英语专业师范生教育见习指导策略研究结题报告

英语专业师范生教育见习指导策略研究结题报告（精选4篇）

1.英语专业师范生教育见习指导策略研究结题报告 篇一

07级英语专业（师范方向）教育见习计划

教育见习是英语专业（师范教育方向）课程计划的重要组成部分，也是师范生理论与实践相结合、接触和学习教育教学实践知识和经验的宝贵机会。见习生在实践导师与课程教师的联合指导下，通过了解中学英语教师教育教学实践活动的环境、内容、过程、细节和意义，更好地理解教师职业的基本含义，为教育实习作好准备。

07级师范生在进入高年级后先后系统地接受了《英语教学理论与方法》系列课程的训练。现已进入教育见习阶段，本次见习安排在2010年5月日-日，具体内容如下：

习的目的与要求

教育、教学工作的要求、特点和规律：（1）帮助师范生了解中学教育教学环境、熟悉中学班主任工作和英语教学工作的基本工作程序与要求；（2）通过对学校、班级、英语课堂教学、学生、教师等观察活动，发现自己感兴趣的教育、教学问题，并展开较为深入的调查，以获得对该教学环境较深入的了解；（3）与中学实践导师建立初步联系，虚心向实践导师学习和请教有关教育教学的各种问题，积累有关经验。

1.班主任工作见习

步了解学生思想政治教育工作的规律。具体任务是通过跟随、观察和参与班主任的日常工作，了解班主任工作程序和要求，包括：

1）听取实习学校和有关教研组介绍学校的基本情况和教育教学管理制度、方法和有关要求。

（2）听取原班主任介绍班级情况、了解本学期班主任的工作计划。

3）了解班主任的日常工作职责，学生管理的基本方法和手段。

4）在原班主任的指导下参加部分班级管理工作。

5）观察、调查、记录学生的情况，了解中学生学习、生活和思维的特点，并用见习日志的方式做好记录。

2.英语课堂教学见习

征得同意的基础上，争取多听该实习学校其他优秀英语教师的课），并争取旁听该校英语教研组的活动，特别是“说课”和“评课”活动，虚心学习教师们的各种教学经验。除了每天做好听课笔记外，见习生必须从自己所听的课中选择至少5节有典型意义的课，完成以下教学观察报告，具体任务如下：

任务一

”、以及语言形式的“讲

解”或“操练”的时间比例，制作并填充“表格”：记录学生在课堂的活动情况，包括活动的具体时间和情况，从而判断其教学结构是否属任务型。无论是与否，见习生必须陈述理由，并标出在课堂上最能激发学生学习兴趣的活动。的学生方框中打点，以

记录学生在课堂发言的次数并统计学生在课堂学习活动中参与的比例。

重点观察一名学生，记录他/她在整个学习过程中的活动（如有可能，课后访谈该生）并观察他/她最感兴趣的活动是什么。课后与在同一课堂观察的其他见习生讨论并交换意见，看看他们所观察的对象是否有共同之处, 并分析原因。）

和“后”三个不同阶段，分别记录每个阶段的活动，完成相关“表格”，并分析你所做的观察记录，看看教师在任务准备阶段是在“教”还是在“准备”学生。如果是在“教”，请写出具体的修改建议。如教师本人愿意，可与之交换意见。的目的、方式和结果，分别填写相关“表格”，判断该活动是否达到既定目标；并从师范生所观察到的内容，分析判断哪个活动更受学生欢迎和为什么。

操练的策略与方法。设计一套问卷，调查学生是否熟悉该策略与方法（见《教学心理训练》中所介绍的教学策略与方法）。如果结论是肯定的，师范生应进一步调查学生喜欢的程度以及原因。

/听力课，了解教师训练学生阅读/听力策略的阅读/听力活动。分

析你所观察到的活动内容，判断哪个活动更受学生欢迎，为什么。

生在见习周内要收集教师所使用的全部补充教学材料（包括课文、表格、图片或录音材料等），见习后要访谈该教师，了解其使用这些材料的用意，判断这些材料的使用是否起到了该教师所预期的作用。如果答案是肯定的，进一步调查学生对这些材料的欢迎程度，哪个活动最受学生欢迎，为什么。

3.教育教学调查的教育、教学问题，就一个问题展开较为深入的调查，完成调查报告，如

1、学校的历史、发展规模、组织机构与目前所面临的挑战；

2、学校教师和校长们的办学理念、方针政策和管理方式；

3、新课程改革对该学校教育教学活动的影响，特别是对教师和学生的影响（如新课程标准是否已为教师熟悉；有多少教师已参加过新课程标准的训练；教师和学生对新新课程改革有何看法，与自己以前的英语老师进行比较，该学校英语教师在教学上有否变化等）；

4、英语教学改革的情况。该校英语教师对于新的中学英语教材的个人看法；他们是否采用新课标所提倡的任务型教学法，是否经常进行教学反思，原因何在等。

次见习分别在石泉县、汉阴县的四所中学进行，由这些学校中的实践指导教师进行导师制实习管理。

文化教研室成员承担本次教育见习的指导工作，黄章成、刘荣华、陈

平、张哲华等老师和系学生科辅导员分别负责各个见习组的指导和协调工作。

指导教师的指导下，虚心学习，认真观察教学，学习班主任工作，完成调研任务。希望见习生所在学校的领导和有关班主任和教师对见习生严格要求，热情指导。

成教学见习日志和表格填写等工作。关心组内同学的思想、工作和生活。

教育见习是我系英语专业（师范方向）的专业实践必修课程。每位学生必须参加，且通过考核，成绩合格，计2学分。

1、思想作风表现。考核见习生在见习期间的思想和行为表现。

2、见习工作任务的完成情况与效果。

见习调查表（份）和教育调查报告。

（三）、见习的成绩评定

每位见习生要由见习学校各见习指导老师写出评语并评出见习等第。等第分优、良、合格、不合格四等。

系见习指导教师汇总见习学校的意见和学生上交材料后，为每位见习生做出成绩评定。教育见习最终成绩以五级制，分为优秀、良好、中等、及格和不及格。90分以上为优秀，80-89分为良好，70-80为中等，60-69为合格，60分以下为不合格。不合格者需要重修。

具体成绩由指导教师根据学生表现、教育见习报告赋分。两部分分值各占50%。

1、优秀：能很好地完成见习任务，达到见习中的全部要求，表现突出；见习报告能对见习内容进行全面、系统的总结，分析、解决实际问题具有较高水平。

2、良好：能较好地完成见习任务，达到见习中的全部要求，表现良好；见习报告能对见习内容进行比较全面、系统的总结，分析、解决实际问题具有比较高水平。

3、中等：能较好地完成见习任务，达到见习中的全部要求，表现较好；见习报告能对见习内容进行比较全面、系统的总结，分析、解决实际问题水平一般。

4、合格：能完成见习任务，基本完成见习中的要求，表现一般；见习报告能对见习内容进行总结，有实际问题与分析、解决方法。

5、不合格：不能完成见习任务，不能完成见习中的要求，表现较差；无见习报告或见习报告不能对见习内容进行总结，无关于对见习所接触的实际问题的阐述。

1）见习生应按规定积极完成各项见习任务。

2）严格遵守、执行见习学校和我院的纪律及规章制度，不准请假。

3）服从领导，虚心接受指导教师、实践导师的指导，及时请示汇报。

4）发扬艰苦朴素的优良作风，爱护公共财物，如有损坏要赔偿。

5）热爱学生，教书育人，严以律已，言传身教，文明礼貌，做学生的表率。

6）个人和集体都不得接受礼物，也不送礼物。

7）见习期间，如有违纪行为，则按国家教委《普通高等学校学生管理规定》及有关规定及时严肃处理。

8）为人热诚谦虚（与导师交谈要有纸笔在手，以示态度诚恳），一切听从自己导师的安排。

七、见习经费

根据我院相关规定，每个见习生定额为元。超支部分由学生自理。

外语系

英语语言文化教研室

2010年5 月3 日5

2.英语专业师范生教育见习指导策略研究结题报告 篇二

1 师范生教育见习目的

教育见习是师范院校或综合性大学师范专业教育和教学工作的重要组成部分, 是师范教育理论与实际相结合的具体体现。教育见习是教育见习的前奏, 对教育见习起着示范指导作用。通过教育见习, 使见习生了解和熟悉中学教育教学和学校管理等方面的情况, 进一步巩固从事师范教育的专业思想, 树立为人民的教育事业献身的精神;使见习生把书本上学到的有关教育理论、教学法体系、专业知识和基本技能综合应用到教育教学实践中, 以获得有关中学教育教学工作的初步认识, 了解中学教师应具备的教师素质;使见习生初步了解中学教育和教学工作的内容、过程等一些具体情况, 初步了解中学开展教学改革的状况特别是最新进展, 初步了解中学教育教学活动对教师的具体要求;在一定程度全面检验所在学校师范专业的办学思路和培养方案, 及时弥补学生在专业知识结构、教学基本功等方面的不足, 不断改进本专业的教学工作, 提高专业培养质量。

2 文科师范生对教育见习的认知现状

教育见习主要是使学生了解中学课程设置、教学内容、教学方法和班级管理等内容, 学习优秀教师的课堂教学艺术和教学管理方法, 增加学生对中学教学常规的感性认识, 从知识和能力上为毕业见习做好准备。因此, 师范生对教育见习的认知水平和质量, 将直接影响其教育见习的实际效果。笔者在南京师范大学、苏州大学、扬州大学、徐州师范大学、淮阴师范学院等高校选择了部分文科师范生进行了问卷调查和深度访谈, 共发放问卷1200份, 收回有效问卷1186份, 有效率为98.8%。召开座谈会十余场。

2.1 文科师范专业教育见习的重要性

调查结果显示, 大学生对文科师范专业教育见习的重要性认同程度非常高。对于“你觉得文科师范专业教育见习有必要吗?”这一问题, 94%的大学生认为“有必要”, 4.86%的学生认为“可有可无”, 仅有1.14%的学生选择“完全没必要”。对于文科师范专业教育见习的作用, 选择“有重要作用”的学生占53.32%, 有45.28%的学生认为“有一定积极的作用”, 认为完全没有作用的仅占1.4%。调查中, 37.8%的大学生认为文科师范专业教育见习的效果非常显著, 55.6%的人认为“比较显著”, 认为效果不明显的占6.6%。

2.2 文科师范专业教育见习的了解渠道

对于“你通过什么途径了解文科师范专业教育见习?”这一问题, 35%的大学生表示从学校 (学院) 了解, 36%的人则是通过老师、学长的介绍, 还有29%的人是通过网络、报纸等其他途径。就“你所了解的本校文科师范专业教育见习的方式有?”这一问题, 24.5%的人选择“在校听课”, 23.48%的人选择“观看视频”, 49%的人选择“师范生去中学听课”, 选择“其他”的占3.02%。可见, 文科师范生对教育见习的了解, 主要还是集中于学校的宣传或老师、学长的介绍, 其了解的教育见习的方式也是参差不齐。

2.3 文科师范专业教育见习的满意度

就样本高校对文科师范专业教育见习的重视程度而言, 34.8%的学生认为“很重视”, 55.6%的学生认为“比较重视”, 认为重视程度一般或不重视的共占9.6%。调查结果显示, 16.7%的学生对当前样本高校的文科师范专业教育见习表示“非常满意”, 50%的人表示“比较满意”, 29%的学生满意度一般, 3.3%的学生表示不满意。对样本学校文科师范专业教育见习不满意的因素主要集中在:教育见习的实践安排不合理 (24.4%) , 学校的指导老实讲哦素质有待提高 (16.7%) , 教育见习学校安排的不合理或有限、形式单一, 不能满足师范生的要求 (42.2%) , 其他 (16.7%) 。对于教育见习所选用的教材, 15.6%的学生认为“很满意”, 42.2%的学生认为“满意”, 40%的人认为“比较满意”, “不满意”的占2.2%。

2.4 文科师范专业教育见习的期待

调查结果显示, 22.5%的学生认为教育见习的时间安排比较合理, 50%的学生认为一般, 27.5%的学生认为不够合理或不合理。对于教育见习的出勤率, 35.6%的人认为比较高, 57.8%的人认为一般, 6.6%的人认为低或者比较低。对于“理想的见习方式”, 19.8%的人选择“观摩教学实录”, 13.6%的人选择“去中学听课”, 选择“上台讲课”的占39.5%, 选择“其他”的占27.1%。对于“你认为哪种教育见习考核形式比较好?”, 有18%的人选择“闭卷考试”, 25.8%的人选择“开卷考试”, 47.2%的人选择“以平时成绩代替期末考试”, 选择“其他”的占9%。

3 提高文科师范专业教育见习质量的路径

3.1 转变教育见习观念

第一, 要把教育见习放在教师教育的大视野中去, 树立教育见习整体观, 克服单一的从理论到实践应用的见习模式, 打破一次性见习, 把见习贯穿在整个教学工作中, 每次都有具体的任务和目的, 做到连续性和阶段性的有机结合。将见习当作课堂上理性知识学习的补充和完善过程。第二, 要紧密联系实际, 加强与基础教育的沟通。教育见习面向基础教育, 服务基础教育, 通过见习提高师范生培养质量和服务基础教育的能力水平。第三, 要从培养合格师资的高度来看待教育见习工作, 而不是仅仅把见习当作工作任务来应付, 树立教育见习质量观, 不断改进努力提高见习工作的质量。

3.2 加大组织领导力度

教师教育是全社会共同的事业, 作为教师教育重要环节的教育见习工作, 不仅仅只是师范院校的事情, 必须充分调动教育行政部门和见习中小学校的积极性, 让其积极参与, 共同指导。建立地方教育行政部门、高校、见习学校参与的教育见习工作小组, 共同负责教育见习的组织、协调、督导、考核等工作。教育行政部门加强协调统筹工作, 制定相应的激励政策, 充分调动各方面的积极性, 保证见习经费投人。高校积极推进教学管理改革, 建立健全文科师范生见习支教工作规章制度:加强教育见习。做好专业思想教育和教学技能培训:组建见习小组, 选派经验丰富的教师担任见习指导教师见习学校积极配合见习创造良好教育教学环境, 指派优秀教师参加见习指导工作。

3.3 强化见习保障工作

一是建立相对稳定的见习基地。探索建立教师教育综合改革和高师院校服务基础教育试验区, 因地制宜地选择确定一批条件适中、集中连片的中小学作为见习基地, 师范院校积极参与基础教育改革实践, 同时在教师培训、教育教学研究和咨询等方面为中小学提供多样化的教育服务。师范院校和中小学建立互惠互利、平等合作的良好互动关系。二是保障见习经费。教育行政部门积极争取政府相关部门的支持, 加大对高师院校经费的投人力度, 安排落实教育见习专项经费。高师院校加大师范生实践教学经费投入, 保证师范生见习经费的投入。三是地方教育行政部门积极支持师范生见习工作, 给予见习生在工作、学习、生活上必要的支持帮助和做好安全保障工作。

3.4 加强见习规范管理

首先, 做好见习工作的整体设计, 从见习环节、时间安排、见习形式、见习内容、目标等方面系统设计、统筹考虑。其次, 延长见习时间, 科学安排见习工作。教育见习贯穿整个学习期间, 确保见习目标的实现。再次, 严格见习指导教师的遴选, 选聘业务能力好、责任意识强的教师担当指导教师, 相应加大指导教师的考核和激励力度, 充分调动指导教师的积极性。另外, 建立合理的教育见习评价制度。目前的教育见习评价, 要求学生做一份见习总结, 指导教师做出评语或评定分数或等级, 过于简单且缺乏有效的反馈, 应建立有效反馈互动的评价体系, 通过教师的科学公正诊断式评价, 及时反馈给学生, 帮助其解决问题。使其能不断改进完善。促进专业能力成长。

参考文献

[1]张海燕.教育见习:问题与对策[J].新疆新疆师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2008 (3) .

[2]郭保中.改革教育见习的思考与实践[J].教育与职业, 2008 (24) .

[3]邬凌羽.论高师教育见习对学生成长的意义[J].文教资料, 2011 (2) .

[4]魏彦红.教育见习:教师教育的一贯性[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2007 (3) .

[5]朱元春.对教师教育中教育实践的重新审视[J].教师教育研究, 2007 (9) .

3.英语专业师范生教育见习指导策略研究结题报告 篇三

崇文校区

杨晓红

一、课题提出的背景

一是课程改革的需要。《语文课程标准》指出小学语文教学应当让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养„„”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。

二是当前阅读现状的需要。虽然我校非常注重小学生的课外阅读情况，充实了学校的图书，并向学生开放，给孩子们留出阅读的时间和空间，但阅读现状却不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：1.研读不够深。很多学生看书盲目，人云亦云，自主性不够，只是作为任务读书，所以大多数学生阅读时未能做到用心去感受、去理解、去领悟，而只是走马观花的消遣式看书，主动探究、钻研欲望不强，遇到困难就避而趋之，违背了读书的本意。2.缺少指导方法。今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习方法，较多学生读书时未能根据需要有计划、有目的、有选择地看。而是一味地从头至尾地读。

二、研究依据

《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、获得审美体验的重要途径。”并强调指出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书”。同时对语文课外活动作出了与以往不同的强调，明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础，它作为语文阅读课堂教学的补充和延伸，是语文实践活动的重要形式，具有举足轻重的作用。

三、研究途径与方法

1．营造书香浓郁的读书氛围，建立班级图书角，这是个很老的办法，但它同样适应新时期。有些学生自己家里的书不少，可是读过的并不是很多。“书非借不能读也”，于是我建议大家把自己的书放在图书角，大家交换阅读。有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借阅着来读。同时做好教室的环境布置，在墙壁上制作有关读书的专栏，粘贴学生制作的读书手抄报、精美的书签、阅读记录卡。

2．保障读书时间，开展读书活动

要让学生读书，时间必须有保障。没有整块的时间，就用零散的时间，让学生学会挤时间读书。每周星期三下午的读书时间，我都会组织学生进行阅读。这些时间，还组织开展如诗歌背诵、朗诵散文、谈读书感受等活动，以激发学生产生强烈的自我需求，敲开学生课外阅读兴趣之门；本学期，我配合单元专题，以重点推荐一本、顺便推荐一批的方法，向学生推荐一些适合课外阅读的书。例如，在第三组的“课外书屋”中，重点推荐了苏联作家比安基的科普名著《森林报》，并推荐了中外其他一些科普名著；在“父母之爱”单元，则推荐了脍炙人口的著名漫画集《父与子》。指导学生阅读推荐的书，让学生作读书笔记，并在班上进行交流。当然，也可以配合课文的学习推荐其他书籍，如：学习《窃读记，》阅读林海音《童话》、读或观看影片《城南旧事》搜集名人读书故事，并做好记录。本册教材的第七单元《不忘国耻，振兴中华》开展了演讲比赛，先以小组进行，再在班里展示，并评选出了成绩最优秀的学生。3.教给学生读书方法，使学生学会阅读

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”指导学生用课上学到的学习方法去课外阅读实践。（1）精读法。小学课文大多语言隽永，文质兼美，运用典范，以这些作品为凭借，指导学生精读，引导学生抓住重点词句、重点段落、精心地阅读、仔细地品味，进行圈点批画地读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。如在学习《青山处处埋忠骨》一文时，我让学生通过毛主席先生的动作、神态、语言了解他的内心，进一步的走进伟人的世界,了解伟人和普通人一样有丧子之痛,又有着不同于普通人的宽广胸怀；在学生掌握了这种描写人物的学习方法后，便要求他们阅读有关毛主席的其他文章，让学生把学到的知识运用到课外阅读中。

（2）略读法。现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展，因此，我还教给学生略读法。以培养其迅速“筛选”有用信息的能力。通过看书籍的序言、目录，或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从整体上把握的脉络和主旨，明确内容。当然，更要让学生明白，略读也不等于走马观花、漫不经心，而是要集中注意力，有目的地扫视。

（3）读书笔记法。为了养成学生踏实认真的读书习惯，巩固课外阅读成果，鼓励学生在阅读的同时，把书中的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会记录下来，丰富语言积淀,为作文积累词汇。

4、培养良好习惯，使学生坚持阅读

在阅读中，我重视培养学生良好的阅读习惯，使阅读真正成为他们课余生活不可缺少的一部分。

（1）、培养学生认真阅读、积极思考的好习惯。指导学生每读一本书，一篇文章，一定要认真读，并且要边读边思考，不要囫囵吞枣，走马观花，要深入理解文章的内涵。

（2）、培养学生爱护书籍，正确读书的习惯。做到看书时不撕页、不卷角、不涂抹。要注意正确的阅读姿势，不要在吃饭、走路、乘车、睡觉、光线太强或太暗时看书。

四、研究成果

4.英语师范见习报告 篇四

见习学校：遵义市第三中学见习学生：张贤贤指导教师：刘辉灿

期待已久的见习周已经结束了，在这开学的几个星期里感触还是蛮深的，以前作为一名学生坐在课室听课，和现在作为一名准教师坐在课室听课是完全不同的感受，感觉自己学到了一些在平时课堂上学不到的东西。

教育见习是师范教育课程的重要组成部分，是师范生走近讲台的必经阶段，是师范生接触和学习教育教学实践知识和经验的宝贵机会。根据教学计划，我们08英语师范生于2011年9月3日——12月19日到自己联系的中学进行教育见习。就我个人而言，我选择了遵义县第三中学，作为自己的见习单位。在三中初一初二级组的各位英语老师的指导和帮助下，我顺利的完成了两个周的见习工作，并且收到了良好的效果。本次见习后的感想有如下所述：所谓“学而不思则罔”，学生如果只是简单的听听指导教师上课，做听课笔记等。而不分析、反思，那么见习就达不到完满的效果。老师所作的努力也就如竹篮打水一场空，没有意义了。考虑到见习的实际效果，我和我的同学每天放学后都会在办公室进行教学反思，讨论一天下来的收获，并且完善好听课记录。我们通常都是讨论和反思涉及到指导教师上课方法技巧、理论与实践地结合、课堂技巧、气氛等方面。不但使我们对英语教学有了更深的体会，而且弥补了各自为营的局促和不足。