精彩的马戏三年级作文

精彩的马戏三年级作文（精选16篇）

1.精彩的马戏三年级作文 篇一

看马戏表演三年级作文

今天，姐姐带着我去看马戏表演。我看了狮子、狗熊、小猴子以及许多动物的表演，精彩极了。

其中我最喜欢的表演就是空中飞人了，表演者是一位姐姐和一位哥哥。他们的表演工具是一条红绳子，姐姐和哥哥的头套进红绳子，突然间姐姐手一松，身体就在空中旋转起来，像一只美丽的小鸟在空中盘旋。我可真担心他们会摔下来，只好用手捂住了眼睛，偷偷地从指头缝里看。

后边的节目中，我发现有只狮子特别可怜，它的腿一瘸一拐的，而它一见到人拿着鞭子就害怕的要命，浑身发抖。一看笼子的.门开着，就使劲儿往里面钻。我还记得一只可爱又灵敏的小猴子在表演中一次又一次的失败，可它一直没有放弃，直到完成表演。

节目虽然精彩，但我心里却有些不舒服，人们为什么要这样做呢?好好的小动物为什么要让它们做那么辛苦、劳累的事情呢?我想把它们全部放出来，让它们回到大自然里自由自在地生活，可是我没有那个能力。

真希望有一天，我的这个愿望可以实现。

2.精彩的马戏三年级作文 篇二

●创设情境, 架起数学与生活的桥梁

数学源于丰富、有趣、现实的日常生活。事实证明, 只有将数学与现实背景紧密地联系在一起, 才能帮助学生真正获得富有生命力的数学知识。

课始我创设小朋友野餐时分食品这一生活情境, 拉近了数学与学生生活的距离, “像这样每份分的同样多, 数学上称——平均分”, 简单的一句话沟通了学生的生活经验与数学知识的内在逻辑联系, 唤起学生对“平均分”的回忆, 突出了平均分这一关键知识点, 为认识分数打下基础。接着通过“把一个蛋糕平均分给两个小朋友, 每人分得多少”为学生创设悬念, 学生根据自己的生活经验及生活语言得出“一半”。“这一半怎么表示呢?”打破学生的认知平衡, 建立新的认识平衡, 适时强调“1/2是一个分数”, 并出示课题, 突出了1/2作为数的含义引入课题。从整数到分数的知识飞跃, 拓展了学生的认知结构, 也使教学从整数很自然地过渡到分数。课尾, 我播放一段“多美滋3+1”的广告, 让学生从看到的几个画面中说说能想到几分之一, 并在对“第9个小朋友吃到的大约是整个蛋糕的几分之一”的讨论中, 深刻感悟并认识了“几分之一”的本质属性, 也把整节课推向了高潮。在整个过程中, 多媒体的动态演示不断进行着, 从具体的实物抽象成整数与分数, 变换着不同的认识场景, 学生凭借对原有知识的理解, 通过不断思索、合理推理, 有效解决了实际问题。

●辅助学习, 促使学生自主学习、学会学习

《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人, 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”学生富有个性的学习, 必须借助于个体的亲历性, 即让学生亲身实践。课堂上一定要有足够的时间让学生深入地感悟学习材料, 也就是说, 要充分展开学习过程, 让学生在亲身体验、经历教学过程中逐渐建立概念。

在本课的教学中, 我分“自学课文、填一填、估一估、比一比、广告中的数学”这5个版块, 鼓励让学生在网络上进行自主操作。自学课文“分数的各部分名称”时, 学生点击网络, 生动形象的图片与文字的结合展示, 使学生的自学方便、快捷, 利于个性思考, 有效地将抽象文字转化为容易理解的图片形象, 分解了学习难点。在学生进入“填一填、估一估、比一比”这三个相关栏目后, 网络为每一位学生创设了一个“在线测试”的环境, 此时, 学生可以利用键盘上的功能键输入自己的答案, 并在点击“交卷”之后, 网络会通过教师设置的参考答案进行阅卷评分, 把学生的答案和评分结果显示给他们。当然, 如果学生对自己的表现不满意, 还可以点击“重测”, 直到自己满意为止。在此过程中, 我还借助多媒体课件为学生提供了“折出一张长方形纸的1/2”的多种方法的参考, 并让学生思考:“为什么折法不同, 涂色部分的形状也不同, 都可以用1/2表示?”进而引导学生抓住本质, 进行适度抽象概括, “不管是一个蛋糕, 还是一个图形, 只要把它平均分成两份, 其中的一份就是它的1/2”, 使学生深刻理解1/2的意义, 而且提高了学生的抽象思维水平。

●人机交互, 实现课堂教学的高效性

动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。网络所具有的交互性强的特点能有效促进学生的自主学习与探索能力, 人机交互可以快速反馈学生学习成果, 有效实现课堂的高效。

在“填一填、估一估、比一比”这三个版块中, 学生自主测试后, 我运用网络交互性强的特点, 及时地利用网络反馈哪个学生答错了, 错了哪一题, 错在什么地方;统计全班学生的完成情况及每题正确率, 并结合学生的完成情况有针对性地进行评讲。“在线测试”这一网络环境将个体学生自主学习的信息及时进行了反馈, 通过师生、生生的合理互动进行了有效的评价。学生在交流、评价、矫正过程中, 不仅知识意义得到了有效的建构, 而且为学生的终身学习做好了准备。因此, 人机交互, 能快速反馈学生的学习情况, 便于教师有效及时地调整学生的学习过程, 及时地找出学生学习的差距, 实现课堂教学的高效, 这是传统教学无法取代的。

3.对法治的精彩三问 篇三

法治是国家治理社会的一种方式，是国家进步和文明的一个标志。就现实而言，法治的理念可谓深入人心，我们社会生活的各个领域都相应地提出了依法管理的口号，大至“依法治国”，小至“依法治村”。但依法管理就一定是法治吗?

《法治讲演录》以某省司法厅向该省推荐的两个“依法治村”的先进村的经验为例来说明这一问题。该省Z市的某村在“依法治村”的活动中，在一系列规范中给村民规定了很多义务，虽然其中也有一些权利，但只是星星点点。最重要的是，在该村的一系列规范中，几乎见不着对村委会的权力进行制约的相关内容。该省在宣传、推广该经验的过程中，也深感到这是个问题，就放弃了这一经验，转而支持W市某村“依法治村”的经验。与Z市之经验相比较，W市的经验的确有所进步。该村的一系列规定中，依法治村首先治理和约束的就是该村村委会及其组成人员，他们的村务行为必须是公开的，每个村委会成员必须定期向全体村民汇报工作，接受村民的监督。该经验在全省乃至全国获得了很好的反响。如上两个个案都号称依法治理、“依法治村”，但显而易见，他们所追求的理念是很不相同的，其中前者的主旨是治理村民，而后者的主旨是治理村委会及其组成人员。

因此，当我们以前者为例说明“依法管理”的重要性时，事实上仍然是站在“权力中心主义”的立场上说话，其精神宗旨也主要是“法制”的；反之，当我们以后者为例说明“依法管理”的重要性时，则是站在“权利中心主义”的立场上说话，其精神宗旨大体上是“法治”的。所以，并不是一谈到依法管理，必然意味着它和法治理念就是吻合的，只有首先能够“依法(规则)”控制公共权力，并以此为前提，同时导致对社会事务真正依法管理时，才是和法治要求相吻合的。

由此可以看出，依法管理是否是法治，关键在于明辨法治与法制的不同，法制凸显权力中心，法治凸显权利中心。我们可以得出这样一个结论：所谓法治，从其本质而言，是指依法治权和依法管理的结合。其中依法治权是关键，也是判别究竟是法制还是法治的分水岭；而依法管理是在依法治权基础上法治的进一步延伸和展开，是法制社会的现实内容。

二、法治与人治的区别何在?

“法治”是与“人治”相对应的一个概念，要进一步弄清“法治”的内涵，促进法治现代化，就必须弄清“法治”与“人治”的区别。《法治讲演录》认为，这两个概念的区别主要有四：第一，法治强调的是权自法出，而人治强调的是法自权出；第二，法治强调法大于权，人治强调权大于法；第三，法治强调入从于法，人治强调法从于人；第四，法治强调法律至上，人治强调领袖至上。

因此，法治强调法的崇高地位，领袖也好，权力也好，都必须依从于法。哈林顿有一句名言：“在专制国家，国王就是法律；在民主国家，法律就是国王。”号称为“自由使者”的潘恩先生也说过：“在美国，法律即国王。因为在专制政府，国王即法律，故在自由国度，法律应当是国王，而且除此之外再没有国王。”

但在现实社会，法治理念与法治建设之间还有很大的差距。最典型的表现形式是，法院的判决书不如领导的一句话，以权代法，以权乱法。比如，乡政府建办公大楼，侵占了一个村民的地基，无奈之下，村民把乡政府告上了法庭，法院判决村民胜诉，乡政府应立即停止侵犯村民的权益。但面对判决，乡政府置之不理。后来村民上访，上级领导打电话给乡政府，这才把问题解决了。乡政府领导蛮横地说：“没有上级领导的指示，老子就是不赔。我只听领导的!”

谢晖深刻地指出，人治是神权观念的转化，人治之“人”，有如神权时代之“神”，其地位是靠某种神学意识来维系的，一旦脱离了神圣化的包装，人治的统治根基也就荡然无存。

三、法治：选择本土性资源还是国际性资源?

在法治现代化进程中，法治资源来自哪里?是选择本土性资源还是选择国际性资源?这是法学界争论较激烈的问题。与此相应，对这个问题的不同回答则产生了“本土资源论”和“法律移植论”，也就是说，前者认为法治资源应该坚持发掘本土资源，后者则认为法治资源应该走法律移植之路。其实，争论的本质问题还是中西文化的冲突，以及如何融合中西文化。

《法治讲演录》以全球化发展趋势为背景对这一问题作了深入的分析，认为这是一个交流与对话的时代，后发达国家从发达国家进行法律移植，可以迅速获取优秀资源，推进法治现代化的进程；一个国家或一个民族总有自己独特的语言文化系统，只要这个系统存在，即使是移植的法律，它仍然表现出强烈的本土性和民族性。这一点在澳门回归中国的时候，从澳门法律的本土化——汉语化——这一工作中，大家应该看得很清楚。我不知道大家是否关注了这一问题。澳门地区在澳葡当局统治的时候，法律及司法活动大体上是用葡萄牙语言和文字来表达的。尽管如此，当地的绝大多数澳门人更多地使用的还是汉语和汉字。因此，当澳门回归前夕，我们就面临着一个很繁重的任务，那就是澳门法律汉字化的问题。我们当时把澳门法律汉字化工作称作什么?称为“澳门法律本土化”呀。这十足地说明，即使你的法律和法制模式完全是从他人引进的，但只要你用本土的文字表达出来，那么，这种法律、法制模式仍然具有本土性。

因此，人类的法治现代化进程应当有一种必然流向，即内外互动的两种资源的合流。具体来说，就是这种合流的资源有两条必然的分支，这两条必然的分支是我们无法回避且必须认真对待的。在整个法制进程中，像中国这样的后发达国家，可供选择的路向有两种：要么以国际性资源为主，以本土性资源为辅建设我们的法治；要么以本土性资源为主，以国际性资源为辅建设我们的法治。而在全球化的背景下，中国正从简单社会向复杂社会过渡，从身份社会向契约社会转变，从封闭社会向开放社会转型，从政治社会向市民社会过渡，从道义社会向利益社会过渡。所以，我们必须强调以国际资源为主，建设我们的法治，使我们的法律和法治体现国际性。

4.游灵玲马戏城三年级作文 篇四

星期二那天，我们收到一份回执，是关于秋游的，回执上写着“这周五去秋游，去的地方是灵玲马戏城。”我们看到这个回执开心极了，听说灵玲马戏城里动物可多了，还有大马戏看呢!

我日夜等候，终于等到了星期五，我心怀喜悦的来到学校，跟同学们聊了一会天，老师来了，带我们出去到走廊排好队，听老师的口令，让我们跟着走到教学楼一楼，我们来到一楼看到了带领我们的.导游姐姐，她把我们带上了大巴车，就起程了。

来到灵玲马戏城以后。导游姐姐带我们参观了许多动物，有爱干净的浣熊、有黑白相间的小村猪、有高傲美丽的天鹅、有身上全白的老虎、有比树还高的长颈鹿、还有华丽的孔雀……

参观完动物，马戏开始了，我们陆续走进演出会场，节目精彩万分。有小熊骑车、有两只马叠成一个铁塔、最吸引我的是空中飞人，空中飞人是由两个人配合完成的项目，技术高超，在半空中像荡秋千一样来回飞跃，动作惊险，却没有丝毫差错。除了这些节目，还有嫦娥奔月有，后羿射日……

5.精彩的马戏作文 篇五

猴子骑车表演的很有趣。猴子头戴蓝色帽子，身穿绿色衣服，打扮得像个小孩。它推着一辆自行车进场，双手把着车头，纵身一跃，坐到了自行车上。猴子踩着脚踏板，手握着车把，使劲往前蹬，自行车飞快地向前行驶。猴子边骑边向观众招手，有时还向观众扮鬼脸。它顽皮的样子，乐得观众捧腹大笑。

鹦鹉跳迪斯科也很有趣。鹦鹉从铁笼飞出来，它全身彩色的羽毛，像穿上五彩衣。它随着音乐的节拍，用力摇晃着身子，自我陶醉地跳着舞。观众也情不自禁地跟着鹦鹉跳起舞来。

6.精彩的马戏作文400字 篇六

第一场开始了，我看见一只被人们训练过的东北虎被带了上去，有一个人用火机把火圈的外周点燃，大火烧了起来。我第一次认为东北虎会被烧死，可是，没想到，东北虎跳了过去，我感到很惊讶。人们又搬来两个火圈，我又认为东北虎一定会被烧死，东北虎以为观众瞧不起它，就猛地一跳，居然从火圈中跳了过去，观众们有点惊讶，但也有许许多多的掌声。

第二场是非洲狮滑滑梯。有人推来了一个滑梯，又有一个人把狮子带过来，那只非洲狮非常听话，只是偶尔会发脾气。我看见狮子一下子就从滑梯下跳上去，然后便坐下去，它的前爪一扒，就往下滑，还边滑边做花式表演，真好玩!

第三场是空中渔网。一个女人走进渔网里，那绳子往上一拉，那个女人便做起花式，这让我们很惊讶，全场的观众一直没张口，悄然无声。

第四场是美猴王骑单车。那只猴子一边跑一边骑单车，它还倒过身子，用手蹬，脚在空中。

接下来还有许多精彩的表演，比如抛球、泰迪狗表演、狗熊体操・・・・・・

7.马戏团的秘密 篇七

一个寂静的夜晚，满场的观众早已离去。马戏团的团长准备回自己的房间去好好地睡上一觉。

就在这时，有人来拜访了。因为素不相识，团长问道：“您是谁啊？”

“我是刚才看马戏表演的人。节目演得实在太好了，像兔子爬树什么的，我还是第一次看到。真是妙极了！”

听了他这番恭维话，团长有点飘飘然了，连原本想说的：“我累了，请您快点回去吧！”之类的话，也给忘了。

“是啊。如果大家感到有趣的话，那真是没有比这再叫人高兴的了！”

“人人都很喜欢呢，那只看上去很凶猛的老虎，竟然像猫似的驯顺极了。虽然我还不知道您是用的什么办法，可您能把它们训练到这种程度，那就该称得上是伟大的天才咯！”

由于被过分的称赞，团长一下子精神抖擞起来。他兴致大发，喋喋不休地讲起训练方法：“训练动物可并不是什么了不起的事。不过，在制作训练装置上却煞费了苦心。花了好多岁月，也曾几度失败。”

说着，团长拿出一只手电筒样的东西，上面装有一个标度盘以及一些形状复杂的线圈。那人两眼直勾勾地盯着这个玩意儿，一边问道：“这是什么？”

“简单说来，这是一种用电波给动物施催眠术的装置。您看到了吧，在标度盘上画有许多动物。”

“也有猫呢！”

“把刻度对准有猫的地方，然后朝着老虎一按电钮，于是老虎受到催眠，会信以为自己是一只猫。”

“原来驯服动物是这么一回事！在马戏团里面，还有会洗衣服的狮子呢。”

“是的。您也许还看到会打铃的牛、会跳跃高台的猪吧！那都是靠这个装置起作用的结果。另外，要想使动物恢复原状时，只要对上零的刻度，按一下电钮就行了。”

团长得意洋洋地解释了一番。那人听着听着，不由得探出身子，两眼放出光芒：“这么说来，只要有了这种装置，谁都能马上办起马戏团咯。请务必把这个装置让给我！”

“不行，这是我好不容易制作出来的东西。这个玩意儿，无论人家出多少钱，我也不能让出去。”

团长一口回绝，可那人仍不死心：“我真是想要得不得了，假如你真的不想让的话……”

那人从口袋里掏出一把刀子，想要扑过来。可谁知团长早已按下了训练装置按钮。接着，团长一边收拾起装置，一边自言自语道：“哎呀呀，这个粗野无礼的家伙，我要惩罚他一下，让他也像这个样子在马戏团里干上一阵子。”

第二天，马戏团里又增加了一个颇受欢迎的演员，那可不是动物，而是一个善于模仿黑猩猩的丑角。他学得可真像，简直同真的黑猩猩毫无两样。

8.精彩的马戏作文450字 篇八

天还没黑，马戏园里已经人山人河了。原本能坐几千多人的剧院，竟然黑压压满是人头，我们找了好久，才在最后几排找着了几个空位置。

绚丽多彩的灯光亮了起来，精彩的节目一个接一个，看的我眼花缭乱，有炮打飞人，各种动物投篮、花车巡游，各种马术、杂技、跳水、小丑表演等等，真是目不暇接。时光飞逝，眼看表演时间快要结束了，我的心砰砰真跳。后面还会有什么精彩的节目呢?

突然，屏幕一黑，再亮起的时候，舞台上瞬间多出了一架摩天轮和五位演员。演员们是那样欢快的跳着舞，走上了摩天轮，其中一位站在中间，缓缓转动着摩天轮，其它几位竟然跳到了摩天轮的四个滚动的轮子上，还跑起了步，跳起了舞。我的天哪，这要是搞不好，可就掉下来了，他们能行吗?答案是肯定的，演员们居然还在滚动的轮子上跳起了绳，还不断尝试双跳、花跳呢!看得台下的观众个个都胆战心惊，直呼精彩。我也不停的拍手，这个双跳，我连在平地上跳绳都还跳不好呢，更别说在会动的摩天轮上。

9.精彩的马戏作文300字 篇九

今天，爸爸妈妈带我去了亲子嘉年华。一进门，我们租了一辆四轮自行车，它看上去就像一辆小越野车，爸爸叫我撑控方向，我开起来就像一位小司机。我们骑到马戏团的门口，马戏表演在一个就像巨大的帐篷里，售票员阿姨喊到：“马戏要开演了。”我们急忙停下车去看。

我们进到马戏团里观看了许多精彩的马戏节目，有狮虎表演，有小猴骑山羊，有老虎跳圈、小猴骑车，还有小熊踩翘板。其中，我最喜欢的两个节目是小猴骑山羊和小猴骑车。在小猴骑山羊表演中，随着音乐响起来，一对搭档就潇洒的走上了台，一出场就引起观众哈哈大笑。只见小猴穿着赛马运动员的衣服，骑在小山羊的背上上了独木桥，忽然小猴跳起来用双手撑着山羊的背倒立表演，下面传来一阵掌声。小猴骑车也是一个有趣的节目，小猴飞快的骑着车像一位自行车赛车手，围着场骑着车。

虽然这些节目很好看，但幕后它们整天都要练习表演，表演不好还要挨打挨饿，希望它们能回到野外，过自由的生活。

10.让三年级的孩子爱上作文 篇十

如何让孩子们爱上作文呢？我从以下几个方面进行了尝试。

一、解决写什么

写什么是首要问题。很多孩子写作文有畏难情绪，发愁，不是不会写，而是不知道写什么！不会选材，或者无材料可选。站在成人的角度，自然可以这么说：一天的生活多丰富啊，从路上到校园，到课堂，到回家，有很多素材啊！话虽如此，可是三年级的孩子哪有那份心计啊，他们不仔细观察就搜集不到素材，也不会提炼。所以，三年级的孩子，需要老师带领观察，帮助他们贴近生活寻找素材，选择材料。

（一）写人写事就近取材

有人说小孩子不长记性！这话是有道理的。很多孩子经历过的事情很快就忘记，想不起来了。所以给孩子布置习作的时候，一定要及时。写事就写当天发生的事。孩子们最不擅长写回忆录，而当天发生的事无论如何是不能忘的。写人就写身边的人，先观察外貌就来得及，而且看见人，想起人物特点，就容易想起人物做过的事。这样孩子就非常明确自己要写什么，而且具有真实性，不会为写什么内容而发愁。

（二）写景写物现观察现写

长春版教材三年级上册有写景物的习作表达“我们眼里的秋天”，指导学生到生活中去观察，去搜集素材，不必到网上去搜集，让学生懂得生活是习作的源头活水。“十一”小长假期间，孩子们纷纷走进公园、田野进行充分观察，然后成文，生动鲜活。

写一种小动物是长春版教材三年级上册第九单元的表达内容。老师可以带一个动物让孩子们现场观察现场写。

（三）动笔写作

通过现场观察然后确定文章题目，当然，老师可以根据时间，可以让学生边观察边写，也可以观察后再写，效果都很不错。

二、解决怎么写

是不是解决了写什么就万事大吉了呢？不是的，我们不但要帮孩子找米下锅，还要努力把孩子培养成巧妇。

（一）首先要帮孩子给文章起一个好听的名字

让孩子们互相介绍自己的名字来历、意义，然后让孩子明白一篇文章也需要一个好听的名字。可以用文中人物或事物的名称命名，可以用地点命名，可以用文中关键词语命名，还可以用人物语言命名……

（二）明确习作的格式

文章是有一定格式的，普通文章的格式比较简单，也就是题目要居中，上空天下空地，以及分好层次，每个自然段开头空两格。而写信的格式就比较复杂，就要想法设法让孩子掌握扎实。

（三）体现一定顺序

无论是写人写事，还是写景状物，都需要按照一定的顺你来完成。时间顺序、空间顺序、事情的发展顺序等。

（四）重点突出

让孩子明确习作的重点是什么，不能平均使用笔墨，重点部分一定要突出。

（五）合理想象

张开想象的翅膀，不仅能使文章更加具体生动，还可以增加作品的意境，增强文章的感染力，给人留下深刻的印象。

（六）融入情感

写作的目的，不应为了写作而写作，更重要的是反映作者的思想感情。只有这样，才能为文章注入活力，才能使文章的内涵丰富而深刻。

（七）交流评改

在孩子完成习作的过程中，发现孩子层次清晰及时表扬，发现语句精彩及时给孩子们分享，发现构思精巧及时赞叹……这样，孩子们之间互相学习，互相借鉴，互相启发，习作思路就打开了，逐渐就都会写了。

三、激起表达与交流的愿望

习作的意义就在于表达和交流，不能为作文而作文。所以，教师布置的每一篇习作，都应力争与生活实际相结合，并且调动起孩子的思维，让孩子有表达的欲望。

写信是是长春版教材三年级上册第八单元表达的内容，这对初学写作的三年的孩子来说不简单，别说信的内容，就是决定给谁写信都比较茫然。

因此就借鉴别人好的做法，决定让每位家长给自己的孩子写一封信，然后在课堂上安排孩子读信，在此基础上指导孩子给家长写回信。这样一来，写信的动机和内容就都具备了，而且促进了亲子交流，把写作真正和生活实际相联系，写信的质量自然就会比较理想。

家长和孩子都情动而辞发，孩子读信和家长读信的场面都比较感人。这对孩子来说，不仅仅是习作，更是一次爱的教育，生命的教育。

四、让孩子有成就感，享受成功的喜悦

孩子写作之后得到认同，有成就感，享受到成功的喜悦，会更加喜欢写作，并把写作真正当成一种表达和交流的方式。这样能进一步提高孩子的习作能力，促进良性循环。

让孩子有成就感的举措，教师真诚的激励；家长的肯定；学生之间的互相欣赏；制作班刊；利用网络平台展出或者投稿。只要充分给孩子提供展示的平台，让孩子有写作的动机和强烈愿望，孩子们就会绽放精彩！

11.精彩的马戏优秀作文欣赏 篇十一

昨天，妈妈带我去看了一场精彩的马戏。

先说猴子爬竿吧。猴子穿着衣服，打扮得像个小孩。它爬到高竿顶上，在上面倒竖蜻蜓，一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅瞅观众。那顽皮的`样子，逗得观众哈哈大笑。

黑熊踩木球也很好玩。笨重的黑熊爬到大木球上，身子直立起来，小心地移动着双脚，让木球滚到了跷跷板上。木球刚滚过中心点，跷跷板的那一头就掉下来了。你看那黑熊多紧张啊！观众又发出一阵哄笑。

山羊走钢丝，表演得也很出色。在细细的钢丝上，山羊就像在平地上一样，稳稳当当地走过来走过去。山羊还表演了它的绝技。钢丝上插着一块金属原板，只有碗口那么大。山羊小心地把四只脚都踩在木板上，身子弯得像一座拱桥。全场观众都为它喝彩。

12.精彩的马戏团表演作文500字 篇十二

夜幕降临，整个秦皇岛热闹起来了，就连马戏团里的小动物都坐不住了。

伴随着场下激烈的掌声，小狗西西出场了，小狗非常滑稽，它头上戴着帽子，身穿深红色的衣服，它的脚上还穿着黄色的鞋呢!它学人走路，一摇一摆地走到舞台中央，鞠了一个躬，然后把帽子拿下来让大家看清楚帽子里空空如也。接着带上帽子，当它把帽子拿下来时，人们惊呆了，帽子里竟然出现了这么多钱，这时小狗西西却得意洋洋：怎么样?我厉害吧!西西又变了一顶帽子，正当大家看得起劲时，小狗离开了现场。魔术表演结束了!不过没有关系，下面有更精彩的表演等待着大家观看!

第二个出场的是小猴，只看见小猴在舞台的边沿一边骑自行车一边与观众打招呼，在小猴骑自行车的过程中，有一只年老的母猴在舞台中间放了一根钢丝绳和二个稳稳当当的柱子，再把钢丝绳放固定在柱子的最上方，大家看见就明白了。小猴居然在十米的高度上走钢丝，小朋友们这可是相当于咱们居住楼房的三层楼的高度了。小猴把自行车放在一旁，神速的爬到钢丝上。它把一只脚放在钢丝上，再将领一条腿抬起来，小猴的动作十分熟练，看得出台上一分钟台下十年功。此时马戏团雅雀无声，恨不得一根针掉在地上都听得见。大家都替小猴担心着，功夫不负有心人。小猴此时小心翼翼地向前走，快到终点时小猴连着做了三个前空翻，但是它又安稳无恙的走到了终点。台下立刻响起了雷鸣般的掌声……

13.浅谈三年级作文的起步训练 篇十三

一、重视起步，引发兴趣

小学生系统地作文是三年级开始的。“作文”为何物，学生不清楚。所以第一节作文课就显得特别关键。上课伊始，教师可以有意向学生提出两个非常简单的问题：你们会说话吗？你们会写字吗？学生都觉得奇怪，在他们惊讶之际，教师告诉学生，把想要说的话用笔写出来就是作文。这样拉开作文学习的大幕，学生就会觉得作文其实很简单，就跟说话写字一样简单，从而引发起学生对写作产生浓厚的兴趣。

二、读学例文，典型引路

教师应该有针对性地选取一些短小精悍，主题鲜明，文字优美，且接近学生生活的文章读给学生听。读完之后，分析文章的主要优点。时间一长学生心中就留下了一个个例文的影子，写作时便有章可循，有法可依。

三、积累素材，言之有物

作文其实就像做饭一样，如果缺少做饭的材料，厨艺再高明的师傅也做不出可口的饭菜。作文也是如此，当学生产生了强烈的写作冲动时，这一点就显得更为突出，因此，帮助学生积累写作素材就成了至关重要的一环。

1.及时抓住发生在身边的自然现象进行积累。第一步，让学生认识身边的一些自然现象，如狂风大作、乌云密布、风和日丽……第二步，指导学生学会抓住它们之间不同的特点，细心观察。第三步，分析不同时期的同一现象的不同之处，避免写作上的雷同。如“雨”，北方一年三季有雨，春雨的特点是多而大，来得快，去得急；秋雨的特点是淅淅沥沥，没完没了。第四步，把观察到的自然现象用几句话记录下来。

2.留心观察周围的事和物，积累身边的写作素材，并从中挖掘出其思想意义。学生身边的事情很多，人与人，物与物，人与物之间发生的事情都要要求学生留心观察。例如，一名学生记录一群蚂蚁战胜大青虫这一现象，我就把这个学生找来和他交流：“蚂蚁这么小，为什么却能打败比他们大好多倍的青虫呢？”该生发现这件事带给他的启示，得出结论：团结就是力量，齐心协力没有克服不了的困难。

相比较而言，学生的生活圈子小，这就限制了写作素材的积累。为此，我经常组织他们开展一些活动，如拔河比赛、科技小制作、读书节等，来丰富他们的学习生活，积累写作素材。

四、强调字数，保证篇幅

由于学生与学生之间的认识水平和语言表达能力存在着较大的差异，虽然有了写作素材但并不一定都能写出生动形象的文章来。同一题材，有的学生可以写出洋洋千言的文章，而有的学生仅只言片语便无话可说。这时我就通过强调字数来保证篇幅，需要说明的是，强调了字数，便不限制所写的内容，可天马行空，想写什么就写什么。等学生都有话可写了，再一点点引导学生分析哪些内容可以写，哪些内容应删掉，哪些内容是与文章相关度高就应该不惜笔墨详细写，哪些内容是与文章相关度不高就可以一笔带过，甚至不写。

五、加强朗读，修正错误

句顺文才通，而三年级学生能做到“文通”并不简单，主要原因就是他们的语感不强，没有养成修改作文的好习惯。每次作文一写完，就合上本子，交给老师完事，从此与自己再无关系。为此，每次作文写完之后，我都要求学生要轻声地读一读，发现错词病句等问题要及时改正。由于学生的辨别能力不强，一些较隐晦的问题发现不了，所以学生自己读完后，我还要求学生与学生之间交换读，或者在学生交作文时，让他们读给我听。我听出问题后，再引导学生及时改正。

六、互评互改，提高质量

通过朗读可以发现自己作文的缺点，但更多的时候则是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。为此，我采取互评互改来克服修改作文的片面性。

1.教师示范修改。从学生习作中找出典型性的作文进行示范修改，有时抽出好、中、差几篇文章，抓住带有普遍性的问题分析、对比，联系习作例文的相关例证，边讲边改。同时，教给学生修改的要求步骤和使用常用的修改符号进行修改。这一环节的主要目的是为下一步教给学生互评互改做铺垫。

2.学生互评互改。这步在学习小组内进行，修改时，一人读，小组内其他学生听，听后集体评改。一方面，可以学习别人作文的长处，取长补短；另—方面，他们在评改别人作文的同时，也懂得了如何优化自己的习作。

3.集体评改。组内评改完，再拿到班上，由各组选一名代表读作文，讲评改意见，引导其他学生对评改意见发表自己的看法，使评改意见更完善。

另外，在教师单独批改时，要求不宜太高，只要学生语言基本通顺，事情基本清楚，就应给予表扬，让他们感觉写作其实并不困难，以消除他们的恐惧心理，提高他们的积极性。

14.精彩的马戏 篇十四

由于我们来太迟，前面的一些精彩表演我们都没能看到。我们进去时演的是杂技，只见一个人躺在一个长桌子上，用一只脚蹬着一个正方形的桌子。让我惊讶的是，那个人用一只脚去蹬桌子，另一只脚居然还在摇手绢，实在是太厉害了，我看的目瞪口呆，半天没缓过神。

接下来轮到“熊大熊二”的表演了，我的心中充满了期待，这个表演的主角其实就是一大一小两只黑熊。“熊大”表演的是站在两个有柱子支撑的棍子上，不停地向前走和向后走，难度很大。开始走了，我仔细盯着“熊大”的脚，心都快提到嗓子眼儿了，生怕他掉下来。不过这两个熊兄弟还真没辜负观众的期望，表演成功，赢得了阵阵掌声。

“熊大熊二”的表演结束后，就是两只可爱的小猴子的表演了!第一个节目是走高跷。那只最小的猴子在走的时候总是摔倒，可摔倒以后还想急忙爬上去重新开始。由于它总是跌倒，在后面驯导它的那个人，就拿来鞭子往地上抽，故意发出很大的声音。小猴子一听吓坏了，快速地跑了过去。在表演第二个节目骑自行车时，它同样有些精神不集中。我一直看着那个驯猴师傅，生怕他再打小猴子。

15.精彩的马戏作文500字 篇十五

接着，跑上来一只猴子，它穿着衣服，打扮得像个小孩。它沉着地走向竹竿，开始攀爬。爬了一半时，它转过头来做了个飞吻，观众们哗啦哗啦使劲拍手。爬到高竿顶上，在上面倒竖蜻蜓，一双圆溜溜的大眼睛好奇地打量着观众，那顽皮的样子，使观众们忍不住大笑起来。

黑熊踩木球更好玩，笨重的它爬到大木球上，向观众挥手。然后，笨拙地将木球滚到跷跷板上。观众们开始鼓掌了。好玩的是，黑熊听到观众们的掌声，得意忘形，看那黑熊东倒西歪的样子，引来了观众们的哄堂大笑。

山羊走钢丝，表演得也出色极了。在钢丝上，山羊甚至表演了倒着走的技巧!走到钢丝中心，那里摆着一块金属圆板，只有碗口大小。它小心地把四只脚都踩在上面，看到观众们在鼓掌，它还向观众们点头呢!

马钻火圈真惊险，马从火圈里窜了出去，这一刻，全场观众的眼睛都直直地盯在马身上，再看台上的马，它正在向观众点头，好像在说：“我不会失败的。”真好玩。

小狗做算术，也很好，一个阿姨问：“3加上3等于几?”灵敏的小狗马上在上面的计数器上拨了6颗珠子，又叫了6声，你看它那骄傲的样子，好像全世界只有它一人会做算术一样。

猴子骑车更出色，顽皮的猴子骑在自行车上，真稳!它还表演了单手掌把的技巧，全场观众齐声为它喝彩。

16.一代传一人的竹马戏 篇十六

竹马戏是不需要舞台的民间小戏。正因为小，天地就是它的舞台，山水就是它的帷幕。

竹马戏从福建传入粤东，因为是唱给祖先听的，所以唱的是古腔。如今气若游丝存活在广东陆丰碣石镇的竹马戏，当地人听不懂，远在福建原生地的人也听不懂。碣石竹马戏一代只有一个传人，奇迹般的传承了六百年。

碣石竹马戏之乡、曾经歌舞升平的东埔村，如今垃圾遍地，竹马戏排练场门窗不存，道具已尘封，连仓库钥匙都找不到了。碣石东埔村竹马戏唯一传人李青老人今年76岁。他说，村中已有七八年没演竹马戏了。

尚有一个上了年纪的传承人，也算一息尚存

如果不是有当地文化站负责人在前面带路，记者真以为走错路了。一条羊肠小道，坑坑洼洼，路两旁堆满垃圾，车都几乎开不过去。就连陪同记者实地调研的广东地方戏专家詹双晖博士也说：“奇怪，几年前来的时候不是这样的。那时候穷是穷，但起码还是山清水秀的。”

直到进入村里，看见一座门窗洞开的平房，詹双晖才说：“是这里。”

这里是竹马戏的排练场地，像座已废弃、或是从未完工的房子，没有门窗，门变成柱子，四壁皆空。人踏进屋内，脚步声都有回音，震动了墙上的蜘蛛网。旧屋两侧各有一间小屋，锁着铁门，里面放着竹马戏的道具。

村人看见外来人，知道是找李青老人的，就跑去叫人。不一会李青来了，一眼望去就和穿着随便的村人不同。李青穿黑色旧西装上衣，脸上干干净净，牙齿洁白，显然斯文很多。

来的时候，詹双晖博士一路向记者介绍，竹马戏的乐器几百年没变过，十分古朴，别处不见。当记者迫不及待要看这些古乐器及竹马戏道具时，李青老人一摸衣兜说：“没带钥匙！”于是他就回家去找，二十分钟后回来，拿着一把钥匙，开了几分钟，说钥匙拿错了。李青说可能在旧屋，就向另一个方向走去。又二十分钟后回来，拿着另一把钥匙，开了一会，说也不是这个。李青又折回新屋再找，回来说，找不到了。

村人说：“竹马没草吃哦，饿死了！”有人提议把门锁砸开，回头再买把新锁。李青就去找斧头，“别砸别砸！算了。”

这也许是注定的。钥匙找不到，是因为太久没演戏了，这就是竹马戏的真实状态。这是有目共睹的濒危，有目共睹的消亡。竹马戏尚有一个上了年纪的传承人，也算一息尚存。

每一声“啰哩连”，都与远古的祖先血脉相通

朴素的李青老人显得有点愧疚，便请一行人到他家喝茶。

李青儿子的新家漂亮整洁，门前有一棵枝繁叶茂的老树，令人依稀想到村庄昔日的秀美。

人在歌声在，记者录下了李青老人唱的竹马歌。他唱的是《陈三五娘》，讲述书生和富家小姐在元宵节灯会一见钟情，然后相恋私奔的故事。李青今年76岁，歌声却很清澈。拖腔中时有“啰哩连”断断续续，是一种从祈祝之声演变而来的古调。

曲罢，李青抱歉地说：“年纪大了，不够气了。”

李青唱的歌，村中人也听不明白，因为唱的是福建古调，漳浦口音。这种语言海陆丰人听不懂，如今的福建人也听不懂。

李青找出一张碟，是2006年碣石玄武山重光时的竹马戏演出。当时李青领着十几个年轻人演竹马戏，最后还有两个红衣少年跳有趣的钱鼓舞。敲锣打鼓，唢呐声声，红男绿女，歌舞升平。

如今，东埔村已经七八年没有演竹马戏了。“年轻人都出去了，没人学。”李青说。

事实上，以竹马戏的传承方式，能传到现在，已经是奇迹。黎国韬、詹双晖《竹马补说——兼论竹马戏与白字戏》特别介绍了竹马戏的技艺传承方式：由上一代传人选定下一代传人以口传身教方式传教，下一代对上一代行严格的拜师礼。传承人必须掌握本技艺的全部技能，包括前棚各色演员的演、唱及后棚各色乐器，并不得改变与外传。也就是说，掌握竹马戏全部技艺的，一代只有一人，其他艺人则只能掌握这种艺术的其中某个方面。难怪詹双晖博士也如此感慨，他们当地的竹马戏只有残本，已无人会唱了。而身在粤东的李青老人，不识字，也无法记录整理。

据了解，陆丰大安镇竹马戏艺人黄瑞曾于上世纪50年代口述过他们村中竹马戏的传承过程，从一世祖从闽南移居到陆丰算起，到李青这一辈传了二十二代传人。

一代一人，闭门独传。竹马戏六百年前从福建入粤传到现在，就像遗世的孤儿。

竹马戏对闽南、粤东多个剧种产生过影响

竹马戏毫无疑问地进入严重濒危的状态，但这个微小的民间祭祀小戏，却对其他“大戏”产生过影响。比如，白字戏的拖腔“啊咿唉”和竹马戏的拖腔“啰哩连”，都来自祭祀活动中神咒的发音。白字戏重视丑角的传统与竹马戏一脉相承。白字戏“三进三退”的舞步与竹马戏基本一致。

詹双晖《白字戏研究》指出：“在漫长的戏曲发展过程中，竹马戏对共同生存于闽南粤东地区的多个剧种的形成与发展都有过较大的影响。”

比如，梨园戏的下南戏中的民间小戏，大多来自竹马戏；高甲戏更是以竹马戏为基础，再吸取正字戏（指四平戏）的武打而形成；早期的台湾歌仔戏与漳州的芗剧，其演出形式与音乐也脱胎于竹马戏……幸亏这些保持原来面貌的竹马戏班的遗存，给后人留下了探知传统戏剧演变的历史痕迹。

竹马戏演出之后，通常还附带一种极为古朴的舞蹈，由一男一女两名演员，在一张很小的竹席上完成。演员手持钱鼓，脚在席子的四个角上跳跃，伴有一定形体造型，动作幅度不大，极为含蓄，却不失活泼。随着鼓点越来越密，舞蹈动作也越来越快，演员在窄小的空间内舞动，盈而不乱，赏心悦目。舞蹈结束时，鼓点一收，演员盘腿趺坐竹席边缘，虔诚祈拜，令人动容。

钱鼓舞于2006年被列入广东省第一批非物质文化遗产名录。申遗成功后，不时出现在汕尾地区一些文艺演出上。可是重排的钱鼓舞有点像新疆舞，又有点像团体操，动作幅度很大。老艺人说，看起来“很错愕”。

钱鼓舞和竹马戏一样，也是随着福建移民传入的。除了碣石东埔村，还流传于博美镇内湖村、大安镇乐官堂村、城东官田埔村等。常在秋收后或春节期间表演。内容多为表现青年男女追求爱情的故事。演员多是十几岁的少男少女，穿大红大绿衣服，手执钱鼓、竹板跳动。据《正字戏潮剧剧本唱腔研究》作者郑守治记录，李青老人曾向他介绍，钱鼓舞“算步无步，算蕊十八蕊。一蕊碎拍，一蕊画眉，一蕊扛盆……”李青还说：“现在的小孩很聪明，以前的孩子学竹马戏和钱鼓舞，从二月教到腊月，才能学会一点，现在的孩子学三四个月就会了。”

现在的孩子聪明，可是现在的孩子不学了。再过几年，也许只有李青家门前的那棵老树，在风中吟唱古老的歌声。

编辑/陈标华