“六学”课堂教学模式

“六学”课堂教学模式（精选5篇）

1.“六学”课堂教学模式 篇一

三环六学教学模式学习心得

20xx年12月10日，我跟随培训中心的领导与老师们一起去商河参加“商河县三名工程专家报告会”，宁波国家高新区外国语学校林良富校长作了“自主课堂，让学生学会学习”的报告，重点介绍了“三环六学”教学模式，让我感到受益匪浅。

此教学模式的基本理念是：指导学生学会自学，培养学生养成良好的学习习惯，形成较强的自学能力；课堂上把大部分时间交给学生，培养学生与人分享学习成果，合作探究疑难问题的能力，充分发挥学生的学习主动性，变要我学为我要学、我能学，最终达到我会学的效果；教师则主要起“导”和“助”的作用，创设问题情景，组织学生讨论，对重点、难点进行点拨、诱导、启发，并组织、引导、协调学生自主学习、合作学习，使每个学生在学习中获得明显进步。

“三环六学”教学模式流程中三环即：先学环节――后教环节――练习环节。六学即引学、试学、组学、展学、研学、固学。

第一环，先学环节。

主要包括引学与试学，教师要对学生先学给予必要指导，指导要具体、明确，到位但不越位；对个别小组和个别学生进行有针对性地帮助；对全班先学活动的状况进行了解与调控。学生则根据老师要求，积极主动、独立紧张地进行思考或操作；总结学会的内容和解决的问题；概括不会的内容和未决的问题。通过先学，使学生独立尝试解决现有发展区的问题，找到最近发展区的问题。

第二环，后教环节。

要让学生在先学的基础上，分同桌、小组和全班等不同形式进行交流展示，教师一定要保证让所有学生在交流展示中都学有所得。交流中，要关注相同点、不同点和创新点。教师要指导“小先生”讲学，对课堂教学中的各种信息和问题进行筛选和提炼，针对性地讲解提升。学生要主动展示个人的见解以及小组的讨论；认真倾听同伴的发言，并作出积极的回应；积极互动，包括小组互动、师生互动和全班互动。通过后教，使学生对尝试学习获得提高性和深刻性的认识，解决未知和未决的`问题，生成并探索有意义的新问题。

第三环，练习环节。

课堂练习一方面能使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面能及时暴露学生对新知识理解应用的不足。教师要设计具有适切性和价值性的作业和问题，进行及时和有针对性的反馈、讲评，对全班练习活动的状况进行整体组织调控。学生要在规定时间内练习，进行自我批改、订正和反思，小结本课的学习收获和问题。通过练习环节，要使将学生知识转化为技能，对知识进行拓展或应用，巩固并活化所学知识。

我自己在实际语文教学中，经常把一节课分为预习、自学、思考、讨论、一帮一几个阶段，我认为：

第一，预习是基础。

如果在安排学生预习环节时，采取“放羊式”预习，让学生自己看书，教师不闻不问，这就会导致有些学生根本就不动脑筋，也有学生看书看不到重点，自学效果不好。有时没有按照学习内容安排好预习时间，给学生的预习时间太短，学生无法完成预习，容易走过场；有时给学生的预习时间太长，学习能力较强的学生无事可做，课堂太乱。我在授课时，根据内容合理安排好预习时间。面对学生知识现状和能力的不同，明确给出预习内容。对学生的预习有布置、有检查。教师的抽查与小组内学生互查相结合。

第二，合作是关键。

学生在自学后对知识有了初步理解，这时要通过学生自由交流，让学生的自学成果充分展现出来。但在小组交流时，我发现有些学生游离在小组外，没有全员参与、因预习没有到位、小组交流参与度较差，所以，教师要有针对性地检查，提出预习中存在的问题，纠正预习中的错误，布置交流问题。充分利用小组讨论的过程让学生融入学习活动之中，为所有学生提供主动参与和自我改变的机会，形成一种主动质疑的能力。

第三，展示激兴趣。

展示环节是学生表现自我的舞台，是激励学生学习的好时机。展示环节是最容易激发学生参与积极性的环节。课堂展示要选择有代表性的重点问题和学生普遍有疑惑的问题。如果不加选择的展示，则是一种变相的“满堂灌”，是不达标的课堂。要面向全体学生，扩大展示的参与面，让更多的学生通过各种展示途径表现自己。

总之，我认为，“三环六学”自主课堂教学模式，处处“以学生学”为核心，体现了学习个体的主体性、学习过程的探究性、知识生成的建构性、学习组织的合作性。“三环六学”教学模式，助生自助，实现了自主课堂，让学生学会了学习。

2.“六学”课堂教学模式 篇二

1 澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学教学大纲简介

1.1 课程目标

澳大利亚在课程改革中, 把“培养学生的关键能力和就业技能”作为数学课程的主要目标。1992年9月梅尔委员会 (Mayer Committee) 提出“与职业相关的关键能力”七大基本范畴[1]。2002年澳大利亚教育部科学与训练委员会提出了“未来就业技能”报告。报告指出, 商业和报告行业需要的技能比梅尔委员会提出的七大关键能力还要广泛。这个报告确定了八项就业技能:沟通、团队合作、解决问题、计划和企业规划、组织、自我管理、学习和技术[2]。在澳大利亚新南威尔士州第六学段, 通用数学的目标是以就业技能为导向, 通过数学课来发展学生的创新思维、交际能力和解决实际问题的能力, 以此来帮助学生解决生活中的大量问题。

为了提升学生的能力, 澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学设置了四个具体能力培养目标。第一、正确理解和使用数学及统计概念的能力。第二、解决代数、测量和财务方面问题的能力。第三、有效地选择和使用技术来更好地解释现象的能力。第四、运用数学或者统计学语言进行交流的能力[3]。

1.2 课程结构

澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学课程有两条路径。路径一:11年级通用数学预备级和12年级通用数学1;路径二:11年级通用数学预备级和12年级通用数学2。这两条路径在11年级是一样的课程。在12年级时, 根据学生11年级的成绩进行分层, 成绩较好的同学选择通用数学2, 并且通用数学2可以算入高中证书成绩。而通用数学1是高一成绩较差的同学选择的, 不计入高中证书成绩。澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学预备级、通用数学1和通用数学2教学课时都是120课时一学年。

1.3 教学内容

在澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学教学大纲中, 对于如何通过教学任务达成教学目标都有明确的描述。如表1所示, 对于每一个教学目标, 在通用数学预备级、通用数学1和通用数学2都有具体的教学任务予以对应。这使得教师能够有目的选择教学内容来完成教学目标, 更好地培养学生的能力。例如:

如表2所示, 在教学内容方面, 通用数学预备级、通用数学1和通用数学2都分主题和重点研究模块。主题有5个, 分别是金融数学、数据和统计数据、测量、概率及代数和建模。11年级和12年级线索一样, 内容上加深, 这体现了内容上的延续性。在5个主题之外还有重点研究模块, 特别是通用数学1有四个重点研究模块。重点研究模块是综合模块。它让学生综合实践前面主题所学各种方法, 同时它也加入新的数学内容, 进一步拓展学生的能力。重点研究模块占三分之一的教学时间。

2 澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学教学大纲的特点

2.1 教学大纲目标的特点

教学大纲目标符合时代要求。法国数学家Etienne Ghys在2012年第12届国际数学教育大会上指出:我们正面临复杂世界的困扰, 未来的数学教育要重视数学与现实世界的联系, 培养解决变化万千的现实世界问题的能力;数学要与生活联系, 解决生活问题[4]。澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学教学大纲很好地贯彻了这一理念。

教学大纲目标针对性强。澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学教学大纲指出课程设置是为了培养学生未来工作领域的八项技能, 培养学生利用数学来解释、沟通和交流实际问题, 目标具体明确, 使得学生学习更有积极性和目的性。

2.2 课程结构的特点

由于澳大利亚新南威尔士州高中为2年, 因此课程结构比较简单。课程有两条路径。12年级选通用数学1和通用数学2的学生, 11年级都必须学习通用数学预备级, 并且根据11年级的学习情况进行分层。12年级的学生分层使得12年级的教学更加有效。

2.3 课程内容的特点

教学内容具有实用性。课程内容按照具体的生活和工作主题进行安排, 比如金融数学、数据和统计数据、测量、概率及代数和模型, 串成一个链条, 贯穿人的生活和工作的方方面面。

课程内容具有综合性。课程内容中的重点研究模块为学生进一步理解运用知识、掌握技能提供机会。重点研究模块的内容不同于主题部分, 它更具有综合性, 培养学生综合能力。

3 澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学教学大纲的启示

2009年, 教育部发布了新修订的中等职业学校数学教学大纲, 以下简称新教学大纲。将新教学大纲和澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学教学大纲进行对比后, 我们可以发现新教学大纲存在以下几个问题。

3.1 新教学大纲对学生关键能力的重视不足

新教学大纲提出的基本技能是基于数学学科的, 并且强调数学为专业课服务的能力。在竞争激烈的现代社会, 除了学习基于学科领域的技能之外, 哪些关键能力是必备的?学校怎样培养这些学生日后的高等教育、生活和工作中广泛用到的关键能力?这些问题值得深思。新大纲并没有明确陈述这些职业关键能力。

3.2 新教学大纲课程结构没有分层

在课程结构上, 新教学大纲教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成[5]。基础模块是必修的, 其余两个模块是选修内容。而澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学教学大纲则根据学生数学基础和毕业后的职业发展规划进行分层教学。如果新教学大纲也有分层, 那么教学会更加有效, 教学也更加有针对性。

3.3 新大纲教学内容教师没有选择权

在课程内容上, 新大纲内容按数学学科知识体系安排。教学内容规定详细。每章每节内容以及相应教学时间都有具体规定。老师使用规定的教材, 讲授规定的教学内容。而澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学教学大纲只规定教学主题, 提供教学方法的建议, 对于具体如何安排教学内容, 由老师自行决定。并且澳大利亚新南威尔士州规定教师不能只使用一种教材。

总体来说, 澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学教学大纲相比新教学大纲更加注重学生能力的培养, 注重学生的个体差异, 教学相对灵活。在澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学教学大纲实施过程中, 当地数学教师的备课压力明显高于国内职高数学教师。并且教学效果也因教师对教学大纲的理解程度而有所差异。

摘要：澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学教学大纲以八项职业关键能力为目标, 以生活内容为教学主题, 培养学生的创新意识和问题解决能力, 为学生今后工作或者继续培训做好准备。系统地分析澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学教学大纲的目标、结构、任务、内容和特点, 对完善我国职高数学新教学大纲有很好的借鉴作用。

关键词：第六学段通用数学,教学大纲,澳大利亚新南威尔士州

参考文献

[1]Haworth, David;Browne, Geoff.Key Competencies (Second Edition) [EB/OL].http://www.eric.ed.gov/contentdelivery/servlet/ERICServlet accno=ED351443, 2014.10.22.

[2]Department of Education Science and Training. (2002) .Employability skills for the future:A Report by the Australian Chamber of Commerce and Industry and the Business Council of Australia for the department of Education, Science and Training.Canberra.

[3]The Board of Studies, Teaching and Educational Standards NSW (BOSTES) .Mathematics General Stage 6 Syllabus 2012[EB/OL].http://www.boardofstudies.nsw.edu.au/.

[4]曹一鸣.数学教育研究与发展趋势-第12届国际数学教育大会的启示[J].数学通报, 2012, 51 (11) :25.

3.“红领巾六学”课程的开发与实施 篇三

陶行知先生说过：不运用社会力量，便是无能的教育，不了解社会的需要，便是盲目的教育。我校在三年发展规划中提出要让少先队员在丰富的课程中多元发展的目标，于是，少先队综合实践活动校本课程“红领巾六学”课程应运而生。

一、课程的框架

我们以“六学”为载体进行校外德育基地的学史、学艺、学医、学农、学军、学商少先队综合实践活动的开发与实施，组织少先队员走出课堂，走向社会，亲身实践，体验成功与失败。在课程的研究中，我们紧紧围绕“知情意行”这四大要素深入研究，拓宽少先队员的知识面，提升少先队员爱家、爱校、爱乡的情感，提高少先队员的动手操作能力，培养他们的与人交往能力，最终让少先队员能够具有良好的公民道德素养。

二、课程的内容

好的课程是活的课程，能对儿童的当下生活进行引导，对儿童的未来生活进行奠基。我们反复推敲，精心选择，确定了“红领巾六学”少先队综合实践活动课程各年级实施内容：

一年级学史：1.学校史：入校第一课参观学校全貌，走进校史陈列室，了解学校历史。2.学乡史：秋游湖州历史名人长廊和黄歇像等，走进湖州图书馆查阅资料，了解湖州历史发展。3.学家史：追寻家庭三代历史，挖掘家庭家规家风。

二年级学技：1.湖笔文化节前后参观王一品湖笔博物馆，了解湖州的起源和发展。2.动手做湖笔，用湖笔。3.端午节后学历史故事，了解粽子的由来，参观湖州特产诸老大粽子厂。4.包粽子，吃粽子，画粽子。

三年级学医：1.请队员读一读自己的《预防接种卡》，了解自己成长中的疫苗接种过程。2.参观湖州市疾病预防控制中心和湖州急救站。3.举行《急救知识》讲座，亲身体验如何急救。

四年级学农：1.秋季“手拉手，当一天农民”活动，走进农村，体验农家生活。2.春季走进农庄，认一认蔬菜瓜果，看一看田园风光，亲手播种一种蔬菜。

五年级学军：1.秋季参观湖州驻军部队，了解军人的一天和我国国防的现状。2.邀请部队战士来校为少先队员军训一天。3.春季再访军营，报名参加“军营生活体验营”，与军营亲密接触。

六年级学商：1.“淘宝喜乐会”跳蚤市场。2.“我当一天家长”体验营。3.走进浙江省湖州中学，寻访名校。

三、课程的教材

学校制定《红领巾六学课程指南》，并编写《红领巾六学》校本教材。师生广泛收集和创编“文史、技能、实践”三方面的材料，根据编排体例，一是“六学内容”，把1-6年级设为六个内容，分别为学史、学技、学医、学农、学军、学商；二是“三大板块”，把每个内容分为三大板块，第一板块：“活动内容”用“我想知道”来呈现；第二板块：“技能练习”用“我能学会”来呈现；第三板块：“实践活动”用“我很喜欢”来呈现 ；三是“图文并茂”，所有内容以形象直观的图示呈现，增强趣味性。

各年级活动内容进行课程化改造后，形成资源，提供给下一学年的教师和少先队员参考，同时又将调整、修改、自主新开发的活动纳入活动方案资源包建设中，成为循环利用且不断更新的资源储备。每一次少先队综合实践活动，对参与者和实施者强化成果意识，将过程中的资料进行收集并提炼，每个年级组要上交5—8份成果，使之成为共享资源。对少先队员参与活动感受的调查和对家长支持度的调查进行认真分析，发现并找寻少先队员最喜欢的活动内容和形式并把它固化成课程资源，把家长的反响和建议作为学校继续开发和实施的实践依据和课程选择方向。

四、课程的成效

“红领巾六学”实践活动有效地提高了少先队员的综合素质，一方面使队员的身体得到较好的锻炼，增强了体质；另一方面少先队员的意志品质也有了很大变化，个性特征有了显著的进步。

例：五年级学军活动的当天，军人们在泥潭里跃起、扑倒、搏斗的场景让孩子们为之震撼，观摩后队员与解放军战士一起冒着烈日洒汗出操，做到站姿挺拔、坐姿端正、行动迅速、心中有集体。他们在品尝军营生活的同时，也真正揣摩出“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的含义。

少先队综合实践活动注重少先队员在学习过程中的探索与发现，让队员通过围绕某一主题或一个需要解决的实际问题进行探索学习。在实践活动中，队员置身于广阔的大自然和丰富的社会生活，亲身接触和感知各种人和事，真正将“知情意行”统一起来。

例：“学医”将生活中所需的“自护能力”知识带给了队员。三年级的队员正是鲁莽好动的阶段，常常有磕磕碰碰，“学医”课程结束后，许多队员在校门口就开始给家长们上课了。“奶奶，烫伤以后涂酱油是不对的。应该立刻用冷水冲！”“妈妈，我今天学会了心肺复苏，给假人按压可真累，当医生真不容易啊！”“爸爸，今天我参观了救护车，你知道里面有什么吗？我来告诉你……”

在校本课程研究中，辅导员慢慢地形成了一种全新的观念：少先队综合实践活动课是一门“活”的课程。因此，不断发掘、开发、利用无限的课程资源，给少先队员创造广阔的、促进生命自由生长的空间，成为辅导员专业发展的成长点。

例：在“学农”板块中，辅导员引导队员亲手种蔬菜，由队员决定种什么和怎么种，实则是让队员对自己的学习和发展负起责任；在种植过程中，辅导员鼓励队员发现问题，诸如怎么种蔬菜易活，浇多少水合适等，这种探索发现、自主发展与交流合作的学习方式，让队员发展了综合能力，形成了民主素养和团队精神。

此外，在校本课程实践中，家校携手，建立了多个长期合作的校外德育实践基地。学校逐步完善家長参与活动的制度，共同构建了富有学校特色的实践活动校本化课程体系，实现学校高位发展的目标。

少先队综合实践活动的开展，目的是为了少先队员的发展。我们将继续提高“红领巾六学”课程的实效性，使我们的校本课程更适合少先队员，而不是让少先队员适应我们的校本课程。

4.六学六查第四期简报范文 篇四

六学六查活动

简 报

（第四期）

双山镇党的群众路线

教育实践活动办公室

2014年6月3日

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真抓实干 注重落实

2014年5月31日下午，双山镇在政府接待室组织第十次集中学习，镇党委书记朱启伦、镇人大主席陈世平、镇党委副书记、镇长刘洪祥、镇党委副书记蓝德才、镇政法委书记李尧、镇党委委员秦剑、镇党委委员杜华、副镇长刘懿、副镇长赵毅等领导同志参加了学习。会议由镇党委书记朱启伦同志主持。

(图为双山镇班子成员第十次学习图片)朱启伦书记带领大家学习了《文朝荣同志先进事迹》《村魂——记赫章县河镇乡海雀村原支部书记文朝荣》《刘云山在中央党的群众路线教育实践活动视频会议上的讲话》《赵乐际在中央党的群众路线教育实践活动视频会议上的主持讲话》《赵克志书记在贯彻落实中央党的群众路线教育实践活动会议精神视频会议上的讲话》《张吉勇书记在全市党的群众路线教育实践活动领导小组第三次扩大会议上的讲话》《邓俊波书记在全区党的群众路线教育实践活动大会上的讲话》等内容，发表了题为《用文朝荣的精神武装我们的思想》的专题讲话。朱书记要求大家要认真落实习总书记及各级领导的讲话精神，要求全镇领导干部要通过召开“小板凳会议”等方式深入到群众中去开展工作，去征集意见，真真正正了解民众需求，认认真真抓整改落实

5.“六学”课堂教学模式 篇五

随着学车考驾照的人越来越多，驾考对于很多人来说已经不陌生了。但仍有不少学员对考驾照流程不太了解，导致在学车过程中常常很迷茫，驾考之路也诸多坎坷。今天，六六学车网就来给大家介绍一下郑州超全考驾照流程，让您的驾考之路不再迷茫。

一、考试前

1、选择驾校和教练

驾校和教练的重要性有过驾考经历的朋友都深有体会，选择到一家好的驾校和经验丰富的教练，对于你的学车心情、拿证时间等影响都非常大。

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2、报名缴费，签定合同。

选好驾校，报名交费，签订合同。报名者年龄须在18-70岁之间，本地居民凭身份证即可报名，外地户口需暂住证(目前郑州地区驾校报名只需暂住证登记凭条即可)。

3、体检

需本人二代身份证原件、暂住证（外地户口）、体检费加照相费50元（有些学员报名大包已包含此项，无需另外交费）。

报名之后，一般驾校会统一安排体检，体检的项目包括常规的身高体重、视力、色觉、血压、心电图、听力等。同时还会采集学员指纹以及拍照。

二、考试中

1、科目一考试

学习交通法规知识，理论测试通过后报考科目一。科目一考试试卷由100道题组成，题型为判断题和单项选择题，满分100分，90合格。

理论考试时间安排在工作日进行，采用电脑考试的形式，主要考核道路交通法律法规、交通信号、通行规则等基本知识。

注:如考试当天迟到，则认作学员考试弃权处理；考试当天必须携带身份证原件。

2、科目二考试

科目一通过后预约练车，练车合格后约考科目二。科目二考试满分100分，80分及格。

科目二包括倒车入库、侧方位停车、直角转弯、S路以及半坡起步。当学员把这五个项目都练习的差不多后，就可预约科目二考试了。

3、科目三考试

科目二通过后练科目三，合格后准备科目三考试。科目三考试满分100分，90分及格。路考为实际上车考试，不合格者，间隔20天后方可重排补考。

道路驾驶技能基本项目有16项，包括上车准备、起步、直线行驶、加减挡位操作、变更车道、靠边停车、直行通过路口、路口左转弯、路口右转弯、通过人行横道线、通过学校区域、通过公共汽车站、会车、超车、掉头、夜间行驶。

4、科目四考试

科目三通过后参加文明驾驶考试，也就是科目四考试。试卷由50道题目组成，题目以案例、图片、动画等形式为主，题型为判断题、单项选择题和多项选择题，满分100分，90分合格。

主要考试内容包括，文明驾驶操作要求、恶劣气象和复杂道路条件下的驾驶知识、爆胎等紧急情况下的临处置方法及发生交通事故后的处置知识等内容。

三、拿证

科目四考试结束后，报名处在一周内会通知领取驾驶证。