幼儿园英语课教案

幼儿园英语课教案（精选8篇）

1.幼儿园英语课教案 篇一

幼儿园英语字母教案-幼儿园英语字母教案

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2.幼儿园英语课教案 篇二

一、教案的内容 (教材) 选定

教材是教师教学的依据, 是学生学习的依据, 也是教案编写的重要依据。现今高职院校的英语教学内容一部分选择《实用英语综合教程》, 一部分选择行业英语, 还有一部分选择自编教材。《综合英语》主要是以基础英语为主, 教学内容多以《高职英语能力测试》的内容为导向, 适用于普通学生, 是用的最多的一种;行业英语, 更注重专业术语的学习, 主要目的是看懂与自己专业相关的英文说明书、技术资料等, 这种教材适用于英语基础较好, 自主学习水平较高的学生;自编教材是在教师通过多年教学经验, 根据自己所带学生的实际情况来制定学习内容的。自编教材对本校学生水平有准确把握, 灵活度大, 对学生来说, 难易程度适中, 能提高他们英语学习的兴趣;对教师来说, 学习内容选择范围更多, 除了传统的、常规的、初高中反复提到的的话题外, 还可以紧跟时代, 挑选实事。

二、教案形式的选取

教案是教学的载体, 其形式的选取会影响到教师教学的效果和学生学习效果。

手写教案。便于教师自身备课, 节省大量时间。

电子教案。实际上是手写教案的电子文本形式, 与手写教案相比, 因在编写过程中可能要变换输入法, 插入符号、图片, 而加大教师的工作时间。但是便于学生自学、传播, 格式上也更规范。

多媒体教案。适应于当今学生的学习习惯, 学习内容可以更丰富。在教案中, 可以添加音像视频, 大量的精讲、练习, 节省了学生学习时间, 增加了课堂信息量。

根据不同的课程内容, 不同的技能训练, 选用不同的教案形式, 这样能合理充分地使用教学资源。如训练听说能力时, 可选用多媒体教案, 训练阅读能力时, 选用手写教案;训练写译能力时, 选用电子教案。

三、教学过程的安排

1.教学步骤的安排。经调查, 在《大学英语》这门课程的教学上, 一般会遵照以下几个步骤:

第1步, 学生模仿老师朗读英语生词、短语。

第2步, 老师逐句逐段的解析课文, 把文章译成汉语。

第3步:学生做书面练习。

很明显, 这是一个英语阅读课的教学步骤安排, 也是过去几十年英语教学的步骤。因为过去我们强调的是能看懂国外文章, 所以教学内容是以文章为主, 那么上面的步骤没有什么不妥;但现在更多的强调听说能力的培养, 那么教学步骤应根据每个技能的特点来安排。比如英语写作, 教学步骤可以是范例→关键词句→模式套用→练习→反馈。无论是什么课程内容, 我们在所有步骤之前加一步, 背景介绍。可以明显提高学生的学习效率。充足的背景知识不仅可以降低学生的学习难度, 还能引起学生学习兴趣, 改善学生注意力不集中的情况。

2.教学时间的设定。一节课只有45分钟, 在这有限的时间里让学生尽快地、更多地、有效地掌握英语知识和练习技能, 时间的安排非常重要。可以遵循按需分配的原则。听力训练时, 应多安排学生听的时间;阅读时应安排学生更多的时间自主阅读。重难点多花些时间, 通过学习工具就能轻易查到的信息可以少安排些时间。但是在教学过程中, 有的教师为了赶时间, 赶进度, 常常会忽略教学目标, 不区分重难点, 也会省略教学步骤, 最后变成一个人在讲台上自问自答。也有的教师依照自己的喜好, 忽略教学大纲, 一个学期结束也没完成原定计划的教学内容。这些都可以通过在教案设计时, 设定好每一步骤的时间来避免。

3.教学策略的选择。我们进行教案设计, 就是为了提高英语课堂的学习效率, 教学策略的选择便是我们提高效率的重要环节之一。从第二语言习得的研究至今, 大概有以下几种教学方法:

1传统英语教学法 (语言教学和语法翻译法) , 我们常用的一种教学法, 特别适用于阅读。

2功能概念法。此法是从语言的功能出发, 一种功能语言可以有多种表达方法, 一种表达形式也有不同的功能, 这就要考虑到说话对象、场合、时机等具体情境。

3听说英语教学法。教师给出提示让学生问问题和回答问题, 学生说得对, 教师就给予表扬, 反之给予否定, 并设法让学生自己改正错误。这种教学法比较生硬, 与现实生活中的交流相去甚远。

4人本教学法, 它包括全身反应法、群体语言学习法、暗示法。这种教学法强调环境的重要性。

5交际教学法。这种以学生为主角的教学方法要考虑学生的语言水平、知识储备和情感因素。

6任务型语言教学法, 通过给学生布置一个一个任务, 让他们自己经历语言学习。要注意任务的设置, 一定要有明确的目的, 贴近生活交际。

7计算机辅助教学法。现代教学中, 这个教学法的优势是很明显的, 图文声并茂。

8专门用途英语教学法, 是近年国内比较流行的一种教学模式, 很多出版社都出版了相关的教材。

在实际教学中, 以上列举的八种教学法, 我们都有用到, 只要根据教学内容、教授对象选择合适的教学法就能顺利的完成教学任务。

四、教学效果的评价

教学效果的评价越具体越好。它也分为两个方面, 一是对学生学习效果的评估。对于学生听、说、读、写、译五项技能制定出评分规则, 在这一点上可以实现隐形分层教学。这里说的隐形分层是根据学生实际英语水平, 将班级里的学生分成零基础、小学水平、初中水平、高中水平, 然后针对不同层次的学生给予不同的学习要求, 其中必须以分数来量化成绩, 但教师所做的这些不需要告诉学生, 只需教师本人清楚即可, 这种做法既能公平公正的衡量学生的学习情况, 也能体现因材施教这个原则。另一方面针对教师的教学评价, 大多数学校这一点都做得非常到位, 列出许多条目, 可以让督导组、教师本人、学校领导有章可循, 对应来评估。但是, 英语作为一个工具, 一门素质教育学科, 将与其相关的《高职高专英语应用能力考试》或其它考试定为教师教学的一个重要评价并不合适。我们得考虑学生英语水平的真实情况, 各个专业对英语的实际需求, 盲目的将英语考试通过率作为一个标准, 有悖教育教学原则, 对教师也不公平。有的教师带的班级英语整体水平相较比较高, 那么通过率也相对高, 那么教师可能因为追求通过率而舍弃真正的语言学习教案, 去设计一个针对如何通过英语考试的教案, 最终又让学生陷入应试教育这个漩涡中, 这不是我们高等教育者希望看到的结果。

五、总结

教案设计无论是对新教师还是对有经验的教师来说都是十分重要和必要的。好的教案设计是保证教师上好每节课的重要环节。虽然学生英语水平有限, 但对于这堂课是否有清晰具体的学习目标, 教学中重难点是否突出, 课堂气氛是否活跃, 教学内容的讲解是否精彩, 他们都能真切地感受到。通过对教案的设计, 教师可以更多地关心学生, 加强师生交流和互动;了解学生的学习需求, 更多地考虑学生的职业需要, 从而提供学生必要的英语语言技能训练和教学内容的安排。教师自己也可以审视自己的教学, 提高业务水平。

参考文献

3.高职英语教案设计与研究 篇三

【关键词】教案内容 教案形式 教学策略 教学评估

目前，除英语专业外，高职院校的大多数专业不约而同地将《大学英语》这门课作为一个基础、素质教育课，各个专业承认了英语的重要性，但对于学生英语学习情况和学习质量并不满意。这也是高校英语教师一直考虑的问题——如何提高高职英语教学质量。针对这个问题，本文从教案设计（这里说的教案实际就是教学设计的微观概念）入手，对教案的内容、形式、步骤、策略和效果进行分析讨论。

一、教案的内容（教材）选定

教材是教师教学的依据，是学生学习的依据，也是教案编写的重要依据。现今高职院校的英语教学内容一部分选择《实用英语综合教程》，一部分选择行业英语，还有一部分选择自编教材。《综合英语》主要是以基础英语为主，教学内容多以《高职英语能力测试》的内容为导向，适用于普通学生，是用的最多的一种；行业英语，更注重专业术语的学习，主要目的是看懂与自己专业相关的英文说明书、技术资料等，这种教材适用于英语基础较好，自主学习水平较高的学生；自编教材是在教师通过多年教学经验，根据自己所带学生的实际情况来制定学习内容的。自编教材对本校学生水平有准确把握，灵活度大，对学生来说，难易程度适中，能提高他们英语学习的兴趣；对教师来说，学习内容选择范围更多，除了传统的、常规的、初高中反复提到的的话题外，还可以紧跟时代，挑选实事。

二、教案形式的选取

教案是教学的载体，其形式的选取会影响到教师教学的效果和学生学习效果。

手写教案。便于教师自身备课，节省大量时间。

电子教案。实际上是手写教案的电子文本形式，与手写教案相比，因在编写过程中可能要变换输入法，插入符号、图片，而加大教师的工作时间。但是便于学生自学、传播，格式上也更规范。

多媒体教案。适应于当今学生的学习习惯，学习内容可以更丰富。在教案中，可以添加音像视频，大量的精讲、练习，节省了学生学习时间，增加了课堂信息量。

根据不同的课程内容，不同的技能训练，选用不同的教案形式，这样能合理充分地使用教学资源。如训练听说能力时，可选用多媒体教案，训练阅读能力时，选用手写教案；训练写译能力时，选用电子教案。

三、教学过程的安排

1.教学步骤的安排。经调查，在《大学英语》这门课程的教学上，一般会遵照以下几个步骤：

第1步，学生模仿老师朗读英语生词、短语。

第2步，老师逐句逐段的解析课文，把文章译成汉语。

第3步：学生做书面练习。

很明显，这是一个英语阅读课的教学步骤安排，也是过去几十年英语教学的步骤。因为过去我们强调的是能看懂国外文章，所以教学内容是以文章为主，那么上面的步骤没有什么不妥；但现在更多的强调听说能力的培养，那么教学步骤应根据每个技能的特点来安排。比如英语写作，教学步骤可以是范例→关键词句→模式套用→练习→反馈。无论是什么课程内容，我们在所有步骤之前加一步，背景介绍。可以明显提高学生的学习效率。充足的背景知识不仅可以降低学生的学习难度，还能引起学生学习兴趣，改善学生注意力不集中的情况。

2.教学时间的设定。一节课只有45分钟，在这有限的时间里让学生尽快地、更多地、有效地掌握英语知识和练习技能，时间的安排非常重要。可以遵循按需分配的原则。听力训练时，应多安排学生听的时间；阅读时应安排学生更多的时间自主阅读。重难点多花些时间，通过学习工具就能轻易查到的信息可以少安排些时间。但是在教学过程中，有的教师为了赶时间，赶进度，常常会忽略教学目标，不区分重难点，也会省略教学步骤，最后变成一个人在讲台上自问自答。也有的教师依照自己的喜好，忽略教学大纲，一个学期结束也没完成原定计划的教学内容。这些都可以通过在教案设计时，设定好每一步骤的时间来避免。

3.教学策略的选择。 我们进行教案设计，就是为了提高英语课堂的学习效率，教学策略的选择便是我们提高效率的重要环节之一。从第二语言习得的研究至今，大概有以下几种教学方法：

①传统英语教学法（语言教学和语法翻译法），我们常用的一种教学法，特别适用于阅读。

②功能概念法。此法是从语言的功能出发，一种功能语言可以有多种表达方法，一种表达形式也有不同的功能，这就要考虑到说话对象、场合、时机等具体情境。

③听说英语教学法。教师给出提示让学生问问题和回答问题，学生说得对，教师就给予表扬，反之给予否定，并设法让学生自己改正错误。这种教学法比较生硬，与现实生活中的交流相去甚远。

④人本教学法，它包括全身反应法、群体语言学习法、暗示法。这种教学法强调环境的重要性。

⑤交际教学法。这种以学生为主角的教学方法要考虑学生的语言水平、知识储备和情感因素。

⑥任务型语言教学法，通过给学生布置一个一个任务，让他们自己经历语言学习。要注意任务的设置，一定要有明确的目的，贴近生活交际。

⑦计算机辅助教学法。现代教学中，这个教学法的优势是很明显的，图文声并茂。

⑧专门用途英语教学法，是近年国内比较流行的一种教学模式，很多出版社都出版了相关的教材。

在实际教学中，以上列举的八种教学法，我们都有用到，只要根据教学内容、教授对象选择合适的教学法就能顺利的完成教学任务。

四、教学效果的评价

教学效果的评价越具体越好。它也分为两个方面，一是对学生学习效果的评估。对于学生听、说、读、写、译五项技能制定出评分规则，在这一点上可以实现隐形分层教学。这里说的隐形分层是根据学生实际英语水平，将班级里的学生分成零基础、小学水平、初中水平、高中水平，然后针对不同层次的学生给予不同的学习要求，其中必须以分数来量化成绩，但教师所做的这些不需要告诉学生，只需教师本人清楚即可，这种做法既能公平公正的衡量学生的学习情况，也能体现因材施教这个原则。另一方面针对教师的教学评价，大多数学校这一点都做得非常到位，列出许多条目，可以让督导组、教师本人、学校领导有章可循，对应来评估。但是，英语作为一个工具，一门素质教育学科，将与其相关的《高职高专英语应用能力考试》或其它考试定为教师教学的一个重要评价并不合适。我们得考虑学生英语水平的真实情况，各个专业对英语的实际需求，盲目的将英语考试通过率作为一个标准，有悖教育教学原则，对教师也不公平。有的教师带的班级英语整体水平相较比较高，那么通过率也相对高，那么教师可能因为追求通过率而舍弃真正的语言学习教案，去设计一个针对如何通过英语考试的教案，最终又让学生陷入应试教育这个漩涡中，这不是我们高等教育者希望看到的结果。

五、总结

教案设计无论是对新教师还是对有经验的教师来说都是十分重要和必要的。好的教案设计是保证教师上好每节课的重要环节。虽然学生英语水平有限，但对于这堂课是否有清晰具体的学习目标，教学中重难点是否突出，课堂气氛是否活跃，教学内容的讲解是否精彩，他们都能真切地感受到。通过对教案的设计，教师可以更多地关心学生，加强师生交流和互动；了解学生的学习需求，更多地考虑学生的职业需要，从而提供学生必要的英语语言技能训练和教学内容的安排。教师自己也可以审视自己的教学，提高业务水平。

参考文献：

4.幼儿园英语课教案 篇四

幼儿英语教学法教案-幼儿英语教学法教案

幼儿英语教学法教案 每天学习1小时，30天说一口流利的英语!4天记忆1000单词，30天轻易突破中小学英语、四六级、商务英语、GRE。适合于各类想学英语的人群! 中国最领先的`英语学习。点击进入>>幼儿英语教学法教案 你能想象吗?用100万倍的记忆力来学习英语，将是怎样一种震撼!也许.....你可以成为这项重大突破的最大受益者!点击进入>> 20最火爆的英语学习方法!幼儿英语教学法教案 激活100万倍英语记忆潜能，使英语就像录音一样永久储存于右脑中，绝对的英语语感，像母语一样使用英语! 点击进入>> 幼儿英语教学法教案

5.幼儿园英语教案 篇五

1、理解并学习“come in 、go out ”。

2、积极参与游戏活动，能基本听懂老师的指令，大胆地用英语进行交流。

二、活动准备：

盒子、小玩具一只、“come in 、go out ”图片各一张、充气玩具一只、呼啦圈两个。

三、活动过程：

(一)warm up(律动)：“if you are happy”。(集中幼儿注意力)

(二)输入“in out”。

利用盒子和小玩具、手输入“in 、out”。(集体与个别练)。

game：walking walking……(个别与小组练习)

(三)输入“come in go out”

1、利用图片输入“come in,go out”.(集体与小组)

2、game1：do as i tell you.(集体、个别操练、学说“come in,go out”)

3、game2：“paper scissors stone”理解、巩固并再次学说“come in,go out”。

(四)结束

6.幼儿园英语教案 篇六

一、活动资料：

英语：tall和short

二、活动目标：

1、掌握tall(高)和short(矮)

2、复习巨型i am tall。 i am short。

3、激发幼儿参与活动的用心性并在活动中培养幼儿相互学习的优良品格。

三、活动准备：1、挑选3名幼儿排练小童话剧《长颈鹿和山羊》。

2、布置童话剧场景：用G色皱纹纸剪粹铺成草地，用白板纸画背景，有大树、围墙、蔬菜，围墙下有一个洞。

3、一颗小树和一盆花。

4、每个幼儿一张长颈鹿或山羊的挂牌。

四、活动过程：

1、师生相互问候。——good morning boys and girls!

——good morning teacher!

2、利用童话剧引出高和矮的两个概念。童话剧主要资料：有一天，长颈鹿

遇上了山羊，他们互相讥笑对方个子的高矮。长颈鹿认为个子高，能够

吃到树上的树叶;山羊认为个子矮，能够钻进围墙的破洞里吃到新鲜的

蔬菜。最后，熊大叔来评理说：“个子高，有高的好处;个子矮，有碍的

好处。你们就应相互学习，取长补短。”

3、利用图片教授单词talla，short。

师：“ok，刚才我们看了表演，有谁告诉我长颈鹿的个子怎样样?”

生：“高!”

师：“yes，tall! please read after me ‘tall’。”

师：“boys and girls please tell me，is it tall?”

生：“no! 矮!”

师：“yes，good!山羊长得矮。用英语来说就是‘short’。please read after me‘short’。”

4、在活动中巩固练习单词的发音。

①透过花和树的比较进行复习。

师：手指树，问：“look，what is this?”

生：“it is a tree。”教师手指树花，问：“what is that?”生：“flower”

师：“look at them，which one is tall?tree or flower。”

生：“tree。”

师：“yes，the tree is tall。 which one is short?”

生：“flower。”

师：“yes，good! the flower is short。”

②透过桌子和椅子高矮的比较进行复习。

③透过教师与幼儿高矮的比较进行复习。扩展句子“i am tall。”“i am shot。”

师：“look at me。”(教师蹲下)“老师变得怎样样?”

生：“short。”

师：“yes， i am short。 please read after me ‘i am short’。”

“now，老师此刻长得怎样样?”(师站起来，将双臂举起)

生：“tall。”

师：“yes， i am tall。 please read after me ‘i am tall’。”分别请几名幼儿上来，重复老师的动作，请小朋友回答问题。

教师发口令，幼儿说英语并做动作。

师：“ok，boys and girls， listen to me carefully。当我说‘tall’请站起来并举起双臂说‘i am short’ 。 are you ready?”老师发口令，幼儿反复说和做。

7.幼儿园英语教学目标探讨 篇七

目标是行动的指南、前进的导向。若没有明确的、适宜的教学目标, 幼儿园英语教学将很难步入正确的、有效的轨道。尽管目前教育主管部门对幼儿英语教学尚未有统一的目标要求, 但从学前教育的总目标、幼儿身心发展的特点及幼儿的认知规律、语言形成与发展的特点等各方面来综合考虑, 科学的幼儿园英语教学体系应该包括明确的目标体系。它主要由情感、认知及能力三个领域组成。而幼儿园英语作为一种外语启蒙教育的本质, 决定了其总体目标是为幼儿今后的英语学习做好情感、认知及能力的各方面准备工作。因此, 我们在制定幼儿园英语教学目标时应该注意把握好以下几个要点:

1 要把培养幼儿学习英语的兴趣作为幼儿园英语教学情感目标的主要内容

幼儿在所有活动中都会受到情感动力的驱使 (陈芳, 2006) 。如果他们的学习是受欢乐满足的情绪所感染, 他们就会对学习充满兴趣和渴望。反之, 如果遇到挫折或失败, 或者遇到枯燥乏味的教学内容或教学形式, 他们很容易对学习失去兴趣并对学习产生恐惧感。所以, 良好的情感目标的实现是促使幼儿英语教学活动良性开展的前提。其中, 兴趣又是良好的情感目标的最重要指标。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。的确, 从心理学角度来看, 兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征, 是人的一种内驱动力, 这种内驱动力是成功的源泉 (裴娣娜, 2001) 。幼儿年龄小, 没有任何压力, 心理障碍少, 我们可以比较容易地引发他们的兴趣点, 激发他们的兴趣和求知欲望, 让他们对英语这一新鲜语言产生浓厚的兴趣。而且, 兴趣能增强幼儿对英语学习的注意力, 使幼儿的意识在短时间内集中到英语学习活动中来, 多种感官参与其中, 主动探索。因此可以说, 兴趣是幼儿学习英语的前提, 幼儿英语教学活动能否取得成功以及未来幼儿是否对英语学习有积极的态度, 很大程度上取决于他们初学英语时的兴趣程度。

2 要把打好语音语感基础作为幼儿园英语教学认知目标的核心

语音是语言的声音, 是口头语和书面语的共同基础, 是语言的外在形式、物质外壳。人们就是借助这个物质外壳理解和表达思想的。语音本身的自我调节机制较复杂, 而心理语言学实验证明, 幼儿期是语音学习的“关键期”, 幼儿学习英语的优势在语音。语言学家雅各森 (R.Jackson) 曾提出, 婴儿期孩子能发出全世界语言的声音, 且这种最初的声音有着普遍的模式。然而在开始说话时, 他们的声音由扩张走向收缩, 语音受周围环境的影响而逐步“方言化” (H.H.Stern, 1999) 。研究证明, 学习外语的起始年龄越早, 其语音精确性越高。由此可见, 作为外语启蒙教育的幼儿英语教学应该把打好语音方面的基础作为语言知识学习的一个重要目标。在注重语音训练的同时, 我们还应该着重训练幼儿良好的语感, 即直觉地感知和领悟语言的一种能力。初始阶段幼儿的学习不是理性的, 而是直觉的, 幼儿更多的是通过听觉、视觉等感官广泛地接触语言材料, 熟悉所学语言的语音、语义等, 更多的依赖语境直接感知语言信息。因此, 幼儿期比较容易形成良好的语感, 而良好的语感是一种自动化了的语言习惯, 是习得语言的重要基础。

3 要把听说、口语表达及初步运用英语进行交际的能力作为幼儿园英语教学

能力目标的基本元素

外语学习中需要培养的技能是指把外语作为交际工具使用的听、说、读、写的能力, 即理解他人、表达自我、实践交际的能力, 主要涉及两个方面:言语的理解 (听、读) 和言语的产生 (听、说) 。语言学研究表明, 各种语言都是先有声后有形, 即先有言语、后有文字。因此, 不论哪种语言, 儿童的学习都是先声后形、先简单后复杂、先感性后理性、先习得后规则。因此, 在幼儿园英语教学这一外语启蒙教育阶段, 不搞认读, 以发展幼儿英语听说、口语表达能力为基本技能目标是顺乎语言发展的规律的。社会语言学、心理语言学的理论认为, 言语行为和言语活动能满足人们交际的需要, 使用语言是一种交际能力, 语言功能的主要标志是交际能力。从实践中掌握外语, 在情景中使用外语, 才是基础外语教育的目的。现代儿童语言教育的目标是要让儿童通过运用语言来培养交际能力 (高敬, 2007) 。语言学家卡明斯 (Cummings, 1979) 曾将语言能力区分为两大类, 即“基本人际交往能力”和“认知语言能力”, 并认为儿童学习外语对发展前一种能力非常有优势。因此, 我们提倡幼儿园英语教学追求的目标应该是:“学中用, 用中学, 边学边用” (Learning English by using it.) , 即培养幼儿日常生活中听说英语, 特别是运用英语的能力。

总之, 作为外语启蒙的幼儿园英语教学, 其首要目标应该是培养幼儿学习英语的兴趣, 培养幼儿对英语学习强烈的求知欲;其认知目标应该是让幼儿在学习语言知识的过程中打好英语语音及语感的基础;其最终目标应该是培养幼儿听说英语, 特别是初步运用英语进行交际的能力, 以突显英语语言的基本功能。

摘要：幼儿英语教育在英语的整体学习过程中起着重要作用, 现对幼儿园英语的教学目标作简要分析。

关键词：幼儿英语,教学目标,兴趣

参考文献

[1]陈芳.英语教学目标设计中存在的问题及对策[J].中小学外语教学, 2006 (8) .

[2]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社, 2001.

[3]H.H.Stern.Issues&Options in LanguageTeaching[M].Shanghai:Shanghai Foreign Lan-guage Teaching Press, 1999:68.

8.幼儿园英语教学方法探析 篇八

【关键词】英语教学方法教学优势教学缺憾

【中图分类号】G619【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）05-0031-02

很多研究者认为，儿童语言发展的关键期在幼年时期。在语言发展的关键期，儿童不仅非常容易习得母语，对于第二语言的习得也很轻松。基于此，幼儿园教育在重视儿童母语学习的同时，也越来越重视儿童对于第二语言的习得。英语作为国际通用的语言，渐渐成为幼儿园语言教育的一项重要内容。目前大多数幼儿园开设了英语课程，许多地区甚至开办了双语幼儿园，英语教学方法也多种多样。根据对儿童感官系统刺激程度的不同，笔者将幼儿园英语教学方法划分为四种：视觉刺激法、触觉刺激法、听觉刺激法、多重刺激法。实践中我们发现，视觉刺激法的使用频率最高，其次是听觉刺激法，而后是触觉刺激法和多重刺激法。

1 视觉刺激法

视觉刺激法，是教师借助各种实物或图片，以刺激儿童视觉感官为主，引导儿童学习英语的方法。例如，教师在组织幼儿学习“dinosaur”（恐龙）这一单词时，事先将画有各种恐龙的图片粘贴在写字板上，并用彩纸分别将其遮盖。待进入教学环节时，首先指向第一幅图片对小朋友说“look at this”，当所有儿童的兴趣点集中到待揭示的图片时，教师将第一幅恐龙图片展示给大家，接下来教师设问“what’s this”“what color is it”，并用动作解释恐龙的高大，然后教师带领全体幼儿齐读“dinosaur”。练习完毕后展示下一幅图片，用相同方法完成活动。

1.1 教学优势:视觉刺激法主要以刺激幼儿视觉器官为主，具有形象性、直观性、主题突出、易于操作等特征，这也是其优势所在。

（1）直观形象。实物或图片在展示事物形象的同时，传递出形状、大小、颜色等信息，例如在“dinosaur”图片展示环节，儿童首先对恐龙的外形特征一目了然。这遵循了“幼儿好奇心是由观察、提问、解决问题、专注等因素构成”【sup】①【/sup】的规律，能有效激发儿童的好奇心，引起了他们的学习兴趣。

（2）儿童练习机会多。在四种教学方法中，视觉刺激法的单词学习时间最长，尤其是儿童单独练习的机会最多。这使得儿童有更多的机会展示自己、了解自己，特别他们表现突出时能够得到大家认可和鼓励，这利于激发初学英语的幼儿的学习动力，也是幼儿健康成长的动力。笔者观察发现，得到鼓励和赞许越多的幼儿，在课堂表现就越积极，回答正确率越高，因而自信心也更强。而这样的良性循环对儿童的身心健康发展十分有利。

（3）方便记忆。对于认知水平有限的幼儿来说，实物、图片将英语单词形象化，有助于儿童直观了解世界。例如“the zoo”教学活动中，儿童了解到一些如raccoon、fur seal等崭新的动物形象。某些动物在幼儿在头脑中甚至还没有中文概念，但借助于形象化的图片，英文词汇在幼儿头脑中形成直观定义，免去了中英互译的繁琐过程，能够有效提高记忆速度、加深巩固知识印象。

1.2 教学缺憾:另一方面，视觉刺激法本身的特性使得某些缺点也突现出来。

第一，图片所包含的信息相对较独立，造成教学过程中新旧知识呼应少，不利于儿童对所学内容的复习。而新旧知识联系少时，很容易导致学到新知识后遗忘旧知识。

第二，幼儿单独表现的机会过多，容易造成教师奖惩或纠错方式不当，从而影响幼儿身心健康发展。当幼儿单独发言出现错误时，教师强化错误的方法不仅增加儿童的挫败感，影响他们学习的信心和兴趣，而且容易导致幼儿反复犯错。

2 听觉刺激法

笔者将借助旋律、韵律或故事讲述的方式，主要通过听觉感官刺激儿童进而引发英语活动的方法归纳为听觉刺激法。这种方法在幼儿园也比较常见，其使用频率仅次于视觉刺激法。如在小博士幼儿园中班，教师将“It is a yellow bike”这句英语，根据《蜗牛与黄鹂鸟》的旋律改编成一首只有一句歌词的儿歌，幼儿唱起来琅琅上口。

2.1 教学优势:听觉刺激法借助的手段主要是童谣、故事和音乐，这三者虽然各有特点，但它们具有以听为主、动作为辅的共同点，尤其是童谣和音乐，都具有旋律美、音韵美、内容美的特点和优势。

（1）先声夺人。以听为主是听觉刺激法的首要特征，该方法借由童谣、音乐、故事等方式，让幼儿听觉器官得到充分的刺激。语言学理论认为，个体应该首先学习听的能力，听到一定基础后再自发表达所听内容，自然习得，自然输出。加之该方法通常由听录音或看视频开始，这无疑是幼儿养成正确发音习惯的捷径。

（2）动作为辅。是童谣、故事、音乐教学法的又一优势。动作配合歌曲表演的方法是实践全身反应法【sup】②【/sup】的最好途径。美国心理学家阿歇尔（Asher）创造了全身反应法，他认为学外语要向幼儿学母语那样轻松愉快，无拘无束。全身反应法强调在情景里教学，协调主导形象思维的右脑和主导逻辑思维的左脑【sup】③【/sup】。

（3）旋律美、音韵美和内容美。齐声朗读并拉长尾音是幼儿十分钟爱的表达方式，童谣中琅琅上口的音韵和规律的节拍使他们产生对模仿、朗诵的渴望；故事中环环相扣的有趣情节以及音乐中曼妙的旋律，利于培养儿童的艺术感知力和鉴赏力。

2.2 教学缺憾:第一，以听为主容易导致儿童被动接受，注意力分散。在以听觉刺激法为主的教学活动中，儿童处于被动接受状态，一旦故事、童谣中出现生僻词汇或音乐旋律平淡无奇时，儿童就可能注意力分散。

第二，造成幼儿的机械记忆和机械表达。当幼儿反复听童谣或歌曲后，容易在潜意识中形成对词和旋律的记忆，但这种记忆是机械的，缺乏理解的；而这种机械重复“听”和齐声模仿“说”的方式违背了“用幼儿自己的语言自主表达”的原则，不能有效提高幼儿语言运用的能力。

3 触觉刺激法

笔者将通过创设环境或主题，引导幼儿以肢体运动为主要方式而开展的英语教育活动归纳为触觉刺激法，这种方法往往借助于游戏进行。例如，在小哈佛幼儿园中班正在学习行进和坐立动作等英语单词，教师用10个板凳围成圆圈布置好游戏场景，请10个小朋友分别围站在10个板凳旁。然后随时变换指令walk——run——run——walk——run，小朋友跟随指令完成走、跑的动作。

3.1 教学优势:触觉刺激法活动量大、信息量大、肢体语言丰富，且形式方法多变，以及其他教学法所不能及的趣味性。

（1）趣味性强。触觉刺激法往往借助于游戏的方式进行，而游戏符合幼儿的基本需求。笔者在活动中观察到，绝大多数幼儿积极性都很高，都能被英语游戏的趣味性所吸引，主动投入其中。

（2）活动量大。触觉刺激法强调幼儿的肢体活动，往往活动量较大，对幼儿肢体运动智能【sup】④【/sup】的锻炼和培养十分有利。如在“捉小熊”游戏中，每一轮游戏都有跑动环节，每一轮都有小朋友被“捉”到；这不仅锻炼了幼儿四肢与脑的协调能力，还能激发幼儿用行动解决问题的潜能。

（3）交流性和协作性强。这主要体现在分组活动过程中，幼儿对本组同伴的关照明显多于异组成员。如在“捉小熊”游戏中，多次出现一只“小熊”提醒其他“小熊”快跑的情况，这说明儿童的集体意识和协作意识在游戏当中自然形成。

3.2 教学缺憾:触觉刺激法的优势十分明显，但由于其本身的特性也暴露出此方法的一些不足之处。

第一，幼儿受到意外伤害的可能性较大。在竞赛类活动中，很难避免参与者之间的肢体冲撞，因此该教学具有一定的危险性。

第二，幼儿容易沉迷于游戏本身而分散对英语的注意力。多彩的游戏场景、同伴们新奇的游戏装扮以及魔幻的游戏内容都容易导致儿童过度兴奋，从而偏离英语教学的主题，使教学效果大打折扣。

第三，对教师英语运用能力要求较高。只有当教师能够流利使用英语、自由地表达时，英语游戏教学活动才能顺利进行。反之，当教师受口语水平所限，没有能力为幼儿创造游戏时的英语学习环境，而只作为一个游戏者或游戏监督者时，则很难达到寓教于乐的教学目的。

4 多重刺激法

在英语教学活动中，还有教师将多种教学方法融入某一教学环节中，即对幼儿的多重感官同时进行刺激，笔者将这种教学方法归纳为多重刺激法。比如小松树幼儿园小班，教师将含有情节的连续性图片展示给幼儿（视觉刺激法），然后给每人分发面具分配角色表演，为儿童创造情景，模拟再现图片故事（触觉刺激法）。

4.1 教学优势

（1）教具运用多样化。笔者观察发现，前三种教学方法每次使用不超过3种教具，而多重刺激法的教具使用数量在3-8种不等。小松树幼儿园的园长认为幼儿具有兴趣多变、注意力容易转移等心理特点，所以需要利用多样和多变的刺激物，引导幼儿动调动多种感官，通过多种渠道习得知识。此观点揭示了大多数幼儿园选择该方法的出发点。

（2）内容丰富，有利于扩展儿童的知识面。采用多种感官刺激法，其实是教师运用多种表达方式向幼儿做出介绍、发放指令，即多种语言输入的方式。虽然教师仍以主题性语言（与每次英语活动主题相关的语言）输入为主，但伴有一定数量的常规性语言输入（在平时的英语课堂中常出现的语句）和少量有意识安排的延伸性语言（除前两类教师语言外的语言）输入。适量的延伸性语言输入虽然不能对教学活动构成关键性影响，但对于儿童知识面的扩充和语言运用能力的提高至关重要【sup】⑤【/sup】。

4.2 教学缺憾:在众多优势的映衬下，多重刺激法的实施也存在着容易被忽视的不足之处。多重刺激法的复杂性决定其对园所设施、教案制定甚至实施策略都有较高的要求。如果执行不力，很可能使课堂局面陷于混乱。此观点经由许多幼儿园教师的证实：多重刺激法需要在教具、活动安排等方面做出更充分的准备；教师面临的挑战也更严峻，其中包括教师的组织能力、行事效率、应变能力等等。

5 对幼儿园英语教学方式的几点建议

各种教学方法应用过程中存在的问题笔者在前文都已分别提及，在此对幼儿园英语教育活动中普遍存在的问题进行归纳并提出几点建议。

（1）针对视觉刺激法中图片承载信息单一、幼儿知识面难以得到拓展的问题，教师教学过程中教师应适当扩展语言输入的范围，重视延伸性语言（即除主题性语言和常规型语言外的语言类型）的输入。扩展儿童的知识面，增强幼儿的语言运用能力。

（2）针对听觉刺激法中幼儿理解障碍导致厌学情绪的问题，教师应增强超语言因素（指非语言,如身势、手势、表情等和副语言,如嘘声、假噪音、各种笑声、说话的间断等无意识话语行为）的运用能力，克服英语教学时儿童理解困难从而学习兴趣减弱的问题。

（3）针对触觉刺激法中幼儿易受伤害、多重刺激法中活动场面易失控这两类教学意外状况容易出现的问题，应多方面考虑事故的诱因。除考虑教具质量、教学环境等客观因素外，更需要对教师的教学安排加以重视。教师应充分了解幼儿心理、生理特征，选择符合幼儿年龄、性格特点的游戏组织教学。如将竞赛类活动量大、过程复杂的游戏更多地安排在大班英语课程中，将角色扮演类游戏重点分配给小班幼儿等，尽可能地避免意外状况出现。

注释：

① 刘云艳,张大均.幼儿好奇心结构的探索性因素分析［J］.西南师范大学教科院.2004.16-17

② 全身反应法（Total Physical Response）：倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语.

③ James Asher. Total Physical Response.[OL] http://baike.baidu.com/view/1242468.htm

④ 肢体运动智能指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度等，以及由触觉所引起的能力。

⑤ 高晓妹.幼儿园第二语言教学模式研究[D].南京师范大学.2004.51

参考文献

[1] 高晓妹.幼儿园第二语言教学模式研究.[D].南京师范大学.2004

[2] 俞惠,谢庆飞.少儿英语教育存在的问题及其对策.［J］.赣南师范学院学报. 2003.（5）.

[3] 仲伟秀.幼儿英语教育存在的问题及解决策略［J］.呼伦贝尔学院学报. 2006.（4）.

[4] 孙华.谈幼儿英语教育中存在的问题及对策［J］.辽宁师专学报.2008.（2）.

[5] 高晓妹.幼儿园第二语言教学模式研究[D].南京师范大学.2004.65

[6] 曾葡初.龙爱湘.英语课堂教学与课堂活动[D].湘潭师范学院.2000.（2）.