一年级语文学习任务单

一年级语文学习任务单（精选14篇）

1.一年级语文学习任务单 篇一

《在<人民报>创刊纪念会上的演说》（一）学习任务单 【学习目标】

1.了解演说的特点。

2.理解马克思对社会现实的分析和对无产阶级革命前景的看法。

3.感受本文的语言魅力。

【课前预习任务】

1.熟读文本，了解文意。

2.查阅下列相关资料。

（1）1848 年革命（2）英国宪章运动（3）英国工业革命

【课上学习任务】

阅读文本，根据文意填写表格：

演说的场合 针对的问题 马克思的主张和见解 表达主张和见解的方法 演说的效果和作用

主张和见解：

方法：

【课后作业】

1.读准字音 暴露．（）

走锭．纺纱机（）

氛．

围（）

衰颓．（）

狡

狯．（）

毋．庸争辩（）

卑劣．（）

雇

佣．（）

载．诸史册（）

2．马克思说：“在我们这个时代，每一种事物好像都包含有自己的反面。我们看到,机器具有减少人类劳动和使劳动更有成效的神奇力量,然而却引起了饥饿和过度的疲劳。”时至今日，科学技术空前辉煌，创造了巨大的科学成就和物质财富，可随之而来的也有高科技犯罪、环境污染、失业率增长等弊端，面对这种现象，你如何认识？请联系现实谈谈你的看法。

答：

【答案示例】

1.暴露．（lù ）

走锭．纺纱（dìng）

氛．围（fēn）

衰颓．（tuí）

狡

狯．（kuài）

毋．庸争辩（wú）

卑劣．（liè）

雇

佣．（yōng）

载．诸史册（zǎi）

2．科学技术是第一生产力，它可以极大地改善和丰富人们的生活，科技的发展是不可阻遏的。但是不可否认的是，科技的发展也会带来负面影响。这就需要我们在关注科学技术发展的同时，健全法制法规，完善监管机制，优化产业结构，关注生存环境的变化，提升自身的素质，强化法律意识，时刻保持警醒，不要成为科学技术的奴隶。

2.一年级语文学习任务单 篇二

设计自主学习任务单是“自主学习任务单模块”中的第一步。“任务单”设计的质量影响着学生自主学习的深度、广度与达成学习目标的可能性, 也影响着如何选择混合式学习的最优化方案, 以及课堂教学方式创新的策略。

何为自主学习任务单呢?微课程教学法认为, 自主学习任务单是教师设计的以表单形式呈现的指导学生自主学习的方案。因此, 当教师启动自主学习任务单的设计的时候, 不经意间, 就成了学生自主学习的指导者, 开启了教师职能“转型”的大门。

设计自主学习任务单的过程是充分发挥教师领导才能的过程。在这个过程中, 教师需要考虑让学生自主学习解决哪些问题;可以提供哪些方法帮助学生, 使自主学习更有效;课堂教学创新设计哪些活动;这些活动如何与在家自主学习相衔接, 等等。使用自主学习任务单翻转课堂, 并不是淡化了教师的作用, 相反, 教师作用的重要性前所未有地凸显出来。

从结构上来看, 自主学习任务单包括学习指南、学习任务、困惑与建议等三个组成部分。

第一部分:学习指南。学习指南包括学习主题、达成目标、学习方法建议、课堂学习形式预告等四个子项。

第二部分:学习任务。学习任务是自主学习任务单的主体, 教师关于教学内容内在联系的驾驭、教学目标的理解、教学方法的渗透、学习内容的循序渐进等, 都会在任务设计中呈现出来。好的任务, 学生通过自主学习完成之后, 就能达成目标, 即达到教师设定的教学目标。不理想的任务, 或者达不到教师设定的教学目标, 或者因为学生无法操作而使自主学习流于形式。

第三部分:困惑与建议。这个部分是为学生反馈自主学习过程中产生的困惑, 或者有什么建设性的意见而设置的。江苏省木渎高级中学地理教师马莉莉在实验中发现, 学生通过完成任务达成学习目标, 而且变得愿意提问题了, 在“困惑与建议”中提出了不少有深度的问题, 表明学生发现问题的能力得到发展, 当然, 问题的提出还促进了教学相长。

“任务单”结构分析更加清晰地显示:自主学习任务单的质量会影响学生自主学习的深度、广度与达成学习目标的可能性, 也会影响微课等配套学习资源采用的类型, 还有可能影响课堂教学方式创新的策略。因此, “任务单”不仅在“自主学习任务单模块”有着举足轻重的作用, 而且, 具有统驭微课程教学法三大模块的灵魂作用。

3.一年级语文学习任务单 篇三

【关键词】任务单 自主学习

一、什么是任务单？

任务单是教师设计提供给学生进行自主学习以达成学习目的的一种支架，它好比是一张路线图，能让学生预先知道课堂上必须掌握的内容、开展的学习活动及达成的目标，并引导学生及时跟进并准确领会课堂需求，促进教学目标地有效落实，起到事半功倍的作用。

二、任务单设计的几个注意点

在多次实践和摸索中，我认为设计使用学习任务单来提高课堂教学效能要注意以下几点：

1. 转变观念，以生为主

学习任务单的设计首先需要教师转变观念，把教学设计的出发点和归宿真正转移到“为学生的学”上，并把是否有利于学生的学作为检验教师的设计是否有效的重要标准，做到明确有效，可达成，易操作。过多容易的任务会使学生长时间处于低水平思维状态，尤其是学习能力强的学生会逐渐丧失学习的兴趣；过多的难度偏高的任务则对学生的思维带来压力，尤其易增加学困生的挫折感。因此，任务单设计一定要充分考虑学情，设计难度适中的任务。

例如：在《 简单评论》这一课，学生在掌握了简单评论的要素，并通过学习例文习得了一些简单评论的写法后，我们要求学生进行一个练笔，设计了这样的任务单：

1. 搜一搜。上网搜索有关禽流感的资料。

2. 写一写。写出你对南京城管杀鸡事件的看法。（可以结合视频和锦囊妙计）

3. 评一评。请按照星级标准在相应的级别打√，并评选出组里的评论达人。（略）

这样的一张任务单，看上去似乎不错，也为学生提供了学习的途径和方法，但是实际操作下来，我们发现学生不会写，几乎都是一两句话就无话可说了，很多学生就是重复视频中所看到的一些看法，能用自己的话来评论的很少。我们分析后才意识到，老师没能真正地站在学生的角度思考，所选的话题离学生生活较远，无法激起学生的写作欲望。于是我们又把任务单及时进行了调整：

简单评论主题：小学生打电子游戏是好处多还是坏处多？

1. 写一写。请选择其中一个观点写一篇简单评论。有困难可以点击锦囊妙计。

2. 评一评。请按照星级标准在上面的表格给自己评定星级。（略）

修改后的话题变为“小学生打电子游戏是好处多还是坏处多”，是与学生的生活息息相关的，再加上课堂上老师进行了激励，说要把同学们写的观点发到班级群里给家长们看看，这样就大大激发了学生的写作欲望，写作效果也达到了预期目标。

2. 注意分层，体现方法

布卢姆认为，要使每个学生对所学学科都能达到掌握水平，必须抛弃传统教学中存在的那种适用于所有学生的标准课堂教学情景和假设。这就要求老师要面向全体，因材施教。而在传统的“一刀切”式的教学中，孩子们追求成功的需求往往无法获得满足。新课标倡导的是学生的自主学习，高效学习。因而教师在设计任务单时应充分尊重个体差异，关注不同层次学生的学习需求，设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，进行不同层次的问题设置等，从而使学生根据自身的学习能力和基础进行学习。

同时，自主学习并不意味着教师可以袖手旁观。好的任务单应犹如一级级台阶，充分发挥教师“导”的作用，给予学生自学必要的帮助，渗透方法的指导，指引学生慢慢攀爬，逐一品尝到成功的果实。

例如：在教学《燕子》一文时，有一个“我会读课文”的环节，这一活动的目标是学生能读通课文，掌握生字的音、形、义。为了充分尊重不同学生的学习水平，我们将朗读分成了三个等级：

学习任务级别选项

第一遍，我能利用文中链接，读准字音，基本读通课文雏燕

第二遍，我能结合文中链接边读边思，理解文中的词语幼燕

第三遍，我能跟上范读，节奏一致燕子

对基础层的学生，只要求他们读一遍课文，这是最容易达成的；对中等学生，要求他们再读第二遍课文，并理解文中的词语；对于优秀学生则要求他们能跟上范读，还要节奏一致，这个要求就比较高了，必须在熟练掌握生字词的基础上才能达成。而任务中“利用文中链接”“结合文中链接边读边思”等字眼就是对学法的指导。通过这样的课堂教学分层，使每个学生都能参与到教学过程中来， 学生可以根据自身情况逐一完成任务，并在相应级别后打钩。这样的任务单设计，学生操作起来简单易行，兴致盎然。它不仅照顾了不同学习能力孩子的需求，还激发了他们挑战自我的信念，使每个孩子都能体验到成功的喜悦。

3. 钻研教材，把握年段

为了充分发挥任务单的支架作用，学习任务设计的有效性是至关重要的。这就要考验教师解读文本的能力。教师必须深入钻研教材，准确把握教材的重难点，同时结合课标中所提出的年段目标，根据学情列出期待学生掌握的知识点和能力点，然后设计出相应适宜的学习任务。

如在教学《金蝉脱壳》一课时，我们是这样设计的：

任务二：讲述金蝉脱壳的动人过程。

1. 金蝉脱壳的过程可分成6个部分，每个组员选择其中一部分内容说一说。（①准备脱壳；②背部变化；③头、脚出壳④尾部出壳⑤身体变化⑥翅膀变化）

2. 每小组选择其中一种资源（图片、表格、视频等），借助资源介绍金蝉脱壳的过程。

修改后，我们又增加了第3条：

3. 小组合作，把金蝉脱壳的整个过程说得绘声绘色。

这一任务的设置是为了考查学生内化文本语言，生动有条理地叙述金蝉脱壳的过程。前者只要求学生对金蝉脱壳的过程作分镜头描述，这就硬生生地把文本割裂开来。而新课标提出，五年级学生需要“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”，也就是说要对篇章有整体性的把握。修改后的任务单就化零为整，把每个分镜头有序地串联起来，使每个学生都对金蝉脱壳的过程有了一个完整的认识和把握。

所以，当我们在解读教材要求应从知识的整体性出发，根据课标中的要求，对每一学段的宏观目标进行细化，使每一阶段的学习都有落脚点。这样设置的任务单才会更具导向性和实效性。

4. 多元评价，增强趣味

任务单除了能凸显学习重难点，引领学生自主学习外，它还具有评价反馈的作用，用以对学生的学习过程或学习成果进行检测。并且这种评价方式是多元的。

例如，《恐龙》一课的任务单，我们是这样设计的：

学习任务单2：

1. 看一看：点击自己最喜欢的恐龙的相关资料。

2. 练一练：学习文中介绍恐龙的方法来介绍自己喜欢的恐龙。

3. 比一比：争做“恐龙达人”。（每做到一方面得一星）

能正确流利地介绍恐龙的外形特点。 ☆

能正确流利地介绍恐龙的生活习性。 ☆

能用上一定的方法正确流利地介绍恐龙。☆

能运用课外资源正确流利地介绍恐龙。 ☆

能用创新的方式正确流利地介绍恐龙。 ☆

从这张任务单可以看出，学生主要达成的目标是能利用网络资源，运用比较、列数字、打比方等方法流利介绍恐龙。而其中第3个学习活动“比一比：争做‘恐龙达人”其实就是对学生目标达成的一个检测。五项评比内容是由易到难的，这就是考虑到了不同学生的差异性。它既是学生评价的标准，又为学生介绍恐龙提供了方法指导。学生可以根据这张表为自己和组员打星，还能以此为据选出班级“恐龙达人”，体现了自评、组评和互评的相结合。这样的评价方式，是在给学生把手的前提下，完全由学生自主完成，充分尊重了他们的自主意识；同时让学生当评委打分，也是遵循了小学生的年龄特点，所以学生在实际操作时都是兴致勃勃，热情高涨的。

总而言之，学习任务单只有充分考虑学情，设计目标明确、有层次性、指导性、评价性和趣味性的学习任务，为学生搭建攀登的支架，才能真正做到让学生充分自主学习，打造出高效能的课堂。endprint

【摘 要】设计学习任务单需要做到转变观念，以生为主；注意分层，体现方法；钻研教材，把握年段；多元评价，增强趣味，这样才能真正做到让学生充分自主学习，打造出高效能的课堂。

【关键词】任务单 自主学习

一、什么是任务单？

任务单是教师设计提供给学生进行自主学习以达成学习目的的一种支架，它好比是一张路线图，能让学生预先知道课堂上必须掌握的内容、开展的学习活动及达成的目标，并引导学生及时跟进并准确领会课堂需求，促进教学目标地有效落实，起到事半功倍的作用。

二、任务单设计的几个注意点

在多次实践和摸索中，我认为设计使用学习任务单来提高课堂教学效能要注意以下几点：

1. 转变观念，以生为主

学习任务单的设计首先需要教师转变观念，把教学设计的出发点和归宿真正转移到“为学生的学”上，并把是否有利于学生的学作为检验教师的设计是否有效的重要标准，做到明确有效，可达成，易操作。过多容易的任务会使学生长时间处于低水平思维状态，尤其是学习能力强的学生会逐渐丧失学习的兴趣；过多的难度偏高的任务则对学生的思维带来压力，尤其易增加学困生的挫折感。因此，任务单设计一定要充分考虑学情，设计难度适中的任务。

例如：在《 简单评论》这一课，学生在掌握了简单评论的要素，并通过学习例文习得了一些简单评论的写法后，我们要求学生进行一个练笔，设计了这样的任务单：

1. 搜一搜。上网搜索有关禽流感的资料。

2. 写一写。写出你对南京城管杀鸡事件的看法。（可以结合视频和锦囊妙计）

3. 评一评。请按照星级标准在相应的级别打√，并评选出组里的评论达人。（略）

这样的一张任务单，看上去似乎不错，也为学生提供了学习的途径和方法，但是实际操作下来，我们发现学生不会写，几乎都是一两句话就无话可说了，很多学生就是重复视频中所看到的一些看法，能用自己的话来评论的很少。我们分析后才意识到，老师没能真正地站在学生的角度思考，所选的话题离学生生活较远，无法激起学生的写作欲望。于是我们又把任务单及时进行了调整：

简单评论主题：小学生打电子游戏是好处多还是坏处多？

1. 写一写。请选择其中一个观点写一篇简单评论。有困难可以点击锦囊妙计。

2. 评一评。请按照星级标准在上面的表格给自己评定星级。（略）

修改后的话题变为“小学生打电子游戏是好处多还是坏处多”，是与学生的生活息息相关的，再加上课堂上老师进行了激励，说要把同学们写的观点发到班级群里给家长们看看，这样就大大激发了学生的写作欲望，写作效果也达到了预期目标。

2. 注意分层，体现方法

布卢姆认为，要使每个学生对所学学科都能达到掌握水平，必须抛弃传统教学中存在的那种适用于所有学生的标准课堂教学情景和假设。这就要求老师要面向全体，因材施教。而在传统的“一刀切”式的教学中，孩子们追求成功的需求往往无法获得满足。新课标倡导的是学生的自主学习，高效学习。因而教师在设计任务单时应充分尊重个体差异，关注不同层次学生的学习需求，设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，进行不同层次的问题设置等，从而使学生根据自身的学习能力和基础进行学习。

同时，自主学习并不意味着教师可以袖手旁观。好的任务单应犹如一级级台阶，充分发挥教师“导”的作用，给予学生自学必要的帮助，渗透方法的指导，指引学生慢慢攀爬，逐一品尝到成功的果实。

例如：在教学《燕子》一文时，有一个“我会读课文”的环节，这一活动的目标是学生能读通课文，掌握生字的音、形、义。为了充分尊重不同学生的学习水平，我们将朗读分成了三个等级：

学习任务级别选项

第一遍，我能利用文中链接，读准字音，基本读通课文雏燕

第二遍，我能结合文中链接边读边思，理解文中的词语幼燕

第三遍，我能跟上范读，节奏一致燕子

对基础层的学生，只要求他们读一遍课文，这是最容易达成的；对中等学生，要求他们再读第二遍课文，并理解文中的词语；对于优秀学生则要求他们能跟上范读，还要节奏一致，这个要求就比较高了，必须在熟练掌握生字词的基础上才能达成。而任务中“利用文中链接”“结合文中链接边读边思”等字眼就是对学法的指导。通过这样的课堂教学分层，使每个学生都能参与到教学过程中来， 学生可以根据自身情况逐一完成任务，并在相应级别后打钩。这样的任务单设计，学生操作起来简单易行，兴致盎然。它不仅照顾了不同学习能力孩子的需求，还激发了他们挑战自我的信念，使每个孩子都能体验到成功的喜悦。

3. 钻研教材，把握年段

为了充分发挥任务单的支架作用，学习任务设计的有效性是至关重要的。这就要考验教师解读文本的能力。教师必须深入钻研教材，准确把握教材的重难点，同时结合课标中所提出的年段目标，根据学情列出期待学生掌握的知识点和能力点，然后设计出相应适宜的学习任务。

如在教学《金蝉脱壳》一课时，我们是这样设计的：

任务二：讲述金蝉脱壳的动人过程。

1. 金蝉脱壳的过程可分成6个部分，每个组员选择其中一部分内容说一说。（①准备脱壳；②背部变化；③头、脚出壳④尾部出壳⑤身体变化⑥翅膀变化）

2. 每小组选择其中一种资源（图片、表格、视频等），借助资源介绍金蝉脱壳的过程。

修改后，我们又增加了第3条：

3. 小组合作，把金蝉脱壳的整个过程说得绘声绘色。

这一任务的设置是为了考查学生内化文本语言，生动有条理地叙述金蝉脱壳的过程。前者只要求学生对金蝉脱壳的过程作分镜头描述，这就硬生生地把文本割裂开来。而新课标提出，五年级学生需要“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”，也就是说要对篇章有整体性的把握。修改后的任务单就化零为整，把每个分镜头有序地串联起来，使每个学生都对金蝉脱壳的过程有了一个完整的认识和把握。

所以，当我们在解读教材要求应从知识的整体性出发，根据课标中的要求，对每一学段的宏观目标进行细化，使每一阶段的学习都有落脚点。这样设置的任务单才会更具导向性和实效性。

4. 多元评价，增强趣味

任务单除了能凸显学习重难点，引领学生自主学习外，它还具有评价反馈的作用，用以对学生的学习过程或学习成果进行检测。并且这种评价方式是多元的。

例如，《恐龙》一课的任务单，我们是这样设计的：

学习任务单2：

1. 看一看：点击自己最喜欢的恐龙的相关资料。

2. 练一练：学习文中介绍恐龙的方法来介绍自己喜欢的恐龙。

3. 比一比：争做“恐龙达人”。（每做到一方面得一星）

能正确流利地介绍恐龙的外形特点。 ☆

能正确流利地介绍恐龙的生活习性。 ☆

能用上一定的方法正确流利地介绍恐龙。☆

能运用课外资源正确流利地介绍恐龙。 ☆

能用创新的方式正确流利地介绍恐龙。 ☆

从这张任务单可以看出，学生主要达成的目标是能利用网络资源，运用比较、列数字、打比方等方法流利介绍恐龙。而其中第3个学习活动“比一比：争做‘恐龙达人”其实就是对学生目标达成的一个检测。五项评比内容是由易到难的，这就是考虑到了不同学生的差异性。它既是学生评价的标准，又为学生介绍恐龙提供了方法指导。学生可以根据这张表为自己和组员打星，还能以此为据选出班级“恐龙达人”，体现了自评、组评和互评的相结合。这样的评价方式，是在给学生把手的前提下，完全由学生自主完成，充分尊重了他们的自主意识；同时让学生当评委打分，也是遵循了小学生的年龄特点，所以学生在实际操作时都是兴致勃勃，热情高涨的。

总而言之，学习任务单只有充分考虑学情，设计目标明确、有层次性、指导性、评价性和趣味性的学习任务，为学生搭建攀登的支架，才能真正做到让学生充分自主学习，打造出高效能的课堂。endprint

【摘 要】设计学习任务单需要做到转变观念，以生为主；注意分层，体现方法；钻研教材，把握年段；多元评价，增强趣味，这样才能真正做到让学生充分自主学习，打造出高效能的课堂。

【关键词】任务单 自主学习

一、什么是任务单？

任务单是教师设计提供给学生进行自主学习以达成学习目的的一种支架，它好比是一张路线图，能让学生预先知道课堂上必须掌握的内容、开展的学习活动及达成的目标，并引导学生及时跟进并准确领会课堂需求，促进教学目标地有效落实，起到事半功倍的作用。

二、任务单设计的几个注意点

在多次实践和摸索中，我认为设计使用学习任务单来提高课堂教学效能要注意以下几点：

1. 转变观念，以生为主

学习任务单的设计首先需要教师转变观念，把教学设计的出发点和归宿真正转移到“为学生的学”上，并把是否有利于学生的学作为检验教师的设计是否有效的重要标准，做到明确有效，可达成，易操作。过多容易的任务会使学生长时间处于低水平思维状态，尤其是学习能力强的学生会逐渐丧失学习的兴趣；过多的难度偏高的任务则对学生的思维带来压力，尤其易增加学困生的挫折感。因此，任务单设计一定要充分考虑学情，设计难度适中的任务。

例如：在《 简单评论》这一课，学生在掌握了简单评论的要素，并通过学习例文习得了一些简单评论的写法后，我们要求学生进行一个练笔，设计了这样的任务单：

1. 搜一搜。上网搜索有关禽流感的资料。

2. 写一写。写出你对南京城管杀鸡事件的看法。（可以结合视频和锦囊妙计）

3. 评一评。请按照星级标准在相应的级别打√，并评选出组里的评论达人。（略）

这样的一张任务单，看上去似乎不错，也为学生提供了学习的途径和方法，但是实际操作下来，我们发现学生不会写，几乎都是一两句话就无话可说了，很多学生就是重复视频中所看到的一些看法，能用自己的话来评论的很少。我们分析后才意识到，老师没能真正地站在学生的角度思考，所选的话题离学生生活较远，无法激起学生的写作欲望。于是我们又把任务单及时进行了调整：

简单评论主题：小学生打电子游戏是好处多还是坏处多？

1. 写一写。请选择其中一个观点写一篇简单评论。有困难可以点击锦囊妙计。

2. 评一评。请按照星级标准在上面的表格给自己评定星级。（略）

修改后的话题变为“小学生打电子游戏是好处多还是坏处多”，是与学生的生活息息相关的，再加上课堂上老师进行了激励，说要把同学们写的观点发到班级群里给家长们看看，这样就大大激发了学生的写作欲望，写作效果也达到了预期目标。

2. 注意分层，体现方法

布卢姆认为，要使每个学生对所学学科都能达到掌握水平，必须抛弃传统教学中存在的那种适用于所有学生的标准课堂教学情景和假设。这就要求老师要面向全体，因材施教。而在传统的“一刀切”式的教学中，孩子们追求成功的需求往往无法获得满足。新课标倡导的是学生的自主学习，高效学习。因而教师在设计任务单时应充分尊重个体差异，关注不同层次学生的学习需求，设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，进行不同层次的问题设置等，从而使学生根据自身的学习能力和基础进行学习。

同时，自主学习并不意味着教师可以袖手旁观。好的任务单应犹如一级级台阶，充分发挥教师“导”的作用，给予学生自学必要的帮助，渗透方法的指导，指引学生慢慢攀爬，逐一品尝到成功的果实。

例如：在教学《燕子》一文时，有一个“我会读课文”的环节，这一活动的目标是学生能读通课文，掌握生字的音、形、义。为了充分尊重不同学生的学习水平，我们将朗读分成了三个等级：

学习任务级别选项

第一遍，我能利用文中链接，读准字音，基本读通课文雏燕

第二遍，我能结合文中链接边读边思，理解文中的词语幼燕

第三遍，我能跟上范读，节奏一致燕子

对基础层的学生，只要求他们读一遍课文，这是最容易达成的；对中等学生，要求他们再读第二遍课文，并理解文中的词语；对于优秀学生则要求他们能跟上范读，还要节奏一致，这个要求就比较高了，必须在熟练掌握生字词的基础上才能达成。而任务中“利用文中链接”“结合文中链接边读边思”等字眼就是对学法的指导。通过这样的课堂教学分层，使每个学生都能参与到教学过程中来， 学生可以根据自身情况逐一完成任务，并在相应级别后打钩。这样的任务单设计，学生操作起来简单易行，兴致盎然。它不仅照顾了不同学习能力孩子的需求，还激发了他们挑战自我的信念，使每个孩子都能体验到成功的喜悦。

3. 钻研教材，把握年段

为了充分发挥任务单的支架作用，学习任务设计的有效性是至关重要的。这就要考验教师解读文本的能力。教师必须深入钻研教材，准确把握教材的重难点，同时结合课标中所提出的年段目标，根据学情列出期待学生掌握的知识点和能力点，然后设计出相应适宜的学习任务。

如在教学《金蝉脱壳》一课时，我们是这样设计的：

任务二：讲述金蝉脱壳的动人过程。

1. 金蝉脱壳的过程可分成6个部分，每个组员选择其中一部分内容说一说。（①准备脱壳；②背部变化；③头、脚出壳④尾部出壳⑤身体变化⑥翅膀变化）

2. 每小组选择其中一种资源（图片、表格、视频等），借助资源介绍金蝉脱壳的过程。

修改后，我们又增加了第3条：

3. 小组合作，把金蝉脱壳的整个过程说得绘声绘色。

这一任务的设置是为了考查学生内化文本语言，生动有条理地叙述金蝉脱壳的过程。前者只要求学生对金蝉脱壳的过程作分镜头描述，这就硬生生地把文本割裂开来。而新课标提出，五年级学生需要“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”，也就是说要对篇章有整体性的把握。修改后的任务单就化零为整，把每个分镜头有序地串联起来，使每个学生都对金蝉脱壳的过程有了一个完整的认识和把握。

所以，当我们在解读教材要求应从知识的整体性出发，根据课标中的要求，对每一学段的宏观目标进行细化，使每一阶段的学习都有落脚点。这样设置的任务单才会更具导向性和实效性。

4. 多元评价，增强趣味

任务单除了能凸显学习重难点，引领学生自主学习外，它还具有评价反馈的作用，用以对学生的学习过程或学习成果进行检测。并且这种评价方式是多元的。

例如，《恐龙》一课的任务单，我们是这样设计的：

学习任务单2：

1. 看一看：点击自己最喜欢的恐龙的相关资料。

2. 练一练：学习文中介绍恐龙的方法来介绍自己喜欢的恐龙。

3. 比一比：争做“恐龙达人”。（每做到一方面得一星）

能正确流利地介绍恐龙的外形特点。 ☆

能正确流利地介绍恐龙的生活习性。 ☆

能用上一定的方法正确流利地介绍恐龙。☆

能运用课外资源正确流利地介绍恐龙。 ☆

能用创新的方式正确流利地介绍恐龙。 ☆

从这张任务单可以看出，学生主要达成的目标是能利用网络资源，运用比较、列数字、打比方等方法流利介绍恐龙。而其中第3个学习活动“比一比：争做‘恐龙达人”其实就是对学生目标达成的一个检测。五项评比内容是由易到难的，这就是考虑到了不同学生的差异性。它既是学生评价的标准，又为学生介绍恐龙提供了方法指导。学生可以根据这张表为自己和组员打星，还能以此为据选出班级“恐龙达人”，体现了自评、组评和互评的相结合。这样的评价方式，是在给学生把手的前提下，完全由学生自主完成，充分尊重了他们的自主意识；同时让学生当评委打分，也是遵循了小学生的年龄特点，所以学生在实际操作时都是兴致勃勃，热情高涨的。

4.一年级语文学习任务单 篇四

【学习目标】

1.了解祥林嫂的形象特点。

2.理解小说的主题，感知作品的社会批判性。

【课前预习任务】

1.熟读课文。

2.阅读鲁迅《<呐喊>自序》。

【课上学习任务】

1．根据小说的故事情节，我们会发现祥林嫂的命运可谓是几次大起大落，依据这几次大起大落请为祥林嫂画一条命运变化曲线。

2.结合具体情节，谈谈你如何看待祥林嫂的“反抗”。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿

【课后作业】

1.

“画眼睛”是小说《祝福》在刻画人物方面的一个突出特点，作品多次 写祥林嫂的眼睛，其作用是什么？下列分析不正确．．．的一项是（）

A.写祥林嫂初到鲁镇做工时是“顺着眼”，侧重表现她安分耐劳的特点。

B.写祥林嫂再到鲁镇时虽然仍是“顺着眼”，但“眼角上带些泪痕，眼光也 没有先前那样精神了”，则是她人生路上遭受重大打击、内心痛苦而难以表达的外在表现。

C.写“我”在河边遇见祥林嫂时，只见她“只有眼珠间或一轮，还可以表 示她是一个活物”，表明她在长期的迫害、打击下精神已经麻木。及至她向“我”发问时，“那没有神采的眼睛忽然发光了”，这“发光”是她所产

生的对灵魂的怀疑给她带来希望的结果。

D.关于眼睛的多次描写，详细地表现了人物的遭遇和内心世界的变化，有 力地揭示了旧中国劳动妇女悲惨命运的社会根源。

2.有评论者认为：“鲁迅写得最成功的一种死亡，是祥林嫂的死亡。”结合 这两节课的学习内容，请你谈谈对这句话的认识。

答：

【课后作业参考答案】

1.D

解析：关于眼睛的多次描写生动地表现了人物的遭遇和内心世界的变化，表现人物命运的悲惨，但不能说揭示了旧中国劳动妇女悲惨命运的社会根源。

2.思考提示：

鲁迅写祥林嫂的死亡来突出小说的主题，可以从以下两点谈自己的理解，也可以有更多的思考角度，只要能够言之成理即可。

① 鲁迅写死亡的悲剧，最重要的成就不在写死亡本身，而在死亡的原因和死亡在人们心目中引起的感受。

② 写祥林嫂的死亡使小说的主题更深刻。鲁迅这样写有两层深度，第一层次的深度：礼教不讲理，人不讲理，神都不讲道理。

5.一年级语文学习任务单 篇五

一、学习指南

1、课题名称

鲁科版高二年级化学选修4化学反应原理《原电池原理再探究》

2、达成目标

通过观看教学微课和完成“自主学习任务单”规定的任务，学习原电池的工作原理，能判断原电池的正负极，能判断外电路中电子的流向，电流的流向，以及内电路中离子定向移动的方向，学会分析和书写简单的电极反应式。

3、学习方法建议

根据微课完成自主学习单上相应的任务，如果学习中遇到困难，你可以暂停或回放，直到完成为止，如果还有疑惑或建议，请记录在《学习任务单》的困惑与建议一栏内，课堂上我们一起探讨。阅读教材第一章第3节化学能转化为电能——电池。

4、课堂学习形式预告

展示自主学习成果——协助探究自主学习中的困惑——学生分组实验——再探究进阶作业中的困惑——进一步完成进阶训练——教师巡视进行个性化指导

二、学习任务

（一）自我检测：通过观看微课自学，完成下列学习任务（必要时请暂停，重新播放视频）

1、观看水果电池实验可知原电池的定义是什么？

2、观看微课中实验一，将铜片和锌片平行插入到稀硫酸中，你观察到了什么现象，如何解释你所观察到的现象？

3、请用离子方程式表示锌片上产生大量气泡的原因，并用单线桥法表示出反应中电子转移的方向数目，在这个反应中能量转化的主要形式是什么?

4、观看微课中实验二，请你思考：当插在稀硫酸中的铜片和锌片用导线连接起来时，铜片上有什么现象？电流计指针偏转说明了什么？在这个反应中能量转化的形式发生了什么变化？你能解释吗？

5、根据微课中的讲解总结单液原电池的工作原理，并写出正负极的电极反应式。

6、动脑思考，对比上述两个装置中锌片，稀硫酸反应中的离子方程式，你能发现什么?(二)进阶作业

1、下面我们来判断下列装置能否构成原电池？

2、利用Fe + Cu2+=Fe2+ +Cu设计一个原电池。⑴画出此原电池的装置简图； ⑵注明原电池的正负极；

⑶注明外电路中电子的流向，电流的方向

6.一年级《单韵母aoe》教案 篇六

第一课时

一、谈话导入

1、说说汉语拼音的作用和重要性。

2、教说儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

二、学习单韵母aoe

1、出示挂图，指导观察、说话。

（1）看图，说图意。

（2）总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。

2、学习aoe的音和形。

（1）学习a读音。

教师范读，指导学生观察口型，听准读音，体会发音方法，自行试读。

教顺口溜：嘴巴张大aaa。

点名读、开火车读、齐读、分组读。

（2）依次分别学习o和e。方法同上。

（3）指名读aoe，顺着读一遍，再倒着读一遍。分组读，齐读。

3、小结谈话：aoe都是单韵母，单韵母一共有六个，我们今天先学三个。

4、巩固练习。

（1）出示字母卡片，学生顺着读，再打乱顺序读。

（2）指名读，开火车读。

5、指导书写。挂出四线格小黑板。

（1）认识四线格。

（2）教师依次范写aoe。

（3）学生在书上描红。

三、作业

1、自己认读拼音卡片。

2、练习在四线格描红本上写aoe各一行。

第二课时

一、复习检查

1、上一节课我们学习了哪几个单韵母？

2、抽读aoe卡片。

二、学习aoe的四声

1、认识声调符号和各个声调名称。

2、板书声调符号，指着领读“第一声、第二声、第三声、第四声”。

3、学习a的四声。

（1）出示a的四声。

（2）讲述：第一声读得高又平，二声好象上山坡，三声下坡又上坡，四声好象下山坡。

（3）个人练读a的四声。

（4）指名读a的四声，正音。

（5）分组读、齐读。

（6）出示oe的四声，仿照以上方法进行教学。

（7）出示aoe的四声，教师范读，学生练读，分组读、个人读，体会四声的升降。

4、看挂图，体会四声意义。

说说阿姨的“阿”是第几声，小鹅的“鹅”是第几声。

三、巩固练习

1、抽读aoe的四声卡片。

2、听老师读不同声调的三个单韵母，说出是第几声。

3、看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆。

7.一年级语文学习任务单 篇七

●1.课题名称:

苏教版七年级上册信息技术第五章第2节图片的处理

●2.达成目标:

(1) 学习微课资源中的任务一并完成《自主学习任务单》中“秋景”图片效果的制作, 掌握对图片色调的调整。

(2) 学习微课资源中的任务二并完成《自主学习任务单》中“冬景”图片效果的制作, 掌握饱和度的调整, 以及使用“滤镜”美化图片。

(3) 学习微课资源中的任务三并完成《自主学习任务单》中“夏景”图片效果的制作, 掌握旋转、裁剪、合成图像的基本操作方法。

(4) 通过观看微课资源中老师展示的作品, 了解常用的图片处理软件。

●3.学习方法建议:

根据微课资源所演示的内容, 将完成的夏、秋、冬三季图片插入作品展示栏中。

●4.课堂学习形式预告:

(1) 检查任务单所要求制作的作品, 接受老师和同学的点评。

(2) 分组讨论, 分析作品, 选择合适的图片加工方法;互助完成图片“阴、晴、雨、雾”的效果。

(3) 将处理后的图片作为素材, 用“我形我速”软件制作具有实际使用价值的电子作品。

二、学习任务

通过观看教学资源自学, 完成下列学习任务:

●1.学习使用ACDSee9进行图片处理

你能用同一张图片分别呈现出春夏秋冬四季的效果吗?

●2.了解几种常见的图片处理软件

请欣赏用其他图片处理软件所制作的图片作品, 你能记住这些软件的名字吗?

●3.自我评价

你觉得图片处理技术难吗? ☆☆☆☆ ☆

你觉得图片处理技术有用吗? ☆☆☆☆ ☆

你觉得图片处理技术的操作复杂吗? ☆☆☆☆ ☆

请给你的自主学习后的掌握程度打星: ☆☆☆☆ ☆

三、困惑与建议

__________________________________________________

我们的想法:加强对学生“高级思维能力”的培养

从左至右:商治年、朱珍、彭燕莎

我们设计的自主学习任务单在总体设计上, ①采用“任务驱动”、“问题导向”作为任务设计的基本思路。力求将本课的重点、难点融入到解决一项具体问题之中。②采用微课程作为配套的学习资源。用微课视 频的形式促成学生对学习任务中基础知识的掌握。③采用“翻转课堂”的结构。在自主学习的基础上, 在后期的课堂教学环节中对知识重点、要点进行巩固和强化, 而后再进行综合、提高、扩展。

●设计意图

1.调整顺序, 使其更符合学生认知特点

依据本课的重点和学生的认知特点, 我们并没有拘泥于教材的表述顺序, 而是将图片的处理方法和图片处理软件这两部分的学习内容进行了顺序上的交换。

2.问题贯穿, 激发学生探究欲望

在图片处理方法这个知识点上, 我们设计了这样一个问题:“一张春天的风景图片通过图片处理软件的加工, 如何能产生夏天、秋天、冬天的效果”。并将这项任务贯穿于整个自主学习任务之中。

3.分解知识点, 运用实例化解知识 要点

我们巧妙地将各种知识点分解在制作秋、冬和夏三季景色的任务中:第一, 从秋季景色制作入手, 先让学生学习微课程, 让学生通过色调的调整进行图片颜色修改, 从而掌握“色调”及“RGB”的概念及其调整方法。第二, 从冬季景色制作入手, 在学习微课程的基础上, 使学生掌握“对比度”和“风”滤镜的使用。第三, 从夏季景色制作入手, 让学生通过为图片增加荷花效果来掌握裁切、旋转等的图片处理操作。最后, 还布置了学习后的思考, 即如何利用所学知识完成对图片“晴、阴、雨、雾”四个效果的处理。

●设计亮点

1.在任务的实例选择上

传统的做法是:从观察“问题图片”入手, 用逐一修正图片的各种问题作为任务, 从而介绍色彩、修正、合成概念和方法等知识。我们没有采用一般的教学设计思路, 而是采用图片工具对正常图片进行进一步美化和加工的实例。这样做既贴近现实生活, 同时也避免了所设计的任务过于零散, 情景的设定过于“简单”和“低级”等问题。

2.在任务的宏观设计上

我们有意识地将三个任务的安排进行了层次化的处理, 让简单的任务在前, 复杂的任务在后, 使学习流程更能符合学生认知规律。

3.在任务的微观设计上

8.浅谈思想品德学习任务单的设计 篇八

[关键词]思想品德学习任务单学情生活因材施教

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130066

所谓学习任务单是指教师依据课标和教学目标设计的一些任务，以文本的形式呈现出来，学生在课堂中完成，从而达到实现教学目标的目的。此界定的内涵有三个方面。一是“学习”。学习是指学生主动获取知识的过程。教师设计学习任务单的目的是为了更好地促进教学，通过使用学习任务单，激发学生学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学活动中，转变传统的学习方式。从这方面看，使用学习任务单有利于真正将课堂还给学生。二是“任务”。任务是学习任务单的中心。教师为了有效地完成教学目标，结合学生现有的知识体系和生活经验，创设一些生活情境，设计出一些学习任务，通过完成这些任务，落实教学内容。从这方面看，学习任务单是完成教学目标的一种载体。三是“单”。即教师设计的任务落实在文本上，供学生在课堂上使用。

一、依据学情，做到以学定教

设计学习任务单的基础是学情分析，只有精准的学情分析，才有适切的学习任务单。学情分析需要认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向。

研究学情需要分析学生已具备的与本节课内容相关的知识经验和能力水平等，即学生学习的起点能力；同时还需要研究学生在理解新知、情感价值观等方面存在的误区和障碍；还应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。

比如笔者在设计《认识自己》（人教版）这一课的学习任务单时，收到一位学生的来信，这位学生在信中这样说道：“不知从什么时候开始，我变得越来越关注自己了。今天，在放学的路上，我还下意识地把自己和同学比较了一番，我哪点比她强，是学习、是衣服……因为想问题，走路不小心，差点和别人撞了。我这么关注自己正常吗？我该怎么办？”针对这位学生心理上的困惑，笔者以“真情大调查”为主题设计了两种课前学习任务单，让两个大组分别去完成。

第一组：（个别采访）你想了解自己吗？你是何时开始关注自己的？（针对调查结果绘制表格）

第二组：（问卷调查）你认为自己是怎样一个人？（针对调查结果制作图表）

第一组调查结果显示，95%的学生想了解自己，75%的学生13岁就开始关注自己；第二组调查结果显示，肯定自己优点的学生占95%。这样的调查反映了学生的真实想法，既为教师以学定教提供了依据，学生也会期待本课能帮助他们解决成长中的困惑。

二、贴近生活，发挥德育功能

学习任务单在设计时要从社会实际出发，尤其要贴近学生生活，使课堂教学目标更加有效，使思想品德课更加具有针对性和思想性。这样能引领学生熟悉社会规范，自觉尊重社会道德和法律，过积极健康的生活，做合格公民。

三、面向全体，体现因材施教

学生的差异是客观存在的，个体不同的智能特点，决定了其有着不同的发展需求。因此一份好的学习任务单应当要面向不同层次的学生，满足他们不同的需求，体现因材施教的原则。为了激发和保持每一位学生的合作探究热情，任务的设置要有梯度，不仅要考虑设计帮助的支架，让多数学生能在完成学习任务单后获得成就感，增强自主学习的信心和动力，而且学习任务单的设计要能够留给学生更多思考的空间，激发学生的问题意识和创新意识，培养学生的想象力。为了适应不同学习能力的学生，学习任务的形式可以多样化，比如文本阅读和分析、交流讨论、全班展示、个人演讲等。

总之，一份好的学习任务单，能够充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习兴趣，引导学生主动、愉快地学习，激发学生的创造潜能，有效地培养学生的自主学习能力和创新能力，增强他们的可持续发展能力。同时，设计优秀的学习任务单既能加大教学的信息量，又能重构教材，教师易教，学生易学，有助于提高教学质量和教学效率。

9.九年级英语上册第一单元单选 篇九

()1.Where have you_____, Sue?

I’ve been to Mount Huang.A.gone to

B.been

C.been to

D.gone()2.Have you _____been to Guangzhou? Yes, I have.And I hope I can go there a second time.A.always

B.never

C.often

D.ever()3.I cleaned the rooms and cooked for the disabled children last Sunday.Really?______wonderful experience!A.How

B.What

C.What a

D.It’s()4.______you_______the Summer Palace? No, I haven’t.A.Did;visit

B.Have;visited

C.Do;visit

D.Are;visiting()5.How do you usually keep in touch with your friends far away? _______Wechat.A.With

B.For

C.By

D.Of()6.Great changes have____in our hometown these years.Yes.People’s living conditions are becoming better ad better.A.come back

B.taken place

C.taken part

D.come out()7.dad, I’ve made great_____in my English this term.Congratulations!I hope you will keep on working hard at it.A.progress

B.progresses

C.a progress

D.the progress()8.What was the life in the 1960s like? ______families were rich, and people had____money to buy food and clothes.A.Few;little

B.A few;few

C.A few;a little

D.little;a little()9.What’s your favorite outdoor activity?

Fishing.To go fishing in my free time____me_____.A.make;worried

B.makes;worry

C.make;relaxed

D.makes;relaxed()10.Kangkang has just come back from Mount Huang.__________, do you know where he is now? A.On the way

B.In the way

C.By the way

D.At the way()11.People have cut down____many trees_____the climate has changed.I think so.A.too;to

B.so;that

C.enough;to

D.in order to;that()12.I haven’t seen Li Hong for a few days.Do you know where she is? Yes.She _____to Shanghai and she will be back in two days.A.is going

B.goes

C.has been

D.has gone()13._____my daughter is only ten years old, she knows a lot.What a clever girl!A.Though

B.Because

C.Whether

D.So()14.Jerry, do you have any trouble studying here? Not too much._____my classmates_____my teacher helps me a lot.A.Both;and

B.From;to

C.Not only;but also

D.Not;but()15.Why is Jack so happy? Because he has____in passing the exam.A.spent

B.finished

C.failed

D.succeeded()16.When did you_____Hangzhou? Two days ago.A.get

B.reach

C.arrive

D.arrive at()17._____is the population_____the USA? Over 300 million.A.What;with

B.What;of

C.How many;to

D.How much;for()18.I’m so sad that I lost my keys on my way home.Don’t worry._______someone has found it and will return them to you soon.A.Happily

B.Luckily

C.Finally

D.Probably()19.Do you know Moyan? Yes.He is known_____a writer and won the Nobel Prize in Literature(文学)in 2012.A.for

B.to

C.as

D.with()20.School violence(暴力)has appeared in some school recently.So it has.Luckily our government has_____some policies to stop it.A.carried out

B.taken out

C.given out

D.come out()21.I want to______, but I don’t have your phone number.OK.Let me tell you.A.call up you

B.call you up

C.call on you

D.call you on()22.Why do you look so worried? Because we____a proper way to solve the problem so far.A.didn’t find

B.haven’t found

C.aren’t finding D.won’t find()23.Are you reading today’s newspaper?

Yes.The report says the population of Shanghai is larger than____of Shenyang.A.that

B.it

C.one

D.this()24.There are many students in Mr.Wang’s class.But only 35 percent of the students____boys.A.are

B.is

C.were

D.was()25.Hangzhou is a beautiful city with a population of 900_____.That’s true!And____of people come here for a visit every year.A.million;million

B.millions;millions C.millions;million D.million;millions()26.Are you feeling better after taking the medicine? Yes,_____better.Thanks!A.much

B.many

C.little

D.few()27.I could hardly see anything_____the fog and haze(雾)this morning.That’s too terrible!We should do something to stop it.A.thanks for

B.thanks to

C.because of

D.as for()28.Have you heard from him______? Yes, I have.I’ve____heard from him.A.yet;already

B.already;yet

C.yet;just now

D.still;ever()29.Michael did well in the English competition._______, and________.A.So he did;so Tom did

B.So he did;so did Tom C.So did he;so Tom did

D.So did he;so did Tom()30.Have you finished the book yet? Not yet.I have just read_____of it.A.second three

B.two thirds C.two three

D.two third()31.You mother looks very tired.Yes.She works very hard_____my family can have a better life.A.because

B.so that

C.in order to

D.though()32.How long have you______China? Since two years ago.A.come to

B.gone to

C.been in

D.arrived in()33.Is it interesting to play computer games? Yes, but_____you are interested in playing computer games, you’ll have trouble giving it up.A.once

B.even if

C.as if

D.on purpose()34.Why do you come here? We are here_____the public_____services.A.to provide;to

B.to provide;with

C.to provide;for

D.provide;in()35.I heard the weather in North China is very cold in winter.I’m sure you’ll_____it very soon if you come.A.be interested in

B.get used to C.be used for

D.used to()36.Do you often go shopping online? Yes.The rapid_____in science and technology makes people’s life easier and quicker.A.program

B.development

C.period

D.government()37.Your grandfather used to be a soldier in the army, right? Yes.But he____the army for twelve years.A.has left for

B.has been away from C.has been in

D.has joined()38.What do you know learning English? Well, the four____skills of learning English are listening, speaking, reading and writing.A.serious

B.social

C.boring

D.basic()39.What do you think of staying here? _________,it’s not a good place to live.The traffic is too terrible.A.As a result

B.In the end C.As soon as

D.As a matter of fact()40.How do you like your Chinese teacher? I like her very much.She always_____us_____her own children.A.thinks about;as B.thinks of;as C.thinks about;for

D.thinks of;for()41._____your help, I could not finish the work on time.So thank you very much.You’re welcome.A.Without

B.With

C.For

D.As()42._____is very important_____children about the road safety.I agree.Some of them ride too fast.A.That;to teach

B.That;teach

C.It;to teach

D.It;teach()43.Mrs.Black is an excellent teacher.So she is.She often_____her students to work hard.A.trains

B.makes

C.encourages

D.lets()44._____you do, you should try your best and never give up.Then you’ll succeed.OK, I will.Thanks a lot!A.Whatever

B.However

C.Whenever

D.Wherever()45.Could you tell me_______________? For half an hour.A.when the movie began

B.how long has the movie been on C.when did the movie begin

10.初一年级语文寒假作业单 篇十

1.熟读、背诵并默写七年级下册所有古诗文，家长签字，开学检查默写。（包括：《赵普》、《题破山寺后禅院》、《登岳阳楼》、《黔之驴》、《蝉》、《孤雁》、《鹧鸪》、《沁园春·雪》、《卜算子·咏梅》两首、《木兰诗》、《观刈麦》、《破阵子》、《使至塞上》、《黄鹤楼》、《归园田居》、《爱莲说》、《采莲曲》、《莲叶》、《赠荷花》、《白莲》）

2.阅读《西游记》原文版。完成1篇读书报告。（要求1000字以上，必须对《西游记》的故事情节、人物形象、写作手法等进行细致的对应分析。）

3.查字典，解决七年级下册词语表中的字音、字形。（要求：每天完成1课，在词语表中进行注音）

4.每周一篇周记，题目自拟，不少于600字

5.补充阅读

推荐书目：《骆驼祥子》、《四世同堂》（老舍）、《千年一叹》、《文化苦旅》（余秋雨）、《城南旧事》（林海音）、《爱的教育》（亚米契斯）、《窗边的小豆豆》（黑柳彻子）、《昆虫记》（法布尔）、《心灵鸡汤》系列、儒勒·凡尔纳科幻小说系列等

11.一年级语文学习任务单 篇十一

【摘要】随着新课程的不断推进，课堂教学模式发生着巨大的改革，由以讲为主转变为以学为主。在这种模式的需求下，学校提出了学习任务单五步教学法，以学习任务单为牵引，五环节跟进，贯彻学生主动学习思想，在教学过程中，教师适度引学、导学、促学，在课前、课上均进行有效的导学，从而保证各学习环节的顺利进行。

【关键词】初中教学 ； 渗透 ； 学习任务单 ； 教学法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0030-01

20世纪70年代以来自主学习引起了国际社会的高度重视。欧美的一些学校在其影响下开始进行改革，主张学习者以民主的方式进行学习。国外对自主学习理论研究和实践比较丰富，但对学习任务单的研究还比较少。我国《基础教育课程改革纲要》将“改善学生的学习方式作为具体的目标之一，而学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的。因此，如何构建适应课堂改革的课堂教学模式，促进学生学习方式的变革成为社会热点，所以初中各学科教学也应该尝试这种方法。根据新课程改革和我市教学改革推进年的要求，结合上学期课堂听课和常规教学检查，以及本学期“听课月”课堂教学调研情况，改变以讲为主的模式，倡导以学为主的模式需求下，我校提出了学习任务单五步教学法，在学校的牵引下，我对初中学科教学中的学习任务单五步教学法有一些想法和领会。学习任务单五步教学法是指以学习任务单为牵引，五环节跟进，意在贯彻的是学生主动学习思想，是教师适度引学、导学、促学的生命化新课堂教学模式。

学习任务单编写注意的问题：为了提高课堂效益，利于实现“教学评介一致性”的目的，方便学生自主学习，交流分析，学习任务单应用风生水起。众所周知，学习任务单以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标，结合所教学生学情校情分析，编拟出的用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。旨在以學生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，推动学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展不断成就最好的自己。

鉴于此，在听课交流和学习中，我发现导学案编制也需要注意以下问题：

首先，要注意任务单中“导”的问题

教师要注意激发学生学习兴趣，合理置疑，让学生明确为什么学习，学什么，怎样学习。所以，教师要注意做好学习任务单问题的设计，让学生感受到情趣，同时学习目标的设定概括准确、简洁易懂、操作性强、具体，能够有利于激发学生的探究欲，能够展现“此时无声胜有声”的魅力。

其次，要注意学习任务单中“学”的问题

要注意照顾到不同学生差异，注意学生学习过程中的生成性问题，既要利于学生展现学生在教师的组织指导下知识的构建过程，还要注意自学指导问题化，有针对性地培养学生学习，重视学生思维方式、学习方法上的触及，而不是一味追求答案的准确性，展现各种不同类型问题。

第三，要注意学习任务单中“案”的问题

学习任务单是学生学习反馈展示的依据，所以要注意与其他学习材料的统一，不要出现重复性，也不要出现曲高和寡，不便于学生记录整理的问题。我习惯于将导学案设计成两部分，正面体现自主学习，背面是知识梳理和当堂检测习题，这样一方面不至于让学生感受到习题压力，另一方面利于学习任务单的读取。

学习任务单五步教学法课堂教学模式，要求学生依据任务单，在感知理解教材中，尽快找到解决问题的方法。不同的学科教学的具体模式多不同，但是我总结有个基本的教学模式，这个模式为五个环节：认知- 感悟-巩固-应用-反思。

第一步认知。分课前初认知和课上再认知——课前初认知：（1）在备课阶段，把每一课时的所有教学知识点弄清、捋顺、提炼、分类、分层写下来，并以此为蓝本，复印后就成为了学生人手一份的学习任务单。学习任务单的内容是这样的：分为一般知识点、重要知识点和难度知识点三类。可以是问题填充、课上知识点认知与应用检测，课后作业设计等。鉴于本班学生认知水平参差不齐或两极分化严重的现状，特别是基础性要求很强的学科也可设置一些学生曾经学过，但却遗忘了的，在新课学习中又必须用得到的基础知识点也可写入任务单，让学生早做准备，及时拾捡旧知，为新课学习节省时间。

将学习任务单课前分发给每位学生，做好课前学习安排。目标是：先学、先知、先觉、先会。课前学习方式：可以是2—3人小组互帮互助，可以是自主查找资料，也可以是问同学、请教老师……都可以。课前学习量：根据学生自身能力所及，可分层制定，差生完成一些基本的、一般性知识点认知即可，在此基础上，中上等生要涉猎重要知识点，特优生可冲刺难点知识点探究。采取下保底，上不封口策略。各层次学生先知先会的程度不做硬性要求，能力所及就好。

（2）课上再认知：开课之初，学生借助任务单有序展示个体学习成果，展示方式可多样：个人展示、小组展示、题解、图解，说与做并举……针对学生尚存问题，可发动学生互助，主要是调动优秀生的过人潜质实施导学活动，兵教兵使学生知其然，最后再由老师做精辟讲解和方法示范引路，让学生知其所以然。

第二步感悟。师生同行，以生为主，在深化理解的实践活动中把体验升华，生成有价值的理性认识，得出结论、方法或揭示文本主旨。

第三步巩固。设置基本、互逆、有一定伸缩性的练习题，建构基本知识框架，体验涵泳学习方法积极作用下的成果提取。

第四步应用。变式训练，学以致用；把准新知学习与生活应用的对接口，适度贯通延展，让学生获得即时的充分释放，在体验与实践中灵活思维，形成能力。

第五步反思。凭借任务单学生回顾所学，再度强化重难点的归结，提炼方法，形成规则的知识链条，在头脑中建构起明晰的知识脉络，完成知识积淀与能力提升的双项目标，通过当堂做学习笔记加深烙印形成良好学习习惯。

“学习任务单五步教学法”彰显的是下保底，即一课一得，上不封顶即一课多得的一项课堂增效的新举措。贯彻的是学生主动学习，合作探究的一课一得思想，倘若课上课下施足功夫，前置学习与课上导学等各环节运行顺畅，那么一课多得也是意料之中和完全可能的。

参考文献

[1]鲁亚萍.任务型教学法克服课堂沉默的实证研究[D].山东师范大学，2011

12.《炎黄子孙》课前自主学习任务单 篇十二

1.课题名称:

苏教版五年级上册《品德与社会》第四单元《我们都是炎黄子孙》之“先民的生活”和“炎黄子孙”

2.达成目标:

通过观看班级主页中的教学资源, 完成《自主学习任务单》规定的任务。了解我们祖先的生活, 知道关于炎帝、黄帝的传说, 了解中国古代人民的聪明才智和发明创造的故事, 了解中国古代历史文化名人创造出的文化成就和劳动者创造的成果。从而增强民族认同感和自豪感。

达成目标:1了解我们祖先生活、炎帝、黄帝和大禹治水的传说, 了解先人聪明才智和发明创造的故事。2通过自主预习, 锻炼自己搜集加工和筛选整合信息的能力, 发展合作、探究和创新能力。3增强民族认同感和自豪感。

3.学习方法建议:

1自主探究;2小组合作;3考察访谈;4资料筛选归纳。

4.课堂学习形式预告:

二、学习任务

亲爱的同学们, 作为炎黄子孙, 我们感到骄傲和自豪, 我们更应该了解华夏五千年的文明起源。中华民族的人文初祖是谁?有哪些华夏文明起源的神话传说?炎黄时代有哪些杰出的人物, 他们有哪些故事?为什么我们都被称为“炎黄子孙”呢?今天, 我们就围绕《我们都是炎黄子孙》这个话题展开研究吧!

三、困惑与建议 (可附页)

我们的想法:顺应学生身心发展的特点, 重视学生能力的培养

从左至右:王银娣 高波 周蓓

我们团队的自主学习任务单设计旨在体现课程标准的新理念, 立足教材, 立足学情, 顺应学生身心发展的特点, 重视学生能力的培养。

亮点一:理念——变革教学方式, 培养创新人才

在设计自主学习任务单的过程中, 我们发现, 任务单设计成表格形式, 能层次明晰, 层层推进, 尊重学生的认知规律。这样的设计, 不再局限于教学资源里的问题, 还能引导学生扩展到资源外, 进行进一步的探究式学习。我们在任务二中, 通过“你对这些问题感兴趣吗?”、“友情提示”等语言与环节的设计, 凸显学生学习的自主性。在任务三中, 通过“你想研究的问题”给学生选择的空间, 尊重学生的学习兴趣。整个任务环节, 活动由个人及团队, 由独立学习及群体学习, 由小团体学习推及网站平面上的学习, 学生参与面广, 为孩子提供的平台更为广阔, 体现了合作的重要性。

亮点二:过程——评价方式多元

自主探究性教学本着“以学生发展为本”“教为学服务”的思想观点, 要想方设法调动和发挥学生自身的学习积极性与主动性, 挖掘自主探究学习的潜力, 培养学生的创新意识和实践能力。

在自主学习任务单里, 我们设计了“多方对话、自主评价”的任务, 在配套资源中设计的网站里设计了“自主评价”环节。让学生对自己、对别人的作品进行评价, 把主动权全部交给学生自己, 体现了“以学生发展为本”的思想, 体现了评价的完整性, 自评与互评相结合, 能够全方位地对学生作品进行评价, 学生在此过程中可以体会到探索学习的乐趣, 感受到自我成功的愉悦, 更加关注到团队精神的所在。评价还体现了课内向课外的延伸以及多元性。

亮点三:“自主学习任务单”和学习配套资源相匹配

13.一年级语文学习任务单 篇十三

识字5

(第 1 课时)学习目标

1、正确、流利地朗读韵文。

2、认读本课8个生字，认识一个偏旁。书写“翠”。

3、通过看图，识字，诵读词串认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。学习

过

程

课前5分钟：练习朗读古诗《送元二使安西》

一、学情调查

指名读下列词语。

寒流

大雪

北风

蜡梅

翠竹

苍松 蟒蛇

蚂蚁

刺猬

滑雪

溜冰

跳绳

二、学习板块

（一）(一)合作探究----初读课文，学习生字词。学习引导：借助拼音读下列词语。

寒流

大雪

北风

蜡梅

翠竹

苍松 蟒蛇

蚂蚁

刺猬

滑雪

溜冰

跳绳

注意：神、蛇（翘舌音）蜡（边音）

刺、翠（平舌音）冰（后鼻音）

绳（翘舌音 后鼻音）

（二）展示交流：朗读词语（相机评价，是否正确流利）。

三、学习板块

（二）（一）合作探究———初步看图，学习韵文，整体感知。学习引导：

1、自由读韵文，争取读得更正确流利。

2、看图，图上都画了什么?哪些是你熟悉的，哪些是你不熟悉的？

3、图文结合，理解词语的意思。

（二）展示交流、小组讨论词语意思，推荐汇报。

四、学习板块

（三）（一）合作探究———生字的书写 学习引导：

1、学生书空“翠”“刺”“滑”三个字的笔顺。

2、“翠”字是“羽”部，这个偏旁叫（），这个字可以组词（3、思考如何记住这些生字。并描红这3个生字。

（二）展示交流、同桌交流记住生字的方法，自由汇报。

五、达标检测

完成《补充习题》第一题。

六、总结提升

在本节课的学习中，你最大的收获是什么。板书设计：识字5

寒流

大雪

北风

蜡梅

翠竹

苍松 蟒蛇

蚂蚁

刺猬

滑雪

溜冰

跳绳。）

识字5

(第 2 课时)学习目标

1、能够有感情的诵读韵文。

2、初步了解冬天气候的特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣。

学习

过

程

课前5分钟：练习朗读古诗《送元二使安西》

一、学情调查

1、指名朗读韵文。

2、韵文中写了哪些植物，动物？

二、学习板块

（一）（一）合作探究 学习引导：

1、冬天到了，天气怎样？你从韵文中哪些词语看出来的？填在“

”上。

、、。

2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？用“

”在文中画出来。冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？

3、植物们不怕冷，可有的小动物却早早地躲进洞里去了，它们是谁呀？它们在干什么呀？用自己的语言说一说。

4、小动物们怕冷，小朋友在雪地里干什么呀？用笔在文中圈出来。除了这些活动外，我们还能干些什么？

（二）展示交流

1、小组内交流讨论自己不能解决的问题？

2、交流你对韵文的品读，说说自己的感悟和理解。（师注意引导和点拨）

三、学习板块

（二）（一）合作探究——有感情的朗读韵文

带着对词语的理解自由的美美地读读韵文。

（二）展示交流：组比赛读韵文。

四、达标检测

1、填一填：

今天的天气真冷，是因为有（）（）（）。有些植物不怕冷，依然挺立于风雪之中（）（）（）。小动物躲在洞里过冬了（）（）（）。你们在冬天做的运动有（）（）（）。

2、用“有的„„有的„„有的„„”练习说话。

五、总结提升

14.一年级语文学习任务单 篇十四

会计政策和会计估计应在企业财务报表附注中予以披露。

错：企业应当披露采用的重要会计政策和会计估计。

2.判断正误并说明理由

会计组织机构设置不能仅停留在会计系统本身，还需将其放在企业整体管理系统中考虑。

答：正确。这是因为：1.会计活动本身就是一个系统，设计的会计组织机构在全方位满足各层面汇集规定要求的同时，还要充分考虑会计活动的内部分工体系；2.会计系统是企业管理体系的一个子系统，应与企业规模、管理方针及战略规划等相匹配，因此设计的会计组织机构必须具有适应性，比如小型企业设置较小规模的会计组织机构就能满足会计活动的需求。

3.判断正误并说明理由

《企业内部控制应用指引》是企业设计会计制度应参考的重要文件之一。

答：正确 会计制度不仅规范企业会计活动，与企业内部控制制度互相嵌入。

4.判断正误并说明理由

多步式利润表设计是多次配比分布完成净利润计算，即通过对当期收入、成本费用项目按性质加以

归类，按利润形成的主要环节，分步计算当期净损益。按照以下三个步骤计算净利润：计算利润总额、营业利润，最后计算出净利润。

答：错误的。多步式利润表是通过对当期的收入、费用、支出项目按性质加以归类，按利润形成的主要环节列示一些中间性利润指标，分布计算当期净损益。我国一般采用多步式利润表。多步式利润表的损益是通过多步计算而来的，通常分为如下步骤：

1）以主营业务收入为基础，减去主营业务成本、主营业务税金及附加，计算出主营业务利润。

2）以主营业务利润为基础，加上其他业务利润，减去存货跌价损失、营业费用、管理费用、财务费

用、计算出营业利润。

3）以营业利润为基础，加上投资收益、补贴收入、营业外收入，减去营业外支出，计算出利润总额。

4）以利润总额为基础，减去所得税，计算出净利润（或亏损）。

简答题

1.请阅读企业会计准则、企业会计准则应用指南，并指出他们各自的作用是什么？

答：企业会计准则体系的作用：

1）提高会计信息质量、维护社会经济秩序

2）强化了对信息供给的约束，有利于社会公众作出决策。

3）有利于完善市场经济体质。

4）能促使上市公司提高会计质量，更好地保护投资者的利益。

会计准则应用指南的作用：

1）进一步诠释准则的含义与概念。

2）对相关难点进行讲解

3）详细解释了新的会计科目等，提高会计信息质量

4）有利于内部控制的建设，有利于完善公司的治理结构，有利于提高企业管理水平。

2.会计制度设计程序既要满足会计制度设计范围的总体要求与具体要求，又需顾及会计制度设计

方式，谈谈你对会计制度设计程序的前提条件的理解。

答：会计制度制定的前提包括制定的目的和依据、实施范围和要求。其中目的和依据是制定会计制

度的主要前提。在制定企业内部会计制度时，会计制度制定的目的和依据可以表述为：“为了加强企业会计工作，改善经营管理，提高经济效益，适应市场经济发展，根据《中华共和国会计法》、《企业会计准则》，《企业统一会计制度》，特制定本制度.”会计制度实施范围和对实施企业的要求是会计制度存在的一个前提条件。

三、论述题（共 1 道试题，共 40 分。）

1.资料：在江苏苏州有一家制药厂，已从事制药生产多年，在苏州有制药生产车间和相应的管

理部门，为开拓市场扩大销售，公司2011年开始在上海设有销售部。

要求：如果你是该公司的会计制度总设计者，你如何总体设计公司会计制度呢？会计组织机构设置的形式有哪些？如何选择？会计工作岗位职责与人员配备需要注意哪些方面呢？

答：(一）会计组织机构是开展和组织会计工作的职能部门，由会计人员组成。建立健全会计组织机构并拥有一定数量和素质的会计人员，是保证企业会计工作正常进行，充分发挥会计职能、实现会计目标的重要条件。会计组织机构中各级的财会主管和财务会计人员是会计内部控制体系的主体，为提供会计信息发挥重要的作用。通过设计科学的会计组织机构使会计内部控制真正在企业组织机构中发挥作用，并有利于加强内部会计控制与监督，促使企业各项经济活动合法化、合规化和合理化，以达到经济性、效率性和效益性。会计组织机构和岗位职责的设计是由科学会计机构设置、合理会计人员分工协作、明确会计工作岗位责任、完善的会计工作制度等有机组合的。

（二）企业会计组织机构及其岗位职责设计的原则

1、适应性原则。与企业生产经营规模、特点和管理要求相适应，保证企业会计信息的生成、加工和传递真实可靠、及时有效。小企业业务量小，会计机构应相应小些，会计人员相应少些，机构内的分工也应粗些。大中型企业，经营规模大，业务量繁多，应单独设置会计机构，以便及时组织本单位各项经济活动和财务收支的核算，实行有效的会计监督。还要设立企业内部岗位责任制，考核各责任中心的业绩。机构应设大些，人员多些，内部分工也应细一些。集团企业，规模大，业务量大，涉及的地区、行业多，它的会计组织机构通常是一个独立于其他管理部门的单位——财务公司。

2、系统性原则。会计组织机构及其岗位责任制度的设计是一个系统工程。

3、权责对等原则。做到有职必有权，有权必有责，权责对等。

4、控制性原则。通过在经营的关键环节设置必要的会计内部控制制度，以便有关人员相互制约、相互监督。

5、讲究效率性原则。

（三）会计部经理领导下的集中核算模式

以会计部经理为领导的一种会计工作的分工模式。会计部内也可分设若干子部门或岗位。适用于中小型、不设置总会计师岗位、会计与财务分设的企业。通过设置，形成一个以主抓财务的副 厂长或副经理为领导，以会计部经理为主管，各个小组分工负责的会计机构内部组织体系。

（四）财会主管领导下的集中核算模式

以财务与会计主管为领导，且通常只设财会主管、会计和出纳等少数几个岗位的一种模式。适用于