初中英语学感悟（精选16篇）
1.初中英语学感悟 篇一
初中英语阅读教学反思
武文娟
阅读教学在英语教学中占有极其重要的地位，教材中提供了大量的阅读材料，目的是激发学生阅读英语的兴趣，培养学生的阅读技能。英语的阅读教学在英语教学中是极其重要的，这一点可以在英语试卷中阅读部分所占的分值直接看出来。听力部分，和单项填空部分对题意的理解也是和阅读不可分割的。在多年的中考中有一种普遍现象，那就是凡是阅读能力强的学生在中考中得分普遍都比较高，由此可见阅读教学在初中英语教学中的重要性。现就初中英语阅读教学结合自己的教学实践，谈几点看法。
一、在学生心中明确英语阅读的重要性
在《初中英语教学大纲》中提到：根据初中学生认知能力发展的特点，初中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息分析问题和解决问题的能力。这里所说的获取信息分析问题和解决问题的能力实际上就是培养学生的阅读理解能力，这一点老师必须向学生解释清楚，同时老师也可以通过一些具体数据和事实更清晰地让学生明白英语阅读的重要性。学生心中确立了英语阅读的重要性，就有了英语阅读学习的目标和动力，那么老师的英语阅读教学才有了一个良好的铺垫和开端。
二、激发学生对英语阅读的兴趣
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习，自觉主动地学习和学习的结果也会渐渐形成一种良性循环。因此在英语阅读教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。在平时教学中可充分利用教材、课堂、阅读材料背景等各方面激发学生对英语阅读的兴趣。
三、要重视对学生阅读方法的指导
1、引导学生树立理解文章整体篇章大意的理念。阅读一篇文章，迅速掌握文章主题思想是很重要的。要做到快速抓住文章主旨，就得特别关注每一段的首句，以及文章的首段和末段，往往文章的主旨就隐含在这些句子里。这一点，每年在中考中都有考察文章主旨大意的题型出现。平时训练中要把阅读和题型训练结合起来，这样才能把理念和实践结合起来，最终达到让学生在中考中熟练完成这一题型阅读任务。
2、引导学生在阅读中关注细节描写。
引导学生注意细节描写的目的是帮助学生获取较详细的有关信息，获取这些细节信息的前提是带着问题阅读，心里明白自己需要的是什么信息，如是时间、地点还是过程等等，那么在阅读中学生就要注意相关的关键词句。这一点在中考中常常以细节理解题的形式出现，老师要注意在平时训练中让学生熟悉题型的模式以及常见的设问方式。
3、引导学生在阅读中关注作者的态度和写作目的。中考中考察作者的态度或者写作目的是阅读中的重要考点，老师必须帮助学生加强这方面的训练。首先要让学生熟悉这一题型的设问方式，比如：The writer writes this passage in order to„；The writer write’s purpose of writing this passage is to„；熟悉了阅读题型，就要注意对问题的思考。作者往往把写作目的隐藏在文章句中，常常再句首提出问题让读者思考，或者简单介绍和文章主题相关的其他事物，或者到文章的结尾段才明确点名主题和目的。这就要求学生在阅读过程中应该特别关注首尾段，当然也要关注作者对待事物的语气，以及列举的例子等等。
4、引导学生在阅读中练习词义的猜测及注意长难句的结构分析。很多学生在阅读中一遇到生词就依赖查词典，这么做既耽误了阅读时间也会影响阅读效果。老师要注意引导学生在阅读过程中利用我们学过的构词法，如前缀、后缀、合成、活用等形式来练习猜测生词的词义，还有依据上下文等来推测生词词义。学生在阅读中经常会遇到一些长句，可能没有生词却不能正确理解句意，这大多是因为学生遇到长难句不会断句的原因。这一问题需要老师在平时阅读中多关注，训练学生学会断句，特别是一些比较长的复合句。断句的根本是要让学生学会分析句子结构，这一点必须结合平时的语法教学，多关注，勤练习。
四、要为学生精选阅读材料，注重阅读量的积累
除了课堂教学外，课外阅读也是至关重要的。通过课外阅读可以增加学生的阅读量，同时也增加了学生的词汇量。阅读量和词汇量是英语阅读的重要因素，老师应该有计划地给学生布置适量的课外阅读任务，而且要天天坚持、及时检查。要布置阅读任务，老师必须做好精选阅读材料的工作，要给学生选择难易适度和词汇相对适中的阅读材料，而且要与时俱进，保证阅读材料的时效性和趣味性，这样学生才有兴趣读，才能完成阅读任务，也才能有效促进他们的阅读理解能力。英语的阅读教学是一个复杂的过程，对老师的要求相应地也提高了。科学高效的阅读教学有利于学生语言学习和阅读技能的提高，作为老师我们必须尽心尽职地帮助学生，同时还要注意不断学习提高自身素质，给予学生科学高效的指导，帮助他们在中考中取得优异成绩。我们英语老师在教学时，千万不要教教材，要用教材教，应该拓宽学生的阅读面，让学生了解有关西方国家的谚语，习俗等。教法方面避免把阅读教学变成罗列知识点的课，要将阅读教学与写作教学融合在一起，更加关注教材中的阅读策略，注重在阅读教学中拓展和延伸，要让学生整体把握文章，变换形式让学生输出。
2.初中英语学感悟 篇二
一、多媒体在英语教学中能够激发学生学习兴趣
1. 拓展学生的思维空间, 大幅度提高课堂教学效率, 建构学生认知图式
21世纪不仅是个充满竞争和挑战的时代, 也是知识全球化和信息化的时代。这一系列的特点要求我们要注重自身的发展与完善, 终身学习, 构建一个知识型的社会, 这就使得我们原有的教育体制和模式无法与之相适应。在电气化的时代, 人们的生活在各个方面都发生着巨大的变化。从教学手段上看, 多媒体技术在学校教育中的应用, 对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。
2. 有利于他们提高学习效率, 而且还有助于他们形成自主学习的能力
现代信息技术能给英语学习者创造一个“全新的, 多源化的, 原汁原味的英语环境”。而这个英语环境正是中国学英语的几代人梦寐以求的“境界”。缺乏英语环境, 英语学习就变成无本之木, 无源之水, 难以为继。合理利用多媒体技术, 把“活生生”的英语带进课堂。我们英语课堂中最缺的是什么?最需要什么?最困难的是什么?我们英语教师最希望利用现代信息技术解决什么难题?我认为不是语法条文, 不是词义辨析, 不是句型句式。而是真实———真实的语言, 真实的语言环境。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如, 在讲授初中英语教材第一册的介词in, on, under, over等区别时, 教师可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象, 在鼠标的控制下, 通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程, 形象生动描述介词的方位及方向表意, 便于学生切实领悟。
二、多媒体的应用为学生了解西方文化架起一座桥梁
有了多媒体, 为英语教师展示西方文化背景提供了方便, 为学生了解西方文化架起了一座桥梁。教师可以很直观地为学生呈现不同于中国文化的文化场景。如在讲圣诞节 (Christmas) 时, 我直接用多媒体展示圣诞节的传说、西方人如何过圣诞节, 以及与圣诞节有关的物品等, 一一出现在屏幕上, 看到这些, 孩子们既新奇又兴奋, 情绪处于极度亢奋的状态, 争着用英语去说自己知道的东西。孩子们在这种图文并茂的情景中, 了解了西方的圣诞节, 同时和中国的春节做了比较, 我一边展示图片, 一边用英语讲述中国怎样过春节, 并让学生自己去比较两个节日有什么异同, 通过用多媒体展示这两个中西方节日, 大家发现尽管Christmas和Spring Fe s tiva l是两个完全不同的词汇, 但在“家庭团聚”“全社会放长假”“节前聚餐”“儿童有礼物”等文化含义上却非常相似。原本枯燥乏味的课本内容, 以色彩斑斓的图片形式出现, 使英语课堂形象化、趣味化、交际化, 大大提高了课堂效率, 同时, 也提高了学生的学习兴趣。
用多媒体展示具有文化内涵的词, 不仅使学生学习了单词, 还使学生很直观地了解西方文化, 加深了对词的印象, 从而更好地理解课文, 真实的图片展示, 使学生仿佛身临其境, 激发了学生的求知欲。
三、合理地利用多媒体这一新的教学辅助手段
1. 媒体虽好, 不能滥用
在备课时、在课堂上, 必须注意媒体运用的最佳作用点和最佳作用时机。教师要十分认真地钻研教材, 熟知使用多媒体的目的意图, 设计和制作的课件必须讲究科学性和准确性, 做到既与教材内容相结合, 又与学生知识水平、年龄特征相适应。
2. 避免把英语课变成多媒体课件展示课
刻意地追求现代化, 过多地使用多媒体, 英语课变成多媒体课件展示课, 教师就成了“放映员”, 就会带来过犹不及的后果。有些教师为了体现教学手段的现代化, 在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为, 多媒体用得越多, 学生参与率就越高, 所教授的语言材料越易于让学生掌握, 效率就越高。从表面上看, 学生的兴趣很浓, 但实际上变成了老师搞“杂耍”, 学生看热闹。
3. 注重各类媒体的结合应用
结合使用, 才能取长补短, 发挥最大的教学效益。如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不可忽视。所以, 教师特别是英语教师不要一味赶时髦, 应根据教学需要选择合适的媒体和手段, 让多媒体与常规媒体和手段有机配合, 发挥其应有的长处。有些英语教师认为, 有了大屏幕投影, 黑板可以从教室中消失了。他们把投影屏幕当做黑板, 备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机, 课堂上点击鼠标, 通过大屏幕一一显示。如果用投影屏幕完全替代黑板, 就会影响学生视觉感知的一贯性, 使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响;也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝, 影响了学生记课堂笔记, 而实验证明, 课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。因此, 教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段, 合理地使用多媒体与常规媒体和手段, 发挥其各自的长处。
总而言之, 恰当合理地运用多媒体辅助教学确实能给英语课堂教学带来质的飞跃。任何时候我们都是为了教学而使用工具, 而非为了使用工具而教学。因此, 是否使用多媒体, 应取决于英语课堂教学的需要。在进行英语电化教学时, 教师既要明确任务与目的, 熟悉教材内容和重、难点, 又要根据学生的具体实际选择恰当的媒体, 科学地进行课堂设计和灵活运用启发式等的教学原则。这样, 我们就达到了引进现代化教学手段———计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
摘要：多媒体教学已逐渐成为初中英语教学常用的教学手段, 本文通过论述多媒体技术在英语课堂的应用理论, 分析了这些理论在初中英语多媒体教学的影响, 希望对初中英语教师有一定的帮助。
关键词：初中英语,多媒体教学,激发,影响
参考文献
[1]彭立, 等.多媒体计算机辅助教学[M].长春:东北师范大学出版社, 2000.
3.关于初中英语词汇教学感悟 篇三
关键词：初中英语；词汇教学；方法
词汇是语言的重要组成部分，没有词汇就无法组建语言，人们将无法对一件事物进行描述，同时也无法表达自己的思想感情。英语作为世界通用语言，在国际交流中有着非常重要的地位。新课程改革以来，英语授课方法有了很大的调整，注重加强学生的基础知识和基本应用技能。要学会一样东西，首先要喜欢它，教师要从培养学生的英语兴趣开始，然后再进行英语词汇教学，逐步提高学生的英语水平。
一、英语词汇学习的重要性
词汇是语言的基本单位，是英语教学中的重要组成部分，没有词汇教学就谈不上英语教学，更不用说英语语言交流了。词汇维系着语音和语法，是构筑语言的基石。学生词汇量过少，就难以掌握语言表达技能。对于绝大多数学习外语的人来说，花时间最多的就是词汇学习。因此，词汇教学需要引起英语教师的高度重视。
二、初中英语词汇教学中存在的问题
1、孤立教学单词。在初中英语教学过程中，英语教师在讲解课文之前，通常是先让学生记下这篇课文后面的单词。如此一来导致英语词汇和英语课文完全脱节，等到学生回过头来再学习课文，这个时候之前学的单词基本上已经忘记了。不少教师长期坚持一成不变的教学方式，先教学生读单词，然后解释单词的构成和语法，最后练习造句。教师在单词教学上花费了大量时间，以灌输的办法让学生去学习知识。有些教师的做法是让学生抄写单词，这种方法虽然能够让学生掌握单词，但也是一种治标不治本的办法。学生剛开始学习英语，有一种潜在的排斥。教师将英语单词完全孤立起来教学，容易使学生产生疲劳，进而失去继续学习的兴趣。
2、片面解释词义。词除了本身的概念之外，还有关联意思，也就是词的用法范畴、内涵意义、语体意义以及搭配意义。一般来说，教师首先应当讲解词的概念，然后再补充其关联意思，并向学生解释词与词之间的联系、一词多义的用法或者多词一义的使用范围，使学生全面了解词汇之间的联系，深入理解词汇的意思。遗憾的是，在实际教学中，教师并没有做到这一点。大多数教师只对词汇的概念意思进行讲解，却不解释其他的意思。忽略词与词之间的联系，导致学生无法准确地运用所学到的知识。
3、不分教学层次。英语教学的主要内容是从听、说、读、写四个方面进行不同层次的教学，对每一篇课文里面的单词都有具体的要求。事实上，英语教学和语文教学差不多，内容层次逐渐深入。但在日常教学实践中，有些英语教师总是随意授课，认为只要自己将书本上的内容以及英语词汇教给学生，学生明白意思就可以了。这样的授课方式并不是一层一层深入，而是直接进行强制性的灌输。尽管教师进行了词汇教学，学生阅读课文还是要参照课后的单词表。实际上某些新单词是没有记录在课后单词表上的，试想这类词汇要学生如何去理解呢？
4、学习目的应试化。长期以来，英语教学逐渐走进一个误区，那就是应试教育。学生学习英语的目的只有一个，那就是为了应付考试。因此，学生对英语词汇进行死记硬背，对语法同样死记硬背。死记硬背的做法，基于这样的心理：“如果背不下来考试就拿不到高分。”结果学生考试拿到了高分，但并不知道如何运用英语知识。这样的教学，对学生的语言发展能力并没有什么帮助。
三、初中英语词汇教学可采取的方法
1、科学速记法。记忆单词要靠勤奋，要用心去记忆，但并不是说将单词抄写多少遍就能记住了。在记忆单词的时候，要调动身体多个器官，即：①大脑时刻保持注意力集中；②眼睛仔细观察单词的写法；③口里要念着单词的发音；④耳朵要听到自己读出单词的声音；⑤手在纸上按照单词的音标写这个单词。
2、分类记忆法。根据学生所学到的单词，按一定的方式对其进行归类总结，将读音相似的单词归为一类，然后进行记忆。随着词汇量的增加，再继续增加单词的类别，不断充实各类单词的内容。注意作用相似、结构相近、意思相同的同类单词，通过某一类别的其中一个单词就能联想到其他的单词，将单词展开比较，熟悉并掌握各个单词的特点。例如：将单词的发音进行归类，as音的单词有ask、past、last、glass、pass等，这些单词的读音几乎一致，在记忆的时候仔细区分读音，就能准确记忆。
3、双语教学法。在英语课上，教师要习惯使用英语上课。通过与学生展开真实的英语交流，引起学生对英语的感悟。同时，教师要习惯在英语和母语之间来回切换，对于一些难点，可以用母语对学生进行详细解释，解释完之后开始提问，使学生对英语知识进行及时巩固。英语诠释法要求学生根据自己已掌握的英语知识，用简单的词汇来解释新的英语词汇。在听读英语单词的过程中，强化学生的词汇记忆能力，引导学生对英语单词进行温习与再记忆。
4、创设情境法。（1）词汇情景造句。采用学生喜欢的生活情景学习单词。例如，在学生学习了词汇之后，要求学生将已学的词汇与新学的词汇相结合，组成一些简单的语句，同桌之间用英语进行对话，在交谈的过程中熟悉并掌握词汇。（2）借助游戏教单词。游戏是很多学生都喜欢玩的。将游戏运用到学习上来，不仅能提高学生的学习兴趣，还能够让学生在进行游戏的过程中加深对知识的理解。比如，在英语课堂上玩“单词接龙”游戏，寓教于乐，让学生在紧张而又有趣的氛围中完成对词汇的掌握。
总之，有效的词汇教学方式对学生的英语学习起到积极促进的作用，改变了学生死记硬背单词、记得慢忘得快、记忆效果不明显、失去英语学习兴趣的现状。用科学的方法帮助学生记忆单词，降低学生在学习英语时的焦虑感，让他们从被动接受逐步向主动学习转变。学生是教学的主体，在教学的过程中教师要积极地将学生向主体位置引导，让学生在学习英语词汇的过程中完成对英语知识的理解与运用。
4.初中英语学感悟 篇四
温岭市第四中学 狄淑蔚
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
------题记
屈原《离骚》中的这句话，是我学生生涯的座右铭，但它也一直留在我正奋斗着的教师工作。成为教师，不是学习的结束，而是开始另一段学习的旅程。从踏上工作岗位到现在，一路跌跌撞撞，教材的改变，学生的改变以及学校的改变，让我们从迷茫地探索到慢慢清晰地成长，是因为身边有优秀的教师前辈的指导和感染。正如这一次的90学时培训，让班级的同学都如沐春风般，感受到指导教师们带给我们不同的学习冲击。有先进的教学理念、新颖的教学方式，精湛的教学艺术和对教育的孜孜追求。在这十几天的培训日子里，有教学理论的输入，又有教学实践的观摩和体验，像是一次教学上的“大进补”。
11月5日周惠老师的《关注学习风格，探讨教学方式》讲座，让我们先认识到学生的学习风格，对学生要实习不同的教学策略，从而发挥学生的潜能。在第二部分，她还讲到攻克英语学习城堡的突破口是语音训练，并且为我们示范英语语音教学的几个重点，如stress, intonation, rhythm等。除了讲座，在下午，周老师更为我们展示了一堂精彩的英语听说课。，我们感受到在听说课中，先让学生进行充分的听力训练和语音的跟读、模仿，才会有学生的即时的输出。同时打破了我们平时听说课的一贯先呈现生词、句型再听、再说的传统模式，让听说课真的在听、在说。
11月10日郭丽芳老师为我们进行了《提升学科教学有效性的思考》的讲座。作为台州名师、温岭名师，郭老师的每一次的讲座都是理论和实际的贴切结合。内容不是高高在上的名人名言，也不是高大上的科研成果，而是实实在在从教学中的点滴中提炼的教学方法，教学理论，并且会把自己在教学中的教学案例和教学小故事与我们分享。真实感受到她对教学事业的热爱与忠诚。
11月11日邵艳红老师向我们讲述了《新版教材的有效活动设计》。因为在温岭教研室、台州教研室以及现今的省教育学院工作经历，邵老师有丰富的教材资源和对中考命题方向的解剖，对我们的教学实际提出了中肯的建议，尤其强调在教学中要重视语境教学，培养学生的语境分析能力。
11月13日温州教研室的金浪老师给我们带来了全新的教学方式：思维导图。她对思维导图在英语教学中的运用进行了阐述和讲解。思维导图不仅有利于英语备课，学生学习，而且也能够对我们的会议总结、面试等带来帮助。除了理论的讲解，金老师也让她工作室中的杨凡虹老师进行了一节思维导图引领的九年级第二单元的复习课。思维导图不是概念上的一张图，而是要配合课前导学的设计和学生小组合作形式的开展，让整节复习课真正地落实。
11月17日由徐爱军老师带来的《初中英语有效作业设计思考》，让我们对作业的形式不再停留于订来的几套资料，而是能够调动学生积极性的有层次的作业设计。让学生在作业中体会到英语学习的快乐。
印象最深刻的就是11月19日孙老师为我们呈现的《Tips and Suggestions for Teaching Large Classes》。这不单单是一次讲座，也是一次深刻的教学体验。在讲座中，我们就是学生，通过小组合作，感受不同形式的单词墙、跑步听写、合作听写等不同形式的教学形式。除此外，孙老师结合刚改革的教材，给我们做了不同课型的示范。
通过前几天的讲座、体验，在培训的最后一天，我们六位学院有幸通过模拟上课，向大家展示自己在这几天学习中的成果。在其中不仅看到班级同学的不同教学风格和优点，也让我自己在模拟上课的准备中能够强化学习的理论，并能接受郭丽芳老师的点评和其它同学的指导。
5.初中英语教学设计(崇仙中学) 篇五
崇仙中学
What is the matter with you?(1A---1C)人教版（go for it）八年级 一 教材分析
本单元内容主要围绕“身体状况”展开。通过学习sectionA部分，学生可以掌握一些身体出现状况相关的词汇。1A—1C的内容提供了一些关于身体出现问题的图片。
二 学情分析
学生对英语有较强的模仿能力，他们也有很强的表现力，但是有时会弄巧成拙，他们太想表现自己而会忽略一些知识点。还有部分学生就是不自信，但又希望得到老师和同学们的认可。因此我会挑些较简单的题目叫他们回答，这样他们既可以得到认可也可以得到锻炼。
三 教学目标
1，要求学生掌握本单元的重点词汇和句型 2，要求学生能用所学的知识造句和对话 3，要求学生能给出相应的意见 四 教学重点和难点
教学重点：掌握于课文有关的词汇和知识点 教学难点：能运用所学的知识点造句 五 教学方法
利用多媒体教学，录音机和实物辅助 六 教学方法
1,全班同学起立，朗读上节课文2d。
2，出示PPt，让学生讨论What is the matter with you? What is the trouble with you? 3,利用以上的问题导入已学的状况种类：toothache，fever，headache，have a cold...5讲授知识点:have a stomachache...see a dentist...lie down and have a rest...You should...6,接龙游戏：学生逐个朗读状况进行Pk，让学生自己评分。
7，SHOW出PPT，让学生自己讨论状况（PPT内有六张图片）可以让学生自由发挥已学的知识点：What’s the matter with you? I have a fever.You should take some medicine.8，再通读一遍课文，然后完成ppt的问题。
9，弹出PPT练习，要求同学们利用本节课所学知识点完成空格。10，总结本节课所学的知识点和重点句型.七 小组合作学习评价标准
1，积极参加课堂活动，团结合作能顺利完成任务。5分 2，能参与活动中，也能配合地完成布置的任务。4分 3，遵守课堂记律，能配合小组成员。3分 4，以上三点都不能做到，鼓励为主。2分
6.初中英语学感悟 篇六
江科附中小升初中学有哪些骨干教师?很多家长很想了解小升初中学教师有哪些？到底好不好呢？今天小编就为大家介绍江科附中小升初中学青年教师胡雅芬。
胡雅芬，女，1984年11月生，江西南昌人，中共党员，2006年7月毕业于江西师院英语专业，专业英语八级，曾任外语系学生会主席。
2006年9月至2015年4月在南昌外国语学校工作，一直担任初中各年级班主任，并兼任备课组长、年级组长。期间评为南昌市十佳班主任，江西省骨干中小学班主任培训班学员，多次指导学生在全国、全省、全市各类竞赛中获奖。
2007年获江西省外语学会教学论文二等奖;
2007年获江西省基础教育教学科研论文三等奖;
2008年获江西外语学会优秀论文中学组三等奖;
2012年获江西省中小学班主任专业技能竞赛三等奖;
第六届“江西省中小学教育教学科研论文评选”二等奖;
第十三届江西省“三优”评比活动(电教录像课)一等奖;
编著教材1部并参与配套磁带录制，发表论文1篇，合编教材2部;参与《中考复习信息快递》中考英语模拟试题编写。以上是小编为大家介绍的一位江科附中小升初中学青年英语骨干教师简介，希望对大家有所帮助。下面为大家推荐南昌有名的优质中学——雷式中学。
南昌雷式教育创建于2002年3月，是一所面向大、中、小学，涵盖英语、语文、数学、物理、化学等全科教育的培训机构，属非学历培训教育，现拥有专职教职工500余人。学校从2002年的1个校区发展到今年的35个校区，从年培训量100名学员到如今8万学员，创造了中国培训学校高成长率的奇迹。
2015年雷式教育创办雷式中学，雷式中学是一所与南昌市第三中协办的民办学校，具有小学、初中、高中学历办学资质。学校坐落在风景优美、交通便利的青山湖畔，地处 青山湖区民安路388号，离南昌三中500余米，占地面积26.8亩，建筑面积约12000平方，有教学楼4栋，宿舍1栋，食堂1栋，塑胶跑道、蓝球场、羽毛环场、排球场、沙坑、单双杠、户外乒乓球桌等体育设施完备。理化生物实验室、图书阅览室、电脑房、舞蹈房、音乐房一应俱全。自愿寄宿制，每间宿舍均配备空调、热水器，校园内集食堂和超市，完全满足学生的日常生活需求。学校依托省级重点中学南昌三中百年老校深厚的文化底蕴，优良的办学传统，先进的教育理念，科学的管理模式，卓越的师资队伍，已将学校打造成为老百姓真正认可，孩子们真正向往的学校。
雷式中学咨询电话：0791/88333738，雷式中学校址：南昌市青山湖区民安路388号，雷式教育总部地址：南昌市青山湖区江大南路188号。
7.初中英语自主学习之我论 篇七
关键词：自主学习,能力培养
一、自主学习的含义
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的, 相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。建立在自我意识发展基础上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备, 在学习活动中能够对学习进度、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节, 在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救, 那么他的学习就是自主的。
二、培养英语自主学习能力的方法
(一) 、培养学生自主学习的意识
俗话说:“外因是变化的条件, 内因是变化的根据。”学生就像有待点燃的火把, 一旦点燃, 其潜力无法比拟。学生是英语课堂中真正的“演员”, 教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考, 在整个自主学习过程中获取知识, 提高能力, 体会学有所获的愉悦。例如:初三总复习熟悉教材阶段, 我采用讨论交流式的自主学习方式。让学生研读教材后, 找出每单元的重难点, 指导他们从Grammer Focus、重点对话、文章或笔记中去找, 找完后先小组交流, 全班检查时同学们便争恐后地站起来发表自己的观点, 就连同学们眼中的学困生也大声讲得很好, 同学们不时会对他们投去鼓励的眼光。他们在赞扬声中愉快地成长, 学习意识不断增强, 在他们的带动下, 更多的学困生转变了。
(二) 、自主学习的心态。
自信是一种境界。以信心为基础, 兴趣、意志、信念、注意有机统一, 学生在自信的状态下学习英语, 就会摆脱怕错的自卑心理。悟性是一种潜能, 以悟性为基础, 感知、记忆、思维、想象协调统一。每个人生来都是有悟性的, 如同人生来都有感觉和知觉一样, 只是由于后天家庭教育和学校教育的差异, 才导致了个人悟性的差异。经常受到教师鼓励和肯定的孩子的悟性会越来越高, 而经常受到打击和否定的孩子的悟性会越来越低。以自信为基础的非智力因素与以悟性为基础的智力因素的结合, 就促成以英语语感为基础的知识、技能、技巧的系统的形成。达到这一点, 学生个人学习的潜力、智力、悟性、天赋等就转化成了具体的自主学习英语和使用英语的能力。
(三) 、激发学生自主学习的兴趣
浓厚的兴趣是英语学习最好的老师, 而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的, 教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法 (实物, 图片, 各种趣味活动等等) , 给学生以明确的学习任务, 并以任务为中心, 组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动, 并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。同时, 教师在备课时, 要充分估测学情, 注意学生间的层次差异与课堂提问技巧, 鼓励学生主动、踊跃、大胆发言, 巧妙地化难为易, 使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感, 用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。
(四) 、养成自主学习习惯
英语是一门交际性语言, 能听懂、大胆开口说是关键的。主张学生自主学习, 并非是无目的的“放羊式”。与传统教学方式相比, 要使学生通过自主学习真有所获, 提高能力, 教师应具有更精湛的教学艺术, 合理引导, 及时点拨, 激发思维, 确保学生逐步养成良好的学习习惯。教学的目的是让学生学会学习, 英语教师在传授知识的同时, 启思导疑, 引导学生积极思考, 推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法, 最终使学生能自主地学习, 真正发挥学生在教学中的主体作用。课堂教学中教师应尽量用英语组织教学, 紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵, 促使学生自主地去听、去说、去读, 时间一长便养成了听、说、读的好习惯。
(五) 、自主学习的方法
良好的学习方法, 能够使学生更好地发挥天赋和能力。教师在教学中应注重学生自主学习的能力, 让他们有更多地自主学习、独立思考的时间和空间, 让学生习得如何在学习中去获得知识的方法。学生预习的好坏, 直接影响英语课堂教学的效果。指导学生有序预习, 是培养学生自学能力, 提高学习效率的重要途径。例如不少学生记英语单词时总是死记硬背, 逐个拼读字母, 这样记忆难度大且遗忘快, 如果学生学会国际音标后, 按音节和拼读规则去记, 则记得又快又牢, 所以学生学会字母后应该拿到打开英语大门的钥匙——“国际音标”, 音标一旦学会终身受益, 在后来的英语学习中也便有了一定的自主学习能力。
(六) 、体验自主学习的乐趣
自主学习过程中有可能枯燥乏味, 有可能困难重重, 教师应及时为他们的学习过程添色加彩。学生成功体验来源于两个因素:一是自己获得知识、技能的价值感的满足, 这是内在因素;二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足, 这是外在因素。教学中一个鼓励的眼神, 一句表扬的话, 都会无形中为学生的自主学习呐喊助威;课堂中读准一个英语单词, 掌握一个英语短语, 运用一个英语句子, 理解一篇英语短文, 书写一篇连贯的作文, 进行一个简短表演, 学生会在教师为他们搭建的平台上时时感悟到成功带来的乐趣, 体验到自主学习的愉悦。
总而言之:自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下, 在教师的指导下, 根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。因此, 我们在教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神”。
参考文献
[1]、顾明远:新课程教师课堂技能指导[M], 中国轻工业出版社, 2006
[2]、袁金华:课堂教学论[M], 江苏教育出版社, 1997
8.初中英语阅读有效教学的几点感悟 篇八
关键词：初中英语；阅读；有效教学
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的教师，虽然很多初中英语教师都知道这一点，但是，他们还是将更多的时间和精力放在了阅读基础知识的讲解上，忽视了对学生的阅读兴趣的培养。为此，在初中英语阅读教学中，应该充分发挥教师的主观能动性，激发学生的阅读兴趣。培养学生的阅读兴趣，首先要帮助学生选择好适当的阅读材料，让学生的阅读兴趣得到激发。除了教材内容之外，教师应该选择与课文内容难易程度相当、题材一致、趣味性较强的阅读素材，指导学生进行阅读。例如，在七年级英语中学习“Where did you go on vacation？”这一课时，教师可以引导学生选择著名旅游景区介绍、旅途中发生的小故事等阅读素材进行阅读，读完之后组织学生进行讨论、分组竞赛、畅谈敢想等，这就大大提高了学生阅读的积极性。此外，初中英语教师还可以通过与学生一起阅读，以身作则，感染学生，激发学生的阅读兴趣。
二、培养学生的阅读习惯
阅读能力的提高不是一天两天形成的，而良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的重要保障。首先，要培养学生养成意群阅读的习惯。意群阅读避免了学生回读、声读等不良阅读方式，帮助学生更容易理解阅读文章的内容，是提高学生的阅读速度的有效方法。如：针对“But she had a strange way of making his classes lively an interesting an his lessons were not easily forgotte”这一长句，教师可以引导学生提过意群将其划分为四个部分，学生的注意力很快集中起来，并快速理解了句子意思。首先，意群阅读法在整篇文章中还有利于学生快速滤清文章结构，明确段落大意，因而更准确地理解了文章内容。其次，培养学生养成长期阅读的良好习惯。教师可以通过规定阅读量、阅读体裁和阅读题材，让学生养成长期阅读的好习惯，此外，为了激发学生的长期阅读习惯，教师还应该定期组织阅读交流会、积累好词好句、写读后感、缩写扩写训练等丰富初中学生的阅读量，以扩展学生的阅读视野。
参考文献：
陶春霞.初中英语阅读教学中的任务设计[J].教学与管理，2010（13）.
（作者单位 吉林省东辽县安恕一中）
9.初中英语学感悟 篇九
2015—2017
一、指导思想
为更好地完成我旗教育局关于推进新课程改革，进一步提升新形势下学科教学工作的效率和质量，进一步发挥教研组在学校管理和校本研修中的引领作用，有效促进教师专业化发展，促进我旗教育质量的内涵发展，加强全旗中小学学科教研组建设的指导意见。为了有效落实我旗《课堂教学改革实施方案》。以学生的发展为本，以新课程理念为核心，以教师专业成长、专业发展为目标，以理论学习为支撑，以课堂教学为载体，引领教师认真钻研教材，研究教学理论，确立教学思想，形成教学特色，创新教学模式。
二、学科组情况分析
（一）优势分析
我校英语组现共有教师六名。教师队伍年龄结构较为适中，均处于30—40之间。英语教学经验较为丰富，业务能力扎实。各位教师都具备十年以上的教学经验，其中三人获得过旗级教学能手称号，四人被评为市级骨干教师。英语一直是我校的优势学科，教学成绩一直名列全旗前列。2014年中考平均分取得了全旗第一的好成绩。
（二）存在问题
1、硬件方面
学校由于受经济条件限制，在现代化手段教学的设施上极为短缺。录音机依然是英语老师课堂教学的唯一道具。
2、教师方面
(1)教学理念落后，教学方法陈旧，教学资源匮乏，教学模式散乱。
（2）部分教师专业技能需要加强，尤其是在英语授课和阅读教学方面。
（3）教师受中考压力及分数制度的制约，依旧沿袭题海战术。
（4）缺乏团队意识，各自为政，学科组工作难以开展。（5）集体备课，公开课等教研活动流于形式，缺乏保障制度。
（6）缺乏自我反思的过程，改变的意识，优化的方法，分享的思维，创新的动力。
三、目标任务
（一）总体目标
发挥团队成员的主体能动性和创造性，在全体教师的融合和协作下，形成学科组独特而积极的文化氛围，打造一支学习型教研团队。实现课程教学在人才培养中的作用，深化英语课程改革与教育创新，建立竞争激励机制，并完善管理机制，增强教学与科研水平。
（二）具体目标
1、保持学科教学质量处于全旗前列的优势同时，逐步缩小与全市优秀学校差距。中考成绩中平均分、及格率、优秀率稳中有升，达到全市中上等水平。
2、向45分钟要质量，提升教学效率。积极开展教研活动，使集体备课，公开课，听评课不流于形式，扎实有效的运作起来。全员认真进行反思式的讨论、研究。通过优化课堂教学结构，让自主高效课堂出具模型。
3、凝聚团队力量，组织多种形式的组内活动。如：集体观摩优质课，开展“说课标，说教材”活动，多媒体教学的推广运用与研究，赛课、晒课活动等。
4、加强初三中考备考工作的推进。有效整合备考资料，共享备考资源。
四、主要措施
（一）确立学科宣言
1、改变教学理念、优化教学方法、共享教学资源、创新教学模式。
2、宣言内涵。
从过去的题海战术中教师研究试题转向深入对课标、教材的理论研究。把重复啰嗦的教学方法向自主高效的教学方法优化。把各自为政，单一枯燥的教学资源学会与同学科组成员共同筛选整合，多元生动分享。让自由散漫的教学模式被集体创造，合力创新的教学模式取代。
（二）确定学科组具体活动和制度
1、确立集体备课制度。
2、轮流执教公开课活动。
3、听评课打分制度。
4、观摩各自录像课进行说课，自我反思，写出改进措施活动。
5、开展说课标，说教材活动。
6、开展赛课、晒课活动。
7、开展基本功展示活动。
（三）转变教学观念、改进教学方法，打造自主高效课堂。
从学生认知规律出发，重点抓英语的教学重点和必备的基础知识。进行四项技能综合训练，培养学生的良好语感，促进学生用英语思维，培养他们直接用英语表达思维的能力。处理好语言教学和文化的关系，适当补充并进行有关英语国家文化知识的输入。注重发挥教师的指导作用，充分调动学生学习英语的主动性和积极性。根据学生的生理和心理特点，认真研究教学方法，因材施教，发挥不同学生的特长。帮助学生养成良好的学习习惯，培养自学的能力。
（四）开展中考备考工作
根据旗教研室关于英语学科的备考工作指导意见和工作建议。积极开展初三中考备考工作，拟定备考方案，对备考工作进行验收检查，对备考工作中出现的问题及时反馈，请求指导，随机调整。由学科组教师共同探讨，集体研究复习课，以对复习课课堂效率发挥引领示范作用。
（五）加强学科组教师队伍建设
1、加大教师专业素质培养的力度。组织教师经常开展业务学习，深入学习各类教育教学理论、课程理论、课程标准和专业知识，开展学科赛课、晒课、集体备课活动。
2、加强教学常规管理，提高教学质量。严格规范教研活动，狠抓落到实处，落实教学“五认真”（认真备课；认真上课；认真设计、批改、评讲作业；认真辅导、考试；认真反思、调整）
3、大力开展听评课活动，每位教师每学期至少上好一节公开课。课后授课教师认真看录像，做出反思，评议，改进。其他教师评课，指出不足。并做好相关记录。
4、加强教学反思，提高科研能力。在未来三年中，要围绕抓好教师的个体反思和教研组的群体反思提高教学质量。通过上研究课和示范课的形式，有授课教师本人提出教学中存在的问题，供听课者交流，由来自听课人的反馈评课，使授课人的思路更加清晰，同时激起更深入的思考。
（六）开展科学研究和对外交流
1、树立教学和科研意识，学习英语教学的科研方法和学术研究方法，鼓励教师在搞好教学工作的同时，积极从事科学研究，特别是积极开展同自己教学有关的研究。
2、加强外出学习交流，掌握外语教学动态，通过各种渠道加强与其他学校、其他旗县的联系。通过区域联动等活动达到练兵、强兵的目的。
3、积极制定高质量的课题计划，提高教师的科研能力，争取在三年时间内完成适应本地区的英语学科课程整合，全面提高本学科组所有成员的教科研能力。
五、工作安排
（一）2015
1、前期学习文件指示，领会文件精神。
2、完善学科组建设，完善各项规章制度，使学科组活动体系化，制度化，加强组内教师之间的沟通。
3、完成网上晒课活动。
4、初步开展说课标说教材活动。
5、初步完成中考备考的学习和经验总结。
（二）2016
1、开展初中英语教材课堂教学整合研究。
2、开展我校的中考题型专项研究，建立题库，不断更新和共享。
3、进一步探索打造自主高效课堂，倡导任务型教学。
4、深入开展说课标说教材活动。
5、使我校英语中考平均成绩迈入全市前列。
（三）2017
1、所有教师说课标说教材达标，并能在全旗比赛中取得优异成绩。
2、完成对英语听、说、读、写、复习、综合课型的初步探索。
3、使我校自主的英语教学模式初具模型，落地生根。
4、初步确立研究课题，并实施开展。
5、使我校的中考优秀率得到较大提升。
10.学太极感悟人生 篇十
摘要：太极文化是中华传统文化中的一朵奇葩，它源远流长、博大精深，具有鲜明的民族特色。学习太极文化对于我们的人生具有莫大的帮助。而要了解太极文化，首先要学习的就是“太极图”。
关键词：太极图 阴阳 人生
正文
（引言）黑白二色，代表阴阳两方，天地两部； 黑白两方的的界限，就是划分天地阴阳界的人部。白中黑点，表示阳中有阴；黑方白点，表示阴中有阳。这就是“太极图”。
太极图长期被人作了神秘的解释，成为宗教和迷信活动的标志物。实际上太极图是一个哲学模式的形象表现，它把阴阳对立统一的思想表现得非常简洁明白。
那么，太极图究竟有哪些含义？它又对我们的人生有什么启示呢？(内容)太极图是研究周易学原理的一张重要的图象。太有至的意思；极有极限之义，就是至于极限，无有相匹之意。既包括了至极之理，也包括了至大至小的时空极限，放之则弥六合，卷之退藏于心。可以大于任意量而不能超越圆周和空间，也可以小于任意量而不等于零或无，以上是太极二字的含义。
太极图首先表明任何事物的内部都包含对立因素的统一。太极图所表示的，就是阴阳两方面（黑鱼和白鱼）是相互对立的，但又统一于一个事物（圆圈）的内部。对立是指两种势力、两种因素、两种趋向、两种地位，等等。他们是一正一反互相对立的，但又统一在一起。
其次太极图又表明两种对立因素不是固定不变的，对立双方始终处于此消彼长的不停运动之中。太极图有一条S形的曲线，把一个圆形分为两条鱼形，非常生动地表现了两种因素的运动变化。而且正是在“阳”的一方发展到最为壮大之际，开始了“阴”的生成；又正是在“阴”的一方发展到最为壮大之际，开始了
“阳”的复生。自然界中的“日中则昃、月满则亏”【1】、“冬至一阳生，夏至一阴生”【2】等等，正证明了这种辨证的运动变化。
还有，太极图还表明阴阳双方都不是纯而又纯的，而是相互包含的。太极图中的黑白“双鱼”，黑“鱼”有个白“眼”，白“鱼”有个黑“眼”，这正说明阴中始终含着阳，阳中始终含着阴；而这正是阴阳各向对方转化的内在根据。
太极图对我们的人生有着诸多的启示。
人生不一定是圆满的，但一定是完整的。所谓完整，就是人生一定要尝遍酸甜苦辣，一定要经历喜怒哀乐。酸甜苦辣也好，喜怒哀乐也罢，它们是相互对立的，但又无一例外地存在于每一个人身上，是人生必不可少的元素。正像太极图所表示的，一个事物内部必有阴阳两方面。万事如意作为心愿是可以的，但在实际生活中是不可能的。比如在下，在高档的酒店里品尝过山珍海味，在上世纪60年代初期因饥饿难忍也曾吞咽过苦涩的干番薯叶；有过坐着高级小轿车在高速公路上奔驰那种心旷神怡的感受，也有在部队野营拉练时身负几十斤装备、顶着烈日，在崎岖山路吭哧吭哧地艰难跋涉的那种挥之不去的记忆„„许多的经历尽管非我所愿，但所有这些都构成了生命中不可或缺的一部分。由于每个人所处的环境和背景的不同，他有不同的酸甜苦辣、喜怒哀乐的表现形态，但生命中的任何一个元素都不会少。
既然人生必然有阴有阳，也就是有得有失，有顺有逆，有胜有败，有进有退，有荣有辱，那么不论耀眼还是黯淡，尊贵还是卑微，一个生命应该保持良好的弹力，这是一个人的软实力。夏天躲在空调房里，冬天缩在暖气房里的富裕人家的孩子，他们经受的生物学温度跨度很小；但是一个穷苦人家的孩子，夏天没有空调，冬天没有暖气，而且还要在烈日和冰雪中劳作，他要经受的气象温度跨度肯定要大得多。从这个角度看，富裕孩子和穷苦孩子相比，谁更坚强，谁更有生命的柔韧性？那不是一目了然吗？所以，人要经风雨见世面，敢于面对各种挑战，不断增强生命的弹力。当生命有了强大的弹力，不管是遭受厄运的打击，还是得到意外的帮衬和抬爱，能享乐也能吃苦，能接受成功也能承受失败，能轰轰烈烈也能静守寂寞，他生存的疆域要宽广得多，适应自然和社会的能力要强得多。我们不是不向往平坦顺畅，但人生道路上的坎坷艰险，你必须拔剑前行；我们不是刻意回避风平浪静，但追求成功道路上的惊涛骇浪，你必须横刀闯关。许多成大
事者都是吃过大苦，受过大难的，怪不得孟老夫子会说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”【3】
以太极图为标志的阴阳思想告诉人们：阴阳是可以转化的，强弱盛衰都不是固定不变的。物极必反，任何事物发展到顶点，都会走向它的反面。今天一路顺风，明天可能逆水行舟；今天山穷水尽，明天或许又柳暗花明。天意忌满，人情知止。人固然应随万物兴起而动，更应随天道无为而止。富贵是人人所向往的，但富贵可以让人丧志，不思进取；富贵也可以使人丧心病狂，把人推进黑暗的深渊。权势的急剧膨胀的过程也许就是加快走向失败、甚至走向灭亡的过程。贫困是人人所要摆脱的，但贫困往往可以激发人的斗志，使人振作起来，发愤图强。遭遇困境是现实生活中每一个人都不可避免的。但困境并不是绝境，困境是一种激励，也是一种机遇，抓住机遇就是成功的开始。重要的是你面对困境要有足够的勇气和信心，要勇敢地接受严酷现实的挑战，在困境中找到出路。所以强者要谦虚谨慎，韬光养晦；弱者要奋发进取，自强不息。尤其是安富尊荣、处于强势的人更应有忧患意识，严于律己；切不可骄奢淫逸，任性妄为。贫者当自强，梅花香自苦寒来；富者当自重，仁义传家春常在。
由于阴阳是相互转化、相互包含的，所以我们应学会变换角度看问题，在“阳”的处境中看到“阴”，在“阴’的处境中看到“阳”。冬的寒冷让我们意识到春的温馨，夏的炎热使人们更感到轻风的惬意；身体的缺陷与小恙让我们愈加体味健康与生命的重要；生活的磨难与坎坷让我们多些幸福的追求与体味，多增添些生活的底蕴„„得与失从来不是绝对的，塞翁失马，焉知非福？给你荣华富贵、锦衣玉食，只为让你知晓世间百态，使你困窘潦倒，身处绝境，只为让你通晓人生冷暖。我们这代人经常抱怨生不逢时，长身体的时候没有饭吃，长知识的时候没有书读，长职位、长级别的时候没有文凭，在上有老下有小的时候想多赚点钱的时候，又遭遇减员下岗。但比上世纪80年代以后出生的年轻人也有幸运的地方，因为我们看到了社会由贫到富的丰富变化，没有经历过苦难怎么能体会幸福？不管成功与否，即使遭遇诸多挫折，也不要怨天尤人。心中的目标虽然难以达到，但路没有白走，每走一步都是有收获的。挫折收获经验，艰难收获成熟，哭泣也是一种不可少的体验，要不然你怎么会知道成功时的欢乐、仰天大笑是什么滋味？
（结束语）《易传·系辞上》说：“易有太极，是生两仪，两仪生四象，四象生八卦。”太极文化的博大精深，或许我们无法完全体会，但是我们可以用我们所理解的为我们所用，让我们的生活变得很“太极”。
学习太极，感悟人生！
参考文献：
【1】《易·丰》 【2】《易经》
11.如何设计初中英语学案 篇十一
关键词：以学生“学”为主、教师“导”为辅，导学结合、练评促能。
随着新课标教材的实施，培养学生的自主探究能力成了教师课堂教学的重要目的之一。过去教师常问学生的一句话是“学会了”吗?如今教师要问的是“会学了”吗?这是教育本身质的飞跃。“授人以鱼，仅供一餐之食；授人以渔，则终身受益无穷”是教育发展的主题思路。而如何“授人以渔”先得设计好学案。但到底应怎样设计学案呢?
首先应弄明白的是“什么是学案?”，我认为，“学案”故名释义“学习的方案”。是学生学习的方案，是教师给学生设计的学习方案，是教师给学生设计的课堂学习的方案。因此学案应受教材内容、学生自学水平、教师教学水平、课堂时间的制约。教师必须要考虑：让学生学什么?怎么学?学到什么程度?需要多少时间?
学案要有针对性、目的性和课堂可操作性。
初中英语学案应设计哪些内容?显然应是教师估计学生可能通过自学能学会的知识，主要应是教材的“双基”内容。学案设计应立足于学生“易学、想学、会学、乐学”这一根本。在准备学案时，不是首先考虑教师要教什么，怎样教，设计教师自身的教学行为，然后再考虑怎样让学生配合自己：而是首先要考虑让学生学什么，怎样学，会遇到哪些网难，怎样帮学生克服，精心设计学生的学习过程和学习行为。学案的设计不但要使学生获得基本知识，而且要有利于引导学生“会学、会用、会做”，培养他们自主学习的能力，这样才能为课堂教学注入新的生机和活力。
下面我就英语学案的设计谈谈我的几点见解：
一、学案的组成
学案设计包括教材理解、学习目标、自学指导、平行训练、合作探究、达标测试、知识整理等七个部分。
二、学案的编写
1、教材理解
首先，教师要仔细地研读《课程标准》，理解编者的编排意图，把握课文的思想内涵。弄清课文的重点难点，准确的理解教材。以指引学生理解教材。
2、学习目标
学习目标包括知识目标、能力目标和情感目标，让学生懂得应掌握哪些内容，掌握到什么程度，增强学习的动力和针对性。学案应该具备明确的学习目标，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。依据课程标准拟定学习目标，一般分为三个层次：了解、理解、综合应用。让学生预习时日标明确。
3、自学指导
这部分设计要注意前后知识的联系。这能帮助学生把握知识的来龙去脉，架设温故而知新的框架，建构完整科学的知识体系。根据“学生自己能弄懂的知识，课堂上不教”的原则，将这一部分内容编制成基本检测题。上课时，把它们发给学生，学生根据“学习目标”和“自学指导”的内容，自主钻研教材，并回答“自学指导”中提出的问题。当然，“自学指导”中的问题都是学生通过对教材的学习就能够完成的。这样。学生在完成“自学指导”问题后，在内心中会有一种收获的喜悦，并对自己的自学能力表示认同，增强学习的自信心和主动性。
4、平行训练
训练题的设计要有针对性，代表性，层次性，由浅入深。
5、合作探究
在预习过程中，学生一定会遇到这样那样的问题，设计学案应给他们留有一定的思维空间。对学生而言。学习中的思考是至关重要的。善思者。会经常对所学知识进行分析、回忆、想像、对比归纳，这样可以加速对基础知识的掌握和基本技能的形成，正所谓“学起于思”。教师在设计学案时，要善于培养学生的思维能力和探索精神，把学生的思维引导到矛盾的焦点上，促使学生开动脑筋。授课过程中，当学生苦于“山穷水尽疑无路时”。教师因势利导，深化教学内容，着力指导学生拓宽思路，丰富学生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。与此同时，还要鼓励、引导学生超常思维，即打破思维定性，改变思维习惯，调动学生潜在的能力，产生新思路，达到求新、求异的目的，从而锻炼和发展思维能力，变“苦学”为“乐学”。具体操作时。先让学生在预习时提出急于解决的问题，再在课堂上当堂讨论解决。
6、达标测试
习题的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在问题设计时，应注意多设疑，在无疑——有疑——无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。题目应少而精，要有利于学生巩固基础知识，突出易混淆的、需注意的知识点，培养学生细心审题的习惯。还可以出一些能力提高题。主要是针对掌握程度好的学生而设计的，这部分题曰的设置要多链接学生的难点甚至学生平时最不愿意做、考试时最容易失分的题型。提高题侧重于能力训练，利于学生发散性思维的培养，该部分对一般的学生不做要求，但教师只要引导好，通过各种途径来吸引学生，就没有学生会对这部分内容主动放齐的。
7、知识整理
学生的学习进入尾声，就应对本堂课所学知识进行分类整理，让学生归纳总结本节课所学的重点内容。把知识梳理成线，形成网络，加深印象；要突出易错、易混、易漏的知识薄弱点。引起全体同学足够的重视；教师要及时反馈、评价学生课堂的表现，起导向作用。这一部分内容应在课上填写。
12.初中英语阅读的教与学探究 篇十二
一、初中英语阅读教学的重要性
英语阅读教学的重要性主要体现在以下几个方面:第一, 学生英语阅读能力的高低是反应学生对英语学习的掌握情况。英语阅读是学生对所读文章内容的理解能力,这是需要学生积极参与的过程,它主要涉及的是学生在英语阅读过程中的预测、检查以及自我提问的能力。第二,英语阅读在促进学生的英语写作技能的提高、开阔学生的视野,以及增强学生的语感等方面都有帮助。第三,阅读也是提高学生英语交际能力的重要组成内容。
二、初中英语阅读教与学的有效途径
1.教师对学生英语阅读的教学引导。英语阅读教学指的就是英语教师对学生的英语阅读学习的指导。教师应发挥其主导作用,但是不能一味地指强调自己对阅读的理解,应给予学生一定地思考空间,而学生在阅读学习的过程中也应具有充分的独立性,只有这样,才能促进学生阅读鉴赏能力的提高。教师在培养学生阅读自主性时,应注重对学生阅读兴趣的培养。这主要是由于学生的内在驱动力很强的时候,才能使学生的主观能动性得到更好地发挥,这就使得英语阅读的教学效果变好。教师在日常的教学中,应从以下几个方面提高学生的阅读兴趣:首先,应对新课的导入环节给予足够的重视。可以说,新课的导入环节是对学生的阅读热情以及兴趣进行激发的关键所在。教师切忌对所讲的内容进行整体叙述,这样就使得学生对文中的内容被动地接受,没有通过学生自己的思考来获得,打击了学生的积极性, 不利于学生英语阅读能力的提高。其次,阅读教学设计应由浅入深。英语教师可以先进行简单的阅读开始,慢慢深入,教师可以根据文章的内容进行选择填空题的设置,就拿人教版七年级上册的Unit3 Is this your pencil?为例,教师可以以这个单元里的一些内容,设置一些选择填空题,比如,教师可以设置Tings in the classroom这样的选择题,并列出几个答案,让学生进行选择, 哪些东西是教室里的?这样做的好处是,不仅能提升学生对所学内容的学习兴趣,同时,也使得英语课堂的教学效果得到显著地提升。最后,教师应选择一些课外阅读,来增加学生的阅读量, 扩大学生的眼界,使学生对英语学习有一个更为深刻、全面的理解。
2.培养学生阅读能力。所谓的阅读能力指的就是学生在进行阅读的过程中以及阅读之后对文章的理解和分析的能力。重点是在培养学生的英语阅读能力的提高,从而学生能够更好的汲取知识和信息,对文章能够进行理解和分析,并对作者的情感做出正确的判断。教师可以通过以下的途径,来提升学生英语的阅读理解的能力。首先,培养学生总结段落大意能力。众所周知,英语阅读教学并不提倡学生逐字逐句的阅读,而是引导学生将注意力集中在句子和段落上。培养学生对文章内容进行深层次解读的能力。在开展教学的最初阶段就应该注重培养学生在阅读之初就寻找文章主旨的习惯,这能提高学生迅速捕捉文章大意能力,为下一步对文章进行深层次的理解奠定良好的基础。其次,培养学生对文章深层次内涵的理解能力。也就是对作者的意图和情感能够进行有效把握的能力。最后,就是对学生猜词以及读图能力的培养。这主要是对学生能够根据上下文来正确理解变化的词义, 只有这样,学生才能够真正理解文章的内涵,从而做出正确的判断。
三、英语阅读技巧的运用
1.浏览跳读式。这种阅读技巧,学生在阅读过程中,只要对文章中的大小标题进行浏览,对文章的大体内容进行简单地了解,从而对文章有了一个整体的把握。
2.合作阅读时。最近几年,团体教学方式盛行开来,这种模式主要是让学生在合作的过程中来提高自身阅读技巧和能力,使他们的词汇得到扩充,具体流程为:首先,是读前准备阶段,教师应对阅读材料的背景信息进行介绍。其次,对文章的细节阅读阶段,这一阶段主要是训练学生捕捉文章关键所在的能力,并要通过对关键词的寻找以及对词义的正确猜测来取得帮助。最后, 就是对文章大意理解的阶段,教师应布置一些任务,让学生进行分组讨论,通过学生合作完成任务的方式来理解文章。此外,教师还应组织学生对所学的文章进行巩固,帮助学生对文章能够有更为深刻的理解。
3.意群扫描式。这种阅读技巧并不是通过单个字或词来开展英语文章的阅读,而是以意群为单位而开展文章的阅读,也就是对全文的通读,来对每一段的重点和层次进行明确,它和浏览跳读式在帮助学生进行文章的阅读时,有着异曲同工之妙。
四、结束语
13.研学心得感悟 篇十三
二十多辆车、千余人的晨曦人，浩浩荡荡、规模空前，每到一处，都令人震撼。尽管外出人员仅为我校三分之一，也沸腾了每一个落脚点，让每一个见到我们的人都叹为观止;统一着装、步调一致、昂首挺胸、大步向前，浩浩荡荡，威武壮观，彰显了一个大晨曦的风采!
晨曦有多强大，我们就有骄傲和自豪，一路上，我们探索自然、欣赏风光，也被行人看作一道壮丽的风景，投来惊艳的目光：他们有的微笑着伸出拇指，有的真诚伸手相握，还有的低头弯腰认真仔细地看我们胸前的校徽……我们就这样在欣赏与被欣赏中笑着、走着。
孩子们有多可爱，我们的劳累就能转化成多少幸福与快乐!别看他们在教室里、课堂上曾是我们的遗憾和困惑，在自然中他们是那样的认真与专注，不管是沉思还是微笑，是静处还是嬉闹，在我的眼里都是生动的诗、流动的画，胜过阅读美文千篇，欣赏名作万卷，近距离的天人合一，让我辛苦着，也幸福快乐着!
研学见证了晨曦的日益强大，也迎来了多处景观的礼遇;不管是交警的主动呵护，还是电子屏上暖人的欢迎，不管水中舞者的挥手致意，还是海底世界中拉出的欢迎条幅，一切的一切都是我们的实力所赢得的尊重!所以，一路上，我们骄傲自豪着，也激动着!
14.导学之行,点滴感悟 篇十四
贵定四小：陈家云
本学期，我们四五年级的各科老师积极响应学校的号召，率先在这两个年级试行采用导学案教学。由于是试行，没有方向，我们也只能是摸着石头过河，现将我们在尝试中取得的点滴感悟向各位领导和老师汇报。
由于我校学生生源教杂，学生程度参差不齐，为了照顾大多数学生，使他们能更多地参与进来，而不是流于形式，为此我适时地选用用一些能激发学生兴趣的课文及内容设计导学案。如：第一组、第三组及第七组的习作教学。现我以第七组的习作教学为例来讲一讲。
【习作要求】
1.学写读后感，提高阅读和作文的能力。
2.能通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。
3.通过这次习作可以激发我们的爱国情感，增强我们的历史责任感。【习作重点】
提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。【习作指导】
首先，要读好原文。只有读得认真，才能有所感，且感受深刻。其次，安排好感点。只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你知道的都表示出来，这样才能写好读后感。第三，选准感点。一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心。第四，叙述要简。不能过多叙述、重复原作品的内容。但简明，不是文字越少越好，简还要明。第五，联想要注意形式。点滴感悟：
本次习作是学写读后感。经常写读后感，可以提高阅读和作文能力，还可以增长见识，提高认识事物的能力。本次习作指导中，孩子们表现异常活跃，相互交流了自己平时在阅读中怎么一边读，一边圈点勾画，批注。并且还交流了自己读书的一些感受。在赏析了范文后，孩子们信心百倍，开始习作。经过孩子们互评、自评后，我惊喜的发现了学生展现出来的亮点：
1、题目新颖。如罗传风同学的《父爱如山，母爱如水——读“精彩极了”和“糟糕透了”有感》；王思琪的《勤奋与珍惜——读“时光老人与流浪汉有感》；朱天玲的《珍惜与懊悔——读“时光老人与流浪汉”有感》；袁永富的《阅读带来的快乐——读“窃读记”有感》······这些同学的作文都带给了我诸多惊喜。
2、感受很深。如宋鑫宏同学能结合自己课外阅读的课文写的《读“两棵树的故事”有感》一文，从自身实际谈了自己的感受，不管身处任何逆境，都要学习第二棵树的精神，奋起直追，努力向上，最终定会取得成功；罗福婷同学所写的《读“狼牙山五壮士”有感》一文中，真切的谈到了自己在今后的学习中将加倍珍惜时间努力学习，以优异的成绩报答老师和父母；陈诚同学所写的《读“钓鱼的启示”有感》一文中，谈到了无论在任何时候都必须信守承诺，做一个诚实的孩子······
但也有大多数学生的读后感不符合要求，具体有以下几种情况： 1.部分孩子原文内容抄写很多，感受就一两句。2.有些孩子引用大量的资料，没有自己的感受。3.读后感面面俱到，泛泛而谈，缺乏深度。4.感受不真实，假话、空话、套话比较多。分析其原因: 1.课文中的范文局限了孩子们的思维。2.没有认真选择材料，感受不深。
3.紧扣原文，抓住重点，这个“度”孩子比较难把握。
4.孩子生活经验少，缺乏对现实生活或自己思想上某些问题的思考，不能找到课文内容和自己生活的切入点。
15.初中英语学感悟 篇十五
一、七年级:培养写作兴趣, 体验英语书面交流的成功, 养成英语写作的良好习惯
英语写作能力培养的关键在于突破学生的畏难心理, 让学生从一开始就可以在比较轻松的环境下接触英语写作, 尝试用英语进行书面交流, 慢慢养成英语写作的良好习惯。
教学实例:七年级 (下) Unit 6 It’s raining!写作训练设计
本单元的主题是谈论天气。我在引入新课, 完成听力训练, 阅读理解和口头表达之后, 就本单元的话题“谈论天气”进行写作训练。
我让学生进行四人小组合作写作, 然后小组长汇报, 我复述汇报结果, 让全班学生听写下来, 四人小组再互相检查听写效果, 这样做是为了指导学生理清写作要点, 收集有效信息。课后, 我整理出四篇具有代表性的作文, 用以分析学生通过这样的写作训练能够达到什么样的水平, 为今后写作训练的改进展开思考和设计。
A类:尽管出现了语法错误, 但是已经开始学会用英语思考, 语言表达流畅。这样的学生大概有13人 (全班66人) 。
B类:学会了模仿课文的写作思路和句式, 文中出现的错误通过训练是可以改正的, 有了这样的基础, 他们会慢慢写出能表达自己想法的文章。这样的学生有20人。
C类:基本学会了模仿课文的写作思路和句式, 但受到汉语思维的影响, 出现了“中式英语”。这样的学生有19人。
D类:没有按老师的要求写, 完全按照汉语的思维方式逐句逐字地翻译, 基本上是“中式英语”。这类学生在课堂上未认真听课, 不会进行语言模仿, 但他们有表达愿望。这样的学生有14人。
从以上分析结果可以看出, 七年级学生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料极其有限, 在写作练习中, 还谈不上发挥和创新, 主要是通过对阅读课文的模仿, 掌握一些审题、列提纲的写作技巧, 但他们已经有了表达自己思想和感情的愿望。
二、八年级:注重写作训练的多样化, 培养用英语思维的能力
八年级的学生已经积累了一定的词汇量、语法知识和基本句型, 也有了更强烈的用英语表达的愿望。随着词汇量增加和语法知识增多, 学生中的精彩作文层出不穷, 但大多数学生还停留在比较低的表达水平, 因此, 在课堂上进行大量的写作训练是很有必要的。我在八年级的教学中, 就地取材, 利用所学内容, 要求学生改写课文, 如:将对话转变为短文, 或将短文转变为对话。在内容不变的情况下, 改写课文能有效地培养学生用英语思维的习惯, 提高写作能力。
教学实例:八年级 (下) Unit 2 What should I do?写作训练设计
本单元要求学生学会should, Why don’t you…?和could的用法, 能就自己生活、学习中存在的某些实际问题提出建议, 拒绝或接受别人的建议。本单元话题贴近学生生活实际, 特别关注学生生活和学习中的真实困难和烦恼。写作的任务是给有烦恼的朋友写封回信, 给他/她提出解决问题的建议。
在着手写作之前, 我让学生进行讨论, 要求学生尽量用不同的句式, 给课文中“孤独的孩子”提建议, 并将学生合理的建议板书在黑板上, 以备学生在写自己的建议信时根据自己的思路选用, 这样学生要完成写作任务就不会太困难。
三、九年级:多渠道提高写作技巧
在九年级以前, 我们对学生的写作要求相对较低, 只要能表达清楚, 没有语病即可, 但是到了九年级后期, 笔者认为写作要求应该与高中阶段接轨, 尽可能写出高质量的文章。一篇文章要语意连贯, 符合逻辑, 离不开句与句之间的衔接, 一篇衔接自然的好文章会令人过目不忘, 耳目一新。复述课文是一种有效训练文章衔接的方式。因而, 在平时的阅读教学中, 在分析文章时, 教师应该注意归纳、总结连词的用法, 并加以比较。然后, 让学生用课文中的词组进行复述, 学生复述课文不是一件容易的事, 既要把握课文中的重点逻辑关系, 又要用自己的语言把主要内容表达出来;既锻炼了他们组织篇章结构的能力, 又提高了语言表达的熟练程度, 使自己的写作能力有了很快的提高。
教学实例:九年级Unit 1 How do you study for a test?写作训练设计
本单元的话题是讨论如何学习英语。这个话题既有趣又实用, 既能锻炼学生的语言能力, 又能使他们学到一些实用的方法, 对学生自主学习大有帮助。
复述课文可以采用以下方式:
A.可以先完成每篇课文后的问答练习, 然后把答案串联起来, 加上适当的过渡语完成复述;
B.根据所学课文或材料列出一些关键性的词或短语, 根据这些词或短语的提示进行复述;
C.改变人称复述。学生可以把第一人称改变成第三人称, 也可以把第三人称变为第一人称。
当然, 复述课文更多的是口头上的表达, 口头表达免不了会有各种各样的语法或表达错误, 而这些都是写作中的大忌, 所以在学生口头复述完课文后, 教师要让他们把复述内容写下来, 小组成员互相交换批改, 教师抽查, 在抽查的过程中注意一些写作方法和技巧的指导, 这对提高学生的写作水平大有帮助。
16.初中英语课堂“导学达标”反思 篇十六
【关键词】英语课堂 导学达标 反思
我们在教学中，体会到了目标导学的实施是在制订了教学目标以后进行的，课堂目标导学是在制订了单元教学目标和课时教学目标的基础上进行的，制订了课时教学目标后教师要严格按这些目标来实施课堂目标教学，即：有效导入——展示目标——导学达标——达标检测——反馈—矫正。下面就谈一谈对英语课堂目标教学基本模式的粗浅认识。
一、有效导入
导入环节是实施目标教学的基本环节。为了确保课时教学目标的实现，教师必须要组织一些与该课目标密切相关的教学内容，对学生认识前提能力进行检测、评价和矫正，使学生为接受新的知识、达到新的目标打下良好基础。有效导入强调的是面向全体学生，是在学习新课前对本节课所必备的预备性、基础性和相关性的知识与技能的检测，并能达到高水平掌握。导入的方式很多，如背诵课文、听写句子、师生对话、唱英文歌曲等。
二、展示目标
在进行了有效导入后，一般情况下学生已经对本课要学什么产生了兴趣。这时，教师要顺水推舟，马上把课本的目标展示给学生，让学生认定目标，满足学生的求知欲。同时激发了学生的学习动机，使学生在迫切需要的情况中进行学习；以唤起学生的学习主动性，从而激发他们为实现这一目标而努力的自觉性和积极性。这一环节是目标教学的重要一环，它可以改变传统教学中教师课堂教学的随意性，使学生产生动力。如：New Standard English Module 1 Unit 1在进行了前提测评后，教师可马上向学生出示下列目标：
1.New Words
Four skills： collect，collection，doll，fan，stamp，tidy up，take up，all the time，be interested in.
2.Drills
Three skills： 能运用：Do you collect …？ 和What is your hobby ？句型结构。
又如在学习Module 5 Unit 1课时，可通过复习来展示教学目标。首先复习规则名词复数，再用句型How many +名词复数+can you see…？ How many maps can you see on the wall？ There are two maps.然后问学生“Have we got any maps？”接下来用表示名词复数的水果图片替换练习，再用彩色挂图把tomato，potato，orange，vegetable，carrot，melon复数形式和不可数名词drink，fruit，beef，chicken，juice，meat，pork等自然引入新课，反复练习。这样学生的注意力很集中，接受新知识效果最好。
展示目标的方法很多，教师可根据不同的内容和不同的环境采用叙述、板书、提示小黑板、投影片等形式。要切记展示的目标一定要精炼而准确。
三、导学达标
导学达标是课堂教学的重要组成部分，是目标教学的关键和中心环节，这就要求教师在这一过程中精讲点拨，要体现一个精字，根据该课的教学目标和教学内容设计切合实际的教学程序。实施目标教学中做好启发诱导工作是教师在达标教学过程中的基本任务，也是教师在教学过程中发挥主导作用的基本途径和有效方法。德国教育家第斯多惠说：“平庸的教师向学生奉献直理，出色的教师则教学生发现真理。”教师要教学生“学会”比较容易，而教学生“会学”则达到了更高的一个层次。因此，教师在导学达标过程中要善于利用多种方法，激发学生的兴趣，诱导达标。如方法得当，它既可以活跃课堂气氛、调整课堂节奏，又可以使学生学到正确的学习方法，从而达到会学。
四、达标测评
达标测评是指对全体学生当堂达标情况的全面检查，就是随堂形成性测评。达标测评一般多采用口头测试、书面测试和听力测试等形式。对学生提供尽可能多的机会和尽可能丰富多样的练习方式。如：1.快速问答式。教师对重点采用不分先后，打乱顺序提问，要求学生快速做出反应。一方面覆盖面大，使绝大多数的学生都能参与进来，另一方面也锻炼了其听力；2.利用小黑板、幻灯片小检测。内容可以是填空、选择、翻译、句型转换等，以检查学生的实际掌握能力；3.自由交谈。学生自由组合，内容是围绕当堂语言点重新组合，如对话、小故事等，然后抽出几个组面对全班同学进行表演，这样既满足了同学们的表现欲，又提高了他们的综合运用能力，使课堂气氛达到高潮，知识水平也提高了一个层次。
五、反馈—矫正
反馈——矫正是教学达标的重要保障，在目标教学中应十分重视这一环节。特别是“反馈”环节，反馈的形式一般可采用：1.及时反馈；它是指课堂内的反馈。2.延时反馈；通过批改学生作业、单元及期中、期末测试反馈来的信息均属于延时反馈。目标教学必须把“反馈”贯穿于整个教学过程中。在课堂教学中要注意学生自我检查的能力。通过检查得到反馈信息，使学生看到自己的进步，增强学习信心，激发学习兴趣。