生物化学学习心得

生物化学学习心得（共16篇）

1.生物化学学习心得 篇一

很多人认为考研中生物化学很难记忆的，不过这门课又非靠记忆不行。

我的经验是首先了解生物化学这门课的整体框架，看目录就行，知道大致讲了那些内容，如糖代谢脂肪代谢等等。做到心中有数。

然后分单元看时，需要不时回忆一下，我现在所学习的内容是属于那个大章节的，同时你又可以想象一下这个大章中我已经复习了那些，到这个章节结束时，你再回忆一下所有的内容，并拎一下重点。在不看书的情况下，你能想起多少，能想起的也就是你的收获，想不起来的，翻书补充一下。

这样一步一步看下来，第一遍看会很累的，因为进度很慢，不时地要回过去，不时地要复习以前记的一个个循环。但是如果这第一步你挺过来了，接下来的就是温故而已，会很轻松，心情也很放松，因为你看到一道题，一般你都能找到它的家。然后稍微回忆一下就能答题了。

当然到最后临考时，你也并非能记得全部，但是你要想想你不记得的地方也不一定考到啊，所以就不必过于担心啦。可以胸有成竹地上考场。

其实每次在考生物和化学这两门课的时候，都会很紧张，也许是知识点不扎实，自己的底气不足。要加倍努力补充自己的知识点了。

2.生物化学学习心得 篇二

一、讲好绪论第一课

绪论对一门课程的教学效果发挥着重要作用。“良好的开端是成功的一半”, 如何有效激发学生的学习兴趣, 克服畏惧心理, 帮助学生树立学好生物化学的信心, 绪论的教学发挥着重要的“先锋”作用。目前, 由于受生物化学教学内容多但教学学时有限等因素的限制, 绪论成了生物化学学习内容中可有可无的章节, 对绪论的重要性认识不足, 由此造成学生对生物化学这门课程的认识不足, 难以激发学生的学习兴趣, 使整个教学效果受到影响。有研究者曾经对详尽与简略讲授绪论对生物化学教学效果的影响进行了研究, 结果显示详尽讲授绪论能够有效激发学生兴趣, 提高学生的学习主动性, 对生物化学整体的教学效果具有积极的影响[3]。生物化学课程一般开设在大学二年级上学期, 因为是专业基础课, 此时学生还没有学习专业课, 他们对专业课的学习有着强烈的求知欲, 所以在讲生化第一课绪论的时候, 首先就要介绍给学生生物化学这门课程是今后学习专业课的基础这一重要性, 以调动学生的学习兴趣。其次在绪论的讲授中应该避免泛泛而谈。在授课前任课教师要充分发挥多媒体教学信息量大、生动直观、表现力强的特点, 通过课件给学生展示生命科学领域丰富的信息资源, 展示生物化学研究的历史及未来发展前景以及生物化学研究中的小的故事, 借此激发学生对生物化学课程内容学习的兴趣[4,5,6]。

二、吃透教材帮助学生快乐学习

前面绪论讲授得很精彩, 但是真正学起生物化学课程的内容来说, 其实是比较枯燥的。如何让枯燥的理论和烦琐的代谢途径变得更容易被学生学习和接受, 这对于一个好的生物化学教师来说是必须要面对和解决的问题。首先任课教师必须在讲授内容上狠下功夫。任课教师要仔细研究教材内容, 钻研教学大纲, 认真备课, 准备讲稿。在讲稿中, 除对讲授的内容可以进行合理的优化安排外, 还要指出本次课的教学内容, 教学的重点、难点和关键。对于重点和难点要采取什么样的方法讲清楚, 在讲稿中都要出现。根据讲稿, 教师可以在上课前反复练习进行试讲, 并根据课时调整每部分的讲授时间, 最后最好能达到脱稿的程度, 这样教师讲起课来游刃有余, 连贯自如, 学生有如在听评书, 学起来也会兴趣大增。吃透教材, 如何帮助学生快速记忆, 使学习变得轻松愉快, 也是提高学生对生物化学学习兴趣的有效方法。记忆法包括谐音记忆法、理解记忆法、对比记忆法、口诀记忆法、图表记忆法以及联想记忆法等, 在讲课中任课教师应注意不同记忆法在生物化学学习内容中的介绍和使用。例如, 嘌呤环中各个原子分别来自哪种前体物质, 常常让学习者感觉很难记住并准确对应, 在此可以采取谐音加联想的记忆方法, 将它们编成, “竹竿” (Gly) 立中央, “谷子” (Gln) 下面长, 二氧化碳“天” (Asp) 上飘, “假仙” (甲酰) 在两旁, 通过这种形式来帮助学生记忆每个原子的位置和前体物的来源。蛋白质和核酸对紫外的最大吸收峰分别是280nm和260nm, 学生常常会对应不起来, 按照蛋白质字数多, 核酸字数少, 所以蛋白质对应着较大的数值280这样的方法来记忆, 简单又不会出错。生物化学教学中各种记忆法的运用对学生学习生物化学起到了积极的作用[1,7,8]。

三、认真上课培养学生的学习兴趣

讲课是整个教学中的核心环节。任课教师除了在讲授内容上要狠下功夫外, 课堂上如何组织进行教学也很重要。首先讲课之前要有导入, 在总结前面讲的内容和知识点后, 再自然地过渡到此次课要讲的内容中来。其次, 在课堂教学中要注意同学生之间的交流。任课教师在讲课过程中要注意学生的目光及情绪的变化, 通过对学生的观察, 了解他们是否能跟上讲课的速度, 是否能够理解讲授的内容, 据此, 任课教师要适当地调整讲授方法及教学进度。再次, 现在多媒体已经普遍应用, 但是在讲课中还应适当利用板书。可以将授课内容的提纲写在黑板上, 一方面方便学生对整体内容的把握, 另一方面也方便课后总结。此外, 任课教师要热爱学生, 关爱每一个学生, 教师在讲课中要充满激情, 充满激情的课堂必定是生动的、学生喜爱的。

四、课堂之外, 激发学生的内部动力

学习新知识本身是一项艰苦的脑力劳动。只有教师的精心准备和生动的课堂, 而没有学生的积极配合和主动学习探索, 很难收到理想的教学效果。教师应采取各种方式和方法以激发学生自身的动力, 使之主动投入到对生物化学课程的学习上来。作为教师应该严格要求, 使学生养成课前预习、课上认真听课, 课下及时复习及整理笔记的良好学习模式。可在课堂上通过提问督促和检验学生的预习情况。课堂笔记的重要性自不必说, 可以采取在学期某一时间点抽查笔记的方式, 以督促学生及时记录和整理笔记。生物化学是一门知识性和实践性都很强的学科, 在生物化学的学习过程中, 除了生物化学课程对应的实验课程之外, 还应该提供更多的机会来培养学生的观察能力、实验能力和运用能力, 通过理论和实践的结合以增强和提高学生对生物化学的学习兴趣。在实践中, 为了获取新知识或是为了解决试验中遇到的难题, 学生会查阅相关的文献, 这样不仅为培养学生的科研思维打下了基础, 同时也丰富了他们在相关领域的知识, 更能培养和提高学生对生物化学理论知识的学习兴趣。当然, 笔者认为实践部分不能占用学生太多的时间和精力。

孔子曾经说过:“知之者不如好知者, 好之者不如乐知者。”生物化学学习起来固然不容易, 所以教师作为学生学习的引导者, 更应在教学工作中努力培养和提高学生对生物化学课程的学习兴趣, 充分激发和调动学生的学习积极性。从课前的认真备课, 到课堂上的细心讲授, 再到课堂外的严格要求, 通过师生的努力和配合, 这样方能更好地培养和激发学生的学习热情, 充分调动学生的学习主动性, 从而为农林院校学生进入专业课的学习和实践打下扎实的理论基础。

摘要：生物化学是农林院校畜牧兽医等专业的主要基础课。从任课教师课前准备、课堂上及课外三个环节入手, 探讨如何激发和培养学生学习生物化学的兴趣, 以及如何进一步调动学生的内在能动性, 提高和保持学生的学习兴趣, 对如何克服学生学习生物化学课程的畏难心理提出了建议。

关键词：生物化学,学习兴趣,教学改革,实践,探索

参考文献

[1]姚富丽, 尹康.记忆法在生物化学教学中的应用[J].现代医药卫生, 2008, (24) :2210-2211.

[2]邹思湘.动物生物化学[M].第4版.中国农业出版社, 2005.

[3]张艳芳, 张俊河, 张煜, 石如玲, 杨保胜.详尽与简略讲授绪论对生物化学教学效果的影响[J].新乡医学院学报, 2010, (27) :529-530.

[4]张瓂, 尹战海, 李霞, 张健, 刘新平.浅谈生物化学绪论课教学[J].西北医学教育, 2008, (16) :608-609.

[5]杨菁.以绪论激发学生学习生物化学的兴趣[J].中国科技信息, 2009, (19) :275.

[6]严冬梅, 李敏军.医学院校生物化学绪论教学中的几点体会[J].现代医药卫生, 2011, (27) :948-949.

[7]肖明贵, 肖严.记忆法在生物化学学习中的应用[J].吉林医学, 2010, (31) :4639-4640.

3.浅谈高中生物教学心得 篇三

关键词：高中生物 教学 心得

生物学是一门实践性很强的自然学科，生物教师应提高生物学素养，倡导探究性学习，提高学生的探究能力，培养学生的创新能力。为此，教师应丰富生物课的教学形式与教学内容，以培养和提高学生的学习兴趣，提高教学质量，开创高中生物学教学的新局面。

一、设计开放性问题，要以有趣、有用、易做为原则

教师可利用学生熟知的生活常识创设问题情境，设计难易适中的问题，引导学生去思考。问题对学生而言不能太难，不同能力的学生可以得出层次、范围不同的各种结论。这样利于提高学生的分析、思维等能力，使学生注意力集中，把学生的学习过程转变为学生的发现、探究、研究的活动过程，促使学生积极主动地进行思维活动，使学生的自主性和能动性得到最大限度的发挥，从而拓宽学生的视野，使学生将“我学会”转变为“我会学”。

二、教学评价应有利于增强学生的学习信心

课堂教学评价改革是新课程改革的重要组成部分，新理念下的高中生物课堂教学评价是评价改革在学科教学中的具体体现。课堂是学校教育教学的主阵地，学生是学习的主体，这就要求课堂教学评价应该以学生发展为本，为营造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务。课堂气氛活跃与否会对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。因此，教师要善于进行鼓励性评价，活跃课堂气氛，增强学生的自信心，有效地培养学生生物科学素养、创新精神和创新能力，以达到最佳的教学效果。

三、传授方法与培养能力并重

科学方法是科学素养的重要内容，培养能力、传授方法是习题训练的目的。习题训练不能只着眼于解几道习题，而要着重培养学生分析问题、解决问题的能力，教会学生总结解题规律，掌握解题思路和方法。为此，教师应针对不同的情况，灵活地采取不同的教学方法，调动学生的能动性，通过习题的讲、练、评、议，传授方法，培养能力。

四、合理利用多媒体教学

多媒体技术具有声像收集、演示等功能，对于高中生物学教学而言是一种非常有效的教辅工具，可以把一些看似深奥难懂的生物学知识直观形象地表现出来，能化静为动、化抽象为具体，能有效凸显教学重难点，深化并拓展知识的内涵和外延，帮助学生充分感知微观结构，可以把枯燥无味的教学内容变得生动有趣，降低学习的难度，同时又拓宽了课本知识体系。其教学效果为传统教具所无法企及。总之，合理利用多媒体教学，可使学生更容易接受、理解知识，能够提高教学效率和质量，培养学生的能力。

五、教师幽默风趣的语言

在生物教学中，教师风趣幽默的语言是一堂课成功的关键，在深深地感染学生、吸引学生的同时，还能够轻松地传授知识，也能让学生的学习更加愉快。教师幽默风趣的语言不仅能够将复杂的知识简单化，还能调动每个学生学习的积极性，吸引学生的注意力，让学生的思维跟着教师的思路，使学生始终处于积极思维的状态中，进而主动地学习知识。教师要用幽默的语言将枯燥、抽象的生物知识风趣地表达出来，使学生感到学习生物既有意义又富有趣味，从而形成积极的学习态度。只有这样，才能有效提高教学质量，使学生得到全面发展。

六、创设情境，激发学习兴趣

在新课程改革背景下，情境教学是体现高中生物新课程理念的有效方式。课堂教学要“以生为本”，要重视学生的学习体验，因此教师必须为学生创设良好的学习情境。教师要积极地创设与教学内容相适应的情境，用情境教学的方式来培养学生的生物学习兴趣。在生物教学过程，教师要创设生活情境、问题情境等，多注意让学生掌握方法和原则，引导学生自主学习，让学生的思维活跃起来，从而提高课堂教学效率。

七、通过生物实验培养学生的动手能力

教师要加强实验教学，提高实验教学的有效性。教师在设计实验问题时，应先建立问题的框架，明确实验设计的要点和难点，如自变量与因变量的关系定位、变量的正确观察与测量方法、实验步骤和材料的选择、实验结果的记录与表格的制定等，让学生对自变量与因变量的知识有一个明确的、具体的认识，从而提高学生的实验操作技能，使学生巩固所学知识。这样有利于调动学生的学习积极性有利于培养学生的动手操作能力，让学生既学到了生物科学知识，学会了基本技能，又培养了学生探究新知识的科学求索精神。

生物课堂教学不但要传授给学生知识，更重要的是培养学生的能力。学生能力的培养，关键在于教师有目的地教学， 同时在教学过程中进行系统地示范、指导，遵循循序渐进的原则，从点滴的教学做起，使学生学会学习，真正成为学习的主体，这样才能不断提高学生的自学能力，为学生以后的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通生物课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

4.生物统计学学习心得 篇四

一、《生物统计学》这一门课。你学到什么？谈谈你学习这一门课的心得体会。

（一）、《生物统计学》这门课，首先，我不仅学到了很多生物统计方面的基础知识、基本概念和相关的应用，还学习了如何设计试验。

在第一章，我学了统计数据的收集与整理。首先学习的是总体与样本的概念，统计学研究的核心问题是如何通过样本推断总体，因此，总体与样本是生物统计学中的两个最基本概念。总体是我们研究的全部对象。构成总体的一个研究单位称为个体。样本是总体的一部分，样本内包含的个体数目称为样本含量。接着学习了数据类型及频数分布。生物统计学中经常遇到的数据有两种类型，一种是连续型数据，指与某种标准做比较所得到的数据，采用变量的方法进行分析。另一种是离散型数据，指由记录不同类别的个体的数目所得到的数据，采用属性的方法进行分析。最后学习了样本的几个特征数,平均数、标准差、方差。

在第二章，我学了概率和概率分布。概率是事件所固有的，且不随人的主观意识而改变。总体分布是建立在概率这一概念基础之上的，因此在研究总体分布之前首先应对概率的基本知识有所了解。试验的每一最基本的结果称为基本事件，指不能再分的事件。复合事件指由若干个基本事件组合而成的事件。概率的基本运算法则包括概率加法法则、条件概率、概率乘法法则、独立事件。概率分布包括离散型概率分布和连续型概率分布。

在第三章，我学了几种常见的概率分布律。首先学了二项分布，二项分布的基本情况是：设有一随机试验，每次试验都有两种不同的结果，如成功的（事件A）和失败的（事件A’）；生男孩（事件A）和生女孩（事件A’）。显然这两种可能的结果是互不相容的，独立地将此试验重复做n次，求在n次试验中，一种结果出现y次的概率。接着学了泊松分布、超几何分布、负二项分布、正态分布、指数分布等。

在第四章，我学了抽样分布。首先学了从一个正态总体中抽取的样本统计量的分布，学了一些基本概念，如标准误差、样本标准误差、自由度、查表。然后学了从两个正态总体中抽取的样本统计量的分布，包括标准差已知时两个平均数的和与差的分布、标准未知但相等时两个平均数的和与差的分布、两个样本方差比的分布----F分布。

在第五章，我学了统计推断。对总体做统计推断可以通过两条途径进行，一是首先对所估计的总体提出一个假设，称为统计假设检验，二是通过样本统计量估计总体参数，称为总体参数估计。首先学习单个样本的统计假设检验，检验的基本步骤：1.提出假设。2.构造并计算检验统计量：利用原假设所提供的信息，而且抽样分布已知。3.确定否定域（临界值）：根据小概率事件原理，比较检验统计量和临界值的关系，确定其落在否定域还是接受域。主要学了t检验，u检验、x2检验。接着学了两个样本的差异显著性检验，包括两个方差的检验----F检验，标准差已知时两个平均数间差异显著性的检验，标准差未知但相等时，两平均数之间差异显著性的检验，标准差未知且可能不等时两平均数之间差异显著性的检验，配对数据的显著性检验-----配对数据的t检验，二项分布数据的显著性检验。

在第六章，我学了参数估计，即由样本统计量估计总体参数。估计量是估计总体参数的统计量，一个好的估计量应该满足三个条件：无偏性、有效性、相容性。对总体参数的估计，可分为点估计和区间估计。区间估计是指在一定概率保证下指出总体参数的可能范围，所给出的可能范围叫置信区间，本章我学习了μ的置信区间、σ的置信区间、平均数差的置信区间、配对数据的置信区间、标准差比的置信区间二项分布总体的置信区间。

在第七章，我学了拟合优度检验，拟合优度检验是用来检验实际观测数与依照某种假设或模型计算出来的理论数之间的一致性，以便判断该假设或模型是否与观测数相配合。做拟合优度检验一般需一下各步：1.对数据进行分组。2.计算理论数Ti。3分别合并两个尾区的理论数。4.零假设。5.计算出x2与x2临界值（查附表6）做比较。在第八章，我学了单因素方差分析，方差分析可以同时判断多组数据平均数之间的差异显著性。总平方和，处理平方和，误差平方和，误差均方。方差分析应具备三个条件：可加性、正态性、方差齐性。若对一个固定效应模型经过方差分析之后，结论是拒绝Ho，即处理之间存在差异。为了弄清究竟在哪对之间存在显著差异，哪对之间无显著差异，必须在各处理平均数之间一对一对地做比较，统计上把多个平均数两两间的相互比较称为多重比较。本章学了最小显著差数检验和Duncan检验。最小显著差数检验的步骤：1.列出平均数的多重比较表，平均数从大到小自上而下排列。2.计算最小显著差数和LSD0.05和LSD0.01.3.将平均数多重比较表中两两平均数的差数的绝对值与LSD0.05和LSD0.01比较，作出统计推断。

在第九章，我学了两因素及多因素方差分析。对于两因素交叉分组设计的实验应采用两因素方差分析，当两个因素都是固定因素时为固定模型，当两因素均为随机因素时为随机模型，两个因素一个是固定因素，另一个是随机因素为混合模型。两因素实验的典型设计是：假定A因素有a个水平，B因素有b个水平，则每一次重复都包括ab次实验，并设实验重复n次，则实验总次数为abn次。多因素方差分析实验的典型设计是：A因素有a个水平，B因素有b个水平，C因素有c个水平等。假设每一处理都有n 次重复（n大于2），那么总观测次数为abcn次。

在第十章和第十一章，我学一元回归及简单相关分析和多元回归及复相关分析。变量间的关系包括相关关系和函数关系。相关关系包括因果关系和平行关系。因果关系指一个变量受另一个变量影响，研究一因一果称为一元回归分析，研究多因一果称为多元回归分析。平行关系指两个或多个变量互为因果，研究两个变量的为简单相关分析，研究多个变量的为复相关分析，研究其余变量不变的两个变量间的为偏相关分析。

在第十二章，我学了实验设计。实验设计与生物统计学有密切的联系，实验设计的三个原则是重复、随机化和局部控制。实验设计的要点：

1、为什么要做？选题依据包括国内外研究动态、研究意义和研究的特色与创新之处。

2、准备怎么做？研究内容、研究国标、研究方法和实验手段、技术路线、研究工作安排及进度、预期研究成果。

3、条件具备吗？可行性分析，想想拟采用的研究方法与实验手段行不行？研究基础和工作条件。

4、结果怎么评价？发表文章、申请专利、专家评审鉴定。实验所采用的设计方法是根据实验的需要选择的。简单实验设计包括成组比较实验设计和配对实验设计。单因素实验设计包括完全随机化实验设计和随机化完全区组设计。两因素实验设计包括两因素交叉分组实验设计、两因素随机化区组实验设计、裂区实验设计和套设计。反转设计也称交叉设计，指每个受试者随机地在两个或多个不同实验阶段分别接受指定的处理。正交设计是多因素分析的有力工具。

（二）、我学习这门课的心得体会：

有人认为生物统计学很难学，我认为只要肯下工夫，其实并不是那么难。首先我觉得要想课堂上更好跟上老师的思路和进度，预习很重要，生物统计学是一门理科思维很强的学科，有些内容可能没那么容易理解，这时就需要我们做好预习准备，先对知识点有个了解，能理解最好，这样课堂上的听课效率会更高。然后我觉得为了更好的巩固知识内容，多做练习很有必要。我每次都会认真完成老师布置的作业，然而我发现有时有些内容之前认为自己已经懂了，但一旦做起相关的练习题，我又短路了，这时我会返过去看书，再加深理解，直到习题做对为止。通过做题我们会知道我们对知识点的掌握程度，加深对知识的巩固。其次我觉得应用Excel操作习题具有方便、准确等优点。每次做练习的时候，只要点一下数据分析并进行相关的操作，马上好多数据表格都出来了。我每次都先按照书上的做法做题，然后和用Excel的操作对比，看一下有没有出入，以确定我做出答案的准确性。做题的时候一定要严谨，容不得半点疏忽。我记得有一次做数据分析题的时候，我把一个数据弄错了，导致结果结论都和正确答案差很多。这门课让我学到了很多，我不仅认真的学习了课本知识，还端正了学习态度，提高了逻辑思维能力。老师不仅深入浅出的讲授书本内容，有时还教会我们一些道理，比如以后出社会得注意的问题、做实验写论文需要严谨等等。现在进入期末复习阶段了，本来生物统计学是一门难度比较大的学科，而我复习起来就反而没那么吃力，多亏了老师平时严格的要求，我平时在这门课上比较用功，预习、上课认真听、课后做作业、电脑Excel操作等等。所以平时就该好好读书、好好听课，期末才不会那么迷茫。

二、假如你是《生物统计学》这一门课的任课老师，你将怎么讲授？

首次课，我将讲讲有关生物统计学的信息，比如学习这门课的必要性、这门课大概在讲什么、这门课在现实生活中的应用，以激发学生学习的好奇心。然后叫同学们看看目录，对这门课学习的内容和范围有个大概的了解。接下来，每堂课开始，我将以概括性的语言对学习过的旧知识进行总结和对要学习的新知识进行介绍，架好新旧知识发生联系的桥梁。比如，开始讲授两因素和多因素方差分析时，可以这样讲“上节课我们已经学习了单因素方差分析，仅涉及一个处理因素。那么当因素出现两个或多个又会怎样呢？这节课我们将找寻其奥妙，学习两因素和多因素方差分析。”

在教师教授知识的同时，学生要对教师传授的知识信息进行加工，信息加工是需要时间的，而且由于工作记忆的容量十分有限，学生在有限的时间里只能以有限的速度学习有限的信息。因此，在授课中，我将给学生提供必要的信息加工时间，我将把握呈现的新信息的速度、节奏以满足学生对信息加工的时间需要，让他们去思考新信息与他们已有知识的联系、自己生成新概念的实例、理解所学材料的实际含义。教学中的一些重要内容，我将不止呈现一次，而是几次，每次用不同的话说出基本相同的意思。比如，我先陈述一个知识点，然后举例子去证明，再重述一次这个知识点。

我将控制一次连续讲授的时间，比如，讲授10分钟后，有一两分钟的间歇，在这段间歇时间里让学生以小组的方式比较他们的笔记、相互问问题、分享他们的看法。这样他们将会做出更有用的课堂笔记、更长久地记住有关信息。讲课过程中我将不定时的提问题，且把握问题的难度水平。提问面向全体学生，不只举手的几个学生。我将鼓励学生大胆质疑，提出自己想问的问题，并对学生的问题给以回答或引导学生自己回答。

5.研究性学习心得生物组 篇五

（指导教师：王刚）

本学期我们生物课题组的课题是果醋果酒的制作。我们小组负责收集有关果醋果酒制作的实际操作资料。转眼间，18周已经过去了，我们开始完成最后的工作：结题。在研究期间，我们每周多会积极参与，认真完成。虽然这个过程看上去有些漫长，但随着时间一分一秒流逝，我们也最终走过来了。我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。

＂研究性学习＂是实践性很强的学习，其中充满乐趣也极富挑战性．我们必须亲自去做，才能够体会到该＂如何做＂这要比整天在教科书中找寻答案更有意义，这是显而易见的．通过这种学习，同学们的各项技能和潜力将得到最大程度的发展，我们的智力也会在其中得到提高。

中等大小的成熟紫皮葡萄

细白糖 每500g葡萄加40－60g细白糖

醋曲或米醋 米醋量为葡萄汁液的5%（醋曲按说明加）

葡萄果酒的制作方法：

一、首先，于25－28度环境中进行前发酵。

1、准备消毒陶罐或广口瓶一只，以深色不透光的为好，先用清水冲洗干净再用体积分数为70%的酒精消毒。

2、葡萄用水冲洗干净，不要用洗涤剂之类的化学物品。晾干后把手伸进广口瓶里三两粒一起充分捏碎，加盖发酵一天。

3、第二天加一半糖并搅拌均匀，发酵三天后加另一半糖两样搅拌均匀，再行发酵三天。

4、每天一到两次用干净的筷子或勺将上浮的葡萄皮压至液面以下。

5、至此，前发酵结束。用虹吸管和滤布过滤出葡萄汁液。

二、前发酵结束后于18——25℃度环境中进行后发酵。

1、前发酵结束后将汁液装入避光的玻璃瓶里加盖静置12小时，之后密封进行后发酵。2、30天后启封，可以发现酒液变澄清，底部有一层沉淀，这是酵母完成历史使命后的“尸体”及杂质，工业上用这层东西做成酵母膏。

3、将上层的清纯酒液同样用虹吸或过滤的方法再提纯一次。用不透光的酒瓶灌装，然后密封存放半年至酒品成熟。

制醋：于30－35度环境中进行后发酵。

1、以一份葡萄酒加一份晾凉的开水混合均匀，再按说明加入适量醋曲或5%的米醋做引子，装入广口瓶敞盖发酵，上面盖一层纱布防虫。

2、发酵至表面产生一层完整的醋酸菌白膜后再行发酵3－4天。（我是在22度环境下出膜以后发酵了6天。）

3、最后过滤出澄清的醋液入锅中火煮至锅边起稀疏小泡时关火，趁热装瓶密封。备注

1、酿酒或醋的过程中不使用金属物件。

2、前发酵中不密封，使用的容器要稍大，保证装葡萄果液后有30%的空间，因为剧烈发酵时会产生气泡将葡萄皮向上推顶，装得太满会溢出容器。

3、在葡萄汁液中所加的糖不使用冰糖，因为这种结晶糖溶解速度慢，会造成葡萄汁里一段时间内果液各处糖浓度不均匀，不利于均衡发酵。少加糖则酒精度低，但10度和12度口感

区别不大，最重要的是10度的葡萄酒不易保存，一般在11~12度为宜。

4、醋的发酵温度以30－35度为最佳，气温低的话，不单时间要长，还有可能不能完全发酵成醋。发酵时间要根据温度和醋酸菌的多少而定，如果气温低，有时要二周。

5、后发酵结束时煮醋是为了让还没完成醋酸发酵的中间体--乙醛挥发掉，以免对身体有害。

6、家庭土法没有酸度计，只能凭口感，葡萄酒经过稀释，理论上1度酒能生成1%酸度，大概能发酵到3.5%~4.5%左右。葡萄醋是饮料，酸度不宜很高。平时做菜的醋一般是5.5%以上。

7、制成的醋保存时最好用不透光的深色瓶，同时要密封，否则会产生沉淀。保存得好，一、二年没问题。

8、制成的葡萄酒同样最好用不透光的深色瓶密封，保存温度最好在12度，酒瓶横躺或略微瓶口向下倾斜存放，半年为成熟期，口感最佳。可保存二年左右。

在研究的过程中，我又懂得了：什么样的人间才是真正的人间，怎样的真相才是真正的真相。回到现实之中，回到起点，原来这一过程需要学习更多团结与合作精神，更多欢乐。唯有团结，上下一心，才能缔造奇迹，唯有欢乐才能持之以恒。

以上就是我们在本次研究性学习中的心得体会，它让我们得到了锻炼，无论是社会交往的能力，还是自身的学习能力都得到了巨大的提高。

6.生物化学学习心得 篇六

林业有害生物防治学习心得，现在要增强林业工作，保护植被资源成为了人们的共识，为危害林业资源的一个重要方面就是有很多的林业有害生物，所以我们要加强林业有害生物防治的学习，为了给子孙后代保留一个绿色中国而努力，第一公文网网为您带来一篇林业有害生物防治学习心得，全文如下：

为做好2016年林业有害生物防治工作，建立长效机制，有效预防、控制和减轻对林业的危害，切实保护绿化成果，维护生态安全，特制定本实施方案。

一、发生趋势预测

2016年我市森林病虫害发生面积2.64万亩。由于今年虫口密度大、发生面积大（特别是杨扇舟蛾四代，在通道新植幼树发生1.2万亩，预计明年危害程度将会更加严重。美国白蛾较去年小面积增加），如防控不力，2016年极有可能呈现扩散、暴发的趋势，形势十分严峻。根据今年发生防治情况，预测明年发生情况如下：

（一）美国白蛾。根据周边县市美国白蛾的发生规律，一般是“一年发生，二年蓄势，三年成灾”。今年是我市发生的第二个年头，“疫情”涉及市区、桥东办、赞善办、綦村镇，“疫点”达9个,面积达2960亩,虽经我们严密防控，但较去年发生面积“疫点”数仍有所增加。预计2016年发生3000亩,三代累计发生5300亩，需防面积5300亩，范围为今年发生区及周边乡镇，极有可能扩散蔓延到通道绿化带。

（二）杨树食叶害虫。主要是杨扇舟蛾、杨小舟蛾、金龟子。今年我市发生杨扇舟蛾1.5万亩，重点是通道绿化带、桥东办、十里亭镇等，中度以上面积2500亩，其中辛寨、杜村个别地段有吃光现象；金龟子500亩。预测2016年发生面积为：杨树舟蛾8000亩，4代累计发生21000亩，金龟子500亩，共计21500亩。重点是绿色通道、辛寨、杜村等。

（三）杨树“蛀干”害虫、腐烂病。“蛀干”害虫天牛类发生300亩，重点是高速公路常庄段，辛寨等。腐烂病50亩，高速公路林场段、周庄办事处河南庄。

（四）油松虫害。扁叶蜂发生2000亩,重点是老爷山林场和蝉房乡。红脂大小蠹发生2000亩,其中中度以上500亩，重点是老爷山林场和蝉房乡石盆南沟村。

（五）木燎尺蠖、刺蛾类。是山区林木常发性虫害，今年木僚尺蠖发生2000亩;刺蛾类500亩，中度以上达400亩。预测明年木僚尺蠖发生面积仍为2000亩。刺蛾类尤其是近年新发现的汉刺蛾有扩散蔓延趋势，达800亩左右。其中中度以上可达500亩。重点是老爷山林场、蝉房乡。

全年共计发生18650亩，各代累计33950亩。

二、防治指导思想

坚持科学发展观，认真落实“预防为主，科学治理,依法监管，强化责任”的方针，以落实防治责任为抓手，以主要林业有害生物防控为主线，改变传统防治手段，实行专业队防治和群防群治相结合，努力建立防控长效机制，遏制林业有害生物的高发趋势，有效保护我市的森林资源安全。

三、任务目标

2016年完成防治作业26000亩，成灾率控制在3.8‰以下，无公害防治率达到87%以上，测报准确率达到88%以上，种苗产地检疫率达到96%以上，严密防控美国白蛾危害，主要风景区、交通要道、市区等“窗口”地带叶片保存率在95%以上，村庄及周边地带叶片保存率在90%以上。

四、防控工作重点

（一）严密监测查访。根据主要病虫害发生情况，调整病虫害监测网点,全市设监测点11个,聘请兼职测报员11名，定人定点、定时监测，及时上报。林业局根据监测结果，预测发生趋势，及时通过报纸、电视等向全社会公布。加强虫情调查查访，特别是今年美国白蛾发生乡镇及有关单位要配备查访员1—2名，在各代幼虫发生危害期，不间断的到重点地段调查走访，关键时期采取拉网式排查，力争不留死角。

（二）突出防治重点。根据今年发生危害情况看，明年我市的防治重点是美国白蛾和杨树食叶害虫。重点区域是今年美国白蛾发生区：市区、桥东办、赞善办、綦村镇，以及通道绿化带和高速公路绿化带。在做好重点防治的同时，严密防控常发性病虫害，继续对红脂大小蠹、桑天牛进行“工程治理”，配合邢台市站，对新发现害虫汉刺蛾的生物学特性、发生规律、防治技术进行专项研究，为今后的有效防控提供理论依据。

（三）积极推广无公害防治。在今年杨扇舟蛾严重危害区辛寨和杜村，发动群众，人工挖蛹，降低虫口密度。有条件的园区地段采取挂杀虫灯诱杀，或者涂毒环，粘虫胶，剪网幕等多种人工物理防治法，尽量减少药物防治次数。对确实需要化学药物防治的，根据监测结果，选择高效低毒农药结合仿生农药、植物源农药，“治小、治早、治了”，重点抓好1代防治，加强美国白蛾三代幼虫和杨树舟蛾类四代幼虫的监控防治，力争做到有效防控，有病虫不成灾，最大程度的降低危害。

五、保障措施

（一）加强领导,落实责任。按照上级要求，成立沙河市美国白蛾防治指挥部，由主管市长任指挥长，政府办分管主任和林业局局长任副指挥长，乡镇办及有关单位为成员单位。坚持“政府主导、属地管理”的防治原则，落实行政领导负责制，市与乡、乡与村逐级签订责任状，层层分解任务目标，确保不出现责任空挡，将“成灾率”纳入各级政府工作考核指标。

（二）加大资金投入。我市2016年森林病虫害预计发生面积33950亩，需防面积26000亩，财政部门要按照《邢台市2016年林业有害生物防治工作实施方案》中“各县（市区）要根据林业资源总量和防治任务量，按照地面喷药防治每亩30元的标准，将防治经费列入财政预算，建立资金投入长效机制”的要求，落实防治资金，以保证防治工作顺利实施。

（三）建立应急防治专业队。积极探索专业队防治与群防群治相结合的新模式，林业局建立1支15人以上的应急防治专业队，重点乡镇单位：桥东办、白塔镇、十里亭镇、蝉房乡、老爷山林场建五支半专业防治队，每支8-10人，在康源、泰华、百川、栾卸等森林资源集中区举办森防工作培训班,培训半专业防治人员100名。

（四）做好应急物资储备。为应对林业有害生物大面积发生，林业部门和有关乡镇办一定要按照上级要求做好应急物资储备工作。林业部门要储备车载式喷雾机1台，推车式喷雾机5台，烟雾机5台，打孔注药机5台，背负式高压喷雾机5台。每个乡镇办储备2台推车式喷雾机共26台,2台背负式高压喷雾机共26台。储备应急农药3吨,在现有药械的基础上，不足部分在2016年3月底前配置到位，确保防治工作的正常进行。

7.激发学习兴趣 活跃生物课堂 篇七

生物学作为学生认识事物、感知自然的一个重要窗口, 作为生物老师, 更应该在课堂上和课堂外挖掘生物学自身的魅力, 运用多种多样的教学手段, 从多方面把学生的注意力和兴趣吸引到生物上来。下面笔者就如何培养学生学习生物学的兴趣, 谈几点体会。

一、情感投入, 激发兴趣

学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课, 良性的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。因此, 老师应该对学生多进行感情投资。笔者的体会和做法是:第一, 老师要奉献真诚的爱心;第二, 老师要放下架子, 把学生放在心上;第三, 老师要乐于向学生学习;第四, 老师要学会宽容、公平对待学生。这样做学生自然会喜欢这个老师, 进而喜欢这门学科, 从而激发学生学习生物学的兴趣。

二、特色导课, 激发兴趣

俗话说:好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该仔细推敲, 要使开场白起到激起学生兴趣, 为传授新知识扫清心理障碍的作用。例如, 实验导入:通过实验, 把看不见的生命活动过程变为可以看到的现象, 促进学生对这些知识的想象和理解。例如, 在“植物细胞的质壁分离”内容讲解前, 笔者先拿出两个大烧杯, 分别加入一定浓度的食盐水和清水, 将两小块新鲜的萝卜分别放入其中, 一段时间后取出观察现象。通过这个实验引起学生对实验现象的思考, 同时教师逐步引导学生进入新课。再如, 直接导入:通过直接导入先声夺人, 吸引学生的注意力, 使学生在上课开始就进入学习状态。例如, 学习“伴性遗传”时, 可以直接提问:每一个人都由受精卵发育而来, 为什么有的发育成男孩而有的发育成女孩了呢?学生一下就兴奋起来了, 调动了学生的学习趣味。

三、理论联系实际, 激发兴趣

一位伟人说过, “理论来自于实践, 实践要有理论指导。”生物学是一门实践性非常强的学科, 它与社会、生产实践及日常生活等各方面都有着非常密切的关系, 它不仅可以解释一些生活现象, 还可以指导学生去解决实际问题。例如, 讲生理功能的知识, 可以联系学生的正常生理和病理现象, 如皮肤大面积烧伤后为什么容易感染?为什么要注射各种各样的疫苗?等等。又如, 学习蛋白质代谢时, 可以提出为什么早上空腹喝牛奶不好。这种理论联系实际的方法使学生在学习运用知识解决生活实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣, 从而进一步激发其学习的兴趣。

四、利用直观手段, 激发兴趣

课堂教学是学生获得知识最直接、最主要、最有效的途径。首先, 应尽量利用现代的电教设备, 用多媒体课件, 将课本上的生物知识变得生动。例如:细胞增殖、生殖发育等内容, 在普通学校是无法观察和实践的, 因此要采用动画或观看有关科教纪录片的形式演示这些生理过程。课件可以是教师自己制作或上网下载, 录像资料可以从电视上录制。其次, 尽量利用直观的教具、教学模型让课本的知识形象、具体化。例如, 讲“神经”的结构时, 可用一根电缆做教具, 解析神经、神经纤维等。

五、组织竞赛, 激发兴趣

竞赛就是教师提出问题, 让各组之间, 男女生之间进行比赛。如:讲生态系统的直接价值时, 把全班学生分成四组, 对药用价值、工业价值、科学研究价值、美学价值分别用具体例子来说明。学生搜肠刮肚, 组内同学互相讨论, 拿出自己本组最好的例子。如在美学价值中同学们举了不少名诗名句:“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头”, “稻花香里说丰年, 听取蛙声一片”。这样极大地满足了学生的表现欲, 通过竞赛使一些枯燥乏味的内容变得生动有趣了, 难以掌握的知识变容易了, 大脑也得到调节, 从而使学习过程自始至终充满乐趣。

8.向生物学习 篇八

我看着长得郁郁葱葱的盆栽，不信。

她说：“刚才看到掉下两三片叶子。”我听后，就更加不信了，两三片落叶，怎能判断它会死亡？

几天后，这盆栽疯似的掉叶子，真的走向了死亡。我佩服清洁工阿姨的判断。

植物走向死亡，最明显的标志就是从掉叶子开始的。如果一家企业走向死亡，那又是从什么地方开始呢？

有一家酒店，装修挺富丽堂皇的，口碑也不错。大概半年前，有一家人前往就餐，但莫名其妙地这家人与酒店里的服务员、厨师打起了群架，最后惊动了警察。半年后，酒店宣布歇业了。据说是经营不善，老板准备出售这处房产了。一个盆栽的死亡是从几片叶子开始的，一家酒店或是一家企业，往往看几个员工的精神状态和所作所为就可以了。一家其员工可以与顾客打架的酒店，你说它能走得远吗？

《哈佛商业评论》撰文说，企业要具有生物性，并提出了“企业战略生物学”概念，认为生物圈和企业圈是一样的。生物的整个种群是一个复杂的自适应系统，这个系统嵌入一个更广阔的生态系统中，而生态系统又嵌入更广阔的生物环境中。一家公司是一个复杂的自适应系统，它又嵌入更广阔的商业生态系统中，该系统又嵌入更广阔的社会环境中。唯有领悟了生物圈的智慧，你的企业才能活下来，甚至活得好，活得久。

那么，一家企业该如何向生物学习呢？

生物最大的“昭示物”就是叶子，如果生物体上出现微小的异样，那必是“系统性故障”，绝非偶然。这是一个企业家必须要具备的智慧。前段时间，马云开除了几位技术大咖，原因是这些技术大咖利用漏洞秒杀了100多盒月饼。这说明了什么问题？不仅是这几位技术大咖的私德有问题，更是公司制度上出现了漏洞。这100多盒月饼寓示着公司管理上的问题，以及价值观取向上的问题。

当我们觉得马云是小题大做、炒作公司价值观的时候，我们有没有想过，在马云看来，这可能是一个盆栽上掉下的一片可怕叶子？

近段时间，三星Note7手机电池爆燃事件闹得沸沸扬扬。这让我想起搜狐CEO王小川说过的一个有趣故事。在福特汽车发展史上，出现过一个“福特汽车冰激凌事件”：美国有位车主，只要去买冰激凌，回到车上后，他开的福特汽车就打不着火了。车主认为这辆汽车对冰激凌过敏，于是打了投诉电话。按照常识，汽车厂商怎么可能会相信这“风马牛不相及”的两者之间会存在什么因果关系。但是，福特公司的一位技术工程师自告奋勇地去了，说他要陪客户买冰激凌，看是否会发生无法启动的故障。

结果，正如车主所言，他买了冰激凌回到车上后，车子真的打不着火了。这位技术工程师百思不得其解，几次验证后，他发现了真正的原因所在。原来这辆汽车存在缺陷，如果熄火之后，三分钟之内打火，在发动机还处于高温时，它就无法启动。如果超过三分钟，它又可以启动了。而车主每次下车、熄火，购买冰激凌的时间都在三分钟之内，所以才出现了“福特汽车对冰激凌过敏”事件。

9.学习生物新课标心得体会 篇九

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杂谈

通过学习新课标，体会到新课标提出的基本理念仍然是：生物新课程面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心。重视学生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标，但做了许多的修改。具体心得总结如下。

1、降低部分具体内容要求：

“科学探究”主题：在发展科学探究能力方面，将“实施计划”中的“评价证据、数据”改为“尝试评价证据、数据”，适当地降低了对学生的能力要求。出于同样的考虑，将“表达交流”中的“撰写探究报告”改为“写出探究报告”。“生物体的结构层次”主题：原“说明显微镜的基本构造和作用”的要求提的比较高，这意味着不仅要求学生能“说出”显微镜的基本构造和作用，还要能从光学和成像原理的角度加以说明。修订后改为“说出显微镜的基本构造和作用”，显然比较适合初中学生的实际水平。

“生物与环境”主题：原“解释某些有害物质会通过食物链不断积累”的要求提的比较高，改为“举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累”。原要求属于理解水平，要求学生能“把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等”，而现要求属于了解水平，只要求学生“再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等”，现要求明显减轻了学生的负担。

“生物多样性”主题：原“形成生物进化的基本观点”的要求提的比较高，改为“认同生物进化的基本观点”，这就使原先要求达到“领悟水平”（具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念等）的高级的情感目标要求，变为“反应水平”（在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等）的中级情感目标要求。

2、增加部分具体内容：

《标准》在“生物多样性”主题中的变化包括具体内容增加了“苔藓植物”、“腔肠动物”、“扁形动物”、“线形动物”、“软体动物”、“两栖类”、“爬行类”的主要特征以及它们与人类生活的关系，内容比较广泛，学生学习后对地球上的生物会有一个比较全面的认识，这种认识是公民科学素养的重要组成部

分。要求教师在教学中要把握课程标准的难度要求，明确义务教育阶段课程的目标指向是公民素养而不是专业素养。

3对“前言”的文字作了较多的修改。

《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称《实验稿》)认为，“生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，例如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等，这标志着本世纪人类将进入生物科学和生物技术的新时代。生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。同时，生物科学和生物技术在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。”“为了适应时代的发展，新研制的《实验稿》在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习。《标准》期望每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神、创新意识等方面得到提高。”

10.中学生物教学研讨会学习心得 篇十

周敏

2018年10月19日—20日，在王荐名师工作室的带领下，我与刘银华老师有幸参加了首都师范大学举行的2018中学生物教学研讨会。近距离聆听各位专家对课标、教材的解读以及课堂、科研的经验介绍，受益匪浅，总结如下：

1.课怎样上？教为提升学生思维能力，提升学科核心素养而教。

研讨会邀请了基础教育课程改革、初高中生物教学大纲修订工作牵头人刘恩山教授作《高中生物学课程标准》解读，普通高中生物教材编写主持人赵占良研究员介绍高中生物学新教材特点，教学评价研究院胡兴昌教授作了基于核心素养的考试评价的介绍。

这一次的高中课改站在“立德树人”的制高点落实学校教育的各个环节。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。关于生命观念，刘教授列举“生物的多样性和适应性是进化的结果”这一重要概念，指出不同水平概念教学的“保质期”不同。教材通过数十个生物学术语、概念如“尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先”，“尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA结构与功能等方面具有许多共同特征”等来形成“地球上的现存物种丰富多彩，它们来自共同的祖先”这个生物学观点，最终形成“生物的多样性和适应性是进化的结果”的生命观念。因此在我们的教学中，始终要牢记我们所讲的每一节课、每一段内容都要服务于学生长久生物学概念的形成，最终达成生命观念的素养培养。

关于科学思维，科学思维是基于事实和严密推理以期达到更好结论的方法。学生不是接受知识的容器，一堂课，培养学生高品质的思维尤为珍贵。通过教材的范例，帮助学生提升管理思维结构，使用理智标准、应用逻辑、权衡事实形成良好的思维范式、习惯和工具。质疑是思考的视角，实证是判断的尺度，逻辑是辩论的准绳，通过不断对学生提出科学思维的学科要求，达成学生自主、自律、自我监控和自我纠正的思维习惯，让清晰、准确、质疑、客观、逻辑、深刻成为思考和决策的原则。

关于科学探究，继续强调科学探究，坚持生物学教学改革的方向。通过探究，改变学生的学习方式，理解科学家如何思考和工作，加深对生物学知识的理解，更好地认识科学的本质特征。关于社会责任，刘教授指出我们并不为社会责任而教社会责任，社会责任是渗透在生物课程之中的，将不断渗透的生物学观念作为学生考察和思考社会科学议题的视角和立场，用生物学的规律进行判断、作出决策。

基于生物学科核心素养，赵占良教授介绍了新教材的编写工作思路。从老教材到新教材，实现从“着眼于学生掌握生物学领域中核心的基础内容”转变为“以生物学核心的基础内容为载体，提升学生的观念、思想、探究能力和社会责任”。通过例举具体的章节变动指导教师理解教材安排的意图。基于生物学科核心素养的培养，研讨会安排了《细胞学说》、《叶绿体色素的提取与分离》、《其他植物激素》三节公开课与专家点评，展现了当今一线教师应该如何围绕新要求展开工作而最终为培养符合要求的社会主义接班人而不断努力。

2.教科研怎样展开？要像一名科学工作者一样探究问题，创造性地解决问题，然后才是教导我们的孩子。

首都师范大学生命科学院院长何奕騉教授通过讲述自己从无意中读书读到德国科学家恩格尔曼的好氧菌与叶绿体实验开始，然后引导博士不断寻根究底，通过“质疑—研究—再质疑—再研究”直至引导博士生完成博士生论文的写作。而在这个过程中，何教授只是不停地发问和提供解决问题的可能途径。何教授幽默风趣、聊天式的讲谈中，让我们感受到科学研究不仅仅发生在科研所，可以发生在一本书中、一节课中甚至一篇文章一句话中，重要的是，这个人是否有善于思考的大脑和善于思考的心。同样，爱在显微镜下看这看那的张柳老师，通过勤快地看、细致的发现、合理的归纳总结，也看出了与众不同的镜下细胞世界。唐俊颖老师和沈璟老师，介绍了自己独创的校本课程，充分利用身边的资源，努力实践，引导学生从发现中学习生物，寻找问题的答案，在此过程中实实在在地培养学生的生物学核心素养。

北师大二附中的倪川老师更向我们展现了一名专业素养极高、善于冷静思考的高中生物一线教师形象。他带领学生借鉴工程学原理与实验技巧相结合自制模型3D打印，采用DIY分光光度计定量研究酶促反应速率，将生物学中的工程技术与数学相结合，采集实验数据分析实验得失，客观质疑数据中的疑问，他带领学生研究具有临床意义的肠道炎症生物检测器等等。倪老师将有限的课文资源进行无限的挖掘，构建了STEM理念下独特的生物课堂。同样的教材在不同的教师那里产生了不同的教学效果，达成不同程度的核心素养培养目标。怎样利用教材和挖掘教材正是一线教师要不断钻研的问题，而这，恰恰就是教科研的重要组成部分之一。所以教科研哪里来？来自一颗好问的心和勇于解决问题的勇气和能力。

11.如何引导学生学习生物 篇十一

【关键词】初中生 中学生物 教学论文 引导学习 兴趣引导

从小学到初中，仅仅只是短短两个多月的时间，却增加了4门较为主要的学科，这对于刚上初中的学生来说，确实有不小的压力。在不少孩子心中，语数英这三门是主课，其他的学科是副科的观念十分深刻，因此在这几门学科的学习中并未投入过多的精力。不少同学在这几门学科前期的学习中，往往会出现一知半解的现象。这对初中生物以后的学习十分不利。作为一个生物老师，我们有必要在学生学习生物的初期中遏制和改变这种现象。因此，我们要引导学生正确的学习生物。

一、熟悉课程内容，强调重要性

旧的教材，旧的教育理念必然有其过人之处，但也必定有其不足的地方。而新的教学方式、教育理念在改革，教材也在不断改进中。作为一个知识的传播者，我们首先需要做到的是让自己适应教材，了解初中生物课本主要传授些什么内容，取其精华，弃其糟粕，把新的老的教学理念糅合在一起进行教学。

对此，必然就要求我们熟悉教材。教师在设计教学方案前通读将要讲到的内容，根据教师用书掌握其重点和难点。就我看来，一本教材是完全不够的，若是有条件，可以在图书馆找出其它出版社的教材，对比同一内容不同之处，借鉴其好的地方。

我们现在九年义务教育制度最基本的教学理念便是以人为本。教学的主体是老师，而教学的对象还是学生。要教好生物这门学科，我想，首先还是要让学生主动去学习这门课程。正如我上文所说，不少同学认为生物只是门副科，不列入中考范围，也因此并未用心。我们需要做的，是把学生带入课堂。所以，有必要对同学们强调本课学科的重要性。在现在这种应试教育的时代里，知识固然重要，但真正检测一个人水平的高低仍然是考试。学生们更看重的是将来考试里会不会考查，在考题范围内的知识，当然会更加用心学。教师便可以利用学生的这点心理，“投其所好”，譬如：告诉他们“生物成绩虽然不计入中考成绩，但它仍然是你进入重点高中的参考成绩。”“生物地理两科总分120，倘若没有达到XX分是没有资格报考省重点高中的哦”……当然，强调本学科的重要性还需要更具当地政策来说，万万不能信口开河。

二、紧贴生活，通过兴趣引导

不论什么阶段的学识，一切所学的知识都要服务于实际生活。语文如此，数学英语是这样，生物也不例外。生物知识来源于生活，也将适用于生活。在生物的学习中，我们可以把生物知识与生活实际联系起来。通过生活中的实际事例带动教学气氛，从而培养学生对生物的兴趣。从而向要我知道、要我学到我想知道我要学的模式转变。那么，如何联系生活实际呢？

我们可以引用生活中的东西。在生活中，生物知识生物现象也是随处可见的，在学习之余，教师应引导学生从生活入手，培养孩子们善于发现，善于观察，善于总结的能力。在人教版七年级上册的生物课本里，第一单元便是讲生物和生物圈。那什么才是生物呢？生物又具有哪些共性呢？孔老夫子说过，“学而不思则罔。”如果只是对着课本念概念，记定义，那教育便失去了其“引导”的意义了。因此，我认为在同学们预习之前，打开课本之前，先让他们思考：我们生活中哪些是生物？为什么说他们是生物？这是，孩子们会举出许许多多的例子：猪、牛、羊……这里，我们老师可以用孩子们不易想到的东西来问他们“昆虫是生物吗？”“植物是生物吗？”“细胞是生物吗？”“那病毒呢？”……答案当然会有否定和肯定的。对于那些不确定的答案，我们可以先摆在一边。让同学们分析已确定是生物的物种的共同点，并与非生物的太阳，水等对比。在学生们得出自己的结论之后，我们再让同学们从书上寻找答案，对比自己得出的结论与课本概念的不同之处。

贴近自然也是融入生活的另一种方法。培养学生的兴趣，离不开大自然的魔法；生物的学习，更是以自然为根。可以说，大自然是生物知识的万花筒。

三、通过实验带动兴趣

实验在生物的教学中有着举足轻重的地位。生物实验也是生物学习的重点知识，显微镜的使用，观察各种细胞等都是中考以及将来高考的考点。另外，生物课中的实验也具有调节课堂气氛，提高学生积极性的作用。我们也可以用实验来带动学生学习生物的兴趣。

在实验课里，学生都有容易被实验器材吸引其注意力的通病，另外，学生在实验过程中难免会有破坏实验器具的现象。对此，我的建议是，实验桌上只摆有与本次实验有关的实验器材。对于破坏实验用具的现象，在情况不严重的条件下需要老师宽容对待。过于严厉将会降低孩子们对实验课程的兴趣。在实验课中，我喜欢在课前先把实验的预习布置下去。在课中留足时间让学生自己动手，在下课前的几分钟，根据同学们的实验情况做出总结与指导。

生物的学习并不复杂，最最主要的还是学生自己的兴趣以及对学习生物的态度。我们无法逼迫孩子学习生物，也无法要求他们的生物成绩达到某一指定要求。因此，我们唯有通过激发他们学习生物的兴趣来培养他们学习生物的态度。在兴趣的指引下，相信孩子们的成绩一定有所提高。

12.关于学生学习生物的兴趣培养 篇十二

一、培养学生意识

行为是由意识决定,培养学生学习生物的兴趣首先要从培养学生的意识开始,使学生重视这一学科,下意识地去学习。如何使学生重视呢?这就需要教师的宣传。教师结合一些最新的科研项目如克隆技术、人类基因组计划、转基因等的开展,从生命科学对人类社会的影响和意义各个方面去说明生命科学的重要性。同时也结合学生的自身利益一会考、高考的重要性以及学生在日常生活、农业生产、环境保护等方面的切身体会,引发起学习生物的兴趣和积极性。另外,还要营造好一个学习生物的氛围,生物教师除了课堂上用生动的言语、举与日常生活密切联系的例子、采用多种教学方式外,还要利用课外的生物学专题报告、学科竞赛、学生生物论坛等丰富形式营造良好的学习氛围,使学生受到潜移默化,从而激发学生学习学好生物的热情。

二、提高教师素质

曾经听说这么一句话,教师要给学生一杯水,首先自身要是一条溪流,而且是流动的溪流。就是说,教师必须具有一定的知识储备,而且知识是活的,与时代相流通。当教师自身知识稳扎且广阔时,才能是学生信服,在教学过程中才能调动学生,得到学生的配合。教师分析问题时无论眼神、表情、语气和身体动作都有充满自信和果敢,要给学生肯定的回答。所以教师要不断充实和提高自己,以真才实学让学生钦服,这样自然能调动学生的情绪和学习。

同时教师的态度也是一个因素。教师在整个教学过程都必须充满激情和热情,使学生感受到教师对生物科学的热爱,对教育事业的热爱和对生活的热爱,让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度,从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。教师对每一个学生都应充满爱心,关心学生,帮助学生,时时处处都为学生着想,让学生都受到的教师的爱,他们也会爱自己的教师,所谓“爱屋及乌”,学生自然也就喜欢学习生物了。

三、探索适宜的教法

学习生物是一个较为长期的的过程,所以不能只是一时地引发学生学习的积极性,而应该让学生长时间的保持较高的学习兴致。因此教师在教学过程中要不断地进行教法探索。在教学上应结合实际,深入浅出,突出重点、难点,注意与学生的双向交流,发挥学生的主体作用,采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学,讲练结合,力争课堂解决问题。同时,做好对学生的学法指导,包括如何制订学习计划,如何掌握学习各个环节的学习技巧(阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等),如何运筹时间,知识的重点、难点和考试热点的分布,考试过程的常见失误与对策等方面。学生掌握了学习方法,学习就会主动、轻松、针对性强,学习效果自然大大提高,积极性也就会最大限度地调动起来。

四、开发学生的潜能

心理学的研究成果表明:人的潜能激发的心理因素中,IQ的作用仅占20%,而EQ的作用却占80%。因而现代教育已由重视IQ的开发转向重视EQ的提高。因此在平时的教学过程中注意对学生心理素质的培养,尤其是信念、信心、意志、毅力、心理调节能力和自我激励的能力的培养,力求使学生具有一个积极、乐观和平衡的心态,从而较长时间地保持旺盛的斗志和激情,最大限度地激发学生的潜能。

对于学生EQ的培养,一方面结合学生各阶段的思想,心理,学习和生活等方面的共同问题进行面上的专题心理辅导,包括《EQ与潜能》、《自我激励的方法》、《常见心理障碍与调整》、《考前心理调节》等专题系列。另一方面,针对学生个别的心理状态进行个别的心理辅导。通过点面结合的心理辅导,使学生的心理素质有了较大的提高,使其树立信心,学好生物科学的欲望变强,毅力和自控力增大,精神面貌好,学习潜能被大大地激发出来。

教学是一个双向互动的过程,学生是主体,是学习的主人,而教师只起着“导”的作用。所以教师一定要充分发挥主导作用,培养学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。从以上四个方面人手,教师顺势而导,学生顺心而学,共同创造一个良好的学习氛围。这样,学生学起来就相对轻松,学习的效果就好,学生就能从学习中获得满足和快乐,由于成功感能源源不断地得以强化,学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去。

参考文献

[1]顾星华:《关于生物兴趣的探索》[J].科技信息,2007,(04).

[2]许雅芬:《生物教学中实施快乐教学的探索》[J].中学生物学,2004,(06)

[3]蒋汉林:《生物教学中学生学习兴趣的激发》[J].教学与管理,2004,(15).

[4]秦碧野:《生物教学中学生学习兴趣的培养》[J].教学与管理,2002,(21).

[5]李唯波:《生物教学中对学生学习兴趣的培养》[J].中小学教师培训, 1999,(C4).

13.生物化学学习心得 篇十三

学习心得

听课人 杨胜成（黎平县九潮中学）

今天上午听取了湖北省高级教师、湖北省教育科学研究院丁远毅教研员关于初中生物有效教学及案例分析的专题讲座，使我对初中生物重要概念教学有了更深入、全面的认识。现将本讲座的学习心得总结如下：

一是要准确把握课标，了解初中生物学中的重要概念。在内容标准的每一主题起始时，都列出了本主题要求教师教学中应帮助学生形成的重要概念，10个主题累计共50条重要概念，其对学生学习生物学具有重要的职称作用。只有准确把握课标和重要概念，才能有效组织概念教学，在教学中帮助学生理解各重要概念的涵义和联系。

二是要关注重要概念在教材中的呈现方式，有效利用教材资源进行教学。教师要了解单元引言指向本单元重要概念；每节开头增设“想一想、议一议”栏目；利用前概念引发认知冲突，为建构科学概念打基础；每节开始部分的“通过本节学习，你将知道”以问题形式列出本节重要概念或相关知识；教材中的一些图片和文字都指向了重要概念。

三是要了解概念的种类，便于帮助学生进行知识归纳。从教学的实际出发，中学生物学的概念，大体可分为从属关系（如中心体、中心粒，细胞质、细胞液）、同一关系（如染色质与染色体）、并列关系（如植物细胞、动物细胞）和对立关系（如有性生殖与无性生殖）这四种关系。教师理清概念的四中关系，便于在教学中，帮助学生进行知识归类，构建知识体系。

四是注重构建概念图，通过概念图进行有效教学。教师要熟读教材，理清教学内容里各个知识点的相互联系，并构建概念图，帮助学生识记、理解、记忆和巩固所学知识，以提高学生对知识的理解迁移应用能力。

在听取了讲座后，使我了解到了可以通过出示丰富的事实例证，帮助学生去分析、综合、抽象、概括等方面来帮助学生形成科学概念。教师在进一步通过围绕重要概念和核心概念来组织实施教学，以落实生物学重要概念的学习，达成教学目标，提高教学有效性。

14.生物化学学习心得 篇十四

龙海市港尾中学生物组 郭亦然

《考试说明》是我省高考命题的依据，也是考生复习迎考标准。研究《2012年福建省高考考试说明》是每个高三老师必做的功课。

学习了《考试说明》中的生物部分，真是受益匪浅。

首先，难度还是继承以往的思想，整体难度不大，和2011年《考试说明》相比，除了“题型示例”和“参考试卷”中有部分更换外，其他的没有什么变动。考试范围与要求与2011年完全一致，在能力要求方面，还是重视对考生的理解，实验与探究，获取信息和综合运用能的考查。2012《考试说明》紧扣考纲，重视考查学生的基础知识，突出主干核心知识，照顾基础知识点在教材中的分布，联系生产生活问题问题，而且，重点围绕实验类原理，锻炼获取信息，分析解决问题的能力。

15.生物化学学习心得 篇十五

一、做好演示实验, 激发学生的观察兴趣

实验证明, 教师演示好每一个新奇的实验, 能够产生活跃的课堂教学气氛, 能够很有效地激发兴趣, 启迪思维, 而且能够通过对实验现象的分析和推理导出教学重点。所以, 我们首先要认真做好每一个演示实验。比如, 在学习“显微镜的结构和使用方法”时, 教师先演示如何使用显微镜观察蚕豆叶装片, 紧接着由学生在教师指导下, 通过显微镜观察装片, 观察蚕豆叶结构。当有几位学生都没有观察到的情况下, 大家都感到奇怪, 议论纷纷。这时笔者趁热打铁, 提出问题:你们认识显微镜的结构吗?显微镜的使用方法会吗?这时有着强烈求知欲的学生再相互交流、相互讨论、看书学习。另外, 为了避免学生的盲目性, 教师要因势利导, 把单纯的兴趣转化成为学习知识的乐趣, 成为学习的动力, 从而培养学生学习生物的兴趣。

二、搞好分组实验, 培养学生的学习兴趣

学生分组实验是培养学生独立进行观察和分析的好机会, 能充分发挥学生的主动性, 调动学生学习的兴趣。根据实验条件, 尽可能把一些演示实验改为分组实验。在教师的指导下, 让学生自己设计实验, 独立完成实验, 可以培养学生的探究意识。学生也能从实验条件中, 利用各种感官, 多方面、多层次地认识事物, 从而激发学生学习的积极性和指向性。例如:在“观察河蚌”的实验中, 首先以小组为单位, 取一只河蚌, 观察它的外部形态特征, 辨认钝端和尖端, 哪是前端, 哪是后端?想一想, 贝壳起什么作用?然后, 把河蚌放入水底有泥沙的玻璃缸中, 静置一段时间, 观察它是怎样运动的?如果震动一下玻璃缸, 河蚌有什么反应?想一想, 河蚌在什么样的环境中才能运动?最后, 用解剖刀打开贝壳。观察里面的珍珠层, 用解剖剪剪去一侧的外套膜, 对照河蚌的内部结构图。看一看, 河蚌的腮有几片?斧足有几个?思考:河蚌和鱼的生活都离不开水, 它们的呼吸器官一样吗?河蚌有哪些适应水中生活的结构特点?由于学生参与, 气氛变得宽松、活跃, 学生在仔细、认真观察的同时, 也关心同伴, 互助学习, 在互相交流、讨论中得出结论。这样, 通过学生分组探究, 既提高了学生学习的兴趣, 又提高了分析解决问题的能力, 使学生爱学、乐学。

三、利用课外实验, 培养学生的学习兴趣

课外设计一些学生能独立完成的家庭小实验, 很自然地引起学生浓厚的学习兴趣, 激发他们的探究心理。而且一旦有所收获、有所创新、有所进步, 学生对实验的趣味性就会更加浓厚, 就会使学生继续探索、继续攀登, 从而喜欢生物学习、热爱科学。例如:利用课余时间, 到草丛中捉几只蝗虫 (或蚱蜢) , 放入透明的玻璃瓶中, 随即拧紧瓶盖。 (在捕捉过程中, 要注意安全, 不要发生意外伤害。) 之后, 把蝗虫放在纸上, 观察它的外部形态特征。看一看蝗虫身体分为哪几个部分?摸一摸它的体表, 有什么感觉?数一数蝗虫有几对足?比较一下它们有什么不同?哪一对足比较发达, 适于跳跃?数一数蝗虫有几对翅?用放大镜观察蝗虫的头部, 看一看头部有什么结构, 找出它的复眼和单眼, 各有多少个?再找一找蝗虫咬食植物叶的口器, 对照“蝗虫结构图”进行学习。根据自身特点, 结合学校实际, 尽可能地多做一些有意义的趣味小实验, 这样不但充实了教学内容, 丰富了课堂教学形式, 更重要的是让学生在动中学, 在做中学, 从而达到良好的教学效果。

四、利用实验解答习题, 培养学生的学习兴趣

教学中的习题教学, 是培养学习兴趣的一种有效途径。学习兴趣的激发, 只靠一两次有趣的实验是不够的。因此, 为了进一步使学生的兴趣逐步深化, 形成稳定的兴趣, 就要使学生所学的知识在解决问题中得到灵活运用, 使学生体验到成功的快乐。而在解答习题时学生也会遇到一些困难。因此, 教师可用实验解答习题, 稳定学生的学习兴趣。例如:学习“花的结构时”, 可取一朵桃花, 观察它的形态, 辨认花瓣的颜色、数目及雌蕊和雄蕊, 用镊子由外向内依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊, 将观察结果写在表中。之后, 再做习题, 学以致用, 培养兴趣, 增强学生实验的能力及学习生物的兴趣, 达到好的学习效果。

16.浅谈高中生物的学习 篇十六

关键词:高中生物课程;学习方法

高中生物课是一门比较复杂的学科,它既有背诵的内容,又有计算的内容;既注重学生理论的学习,又注重学生对实验的掌握。因此,学习高中生物,成了让学生比较头痛的一件事。那么高中生物到底应该如何学习呢?其实,高中生物的学习并没有学生想的那么难,在这里,笔者就总结了一下高中生物的学习方法。

一、上课之前要认真预习课本知识

很多同学都认为,高中课程太紧,根本没有时间预习,而且只要上课时好好听讲了,预不预习根本没关系。其实,这是一种错误的想法,任何课程在上课之前进行预习,都能够帮助学生更好地学习好本节课所要讲述的内容,高中生物课同样如此。如果真的觉得学习重,那就可以灵活地制定预习时间,当时间比较宽松时,预习得可以细致一点,当时间比较紧时,不妨把要学习内容读上一遍就可以了,因为这样可以对所学内容有一个大概的认识,在上课时不至于一头雾水,可以为在课堂上听懂老师的讲解做一个很好的铺垫。我在讲课的过程中,发现那些凡是在课下对将要学习的知识进行了预习的学生,在上课时总能很好的跟着老师的思路来进行学习,而那些没有预习的学生学习起新知识来明显地要更费力一些,因此,在课前让学生进行简单的预习是很有必要的。

二、上课时要认真听讲,记好笔记

有的同学认为,不管学习什么知识,即使平时学的再好,经过一段时间也会遗忘的,因此,平时上课学的差一点也没关系,只要在复习时抓紧就一定没有问题,其实这种想法是不对的。因为,如果一个学生在平时上课不好好学习,即使在最后复习很多遍,效果也不会很好,而且复习时还会很费劲。相反,如果他在平时好好学习,即使遗忘了某些知识点,只要一复习,那些被忘记的知识点就会马上被想起来。所以,在进行生物学习时,学生在上课时应该好好学习,不要害怕知识点会被遗忘。

在课堂上认真听讲最应注意的一点就是,一定要跟着老师的思路走,不要走神。当遇到某些不懂的问题时,可以做好标记,等老师讲完课以后再进行思考或向老师请教,千万不要停下来自己去想,否则就会错过老师对其他知识点的讲解,得不偿失。我原来就遇到过这样一个学生,他学习非常认真,就是爱钻牛角尖,当上课时遇到老师所讲的某一个问题跟自己想得不一样时,他就会完全陷入对这个问题的思考中,再也没有心思学习其他的了,因此明明是一个学习比较好的学生,但成绩就是提不高。当我发现他的这个问题后,就经常与他谈话,告诉他这样的学习方法是不正确的,课上有什么问题可以留到课下和老师一起解决,否则会耽误对很多别的知识的学习的。经过几次谈话,他终于改掉了钻牛角尖的毛病,学习成绩有了明显提高。

三、课后要做好对知识的整理,并要进行巩固练习

要想学习好生物,在课后学生还应及时对照教材对课堂笔记进行梳理和补充,这个过程可加深学生对知识的理解和记忆,并能将知识转化为能力。整理好知识以后,还要进行对知识的巩固练习,应先用5到10分钟的时间将课上内容回顾一遍,然后开始进行相应的课后练习,这样比直接做练习,效果要好很多,可以更好地巩固本课所学的知识。尤其是当学生学习了几课的内容之后,要及时的对这几课的知识进行归纳总结,这是一种很好的学习生物的方法。我班上就有这么一个同学,他每学完几节课的知识之后,就会将这几节课的知识进行整理归纳,除了平时的笔记本之外,他还特地准备了一个本子整理这些知识。经过这样的整理,这些生物知识就在他的头脑里形成了一个系统,对于他来说,学习生物就一点也不费劲了。每次考试之前,他只要拿出自己的整理本来,将上面的内容进行全面复习就可以了,不像其他的同学,又是翻书,又是看笔记的,还经常忘记某一知识点到底是在书上还是在笔记本上。我把这个同学的方法在全班进行了推广,收到了很好的效果,很多同学都觉得经过整理,不再觉得生物知识杂乱无章了,复习时也不再害怕会把某个知识点给丢了。

四、要重视对观察和实验的学习

在生物学习中除了理论知识外,最主要的就是对生物观察和实验的学习。生物科学是一门以实验为基础的自然科学,不重视观察和实验,是不可能真正学好生物学的。在生物学的学习过程中,实验的作用不只是让学生通过实验过程理解实验原理、掌握实验技能,而且生物学实验也是学生进行体验学习的重要形式。在做每个实验之前,学生要认真阅读实验指导。在做实验时,要仔细观察,如实记录、认真分析、得出结论。另外,要学好生物学观察也是非常重要的,观察时,要针对不同的观察内容和观察目的,设计不同的观察要求,如观察实物(标本、模型)要先整体后局部;观察实验现象时,要注意现象的动态变化和观察的细致性;在整个观察活动中还要注意“在观察中思考,在思考中观察”。在日常生活中也要注意观察生命现象,注意培养自己的观察能力。但是,有的同学在做生物实验时就很不认真,觉得只要自己将这些生物实验的步骤背下来,考试的时候肯定没问题。其实这是错误的想法,因为不经过亲自试验,有些步骤是很难理解的,只要出题的方式稍有变动,这些只靠背步骤来准备考试的学生就不会做这些题了。所以,加强学生对实验和观察的学习是很有必要的。