一年级经典童诗

一年级经典童诗（13篇）

1.一年级经典童诗 篇一

学画画

作者(笔名)：踏云轻心

东瞅瞅，西看看，

瞄瞄老师，在干嘛?

写写，描描，画画??

竟滚出一个大南瓜!

瞪瞪眼，描描,画画??

瞅瞅，看看，老师笑啦：

好家伙，真是一个小画家!

我乐得??

像开了花!

蘑菇是

寂寞的小亭子。

只有雨天

青蛙才来躲雨，

晴天青蛙走了，

亭子里冷冷清清。

你看!

你看!

山的背上也有一座山，

是不是山妈妈背着她的儿子，

想摘天上的星星呀?

我小的时候

作者：(台湾)林焕彰

我到花园去看花，

蝴蝶飞来跟我说话。

她说他小的.时候，

就认识我，

而且还在大家面前，

大声说：

她跟我小时候一样，

全身毛毛的!

我认为它不应该这么说，

让我脸红!

小河

小河，

唱着激昂的歌儿，

自山谷中奔来,

我问：

去哪里?

她说：

大海。

2.一年级经典童诗 篇二

在儿童诗的教学过程中,要注重诵读的作用,让儿童在诵读中去感悟。诵读是语文教学的传统方式,在语文教学中发挥着极大的作用, 儿童诗更是如此。反复诵读能让儿童理解语言,欣赏语言,品味诗歌语言的优美,促进语言积累和语感积淀,并能在诵读中收到情感的体验。儿童诗的教学,就要注重让儿童在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言,欣赏具体而生动的意象,领悟丰富而优美的意境,感受纯真而饱满的情感。

一、品味凝练而富有音乐性的语言

诗是语言的艺术。诗歌的语言不仅生动、凝练,而且具有极强的张力。儿童诗的语言优美、简洁、流畅、口语化,读起来朗朗上口, 极具表现力和感染力,儿童最易于模仿。比如,人教版小学语文二年级上第166~167页中的《四季的脚步》,这是一首歌颂四季的儿童诗, 整首诗语言优美,节奏欢快,读起来朗朗上口,是极适合儿童诵读的诗作。诗分四节,分别写出了春夏秋冬四季来临时的变化,用凝练的语言概括了四季气候的特征,极富有表现力和感染力。诗中“叮咚、 知了、唰唰、呼呼”等几个拟声词的运用,叠词“悄悄”的反复使用, 以及每节末尾的押韵,使整首诗处在回环往复、一唱三叹的节奏之中, 诗的语言也具有了音乐美。一般而言,儿童诗比较符合古诗押韵的要求,用韵也比较严格,具有较强的音乐性和节奏感。诗中拟声词、叠词的运用,也能直接将客观世界的声音和节奏传达给儿童,拉近与儿童的距离,使儿童产生身临其境的真实感和亲切感。

二、欣赏具体而生动的意象

儿童的思维是具体的,他们把握对象、接受知识往往是从具体的形象开始的,欣赏诗歌的时候,他们总是通过具体可感的事物去领会诗中的意境。以儿童为读者对象的儿童诗,总是致力于创造鲜明生动的诗歌形象,让孩子们在具体可感的画面中感受诗歌的意境。以人教版小学语文三年级上第46 ~ 47页中的《听听,秋的声音》为例, 对儿童而言,“秋”是个比较抽象的概念,但是把它具体化为“黄叶”“蟋蟀”、“大雁”、“秋风”等代表秋天典型特点的具体事物,就使抽象之物具体化了,从而吸引儿童往下读。当抽象的概念转化为可以触摸的形象时,儿童诗歌就以其独特的魅力拉住了小读者。在这首诗中, 诗人用“黄叶”“蟋蟀”“大雁”“秋风”等几个具体而生动的意象, 描绘了秋天来临时世间万物的变化,流露出孩子们对秋的季节的独特感触。诗中通过把抽象概念转化为具体的意象,化无形为有形,通过浅白的文字,像图书一样描绘出来,使本来抽象的“意”变成了具体的“象”。由此可见,一首好的儿童诗,总是要借助于具体的意象来诠释抽象的概念,使儿童通过具体可感的事物去领会诗中的意境。换言之,意象是儿童诗歌不可或缺的成分。

三、领悟丰富而优美的意境

意境就是通过形象化的情景交融的艺术描写,融主客观于浑然一体,创造一种浓郁的情感艺术氛围,把读者引进一个想象空间的艺术境界。儿童是最富于想象和联想的,他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里,花儿会笑,鸟儿会唱,草儿会舞,鱼儿会说……因此,儿童诗符合儿童心理,抒发儿童的童真童趣,让儿童在教师的引领下漫步诗境中,借助具体意象去领悟丰富的诗意胜境,欣赏诗歌的独特魅力。比如,人教版小学语文三年级下册第139 ~ 140页中的《山城的雾》,这是一首意境优美奇幻的儿童诗,借助于多个比喻修辞手法的运用,把一幅充满奇幻色彩的美丽图画展现在读者面前,体现了儿童生活的情趣以及对美好大自然的关爱与向往。学习这首诗,关键是要体会它的意境,引导学生入情入境,感受大自然的奇幻美。抓住了意境,就抓住了诗作的灵魂,儿童阅读这样的儿童诗,不仅能够获得一种知识,而且能透过这种知识性的描述,窥见诗人的内心世界,并能感悟到另外一种深意。

四、感受纯真而饱满的情感

诗歌是最为注重情感的一种艺术形式,“情”是诗歌的灵魂,也是诗歌生命力的美感表现。因此,情感体验在诗歌的教学中是第一位的,在儿童诗教学过程中,教师要充分激发学生的各种感观,引导他们积极体验诗歌中表达的情感。例如,人教版小学语文二年级下第23 ~ 25页中的《雷锋叔叔,你在哪里》,这首儿童诗,语言朴实无华,但字里行间却洋溢着孩子们对雷锋叔叔的深切热爱。在孩子眼里, 雷锋叔叔是爱心的源泉,是值得学习的好榜样,我们不禁为诗中流露出的朴素而亲切的情感所打动,爱心就像泉水一样滋润着每一个人的心田,惬意,愉悦,幸福……儿童自然而然地融入了爱的情感氛围之中。儿童诗因为有了情感,自然也就有了生命。由此可见,“情”是诗的根本,儿童诗必须缘情而发。

总而言之,儿童诗是儿童最早接触的文学样式,它以生动活泼的语言方式,迎合了孩子们的口味,为初入学堂的儿童提供了学习语言的范例,它承载陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。 通过儿童诗歌的教学,儿童的发音会更加准确,词汇更加丰富,表达更加生动形象,并且在儿童诗的阅读过程中能够启迪学生的智慧,触发学生的思维灵感,撞击出学生的睿智火花。

摘要：在小学语文教学中,儿童诗教学承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。儿童诗的教学,就要注重让儿童在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言,欣赏具体而生动的意象,领悟丰富而优美的意境,感受纯真而饱满的情感。

3.低年级儿童诗教学初探 篇三

关键词：儿童诗；赏读；积累；写作；探讨

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-080-1

儿童诗读起来朗朗上口，易于理解，适合小学低年级学生赏读与写作。笔者在实验中发现儿童诗的教学可以促进学生的语言表达能力、记忆力、想象力和创造力的提高。如何指导儿童赏读和写作童诗呢？具体做法如下：

一、多种形式引导童诗赏读

1.课堂赏读。在课堂上组织学生赏读时要注意：首先，要选择通俗、易懂、短少的儿童诗，如叶圣陶的《小小船》、穆旦的《春天》、彭邦桢的《月之故乡》等，这些都适合低年级学生赏读。其次，引导学生赏读时，教师要逐字逐句地带着学生朗读并理解。如儿童诗《云》中有这样一句话：“云，像一个忙碌的画家，在天空中画了一幅又一幅的图画。”笔者在引导学生赏读时是这样说的：“这是一个比喻句，把什么比作什么？‘忙碌’什么意思？‘画家’是干什么的？为什么是‘一幅又一幅’，而不是‘一幅’呢？”最后，让学生在熟读的基础上背诵。

2.课外选读。课外可以引导学生阅读富含童趣的报刊，如《小星星》、《儿童诗》等；也可以让学生选择自己喜欢的儿童诗来读读背背；还可以鼓励学生把自己读过认为优秀的儿童诗介绍给同学读一读。

3.举行童诗赏诵比赛。每双周召开一次童诗背诵会，让学生把自己课外阅读到的优秀童诗背给班上的同学听。用抽签的方法确定参赛学生，参赛学生先背诵童诗再作简要的评析，对推荐优秀童诗和评析正确的学生予以嘉奖。

二、多种途径积累童诗素材

1.在生活中积累。爱玩是低年级学生的天性。引领学生走向千姿百态的大自然，走进丰富多彩的社会生活，让他们在广阔无垠的大自然中、在五彩缤纷的真实生活中尽情地“玩耍”，在“玩”中汲取“素材”。可以组织学生游公园、观山川、看动画、做家务等。在组织学生“玩”中一定要引导学生用眼去看形体、色彩，用耳去听声音，用鼻去嗅气味，用舌去尝味道，用手去摸感觉，用脑去思考。“玩”后再启发学生把自己亲身经历的、亲手做过的事以及新鲜的见闻、特殊的感受说给大家听，最后把所说的写下来。长期不懈地坚持这样做，学生就会主动地积累素材。

2.在语文课上积累。低年级语文课本中有许多优秀的文章和经典的儿童诗供学生赏读，教师在教学时应重点帮助学生积累词语和句子。积累词语时，应把文本中优美的、有特色的词语呈现出来，在会读会写的基础上学会运用；在积累句子时，要求学生把文本中优美的句子画下来，说一说美在哪里？为什么这样描述？你能写出更优美的句子吗？这样，学生不仅学会了词语会写了句子，更重要的是学会了思考，发展了想象能力和创造能力。

3.在阅读优秀课外读物中积累。低年级学生放学早，作业少，有大量的时间看课外书籍。因此，笔者指定了一些书目让学生读，也提供了一些书目让学生选读，还给予时间让学生自由读。在阅读优秀课外读物过程中让学生学会积累。如在读中要求学生把好的词语、好的句子摘抄下来，读后写下自己的感想和体会。每月班级举行一次读诗成果汇报会，会上展览学生的作品，交流读诗的乐趣、好处，评选班级“读诗之星”、“书香家庭”并颁发奖状，以此激发学生酷爱读诗的欲望，感受读诗的快乐，鼓励学生积累更多的优秀素材。

三、多种方法指导童诗写作

1.续写的指导。对于刚学写儿童诗的低年级学生来说，写整首诗困难，而续写是能够做到的。在教学续写时，教师一定要让学生明白例诗的意思，读懂关键词，了解句式，在此基础上再让学生谈一谈自己的感受或见解；教师可以利用图片、动画、动作、表情等来拓展学生的思维，使之展开丰富的联想和想象，最后再组词成句。如《微笑》这首儿童诗是这样写的：

微笑是开在脸上的花朵，微笑是挂在嘴上的蜜糖，

微笑比糖更甜，微笑比花更香……

笔者在指导学生续写时，首先让学生理解微笑，知道“微笑”是略有笑容的意思，明白只有感到高兴、有趣、心里满足的时候才会微笑。随后引导学生想想：什么人什么时候会微笑？你见过吗？当时你有什么感受？然后出示微笑的图片，让学生展开想象，说出想要表达的词语或句子。最后引导学生选择精当的词语，组成合适的句子并写下来。

2.仿写的指导。学会了续写，我们就可以进行仿写的训练了。低年级语文书中有许多优秀的儿童诗，其中《家》就是一篇值得仿写的范本。文中《家》是这样写的：

蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，

小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。

我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

在课上，笔者先指导学生欣赏文本，在完成基本的理解和积累后，我告诉学生这首诗运用了拟人手法，这样写生动有趣。再利用图片引导学生展开联想与想象：还有哪些动物有家呢？植物的家在哪？物品有家吗？学生们说得很好，有的说：“草原是马儿的家。”有的说：“大海是海军的家。”还有的说：“花园是花儿的家，文具盒是文具的家。”

3.创作的指导。经过一段时间的续写和仿写的训练，学生就有能力进行自由创作了。学生创作之前，教师要教给学生写作的方法和技巧，如比喻法、排比法、拟人法、夸张法等，要给予学生一定的创作范围，如写风景、写事情、写感受等。创作中，要指导学生选用恰当的词语表情达意，提醒学生注意句子的通顺和正确标点。创作完成后，要指导学生学会修改，做到不错字，尽量不重字。学生们把自己的心里话写成了一首诗，把看到的、感受到的写成了一首诗，把自己经历过的、没有经历过的也写成了一首诗。

实验两年来，实验班的学生爱读爱写儿童诗。他们自编自写了16本儿童诗集，有10多名学生的作品在全国小学生作文大赛中获奖。今后我们将把儿童诗教学研究继续深入下去，让更多的学生创作更多优美的童诗。

4.一年级经典童诗 篇四

（一）一、学习目标：

１、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

２、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

３、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

二、预习交流：

1、先自由朗读诗歌，明白大意：

①小组内分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

②自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

请写下来：

③交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

2、精读诗歌，进入情境：

①那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

理由：

②诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

③想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

三、合作探究：

1、赏析诗歌，领悟写法：

⑴小组内自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

⑵小组内各自交流自己的发现：

每一小节都以“我想„„”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

⑶小组成员再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

四、训练提升：

1、“我会飞啊，飞——飞到遥远的地方。”这里的“遥远的地方”指的是什么？

2、小组内共同讨论：

为什么说蓝天是我们的课堂？

请说说：

五、均分评价：

1、请用下面的字组词：

苞（）丫（）汲（）篷（）悠（）缕（）絮（）漾（）溪（）钓（）溅（）葫（）蜻（）翅（）梳（）妆（）

2、在下面的括号里填上合适的词语：

湿软的（）甜美的（）遥远的（）翠绿得（）花开得（）打扫得（）匆匆地（）哗哗地（）呼呼地（）

3、把下面的词语补充完整：

翠色（）流 襟飘（）舞 美轮美（）银装素（）严阵（）待 杯水（）薪 废寝忘（）分外妖（）随心（）欲 运转（）如 绞尽脑（）精神饱（）实话（）说 完好（）损 面不改（）了如指（）

4、找同义词、反义词：

同义词： 遥远（）喧闹（）平静（）反义词： 寒冷（）宁静（）卑鄙（）

5、把下面的诗句补充完整：

九曲黄河万里沙。如今直上银河去。蒙汉情深何忍别。带走的是荒凉。变小草，绿得生辉。

6、调整下列错乱的句子。将序号填在话号里。

（）借着楼道的灯光，我将教室门锁好，走下楼去。

（）走到操场，我忽然想起楼道的灯没关。

（）我收拾好书包，熄灭教室里的灯，走出教室。

（）一夜要浪费多少电啊！于是，我转身又上了楼。

（）写完作业。灯火通明的教室里只剩下我一个人了。

5.一年级经典诵读篇目 篇五

上学期

1、三字经片段

人之初 性本善 性相近习相远 苟不教 性乃迁 教之道 贵以专 昔孟母 择邻处 子不学 断机杼 窦燕山 有义方

养不教 父之过 子不学 非所宜 玉不琢 不成器 为人子 方少时

2、古诗（1）季节篇

教五子 名俱扬 教不严 师之惰 幼不学 老何为 人不学 不知义 亲师友习礼仪 咏 柳 贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

小 池 杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。枫 桥 夜 泊

张 继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

梅 花 王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，2）、励志篇

3）、写景篇为有暗香来。

游子吟（孟郊）

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。悯 农 李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。《悯农》二

李绅

春 种 一 粒 粟，秋 收 万 颗 子。四 海 无 闲 田，农 夫 犹 饿 死。

渔 歌 子（唐）张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。（

（

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

忆

江

南

白居易

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

下学期

1、三字经片段

香九龄 能温席 孝於亲 融四岁 能让梨 弟於长 首孝弟 次见闻 知某数 一而十 十而百 百而千

2、古诗

（1）、写景篇

春 晓 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。绝 句（杜甫）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋里，门泊东吴万里船。

所当执 宜先知 识某文 千而万

登 鹳 雀 楼（王之涣）白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。望庐山瀑布

李白

日照香炉生紫烟遥看瀑布挂前川飞流直下三千尺疑是银河落九天2）、传统节日篇

元

日 王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

清 明 杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。乞 巧 林杰

七夕今霄看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

。。

（古

朗

月

行

（唐）李白 小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

九月九日忆山东兄弟

王

维

6.一年级必读经典书目 篇六

《落叶跳舞》自然成长;

《要是你给老鼠吃饼干》想象力;

《中国古代神话故事》注音版神话类;

《中国古代民俗故事》注音版民俗类;

《老鼠娶新娘》动物王国;

《曹冲称象》智力生活;

《小猪唏哩呼噜2册》彩图注音版生活教育;

《我妈妈》亲情;

《小熊和最好的爸爸7册》注音版亲情;

《神奇校车第一辑12册》注音版校园生活;

《穿靴子的猫》想象力;

《胡萝卜种子》自信与信念;

《蚯蚓日记》观察与思考;

《阿利的红斗篷》幸福理解;

《克里克塔》温情 。

小学生读后感怎么写

一、读懂原文抓中心

“读后感”的“感”是从读中产生的。只有读得认真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的话，在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等。在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路：

以《小音乐家扬科》为例：

一是初读感知，理清层次，把握文章的来龙去脉，建立起对课文的初步总体印象。初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。

二是细读深思，抓重点，引导学生评词析句，细读深思，体会用词的生动、准确。细细品读文章，可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句，再细细体会语言的形象生动，故事的扣人心弦之处。

三是研读体悟，突破难点，引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想，用心去感悟生活、研读文章，理解含义深刻的句子，学生们进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人，人剥削人的资本主义社会，在这样的社会里穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，甚至遭到被-迫-害至死的悲惨命运，使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福。我们只有引导学生通过认真地“读”，才能领会到文章的内容和作者的思想感情，在此基础上，才具备了写“感”的条件。

二、选择重点作感点

一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点很多，要写好读后感，必须选好“感点”。什么叫“感点”呢 感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，切不可面面俱到。例如《三顾茅庐》这篇文章，有这么三个方面可以作为感点：

一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼，张飞很莽撞。

二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备态度很谦恭。

三是从刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐完成统一国家大业，从中体现刘备求贤若渴，礼贤下士。

我们可发现第三个感点是这个故事的中心，也就是反复读这个故事后感受最深的一点，那么我们就选第三个作为读后感的切入点。

三、读感结合有侧重

写读后感要处理好“读”与“感”的关系。我们说，“读”是“感”的前提和引子，“感”是“读”的结果和目的。读后感中少不了对原文的“叙”述，但它不像记叙文中的“叙”那样具体、形象、生动，读后感中的“叙”要做到简明。小学生写读后感常犯的毛病是复述原文，没有做到简明扼要。有的只“感”不“读”，离开原文意思漫无边际地胡编乱写，说道理时空发议论，而缺乏身边的实例。写读后感可以说经验，也可以谈教训。大多出色的读后感，总是受原文内容或情感触发，从而引起对生活、学习、思想等实际问题的思考。读后感，是有“读”有“感”，“读”、“感”结合的。可以先叙述文章内容，后集中谈体会，这种写法适于只谈一点体会。还可以边叙边谈体会，“读”和“感”交叉写，这种写法可以谈几点体会。无论用哪种方法写，必须叫学生做到二不要;不抄录课文：要用自己的话简要叙述;不离开文章的内容，要真切联系自己的实际抒发感想。

四、联系实际谈感受

这个“实际”，可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感苍白无力，有情感的读后感才能感染人。以《时光老人的礼物》为例，可以这样去引导学生思考：诗中的孩子们对时光老人送的礼物很珍爱，表现在哪里 你觉得应该珍惜时光老人送的礼物吗平时你有哪些珍惜时间的事例或不珍惜时间的做法呢 以后你会怎样对待时光老人送的礼物呢 通过一系列问题的思考，学生就把文章内容、自己的思想和生活实际联系在一起，这样就能写出真情实感，倾吐真实心声。而在指导学生联系实际谈体会时，不要就事论事，要注意启发学生展开想象，从古到今，从近到远，从己到人，从正面到反面，只要与文章的主要内容有关系，都应允许他们大胆自由地写，如果指导学生把自己的经验教训与作者的切身体会结合起来写，那么他们的读后感一定更真切，更有感染力。

经典的读书名言

1、书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。——惠普尔(美国)

2、和书籍生活在一起，永远不会叹气。——罗曼·罗兰

3、读书补天然之不足，经验又补读书之不足。——培根

4、书籍是巨大的力量。——列宁

5、读书对于智慧也像体操对于身体一样。——爱迪生

6、饱食、暖衣而无书教，则近于禽兽。——孟子

7、书犹药也，善读可以医愚。 ——刘向

8、好书不厌读百回，熟读课思子自知。 ——苏轼

9、书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。——雨果

10、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。 ——朱熹

11、读书忌死读，死读钻牛角。 ——叶圣陶

12、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。 ——苏霍姆林斯基

13、读书也像开矿一样“沙里淘金”。 ——赵树理

14、不读书的人，思想就会停止。 ——狄德罗

15、多读书、多学习、多求经验，就是前途的保障。 —— 罗曼·罗兰(法)

16、学问是光明，愚昧是黑暗。念书吧!——契坷夫(俄)

17、贪者因书而富，富者因书而贵。 ——王安石

18、读书而不思考，等于吃饭而不消化。——波尔克(英国作家)

19、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李若禅

7.一年级经典童诗 篇七

工具性、人文性，语文究竟是什么？语文应该教什么？刚入学的孩子最喜欢读、最喜欢写的到底是什么？

我们磕山小学教研组提出了低年级“魅力童诗教学”。通过让孩子们诵读儿童诗、品味儿童诗、创作儿童诗，激发学生学习和欣赏文学美的能力，让学生爱读、爱写，爱上语文。

“魅力”就是“很能吸引人的力量”。“吸引学生学”是教得有效的关键。

一、童诗走进课堂

一、二年级的教材中，儿童诗已占阅读总篇目的3%。《语文课程标准》第一学段中也明确指出：“要引领学生诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。”语文课本中所选择的诗歌都由专家定夺的，一般都文质兼美，又具有典型性，是进行赏读指导的最佳载体。

如《小小竹排画中游》一文，我用诗一般的语言引导学生：在秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他欣赏着两岸美丽的风光，感觉自己如同在画中游。让我们也跟随着小男孩去欣赏那如画的风景吧！孩子们摇头晃脑地读着，可当他们读到“禾苗绿油油”的时候，忽然没有了刚才的味道，于是，我说：“孩子们，春天到了，瞧，我们的校园里小草探出了它的小脑袋，你能用‘绿油油来说句话吗？”话音一落，孩子们就马上举手了。接着，我出示画面，一片碧绿碧绿的禾苗映入孩子们的眼帘。“哇！”孩子们兴奋地大叫。我顺势利导，指导孩子们朗读并想象。“知道禾苗长大后会成为什么吗？”丁旭小朋友马上举手了，说：“是稻谷！”“对啊！这片绿油油的禾苗对农民伯伯来说又意味着什么呢？”这时教室里沸腾了，王雨晗说：“禾苗对农民伯伯意味着丰收！”杨喆宇说：“意味着惊喜！”石佳怿说：“禾苗就是希望！”“那又可以怎么来读它呢？”孩子们一句“禾苗绿油油”让我陶醉其中了！优美的课文本身就是一首动人的诗，让学生体会到诗的语言、诗的力量。“天生的诗人们”才会迸发出诗的激情、诗的语言。

又如《泉水》一文：丁冬，丁冬，谁在弹琴？/哦 是泉水来到了/阳光灿烂的世界/泉水流进水池/对山里的姐姐说/来吧，来吧/我的水很多，很多/山上有座天然的水塔。不做过多解释，只是领着孩子看着画面听着音乐，轻轻地有节奏地读。在这种情境下，学生说：“泉水流到江河/小鱼欢快地跳着/泉水说/跳吧，跳吧/我的水很凉很凉/正好给你消除疲劳。”多么富有灵性的诗句呀！只是稍稍改编了课文，就让学生身处诗的境界，让他们诗情迸发。孩子的创造力是无穷的，他们完全有能力创造儿童诗。

静静地读着张扬生命律动的文字，就像一朵朵智慧之花，暗香浮动，摇曳生姿……我常常与孩子们沉醉于诗里，我仿佛又回到了童年，感受生活的美好与童真。记得一位诗人说过：“孩子天生就是一首诗。”从那以后，不知道多少个清晨，那琅琅的书声开启了为我新的航程，为我新的一天注入美好。从孩子清纯的眼神里，投入的表情中，我分明看到那颗童诗的种子已悄然播撒。在阳光的沐浴下，在空气的润泽下，生长发芽。久而久之，诵读儿童诗成了学生学习生活的一部分、生命的一部分。

二、童诗走向生活

1.推荐优秀童诗

让孩子亲近诗歌，给孩子一份诗教，这是一件多么美好而又现实的事情。一位位儿童诗人以其独特的童心解读着孩子们的内心世界。那么，如何让童诗走进孩子们的心灵呢？著名诗人马尔夏克说：“孩子们是最爱诗的，七岁以前，他喜欢带韵脚的诗；七至十一岁，爱有情节的故事诗；十一至十五则喜欢描写英雄人物及抒情味的诗……”他的话给我以启迪：引导学生亲近儿童诗，教师首先要向学生推荐优秀的童诗作品，并且要选择一些能触动心弦的儿童诗。

顺着学生的特点采编童诗：

《新编儿歌365》是我给孩子推荐的第一份礼物。瞧！一大早，小调皮蛋毛添翼就捧着一本《新编儿歌365》摇头晃脑地读着，还不时发出阵阵笑声。走近一看，才知道是《老观众》里的外公真的太可爱了，他说那就是他的外公，他回家还要背给他外公听呢；语感极佳的周新远则站在座位旁边朗诵着她喜欢的《七彩的歌》；博学的裘博然呢，也毫不示弱地背着他刚学的《爱照镜子的月亮》：月亮爱照镜子/每经过河边、湖边/他都不忘记留下自己的影子/看看今天/是胖了/还是瘦了。还时不时地配上滑稽可爱的动作，逗得大家忍俊不禁。

顺着学生的需求采编童诗：

春游了，“一只青蛙一张嘴/两只眼睛四条腿……”一只青蛙，两只青蛙，三只青蛙……往下数，数到第五只青蛙。五只青蛙五张嘴，十只眼睛二十条腿，“扑通扑通”跳下水……孩子们乐了。自己变成了可爱的怪物了，竟然有那么多只眼睛，那么多条腿，哈哈……第二十八只青蛙又怎么样呢……和孩子们读着一首首儿歌，朗朗的童声传遍天空，清脆的笑声久久回荡。童诗内容丰富，形式多样，亦念亦唱，边念边游戏，可谓是“儿童心中的歌”。

每天午餐，孩子们总有很多人会把饭粒掉在桌子上，一首《下巴上的洞洞》：从前，有个奇怪的娃娃/娃娃，有个奇怪的下巴/下巴，有个奇怪的洞洞/洞洞，谁知道它有多大/瞧他，一边饭往嘴里划/一边从那洞洞往下洒/如果，饭桌是土地/如果，饭粒会发芽/那么，一天三餐饭/他呀，餐餐种庄稼/可惜，啥也没有种出来/只是，粮食白白被糟蹋，你们听了这笑话/都要，摸一摸下巴/要是，也有个洞洞/那就，赶快塞住它。让孩子们懂得了爱惜粮食的重要。

我班的黄潇瑜喜欢睡懒觉，每天早上叫她起床是妈妈最头疼的事。我让她带着大家朗读一首《太阳公公起得早》：太阳公公起得早/它怕宝宝睡懒觉/爬上窗口瞧一瞧/咦！宝宝不见了/原来宝宝在外面/一二一二做早操。读完诗歌，黄潇瑜马上信心满满，说自己也要做个好宝宝，从此再也没有迟到过。

童诗或直白、或含蓄地给孩子们作出了指点和启发，让他们在不知不觉中走上了一条心灵的成长之路。这真是“有心插柳柳成荫”啊。

顺着四时的节拍采编童诗：

春天里，我们诵读《春天在哪里》；

夏日里，我们循着蝉鸣，一起唱和《夏天的歌》；

秋风中，我们顺着桂花的清香，诵读《丰收之歌》；

冬天，我们寻找冬的足迹，吟诵《冬天的日子》。

……

大海是诗，小溪也是诗；风儿是诗，雨点也是诗；蓝天是诗，白云也是诗；花朵是诗，绿叶也是诗……每一个孩子就是一首诗、一朵花。诵读就是练心，就是修戒定慧，就是积蓄力量、培植精神。诵读童诗，是一种情趣、一条寻根的归途。

2.组织诵读活动

创设情境 配乐读诗

中国美学大师朱光潜曾说过：“诗是心感于物的结果。有见于物为意想，有感于心为情趣，诗的境界是一个情景交融的境界。”可见诗歌不仅是民族文化的精粹，也是个人情感的一种表达方式。在指导学生诵读儿童诗时，可以通过配乐诵读，为他们创设一种诵读的氛围，引导他们入情入境。适合低段儿童读的大多是立意欢快的诗文，如《小雨点》、《海妈妈的家》，我就配以轻松活泼的音乐；诵读描写风光无限的诗文《四季歌》、《春天像什么》，就配以优美抒情的曲子，营造成诗情氛围，从而促进学生吟诵儿童诗，帮助学生用自己的心灵感受儿童诗中的诗情画意，从而使其释放出心灵深处的诗的潜质。

自主选择 个性品读

诵读是传统语文教学的宝贵经验。“读书百遍，其义自见”。教师可有意识地指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可指导他们“不求甚解”地诵读，从而帮助学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中享受诗情。因此，教师可让孩子们自由地选择自己喜欢的儿童诗，自己创设情境，或给诗配组音乐，或布置背景图案，或编演朗诵，甚至走出教室来到绿树花丛中细细品味，轻轻哼唱。教师只作适当指导。这样，孩子们会很投入，都想表现自己，争着读、抢着读、赛着读。积极性极大地被激发了，朗读水平得到有效训练，欣赏能力也在不断加强。

日常诵读 坚持不懈

从开展“行走在童诗的路上”的那一天起，我就开始了积极向上的日常童诗诵读活动。

（1）运用每天早晨的晨读前十分钟读童诗，并开设每周一节的“童诗课”。

（2）建立每月一次的班级“童诗朗诵会”，交流读童诗心得。

（3）组织每学期一次的“小小诗会”，展示童诗的成果。可以根据童诗的意境、自己的理解为童诗配画，也可以是家庭诗会，亲子共学。

（4）开展“童诗一暑”活动。每年的暑假，要为学生推荐童诗读本，规定一定量的读诗任务，让学生自觉完成。

三、童诗走入创作

1.仿写——童诗之路的起点

在读了大量的优秀诗作后，孩子们有了写诗的热情，这时，我们就引导学生针对某一想法恰当地用诗的语言表达出来。从模仿开始，在模仿课中尝试练习，从而慢慢地学得创作的技巧、表达的方法。如教师可以引导学生进行词语替换、给诗歌续尾等练习，引导孩子们领悟到写诗需要情感，要从生活出发，还需要一定的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让诗变得生动、有颜色。不断积累，不断训练，帮助他们走向成功。

品读完《可爱的四季》，我顺势利导，出示美丽的图面：“你还在哪儿找到了这四个美丽的季节？能学着课文说一说吗？”孩子们立即心领神会，一首首鲜活的小诗马上闪亮登场了：

《四季》/燕子南归/他对人们说/“我是春天。” /冰棍凉凉/他对小朋友说/“我是夏天。” /高粱弯弯/她红着脸说/“我是秋天。”/北风呼呼/他调皮地说/“我就是冬天。”/

学了《柳树醒了》，小朋友也试着改编小诗：春雷跟桃树说话了，/说着说着，/桃花呀，醒了。/春雨给桃花洗澡了，/洗着洗着，/桃花哟，睁开了眼。/春风给桃花唱歌了， /唱着唱着，/桃花啊，红了。/春燕跟桃花讲故事了，/讲着讲着/桃花呀 ，展开了笑脸。/桃花跟孩子们玩耍了，/玩着玩着，/桃花呀，飞了……

孩子诵读了很多名家的儿童诗，如金波、圣野、林焕彰……孩子们浸润在优美、灵动、充满智慧的作品之中，体会到了至真、至纯、至美的情感，得到了文学的启蒙教育。儿童诗吟唱多了，激发了儿童运用语言的兴趣，提升了孩子对童诗语言的感悟和驾驭能力，激起了儿童诗歌创作的欲望。孩子学写儿童诗也就水到渠成，妙不可言。

2.创作——童诗之路的芬芳

童诗的语言十分浅显，贴近孩子的生活。现在的孩子所受的学前教育相对优越，有了一定的识字量，再加上童诗本身富有的音乐性，刚入学的儿童吟唱童诗没有很大的难度。再说，吟诵童诗多了，能激发儿童运用语言的兴趣，甚至能激起儿童创作的欲望。

人间四月天，我们班组织了“我跟动物有个约会”童诗创作大赛，每个孩子的作品，都让人刮目相看。

《小蚱蜢》：小蚱蜢/真可爱/后腿翘半空/跳来又跳去/跳舞它称王/唱起歌来口一张/小蚱蜢呀/真有趣！（王雨晗）

《我是一只鸟》我是一只鸟/你看，我能飞得/多高，多远/我飞过小河/我飞过山丘/下面的小树、小草、小花/向我微笑/我飞呀飞/连风也追不上/像小鹿奔跑/我飞呀飞/飞过农庄/飞过田野/下面的动物向我招手/我欢呼/我雀跃/我飞过大山/小河哗哗流/哗啦啦哗啦啦……/唱着清脆的歌/我越飞越有力气/我骄傲/我是一只鸟。（张亦然）

说到妈妈，孩子们眼中的妈妈马上登场：

《妈妈的爱》妈妈的爱像宽阔的田野/我像小青蛙/在田野里快活地跳来跳去/妈妈的像美丽的花园/我像小蜜蜂/在花园里欢快的飞来飞去/妈妈的爱/还像圆圆的大西瓜/那么大/那么甜/味道棒极了！（陈曦）

《独一无二的妈妈》妈妈是什么/谁都不知道/如果妈妈是大海/我就是小船/她总是轻轻地摇着我/如果妈妈是铅笔盒/我就是铅笔/她总是让我住在她温暖的房子里/我的妈妈/就是这样独一无二。（毛添翼）

《妈妈》是谁/风里雨里送我上学/是谁/早出晚归疲劳辛苦/哦，是妈妈/我的妈妈。（石佳怿）

《母爱》母爱是什么/是阳光/我是一朵小小的花/在阳光下快乐成长/母爱是什么/是大海/它像大海一样无边无际/像大海一样伟大。（裘博然）

《母亲》母亲/是一片大海/我/是一叶小舟/母亲/是蓝蓝的天空/我/是一只小小鸟……（俞项天）

暖暖的爱，暖暖的情，发自孩童的心灵深处，温暖着孩子的童年……浓浓的爱开启孩子生命的航程，走向远方……

我和孩子们沉浸在浓浓的诗海中了，沉浸在浓浓的母爱中了……

孩子们用稚趣的语言，观察记录着自己的童年，内心多了一份充实与幸福，更多了一份期盼中的超越。

童诗创作来源于生活，来源于孩子对自然的感悟，来源于心中的向往……

“魅力童诗教学”，这颗梦想的种子，播撒在每一个孩子的心田。让我们用真情和快乐来浇灌每颗梦想的种子，精心呵护每一颗童心，让诗意照耀每一个孩子的生活！

8.一年级上期期末经典评语 篇八

你那纯真的笑脸，已被老师深深地记住，你那真诚的问候，早已暖进老师的心中，你可爱，善良，懂事；你认真，勤奋，积极。老师喜欢看到你上课时直直的小背；喜欢听到你精彩的发言；喜欢看到你漂亮的书写。短短一学期，你已进步不少，如果你能在今后的学习中再努力，再用心，再大胆一些，你一定会更加出色！

xx小朋友：

课堂上总能看见最先举起的小手，总能听到你那最清晰，流利的回答；你嘴角露出的丝丝微笑，是你听得入神的写照；课下总能看见你帮助同学，为班级服务的身影。你是老师忠实的听众，是老师得力的助手，是同学的超能量，为班级有你而感到窃喜，为父母有你而感到骄傲，你早已成为同学们学习的榜样！

xx小朋友：

团结同学，勤奋好学，思维敏捷是你最好的写照。你有过人的独立和管理能力，所以老师对你十分放心，你对学习的认真，对同学的帮助，老师和同学都看在眼里，记在心里。在课堂上你精彩的回答，流利的谈吐，令老师赞叹，希望你在今后的学习中能再大胆一点，让自己变得更加出色！xx小朋友: 文静，朴实，大方，是你的真实写照。文文静静是你美好的气质；朴朴实实，是你优秀的品格。你不多言，但你能辨别是非，你不多语，但你会关心别人。可是孩子为什么课堂上你举起的小手又悄悄地放下，楼道里向老师问好的话语到了嘴边又落下，如果你能再大胆一些，你会越来越棒！

xx小朋友：

你可知道，你有几宗“最”？身高最高，长相最帅，玩心最大。你的身高，让你学会了帮助和照顾；你的帅气，让班级多了一道美丽的风景；你的贪玩，让你学会了宽容与分享。同学们喜欢你，老师欣赏你。欣赏你上课时，思维活跃，发言大胆；劳动时，刻苦耐劳，不怕脏累；集体活动时，积极拼搏，全力以赴。老师希望你在学习上能够虚心踏实，相信你一定会越来越棒！

xx小朋友：

你大方，活泼，又特别可爱。课堂上经常能看到你高举的小手，挺得直直的小背；听到你响亮而清晰的表答，作业中总能看见一个又一个漂亮的书写。课下总能听到你对老师真诚而甜美的问候，短短一学期你已进步飞速，老师看在眼里，喜在心里，不过老师希望看到你更多优秀的表现！xx小朋友：

你是一个文静而又懂事的小女孩，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心。你总是很有礼貌地向老师问好，很真诚的对待同学。你浅浅的微笑，是给同学的支持和力量；你的真诚、善良，是同学离你越来越近的法宝，小姑娘在以后的学习和生活中，愿你能过得快乐和充实，越来越棒！

xx小朋友：

你活泼、开朗又大度，你时时关心集体，处处帮助同学； 你聪明、勤奋又好学，学习上能刻苦钻研，课堂上聚精会神，积极发言。你有超强的理解能力和接受能力，无疑你的学习应该很棒，可不知从何时开始你交了一位朋友——粗心，使你离优秀时远时近，聪明的你若想获得优异的成绩，一定知道该怎么做了对吧！老师希望你能和——细心交朋友。相信在不久的将来，你一定会变得很棒！

Xxx小朋友：

星星榜上一长串的星星,足已见证你的出色。课堂上，你的目光总是那么专注；作业本上你的优得的最多。你的责任心和荣誉感极强，交给你的任务总能出色地完成。你是很多小朋友学习的榜样,入学一学期，你以严格的要求，优异的表现受到各位老师的称赞，再大胆些，你会更加出色！Xx小朋友：

短短一学期，你已进步不少。你的回答已变得响亮；你的书写已变得漂亮；你的小手已举得高高；你的胆量已大了不少。在你文静外表下，藏着一颗勇敢，勤奋，上进的小红心。你在学习上越来越认真，学习成绩稳步提高。在课下你乐于帮助大家和同学相处融洽，知道吗？如果你能在各方面再大胆一些，聪明的你一定会越来越棒！

xx小朋友：

课堂上总有你专注的目光，高高的小手，大胆而又准确的回答；作业中总有你工整，漂亮的书写；课下总你有欢快，纯真的笑声，乐于助人的身影。你热爱劳动，从不怕吃苦；你热爱集体，为班争光。你是班级女生中的佼佼者，你是优秀的代言。如果你能在各方面再大胆一点，你将会更加出色！

xx小朋友：

你性格文雅恬静,不太爱说话；你那充满灵气的大眼睛，让老师记忆犹新。老师喜欢听你发言，因为你声音清脆响亮，思维敏捷；老师喜欢批改你的作业、因为你的书写端正清秀，工工整整。你热爱劳动，不怕吃苦；热爱集体，团结互助。如果再大胆些，在积极一些你会更加出色！

xx小朋友：

你聪明伶俐又文静；你少言寡语又好学。课堂上你总能管好自己，聚精会神地听讲，积极主动的动脑；作业中你总是认真的思考，成绩总是保持优良；课下你总是带着甜甜的微笑与同学友好。老师想看到课堂上你举得高高的小手，想听到你积极的回答，小姑娘再大胆一点，你将赢得更多的掌声和表扬！

xx小朋友：

看到你认真听课，积极发言，老师是多么高兴；看到你热爱劳动，关心集体，尊敬老师、团结同学，老师是多么骄傲；可看到你作业不及时完成，字迹潦草，上课不专心，老师是多么着急。老师希望你能再认真一点，踏实一点，把细心当朋友，在学习中以高标准严格要求自己，你一定会非常出色！

xx小朋友：

你聪明、活泼又可爱；你懂事，明理又乖巧。你尊敬老师，热爱集体，帮助和团结同学。不过你时而认真，书写工整，计算快速，发言精彩；时而放松，课上总会管不住自己的小手；时而马虎，字会写错，计算出错。孩子，在未来的日子里，老师希望你能再用心一点，期待你更大的进步！xx小朋友：

短短一学期，你已经进步不少。目光变得如此专注，小手举得又快又高，小背挺得又端又直，书写变得越发漂亮。你是对学习认真了,成绩越来越好了；是对同学友好了，朋友越来越多了；是对班级热爱了，老师越来越欣慰了！老师希望你能再多一份责任心，多一份用心，这样你会更棒！

xx小朋友：

你文静可爱、热爱集体，热爱劳动；你懂事明理，尊敬老师，团结同学；你是认真的，从你工整的字迹中可以看出；你是真诚的，从你的言行中可以看出，你虽不善言辞，但很希望能拥有真心朋友，得到老师的认可。孩子，对集体和同学再热情一些，大胆一些相信你的愿望一定会成为现实，加油吧，小姑娘！

xx小朋友：

你那专注的目光，入神的微笑，精彩的回答让老师惊叹；你精心的值日，舞台上、运动场上全力以赴的身影是你强烈的责任心和荣誉感的真实写照。教室里，走廊上你那爽朗的笑声，是调节课余氛围的一剂良药。你的沉稳和细腻让所有同学望尘莫及，你的古灵精怪实在招人喜爱，小小年纪已如此之棒，希望你能一直让老师欣慰，让父母自豪！xx小朋友：

9.一年级学生经典美文诵读 篇九

东岗小学

欧春燕

阅读经典美文是提高学生语文素养及人文素养的必由之路。通过诵读中华经典古诗文，能使学生感受到中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。

心理学的研究规律表明，在0-13岁之间，记忆力发展非常迅速，13岁前后达到人一生记忆的最高峰。对0-13岁的儿童来讲，记忆是他的天性，背诵是他的拿手好戏。经典教育的主要方式之一就是让儿童充分利用一生中记忆力最好的阶段，背诵相当数量的经典，为一生的发展打下坚实的基础。

基于以上认识，我们一年级级组在低年级语文教学中充分利用和整合语文教学中的各种资源，以不同的阅读主题有机渗透于儿童的经典课外诵读中，把传授知识与陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。让学生感受诵读经典书籍所带给人们的精神愉悦和心灵震撼，给孩子一个成长的起点，点亮儿童“经典诵读”这盏明灯。

我们做法如下：一 明确诵读篇目 ： 低年级的小学生年龄基本上都在七、八岁左右，这一年龄阶段正是儿童语言发展的第一个关键期，尤其是儿童母语发展的关键期。此外，这一年龄段的儿童，思维的发展主要是以直观思维为主，思维能力比较单一，比较适合背诵一些浅显、简短、朗朗上口的文章。因此，我们为学生选择了《三字经》、《弟子规》、《小学生必背古诗70首》、《国学》这几本中华经典古诗文。

二、精心组织，培养兴趣

我们制定经典诵读的实验工作计划，精心组织每次“读经”活动，循序渐进地安排“读经”内容。先从兴趣入手，每周抽一节校本课来学习《国学》，诵读经典，只读不须理解，可以与老师齐读、与家长比赛读，也可以边读边拍手、在游戏中背，在玩中背，随时随处，轻轻松松诵读。还可以人人是教师，处处是教室。我们还大胆地在学生面前声情并茂地诵读，学生看了我们的示范都跃跃欲试，他们对“读经”渐渐产生了浓厚的兴趣。

二、活用教法，激励诵读

1.采用“六字”教学法。即“小朋友，跟我念”。

2.熟读成诵。让学生每天抽15-20分钟诵读。如早读利用五分钟，每逢一周一节的校本课”活动，都由教师组织学生进入学习状态，他们每人都有一本学《国学》笔记本，可以让学生分四人小组读，同桌对读，集体读，表演读等，还重视学生的诵读活动的评价。在午间安排5-10分钟自由读，在家睡前五分钟与家长读。并指导琅琅地诵读，在读中得到情感熏陶，学生读多了，自然就会背了。

3.和着节拍读、“拍手”是学生在读中最有兴趣的一种游戏活动。激发学生多读，反复地读，要读出经典的节奏和重音，而且通过温故知新地读，有感情地背，这样提高了学生“读经”质量。对诵读有困难的学生降低要求，使他们背得轻松，背得愉快，让他们感受到成功的喜悦。

三、创设情景，激发兴趣

在班级设立“我会诵读经典”角，每周看谁背得最多、最好，就奖给一个星星贴上去，并写上姓名和日期。教室周围还张贴经典名句，让教室处处有经典。

在开展活动中，通过比赛形式，奖诵读小能手，激励学生在读中做到心到、口到、眼到、手到，这样注意力比较集中，记忆力会增强，整体学习能力会有较大提高。同时，积极引导学生拓展诵读空间，不仅在课堂上读，在课间背，也可以在家里背，与伙伴交流背。除此之外，还利用不同的游戏“击鼓传花”、“抽卡片”等学生喜爱的游戏，让学生边玩边背，乐中背，使诵读活动增添乐趣。

我们在不增加学生负担的基础上，充分利用语文实践活动和课余时间，师生与家长共同参与，共同配合，形成了较浓郁的经典诵读的氛围，收到了一定的效果。自从开展中华诵读经典活动以来，我深深觉得学生的习惯养成和朗读能力得到较大的提高。例如：班级中的黄子洲同学，自我约束能力差，说话结结巴巴，朗读能力较差。通过经典诵读，他不但朗读能力和口头表达能力提高较快，而且行为表现也有极大的转变。经典诵读，可以使学生受到美的感染，触动学生情感的弦，同时也在学生获得美的享受中，潜移默化地体会到原来注入经典诵读竟会有这样震撼人心的力量。尤其根据不同学生的特点，运用经典里的名句来进行教育。如：“借人物，及时还，用人物，须时求，倘不问，即为偷”等，使行为差的学生受到教育。在教育学习懒散的学生时，运用“幼不学，老何为，玉不琢，不成器，人不学，不知义。”等，让学生懂得学习的重要性。在诵读“读书法，有三到，心眼口，信皆要”和“称尊长，勿呼名，长者立，幼不坐”时，对学生的学习方法和文明礼仪修养也得到较大帮助。并且学生在朗读、背诵课文的能力也有较大提高。

10.投放造句一年级经典造句 篇十

1、这次任务还将向火星表面投放一个静态气象观测站。

2、我们重新设计了这整个系列的手表，并把它们投放到上海市场。

3、他们正准备帮助一家巴西公司投放一种抗菌清洁剂。

4、这些数据将被用来改进射击解决方案和增加投放武器的准确性。

5、如今，巴士是投放高质量商业广告的最佳位置之一。

6、于是，我们赶紧转变了战略，我们有一只很好的销售团队，他们在产品投放前一个月告诉我们，没人关心我们的产品。

7、往患有昆虫恐惧症的犯人所在的牢房里投放昆虫算不算？

8、称自己为“最低限度看涨派”的格莱斯表示，即使在市场最近的上涨期间，他也一直在投放一些现金，因为他还是发现了估值较低的资产。

9、也就是说，这类的发现是为什么我们需要更有力的法律去要求厂商对他们投放到市场的化学物质的安全性提供说明的原因。

10、另外，它是相当好的消费者权益保护者，让消费者免受奸商为了追逐利润而投放市场的危险品之害。

11、尽管我现在对于我所从事的事情能够自我激励并且保持天生的激情，我将这个归功于普通大众将他们的时间投放到我这里。

12、我想，某些人在创建网页、投放广告，和我通半个小时的电话只是为了得到我的保证金等这些事情当中，可能也遇到过这样的麻烦。

13、这资金是否真的能投放是另一个问题，但现在来说，这看上去是好的。

14、虽然它们提供了一些增加的.好处，例如增强的项目交流，但是它们不能提供生产力、质量，或投放市场时间方面的巨大突破。

15、报告指出，这种努力应该包括在不同的媒体上投放的，可以让人们直接回应或通过移动设备参与促销活动的广告。

16、无效的构建过程不仅增加了投放市场的时间，而且还消极地影响整个项目团队的士气。

17、假设你的产品和分配方法适合，那么你基本上你就可以试图在正确的市场投放他们所需要的产品。

18、事实上，从美国战略石油储备中向市场投放原油就能遏制油价，正如海湾战争期间的形势一样。

19、不管您如何选择描述演进的方法，它缩短投放市场的时间的能力对项目的成功是不可缺少的。

20、各种国民军、仇恨团体和其它右翼激进分子们也会在各处散布他们的暴力言论，而且还曾经投放过单管炸弹。

21、随着业内人士又将注意力重新集中在显示广告上，我想，趁此机会好好回顾一下所有购买和投放这种网络广告的不同机会。

22、他们大都是在生产条件差、技术力量弱的情况下生产，有的甚至盗用正规企业的商标，制造假冒伪劣产品投放市场。

23、今年，据称北京市政府拟投资3050万元生产学生营养午餐，目前十余家专门对口中小学生的午餐公司已经投放生产，每份午餐价格大约在2元到3元之间。

24、对应第四段行情的投资策略是，最好将持有的股票全部脱手以观变化，将其投放在收益较安稳的各种债券和存款上，以便在空头市场完结时在再进行新一轮的投资。

25、根据最新资料统计，我国投放市场的各类保健食品已有3000余种，年产值近200个亿。

26、（2）商品或资本从某一国销售或投放到国外。

27、在建设中采取了边建设、边生产、边国产化的运行方式，利用临时装配线已生产捷达桥车2。5万多辆投放市场，今年国产化率将达到40%。

28、岂料“板山毫峰”一投放市场便立即走俏，以每市斤250元至300元成交，高的卖到375元。

29、特别是新发现的兰花种，经传播媒介介绍，用不了多久，就被外商获得，带出国境大量繁殖，投放市场，牟取暴利。

30、蔬菜生产是巢湖地区“三高农业”中的一个重要部分，农行每年投放扶持资金都近亿元，而这一项目的年产出目前已经高达6亿多元。

31、黄冈地区今年已投放的2550万公斤鱼种中，名特优品种占45%，养殖水面积达16。5万亩，比去年增加1倍多；

32、如果不改进企业经营机制和银行的信贷体制，银行投入多少钱就沉淀多少钱，企业也会陷入资金[投放]一占压一流失一再投放一再占压一再流失的恶性循环。

11.五年级语文《儿童诗》说课稿 篇十一

2、二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改(不少于各2遍)，随后学生第二次作文。

回顾?拓展二

教学目标：

1、对本单元的教学内容进行回顾与整理。

2、积累名言警句。

3、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。

教学时间：一课时

教学过程：

一、交流平台

1、学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢?在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。

2、学生汇报：略。

3、教师引导学生说自己的`独特发现与体会。师：你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。

4、生再交流。师生共同评议。

5、教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。

二、日积月累

1、自由朗读句子，读通顺、流畅。

2、指名朗读、齐读。

3、比赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。交流评比。

4、谈理解：学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。

5、生交流：我在哪里见过这些词句?我曾经用过这些词句吗?师生集体评议。

6、诵读练习：这些句子能背了，能诵吗?引导学生诵读。

7、课外要求：课外看看这些名句出自哪篇文章，找来读一读。如“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自《满江红》，课外读一读《满江红》全文。

三、课外书屋

1、教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。

2、师：刚才的文章怎样?知道是谁写的吗?待学生回答，教师点明：这是苏联作家高尔基的小说《童年》。教师出示课前准备的《童年》这本书。大家有兴趣读吗?本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧!

3、我们先集中看看这部书的精彩片段吧!老师用课件呈现《童年》的四-五则精彩片段。

4、学生分组讨论，如何开展读书交流活动。

12.一年级中华经典诗文诵读总结 篇十二

XXXXXXX小学

XXX 2015年9月

中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。多年来我校一直将“经典诵读活动”传承、继续、并将之发扬广大，取得了不斐的成绩，现将我班诵读活动总结如下：

一、明确活动目标

通过开展经典诵读活动-诗海泛舟，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，活跃思维，陶冶情操，传承并弘扬中华优秀文化，传承中华美德。

二、措施到位

为调动学生参与诵读和创作的积极性，为学生搭建施展的平台。分组比赛，互相监督。一年级不要求完全背诵，但需要会顺畅的读下来。每个月班级评选“阅读小明星”，班内表扬，在信息栏上进行宣传。

三、收获和体会

1.丰富了班级的文化内涵。

（1）通过实践，初步探索出宣扬中华传统经典诵读的路子，营造文化氛围。

（2）初步培养学生评价体系，让一年级的孩子学会公正的评价同学和身边的事物。

2.全面提升了学生的综合素质

（1）在诵读实践中，感受中华经典的魅力，提高记忆力，积累语言，促进语文素养的提高。

(2）陶冶情操，发展个性，提高道德修养水平，使学生具有更佳的学习、生活状态，促进各门功课的学。

四、今后的工作思路 1.总体目标

通过学校和家庭组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养。

2.具体目标

（1）培养小学生的注意力和记忆力。

（2）帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。（3）提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。（4）培养小学生读书兴趣，增加各方面的素养。

（5）引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。3.诵读内容

主要诵记内容以新语文课程标准中推荐的优秀古诗文及经典优秀选文为主。（其中有：《弟子规》、《小学生必背古诗》经典的选萃等。）

4.教学原则和方法 A、原则

模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。

差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性。自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。

鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。B、方法

（1）人人参与，个个提高。

（2）每日在校读10分钟。在学校由老师（以语文老师为主，不限于语文老师）利用经典诵读课背诵。

（3）每周利用班会时间进行品诵，并结合语文学科教学时间进行评点。

13.三年级儿童诗诵读教材 篇十三

三年级儿童诗诵读篇目

1、种太阳

我有一个美丽的愿望 长大以后能播种太阳 播种一个 一个就够了

会结出许多的，许多的太阳 一个送给南极 一个送给北冰洋 一个挂在冬天 一个挂在晚上 到那个时候 世界每个角落 都会变得 温暖又明亮

2、太阳是甜的

彭俐

我的生日蛋糕，好圆好大，金黄金黄，就像是一颗太阳。

我把我的“太阳”切了，分给每个小朋友； 你一口他一口，每人都有一口阳光。

太阳是甜的，不信你就尝尝。

3、云彩的脚步最轻

罗英

姓名：

云彩的脚步最轻，比风的脚步还轻呢。不信，你听，它从你的头顶走过，一点声息也没有； 只有高飞的风筝看见了，努力追逐它的脚步； 只有美丽的小鸟看见了，叽叽喳喳，追赶着它的身影„„

3、流 星

它嫌天上的伙伴太多太亮，显示不出自己的光芒，下决心离开大伙，去另找一个地方。它撒开腿，向前猛冲猛闯，为了显示自己，一条尾巴拖的好长好长。谁知道啊，一头跌进了黑暗，再也见不到它的闪光。

4、大太阳的小房子

王宜振

太阳很大 房子却很小很小

谁要是不信 请往露珠里瞧瞧 一个又红又大的太阳 躲在小小的露珠里微笑

班别：三（3）班 也许太阳会变魔法

7、星 星 在天上很大很大 妈妈告诉我，走进小小的家 星星就像顽皮的小眼睛，就变得很小很小 在天上眨呀眨。

5、剪一缕阳光

老师告诉我，彭 俐

星星就像璀璨的小钻石，太阳——

在空中闪呀闪。梳着金辫子的姑娘

她那纤细的发丝 我抬起头，随风飘舞 没有看到顽皮的眼睛，逗弄得小鸟啁啾 也没发现璀璨的钻石，泉水叮当

只看见

太阳的金辫子—— 一点、两点、三点，好美好长

几个可怜的小身影在 谁能把它剪下来呢 灰白的天空哆嗦。是院子里的大槐树

是我家的百叶窗

8、星月的来由

顾 城

让我剪一缕阳光 树枝想去撕裂天空，但却只戳了几个微小的窟窿，6、总得有人去

它透出了天外的光亮，【美国】谢尔.希尔弗

人们把它叫做月亮和星星。斯坦

总得有人去擦星星，9、变来变去的天

它们看起来灰蒙蒙。郭英州

总得有人去擦星星，云 因为那些八哥、海鸥和老鹰 打扮好出门 都抱怨星星又旧又生锈，悄悄地 想要个新的我们没有。给天空戴上面具 所以还是带上水桶和抹布，今天的天 总得有人去擦星星。

是只兔子

编辑：劳洁丽老师1

是只狮子 是只大象 是只绵羊 是只鸭子 „„ 今天的天 有一张 变来变去的脸 它的秘密 只有云知道

10、蓝天和海

黄基博

海是地上的蓝天，风吹着渔帆飘动，像朵朵浮云。点点渔火，是眨眼的星星。

蓝天是天上的海，风吹着朵朵浮云，像渔帆飘动。眨眼的星星，是点点的渔火。

11、都是他不好

林焕彰 风是个坏孩子，不肯读书，只爱捣蛋。我在灯下看书，他就趁我不注意，来敲敲我的窗户； 当我抬头望外看，他马上就溜走了。等我再低头看书的时候，他又来了，害我不能专心读书。

12、春 天

谢武彰

风跑得直喘气 向大家报告好消息 春天来了，春天来了 花朵站在枝头上 看不见春天

就踮起脚尖，急着找 春天，在哪里 春天在哪里

花，不知道自己就是 春天

13、春妈妈的三个小姑娘

潘仲龄

春妈妈回来了，带来了三个淘气的小姑娘。

雷姑娘天天敲着鼓儿玩，敲醒了天空，敲醒了田野，敲醒了沉睡的山岭和村庄。

雨姑娘天天洒着水儿玩，洗绿了大树，洗青了小草，洗红了花朵的脸儿一张张。

¤劳老师寄语：孩子们，每日一诵，积累语言，你会走向更快乐的童年！

风姑娘天天吹着气儿玩，吹柔了树枝，吹长了青草，吹得春天朝前长。

春妈妈回来了，带来了三个能干的小姑娘。

14、图画书和它的插画 夏天的田野

一本七彩斑斓的图画书

飞翔的小鸟们 细细地读着 一遍又一遍

看那两只鸟儿 被动人的情节吸引 呆呆地站着 成了书中最美的插图

15、风和小树

王亨良

哗啦啦

风用透明的大翅膀 拍打着小树的叶子

真疼

小树叫了一声 想去追它

可怎么也迈不动腿

姓名：

我批评风 不该这样欺负小树

风回答说 我看它静得寂寞 就跟它开起了玩笑

16、快把窗子打开

林武宪

阳光在窗外 站着，春风在窗外 呆着，別让他们等得太久啊，赶快把窗子打开！

赶快 把窗子打开！好欢迎 活泼的春天 进来，欢迎春天的气味，欢迎春天的光彩。让青山、绿树 把窗子打扮起來！

春光在窗外 嚷着，春天在窗外 等着，欢迎它们一起进来呀，赶快把窗子打开！

17、门前的小溪

班别：三（3）班

韦 娅 聚着云彩 山脚下的小溪，聚着太阳 曲曲弯弯，聚着花朵 绕过我家的门前。也聚着小伙伴的脸

一张一张 清清的，淡淡的，唱着丁冬的歌儿，偶尔

说着丁冬的语言。也有小飞机——蜻蜓 我问小溪从哪儿来，聚集在此 她却忙用树叶遮住眼，真是神奇 哟，跑得好远。我想把这聚宝盆

抱回家 瞧，那边溪水深处，可妈妈说 闪闪忽忽，不能抱

是一群星星，一抱聚宝盆就破了 在水中悄悄洗脸„„

20、花 篮

18、湖

陈顺雪

好大的一面镜子，用嫩嫩的柳条 一只蝴蝶飞过来，用含苞的野花 照一照，看看衣服美不美，编织成一个花篮 看看身材好不好。我要把开冻的河水 一只青蛙跳过来，芬芳的绿林 打破了镜子，装在里面 蝴蝶急得大声喊： 即使冬天来到 我的衣服破了！篮子里的春天也会盛开我的衣服破了！

21、壁 虎

19、池 塘

林良 罗 英

壁虎，壁虎，池塘 你喜欢在墙上散步。是一个聚宝盆 你爬墙好像走马路，聚着蓝天

一定是学了中国功夫。

编辑：劳洁丽老师2

你一伸舌头，就能捉住一只小蚊子。你一缩舌头，蚊子就进了你的肚子。你吃东西又准又快，像嘴馋的人，在饭桌上抢菜。

22、毛虫和蛾子

顾 城

毛虫对蛾子说： 你的翅膀真漂亮。蛾子微笑了，是吗？

我的祖母是凤凰。

蛾子对毛虫说： 你的头发闪金光。毛虫挺自然，可能，我的兄弟是太阳。

23、小鸟读书

姜华

树叶是小鸟的书，从早读到晚； 鸟儿的欢叫是它们 读书的声音； 每翻一页，都唱出一个音符。我知道，小鸟读书和我们不一样，它们是在唱着读„„

24、鸽子

林武宪

鸽子在天上绕圈子 把自己的家当圆心 绕了一圈又一圈 绕了一圈又一圈 圈圈越绕越大 不论它飞多久 不论它飞多远 家 永远是圆心

25、沙滩上，有一条小鱼刘丙钧

退了潮的沙滩上，有一条小鱼，使劲地张着嘴巴，无力地摇着尾巴。

小鱼，小鱼 你是迷路了吗？ 还是淘气啦？ 不敢去见妈妈。

我把小鱼放回海里—— 小鱼，小鱼，让浪花送你回家吧，妈妈一定在找你，你看，天都快黑啦。

26、蝌蚪

李昆纯

¤劳老师寄语：孩子们，每日一诵，积累语言，你会走向更快乐的童年！

青草池塘绿茵茵，小蝌蚪，墨晶晶，一湾湾，一片片，一群群。

扭扭摆摆，在游春，多像五线谱上跳动的欢音。

快卸去尾巴，系上绿裙，待明日——

稻花深处，十里蛙声„„

27、小猴发表演说

薛卫民 听说，人类的祖先，也曾住在森林里。那时，他们在树上栖息，大树把人类高高地举起。

可人类的子孙，竟是这样没出息—— 如今上树爬高的本事，根本不能跟我们猴子比！就连争争抢抢的奥运会，都不敢设爬树比赛，怕我们猴子看了瞧不起！

28、鱼的幻想

金 波

春满大地，到处很美丽。

花儿在笑，姓名：

鸟儿在飞，兔子在跑，虫儿在叫。

鱼儿也想游到岸上，变成小狗，变成小鸡，哪怕变成一块石头，也要看一看，这大地有多么美丽。

29、牵牛花

金子美铃

蓝牵牛朝着那边开，白牵牛朝着这边开。

一只蜜蜂飞过，两朵花。

一个太阳照着，两朵花。

蓝牵牛朝着那边谢，白牵牛朝着这边谢。

就到这里，结束啦，那好吧，再见啦。

30、树

梁世荣

如果我是一棵树

妈妈再不会责骂我弄脏衣服了 小麻雀会柔顺地在我臂上

班别：三（3）班 挂一串音符 流了下来。顽皮的蝴蝶啊

悄悄滑一线尘光

小动物们见了，松鼠则在我身上左右跳跃 走到亭子里，编一网树阴

一起玩耍，嘻！还有可恶的啄木鸟 小亭子有了伙伴，用他的尖嘴咯咯向我搔痒 不再孤独，不再寂寞。

31、芦花

陶天真

33、打水的小姑娘

秋天一到

关登瀛

村外河滩上的芦苇 条条小溪，聚成了小河，就忙着给我们写信 打水的小姑娘，那些灰白色的小小信笺 你提的什么？

清晨，我提一桶金色的玫瑰，落在树枝上 傍晚，我提一桶柔和的月色；落在屋顶上 春天，我提一桶鸟儿的歌，落在草垛上 秋天，我提一桶金色的果。落在行人的衣裳上

34、捉迷藏

收到这样美丽的心 圣野

我们该怎么回呢 小妹妹跟风

捉迷藏

32、小亭子

蘑菇，小妹妹问风： 是一个寂寞的小亭子。藏好了没有 没有朋友，呆了好一会 很孤独。没有听风说话儿

小妹妹就从墙角后 白云姐姐见它 跳出来找风 这么难过，找来找去找不到 心里一酸，眼泪哗啦哗啦地，忽然“嘻”的一声

编辑：劳洁丽老师3

风在一棵树上笑起来了 有一张树叶子没站稳

给风一笑 掉下来了

小妹妹连忙跳过去 把叶子捉住，问它： 风呢？

叶子红起脸孔说： 我也不知道！

35、午 睡

雪 野

云在天上飞累了 就来到水中 打个盹儿 团着身子

划水的青蛙 还以为这是一床 白白软软的 大棉被

青蛙睡了 睡在软软的云上 云也睡了 抱着青蛙 躺在凉丝丝的 河床上

36、给小懒惰画个像

任溶溶

从前有个小懒惰，爱把懒话说。穿件衣服很简单，他说麻烦多： 早晨起来得穿上，晚上又得脱； 天热衣得得减少，天冷得加多。要是身上长了毛，那，那，多快活„„

还有吃饭也麻烦，烧饭得生火，得了还得洗碗筷，还要刷饭锅！干脆住在树上面，饿了吃水果。只要爪子抓来吃，手也用不着。干脆长条大尾巴，只要把树拨。水果自己掉下来，直往嘴里落„„”

我来给他画个像，就照他所说，请大家来看一看： 他呀像什么？

37.开满鲜花的头

【意大利】贾尼．罗大里

如果头上不长头发，种满鲜花该是怎样的景象？ 一眼就可以看出，谁心地善良，谁心情悲伤。前额长着一束玫瑰花的人，不会做坏事。

头上长着沉默的紫罗兰的人，有点儿黑色幽默。

顶着一头零乱的大荨麻的人呢？

一定思维混乱，每天早晨徒劳地 浪费一瓶或两瓶头油。

38、难

处

¤劳老师寄语：孩子们，每日一诵，积累语言，你会走向更快乐的童年！

【保加利亚】博塞夫 玛丽卡上学迟到了，可这究竟是谁的不好？ 她的难处有三条： 第一，我早上起不来，这得怪被窝把我拉太牢！第二，要怪牛奶太烫，一口两口喝不了！第三，我总得照照镜子吧，我的发辫是边走边编的，到校门口才好不容易把它编好！

钟不等我，都怪它，钟不等我，是钟不好„„

39、找梦 我一睡觉 梦就来了。我一醒来，梦就去了。梦从哪里来？ 又到哪里去？ 我多么想知道，想把他们找到！在枕头里吗？ 我看看——没有。在被窝中吗？ 我看看——没有。关上门也好，关上窗也好，只要一合眼，梦就又来了。40、我的影子

姓名：

有时变大，有时变小，影子老跟着我，总也摔不掉。我走他走，我跑他跑，跑到树阴下，影子不见了。

刚离开树阴，它又紧跟着，走到河边，影子掉进河里了。也好，也好，它时时躺在地下，想必太脏了，正好让它洗个澡。

41、明天要远足

方素珍

翻过来 唉—— 睡不着 那地方的海 真的像老师说的 那么多种颜色吗？

翻过去 唉—— 睡不着 那地方的云 真的像同学说的 那么洁白柔软吗？

班别：三（3）班

于是，全世界突然对我微笑起翻过来 来。翻过去 绿树对我招手 唉—— 花儿对我挤眼 到底什么时候 小鸟儿在枝头吱喳叫 才天亮呢？ 小草儿们弯腰齐声问我好

而我只不过暗暗下了决心

42、为天量身高

从今要做个好孩子，子 鱼

就这样，突然间，什么 全世界都在对我微笑。没有人知道

天到底有多高

44、放假了

舒 兰

这让大地感到不可思议 放假了

决定请小孩子帮忙丈量 小花朵们都跑出来了 丈量 有的喜欢爬山 天到底有多高 有的喜欢玩水 小孩子放起风筝 她们到哪里 拉 哪里就漂亮起来了 长

线

放假了

为

小星星们也都跑出来了 天

有的在黑森林里捉迷藏 量 有的去银河游泳 身

他们到哪里 高

哪里便热闹起来了 “站好,别乱动哦!”风筝说

天

45、雷公公和啄木鸟

没动 圣 野

我装雷公公，43、全世界都在对我微笑

轰轰轰！洪建全

去敲奶奶的门，今天，我偷偷做了一件事

敲了老半天，编辑：劳洁丽老师4

敲得越是响呀，里面越是没有声音。

我做啄木鸟 笃笃笃

请奶奶给我开开门，奶奶奔出来，像闪电一样，欢欢喜喜接小孙。

奶奶，奶奶，雷公公声音大，为什么听不见？ 啄木鸟声音小，为啥倒听得见？

奶奶告诉我，当我像小强盗的时候，她的耳朵就聋了； 当我像小客人的时候，她的耳朵就不聋。

46、用什么写作

【德国】］雷丁 我的一个儿子 把我的打字机 搞坏了。

“教我现在用什么写作？”我问他。他说： “你一贯用什么 就用什么。” “用手吗？” 我问。

“用心，”

他说，“而且如果可能的话，还用一点脑。”

47、蜡 笔 画

谭旭东 我用小小的蜡笔，画了一幅小小的图画。画里有妈妈的笑声，妈妈的笑声引来了小鸟。小鸟儿站在门前的树上，伸着脖子亲切地问好。

我用小小的蜡笔，画了一幅小小的图画。画里有爸爸的歌声，爸爸的歌声引来了白云。白云儿飘在屋顶的天空，展开彩裙快乐地舞蹈。

48、爸爸的剃须刀

雪 野 爸爸的剃须刀 像一台收割机 每天清晨 从脸的这边 开到 脸的那边 呵呵地收割

昨晚长出的 黑黑的稻谷 可惜呀

¤劳老师寄语：孩子们，每日一诵，积累语言，你会走向更快乐的童年！

黑黑的稻谷 还填不饱 蚂蚁的肚子

49、削铅笔机

林为庆

爱吃铅笔的家伙 刷刷刷 一支铅笔

很快就吃掉一些了 可是 你不是妈妈 我喜欢从前 妈妈坐在我身边 慢慢帮我削铅笔 把笔心削尖

50、打呼噜的爸爸 爸爸的肚子 好大好大

爸爸睡觉的时候 滚来

一阵海啸般的 鼾声

有风卷浪涌之时 也有风平浪静之时

爸爸 你的肚子里 是不是 装着一个大海

51、拉 链

姓名：陈木城

天空，有一件蓝色的夹克 飞机飞过去了—— 把白色的拉链拉上了

大地，有一件绿色的外套 火车来来去去 把拉链拉上又拉下

我们家，是一件温暖的大衣 爸爸妈妈吵架时 把拉链拉开了 淘气的弟弟跑跑跳跳 把拉链轻轻地拉上

52、家

杨 唤

树叶是小毛虫的摇篮，花朵是蝴蝶的眠床，歌唱的鸟儿谁都有一个舒适的巢，辛勤的蚂蚁和蜜蜂都住着漂亮的大宿舍，螃蟹和小鱼的家在蓝色的小河里，绿色无际的原野是蚱蜢和蜻蜓的家园。

可怜的风没有家，跑东跑西也找不到一个地方休息；

飘流的云没有家，天一阴就急得不住的流眼泪。

班别：三（3）班 小弟弟和小妹妹最幸福哪！妈妈累了，坐下来就有妈妈爸爸给准备好妈妈睡了„„ 了家，我得安静！

在家里安安稳稳地长大。我不叫小狼满地转悠，我在一边儿静静坐着。

53、爱的唠叨

老是埋怨妈妈唠叨，我想大声读书，什么事一说再说，我想拍球，真是讨厌！我想哈哈大笑，我想唱歌儿，最近妈妈去旅行，我要做的事儿多多了，也把唠叨带去了，但是妈妈睡着了，我的耳根很清静，我得静悄悄。想妈妈的心却很忙！

56、长大以后

渐渐地我发觉，【阿根廷】荣凯最关爱我的人，妈妈，就是唠叨的妈妈。当我长大了，我要搭一个长长的梯子，54、眼睛 一直通到云端，爸爸说，我要爬到天上去摘星星。我的眼睛很大很大，装得下蓝天，我要把所有的口袋，装得下高山，都装满闪闪发光的星星，装得下大海，然后带回来，装得下整个世界。分给学校里的小朋友们。妈妈说，我的眼睛很小很小，对于您，我的好妈妈，遇上伤心事，我要给您带回那轮明月，就连两行眼泪 , 让它照亮咱们家，也装不下。不再费一点儿电。

55、妈妈睡了

57、是大还是小

编辑：劳洁丽老师5

查霍杰尔

儿子想要

远足去山野。母亲说： “不行！你还小，等大些也来得及！”

儿子哭起来，一把眼泪，一把鼻涕。

母亲说：

“这么大了，还像小姑娘，哭哭啼啼的！” 瞧这大人说话，说我小说我大，都是她的理！

58、饮一杯月光

金波

夏天的月夜，吹来阵阵晚风，远远近近的虫鸣，衬托着夏夜的宁静。

我们全家人，在庭院里纳凉，每个人的杯子里，都斟满了月光。

我请爸爸、妈妈，干下这杯月光酒，脸上永远有微笑，心窝也会发出光亮。

59、心

【日本】金子美铃 妈妈是大人，个头比我大，可是

妈妈的心很小。

因为妈妈说，满心都是小小的我。

我是个娃娃，个头还很小，但是小小的我 心很大很大。

因为，我的心，装了妈妈也不会满，还可以想各种各样的事情。

60、露珠

金子美铃

对谁都不要说

好吗？

清晨庭院的角落里，花儿悄悄掉眼泪的事。

万一这件事说出去

传到蜜蜂的耳朵里，它会像做了亏心事一样，飞回去还蜂蜜的。

¤劳老师寄语：孩子们，每日一诵，积累语言，你会走向更快乐的童年！