《义务教育课程标准》(2011版)学习心得

《义务教育课程标准》(2011版)学习心得（共12篇）

1.《义务教育课程标准》(2011版)学习心得 篇一

《义务教育体育与健康课程标准》（2011版）学习心得

这些天我仔细地阅读了《义务教育体育与健康课程》（2011版），对课标实验稿与课标修订稿对体育课程性质的阐述作了比较，我有了以下感受，与大家分享一下。

体育学科面对的核心问题是“近二十多年来我国青少年学生体质健康水平持续下降”，青少年是祖国的未来、民族的希望，开展青少年体育运动，增强青少年体质，关乎国家的前途和命运，关乎民族的兴衰和复兴，是全民健身运动的重中之重，更是我们体育老师的主要职责。新课标重新树立了运动技能教学的重要地位，理清了学科的主要内容。作为一名新教师在此之前心中很茫然，对于每个水平段的体育课，选择什么内容？该达到什么目标？课中该用什么手段去组织引导？很难入手。修订后的《课标》将实验稿中“内容标准”改为“课程内容”。在对学生提出的每一条目标要求之后，修订稿中都会列举达到相应目标要求所需要学习的课程内容，供老师们选择。同时，还增加了“评价要点”和“评价方法举例”。仔细阅读后，我觉得我更加明确了应该选择什么教学内容去达成学习目标。学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段，这是我的弱点，科学的评价体系能够有效促进学生的全面发展，如何评价学习目标的达成情况？这是我在以后的教育教学中不断去探究的。修订后的《课标》整合了原先的运动参与，运动技能，身体健康，心理健康，社会适应五个领域，确立为运动参与，运动技能，身体健康，心理健康与社会适应“四个方面”，体育教学，这是一个整体，是互通的，是要求全面发展的。

《课标》的修改向着强化运动技术学习；突出体育课程的核心价值；强化教学内容弹性指导；明确体育教学评价方法；突出体育教师的评价地位，强化体育成绩的考核。在以后的教学中，我更该不断地区学习，探究，提高自身素质。

2.《义务教育课程标准》(2011版)学习心得 篇二

关键词：中学新课程标准,存在问题,培训建议

我国于2001年实行义务教育阶段课程标准, 在十年的改革实践中, 得到了广大一线教师的认可, 同时也对培养学生的能力起到了一定的推动作用。但是由于受当时对各课程的认识的局限性, 再加上十年多的实践证明, 当时的很多内容已不能适应课程改革的新需要。因此又形成了2011版义务教育阶段课程标准。作为新的课程标准, 各地纷纷组织教师积极学习, 以体会新课程理念并更好地把握新的课程标准, 尽快地适应新一轮的课程改革。以往的组织学习虽然为教师更好地把握课改精神起到了推动和指明了道路, 但还存在一些不尽如人意的地方。笔者结合本地中小学以往的课程标准的学习及实施, 提出在2011版新课程学习过程中应注意的问题和解决建议, 以使2011版新课程培训工作更顺利地开展, 取得更好的效果。

一、培训中存在的问题

新课程标准培训为教师准确把握新课程标准的内涵和新课程标准在教学过程中的实施、正确利用课程标准指导教学起到了推进作用。但是在以往的培训过程中往往采用教师集中培训的形式, 受训者只能被动地接受培训知识, 教师对新课标的实施与理解停留在表面, 达不到课标指导教学的效果。同时在教师的实际教学中也缺乏跟踪指导, 从而使得新课程标准在具体的教学实践中还存在不同程度的困惑, 影响了课程标准的实施。

二、解决问题的建议

1. 培训前期准备, 解决好“学”的问题。

(1) 分层、分专业培训。

传统的培训模式对教师培训学习的积极性和培训效果都有很大的影响。所以首先建议在培训前期对辖区内教师根据专业的不同分专业组织培训一方面培训者可以根据各专业的不同有针对性地对各专业的新课程标准进行细致的分析、讨论。另一方面同专业教师在一起学习跟有利于教师之间的交流探讨, 将各自在教学实践中的问题及解决对策进行分享, 有利于大家共同提高。另外, 所有教师的集中培训不利于教师的合作交流。建议在培训中首先对各县区的代表进行培训, 然后由各县区对县区的学校的各科目的教学骨干进行培训, 再由骨干教师负责本学校本专业教师的培训学习。这样一来每次培训的人数下降, 更有利于受训者对教学中的实际问题、新课程标准的理解与把握等问题进行交流与探讨, 整体提高。

(2) 带着问题培训。

在进行个人培训时要充分发挥每个人的能动性, “带着问题学习、研修”。在培训前先让每位受训者研读新课标, 对新旧课标进行对比研究, 找出新旧课表的异同点, 并根据理解在培训会议上进行发言, 对学习过程中的心得、体会和问题进行交流总结, 然后大家共同讨论解决问题。

2. 培训过程解决好“用”的问题。

新课标的实施要落实到每位教师的具体教学工作中, 因此如何“用课程标准指导教师的具体教学”是培训应该重点解决的问题。建议在培训中从以下几方面做好培训工作。

(1) 新课标针对知识技能都做了哪些调整。

教师通过新课程的培训, 最终要落实到具体的教学活动中, 用课标来指导教学实践。因此, 教师如何使用课标、如何适应课标变化、抓住课标特点都是在培训中应该重点解决的问题。新旧课标都发生了哪些变化?为什么变化?课程标准的变化对教师的教学有哪些影响?如何适应课程标准的改变?都是我们在培训中需要解决的。在培训中通过受训者的积极发言、探讨, 从而加深受训者对新课标的理解, 更好地把握新课标的宗旨, 以指导我们的具体教学工作。

(2) 如何利用课标取舍教材内容和教学设计目标。

新旧课标在内容上、要求上都做了相应的改变。这些改变怎么与我们的具体教学相适应?在教学过程中如何体现?在教学设计中如何更好地把握新课标的方向?建议在培训过程中采用受训者现场根据新课标进行教学设计, 然后进行集中展示, 大家对照新课标要求进行讨论分析, 找出新旧课标在处理同一问题的不同方法, 从而更好地把握新旧课标的变化、抓住新课程标准的特点, 为教师在具体的教学中设计教学目标提供参考。

(3) 如何培养学生的学习兴趣, 增强学习动力。

学生学习兴趣的培养是新课程改革的最终目标。学生学习兴趣的提高是所有教师的首要任务和最终目标。因此在新课程标准的培训中如何利用新课程标准实施教学来提高学生的学习兴趣应该是我们在培训中应该解决的问题。建议在培训中集思广益, 根据受训者对新课标的理解, 在把握新课标的基础上采取灵活多样的教学方式, 调动学生的学习积极性。如:对一些自然学科, 通过学生自己动手实验, 充分体现自然学科的“趣”, 从而培养学生的学习积极性。

(4) 如何准确把握新课标, 实现分层教学目标。

以往的教学过程中不管是义务教育阶段还是普通高中教育阶段, 由于对新课标认识不够而存在随意拔高教学要求的做法。但是义务教育阶段作为基础教育、大众教育, 在教学的具体实施过程中更应该切实把握教学难度, 强调知识的基础性、启蒙性, 达到分层学习目标。

(5) 如何由应试教育转向素质教育, 增强评价的多样性。

传统教学认为学生的学习效果最终要通过各类考试来检验。但是在新课程标准下, 对学生的评价应采取多方面、多角度的方式, 使得对学生有一个更具体的、更准确的评价。通过培训解决教师的认识, 可以采取学校、家庭、教师、同学、小组互评也可以采取对学生的学习能力、学习态度、动手操作能力等多方面的评价方式进行中和评价。

3. 做好培训后期的跟踪, 随时解决实际问题。

新课标在实际教学工作中还会遇到各种各样的实际问题。培训者应该时时关注受训者的实际教学, 实时组织相应的研讨会, 多开展一些现场教学观摩、经验交流等类型的活动, 组织大家对新课程标准实施阶段所遇到的问题进行交流总结, 帮助教师解决实际工作中的困难与困惑。

三、结语

新课程的培训最终要落实到受训者的实际教学工作中, 在实际教学工作中切实按照新课程标准的目标来实施教学。新课程标准的实施也不是通过几天的培训就能使受训者熟练掌握的。所以在实际的教学工作中随时会面临各种各样的挑战。不管是培训者还是受训者都要有长期学习与总结的意识, 培训者更应该时时关注受训者的实际教学过程, 长期的对教师的实际教学进行跟踪, 通过举行示范课、公开课、研讨课等形式对教学过程中所出现的问题及时帮助解决, 从而帮助广大教师真正地理解新课程标准并积极在教学中按新课程标准进行教学, 使得新课程标准真正落到实处。

参考文献

3.《义务教育课程标准》(2011版)学习心得 篇三

一、前言部分论述的比较

在前言部分的开篇词中，老课标提出的是要通过历史教育“保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感”；新课标提出的是“培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需要，也是青少年自身成长和全面发展的需要”。两相对比，可以看到，老课标重视的是历史的思想政治教育方面，而新课标重视的是公民教育和学生的成长需要，侧重点是不同的。此外，在开篇词中，老课标也提出了通过对历史多样化的学习，“从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养”。而新课标的表述为：“学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，提高综合素质，使学生得到全面发展。”不但重视的是学生自身的发展，符合初中生心理和生理特征，而且提出“历史的角度”一词，注重的是从历史的本身来考察社会发展和感悟人生。

二、课程性质论述的比较

老课标一开篇就是从初中必修课程的角度来强调历史的课程地位，但是新课标却从人文社会科学的角度加以强调，由此可见，老课标重视的是课程设置，而新课标重视的则是历史作为人文课程本身的重要性。由此可见两个版本的课标编写理念的不同。这点也体现和贯穿于新课标本身。老课标的课程性质概述得非常简略，最后归结于历史课程对学生世界观、人生观和价值观的养成，其表述较抽象且不够具有学科的特殊性。而新课标对课程性质的表述比较具体，强调对学生的终身发展教育，并将其学科特性分为四个方面，分别为：思想性、基础性、人文性与综合性，并将老课标中的“国际意识”一词改为“国际视野”，从词性上分析其词的外延更为宽泛。而这四个方面分别从四个层次上表述了历史课程的性质：思想性是树立学生的世界观和人生观；基础性是以普及历史知识，形成历史意识为主；人文性是表现历史所特有的人文教育功用，是形成学生正确价值取向的方面；而综合性则是重视历史与现实结合的作用。从新课标对课程性质的具体解读我们可以感受到，随着历史理论的不断进步，我们的课标编写也在不断成熟，不但重视历史学科的学科特性，而且更注重站在学生的认知水平及心理水平的角度去考虑。

三、课程基本理念论述的比较

老课标对编写理念的表达是：“使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格……有助于学生的终身学习……树立以学生为主体的教学观念……发挥历史教学评价的教育功能。”从老课标的课程理念可以看到，老课标在大的范围内是要求以学生为中心的，但重点是放在学生的历史知识学习和历史的道德教育功能。而新课标在课程理念中分别列举了四个方面。与老课标明显不同的是，新课标明确提出“育人为本”的教育理念，以及首次提出了“正确的价值判断”理念。这就告诉我们，不但要教历史书，而且重要的还在于育人，在于思维的训练。此外，在初中历史学习的要求上，以“普及历史常识”、“初步具备学习历史的基本方法和基本技能”为主，这一标准比起老课标显然在历史知识的掌握上有所降低且更加具体，在评价体系上也给予了教师更大的自主权，要求创新和发展。

四、课程设计思路的比较

总体而言，新老课标在设计思路上的改变是较大的，新课标充分吸取了老课标在实施过程中的经验教训，对其进行了大胆的调整。首先，在总体的课程设计思路上，老课标是：“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标，高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。”新课标为：“面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程目标的要求。”这两个课标的总体设计思路虽然都是面向学生，但是侧重点不同，老课标注重的是每个学生的发展和培养，而新课标注重的是整体学生人文素养的发展。在实际操作中，在现今的教育现状下，实际上要达到对每个学生个性的尊重和培养是不现实的，但是在历史教育中对整体学生人文素养培养的大方向却是非常必要的。所以两相对比，新课标吸取了老课标的经验教训，更具有实际操作的可能性。此外，在课程体例设计上，针对教材编写体例的最大改变是，老课标对中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块中的每个板块分若干个主题学习，以主题的方式呈现；而新课标明显吸取了主题学习在现实操作中所反映出的问题，根据历史的学习规律，重新采用了“点—线”结合的编写方式。“点”就是具体、生动的历史事实；而以时间为“线”，作为历史发展的基本线索。通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。这种注重时间的编排方式，无疑会为高中的专题史学习打下一个很好的基础。新课标在这些方面更多地考虑了与高中历史学习的衔接问题。而我们还必须关注的一个方面是，新课标提出了在课程内容学习过程中必须要经历历史思维训练过程，要感知、理解和探究历史，这是在老课标所没有的要求，因此尤为显示出新课标对今后中学历史教学的偏向，也是历史教学理念的中学实践探索。此外，新课标还增加了历史课程的开放性和弹性，将对课程资源的开发权利也提供了一部分给各个地区，这些都是创新和改进。

综上所述，从新老课标前言部分的对比中我们可以发现，新课标一改过去行政性语气，凸显出了语言的人文性关怀，并将老课标空泛的表达语言改为更有实效性和操作性的用语。在编写的侧重点上，也更符合初中生心理和生理的实际情况，更贴近生活。新课标更注重历史学习理念的要求，这对初中教师的教育理念更新提出了新的要求。虽然新课标在总体知识掌握难度上有所降低，但是在历史学习方法上的要求却有所加强。此外，新老课标比较让我们感觉到历史教育在政治教育作用上的淡化，在人文性上的回归，成为一门真正以“育人”为教育目的的学科。但课标的施行是否有效，还需要具体的操作与反馈，期待我们教师在新一轮历史教育改革中，取得预想的效果和成绩。

4.《义务教育课程标准》(2011版)学习心得 篇四

美术课标是每一位一线教师必读必须研究的课题，我精心研读这份凝结着众多同行心血和智慧的文本，有感如下：

一、修订不是否定，而是修改完善

课改十年，我们已经从最初的激情与浮躁，追求课堂表面的轰轰烈烈、热热闹闹，到今天的成熟淡定，更加追求课堂的实效与内涵。过去我们认为过激的一些改革行为，在今天看来已经是很平常的事情了，我们以一种从容平和的心态来审视美术课程。随着经济的发展、社会的进步以及美术学科的完善，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的出台，美术课程又站在了一个新的起点，修订课标也是必然的事情。

这次课标修订定位于“调整、充实和完善”。新的课程标准保持了原有的理念和学习领域，没有进行大的改动。我认为变化不大的原因一方面是因为实验稿本身已经设计得科学严谨，突出了前瞻性；另一方面保持课改方向的一致性，也是为了让一线教师有较稳定的教学观念，避免引起不必要的教学混乱。

二、深化课程认识，表述更为清晰准确

课程标准是国家规定某一学科的课程性质、目标、内容框架、实施建议的教学指导性文件。修订后的课程在前言中表述课程性质、理念时，对实验稿做了一些改动，有了更为科学的界定。

1.美术课程的特征

修订后的课标指出：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征。”寥寥几笔就勾勒出了美术课程的轮廓形象，揭示了美术学科独有的特征属性，也填补了过去的大纲、课标实验稿对学科特性描述的空白。感知、理解属于审美的范畴，视觉形象的创造则需要技法的支撑，这与我们过去所讲的美术课既要有“美（审美）”，又要有“术（技法）”应该是一脉相承的。

2.美术课程的性质 实验稿中将美术课程性质定位于“具有人文性质”，这肯定是正确的，但由于很多学科（语文、音乐等）也有这样的属性，因此还不能全面概括美术课程的完整特性。修订后将美术课程性质概括为视觉性、实践性、人文性、愉悦性。比实验稿更全面、更准确一些。凸显视觉性这一特征，更容易实现美术课程发展学生感知能力、观察能力、形象思维能力等教育价值。

我特别赞同修订后新增的“愉悦性”这一性质。作为美术教师，我们不仅要知道“教什么”，“怎么教”，还应该关注学生“怎么学”，“学得快乐”也应该是我们教学的追求之一。

作为非应试学科的美术课程，我们靠什么来吸引学生？国家课程计划保证了美术课的开设，如何让学生在美术课上坐得住，学得好，这就要靠美术教师善于利用美术学科的特性，充分调动学生学习美术的兴趣来实现了。

尹少淳教授曾指出：“在学校众多面孔严肃的科目中，美术扮演的是一种活泼、轻松的角色，尽管它也有严肃之态，但那不属于它真正的性格。因此，美术学习相对倾向暖性。美术学习的程序和方法是丰富多样的，结果也是多样的，难以用简单的正误来评价。”美术活动还具有调节身心的功能，更多的学生期望在美术课上获得表达与放松。趣味是愉悦性的基础。我在本地美术教师的培训讲座中也多次提出美术课要体现愉悦性的教学原则。鼓励美术教师充分发挥美术课程的独特魅力，精选一些学生感兴趣的教学内容，在课堂上组织开展一些游戏、表演、竞赛和展示等活动，让学生在轻松活泼的氛围中进行美术学习，以增强美术课的吸引力。

3.美术课程的基本理念

所谓教育理念，就是教育者所持的教育理想与信念，理念是针对教师而言的。新的课程标准确定了四个美术课程基本理念：(1)面向全体学生；(2)激发学生学习兴趣；(3)关注文化与生活；(4)注重创新精神。

尽管这四个理念不是美术课程所独有的，但应该是在美术教学中倡导和张扬的。其中，“面向全体学生”是新的课程标准新增的和反复强调的。我是这样认为的：推进义务教育均衡发展，是近年来我国义务教育阶段的新目标，也是社会关注的焦点问题。“让孩子们受到公平的义务教育”已成共识。就美术教师而言，我们不能只面向少数特长学生，而是“必须坚信每个学生都具有学习美术的潜力，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展”。农村和民族地区学校也要开齐、开足美术课，让每位孩子都享受到基础美术教育的权利。

三、学生素养要求更加明确具体

课标中所占篇幅最多的就是“内容标准”部分，它规定了不同阶段学生在三维目标上所应达到的基本要求。美术课标其实就是表述国家对公民在美术方面的基本素质要求。这个标准是最低的标准（达标要求），而不是“一刀切”的标准。

与实验稿相比，修订后的课标在内容选择上与课程目标更加融合。内容标准的表述更加明确具体，出现了很多定量的具体要求，更具有“标准”的性质。比如：

1.知识与技能方面：

“辨别12种以上的颜色。”“识别3种或3种以上公共场所中常用图形的符号。”“能说出至少6位重要美术家（中外各三位）及其代表作品。”

2.过程与方法方面：

“知道3种或3种以上制作的方法，了解工艺制作的过程。”“通过观摩录像或邀请当地工艺美术家、民间艺人，了解中国传统工艺制作方式与特点。”

3.情感、态度和价值观方面：

“知道2种或者2种以上的中国民间美术种类的主要特点以及作品的寓意。”“描述和分析美术作品的意义和审美特征，写出300字以上评论文章，并有兴趣与同学讨论，分析现实生活中发生的美术现象或事件。” 认真研读内容标准，我们不难发现：修订后的课标在课程内容的选择上，既注重了美术知识、技能的学科主线，也关注了情感、态度、价值观等教育功能的拓展，还体现了不同学习活动方式所经历的过程、方法，是一种“均衡式”的课程体系。这一体系有利于规范美术教师在操作层面体现多维的课程目标，克服“裸课”与“裹课”的偏激现象。

四、教学、评价建议更加客观可行

由于师资水平与教学条件的差异，各地美术教育水平发展很不平衡，许多农村学校美术教师感到教材难度较大，内容不适合农村学生生活背景，许多课业难以完成，感到无所适从。针对这一问题，修订后的课标在教学建议部分增加了“坚持面向全体学生的教育观”的要求，特别提出“农村和边远地区的教师要因地制宜，灵活选用和创造适合当地美术教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量”。可以看出新的课标的教学建议贴近现状，走的是“现实主义”路线。

这一建议给美术教师提供更为宽松的教学空间，教师可以根据情况对教材进行变通处理，自主研发一些地方美术课程资源，开展有特色的美术教学活动。我县在探索农村学校实施美术新课程时走的就是这一道路。许多小学兼职美术教师利用本地丰富的资源，开发出了“泥塑盆栽”、“树叶小草粘画”、“卵石画”、“种子贴画”、“树叶书签”等系列乡土美术课例，让更多的农村孩子享受到了美术学习的乐趣，实现了一定程度上的教育公平，也丰富了美术课程的内容与方法。

修订后的课标在评价建议上也较实验稿更加实际，删去了不易操作的“美术教师评价体系”。对学生美术学习的评价，要求尽量采用质性的评价方法，强调过程性评价、多元化评价，以激励学生为主。的确，与其花很多的精力去搞美术教学质量评价，倒不如多搞几次对学生发展有用的作品展示来得实在。

此外，修订后的课标还十分重视回应美术教师的诉求。为保障美术课的基本教学条件，在课程资源建议中对学校提出了明确的要求：在美术教学中，必备的美术教学设备与器材包括素描、水彩画、中国画、版画等绘画工具、材料，泥工工具、材料等„„这就为美术教师争取教学条件的合理要求提供了依据。

美术教师是美术课标重要的阅读者和使用者。与实验稿相比较，修订后的课标不仅与时俱进，在概念界定上更加准确严谨，在行文表述上也更加简洁精致、通俗易懂，具有很强的可读性。相信能够得到美术教师们的喜爱。

5.《义务教育课程标准》(2011版)学习心得 篇五

析学习心得

8月24日，在网上跟专家老师学到了体育与健康课程标准解读与教材分析。让我觉得与实验稿对比，体育与健康课的定义更加准确、清晰；课程的特性体现了体育教学的本质；原大纲里的双基又提了出来——基础知识和基本技能和方法。还以“健康第一”作为指导思想，强调在教学中以学生为主体，发展学生的个性、创造精神和实践能力。

以身体练习和运动技能为主线，突出了健康第一的指导思想。对体育教学的组织形式、教学方法和教学手段等提出了可行性的参考性的建议，如建议体育课的组织教学，为学生创造一个民主、宽松、和谐、开放的教学环境。这样有利于学生观察、练习、发展和创造。同时在教学方法上，为我们体育教师提供了合理的建议，学生在体验中也学会了学习，学会了锻炼，为终身体育奠定了基础。总之，在“健康第一” 的思想指导下，对体育教学的内容选择、教学组织形式、教学手段、教学方法和教学评价等方面提出了非常有价值的参考性建议。

在专家老师讲课程基本理念尤其强调关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益这一点。对教学内容的选择上作了具体的要求“适合教学实际条件”其实另外一个角度就是说结合地区和学校的实际选择体育教学内容。如：在什么环境下做什么，怎么做达到什么要求，体现了学习目标的可操作性、检测性。值得注意的是修订稿在倡导自主学习、合作学习、探究学习的同时，提出了传授式教学。而教学是学生与教师的共同活动过程，它不是机械的单向的传授知识，它包含了人与人之间复杂的交流关系。而是具有艺术的特点。

一、形象性。

二、情感性。

三、创造性。

四、示范性。此外，教师的思维方式、思想品质、知识结构、学习习惯等等，无形当中都对学生起着示范作用，特别是对于体育课来说。评价方面提出了“教师的评价应具有很强的权威性”尤其对小学生来说教师的评价还起主要作用的，其它评价形式为辅料。此部分

内容还有不理解的东西，需要进一步细读研究。

年级的课程名称统一起来。同时与高中《标准》 分离。

二、课程性质与基本理念更加符合实际与时代要求修订稿在课程性质上突出了两个方面的内容，一是在定义体育与健康课程的性质时，加上了“体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容?”

二，是强调了体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综 合性的学科性质，并对这些性质进行阐述。

三、修订稿在几条课程理念方面做了以下强调：

1，在“坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长”理念中，强调了本课程要努力构建体育与健康知识与技能、过程与方法。情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，并强调在重视体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的各种知识。

2、在“激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”的理念中，为了防止教师误解“激发运动兴趣”理念，不重视学生对运动知识和技能的学习，最终导致“放羊课”教学的现象，在强调激发运动兴趣的同时，提出要“重视对学 生正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神”等。

3、在“关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益”理念中，强调各地各校要在保证国家课程基本要求的基础上，充分关注地区。

学校和学生的个体差异，根据《标准》提出的课程理念、课程目标、内容标准等，结合实际，创造性地开展教学，形成教学特色，提高教学质量，最终帮助学生达到国家课程提出的基本要求。

四、课程目标调整为四个方面修订稿将学习领域改为学习方面，并对实验稿中的五个学习领域进行了调整，将“心理健康”和“社会适应”学习领域合而为一，最终形成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。

五、课程内容提高了指导性

将《标准》实验稿中“内容标准”改为“课程内容”。在对学生提出的每一条目标要求之后，修订稿中都会列举达到相应目标要求所需要学习的课程内容，供老师们选择。同时，还增加了“评价要点”和“评价方法举例”。这样既有助于一线体育教师知道应该选择什么教学内容去达成学习目标，又有助于教师清楚如何评价学习目标的达成情况，从而帮助教师更好地理解什么是“目标与内容”。

六、实施建议更为强调地方制定实施方案的作用

修订稿将“教学建议”部分关于地方和学校课程实施方案的制订挪至附录部分，同时对地方和学校体育与健康课程的实施方案和实施计划提出了更加明确的要求，旨在强化地方和学校对体育与健康课程建设的责任和权利。

七、评价突出强调学校体育工作的整合性为了提高体育学习评价的可操作性，修订稿增加了一些可供教师直接参考的案例，放至附录部分。特别在对“体能”的评价中，修订稿特别注意与《学生体质健康标准》的衔接。要求体育教师处理好体育学习评价与“国家学生体质健康标准”和“体育中考”等测试之间的关系，避免大量的“应试课”冲击和替代正常教学课的现象，影响体育教学质量。

八、课程资源开发强调与体育紧密结合修订稿强调课程内容资源的开发与利用一定要与身体练习有关，无助于身体练习的内容不应作为体育与健康课程的教学内容。增加了时间资源的利用与开发小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级量、肌肉耐力、身体成份等，后者包括从事运动所需要的速度、力量、灵敏性、协调性、平衡、反应等。其中一些体能成份既是与健康相关的体能，又是提高运 动技能所需要的体能。

学习领域：指在体育与健康课程中，按学习内容性质的不同划分的学习范畴。本《标准》将学习内容划分为五个领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理 健康和社会适应。五个学习领域相互联系、相互影响。领域目标：指期望学生在特定学习领域达到的学习结果。课程目标通过各个 领域目标的达成而实现。

水平目标：指不同阶段学生在各个学习领域中预期达到的学习结果。本《标准》根据学生的身心发展特征和学习内容的特点，设立了六个学习水平，每个学习水平都设立了明确的学习目标。领域目标是通过水平目标的达成而实现的地域性运动项目：指流行于某些区域的、带有地方特色的或形成传统的运动项目。它包括由于地理、气候条件和文化等原因在某些特定地区或民族中流行的 运动项目。

二、附表

下表显示五个学习领域在同一水平的学习目标及相应的活动和内容。水平一领域水平目标 达到该水平目标时，学生将能够运动参与1①具有积极参与体育活动的态度和行为对体育课表现出学习兴趣乐于参加各种游戏活动认真上好体育课运动技能。

2，学习和应用 运动技能初步掌握简 单的技术动 作在球类游戏中做出单个动作，如拍球、投篮、运球等做出基本体操的动作做出单一的体操动作，如滚翻、劈叉等模仿简单的舞蹈或韵律活动动作做出地域性运动项目中的简单动作，如水中行走、水中飘浮、冰上行走等。身体健康。

1、形成正确的身体姿势注意正确的身体姿势指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区别说出处于正确和不正确身体姿势时的感受

努力改正不正确的身体姿势。

2、发展体能发展柔韧、反应、灵敏和协调能力学习实际生活中的移动动作，如走、跑、跳、攀爬等动作 随同集体完成各种必要的操练，如队列练习、广播操等 在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习在投掷或球类游戏中进行各种挥动、抛掷、转体的练习从事发展柔韧性的各种动力性练习。

3、具有关注身 体和健康的意识知道身体各主要部位的名称和自己 身体的变化知道身体各主要部位的名称辨别左右、前后、上下的方位 定期测量和记录自己的身高、体重的变化。

心理健康

1、学会通过体育活动等方法调控情绪说出自己在体育活动中的情表现体验并简单描述进步或成功时的心情体验并简单描述退步或失败时的心情。

2、形成克服困难的坚强意志品质在体育活动中适应陌生 的环境在陌生的场地进行体育活动和游戏与陌生的同伴一起参加体育活动和游戏社会适应。

1、建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德体验集活动和个人活动的区别比较并尝试说出与他人一起活动和独自活动的区别按顺序轮流使用同一运动场地或设备在体育活动中尊重他人在游戏活动中表现出对他人的尊重和关心不妨碍他人参加游戏或运动注：①“领域目标”栏中的标号表示该领域目标的序号。

水平二领域达到该水平目标时，学生将能够运动参与。

1、具有积极参与体育活动的态度和行为乐于学习和展示简单的运动动作向同伴展示学会的简单运动动作向家人展示学会的运动动作运动技能。

1、获得运动基 础知识说出所做简 单运动动作 的术语说出所做身体各部位简单动作的术语，如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等说出所做简单的全身动作的术语，如蹲起、踏步、滚动、跳跃等。

2、学习和应用运动技能会做简单的组合动作做出多项球类运动中的简单组合动作做出体操的简单组合动作做出武术的简单组合动作做出舞蹈或韵律活动中的简单组合动作做出地域性运动项目中的简单组合动作。

3、安全地进行体育活动知道如何在运动中避免 知道不按规则运动和游戏会导致身体受到伤害知道在安全的环境中运动和游戏危险知道水、冰等潜在的危险因素及避免危险的方法身体健康。

1、形成正确的 身体姿势 基本保持正确的身体姿势在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿势。

2、发展体能发展灵敏、协调和平衡能力通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性通过多种练习形式(如各种跳跃游戏和跳绳等。)发展跳跃能 力 通过多种练习形式发展平衡和协调能力。

3、具有关注身 体和健康的意 识 描述身体特征说出身体各主要部位的功能描述自己的身体特征比较自己的与同伴的身体特征 心理健康。

1、了解体育活 动对心理健康的作用，认识身心发展的关系体验体育活动中的心理感受体验参加不同项目运动时的心理感受，如紧张、兴奋等体验体育活动中身体疲劳时的心理感受。

2、正确理解体育活动与自尊、自信的关系在体育活动中具有展示自我的愿望和行为在体育活动中努力展示自我对体育活动表现出较高的热情。

3、学会通过体育活动等方法调控情绪观察并说出同伴在体育活动的情绪表现观察并说出同伴进步或成功时的情绪表现观察并说出同伴退步或失败时的情绪表现。

4、形成克服困难的坚强意志品质 在一定的困难条件下进行体育活动 参加较剧烈的游戏或运动时，在身体有轻微难受感觉的情况下坚持完成运动任务不害怕与自己“强大”的同伴一起游戏和运动社会活动。

1、建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德在体育表现出合作行为体验并说出个人在参加团队游戏时的感受知道在集体性体育活动中如何与他人合作与他人合作完成体育活动任务。水平三领域

领域目标水平目标达到该水平目标时，学生将能够运

1、具有积极参主动参与运主动观察和评价同伴的运动动作动参与与体育活动的态度和行为动动作的学习示范所学的运动动作。

运动技能

1、获得运动基础知识知道所练习运动项目的术语 知道球类运动技术术语，如投篮等知道体操动作术语，如前滚翻等知道武术动作术语，如马步冲拳等知道舞蹈或韵律活动动作术语，如舞蹈中的跑跳步等。知道田径动作术语，如起跑等知道地域性运动项目中的技术或动作术语，如滑冰运动中的蹬冰等观看体育比赛观看现场体育比赛和表演观看电视中体育比赛和表演。

2、学习和应用运动技能 初步掌握运动基本技术初步掌握多项球类运动中的多种动作技能初步掌握一两套徒手体操或轻器械体操初步掌握一套简单的武术套路初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作初步掌握两三项田径运动技能 初步掌握一两种地域性运动项目的技术。

3、安全地进行体育活动说出不同环境中可能面临的危险和避免方法

了解安全的运动方法，如穿着合适的服装运动、跳跃时用正确的姿势着地、摔倒时的自我保护方法等正确应对运动中遇到的粗暴行为和危险身体健康。

1、形成正确的身体姿势能够用正确的身体姿势进行学习、运动和活在日常学习和生活中保持正确的身体姿势在体操、舞蹈或韵律活动等项目的学习中保持正确的身体姿势在他人的指导下运用适当的体育活动改善身体姿势。

2、发展体能 发展速度和平衡能力利用器械做跨越、钻过和绕过定障碍的练习从事各种迎面穿梭接力跑的练习练习各种平衡动作 进行各种有节奏的练习。

3、具有关注身体和健康的意识了解青春期的卫生保健知识知道青春期男女生身体特征的变化，正确对待第二性征的出 现关注青春期的健康，如女生注意乳房卫生和经期卫生，男生正确对待手淫和遗精等初步认识青春期男女体能方面发生的变化。

了解经期科学锻炼的知识。

4、懂得营养环境和不良行为对身体健康的影响了解营养与健康的关系知道营养不足或营养过剩对健康的影响知道主要食物(如蔬菜、瓜果等)的营养价值了解从事体育活动时的营养卫生常识。

知道参加体育活动应该补充适当的营养素知道进行体育活动时必须注意的营养卫生常识。心理健康

1、了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系体验身体健康状况变化时的心理感受体验身体健康变化时注意力、记忆力的不同表现体验身体健康变化时情绪的不同表现体验身体健康变化时意志的不同表现。

2、正确理解体 育活动与自 尊、自信的关系正确对待生 长发育和运动能力弱可能带来的心理问题对生长发育的变化(如月经等)采取坦然的态度消除因身体形态问题。

(如太胖、太瘦等)可能产生的自卑感通过积极的体育活动消除因运动能力较弱产生的烦恼。

3、学会通过体育活动等方法调控情绪知道通过体育活动等方法调节情绪了解不良情绪对体育活动的影响。了解体育活动对减缓学习压力、消除不良情绪的作用了解体育活动对产生良好情绪的作用。

4、形成克服困难的坚强意志品质敢于进行难度较大的体育活动了解勇敢与蛮干的区别在教师指导下敢于做未曾完成的动作在教师指导下敢于做有一定难度的动作，如支撑跳跃等。社会适应

1、建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德在体育动中表现出对弱者的尊重与关爱在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同伴在体育活动中尊重与关爱身心障碍者表现出与社区活动的联。

系参加社区体育活动如校外体育俱乐部、培训班等说出或写出参加社区体育活动的情况。

2、学会获取现 代社会中体育与健康知识的方法了解体育与健康资源 从报刊中获取体育与健康知识 从电视节目中获取体育与健康知识 知道附近的体育场所及其用途。

评价方面提出了“教师的评价应具有很强的权威性”尤其对小学生来说教师的评价还起主要作用的，其它评价形式为辅料。此部分

内容还有不理解的东西，需要进一步细读研究。

以上是我在学习《体育与健康课程标准解读与教材分析》后一些粗浅观点，可能有不太成熟，望各位体育同仁批评指正。

课 程 标 准 解 读 分 析 学习心 得

2013-8-18

余雷

厚 德 学 校 体 育 组

2013-8-18

余雷

6.《义务教育课程标准》(2011版)学习心得 篇六

篇一：学习2022版《义务教育数学课程标准》心得体会

本人认真聆听了xx教授对《义务教育数学课程标准(2022年版)》的详细解读，有很多收获，印象最深刻的有以下一些内容。

我知道了小学阶段核心素养由原来的10个：数感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识，增加为11，增加的一个为：量感。何为量感呢?量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。知道度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性;会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量等。建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题，是形成抽象能力和应用意识的经验基础。

我了解了总目标是“三会”：通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步学会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。同时，为了体现义务教育数学课程的整体性和发展性，根据学生数学学习的心理特征和认知规律，将九年的学习时间由原来划分为三个学段变为划分为四个学段。涉及到我们小学阶段的就是，原来一至三年级是第一学段，四至六年级是第二学段，而现在是每两个年级为一个学段，小学阶段分为三个学段了。小学的6年划分得更详细了。

我明白了课程内容组织得安排上也有很大变化。2011年得课标是以学段为主题，每学段里面细分为四大领域，而2022年的新课标是以四大领域为主题，在每个领域里面再细分学段，更重视了知识的整体性和系统性。

xx教授的解读非常细致，而且深入浅出。因为信息量很大，在听了xx教授解读的基础上，后期我还要不断学习，仔细研读，用新课标的里面的新标准，新内容，新理念，新方法来指导自己的教学。

篇二：学习2022版《义务教育数学课程标准》心得体会

和2011年版的课标相比，新课标完善了培养目标，优化了课程设置，并且细化了实施要求，原来的课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，教师把握教学的深度和广度缺少科学依据，新版课标中都做了比较详细的解读，让我们“有标可循，有标可依”。在新课标的引领下，作为一线教师需要积极转变观念，不固守旧经验，积极主动应对新时代的新挑战!

一、新词迭出，从总体方向上突出变化

新课标有了独立的前言部分，前言包含所有学科的共同要求。并且分离出了课程性质和课程基本理念(2011年版的课标这两部分在前言)，新增了学业质量部分。在前言部分就发现了很多新词：“培根铸魂、启智增慧”，“面临新挑战”，“与时俱进”，“核心素养”，“终身发展”，“减负提质”等等。

新课标关于课程方案完善了培养目标，优化了课程设置，细化了实施要求;关于课程标准强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。同时新课标对广大教育工作者提出希望：“希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大的贡献。”

二、新意不断，从数学教学上突出目标和方向

新课标从课程性质、课程理念和课程目标、学业质量、课程实施上不断突出新意，明确了数学教学的目标和学生的培养方向。

1、新课标明确了教材的作用和学校育人目标

新课标指出课程教材的作用：“课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果”;学校育人目标应做到“教育需从‘有学上’转向‘上好学’，必须进一步明确‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’，优化学校育人蓝图”;育人方向应“聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。

明确了育人目标和方向，教师们要转变教学观念，遵循学生身心发展规律，创新教学方式，与时俱进，着力发展学生核心素养。

2、新课标确立了课程目标和教师教学方向

新课程标准确立了核心素养导向的课程目标：“课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验(简称‘四基’)，发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力(简称‘四能’)”。

数学教学要落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，要能通过教学，使学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。使得人人都能获得良好的数学教育，让不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。

因此，数学教学要注重数学知识与方法的层次性和多样性，教学过程中设计有效的、能促进学生发展的教学活动，并精心组织与有效实施。新课标指出“教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题;促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验;培养学生良好的学习习惯，形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。”

三、创新方式，聚焦学生全面发展

无论是在课程理念部分还是课程实施部分，都突出了先要制订总体目标，再整体把握内容，然后选择合适的方式，进一步加强综合与实践进行落实，为更好地实现育人目标还要注重信息技术与数学教学的融合，同时要发挥好评价的育人导向作用，以评促学，以评促教。

新课标多次提到老师要改进、创新、丰富教学方式，促进学生学习方式的改变。对于数学的学习，要求提高学生的自主学习能力，突出学生的主体地位。学生的学习应是一个主动的过程，学会主动思考与提问，学会利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法发现一般规律与数学模型。要求教师能够以大概念的方式进行数学教学让学生进行数学学习，认识数学的本质。教师教学时，强调了以主题式和项目式学习的方式，并开始侧重综合实践和传统文化中的数学。

对比读完新课标，作为一线教师，我深刻体会到要不断学习新的理念，从考虑如何教转变为教会学生如何学，教师应重新定位自己的角色，让学生成为学习活动的中心，让每一个学生都能体验和参与到学习活动中，充分关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。

写在最后

我用了2天的时间仔细阅读了新课标除附录的实例以外的内容，与2011年版作了对比，发现2022年版的有了很多改变，在写这篇内容时觉得不能完全表达我的感受，这一篇只是写出了新课标的一些“新”，还有初中数学内容要求、学业要求和教学提示的不同或具体要求没能写下来，我决定另写一篇。

篇三：学习2022版《义务教育数学课程标准》心得体会

今天我通过xx工作室发送的视频，学习了xx教授为大家解读的《义务教育数学课程标准(2022年版)》。具体内容包括三个方面：

一、课标修订背景与要点;

二、核心素养理解与表达;

三、内容变化与教学建议。

时代在发展，科技在进步，我们的生活不断改变，教育步伐也从未停滞。从2001年颁布的《义务教育课程设置实验方案》，到2011年颁布的义务教育各课程标准，再到2022年的新课程标准，坚持了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作出了积极贡献。随着义务教育的全面普及，我们教育更应该要明确培养什么人?怎样培养人?为谁培养人?优化学校育人蓝图，在教育过程中坚持与时俱进的思想，聚焦核心素养，反映时代特征，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，培养全面发展的新时代接班人。

通过学习，我更加明确了要坚持育人导向。数学教育承载着落实立德树人根本任务，实施素质教育功能，数学作为基础类学科作用重要，它的应用可渗透到现代社会的各个方面，对于社会生产力的发展意义重大。而数学素养在其中极为重要，在基础教育阶段我们应该特别要注意素养的形成，即在潜移默化中会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。针对小学阶段孩子的特点，我们小学阶段更应该在教学实际中侧重于与经验的感悟等。

7.《义务教育课程标准》(2011版)学习心得 篇七

当前出现的这些问题, 刨根究底是轻视了必要的“语文知识”, 或者说是对语文知识教学的淡化, 甚至于淡忘。

本文所说的“语文知识”是在新课程标准下的初中语文教学中的语文知识。初中阶段的语文教学目标是形成学生正确运用语言的能力, 丰富学生的语文素养。本文所探讨的语文知识就是有利于形成学生语文能力、丰富语文素养的语文知识, 主要是指初中教材包含的汉语知识、文体知识、文学知识和读写知识。

2001年的新课程标准公布后, 语文知识由课堂的中心地位走向了次要的从属地位。语文考试越来越重视学生阅读实践能力的测试, 语文试卷中更没有了直接考语文知识的题目。课程标准从语文知识运用的角度对语文知识的学习提出了正确的更高的要求, 立足于在阅读实践中积累、理解, 并内化语文知识, 有效形成运用祖国语言文字的能力, 因此淡化了语文知识的教学要求。这一做法是无可厚非的, 但“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”带来的后果是, 在现有的不少版本教材中, 语文知识成了“附录”, 语文知识的呈现方式是表格式的一项项碎片似的小知识。在“语法、修辞知识不作为考试内容”的说法中, 我们不少初中语文老师在考试的指挥棒的指引下也就淡化了这些知识, 甚至是抛弃了初中语文知识。

语文学科能不能忽视语文知识的教学?语文素养的培养应不应该排斥语文知识的学习?语文知识该不该被淡化和抛弃?

语文知识远远未到该被淡化、忽视的位置。我们的学生不知道句子的主谓成分, 分不清表达方式, 修辞格与写作手法混淆, 作者与作品张冠李戴, 修改病句时全凭感觉走, 不知所以然……这些都是淡化、忽视语文知识的结果。

我认为2001年课改前, 以灌输为主的语文知识教学, 忽略了语文知识的运用, 但新课改出现的淡化和忽视语文知识的情况则由一种极端走向了另外一个极端。我们许多老师未把握新课改中的要求与目的, 而是在实践中探索新理念下的语文知识的教与学, 让学生积累理解必备的语文知识, 然后让学生在实践中内化为知识能力, 最终运用于听说读写。例如, 叠词的形式及作用的教学过程应是这样:苏教版九年级上册第一课《鼎湖山听泉》, 开篇第一句“江轮夹着细雨, 送我到肇庆。冒雨游了一遭七星岩, 走得匆匆, 看得蒙蒙。”句中两个重叠词“匆匆”“蒙蒙”应让学生来推敲叠词换成“匆忙”和“模糊”后的表达效果, 让学生领会叠词的特有的表达效果, 从而领会了开篇写游七星岩的无趣的作用。教师不特意让学生记忆语法知识中叠词的形式及表达作用。

再如《画山绣水》中“瞧瞧那漓水, 碧绿碧绿的, 绿得像最醇的青梅名酒, 看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰, 峰峰都是瘦骨嶙峋的, 却又那样玲珑剔透, 千奇百怪, 有的像大象在江边饮水, 有的像天马腾空欲飞, 随着你的想象, 可以变幻成各种各样神奇的物件。”在这段话中也有叠词, 教师应强调学生体会其表达效果, 并在语言实践中运用, 而不是我们一些老师所认为的不讲或者忽视这一语法知识。

语文知识是语文课程的重要内容, 是形成学生语文素养的一个重要根基, 也是提高语文教学效率的一个捷径。学生运用语言能力的形成必须有语文知识做基石, 否则, 其语言理解运用便成了空中楼阁, 语文能力再好的学生也是镂空金桶。

2011版课程标准中针对语文知识存在的问题进行了反思, 理清了模糊的认识, 纠正了一些错误。对语文知识的内容没有大的变化, 但对语文知识的有关细微表述中透露出深意。删去了“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”的要求。强调了语音、词汇、句式、语法、修辞、文学、文体等等语文知识的重要作用———“便于教师在引导学生认识语言现象和问题”;第四学段“精度的评价”中要求“读懂不同文体文章”也突出了对文体知识的重视。

对语文知识的教学方法方式也明确了要求———改了2001版课标中“了解基本的语法知识”“要求随文学习基本的语文知识———“在阅读教学中, 为了帮助学生理解课文, 可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识 (如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格) ”“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“在理解语句的过程中, 体会句号与逗号的不同用法, 了解冒号、引号的一般用法。”“从而更好地形成听说读写能力, 不必围绕相关的定义、概念进行系统性的讲解和训练。”

我想这些正体现了对语文知识的重视, 必将消除忽视语文知识对语文教学的影响。这是对语文学习规律的深入认识, 体现了语文教育未来的正确方向。

参考文献

[1]李海林.面对复杂的“语文知识”问题作用.人民教育, 2006 (5) .

8.《义务教育课程标准》(2011版)学习心得 篇八

【关键词】课程改革；语文素养

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文科是学校教育的主要学科，语文老师应该重视熏陶感染作用，义不容辞地对学生进行以共产主义思想为核心的社会主义思想政治教育，注意教学内容的价值取向，德育显性或隐性的课文都要注意选取文质兼美、适合教学的典范文章，以利于培养学生具有健康高尚的审美情趣、社会主义思想品质、爱国主义精神和积极的人生态度、正确的价值观。当然，教师在教学中渗透德育教育要注意潜移默化，也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。《语文课程标准》如是说“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”

课程改革中，语文老师注意“文道结合”的同时，还要调整好师生关系，改变学习方式，构建充满生命力的课堂培养和提高以下几种能力。

一、阅读积累能力

于漪老师说过：“文化是语言文字的命脉，教语文，是站在文化的平台上。”因此，语文老师应该致力于提高学生的文化底蕴，让学生多读书，在阅读中积累文化，并让阅读积累成为一种习惯，成为一种能力。不要以老师为中心“满堂灌”而占用学生阅读积累的时间，人们经常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”《语文课程标准》明确提出“课外阅读总量不少于260万字”的要求，还附录了“关于优秀诗文背诵推荐编目的建议”、“关于课外读物的建议”。

二、自学能力

叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需教。”吕叔湘先生也说：“教学，就是‘教学生‘学，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子”。培养学生的自学能力就是要求学生能够“主动学习，自觉学习，自己会学”。语文的母语地位使它在“教学生学习”方面有着其他学科所不能企及的作用。从“语文是工具”这一命题出发，语文科的教学目的至少应包括这样的两个层次：一是教学生认识和掌握工具；二是指导学生运用工具进行语文实践，进行广泛的文化知识（不仅是语文知识）的学习实践。通过实践，培养能力，提高素养。如介绍了字典、词典等工具书的使用后应及时组织大量的“使用实践”活动，由学生自己去解决以后碰到的生字、新词。又如现代文阅读，基本的阅读规律、方法、思路介绍后应放手让学生到现代文的海洋里去自己“游泳”。在这个过程中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，只有这样，才能“教给学生渔，而不是鱼”。

三、思维能力

半个世纪前陶行知先生曾说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导责任，一方面要学生负学习责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法是如何找来的手续程序安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验发生相类的联想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验、联想来找到别的方法，解决别的问题。”老师不要只告诉学生思维的结果（结论性的知识），而忽视了思维活动的过程，更要教育学生摒弃那种奴隶式的接受服从，要具有思维的批判精神，敢于大胆质疑，大胆否定，大胆辩论，大胆陈述自己的看法和观点。语文教学应根据科学特点更新思想观念，改革教学方法，注重培养学生良好的思维方法，如思维品质和思维方法；思维的准确性、严密性、灵活性、深刻性和敏捷性；还有合理丰富的联想力和想象力，注意相关思维能力的发展，激发创造潜能。

四、审美能力

在改革开放的今天，我们宁静的校园受社会大环境的影响越来越大，学生的阅读视野不是有限的校园围墙能够挡得住的。我们的教育对象所生活的环境也不是那么纯净，五颜六色的影视文化，良莠混杂的书刊市场，形形色色的文化垃圾，都会对审美心理尚未健全的中学生产生消极的影响，所以根据语文学科自身的特点，培养学生健康高尚的审美观，提高文化品位和审美情趣，对青少年的健康成长，对社会主义精神文明建设都是十分必要的。

五、口语交际能力

2011版《语文课程标准》明确提出：“口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在日常生活、工作交往、社交礼仪、交际公关、广告宣传、营销推荐、商务谈判等等都离不开表达交际素质。正如张志公先生说的：“经济改革的人潮开始把口头交际推入了语文教学的视野，并且提出了一些有待我们去解决的课题。”

口语交际能力是语文素养中很重要的一种素质，它外在地反映着一个人的能力，在改革开放的当今社会，我们必须重视对它的培养。我们现在使用的实验教材对此项内容的编写比较弱，老师可以选择学生感兴趣的话题，创设真实情景来实践、完善教材。

六、综合实践能力

新课程着重培养学生学科的共同能力（如探究能力、搜集和处理信息的能力等），语文科的综合实践体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文科与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合等。老师建议学生开展形式多样的实践活动，培养合作精神和策划、组织、协调、实施能力，提倡跨领域学习，拓宽学习空间，注重探索和研究过程，期间要让学生开展自我评价和相互评价，真正让学生做学习的主人并体验合作与成功的喜悦。这就要求语文老师不仅是个专才，还得广泛涉猎，更新知识，尽量是个全才。

致力于学生语文素养的形成与发展要面向全体，让其全面发展，主动发展其本质是让学生会学习、会做人、会思考、会审美、会交际，它是一种素养，并不是简单意义上的“能说会写”。可见，语文素养在人的全部素质中占有很重要的分量，因此乘课改的东风，全面提高学生的语文素养是新时代对语文老师的挑战。

9.《义务教育课程标准》(2011版)学习心得 篇九

由宝国

通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对小学数学教材有了新的认识，获得了教育教学中的许多宝贵经验。

我感受最深的是小学数学是以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，数学是研究数量关系和空间形式的科学。在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。

数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。对于数学教学要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，教学由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观的引导和培养。

新教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发。图文并茂，版式多样、风格活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。作为当今社会的人民教师，我们应当突显学生的主体地位，努力为学生创造一个良好的学习环境，有利于学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

一、在新教材中，把教学内容分为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。

1、“数与代数”的主要内容有：数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；字母表示数，代数式及其运算；方程、方程组、不等式、函数等。

2、“图形与几何”主要内容有：空间和平面的基本图形，图形的性质和分类；平面图形基本性质的证明；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；运用坐标描述图形的位置和图形的运动。

3、“统计与概率”主要内容有：收集、整理和描述数据，包括简单抽样、记录调查数据、描绘统计图表等；处理数据，包括计算平均数、中位数、众数、极差、方差等；从数据中提取信息并进行简单的判断。简单随机事件及其发生的概率。

4、“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。

二、创设亲身体验情境，激发学习兴趣、培养学习的主动性。

学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。因此，教师在教学活动中就要巧妙的运用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐、奋进的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。新教材中的例题、习题，都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验数学就在身边。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。

三、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。

新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。老师要重在引导学生去发现问题，怎样去分析问题，主动去解决问题。让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表他们独特地见解。对于学生的不同想法，教师要及时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强创造性活动的信心。

四、义务教育数学的总体目标。

通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：

1、获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。

3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

10.《义务教育课程标准》(2011版)学习心得 篇十

编者按:当前中小学生的体质下降, 健康状况令人担忧, 学校体育工作面临着严峻的挑战。如何改变现有状况, 提高学生整体身体素质, 是广大体育教育工作者普遍关注的问题。“对学生体质健康水平持续三年下降的地区和学校, 在教育工作评估和评优评先中实行‘一票否决’”“积极探索在高中学业水平考试中增加体育科目的做法, 推进高考综合评价体系建设”等相关政策的出台对于增强学生的体质是否有效、可行?《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》是否能够有效地指导教师教学工作?体育教学工作如何才能高效地开展?……为此, 本期《热点争鸣》专题采访了我国体育学教育专家、优秀教研员与特级教师, 供广大教师借鉴学习。

11.《义务教育课程标准》(2011版)学习心得 篇十一

初中语文（蔡少军）

义务教育课程语文标准（2011版）为小学和初中共用，其中初中语文部分有以下特点：

一、明确了语文课程基础任务在于语文文字能力的培养

在“前言”部分多次强调“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础”。在“课程性质”和“课程基本理念”中又多次指出语文课程要培养学生正确运用祖国语言文字的能力。

二、进一步强调了传统语文的重要性

新修订课标“基本理念”部分在提出建设“开放而有活力的语文课程”的同时，特别指出“语文课程应继承语文教育的优良传统”。在后面的“课程设计思路”部分，再次强调语文课程要“继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育的精髓”。

三、强调了语文教学中的多读多写

在“前言”部分两次指出语文课程要注重引导学生多读书多积累。在后文的“课程目标”和“教学建议”中又多次进行了强调，并要求在“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”的同时，要“提高阅读品位”。

四、针对阅读教学实践中存在的具体问题作出了明确阐述

“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。……但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。”

五、提出了具体的教学建议

新修订课标针对当前语文教学中存在的问题，提出了一些具体的建议，这对当前语文教学具有指导性作用。

如关于语文教学中的语法修辞。新修订课标在教学“具体建议”中增加了“关于语法修辞知识”的说明，指出“在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨”；“要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练”。在“评价建议”中，指出“词法、句法等方面的概念不作为考试内容。”

如关于综合性学习。在强调综合性学习设计跨领域的同时，“也应以提高学生语文素养为目的。”

如关于学生作业。课标要求“改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习”。

如关于写作教学，特别指出“要善于将读与写、说与写有机结合”，加强平时练笔指导。

六、增加了优秀诗文的背诵篇目 初中共增加了优秀诗文背诵14篇。初中数学（许芬英）

一、“课程基本理念”的修改

1．将“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，改为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。

2．将“数学学习”和“数学教学”两条合并成一条“教学活动”，整体上阐述数学教学活动的特征。表述为：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”

二、“设计思路”的修改

1．对“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”四个方面的课程内容做了明确的阐述。

2．将“空间与图形”改为“图形与几何”、“实践与综合应用”改为“综合与实践”。确立了“数感”、“符号意识”、“运算能力”、“模型思想”、“空间观念”、“几何直观”、“推理能力”、“数据分析观念”等八个关键词，并给出具体描述。并专门阐述了“应用意识”和“创新意识”。

三、“课程目标”的修改

1．明确提出“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。

2．提出了发现和提出问题的能力：在原分析和解决问题能力的基础上，进一步提出培养学生发现和提出问题的能力。3．完善了一些具体目标的描述：比如对于学习习惯，明确指出使学生养成“认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯”。

4．规范了课程目标的若干术语。并在学段目标中使用这些术语。

四、“课程内容”（原“内容标准”）的修改

1．对“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”和“综合与实践”四个方面的内容及要求进行了适当的调整，使用规定的课程目标术语，对某些课程目标的表述进行了修改。

2．从总体结构上看，“几何与图形”领域发生了一些变化，另外三个领域的结构基本没变。“几何与图形”结构的变化表现在：将实验稿中分四个方面对内容进行的要求（即“图形的认识”、“图形与变换”、“图形与坐标”、“图形与证明”）改为从三个方面展开内容要求，即“图形的性质”、“图形的变化”、“图形与坐标”，这三部分中的“图形的性质”基本上是整合了实验稿中的第一和第四部分而成，而其他两个部分与原来的两部分对应。

3．四个领域中一些具体的内容的变化主要表现在以下几个方面，一个是删除了一些条目，第二是新增了一些内容（包括必学和选学内容），第三是对相同内容的要求不同（包括程度上的不同以及要求的进一步细化），具体如下。

（1）删除的内容

▲在“数与代数”领域，删除了一些内容，例如：

①对“大数”的认识与应用——“能对含有较大数字的信息作出合理的解释与推断”(实验稿P31)②对有效数字的要求——“了解有效数字的概念”（实验稿P32）③对一元一次不等式组的要求——“能够根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式组，解决简单的问题”（实验稿P33）

▲在“图形与几何”（实验稿为“空间与图形”）领域，删除的主要内容和要求有：

①关于等腰梯形的相关要求（实验稿P39、P43）②探索并了解圆与圆的位置关系（实验稿P39）

③关于影子、视点、视角、盲区等内容，以及对雪花曲线和莫比乌斯带等图形的欣赏等（实验稿P40）

④关于镜面对称的要求（实验稿P41）▲“统计与概率”部分删除的内容 极差、频数折线图等内容（2）新增加的内容

▲“数与代数”中既有必学的内容，也有选学的内容 ①知道｜a｜的含义（这里a表示有理数）②最简二次根式和最简分式的概念

③能进行简单的整式乘法运算中增加了一次式与二次式相乘 ④能用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等

⑤会利用待定系数法确定一次函数的解析表达式

以上为增加的必学内容，此外，此次《标准》修改，还以标注“*”的方式，增加了选学内容，具体如下： *⑥解简单的三元一次方程组

*⑦了解一元二次方程的根与系数的关系

*⑧知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数

▲在“几何与图形”领域中，增加的内容既有必学的内容，也有选学的内容。

①会比较线段的大小，理解线段的和、差，以及线段中点的意义 ②了解平行于同一条直线的两条直线平行

③会按照边长的关系和角的大小对三角形进行分类 ④了解并证明圆内接四边形的对角互补

⑤了解正多边形的概念及正多边形与圆的关系

⑥尺规作图：过一点作已知直线的垂线；已知一直角边和斜边作直角三角形；作三角形的外接圆、内切圆；作圆的内接正方形和正六边形

下面的要求是选学内容： *⑦了解平行线性质定理的证明

*⑧探索并证明垂径定理：垂直于弦的直径平分弦以及弦所对的两条弧

*⑨探索并证明切线长定理：过圆外一点所画的圆的两条切线的长相等

*⑩了解相似三角形判定定理的证明（3）在要求上有变化的内容（略）

4．在综合与实践领域，基本保持了实验稿的要求，如：要经历 从实际问题抽象为数学问题并加以解决的过程，体会数学知识之间的联系，等等。此外，还提出更为具体的要求，如：反思参与活动的全过程，将研究的过程和结果形成报告或小论文，交流成果，总结参与数学活动的收获，进一步积累数学活动经验。这样使综合与实践的学习更加具有可操作性。

五、“实施建议”的修改

“实施建议”由原来按学段表述，改为三个学段整体表述，避免不必要的重复。

六、“实例”的修改

增加了一些帮助教师理解、澄清困惑的实例。并且，对大部分实例不仅仅呈现了实例要求本身，而且提出了实例的设计思路及教学过程建议，有利于教师理解课程内容、体会数学思想、实施教学。

七、增加附录

将课程目标中的“术语解释”和课程内容及实施建议中的实例统一放在附录中，分别成为附录1和附录2。对实例进行统一编号，便于查找和使用。

初中科学（王耀村）

《初中科学课程标准》（2011版）相比于《科学（7-9年级）课程标准》（实验稿，2001版）而言，更准确、全面地阐述课程性质、理念和目标。课程内容总量与实验稿基本持平，但部分内容降低了难度或缩小了范围，具体内容的表述更清晰、准确，便于教师的理解和实 7 施。实施建议表述更为明确，具有可操作性。下面简述主要的修改内容。

一、课程性质与理念的修改

对课程性质的表述突出了以对科学本质的认识为基础、以提高学生科学素养为宗旨和综合性三个基本方面。明确界定了科学素养的概念，即科学素养包含多方面的内容，一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。

在课程基本理念上，将“

（三）体现科学本质”修改为“

（三）引导学生逐步认识科学的本质”，将“

（四）突出科学探究”修改为“

（四）体现科学探究的精神”。在具体表述上细化了对科学本质的认识，更加关注科学探究的实质。

二、课程目标的的修改

在总目标上增加了“经历科学探究过程、发展科学探究能力”的目标。在分目标上，将“科学探究”的6条目标整合为4条，分别对应认知目标（对科学探究的理解）、过程目标和能力目标。在“科学知识与技能”中增加了两条技能目标，即：5．具有观察、实验、收集和处理信息的初步技能，以及用科学语言表达和交流的初步技能；6．具有应用科学知识描述和解释周围世界的初步能力，以及运用科学知识和技能解决实际问题的初步能力。将“科学情感、态度与价值观”的4条目标整合为3条，第1条是对自然和社会的态度，第2条是对科学的态度，第3条是学习科学、处理事务与人际关系的态度。将“科学、技术与社 会的关系”的目标的标题改为“科学、技术、社会、环境”，并由原来的4条目标调整为5条，即增加：5．关注人口、资源、环境、发展问题的教育目标。

三、内容标准的修改

1、调整、合并了部分内容，使之更科学、准确。例如，将“生命科学”的原主题2“生物的新陈代谢”修改为“生物体内物质和能量的转换”，其中原专题三“其他生物的新陈代谢”中涉及各种生物形态结构特点的内容，归入主题1“生命系统的构成层次”的专题“

（一）观察多种多样的生物”中，而“细菌和真菌的繁殖”归入主题4“生命的延续和进化”中，成为新增的专题

（一）。

2、删除了部分对学生认知要求过高的内容条目。如：删除了“了解分子、原子和离子等微粒大小的数量级，了解纳米材料及其应用前景”、“知道同位素的结构特点”、“了解世界上不同时区的区时”、“知道日界线两侧不同日期的规定”、“了解人工降雨的主要方式”等内容条目。

3、修改了部分目标的行为动词，对一些内容降低要求或缩小范围，使之更加明确、具体，符合初中科学教学实际和学生的认知水平。如将“认识影响人体健康的重要因素”改为“列举影响人体健康的重要环境因素”；将“说出阳历（包括节气）和地球公转的关系”改为“说出阳历和地球公转的关系，知道冬至、夏至、春分、秋分四个节气”；将“知道农历与月相的关系”改为“知道阴历与月相的关系，知道朔、望、上弦、下弦的月相”，即把“节气”限定为4个主要的节气，把“月相”也 限定为4个主要的月相；将“知道宇宙是均匀的、无边的、膨胀的”改为“知道宇宙是有起源的、膨胀的、演化的”；将“使用星图（或天球仪）观测四季的星空”改为活动建议“使用星图或天球仪认星”，等等。

4、增加了少量内容。例如，在“能的转化与能量守恒”专题中，增加了“以汽油机为例，了解热机的工作原理，知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义”。在“电和磁”专题中，增加了“知道摩擦起电现象，了解电荷之间的相互作用”。在“地壳运动和地形变化”专题中增加了“知道沉积岩、岩浆岩和变质岩是组成地壳的三类岩石”、“知道泥石流发生的条件和危害”。这主要考虑到我国部分地区的地质灾害中，泥石流的危害很大的缘故。

5、活动建议中增加了部分动手实验、联系实际、应用性强、反映现代科技内容，删除了不易实现的内容的条目，如：在“波”中增加了“观察琴弦、鼓面的振动”、“探究光的反射规律”、“探究平面镜成像特点”、“探究凸透镜成像的特点”、“演示声音不能在真空中传播”、“演示响度音调与声源振动的关系”等条目。

6、将领域标题“地球、宇宙和空间科学”改为“地球和宇宙”。将“科学史”改为“科学技术史”。增加了对技术素养的界定。

初中历史与社会（牛学文）

一、充实新的内容。

遵照十七大以来中央的重要文件精神充实、调整有关内容，深入贯彻科学发展观，充分反映建设社会主义核心价值体系的要求，在历 10 史和社会探究中，坚持历史唯物主义的基本观点。

二、体现学科的综合性。

把《历史与社会课程标准

（一）》与《历史与社会课程标准

（二）》合二为一，汇集它们各自的优点，重新提供呈现内容标准的框架；保持两个“标准”共同秉持的的课程改革的基本理念和共同确认的综合课程的基本意义，进一步体现本课程作为综合课的独特价值。

三、进一步明确历史与地理的教育价值。

明确历史与地理学科知识是支撑本课程内容目标的基础，确认历史与地理教育的特有价值是构成本课程目标体系的主体。针对历史与地理方面的知识不够对称问题，增加地理知识。

四、解决与思想品德课内容目标有较多雷同或重复的现象。

初中英语（李冬梅）

一、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质

与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生 11 活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。

二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式

新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。

三、明确音标教学的基础地位

新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。

四、语法教学内容有所调整

新版《课程标准》在语法项目表中对五级, 的要求也做了调整。调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了。如被动语态中只要求 学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法，而定语从句则只要求“能辨认出带有由that, which, who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”。这些对教师把握教学深度和难度有极大的指导意义，对推进素质教育、减轻学生过重的学业负担也有积极的推动作用。

音乐（杜宏斌）

近日，教育部公布了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，新颁发的《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称“新标准”）是在总结近十年课程改革的经验基础上和广泛听取一线音乐老师和一批专家意见后的创新与改革。新标准在原标准的基础上主要有以下几方面的创新和改变：

一、课程性质更加明确

新标准在前言中把音乐课程的价值作了简要的概括，而将原标准中的第一部分“课程性质与价值”改为“课程性质”，因此将原标准的四大价值简练地浓缩为课程的三大性质，改变了原标准中的性质与价值混为一谈的表述方法，课程性质更加明确。并且在课程性质中集中体现了音乐课程的独特性质：人文性、审美性和实践性，其中“实践性”是本次改版的标准中单独在“课程性质”中提出来的，突出了音乐作为一门实践性很强的艺术学科与其他学科的区别，并强调了音乐课程各领域的教学只有通过多种实践形式才能得以实施的必要性。这一观点 13 在后面的教学理念中也得到了进一步的确认。

二、课程基本理念更加综合

原标准中基本理念共有十个，而新标准中将原来分为两个方面表述的基本理念合并为一个，共有五大理念。如审美和兴趣合二为一，改为“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”；但基本内容没有多大变化，增加了“音乐的情感体验，应以多样化的文化语境出发，以及双基的学习业要与不同的文化认知有机结合”等内容。如原标准中的重视音乐实践和鼓励音乐创造合并为：“强调音乐实践，鼓励音乐创造”。如弘扬民族音乐和理解多元文化合并为“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”，将原标准的理解多元文化改为理解音乐文化多样性。再如原标准中的面向全体学生，注重个性发展在新标准中也合二为一。同时，修改并提出了“突出音乐特点，关注学科综合”的理念，这一理念的提出我想是鉴于前期课改中一些老师过于强调了学科综合而忽略了音乐特点的做法而提出的，新标准指出要突出音乐特点，并且在表述中具体列举了音乐的不确定性、抽象性以及时间性、表演性和情感性特征，指出这些音乐特点要在教学过程中加以强调和体现。

三、音乐特点更加突出

从新标准提出的课程性质和课程基本理念中以及教学建议中，我们都可以感觉到，这次新颁发的标准更加突出音乐学科的特点，如新标准提出的音乐的实践性特点、音乐的不确定性、抽象性以及时间性、表演性和情感性特征，强调音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。

四、内容标准更加具体

新标准在分学段的内容标准表述上也更加明确和具体，操作性更强，体现在：

1.内容标准各年段的表述指向性更强，如：感受与欣赏（注：原标准中是“感受与鉴赏”）的音乐表现要素标准中关于对节拍的感受标准中分1——2年级主要是二拍子和三拍子；3——6年级主要是二拍子、三拍子和四拍子；相对于原标准更明确了。在演奏上，原标准中1-2年级没有提到学习竖笛、口琴、口风琴或其他课堂乐器，但在新标准中在1-2年级中明确提出要学习这些乐器，并在数量上提出能够演奏乐曲1—2首。

2.弘扬民族文化在内容标准中得到具体体现，如在“演唱”的内容标准中在各学段背唱歌曲的要求中明确提出其中要有背唱中国民歌的数量要求，并且在中高年级和初中阶段提出了学习京剧和地方戏曲唱腔的要求。

3.识读乐谱的要求有所提高，如3—6年级原标准只要求能够识读简单乐谱，但新标准中提出“能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力”。而这个要求原标准中是在7—9年级中提出的。新标准在7—9年级中识读乐谱的要求也相应提高为：具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱。

五、设计思路更加清晰

新课标在原来的基础上还增设了一块内容——课程设计思路，其中包括了：凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域；设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与；正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系；根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容，课程内容的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源的开发留有创造和选择运用的空间。可以说这五个设计思路既解释了新标准框架如何构建也解答了在课程改革中需要正确处理好的几个教学问题和教学关系，对指导老师领会新课标精神，更好地贯彻落实新课标起到了重要的启示作用。

美术（冷莹）

本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的变化。比较旧版实验稿，《全日制义务教育美术课程标准（2011版）》（以下简称新课标）方向更明确、文本更精练、内容更具体，表述更理性。修订体现了美术教育专家学者在美术新课程实施若干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的基础上明确了发展方向。

一、明确课程性质，突出学科特点

在新课标中明确指出:“美术课程具有人文性质，以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务 16 教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”其中“以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”是本次修订新增的。同时标准中增加美术课程四个特性的表述：“凸显视觉性”、“具有实践性”、“追求人文性”、“强调愉悦性”。美术课程的“视觉性”特征作为首要特征，是首次在课标中明确提出。愉悦性的提法也是本次修订新增的内容。这些不仅凸显美术学科的价值，而且有效地包容了美术课程人文性和工具性两方面的特性。

二、搭建清晰的课程目标与内容的递进结构

课程目标上，新课标明确了美术课程的目标框架：总目标、分领域目标的框架结构。

课程内容上，按照学生的年龄特点与学习内容结合建立层层递进的关系。以“造型•表现”为例，第一学段强调“尝试”和“体验”；第二学段强调“初步认识”、“激发想象”和“创作愿望”；第三学段强调“运用”、“选择”和“发展构思和创作能力”；第四学段强调“有意图的运用”、“探索不同的方法”和“发展具有个性的表现能力”等。

三、全面梳理了课程内容，明确评价要点

在课程内容中，改原先“学习领域、教学活动建议、评价建议”为“目标、学习活动建议、评价要点”的三个条目。目标更简练清晰，具有层次。对原先教学活动建议中，一些具体的活动形式进行了更加概括描述，工具材料的选择范畴更广，表现方式的限定也更少。对评价要点中应知应会的知识技能提出了更明确的要求，并明确“活动建议”和“评价要点”的各自的描述的侧重点。在知识技能方面，文本中更明确 指出“辨别12种以上的颜色。”“运用3种以上的方法，创作表达一定意图的立体作品。”“能说出至少6位重要美术家（中外各3位）及其代表作品。”等等具体的量化要点。

四、突出强调课程开设的基本要求与保障

美术课程的开展必须依托资源的配套，现阶段美术课受到重视程度或实际困难的影响，教学基本配置尚未得到有效地保障。在新课标中，“课程资源建议”上，在以前对学校的资源配置建议的基础上，更在建议的首条就从学生使用的角度进行了更加明确要求：“在美术学习中，必备的美术学习工具和材料包括绘画工具、材料和泥工工具、材料。19年级的学生必备画笔、颜料和美术专用纸张。”这是从课堂的实际出发，进一步强调美术课程开设的基本条件。

体育与健康（余立峰）

一、《标准》名称作了适当的调整

原实验稿全名为《全日制义务教育、普通高中体育（16年级）、体育与健康（712年级）课程标准（实验稿）》，修订后的正式名称为《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）。将小学16年级的课程名称从“体育”转变为“体育与健康”，与712年级的课程名称统一起来。同时与高中《标准》分离。

二、课程性质与基本理念更加符合实际与时代要求

修订稿在课程性质上突出了两个方面的内容，一是在定义体育与健康课程的性质时，加上了“体育与健康课程是一门以学习体育与健 18 康知识、技能和方法为主要内容……”；二是强调了体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质，并对这些性质进行阐述。

三、修订稿在几条课程理念方面做了以下强调：

1、在“坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长”理念中，强调了本课程要努力构建体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，并强调在重视体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的各种知识。

2、在“激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”的理念中，为了防止教师误解“激发运动兴趣”理念，不重视学生对运动知识和技能的学习，最终导致“放羊课”教学的现象，在强调激发运动兴趣的同时，提出要“重视对学生正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神”等。

3、在“关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益”理念中，强调各地各校要在保证国家课程基本要求的基础上，充分关注地区、学校和学生的个体差异，根据《标准》提出的课程理念、课程目标、内容标准等，结合实际，创造性地开展教学，形成教学特色，提高教学质量，最终帮助学生达到国家课程提出的基本要求。

四、课程目标调整为四个方面

修订稿将学习领域改为学习方面，并对实验稿中的五个学习领域进行了调整，将“心理健康”和“社会适应”学习领域合而为一，最终形成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方 面。

五、课程内容提高了指导性

将《标准》实验稿中“内容标准”改为“课程内容”。在对学生提出的每一条目标要求之后，修订稿中都会列举达到相应目标要求所需要学习的课程内容，供老师们选择。同时，还增加了“评价要点”和“评价方法举例”。这样既有助于一线体育教师知道应该选择什么教学内容去达成学习目标，又有助于教师清楚如何评价学习目标的达成情况，从而帮助教师更好地理解什么是“目标与内容”。

六、实施建议更为强调地方制定实施方案的作用

修订稿将“教学建议”部分关于地方和学校课程实施方案的制订挪至附录部分，同时对地方和学校体育与健康课程的实施方案和实施计划提出了更加明确的要求，旨在强化地方和学校对体育与健康课程建设的责任和权利。

七、评价突出强调学校体育工作的整合性

为了提高体育学习评价的可操作性，修订稿增加了一些可供教师直接参考的案例，放至附录部分。特别在对“体能”的评价中，修订稿特别注意与《学生体质健康标准》的衔接。要求体育教师处理好体育学习评价与“国家学生体质健康标准”和“体育中考”等测试之间的关系，避免大量的“应试课”冲击和替代正常教学课的现象，影响体育教学质量。

八、课程资源开发强调与体育紧密结合

12.《义务教育课程标准》(2011版)学习心得 篇十二

《全日制义务教育语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐，这里仅推荐古诗文135篇（段）。其中1～6年级75篇，7～9年级61篇。1～6年级的背诵篇目都是诗歌；7～9年级的篇目，除诗歌外，也选入了一些短篇散文。这些诗文主要供学生读读背背，增加积累，在教科书中可作不同的安排，不必都编成课文。

1～6年级（75篇）江南（江南可采莲）汉乐府 2 长歌行（青青园中葵）汉乐府 3 敕勒歌（敕勒川）北朝民歌 4 咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王 5 风（解落三秋叶）李峤 咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章 7 回乡偶书（少小离家老大回）贺知章 8 凉州词（黄河远上白云间）王之涣 9 登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣 10 春晓（春眠不觉晓）孟浩然 11 凉州词（葡萄美酒夜光杯）王翰 12 出塞（秦时明月汉时关）王昌龄 芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）王昌龄 14 鹿柴（空山不见人）王维 送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维 九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客）王维 17 静夜思（床前明月光）李白 18 古朗月行（小时不识月）李白 望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白 20 赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白 黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白 22 早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白 23 望天门山（天门中断楚江开）李白 24 别董大（千里黄云白日曛）高适 25 绝句（两个黄鹂鸣翠柳）杜甫 26 春夜喜雨（好雨知时节）杜甫 27 绝句（迟日江山丽）杜甫 江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫 29 枫桥夜泊（月落乌啼霜满天）张继 30 滁州西涧（独怜幽草涧边生）韦应物 31 游子吟（慈母手中线）孟郊

早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）韩愈 33 渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和 34 塞下曲（月黑雁飞高）卢纶

望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡 36 浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡 37 赋得古原草送别（离离原上草）白居易 38 池上（小娃撑小艇）白居易 39 忆江南（江南好）白居易

小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）胡令能 41 悯农（锄禾日当午）李绅 42 悯农（春种一粒粟）李绅

语文课程标准(优秀诗文背诵篇目)43 江雪（千山鸟飞绝）柳宗元 44 寻隐者不遇（松下问童子）贾岛 45 山行（远上寒山石径斜）杜牧 46 清明（清明时节雨纷纷）杜牧 47 江南春（千里莺啼绿映红）杜牧 48 蜂（不论平地与山尖）罗隐 49 江上渔者（江上往来人）范仲淹 51 元日（爆竹声中一岁除）王安石 51 泊船瓜洲（京口瓜洲一水间）王安石 52 书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石

六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山）苏轼 54 饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼 55 惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼 56 题西林壁（横看成岭侧成峰）苏轼 57 夏日绝句（生当作人杰）李清照 58 三衢道中（梅子黄时日日晴）曾几 59 示儿（死去元知万事空）陆游

秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海）陆游 61 四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）范成大 62 四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）范成大 63 小池（泉眼无声惜细流）杨万里

晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中）杨万里 65 春日（胜日寻芳泗水滨）朱熹 66 观书有感（半亩方塘一鉴开）朱熹 67 题临安邸（山外青山楼外楼）林升 68 游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁 69 乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷 70 墨梅（我家洗砚池头树）王冕 71 石灰吟（千锤万凿出深山）于谦 72 竹石（咬定青山不放松）郑燮 73 所见（牧童骑黄牛）袁枚 74 村居（草长莺飞二月天）高鼎

己亥杂诗（九州生气恃风雷）龚自珍 7～9年级（61篇）关雎（关关雎鸠）《诗经》 2 蒹葭（蒹葭苍苍）《诗经》 十五从军征（十五从军征）汉乐府 4 观沧海（东临碣石）曹操 5 饮酒（结庐在人境）陶潜 木兰辞（唧唧复唧唧）北朝民歌 送杜少府之任蜀州（城阙辅三秦）王勃 8 登幽州台歌（前不见古人）陈子昂 9 次北固山下（客路青山外）王湾 10 使至塞上（单车欲问边）王维 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（杨花落尽子规啼）李白 12 行路难（金樽清酒斗十千）李白

语文课程标准(优秀诗文背诵篇目)13 黄鹤楼（昔人已乘黄鹤去）崔颢 14 望岳（岱宗夫如何）杜甫 15 春望（国破山河在）杜甫 茅屋为秋风所破歌（八月秋高风怒号）杜甫 17 白雪歌送武判官归京（北风卷地白草折）岑参 酬乐天扬州初逢席上见赠（巴山楚水凄凉地）刘禹锡 19 卖炭翁（卖炭翁）白居易 钱塘湖春行（孤山寺北贾亭西）白居易 21 雁门太守行（黑云压城城欲摧）李贺 22 赤壁（折戟沉沙铁未销）杜牧 23 泊秦淮（烟笼寒水月笼沙）杜牧 24 夜雨寄北（君问归期未有期）李商隐 25 无题（相见时难别亦难）李商隐 26 相见欢（无言独上西楼）李煜 27 渔家傲（塞下秋来风景异）范仲淹 28 浣溪沙（一曲新词酒一杯）晏殊 29 登飞来峰（飞来峰上千寻塔）王安石 30 江城子（老夫聊发少年狂）苏轼 31 水调歌头（明月几时有）苏轼

渔家傲（天接云涛连晓雾）李清照 33 游山西村（莫笑农家腊酒浑）陆游 34 南乡子（何处望神州）辛弃疾 35 破阵子（醉里挑灯看剑）辛弃疾 36 过零丁洋（辛苦遭逢起一经）文天祥 37 天净沙·秋思（枯藤老树昏鸦）马致远 38 山坡羊·潼关怀古（峰峦如聚）张养浩 39 己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）龚自珍 40 满江红（小住京华）秋瑾

《论语》12章（学而时习之；吾日三省吾身；吾十有五而志于学；温故而知新；学而不思则罔；贤哉回也；知之者不如好之者；不义而富且贵；三人行；子在川上曰；三军可夺帅也；博学而笃志）42 曹刿论战 《左传》

《孟子》三则（鱼我所欲也；富贵不能淫；天将降大任于是人也）44 《庄子》一则（北冥有鱼……亦若是则巳矣。）45 《礼记》一则（虽有佳肴）

《列子》一则（伯牙善鼓琴……吾于何逃声哉？）47 邹忌讽齐王纳谏 《战国策》 48 出师表 诸葛亮 49 桃花源记 陶潜

与谢中书书 陶弘景 51 三峡 郦道元

杂说

（四）韩愈（实际就是《马说》）53 陋室铭 刘禹锡 54 小石潭记 柳宗元 55 岳阳楼记 范仲淹 56 醉翁亭记 欧阳修 57 爱莲说 周敦颐

语文课程标准(优秀诗文背诵篇目)58 记承天寺夜游 苏轼

送东阳马生序（余幼时即嗜学……况才之过于余者乎?）宋濂 60 湖心亭看雪 张岱 61 河中石兽 纪昀

附录2关于课外读物的建议

《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：

童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等。寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等。

故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。

诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?6?1春水》、《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。

长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、老舍《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏洛蒂〃勃朗特《简〃爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。

教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。

科普科幻作品，如儒勒〃凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

附录3语法修辞知识要点

1．词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。2．短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。3．单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

4．复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。

5．常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。附录4识字、写字教学基本字表

本表是识字、写字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率。这些字应作为

语文课程标准(优秀诗文背诵篇目)R 然 让 人 日

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附录5义务教育语文课程常用字表

本字表共收常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表。提供这样的字表，便于在教材编写中安排汉字教学的设计，也便于开展对汉字教学的评估。下面“字表一”可作为

语文课程标准(优秀诗文背诵篇目)堵 398赌 399杜 400肚 401度 402渡403端 404短 405段 406断 407锻 408堆 409队 410对411吨 412敦 413蹲 414盾 415顿 416多 417夺 418朵419躲

E420俄 421鹅 422额 423恶 424饿 425鳄 426恩 427儿428而 429尔 430耳 431二

F432发 433乏 434伐 435罚 436阀 437法 438帆 439番440翻 441凡 442烦 443繁 444反 445返 446犯 447泛448饭 449范 450贩 451方 452坊 453芳 454防 455妨456房 457肪 458仿 459访 460纺 461放 462飞 463非464啡 465菲 466肥 467废 468沸 469肺 470费 471分472纷 473芬 474坟 475粉 476份 477奋 478愤 479粪480丰 481风 482枫 483封 484疯 485峰 486锋 487蜂488冯 489逢 490缝 491凤 492奉 493佛 494否 495夫496肤 497孵 498弗 499伏 500扶 501服 502浮 503符504幅 505福 506辐 507蝠 508抚 509府 510辅 511腐512父 513付 514妇 515负 516附 517复 518赴 519副520傅 521富 522赋 523腹 524覆

G525该 526改 527钙 528盖 529溉 530概 531干 532甘533杆 534肝 535赶 536敢 537感 538刚 539岗 540纲541缸 542钢 543港 544高 545搞 546稿 547告 548戈549哥 550胳 551鸽 552割 553歌 554阁 555革 556格557葛 558隔 559个 560各 561给 562根 563跟 564更565耕 566工 567弓 568公 569功 570攻 571供 572宫573恭 574巩 575拱 576共 577贡 578勾 579沟 580钩581狗 582构 583购 584够 585估 586咕 587姑 588孤589菇 590古 591谷 592股 593骨 594鼓 595固 596故597顾 598瓜 599刮 600挂 601拐 602怪 603关 604观605官 606冠 607馆 608管 609贯 610惯 611灌 612罐613光 614广 615归 616龟 617规 618硅 619轨 620鬼621柜 622贵 623桂 624滚 625棍 626郭 627锅 628国629果 630裹 631过

H632哈 633孩 634海 635害 636含 637函 638寒 639韩640罕 641喊 642汉 643汗 644旱 645杭 646航 647毫648豪 649好 650号 651浩 652耗 653呵 654喝 655合656何 657和 658河 659核 660荷 661盒 662贺 663褐664赫 665鹤 666黑 667嘿 668痕 669很 670狠 671恨672哼 673恒 674横 675衡 676轰 677哄 678红 679宏680洪 681虹 682鸿 683侯 684喉 685猴 686吼 687后688厚 689候 690乎 691呼 692忽 693狐 694胡 695壶696湖 697葫 698糊 699蝴 700虎 701互 702户 703护704花 705华 706哗 707滑 708化 709划 710画 711话712桦 713怀 714淮 715坏 716欢 717还 718环 719缓720幻 721唤 722换 723患 724荒 725慌 726皇 727黄728煌 729晃 730灰 731恢 732挥 733辉 734徽 735回736毁 737悔 738汇 739会 740绘 741惠 742慧 743昏744婚 745浑 746魂 747混 748活 749火 750伙 751或752货 753获 754祸 755惑 756霍

J757击 758饥 759圾 760机 761肌 762鸡 763积 764基765迹 766绩 767激 768及 769吉 770级 771即 772极773急 774疾 775集 776辑 777籍 778几 779己 780挤781脊 782计 783记 784纪 785忌 786技 787际 788剂789季 790既 791济 792继 793寂 794寄 795加 796夹797佳 798家 799嘉 800甲 801贾 802钾 803价 804驾805架 806假 807嫁 808稼 809尖 810坚 811间 812肩813艰 814兼 815监 816减 817剪 818检 819简 820碱821见 822件 823建 824剑 825健 826舰 827渐 828践 829鉴 830键 831箭 832江 833姜 834将 835浆 836僵837疆 838讲 839奖 840蒋 841匠 842降 843交 844郊 845娇 846浇 847骄 848胶 849焦 850礁 851角 852脚853搅 854叫 855轿 856较 857教 858阶 859皆 860接861揭 862街 863节 864劫 865杰 866洁 867结 868捷869截 870竭 871姐 872解 873介 874戒 875届 876界877借 878巾 879今 880斤 881金 882津 883筋 884仅885紧 886锦 887尽 888劲 889近890进 891晋 892浸893禁 894京 895经 896茎 897惊 898晶 899睛 900精 901鲸 902井 903颈 904景 905警 906净 907径 908竞909竟 910敬 911境 912静 913镜 914纠 915究 916九917久 918酒 919旧 920救 921就 922舅 923居 924局925菊 926橘 927举 928矩 929句 930巨 931拒 932具933俱 934剧 935惧 936据 937距 938聚 939卷 940倦941决 942绝 943觉 944掘 945嚼 946军 947君 948均949菌 950俊 951峻

K952卡 953开 954凯 955慨 956刊 957堪 958砍 959看960康 961抗 962炕 963考 964烤 965靠 966科 967棵968颗 969壳 970咳 971可 972渴 973克 974刻 975客976课 977肯 978坑 979空 980孔 981恐 982控 983口984扣 985枯 986哭 987苦 988库 989裤 990酷 991夸992跨 993块 994快 995宽 996款 997狂 998况 999矿1000亏 1001葵 1002愧 1003溃 1004昆 1005困 1006扩 1007括 1008阔

语文课程标准(优秀诗文背诵篇目)L1009垃 1010拉 1011啦 1012喇 1013腊 1014蜡 1015辣 1016来1017莱 1018赖 1019兰 1020拦 1021栏 1022蓝 1023篮 1024览1025懒 1026烂 1027滥 1028郎 1029狼 1030廊 1031朗 1032浪1033捞 1034劳 1035牢 1036老 1037乐 1038勒 1039雷 1040蕾1041泪 1042类 1043累 1044冷 1045愣 1046厘 1047梨 1048离1049莉 1050犁 1051璃 1052黎 1053礼 1054李 1055里 1056哩1057理 1058鲤 1059力 1060历 1061厉 1062立 1063丽 1064利1065励 1066例 1067隶 1068粒 1069俩 1070连 1071帘 1072怜1073莲 1074联 1075廉 1076脸 1077练 1078炼 1079恋 1080链1081良 1082凉 1083梁 1084粮 1085两 1086亮 1087辆 1088量1089辽 1090疗 1091聊 1092僚 1093了 1094料 1095列 1096劣1097烈 1098猎 1099裂 1100邻 1101林 1102临 1103淋 1104磷1105灵 1106玲 1107凌 1108铃 1109陵 1110羚 1111零 1112龄1113领 1114岭 1115令 1116另 1117溜 1118刘 1119流 1120留1121硫 1122瘤 1123柳 1124六 1125龙 1126笼 1127隆 1128垄1129拢 1130楼 1131漏 1132露 1133卢 1134芦 1135炉 1136鲁1137陆 1138录 1139鹿 1140碌 1141路 1142驴 1143旅 1144铝1145履 1146律 1147虑 1148率 1149绿 1150氯 1151滤 1152卵1153乱 1154掠 1155略 1156伦 1157轮 1158论 1159罗 1160萝1161逻 1162螺 1163裸 1164洛 1165络 1166骆 1167落

M1168妈 1169麻 1170马 1171玛 1172码 1173蚂 1174骂 1175吗1176嘛 1177埋 1178买 1179迈 1180麦 1181卖 1182脉 1183蛮1184满 1185曼 1186慢 1187漫 1188忙 1189芒 1190盲 1191茫1192猫 1193毛 1194矛 1195茅 1196茂 1197冒 1198贸 1199帽1200貌 1201么 1202没 1203枚 1204玫 1205眉 1206梅 1207媒1208煤 1209霉 1210每 1211美 1212妹 1213门 1214闷 1215们1216萌 1217盟 1218猛 1219蒙 1220孟 1221梦 1222弥 1223迷1224谜 1225米 1226泌 1227秘 1228密 1229蜜 1230眠 1231绵1232棉 1233免 1234勉 1235面 1236苗 1237描 1238秒 1239妙1240庙 1241灭 1242民 1243敏 1244名 1245明 1246鸣 1247命1248摸 1249模 1250膜 1251摩 1252磨 1253蘑 1254魔 1255抹1256末 1257沫 1258陌 1259莫 1260漠 1261墨 1262默 1263谋1264某 1265母 1266亩 1267牡 1268姆 1269拇 1270木 1271目1272牧 1273墓 1274幕 1275慕 1276穆 N1277拿 1278哪 1279内 1280那 1281纳 1282娜 1283钠 1284乃1285奶 1286奈 1287耐 1288男 1289南 1290难 1291囊 1292恼1293脑 1294闹 1295呢 1296嫩 1297能 1298尼 1299泥 1300你1301拟 1302逆 1303年 1304念 1305娘 1306酿 1307鸟 1308尿1309捏 1310您 1311宁 1312凝 1313牛 1314扭 1315纽 1316农1317浓 1318弄 1319奴 1320努 1321怒 1322女 1323暖 1324挪1325诺 O1326哦 1327欧 1328偶

P1329爬 1330帕 1331怕 1332拍 1333排 1334牌 1335派 1336攀1337盘 1338判 1339叛 1340盼 1341庞 1342旁 1343胖 1344抛1345炮 1346跑 1347泡 1348胚 1349陪 1350培 1351赔 1352佩1353配 1354喷 1355盆 1356朋 1357棚 1358蓬 1359鹏 1360膨1361捧 1362碰 1363批 1364披 1365皮 1366疲 1367脾 1368匹1369屁 1370譬 1371片 1372偏 1373篇 1374骗 1375漂 1376飘1377瓢 1378票 1379拼 1380贫 1381频 1382品 1383平1384评1385凭 1386苹 1387屏 1388瓶 1389萍 1390坡 1391泼 1392颇1393婆 1394迫 1395破 1396剖 1397扑 1398铺 1399葡 1400蒲1401朴 1402浦 1403普 1404谱

Q1405七 1406妻 1407栖 1408戚 1409期 1410欺 1411漆 1412齐1413其 1414奇 1415歧 1416骑 1417棋 1418旗 1419企 1420岂1421启 1422起 1423气 1424弃 1425汽 1426契 1427砌 1428器1429恰 1430千 1431迁 1432牵 1433铅 1434谦 1435签 1436前1437钱 1438潜 1439浅 1440遣 1441欠 1442枪 1443腔 1444强1445墙 1446抢 1447悄 1448敲 1449乔 1450桥 1451瞧 1452巧1453切 1454茄 1455且 1456窃 1457亲 1458侵 1459秦 1460琴1461禽 1462勤 1463青 1464氢 1465轻 1466倾 1467清 1468情1469晴 1470顷 1471请 1472庆 1473穷 1474丘 1475秋 1476蚯1477求 1478球 1479区 1480曲 1481驱 1482屈 1483躯 1484趋1485取 1486娶 1487去 1488趣 1489圈 1490全 1491权 1492泉1493拳 1494犬 1495劝 1496券 1497缺 1498却 1499雀 1500确1501鹊 1502裙 1503群

R1504然 1505燃 1506染 1507嚷 1508壤 1509让 1510饶 1511扰1512绕 1513惹 1514热 1515人 1516仁 1517忍 1518认 1519任1520扔 1521仍 1522日 1523绒 1524荣 1525容 1526溶 1527熔1528

语文课程标准(优秀诗文背诵篇目)融 1529柔 1530肉 1531如 1532儒 1533乳 1534辱 1535入1536软 1537锐 1538瑞 1539润 1540若 1541弱

S1542撒 1543洒 1544萨 1545塞 1546赛 1547三 1548伞 1549散1550桑 1551嗓 1552丧 1553扫 1554嫂 1555色 1556森 1557僧1558杀 1559沙 1560纱 1561刹 1562砂 1563傻 1564啥 1565晒1566山 1567杉 1568衫 1569珊 1570闪 1571陕 1572扇 1573善1574伤 1575商 1576赏 1577上 1578尚 1579梢 1580烧 1581稍1582少 1583绍 1584哨 1585舌 1586蛇 1587舍 1588设 1589社1590射 1591涉 1592摄 1593申 1594伸 1595身 1596深 1597神1598审 1599婶 1600肾 1601甚 1602渗 1603慎 1604升 1605生1606声 1607牲 1608胜 1609绳 1610省 1611圣 1612盛 1613剩1614尸 1615失 1616师 1617诗 1618施 1619狮 1620湿 1621十1622什 1623石 1624时 1625识 1626实 1627拾 1628蚀 1629食1630史 1631使 1632始 1633驶 1634士 1635氏 1636世 1637市1638示 1639式 1640事 1641侍 1642势 1643视 1644试 1645饰1646室 1647是 1648适 1649逝 1650释 1651收 1652手 1653守1654首 1655寿 1656受 1657兽 1658售 1659授 1660瘦 1661书1662抒 1663叔 1664枢 1665殊 1666疏 1667舒 1668输 1669蔬1670熟 1671暑 1672署 1673鼠 1674薯 1675术 1676束 1677述1678树 1679竖 1680数 1681刷 1682耍 1683衰 1684摔 1685甩1686帅 1687双 1688霜 1689爽 1690谁 1691水 1692税 1693睡1694顺 1695瞬 1696说 1697丝 1698司 1699私 1700思 1701斯1702撕 1703死 1704四 1705寺 1706似 1707饲 1708松 1709耸1710宋 1711送 1712颂 1713搜 1714艘 1715苏 1716俗 1717诉1718肃 1719素 1720速 1721宿 1722塑 1723酸 1724蒜 1725算1726虽 1727随 1728髓 1729岁 1730遂 1731碎 1732穗 1733孙1734损 1735笋 1736缩 1737所 1738索 1739锁

T1740他 1741她 1742它 1743塌 1744塔 1745踏 1746胎 1747台1748抬 1749太 1750态 1751泰 1752贪 1753摊 1754滩 1755坛1756谈 1757潭 1758坦 1759叹 1760炭 1761探 1762碳 1763汤1764唐 1765堂 1766塘 1767糖 1768躺 1769趟 1770涛 1771掏1772逃 1773桃 1774陶 1775淘 1776萄 1777讨 1778套 1779特1780疼 1781腾 1782藤 1783梯 1784踢 1785啼 1786提 1787题1788蹄 1789体 1790替 1791天 1792添 1793田 1794甜 1795填1796挑 1797条 1798跳 1799贴 1800铁 1801厅 1802听 1803廷1804亭 1805庭 1806停 1807蜓 1808挺 1809艇 1810通 1811同1812桐 1813铜 1814童 1815统 1816桶 1817筒 1818痛 1819偷1820头 1821投 1822透 1823突 1824图 1825徒 1826涂 1827途1828屠 1829土 1830吐 1831兔 1832团 1833推 1834腿 1835退1836吞 1837托 1838拖 1839脱 1840驼 1841妥 1842拓 1843唾

W1844哇 1845娃 1846挖 1847蛙 1848瓦 1849歪 1850外 1851弯1852湾 1853丸 1854完 1855玩 1856顽 1857挽 1858晚 1859碗1860万 1861汪 1862亡 1863王 1864网 1865往 1866忘 1867旺1868望 1869危 1870威 1871微 1872为 1873围 1874违 1875唯1876惟 1877维 1878伟 1879伪 1880尾 1881纬 1882委 1883萎1884卫 1885未 1886位 1887味 1888胃 1889谓 1890喂 1891慰1892魏 1893温 1894文 1895纹 1896闻 1897蚊 1898吻 1899稳1900问 1901翁 1902窝 1903我 1904沃 1905卧 1906握 1907乌1908污 1909屋 1910无 1911吴 1912吾 1913五 1914午 1915伍1916武 1917舞 1918务 1919物 1920误 1921悟 1922雾

X1923夕 1924西 1925吸 1926希 1927析 1928息 1929牺 1930悉1931惜 1932晰 1933稀 1934溪 1935锡 1936熙 1937嘻 1938膝1939习1940席 1941袭 1942媳 1943洗 1944喜 1945戏 1946系1947细 1948隙 1949虾 1950瞎 1951峡 1952狭 1953辖 1954霞1955下 1956吓 1957夏 1958厦 1959仙 1960先 1961纤 1962掀1963鲜 1964闲 1965弦 1966贤 1967咸 1968衔 1969嫌 1970显1971险 1972县 1973现 1974线 1975限 1976宪 1977陷 1978献1979腺 1980乡 1981相 1982香 1983厢 1984湘 1985箱 1986详1987祥 1988翔 1989享 1990响 1991想 1992向 1993巷 1994项1995象 1996像 1997橡 1998削 1999消 2000萧 2001硝 2002销2003小 2004晓 2005孝 2006效 2007校 2008笑 2009些 2010歇2011协 2012胁 2013斜 2014谐 2015携 2016鞋 2017写 2018泄2019泻 2020卸 2021屑 2022械 2023谢 2024蟹 2025心 2026辛2027欣 2028新 2029信 2030兴 2031星 2032猩 2033刑 2034行2035形 2036型 2037醒 2038杏 2039姓 2040幸 2041性 2042凶2043兄 2044匈 2045胸 2046雄 2047熊 2048休 2049修 2050羞2051朽 2052秀 2053绣 2054袖 2055

语文课程标准(优秀诗文背诵篇目)须 2056虚 2057需 2058徐2059许 2060序 2061叙 2062畜 2063绪 2064续 2065嗅 2066蓄2067宣 2068玄 2069悬 2070旋 2071选 2072穴 2073学 2074雪2075血 2076寻 2077巡 2078询 2079循 2080训 2081讯 2082迅

Y2083压 2084呀 2085鸦 2086鸭 2087牙 2088芽 2089崖 2090哑2091雅 2092亚 2093咽 2094烟 2095淹 2096延 2097严 2098言2099岩 2100沿 2101炎 2102研 2103盐 2104颜 2105衍 2106掩2107眼 2108演 2109厌 2110宴 2111艳 2112验 2113焰 2114雁2115燕 2116央 2117扬 2118羊 2119阳 2120杨 2121洋 2122仰2123养 2124氧 2125痒 2126样 2127腰 2128邀 2129摇 2130遥2131咬 2132药 2133要 2134耀 2135爷 2136也 2137冶 2138野2139业 2140叶 2141页 2142夜 2143液 2144一 2145伊 2146衣2147医 2148依 2149仪 2150夷 2151宜 2152姨 2153移 2154遗2155疑 2156乙 2157已 2158以 2159矣 2160蚁 2161椅 2162义2163亿 2164忆 2165艺 2166议 2167亦 2168异 2169役 2170抑2171译 2172易 2173疫 2174益 2175谊 2176逸 2177意 2178溢2179毅 2180翼 2181因 2182阴 2183音 2184吟 2185银 2186引2187饮 2188蚓 2189隐 2190印 2191应 2192英 2193婴 2194鹰2195迎 2196盈 2197营 2198蝇 2199赢 2200影 2201映 2202硬2203哟 2204拥 2205永 2206泳 2207勇 2208涌 2209用 2210优2211忧 2212幽 2213悠 2214尤 2215由 2216犹 2217邮 2218油2219游 2220友 2221有 2222又 2223右 2224幼 2225诱 2226于2227予 2228余 2229鱼 2230娱 2231渔 2232愉 2233愚 2234与2235宇 2236羽 2237雨 2238语 2239玉 2240吁 2241育 2242郁2243狱 2244浴 2245预 2246域 2247欲 2248喻 2249寓 2250御2251裕 2252遇 2253愈 2254誉 2255豫 2256元 2257员 2258园2259原 2260圆 2261袁 2262援 2263缘 2264源 2265远 2266怨2267院 2268愿 2269曰 2270约 2271月 2272岳 2273钥 2274悦2275阅 2276跃 2277越 2278云 2279匀 2280允 2281孕 2282运2283晕 2284韵 2285蕴

Z2286杂 2287砸 2288灾 2289栽 2290宰 2291载 2292再 2293在2294咱 2295暂 2296赞 2297脏 2298葬 2299遭 2300糟 2301早2302枣 2303藻 2304灶 2305皂 2306造 2307噪 2308燥 2309躁2310则 2311择 2312泽 2313责 2314贼 2315怎 2316曾 2317增2318赠 2319渣 2320扎 2321眨 2322炸 2323摘 2324宅 2325窄2326债 2327沾 2328粘 2329展 2330占 2331战 2332站 2333张2334章 2335涨 2336掌 2337丈 2338仗 2339帐 2340胀 2341账2342障 2343招 2344找 2345召 2346兆 2347赵 2348照 2349罩2350遮 2351折 2352哲 2353者 2354这 2355浙 2356针 2357侦2358珍 2359真 2360诊 2361枕 2362阵 2363振 2364镇 2365震2366争 2367征 2368挣 2369睁 2370蒸 2371整 2372正 2373证2374郑 2375政 2376症 2377之 2378支 2379汁 2380芝 2381枝2382知 2383织 2384肢 2385脂 2386蜘 2387执 2388直 2389值2390职 2391植 2392殖 2393止 2394只 2395旨 2396址 2397纸2398指 2399趾 2400至 2401志 2402制 2403治 2404质 2405致2406智 2407置 2408中 2409忠 2410终 2411钟 2412肿 2413种2414仲 2415众 2416重 2417州 2418舟 2419周 2420洲 2421轴2422宙 2423皱 2424骤 2425朱 2426株 2427珠 2428诸 2429猪2430蛛 2431竹 2432烛 2433逐 2434主 2435属 2436煮 2437嘱2438住 2439助 2440注 2441贮 2442驻 2443柱 2444祝 2445著2446筑 2447抓 2448爪 2449专 2450砖 2451转 2452赚 2453庄2454桩 2455装 2456壮 2457状 2458撞 2459追 2460准 2461捉2462桌 2463着 2464仔 2465兹 2466姿 2467资 2468滋 2469籽2470子 2471紫 2472字 2473自 2474宗 2475综 2476棕 2477踪2478总 2479纵 2480走 2481奏 2482租 2483足 2484族 2485阻2486组 2487祖 2488钻 2489嘴 2490最 2491罪 2492醉 2493尊2494遵 2495昨 2496左 2497作 2498坐 2499座 2500做

字表二（1000）

A 1蔼 2隘 3庵 4鞍 5黯 6肮 7拗 8袄 9懊

B 10扒 11芭 12疤 13捌 14跋 15靶 16掰 17扳 18拌 19绊 20梆21绑 22榜 23蚌 24谤 25磅 26镑 27苞 28褒 29雹 30鲍 31狈 32悖 33惫 34笨 35绷 36泵 37蹦 38匕 39鄙 40庇 41毙 42痹 43弊 44璧 45贬 46匾 47辫 48彪 49憋 50鳖 51瘪 52彬 53斌 54缤 55濒 56鬓 57秉 58禀 59菠 60舶 61渤 62跛 63簸 64哺 65怖 66埠 67簿

语文课程标准(优秀诗文背诵篇目)C 68睬 69惭 70沧 71糙 72厕 73蹭 74茬 75岔 76豺 77掺 78搀 79禅 80馋 81蝉 82铲 83猖 84敞 85钞 86嘲 87澈 88忱 89辰 90铛 91澄 92逞 93秤 94痴 95弛 96侈 97耻 98宠 99畴 100稠101锄 102雏 103橱 104矗 105揣 106囱 107疮 108炊 109捶 110椿 111淳 112蠢 113戳 114绰 115祠 116赐 117醋 118簇 119窜 120篡 121崔 122摧 123悴 124粹 125搓 126撮 127挫

D 128瘩 129歹 130怠 131贷 132耽 133档 134叨 135捣 136祷 137悼 138蹬 139嘀 140涤 141缔 142蒂 143掂 144滇 145巅 146碘 147佃 148甸 149玷 150惦 151奠 152刁 153叼 154迭 155谍 156碟 157鼎 158董 159栋 160兜 161蚪 162逗 163痘 164睹 165妒 166镀 167缎 168兑 169墩 170盹 171囤 172钝 173咄 174哆 175踱 176垛 177堕 178舵 179惰 180跺

E 181讹 182娥 183峨 184蛾 185扼 186鄂 187愕 188遏 189噩 190饵 191贰

F 192筏 193矾 194妃 195匪 196诽 197吠 198吩 199氛 200焚 201忿 202讽 203敷 204芙 205拂 206俘 207袱 208甫 209斧 210俯 211脯 212咐 213缚

G 214尬 215丐 216柑 217竿 218尴 219秆 220橄 221赣 222冈 223肛 224杠 225羔 226膏 227糕 228镐 229疙 230搁 231蛤 232庚 233羹 234埂 235耿 236梗 237蚣 238躬 239汞 240苟 241垢 242沽 243辜 244雇 245寡 246卦 247褂 248乖 249棺 250逛 251闺 252瑰 253诡 254癸 255跪

H 256亥 257骇 258酣 259憨 260涵 261悍 262捍 263焊 264憾 265撼 266翰 267夯 268嚎 269皓 270禾 271烘 272弘 273弧 274唬 275沪 276猾 277徊 278槐 279宦 280涣 281焕 282痪 283凰 284惶 285蝗 286簧 287恍 288谎 289幌 290卉 291讳 292诲 293贿 294晦 295秽 296荤 297豁

J 298讥 299叽 300唧 301缉 302畸 303箕 304稽 305棘 306嫉 307妓 308祭 309鲫 310冀 311颊 312奸 313歼 314煎 315拣 316俭 317柬 318茧 319捡 320荐 321贱 322涧 323溅 324槛 325缰 326桨 327酱 328椒 329跤 330蕉 331侥 332狡 333绞 334饺 335矫 336剿 337缴 338窖 339酵 340秸 341睫 342芥 343诫 344藉 345襟 346谨 347荆 348兢 349靖 350窘 351揪 352灸 353玖 354韭 355臼 356疚 357拘 358驹 359鞠 360桔 361沮 362炬 363锯 364娟 365捐 366鹃 367绢 368眷 369诀 370倔 371崛 372爵 373钧 374骏 375竣

K 376咖 377揩 378楷 379勘 380坎 381慷 382糠 383扛 384亢 385拷 386铐 387坷 388苛 389磕 390蝌 391垦 392恳 393啃 394吭 395抠 396叩 397寇 398窟 399垮 400挎 401筷 402筐 403旷 404框 405眶 406盔 407窥 408魁 409馈 410坤 411捆 412廓

L 413睐 414婪 415澜 416揽 417缆 418榄 419琅 420榔 421唠 422姥 423涝 424烙 425酪 426垒 427磊 428肋 429擂 430棱 431狸 432漓 433篱 434吏 435沥 436俐 437荔 438栗 439砾 440痢 441雳 442镰 443敛 444粱 445谅 446晾 447寥 448嘹 449撩 450缭 451瞭 452咧 453琳 454鳞 455凛 456吝 457赁 458躏 459拎 460伶 461聆 462菱 463浏 464琉 465馏 466榴 467咙 468胧 469聋 470窿 471娄 472搂 473篓 474陋 475庐 476颅 477卤 478虏 479赂 480禄 481吕 482侣 483屡 484缕 485峦 486抡 487仑 488沦 489啰 490锣 491箩 492骡

M 493蟆 494馒 495瞒 496蔓 497莽 498锚 499卯 500昧 501媚 502魅 503氓 504朦 505檬 506锰 507咪 508靡 509眯 510觅 511缅 512瞄 513渺 514藐 515蔑 516皿 517闽 518悯 519冥 520铭 521谬 522馍 523摹 524茉 525寞 526沐 527募 528睦 529暮

N 530捺 531挠 532瑙 533呐 534馁 535妮 536匿 537溺 538腻 539捻 540撵 541碾 542聂 543孽 544拧 545狞 546柠 547泞 548钮 549脓 550疟 551虐 552懦 553糯 O 554殴 555鸥 556呕 557藕

语文课程标准(优秀诗文背诵篇目)P 558趴 559啪 560耙 561徘 562湃 563潘 564畔 565乓 566螃 567刨 568袍 569沛 570砰 571烹 572彭 573澎 574篷 575坯 576劈 577霹 578啤 579僻 580翩 581撇 582聘 583乒 584坪 585魄 586仆 587菩 588圃 589瀑 590曝

Q 591柒 592凄 593祈 594脐 595崎 596鳍 597乞 598迄 599泣 600掐 601洽 602钳 603乾 604黔 605谴 606嵌 607歉 608呛 609跷 610锹 611侨 612憔 613俏 614峭 615窍 616翘 617撬 618怯 619钦 620芹 621擒 622寝 623沁 624卿 625蜻 626擎 627琼 628囚 629岖 630渠 631痊 632瘸

R

633冉 634瓤 635壬 636刃 637纫 638韧 639戎 640茸 641蓉 642榕 643冗 644揉 645蹂 646蠕 647汝 648褥 649蕊 650闰

S 651腮 652叁 653搔 654骚 655臊 656涩 657瑟 658鲨 659煞 660霎 661筛 662删 663煽 664擅 665赡 666裳 667晌 668捎 669勺 670奢 671赦 672呻 673绅 674沈 675笙 676甥 677矢 678屎 679恃 680拭 681柿 682嗜 683誓 684梳 685淑 686赎 687蜀 688曙 689恕 690庶 691墅 692漱 693蟀 694拴 695栓 696涮 697吮 698烁 699硕 700嗽 701嘶 702巳 703伺 704祀 705肆 706讼 707诵 708酥 709粟 710溯 711隋 712祟 713隧 714唆 715梭 716嗦 717琐

T 718蹋 719苔 720汰 721瘫 722痰 723谭 724檀 725毯 726棠 727膛 728倘 729淌 730烫 731滔 732誊 733剔 734屉 735剃 736涕 737惕 738恬 739舔 740迢 741帖 742彤 743瞳 744捅 745凸 746秃 747颓 748蜕 749褪 750屯 751豚 752臀 753驮 754鸵 755椭

W 756洼 757袜 758豌 759宛 760婉 761惋 762皖 763腕 764枉 765妄 766偎 767薇 768巍 769帷 770苇 771畏 772尉 773猬 774蔚 775瘟 776紊 777嗡 778涡 779蜗 780呜 781巫 782诬 783芜 784梧 785蜈 786侮 787捂 788鹉 789勿 790戊

X 791昔 792犀 793熄 794蟋 795徙 796匣 797侠 798暇 799馅 800羡 801镶 802宵 803潇 804箫 805霄 806嚣 807淆 808肖 809哮 810啸 811蝎 812邪 813挟 814懈 815芯 816锌 817薪 818馨 819衅 820腥 821汹 822锈 823戌 824墟 825旭 826恤 827酗 828婿 829絮 830轩 831喧 832癣 833炫 834绚 835渲 836靴 837薛 838勋 839熏 840旬 841驯 842汛 843逊 844殉

Y 845丫 846押 847涯 848衙 849讶 850焉 851阎 852蜒 853檐 854砚 855唁 856谚 857堰 858殃 859秧 860鸯 861漾 862夭 863吆 864妖 865尧 866肴 867姚 868窑 869谣 870舀 871椰 872腋 873壹 874怡 875贻 876胰 877倚 878屹 879邑 880绎 881姻 882茵 883荫 884殷 885寅 886淫 887瘾 888莺 889樱 890鹦 891荧 892莹 893萤 894颖 895佣 896庸 897咏 898踊 899酉 900佑 901迂 902淤 903渝 904隅 905逾 906榆 907舆 908屿 909禹 910芋 911冤 912鸳 913渊 914猿 915苑 916粤 917耘 918陨 919酝