高中英语作文写作模板

高中英语作文写作模板（共7篇）

1.高中英语作文写作模板 篇一

某省已经连续两年取消了高考英语听力测试，为此社会各界褒贬不一。假如你叫李明，请根据下面的提示给某报英语专栏写一封信，就考英语听力测试的必要性谈谈你自己的看法。

要点：1.听、说、读、写中，听是基础。

2.没有听力，英语考试是不全面的。

3.听是获取信息的重要途径。

注意：1.短文中应包括上述三个要点，并适当增加你自己的意见;

2.开头部分和结尾已经写好，不计入总词数;

3.词数：120～150。

Dear Editor，

With the development of economy，it’s more and more important to have a good netmand of English.

__________________________________________

Yours sincerely，

Li Ming

2.高中英语作文写作模板 篇二

一、媒体的报道框架与新闻写作模式

“媒体框架的建构包括了两层含义:第一层是框限, 即决定取材范围, 主要是选择策略, 选择不同的事实或事物不同属性加以提示或凸显。第二层是‘内在结构’, 这里主要使用重组策略, 即在入选的报道内容各要素之间, 按一定的逻辑进行系统的联系与组合, 由此建构新闻文本的完整意义。”李普曼也认为媒体在报道新闻时, 经过认真的信息挑选和重组建构外在世界, 使公众在阅读新闻时呈现一个头脑中的图景。也就是说, 媒体会按照其报道设置议程, 对议程所涉及的信息进行加工、重组, 框限报道范围, 按照一定思路和目的重新将信息加以结构化后呈现给公众。

所谓新闻写作模式, 简而言之, 是指新闻工作者在自身的新闻观念、新闻思维以及新闻表达风格的作用下形成的新闻文本建构方式。它可以折射出一个新闻工作者的新闻素养, 还可以反映出写作者之间文化的差异。在新闻写作中, 由于长期的框限、选择和重组, 将会形成一个固定的模式, 这种模式将会长期根植于记者的写作之中, 对新闻创作产生很大影响。

二、刻板化框架中的新闻写作:从框架到模板化

由于新闻框限的一致, 使得信息选择、重组范围和策略几乎没有变化, 新闻框架体系僵化。在这种框架体系下写出的新闻, 其观念始终如一、思维始终如一、表达方式始终如一、框限的范围始终一致以及信息选择和重组始终如一。这样, 所生产的新闻就是一个模块化的文本, 新闻写作从框架走向模块化。一系列模块化的新闻使新闻写作失去生机, 新闻报道不断重复着昨天的版式, 传播效果不明显且消退较快, 这一状况应该得到改变。

三、刻板化写作与刻板化框架产生模板化新闻

(一) 刻板化新闻写作与模板化新闻的产生

在新闻框架理念以及新闻写作观念和思维的作用下, 几乎每个新闻工作者特别是记者, 都会形成自己的写作模式, 不少人还会因此形成独特的写作风格。但是, 长期坚持已有的框架、坚持固有的新闻写作模式, 便会在新闻写作中出现模板化写作, 即按照采访到的信息, 将其纳入既有的框架, 分门别类地塞入框架之中。这是一种典型的刻板化写作, 不知道根据市场和受众需要来创新框限范围和信息重组策略, 按照老习惯形成千篇一律的新闻文本。这种刻板化写作具有其形成原因、表现方式和负面作用。

(1) 刻板化写作形成的原因。就刻板化写作形成的原因来说, 主要是新闻工作者尤其是记者在写作中囿于既有的思维和表达习惯, 不善于或不愿去创新表达方式, 没有去尝试公众喜好的框架, 导致不少新闻板起面孔来说话, 没有一点亲和力, 遭到公众的唾弃。例如, 现在的很多媒体, 其报道的新闻官方和民间有着不可逾越的鸿沟。我们知道, 党政新闻素来以严肃和权威著称, 但也并不是不可以以亲和的方式出现, 也可以用公众喜闻乐见的方式来表达。

(2) 刻板化新闻写作的表现。刻板化新闻写作首先表现在新闻文本的架构上, 主要体现为文本框架搭建僵化、老土化, 标题、导语、正文、结尾等严格按照固定模式来写, 不敢或者不愿越雷池进行创新。长此以往, 所呈现的新闻文本让公众不愿意再看下去。其次, 刻板化新闻写作表现在新闻语言的使用上。例如, 有关会议的报道, 不少新闻往往这样来写:某月某日, 来自全省各行各业的劳动模范上万人, 聚集在XX广场 (大会堂) , 参加全省劳动模范表彰大会。隆重纪念五一劳动节成立XX周年, 省委、省政府主要领导悉数到场参加会议, 省委书记 (省长) 在大会上讲话。他 (她) 强调……, 他 (她) 指出……, 他 (她) 希望……, XX同志还鼓励大家……。最后, 劳动模范代表XXX同志代表大所有劳模进行发言, 他 (她) 激情洋溢地说……, 大会在一篇热烈的鼓掌声中落下帷幕。这种令人乏味的格调和用词, 在今天较为常见, 在新闻写作中已经刻板化了, 模式化了, 应该得以扭转。再次, 刻板化新闻写作还表现在思维上。例如, 报道某大型项目基地的开工, 不少记者会这样写:X月X日, XXX项目开工仪式在XXX地方举行, 开启了XXX建设的新时代。接着会交代背景和出席的领导等等。而对于外国记者, 则很可能先描述一番开工典礼的场面, 再进入新闻的主体, 通过场景的描述来表达开工的盛况和发展的希望。最后, 刻板化新闻写作还体现在新闻表达的风格上。例如, 我国不少的新闻写作注重陈述, 多采用静态手法。其实, 应该注重对新闻事实的表现, 多采用细节描写来增加可读性, 多用形象化的比喻来增加情趣, 多用动词来塑造鲜明生动的人物形象。

(3) 刻板化写作的负面效果。刻板化新闻写作使记者等新闻工作者写作起来比较省事、节约时间。但模板化写作必然带来刻板化报道, 使新闻失去深度、失去可读性、失去生动性和形象性, 让受众难以坚持阅读和收听收看。刻板化新闻写作使得新闻的体系构建、语言的实用以及表达风格都极为陈旧、呆板, 产生的新闻文本除具体信息不同外没有多大区别, 这样写成的新闻就是模块化的新闻。刻板化新闻写作是模块化新闻产生的重大原因之一。

(二) 刻板化框架与模板化新闻的产生

刻板化框架其实是指新闻报道中, 在信息的选择、重组和结构化方面, 囿于既有的框限, 没有考虑新的信息选择和组合方式, 没有改变框限范围, 什么都套用老框架体系。因此, 刻板化框架必然产生模板化新闻。

四、打破刻板化框架和刻板化写作、走出模板化的圈套

模板化新闻僵化死板, 不受公众欢迎, 以此必须打破刻板化框架和刻板化新闻写作的桎梏, 走出模板化新闻的圈套。

第一, 改变旧有的框架体系, 改变旧有的信息选择和重组方法。要根据实际需要和公众兴趣, 适当甚至较大地突破旧有的框架范围, 捕捉有价值的信息, 以更加有趣的方式重组和结构化信息, 呈现新的视角和观念, 从而吸引公众。

第二, 转化新闻观念。要改变过分看重新闻的宣传价值和功能的传统观念, 更加重视新闻的其他职能, 采取从宣到传的手段, 拓展新闻报道的领域, 丰富新闻的写作风格, 改变新闻写作比较固定的模式, 从而实现在转化新闻观念中突破旧有圈套的限制。

第三, 转变新闻思维方式。改变新闻写作中注重抽象思维, 忽略形象思维的传统。在注重概括手法、营造气势给公众整体感的同时, 增加感性素材以给公众留下直观的印象。

第四, 转化表达方法。注重将陈述和细节描写相结合、静态介绍和动态描写相结合, 以增加新闻的可读性、情趣性以及新闻事件和人物的生动性, 力求形成独特而有魅力的新闻写作风格, 抓住公众的心灵。

五、结论

3.两个实用的高考写作高分模板 篇三

一、对比观点型

[模板]（时间），we had a discussion on 讨论的问题 in 调查范围. 百分数（如30%）of the 对象 say yes, holding the view that...（观点）. However, 百分数（如40%）of the 对象 hold just the opposite opinion. They insist that...（观点）. In my opinion, we should make sure...（自己的观点）.

[例如]

上周，你班同学就“利用睡眠时间来学习是对是错”这个问题进行了讨论。讨论结果如下:

[写作内容]

请你总结这次讨论的结果，并就该主题提出你的观点。

[写作要求]

只能用5个句子表达全部内容。

参考范文：

Last week, we had a discussion on weather it’s right to use sleeping hours to study in our class. 60% of the students say yes, holding the view that in Senior Three it’s okay to use some sleeping hours. However, the other students hold the opposite opinion. They insist that enough sleep is not only important to our study but also to our health. In my opinion, no matter how busy we are, we should make sure we can get enough sleep because it will make us feel energetic and study more efficiently.

[运用]

我校师生昨天就“中学生是带手机去学校是对是错”进行了一场讨论，讨论结果如下：

[写作内容]

请你总结这次讨论的结果，并就该主题提出你的观点。

[写作要求]

只能用5个句子表达全部内容。

二、列举建议型

[模板]Here are a few suggestions. First, it is important to do sth., as + 句子 (原因). Then, it also helps to do sth., for+句子 (原因).

Besides, it’s a good idea to do sth., because+句子 (原因). You can also do sth. and +句子(原因).

Only in this way can we do sth.(目的).

[例如](据2008年高考全国卷改编)

假定你是李华，你的英国朋友Peter来信向你咨询如何才能学好中文。

[写作内容]

请你根据下列要点写一封回信：

1. 参加中文学习班；

2. 看中文书刊、电视；

3. 学唱中文歌曲；

4. 交中国朋友。

[写作要求]

只能用5个句子表达所有内容；信的开头和结尾已为你写好，但不计入总句数。

June8,2008

Dear Peter,

I’m glad to receive your letter asking for my advice on how to learn Chinese well.

...

Try to write to me in Chinese next time.

Best wishes,

Li Hua

参考范文

June8,2008

Dear Peter,

I’m glad to receive your letter asking for my advice on how to learn Chinese well.

Here are a few suggestions. First, it is important to take a Chinese course, as you’ll be able to learn from the teacher and practice with your fellow students. Then, it also helps to watch TV and read books, newspapers and magazines in Chinese whenever possible.

Besides, it’s a good idea to learn and sing Chinese songs, because by doing so you’ll learn and remember Chinese words more easily. You can also make more Chinese friends and they will tell you a lot about China and help you learn Chinese.

[运用]

nlc202309030400

假定你是李华，你的网友刘欣即将参加他们学校举办的“课室布置大赛”，特来信向你咨询如何才能布置出漂亮的课室。

[写作内容]

请你根据下列要点写一封回信。

1.为班级设计一个座右铭，并将座右铭张贴在班级显眼的位置，以时刻鼓励同学们；

2. 办一个“英语角”，张贴同学们的优秀英语作文，以树立榜样；

3. 办一个“书画园地”，张贴同学们的优秀书法作品和漫画作品，丰富同学们的课余生活；

4. 办一期颇句特色的黑板报。

[写作要求]

只能用5个句子表达所有内容；信的开头和结尾已为你写好。

June8,2012

Dear Liuxin,

I’m glad to receive your letter asking for my advice on how to dispose a beautiful classrooml.

...

Looking forward to your good news.

Best wishes

Li Hua

参考范文正文

观点对比

Yesterday, we had a discussion on weather it’s right to go to school with mobile telephone in our school. Most of the students say yes, holding the view that not only are mobile telephones convinent for them to contact with their parents and classmates, but also it’s a kind of fashion. However, most of the teacher hold just the opposite opinion. They insist that teenagers are too young to control themselves so that they tend to be addicted to playing mobile games and sending short messages, what’s worse，teenagers may view with others. In my opinion, we should make sure it’s improper for us students to take mobile in our school, because it will have a bad influence on our study by diverting our attention.

列举建议

Dear Liu Xin,

I’m glad to receive your letter asking for my advice on how to decorate your classroom. Here are a few suggestions. First, it is important to design a motto for your class, as you’ll be able to encourage your classmates by putting the motto on the wall. Then, it also helps to creat an“English Corner”, collect some perfect English compositions of your classmates and put on them to set examples.

Besides, it’s a good idea to creat a handwriting and painting garden plot including some excellent handwriting and painting production, by doing so, you will enrich your after-school life. You can also host a characteristic newspaper to attract the observers.

Looking forward to your good news.

Best wishes

Li Hua

（作者单位：四会市华侨中学）

责任编校蒋小青

4.高中英语作文写作浅谈 篇四

关键词 :高中英语;作文;写作

在英语教学中,培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。经常练习写作,可以巩固和发展听说能力,还可以促进阅读能力的提高。写作能促使学生勤复习、多思考。通过对一词一句反复推敲,有助于提高使用语言的准确性。学习用英语写作是培养英语思维能力的重要途径之一。有了一定的英语思维能力,英语学习就能产生一个相应的飞跃。因此,在高中阶段指导、培养学生写英语作文是不容等闲视之的。那么高中英语教师应该如何在教学中培养学生的作文能力呢?我认为可以从以下几方面着手。

一、要加强词汇、语法、句型教学及操练

要打好语言能力基础,词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句,对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好,肯定会给写作带来困难。因而,在进行词汇教学时,教师不仅要教给学生足够的词汇量,还要讲清楚每个词的意义、使用条件、用法及搭配关系,进行典型同义词、近义词比较,点出构词法等。在通过例句说明的同时,让学生模仿造句,使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上,写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词,以及符合英语惯用法的词,以达到较好的表达效果。另外,语法规则与句型,是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生在初、高中已经学过基本语法知识与句型,由于缺乏操练,并没有很好地掌握。因此,在教学实践中,还必须加强基础语法与句型的训练,同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位,一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以,加强词汇教学,注重语法与句型操练,打好句子基础,是提高写作水平的重要环节。

二、通过缩写和改写课文,培养学生的英语概括能力

缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容,有助于加深学生对课文的理解,提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。缩写课文允许改动原意,不允许删去主要内容 。缩写课文一般应该用自己的话来写,不能只停留在拼凑原文的词句上,也不要逐句、逐段照原文去改写。这些均通过示例让学生明白和掌握,并在实践中让他们仔细加以体会。改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力,熟练掌握英语表达方法,促使学生去钻研、去思考,调动学习的积极性,学生把学过的知识运用到实际中去,这对于提高英语水平大有裨益。改写,除了我们通常所说的句子、段落的释义之外,还包括用其他体裁改写整篇课文。如高中英语第一册第三课短剧“The Lost Necklace”可改写为记叙文。有的课文,如高中英语第一册“The Blind Men And The Elephant”和第十课“At A Tailor‘s Shop”等,就可以让学生改写成短剧,并让他们在班上表演。有的课文故事是第三人称叙述的,如“The Footprint”,就可以让学生用第一人称加以改写,使他们身临其境,自由发挥。这样可创造情景,促使他们“下笔如有神”。

三、阅读优秀范文,加强练词造句训练

阅读是写作的基础,在阅读方面下的功夫越深,驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语,在语言学习方面狠下苦功,教科书要读透,因为教科书中的文章都是一些很好的范文,文笔流畅,语言规范,精彩的一些课文段落要背诵。要充分利用好课文这个“宝”。新教材课文体裁广泛,内容涉及面广,每个单元均安排了写作练习。每篇写作的体裁和题材与本单元的话题密切相关,难易程度适中,适合学生做改写、缩写及仿效作业等练习。以课文为范文,进行书面表达实践,既训练了学生的写作,又巩固了课文内容。例如,在The sounds of the world 一单元时可指导学生比较Traditional Chinese music and Modern Chinese music 。在English around the world这一单元时,又可要求学生写The Differences between American English and British English。再就是要进行大量课外阅读,并记住一些好文章的篇章结构。还要加强遣词造句的训练。词句对作文相当于造房的材料,无好材料就造不出好房子。平时在学习阅读时要注意收集积累,把好的词语、短语、句型做好笔记。平时在练习中出现的错误也要做好记录,再对照正确句子,使地道的英语句子顺手拈来。

四、让学生掌握各种体裁文章格式及写作技能

要让学生掌握各种体裁文章格式及写作技能,尤其是考试常用文体。如书信、日记、通知、记叙文、留言条等,在写作时就知道该怎样动手,如何写了。可以先看一本介绍英语写作入门的书,对英语写作有一个初步的概念,如怎么写议论文,如何提出论据,如何展开,如何确定中心句;又如,英语书信的格式,如何根据不同身份写不同结束语等,然后根据不同的体裁进行写作练习。如记叙文这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点:1.交待要素,即人、时、地、事。2.按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。3.要重点突出,目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事,原则上通常用过去时态写。而日记 (Diary)则是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由,通常用第一人称写。又如,通知和便条(Notice , Note),一般至少有口头通知、书面通知两种形式,至少包括三项内容:时间,地点,活动内容。便条一般有留言条和请假条。特点是:格式简单,开门见山,三言两语。例如:Attention, please. I have something to tell you……。为了做好体裁、话题等方面的准备,我们平时应当寻找适当材料进行作文专项训练,并定期进行归纳整理和分类巩固,使学生循序渐进掌握作文写作技巧。并且实际写作时要认真分析材料所提供的背景,落实已知信息与所求信息,注重灵活应对开放式写法。

五、多元评价,注重激励,在激励中帮助学生树立写作的信心

5.解析高中英语作文写作的能力培养 篇五

一、以增强词汇量的运用为培养写作能力的基础

每接触一节新的课程和内容，都会有词汇量，以往教师都是教学生发音和告知词意就相当于是对这个新词的解析，较少涉及到造句的环节，从而导致学生对词汇的运用能力较差，因此要培养学生的写作能力，就必须要加强对词汇的运用，扩宽学生的写作思路。

比如在学习Festival around the world时，涉及到的语言点有They would starve if food was difficult to find，其中有新的词汇starve，它既是及物动词又是不及物动词，作为不及物动词时有挨饿，饿死，渴望的意思，接下来教师就可以要求学生自己去根据不及物动词的用法造句，有的学生会说many people starved to death in the famine，有的学生说I starve meeting her once more。这时教师就会发现问题，当starve作为渴望的意思时一般后面需要加介词for。作为及物动词时，意思为使挨饿，使匮乏，以饥饿迫使等，同样也需要让学生造句，以了解学生对词汇的掌握情况和造句能力。除此之外，关于starve的名词形式，习惯用语等相关内容都需要向学生讲解，只有这样的才能叫真正的词汇讲解，也只有这样才能真正起到奠定写作能力基础的作用。

二、以熟悉语法知识为培养写作能力的途径

语法是教师在平时教学中讲解较多，也是学生难以理解和掌握的部分，多数学生提到语法知识都会感到头疼，教师也不知道采用哪种方式能让比较枯燥的语法知识利于学生接受，从而导致学生的语法较差，在写作时经常犯语法错误，甚至有些还是比较低级的错误，极大影响了学生的写作水平，因此提升学生的语法水平能有效地培养学生的写作能力。

比如在学习虚拟语气时，这种语气主要是用于条件状语，所以在学习虚拟语气的相关语法之前，教师应先将状语以及状语从句进行复习，然后再告知虚拟语气是表示与事实相反的假设，也就是说不是真实的。如果是与现在事实相反，状语从句中谓语动词是过去式，主语中的谓语动词是would/should/could/might+动词原形。教师可以让学生自己设想并造句，有的学生会说If I was a boy， I would join the army.有的学生则会说If I had a lot of money， I would travel around world。当学生熟悉掌握了这种时态的虚拟语气后，教师就可以顺势询问如果是对过去或是对将来的假设又会是什么样呢？这样既能达到吸引学生继续往下学习的注意力的目的，又能对后续的语法知识加深认识和理解，自然能在写作时正确的使用语法。

三、以阅读训练为培养写作能力的关键

阅读与写作存在着密不可分的关系，通过阅读，学生能熟悉语言的表达方式，在写作时能更加顺畅，所写的英语也较为地道，但在实际的教学中，绝大多数教师都是以朗读和分析文章为主，并没有将阅读与写作进行良好的融合，错过了培养学生写作能力的时间，因此在以后的教学中，应注重以阅读为媒介来培养学生的写作能力。

比如在学习travel journal时，教师可以先让学生们探讨如果要去一个地方旅游，需要准备哪些东西，采用哪些交通工具等为主题写一篇文章，或者教师列出问题来让学生回答也行，类似于what are you planning for the trip？ Where are you going and what are are you planning to do each day？ 等问题。接下来就是对文章的解析，包括词汇，短语和语法等内容，这其中也可以涉及到写作能力的培养，像用change ones mind 和give in造句，然后是对文章中比较好的语句，句型进行背诵，以作为以后写作的素材。当文章解析完成后，教师可以让学生采用模仿或是改写的方式写一篇新的文章，如果阅读的文章是以第一人称阐述，那么可以要求尝试用第三人称进行写作，这些方式都能将阅读和写作相结合，充分利用阅读素材来培养和提高学生的写作能力。

四、以建立良好的写作习惯为培养写作能力的根本

写作习惯的建立，首先要以兴趣为突破口，起初教师可以让学生每天或是一周最少4天写英语日记，找自己感兴趣的话题写，又或者让学生与同学，朋友发英语邮件，信息等方式，通过起初的被动式写作，到后来学生会慢慢演变到主动用英语来记录自己生活的点点滴滴。其次是让学生背诵一些写作的素材，高中英语写作一般都是话题式作文，通常会涉及到第一，第二这样的条理性阐述，但多数学生每次都是用firstly、secondly来写，其实还可以用到to begin with ，moreover， finally来代替。除此之外还有其他很多常用的写作句型学生也可以背下来，像there are several reason for. Here is one more example等都能用来丰富自己的写作，而且也能让学生不会有词穷的感觉。最后是良好的写作规范，有些学生在写作文时，条理性，标点使用都存在问题，因此在平时的教学中，教师就要提醒学生仔细看清楚题目要求，条理明确，确定好动词和构建好句子结构，不要出现没有主题或是整篇都是一件事情或是一个观念重复陈述等问题。

6.“微写作”与高中作文教学 篇六

【关键词】微写作；内涵；可能性；影响；教学策略

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

2014年的北京语文高考，将60分作文分为两题。第一题为微写作：

从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。

1.毕业前，语文老师请同学们把自己学习语文的体会写下来，与下一届同学分享。要求所写的体会具体、切实，易记忆。

2.今天早晨是家长送你来考场的吗？请对“家长送考”现象予以评论。要求观点鲜明，有理有据。

3.写一段抒情文字（可写诗歌），纪念自己的 18 岁。要求感情真挚，富有文采。

随后，2014年浙江嘉兴也在语文中考中出现微写作考题。

阅读下面消息，写一则微评论。要求：观点鲜明，言之有理，不超过 150字（8 分）。

随着2010年微博的流行，微时代已悄然到来。在语文教学中，“微课”“微教案”也使语文教学呈现出“微”的新状态。北京的作文改革如同一阵春风，使“微写作”以崭新的姿态进入大众的视野，体现时代特色。

一、“微写作”的内涵

百度百科对“微写作”最早的定义是：“利用微博写作微型文学作品，叫做微写作。其文体包括‘微小说‘微诗歌‘微故事‘微笑话等。”认为“微写作”是微博的衍生物。而一线的教育工作者对“微写作”有不同的定义。

郭素青提出：“微写作是阅读写作中的即时性写作，其篇幅小，耗时少，针对性强，操作简单，或一个词一个标点，或一句话，或三言两语，可以发议论，说心情，记思想，谈感受，不需要长篇大论，它可以由一个个小片段组成，这种写作在课堂上可以随时进行，类似于网络上的‘微博。”

吴雪、汪莉分别从狭义和广义上定义了“微写作”：“从狭义上讲微写作，泛指内容短小精悍的一类文体，字数一般在200 字以内，包括发布在微博上的微小说、微故事、微剧本等网络文体，也指高考作文中的微作文。从广义上来说，微写作也泛指内容比较精短的文学作品，因此，又称微作文。”

根据以上三条定义，我们可以找到微写作的一个共同特点：篇幅短小，语言精练。微写作有其产生的时代背景，依托微博得到命名，与生活、社会、科技都有广阔的联系。相较于小作文，微作文更加注重学生的生活体验和实际应用，关注学生个性情感的抒发，与语文课程和其他课程的联系更加紧密。

二、“微写作”式作文教学开展的可能性分析

（一）当前高中语文作文教学呈现多种弊端

1.学生没有兴趣写作、根本不会写作。

不管是在日常的教学中还是语文考试中，学生抓耳挠腮苦苦思索还是半天憋不出一个字，痛苦万分。面对周记也是一大堆怨言，不知该写些什么。面对陌生的话题脑海中空空如也，状态虚无且焦灼，自然无法对作文产生兴趣。再加上一学期的写作课时十分有限，写作讲评及指导更加少之又少。这样学生纵使有内容想写也无法使自己的作品尽如人意。

2.写作训练无趣，教学趋向功利。

语文课堂原本应是活泼有趣、生机盎然的，但在高考的压力下就变得压抑沉重。改作文、讲作文都是老师一个人的战斗。许多老师曾尝试让学生互改互评作文，但效果甚微。作文课没有交流变化，没有批评共鸣，自然是缺乏趣味的。语文教师的应试教学扼杀了学生的创造性，淹没了学生的心声。作文表达的主题必定是“义正词严”且“深刻厚重”的，完全脱离了学生的实际情况，使学生的作文不伦不类。

（二）“微写作”的开展基础

1.学生基础。

在规定时间内根据要求完成一篇不少于800字的作文对于高中学生来说基本不成问题，但要完成一篇文质兼美的文章难度则较大，学生在先期心理上就已经产生恐惧。但微写作不同，在文章字数减少的情况下，学生写作情况会有大幅度的好转。实际上，学生更愿意写短小精悍的文章，这样作文会更符合本人的实际思维状况。

2.教师基础。

语文教师思维成熟、视野开阔、写作经验丰富，可以指导学生完成不少于800字的大作文，自然也可以指导学生完成“微写作”。抛开了鸿篇巨制，对于微写作，需要考虑的就是作品的质量。教师放手让学生自由写作，心中须有一杆秤明确好文章的标准，须制定相应合理的打分标准，在提供写作思路和指导写作技巧上给予学生帮助。

3.物质媒体基础。

所谓巧妇难为无米之炊，学生积累的写作素材过少，就使得作文狭隘幼稚，千篇一律。因此，互联网中的海量信息就为学生展现了一个精彩纷呈、广阔无垠的大千世界。微博、微信等天然平台的出现为大众提供了一种真实快速、不受限制的写作途径。在140字以内这样一个微缩版的作文中仍有起承转合、来龙去脉、情理之中、意料之外。如微博之中就有许多关于现代教育教育弊端的精彩语录，摘录如下：

“有人说，传统课堂就没有优点了吗？我说，现在是鸟枪换炮的时代了，就不要再谈弹弓的长处了。”

“所有的学生都是玫瑰园里的花朵，所谓差生只不过是开放的晚一点的玫瑰。迟开的玫瑰和早开的玫瑰同样美丽。”

“很多老师得了职业病——咽炎。得了咽炎还在课堂上无休止地讲、讲、讲，高效课堂专治咽炎！

三、微写作对高中作文的影响

（一）积极影响

1.激发写作兴趣；还原写作性灵。

梁启超先生早在九十年前就说过：“我是教他作文，不是教他做贼。”在当前高中作文的现实中，教师视学生作文就如做贼，必须当堂布置，当堂完成，按部就班，僵硬呆板，毫无灵性。学生在高考指挥棒的重压之下，早就失去了自由创造自由抒写的能力，而“微写作”却能赋予传统高考作文以久失的性灵。

正如叶圣陶先生所说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”微写作篇幅短小精悍，基本在140字到200字之间，学生不似畏惧大作文那般畏惧微写作，且微写作贴近学生生活实际，言之有物，不必看似洋洋洒洒实则胡编乱造。尤为重要的是，学生可以在微写作中表达自己的真实心声，抒写内心的真实情感。

2.提升写作技巧，治愈“失魄”之症。

当前的高中生作文，为了完成“不少于800字”这一硬性要求，只好写空话大话，洋洋洒洒、连篇累牍却难见中心，这就是“失魄”之症。其实，学生想要将某一事物描述清楚，将某一事件叙述完整，将某一观点论述清晰，或是将自己的某一情感表达到位，根本不需要长篇大论，完全可以在限定字数内达到目的。这就需要具备迅速呈现中心内容或意旨的能力。

“微写作”就需要言简意赅、直接呈现中心的写作技巧。如果长期对微写作进行有效训练，学生必然能掌握这样一种技能，逐渐治愈连篇累牍却颠来倒去难见中心的“失魄”之症。

（二）消极影响

网络上的信息泥沙俱下，微博也不能置身事外。微博的“微”未必是精悍，也有可能是零碎；微博的“博”也未必是广博，也可能是空泛。在这种状况下要求高中生利用微博进行微写作训练，会存在这样一种可能性，即思维碎片化、语言表达低俗化幼稚化。对此，虽会担心忧虑，但不能因噎废食。

北京大学著名教授周文骏老先生提出了“碎片阅读”与“小微写作”的概念。他说：“碎片和小微具有易操作、可掌握、广适应的特性……人的本性是美的，学习是美的，阅读和写作是美的，碎片和小微同样都是美的。”要想让微写作对学生的写作产生积极影响，就必须去零碎、去浅俗。不仅需要学生的自觉筛选，更需要教师的提醒和监督。

四、“微写作”式高中作文教学的策略

（一）“微写作”的训练方式

1.概念式。

概念式微写作就是给定一个词语，要求学生在规定的时间内运用各种手法写一句独一无二的话，要求有新意，可以是幽默、哲理或感人的话。

例如：用“成功”进行概念式微写作，写作时间十分钟。十分钟后以小组为单位学生互评，一组推选一个代表作品进行宣读。如：

“成功就是数学九次不及格后的那一次及格。”

“我想和成功当朋友，可成功对我避之不及。”

“等待了三年的录取通知书终于到手了，我这时才知道什么叫成功。”

2.句段式。

句段式微写作就是在规定时间内根据要求写几句话，要求有逻辑有意义。进行训练的方式主要有仿写、改写等。对于句段式的写作，不仅要宣读，还要小组解释推选的理由，进行评价。

例如：给定一个意象：风，在规定的20分钟内完成句段式写作。20分钟后以小组为单位学生互评，一组推选一个代表作品进行宣读，并说明推选的理由。

不同的学生有不同的看法，此处会有不同的解读或疑问，大家各抒己见，教师进行总结，顺利结束此次写作训练。

3.片段式。

片段式微写作也即片段作文。片段作文取材广泛，不受时空限制。省略掉承上启下的过渡句或过渡段可以将时间和精力集中于相对独立的片段，便于快速高效成文，简单易行。片段式微写作的目的是希望学生经此训练后能够写出质量较高的语句，可以将若干这样精美的片段联结成文。要求是提取若干微写作的题目，通过一定的链接和过渡，在有效的思考构思之下，写一篇有思想的文章，不少于600字。

真正的大作文并不是三言两语，因此片段式写作训练的目的就是能够从只言片语过渡到大作文。既然微博可以有“长微博”文，那么通过微写作自然也可以将文章写长。正如南京师大附中的王栋生老师所说：“要善于想象，要有‘描写意识和‘读者意识，写议论文则要重视‘议论的过程，而教师自身也要‘引导学生思考，并且积极提高教师自己的表达能力。”

（二）指导学生进行“微写作”的策略思考

1.结合语文课程标准，充分利用课本资源。

普通高中语文课程标准（实验）（2011年版）明确提出：“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动”等要求，因此对于微写作的训练应力图实现这些目标。在具体实施的过程中，有可能会出现一些偏离目标的情况，如学生失去兴趣、训练效果不明显等。但只要及时修正，采取正确措施，鼓励与方法并重，相信困难可以克服。

现行的高中教材中有许多富有时代特色值得深入学习的作品，我们可以学习其写作手法，积累写作素材以引发写作灵感。阅读的作用不容小视，这既能拉近学生与书本的距离，也能缩短学生从看文章到写文章的距离。

2.因材施教，使写作成为乐事。

要求所有的学生都接受微写作的训练方式并不现实，这就需要教师根据实际情况充分考虑学生的个体差异，因材施教。实施微写作策略之时万不可操之过急、急功近利，应设置短期、中期和长期目标，对不同的学生设置不同的难度，允许质疑和讨论。教师要相信自己有能力使不同水平的学生接受微写作并从中获益。揠苗助长的行为只能欲速则不达，教师应当合理规划，精心设计，争取达到最高的目标，获得最佳的效果。

微写作意义不微，它既是激发学生写作兴趣的一种方式，也是一种常规的训练方式。实施微写作的教学策略需要处理好与整篇写作的关系，不能仅仅追求篇幅短小精炼的表达。同时也要注意规避网络中糟粕带来的负面影响。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”微写作作为网络时代的宠儿，将为写作带来更多乐趣。相信随着微写作教学理论以及实践的不断发展和成熟，微写作将得到大众更加清晰的认识，为写作教学的发展将更加完善。

参考文献

[1]张溢.“小微”可堪大用“小微”可创大美[J].语文教学通讯，2015（1）.

[2]王雪.初中语文微写作教学研究[D].济南：山东师范大学，2015.

[3]石远剑.“微写作”式高中作文教学策略初探[D].广州：广州大学，2013.

[4]崔余辉.利用微写作激发中学生的写作兴趣[J].学园，2014（26）.

[5]郭素青.“微写作”教学实践的探索[J].教育实践与研究（B），2013（2）.

作者简介：屠蕊蕾，女，1993年生，江苏扬州人，扬州大学文学院硕士研究生，研究方向：学科教学（语文）。

7.浅谈高中作文之真情写作 篇七

《语文课程标准》写作目标中有一条：情感真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。然而，当下的高中作文普遍存在着缺少真情实感，内容空洞乏味，观点守旧陈腐；有时一味地强调“思想健康，立意深刻”使文章倒缺少了灵气、生动和感染力；有的同学一味借助工具书，照搬满分作文模式，导致作文出现严重的程式化现象。

随着我国教育改革的发展，教师的职业角色在不断变化，在“新课标”的要求下，教师不仅仅是知识的传播者，更应该是情感的把握者。在语文写作教学中，我们一直在倡导“要写的真情实感”，引导学生写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情，用“我”的自由之笔，显“我”的自在之趣。因为有了“我”才会有个性，才会有真情。然而，在实践中，教师往往力不从心，达不到预期的效果。学生写的文章要么太“空”，要么太“假”，是什么原因造成了作文的这一局面呢？

巴金先生说：“我们写作，只是因为我们有话要说，有感情要倾诉，我们用文学表达我们的喜怒哀乐。”情乃作文之生命，没有真情实感，再华丽优美的文字，也是苍白无力的，再丰富的内容也是淡如清水，索然无味的。所以，作为高中语文教师，高声地呼唤真情的回归。

首先，累积生活，激发创作灵感。

真情写作，其实就是一种用心的观察，用心的写作。叶圣陶先生曾说：“我们知道有了优美的原料可以制成美好的器物，不曾见空恃技巧却造出好的器物来。”优美的材料从哪里来？叶圣陶也指出“训练学生作文，必须注重倾吐他们的生活积累。”作为语文教师更应该从学生的实际出发，选取生活素材，碰触到他们敏锐的情感神经，要唤起、激发学生的写作冲动，让学生有倾吐“生活积累”的欲望，并乐于“倾吐”。能够调动学生利用生活素材的热情。如何才能做到这一点呢？教师要引导学生经常练笔，把所见所闻所感集中于笔端，倾注于纸上。并且不时地给予肯定和鼓励，让学生有成就感，在写作中体验到快乐，感受到作文给生活带来的变化，才是他坚持写作的动力。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以至江海。”有了坚持不懈地积累，才会达到“质”的飞跃，只有积累了丰富的生活素材，才能做到成竹在胸，妙笔生花。

其次，潜移默化，培养真挚情感。

情感是写作的金矿，他朴实无华温馨淳朴，细腻无声，它唤醒我们的灵魂，滋润我们的心田，情感对学生的心理发展影响极大，保持良好的情绪是心理健康的重要标志，也是写作的首要条件。因此，这就要求教师要善于培养学生的情感，通过日常教学活动，潜移默化地影响学生，感染学生。

一、 教师要用真情来善待学生。因为学生是一个特殊的群体，他们渴望关注、渴望重视，他们的内心是脆弱的，教师的只言片语、举手投足间都会给他们带去深深的感染，所以说教师要以言感动学生，以情感化学生。

二、 教师要给学生鼓励。因为作文是高中生的软肋，总是“心有千千言，下笔难又难”在这时，作为语文教师就要大胆的肯定，适时的鼓励，让学生在写作中找到自信，找到闪光点，这样才能有巴金先生说的“写吧，只有写，你才会写。”

再次，关注细节，感悟生活大美

给我一片绿叶，能感受到森林的气息；给我一滴水，能折射出大海的澎湃；给我一支笔，能写尽人间的悲欢离合。写作不是机械地罗列生活素材，而是一种将生活升华的过程。作为语文教师要时时引导学生关注细节，用感情、意识、心灵去触摸，去领悟。于细微之处，发掘生活的真谛。有些同学面对作文，总是束手无策；也有些同学的作文，仅仅是生活的复印品，不能将自己是情感融入到作文之中。这便是缺乏对生活的理解与感悟，5.12大地震中国人的悲泣，同胞的呼唤，昭示出爱的博大； “最美妈妈”在时间与空间中的穿越，演绎了世间母爱的伟大。没有对生活的理解，又怎么会有这深深的感悟呢？所以说“世世洞明皆学问，人情练达即文章。”

最后：创设情境，体验成功喜悦

“情洞于衷而形于言”叶圣陶先生说：“写作的根源是发表的欲望，正如同学说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，拨动“情”弦，使学生真正情动而辞发是作文的前提。在写作教学中，教师要善于将学生带入一种情感需要的“我要说”的境界。学生将自己心灵深处的情愫表白出来。教师更应该是一个倾听者，学生乐，与之同乐；学生忧，与之分憂。多一些激励的话语，多一些交流的眼神，多一些表达的机会。让他们体验到成功的喜悦，明白写作文不是一件难事。