较容易把握重点，也是学生理解文意的“基地”。一般来说标题往往体现了文意，需要提醒学生认真读标题，在把握了作者意图的基础上，再深入文章；如果没有标题或者标题比较抽象，就需要找到中心句或者论点，进而了解文章的内容。

把握阅读技巧，提高阅读效果。阅读技巧需要一段时间的锻炼才能形成，教师在教学过程中要特别地给予指导，尤其是还没有形成自己阅读习惯和技巧的小学生，要有针对性地培养和提高阅读能力。首先，培养学生默读能力，尽量不选择朗读方式，提高快速阅读能力。其次，形成猜词习惯，初学者难免会遇到生词，需要结合上下文进行猜词，不能遇到不懂的就问老师或者查词典，这样会产生依赖心理，不利于对语境的分析。最后，加强重点句的对比分析，分别对内容进行初读、精读，通过多次的阅读，引导学生把重点语句划出，进行重点分析和对比分析，提高阅读技巧和把握重点的能力。

3.加强课外阅读和学生交流。课堂时间毕竟有限，而课外阅读可以弥补课堂教学的不足，学生可以选择自由时间和兴趣爱好来阅读。教师应该指导学生自己去制定课外阅读计划，并督促其依据计划去踏踏实实地做。 另外，加强学生之间的阅读交流，也是提高阅读能力的重要方法，可以在课外组织阅读探讨活动，引导同学分享阅读内容，交流阅读心得，达到相互学习相互促进的目的。