英语入门教学的秘诀

英语入门教学的秘诀（共14篇）

1.英语入门教学的秘诀 篇一

初中英语入门教学

随着小学阶段的结束，初中学习生活又翻开了新的一页。俗话说得好，好的开头是成功的一半。就英语学习而言，虽然在小学阶段就开始了英语的学习，但是有些学生、家长、老师并不是很重视，好多孩子并没有在小学阶段养成良好的英语学习习惯，和打好扎实的基础。甚至有些孩子认为，英语无非就是做做小游戏，记记简单的单词，说说一些简单易懂的句子。针对这些情况，初中学生必须进行英语入门教育，迈好英语学习的第一步，为以后的学习打好基础。

一、培养学生的学习兴趣

1.激发学生的学习兴趣，使学生能够在轻松的情境中学习

营造轻松愉快的课堂英语学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲。英语是一门语言，更是人们交流的工具，所以我们教师在课堂教学时可以尽可能地用英语授课，并注意坚持，并鼓励学生，无论在日常生活跟同学交流还是在英语课堂上尽可能多的用英语。课后也可以读一些易懂的英语小短文和小故事，保持学英语的积极向上的热情。坚持下来，学生学习英语就有了一些潜移默化的信心。

2.让学生有成功的体验，并适当引进奖励机制

课堂上提问时，要有针对性，对于难度较大的问题可以提问基础比较好的学生，如果回答得比较好，一定给予表扬和鼓励，如果回答得比较欠缺一些，可以加以引导，使之往正确的方向接近。如果问题难度一般，可以请一些基础一般的同学回答，若回答错误，也不要批评，而是正确地引导，使其自己说出答案。关于测验也类似，要难度适中，让绝大多数学生有成功的体验，这样有利于学生对以后的学习树立好信心。

3.教师要认真研究教材，认真备课，备教材，备学生

教师在备课时，不仅要吃透教材，把握好重点难点，还要对学生的学习现状把握得恰到好处。在教学时，可以巧妙地运用教具，如教学图片，视频教学等直观形象地把知识点呈现出来，对于一些重点句型，可以编成情景对话的形式让学生结合具体的情境练习。初一小孩子直观形象思维还是比较丰富的，还可以借助简笔画，实物展示来辅助教学，这样增进课堂的趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。

4.建立新型的师生关系，重视师生间沟通交流

轻松和谐的师生关系有利于更好地开展教学工作，教师要对于学生交流，谈谈学习心得体会，给出好的学习建议，并注意倾听学生的心声，以便更好地开展教学工作，在平时的教学工作中以鼓励表扬激励为主，引导鼓励学生积极主动地去学习，并指导他们学会自主学习。

二、从基础知识入手，抓好英语知识的入门教学

1.语音教学

语音教学是七年级英语教学的根本和关键，从字母、音标入手搞好语音教学。通过音标教学，让学生掌握正确发音，学会运用音标正确拼读单词，为以后的英语继续学习增加了信心，并打下基础。

2.词汇教学

词汇是语言的最小单位，是语言的重要要素之一。因此，记忆单词是英语学习的重要环节。在英语学习中，教师要指导学生怎样记忆单词，比如：联想记忆，归类记忆，对比记忆，形象记忆等。

3.语感以及英语思维能力与习惯的培养

英语的四种能力中，听说在先，读写在后。英语最初的学习，培养学生的英语语感和英语思维习惯很重要。因此，要多鼓励学生在平时多听多说，课间可以用英语进行日常的交流。并注重英语朗读能力的培养，养成朗读的好习惯，练习口语，增强语感，并丰富自己的语言知识。

三、培养良好的英语学习习惯，并对学生进行学法指导

1.多听多说的好习惯

只有多听多说，英语口语的表达才能更流畅自然。教师还要适当地加以鼓励和表扬，提高学生的练习听说的积极性。还应该关注性格比较内向的小孩，鼓励、引导每一位学生参加到听英语和说英语的行列当中去。

2.乐于交际的好习惯

英语教学的最终目的就是为了培养学生具备用英语进行交际的能力。教师应多方位、多途径设计英语交际活动，例如开展英语活动周、校园英语节、英语课本剧汇演、英语学习经验交流、英美文化介绍、英语国家儿童生活情况集锦、评选英语大王、小博士、小能人等专题活动，营造浓郁的校园英语氛围，让学生能有广泛、自由的交流机会，在各种交流中获得信息、享受快乐、体验成功，使他们养成乐于用英语交际的好习惯。

3.及时复习的好习惯

要使语言知识和技能经常得以巩固强化，教师就需要鼓励学生勇敢克服学习当中的困难、战胜遗忘，引导他们进行有效复习、记忆和操练。此外，要布置适量的课外作业帮助学生及时复习巩固英语语言知识，教师需要采用形成性评估和终结性评估并重的原则，及时、客观、公正地对学生的课外作业做出评价。

四、教师要加强自我学习，不断提高自身素质

1.多更新观念

观念是认识问题，这是首先要解决的。对我们初中英语教师而言，最重要的是教育思想、教育理念的创新，必须树立正确的教育观念，了解先进的教育理念。注重学生的全面发展，一切以学生的发展为中心，尤其是“学困生”的发展。

2.多学习完善

教师通过自身的学习可以体会到学生的学习规律。教师一方面多学习专业知识，另一方面也可以学习一些最新的知识，比如时事新闻、最新的网络语言、国内外趣事等，把这些知识有机地放进课堂里，在一定程度上增强课堂的趣味性，可以激发学生的学习兴趣，这样可以使他们看来学英语是一件有趣又有用的事情。

3.多实践创新

英语教师要多研究课堂教学实践，积极参加各级各类的培训，学习专家和名师的方法，我们务必要立足课堂、立足学生、立足教材，有意识、有计划、有目的地对课堂教学中的现象与问题进行“教学案例”研究，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不断提升授课技巧，不断达到新的英语教学境界。

4.多交流改进

语言教学是外向型的。教师之间应多交流多学习。我们可以通过听讲座、集体备课、说课、听课、评课、专题研讨等形式来开展学习经验交流，改进自己的教法，不断提高自身素质和教学水平。

总之，七年级的英语教学是整个初中英语教育阶段最重要的一环。将为以后的英语学习打下良好的基础。作为一名英语教师，应懂得学生的心理，因材施教。另一方面，也要钻研教材，不断提高自身专业素养，走近学生，让每一个学生都能学好英语。当好人梯，使学生充满信心地走向未来，一步一步地向成功迈进。

2.英语入门教学的秘诀 篇二

一、在教学字母的同时辅以音素的感知

虽然小学就开设英语课, 但其要求和初中的不太一致。同学们虽然对字母不陌生, 但对48个音素了解得却不太清楚, 因此在教字母时, 我除了传授其发音、拼写之外, 还把音标标上。如字母Aa, 我把[ei]标注在Aa的上面, 然后告诉同学们这是字母Aa的音标, 它由一个音素构成。接着逐一把26个字母的音标和它们所包含的音素告诉学生, 让同学们明白字母、音标和音素之间的区别和联系。并确保他们能读准每个字母的发音, 会分解其名称音的音素。然后将26个字母按所含元音音素的不同归类, 形成26个字母的第二种顺序, 为教学字母在单词中的发音做准备。

二、用掐头法、去尾法和对比法学辅音音素

在第一阶段的学习中, 学生已经会分解字母名称音所包含的音素, 这就为学习字母在单词中的发音做好了准备。所谓掐头法, 就是将字母名称音中第一个元音音素去掉, 余下的辅音音素就是该辅音字母在单词中的发音。如字母Ff, 其名称音是[ef], 去[e]余下的[f]就是字母Ff对应的音素。另外可以用掐头法学习的字母还有Ll, Mm, Nn, Ss, Xx。接着用去尾法学习字母Bb, Cc, Dd, Jj, Kk, Pp, Tt, Vv, Zz在单词中的发音。所谓去尾法, 就是将字母名称音中的后一个元音音素去掉, 余下的辅音音素就是该辅音字母在单词中的发音。如Bb[bi:], 去[i:]余[b], [b]就是字母Bb对应的音素。另外用与汉语拼音对比法学习[g][h][w][j][r]等辅音。英语的辅音和汉语拼音的声母发音虽有送气程度和清浊等不同, 发音的相似之处也不少。根据心理学的迁移学说, 可引导学生把他们熟知的汉语拼音与英语字母及音素进行比较, 使其自觉地认识它们之间的差别, 这样既可以排除汉语拼音的消极影响, 又利用了它的正迁移作用, 从而使学生较快地掌握了英语语音。

三、集中教学元音音素

用类比法和对照法学习元音音素。引出重读开音节和重读闭音节的概念, 并说明在重读开音节中读字母名称音, 在重读闭音节中读相应的短音。

四、音标和拼读规则的学习

学习字母和音素之后, 教音标便水到渠成了, 在教学音标的同时, 要进行读音规则的教学。如音节、音节的划分、字母组合等。教会学生一些常见的读音规则, 在此基础上引导学生拼读一些符合发音规则的单词, 如name, bed, tea等。同时教会他们如何根据读音规则读单词, 根据音标写单词。经过反反复复的训练, 使学生具备见词能读、听音能写的能力。

3.浅谈英语的入门教学策略 篇三

关键词：小学阶段；英语教学；学习兴趣

新课程标准要求教师在课堂上要认识到学生的主体地位，充分发挥学生的主体地位。在教学过程中，教师应当认真研究英语教材，掌握小学阶段英语入门教学的有效策略，培养学生良好的英语学习习惯，做好学生学习英语的组织者和引导者，为学生学习英语打下良好的基础，带领学生顺利走进英语学习之门。

一、兴趣是最好的老师

小学生具有爱玩、爱唱、爱说的天性，教师在英语入门教学中要充分认识到学生的这种天性，利用学生的天性来激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师要从学生的实际年龄、特点出发，充分发挥自身的主导作用，设计多样化的教学方法，丰富课堂的趣味性，让学生在愉悦的氛围中掌握英语技能。教师可以利用课堂游戏的方法，来激发学生学习英语的兴趣，例如“萝卜蹲”游戏，每个学生代表一个单词，让学生依次说出其他学生的英文单词，被点到的学生要边蹲边说出另外一个英文单词，使学生在游戏中加深对单词的记忆和理解。教师还可以通过听英文歌曲来提高学生的学习兴趣，一首英文歌曲中包含很多英语常用词汇，教师要选择适合学生年龄特点，容易被学生理解的英文歌曲，学生在欣赏和学唱英文歌的同时会自觉地学习其中的字母和单词，在轻松的课堂氛围中为英语入门学习打下良好的基础。此外，教师可以运用多媒体来辅助教学，通过多媒体来播放英文动画，展示英语单词图片等，来激发学生的学习兴趣。

二、习惯是学习的扎实基础

学习习惯的培养是小学阶段英语入门教学的重要工作，良好的学习习惯将会伴随学生的终身，它将直接影响到学生的学习兴趣。学习习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要学生在长期的学习过程中逐渐形成。教师在小学阶段英语入门教学中，要充分利用一切机会，合理把握教学时机，帮助学生养成良好的学习习惯。英语入门学习习惯的养成，直接影响到学生的学习效果，学校和教师要布置早读任务，给学生留出一定的时间来读英语单词、课文等，鼓励学生多背单词和日常用语，不断积累英语知识，开设课外英语阅读活动，提高学生的阅读能力。教师在课堂上要引导学生多观察英语字母和单词，培养学生良好的观察习惯，让学生跟着录音机或老师来默念单词，用心听单词的正确发音，培养学生正确的发音能力。此外，教师还要设计多样化的教学活动，通过游戏、小组探究等方式，让学生积极主动地参与到课堂活动中，通过小组合作的方式，让学生交流自己的学习感受，鼓励学生进行简单的英语交流，培养良好的学习习惯。

三、夯实英语基础教学

英语入门教学中基础性工作是单词教学和语音教学，单词是构成英语句子的基本元素，而语音教学又与单词教学密切相关。教师在教学过程中要坚持每天引导学生利用拼读规则来正确读背单词，每天早读放录音，让学生跟着录音机练习听音和发音。学生先合上书听读单词，再打开书听读，坚持每天反复训练，培养自身的发音能力。教师要鼓励学生大声拼读字母、单词、句子，布置硬性的背诵人物，让学生熟练英语句型和对话，在课堂上有意识地培养学生的口语能力。在单词教学的过程中，教师要以26个英文字母为基础，教会学生正确理解每个单词的词性和意义，让学生真正会用单词，通过正确的教学方法来帮助学生记忆单词，每节课都要抽出时间来练习单词、复习旧单词、学习新单词、不断积累单词，提高英语学习的效率。

四、遵循小学生的特点，加强英语学习

一是发展心理学。在学生生理发展与认知发展方面进行优化教学。学语言自身有其规律，先学习听的能力，再发展说的能力，最后是读写能力。学生听到一定程度后，小学生愿意说，说得自然，熟了之后再输出，这样符合了学习语言的发展规律。

二是学习理论。联想主义的学习，运用全身反应来学习。记忆的联系若是经常并强烈，这记忆的回忆更容易。小学生先用身体反应，然后进行语言反应，将两者联系起来，形成记忆。

三是人文主义教育学。英语教学要时刻重视语言的互动，学生学习语言放松，效果最好。小学英语的入门课堂，教师要创造宽松的学习环境。

五、重视语音和单词学习

语音教学中，教师激发学生的学习兴趣，创造和谐的课堂气氛。用手势、表情等身体语言，让学生在听懂英语的前提下学单词发音与开始简单对话。小学生听觉比较灵敏，善于模仿与不怕错，教师要要求学生正确发音，提高学生的语音水平。

单词教学中，首先要学会26个字母的拼写，让学生正确理解单词意思用法，可以创新教学提高学生的记忆力。

语音教学与单词教学密不可分，必须同步进行，学生要具有看音标读单词与根据单词总结发音的能力，提高学生的综合素质。

六、因材施教，培养自主能力

小學生有的外向主动，有的内向羞涩。教师组织课堂时，内向学生一般不愿参与，教师不可以忽视这些学生，在每节课都要单独为他们安排小活动，可以指名回答，让学生有均等机会。活跃的学生要适当控制，避免其扰乱课堂。

小学生多喜欢表现自己。针对这点，教师可提前布置预习和复习任务，让学生有机会在课上表现，养成好的学习习惯、正确的学习办法，取得好的学习效果。

总之，小学阶段英语入门学习对于学生一生的英语学习有着重要的作用。小学英语教师作为学生英语学习的启蒙者，一定要不断提升自身的英语教学技能，做好学生学习英语的引导者，使学生在英语入门学习阶段掌握良好的英语学习方法，培养良好的学习习惯，提高小学生的英语学习能力。

4.“直接拼音英语入门”教学初探 篇四

说领先，读写逐步跟上的方法编排，使拼读、拼写的单词既能对话运用，又能按发音规律呈现和掌握。这是一种中国特色的创新方法。上一学年我校采用《直接拼音英语入门》教材进行英语教学实验，教学效果明显。本文结合我校教学实践，就直接拼音英语入门教学中的两种教学模式作一些探讨。

一、单词直接拼音教学模式

直接拼音是按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，内化认知结构，旨在培养学生见词能读、听音能写的能力。单词直接拼音教学的基本环节是：

1、单个辅音与元音的直接拼读。如教bag和map，教师先出示b、g、m和p等字母，但不教字母名称[bi：]、[ʤi：]、[em]、和[p i：]，而是直接读音[b]、[g]、[m]、[p]；同样，出示字母a，教学生念[æ]；然后出示单词，借助汉语拼音产生正迁移，学生能很快读出这两个单词[bæg]和[mæp]。

2、指导学生区分五个元音字母在开、闭音节中的发音。在教学中，可采用比较法，让学生在比较中区分什么是开音节，什么是闭音节，并掌握元音字母在开、闭音节中的不同发音。如教字母i在单词中的两种基本发音时，我出示已学的单词：it，big，milk，和bike，nine，fine，并在关键处用红笔勾出，引导学生找出其不同点。通过比较，学生很快发现前一组单词中i发[i]音，后面一组都以不

发音的e结尾，i发[ai]音。通过分类比较，形象思维，学生对出现的有规则的开、闭音节单词稍加思索、辨别，一般都能正确而又轻松地拼读和记忆。

3、辅音和元音字母组合的拼读。很多元音音素是由两个或两个以上字母组合而成的。学生掌握了这些组块（字母组合）的发音，拼读、记忆单词就方便了。如出示字母组合ar和ir，让学生学习发音[ a：]、[ ә：]后，再出示单词arm，jar，park，car，girl，shirt，学生很快能拼读出来。

单词直接拼读、拼写教学可分为四步：发音（Pronunciation）、拼读（Spelling）、运用（Practice）、书写（Writing）。但是，这四步必须与视、听、说融为一体，贯彻视听说领先的教学原则。学习英语要先听后说，没有听就无法说。正如天生的聋子必然是哑巴一样，听是说的准备，是说的先导。听的准备较充分，说的学习才会较顺利。入门阶段的语音教学更是如此，要充分重视听的作用。听清了、听准了，才能开口说。许多学生的发音问题不在于说，而在于听。有时教师刚一示范，学生就迫不及待地模仿起来。实际上，还未听清、听准就模仿，久而久之，错误的语音养成了习惯，就会给以后的学习带来阻碍。初学英语，要遵循人类学习语言的自然顺序：先听说，后读写。

直接拼音最大的优点是一开始就较快地培养学生见单音节词及部分双音节词能读，听词能写的能力。它不仅从第一个单词起就要求学生独立拼读、记忆，更重要的还能使学生一开始就有能独立拼读出新单词的成功感、满足感，从而激发学生积极参与英语学习的兴趣，促进良好的学习习惯的形成，培养学生积极参与教学活动的信心和能力，为进一步学习英语打下良好的基础。

二、情景功能对话教学模式 情景功能对话是指学生怀着轻松愉快的情绪按语言功能需要进

表演 记忆 模仿 理解

行对话，旨在培养学生为交际初步运用英语的能力。情景功能对话采用整体——逐句——整体和视听说领先，读写逐步跟上的学习模式，具体化为三段七步学习模式。三段指整体、逐句和整体三段，七步见下图。

读 写 运用

1、理解（Understanding）。全班边看投影图像，边听完整的对话录音1—2遍（可先整体后逐句），感知和理解对话内容，培养学生听的理解能力。

2、模仿（Imitating）。全班观看投影图像，先集体逐句模仿录音的对话，后个别逐句模仿录音对话，培养学生正确的语音、语调。

3、记忆（Memorizing）。全班边看投影图像，边听边记忆完整的对话1—2遍，然后相互边回忆、边对话，通过角色对话加强记忆。

4、表演（Acting）。可选择双人或小组上台表演，也可各排之间展开竞赛，在设置的情景中，通过角色表演培养学生初步运用语言的能力。

5、读（Reading）。全班集体跟录音轻声模仿读对话一遍，后大声模仿，再个别朗读，培养用正确的语音、语调朗读的能力。

6、运用（Performing）。以双人或小组形式在创设类似的新的言语情景中进行对话活动，培养学生的创新意识和创新能力。

7、写（Writing）。要求学生书面表达所学的单词、词组、句子，使听说的内容落实到读写实处。情景功能对话“三段七步”学习模式作为一个整体必须落实在每一堂课中，绝不能因为时间、课堂密度等其它原因而随意省略。尤其是“运用”这一步，当教师给学生创设了一种新的对话情景，学生可以通过所学语言材料在新的情景中进行对话，一方面创造了

一个积极主动、生动活泼的课堂气氛，使其达到高潮；另一方面，把所学知识串联起来，有利于掌握句子结构的典型用法特征，增强在交际过程中举一反三的灵活运用英语的能力，培养学生的创新意识和创新能力，这也是英语教学最根本的目的。对话中的句子结构操练可用机械性和有意义的操练活动向交际性的情景功能对话发展的方法。

“三段七步”学习模式面向全体学生，充分体现了学生的主体作用。每个学生在英语课中都有开口和表现的机会，每节课都安排学生进行“Practise in pairs”和“Free talk”，激发了学生学习英语的兴趣，增强了学生学习英语的动力，促进了学生运用英语能力的提高。

5.初一学生英语阅读入门教学浅谈 篇五

攀枝花市二中

艾春梅

阅读是英语学习的基本途径，同时也是英语语言习得的重要途径。因此，阅读在英语学习和教学中占据着很大的比重。学生通过阅读，不仅可以培养语感、积累各种常识、提高英语运用能力，而且还可以提高学生的综合素养和陶冶情操。由此可见，英语教师应该重视学生的阅读能力和策略的培养训练。

当前，相当部分的初一新生，基本没有什么英语基础，加之还没有适应初中阶段的学习生活，更妄谈阅读能力和策略。目前，现行的英语教材和课程标准都要求学生要在尽快短的时间内具有一定的阅读能力和策略。然而，学生的英语阅读能力和阅读策略却不是很容易就获得的，因此，阅读理解一直以来都是很多初中学生的短板。笔者在教学实践中发现，如果教师在起始阶段不对学生的阅读训练进行干预，只是顺其自然，许多学生即使到了初三，其英语阅读能力依然很差，只有少量学生的阅读能力是通过语文的阅读能力迁移获得的。因此，在初一起始时，英语教师对学生英语阅读入门引导就显得尤为重要，因为这是培养学生阅读能力和阅读策略的关键时期。笔者认为在学生阅读入门阶段，其阅读策略可以从以下几方面来进行培养。

一、分步勾画关键部分

《Go for it》七年级上册预备篇和正式篇一单元都没有阅读短文，由于学生的词汇量较小，因此，还没有形成阅读短小对话或短文的习惯和能力。但是这个时候，英语教师可以对学生进行阅读入门引导的教学训练。虽然在以后的单元，教材编写者也有勾画单词或词组的设计和编排，但是笔者认为，这样的训练还是有点滞后。所以，在学完预备篇后，就开始逐步对学生开始进行阅读入门的训练。如可以设计这样的阅读理解题目：

Passage 1: A: Hello, Eric!How are you?

B: Hello, Alice!I’m fine, thanks.And you? A: I’m OK.Oh, what’s this in English, Eric?

B: It’s a pen.A: And what’s that in English?

B: It’s a key.A: What color is it?

B: It’s yellow.A: And what color is the pen?

B: Oh, it’s red and blue.阅读对话，判断正（T）误（F）.（）1.Alice is fine, too.（）2.This is a key.（）3.That is a pen.（）4.The key is red and blue.（）5.The pen is yellow.在进行阅读训练引导时，第一步，让学生判断出A是谁，B是谁，并让学生用笔在旁边标注出来。第二步，教师先在每一个小题中勾出一个词，然后让学生在短文中去找出这个词并勾画出来。如：1.Alice.2.This 3.That

4.The key

5.The pen 第三步，教师再在每一个句子中勾出一个词或短语，如：1.fine, 2.a key;3.a pen;4.red and blue;5.yellow，并要求学生再在对话中去勾画出这些单词或短语。第四步，教师引导学生读小题的句子，然后再读所勾画的句子，思考两个句子表达的意思是否一致，然后引导学生做出正确的判断。这样，基本上学生都能够判断出以上句子的正误是1.T , 2.F 3.F 4.F 5.F。

在以后的教学中，教师都坚持引导学生分步勾画问题的关键部分，然后在所给出的短文中去勾画与问题相同的关键部分，再反复读所勾出的句子并理解句子意思，做出正确的判断。

二、前后联系，确认指代关系

随着教学内容的增多，不难发现，学生对代词比较迷糊。这是由于学生刚接触英语，对英语的代词很不熟悉，常常分不清楚他们之间的指代关系而造成的。因此，英语教师在进行英语阅读入门教学引导时，要特别注意引导学生前后联系，确认每个代词所指代的内容，并建立相应的联系。如以下这篇小文章： Passage 2: My name is Mary.This is my family photo.These are my parents.Their names are Bill and Grace Green.Those are my grand parents.This is my uncle.His name is John.That boy is my brother.His name is Tony.This is Jimmy.He is my cousin.1.Mary’s brother is _____.A.Jimmy

B.John

C.Tony.D.Bill 2.Bill is John’s _______.A.uncle

B.father

C.brother

D.parent 3.Tony and Mary are Jimmy’s______.A.friends B.cousins C.brother and sister

D.parents 4.Grace is Jimmy’s ______.A.mother

B.grandmother

C.sister

D.aunt 5.John is Jimmy’s ______.A.brother

B.uncle

C.father

D.cousin 首先，在文章中找出对应关系，I 是指Mary, 那么，my 其实就指的是Mary’s，然后，引导学生进一步用铅笔在短文中找出他们之间的关系。从These are my parents.Their names are Bill and Grace Green.由此引导学生推出，my parents 指的是Mary’s，然后进一步指出，their names 指的就是Mary’s parents 的names，因此，刚才那两句话表达的意思是Mary’s parents are Bill and Grace.再引导学生去寻找其他任务：每个人物与Mary之间的关系。学生很快会找出Mary’s uncle is John.Mary’s brother is Tony.Mary’s cousin is Jimmy.这样通过在文章中的找出每个代词的指代关系后，学生对代词的指代有了进一步的认识，并且也开始能够勾勒出短文中人物之间的关系，然后正确地选出答案：1.C 2.C 3.B 4.B 5.D

三、勾勒关系图表，简化内容

有些短文，教师也可以引导学生画关系图来理解文章大意。如Passage 2，笔者认为也可以引导学生勾勒简单的关系图，把复杂的文字变成简单的家谱，这样，学生更容易掌握。

Grandparents

Bill and Grace(parents)

John(uncle)

Mary and Tony(brother)

Jimmy(cousin)

画出简易关系图后，学生对各个人物之间的关系一目了然，这个过程不仅是教师引导学生理解文章的过程，也是将教材中的家谱与文章及现实有效地结合起来，增强了学生的理解能力，能够选出正确答案也成为了理所当然。

6.小学英语入门教学中的几点心得 篇六

在小学英语入门教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点，以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，在教学中，让每个学生以浓厚的兴趣，在自然的英语环境中，参与丰富多彩的活动，使学生在游戏中学习，在活动中培养应用语言的能力。本文主要从如何培养英语初学者（三年级）学习兴趣，如何提高英语口语运用能力等方面入手，阐述了在小学英语入门教学中的几点心得。

一、培养兴趣，循循善诱

托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。小学生精力旺盛，好奇心强，求知欲也强，在他们初接触一种新的语言（英语）时，他们一定是充满好奇的。笔者在第一堂英语课上，对四个初学英语的班级进行了粗略的调查，提出了一个问题：“我们为什么要学英语？”75%的学生的答案是能跟外国人说话，能听懂他们在说什么，可以出国留学等，还有大概25%的学生说不知道。这两类人，前者对英语充满了憧憬，后者却很迷惘。但无论是前者还是后者都需要教师的正确引导。英语作为一门语言，需要坚持不懈地去努力，因此对前者要灌输这样一种信念：学英语是一种持续的过程，不可能一蹴而就，所以要为自己的理想不断地努力；对后者更要用英语自身地魅力去吸引他们，因为在他们的头脑中还没有为什么学英语的意识，这类学生如果引导不当，极易失去学习英语的兴趣，因为他们是盲目的。因此，教师在引导他们进入这个语言世界乃至传授知识的每一个环节都要精心地设计，营造轻松，愉快，生动的氛围，尽可能避免枯燥，让这个过程变得趣味十足，生动活泼，充分运用直观教具，电教设备等来调动学生们得学习热情，激发他们的学习兴趣，时时吸引他们的目光。例如：在对话表演（Read and Act）这一环节中，笔者制作了课文中涉及到的人物的头饰，指导学生分角色，带动作，代表情表演，使学生在理解的基础上记忆和使用英语，在这一过程中，教师往往既是导演又是演员，与小朋友们共乐。小学生的另一特性是好模仿，作游戏。表演这类活动恰恰符合了他们的兴趣爱好。同时体现了新课程标准里“学生‘在学中用，在用中学’”的理念，使所学语言技能与实际相联系。这样学生不但掌握了语言而且体会到了英语的交际功能，从而使他们在遇

到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。

二、以学生为主体，师生互动，情感交流

《学记》中说：“亲其师，信其道。”融洽的师生关系是教育成功的基础。皮亚杰也认为孩子所受的社会互动的质量和数量将会极大影响他本身成长发展的速度，要推进素质教育，优化教学过程，就要使课堂教学极力避免死板，这就要师生之间的互动。教师要用自己的教态，包括语言，情感，动作去引导和激励学生。教师要走下讲台，融入学生当中，教师既要是学生可信赖的师长，又要是学生可亲近的朋友。笔者从走上讲台的第一天起，就认真实践了这些准则。在这里要讲一讲让我感受较深的体态语（Body Language），它作为小学英语教学中的一种辅助教学手段，可形象，生动地表达出言语无法表达的意思，易帮助学生理解。如在人教版三年级英语上册人体五官的教学中，shake your body, clap your hands, snap your fingers, wave your arms 等一系列动作的教学中，教师用动作示范的教学方法安全地融入了第二语言，也发展了学生的想象思维，这是中文解释所没有的效果。教师和学生一起动起来，说起来，既能活跃课堂气氛，也提高了学生对英语学习的学习兴趣和课堂教学质量。同时，体态语还有特殊的情感魅力，在教学过程中，教师一个信任的目光，一个赞赏的微笑，一个肯定的点头都会给学生带来巨大的精神力量，也自然而然地拉近了老师与学生之间的距离。在问候语教学的这一块内容里，有“Good morning!What’s your name? Nice to meet your!”等的句型练习。首先，笔者自己带上不同的头饰，自编自演了一段对话:

C: Hello!I’m Chenjie.What’s your name?

M: My name is Mike.C: Nice to meet your!

M: Nice to meet you, too!

在让学生初步了解了对话场景之后，笔者安排了一位基础较好的学生，共同示范表演。笔者边说“Nice to meet you!”边握手，同学们都会心地笑了，从他们的笑容里，笔者发现了他们的惊讶之情，他们发现老师竟能和同学那么亲近。接着，笔者来到学生中间，伸出右手，亲切地对学生说“Nice to meet you!”学生也友好又略带腼腆地回应：“Nice to meet you!”.笔者如此示范了一些学生

之后，然后扩展到同桌之间，小组同学之间边说边做动作，这样学生既熟悉了句型又融洽了师生关系。与此同时，笔者还注重在课后与学生的交流，沟通，聊聊他们的兴趣爱好，聊聊他们对英语课堂的看法，在这个过程中，笔者多方面地获取了教学效果的反馈，也密切了师生之间的关系。

新课程标准强调的是学生“能干什么“，因此，我们在教学过程中要充分体现学生的主动性，创造性，将长期以来缺少互动的传统的教学方式转变为以学生为主体，活跃教学气氛的教学方式。教师要有意识地改进教学方式，精心设计教学方案，重视学生参与，多给学生练习时间，做一个给学生搭建舞台，让学生做主角的引导者。

三、创设情境，实践交际

小学英语教学的目标就是帮助小学生掌握英语的言语技能，培养他们用英语进行初步交际的能力。在课堂的40分钟里，教师要尽量把时间交给学生，让学生尽情地去交流，表演，并坚持使用课堂用语，力争少讲母语。国外教育家雅克· 哈拉克曾说过“非正式教育是一种典型地终身过程，因此我们必须注重在课外创设交际环境，如师生见面时，笔者都用英语跟他们打招呼，问候，这些初涉英语地小朋友们对这样的见面方式还是很感兴趣的。每次下课离开教室，学生们都会跑上来用英语道别，这令笔者很开心，很欣慰，英语已渗入学生们的生活中，说英语已慢慢成为一种习惯。

四、以人为本，注重能力培养

素质教育的基本要求是：以人为本，以学生发展为本，以培养学生的综合语言运用能力为总体目标。故在对初涉英语的学生的教学中，要注意以下几个问题：

1、重视学生听说能力的培养

教师应在语言信息输入环节加强原版听力带及原声教学盘，教学软件及课件的运用，只有对学生进行大量的有形有声的视听读的输入，学生才能有地道的说的语言输出，故笔者利用教材及活动手册中的听力资料对学生进行听听做做，听音画圈，听音标号，听音复述，听音连线等听力活动。

2、注重培养学生的模仿能力

模仿是小学生的特性，合理地利用他们这一特性，有助于提高英语入门教学的功效。因此要让他们养成两种习惯：在课堂上，培养学生模仿教材原汁原味英

语的习惯；在课后，养成每天模仿教材英语10分钟的习惯。

3、注重英语国家文化的渗透学习

语言是交际的一种工具，我们学习英语并不仅仅是英语本身，而是其潜在的交际功能。因此在英语教学中渗透英语国家的风土人情，社会习俗，让学生在学习英语的同时了解外国文化是极其必要的。

7.浅议初中英语入门教学 篇七

关键词：初中英语,入门教学,教学方法

对于英语启蒙教学, 学生普遍存在畏难情绪, 加上新课程的词汇量比较多, 很多七年级新生的英语基础仅限于会读26个字母, 但不能正确地读出、写出26个字母, 少数兴趣浓的学生能认读英文单词及日常用语。这些对学生的学习和老师的教学而言是不可逾越的障碍。针对英语教学现状, 我们必须抓好初中英语入门教学。那么, 如何搞好英语入门教学呢?

一、搞好中小学英语衔接的教学

1.教学目的与教学内容的衔接。中小学英语教学的侧重点是不同的, 初中英语直接服务中考, 强调学生的听说读写, 小学英语侧重于学生的听和说。这就要求初中教师在开始七年级新生的英语教学前, 应该先与小学老师交换教学信息, 了解七年级英语与小学英语在词汇、语法、日常交际用语等方面的异同, 分析中小学教材的内容, 找准衔接点。

2.教学模式与教学方法的衔接。小学英语侧重增强学生对语言的感受, 培养学生的听说能力, 课堂上几乎是边玩边学; 而初中英语侧重学生读写能力的培养, 以单一的输出为主, 很容易让学生觉得英语学习是一种负担。我们在教学中要注重教材的趣味性, 尽量运用各种直观的教具和多媒体技术为学生创设情境。

二、培养学生的兴趣

1.建立良好的师生关系, 培养学生学习英语的兴趣。教师和学生是教学过程中两个最活跃的因素, 他们相互作用, 共同推动教学进程。良好的师生关系, 能充分发挥学生的学习主动性, 挖掘学生的潜力, 达到良好的教学效果。对于初中生而言, 哪位教师对他好, 他们就会对该教师所教的科目产生兴趣。因此, 教师要热爱学生, 平等地对待每一位学生。

2. 采用多种 多样的英 语教学形式 , 培养学生学习 英语的兴趣。我们可借助实物、图片、动作、表情, 录音机等手段创造情景, 帮助学生理解句型的意思, 掌握其结构和用法”平时可动手作画, 如简笔画等, 补充教学挂图, 选用实物, 用直观的形式, 尽量把要教的课文或句型用谈论实物或图画的形式进行说听训练, 直到学生既说得出, 又写得准;既听得懂, 又答得出。还可以轮流onduty, 或者freetalk, 让学生每节课轮流做报告, 自编自说, 就学过的知识选一题目自由交谈, 既创造外语学习气氛, 又培养语言表达能力和增强学习英语的信心。

3.用英语上 课能增加 学生听说 的机会。 尤其对于初一学生, 其刚开始面对有一定的困难, 但我们要有一定的信心, 先用英语并借助手势, 汉语可以适当地使用, 以后逐渐减少汉语的使用, 多用英语教学, 学生就会慢慢习惯。老师在课堂上坚持用英语教学, 有助于学生模仿、使用英语, 这样课堂上师生会沉浸在浓厚的英语气氛中, 学生会很有激情。

三、抓好英语起步教学, 培养学生的英语技能

1.重视英语字母教学。我们要根据学生实际, 灵活处理教材, 重点帮学生学好26个字母的读音和写法, 使学生掌握英语的“第一节课”。在英语字母的教学中, 教师可先出示字母卡片, 让学生了解大小写字母的形状。然后让学生听老师的发音, 观察老师的嘴型, 听录音, 大声地跟读。26个字母学得怎样, 直接影响学生以后的单词记忆。我在教26个字母时, 把教学的重心放在字母的拼读上, 如果接到的初一新生已经在小学学英语, 也会重新教学26个字母的拼读, 归纳26个字母中的元音字母和辅音字母, 讲解一些最简单的字母和字母组合的发音规律。

2.音标教学和字母教学同步。音标教学的好与坏, 直接关系到学生会不会拼读单词, 会不会拼读单词又直接影响学生对英语学习的态度。单词认不得, 记忆单词就困难。单词记不牢, 句子、短文及文章就无法朗读和理解。我在教学26个字母的同时, 把字母音标写出来, 教学生拼读, 让学生掌握音标的拼读。在这个过程中, 我花了一周多的时间巧妙地利用汉语拼音和英语音标之间的联系, 让学生受益于汉语拼音, 降低学生学英语的难度。如我在教学5个元音字母a, e, i, o, u的时候, 对比小学拼音a, o, e, i, u;在教学an, en, in, on和ang, eng, ing, ong的发音时, 和汉语进行适当的比较。在学生掌握音标的拼读方法后, 写出一些简单的英语单词, 让学生进行训练。在以后的单词教学中, 不断地强化和巩固学生对于音标的认读。

3.单词教学。教学单词时, 要尽量在课堂上结合课本内容重点学习单词, 课后多花时间教学生认读单词, 把单词的音标写出来, 让学生课后自学。鼓励学生大声、清晰、快速地朗读单词, 背诵单词和简短的对话、短文。在教学单词的过程中, 尽量做到字不离词, 词不离句。把单词放在短语、句子中, 在实际语言环境中来学习, 加深学生的理解和记忆。还可以根据规律, 拼读单词和联想记忆;利用同类词、缩略词, 合成词等, 让学生学会总结, 归纳单词, 有助于学生牢牢记住这些单词, 如Pencil加box就变成了pencil-box。

4.听说领先, 交际同步。有人认为, 中国人要习得一种外语, 必须做到:一是听说习惯的养成, 二是终身不断地泛读。英语学习的重要途径和最终目的就是交际。英语学习入门阶段, 听说领先不但可行, 而且符合语言学习的一般规律。咿呀学语的婴儿学说话, 就是从听到说开始的, 到了一定的年龄, 才进行系统的读写训练, 同时也加强听说能力的培养。因此, 入门阶段, 应侧重培养听说能力。否则, 我们培养的学生, 不会听也不会说, 成了英语哑巴和聋子。听说教学不等于交际教学, 听说法的根据是结构语言学, 它局限于语言的结构, 即句型模式之内, 而不顾及交际行为的需要。交际法的根据是社会语言学与功能语言学, 简单地说, 它不但要让学生懂得一定的形式表达一定的内容, 而且要让学生学会在什么情况下使用什么样的形式。单纯的听说犹如套公式练习, 而交际练习要有一定的情景。英语入门阶段, 要听说领先, 交际同步。语言训练的早期, 不可能进行大量的交际练习, 但我们要尽可能地把交际渗透到听说活动中, 切不可把听说与交际分割开来。听说活动是为交际做准备的。我们要尽可能多地为学生创设学习情境, 练习情景对话, 把单纯的听说活动搞活, (下转第27页) (上接第95页) 激发学生的学习兴趣, 培养学生四会能力。例如, 我们在教学What color ...句型时, 如果机械地单纯地进行这样的练习:What color is it? It’s red/blue/yellow/grey ...这就是听说法练习。我们提供了实物, 创设了情境练习, 如一个同学捡到一只书包, 寻找失主而进行的对话:———Hello, Li Ming.Isit your bag? ———No, it isn’t.———What color is your bag? ———It’s red.May be it’s LiPing’s.———Thank you.Good bye.———Byebye.这就是交际性的练习, 效果大不一样, 既活跃了课堂气氛, 又培养了学生学习兴趣, 更使知识的掌握变得容易。

四、入门教学需注意的问题

1.不要设立过高的目标。目标是必需的, 但目标过高往往会挫伤学生的积极性。我们特别要保护七年级新生的学习积极性, 把握好教材的要求尺度, 尤其“听、说、读、写”功能不能盲目追求全会, 不能给学生造成压力。

2. 切忌以讲代 练。英语课堂要以学生为主体 , 通过师生互动、生生交流等交际活动进行语言演练, 达到使学生熟练运用语言进行交际的目的。我们在课堂上以讲解重点、难点而取代学生的演练, 会错失学生自主学习的机会。

3.不要挫伤学生 的积极性。 七年级新生学英语 , 难免出错, 这是正常的。我们要积极引导, 纠错要讲究方法, 不能挫伤学生交谈的积极性, 以免造成部分学生不愿主动参与活动, 使教学陷入困境。

总之, 好的开始是成功的一半。初中英语教学如果能抓好入门教学, 让学生迈好英语学习的第一步, 注重培养学生各方面的能力, 就能让学生有计划、有步骤地学好英语, 为将来他们更好地学习英语打下坚实的基础。

参考文献

[1]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社, 1995.

8.农村英语入门教学 篇八

关键词：英语；教学；初中

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-181-01

"千里之行始于足下"，初中英语入门教学也是初中英语的教学的关键环节，对学生学生的终身学习有着深远的影响。作为农村初中，学生进入初中才接触英语，失去通过听、说、读、唱、玩等形式，来培养学英语兴趣的关键阶段，导致很多学生在学习兴趣不浓，积极性不高，学习方法不对，最终厌恶学习英语，因此，如何搞好英语入门教学，让学生在入门阶段就掌握学习英语的"金钥匙"，已经成为农村初中英语教师急需解决的问题。多年来，笔者一直从事初中英语教学工作，对农村初中英语入门教学总结了一些经验和方法，并在教学实践中进行了检验，取得了良好的效果。

一、搞好英语起步教学，从基础知识入门

1、从字母、音标入门，搞好语言教学

语言教学的关键是入门阶段教学。英语的入门阶段是音标，学生通过学习音标，可以自已拼读单词，培养了学生自学能力，为以后的学习打下坚实的基础，反之如果在入门阶段学生没有掌握正确的发音，没有基本的拼读单词的能力，随着知识的增多，学生就会感到越学越难，慢慢地就会对英语失去信心。近年来，笔者在学生入门阶段把26个字母教学与一些元音音标相结合，把一些重要的常用的元音音标通过字母教学教给学生，让学生自己拼读字母再试拼单词，把教学的重点放在了解字母、音素，音标，三者之间的内在联系，完成了48个音素，音标及相应字母，字母组合的教学，使学生通过发音，拼读，落实开口关。同时给出一些简单的常用的单词，传授学生通过音、义、形，相结合的方法记单词，教给他一些常见的字母及字母结合的发音规则，从而使他们具备拼读单词的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态

2、从单词入门，搞好词汇教学

学习英语词汇的第一步识记单词，记单词是重要环节，只有记住了单词，学生才会听、说、读、写英语，而对于大多数入门的学生来说，记单词是一件非常难的一件事情，如何采用有效的方法，让学生记得最快，最牢固呢？笔者认为可以从单词的音，形，义三个方面综合记忆，即正确读单词的发音，观察该词的拼写规律，记忆该词的词类和词义，这样综合动用口、眼、耳、手、脑五种感官全面识记单词，就能使单词的音、形、义用法等多方面，联系和巩固，就能讯速准确，牢固地记记单词。

二、激发学生学习英语的兴趣，培养学生高昂的学习激情

兴趣是最好的老师，学生只要对英语有了兴趣，他就想去学去做去用，笔者认为要激发学生长久的学习兴趣，培养学生高昂的学习激情应从以下两个方面入手：

1、强化学习动机，引导学生入门

教育学中说"有良好的或积极的学习动机，学习效果就好，而无学习动机或消极的学习动机，往往把学习当作一种负担，学习效果也不佳。"作为教师都清楚，初学英语者对学习英语有着强烈的好奇心，教师应抓住这一特点，加以正确的引导，树立和巩固学生学好英语的信心，这样做可以事半功倍的效果，所以在学生进入中学的第一节英语课上，教师应明确的向学生讲清学习英语的目的，强调学习英语的重要性，介绍英语在国际交往中的重要地位，介绍目前我国改革开放形势下英语的重要作用，介绍日常生活中接触到的英语，例如，英语商标、英语的贺卡、进出口商品广告，英语新闻图片等，以显示英语的重要和用途广泛，用这些实例来激发学生学习英语的浓厚兴趣和强烈愿望，把学习和社会发展的需要结合起来，产生强烈的求知欲望，学生就能够积极主动地学习英语。

2、全面展现教师的人格魅力，激发学生学习兴趣

激发学生学习兴趣，有许多方法和形式，比如说我们许多教师都可能会精心组织课堂教学，运用多种教学手段等方法，而笔者要谈的是教师的人格魅力对激发学生学习兴趣，同样也可以起很大作用。首先应是一位非常受学生欢迎的教师。要有迷人的人格魅力，自身要是一位有激情，有爱心，博学又多才的教师，同时会大胆的在学生面前表现自己的优点，承认自身不足，学生自然会与你为师为友，对你所教的英语学科科目也自然有着深厚的兴趣，能积极主动的去学，并以学习好该科目为自豪。的确要提高别人，自已必须是崇高的，作为一位受学生欢迎的教师，除了要有丰富的知识，娴熟的教学技巧处，还要有自已的人各魅力。教师要不断审视自己，展现自已的人格魅力，因为教师身上折射出来的优秀品质，是任何教科书，任何箴言，任何奖惩制度都不能代替的教育力量。

三、培养学生良好的学习习惯，为学生终身学习奠定坚实的基础

良好的习惯不是一天两天能形成的，而必须进行长时间地，反复地指导，规范，训练，是在不断地刺激下形成一种自觉的行为习惯。所以教师必须对学生怀着一颗宽容，忍耐，关爱细致的心，在平时的点点滴滴中抓养成，学习习惯的培养要抓实，抓严、抓细。

首先应培养自主学习习惯。在教学过程中，学生是主体，教师为主导，教师只有充分培养学生的自主学习习惯，才能让学生学有所获。如何培养学生自主学习习惯呢？首先教师应该改变过去旧的教学理念与教学方法，一味重视词法和语法教学，老师记、学生记，而应认真学习新课标，了解新的教学理念，为学生创设自主学习的情境。其次，加强对学生自主学习方法指导。对于初学英语的学生来说，离开了教师的学习方法指导，谈自主学习，只是一句空话，所以，学生只有掌握了正确的学习方法和手段，才能真正实现主动获取知识，提高能力，合理发展，才能当好真正学习的主人，从而保证自主学习顺利，有成效地进行。

9.成功的秘诀英语作文 篇九

”What does it mean?“ I asked.

”A means success, ” explained my father. “X means hard, Y means good ways, and Z means you must stop talking and start to work.”

10.学英语的成功秘诀 篇十

要注重写的练习。强调听和说，听，说领先，是对的;经常阅读，大量阅读，也是必要的。但对于排在“四会”末尾的“写”，千万不要认为它可有可无。“写”在学英语的过程中有其特别重要和不可替代的作用。只要是写一篇短文，就得思考内容和观点，组织材料，安排层次，斟酌词句，这是极好的锻炼。而且写对语言的正确性和表达的准确性的要求比口语要高些，因为可以考虑和修改。这对提高语言质量十分有益。

要关心中国文化。中国人都应关心中国文化，主修英语或别的外语的朋友们更要注意对中国文化的学习和钻研，因为在外语上用很多时间，可能会忽略中国文化的学习，结果是对所学语言国家的情况和文化特点知道得多，而对中国的文化特点知道得反而少。中国文化源远流长，有很多宝贵的成份，我们应该珍视这份遗产，努力予以发扬光大。

11.精心设计英语入门教学 篇十一

一、从培养兴趣入门，抓好英语的“心理教学”

首先，明确学习动机，引导学生入门。一开始教师就要向学生讲清学习英语的目的，最主要的一条是使学生明确为什么要学英语，强调英语学习的重要性，让学生明白学好英语对他们以后的升学、求职、工作、生活等现实问题有多么重要，并暗示每个学生都能够学好英语。明确了目的，学生就会产生强烈的求知欲望，对英语有信心和兴趣，就能够积极主动地学好英语。

其次，教师要营造轻松愉快的课堂气氛，培养学生对英语学习的兴趣：1.愉快教学法。学生初学英语时，兴趣很高，但维持不了多长时间，因此在教学过程中，力求寓教于乐，吸引学生。如在课堂上安排一些唱歌、猜谜、游戏、竞赛等活动。这就活跃了课堂气氛，使他们在欢乐的气氛中巩固所学的知识。2.创设情景教学。根据不同的教材内容，创设不同的情景，使教材与日常生活联系起来，采用表演、自由对话等形式，促使学生积极地参与到课堂活动中来。3.直观教学法。利用实物、图片、简笔画、多媒体等教学手段，让难懂难学的英语单词直观形象化，吸引学生的“眼球”，抓住学生的兴趣点和注意力，激发学生听课的热情，调动学生积极思维，使学生愉快地掌握所学的知识。

二、从基础知识入门，抓好英语的起步教学

（一）从字母、音标入门，搞好语音教学。语音教学是入门阶段教学的关键，也是听说读写的基础。音标教学对初学者至关重要，通过音标教学，学生可以正确发音，自己学会拼读单词，为以后的英语学习打下坚实的基础，扫平英语学习的最大障碍。因此，笔者调整了教材的教学顺序，在学生刚入学时进行了提前集中教音标的尝试，这就能够早日解决学生拼读单词的问题，改变学生一开始学英语就处于被动的学习状态。笔者在音标教学中采用先集中后分散的教学原则，即在教完26个字母之后，集中教音标，再试拼单词。教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，完成48个音素、音标及相应字母或字母组合的教学，使学生顺利通过发音、拼读、开口关。同时结合教材生词表上的单词练习拼读，运用音、义、形结合的方法来记单词，教给他们一些常见的字母及字母组合的发音规则，从而使他们具备拼读单词的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的状态。然后是分散教学，按照教材所编的教学内容施教，进一步巩固前面所学的音标。在教音标时要狠抓“音标关”，培养学生标准发音的习惯。用汉语注音是多数学生的“习惯做法”，但不利于学生学好英语，所以应因势利导让学生过好“音标关”，变“汉字注音”为“音标注音”。

（二）从单词入门，搞好词汇教学。对多数学生来说，记单词是英语学习的“拦路虎”。为此，从一开始就要根据不同学生的不同要求，教他们便于记忆、巩固的方法。如及时记忆法，根据遗忘规律先快后慢的特点，记单词要趁热打铁，及时复习；拼读记忆法，根据单词的读音与拼写之间的关系，善于总结字母、字母组合在单词中的发音规则，采用音、形、义相结合的方法记单词，做到见形能读，听音能写，提高记单词的效果。为了把好单词关，还要及时地进行单词检测，做到单词“课课清”，让学生养成每天记单词的习惯。

三、从口语入门，抓好英语的“听说教学”

（一）坚持使用英语来组织课堂教学。恰到好处地使用英语组织课堂教学，让学生真实地感受到语言的交际性和趣味性，促使学生无意识地记忆，对发展学生的口语交际能力有重要作用，有利于优化教学效果。

（二）营造说英语的氛围。

1.Daily report and free talk.通过每天课前五分钟的值日报告及自由会话，给每个学生均等的机会来训练口语。

2.Role play.根据课文对话的内容进行角色表演，鼓励学生大胆开口说英语。

（三）重视课文的朗读和背诵。通过朗读和背诵，让学生积累一定数量的语言材料，形成语感，逐步培养学生使用英语的习惯，以利于进一步提高英语学习的信心和能力。

四、从学习方法入手，抓好英语的“学法教学”

12.抓好农村中学英语语音入门教学 篇十二

一、从思想上重视语音是入门的根本

英语作为一种语言, 其首要的功用就是交流。而“说”则是一种最为重要的日常交流方式。有些单词, 即使是以英语为母语的人也未必写得出来或写得准确。可是, 他们能用口头把意思表达出来, 而且并不影响语言表达效果。由此可以看出“说”的重要性。

二、农村中学生学习英语普遍存在的问题

据调查, 农村普通中学里, 绝大多数初一学生在小学时根本就没有接触过英语。我镇共有小学二十四所, 几乎都没有开设英语课。开设了的个别学校也是把它作为副科来看待。因此, 英语作为一门语言, 对刚进入初中的学生来说还是一片空白, 一切都是新的。他们初学英语时都有一种新鲜感、好奇心, 觉得学英语有意思, 上课也投入。可是他们的这种兴致大概只能维持一至两个月, 甚至更短些, 很多学生学英语很快就会有一种“累”的感觉, 学习英语的兴趣也呈下降趋势。问个究竟, 原来是随着学习内容的逐渐增多, 生词量也随之增加, 学生学习英语单词逐渐表露出力不从心的迹象。尽管上课时教师领读多次, 组织好课堂, 给机会学生多开口说, 多训练, 多给学生配对操练, 但是往往出现今天把课堂内容掌握了, 第二天上课时又忘记了的窘境, 或者单词、句子发音再次出现偏差的问题。

三、摸索教学方法

为了探讨解决前面已学内容容易忘记这个问题, 我做了连续三年的尝试。今年秋季学期开学, 我接手本校初一两个班英语的教学任务。对于这些初学者, 我采用了不同的语音教学方法:其一采用教师先教学生读, 然后听录音带, 学生反复操练, 发现问题及时纠正的方法。另一班除用前一班的正常教法外, 还有意识地把教学过程中出现的语音音素在黑板副板书处呈现于学生面前。例如:第一课的英文字母A/ei/, E/i:/等, 把这些字母所发的音标写在副板书处, 以便在教字母时顺便把它们教上数遍, 当26个字母教完时再把这些读音集中起来教几遍, 所得的效果很好。另外, 初学英语的学生在读音上比较容易出现混淆的现象, 我把学生易混淆的音标板书在黑板上, 并及时对错读的音予以纠正, 学生在无意注意中接收下这个信息, 当然也较为轻松地接受了正确的读音。

通过这种尝试, 得出的结果是:第一, 在学习 (Go for it!) Student’s Book 1 Unit 12之前, 学生能够自我纠正读音和独立拼读的人数, 两个班所占比例分别为一班百分之四十二, 另一班为百分之八十三;第二, 学生学英语的兴趣上升幅度也不一样, 一班的学生在四个月后认为学习英语有兴趣的只有百分之五十一, 另一班为百分之八十五。造成这个结果的原因又是什么呢?其实原因并不复杂, 那就是英语单词会拼读与不会拼读, 学习的主动与被动的关系。这就是尽管教师教的“量”和“度”一样, 而效果却不同的原因所在。

从学生这个主体来看, 前一个班没有主动去接触英语的念头和积极性, 过分依赖教师上课教, 听录音带, 课前自己没有预习好, 在学习效率上已经落后了, 天天如此下去, 效果显然不同。所以掌握好了语音, 也就获得了进入英语殿堂的钥匙, 也就获得了进一步扩大英语词汇量和占领交际阵地的机会。

四、练习准确发音的五种有效方法

1. 发音部位及发音方法

发音部位和发音方法在读音中是很重要的。一个人发音部位和发音方法把握得准, 他的发音就容易被听懂或理解;发音部位不准确, 发音方法不妥当, 发出的音自然也不准。一个人若是发音不准, 别人就无法理解你所说的意思, 听别人说话或者别人听自己说话, 都会因发音不准造成很大困难, 甚至使领会到的意思完全相反。因些, 在练习发音时, 应力求准确, 发音口形该圆就圆, 该扁就扁, 声带该振动就振动;发音部位有前、有中、有后, 发现哪个地方不对, 及时纠正, 不能含糊, 不能马虎。例如:清辅音/θ/, 发音部位是舌端接触上齿, /θ/是舌音, 发音方法是气流通过舌端和上齿间的隙缝, 发生摩擦而发音。如果发音部位不对, 舌端阻塞了它和上齿间的隙缝, 以致气流被堵塞住, 就发不出摩擦音/θ/来。所以, 要发好音, 就要多注意发音部位及发音方法是否正确, 要反复模仿, 反复练习, 直到能熟练指挥各个部位发准音为止。

2. 听和说在发音中的促进作用

如果一个人只说不听, 或听得不够仔细, 就不会知道自己说的是错是对;如果发音不准, 别人就不理解你的意思, 也容易产生误解;如果只听不说, 听懂别人的意思, 明白要讲的道理, 但又不能用有声语言表达出来, 这就成了哑巴英语。从另一个角度去看, 如果说话时发音不是很准, 可以通过听别人说话、听广播、听录音等有声语言材料来慢慢纠正自己读音上的不足, 规范自己的读法, 最终达到说地道英语的目的, 这样就显示出听说能力在语言学习上的积极作用了。

3. 克服普通话或方言与英语发音之间的套读

在贺州市, 人们所说的语言是桂柳话、粤语、客家话、壮话等多种方言。对于说惯了这些语言的人来说, 学习英语, 方言肯定会对英语的读音造成干扰或影响, 例如:有学生把兄弟brother读成“不拉得”;字母W读成“大不了”;更有甚者把公共汽车bus用中文读成“爸死”等等。有些读音该送气的又不送气, 例如:讲壮语的学生很容易把/p/读成/b/, 像pen钢笔/pen/读成/ben/等。要克服这些现象, 第一, 要在平时练习时注意纠正, 避免本方言发音对英语发音的干扰, 更不能用中文直接注在英语的后面;第二, 要注意区别成对音素中哪一个是不振动声带的;第三, 注意发音部位是否正确;第四, 注意发音方法是否对头。只要我们平时多注意发音的细节, 在学习的过程中慢慢地克服不良习惯, 就能不断取得进步。

4. 注意培养学生的口头表达能力

现在初一年级的新教材, 注重实用性, 每个单元都有符合孩子口味的内容, 同时还安排了许多让学生用英语自我发挥的对话练习。这就在一定程度上激发了他们学习英语的兴趣, 学生学起来觉得有意思, 有趣味。这样学习英语过程中, 学生愿意开口读, 根据课文给出的相似内容和情景自己制造对话, 然后配对练习说出来, 力求表达的英语语音准确。学生学会并掌握平时常用的口语句型和词汇, 在日常生活中经常用, 能用来表达自己所要表达的思想内容。通过与老师相互对话, 或所说的英语经过录音带反复核对, 这样在不断总结中才能提高自己的发音能力。此外, 在平时, 还要主动大胆地多与别人交流, 让别人能听懂自己表达的意思, 当然, 能有机会与外国朋友交流是最好不过的学习机会。

在练习口头表达能力时, 可以根据学校生活、学习情况、家庭境况、自我介绍等方式反复多次练习。先说三五句, 再逐渐多说, 达到能根据自己的意愿熟练表达某一情景的程度。读音正确是学习口语的基础, 反过来, 口语表达又促进了语音能力的提高。

5. 注意激发学生朗读的兴趣

学好一门语言, 需要多开口说, 多交流, 并且利用一切能使用该语言的机会。要克服怕读错, 不好意思, 怕别人笑话的心理。学习语言要常开口, 少开口是学不好语言的, 哪怕你能听懂, 一开口说话读音还会出现偏差。只有通过朗读等手段逐渐纠正和提高。鼓励学生在愉快的朗读声中完成认知、识词、读句和分清意群等学习任务, 并在朗读中渗入适当的感情, 使朗读的内在涵义丰富起来, 最终达到背诵或者复述的效果。这样反过来也能促进语音的提高, 朗读同时也就成了自我训练的一种手段。

我们对朗读的认识要正确, 促使自己去开口多读, 高声朗读以锻炼自己。另外, 教师要教会学生模仿教师教课文时的读音、语调, 模仿录音带的发音, 力求在朗读时取得最佳效果, 从而克服那种怕开口, 怕读错, 越怕越紧张, 越紧张越错, 越错越怕, 结果造成不敢开口的恶性循环的情形。敢于开口读就等于成功了一半。因此, 要在初学英语的学生中特别强调朗读能力的培养。

五、教师的素质是促进学生提高语音水平的重要环节

1. 教师要树立教育道德观

古人云:“师者, 所以传道授业解惑也。”教师在传授知识的过程中起到关键的作用, 如果教师本人素质不高, 很难教出好的学生。对于教师来说, 能教会学生做人、学习和生活是最基本的素质;教给学生如何克服困难, 分析问题和解决问题的本领, 也是最起码的能力、最起码的职业道德, 英语教师也不例外。

2. 教师要有良好的业务水平

教师在教学中如果没有过硬的业务水平, 即使教了也达不到理想的效果, 英语教师也一样, 必须要做到认真、细致、耐心。学生不可能不存在这样那样的缺点。这就要求授业者耐心辅导纠正错误, 使其逐步提高和进步。同时纠偏的过程中要多鼓励孩子们, 避免无意中挫伤他们的学习信心。一个班的学生接受知识的能力很难也不可能处于同一水平线上, 因而, 接收信息也就有快慢之分。若教师不留意观察中等或中等偏下成绩的学生, 那么这一个群体就会慢慢地与成绩排在前面的学生距离越拉越远, 最终失去学习英语的兴趣。因此, 教师在课前备课的这个环节上要准备充分, 因材而备, 备教材、备学生、备学习方法, 真正做到因材施教。

3. 教师要自觉去适应社会的发展

教师作为知识的“载体”, 要想学生受到良好的教育, 就要提高自身的素养。教师本身要自觉地去了解社会, 接触社会, 主动去适应社会, 跟上社会前进的步伐, 跟上社会发展的形势。这样, 当学生向你要一杯水时, 你就能够在学生面前提供一口井, 只有这样, 才无愧教师这个传道、授业、解惑的职业。

13.高考英语拿高分的秘诀 篇十三

七选五首段的末句对于快速掌握文章的主题具有重要意义，如果它是文章的主题句，就可以使读者迅速明确文章情节将如何展开，并对文章的写作主题有了整体的了解。如果末句不是主题句，则需要继续寻找。这时，可以考虑文章的写作方式是否为“结尾总结”式，如两者均可排除，则需在文章中其他段落寻找主题句，但要注意首段与末段的提示作用。

2、做七选五题目的时候边读边做。各个问题附近的句子都需要重点阅读，圈画一些线索粗，再从选项中寻找相关的特征词用来判断正确答案。带入排除法也是一种很好的方法。另外，如果发现有一题拿不准的，先跳过，先做容易的能做出的题，直到读完整篇文章。至此，文章的要点和主旨、各个段落之间的逻辑关系应该基本就能清楚了。然后再回过去做之前不确定的题目。

14.空姐面试英语自我介绍的秘诀 篇十四

空姐选拔的过程中，有一项是必须要验证的那就是英语的自我介绍，其实空姐的要求并不仅仅就一篇自我介绍而已，空姐面试英语自我介绍的秘诀，它还需要空姐掌握一些必备的的日常英语知识。

秘诀一：注意英语时态的变化运用

应聘者在参加英语面试前大都作过充分的语言知识的准备与练习。那么在众多的英语语法规则中为什么要单独强调时态的运用呢?其一是因为由于和汉语的表达习惯不同，这是一个口语中极其常见的错误。但同时来说，时态又是比较基本的语法点，一旦用错，会让面试官对面试者的英语能力产生质疑。其二是因为在面试过程中，往往会涉及到很多关于个人经历，教育背景，工作经验，职业规划等方面的问题，因此在表述某件事情或是某个想法的时候，一定要注意配合正确的时态，否则就会造成差之毫厘，失之千里的后果。

秘诀二：尊重个人及文化差异

任何面试都带有一定程度的主观性。也就是说面试官是否欣赏你也可能成为最后的决定性因素。因此在英语面试的过程中，应当尽量避免由于对英语语言的驾驭能力不足，而引发的不敬甚至冒犯。具体而言，主要有两种做法要特别注意避免。首先是要避免使用过于生僻的单词，或是地方俚语之类接受群体相对比较小的表达方式。因为这种表达方式很有可能造成听者的困惑与曲解。其次则是要避免过多，过于主观地谈及宗教文化或时事政治方面的问题。不少面试者出于第一项提到的急于展示英语水平的目的，或是想给面试官留下深刻印象的目的，常常会犯这个错误。

秘诀三：以英语为载体，展示工作才能

与英语考试的口试不同，面试人员通常是由航空公司的人事主管，空乘部门主管或公司高层组成，他们更关心和器重的是你的专业知识和工作能力，而英语此时只是一种交流工具，或者说是你要展示的众多技能中的一种，因此要切忌为说英语而说英语，有些人就怕自己的英语减分，为了希望给面试官留下英语水平高的印象，常常会大量的使用事先准备好的花哨的词汇及句式，而真正针对面试官所提问题的、与工作有关的个人见解却很少。最后除了得到一句英语不错的夸奖之外，恐怕很难有理想的收获。

空乘面试自我介绍(中英文互译)

Good morning / good afternoon, my name is Yang Haiyan, you can call me yanzi.I like the swallow flying in the air.It really can have this opportunity to interview a great honor, I would like to answer whatever you may raise, and I hope I can make a good performance today.Now I will introduce myself briefly.I this year 20 years old, born in Jiangsu province.I grew up in a family of sweet, composed of my dad, mom, my brother and I.I am an optimistic and confident girl.I have full confidence in a bright future, I believe I can do the best.punctuality and diligence are the most important future career, I will try my best.Although I just graduated from school, I have confidence in my future.Flying in the sky become airline stewardess has been my dream since childhood.This is why I want to work in an airplane, why I am standing here, coming here for an interview.I hope my application will be granted, so I will put the dream of my best service all over the world, the Civil Aviation Administration of China I can come true a member.All this.Nice talking to you.Thank you.早上好/下午好，我叫杨海燕，你可以叫我燕姿。我像燕子一样在空中飞翔的感觉。

它真的能有这个机会来面试一个巨大的荣誉，我想回答你可能会提高，我希望今天我能有好的表现。

现在我将简要地介绍一下自己。我今年20岁，出生在江苏省。我成长在一个甜蜜的家庭，由我的爸爸，妈妈，弟弟和我。我是一个乐观和自信的女孩。我有一个光明的未来充满信心，我相信我能做到最好。守时和勤奋是最重要的未来的事业，我将尽我最大的努力。虽然我刚从学校毕业，我有信心我的未来。

在天空飞翔成为空姐一直是我从小的梦想。这就是为什么我渴望在飞机上工作，为什么我会站在这里，来这里面试。我希望我的申请将被授予，所以我会把我最好的服务世界各地的民航总局我的梦想可以成真的一名成员。

这一切。和你谈话很愉快。谢谢。