初中生物教学心得体会

初中生物教学心得体会（精选13篇）

1.初中生物教学心得体会 篇一

2017第二学期教学心得体会

甘苦自知。泪水有过，欢笑有过，迷茫困惑，欣喜执着，酸甜苦辣，百味俱全。但无论如何，我始终坚持，不曾放弃过。为承前启后，我将自己生物教学的心得体会总结如下，虽然浅薄，但还是希望与诸位同仁共勉。

1、理念的更新

在应试教育思想的影响下，也认为生物学教学与其他学科一样，过分强调知识的完整性和系统性，教学的出发点和归宿都是为了掌握知识，获取高分，似乎只有这样才是成功的教学。但随着新课程理念的学习我深刻的认识到这种教学理念造就的只是精英，它不能面对全体学生，是教育的不公平体现。初中生物的教育对象应该是面对全体学生，其教学目的是提高所有学生的生物科学素养，这就要求老师注重培养学生热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣。我们的每一个课堂设计、每一个活动安排都应该以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想，以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的，多注意选择与学生生活环境密切联系的课外知识。

因此，教师并不是知识的传授者，还应是学生发展的引导者和促进者，知识只是培养学生素质的一种载体。新教材对教师角色的定位发生了质的改变，大大推动了教师教学理念的更新。例如，新教材中补充了大量生物学家探究科学奥秘的艰辛历程，孟德尔、达尔文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有着巨大的感染力，对学生树立科学的人生观和世界观具有很大的促进作用。另外，大量的“课外读”和“研究性学习”，对于拓展学生的知识面，培养学生的动手能力和实事求是的科学品质打下了坚实的基础，虽然这些内容都不是考试的重点，但绝不是可有可无的，它是课堂教学的重要组成部分，对于培养学生的科学素质及可持续发展能力有着重要意义。

经历了困惑和努力，我渐渐探到生物教学的本质。对生物教学的内涵也做了深刻的思索，不再像以前一样不加鉴别全盘接受。对于教参和名家案例也渐渐能做出自己的判断，取舍之间也有了自己的法度，对因人因材有了自己的理解。不再是别人的传声筒，讲课也有了真正属于自己的声音。随着理念的更新，课堂教学中有一些东西悄无声息地加入了进来，自己的教学也真正走出课堂，走入生活！

2、方式的转变

新课程标准强调，在中学生物学教学中要培养学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。

在这一理论的指导下，我积极探索，努力学习，认真实践，终于使自己的教学方式发生了本质的转变。抛弃了早已习惯的满堂灌、填鸭式的“结构化”“封闭式”的教学模式，改变了完全监督和控制教学活动的行为。积极采用“非结构化”“开放式”的教学模式，努力探索用探究模式组织教学活动，较大程度地激发学生学习生物知识的兴趣，从而提高课堂教学的效果。这样一来，我课堂教学设计的空间变大了，学生参与教学活动更加频繁，有时还碰到一些意想不到的情况。教学形式多样了，教学气氛活跃了，教学效果也就更满意了。如在实验教学中，安排了一系列的科学探究活动。其中很大一部分已经给出了实验方案，主要培养学生的动手操作能力和对实验结果的分析能力。有点探究活动，如“二氧化碳是光合作用必须的原料吗？”只是给学生提出问题，其他部分如制定方案、实施方案、实验结果分析、得出结论等都要靠学生独立完成，这主要是培养学生的综合实验探究能力。

3细节的深入

细节决定成败，在教学中，我时刻注意细节，力争在细节上做到完美。如：我注重调节情绪，注重让学生劳逸结合，把握最佳教学时间等，以切实提高课堂效率。

人不可能总是处于良好的情绪之中，教师不能因一时的情绪低落而影响了学生的学习。我时刻注意合理调节情绪，保持良好教学心态，始终给学生以积极向上的模范影响，搞笑组织学生体验知识的产生过程。努力避免课堂中提不起精神，低声慢语，不仅造成学生听不清，还会导致学生也被感染得萎靡不振，课堂教学效率低下，或虽精神十足，但语速过快，学生根本反应不过来，说了也白说的现象。

注重劳逸结合。课上效率亦可课下抓。古语说得好：文武之道，一张一弛。只有保持时间运筹上的弹性，才能更有效率，才能持久。为了不让学生出现脑力疲劳，我努力调动学生课下充分休息，让学生理解“磨刀不误砍柴工”的道理，建议学生在课间到室外去活动，散散步，聊聊天，以便为下一节课的高效学习打基础。

把握最佳教学时间。据心里学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。我根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成任务、解决关键问题，然后在通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同时间内均有所获。

有容乃大、无欲则刚，做不了参天大树，我甘做一棵小草为大地献上一抹新绿，即使化作尘埃，我也愿意让大树更高更大。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。长路漫漫，对于未来，我坚信：在追求理想、实现理想的征途中，我度过的将是一个无悔的人生！

2.初中生物教学心得体会 篇二

一、让学生自己准备实验材料

初中阶段要做很多实验, 如果每个实验都靠教师或实验员来准备材料, 不但教师辛苦, 更重要的是剥夺和抹杀了学生在准备实验材料时的乐趣和无形中所获取的知识。如“探究光对鼠妇生活的影响”的实验, 学生在课外准备实验材料 (鼠妇) 时, 知道了鼠妇的生活环境是阴暗潮湿的地方, 在干燥、明亮的环境中根本找不到鼠妇, 因此不太容易抓到鼠妇。而当抓到鼠妇时, 学生很兴奋、激动, 进而非常爱惜自己的实验材料, 不会浪费和随意丢弃。总之, 我们应多鼓励学生自己准备实验材料, 学生通过辛苦得来的实验材料他们在做实验时往往都会很珍惜、节约, 这样大大杜绝了实验材料的浪费。

二、让学生带着问题做实验

学生实验离不开问题, 我们应让学生带着问题进行实验, 最好是分成若干个小组, 每个小组的问题有所区别, 但又不能毫不相关。例如, 在“观察叶片的结构”实验前, 应设计这样的问题:1. 双子叶植物的叶片和单子叶植物叶片的结构有什么不同? 2. 阳生植物和阴生植物的叶片结构有什么不同? 又如, 在“探究光合作用需要光”的实验时, 可提出问题:1. 为什么在光下采集的叶片能使碘液变蓝色? 2. 在黑暗处放置几天的植物叶片能使碘液变蓝色吗? 这样, 让学生带着问题做实验, 往往都能在实验中找到答案, 实验效果很好。

三、鼓励人人动手参与实验

在上分组实验课时, 分组人数不能太多, 最好不超过3人。以前我为了省事安排5 ~6人一组, 人数太多就有学生偷懒, 自己坐在一边, 一副事不关己的样子。现在我只安排2 ~3人一组, 每组选出一名组长。有条件的学校还可以单人单桌独自完成实验。如练习使用显微镜的实验, 如果几个学生合用一台显微镜, 有些学生不但没有机会观察到自己想要观察的物体, 而且容易造成在实验结束后没有人收拾实验桌面和实验器材的情况。如果人人有一台显微镜, 除了能比较安静地完成规定观察的标本外, 学生还会自己找一些东西来观察。比如一根头发、一片纸、一只蚂蚁、一片树叶等, 有些可能看得见, 有些可能看不见, 这种情况他们会请教老师或和同学讨论, 最后得出结论:太厚的物体看不见, 太大的物体看不完, 视野里看到的物象与了实物是相反的, 等等。这样学生既开动脑筋, 又人人动手参与实验, 收到了很好的实验效果。

四、有效利用大自然这个最好的实验室

生物是一门实验学科。一花一草一树一木都是实验材料。我们不能只注重课本知识的学习, 有条件的学校可以走出教室, 走向大自然。我校面积大, 位于市郊, 动植物种类数量多, 这得天独厚的条件自然成了我的实验大课堂, 其一年四季都可以源源不断地为我的课堂教学提供实物材料。例如, 春天的月季、玫瑰、桃花、李花;夏天的荷花、玉兰;秋天的桂花、紫荆花;冬天满地飘落的黄叶;还有各种瓜果, 像芒果、荔枝、龙眼、木瓜以及野生的豆荚、红豆;各种各样的动物, 如鼠妇、蚯蚓、老鼠、蝉、蝗虫、蝴蝶等。这些材料极大地丰富了我的课堂教学, 当然学生最感兴趣的是教师带领他们走出课堂, 到学校的各个角落寻找实验材料, 让他们自己动手制作动植物标本。我从教二十几年来, 指导学生制作了大量的植物标本, 像肾蕨、铁线蕨、蒲公英, 还泡制了像芒果、荔枝、龙眼等植物果实以及蚯蚓、蜈蚣、蛇和麻雀等动物标本达二十几种, 几乎遍及了动植物的各种类群。这些标本的制作不仅让学生从中学到了很多课本上学不到的东西, 还极大地发挥了学生的动手能力和合作能力。除此之外, 我曾多次组织学生到区林科院、亚热带作物研究所、动物园、博物馆去参观, 体会大自然生物的千姿百态。我还组织学生制作鸟巢, 去林科院的林区挂鸟巢, 让学生亲自参与爱鸟护鸟活动;每年组织部分学生参加植树活动, 带领学生将学校的部分植物挂上了识记牌, 这样既方便师生了解植物的名称及作用, 也让学生从中找到了成就感。

五、及时恰当地评价实验结果

每次学生完成实验后, 教师都应给予适当的评价, 因为适当及时的评价会激励认真完成实验的小组和组员, 鞭策没有完成或完成不好的小组和组员。评价方面可以相对细一些, 让更多的学生享受到认真完成实验获得的肯定, 如可以适当加分;批评不认真及完成不好的小组, 并给予小小惩罚, 如让他们打扫卫生等。这样有利于提高学生参与实验的积极性和认真做好实验的责任心。

3.初中英语写作教学的心得体会 篇三

【关键词】教学策略 写作教学 初中英语

引言

写作一直都是学生英语学习的薄弱环节，很多学生一听说要写作，就会感到头痛，如何采用合适的策略，帮助学生循序渐进地取得写作方面的进步，并提高英语听说读写的综合能力，是一个值得思索的问题。教师要将写作教学策略运用在课前、课中和课后，让学生在潜移默化之中逐步提高自己的写作水平，从此再也不惧怕上写作课。

一、给出话题，激发讨论

在安排写作课之前，教师首先要对所选择的写作题目进行一个适当的筛选，为了提高学生的写作兴趣，教师应该尽量避免选择那些相对空洞的、距离学生的日常生活比较远的话题，而应该选择学生日常生活中能够碰到的话题，这有利于激发学生的思考，并有助于激发学生讨论的兴趣。例如可以要求学生用英文给自己的网友写一封信，或者是用英文介绍一下自己平常看的书、玩的游戏等，这些话题都是学生日常经历、真实存在的，就比较有话可说。在写作之前可以让学生组成四五人一组的小组，对将要写的话题进行讨论，并交流自己所知道的素材，教师也可以参与其中，这样做不仅能够活跃课堂的气氛，还可以让学生多一些时间来练习口语，提高语言的综合掌握能力。

在写作一些比较有难度的课题时，教师可以分几次讨论，引导学生慢慢地进入话题，理解题目。例如对于“环境保护”这样的一个课题，虽然也是学生生活中会遇到的，但是写作难度相对较难。教师可以先给学生展示一些风景图片，并告诉他们这些是“Grand train tour of Switzerland”的图片，“Switzerland is a country with high mountains and clean blue lakes”，然后引发学生思考，让他们讨论Switzerland 为什么会如此美，在进行了一段时间讨论之后，教师可以总结说除了当地自然风光美以外，当地人重视环境保护也是十分重要的。然后可以引发二次思考和讨论，让学生讨论一些和环境保护有关的话题，例如“What can be treated and used again？”“Do you know how to separate waste into different groups？”“How does the organization recycle old things？”等等。

在引导学生讨论后，教师可以推出这一次写作的题目，那就是“Green Suzhou”，苏州是中国的城市，学生们相对比较熟悉，教师可以让学生围绕“绿色苏州”这个话题来写作，谈谈可以采用怎样的方法来保护苏州的环境，塑造绿色苏州的形象。这样的话题既用到了讨论的内容，又给了学生一定的发挥余地，是一个不错的选择。

二、抓住句型，掌握方法

在一番讨论后，学生写作的资料基本上都已经准备好了，接下来就可以进行正式的写作了。在学生写作的时候，教师也要注意策略，要辅导学生掌握正确的写作方法，比如说，在写作前先整理文章的脉络，安排好要写哪些段落，如何写开头和结尾，又要用哪些词汇或短语来进行过渡等。教师可根据指点学生如何撰写大纲，将文章分成introduction、main body、conclusion等若干部分，并指点学生使用should…、shouldn't…、be punished if等句型或短语等来组织句子。教师要辅导学生掌握写作的正确方法，将词语作为基础，配合上短语和句型，构建出流畅和准确的句子，并且在写作完毕之后，运用一些形容词对文章进行合理的修饰和润色，让文字变得更加优美，更加具有可读性。

学生之所以会害怕写作，主要是因为词汇和基本短语、句型掌握不够，想表达但是却很难用英文表达出自己心中的意思，于是就转而用汉语的思维来遣词造句并谋篇布局，因此写出来的短文汉语的痕迹特别重，如果教师能够适当地给学生一些可以模仿造句的英文标准短语或句型，那么不仅让学生感到写作不再困难，更能够帮助他们在实践中掌握短语和句型。

三、课后总结，纠正错误

有些教师觉得写完作文后自己批改一下就解决问题了，这其实是有失偏驳的，课后总结，纠正学生的错误，是英文写作教学中不可或缺的一个策略。教师可以组织学生互改作文，让他们将同伴的错误找出来，然后提出自己的修改建议。也可以自己批改作文，给学生看一些典型的错误，然后让他们自己进行总结，琢磨发生错误的原因。通过互相批改和相互总结的方法，可以更加有效地促进学生自主学习的能力，提高他们发现问题的能力，让他们在不断的实践中巩固自己所学到的知识，并让他们在修改中体会到成功的快乐，比单纯老师批改作文会更有效果。

结论

在写作前用讨论引发学生兴趣，在写作中加强英语基础知识的训练，促进学生掌握句型、短语，课后用形式多样的总结活动帮助学生进行总结，这样的英文写作教学策略能够帮助学生更加有效地掌握写作技能，避免写出那种结构混乱、用词错误的“中国式英语”。学生在提高英语写作水平的同时，听、说、读的能力也会在同时得到提升，可以实现一种学习的良性循环，是一种高效的教学策略。

【参考文献】

[1] 刘伟. 如何提高初中生英语写作质量[J]. 考试周刊，2015（16）.

[2] 徐卫生. 如何提高初中英语教学有效性[J]. 校园英语，2015（8）.

4.初中生物实验教学培训心得体会 篇四

这次研讨会共设有四场专题活动，分别是上海师大生命科学院的胡兴昌教授解读新课标、人民教育出版社生物研究室的谭永平主任谈核心素养四要素的必要性和整体性、中国教研网朱立祥总编交流了生物学课程的学习、陕师大生命科学院的李高峰教授分享了“初中生物学‘教学过程重实践’的理念及案例”。聆听专家们的解读，感觉内容满满，现将这次培训的心得简单总结如下：

首先是新课程理念全面更新，它以核心素养为宗旨、课程设计重衔接、学习主题为框架、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展六个方向为导向，借胡教授的表达是坚持素养导向、强化学科实践、推荐综合学习、落实因材施教。这也是落实和践行中央关于教育的新精神。

其次是课程内容的重要变化，20xx版设有10个主题，50个重要概念，20xx版只有7个主题，新增第七主题“生物学与社会·跨学科实践”，共9个大概念，25个重要概念，93个次位概念。看似内容减少，其实不然，只是把内容更优化，与实际生活、社会问题联系更紧密。如20xx版课本中出现的STS活动，在实际教学中，很多老师会忽略这块内容，更谈不上内容的外延和内展，学生也习惯这种应试教学模式，围绕重要概念抓基本知识。聆听专家解读后知道20xx版的课标要重视运用以探究为特点的教学策略，加强STS的相互关系。

生物学教学是整体教育的一个组成部分，除了在知识达成、能力培养与提高、情感态度、价值观等方面，新课程教学更突出跨学科知识的落实。20xx版制定的教学目标体现核心素养的要求，围绕大概念组织教学，同时重视运用以探究为特点的教学策略，加强STS的相互关系的教育，推进现代信息技术与教学的深度融合。回顾在20xx年参加的农村理化生培育站中，理化生老师们尝试打破学科之间的局限，融合多学科知识进行教学，围绕活动和情境创设引导学生对相关知识进行迁移，现在看来这一点与20xx版中课程设计重衔接的理念相一致。

5.初中政治教学心得体会 篇五

初中政治教学心得体会一：

从事初中政治教学已多年，体味过去,感慨不少。在大力提倡素质教育的今天，思想政治课的教学也越来越成为素质教育的主渠道。初中思想政治课目的是为了提高学生人文素养和公民意识，使学生心理健康发展，学会交往、学会做人，增强法律意识，了解国情、提高认识社会能力，树立正确的人生观、价值观、世界观，以适应社会发展需要。从这个意义上说，思想政治课对学生而言至关重要，受益终生。由于学科比较枯燥，致使很多学生根本不屑学好这一门。就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧，激发学生学习思想政治课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合起来从而达到教学目的。反思以往,在此浅谈点滴体会。

第一，尊重学生

教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”怎样让自己的课堂吸引学生，让自己的教学积极有效?数年的实践告诉我，屡试屡爽的尚方宝剑是尊重学生，关爱学生。

心理学家威廉 ? 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师在课堂中的任何情况下都应该以“同志、朋友和共同学习者”的身份与学生相处。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们的认识有很大的不足和偏见，对此教师不要对学生批评训斥甚至嘲笑，从而造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重。一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”;错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。

学生是教学活动的基本构成者之一，每一个都是活生生的独立的个体，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，要求教师要尊重学生自觉性、自主性、活动性和创造性，尊重学生的独立人格和独特的品质，教师要把学习的主动权交给学生，让学生主动学习，而不是被动接受。并善于激发和调动学生的学习积极性。让学生体味主动获取知识的乐趣，形成自我发展的能力。

第二，勇于反思

美国著名学者波斯纳曾经提出：教师的成长=经验+反思，实践证明，教师若能在教育教学实践中勤于反思，勇于反思，善于反思，则教师的专业发展和个体成长必将取得令人满意的收获。

教师要提高课堂教学水平，一方面要向他人学习，研究他人的教学方法经验，另一方面也要善于自我认识，自我监督，以发现教学过程中的问题，认清教学中的不足，从而自我完善，寻求更合理更有效的教学方法。因此，教师在一堂课后，如能静下心来认真反思一下教学过程和自己课堂教学的表现，如教态如何，板书怎样，课堂结构是否合理，教学方法是否妥当，教学气氛是否活泼等，这样边回忆边反思，边反思边研究，你会对自己在教学过程中的机智应变等可取之处，会心地点头微笑;你也会因自己在课堂中的小小缺憾和不足之处，而面带愧色。经常这样认真的“推敲”自己的教学过程，有利于根据自己的不足之处，有针对性的进行改正，就能针对自己的薄弱环节磨练敲打，不断的总结自己的教学经验，努力增强教学机智和课堂教学能力。

如何提高课堂教学质量?重要的一条是坚持执行教学质量分析制度，发现学生学习中的普遍问题。课堂反馈、课后练习、形成测验，要尽量反馈出学生掌握知识的程度，要暴露出教学过程中存在的问题，对存在的问题要分析原因，制定改进措施，从而使教学质量不断提高。

只要我们做一个有心人，练就一双慧眼，那么自己教学中乃至身边的种种现象，都值得反思研究，我们可以反思对心理偏差学生的教育方法，可以反思如何避免学生中的抄作业现象，有的放矢地去反思，根据问题去学习、研究、实践，从而能不断的解决教育教学中的实际困惑。特级语文教师魏书生曾经说过，只要坚持每天写一点教学笔记或心得，十年以后也许你就是一个教育家了。实践表明，结合教学实际，注重提炼反思，写好教学后记或反思总结，可以把自己点点滴滴的感悟联系起来，进行经验的归纳提炼，形成有见地的论文;可以纠正教学中的偏差，减少盲目性，增强科学性，从而取得教育教学的更大成效，以更好地促进自我的发展。

苏霍姆林斯基曾经说过：“只有教师思考的大脑才能教会学生思考的大脑，同时只有喜欢学习的教师才能培养出喜欢学习的学生”。

第三，保持快乐

教师不仅要更新其教育观念，还要重视自身心理素质的提高。因为教师的良好心理素质能促进教育、教学，其一言一语、举手投足都能成为学生学习模仿的对象。这就要求教师具备健康积极向上的心理素质，善于调节自身心理状态，处处表现出乐观、热心、充满激情。因为，只有当教师生气勃勃、满面春风地走进教室，走进教育的讲坛，才能使学生的兴奋状态得以激发。另外，教师必须将自身的情感熔铸于教学之中，或深沉、或激昂、或哀婉，用自己情感的巨浪去冲击学生的情感堤坝，使之产生感情共鸣，这对达到心理教育与品德教育的相融于一体，有着不可估量的潜在价值，是打开学生心灵的金钥匙。

教师心理素质的完美化，可以赢得学生、感染学生，会成为学生人格教育的偶像。但这里并不回避教师自身的缺点与错误。正是在教师从真、善、美的角度，“实话实说”地引导学生辩证地看待一个人的优点和缺点的同时，学生判断是非，认识自己的能力才会有一个新的提高。

“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育就能事半功倍。一个快乐的老师就能带来教育教学的快乐，就会有学生学习生活的快乐。快乐教书，人生快乐。

初中政治教学心得体会二：

本人多年来从事农村初中政治教学工作，从起初的照本宣读到新课程改革，再到推行的导学式教学，我有颇多的感受。同时也让我深深体会到政治教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。

下面我对初中政治教学谈几点自己的看法。

首先，把学生学习政治的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是双向、互动的。师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充。在这个过程中，老师与学生分享彼此的思考、经验和知识。交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申。让学生在知识和生活的海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。

这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框。获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上知天文，下知地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门。当然这其中也包括大量的政治知识。他们知道美国奥巴马当选总统和日本大地震带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他们想象力丰富、思维能力极大广阔，善于独立思考。

其实我们的政治也是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有政治的影子。政治知识与青少年的探求心理是如此相似。那么，政治教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。

这种联想式教学方法，就是符合青少年心理、调动学生学习政治兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将政治贴近学生、贴近当代。使学生认识到政治时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温政治之“故”而知新。例如，要讲中国走“改革开放”的强国之路，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业，这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就，正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样，通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。

其次，温其他科之“故”而知新(联系各学科的知识)，政治包罗万象，涉及中学的所有科目。

如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是政治;生物、数学、物理、化学的发展的历程是历史;政治的思维方法是历史唯物主义;本身就属政治的范畴;地理与政治也是息息相关。

再次，温课外知识之“故”而知新。

这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习政治的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解与政治现实的必然的、不可分割的联系。利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高。还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习政治的兴趣。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力。这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的政治信息。可以激励他们多渠道地获取新知识，可以巩固旧知识;甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分准备，不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道了解时代信息。不过不要过多地引用课外知识，要善于引导学生生可能短的时间内回答出要点。

以上是我个人的一些心得。总之，政治教学不是一朝一夕的事，需要我们每位政治教师坚持不懈、勇于创新。在课程改革的春风吹拂下，我们每位政治教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。

初中政治教学心得体会三：

初中政治教学心得体会 时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过几年的政治教学，几年的教学生涯，让我深感政治教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到政治教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中政治教学作以下反思：首先，把学生学习政治的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的政治知识。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。

其实我们的政治也是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有政治的影子。政治知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，政治教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习政治兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将政治贴近学生，贴近当代，使学生认识到政治时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。

首先温政治之“故”而知新。例如，要讲中国走“改革开放”的强国之路，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。其次温其他科之“故”而知新(联系各学科的知识)。政治包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是政治，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史;政治的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与政治也是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习政治的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解与政治现实的必然的，不可分割的联系。利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习政治的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的政治信息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识;甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。以上这些是我个人的一些心得。总之，政治教学不是一朝一夕的事，需要我们每位政治教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位政治教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。

6.初中历史教学心得体会 篇六

历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生强烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是教师的提问；二是学生的发问。教师的提问，要在深入研究教材的基础上，理清各部分知识的内在联系，精心设计，环环相扣，从而引导学生去思考、联想、探究，由表及里，进而发现历史的本质，把握历史发展的客观规律，达到培养学生创新思维的目的。带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事件本质的认识，通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，鼓励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。

历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含各种人生哲理。它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含许多发人深省的悬念。如此生动具体的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢？最终找到了问题的所在：教材的“繁、难、多、旧”，而新教材对准上述四种病症，改变了这种格局，化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、新”为新世纪的中学历史教学增添盎然生机，寻回本应该属于历史课的独特魅力。

7.初中数学教学的几点心得体会 篇七

1.揭示数学价值, 渗透数学情感

数学课堂教学中, 教师要善于将那些枯燥、抽象的教学内容设计成若干有趣、 诱人且易于接受的问题, 恰当地运用故事、图片、动画和实际生活事例等方式, 创设与渲染情境和氛围, 从而让学生产生思想情感共鸣, 使学习过程始终处于自觉的激发状态, 使教学系统优化发展。 比如在“变量之间的关系”这章内容的引入教学中, 有一个“青春期男女孩身高曲线统计图”, 如果直接提出常量、变量、统计图等概念, 八年级学生就会感到非常抽象。 可以让学生观察统计图:在什么年龄段, 男孩的平均身高大于女孩的平均身高? 在什么年龄段, 女孩的平均身高大于男孩的平均身高? 然后问:“你的身高是大于、等于、还是小于平均身高? ”学生感受到数学课堂上还有这么多与自身息息相关的信息, 于是表现出了浓厚的兴趣, 课堂学习效果很好。

2.在定理学习过程中渗透数学思想方法

初中数学中有大量定理需要学生掌握, 很多教师并不注重定理的获得过程, 只是单方向地强调定理的使用, 这显然让学生失去了很多学习数学思想的机会, 应该加强学生对定理的由来与定理的论证学习。 著名数学家华罗庚曾说:“学习数学最好到数学家的纸篓里找材料, 不要只看书上的结论。 ”可以说定理是压缩了的知识链, 教学中应该遵循“过程教学原则”, 我们应该启发学生去感受、体验, 弄清知识的来龙去脉, 弄清每个结论的因果关系。 也应该利用这个机会采用适当的方式渗透数学思想方法。 例如, 在讲解勾股定理时, 可以用边长为3、4、5的直角三角形引入新课内容, 引导学生猜想勾股定理的内容, 再通过多种方式证明定理, 其中涉及公理化思想、转化思想、割补转换思想方法等。 然后, 适时利用多媒体展示勾股定理的文化价值, 如:中国古代的陈子定理、赵爽的代数方法证明、华罗庚等建议采用勾股定理的名称、古希腊《 几何原本 》 中的证明、2002 年国际数学大会的会标、 和外星人通讯使用的图案等。 这些数学文化的欣赏可以极大地提高学生的学习兴趣, 加深学生对数学史的理解。 数学文化的欣赏, 是数学思想方法的重要组成部分。 通过对数学文化的欣赏能揭示数学思想的本源及数学知识生长的社会背景, 提高学生的数学文化素养。

3.课堂提问应把握好 “度”

要做到这一点, 教师首先应该深钻教材、研究学情, 把握教材的重点、难点, 根据学生的知识水平和心理特点, 找准诱发他们思维的兴趣点来精心设问、 发问。 提问要避免过于简单, 避免头脑中闪现出一个问题时, 不加斟酌, 就脱口而出, 这往往会造成无效提问。 赞可夫认为“教师提出问题, 课堂内一两秒内就有多数学生举手回答是不值得称道的”。 提问要有思考的价值, 如问学生“是不是”、“好不好”、“能不能”、“对不对”等, 学生齐答了事, 根本没有动脑筋, 就失去了提问的价值。 而提问太难, 学生回答不上来不说, 且易造成“问而不答, 启而不发”的尴尬局面, 同时增大学生的压力, 抑制他们的思维, 打击他们的兴趣, 致使课堂氛围陷入尴尬的境地。 过易过难都不能激发学生积极思维, 都会影响学生学习兴趣和信心。 有位教育家说得好, “要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够着的位置”。 教师要把握好课堂提问的难易度, 应该让学生跳一跳———开动脑筋、积极思考后获得正确的答案。 学生只有通过自己的思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦。

4.对学困生进行学法指导

4.1 用眼。 课堂上要注意看老师讲课中的示范和板书内容, 注意看老师的面部表情和手势表达的意思, 把老师讲授的内容和教材中的内容挂钩。

4.2用耳。 在课上一定要专心听讲, 注意听老师讲课内容的重点和难点, 注意听同学的发言, 尤其注意倾听自己在预习过程中不明白的问题。

4.3用手。 在课上要勤于动手。 注意跟上老师的教学进程, 动手完成老师布置的练习题, 并写出详细的解题过程, 注意把老师讲课内容的重点和难点, 解题的思路和方法做笔记。 如果在听课过程中不能解决某些问题, 就应该及时记下, 留给自己课下解决或请教老师。 记下后, 要继续认真听老师讲课, 不能因为一个问题没听明白, 影响后续听课。 通过多年的教学实践, 笔者发现数学学困生在解题时, 不爱动手, 解题步骤大多不规范。 培养学生的解题习惯, 通过日常观察和测验, 可以发现大部分数困生在解决问题时, 不敢动手写解题过程, 写出的过程大多不规范, 字迹潦草。 通过历年来的中考数学阅卷分析可以看出, 数学书写的规范性直接影响学生得分的高低。 教师要在平时鼓励数困生写出解题过程, 分析题目中所列出的已知条件, 由已知条件能够得出什么结果, 由已知你能想到什么, 都写出来, 逐渐锻炼学生的逻辑思维能力, 使学生敢于动手解题。 同时, 加强学生书写的规范性训练。

5.教师要有精练的教学语言

8.浅谈初中化学教学的心得体会 篇八

关键词：初中化学；教学；素质

按照新课标的教学要求，课堂教学时不仅要传授给学生知识与技能，还要注重对学生素质的教育与培养，以促进学生的全面发展。

一、把握好“教与学”

随着新课标的不断开展，学生是课堂活跃的主体，教师作为引导者，不同于传统课堂的“填鸭式”教学。教师在课堂中要充分引导学生思考，将学生的主体性地位充分发挥出来，并要培养学生自主学习的能力，鼓励学生参与课堂，积极互动。比如，在学习“钠与水反应”时，让学生思考这一系列现象产生的原因，学生通过发散思维，大胆进行猜想并分析，不仅使他们对化学产生了浓厚的学习兴趣，还提高了他们在课堂上的参与度，进而有效提高了课堂教学的有效性。

二、加强实验教学

化学实验具有的直观性特点符合人们的一般认知规律，更能够引起学生的学习兴趣。化学实验是化学学习的主要内容，实验不像一般的知识点那样枯燥乏味，以“酸与碱与酚酞试液”的反应现象来说，酚酞试液遇氢氧化钠溶液后由无色变为红色，滴入稀盐酸后又由红色变为无色。其反应现象很神奇，更符合初中生的好奇心理。因此，我们在化学教学中要加强实验教学，利用学生的好奇心与求知欲，将学生学习的积极主动性充分调动起来，从而有效提高化学课堂的教学质量与效率。另外，化学实验具有的严谨性，能够让学生在无意中培养严密的思维能力。

三、注重联系生活

化学与我们的生活息息相关，生活中有许多应用到化学知识。因此，我们在化学教学时要联系学生的日常生活，吸引学生的兴趣，引起他们的求知欲。比如，新买的牛仔裤在洗时很容易掉色，那么将牛仔裤放入浓盐水中浸泡几个小时，然后用清水洗，以后洗涤时就不容易褪色了。再比如，买来的东西上经常都带有价签，很难撕掉，只要用吹风机吹热一下再撕，很容易就能撕下来。利用这些生活常识吸引学生，激发他们学习化学的兴趣，然后鼓励他们去发现探索生活中与化学相关的常识，真正做到在生活中学习化学。

总之，要让学生学好初中化学，在初中化学课堂教学中，我们要积极鼓励学生参与课堂，突出学生在课堂上的主体地位，并加强实验教学，培养学生自主学习的能力，注重联系生活实际，让学生在生活中感受化学。

參考文献：

席昌民.化学教学中学生能力的培养[A].新世界中国教育发展论坛：第二卷[C]，2007.

9.初中化学教学心得体会 篇九

化学概念是用简练的语言高度概括出来的,常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义,以保证概念的完整性和科学性。

在初中化学教材中,基本概念几乎每节都有,而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识,准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较差,因此,教师在教学过程中讲清概念,把好这一关是非常重要和必要的。例如:元素的概念很抽缘:元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。在讲解这一概念时,为讲清元素是一类原子的总称,是一个宏观概念,也是它的外延。可运用关系类比,帮助学生理解概念。      如:用世界上的人种(黄色人种、黑色人种、白色人种)来类比“一类”,还可用基元色(红、黄、兰)来形象说明“一类”。

二、教学中教师的心理换位

教师通过心理换位能求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣,使教学过程得到优化。想学生之所想,想学生之所难,想学生之所疑,想学生之所错,想学生之所乐,想学生之所忘。      课堂是师生共同表演的舞台,必须引导学生情不自禁地加入到这种表演中来。教师要深入学生角色,成为学生的化身,体察他们的困难,然后帮助他们实现由难到易的转化。高明的教师必须想到学生的爱好、兴趣和渴望成功的心理,想学生之所乐。实验是化学学科的基础,教学中应充分利用实验手段,最大限度地激发学生的兴趣。凡可做的实验尽量做,可让学生动手的尽量让学生动手。学生在实验中亲眼观察到色彩斑澜的化学现象,好奇心得到满足,求知欲望更烈,会透过现象去认识物质变化的本质,去探索物质变化的规律。

三、在化学教学中应注意思路教学

听课时,让学生领会教师的讲授思路。思路教学的关键就是将教师的思路转变为学生听课的思路。其首要的一步是教师应把教材的思路转化为讲课的思路。这就要求教师在课前必须潜心钻研教材,充分揭示出新旧知识的联系,建立起知识体系,然后精心设计教学过程。做到突出每节课的主线和知识点,使学生的思路按照主线和知识点去展开。

阅读时,引导学生分析教材的编写思路。阅读是学生学习化学的一种基本方法。对于教师来说,在阅读时,不仅要让学生学到知识,更重要的是让学生掌握学习分析思考问题的方法,让他们掌握获取知识的本领。对于学生来说,在阅读时不仅要知道学习哪些知识,学会哪些技能,更重要的是要了解如何掌握这些知识和技能,即教材的编写思路。这就需要教师在教学过程中,注重教材思路的教学。解题时,帮助学生寻找解答的思路。化学习题浩如烟海,教师在习题教学中应有目的、有计划地去精心选题,善于分析题目中的因果关系,让学生掌握题给条件,明确要求,并由表及里地指导学生从不同角度去考虑化学问题,从而使学生获得解决化学问题的正确思路。实验时,培养学生观察、研究问题的思路。

四、化学教学中注重情感教学

化学教师热爱教育,热爱学生是情感教学的基础和前提。情感具有固有的迁移、扩散和感染的特性。在既定的时间和范围内,情感可以感染到一些入与之相关的事物上。根据情感的特性在实施情感教学时,教师首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染学生。其次,在施教时有的放矢,需要教师深入到学生群体中,了解学生非智力品质、习惯用的学习方法、接受和运用知识的灵敏度、学生的困难、兴趣爱好、性格、道德水平、心理素质等。需要是情感产生和发展的基础,决定情感的性质。在教学过程中,适时的对学生进行鼓励性的评价,是使学生产生情感正增长的关键性措施。

鼓励性评价是指教师对学生的学习行为运用简单、适当的鼓励性用语来达到师生情感交流的目的。在学生学习过程中不可避免地会出现成功和失败。在学生获得成功时,及时进行鼓励性评价,使学生及时体验到成功的喜悦,认识自己的能力和价值,并将价值进一步观念化,进而转化为获得新的成功的动力。在学生遭到失败时,帮助学生在失败中挖掘积极因素,更要及时进行鼓励性评价,使学生体验到温暖,认识自己能力、不足和教训,进一步信任和激励学生的信心、意志,争取获得成功。

五、重视化学课堂的总结教学

总结在教学中是不可缺少的环节,恰当合适的总结会起画龙点睛的作用,会给整堂课画上圆满的句号。不同的课堂选择不同的总结方法,大致归纳为:列表总结法、联络图总结法、示意图总结法、讨论总结法、提问总结法、练习总结法、联想总结法、回顾总结法。如:在讲解“二氧化碳制取的研究”的时候,可用列表总结法,与“制取氧气”相比较。在讲解“分子和原子”的时候,可用联络图总结法,显示分子和原子的联系与区别,等等。

10.初中生物教学心得 篇十

文/陆 勇

摘 要：传统教学手段无法满足学生对丰富多彩的生物现象的认识和研究，随着信息技术的发展，引进多媒体集声、影于一体的优势来辅助知识呈现。结合教学实践对怎样借助多媒体完美呈现知识进行了探索与研究。

关键词：初中生物；媒体优势；微观呈现；活化教材

21世纪是信息的时代，随着信息技术的应用发展和知识呈现的需要，多媒体凭借声、影一体的优势走进课堂，将抽象知识以生动、活泼的形式展现给广大师生。鉴于此，笔者特结合多年的一线教学经验，对如何在初中生物教学中借助媒体优势，完美呈现知识，促进学生理解、消化和吸收进行探索与讨论：

一、活泼呈现知识，丰富教学内容

实际上，生物教学就是让学生认识自然世界动植物的生命活动奥秘和本质的过程。从这个知识范畴来讲，只用枯燥的文字和静态的图片来呈现知识显然是苍白无力的，根本不能满足学生对知识生成过程的认知和理解。这就要求我们充分利用多媒体的优势，将骨感的知识丰富起来，给大家创造一个全面认知生物及其生命多姿多彩的生长过程，以此来“活化”教材知识，有效提升课堂效率。

形象的显示，有助于学生更准确、更快捷地理解教学内容。比如，在教学“藻类、苔藓和蕨类植物”时，这些植物学生大多没有见过，他们缺乏生活认知上的形象感，这时就可以借助多媒体视频将学生带进森林、湖底和苔原带，满足学生的视觉感受，让学生从感性上认知藻类、苔藓和蕨类的生成环境。然后再通过模拟动画，让学生认知这些植物在当地生态中所扮演的角色，理解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。这样设置将机械的书本知识以生动形象、鲜活直观的方式化静为动，展现在学生面前，让他们不再觉得抽象，有效提升理解和认知能力。

二、加大课堂容量，呈现微观知识

初中生物知识面涵盖比较广，其中包括许多难以观察的微观现象，这些内容只靠二维的教材图片和文字描述根本不能达到预期效果，束缚了课堂发挥的空间，无法扩大知识容量，不能形成动态的良性知识循环，学生对知识的理解也不到位。这就要求我们适时跟进教学内容，运用多媒体集合声、影于一体的优势来模仿微观世界，给学生呈现动态的知识生成过程，如此才能变抽象为形象、变微观为宏观，简化知识难点。比如，在教学“细胞分裂”时，学生无法跟进文字描述来想象微观生物现象，笔者就用多媒体给大家播放了细胞分裂的模拟动画资料，有动画，有讲解，学生学得兴致盎然，很快就进入了知识情境中。

我们的视觉对思维有一定的制约，而多媒体恰恰能满足我们视觉的盲点，将不可见的微观生物现象宏观化、形象化，无疑会让学生在有限时间内理解和掌握更多的知识和内容，利于扩充教学内容，提升课堂效率。

三、优化课堂呈现，阐述重点知识

多媒体教学手段还有助于我们在生物教学中详略得当地组织材料，优化重难点内容。遇到重难点知识，我们可以以多媒体丰富多彩的方式给大家从不同的角度展示，利于大家理解吸收。比如，在讲解“木本植物茎的结构”内容时，笔者针对大家掌握内部显微结构存在困难，用传统实验方法不利于观察，口头讲解又往往不能奏效，这时笔者就采用了板书与显微画面投影相结合的办法展开解说。先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投放到银幕上，然后一边讲解再加上灵活的板书，促使学生的学习兴趣大大提升，很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的区别。这样，充分发挥了学生思维整体的功能，记忆效率也就提高了。

四、注意合理运用，杜绝喧宾夺主

毋庸置疑，多媒体确实能促进课堂提升效率。但是多媒体也不是万能的，如果我们完全摒弃传统教学而一味地代之以多媒体展示，那不仅会让学生产生审美疲劳，而且会造成师生对多媒体的依赖心理，导致没有形象展示就不能想象，因此我们用多媒体一定要注意以下原则：

1.内容及时间

不要事事都用多媒体展示，就初中生物来说，笔者认为多媒体展示的重点在微观知识形象化及丰富多彩的自然世界认知。即便是这样我们，也要有严格的时间把控，要以知识生成为主设置相应的启发式问题，而不要让学生看热闹。

2.方式得当

多媒体的展示方式多姿多彩，我们不能拘泥于动画视频，统计图、图片、声频材料等也是我们的展示方式，如何抉择就要看展示内容的实际情况，而不是为了讨好学生全部设置动画教学。

以上是笔者在教学实践中对巧用多媒体上好生物课堂的心得体会。概而括之，信息时代我们一定要与时俱进，要正确使用多媒体，使之将课堂知识展现得淋漓尽致。我们只有善于将这种信息化教学手段与传统教学相互渗透、有机结合、互相完善和补充，才能大大优化课堂教学，提高教学质量。

参考文献：

［1］唐平荣。多媒体在初中生物教学中的应用探讨［J］。信息教研周刊，2011（15）。

［2］董燕玲。多媒体与初中生物教学整合的问题与对策研究［J］。文理导航：上旬，2012（03）。

11.试论初中体育有效教学的心得体会 篇十一

【关键词】初中体育；有效教学；体会

【中图分类号】G633.96

随着新课改的逐步推行，体育教学也发生了很大变化。但是，处于青春时期的初中生，大多对体育运动缺乏兴趣，在体育教学中教师教得辛苦，学生学得不愉快，很难达到预期的教学效果。因此，教师必须对以往教学方式进行变革，提高教学效率。那么，如何在初中体育教学中实施有效教学？

1.注重对运动兴趣的激发

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”[1]。可见，兴趣是人们进行各项活动的重要动力，在体育教学中亦不例外，是影响学生运动积极性的重要因素。在传统的体育教学中，由于教学内容过于注重技能目标，加上教学方法古板，使得课堂氛围枯燥、乏味，长期如此学生则失去运动兴趣。针对这种情况，教师应对教学内容及教学方法进行相应调整，以激发学生参与体育运动兴趣。

比如，在“跳高”训练课堂教学中，教师应根据学生的差异性，灵活变革教学内容和方式，以吸引学生参与到跳高训练中。对于跳高技术较好或具有自身优势的学生，可适当增加难度；对于本身优势不足或技巧掌握不熟练的学生，可适当降低难度，并强化辅助性练习，鼓励学生踊跃参加。此外，还可尽量选择一些大多数感兴趣的运动项目，并对训练方式进行改革，提高训练方式的趣味性。通过这样的方式，学生则可能改变对体育课的态度，逐渐转变观念，并积极参加多种体育运动。

2.丰富教学手段及方法

在初中体育课程中，每学期都会进行长跑、短跑、跳远、投掷等一系列达标测试训练，许多学生感到压力很大，且反感单一、枯燥的授课方式，很难对体育运动投以热情。为此，教师应对以往的训练方式进行变革，在完成规定训练项目的基础上，适当增加一些选修或其他必修内容，如排球、排球等学生喜闻乐见的运动项目，或是开展小型趣味运动会等。

比如，初中体育教学中的基础任务是完成跑步、投掷、跳远等运动项目的训练。为了提高学生的参与积极性，教师可将训练方式改为游戏形式进行。首先，将学生分成若干小组，以小组为单元进行比赛；其次，老师和学生协商好奖惩方式；再次，表现优秀的小组给予表扬或奖励，表现差的则要接受相应的惩罚。通过这样的方式，不但有利于激发学生的运动兴趣，还有利于培养学生的团队合作精神。此外，还可适当增加一些选修项目，如健美操、足球、乒乓球等，吸引学生自愿参与体育运动。

3.建立和谐的师生关系

师生关系是否融洽，也会在很大程度上影響着学生的参与兴趣[2]。如果师生之间相处和睦，是亦师亦友的关系，学生会因为与教师的关系而热爱该门学科，体育学科亦如此。因此，作为初中生的体育教师，应正确认识到这一点，平时多与学生交流、沟通、亲近，了解学生的兴趣爱好及个性特点，关爱与帮助学生，与学生建立深厚的友谊。在此基础上，制定有针对性的教学策略。

比如，在“投篮”训练中，教师可与学生一起训练，相互切戳技艺。若发现学生在技术上存在问题，应及时予以指正，并亲自示范操作动作，帮助学生掌握技术要领，不断进步。在“羽毛球”运动项目中，教师可要求加入与学生一起训练，主动和学生交流，让学生乐于与教师分享喜忧。长期以往，学生与教师之间形成一种和谐关系，对体育运动的兴趣也会增加。

4.注重对环境的优化

体育课的开展多是在室外进行，且需要使用多种体育器材。从很大程度上讲，体育教学的环境如何也会对学生运动兴趣的高低及教学效果的好坏产生一定影响[3]。其中，此处提及的环境又包括硬件与软件环境，硬件环境如运动场地、器材等，软件环境如教材选择、教师素质、教学模式等[4]。因此，若想提高体育课的教学效率，对环境的优化也非常关键。

第一，硬件环境的优化。场地、温度、器材等属于硬件环境。因此，对于场地，在设计上应严格把关，确保器材及场地符合标准，并注意定期检查、维护。对于器材，在采购方面，应严把质量关，并注意结合学生兴趣、爱好，以吸引学生主动参加到体育运动中。第二，软件环境的优化。为了进一步提高教学效率，教师也应不断提升自身技能素质，并树立新的教学理念，以满足教学需要。

5.小结

由上述可知，体育作为初中一门以运动为主的课程，对提高学生的体格及促进其身心发展具有重要意义。因此，在初中体育课程的教学中，教师应将教学目标及学生实际进行有机结合，最大限度地激发学生的运动兴趣，提高其运动积极性，以利于学生身心的健康发展，促进教学目标的实现。

【参考文献】

[1]张光红.探究农村地区初中体育有效教学方法[J].读与写杂志，2014，11（12）：181.

[2]徐聪聪.新课改下初中体育创新性教学的策略分析[J].中国校外教育，2015（11）：145.

[3]戴国强.对新时期初中体育有效课堂的构建探索[J].当代体育科技，2014，4（11）：94，96.

12.初中体育耐久跑教学心得 篇十二

一、在耐久跑教学中要加强思想教育和理论知识的灌输

1.思想教育工作是耐久跑教学的重要一环。

学校体育具有丰富的思想品德教学因素, 在体育教学实践中, 根据中学生的身心发展特征, 结合耐久跑教学的特点, 进行思想品德教学, 以培养学生顽强的意志品质。在耐久跑教学中, 必须让学生明白, 只有不怕苦不怕累, 勇于克服困难, 树立信心, 坚持到底, 才能完成联系任务, 才能达到预定的要求。

2.理论知识有利于耐久跑实践。

在耐久跑练习中, 许多学生都害怕出现“极点”时的感觉, 错误地把“极点”当成极限, 跑途中不敢主动加以克服。针对学生的这一心理, 在练习之前, 先安排一定时间的理论教学, 使学生懂得“极点”是跑途中内脏器官机能的惰性产生的一种暂时不适应现象, 并不是达到极限, 继续顽强跑下去, 这对身体并无大碍。当然, 向学生介绍克服“极点”的方法是必需的。同时, 讲述耐久跑对增强体质的好处, 讲述在耐久跑练习中锻炼出来的意志品质将在一生中发挥极其积极的作用。做好了这样的思想动员工作, 学生在耐久跑练习中出现“极点”时就会正确对待、主动克服, 顺利地渡过难关。

二、耐久跑在教学实践中, 根据学生的特点采用分层教学法

1.按学生体能分组进行教学。

学生体能的差异是客观存在的, 正因为这种客观存在使我们必须考虑耐久跑教学的分层教学法。如果对全班同学提出同样的要求, 实行同一个标准, 就必然会出现一部分同学“吃不饱”、一部分同学“刚刚好”、一部分同学“吃不消”的现象。所谓分层教学法, 就是把上述“吃不饱”、“刚刚好”、“吃不消”的同学分成A、B、C组, 根据学生的不同体质, 在教学中区别对待, 使不同水平的学生通过不同要求的练习都能得到提高。初中生自尊心和好胜心都很强, 这样分组教学, 有利于他们相互促进。有的学生经过一段时间的练习后, 耐力素质有了较大的提高, 并会积极要求调到高一级的组。

2.对各层次的教学目标要明确。

因为各层次的素质基础是不同的, 所以对各层次提出的教学目标也应该是不同的。教学目标的确定要符合学生的实际, 根据耐久跑 (一般初中男生为一千米跑, 初中女生为八百米跑) 教材的特点, 采取定量和定性指标相结合, 力争使每一个学生的目标经努力都能达到。在教学中, 应要求A组学生必须在原有的基础上有所提高。这样就会充分调动学生的练习积极性, 使不同层次的学生都能进步。

3.要抓重点, 以中间层次为主, 促进两头发展。

对学生进行分层以后, 往往B组的学生占全班的五分之三左右, A组和B组学生只占五分之一左右。教师应着重抓住中间层次, 对两头施加压力, 并在促进两头的同时, 又反过来刺激中间层次的积极性, 使全班学生在耐久跑练习中出现热烈竞争的局面, 大家你追我赶, 力争上游, 这样的课堂气氛正是我们所梦寐以求的。

三、帮助学生掌握正确的耐久跑技术

1.在具体的耐久跑教学过程中, 培养学生养成正确的跑步姿势是十分重要的。对那些“后仰跑”、“坐着跑”、“脚后跟跑”等错误姿势, 要提出措施尽力让其改正。尤其要提醒学生注意的是, 跑步时应以前脚掌先着地, 或用全脚掌着地, 落地后很快过渡到前脚掌支撑的方式。同时, 对直道跑和弯道跑要提出不同的技术要求。

2.要求学生在耐久跑实践中合理地分配体力, 对各阶级的速度进行限制。许多学生都有过这样的经历, 即在耐久跑中开始快跑如飞, 后程拖着腿跑。教师应避免这种现象的发生。

3.对跑的节奏要求和呼吸相配合, 跑的节奏与呼吸节奏合拍, 将有利于减少体力的消耗。步长与步频也必须合理, 有些教师一味要求学生拉大步子, 这其实并不一定科学。现在多主张小步频快步频。但无论如何都不能打乱步子和呼吸的节奏, 以免影响耐久跑的速度。

四、提高耐久跑教学效益的几种手段

1.学生经常在同一场地练习耐久跑, 由于缺乏新鲜感, 学生的注意力容易集中到滋生的集体感觉上, 苦和累的感受就会显得特别突出。因此, 如在熟悉的操场上练习, 应增加一些线路变化。或放一曲《运动员进行曲》, 或在校内外寻找合适的环境进行耐久跑练习。学生在不断变化的环境中练习耐久跑, 由于感官受到新的刺激, 注意力就会得到转移, 跑途中苦、累的感觉就不再那么强烈。

2.将枯燥乏味的耐久跑练习变成有趣的游戏竞赛。教师在设计练习方法时, 要创造出热烈的练习气氛, 使学生勇于练习, 乐于练习。例如, 结合上文所讲的分层教学法, 给每组选择适合的距离进行耐久跑接力比赛。这样, 学生在紧张而富有乐趣的气氛中, 练习的情绪就会高涨, 教学效率也就会提高。

3.进行项目搭配。在耐久跑教学中, 教师选择一些学生喜爱的运动项目与之搭配, 并且规定, 只有保质保量地完成了耐久跑练习任务的同学, 才可以选择自己喜爱的运动项目, 自己决定练习方式。由于这些搭配的项目深受学生的喜爱, 练习的方式又有一定的自由度, 对学生有一定的吸引力, 因此学生必然会认真完成耐久跑的练习任务, 从而使耐久跑的练习质量得到提高。

4.用跳绳、跳橡皮筋和跳健美操等练习来代替耐久跑练习。跳绳、跳橡皮筋和跳健美操是初中学生特别是女生比较喜欢的运动项目。跳绳和跳橡皮筋既可以原地跳, 又可以行进间跳;既可以单人跳, 又可以多人一起跳, 还可以据此演练出许多有趣的游戏和竞赛。而跳健美操练习则可以和耐久跑教学有机地结合起来, 使学生获得良好的生理、心理, 并且有效地提高学生的耐力素质。

五、重视放松和恢复的方法和效果

13.初中思想品德教学心得体会 篇十三

张庄中学

王英

《思想品德》的课程标准要求加强教学的过程性、学生学习的体验性，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在教育方式上，更要体现出以人为本，以学生为中心，以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位，以思想品德的综合知识和学生的亲身体验为载体，不断地诱发学生主动探究的动机。我根据一年来在政治新课程教材运用过程中的经历，谈谈自己的一点体会。

一、应用中的感悟与收获

1、给学生提供了展示的机会，师生之间、学生之间的互动性也明显增强。课改前，课堂上我们以讲为主，使劲向学生灌输知识点，学生却不一定领情，老师也累得要命，费力不讨好。我也曾苦苦思索怎样改变面临的困境。新课改的试验和尝试，给了我极大的震动，赋予我比较全新的教学理念。只要把课设计好，给学生充分展示的机会，放手让他们去探讨，效率会明显提高。当然，老师要把握好课堂得控制力，并不是让学生放任自流。实践证明，学生是愿意表现自己的，他们需要更多的鼓励和引导。

2、融洽、和谐的课堂氛围初步形成课改前，教学内容知识性很强。课改后，发生了很大的变化。在新课程下，学生也掌握了一定的教学资源。从第一节课开始，我就对学生说品德课上积极参与的态度最重要。在上课交流的过程中，注意捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向。学生讲得精彩的地方，我给予及时称赞。对于讲的不太好的学生也总是鼓励。学生在成长过程中不可避免地要犯错误，也会受社会上不良影响，反映在课堂上，想法有错误有偏激，这就需要教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心。这就需要我们的老师在人格上要充分尊重学生，对他们的缺乏和错误要理解、宽容，很难想象一群互不尊重对方的人能将很好地互相合作的。同时需要教师要具有亲和力（包括课内课外），不要居高临下。作为教师，对学生要耐心引导。久而久之，学生感受到教师的态度，自然愿意和教师亲近，课堂上愿意把自己的想法和困惑无保留地和教师同学交流。和学生的交流，我有时有和朋友聊天的感觉。学生处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也处于活跃、流畅的状态，这样才可以使各种观点自由畅通，可以为个性的发展提供最为广阔的空间。在宽松、民主的氛围中，学生才可以集中精力思考问题，形成自己独特的见解。这样，学生的个性才能得到较好的发展。教师要抛弃所谓的“师道尊严”，要把自己作为平等活动的主体，学生才可能在课堂上敞开心扉、畅所欲言，让课堂洋溢出宽松、和谐、愉悦的气氛，学生才会把课堂当作吐露自己心声的场所，这样才能启动学生的积极性、自发性，使每一个学生都能够真情投入，有话说、想说话；真情流露，说真话，说心里话。教师要无偏颇、无成见、无条件地关注全体学生，为每一位学生提供平等参与活动的机会。在我的思品课上，不管是什么层次的学生，都愿意起来交流自己的看法，课堂气氛也是轻松和谐的，我想这就是课改带来的新变化。

3、突出了理论联系实际这一指导原则

理论联系实际，学以致用是思想政治课的一大特点。首先，我坚持搞时事演讲活动。鉴于现在每节课只有40分钟，我在每节课的开始1分钟，学生都要进行时事演讲。时事演讲依据学生集体订阅的《时事》杂志，内容一般选自国内外有意义的大事，同时与每课内容有些联系。如在《网络交往新空间》演讲时，学生讲了因为迷恋网络，初中生荒废学业故事和年轻人被不良网友设陷阱诈骗的故事，增强了说服力，起到了较好的教育效果。当然，从选材到评价，教师要指导。

其次，政治内容基本都是围绕学生的成长来设置的。如果在教学过程中结合学生的实际来进行，能起到事半功倍的效果。

4、小组合作探究效果明显

以往的教学中，学生活动很少，有时也能让学生讨论一下，但那基本是教师提问题，学生顺着教师的思路想一想，学生被动式学习没有太大改观 在学校进行小组合作学习的大背景统一安排下，我根据政治课的特点，充分发挥小组学习的作用。我主要采取以下几种模式：一是小组间的互相检查。每节课前都拿出3分钟左右的时间由组长对调互查，检查上节课需要掌握的知识点，根据掌握程度给出一个分数，当场公布。掌握不好的小组要提出批评，由组长课后组织组员反思与改进。第二个模式是小组内的讨论合作。根据每节课内容，设计一些需要学生间讨论的环节问题，这是一个发挥学生主动性，培养自尊自信得过程。通过兵教兵的合作学习方式，可以最大限度的提高对知识的掌握程度。

5、灵活多样的活动形式调动了学生的积极性

现行教材内容与学生的日常生活和社会生活联系很大，课上通过对一些活动题的交流与合作，可以最大限度的引起学生的注意，如果让他们带着问题再去交流，有时候，会从学生身上得到意想不到的答案，尽管他们的语言不是那么丰富，条理也不是那么清晰，但能超出老师的预期效果。

二、遇到的困惑与不足

1、教师角色的转换需要更彻底。尽管尝试了一年的时间，想了很多办法，作了很多探索，但我自己觉得，在我的脑海里，仍然没有彻底摆脱我作为老师对学生的控制力，这种或隐或现的旧思想仍然时而影响着我，左右着我。有时候情不自禁的出现大包大揽的现象，始终不敢放手让开，生怕学生做不好，做不到，尽管我每节课后总要反思，但并没有从根本上改变这一垄断和霸道的现象，其实说到底，这是我自己思想观念没有很好更新的结果，不相信别人，其最终结果只能导致别人就不会有创新，不愿意为之突破，学习起来自然就不会发挥最大的主动性。新课程理念强调学生是学习的主动者，是知识的主人，是认知的主体。活泼好动的青少年——初中学生，求知欲较强，善于表现自己，因此作为我们教师在课堂中应根据学生的特点，给学生提供充分发表见解、张扬个性的空间，鼓励、帮助、引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流活动，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生的思维，在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，老师做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。

2、如何育人，这是教育的最终目的，也是我们评价学生的主要指标。在教学中，我始终坚持这一观点。重视对学生德育方面的引导和教育，文化成绩差一点不要紧，只要能养成一个良好的习惯就是一种进步。但在考试是指挥棒的影响下，从我个人的影响来说，是很难改变这一状况的。

3、如何采取更为有效的评价方法。目前以分数为主的量化评价方式重在学生个体评价和课堂评价，时间长了，会导致学生带有功利主义的错误趋向，甚至会出现重智育轻德育的苗头。我认为这是非常不好的现象。

4、如何更为有效地创设适合教材内容也适合学生实际的情境，以及如何顾及到学生体验水平的个别差异，最大限度地帮助不同层次的学生达到深刻的体验，这也是一个难点。

5、导语和过渡语的设计比较困难

政治课是让学生明理的，而每一课的知识点又比较多，如何做到上下知识点的自然过渡，让学生能在上一个情境中进入到下一个知识点的学习，这对于我来说是个挑战，有好几次都是生吧吧的进入新知识的学习，学生接受起来有些生硬。

6、小组合作的困惑

小组合作是好事，但我发现了这么一个问题，就是“合而不作”、“作而不合”。要不就是光听别人的，自己主动不参与，只是假装在小组内合作，什么都不做，别人说啥他就是啥。另一种就是他也在作，只是自己独立做，不去与别人合作，我行我素。