一节成功的示范课

一节成功的示范课（8篇）

1.一节成功的示范课 篇一

一节成功的习题课

昨天，由于我的另外一位指导老师齐老师有个麻烦事需要解决，临时给我打电话让我给她上两节课，我很爽快的答应了下来。我一寻思，根据教学进度，课本上的课文都已经讲完了，那我就给孩子们讲习题吧。因为这个习题我之前已经在2、3班讲过了，所以，我胸有成竹的走进了9班的教室。

可一走进9班教室，孩子们就都惊喜的欢呼着我的到来，可能在孩子们眼里，实习老师都是脾气极好的，可以不用那么认真对待。看着他们拖拖拉拉的喊着老师好，我脸就拉下来了，我可不是那么好糊弄的啊，得让孩子们清醒的认识到这点。于是，我高声严厉的喊道：“哎，我说你们一个个的干嘛呢，年纪轻轻的，能干脆利落点吗！坐下重新开始！”看着我一张严肃的脸，孩子们这才精神气点。于是，我满意的开始这堂课。

首先，我在黑板上写下了我这堂课的目标：

1、do exercise 1 and discuss it in groups, then teacher analyse it.2、do exercise 2 and exercise 3.写完目标后，让孩子们了解了本节课的任务，我就让他们用自己最快的速度做习题了，言辞跟他们强调了速度二字。在孩子们做题的时间里，我在黑板上写下了做这种类型题的注意点，因为这是个高考新题型，孩子们还不太熟悉，我的指导老师特意让我给他们强调的讲一下这个做题技巧。写完后，为了防止部分学生不做或者在那开小差，我就围着教室在那转了起来，边转还一边看看个别学生做的情况。大约过了15分钟吧，确保孩子们第一部分都做好了，我就让他们开始进行第二环节，小组讨论。全班同学起立，前后排同学为一组，共有七组，开始了热烈的讨论。我望着同学们那饱满的状态，心里顿时欣慰不少，突然觉得，只要指点一下，孩子们还是蛮懂事的嘛。给了孩子们大约5分钟的讨论时间，结束之后，我便问了：“Who wants to write down your answers on the blackboard? I need two volunteer.”这个时候英语课代表就非常积极的上来写他们组讨论之后的答案了，有了一个人带头上来了，就激发了两名同学举手要上来，一名女生一名男生，于是我就让他们都上来写了他们组的答案。写完答案后，我首先给他们判断正确，十个空，结果三组有两组对了4个，有一组对了6个。于是，我特地表扬了对的多的那组的所有同学。

对完答案后，依据那个小短文，我就开始了一句一句的给他们细讲。先把一句话读一遍，然后给他们分析原因，为什么填这个词，这句话是什么结构，主语在哪，谓语在哪，分清形容词副词的使用，动词的时态等，分析完了这些，再提问同学把我刚刚讲得一句话翻译一遍，以确保他们都真真切切的懂了。我在讲解的时候发现，同学们竟然把本单元最重要的when句型给忘了，不会灵活灵用到做题中，于是我就再三强调了这一句型，并且拓展了它。而且，在碰到他们以前学的句型时我也会给他们巩固一遍，毕竟温故而知新，温故还是挺重要的。我在讲课的同时，也不忘提醒同学们做好笔记，并且关注后面同学的听课状态，尽量照顾到全班同学。

时间过得很快，一节习题课就这样讲完了。等到我讲第二节课的时候，同学们的积极性更高，都争着抢着上来写他们的答案，对着这场景，我高兴的笑开了脸。

讲完课，我回办公室的路上，英语课代表好像找齐老师有事，就跟我一起边走边聊。等见到齐老师，英语课代表就兴奋的跟齐老师说，这节课讲得特别好，特别有效果。我当时还一愣，后来才反应过来，她这是夸我呢。呵呵，得到学生的肯定，我感到了巨大的满足感和骄傲感，这对于老师来说，是最棒的赞美了。我想，孩子们，在今后的日子里，老师会更加努力的去教你们的，一定不会辜负你们的期望。我也将永远记住这节成功的习题课，一起加油吧！

2.一节成功的示范课 篇二

一、以读本阅读为基础,以实践活动为核心

备课过程中我发现,传统意义上的教师教、 学生学的方式显得过于程式化,不太适合本节课的学习,因此,我选择以读本阅读为基础,通过多种形式的实践活动,让学生积极主动地感知历史、探究历史,在全面了解南京大屠杀基本史实的基础上,形成对历史的正确认识。

例如,“南京大屠杀”既是本节课的重点,也是难点,备课时,我主要围绕“震惊中外的屠杀” 和“日军性暴行”两个问题进行教学设计。我指导学生实地探访南京已发现的22处南京大屠杀死难同胞的丛葬地,搜集第一手资料,形成更为直观的认识。一位学生在实地探访了北极阁遇难同胞纪念碑、太平门遇难同胞纪念碑后,说道:“70多年过去了,即使今日我们前去探访,也依旧能感受到当年那种悲伤凄凉的氛围。”可见,实地探访对学生的心灵产生了巨大的震撼, 使得他们对历史的真相有了更加深刻的认识。

需要指出的是,由于本节课的内容涉及日军的大量暴行,有些图片过于血腥,因此,教师在选择图片的过程中,一定要考虑到学生的年龄特点和心理承受能力,要对他们加以适当的引导,避免相关图片对他们的身心发展产生不利的影响。

二、以问题为导向,以史料为基础

实际教学中,我选择让学生合作探究,要求他们在初读读本的基础上,自己提出问题,通过合作探究、实地探究等方式,挖掘史料,解决问题,逐步还原历史真相。

结合读本内容,学生课前自由组成“南京保卫战“”南京大屠杀”“救援与揭露”“历史的审判” 4个小组,在阅读完读本后,各自提出了问题。

例如,“救援与揭露”小组的学生通过阅读读本提出了“西方人士为什么救助中国难民” “他们是通过哪些方式救助中国难民的”“哪些人参与了救助”“日军的暴行是如何被揭露的” 等问题。带着这些问题,该小组的学生选择了南京安全区国际委员会主席、德国人拉贝作为探究对象,并且走访了位于小粉桥的拉贝故居。

学生参观回来告诉我,当时,拉贝那个小小的别墅中竟收留了600多名南京难民,这令他们印象深刻。拉贝故居现在是一个历史博物馆, 里面翔实的文字资料、丰富的历史图片和动态影像等,全面地展现了历史真相,学生被那些不惜生命、保全20多万中国难民的国际友人的人道主义精神深深感染,他们表示,自己看到了西方友人身上所体现出的人性的光辉。

在“揭露”这一环节,该组学生选择了马吉牧师的胶片作为证据。马吉牧师在中国生活了27年,南京大屠杀期间,他和20多位国际友人建立了南京安全区,保护了25万无辜难民。他还用自己的摄像机记录了南京大屠杀中有关日军暴行的唯一动态画面。东京审判中,马吉牧师的胶片和相关证词是控诉南京大屠杀这一反人类罪行的重要证据。学生通过自主合作探究,对这段史实的认知也更为深刻了。

三、关注学生的学情

初中阶段的学生正处于求知欲强、接受能力强的年龄,他们很有创造力和想象力,教师只要给他们适当的平台,往往就能收获意想不到的惊喜。

我在与学生共同探究的过程中,发现他们的学习能力非常强,于是决定大胆放手,事实证明,“放手”的效果非常好。

例如,“历史的审判”这一环节要能体现正义终将战胜邪恶,那些对中国人民犯下滔天罪行的战犯必将受到正义的审判。因此,我在备课时建议学生采取情境再现的方式进行学习。学生组织了模拟法庭,模拟东京国际法庭对松井石根进行审判。虽然是模拟法庭,但是,我要求学生在收集素材时,务必做到史料来源真实可靠,因为我们的课堂要还原的是历史的真相,如果史料不真实,何来真相?学生通过努力,不仅找到了英文资料,还找到了资料的德文版本,并进行了对比,务求史料真实。

我也进行了严格的把关,因为,有些学生为了让自己的证据更具说服力,会张冠李戴、移花接木甚至“自编史料”。例如,有一位学生在模拟法庭上选择让夏淑琴老人出庭作证,可是,夏淑琴老人根本没有参加“东京审判”。我问这位学生:“你为什么选择夏淑琴?”学生回答:“因为夏淑琴的证词很有说服力。”这说明学生对于史料选择的真实性意识还不够强。历史学习中,最重要的就是史料选择的准确与客观,对这一点,我们教师要对学生多加引导。

备课时,我还遇到了一些困惑,比如当时南京的范围,读本中并未给出明确的答案,只说有6个功能区。我们知道,没有明确的范围就不能得出当时南京的人口究竟有多少,而人口问题一直是日本右翼势力质疑南京大屠杀人数的主要理由。对此,希望各位同仁各抒己见、予以解惑。

作者单位: 江苏省南京市第三高级中学文昌校区

摘要：文章以地方课程《南京大屠杀死难者国家公祭读本》的一节示范课的备课为例,阐述了如何充分利用地方课程,通过教学更好地帮助学生了解历史真相、牢记历史。

3.如何打造一节成功的预习课 篇三

第一点：制定明确的预习目标

经常有老师课前说这样一句话：“同学们，今天我们学习xx内容，请同学们预习15分钟，做课后的练习题。”其实，这样的预习效果不大，因为学生预习的目标是模糊的，预习的过程是不可监控的，预习的效果也可想而知。学生往往也就是把书看一遍，把书上的题目做一遍，至于预习这一部分内容要达到什么要求，有哪些知识是重点内容，完全是盲目的。所以我们认为必须要在课前明确预习目标。科学的预习目标应怎样产生呢？我们觉得应包括这些因素：

一是行为主体必须是学生而不是教师。如“拓宽学生的知识面”，这种写法是不规范的，因为目标行为的主体是教师，而不是学生。

二是行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。如“灵活运用xx定理”，这个说法就不具体，应指明在哪些方面的灵活运用，主要有哪些运用，只有这样学生才感到有底。

三是能预测预习结果。预习结果指学生预习之后能达到的最低表现水准。如“通过预习，学生能记住xx定理的内容，能讲清楚某个例题的思路”等等。

第二点：注重教会学生科学的预习方法

教育家陶行知先生说过：“教师的责任不在教，而在教学生如何学。”“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。”可见，教给学生科学的学习方法是多么重要。就数学预习课来看，我们可教会学生掌握好四个字：读、划、批、想。

读。要教会学生认真阅读教材，对于教材中的概念、规律（包括法则、定理、推论、性质、公式等）、图形、例题等应逐条阅读，一遍看不懂，再多看几遍，至少要弄清本节课主要知识点，记住重要的结论。看例题时要求学生做到：分清解题步骤，弄清各步的依据，掌握例题的解题规范格式，并能仿照例题格式完成导学案上的相应练习题。

划。预习时遇到各种不同的问题，应该用各种不同的符号划出来。例如，重点的地方打上“△”，疑难问题旁边加“？”，重要的结论、关键字眼，可以把它圈起来，等等。同时也需要提醒学生，划时要有重点，切勿面面俱到。

批。预习时常常会有自己的看法，比如某一个例题还有其他的解法，或是某一步还可以有其他解法……都可以在教材上做一些批注。对于这些批注是否正确，可以在听课时得到验证或是直接向老师求证。

想。即自我检查预习的效果。主要是要求学生合上书本，快速回想本节课有哪些重要知识点、重要解题方法；哪些内容已看懂、哪些内容不懂、需要在什么地方再提高，然后填写导学案。填写的过程中，先要按照考试模式进行第一次填写，之后再翻书把不能填的补上。有的同学预习效果不理想，主要原因就是缺少“合书填写导学案”这个环节，边看书边填，久而久之就养成了不用心看书的毛病。

第三点：课前板书操作性强的预习提纲

预习提纲其实就是导学案的浓缩版，就是把学生在本节课应该掌握的知识、技能、规律都编成一个个的问题序列或者活动序列，让学生带着预习提纲看书，通过对这些问题的思考与探究，从而加深对教材内容的理解。预习提纲的形式可以采取这样两种：一是以问题解决的过程为线索，就是把本节课应该掌握的知识、技能、规律都编成一个个的问题序列；二是以学生的心理发展过程和活动训练为线索，就是把本节课应该掌握的知识、技能、规律按照学生的认知规律都编成一个个由浅到深、由简单到复杂活动序列。预习提纲是上好预习课的关键，是学生预习的“方向盘”。只有在预习提纲的指引下，学生才能进行有目的、有步骤、有效果的学习，而不是放羊式的散漫的学习。

第四点：预习过程要严密监控

在学生预习的过程中，教师不能只坐在讲台上或是背着手漫无目的地在教室里转悠，而是要走到学生中间去，通过观察、提问、抽查的方式来了解每位同学对预习问题的完成情况。遇到疑难时，教师要及时予以点拨，个人有疑问的个人点拨，集体有疑问的集体点拨，以帮助学生顺利越过难关，提高预习效率。在学生预习结束后，教师要组织各小组共同交流一下，通过本节课的预习，学生还存在着哪些疑难问题，小组内展开好“兵教兵”活动，清扫疑难障碍。教师通过这一环节，也明确哪些内容将要做为下一节展示课的重点，使我们的教学做到有的放矢。

有一位老师说过这样一句话：没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。一节成功的预习课是一节高效的展示课的前提，也是落实“四环节生本高效课堂”教学模式的关键所在。

（作者单位：湖北远安县第一高级中学）

4.一节成功的示范课 篇四

第一节课水性练习

讲解示范使学生明确动作要领

1.潜水憋气与呼吸

2浮体

3飘浮滑行

以熟悉水性为主，为蛙泳教学打下基础和发展游泳兴趣。

第二节课主要授课内容

蛙泳腿的教学

蛙泳的腿部动作是游进中产生主要推进力的动作之一。正确掌握腿的技术对 提高蛙泳成绩起着重要作用。

蛙泳的腿部技术包括宽蹬腿和窄蹬腿两种。从目前蛙泳发展趋势来看普遍采 用窄蹬腿技术。其特点是两膝距离窄大腿收得较少收腿路线较短。蹬腿时 没有明显的蹬和夹阶段而是有力地加速向后做蹬夹相结合的鞭状动作。这种技 术有利于加快动作频率和减少迎面阻力。

开始姿势

在鞭状蹬腿后身体呈流线型向前滑行两腿和脚尖并拢伸直身体近似水平姿 势腰、腹、臀部和腿部肌肉稍微紧张为收腿做好准备图。

收腿

收腿是翻脚和蹬腿的准备动作。滑行时由于本身的重量膝关节开始弯屈下沉 这时由大腿带动小腿两膝边收边分小腿和脚应始终收在大腿的后面以避开 迎面水流减少小腿前收时的阻力收腿结束时大腿与躯干之间的夹角 约为130度-140度两膝间隔距离约与肩同宽脚尽量靠近臀部 小腿与水面接近垂直。与蹬腿相比收腿速度较慢动作也较放松。

·翻脚

蛙泳蹬水效果的好坏很大程度上取决于翻脚的技术。

翻脚动作一般是在收脚接近臀部时开始大腿稍内旋小腿外展两脚外翻并 勾脚掌使脚和小腿内侧对准蹬水方向

·蹬夹水

蛙泳蹬夹水动作是推动身体前进的主要动力是在翻脚即将完成是开始的。蹬夹 水效果通常取决于于以下因素

·腿部关节移动的顺序和方向

蹬水从腰部发力按顺序的传递到髋、膝、踝关节直至脚尖。蹬水应从伸髋关 节开始接着伸膝关节最后伸腰踝关节。

蹬水时的对水面与蹬水效果成正比

蛙泳腿向后蹬的速度越快产生的推进力就越大。

蛙泳腿部动作简称“收，翻，蹬，夹 ”收翻动作结合，蹬夹动作结合，练习时先是陆上练习，然后半陆半水，然后是水中练习。

第三四节课强化蛙泳腿以水中练习为主，根据学生学习进度配合陆上练习和半陆半水练习进行强化训练。

第五节课 主要授课内容

蛙泳手部动作蛙泳臂的技术练习以及手脚配合的呼吸练习

蛙泳臂的模仿练习两臂按四拍节奏做划水收手前伸稍停做蛙泳臂的动作练习。而后再过渡到两拍节奏做划水收手并前伸

站立水中做臂的练习在齐腰深水中两脚前后开立上体前屈作臂划水动作 可原地也可走动和配合呼吸练习。

滑行做臂的练习蹬边或蹬底滑行中做蛙泳臂的练习。也可以由同伴扶托 其腿做臂的练习。

臂与呼吸的配合教学

陆地上练习蛙泳呼吸的技术动作

划手抬头吸气低头前伸憋气

第六节课完整配合练习

模仿练习陆上做完整配合的模仿练习

滑行臂腿配合练习蹬边或池底、滑行、闭气做手脚配合练习。

完整配合练习在上述练习的基础上加上抬头呼吸动作。可以从划三次水 一次呼吸过渡到划二次水一次呼吸而后做划一次水一次呼吸的配合游

第七节课个别指导与考核

5.一节成功的示范课 篇五

（通讯员 钟发全图 廖流海）2017年11月22日上午，石柱县创建市级社区教育示范工作汇报会现场，当重庆市教育服务指导中心副主邓红学代表评审专家组宣读《2017年重庆市社区教育示范（实验）区创建评估意见书》，做评估结论：“经专家集体评议，一致认为石柱县达到重庆市社区教育示范（区）县标准”时，顿时会场响起热烈的掌声，标志着我县社区教育示范县创建验收工作顺利通过专家组考核。

我县自2011年启动社区教育工作以来，在县委政府的正确领导下，社区教育以五大发展理念为指导，坚持“服务区域经济社会发展、服务民生工程、服务社区发展和服务市民素质提升”，围绕政府提出的“转型康头，绿色崛起”经济发展战略，创新社区教育管理体制和运行机制，探索民族区县社区教育模式。我县通过加强组织领导，建立统筹发展机制，形成党政统筹领导、教育部门主管、有关部门配合的社区教育管理体制，全力推进创建工作；通过整合社区资源，构建网络体系，加强队伍建设，基本建构起县、街道（乡）、村（社区）三级社区教育网络体系；通过实施“助力圆梦”行动计划、“文化康养”行动计划、“情暖夕阳”计划、“关爱明天”行动计划、“书香石柱”计划等五大行动计划，组织社会培训活动，助推“康养石柱”建设；通过以“教育惠民”思想为指导，创新工作机制，彰显社区教育特色，全面推动全县社区教育工作。

参与本次评估的专家来自于市社区教育服务指导中心、城市管理职业学院社会工作学院、市教委评估院和市教科院。专家们通过实地考察石流特色项目学校、马武镇社区教育学校和来佛社区学习中心，通过查看资料、听取汇报、问卷调查以及与居民座谈、集体审议后，方得出我县通过验收的决议。

创建市级社区教育示范工作汇报会，由市教委职成处副处长周萍主持。县教委谭加文主任介绍示范（区）县创建工作情况，由市教育服务指导中心副主邓红学代表评审专家组反馈验收意见，由县政府副县长冉启明做表态发言。市教委职成教处胡斌处长讲话时，对我县社区教育工作做出了充分的肯定，谈到我县社区教育已经走在渝东南片区的前列，源于县委政府高度重视，教育培训活动非常有效，学习活动丰富多彩，依托土家民族文化特色创建，社区教育初见成果。胡处长对我县社区教育下一步工作提出要求，创建示范县的成功仅仅只是起步，殷切希望未来三年内再上台阶，真正达到优秀示范县标准；要有创建国家级示范县的信心，全面建立部门协同机制，相关职能部门履职尽责，促进文化、科技、体育等各类资源有效整合，推进社区教育持续发展；希望进一步加强社会教育队伍建设，包括建立一支管理者、教师、辅导员、志愿者等能满足社区教育发展要求、专兼职合理的专业队伍，以及进一步发挥发典型示范带动作用。

6.一节成功的示范课 篇六

2015年7月30日上午10点, 随着现场指挥人员一声“起吊”的口令, 亚洲山区在建的最大跨径钢箱梁悬索桥—龙江特大桥第一节段钢箱梁在龙江右岸缓缓离开地面, 以每分钟6m的速度向大桥中心点预定位置移动, 经过4小时, 第一片钢箱梁准确无误安放在预定位置, 至此, 龙江特大桥第一节钢箱梁吊装成功, 大桥将全面转入上部施工。

龙江特大桥为保腾高速公路重要控制性工程, 桥型为主跨1 196m双塔单跨钢箱梁悬索桥, 桥面宽33.5m (含检修道) , 是国内山区首座跨径超过千米的钢箱加劲梁悬索桥, 全桥总长2.470km。桥面距谷底高度280m, 保山岸索塔高169.7m, 腾冲岸索塔高129.7m, 抗震等级按Ⅸ度设防。龙江特大桥共有97个钢箱梁段, 主桥钢箱梁每个节段长12.4m、宽33.5m、高3.0m, 153吨, 采用缆索吊系统进行钢箱梁节段安装。龙江特大桥缆索吊系统为目前国内跨度最大 (1 196m) 、吊装重量最重 (170t) 的缆索吊系统。

龙江桥钢箱梁第一个节段安装成功后, 将自跨中节段开始向两侧索塔方向对称交替进行吊装, 在两个索塔附近各设一个合拢段, 计划全桥10月底完成全部97段钢箱梁安装工作。

7.覆膜水稻在安岳县鸳大镇示范成功 篇七

一、示范经过

镇党委书记龙林文,镇长蒋代清十分重视水稻覆膜节水抗旱栽培技术示范栽培工作,一是专门安排农业服务中心同志具体负责此项工作。二是召开会议宣传发动,在水稻覆膜节水抗旱栽培技术示范的社召开村民会议,广泛宣传水稻覆膜节水抗旱栽培技术的好处并培训技术,发放技术资料。三是为了调动种植农户采用新技术的积极性,确保技术示范成功,镇政府在财力十分困难的情况下,为示范农户实行补助农膜。

2007年省农科院专家吕世华安排了来自雁江区响水村的土专家刘水富同志到我镇实地指导。刘水富同志从育苗、用肥量、田间厢面规格及制作、栽插要求、亩栽基本苗数量及后期管理等方面进行指导,并亲自下田操作。镇农业服务中心认真积极配合,按照该项技术要求一丝不苟地进行操作,严把技术关键和技术要点。省农科院吕世华专家还专门邀请了我镇分管镇长张友成和镇农业服务中心主任袁亮参加2008年4月在珙县召开的“四川省山丘区水稻高产技术研讨会”,为水稻覆膜节水抗旱栽培技术成功示范创造了条件。

为进一步推动这项新技术在我镇应用用,镇党委、政府于2008年8月20日专门组织了镇有关部门负责人和“319”公路和鸳来路沿线的村干部到资阳市雁江区运用该项技术取得显著成效的响水村考察学习,镇长蒋代清亲自带队考察。

二、示范成效

两年来我镇“水稻覆膜节水抗旱技术”示范工作取得了明显成效,据我们对示点种植农户的调查和在收割时的实际测产了解,2007年,亩平增产在100kg以上,实现增收在180元,农户非常高兴和满意,同时减少了因干旱造成抽水的种植成本亩平在80元,还减少了后期管理锄杂草的人工费亩平90元,除去前期投入的农膜亩平70元,实际实现每亩增收280元。

2008年,亩产达704kg,比常规种植亩产588kg亩平增产在116kg,实现增收在200元,示点农户也非常高兴和满意,同时减少了因干旱造成抽水的种植成本亩平在80元,还减少了后期管理锄杂草的人工费亩平90元,除去前期投入的农膜亩平70元,实际实现每亩增收300元。

两年示范表明,水稻覆膜节水抗旱示范栽培最大的好处在于不怕天旱,只要在栽植时田间有少量的水栽下去了,后期干旱无水也不会造成大的影响,此项技术通过实践证明是可以大量推广运用的。特别适合我镇的旱山村和各村的两塝田、望天田、全部靠抽水灌溉的田块。

广大示范农户对“水稻覆膜水稻覆膜节水抗旱栽培技术”评价很高,认为这项技术的最大好处在于节约种植成本、保水保温保湿、省工省时、抑制杂草生长、操作简单,同时能达到高产的目标。

三、今后打算

8.一节成功的示范课 篇八

近年来, 经过政府的大力支持和项目带动, 甘肃奶业健康平稳发展, 2012年, 存栏奶牛18.92万头, 奶类总产量53.12万吨, 比上年增长2.88万吨, 增长了5.66%。奶牛存栏尤其是荷斯坦牛存栏数量显著增加, 质量改善, 优质高产奶牛比重提高, 奶业生产方式、组织形式和产品结构发生了新的变化, 综合生产能力进一步加强。但是, 目前甘肃奶产业发展中仍然存在不少困难和问题需要高度重视, 认真解决:一是奶牛的群体水平还不高, 饲养规模小;二是奶源基地建设投入少, 奶源基地建设滞后, 没形成规模;三是产业化程度低。小规模农户养殖仍居主体, 全省1~5头规模的奶农户约占奶农总数的76.2%, 百头以下规模奶农户占奶农总数的93.9%。奶农组织化程度不高, 与乳品加工企业利益连接机制不健全, 只是简单的买卖关系, 短期行为明显, 奶农的利益得不到保障。

王有国局长就目前甘肃奶业形势而言, 政府如何高度关注, 合理引导, 促进甘肃奶业在由粗放型向集约型发展模式变革过程中, 涌现出更多起步晚、起点高、发展快的奶牛标准化规模养殖牧场, 有效推动甘肃奶业快速发展提出了三点意见:一是要搞好奶牛的标准化规模养殖。标准化规模养殖是一项长期的艰巨的系统工程, 应当全面科学谋划、依法有序推进;二是要不断加大标准化规模养殖投入力度。要积极争取对标准化规模养殖的支持, 逐步增加投入;三是要加强奶牛标准化规模养殖的技术培训。

此次国家奶牛产业技术体系“金钥匙”现场示范培训会在甘肃白银的成功举办, 显示了农业部奶业管理办公室、国家奶牛产业技术体系对甘肃奶业发展的高度关心和强力支持, 同时也能够有效地帮助奶牛养殖企业和专业户提高奶牛的饲养管理水平, 加强疫病防治, 充分发挥奶牛的生产性能, 提高奶牛单产水平, 达到增产增效、节本增效、优质增效的目的, 对推进甘肃奶业规模化、标准化养殖, 提升民族奶业形象, 振兴民族奶业, 必将起到积极的推动作用。