低年级数学备课组小结

低年级数学备课组小结（精选12篇）

1.低年级数学备课组小结 篇一

成长

西夏墅中心小学数学低段备课组总结

时光飞逝，一个紧张、充实、奋进的学期又即将结束。首先我来介绍一下我们备课组的成员：有踏实肯干、任劳任怨的巢玲香、恽国华、薛建平老师。还有着轻声细语、热爱学生的谢春燕和薛菊芳老师。还有数学组两位最年轻的老师，冯敏老师和我。在这个学期中，我们低年级的全体数学老师，立足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现把我们备课组的工作进行汇报,主题为“成长”。

一、理念的更新推动教师的成长。

大家深知，如果不学习，教学就会成 “无本之木，无源之水”。所以这学期我们备课组重点学习了《2011版数学课程标准》、《新基础教育改革指导纲要》、《小学数学课型范式与实施策略》。我们采用两种学习方式：

1、专家引领。

今年的一年级数学教材内容重新做了调整，所以我们备课组把研读教材和《新课标》的学习有机结合。期初数学学科组邀请了常州市教研室主任汪履平来校进行讲座，和大家解读了新课程标准。我们利用集体备课时间对汪主任的讲座进行再次的学习，细细品读，从中获益匪浅。6月4日，华师大吴亚萍老师来到我们学校进行课堂教学指导，让我们备课组成员再一次深入的沐浴着“新基础教育”的理念，感受着“新基础教育”的精髓，吴老师对《圆》这一单元整体的教学架构，让我们听完之后豁然开朗。

2、自主学习。

《小学数学课型范式与实施策略》这本书我们备课组采用自主学习的方式，大家认真研读了小学数学课型与教学策略，品味着书中精彩的教学案例。并不定期的开展交流活动，畅谈学习体会，交流教育中的困惑，在思想的碰撞中激发了智慧的火花。

除了这些，我们还利用集体备课时间学习更多的教育理论，一次次的学习推动了我们备课组教师不断的成长。

二、课堂实践促动教师的成长。

1、集体备课：群策群力，行之有效。

我们的集体备课可以用八个字来形容，就是“群策群力，行之有效”。集体备课活动做到“二定”、“二不定”。所谓的二定是定时定点。利用双周四下午的半天时间进行集体备课活动，采用“个人初备—集体备课---个人细备—形成共案”。在集体备课过程中，除了关注

对教材内容的解读，我们还重点关注了书上习题和练习册上的习题，大家认真分析研究每个习题要达成的教学目标，做到习题的讲解“透、彻、深”，发挥习题的最大作用。集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸。所以，我们备课组的老师积极参与，把集体备课变成每个教师的自觉行动。

所谓“二不定”是不定时、不定点。上完一节课，各自都把自己在课堂教学中的得与失、成与败进行深思，找出问题，并积极寻求方法解决问题。大家不仅乐于反思自我的课堂教学，还善于将自己的体会、反思积极与同组老师交流，取人之长，补己之短。在我们组，为一堂课的设计与教学策略，大家经常在一起研讨，办公室、班级里、走廊上……到处有我们一起讨论的身影。今天借此机会，我要特别要感谢我们组的谢春燕老师和巢玲香老师，当我遇到问题时，她们都会细心的进行指导。正是这样的交流讨论，我们才能及时调整自己的教学行为，提高课堂的教学效率。

2、教研活动：共同探讨、千锤百炼。

“研讨出真知，研讨出效率”。这样浓厚的教研氛围映衬出我校数学老师的团队合作精神。“磨课”也是低年级数学组老师在教研中求真求实的具体表现。3月7日下午，我们低年级备课组承担了学校教研活动，我和二年级的谢春燕老师分别执教了《认识图形》和《有余数的除法》，课前大家一起共同讨论教案，听课、评课、重建，每一个过程都凝聚着备课组成员的汗水。上完之后得到了汪履平主任的好评。5月8日，我们学校迎来了区的综合督导评估，为了上好这一天的数学课，我们备课组前期进行了精心的准备。二年级执教《认识角》和《认识倍》两个内容，记得试上前，谢春燕老师和薛菊芳老师准备了大量的教具、学具：活动纸条、长方形纸、正方形纸、小红花、图形卡片等等。有了这些充分的准备，学生的学习才会更加扎实有效。一年级的老教师巢玲香，身先士卒，执教《两位数加一位数的进位加》，她第一个试上，试上完之后备课组其他成员进行重建，贡献自己的智慧。冯敏老师再次试上，修改在试上，直到把课上好。

“磨课”，使我们备课组的老师们普遍觉得在深钻教材、解读文本等方面都有了实质性的提高，尤其是感受到了上好一节课要千锤百炼，要集体努力。这才真是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”！

正是一次次的磨练，让冯敏这位最年轻的教师成长很快，经历了笔试、面试、说课、上课这一次次的考核，冯敏老师成功的加入了教师的队伍，被无锡市玉祁中心小学录取。我参加新北区“蓝天杯”小学数学会课比赛活动获得了一等奖。

三、教师的成长带动学生的成长。

一二年级学生学习经验有限，不知道该怎么学习，学习习惯尚未形成。所以我们组把培养学生良好的学习习惯放在首位。学生的倾听习惯，表达习惯，记录习惯和作业习惯也一直贯穿于每位教师的教学活动中。所以在学期初的集体备课活动中，我们从阅读、倾听、表达、合作、记录、操作几大方面制定了学生习惯培养目标。如记录方面要能用算式或符号记录自己的思考过程。这是我们一年级在学习十几减9时，学生用算式记录的口算过程。学完十几减

8、十几减7之后，学生有顺序的排列出所有的算式，从中找到规律。这是一（4班）的李雪同学记录两位数加一位数的口算过程，李雪是这学期新转来的学生，在之前的学校没有要求记录，但随着不断的学习，我们看到她的进步成长非常大，能够很完整的记录口算的过程。

在学完竖式计算之后，我们一年级备课组进行了竖式计算竞赛。计算竞赛中考100分的学生，我们颁发了表扬信，学生学习计算比较枯燥，通过不断的奖励，学生的积极性得到很大的提高，学习兴趣也被激发出来。

给学生一个舞台，学生就会展示别样的精彩。学习了《认识图形》这一课后，我们让学生利用学过的图形设计有趣的图案，学生的创造力特别的丰富，利用学过的长方形、正方形、三角形和圆形，制作了一幅幅精美的图形画。

我们惊叹学生成长的这么出色，相信只有这样孜孜不倦的教学追求，一定能让学生有更出色的表现。

虽然取得了一定的成绩，但我们还存在着一些不足之处：

1.我们备课组老教师居多，如何让老教师发挥更大的光和热，是我们备课组值得思考的问题。2.班级与班级之间存在差距，学生与学生之间存在差距，如何缩短差距，这也是我们今后工作的方向。

针对这些不足，思考下学期的工作将从以下几方面入手：

1、集体备课、资源共享。

2、立足课堂、科学提质。

3、加强教研、提升素质。

4、优势互补、整体进步。

学无止境、教无止境、研无止境，我们要多思考，鞭策自己不断进步，追寻更高的目标。总之，我们全组老师将在数学教研组的带领下，不断努力，不断追求，奋发向上，使我们的备课组工作更上一层楼。

2.始于备课组的变革 篇二

“青葵园”，一个充满诗意的团队名称，主要由来自苏州的一群中小学语文教师组成。吴樱花、孙志平、董劲、高桂萍、郭萍、乔德霞、陈汉珍，这些普通的名字背后，都站着一个热爱孩子、热爱教育的中国教师。自2010年正式成立以来，他们出版作品，开展课题研究，以QQ群的方式每天聚首，采用“箴言感悟”分享接力的形式共读《教学勇气》等理论专著，受到朱永新、黄建初、吴国珍、张文质等专家的关注。在“让实践和理论零距离”的探索中，“青葵园”还在艰苦并快乐地行走着……

啊，别分离，

亲密无间，

与繁星相聚在天际。

何为心，

若非与繁星聚一起？

与众鸟齐飞，

乘风，驾云，

齐归。

——里尔克《啊，别分离》

2013年8月，由吴国珍、张文质、王丽琴三位老师发起的第一届“勇气更新”公益培训活动在上海举行，“青葵园”团队受邀参加。活动的《研修手册》封面上就印着里尔克的这首小诗，发人深省。当我们在追求分数、职称、荣誉等身外之物越走越远时，却发现自己身心分离，教学越来越脱离心灵，一种恐惧文化把我们紧紧包围。

是的，面对这个日益浮躁、紧张的世界，我们需要不断穿越恐惧，唤醒心灵，让教育和师生的灵性共舞，让彼此不再分离。这恰恰是“青葵园”的价值所在。

缘起——建设一个纯粹的备课组

如果不是内心深处的恐惧，我想自己不会离开付出过4年心血的昆山玉峰实验学校。

2006年8月，我来到苏州工业园区星港学校，担任七年级的语文备课组长。在我的印象中，备课组长往往是虚设的头衔，完成上传下达的事务而已；现实中又有很多老师包括优秀老师，可以远距离地悦纳欣赏全国各地的同仁，却对身边的老师漠视、指责或诋毁，组内老师经常为了分数的高低、荣誉的多少而勾心斗角、互相猜忌……

我想建设一个纯粹的备课组，营造无恐惧的教研环境。组内成员相互坦诚，教育教学经验无私分享，彼此欣赏鼓励，实现观点碰撞和共同成长。

备课组当时共有5个人，两男三女，各具个性。我首先要做的就是敞开自己，同时发现组内每位老师的优点，扬长避短，以形成团结合作的良好作风。年级里的学困生，组内老师一起辅导，不管是不是自己班级的，轮流集中无偿补习，大家都毫无怨言。

一年之后，备课组建设取得了显著效果，大家真心感受到来自团队的力量。我趁机加码，提倡师生共写随笔，立即得到大家的响应。此时，我开始接管年级组，备课组长由郭萍老师担任，她发展了原备课组的优良作风，2009年的中考我们获得了全面丰收。

在教育行政组织中，备课组应该是最小的组织细胞。中国教育的种种问题经常被归因于体制，其实我们也可以反过来思考：每位老师都是这个最小细胞的组织成分，如果我们每人都能从学生的生命成长出发进行自我反省，冲破“小我”束缚，拓宽心胸和视野，真诚地和同伴协作共进，备课组这个细胞就能健康生长。如果每一个细胞都能自我净化，我想中国教育的种种顽疾也就有了攻克的希望。

杜威曾说：“所谓适应，既是我们的活动对环境的适应，也是环境对我们活动的适应。”教育也是如此，我们经常习惯于把教育的种种弊端归罪于体制，叹息自己只能适应大环境。其实，适应本就是双向的，教师也可以通过自身的努力来改变现状。佐藤学在《静悄悄的革命》一书中提醒告诉我们：不要指望每一场变革都自上而下，自下而上也是有变革空间的，哪怕是在一间教室里。我则想说，哪怕在一个小小的备课组里，我们也是有变革空间的。

成立——“青葵园”内共筑梦想

2009-2010学年是我们最郁闷的一年。原备课组被打散，我和董劲老师留守九年级，其他成员回到七年级。这一年经历种种不如意，大家与新备课组的磨合也都不够理想。特别是我在应聘中层失败之后，恐惧再次笼罩心头——我开始感受到自我分离所带来的痛苦。

恰在此时，我的好友，上海浦东教发院的王丽琴来学校做报告。我们进行了一次长谈，在她的引导下，仅用一周时间，原备课组的核心力量就再次以团队的名义凝聚到了一起。

我们建立了一个QQ群，作为交流共享的平台。我们首先对团队名称进行了热烈探讨，希望以此成为今后课题的抓手。最终，团队名称确定为“青葵园”，并赋予如下意象：“青”，象征青涩、青春、清纯；“葵”，象征向师、向日、向善。一个炎热的中午，我特地请专业设计师免费为我们设计了一个logo，抽象的图案，黄绿两种色彩，非常大气。

我们也对团队今后课题的选题进行了讨论。由于都是初中阶段和小学高段的老师，我们选择了“中小学生‘青春期症候群及其家教干预研究”这个主题，开始积极进行省级课题申报。

“青葵园”最初的规则是，每个成员每周要完成不少于一千字的随笔在群内分享，每个月要还原一个完整案例上传共享，这也是当初备课组建设时“师生共写随笔”的基本要求。

2011年，“青葵园”迎来一个契机，中国轻工业出版社吴红编辑希望我编写《遭遇学困生——学困生教育与转化技巧》一书。我觉得团队的力量更强大，就在群内征集意见，获得了大家支持。于是，2011年的主要任务就是整理之前的所有随笔，在王丽琴的鼎力相助下，梳理其中有关学困生的材料，分解书稿的撰写任务。通过大家的努力，加上众多外援的支持，2012年1月，这本凝聚一线老师和理论团队心血的书正式出版了；与此同时，我们申报的省级“十二五”规划课题也获立项，“青葵园”可谓双喜临门。

那一刻，对“青葵园”的成长而言具有里程牌意义。在这一次次任务完成和话题讨论中，团队成员逐渐实现了价值观的认同：我们发现了自己心中的“伟大事物”，而且愿意为之不断地付出。

行思——穿越恐惧更新勇气

“青葵园”已经正式走过4个年头，加上早期的备课组建设，核心成员已经并肩行走了8年。这些年的且行且思中，团队成员在各个方面都取得了不同程度的进步。除80后陈汉珍以外，其余都早已评上中学高级教师，人到中年，正是恐惧改变的年龄，身边不少人已是等退休、混日子的状态。然而，不再年轻的我们依然怀揣教育的梦想，激情高涨，在“青葵园”这个精神家园里，悄悄地蜕变着自己，实现教育生命的第二次成长。endprint

“青葵园”的内部规则堪称严厉：申请加入的每一位新成员，要经过“青葵园”核心成员讨论通过；凡进入“青葵园”的成员，都要按时完成读写作业，定期参加课题组研讨活动（非本校成员除外）。连续两次不交作业或一个月内不能补交作业的，视作自动退出。这些年，进出“青葵园”的老师有不少，目前新加入的河南杨风利老师和山东唐薇薇老师，刚刚跟上“青葵园”的节奏，相信也会带给我们很多的精彩。这种动态的平衡过程，让“青葵园”在保证纯粹性的基础上，也更具开放性。

作为“青葵园”的创始人，我参加过很多读书、交流的团队，如王丽琴发起的杜威读书小组，师傅张万祥老师的弟子交流群等，而我最钟爱的还是“青葵园”。这里没有喧嚣，喜欢热闹的人不太适合长呆；这里没有客套，喜欢互相吹捧的人会找不到想要的感觉；这里不喜欢急功近利，喜欢一夜成名的人肯定忍受不了我们的慢节奏。“青葵园”里，只有一群凭着一颗良心和一腔热血默默耕耘的人，坦诚而质朴。我们不拒绝体制，有顺便的荣誉给我们就安心地拿着；没有，就算了，可谓淡泊从容，起落自如。

“青葵园”最想实现的目标是让团队成员有真正的心灵成长、强大自身的生命能量，以面对外界的种种干扰。用《教学勇气》一书的说法就是，穿越恐惧，更新勇气，用我们绵薄的力量去关注和提升学生的生命质量。

为了实现这样的目标，“青葵园”一直坚持在做的有以下六大板块内容：

“青葵”案例积累。“青葵园”的案例积累是当初备课组建设时就提出的要求，材料来自师生随笔，成员每个月要还原一个完整案例。随笔有多种形式，有学生个人随笔，也有班级流动随笔，即一组一本、一人一天、一周一循环。通过随笔再还原成完整的案例不仅仅是提升了写作能力，也为后期总结研究成果提供了第一手资料。

“青葵”课堂教学。“青葵园”的课堂教学遵循一个宗旨：与文本对话。学生与文本对话，教师与文本对话，学生与学生之间通过文本进行对话，教师与学生之间通过文本进行对话，贯彻的方法则是倡导经典阅读。班级建立“流动书屋”，充分利用在校时间陪伴学生阅读经典名著，让孩子们把点燃的阅读火种带出校门，传播延续。如高桂萍从七年级起带着学生背诵《菜根谭》，一周一则，坚持不懈。当每个老师以自己的个性和爱好带领学生徜徉在经典名著的殿堂里，丰厚的文学积淀自然带来了课堂教学的改变——学生的语言表达和独立思考能力明显提高。

“青葵”班级建设。坚守在班主任岗位上的几位成员，在班级建设方面已很成熟并各有特色。还以高桂萍为例，她把语文教学与班级管理有机融为一体，建设了教师、学生、家长三位一体的班级共同体模式：学生“见习班主任”、家长的“叙事分享会”、教师的“家教干预研究”等一系列活动的进行，无论学生、家长还是教师都在这个过程中实现了成长。

“青葵”课题研究。遵循“做中学”的原则，我们的省级课题《中小学生“青春期症候群”及其家教干预研究》是在6年实践基础和大量的随笔中提炼出来的，与现在流行的先申报课题再进行研究不一样，属于自下而上的路径。除此之外，“青葵园”核心成员每人都有自己的课题：高桂萍和孙志平主持市级课题《新课程背景下随笔对提升学生写作能力影响的研究》，郭萍主持市级课题《初中生经典阅读导学策略研究》，董劲主持的市级课题《初中语文教材有效解读与设计的研究》已经结题。

“青葵”共读接力。共读接力是“青葵园”最有特色也是最有影响的传统：一周内每人选择一天接力，选择名著里一段有感觉的话，附上不少于200字的感悟，上传到QQ群里分享。三年中我们共读了《教学勇气》《每个孩子都爱学》《教学机智》《教育的目的》《自卑与超越》等理论专著，积累阅读心得达百万字，下学期准备共读《明日之学校》。

“青葵”培训研修。在王丽琴的引荐下，华东师大鞠玉翠博士、北京师大吴国珍教授、上海浦东教发院黄建初等专家先后来到“青葵园”开展研修交流。其中鞠玉翠和吴国珍教授带着研究生来与团队的老师进行了深入的叙事交流，黄建初老师也带领浦东中小学教师的团队两次来开展交流和指导，让我们的核心成员深受鼓舞，也在交流中得到成长。“青葵园”的老师自己也走出去参加各种培训、研修，郑州的全国班主任高峰论坛活动以及上海举办的第一届“勇气更新”公益活动，“青葵园”就受邀出席，全程参与；我们还集体自费组织去扬州文津中学取经学习；董劲、高桂萍、郭萍等老师则多次在市、区以及兄弟学校进行经验交流。

回归——繁星相伴众鸟齐飞

我们共读过的《教学勇气》一书中，有一段话让“青葵园”成员非常喜欢，仿佛说出了我们的心声：“如果一项工作是我内心真正想做的，尽管连日辛劳，困难重重，我仍然乐此不疲。甚至这些艰难的日子最终也会使我的生活充实快乐，因为这是我真正倾心的工作，其中出现的各种问题正好帮助我成长。”

3.低年级数学备课组小结 篇三

这学期的备课组工作已接近尾声，十几次的备课活动也已完成。应该说，我们三人平时还是相当团结协作的，大家经常把教学中遇到的疑难杂症拿出来一起讨论解决，许多问题都得到了非常满意的结果，可见，集体的力量是无穷的！

每一次的组内教研活动，不论是知识点讨论，还是专题讨论，大家都是充分地发表了自己的观点，互相取长补短，基本都能使自己通过活动有所收获，去努力运用在今后的教学工作中。

在平时的课余时间里，我们大家特别重视落实基础能力的训练，自助学稿和课后续助上的作业与订正批阅，相当仔细。订正的及时性完成得也相当到位。大家都明白我们整个备课组的目标与任务，就是尽力减少低分学生的比重，缩小差距，所以我们很注意适时地鼓励他们，给他们前进的动力，尽最大努力使他们都有不同程度的提高。另一方面，我们也在自己各自的课前准备工作上，大动脑筋。认真在集体备课稿的基础上针对自己班级的特点好再进行二次备课，预先设想学生可能出现的种种问题，做充分的准备；同时，课后的小结与教学反思也是认真进行总结后完成的。一丝不苟地完成了学校所分配给我们的任务。

我们坚信通过组内成员进一步地团结努力，向同一个目标迈进，会使初三年级的数学总体成绩稳定在西南片理想的位置。相信所付出的，会有回报！

4.高二数学备课组课改小结 篇四

一、实施课改以来，高二数学备课组的具体做法 1．认真领会“先学后教，当堂训练”的精神

高二数学备课组是一支经验丰富，活力无限的队伍，在学校领导的引导下，我们在教学中，关注课程改革中提出的新理念，认真体会“先学后教，当堂训练”的精神、教材的指导思想，并能想法将它们落实在课堂教学中。

在理解课改精神方面，注意数学教育功能的全面性，不仅要考虑数学知识的掌握程度，而且还要考虑数学在学生终生发展中所起的特殊作用。

2．树立“以本为本”的教材观

“以本为本”即是以课本为基本教材。课本是一种学习工具，是课程标准的具体化，它是帮助学生实现目标的一种载体。教学中，要深入钻研课程标准，找准标准、课本、学生三者的连接点。在新课改的形势下，课本是教学的素材，在教学过程中，以课本为依托，把教材当作指导教学的素材和蓝本，创造性地使用、改造教材，最终突破教材，即变“教课本”为“用课本教”，树立“以本为本”的教材观。

3、处理好教学和高考的关系

高考的依据是《课程标准》，而教材是《课程标准》的体现。因此，依据《课程标准》从教材入手，注重“双基”永远是教学的重点。

一部分教师在教学中对个别知识点的教学，常常好心地期望把所有可能出现的情况都讲深讲透，无限地扩张内容、拔高要求，从而淡化了基本知识和基本方法的教学，这是不符合数学新课程的教学理念的。

如：函数部分，有些学校把复合函数的相关试题拿来让学生练，这是非常不恰当的。

二、课改一学期来老师普遍感觉存在的困惑及解决办法

在实施新课改一个学期以来，经过备课组各教师的教学研究，结合自己的教学体会，以下几个方面的问题相对比较突出：

困惑一：

1.教育技术与教学手段严重滞后，远远未能与新课改要求相适应

由于种种原因，我校的教学手段仍然还停留在“三个一”（即一块黑板，一支粉笔和一张嘴巴）的原始状况上，造成新教材中好多需要信息技术手段予以呈现、组织教学的知识点只能靠口耳相传，效果也就可想而知了；除了要上公开课必须使用多媒体外，没有充分发挥教育技术资源的作用。

2.普遍的大班制已明显制约着教学方式方法的根本性转变

高中数学新课标明确指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等数学学习方式。要让学生实现如此理想的学习模式，一个现实的做法就是小班制下以小组为单元促使学生自主探究，组内交流经验做法，相互借鉴，共同促进。就目前情况看，实现如此转变，力不从心。

3．大多数教师的课堂教学仍然还停留在传统的教学模式上

与新课标相适应的教学新理念还没有完全领会，做的还是老的一套。如一般的教学模式是：“复习旧知－引入新课－讲授新课－练习巩固－小结作业”这种“小步走，小转弯，爬

低坡”。我们并不反对这种接受式的授课方式，这种教学容易控制课堂，容易把握节奏，容易完成任务，其优点是显而易见的，但是也要充分认识到它存在的缺陷与不足。它在发挥学生学习的主动性、引导学生主动建构、从而促使学生自主探索方面还是不够的。

4．新课标课本习题较简单和基础，而市面发行的各类教辅参考书几乎都不能适应新课程改革的需要。偏、难、超标现象严重，大大加重了学生的学习负担。

解决方法

1.让课堂真正活起来 新课改倡导积极主动、勇于探索的学习方式。为了做到这一点，有的教师“千呼万唤”，学生就是不动，有的教师又哄又奖，也只有少数学生动。可当学生真的动起来后，新的担心又产生了——有的课堂热热闹闹，该点的未点清楚，该听的未听清楚，纪律难以控制，教学任务难以完成。

片面强调学生自主探究、合作交流，追求学生的外在表现，有的课堂从表面上看学生是动起来了，小组合作学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察便会发现，这些课只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维，也不注意引导学生对数学概念和数学结论的深层思考。课堂虽然热闹了，但学生数学思维的参与度不够。其结果是传统的东西没有了，新的内容又没掌握，学生反馈也听不明白，知识掌握不牢固。

如何才真正使课堂活起来呢？我们认为数学本身是有魅力的，要用数学的本质吸引学生，才能让他们保持长久的数学兴趣。因此在教学中应注意创设“问题”情境，把学生的思维（强调思维，安静的思考）引向深入对数学概念和数学结论的深层思考至关重要，并对此做了初步的探索。

例如：在《圆锥曲线的方程》一章中，“抛物线及其标准方程”第一课时的课堂引入可以这样设计：（借助多媒体）给出一张姚明的图片，（此时学生的兴趣来啦！同时老师加以说明，姚明是我们中国人的骄傲，我们要向他学习），这个时候，老师说“问大家一个不是问题的问题，姚明是干什么的”（学生回答：打篮球的），接着老师问：在正常情况下，篮球在空中的运行轨道是？（学生回答：抛物线），进而引出本课研究的：抛物线及其标准方程。在初中我们学过抛物线，那么，这一节课我们将冲破初中的界限来学习抛物线。我们知道，当01时为双曲线，那么，当e=1时？

2．抓住“重点、难点”，巧设疑、妙导思。

教师要精巧地设疑，并注重抓住教材中的关键，通过具体问题突破教材难点，适时、适度地引导学生思考问题，帮助他们掌握数学概念和数学结论，达到举一反

三、触类旁通的目的。如可以在学生易错点处设疑导思，这也正是教学的难点所在。针对这些易错点巧妙设疑，辅以引导，可以化难为易，使学生走出学习的误区。

困惑二：关于教材内容处理的几个问题 1．初高中教学内容的衔接问题

我们觉得高一学生刚入学的半学期比高三还要辛苦，因为这一个月要培养学生的良好学习习惯，要彻底转变学生的思维方式，转变学生的学习方式，更要帮助学生完善知识系统。不少知识在义务教育阶段并不被重视，到了高中却十分重要，这些内容如何处理呢？利用开学初一周左右时间进行系统复习效果好不好呢？我们认为，在需要用到的时候再做适当的补充与拓展，可能是一个行之有效的方法。如二次函数的最 大（小）值问题，在学完单调性

与最大（小）值等内容后，可以设计一个教学案例《一元二次函数的最大（小）值》，这样不仅复习了二次函数的最值问题，而且又让前后知识自然地联系起来。事实上，二次函数与二次方程是衔接中最受关注的内容，要不要单独讲授呢？新课程给了我们更大的难处：在前一轮教材中，解不等式移到了集合之后，在讲二次不等式时，我们可以从容地补充二次函数、方程的相关内容，作为重要知识处理。而新课程则把解不等式的内容放在必修5中，少了不等式的相关内容，函数中许多精彩的典型问题也只能忍痛割爱了。

解决办法：适当扩充，注意把握度。2．数学探究与数学建模的教学问题

丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法是高中数学教学追求的基本理念。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受。独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。课程标准对数学探究、数学建模有具体要求与建议，教材紧扣标准的要求，设置了大量的探究与应用问题，这也是教材的一大亮点。然而，实施起来却并不是一件容易的事。

数学建模历来都是学生最为害怕的内容之一。主要原因是题目太长，信息量大，普通学生根本没有信心把题目读完，更不用说分析解题思路了。特别是函数模型及其应用的多数例题、习题，从数据收集、画散点图、选择函数模型、求函数模型、检验直到用函数模型解释实际问题结束，较顺利也要20多分钟时间。我们担心的是：高一刚开始就很难，使学生长期处于恐惧之中，仅存的那一点学习兴趣也会消磨殆尽。

解决办法：关于数学探究的教学，在初始阶段只有通过教师的精心引导，多给学生鼓励，希望通过不断的提示，让学生慢慢适应，最终能摆脱教师的帮助而独立完成，形成良好的研讨氛围。

随着新课改实验的不断推进，我们还将会遇到越来越多的困难和问题。发现问题本身也是新课改的任务，而寻找解决困难和问题的策略方法更是我们的责任。只要我们在教学中真正把学生的发展作为教学的着眼点和目标，促进学生的全面发展，新课改工作就一定能做好、做扎实。

困惑三：如何让学生学会“先学” 1．学生的依赖思想严重

现在的中学生，在初中就没有养成自学的习惯，都是老师指使做什么就做，老师不安排就不做，而到了高中，仍然很难改变这种学习习惯，这种严重的依赖思想是多数学生的表现。

2.学生不知道怎么自学

课前预习或自学是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。

3.如何合理安排自己的学习时间

高一学生科目多，很难合理安排自己的学习时间。到了高二，所学的科目随着减少，本应该更好的、更合理的安排自己的学习时间，但是学生还是不知道安排。数学科目是一门逻辑性很强的学科，必须要花大量时间去学习。有些学生因为在高一的数学没有学好，把这种思想带入了高二，加上不会安排时间去学习，导致越学越差，甚至有放弃的念头。

解决办法：

1．在课前预习中培养学生的自学能力。为了抓好这一环节，学生在预习中应做好以下几点，促使他们去看书，去动脑，逐步培养他们的预习能力。

1、本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些注意点？

2、本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到的，你看过之后能否复述一遍？

3、对照课本上的例题，你能否回答课本中的练习？

4、通过预习，你有哪些疑问，把它写在“数学摘抄本”上，但并不去要求学生应该记什么不应该记什么，而是让学生自己评价什么有用，什么没用。

2、培养学生的学习兴趣并与目标相联系

高中学生比初中学生学习兴趣更集中，其最大的特点是兴趣与目标开始有了联系，兴趣趋于稳定。由于观察的全面和趋向深刻，对演示的理解也较深刻，他们的抽象记忆和有意记忆能力正在提高，因而有利于从演示中总结规律、推导公式、运算习题

3．在课堂教学中培养学生的自学能力。

作为数学教师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要，而应采用组织引导，设置问题和问题情境，控制以及解答疑问的方法，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发学生的创造激情，从而培养学生的解决问题的能力。在尊重学生主体性的同时，还应考虑到学生之间的个体差异，要因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理。

三、下一步工作的重点

1．吃透课标，继承传统，更新教学观念 高中数学新课标指出：“丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。在高中数学教学中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意的是必须关注学生的主体参与，师生互动”。由于学生在数学课上主要学习的是间接知识，不易过多地使用“数学建模”、“数学探究”等学习方式。如果每个概念都从实践中引入，每个定理都在探索中发现，需要多少时间才能完成？过分强调探索与发现，违反人类文化继承和发展的规律，也给高中数学已经饱满的内容安排增加更大的压力。

2．课堂教学讲究通式通法

在课时拮据的条件下，我们不在偏题怪题上浪费时间，也不求知识的传授须面面俱到，而是全面把握重点章节内容，所选例、习题也不在多，但求精彩，具有相当的典型或模式作用。不在细枝末节上纠缠不休，学生能把握课本内容便可以了。

3．关注新课程“三个二”问题

帮助学生转变学习方式、完善知识系统。把该补充的知识到需要用的时候再适当的补充与拓展。如：一元二次不等式、二次函数、二次方程的问题。

在高中数学教学中需且必须补充的内容大致为：（1）立方和（差）公式，和（差）的立方公式。（2）十字相乘法和分组分解法。

（3）二次根式，适当补充相当的运算。

（4）三元一次方程组和二元二次方程组的解法。

（5）可化为一元二次方程的分式方程和可化为一元一次或一元二次方程的无理方程的解法。

（6）一元二次方程根与系数的关系。

（7）二次函数所学内容有：定义，平移，基本性质，应用最值解答实际问题。应补：三个二次的关系，二次函数在给定区间上的最值，深的可补至“含参”二次函数在给定区间的分类讨论，二次方程实根的分布以及二次函数的其他性质。

（8）平行线分线段成比例定理。（9）三角形平分线性质定理。（10）直角三角形的射影定理。（11）三角形的“四心”。（12）圆的垂径定理。（13）圆的内接四边形。（14）两圆连心线与公切线。（15）圆中的相似问题。

5.五年级语文备课组小结 篇五

2012—2013第一学期

2013-1-22 转眼间,紧张繁忙的一学期结束了。回顾本学期的工作，我们五年级语文教研组的老师立足岗位，团结协作，在学校语文教研组领导下，每位老师都能兢兢业业、踏踏实实地根据教学工作计划，以新课程标准的基本理念为指导，以培养良好的学习习惯为目标，以提高教育质量为根本，转变教学观念，有目的、有计划、有步骤地进行课程改革实验，全面提高本组语文教学水平及语文教学质量。现将本教研组一学期来的教学工作情况总结如下：

一、制定切实可行的教研计划。

本学期的教研活动计划以教导处工作计划为指导，依据本年级、本学科特点，在征求了其他教师的意见后制定了切实可行的教研计划。计划本着务实的原则，力争有效指导本学期组内教研。为了更好地开展备课组活动，我们还通过讨论，制定了具体的实施措施，每次活动有内容、有中心发言人，每位教师畅所欲言。

二、开展扎实有效的备课组活动。

1、开展集体讨论备课活动。我们在教研活动中，积极贯彻新课程标准，要求每位老师在平时教学中，精心设计教学过程，结合课文，进行文本拓展训练，因此，在本学期各种校内外征文中，五年级学生获奖面广，成绩婓然。

2、本学期我们全组老师积极学习新课标，教研活动时进行切实有效的学习讨论，用先进的教育理念来充实自己，改变传统的教学模式。通过集体讨论，认真探悉教材，发现教学及备课中存在的问题，学习他人的教学优点，改进自己的教学活动，使教研活动具有针对性，和实效性。

3、上好组内课，认真听评课。本学期本组老师都能一次次地试讲、修改教案，组内老师不厌其烦、积极听课，针对教学设计及讲课中存在的问题献计献策，帮助修改完善，为怎样上好复习课提供了思考和启发。每位教师都积极参与，大力协助，合理分工复习课的备课任务和作业设计，精心上好复习课，认真设计复习作业，使得复习卓而有效，令人很欣慰。相信在今后学校开展的教育教学活动中大家会更加努力，取得好成绩。在平时的教学中大家能够互相认真听课，课下探讨，取长补短，虚心向经验丰富的老师学习，提高教学水平。

三、重视后进生的转化，有针对性的进行辅导

本教研组教师对于辅导工作都非常重视，不仅对优生加以辅导，使之能力和成绩更好，对于后进生的辅导更加重视，每周定时间、定人员，精心设计辅导作业，工作有计划，正将辅导后进生工作落到实处，后进生们在老师们的精心指导下，学习成绩都有了一定的提高。

四、教研活动中存在的不足。

作为五年级语文备课组长，我缺乏经验，教研活动水平和经验不足，在各位教师的支持和努力下勉强完成了本学期的各项教学教研工作，许多地方还不尽如人意。

6.如何发挥备课组的团队作用 篇六

关键词：备课组合作意识教学计划

备好课是上好课的先决条件，老师能否上好课关键在于是否课前做好充分准备，即是否进行了深入细致，符合实际操作，达到预期效果的备课过程。传统上单独备课的方式已经跟不上时代发展的要求，集体备课集中了各位教师的教学智慧，取长补短，为促进教师共同进步打开方便之门；可以增进教师之间的相互了解；可以使得整个备课组形成一种交流、合作、研究的学术氛围；可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，同时也会教老教师更加谦虚谨慎、严谨治学，促进教学质量的整体提高。

新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。既有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，又营造良好的教研氛围。然而受应试教育影响，目前有些基层学校在组织集体备课并未达到真正预期效果，怎样做才能有效发挥备课组的团队作用呢？

一、备课组长要有总体年级的教学计划

首先，开学前，作为教研组长要有本教研组整个学年物理教学的整体打算，进一步和各个备课组长研究是否有可操作性，达成共识，即为本组工作计划，形成文字，按照计划在教学中逐步进行。每项活动都有具体负责人。作为备课组长，主要是配合教研组工作，制定好本小组备课时间计划，教学进度计划，总体教学目标，教学任务，及计划完成的教学活动等。

二、备课组长要培养自己“赏识他人”教学风格

“个人英雄主义”是极其不可取的做法，尤其在当今这个和谐，人文的社会大环境下。作为备课组长要学会任务下发，分工明确，要求具体，检查到位，公平合理的工作思路。骨子里要牢记人人都有长处，他人身上一定有值得你学习的东西，只是你是否去发掘；多表扬少批评；即使批评也是对事不对人，学会大气，学会做人，只有这样工作起来才能得心应手。身为备课组长，教研组长必须了解同事，给他们以充分的发挥空间和展示机会，为他们提供展示的平台，同志们也很积极向上，进取心极强，没有对组内工作躲躲闪闪，说三道四的，我们物理组内风气很好，大家都能坦誠相待，尊敬长者，爱护年轻人已在我组蔚然成风。

三、积极组织活动，培养团队意识，增强凝聚力

任何一项活动都需要大家参与，所以培养团队意识是必不可少的。去年我们组织了这样一些活动：高一新生学法指导，物理竞赛，课件制作，优质课评奖活动。这些活动都是学期初计划举行的，而且每项都是有始有终，真正体现了公平合理，深受学生们喜欢，从而激发了学生们对物理学习热情，也通过各类活动增进了学生和物理老师的感情。在我组只要是对学校有利对学生有好处的事情，大家从来不讲条件，都能积极参加，积极维护集体利益。

四、学会公平做事，勇于承担责任，不忘业务提高

作为备课组长，要学会多表扬，多肯定，在校领导面前表扬备课组或者其他人，实际也是在表扬自己领导得法；不要责任是他人的，功劳是自己的；那样会适得其反。作为组长尽量为同志们着想，市级评优课，出国人员定夺，校领导一定会征求部门意见，我们要整体考虑，从大局出发，抱着有利于大家发展的思想做事。有人说，高职评完，革命到头。正是有这种思想作怪，工作中难免产生职业倦怠现象。所以，咱们每一位教师要谨防这样思想产生。

五、关心生活，关心心理健康

实际上，大家每天在一起的时间几乎不差于跟家人的时间，有时多于家人（班主任值班，晚上有课）想象一下，如果办公室只当是工作的车间，那样该多枯燥啊，所以，我们经常休息时间聊家常，自己爱好，如何做菜等等，年轻老师教老教师现代的生活理念网上购物。另外，对学校工作安排有异议的老师，作为老教师有责任帮助领导做工作，使得同志们能够心情舒畅的工作；例如，谁教预科班，谁想做班主任而未能实现，谁因为学生考核评价分数低而调整任教班级等，这都是具体问题，有时很难做工作，但作为备课组长必须动脑，化解矛盾，使大家端正心态，有利于同志们身心健康，有利于学校正常工作。

六、业绩汇报

通过大家精诚合作，认真扎实工作，多年来，我校理综会考及高考均排在十所重点中学前五名。

七、坚持求实、求真，不断创新，继续发扬备课组的团队精神

7.一年级语文备课组工作小结 篇七

时间过得真快

弹指一瞬间

一学期就过去了

我们一年级的6位语文教师立足岗位

团结协作

求真求实

顺利而圆满地完成了各项教育教学任务

现将这学期的备课组工作总结如下：

一、“勤学”是备课组最醒目的亮点

1、坚持理论学习

打好奋进基石

“问渠哪得清如许

为有源头活水来”

教师如果不学习

备课组活动就会成“无本之木

无源之水”

我们在开学前夕

就拧成一股绳

积极主动地参加教师进修学院举办的240培训、《新课程标准》培训以及一年级的新教材培训 虚心的学习

不停的耕耘

共同的研讨

为求正确答案

翻书

查字典

换来的是丰收的硕果

我们进一步明确了《语文课程标准》鲜明的理念、明确了所教学段的阶段目标及教材修订的意图

做到教学伊始

整体把握

有的放矢

2、理论联系实际

注重实践训练

我们年级组全体语文教师认真学习大纲、学习新课标、钻研新教材

把握教材的编排体系和教学的重难点

把学习新课程标准同实际教学结合起来贯彻新课标

靠近新课标

渗透新课标

共同制定本学期备课组工作计划和备课组课题--利用一切可用资源

训练学生口头语言表达能力

本学期

在课程标准的学习、贯彻、落实上

我们备课组组走出了自己的特色--课前5分钟字谜游戏、转转盘趣味识字、演讲交流、新闻快递、儿歌擂台、课文故事续编、课外阅读反馈......这些活动让学生在实践中增强了各种场合学语文、用语文的意识

提高了他们的语文综合素养

：

二、“实干”是备课组成功的基础

我们备课组始终坚持以教学为中心

强化管理

进一步规范教学行为

并力求常规与创新的有机结合促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风

培养学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风

持之以恒狠抓常规教学

具体做法如下：

1、自检：管理上

努力体现以人为本的思想

要求每位教师对照有关制度

检查自己所有的职业表现是否规范、得体

2、互观：由组长牵头

组员间互观交流

取长补短

加强随机备课

3、校查：A随机查：精心准备好每节课

接受校领导随时进课堂听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查

B集中查：虚心接受由校教导处出面对本备课组不同常规项目的集中抽查

4、踊跃参加学校语文大组活动

取长补短

本学期

全体语文教师从点滴入手

了解学生的认知水平

查找资料

精心备课

努力创设宽松愉悦的学习氛围

激发兴趣

教给了学生知识

更教会了学生求知、合作、竞争

培养了学生正确的学习态度

良好的学习习惯及方法

使学生学得有趣

学得实在确有所得

我们向课堂要效益；分层设计内容丰富的课外作业

教法切磋

学情分析

“一得”交流都是大家随机备课组的话题

教师间互学互促

扎扎实实做好常规工作

做好教学的每一件事

切实抓好单元过关及期中质量检测

真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段 对本班前后5名学生跟踪调研

细致分析卷面

分析每位学生的情况

找准今后教学的切入点

查漏补缺

培优辅差

立足课堂

夯实双基

三、“合作”是备课组凝聚力的体现

新课标倡导学生要有自主--合作--探究的学习方式 而我们的老师也在努力体现这样的教学方式

在教学中

本备课组全体教师团结一致

共同奋进

充分利用学校多媒体优势

实现了组内资源共享

一个人的智慧是有限的而集体的力量是无穷的哪个人有了好的课件

好的构思

都及时和大家交流

这样既省时又省力

我们的每一节课都凝聚了集体的心血和智慧

四、“交流”是备课组成长的途径

1、以备课为基础

为保证新课程标准的进一步落实

我们进一步转变教育观念

坚持“一切为了学生

为了学生一切

为了一切学生”

“以人为本

促进学生全面发展

打好基础

培养学生创新能力”的办学宗旨

努力实现课堂高效率

教学高质量

本备课组全体教师依托教材

紧扣新的课程标准及我校“自主、创新”的课堂模式 精心设计教案

利用一切可用时间

在课前反复推敲、交流

最后确定出适合本班学生实际的优秀教案

并且在课后

全组教师都坚持写好课后反思

及时总结教学中的经验和不足

吸取经验

去其糟粕

2、以说课促发展

为了改革课堂结构和教学方法

提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益

我们备课组坚持开展不定时的说课活动

且把这个活动做为一个重要的备课组活动来开展 每学期先开展单元说课

也就是说单元的教学目标、重点、难点

说教材的前后联系

说突出重点、突破难点的措施

说本单元学生应掌握的方法、技巧以及所应该具备的能力 集体探讨教学内容安排是否恰当

难点是否突破

教法是否得当

教具的使用是否有助于课堂教学

教学思想、方法的渗透是否得当

是否符合素质教育的要求

然后在上每课之前再进行说课交流

“一份耕耘

一份收获”

教学工作苦乐相伴

备课组工作任重道远

我们将本着“实干、勤学、合作、交流”的准则

一如既往

再接再厉

8.低年级数学备课组小结 篇八

--------1112(上)俗语说“春的耕耘、秋的收获”，回顾这一学期的教学教研工作，我们有着几分充实、几分感概„„

我们三年级语文备课组是个团结向上的集体，现有四位语文教师。开学初，我们根据区、学校的总体思路，全面贯彻党的教育方针，始终坚持以教学为中心，全面提高教育教学质量，大胆尝试探究式学习，严格落实新课程标准。现将本学期的教研活动作以下小结：

一、认真制定好工作计划

(1)全面熟悉、深入了解教材，讨论如何进一步深化教学改革，加强教学实验，更新观念，在课堂教学中实施和落实新课标意识，“传承—鼎新”切实提高课堂效率。

(2)根据学校教学工作意见，课标精神，讨论通过本学期语文教研工作计划。(3)全组教师针对本班学生的实际情况，认真制定教学工作计划。二．教研气氛好。

全组教师积极、主动，全身心地投入教研活动之中，每次活动效果好，每位教师受益大。(1)我们备课组发挥集体的智慧，对本册教材的每组课文都组织逐课讨论教学目标、教学重难点、训练点，及采取的教学方法，对各组课文进行集体备课。三年级是一个承上启下的过渡阶段，我们年级又面临着写段基础较弱的实际情况，所以教师们对此都非常重视，能根据教材的写作要求，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其摸索作文的一般规律，解除学生对作文的神秘感，从而引导三年级学生作文起步。

具体的做法主要有：多种形式并用，培养学生写作兴趣；通过课堂教学培养学生的观察能力；通过课外活动培养学生的观察能力；模仿写作；加强佳句美文的积累等。

(2)我们积极参加学校语文教研活动，四位老师都上了一节习作指导课，听课老师反响较好。我们组教师还积极进行评课活动，通过听、议、评、实践，收获较大。

三．学习气氛浓

（1）我们时刻不忘进行政治学习和业务学习，不断提高自身素质。开学来，我们全组教师学习《新课程标》等切实推进素质教育，进行探究式教学研究。同时，我们组教师每人认真学习本册教学目标并做好具体措施的专题发言。

（2）我们组全体教师都认真学习课堂教学新理念，积极参加听课活动，有本校的，同组的，外出取经的等，每人听课节数都达标，最多听课节数达40多节。每人还写好一份说课稿、教学案例或教学随笔上交教导处。

1（3）本学期，在全校各班黑板报比赛中，雅玲老师班获得了一等奖，诵读古诗比赛中，老师的班级学生获一等奖，燕蓉和春菲班获二等奖。其中雅玲班还荣获校“书香班级”的光荣称号。

四、存在不足和今后举措

1．备课组各位老师在学科方面的文章还要增加数量，提高质量，争取取得更好的成绩，有更多的文章发表。

2、听课及评课的基本功仍有待于进步，对于听课的方向、听课前准备以及听课时所要观察的要领（即：听什么？看什么？想什么？）这三个问题都不能很好地掌握；再者我们评课仍较停留在点上，未能从全面的进行综合分析评课。

3、理论水平仍存在着欠缺，在下学期我们将更一步鼓励教师多多地阅读教育刊物，多写写教学反思以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践。引导更多的老师积极主动参与教科研究，形成一支学习型、科研型的教师科研队伍。

教学工作是辛苦的，是烦琐的，但就是在这份共同的辛苦中，我们学会了与同事之间的和谐交往，学会了及时深入的教学研究，学会了彼此之间的取长补短，学会了真正的团结协作，学会了共同分担艰难困苦，学会了合作中的共同提升，更学会了彼此快乐地工作、快乐地生活。

9.低年级数学备课组小结 篇九

【关键词】备课组建设；策略；集体备课的效率

备课组是学校教育教学和教科研工作的最基层组织，也是完成年级教育教学目标责任的前沿阵地。在新的课程改革背景下，我们应该注重备课组的作用，制定相关的备课组制度，发挥学科备课组集体备课功能。但现在的普遍现状是部分备课组基本上形同虚设，以致学校备课组工作的开展始终处于一种肤浅型的形式状态，备课组教研形式的局限性日益显露。这样我们不得不探索备课组的功能和管理，让校本教研和教师的专业成长以备课组为单位蓬勃开展起来。

一、加强备课组建设的必要性

第一，加强备课组建设是加强过程管理的需要。提高教学质量、开拓创新的前提是抓牢教学常规，抓教学常规就要重视过程，备课组建设就是教学常规的一个重要过程。

第二，加强备课组建设是改变教与学方式的需要。在深入教学改革中，必须赋予传统教学方式新的内涵，为提高教育教学质量寻找新的出路。

第三，加强备课组建设是应对高中课程改革的需要。加强学习，注重调研，积极谋划，主动应对。在高中课程改革中抓实备课组建设，循序渐进达到三种境界：关注统一，忽视差异，经验指导，强调执行；关注过程，研究问题，以人为本，注重有效；注重情景，关注联系，突出思维，提升素养。

二、备课组建设的“三项策略”

1.常态调研，聚焦课堂

课堂是课程改革的主阵地与展示成效的窗口。要使新课程理念真正落实到位，就必须针对课堂常态问题开展研讨，使课程改革从形式的变化逐步走向内涵的发展。备课组应树立教学即研究的思想，以课堂教学为研究对象，以改进课堂教学为研究目的，在实践课堂、研究课堂、反思课堂的过程中强化备课组建设。

2.目标引领，差异推进

备课组教师之间的个性差异比较大，教研活动应正视这些差异并在活动过程中有所体现。如新教师追求班级管理能力和教学清晰，在教研活动中可侧重大小教学环节的观察与记录;有一定经验的教师处于追求教学方式多样化阶段，可以侧重对课堂教学中教学任务的设计和实施情况的对比分析等。不同任务的驱动，既有利于实现各自的专业发展目标，也可把教研组成员之间的差异作为资源，促进相互学习，共同进步。

3.目光敏锐，抓小成大

每位教师要能敏锐地捕捉自身或同伴教学中的“小事”，将细节合理放大，形成载体或抓手，连续驱动教研。要关注几个操作:第一是“感知”，就是在众多教学现象中，及时感知某些“异常”;第二是“转换”，即把值得关注的现象转化为教学问题或经验;第三是“引申”，即把问题或经验通过拓展延伸，形成带有启发性的引领问题。

三、集体备课要确定三个原则

1.全员参与原则

个人的智慧是有限的，集体的力量是无穷的。所以，集体备课应实行全员参与原则。在确定主备课人的同时，还应确定副备课人。主备课的任务是根据副备课提供的资料，从教学目标、教学重点与难点及其突破方法、学生可能碰到的问题及解决方法、综合巩固典例，根据教学内容进行备课，备出详案。副备课的主要任务是配合主备课，搜集符合教学内容的教学资料，以备主备课挑选与使用。

2.“挑刺求精”原则

坚决反对集体备课中的华而不实，痛而不痒的工作作风，倡导不留情面，铁面無私的“挑刺求精”精神。集体备课的本质是“研究”，核心是集体研讨。在集体备课中，备课组成员研讨的重心是主备课所备教案的不足之处，就所备教案中的不足之处提出弥补和改进措施，力争使新教案精益求精，好上加好，优中更优。

3.教学效益优先原则

教学效益高于一切。教学效益优先是集体备课充满活力的根之所在。集体备课中所确定的一切教学手段、一切教学方法、一切教学资料等，都必须服从和服务于教学效益优先原则。坚决遏止课堂教学过程中抢占学生时间，违背学生意志与认知水平的低效率、低质量的教学手段和教学方法的使用及存在。

四、加强集体备课，提高集体备课的效率

集体备课是教师钻研教材、切磋教法、共同提高的好方法，学校应该通过各种方法，致力于提升集体备课的质量，通过集体备课，让教师进行智慧的碰撞，从而达到教学教育资源最大化效应。

1.规范管理，明确备课组活动的要求

（1）备课内容做到“四备”：一备课程标准，课程标准是教学的基本体现，要认真钻研，要从整体课程观着眼；二备学生，关注学生的学习心理、学习基础、学习环境、学习方法及能力差异；三备教材，从整体看所教部分，确定重难点，正确选择课程资源，合理组织教材；四备教法，做好研究、交流活动的组织，培养学生的能力。

（2）集体备课的内容和中心发言人要根据备课组工作计划提前通知、提前准备。集体备课要做到人人准备、中心发言、互相交流，形成学习研究的氛围，备课组长要做好集体备课的考勤和内容记载。

（3）要通过集体备课达成备课组六个相对统一：内容统一、进度统一、目标统一、例题统一、习题统一、资料手段统一，保证年级教学一盘棋，提高教学质量。

2.精心安排，制定集体备课计划

制定科学合理上下贯通的的活动计划是活动有效开展的保证。为了确保备课组活动的实效性，学校应对各组的活动内容做出以下规定：

（1）各备课组要根据学科特点及教学要求，制定详细、具体、可行的学科教学计划，安排教学进度；按单元或选择教材的重点、难点进行集体备课。注重作业的设计，积极进行有效的课堂教学模式的研究；进行教学质量分析，共同研究改进教学工作的方法和措施，落实提高教学质量的有关措施。

（2）对备课组活动也应提出以下建议：①安排2～3次课题专项研究活动；②3～6次备课组单元集体备课活动；③3～6次专研性集体备课，研讨、听、评课活动；④1～2次组织特级教师的教学艺术研讨，感悟特级教师对教材独特的解读及有效的教学组织等。

备课组建设工程是一项学生、教师、学校等多方受益的工程，要从推进新课改、减轻学生课业负担、实施素质教育、实现教育内涵发展的高度来认识备课组建设的现实意义，进一步加强对备课组建设的长远思考。俗话说没有特色的东西就没有吸引力和影响力。备课组建设在强调共性问题均衡发展的基础上，应力求在个性问题上彰显各校特色，每所学校要紧密结合自身实际，发挥自身优势，利用自身资源，打造高中备课组建设工程的新特色。

10.低年级数学备课组小结 篇十

在这学期中，我们二年级语文教研组的每一位老师都认认真真地工作着。我们根据期初制定的备课组工作计划，切实地履行备课组工作，以新课程改革为契机，以《小学语文新课程标准》为引领，转变教学观念，把学习的主动权交给学生，切实培养学生自主学习语文的能力，营造活泼和谐的学习气氛，提高语文教学水平和语文教学的质量。现做如下小结： 一.理论学习，更新观念

语文教学必须要以促进学生的个性发展为重点，改变传统的教学模式，转换师生角色，构建动态生成的教学形态。教学活动要以理论为先导，了解现阶段学生的年龄心理特点，了解了本年级段的教学目标和要求，学习先进的教学经验方法，成为我们的迫切需要。因此在备课组活动中我们会留一定的时间来学习理论，本学期。我们认真研读了《语文课程标准》，学习了《把握语文课堂教学中语言训练队度》等教学理论文章。大家带着问题学习，新方法转化为平时的教学行为，充分发挥出专业理论在课改中的导航、护航作用，真正做到学以致用。二.集体备课，互相协作

本学期，我们制定了“集体备课、互相协作、资源共享、个人加减”的备课方式。其中，集体备课是进行资源共享的前提，个人加减是体现教师个人创造和针对不同班级学生的特点而采取的教学措施。每位老师在熟悉教材的基础上，提出自己的教学思路，大家共同探讨，制定出较为合理的教学设计方案，然后结合本班学生的实际情况，在某些教学环节上再进行修改。一学期下来，大家感到集体备课使我们对教材的把握更确切了，在教学方法的设计上更多样了，落实到实际教学中去，学生学习积极性提高了。

三、虚拟课堂，实践研究

本学期，我们继续以课堂教学为主阵地，从课堂三个关键因素：合作、作业、挑战的角度进行教学设计、开展了听课、上课、评课活动。其中，王江红老师进行了虚拟教室的实践研究，王老师在上《只有一个儿子》前，做了预学视频，让学生到网上观看视频，完成预学单，王老师看了学生的预学单后，调整教学目标和教学环节，虚拟课堂的实践研究，让老师们更加注重指导课前如何指导学生预习，课中如何让学生小组合作，交流，提高语言表达能力，体现学生的自主学习。在每一堂课结束后，我们还进行另一种形式的实践积累——评课。自己精心设计的教案在课堂教学中的实际效果如何？有什么成功的喜悦，有什么失败的教训？学生发表了什么精彩的见解„„从中分析、发现学生学习的规律、自己教学中的优势与不足，并采取针对性的措施，从而提高自己的教学能力。

四、教学沙龙，深层研究

我们充分发挥备课组活动的实用性和针对性的优势，切实开展教学沙龙的主体研讨活动。本学期，我们进行了《“以学为主”的语文课堂教学中的学习评价》、《课堂合作学习与作业设计》研讨，通过研讨，老师们认识到在语文课堂教学中，评价的目标要多元化，1、要顾及学生多方面的发展。学生在学科教学为主的课堂教学中智育得到发展很重要。因而首先要明确评价学生学习活动的结果是否正确，由此调动学生的情感，激发求知欲。2.教师不仅要对学生语言的准确性作出评价，还要对语言表达是否流利、通顺、简洁等方面作出评价。通过这些方面的评价使学生学会锤炼口头语，同时也可以把这些评价要求向书面语迁移。3.评价学生的思维品质。评价内容不仅仅局限于思维的正确性，还要从思维习惯、思维方式以及思维的发散性等方面进行，培养学生良好的思维品质。4.培养学生的非智力因素。评价学生在课堂学习活动中的学习兴趣、学习态度、学习习惯。而要让小组合作有成效，老师的作业设计必须有探讨的价值，能激发学生的相异构想。

五、语文活动，提升学生素养

我们始终认为，语文教学应该是立足于课堂，延伸于课外的教学。所以，我们抓住了各种活动的契机，进行语文活动。本学期，我们又组织部分学生参加了《读读写写》征文，在老师的悉心指导下，使学生学会了对生活进行观察，进行提炼，语言表达能力有了提高。

在悄悄回顾的同时，更深感日后工作的任重道远，引领孩子们在求知路上不断走向成功，让我们自身更加成熟，将是我们永恒的追寻！

11.初二年级数学备课组集体备课活动 篇十一

地点：初二年组办公室

主持人：马春亭

参加人员：王艳华、孙艳伟、苗艳秋、陈小霞

课题：2010——2011学年第二学期教学计划

备课记录：

一、学生基本情况分析

从上学期期末考试的成绩来看，对比七年级下学期期末考试情况，总体有进步，尤其是优生率、优秀率方面得到了很大的提高。由于试卷难度不大，因而一、三两个快班成绩比较理想，优生率、优秀率都比较高，也基本消除不及格现象，然而二、四两个普通班仍然存在比较严重的问题，绝大部分学生成绩不及格，学习效果很不理想。总体而言，在学生所学知识的掌握程度上，一部分学生还是能够透彻理解所学知识，知识间的内在联系也较为清楚，但仍存在一部分学生连简单的基础知识还不能有效的掌握，成绩较差；在学习能力上，一些学生课外主动获取知识的能力较差，向深处学习知识的能力没有得到培养，学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力等都还需要进一步加强，以提升学生的整体成绩；在学习态度上，快班多数学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，但有小部分及普通班学生在学习积极性、主动性方面仍然存在比较严重的问题。

二、教学任务

第十六章《分式》第十七章《反比例函数》

第十八章《勾股定理》第十九章《四边形》

第二十章《数据分析》

三、教学目标：

1、知识与技能目标：学生通过经历从具体情境中抽象出分式的过程，认识分式的基本性质，掌握必要的分式有理数的运算技能，能运用分式探索具体问时间：2011.2.27

题中的数量关系和变化规律；学生在经历物体和图形的初步认识过程中，掌握基本的识图与作图技能，认识最基本的图形，初步理解函数的定义，掌握理解一次函数、反比例函数的性质与图像及其应用，培养数形结合的思想方法，掌握比例线段，掌握与此相关的基本推理技能；学生通过经历收集、整理、描述、分析数据，做出判断并进行交流活动的全过程，体会数据的作用，掌握基本的数据处理技能，形成对统计与概率的初步认识。

2、过程与方法（数学思考与解决问题）目标：①学会能对具体情境中较大的数字信息做出合理的解释和推断，能用有理数、代数式刻划事物间的相互关系。②学生通过在探索图形（点、线、角、相交线、平行线）的性质、图形的变换以及平面图形与几何体的相互转换（三视图、展开图）等到活动过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉；能在说理的推证过程中，体会证明的必要性，发展初步的演绎推理能力。③学生能在数据的收集与表示中，学会收集、选择、处理数学信息，做出合理的推断或大胆的猜测，并能用实例进行检验，从而增加可信度或否定。④学会能结合生活实际的具体情境发现并提出数学问题。⑤学会从不同的角度解决问题的方法，有效地解决问题，尝试对比评价不同方法之间的差异，并学会对解决问题过程的反思，从而获得解决问题的经验。⑥学会在解决问题的过程中与他人合作学习，养成独立思考与合作交流的习惯。

3、情感与态度目标：①学生通过初步认识数学与现实世界的密切联系，乐于接触生活环境中的数学信息，愿意参与数学话题的研讨，从中懂得数学的价值，形成用数学的意识。②学会敢于面对数学活动中的困难，勇于运用所学数学知识克服困难并解决问题，获得成功的体验，从而树立学好数学的自信心。③学生通过学习，体验到数学中的有理数、代数式和几何图形是有效地描述现实世界的重要手段，认识到这些数学知识是解决实际问题和进行交流的重要工具从而了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。④初步认识到数学活动是一个充满观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想的探索过程，体验到数学活动充满着创造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性和结论的确定性。⑤学会在独立思考的基础上，积极参与学习讨论，敢于发表自

己的观点，并能虚心听取、尊重与理解他人的见解，从而学会在交流中提高自己，形成良好的思维品质。⑥通过阅读学习，了解我国数学家在数学上的杰出贡献，从而增强民族的自豪感，增强爱国主义。

四、教学重点与难点：

1、分式的重点是分式的四则运算，难点是分式四则混算、解分式方程以及列分式方程解应用题。

2、函数及其图象的重点是掌握一次函数与反比例函数的概念、性质，并利用其性质解决一些实际问题，难点是进一步理解变量与常量的辩证关系，进一步认识数形结合的思维方法。

3、全等三角形的重点是掌握全等三角形的四种判定方法（SAS、ASA、AAS、SSS）及HL（只适用于直角三角形）、掌握尺规作图的五种基本作图，难点是灵活运用所学知识解决实际问题。

4、平行四边形的判定重点是掌握平行四边形、矩形、菱形与正方形的判定方法，难点是平行四边形与各种特殊平行四边形之间的联系和区别。

5、数据的整理与初步处理重点是合理制作统计图，会求平均数、中位数、众数及极差、方差、标准差，难点是理解这些数据的含义，掌握分析处理数据的基本方法，能用数学语言表述自己的见解。

五、提高学科教育质量的主要措施：

1、加强学生思想教育，提高学习数学的认识，明确学习数学的根本目的，激发学生学习数学知识的欲望。

2、课前作好充分准备，备好教材，备好学生。精心设计探究问题，认真讲解方法概念，深入分析思维模式，做到重点突出，难点透彻。

3、加强课后总结和对学生的课后辅导。认真总结每一堂课的成败得失，做好课后反思，深入学生了解课堂教学的实际效果，耐心辅导存在问题的学生。

4、做好单元测试、月考等每次的试卷分析，针对试卷中存在的问题，及时采取行之有效的补救措施，切实解决学生数学学习中存在的困惑

发言情况记录：

以上内容为本备课组成员一致意见，除此之外，个人意见如下：

王艳华：兴趣是最好的老师，激发学生的学习数学的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出相应的数学思考题，激发学生的兴

趣。其次，尝试改革作业结构减轻学生负担，将学生按学习能力分成几个层次，分别布置难、中、浅三个层次作业，使每类学生都能在原有基础上提高。最后，备课组在本学期内也要加强公开课活动，互相取长补短，共同进步。

苗艳秋：建议备课组能开展丰富多彩的课外活动，如课外调查，数学建模，野外测量，七巧板游戏，课件演示等，增加学生的学习乐趣，激发学习热情。开展分层教学实验，使不同的学生学到不同的知识，使人人能学到有用的知识，使不同的人得到不同的发展，获得成功感，使优生更优，差生逐渐赶上。陈小霞：结合本班的实际情况，适当调整教学强度，分层教学，对接受能力较强的学生要让他们有最大化的发展，对于中等学生和基础较差的学生应注重基础知识的传授，鼓励他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的学习能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气，力争在及格率方面取得新的突破。

孙艳伟：由于学生的智力水平的不均衡性，任课教师要根据学生的理解和接受能力的不同，可创造性的使用教材，最大化的使学生在本节课中有最大的收益。达到教育局提出的有效教学的目的。

马春亭：对学生的检测和评价都要相应的跟进，使学生在学习过程中保持最佳状态。

12.问诊中学生物备课组活动的有效性 篇十二

分析了当前中学生物学科备课组活动的低效现象及其原因，探讨提高中学生物备课组活动效率的策略，为中学生物学科教学研究提供参考。

关键词

生物备课组 存在问题 原因探析 应对策略

学科备课组是学校教研组下设的教学与科研组织，与教研组相比，它和年级组关系更为密切。备课组由同一年级、同一学科的教师组成，是利用校本资源进行教师间合作互助的主要组织。组内教师在一起办公，教学进度一致，所教班级情况相近，组员之间可以随时就某个问题进行研究和讨论。备课组活动是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高教师教学水平的有效手段，也是提高教学质量的有效保证。但在对中学生物备课组活动调研的过程中，发现相当一部分备课组活动存在效率低下的问题。

一、存在问题

1.活动走过场

在开学之初根据学校教研组计划依葫芦画瓢，弄一份学科备课组活动计划，中途上两节公开课，期末上交备课组工作总结，这已成为大多数中学生物学科备课组活动的模式。每学期开始，备课组长依据学校的要求，拟定一学期的备课组活动计划，上交学校存档。至于所拟定的活动计划是否可行？执行了多少？效果如何？则无人过问。有的学校规定了备课组活动的固定时间，但很多教师在这有限的时间里，也很少研究教学，最多就某一问题谈谈意见，至于备课组开展的活动，就是互相听听课，或者指定几个资历较浅的教师上两节公开课。至于公开课上什么？怎么上？要达到什么教研目的？则很少去研究。公开课上过后，评课的意见也多是目标明确、师生互动良好等大而化之、不痛不痒的话，很少涉及具体的、实质性的东西，更少有建设性的意见。听课的教师缺少思考，上课的教师也如释重负，算是完成了一项差事。到期末，随便弄一份工作总结和听课笔记交上去，一学期的备课组活动就此划上句号。

2.考核重形式

学校对备课组的考核只注重形式。这主要表现在两个方面，一是对备课组活动的要求重形式。学校对备课组的要求太具体，存在统得过死的现象。比如要求组内教师统一教学进度、统一教案、统一教学模式、统一作业布置，统一多媒体课件等。过细的要求，束缚了教师的手脚、禁锢了教师的思想、抹杀了教师的个性，也使部分教师产生了惰性，不用自己思考，用别人现成的教案和课件就行了。教学这个极具创造性的活动变成了固定的、枯燥的、程序化的工作，教师个性得不到张扬，主动性难以发挥。二是对备课组考核重形式。每学期只要备课组长把备课组的活动计划、活动记录以及活动总结等学校要求的材料如数上交，分管的领导也不去仔细审阅，更少顾及备课组的活动实效，看看份数不少，就算其完成了工作任务。组内成员只要把公开课教案、听课笔记、学习笔记等材料如数交上去，也就大功告成。至于备课组活动搞了没有？什么时候搞的？成效如何？解决了什么问题？还存在哪些不足？有哪些需要改进？则很少有人去较真。由于无论是哪个备课组，做的和不做的、做多的和做少的，所得到的考核分数都差不多，没有真正起到促进教学研究和成果推广的作用，备课组教研活动实际效果也就大打折扣了。

3.教研多懈怠

无论备课组成立时间长短，组内很少能拿出有一定质量的东西。年复一年的备课组活动，做的多是一些表面的工作，不求有功，但求无过，基本没有什么实际效果。一方面，相当一部分教师对教育教学理念更新的思考、对教学方法改进的研究等都很少涉及，更不要说就某一个问题进行跟踪调查和滚动研究了。虽然基础教育的课程改革进行了很多年，但在应试教育的裹挟下，还是穿新鞋走老路。嘴上说要更新教学理念、改进教学方法、提高教学效率，但潜意识里还是存在对新课程改革的抵触情绪，总认为那些东西都只是专家挂在嘴边说说而已，多是华而不实没有实际价值的，在自己的课堂上教学理念和教学方法还是跟随应试教育走，没有根本改变。另一方面，学生和家长对生物学科重视不够。学生对生物学科的学习兴趣不大，学科的教学成绩也难上台阶；教师的教学工作得到学校和社会的认可程度不高，教师的教学研究缺乏激情和动力。学期结束时上交的备课组研究成果，多是写点心得体会，或是拼凑甚至抄袭别人现成的东西用以凑数。几年下来，有的备课组连一篇像样的论文或研究报告都没有，组内教师也慵懒涣散、缺乏上进心，表现出明显的职业倦怠，教师专业成长的迟缓程度令人吃惊。

二、原因探析

1.领导重视不够

相当一部分学校领导在思想上并没有真正认识到备课组的重要性，加上近年来中高考方案的变化，生物学科对学生升学考试影响程度降低，在提高学生升学率方面，不如抓语、数、外学科教学来得快。这种现象，在农村学校表现得更为明显。农村学校普遍缺乏专业的生物教师，学生的生物课多是由其他学科教师代课。有的学校领导担心生物学科的教师上课太好，会分散学生学习语、数、外等学科的精力，而故意淡化生物学科教研。领导不重视或者故意冷落，教师提高教学效率的积极性也就难以高涨，再加上有不少是非生物专业的教师，他们参加的活动多是以自己的专业为主，备课组长也就难以展开工作，最终导致备课组活动流于形式，活动能否有成效也就可想而知了。

生物学科的备课组开展活动往往需要一定的经费作保障，比如，实验设备的更新和维护、药品的添置以及外出学习等。但是一些经济欠发达的地区尤其是农村地区的学校，正常的办公经费尚且捉襟见肘，再让学校挤出经费来支持生物备课组的活动，更是难上加难。调研中发现，有的学校对教师外出参加活动的经费报销是层层设卡，多部门签字，让教师深感为难，即使能够报销，也要很长时间。学科备课组长不属于行政领导，权力有限，因备课组活动去争取经费，人微言轻，往往稍遇阻力便知难而退。备课组基本活动经费的短缺，严重挫伤了教师参加备课组活动的积极性，即使制定再好的活动计划也多数流产。

2.同行病态竞争

同一备课组教师理应相互切磋、相互借鉴、共同学习，但同行的病态竞争常导致备课组教师间勾心斗角。很多学校对教师的绩效考核中，同一学科成绩的考核所占份额相对较大，学校往往用本校同年级、同学科成绩进行比较来确定绩效工资。这样的考核，既牵涉到绩效工资的多少，也涉及教师的声誉。在这样的竞争环境下，备课组内的每位教师都是自己潜在的、强有力的竞争对手。因此，在备课组活动中，大家不是全身心的投入，或者害怕自己的竞争对手变强给自己找麻烦，或者怕得罪别人而说一些违心的、动听的话敷衍了事，使本来应该是生动活泼、充满思辨的教学研讨活动变得死气沉沉、了无生趣。备课组活动总是处在应付差事的状态，让大家觉得活动没有意思而希望早早结束，如此恶性循环，备课组活动的前景令人担忧。

3.缺乏理论素养

中学生物教师多以教学实践为主，教学任务繁重，空闲时间少，再加上思考深度不够、信息闭塞等原因，往往导致自己的教育教学理论修养不足。因此，在备课组活动时，缺乏理论的指导，也缺乏把经验上升到理性层面的能力。好不容易挤出来点“豆腐块”来，多是千篇一律的经验之谈，或者学一点别人的理论而又难以和具体的教学实践有机地结合起来。在备课组的评课活动中，不少教师特别是有了一定教学年限的教师，刚开始是不想说或说些套话、空话，由于缺乏必要的理论素养和深度思考，真的想对一些公开课、评优课进行指导的时候，却说不出个子丑寅卯来。对一些关键性问题，只是凭感觉靠经验，但缺乏一针见血指出问题关键的敏锐眼光，更难提出行之有效的解决问题的办法。临时抱佛脚补学点理论，也是为学理论而学理论，囫囵吞枣、不成系统、生搬硬套，难以收到成效。缺乏教育理论学习，尤其是现代教育理论的学习，是制约一线教师专业成长的瓶颈。

三、应对策略

1.转变思想观念

提高认识，转变思想观念，是改变工作作风、提升工作效率的内驱力。一方面学校领导应率先垂范，做课程改革和研究的示范者和引路人。如果学校领导尚且对课程改革敷衍了事或一知半解，如何去要求普通教师积极转变观念，提高教学效率。要充分认识到生物学科备课组教学研究的风气和水平对提高学校教学质量的重要影响，及时采取切实可行的措施，鼓励和鞭策教师积极参与备课组开展的各项活动，并予以督促检查，从制度上解决学科备课组工作不力的问题。另一方面，每一位教师都应该提高自己对转变课程理念重要性的认识，加强自己的理论学习。应充分认识到只靠传统的个人单打独斗的教研方式，已经跟不上时代发展的要求，教师要成长，彼此间更需要沟通交流、取长补短，只有心往一处想，劲往一处使，才能达到合作共赢、共同提高的目的；要充分认识到学科组的教学研讨，是促进自己专业发展、提升自己教学水平的快捷有效的途径。通过学科备课组的活动，汇集每一位成员的智慧，把集体智慧化为个人教学行为，形成真诚合作、大众参与，实现智慧和资源共享的教研局面。

2.改进教研方式

首先，要有规划，远近目标兼顾。要改变以往单靠备课组长闭门造车拟定计划的做法，学期或学年的活动计划必须经备课组全体成员民主讨论、共同协商。计划要结合学校及备课组的实际情况，要切实可行。在制定备课组活动计划时，既要确立较为远期的教研目标，比如三年总目标或学年、学期目标，又要确立近期目标，比如每月、每周甚至是某一节课的教研目标，所制定的计划要围绕所指定的目标，立足教师、学生和学校的实际。一旦制定好规划，就要按时限逐条逐项、扎扎实实地去落实，并将实施情况及时反馈给组内的每位教师，供大家监督和完善。其次，靠近专家，善用他山之石。高等院校有着较为雄厚的教育科研专家队伍，他们也有将科研成果应用于实践的意向。学校应有意识地利用当地高等院校的科研实力，靠近专家，接受高校的科研辐射，邀请他们作指导。要积极主动与高校科研机构联系，争取成为他们的实验基地、实验学校、合作共同体等，和他们共同进行科研实践。另外，教研活动不要囿于自己学校的圈子，要善于利用一切机会走出去，去看看兄弟学校的教研情况，学习别人的经验，汲取别人的教训，反思自己的学科教研情况。如果学科组众多的教师走出去受时间、精力和经费的约束，还可以有目的地邀请专家来校做相关指导。最后，科学听课，确保听有所获。听公开课是备课组活动常见的形式，也是教研活动中一项重要的内容，它可以增进教师之间的相互了解，培育交流、合作、研究的学术气氛。但要想取得良好的效果，必须科学听课。听新教师的课，要本着帮助的目的，规范课堂教学的基本要领，实事求是地指出其存在的问题，同时要对其优点进行鼓励，这样有利于他们迅速提高教学水平，适应课堂教学，站稳讲台；听优质课、示范课的时候，要充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，促进学校教学质量的广泛提高。要善于把别人的成功经验与自己的实际情况相结合，为我所用，既不要盲目排外，也不能生搬硬套、盲目照搬。

3.改进考核方式

对备课组的工作情况和教师参与教研活动的情况进行考核是必要的，取消考核显然不太现实，缺乏监督容易导致工作的懒散甚至瘫痪，盲目地提倡或要求教师无私奉献也是不理性的。但考核要科学、重实效，要把过程管理和目标管理有机结合起来，着眼于教师的理论与实践研究的成就以及学生素质的提高。有的学校尝试让备课组的整体利益与教师的个人利益进行有机结合，将备课组的教学质量与个人的教学质量捆绑在一起，这是较好的措施。对备课组的考核，既要通过备课组之间、组员之间的横向比较，也要进行与备课组、组员的过去成绩的纵向比较，还可以和本校情况相似的兄弟学校进行比较，从中找差距、看进步，从而达到通过考核促进学科备课组活动的目的。学校要为教师营造一个良好的竞争环境，这样才不至于使教师在教研活动中敷衍塞责，缺乏主动性。学校对教师的考核评比不仅应考核教师对学生综合素质提高的影响程度，还要考核教师教育理念更新和教育教学方法改进的情况，同时教师对学生以后发展的影响也是不容忽视的。