物理个人专业发展计划

物理个人专业发展计划（精选11篇）

1.物理个人专业发展计划 篇一

高中物理教师个人专业发展计划

本人从2005年踏上工作岗位至今，将近八年时间了。在这近十年的工作里，本人一贯严格要求自己，重视学习，精心钻研业务，重视培养自己的思想素质、业务能力和职业道德，工作上坚守岗位、尽职尽责。为进一步提高自己的教学水平和教育教学能力，特制定个人的发展规划，具体如下：

一、自我评价：

工作近十年来，本人对工作认真负责，坚守岗位、尽职尽责；重视学习，精心钻研业务；课堂上能调动学生学习的积极性，注重培优补差，培养学生能力，开发智力，积累一定的教学经验。

二、未来发展规划与实施措施

1．认真学习新课程标准理念，不断更新教学观念，树立学生主体观，贯彻民主教学的思想，构建一种民主和谐平等的新型师生关系。2．不断提高自己的专业素质，在教研活动中多多听取他人的意见，永远抱着不耻下问的精神向有经验的教师讨教，平时多听他们的课，学习有价值的教学方式，能上出令人满意的优质课，上出自己独特的风格。

3．认真上好每一节课，把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。每节课上完后要进行概括总结，及时查漏补缺。保证学生知识的掌握，落实后进生的辅导转化工作。

4．广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，不断地积累一些上课的经验教训，做好课后反思。

2013-03-12

2.物理个人专业发展计划 篇二

近年我国高校教材建设有了长足发展, 对新形势下的高等教育发挥了积极作用, 但门类不够齐全, 借用、套用和简单改编现象仍然存在。这就暴露出许多问题。笔者在《物理化学》教学实践中, 曾多次与本校同事和有关院校同行交换意见, 也进行了学生对所用教材评价调查分析, 从中得出一些肤浅的认识, 作为一管之见愿与同行交流。

《物理化学》课程是食品专业的一门非常重要的专业基础课, 受到全国农林院校或有食品类专业的综合性大学普遍重视并相继开设。据悉, 目前全国有食品专业的院校均无专门的《物理化学》教材, 所采用的教材主要是“十一五规划教材”或“二十一世纪教材”, 极少有使用几校合编教材的。它们是化学化工类院校所用的《物理化学》教材的原版或简编版。有的力所能及地补充少量与农林院校有关的知识内容, 但很少涉及食品专业内容。其教材体系不是针对食品专业而建立, 缺乏专业相关性, 突显不出其专业基础课作用, 学生感觉所学知识联系专业实际不紧密, 因而影响学习积极性;有的在化学化工类专业教材基础上压缩内容, 但令普通高校基础知识薄弱的学生感到缺乏系统性, 普遍认为难学, 影响学习效果, 也给教师授课带来许多不便。如何在保持《物理化学》学科框架和联系专业实际方面做到两全其美, 是一个非常关键和亟待解决的问题。有识之士已在这方面做了有益尝试[1]。

1. 农林院校选用的《物理化学》教材缺乏专业针对性

据笔者所知, 在普通高校的教材中, 至今没有一本专门为食品专业师生编写的真正意义上的《物理化学》教材, 农林院校所用的《物理化学》教材, 因其专业众多, 各异性较强, 要满足普遍适用性必然缺乏专业针对性。

2. 教材脱胎于化学化工院校同类教材, 没有自成体系, 缺乏特色

目前食品专业所用的《物理化学》教材在《物理化学》框架的完整性和食品专业所需内容的丰满性未能很好地兼备。所编内容也不是结合专业展开, 因此, 缺乏特色, 不能完全满足需要。应该从食品专业实际需要出发, 建立新的《物理化学》教材体系, 使教材具有专业需求的完整性和实用性。

3. 简编教材缺乏浅显明了的教材特点

时下使用的农林院校《物理化学》教材尽管篇幅不大, 但内容不少, 在有限字数内难以系统地将涉及的知识表述清楚和充分, 在限制篇幅的同时, 也易忽视通俗性, 体现不出作为教材应有的深入浅出特色, 不便于学生阅读。对高校扩招后的多数学生普遍感到不好理解和掌握, 部分学生产生了畏难情绪, 影响了学习积极性和效果。

4. 教材章节间内在联系不紧密, 核心内容不突出

近年实行的教材统编制, 在体现博采众长的同时没有考虑到校际差异、生源差异和专业差异。解决了“放而乱”问题, 又带来了“统而死”的问题。另外, 某些教材编写内容相互呼应不够, 不同人编写的章节内容缺乏有机结合。因未考虑专业差异性, 对食品专业应用者来说, 自然不会出现详略得当, 重点突出的局面。

5. 教材缺乏明晰而显见的条理性和归纳性

某些教材难点、重点、关键点不够突出, 使学生学习起来头脑中点、线、面不明晰, 没有抓手。目前食品专业所用《物理化学》教材, 有的标题下内容不充实;有的缺乏小标题;有的章节缺乏知识主线的前提示、后总结和中贯穿, 如“重点提示”、“理解要点”、“事项说明”和“应用实例”等。高校扩招后生源基础差的学校和专业, 学生不善于归纳、总结, 认为条理不清, 不利于理解和记忆, 影响学习效果。

6. 教材联系实际应用不够

有的农林院校的《物理化学》教材确有一些与生产实际、科研实际相关的内容, 有的则缺乏这方面的内容。总体来说在知识阐述中结合食品专业实际的内容很少。应适当编入一些联系紧密、应用性强或比较新颖、前沿的研究和生产实际内容。

上述诸类问题, 都是因为没有专门的食品专业《物理化学》教材, 借用、套用或简单改编经典的《物理化学》教材所带来的, 并不是经典的《物理化学》教材本身的问题。

编写食品专业《物理化学》教材的必要性

1. 这类教材有教学需求, 是食品专业建设的重要基础

食品专业的专业基础课是化学与物理学, 《物理化学》课程是其专业主干课。开设食品专业的院校的专业建设需要该类教材, 教师的教学研究和教改有阵地和基础, 比较好开展工作。而其他院校对应用性强的物理化学教材也有需求, 教师在教学中以及学生在学习时都非常希望使用理论与实践结合紧密的教材, 目前缺乏这类教材。

2. 这类教材对促进食品专业《物理化学》课程建设有重要推动作用

教材建设是课程建设的基础, 要搞好食品专业《物理化学》课程建设, 必须解决目前教葈材体�系不够健全的问题, 确定出切合专业实际的教材体系, 编写出与食品专业紧密结合、注重系统性、知识性和实用性的《物理化学》教材, 便于教师教学和学生学习使用, 达到教学相长的目的, 大幅度提高食品专业《物理化学》课程的教学效果。这对促进该类专业《物理化学》课程建设、增强教学的针对性、提高其教学实效性都具有普遍意义。

食品专业《物理化学》教材的发展趋势

1. 高校教材的发展趋势分析

高校教材不宜全国统编、全国通用, 这样缺乏专业特色与灵活性, 不同档次院校的相同专业的教材也应有所区别。国外发达国家高校根本没有统编教材[2,3], 中国现代教育史上被称为“人才摇篮、民主堡垒”的西南联大也没用全国统编教材[4]。西南联大之所以“是一个奇迹, 是一个永远的光荣和丰碑, 其办学经验是中国高等教育的宝库”[5], 就是因为它秉承“自由之思想, 独立之精神”[6]、“兼容并包, 移社会一时之风气”[7]。事实上, 中国近年培养的学生缺乏创新思维, 缺少动手能力的主要原因就是教学规定死板, 从教材上就规定死了, 如此培养的人才岂能不墨守成规?所以, 要想办出特色专业, 培养出优秀人才, 必须搞好教材建设。高校教材管理应该科学化, 摒弃简单化[8~11]。教材建设不能简单地理解为选用最新的统编教材, 必须让自编教材、合编教材、统编教材、甚至是国外引进教材[12,13]“百花齐放”, 至于应该选用哪种教材, 学校或学院要组织专家委员会进行公平、公正地论证, 再做出决定, 并且该委员会要有全体授课教师参加。从高等教育长远发展看, 不宜过分强调统编教材, 将来统编教材“一统天下”、“一枝独秀”的格局一定会被各类高校教材的“百家争鸣”所取代。

2. 食品专业《物理化学》教材的发展趋势

(1) 《物理化学》教材针对性会日益增强, 教材将按专业编写而不是按学科类别编写

近年国内高等教育发展很快, 高校扩招、扩专业幅度也大, 一些新设专业没有专用的《物理化学》教材, 对于课程建设和专业建设都不利, 有识之士感触颇深, 对针对性强的教材的需求越来越迫切。《物理化学》犹如一座大厦, 定居在各楼层、各房间的许多其他专业住户都在利用它的资源, 但必须按各自专业特点进行“装潢”、甚至“改造”, 让人走进某房间就知道里边是干什么的, 而不是直接居住在它的“毛坯房”内或各专业房间都统一规格和装潢。因此, 《物理化学》教材也会与其它学科教材一样, 从普适性走向专用性, 各专业各取所需, 各自重新建立新的教材体系。也就是说将来必然要按照专业体系编写教材, 而不是象目前按学科体系编写教材。

(2) 各专业的发展将给《物理化学》注入新的内容, 会极大地丰富物理化学的内涵

食品专业与其它需要《物理化学》学科作为知识基础的专业一样, 它的技术发展在不断地给《物理化学》学科提出新的要求, 也不断地丰富和发展《物理化学》的内涵, 甚至有可能产生与《物理化学》有关的新的边缘学科。这样, 就更需要从现在开始, 将《物理化学》这一传统而基础学科向着服务于它所覆盖的食品专业等各专业方向发展, 在新的学科和专业供求关系中找到更多的切入点, 形成更大的知识界面。

(3) 教材系统性与专业性、理论性与应用性会更加和谐统一

随着应试教育向素质教育的过渡, 社会和高校都更加注重适用性人才的培养。就高校而言, 重在对学生创新思维和实用技能的培养。而教材是进行这种培养的前提和基础, 必须具备学科系统性和专业实用性的高度统一、知识理论性和应用性的并重与和谐。

食品专业《物理化学》教材体系的建立

1. 编写食品专业《物理化学》教材的关键问题

(1) 结构的合理性与严谨性

新编教材既要体现出物理化学的知识框架, 还要体现出与食品专业的紧密联系, 围绕该类专业建立新的教材体系并进行编写。如果教材体系建立或内容编写不得当, 会出现两种极端情况:涉及专业内容过多则成为狭隘的专业课教材, 框架不合理则成为残缺的《物理化学》教材, 故而有很大难度。

(2) 内容的实用性与灵活性

教材编写要充分联系专业实际, 提供给读者解决专业问题和生产难题的基础知识与实用技术原理, 并且要求编著者有过多方面或某些方面物理化学研究经历, 应用物理化学原理和方法解决过生产技术难题, 也发表过研究论文, 在教材编写时可以引入这些工作的创新技术成果。在语言方面, 要深入浅出, 借鉴国外教材或专著的灵活、浅显的写作风格, 重要问题结合实例阐述[2,14]。

(3) 编写的系统性与新颖性

在编写教材过程中, 对物理化学涉及的关键的、在食品专业有重要应用的内容, 如相分离技术、乳化技术、表面活性剂、乳状液、泡沫、分散体系流变性、应用电化学、凝胶等内容, 既考虑到结构的系统性, 又要注意引入近年新技术、新成果, 让学生感到新颖、满意, 以激发其学习兴趣[16]。

2 . 食品专业《物理化学》教材体系的建立与教材编写

基于目前教材现状和上述考虑, 有必要研究食品专业《物理化学》教材体系, 编写出适用性强的《物理化学》教材, 便于该类专业学生更好地学习、掌握必需的物理化学基础知识。

我院物理化学教研组2005年开展了校级教育科研项目“食品科学与工程专业《物理化学》课程教学研究”;2007年又开展了“食品专业《物理化学》课程体系研究”校级教研课题;2008年, 申报并获批准开展了黑龙江省高等学校教学改革工程项目“食品专业《物理化学》教材体系的建立和教学改革研究”, 其中最重要的工作就是建立食品专业《物理化学》教材体系并编写教材, 该项工作由黑龙江八一农垦大学、河南科技大学、齐齐哈尔大学和佳木斯大学等校共同完成。

在前期教学研究、教学改革的基础上, 开始编写《应用物理化学》教材, 拟定六篇 (热力学、平衡体系、反应体系动力学、电化学、表面与界面、分散体系) 17章 (热力学第一定律、热力学第二定律、相平衡、化学平衡、化学反应动力学、催化反应动力学、电解质溶液、电极与电池、应用电化学基础、表面与表面现象、表面活性与表面活性剂、高分子溶液、溶胶、凝胶、乳状液、泡沫、分散体系流变性) , 现初稿已完成过半。

食品专业《物理化学》教材是食品专业师生急需和企盼的教材, 是任何从事这方面教学和研究的机构或有识之士的共同责任与义务, 需要进行大胆尝试, 尽早编出, 应用, 并在教学实践中不断完善。

摘要：目前国内没有食品专业《物理化学》教材, 开设该类专业的院校均采用化学和化工专业经典的《物理化学》教材, 缺乏与专业的有机结合, 使学生感到这门课程与本专业无关, 严重影响学习积极性和学习效果, 也给教师教学带来很大困难。笔者认为应该建立食品专业《物理化学》课程的教材体系, 编写与专业结合紧密的教材, 并提出了基本构架。同时认为高校教材不宜强制性全国统编, 应因专业而异, 百花齐放。

3.高中物理教师专业发展策略探析 篇三

【关键词】高中物理教师 专业发展 策略探析

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0182-01

1.自我教育方法

高中物理教师作为物理知识的传递者，应该具有全面完整的知识体系，这是实现其专业发展的关键基础。为了提高自身知识体系的完善性，高中物理教师必须通过自我教育获取更为广泛更为深刻的内容，合理有效地改善教学观念和教学方法，成为具有高专业性的教师。高中物理教师的自我教育包括两方面的内容，教育理论知识和物理学知识。

1.1教育理论知识的自学

新课改的实施改变了传统高中教育中教学内容、课程结构和教学方法等方面。为了更有效地实现课程改革，高中物理教师首先应该学习最为先进的教育理论知识，从而获取在新课改所推行的教育理念。通过教育理论知识的自我教育，高中物理教师不仅可以更正教学观念中的缺陷，改善教学素养，而且可以采用新型的教育理论进行物理教学工作，有效地提高物理课程的质量。

1.2物理专业知识的自学

传统的高中物理教学模式已经不能满足当前物理课程改革的要求，新课改倡导教师掌握最新的物理知识，以便学生了解最为前沿的专业物理知识，激发学生对于物理学习的热情和兴趣。为此，高中物理教师应该主动学习最为前沿的物理专业知识，如最近几年的物理诺贝尔奖和国内的物理研究现状。

2.课堂实践方法

高中物理教师在掌握最新的教学理念和物理专业知识的基础上，应该学以致用，充分将自我教育学习到的内容应用到课堂的物理教学中。物理教学内容比较抽象，教师应该在日常生活中积累教学素材，利用学生较为常见的视频、图片等方式将晦涩难懂的知识具象化，提高物理教学的质量。

3.校本物理研修方法

校本物理研修是一种新兴的教学模式，其目的在于提高高中物理教师的教学能力，具体实施方案为以学校为单位，物理教师针对教学过程中的具体问题进行分析、讨论，在研修中分享彼此的教学经验，取长补短，促进高中物理教师的共同进步。

3.1构建有效的物理教研组

校本物理研修的实现依托于教研组之间对于具体教学问题和教学方法的探讨，是实现高中物理质量提升的关键载体。构建具有一定积极作用的教研组具有重要的现实意义，以实现物理教研组的中教学与研究的充分结合，有效的促进组内的教师成员共同进步，向专业化进一步发展。

3.2提高教育研究水平

高中物理教师在教学过程中应该培养物理教学研究的意识，对于在教学中遇到的问题进行分析和研究，查阅相关的教学书籍改进自己的教学方法，提升高中物理教学的质量。利用先进的教学理念和方法进行物理教学后，以科学的水段评估学生学习效果，并定期对自己的教学工作进行总结，在此过程中高中物理教师通过自身的研究和学生学习成果的反馈总结出自身教学方式中的经验和教训，以便更为有效地进行今后的教学工作，提高物理教师的专业发展。

4.借鉴优秀教学模式方法

高中物理教师在进行教学工作时，往往自身的经验和能力是有限的，为了进一步提高高中物理教师向专业化教学发展，学校应该组织有效地交流活动，借鉴优秀的教学模式，增强教师队伍的专业素养。该方法的具体实现形式包括向本校优秀的物理教师讨教经验、旁听课程以及将教师送往其他学校进行培训，向其他院校的专家教师进行学习。

4.1学习骨干教师的教学模式

刚毕业的年轻教师虽然具有强烈的教学热情，但是其教学经验往往不足，难以立即胜任高中物理的教学工作。为了尽快提高教师的教学经验，提高教师的教学质量，学校可以有组织的将有丰富经验的骨干教师与年轻教师进行配对，以便年轻教师可以学习到高中物理教学种常用的模式，通过进行旁听、探讨等方式有效地提高自身的物理教学经验和熟悉程度。

4.2学习专家教师的教学模式

由于本校的教师可能采用相同的教学模式进行高中物理的教学工作，学习其他学校先进的教学模式，与其他学校的专业教师进行交流则十分关键。首先，高中学校可以有组织地进行交换教师的活动，从而将不同学校的教学方式进行融会贯通，实现高中物理教学质量和效率的提升。其次，到其他学校进行交换的教师应该注意学习具有丰富教学和研究经验的专家教师的教学模式，总结其教学过程所采用的教学方式、教学工具以及与学生进行教学互动的频率、程度等等。再次，学校还可以请专家教师来本校进行教学经验的交流工作，让本校的教师与专家教师一同进行课堂的讲解和旁听工作，请专家教师指出本校教师在教学工作当中的不足之处与可取之处。最后，高中学校应该注重培养本校的骨干教师，传承本校优良的教学经验，掌握新课改倡导的先进教学理念，学习专家教师的独到之处，进而，有效的促进教师向专业教师的教学模式发展。

4.结语

高中物理教师向专业化教学发展能够有效的促进新课改的推行，具有重要的教学研究价值。笔者经过分析得到高中物理教师专业发展的有效策略包括教师进行自我教育、将先进的教学理论进行课堂实践验证、学校组织进行校本物理研修和借鉴其他教师优秀的教学模式，对教师的专业化发展具有一定的借鉴意义。

参考文献：

4.物理教师个人专业规划 篇四

2010-11-26 17:50:14

一、个人专业发展（物理）现状分析

二、个人专业发展两年总目标

三、个人专业发展年段目标

教师个人专业（物理）发展两年规划

一、个人专业发展（物理）现状分析

1、概况

我参加工作三年来一直在农村中学担任物理学科的教学工作，热爱教育事业，乐于学习，敢于接受新鲜事物，有上进心和责任心。在工作中我待人真诚，有良好的团队合作精神，能正确处理与同事、学生和家长的关系。

2、优势

（1）教学工作

平时善于钻研课堂教学，积累实践经验，能根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，认真写好教案。教学中，注意调动学生的积极性，尊重学生的需要，注重学生个性发展，课后能及时总结，反思。

（2）家校联系

在做学生家长工作中，做到对所有家长一视同仁，平等对待。经常和家长交流探讨，及时听取家长的意见，能时时进行换位思考，设身处地地为家长着想。

3、不足之处：

（1）不注意严格要求自己，没能深入积累经验

从事教学科研时还不够主动、往往停留在感性经验的层面，方式方法有时过于简单，影响教育效果。书面资料积累不够，撰写反思、论文数量还不多，质量也有待进一步提高。

（2）教师专业素养不足

个人教师素养还要进一步提高，对课堂上会遇到的各种情况，有时还不能做到大胆取舍，教学机智有待提高。教学中对待学生耐心还不够，有时会比较急躁，对学生心理状态，特征的认识和研究比较欠缺。

二、个人专业发展两年总目标

要进一步提升师德修养。努力培养自己的爱心、耐心、细心，不断锤炼自己的专业水平和业务能力；向学校有经验的老师学习，并结合荥阳“30+5+5”教学模式，加强理论学习，提高专业素养，成为教育教学有自己特色的合格教师。

三、个人专业发展年段目标

第一年度目标

1、在教学上，进一步钻研教材，对自己的教学进行反思，形成自己的教学特色。

2、进一步了解“90后”学生，善于同学生及其家长进行沟通，做学生的良师益友友。

实施方式或途径：

1、不断地积累一些上课的经验教训，做一些随笔或撰写论文。虚心、主动地向同事学习，认真参加教研组大组学习、备课组研究等活动，认真记录并做到每次活动有收获有体会。

2、进一步熟悉教材，领会精神，并付诸实践。使课堂教学充满激情和活力，提高课堂教学效率。听课后认真做好听课记录，提高自己听课评课能力。

预期效果

1、认真写好读书笔记，积极摘抄业务知识。

2、通过课后小测试检测教学质量。

3、根据自己的教学工作，每周撰写一篇有质量的“教学反思”。第二年度目标

与时俱进地更新课改教改观念，反思并改正自己的不足，总结经验，接受教训，对自己进行更高的定位，及时调整自己努力和发展的方向。实施方式或途径

1、教学上积极实施“30+5+5”教学模式：在深入钻研教材，吃透教材的基础上认真思考多种教学方法，备好每一堂课。并尽量利用教学资源，采用各种先进有效的教学手段进行教学，充分做好课前准备

2、在课堂中做到以学生为主体，落实学生讨论的教学环节，提出问题后，给学生以充分的思考时间和交流时间，努力做到绝不在学生的思路刚刚打开就草草收场，使讨论只流于表面的形式。

预期效果

1、结合物理教研组的活动执教好县级、镇级的公开课。

2、撰写各类读后感、教学反思、教学随笔、教学案例等，力争发表。实施方式与途径：

1、主动学习教育教学的新技术、新手段。并把学到的新技术有效地运用到教学工作中，提高教学质量，为教学工作做好积淀。

2、积极探索物理教学方法，引导学生应用已有的知识和创新思想，尽量表达属于自己的有意义的东西，让他们在探究实验，讨论中激发兴趣，在激趣中尝试成功，在成功中提高素养。

5.物理教师个人专业技术工作总结 篇五

本人自任现职以来，怀着对物理教学的无限热爱，尽职尽责，努力钻研，站在时代的高度对自己提出了严格的要求。作为新时代的一名中学物理教师，既掌握了较深厚的基础知识，又具备了较强的教学实践能力，不断提高自己的业务文化水平，适应了新的时代对教师提出的新的要求。边工作边研究，针对实际，确定课题，做有意义的教学探索，致力于教学改革，较大幅度的提高了教学，成为了一个物理教师。

本人热爱物理教学工作，对工作充满热情，对教学充满浓厚的兴趣，不断地探索新式教学方法，全身心的投入教学工作。心中总是装着学生，关注学生的成长。寓教于乐，乐在其中，把教物理作为自己人生价值的体现。

本人也对物理学科有着深刻的认识。物理知识与人类生活密切相关，是人类文明的重要组成部分。工具性与科学性的统一，是物理课程的基本特点。物理学科性质决定了这门课程具有多重功能和实用价值。教物理时必须面向全体学生，使学生获得基本的物理知识和概念。还要培养学生的自学能力和实验精神，指导学生正确的理解和运用物理知识去解决生活中的实际问题。

在新课标理念下，本人深入的学习了《现代教育技术》、初中物理《课程与教学方法改革》等专业理论基础知识，深入领会《物理课程标准》的精髓，为自己的物理教学工作打下坚实的基础，也为自己的课堂教学设计找到了很好的理论依据。同时，也给自己敢于尝试教研、教改工作树立了信心。

随着物理教学改革的逐步推行，在新课程理念、新课标思想的感召下，本人在课堂教学中，做了以下几方面的研究和探索，效果显著。

一、把教学重心落在学生身上，使学生成为学习和发展的主体。新课标下的物理教学倡导学生通过自己的实验去获得知识，以求在此过程中有独特的体验和对物理概念独特的理解。教学中我不断调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者，给学生动手实际操作的机会，参与到获得知识的过程中。

二、强化学生自主学习的意识，培养学生自主学习的意识和习惯。在课堂教学中，本人为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，让学生在自主的前提下，合作讨论、相互补充，自己去参与获得知识的过程。

三、本人在教学中，关注学生的基本素质的训练和培养的同时，更重视开发学生的创造潜能，培养学生主动探究的能力和勇于创新的精神，促进学生可持续发展。本人在任毕业班物理课时发现，学生在解答实践题时，表现得很拘谨，或很盲目，有的甚至不敢答、不会答。于是，我以新课标为宗旨，鼓励学生进行大胆地“创造性尝试”。要求学生在熟读题目的基础上，主动积极的思维，表述自己的思考过程，加深理解，做到有所感悟和思考，让学生多角度地畅谈自己的收获，获得的思想启迪，享受到的乐趣。也可以对题目内容提出质疑，还可以联系社会生活拓展开去，经过几年来师生的共同摸索和实践，我所任教班级的物理成绩有了很大的提高。

四、在课堂教学中，重视对学生的情感、态度、价值观的正确导向，为学生成为社会高素质的青年打下良好的基础。本人在课堂上不但引导学生学习知识、培养能力，而且把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，教育学生形成正确的价值观和积极的人生态度，巧妙的融于教学内容当中。

本人在教学的同时积极参加教研、教改实践活动，在活动中认真钻研专业理论知识，深入研究教材，结合学生实际探索新教法，并虚心向教学经验丰富的教师学习，把先进的教学手段，巧妙的运用于课堂教学中，教学效果显著。2012-2013学年教学工作中，中考成绩突出并获荣誉证书。

一分耕耘一分收获，辛勤的汗水换来了令人可喜的成绩，本人还在工作之余认真总结经验教训，把经验教训形成理论，准备撰写出教学论文一篇。

面对今天取得的成绩，本人并没有满足。我深知，这只是我教学生涯的开始，今后的路还很长，任务更艰巨。本人将继续努力，不断接受新思想、新理念，探索新的教学方法，提高自己的思想修养和文化素质，与时俱进，默默奉献，做一名适应时代发展的优秀教师。

灯草沟中学

6.物理教师个人研修计划 篇六

物理教师个人研修计划1

一、整体的教学工作，第一个阶段：从开学到3月份中旬，完成第一轮复习。主要是在上学期的的基础上继续全面复习基础知识，突出重点，以重点带动全面。这一阶段的复习，主要是对学生进行基础知识巩固、加深、拓宽，使学生更加深刻系统地掌握知识，为下阶段复习打下坚实基础。

第二个阶段：从3月中旬到4月结束，完成第二轮的复习。主要是进行专题复习，针对在第一的基础上进行综合性训练，对一些重点、热点的专题强化训练。比如：振动和波的专题、光学专题、原子物理专题、动量专题，这些是高考必考的知识点且我校的学生比较容易拿到的。

第三个阶段：从5月初到五月下旬，完成第三轮复习，主要是综合考练、试卷讲评，通过讲练结合，指导各种题型的解题方法，训练逻辑思维能力、语言表达能力，全面复习，强化重点、难点。

第四个阶段：5月下旬到6月初：1、回归课本，专门编写了一份复习提纲，帮助学生查漏补缺，并对所有内容排队归类，参考外地资料，就题目内容，题目类型再拾遗补缺。2、在回归课本的同时配合综合科的老师进行综合性训练。

二、20__年高考物理试题分析

题型稳定，重点突出。试题难度较去年略有下降，试题包括必修部分8个选择题(单选和多选分开)，两个实验题，两个计算题;选修部分都是一个选择题加一个计算题，与往年没有变化，且常规型题目所占比重较大。从必考知识点分布上看，今年试题电磁学部分分值增多，电场问题所占比重增加。

注重对“双基”的考查。第14题考查感应电流的产生条件;第15题考查安培力的概念;第16题考查带电粒子在磁场中的运动规律;第21题考查静电场中的概念;实验题第23题为力学实验题，是考纲中明确要求的实验，没有任何变形;第23题则采用一箱一表法测量电路，是由课本实验原型迁移而来，这些内容都属于基本知识和基本能力的范畴。其中有一部分试题是来自于课本或往年高考试题的改编，让考生有似曾相识的感觉，但又充满了新意。

注重与实际相结合。如第19题“行星冲日”问题、第24题汽车雨天安全行驶时速问题，都与实际密切相关，体现了物理学科的学科价值。

注重方法，考查能力。如第14题取材物理学发展的重要实验，关注物理规律的建立过程;第19题考查学生从图表中获取有用信息的能力、模型化处理实际问题的能力及运用万有引力定律综合分析解决问题的能力;第22、23两道题均涉及物理模型、物理量之间的函数关系及图像三者之间的相互转换，突出了数学思维和物理思维相结合的特点。

侧重应用，有所创新。如第17题巧妙地将牛顿运动定律与平衡、胡克定律结合起来;第25题创造性地把抛体运动、复合场、与动能定理相结合，显得既基础又灵活，更有运用基本观点综合分析问题的难度。

三、通过今年高考，在以后的教学工作中我们应注意以下一些方面：

1、认真分析和研究近三年的《考试说明》和高考《考试大纲》，研究三至五年的高考试题以及各地的模拟试卷。更好地把握高考的特点。通过研究高考试题，在高一高二的教学过程中：能准确把握考试要求，教学重难点，教学深度，习题选编等等。在高三的复习备考过程中：能把握大局，突出重点，在主干知识点花更多时间，下更大功夫，避免平均使用力量

2、在教学中应注重细节，包括教学细节，知识细节，学生学习，阶梯细节的培养，如：①注意解题格式的训练。很多学生格式混乱，方程不规范，满篇数学符号等，这些问题都及时纠正，否则造成会做而丢分的现象。②在备课时精心设计问题，提出的问题有深度，一环套一环，逐渐深入，使学生的思维即有深度又有广度，充分利用学生对因果关系感兴趣的心理特点，使学生积极思考，提高课堂效率。③不完全放弃教材，注意回归教材，特别是热、光、原三部分要强调学生看书。④加强多媒体的运用，对于难以理解的物理过程要编成动画，这样可以提高效率，降低难度。⑤舍得花时间让学生在课堂上思考，不满堂灌。

3、物理要处理好讲和练的关系。热点专题要形成系列，形成书面文字，老师要围绕主线适当点拨，精讲多练，围绕热点主线设置背景材料，组织各种题型，对同一热点，可以从不同角度用多种题型进行分析。

4、特别注意学生能力的培养。高考把对能力的考核放在首要位置，通过对知识及其运用的考核来鉴别学生能力的高低。考试说明中明确告诉我们要考查学生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。

5、注意物理学特殊方法的训练，如：对称法、守恒法，可逆思想，整体与隔离，矢量三角形法，图像法，等效法等训练。强调一题多解，一法多用，从中体会不同方法，处理不同问题的优劣。现在高考越来越重视理论联系实验能力的考查，重视理论联系实际题目的分析和训练。

四.加强校本研修

1、认真学习新的教育理念，高效课堂理论，使自身业务素质进一步全面，自己的教学水平进一步提高

2、积极参加校本教研培训，参加上级组织的学科培训，不断丰富本学科专业理论知识，不断增强课堂实践能力，不断提高化学“高效课堂”实效，不断探索教书育人新途径增强自身的综合素质

3、教师承载着教育教学，以及管理的责任，因此教育，管理对教师的综合素质要求较高，因此在平时不断阅读教育学，教育心理学书籍，深化教育艺术，提升教育理念。

物理教师个人研修计划21、教育理念得到更新，能够以发展性眼光来看待学生与教学，具有一定的创新精神及教研意识。

2、进一步学习现代教育理论、现代教育技术，掌握基本的教学规律，努力提升专业素养和教育教学能力。

3、充分利用两年的工作学习时间，努力提高自己的物理素养以及综合能力。

4、通过系列的学习与研究，使自己成为一位“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、与时俱进”的新型教师。

5、争取每学年都能撰写一篇优质的教学论文、教学设计或教学反思。

三、两年发展规划实施阶段

准备阶段：制订两年规划

(一)实施的第一阶段

1、第一阶段的达成目标：努力开展以“在课堂教学中的情境创设”为主题的实验研究，养成写教学反思的习惯，每一学期至少上一节校内研讨课。认真开展课改实验，培养激发学生学习兴趣，重视认知过程和情感的培养，努力提高课堂教学的效率。

2、第一阶段的实施措施

(1)提升自身文化素养，无论是作为管理者还是作为一名教师，都必须有丰富的文化底蕴，在工作中才能得以游刃有余，得心应手。

(2)向身边优秀的教师学习管理经验，及时积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验、教训，做一名快乐、轻松、幽默具有亲和力的受学生欢迎的老师。

(3)养成“善于反思、勤于积累”的习惯。对自己的教育教学活动要及时进行反思，积累经验，把“育人”放在首位，树立为学生一生负责的理念，培养人、塑造人，形成自己独有的工作风格。

(4)加强关于“在课堂教学中的情境创设”的教学理论的学习，提高研读教材的能力，研究学生的学习心理，探索提高学生计算能力的有效策略，并认真做好读书笔记。

(5)积极主动参加信息技术的学习，提高其应用能力，争取在课件制作上有进一步的提高。

(6)积极参加各种专业培训或讲座学习活动，认真撰写关于在课堂教学中的有效讲解的教学设计、教学反思、论文。

(二)实施的第二阶段

1、第二阶段的达成目标：继续深化第一阶段的达成目标规划，积极参与学校物理科的研究，每一学期至少上一节校内研讨课，进一步提高课堂教学的有效性，努力使自己的课堂成为学生们所向往的物理王国。

2、第二阶段的实施措施

(1)提升个人修养，做有品位的教师。用人格魅力和深厚的人文素养去影响学生，在工作中“多做”、“多想”、“多听”。

(2)做一名业务上、教学上都过硬的教师，养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，对自己的教学工作的失败与成功注意积累，为自己打造一个具有多元化知识结构的人。善于思考，使自己的教育教学水平再上一个台阶。

(3)继续加强物理课堂的教学理论的学习，提高研读教材的能力，研究学生的学习心理，探索提高学生学习动力的有效策略，并认真做好读书笔记。

(4)认真撰写有较高质量的教学论文和教学反思。

(三)实施的第三阶段

1、第三阶段的达成目标：继续深化第二阶段的达成目标规划，在第二阶段的基础上，积极参与区、市物理科的研究，不断改进自己的课堂教学;改善自身的不良习惯，使自己成为一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、快乐的老师。

2、第三阶段的实施措施

(1)加强学习，广泛阅读教育教学的报刊，杂志及专著，使自己具有综合的学科文化素质，掌握多层次，多元化的知识结构，进一步提高提高研读教材的能力，使自己能较科学地、系统地对教学内容进行规划。

(2)开展对“空间与图形”的研究，学习相关的教学论和学习论，掌握本研究专题的基本的教学规律，探索提高学生空间观念的有效途径。

(3)将近两年的教学设计、教学反思、论文等资料整理成册，以提升理论修养。

总之，在今后的实践中，我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。我规划自己，让工作有序高效;我成就学生，也一样成就自己。

物理教师个人研修计划3

一、指导思想

通过校本研修，力图循序渐进地提升中小学教师的教育技术能力与水平，进一步帮助教师懂得信息技术对新课程教学的支持作用，理解教育技术应用的多样性，在真正意义上实现信息技术与课程的有效融合。以技术来支撑教师教育教学能力和专业素养的提高，改进教师的教育教学行为，改善学生的学习环境，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进和深化素质教育，促进每个学生健康全面的发展。

二、研修目标

1.建设一支拥有现代教育观念、掌握现代教育技术手段、富有创新精神的学习型、研究型教师队伍。

2.在校内形成积极参与、规范科学、扎实有效的校本研修氛围和习惯。

3.能够进行课程单元层面的教学设计，综合应用各种技术资源创设高效学习环境，运用集中研修学到的教育技术理论与方法设计实施课程与教学。

三、实施措施

(一)第一阶段(20__年12月1日～12月20__：制定计划

温故提高教师在集中远程研修结束后，研修组长、指导教师和学员根据自己集中研修的情况，分散学习研修内容，继续进行线上和线下的学习，反思自己的研修情况，查缺补漏，完善主题单元设计作业，进一步熟悉课程内容，把握要点，加深理解，写出研修总结。并结合学校、学生及教师自己的实际情况进行可行性分析，规划校本研修课程。

制定计划开学前及开学初，以学校学科教师组成研修组，确定组长、技术指导、课堂教学执教者、记录员等，细化分工，明确职责。

(二)第二阶段(20__年12月20__20__年1月10日)：实践应用

一轮研讨以学校教研组为单位，立足单元主题教学规划，以具体教学案例为载体，开展第一轮协同研讨。对选定的单元，首先从主题层面进行中观设计，再对各个专题设计进行可操作的细化设计。研修形式可以采用先集中研讨，明确设计要点，再分工设计，再集中研讨，再分别改进，再整合优化的方法。要使得每一位教师都能参与，都承担部分任务，且每个人承担的任务基本具有同质性。根据研修组人数多少，可以每人承担一个专题，或者几人承担一个专题，进行专题教学设计。

此阶段：研修组长、指导教师、学员协同设计。

二轮研讨在老师们完成各自分工任务后，研修组组织集中研讨，对主题单元设计和各专题设计进行分析讨论，整合优化，提出修改意见和建议，由执笔者进行再次优化设计。一次研讨、修改后，再次集中研讨，对设计方案进行优化，由执笔者最后形成关于主题单元及各专题的设计方案，并根据需要收集各种课程资源，做好实施准备。

此阶段：研修组长、指导教师、学员协同设计。

课堂实施进行课堂教学实践，进一步完善教学案例。按照教学进度，根据分工，实施课堂教学。

此阶段：任课教师进行课堂教学实施。

三轮研讨对于每一节课，研修组成员都要参与听课研讨，如果缺席人数多，则可以采用摄录课堂教学过程，课后通过观看录像的方法进行研讨。研讨时，对教学是否实现设计的目标、课堂进程与前期设计有哪些生成和意外等方面进行反思。既要看到优点，分析优点得以产生的条件。也要看到问题，问题的症结是什么，怎么突破。最后，形成反思报告。这些反思对以后的教学都会产生很好的借鉴和启发作用。如果条件具备，再进行一次课堂教学实施，进一步对设计方案进行优化。

此阶段：研修组长、指导教师、学员协同研讨。如有可能，课程专家团队对典型案例进行跟踪指导，开展观摩活动。

(三)第三阶段：20__年11月10日～1月底：反思总结

反思总结研修组对整个单元的设计和实施进行反思，形成关于整个主题单元设计的分析报告。归纳整理相关过程性和终结性材料，形成校本研修作业(资源包)。资源包可以包含各种与校本研修有关的纸质、电子及其他形式的档案，如研修计划、研修记录、课堂教学录像、教学反思、总结报告、各种教学资源等。每位老师都要提交校本研修成果(作品)，每个研修组可按照一定比例评选推荐本研修组的优秀教师作业(资源包)。

此阶段：研修组长、指导教师、学员协同研讨。

四、考核评估

县教育局要按照省教育厅的文件要求，将校本研修纳入教师继续教育学分管理，教师校本研修考核合格，方可进行继续教育学分登记。省项目办各学科团队则按照一定比例评选确定本学科全省优秀校本研修作业(资源包)。

五、学科课程专家团队的专业指导

学科课程专家团队要继续利用研修平台和现有渠道(如QQ群、电话、邮箱等)为校本研修提供专业支持。如有条件，学科课程专家团队要深入学校，亲自参与校本研修的实施过程，进行具体指导和帮助。建议平台常开专家在线栏目，老师们对校本研修实施过程中遇到的问题、困惑随时提问，专家们也可以随时与老师们交流;每周可以设一个固定时段(如2小时)，要求专家通过在线平台解答问题。老师们也可以通过专家在线平台分享和交流自己的体会、收获和成果。在校本研修后，学科课程团队专家负责评选省级优秀校本研修优秀作业。

物理教师个人研修计划4

一、指导思想

以国务院《关于基础教育改革与发展的决定》为动力，贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，发挥多年负责初中物理教学和物理学科专题教学研究的学术优势，力求体现对物理教学的针对性、实践性和实效性的有机结合，努力探索初中物理新课程教学理论和教学方法，提高物理课程的新课程教育理念、教育科研能力和实践能力，全面提高初中物理教学质量。

二、奋斗目标

总目标：积极探索新课程的理论基础和物理新课程的基本理念，探索新课程理念下的三维教学目标的实现、物理学习的基本方式、物理教学过程的本质、物理教学的基本模式和物理教学中的素质教育、创新教育、sts教育、研究性学习课程、信息技术与物理教学的整合等。为全面提升学生的科学素养服务。

具体目标：

1、通过各种教育教学活动，培养学生创新学习意识和创新学习技能。

2、在课堂教学中通过改进教学方式方法培养学生的创新思维、全面提高课堂教学质量。

3、探讨多种多样的课堂教学模式，总结出如何培养学生创新学习能力的经验，并提升为理论。

4、提高本人的创新教育能力，争取成为一名具有创新素质的教师。

5、建立符合新课程标准的各种各样的教学评价体系。

6、做好任科班级的班务工作，优化所任班级的教学环境，协调其它科任的工作，共同促进所任班级学生的学习质量。争做一名优秀的班级教育工作者。

7、加强物理教学工作，落实教育发展观。

三、近期主要工作任务

1.亲自参加或负责对其他物理教师的新课程教学培训。

随着知识时代的到来，新教材呈现出知识的庞大数量和复杂结构的特点。本人要完成教学任务，就一定要加强对新课程知识的学习，才能在教学中调动和利用学生有意认知能力和无意认知能力，使学生随时随处都能学习。因此，本人要积极参加新课程教学培训，了解世界基础教育改革趋势和我国基础教育现状，了解普通初中新课程改革的背景、指导思想、教育观念、改革目标以及相关的政策措施，加深对新课程改革必要性的理解。同时，通过培训，学习和研究物理新课程的课程标准，树立新的教育教学理念和教学方式，掌握新的教学目标、教学内容和教学技能等。

2.订购资料加强学习。

为使本人能够系统地了解和掌握新课程教学的理论，提高教学及科研能力，我订购了《中学物理教学参考》、《新课程理念下的物理教学》、《课程标准与教学大纲对比分析》(杨宝山著)、《中学物理教材教法》(阎金铎著)等刊物和书籍，加大学习的力度，不断开展实验，并定期和同科组老师进行经验交流。

3.要继续开展新课程教学实验，形成个人的教学风格。

新课程实施几年来，本人坚持“以实验为基础，改革传统教学”的思想，开展“学生自主实验，师生互动探究，老师点拨总结”的教学实验，形成“严、精、活、创”的教学风格。现在，我更加要发扬光大，把这个风格巩固，争做教学能手。具体继续做好以下四方面工作：

⑴重视培养学生用自己的语言表达物理概念、物理规律和物理过程的能力

首先要引导学生分析要领或规律的内涵，揭示清楚有关的条件;再要求学生用自己的语言来叙述;然后变换角度用自己的语言来描述概念或规律的外延，从而帮助学生真正把握概念或规律的本质，消除非本质因素对学生思维的负面影响。另外，在做实验后、在课堂举例或训练中、在复习巩固中我们都要有意识地让学生用自己的语言叙述物理现象和过程或解题思路的展开过程。

⑵继续开展探究式“互动——发生”教学法的实验

继续开展探究式“互动——发生”教学法的实验，在探究过程中注意培养学生的科学精神(求实精神、探索精神、怀疑精神、创新精神、理性精神和发展精神)，帮助学生掌握探究物理规律的方法，学会创新学习。挖掘学生的非智力因素，使学生真正学会自己学、自己做，实现“教是为了不教的目的”。

⑶指导学生掌握“怎样解初中物理题”

继续做好物理“三步法”解题的指导。第一步：分析物理情景——“景”指导学生要弄清已知条件，明确问题目标，确定研究对象，分析物理过程和状态。第二步：画好物理图形——“形”。如画受力图、电路图、光路图、电场线及等势面和磁感线分布图等。第三步：选择物理规律、运用数学知识结合物理解题模式求解——“数”。这一步，我在教学中一定要到位，要扣死。

⑷科学开发和利用资源，树立为学生“减负”的思想意识。

继续做好校本课程的开发和利用，在选编资料、选制试题时，都要树立为学生“减负”的思想意识，做到精编精选，让学生在学习中能掌握最基本的概念、规律，掌握最基本的方法，实现系统化知识和各种能力的融合。为提高各种各样的备考质量做卓有成效的工作。

4.做好学生多元评价，贯彻新课程改革的精神。

继续做好对学生的多元评价，如学生的课堂表现评价、学生完成学生实验情况的评价、学生的课外活动评价、学生的物理考核评价、学生高中新课程物理模块学分认定等。坚持以人为本的原则，发挥学生的特长。促进本人教育方式的更新，贯彻新课程改革的精神。

5.要继续进行科学研究，力求成为研究型物理教师。

物理教师个人研修计划5

一、指导思想

以《我校教师校本研修工作计划》为指导，认真贯彻上级各部门的总体部署及要求，围绕高效课堂构建这个中心工作，按照“走进课堂”的思路，改进教学管理行为，规范自己的教学行为，以学科组为载体，通过规范示范创建等系列活动，提高自己的物理教学整体素质。

二、研修主题

以“改变教学模式，构建高效课堂”为学科研修主题，以校本研修和“学习互动、校际合作、校校联动、区域协作”为主平台，聚焦课堂，落实学生的主体地位，追求课堂教学的高效。加强学科组研修网络管理，做好网络与学科整合这篇文章，更好地发挥学校研修网络的作用。

三、研修时间：20__年9月—20__年7月

四、研修形式：个人学习、学科组集体研讨。

五、具体措施

1、加强理论学习，丰富理论基础。认真学习教师职业道德、教育政策法规等，每学年一本学习笔记。

2、加强业务进修，主动关心国内外教育信息和专业理论，每周至少抽出2小时，并通过多种途径，如中学物理教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取物理学科的新知识、新技能。

3、积极参加学校的常规教研活动，主动承担学校组织的研究课、示范课等，在实践活动中丰富自己的教学经验。每周至少听课一节，通过听课、评课等形式，不断提升自己的课堂教学技能。

4、积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，每期至少撰写一篇教学论文或者教学设计，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。

5、以新的教育理念为指导，以课堂为主阵地，积极践行“高效课堂模式”，精心设计教学流程，课堂教学中充分体现学生的主体作用，对每一次的教学活动认真反思，做好记录，以便发现问题、解决问题、不断进步。

6、积极参加上级教育主管部门组织的教师在岗培训，远程教育培训，认真完成作业。

7、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

8、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。

7.物理个人专业发展计划 篇七

一、建设网络交流平台, 帮助农村教师提高信息技术能力

网络是建设城乡物理教师联系的有效途径。帮扶农村学校的物理教师, 提高农村物理教师的专业技能, 需要解决的首要问题是时间问题。物理教师一般一周上十多节课, 上级组织双方聚在一起开会的次数一个学期一次。在这一时间内, 城市教师只能初步了解自己担负的农村学校的物理教师所处的教学环境及农村学校的物理教师本身的专业化水准和信息技术能力。通过交流了解课堂教学上能够使用的工具, 有没有多功能平台, 实验室能够使用的工具, 学生能够接受什么样的教学方式等。其它真正帮扶农村学校的物理教师的时间, 只能借助于网络这一途径。然而, 城市教师所面对的农村学校的物理教师, 多数是信息技术能力不强, 更重要的是学校缺少设备, 或者说设备落后。为此, 备课和上课时缺少运用教育技术的心理。在农村学校硬件条件还不够好的情况下, 利用多种方式运用网络进行城乡教师之间的联系, 可以促进城乡教师协作专业发展。根据上述分析, 最好的方法是建设网络交流平台。比如, 免费的QQ空间, 来建立城乡物理教师协作教学网站。一些社会性软件的运用给教师们的教学带来了很大的方便。强大的后台管理, 节省教师的大量时间。建设这类网站很方便。申请一个账号, 给空间起一个名字, 如《城乡物理教学协作网》, 再根据双方的需要设立几个栏目。如教学设计、讨论区、学习栏、相册栏、实验栏、教学资源等。例如, 运用QQ空间彼此撰写文章、教学体会、感想、问题, 均可以写成日志上传到QQ空间里相互分享。利用说说的栏目, 简单说说个人的所思所想, 与QQ空间成员共享。若看到好的文章, 转载到协作空间里与大家分享。QQ空间的交互功能极强, 教师们可以把存在的问题发布出去, 有人有空打开网络时交流教学上的问题, 这样解决时间与空间给大家带来的不便, 双方得以共同提高。也可以把教学片断的照片发到QQ空间上, 了解课堂上教师与学生的状态;上传实验工具的特写照片, 清楚地了解所要准备的教学设备;根据教学需要创建相册后, 填写相册名称, 选择分类, 上传并保存教学上所需要的照片, 既简单又实用。这种不受时间和空间限制的交流, 大大促进了城乡教师协作教学研究。如果想确保QQ空间为单纯的教学服务, 不受外界干扰, 可以把QQ空间的权限设置成对部分人开放。只有允许的人才可以进入。如果彼此的空间有了新留言或评论, 日志被转载的情况等等, 就用QQ消息通知对方, 实现不同地域间的物理教师进行持续的协作交流, 在交流过程中不仅提高农村教师的专业水平, 同时也提高城市教师的专业水平。

二、利用“城乡物理教学协作网站”共享教学资源

目前, 互联网上教学资源很多, 但是要得到自己教学上真正需要的内容需要消耗大量的时间和精力去找。找到了也得根据自己的需要进行修改, 才能作为自己教学的资源。这项工作如果几位教师分工去做, 完成后上传到“城乡物理教学协作网站”作为教学资源, 两校物理教师共享, 不仅能用于当前, 还可以日后教学所用。

由于城乡教师所面对的教学对象的生活环境不同, 设计教学背景上会有很大的差异。例如, 讲授《电磁继电器》一课时, 城市教师利用地铁上闸口的指示灯的原理进行实验教学, 学生特别感兴趣, 因为与他们的生活息息相关。然而, 对于农村学生来说很少或者说没有地铁的生活体验, 不适合这种教学资源的运用。为此, 建设教学资源的时候要充分考虑城乡教学的不同点。

我们利用QQ空间建立的“城乡物理教学协作网站”里的资源一栏, 城乡教师们在QQ空间可以直接载入, 不必再等待相应的数据从其它服务器下载。通过此功能, 教师访问资源的速度会得以显著提高。如果认为某一资源要增加内容, 可利用评论栏目提出意见, 大家可以在网上进行讨论, 也可以对某个说法进行回复, 以供其他教师参考, 利用转发功能很快完成, 喜欢本资源可以点赞来鼓励上传的老师, 想今后教学中便于使用, 可以收藏到自己的QQ空间里。若对某个资源个别的内容特别感兴趣, 认为很重要, 或者要重新组合, 教师可以选中后进行复制和粘贴, 重新编辑, 便于教师对资源的管理和操作。

有些老师对于知识产权很重视, “城乡物理教学协作网站”也有很多的管理方法。把不喜欢共享的教学资源, 权限设置为仅自己看, 或者给几位老师看, 给所有QQ好友看等等。例如, 参加一个广东省教学大赛的教学设计“比热容”一课, 作者的创新不想让对方知道, 就建立新的空间。此空间必须通过申请才能加入, 运用这种方式屏蔽有些人的参与, 仅用于相关教师进行教学协作研究, 顺利实现教学协作目的, 完成教学设计任务。利用QQ空间建立的“城乡物理教学协作网站”, 给城乡教师利用教学资源提供了极大的方便。

“城乡物理教学协作网站”的网站栏目还可以有物理实验、学生作业等栏目。城乡教师共同研究, 分工负责, 互相验证, 彼此切磋所要使用的材料, 不仅节省时间, 还能取长补短, 共同提高。在此过程中, 农村教师的专业化水平得以提高, 信息技术能力也得到快速发展, 能够顺利完成农村教师的专项培训任务。

三、构建网络同步课堂, 提高农村教师教学能力

为了帮扶农村学校的物理教师, 有些公开课、研讨课可以构建网络同步课堂。前提是选定的公开课以微课的形式上传到“城乡物理教学协作网站”的课程栏目, 供同学科教师研讨、交流, 深化教师对本节课《课程标准》的理解, 了解把本节课作为公开课的意图, 学习设计网络环境下的异地同步课堂。备好的公开课基于流媒体技术形成网络同步课堂, 通过课堂教学这一组织形式, 让城乡师生在同一课堂内、同一话题下, 围绕同一知识点进行学习、研讨。从而不断完善自身的知识结构, 达到从课堂教学这一层面上教育质量的同步。例如, 笔者在信息技术教师的帮助下曾组织一次《比热容》一课的网络同步课堂。通过这一次的课堂教学农村师生的信息化意识显著增加, 认识到教育技术的先进性, 网络的威力。这样比任何说教都强, 培训农村教师信息化能力的专项任务在实践中得以实现。

城乡学校立足课堂, 研究课堂, 狠抓网络在课堂教学中的应用, 努力提升农村物理教师课堂教学效率, 是构建网络同步课堂所产生的教学效益。

四、共享物理实验的录像课, 师生共同提高

为了共享物理实验的录像课, 每一次的实验课全程录像。把所做的物理实验录像课上传到学校的资源库再连接到“城乡物理教学协作网站”物理实验栏目, 便于城乡教师和学生课后查寻。每节物理实验课, 除了把物理实验整个过程的视频上传之外, 还把关键的突破学习重点和难点的物理实验画面上传到QQ空间, 用于学生消除学习障碍。例如, 在初二学年学习杠杆这一课时, 笔者利用身边的物品和学生熟悉的现象设置问题情景, 运用“你的书包有多重?”这样一个问题引课, 促使学生在分析问题和解决问题的过程中学习杠杆知识, 突破学习重点和难点, 我们关注学生的学习过程, 在发现和解决问题中培养能力。为了达到这一目的我们给学生所需要的实验条件, 1M长木尺、0-10N弹簧测力计、铁架台, 要求学生量出自己书包的重量 (本实验内容在2013年广州市中考题中出现) 。实验之后把照片上传到“城乡物理教学协作网站”物理实验栏目, 城乡师生可以课后进行复习。在课堂上没有理解或者说没有理解透的学生, 学完之后遗忘的学生课后查寻、巩固知识, 达到真正学会知识的目的。这一过程中网站起了极大的作用。另外, 照片画面上的手臂是学生的手臂, 书包是学生的书包, 学生亲临现场的感觉, 情感上有利于帮助师生温习功课。这样可以用简易直观的物理实验消除学生的学习障碍, 突破了教学难点和重点。这些实验对于城乡学生都适宜, 城乡教师尽可能找这种对双方具有共同点的实验和知识, 实现教育的均衡发展。

五、建设物理实验栏目, 提高师生的思维能力

根据目前学校的情况分析, 城市中学的物理实验课的设备能够满足教学要求, 但农村学校还差距较大。实验教学是中学物理教学中重要内容之一, 是提高学生实践能力、探索物理规律的重要途径。农村教师组织学生观看“城乡物理教学协作网站”物理实验栏目是解决这个问题的有效途径。

《物理课程标准》在“学生必做实验说明”中列出了20个物理实验的项目清单, 并鼓励有条件的学校在这20个必做实验之外, 充分利用学校已有的实验资源开出更多的分组实验。教师可以把这20个学生实验分成三类。1. 基本操作类实验 (7项) ;2. 测定性实验 (4项) ;3. 探究性实验 (9项) [2]。然后, 城乡各一位教师分成一组, 带着学生分别承担三类学生实验。把基本操作类实验的主要仪器的使用、量度范围、操作要求和注意事项、正确读取测量的数据等, 上传到物理实验栏目, 要求学生自学。

测定性实验都是根据一定的实验原理进行测量的:如物体速度的大小等于它通过的路程和时间之比;水平运动物体所受的滑动摩擦力大小等于它匀速运动时的水平拉力;固体和液体的密度等于它的质量与体积之比;小灯泡的电功率等于它两端电压与通过它电流的乘积。研究小组把实验的重要图片上传到QQ空间, 用图示及语言说明传递信息, 使用网上学习的学生较容易反复学习。

探究性实验共有9项, 占全部学生实验项目的45%, 可见《物理课程标准》对科学探究教学的重视。探究性实验不要求在实验时对所有科学探究要素面面俱到, 而是根据课题特点侧重部分要素, 不同的课题, 分别侧重不同的要素。比如:探究浮力大小与哪些因素有关 (猜想、设计实验) ;探究水沸腾时温度变化的特点 (进行实验、观察记录数据) ;探究凸透镜成像的规律 (分析与论证——归纳规律) ;探究通电螺线管外部磁场的方向 (分析与论证——归纳规律) ;探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件 (发现问题) 。这些实验上传之后网上进行反复讨论, 讨论的结果进行总结概括进一步完善, 学生在网上学习。通过在网上和课堂上这9个探究性实验之后, 学生科学探究的能力将得到全面发展。

建设物理实验栏目, 能够缓解农村学校教学条件较差所带来的物理实验教学问题。也帮助农村学校的教师解决物理实验教学课上难以解决的问题。建设物理实验栏目, 增强城乡师生、生生的交流研讨, 能够提高师生的思维能力。

六、结束语

要帮扶相对应的农村中学物理教学, 短时间内完成农村教师的专项培训, 应用网络环境能解决城乡之间时空不同步的问题, 实现城乡物理教学协作研究。通过实践研究, 提高了农村教师的教育技术能力, 实现了教学资源共享, 更新了教学观念, 改进教学方法, 提高了教学效率, 切实提高了农村教育质量, 有效提升农村物理教师的专业化发展水平。运用网络城乡物理教学协作研究是实现城乡教育均衡化发展的一条可行之路。

参考文献

[1]广州市农村地区义务教育阶段学校第二批学科骨干教师培训工作意见.穗研字[2006]08号.

8.物理个人专业发展计划 篇八

【关键词】网络；金融专业；发展；建议

最近马云的一句话“如果银行自己不改变，那么我将改变银行”，在国内引起不少的议论。2012中国经济年度人物颁奖盛典上马云与王健林的一席关于网络经济和实体经济的对话，虽然引起阵阵笑声，却使得每一个人不得不认真思考一个问题：网络，将会使我们的生活发生怎样的变化？90年代我们还在用中国古老的计算工具——算盘在统计考试成绩，现在EXCELL使得这项复杂的工作可以在三分钟内结束；十年前网络对于我们70后80后的人来说还是一件比较潮的事情，而现在上网好像成了每个人每天生活的必须；十年前我们还都像以往一样去百货公司买衣服，去市场买吃买喝，而现在只要敲敲键盘，想要的衣服、零食、各地特色都会通过快递送到我们家门口；几年前，我们还必须到指定地方缴费，现在通过网络可以轻松搞定。不过，网络也不是万能的，很多缴费项目还不能实现。像这样的不能实现的项目还很多，那么，这些项目是否应该自我改变呢？如果不改变，是不是像马云所认为的那样，将会被不可抵挡的网络巨浪吞掉？

金融是为人们生活服务的，它的载体是银行，它的主体是金融工作者和客户。任何人都可以成为客户，但是想要成为金融工作者却不是一件容易的事情。培养优秀的金融服务者是各大院校金融类专业的首要工作。我院作为宝鸡地区的一家高职学院，并且是宝鸡唯一的金融专业，为宝鸡地区甚至关中经济圈培养大批优秀的金融工作者是我们的主要工作。马云所说的如果银行自己不改变，那么他将改变银行。这令很多金融领域的人感觉危机临近，因为，仅仅三四年的时间，马云的小企业贷款已经初显成功的端倪。小额贷款对银行来讲是食之无味、弃之可惜，由于繁琐的程序和无法保证的信用，使得很多银行都将小企业的小额贷款拒之门外。而小企业贷款其实是很大并且无限的一个市场，银行若丢失这一块蛋糕，我们今天看起来风光无限的银行一定损失惨重。银行也不愿意放弃小额贷款业务。所以，多数银行暗地里都在紧锣密鼓地改变着。据此，联系到我们学院、我们金融专业，也必须紧跟发展趋势，适应社会潮流，培养金融领域需要的人才，才能立于不败之地。在此，仅提出一点个人的建议：

首先，培养学生的柜台能力只能定义为基础。我们的学生主要是高职层次，基础知识掌握有限，我们走的是就业为导向的教育路线，因此，我们的理论性教学比例应该较现在大大降低，加大实践性教学比例一定会比现在事半功倍。但是，金融专业不比其他专业，这其中涉及到银行办公系统的安全性，所以想通过在银行完成实践教学工作是行不通的。唯一的解决办法就是购置一套与银行办公系统一样的教学软件，在教学中随时模拟银行各种国内外业务办理流程，例如开立账户、存取款、转账、出纳、记账、结账、审核、清算以及各种国际结算业务。通过这种不定期的“业务办理”，训练学生的基本柜台能力，这是我院金融专业学生的基本业务能力，也是一种基本职业能力，技术性要求不高，勤学多练，熟能生巧，因此要求全部学生必须掌握。

其次，培养学生的网络应用能力。就像马云所坚持的，未来网络进入我们的生活程度一定比现在要深得多，很有可能所有的行业离开网络都是死路一条，金融业也是如此。近些年来，网络银行的发展已经给我们的传统金融业带来了很多影响，大大缩减了人力物力成本，也方便了很多客户办理业务。相信，随着时间的推移和网络的深化，网络金融也一定与我们的工作生活越来越紧密。因此，我们金融专业的发展也必须与网络密切联系起来。这就要求我们在平时的教学中一定要合理地涉及到网络的一些知识，比如熟悉网络银行概况、网络银行提供的业务以及如何在利用网络办理相关业务、网络银行与证券市场的合作、网络银行与第三方支付的合作、网络银行所参与的国际支付结算等。这一能力与柜台能力有相似之处，一些金融类教学软件也包括这部分的练习。在我们实际的教学过程中，要加强学生对银行的一些合作性质业务的熟悉。

再次，培养学生的理财能力。随着网络在未来生活中的继续深化，实体银行的发展空间一定会受到影响，很多的业务会被网络银行取代，当然不排除现在柜台的一些岗位。因此我们的学生不仅应掌握最基本的柜台能力和网络办公能力，还必须掌握网络无法替代的能力——咨询服务能力，这也就是我们所要求的对理财产品的熟悉以及向顾客所提供的理财咨询服务。目前我国的理财产品种类繁多，债券、股票、基金、黄金以及银行提供的各种保本不保本产品等等，有些适合团体，有些适合家庭。但是，面对这些琳琅满目的理财产品，不了解金融的人无法做出正确的选择。于是，很多投资理财公司、信托公司就应运而生。我们金融专业的毕业生即要以此为重点培养对象，将来走向岗位后，能够完全胜任提供咨询服务的工作，为客户解决如下之类的问题：国内外经济趋势如何、国内外金融市场走势状况、如何选择理财产品、如何规避金融风险、何种方案可以为顾客保值增值并创造价值。由于经济发展水平的不同，我们国家参与保险的平均水平、参与家庭理财的平均水平远远低于一些发达国家。但是，随着我国经济的发展、国家的强大、人民收入的提高，当国民的生活品质提高时，家庭理财和保险无疑是一个巨大的市场空间。在未来，提供家庭理财和保险服务，会像社区医疗一样遍布中国各大城市社区和乡村。这是一项重要的服务技能，需要我们的学生认真学习钻研和思考，当然配备雄厚的师资力量也是必不可少的。想要强大我院金融专业实力，配套的教学设备、教学软件以及对骨干教师的再培训都是很重要的环节。

在培养学生这一能力方面，单单依靠理论教学或者软件是不行的，除过相关经济学课程、金融学课程以及国际金融学课程必须做一定的理论铺垫外，还必须让学生们能够亲身体会理财的过程，掌握各种技巧的使用和结合，感受为他人带来成功的喜悦和损失利益的代价，同时也必须让学生们以顾客的身份切身感受选择的艰难和信任的寄托。这就需要采取合作办学模式，与学院附近的银行建立长期合作关系，学生既是银行理财产品的客户，又是银行理财产品的销售者，从实践中学习，从实践中成长。

最后，培养学生的发掘市场能力。这一内容涉及到的知识面很广，包括一定的金融理论和实践知识、管理知识、经济知识、投资理念等，最主要的就是敏锐的市场洞察力。我们在这一方面主要培养学生观察、开发以及管理产品市场的能力和解决问题的能力。这种能力对于学生而言也是可遇而不可求的，毕竟受到我们生源层次的限制。这一能力在这一方面，也应该结合学生的兴趣爱好，因地制宜地发展他们的特长。

综上所述，作为宝鸡高校唯一一家金融专业，我们担负着为宝鸡地区甚至关中经济圈培养高技能金融人才的重任，这对我们既是机遇也是挑战。在经济发展势头良好的今天，我们必须抓住这个机遇，迎接各种挑战，扎扎实实做好各项工作，将金融实验室建设、教师培训、学生实践落到实处，一步一个脚印走出宝职院金融专业的牌子。同时，这也是本专业一批年轻教师实现人生理想的舞台，院系领导及本专业带头人、骨干教师应予以高度重视。相信，我们一定会取得辉煌的成绩！

9.八年级物理个人教研计划 篇九

本年度物理教研工作，我将认真执行学校和教研组教学计划，开展教学研究，紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心，狠抓教学常规的落实，并继续参加物理新课程标准、新教材的学习和培训，达到转变教育观念，改变教学方式，而且进一步加强课题研究，努力提高本学科的教学质量。总之我将立足于行动研究，务实求真，开拓进取地将物理教研、教改、培训等工作做好，作出成效来。使教研活动服务于学校、服务于每位教师、服务于课堂的基本理念。

一、工作目标

1.提升课堂研究的氛围。通过各种课型的研究来指导和提高本组教师的课堂教学能力，对影响课堂教学的因素进行研究，最大程度提高课堂教学效率，组织本组教师学习如何评课，如何说课，如何鉴别一堂有效的课，并包括如何评价检测课堂教学效率（包括如何命题）。

2．进行相关培训工作，更快地提升本组教师的教科研能力。定期对本组教师进行新课程理念的学习与培训，突出案例培训及如何进行课题研究的相关培训。

3．本学期面临中考,如何进行有效练习与讲评是目前我们物理教研组重点探究的一个问题，期望能探索出适合本组教学的一些模式。

4．组织指导好备课组活动，结合课题初步建设物理教学资源库，重点是备课和练习资源的建设。

二、工作重点:

（一）进行相关培训工作，更快地提升本组教师的教科研能力

1．定期对本组教师进行新课程理念的学习与培训，本学期重点学习《物理课程标准》、《新课程理念下的有效课堂教学策略》《教师如何做课题》等各类课程改革的材料，并用这些理论来指导平时的课堂教学。

2．突出案例培训，例如如何撰写教学反思、教学案例、教学论文等，如何进行课题研究的相关培训。

3．积极组织组内教师进行理论学习，参与论文和其他方面组织的论文撰写工作。

（二）提升课堂研究的氛围

通过各种课型的研究来指导和提高本组教师的课堂教学能力，对影响课堂教学的因素进行研究，最大程度提高课堂教学效率，组织本组教师学习如何评课，如何说课，如何鉴别一堂有效的课，并包括如何评价检测课堂教学效率（包括如何命题）。

（三）教学资源建设

组织指导好备课组活动，结合课题初步建设物理教学资源库，一方面收集物理学科教学的理论与实践的资料（包括典型的案例集，配套练习集），另一方面整理出物理学科的教学资料（包括有主题性的课堂录像，开发的校本化的课程，富有学校自己特点的课堂设计方案，特别是每个备课组所积累的系统的拓展性的练习资料）。

三、具体措施:

1、每学期初制定好教研组工作计划，做到目标明确，职责分明，措施有效。

2、认真贯彻好教学常规，对备课、听课、评课作如下要求:备课具体要求:

（1）钻研教材，年轻教师备详案，老教师备简案，但内容要做到重点突出，难点有化解方法。重点突出教师如何指导学生学习知识，学生学习知识的方法，而不是详细的介绍教师怎样把知识教给学生。（2）加强集体备课，做到“三定”:

定时、定内容、定中心发言人，听课:随机听课。评课:先提意见，再提优点，并要求每位老师归纳发表新的见解。

3、备课组认真组织好教材分析。备课组要组织成员对教材进行深入解读，分析，要从单元结构分析，到每课时的分析，并研究有效的教学方法。

4、改进教师作业的批改方式，要求批改要保证质量，对后进生可提倡面批，对作业进行评定，针对性的给予批评和表扬，以此促进学生。

5、定期开展教学情况分析，交流研讨活动，根据每个班的学生特点，成绩的差异，找出每阶段的薄弱环节，有针对性的出好补偿练习，争取每章知识减少差生面。尽量统一练习。在每课时分析时，针对本年级学生配备怎样的课堂练习，配备怎样的课后练习，要进行认真组合、筛选与变化。

6、定期举办各种形式的观摩课。要求每位教师每学期上好一节示范课或教学研究课，共同探索提高课堂教学效率的方法和途径。并采用一种新的公开课开展方式，即先确定课题、人选，再集体讨论方案，再上课、评课。

7、对外交流。一个教研组不是封闭的研究组织，而是开放型的研究组织，一方面定期邀请相关学科专家或有经验的教师来组指导、交流，扩大视野，增加教学信息，另一方面要积极外出交流学习。

8、教研组长组织组内教师分工合作，共同做好各项工作的书面记录及专题材料。

9、配合学校做好阶段测试的命题、阅卷和试卷分析工作，为学校对教师教学质量的考核提供客观、公平和公正依据。

10、认真进行质量检测与分析。备课组统一进度，对每单元要进行统一的质量监控，分析比较。同时，强调阅卷及时、分析及时、调整教学策略及时。

物理个人教研计划

王炎栋

10.物理个人专业发展计划 篇十

1．注重学生发展,面向全体学生

初中物理教学，应按新课标理念，以全面提高学生的科学素质为目标，着眼学生的发展，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。

2．重视“双基”，使学生掌握一定的物理知识与技能

使学生有牢固的基础知识和一定的操作基本技能，仍然是初中阶段教师的首要任务。对于物理概念和规律，要求学生熟练掌握并用于实际，能解释有关现象、解决一些简单问题；对于实验操作，要切实加强，提高学生动手动脑的能力，培养学生的设计、创新能力。

3．重视科学探究，强调过程与方法的学习

在物理知识与技能的探索与学习过程中，使学生体验探究的过程并掌握一些简单的方法。教师在教学中，要使学生认识到：获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对科学本质的理解和科学价值的树立，是与科学知识的学习等同的。

4．情感、态度与价值观。

注重培养学生对科学的求知欲，乐于探索、勇于探索，有将科学技术用于日常生活、社会实践的意识，乐于参与观察、实验或制作活动。注重培养学生克服困难的信心和勇气，能使学生体验到克服困难、解决问题的喜悦，做到使学生初步认识科学及相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。有理想、有抱负、爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。

5．注重科学探究，提倡教学方式多样化

加强科学·技术·社会（STS）的教育。对于评价教师应由过去评价体系的重结果轻过程向重视过程与关注结果相统一转变。

6．分层教学，把握标高，圆满完成教学任务

初三教师要根据这学期时间紧，内容新，任务重，要求高的特点，认真学习新课标，深入钻研新教材，精心备课，课堂教学掌握适当的标高和进度，不加班加点，真正做到高效率、高质量地完成教学任务。

(二)教学进度

11.物理个人专业发展计划 篇十一

【关键词】大学物理 分类教学

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0167-01

1.前言

由力、热、电、磁、光五部分组成的大学物理是高等院校理工科专业的一门重要的必修基础课程， 它的知识体系、思维方法以及研究方法等贯穿人们学习自然科学知识和进行科学创造的始终[1]。传统的教学模式不能满足各个层次、各个专业学生的需求，教师就要对大学物理教学模式进行创新与改进。在大学物理教学中，应用多层面分层教学模式，可以有效的提高学生的物理成绩，提升高校的大学物理教学质量。

2.非物理专业大学物理课程教学存在的问题

首先，众多非物理专业的学生对大学物理课程的重要性认识不足，在他们眼中大学物理仅仅是物理专业的一门基础课而已；其次，随着社会需求的变化，就业形势的严峻，学生往往认为只要学好本专业领域的课堂知识，其他非本专业的课程不需用心学习，只要拿到学分即可，这也导致学生从心理上忽视了大学物理的重要性，失去了对大学物理的学习兴趣。

随着大学生人数的增多，教学规模不断扩大， 多数高校均不同程度地出现了物理实验教学设备老化和损坏现象严重， 不能满足日益扩大的教学规模的需，在这种情况下，非物理专业的大学物理实验被严重压缩，导致学生不能及时得到动手操作的训练，极大地降低了学生动手实践能力[2]。

此外，随着高等院校的连续扩招，部分高等院校在专业设置方面进行了比较大的倾斜。为了满足学生就业的需求，应用型的专业课程不断开设，而作为非物理专业基础课的大学物理课程则不断压缩，不少非物理专业的大学物理课程由多课时变成少课时，有些甚至直接取消开设大学物理这门基础课。这样，课时量与教学内容严重不匹配，内容多、课时少、进度快、习题多、解题繁等这些综合因素最终导致了非物理专业的学生对大学物理的兴趣急剧降低。

3.大学物理分类模式的实现

高校理工科专业，都需开设大学物理，但各专业对物理知识的需求又各不相同，学分安排也不同。为了解决非物理专业学生上述存在地问题，从而提高大学物理课程教学的质量和效果，首先应对教学内容进行分类。

（1）结合专业特点对教材作以恰当处理

这就要求教师在教学过程中要结合非物理专业的各自专业特点，恰当地处理教材，做到主次分明，有重点地讲授。例如：数学专业的大学物理课程侧重于力学、电磁学，使学生系统地掌握物理学的基本概念和基本规律，为学习数学知识提供必要的物理模型；建筑工程专业应突出力学部分的教学；化学专业则以热学、电磁学、光学部分为主，使学生理解物质在一定外部条件下，微观结构的变化将导致其宏观性质和状态的改变，为学习化学理论打下基础；通信工程专业应把电磁学、光学部分作为教学重点；药学专业应侧重流体部分的教学；等等[3]。

但同时，这也对教师的专业素养提出了更加严格的要求。需要教师将教学内容的讲解与学生的专业进行有机结合，才能使学生对大学物理的学习产生兴趣，感受到大学物理的重要性。

（2）完善多类型的考核体系

对于非物理专业学生来讲，大学物理的教学的目的是提高学生的观察能力，分析问题的能力以及解决问题的能力。所以， 作为教师，针对多类型的非物理专业的学生，大学物理课程的教学内容也必然是多类型的，因此考核方式也绝不应该由一张试卷决定学生的学习成绩。而是应该综合考虑学生的出勤、课觉讨论、提交作业、回答问题、期末闭卷考试等方面来综合考查学生的学习情况， 同时，我们还应该适当的压缩期末考试的分值比例， 而适当的增加学生其他方面的分值比例。

（3）多媒体课件教学

针对多类型的非物理专业的学生，大学物理课程的教学内容也必然是多类型的。利用应多媒体技术以及多媒体课件可以实现大学物理教学内容表现手段的多样化和现代化，这是传统教学无法比拟的。这样一种充满活力的新的教学手段，必然会激发非物理专业学生对大学物理的学习兴趣。在设计制作物理多媒体课件时，稍显花哨的画面、合理的科普短片、Flash动画，既能吸引学生的注意力，又提高课堂授课效果，达到激发学生对大学物理的学习积极性和主动性的目的。

4.结论

教学无止境，探究式教学改革本身也是一项探究性的教改课题，需要长期坚持不懈的探索和实践。

参考文献：

[1]高润梅.关于工科大学物理课程的功能和作用的思考[J].太原大学教育学院学报， 2009（3）：94-95

[2]王闻琦.非物理专业大学物理课程教学存在的问题及思考[J].滁州学院学报，2009，11（5）：102-104