提高液压传动课程教学质量的途径

提高液压传动课程教学质量的途径（共15篇）

1.提高液压传动课程教学质量的途径 篇一

提高物理教学质量的途径之一

我们都知道正确理解物理概念是学好物理的关键。学生们在分析物理现象或处理物理问题时，常常出现错误的判断或者束手无策，究其原因，其重要的一条是没有正确理解物理概念。物理概念既然重要，那么，什么叫物理概念？物理概念有哪些特点？掌握基本物理概念的过程及如何进行物理概念的教学等等，是提高物理教学质量的重要途径之一。

概念是反映客观事物本质的一种抽象。某一物理概念，就是某一事物、现象的本质在人的大脑中的反映，它是在大量观察、实验，获得感觉、知觉，形成观念的基础上，通过分析、比较、综合、归纳、想象，区别出个别与一般、现象与本质，把一些事物的本质的、共同的特征集中起来加以概括而建立的。一切概念都要通过词语来表现，定义是对概念内涵（物理意义）的揭示，条件是对概念外延（适用范围）的限制。

任何一门学科，如果没有一些概念作为分析、综合、判断、推理等逻辑思维的出发点，就不可能揭示这门学科的全部内容，也就失去这门学科存在的价值。因此概念教学是极为重要的。一．物理概念的特点

１．物理概念是观察、实验与科学思维的产物。

例如，我们观察到下列一些现象：天体在运行，车辆在前进，机器在工作，人在行走等等。尽管这些现象的具体形象不同，但是我们可以撇开它的具体形象，从它们的共性去考虑时，就会发现其共同的特征，即一个物体相对另一个物体的位置随时间变化。于是，我们把这个从一系列具体现象中提炼出来，又反映着这一系列具体现象本质特征的抽象，叫做机械运动。机械运动就是一个物理概念。

总之，任何一个物理概念，都是观察、实验与科学思维相结合的产物。２．定量的物理概念，是可以用数学和测量联系起来的。

众所周知，许多物理概念，如力、质量、速度、温度······,都具有定量的表示，如某个力是１００牛顿，某物体的质量是１千克，······。然而，也有许多物理概念，表面看来，是不定量的。实际上，它们也具有定量的含义。如“平衡”的概念，其定量含义是：如果研究对象是质点，则意味着质点的加速度等于零，故其平衡条件为合外力等于零，即Ｆ合＝０。３．物理概念还具有各自的特征

中学物理涉及的概念约四百余个，大致可以分为以下四类：

第一类是反映物质属性的。如：运动、惯性、质量、能量、电、磁、波粒二象性等，这类概念的特点是：其含义深刻，富有哲理性，很难从其表面定义上获得深入理解。只有随着知识学习的积累和发展才能由表及里，由浅入深地加深对概念的理解。

第二类是反映物质及其性质的。如：速度、加速度、密度、功率、比热、电场强度、电势、电动势、电阻、电容等。它们的共同特点是：用两个或几个物理量的比值来表示它们的定义。第三类是反映物质间相互作用关系的。如：力、力矩、压强、冲量、功、热量。这些概念的特点是：与物质间相互作用密切关联，对于单个物质是毫无意义。

第四类是一些描述物理现象的名称。如：匀速直线运动、圆周运动、形变、熔解、反射、折射、干涉、静电感应、电磁感应、反射性、核反应、质量亏损等。这类概念的特点是：就其概念本身而言，并不难理解，难理解的是这些物理现象产生的原因、条件、及规律。

我们对物理概念的特点有了一个基本的了解后，下面就讨论一下掌握物理概念的过程。二． 掌握物理概念的过程

掌握物理概念的过程，包括感知、理解、运用这三个相互联系的阶段。１． 感知

感知是感觉和知觉的总称。

.感知的方式有两种：直接感知和间接感知。直接感知是通过观察、实验、参观、生产劳动等活动，让学生直接接触学习对象，对有关事物和现象有一个明晰的印象，形成概念。

间接感知是通过教师形象化的语言描绘，或利用各种形象化的直观教具，使学生对有关事物和现象有一个明晰的印象，形成概念。

在物理教学实践中，两种感知方式应当相互配合使用，互为补充，使学生获得大量的感性材料，形成表象、概念。２．理解

理解是对事物的本质属性和内在联系的认识过程。它是指在感知的基础上，通过分析、比较、综合、概括、想象等思维活动，对事物的认识不断深化，能够突出事物的重要的、本质的特征，能够区分相似的事物，能够比较确切地得出慨括性的结论。这是属于抽象思维阶段。３．运用

运用是由认识到行动的过程。是加深理解知识的有效途径。

运用一般分为两个阶段：一是初步运用阶段，主要是培养学生运用概念的方法和准确性；二是熟练运用阶段，主要是培养学生运用概念的速度和效率，同时也达到巩固、深化、灵活应用概念的作用。

综上所述，学生掌握概念的过程，可慨括为如下表所示： 认识阶段 知识掌握 能 力 发 展

感知阶段

表象、概念 观察、实验能力

理解阶段 科学概念 思维能力

运用阶段

巩固、深化、应用概念

分析问题、解决问题能力 学生掌握概念的标志，从以下三个方面表现出来：

一是看学生是否明确概念是从哪些客观事物中抽象出来的。

二是看学生是否明确概念反映了事物的什么本质属性和联系，物理意义是什么。适用的范围如何。三是看学生是否能应用概念说明、解释一些有关的物理现象，以致解决一些有关的简单物理问题。三． 物理概念教学

物理概念教学的一般程序是：

首先，教师应当创造条件，使学生在了解大量的物理现象，观察物理实验的基础上，对有待研究的事物有一个较深的印象。在过程中教师要着重引导学生善于观察，达到了解现象，取得资料，发掘问题和勤于思考的目的。

其次，在上述基础上，引导学生进行比较、分析、综合、概括、排除次要因素，抓住主要因素，找出所观察到的一系列现象的共性、本质属性，形成概念，用准确的、简洁的物理语言或数学语言给出准确的表述或定义；并指出所定义的概念的适用条件和范围。

最后，通过与有关，相近概念的对比，以及进行适当的练习应用，来巩固、深化概念的目的。以上的程序，虽然不是绝对的，但其中的原则是应该遵循的。

至于在教学过程中，采取怎样的教学方法、方式、选取那些具体事例、选择那些现代化的教学手段„„，则应根据具体情况自行确定。

总之，要教好物理，首先要在理解物理概念上下工夫，帮助学生理解每个物理概念的内涵和外延，从而达到提高学生思维能力的目的。故加强物理概念教学是提高物理教学质量的途径之一。

2.提高液压传动课程教学质量的途径 篇二

一、中职汽车维修业务接待课程的教学要求

汽车维修业是一个朝阳行业,已由道路运输业附属部分成为社会主义市场经济的重要组成部分,由纯劳动技术性行业转为具有专业技术性、劳动密集性、作业分散性、市场调节性、服务延伸性五大特性并可为道路运输业、汽车产业和广大社会消费者提供全方位服务的产业,市场发展潜力巨大。中职汽车运用与维修专业的人才培养目标是培养面向汽车运用与维修等行业企业,从事客货汽车使用、维护、修理、检测、维修接待等工作,德智体美全面发展的中级高素质劳动者和技能型人才,维修业务接待是本专业的一门重要课程。

维修业务接待课程的教学内容和要求如下:具备汽车维修接待的基本素质,掌握汽车售后服务接待的基本流程、方法和技巧,能正确预测分析维修用户的行为,能进行维修合同的签订。该课程的教学要体现现代职业教育理念,以典型工作任务为载体,以课程知识、能力、素质目标设计教学项目和任务,以汽车维修业务接待的实际工作流程展开教学,贴近实际,“教、学、做”结合,突出技能培养。

二、中职汽车维修业务接待课程教学存在的问题

(一)重理论轻实践,理论教学与实践训练脱节

重理论轻实践,理论教学与实践训练脱节是近年来中职汽车维修业务接待课程教学存在的一个较为严重的问题。在传统的汽车维修业务接待课程教学环境中,理论教室与实训室相分离甚至没有实训室,这严重影响了课程的教学效果。现代职业教育讲求能力本位,对职业教育而言,能力是指完成具体任务的技能、态度,而非学业能力。能力本位教育课程与强调理论学习的职业教育课程有明显区别。在能力本位的职业教育中,岗位工人的工作任务是课程的首要资源,运用成就目标来构建职业教育课程计划,并运用标准参照检验任务完成情况。能力本位的职业教育关心“能做什么”,而不是“知道什么”,这与传统职业教育课程模式完全不同。

(二)教学内容与企业典型工作任务不匹配

解决这一问题的方法是首先明确维修业务接待某个工作岗位需要完成哪些任务,然后以这些任务为基础,分析要完成这些任务需要哪些汽车维修业务接待知识、技能和服务态度,这些专业知识、技能和服务态度构成课程内容。维修业务接待课程内容的开发与组织应采取上述流程,以匹配行业企业相关岗位的典型工作任务。有些中职学校自编对应课程的“工作页”,在实训室中,“工作页”是学生的主要学习材料,以典型任务指引学生在行动中学习,在仿真的职业情境中“工作”,最终达成教学目标。

(三)文化基础课未充分发挥服务功能

目前部分中职学校文化基础课教学内容与普通教育文化课内容大同小异,课程之间没有形成有效联系,实用性和针对性不强。为培养具有综合职业能力的生产、服务、技术和管理一线的高素质劳动者和中初级专门人才,需对文化基础课重新定位:一是提高学生的文化水平和综合素质,为学生今后的发展打基础;二是作为专业课学习的先导,扎实的专业文化基础知识和能力,可为学生专业课学习和就业服务。

三、提高中职汽车维修业务接待课程教学质量的路径

(一)树立正确的教学质量观

1. 确定能力本位的课程教学理念

要把握能力本位教育的基本理念,首先必须理解能力本位教育的能力观。能力本位教育的“能力”与通常所谓的“能力”有所不同。一些中职学校在课程设置上不同程度地存在重知识轻能力的现象,没有体现职业教育特色。在汽车维修业务接待课程实践中,关于理论课和实践课哪个更重要的争论往往表现为理论课与实践课的课时比例之争。随着社会经济的发展,任何一个岗位都应对其在知识、技能、服务态度等方面的要求做出具体描述,职业院校可据此设计出整体优化的课程方案。以能力为本位的课程构建,应该由教师、专家、企业领导和工程技术人员共同参与,以确保课程体系的科学性、可行性和适应性。以能力为本位的课程体系的评估,应着重以毕业生的社会适应性、社会认可度等作为衡量指标。

2. 以实现人的现代化为课程改革的根本目标

培养目标和人才规格是现代化课程的建设标准,它的定位和内涵是课程构建的依据。职业教育培养德、智、体、美、劳全面发展的技术劳动者,即服务生产一线工作的应用型人才。职业院校是以培养学生综合职业能力为核心,帮助学生打好文化和专业基础,促进学生个性健康发展以满足现代广泛就业需要的职业素质教育。笔者推崇广东省从2010年秋季开始在21所职业院校试点开展的“3+2”中高职衔接招生模式,这种连贯一体化的人才培养模式以实现人的现代化为根本目标,为产业转型升级、转变经济增长方式培养更多高素质技能人才。

(二)改善实训实习环境

1. 建立汽车维修业务接待实训室,实现学习过程与工作过程相结合

中职汽车维修业务接待课程要求“做中学、做中教”,须建立理论与实践相结合的实训室。学生在实训室通过完成具体工作任务获得相应的知识、技能和工作经验,掌握岗位核心能力,由此实现理论教学和实践教学、学习过程和工作过程的有机统一。实训室要具备集中教学区、分组教学区、资料查询区和工具存放区四大功能区域。

开设汽车维修业务接待课程的学校应配备汽车维修业务接待实训室,本课程应配备校内实训实习室(见表)和校外实训基地。校外实训基地应满足该课程教学要求,实训场地与设备配置需满足实践一体化课程现场教学和实训项目开展要求,使学生有机会深入生产一线,了解企业实际、体验企业文化。

2. 课程教学进企业,实现课程教学和现场作业相衔接

校企合作是培养技能型人才的有效途径,而普通的企业实习多局限于学生见习、实习、推荐就业等方面,很少发生在企业设立课堂的情况。职业院校和企业可共同建立“企业校区”,校企双方通过订单培养、联合招生、产学结合、多元办学、师资共享等多种途径培养人才,企业提供场地、配置专门的教室、电脑室、图书室和实训室,供学生开展相应的学习活动。“企业校区”将理论和实践教学融入生产现场,生产现场也是课程教学课堂,实现汽车维修业务接待课程模式由以学校为中心向以企业为中心的转变。学生到“企业校区”后,学习、生活都在企业进行,学校教师到企业进行专业知识教学,企业技术人员承担部分教学任务,学生课堂教学和生活作息制度参照企业管理制定。

部分中职学校创办“企业校区”以来,毕业生深受欢迎,大多直升企业就业。实践证明,“企业校区”拓展了学校的教学基地,实现了资源共享。一方面学生在专业素质、岗位意识、技术运用能力和社会适应能力等方面有了质的转变;另一方面也为教师提供了到生产一线锻炼的平台。

顶岗实习属于实践性教学环节,是对学生所学知识、技能的一次综合性实践与检验,是培养学生综合职业能力的重要环节。通过顶岗实习,学生将了解汽车维修企业组织机构、岗位工作内容、汽车维修生产工作流程,掌握汽车维修生产中常用工具、量具、仪表、机具、设备等的使用方法,熟练操作技能,提高社会认识和社会交往能力,学习企业在职人员的优秀品质和敬业精神,养成正确的劳动态度,明确自己的社会责任,初步具有上岗工作的能力。

汽车维修业务接待课程的教学必须走工学结合道路,紧密依托行业或企业建立工学结合的有效运行机制。通过与行业企业签订产学合作协议,建立技术专家咨询委员会,走工学结合、校企合作的人才培养之路。工学结合也是培养“双师型”教师和提高教师科研能力的最佳途径。职业院校应密切关注汽车维修业务接待的最新发展,深化校企合作,及时调整教学内容,将本课程领域的新知识、新技术、新材料、新工艺和新方法补充和更新到教学内容中,使学生及时了解本业务的最新技术发展并掌握相关技能。

(三)改进教学方法

接受调查的企业期望汽车运用与维修专业毕业生应具备的专业能力。按各专业能力的重要程度排序,分别为规范使用汽车通用工具与专用工具的能力,本专业必备的机械和材料等知识基础,发动机控制系统故障维修能力等内容。企业对汽车运用与维修专业毕业生综合素质的期望值调查结果。各综合素养按照迫切程度(即非常重要与重要之和)排序如下:服务意识、学习能力、工作服从性、工作责任感、吃苦耐劳的品质、工作态度、工作执行力、岗位荣誉感/成就感、分析判断能力、专业知识能力、发展潜力、工作方法培养、交流能力、工作绩效、创新能力、组织管理能力与市场开拓能力。

从企业对汽车运用与维修专业毕业生期望值的分析结果可以看出,企业不但看重学生的专项技能,还看重通用专业技能,更看重综合素养。

传统的理实分开教学方法已不适应现代职业教育的需要,汽车运用与维修课程的教学应以行动导向教学法为主,创设理论与实践一体的教学环境,充分利用各种信息化资源,努力为学生提供体验完整工作过程的学习机会,激发学生学习的主动性,帮助学生适应企业环境,培养学生解决综合技术问题的综合职业能力。

(四)创新教学评价

从企业对汽车运用与维修专业毕业生期望值的分析结果可以看出,企业对于学生的期望是多维度的,单纯的专业技能培养不能满足企业需要。企业对学生专业能力和关键能力提出了新的要求,要求教学评价应围绕职业能力培养目标,重构学生学业评价体系。坚持知识、能力、技能考核并重,过程考核与结果考核结合,加强学习过程的管理和考核,建立学习成绩评估体系。加入对学生服务意识、学习能力、工作服从性、工作责任感、吃苦耐劳品质、工作态度、工作执行力等关键能力的考评,重视学习过程中的工作过程知识、职业能力、职业品质的综合考评。

(五)促进教材与课程配套

以能力为本位的课程体系包括文化基础课、专业课、实践课三大类课程。据此,中职汽车运用与维修专业的课程设置要考虑适应性、综合性、实践性。适应性指适应未来,满足现代化人才培养要求;综合性指打破学科界限,把有内在联系的若干学科综合起来进行教学;实践性指实践教学目标是培养学生综合职业能力,应充分注意理论与实践教学的融合,达到理论教学实践化。

现代化课程体系必须有与之相配套的教材。教材编写应体现能力本位、学生主体,内容深浅适度,加强应用,具有专业特点,力求反映实用性、职业性和适用性。实用性意味着不必过于强调理论的系统与完整,而要注重理论的应用;职业性要求针对具体职业岗位所要求的知识、技能和职业特性选择课程内容;适用性要求面向行业、贴近地方经济特色,适应市场经济的发展需求。中职学校鼓励教师开发校本教材是优化课程的体现。

(六)建设专职和兼职师资队伍

研究发现,职业院校对学生顶岗实习的岗位和企业需求人才的类型存在一定矛盾,这说明目前校企沟通存在一定问题。因此,应鼓励专业教师参与企业生产实践,聘请具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专、兼职教师,形成业务精湛、结构合理的“双师型”教师队伍。

根据教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》和《中等职业学校课程设置标准》的有关规定,应进行教师队伍建设,合理配置教师资源。专任教师的学历职称结构应合理,至少应配备具有相关专业中级以上专业职务的专任教师2人,“双师型”教师比例应不低于30%。建立“双师”教学团队,应配备业务水平较高的专业带头人。

专任教师应具有中职学校教师资格证书和相关专业资格证书,有良好的师德,对课程较为了解,熟悉教学规律;了解和关注汽车维修行业动态与车辆技术发展,有汽车维修企业车辆一般维修岗位工作经验或参加汽车维修生产实践的经历,适应产业行业发展需求,熟悉企业情况,积极开展课程教学改革。应聘请本行业企业兼职教师,兼职教师需具有高级技能证书,在相应的职业岗位上工作5年以上,有丰富的从业经验和管理经验。

中职汽车维修业务接待课程与社会经济发展联系密切,经济发展将对汽车维修业务接待课程改革提出更高要求。本文通过分析目前中职汽车维修业务接待课程教学现状及原因,提出提高教学质量的可能途径,以期推动汽车维修业务接待课程的教学改革,提升汽车运用与维修专业的人才培养质量。

参考文献

[1]吴艳玲,曾洁,张振国.广东中等职业教育教学模式的改革创新[J].广东教育(职教版),2010(9).

3.提高液压传动课程教学质量的途径 篇三

关键词：新课程；小学英语；教学模式；教师队伍

学生的英语口语能力无疑是小学英语教师特别注重的一点，同时口语也是英语教学活动中的重要组成部分，口语对提高学生英语交际能力的帮助是非常大的。但是，我国的小学英语口语教学因受到传统教学模式的影响，整个教学活动还存在很多问题，严重阻碍了英语口语教学的进一步发展。为了解决这些问题，笔者根据自身的口语教学经验提出了一些改革方案，最终实现提高英语口语教学质量的目的。

一、我国小学英语口语教学中存在的缺陷

1.英语口语教学模式较为单一

教学内容的安排是否科学合理与教学质量息息相关，而我国的小学英语口语教学往往只是注重能否完成教学任务，并不关心学生是否能够学到英语口语的精髓，传统的教学模式是多数小学英语教师开展口语教学都比较常用的教学方式，忽视了学生的学习积极性和主动性，进而达不到锻炼学生英语口语能力的目的。部分教师在长期的教学活动中，随着教学时间的增加，通常会积累一套属于自己的固定化教学模式，这种教学模式从某个方面来看非常利于英语口语教学活动的开展，但是将会大大束缚教师的发散性思维。

2.小学英语教师队伍整体素质较低

英语口语教师的整体结构不合理，一些英语教师所掌握的英语口语知识较为陈旧，一些英语教师不能及时更新口语教学内容，进而导致英语口语教学活动始终处于一个低下水平，难以适应21世纪背景下的教学活动，更难以掌握学生的学习需求心理，不能对学生的学习主动性和积极性进行调动。

3.教学评价体系不完善

教师在对学生的英语口语能力进行评价时，通常只是通过期末考试来衡量，忽视学生的整个学习过程，甚至使学生的学习心理受到严重打击。此外，在对学生进行评价时，忽略了学生口语实际应用能力的评价，不能使其掌握英语口语的实际使用方式。

二、小学英语口语教学问题产生的原因

1.教师原因

小学英语教师并没有充分理解教材编排的主要目的，在教学活动过程中并没用充分发挥教材的优势，不能把教材内容和实际教学进度有效结合起来，进而使英语口语教学存在缺陷。还有一部分教师不具备创造性思维，只能死板地使用教材中的内容来进行教学，教学方式显得过于死板。

2.学生原因

学生的英语阅读量较少，所接触的英语知识面较窄，单词和短句的累积量不足，进而不能很好地进行英语口语交流；此外，学生还缺乏实践交流的机会，一般情况下在学习之后都不会再用。

3.学校方面的原因

教学硬件设施没有到位，如多媒体设备、投影仪等，教师无法有效开展多元化的教学，进而影响了英语口语教学的进度。

三、提高小学英语口语教学质量的措施

1.营造良好的学习氛围，调动学生的积极性和主动性

在21世纪背景下，小学英语教师应该及时转变自身的教学观念，坚持“以人为本”的教育原则，注重激发学生的学习积极性和主动性，同时创造更多的机会给学生锻炼口语，例如，在教学对话“Where to go for the weekend”时，教师可以邀请两位学生到讲台上进行对话，在对话过程中对学生的单词应用和发音进行指导。而在课堂之上，教师更应该注重口语训练的方式方法，让学生能够更好地进行口语练习。

2.活跃课堂氛围，拉近师生距离

针对小学生的年龄特点，教师应该与之建立信任的关系，彼此之间互相信任，不仅能够拉近师生距离，还能够给学生创造更多的锻炼机会。而教师则应该在与学生的交流过程中，了解学生的性格特点，进而制定针对性的训练措施，让学生能够更加热爱英语口语教学，甚至是在课外自主地进行学习。

3.完善教学评价体系

及时改变单一的评价方式，注重对学生口语学习过程的评价，将课堂学习、课外交流和期末考试这三部分组成一个综合性的评价考核体系，并特别注重学生在课堂内外的口语交流实际情况，进而使教学评价工作更加合理，提高小学英语口语教学的客观性。

总而言之，口语是小学英语教学中的重要组成部分，如何做好这方面的教学工作是每一位小学英语教师都应该关注的，也只有做好了这方面的教学才能进一步提高小学英语教学的整体质量。

参考文献：

郭丽霞.小学英语口语教学问题及对策研究[J].科教文汇：中旬刊，2013（12）.

4.论提高高等数学教学质量的途径 篇四

摘要：高等数学是理工科院校所有学生都必须学习的一门基础课程，由于高等数学的知识是其它很多学科的基础，因此学好高等数学对理工科的学生来说非常重要。这就要求老师在教学的过程中，能够想方设法提高课堂效率，提高高等数学的质量。

关键字：提高；高等数学；教学质量；途径；

大学生高等数学教材中的内容，包含了很多与现代数学相关的思想、语言和方法，这对培养学生的数学能力和数学素养具有非常重要的意义。我们广大的数学老师，要认真结合课本内容，提高高等数学的质量。本文就针对如何提高高等数学的质量这个问题，提出自己的以下几点看法。

一、让学生在课堂上学习到知识，提高课堂效率。

学生的大部分知识都是在课堂上学习得来的，对高等数学的学习也不例外，作为一名数学老师，我们应该首先考虑到提高课堂教学质量，尽能力的让学生在课堂上最大限度的掌握高等数学方面的知识。提高高等数学课堂效率，要求学生和老师共同的努力，下面就分别讨论学生和老师在提高课堂效率方面分别应该做的努力。

1.老师方面

教师是课堂教学的导体，老师是一节课的领导者，并且课堂教学的内容是由老师来安排的，这就说明，老师对课堂教学起着主导作用。作为一名高等数学老师，我觉得一方面要合理的安排课堂的内容，也就是说在上课之前一定要认真备课，知道自己在一节课上应该讲授的内容。另一方面，还要注意在授课的过程中，要讲究讲课的方式方法，深入浅出，让学生能够更好的掌握所讲的知识。

比如说，在讲授第一章函数与极限时，对于第一小节映射与函数就可以只安排一节课时间来讲解。因为映射与函数是同学们在高中就接触过的知识，内容比较浅显易懂，所以就不必花很多的时间，一节课足矣。而对于第五章定积分时，对于第三节的定积分的换元法和分布积分法，是定积分很重要的相关方法，老师就一定要安排多的课时进行详细的讲解，同时在课后，还要布置相关的习题，让学生对所学的知识进行巩固练习。另外，在讲解定积分的换元法和分布积分法时，老师可以先讲解公式的深层含义及其重要作用，然后在结合具体的例子，讲解公式的应用。这样就深入浅出，使学生更容易对知识产生深刻的印象，同时牢固掌握知识的应用场合，然后在实际解决问题的过程中更加得心应手。

2.学生方面

学生是课堂教学的主体，是一节课重要的参与者，学生要跟着老师的进度走，同时要认真及时的和老师进行互动，积极的参与到知识的学习中来。传统的教学方式，是老师单方面的唱独角戏，对学生灌输课堂知识。随着我国教育事业的不断发展和改革，这种传统的教学方法已经被淘汰了，因为他没有足够重视学生的课堂主体地位。现如今，在高等数学教学的过程中，老师要充分发挥学生的主体作用，想方设法的调动学生的积极性，培养学生对高等数学的浓厚兴趣，让学生积极主动的去学习和掌握知识。

比如说，在讲授定积分的换元公式时，老师可以在没有讲授公式之前，在黑板上出一道题：“计算∫300cos5xsinxdx”,老师可以先要求学生用之前的方法进行解答，当同学们算出正确答案之后，老师在引入将新的方法——换元法引入到学生面前，这样学生就会顿时觉得，采用换元法解答这个题目，非常的简单，于是老师在强调以下换元法的应用场合，最后让学生做适当的练习，并寻找出合理的解决办法。这样，一个重要的数学方法就这么简单的讲授给了学生。同时，学生在学习的过程中，如果有任何疑问，一定要及时的向老师提问，一定不要将疑问留到课后，或者根本就置之不理，那样子是不能学好高等数学的。学生要有一颗善于思考的大脑，要积极的跟着老师转动，这样才能更好的掌握知识。所以说，老师要在课堂上考虑到学生的感受，认真与学生合作，共同的提高高等数学课堂教学效率。

二、让学生在课堂外也能学习到知识，巩固课堂知识，同时拓宽知识面。

高等数学的学习是与实际生活相关联的，学生在课堂上所学习的都是理论知识，是“死知识”，我们要学会学以致用，即将所学的理论知识，合理的运用到实践中去解决实际生活中的各种问题。要做到这一点，也并非难事，可以从以下两个方面入手。

1.学校可以多组织一些高等数学相关的竞赛，比如说大学生高等数学知识竞赛，大学生高等数学建模大赛等等。这些竞赛中所涉及到的数学知识，不能仅仅局限与高等数学教材，它可以是来源于网络或者杂志等等，最好能够是高等数学知识在实际生活中的应用问题。采取竞赛的形式，能够激发学生学习的兴趣和战斗精神。在大学生数学知识竞赛中，学生可以是分小组的进行比赛，先是初赛，然后在决赛，同时学校要设置相关的奖励政策，用来激励学生以后更加努力的学习高等数学。比赛的评委老师一定要秉着公正公平的原则，认真对学生负责，把竞赛过程中表现真正优秀的学生选拔出来，可以在平时的时候，老师对其进行重点培养，让其参加更多的国家级高等数学比赛等等。通过数学知识竞赛或者数学建模大赛的方式，学生就会自主的通过网络或者图书馆等资源，进行高等数学知识的学习。同时，老师也需要对学习兴趣浓厚、学习钻研精神强的学生，进行相关的辅导教学，可以利用课余时间，提高学生高等数学的成绩，让学生学习到更多的知识。如此一来，学生的学习能力就会自然而然的得到锻炼和提高，同时学生的知识面也进一步拓宽了，这对于高等数学教学非常重要。2.学校可以要求老师成立高等数学教学小组，老师可以要求同学自主成立高等数学学习小组，通过全校领导和师生的共同努力，提高教师的高等数学教学水平，提高学生的高等数学学习成绩。由老师组成的高等数学教学小组，可以针对提高课堂效率问题，丰富高等数学知识竞赛等问题，进行分组讨论，共同探讨出最适合提高学生学习效率，拓宽学生知识面的方式方法。组织形式多样的高等数学知识竞赛，并且要积极鼓励更多的学生参与其中，提高全体学生的高等数学成绩。由学生组成的高等数学学习小组，可以在没有老师的情况下，针对自己学习过程中遇到的各种问题，通过小组交流讨论，找出最佳的解决办法。由大家齐心协力，集思广益，各种问题都会迎刃而解。如果碰到小组无法解决的难题，就可以虚心向高等数学老师就请教，然后认真听老师讲解，同时理解记忆老师所讲授的解决办法，争取在下一次碰到同类问题时，可以自主的去解决。这样就为学生提供了除了课堂之外的，另外一个良好的学习环境，对提高学生的高等数学成绩意义重大。

总而言之，高等数学教学任重而道远，也有很多很好的方法和规律可循。学好高等数学对各个院校的学生而言意义重大，因此发展好高等数学教学是必须的。作为一名高等数学教师，我们会矢志不渝的致力于高等数学的发展工作，在数学教师的岗位上，贡献自己的一份力量。同时，希望每一位高等院校的学生，能够从思想上重视高等数学的学习，并从行动上落实高等数学的学习，努力学好高等数学这门基础课程，将来做一个对国家和社会有用的人才。

参考文献：

［1］许小红,张富强,武海顺,张聪杰,李佐宜;AlN薄膜取向程度与实验参数间的函数关系[J];无机材料学报;2001年06期

5.提高液压传动课程教学质量的途径 篇五

在新课程背景下提高语文教学效率的有效途径

在新课程改革如火如荼的今天,初中语文教学工作呈现出百花齐放、百家争鸣的喜人景象,各种教育教学模式层出不穷,教学改革工作正在沿着良性与健康、高效的轨迹推进.在初中语文教研教改工作中,大家都始终围绕着一个中心,即有效提高课堂教学效率.本文主要从和谐环境创设、电教设备运用、教学方法改进、教学资源整合以及开展分层教学等方面开展叙述.

作 者：唐艳蕾 作者单位：南通海门市海南中学,江苏・南通,226100刊 名：科教导刊英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION年，卷(期)：“”(3)分类号：G633.3关键词：提高 教学 效率 途径

6.初中化学教学质量的提高途径 篇六

关键词：初中化学,教学质量,提高

教育一直都是中华民族所关注的问题, 国家已经把高质量教育作为基本国策, 其中初中教育是九年义务教育的最后一个阶段, 是让学生接受高等教育的一个衔接时期, 化学作为众多学科中一门重要的课程, 更是起着至关重要的作用, 那么如何提高初中化学教学质量是一个值得我们思考的问题.

一、影响初中化学教学质量的因素

1. 新教材的使用

自2001年起, 38个国家级使用区进行了人民出版社出版的《全日制九年义务教育化学》新教材的实验.然而部分地区教师与学生还没有适应此版教材, 不能熟练的理解和掌握新理论和实践操作之间的转化, 没有实现新教材的教与学的和谐统一, 从而就很难实现启用新教材的真正目的.

2. 教师、学生自身的素质影响

初中化学教师素质的高低决定着其的教学效果的好坏, 一定程度上也影响着学生身心发展的程度.第一, 一些初中化学教师对于课程改革后的新教材不熟悉, 教育理念没有随之及时的更新, 这样就没有办法进行正常的初中化学教学工作.第二, 初中化学教师的知识面狭窄, 所掌握的仅仅是课本上的内容, 或是对传统老套的知识驾轻就熟, 但是课外内容涉猎甚少, 这样直接影响学生的能力的提高.第三, 部分初中化学教师缺乏职业奉献精神, 没有树立良好的职业道德观, 把教师的职业只是当做一个维持生活的手段, 没有真正的把其作为一辈子所要去奉献的职业来看待.

初中教育期间, 学生的学习自主性还没有完全的形成, 还不能够做到自己主动的去学习一门课程, 特别是化学, 作为非主课的一门学科, 内容更是抽象难懂, 学生很难提起足够的兴趣与热情去学习.

二、提高初中化学质量途径

1. 初中化学教师自身素质提高

首先要提高的就是自身的专业素质, 仔细研读课程改革后的初中化学课本的内容, 参加专业知识的培训, 集体备课, 主动参加化学实验, 教师之间互相交流、互相启发、互相补充, 这样才能产生新的思想, 碰撞出思想的火花, 使得原有的的理论更加完善, 从而调动了教师的积极性.丰富初中化学教师自身的专业知识的同时, 关注化学研究的前沿问题也是必不可少的, 比如, 材料化学, 社会中的化学, 环境化学, 农业化学等.这样, 才能在原有的化学基础上, 形成具有自己思想特性的、多元化的教学体系.

其次, 初中化学教师应该注重提高课堂的效率, 让学生大胆的发言, 表达自己的想法, 互相进行讨论, 做实验时监督学生认真操作.

最后, 课后更应该监督学生进行初中化学课程的学习, 这同样是保证初中化学质量提高的一有效途径.初中化学教师应该认真检查和批阅所布置的课后作业, 及时改正学生出现的错误, 促进学生学习初中化学的学习热情.

教师的职业道德的提高也是提高初中化学质量的重要的一个因素.“学高为师, 身正为范”.21世纪的初中化学老师不单是传授知识, 塑造自身的思想和品德同样重要, 用自己的思想去感染和熏陶学生的情感、意志、信念, 真正成为人类灵魂的工程师, 用心灵去引导学生热爱高中化学这本课程, 进而提高初中化学的教学质量.

2. 政府加大对初中化学的重视度

首先, 政府应该出台、颁发相应的政策制度来支持初中的教育事业, 特别是初中化学的教育, 加大对初中化学器材的拨款, 及时更新老套的化学器材.其次, 政府可以相应的提供出国留学机会, 无论是学生还是教师, 让他们走出课堂, 走出社会, 去看看外面的初中化学的学习, 加强交流与联系, 以此来增加教师和学生的初中化学知识积累;再次, 在假期时, 相应的开展有关于化学的夏令营、冬令营, 激发学生的学习热情, 使得初中学生对于学习有向往, 提高其自主学习的主动性.最后, 对于教师来说, 政府应提高初中化学教师社会保障, 提高初中化学教师工作热情, 让教师全身心的投入到初中化学的教育事业中.美国国家科学奖获得者———R.布鲁斯罗说:“化学是一本中心的、实用的和创造性地科学.”中学化学教学是基础知识、基本技能和情感态度与价值的有机结合.初中化学教学质量的提高, 只是单纯依靠教师的努力是不够的, 要求与学生、政府等方面共同的努力.初中化学教学质量的提高, 有利于学生对化学这门学科产生积极的兴趣, 从而热爱初中化学的学习, 培养学生良好的学习素质.

参考文献

[1]王磊, 等.初中化学新课程的教学设计与实践[M].高等教育出版社, 2002.

[2]陈佩遐.中国教师合作教研的个案研究[D].福建师范大学, 2007.

7.农村中学提高教学质量的有效途径 篇七

一、扎实开展校本培训，提高教师素质，为高效课堂奠定基础

1.培训方式多样化。校本培训可以有“聘请专家专题讲座”“自我教学反思式培训”“立体联动式培训”等形式。在培训中，学校应该关注的是结合教师的教学实际，突出教师对课堂教学实际情境与自身教育经验所做的多视角、多层次的分析和反思，使教师在反思中成长；实现培训、教研、科研的有机结合，解决培训内容与实践运用的有机结合问题，学校立足课堂教学，依托于课题研究实现培训、教学与科研一体化。在这里笔者推荐一种非常实用有效的培训方式，就是教师结对交流。结对交流是帮助教师成长、提升教师专业素养的有力措施，我们可以通过制定教师帮扶计划和师徒结对管理规定，通过师徒结对、借名师推新人，强化骨干教师与青年教师间的互动；通过各种教学活动，促进青年教师与教师群体的互动，使青年教师在成长的过程中得到经验的分享、个性化的发展。通过示范课、座谈反思交流等活动，使青年教师逐渐掌握全新的教学理念和科学的课堂教学模式，教师专业素养的提升，对构建高效课堂起到了很好的促进作用。

2.培训内容专题化。教师教学行为受到其教学理念的支配。校本培训应该先解决观念上的问题，俗称“洗脑”，在此基础上，再让他们对自己的教学方式行为进行反思，然后才是让他们学习接受科学而又适合本地本学校学情的东西。首先应该是听讲座，组织教师观看专家理论讲座和名优教师课堂实录。其次是讨论甚至是辩论，反思自己的教学行为。接着是组织示范课、研究课。请学校骨干教师就他们课堂教学设计、课堂教学策略，以说课或者经验交流的形式给全体教师进行教改思想、教改行为转变的辅导，用自身的新课改理念和教学经验为教师起示范与带动作用。最后就应该大面积推广应用，组织全体教师践行新的教学理念。

二、学习名校经验，创新课堂模式，是打造高效课堂的关键

名校不少，有本地的，外地的；经验也很多，可能他们的经验都很好，都很科学，但科学的东西并不一定是最好的，最好的东西应该是适合本学校的东西，所以我想不管是哪一所名校的好东西，首先是要拿来，然后经过本土化的改造才能够真正为我所用。

1.构建新课程背景下的课堂教学标准，让教师做到有章可循

提高课堂教学效率是关键所在。如何提高效率？真可谓仁者见仁，智者见智。高效体现在课堂中：要在课堂教学中努力实现有效教学、有效设问、有效组织、有效互动、有效反馈、有效评价、有效反思，要克服部分教师课堂教学低效或无效现象。

第一，课堂教学目标要清晰合理。目标符合新课标要求，设计要适合学生认知规律，层次清晰合理。第二，有效课堂必须是动态的课堂。追求的是师生互动，关注的是学生的思维，既能体现教学目标实施结果，又能展示师生活动中的思维轨迹。第三，有效课堂必须是活泼、民主、自由、有趣的课堂。创设良好的教学情境、教学游戏，能有效地激发学生的学习兴趣，体现“兴趣是最好的老师”的教学理念。第四，有效课堂必须是平等、和谐的课堂。教师不再是课堂的主宰者，而是学生学习的合作者、指导者，学生成为课堂学习的真正主人。第五，有效课堂必须是学生主动参与的课堂。第六，有效课堂必须是动态生成的课堂。信任学生，还给学生思考的权利、思维的意识，让学生质疑并释疑，在说与做中发现问题，并在解决问题的过程中提高能力、体验情感。

2.倡导团队合作精神，开展集体备课，让课堂教学有高效的预设

优化教学方式和学习方式是保证课堂教学有效性的关键。我们应该关注效率，狠抓课堂，改进教学模式，优化教学设计与实施。充分发挥各年级教师整体作用，杜绝各自为政的运作方式。成立了学科教研组、年级备课组，要求各年级备课组认真实施单元集中研讨、中心发言、轮流执笔、个性施教的年级单元备课制度。备课组至少在每一单元教学前一周组织集中研讨，确定中心发言人，对该单元教材内容、教学目标、重点、难点进行分析，所有成员共同研讨教学措施及注意事项，形成单元备课记录。各成员根据学生实际修改教学措施，个性施教，每课时后要及时撰写教学反思，随时在组内交流。这样，教师便从抄教案的无效忙碌中抽出身来，加强了同组教师间的交流研讨，教学目标更明确了，教学重点更突出了，教学难点也更容易突破了，教学实效性也更强了。

3.突出抓好预习、合作学习、作业三个环节，保证当堂教学效果

在探究高效课堂过程中，我们首先应该强化教学常规的落实与检查。在抓实了常规的基础上，我们重点抓了预习、合作学习、作业三个环节。

（1）实施结构化预习。结构化预习对构建有效课堂具有极其重要的作用。预习可以调动学生学习新知识的积极性，为掌握新知识做好知识和心理方面的准备。在教学方式上，我们更关注学生的自主学习、探究学习和合作学习，把学习的自主权交给学生，具体做法是：每上一堂课，要求学生先自学，把自学中需要解决的共性问题在上课之前反馈到教师。上课时，学生就会不由自主地带着问题听课，使听课更具有针对性。如果老师讲到自己预习时已理解的部分时，就可以把老师的思路和自己的思路进行比较，看老师是怎么提出问题的，是怎么分析问题的，是怎么解决问题的。这种比较与思索，无疑大大提高了学生的听课的效率。

（2）推行合作化学习。合作化学习指学生在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的合作学习。教师根据学生的学习情况，对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

（3）实施生本化作业。课堂有效的最终目的是让不同的学生都动起来，都有不同的收获。以前，我们可以把分层教学理念落实在作业环节，但实施作业生本化的提出，让教学分层真正得到落实。首先作业分类布置，不同学生有不同的作业，其次作业要尽量在课堂上完成。endprint

4.课后整合三级反思，层层深入，归纳问题，提高教学水平

所谓三级反思是指自我反思、互助反思、集体反思。教师个人自我反思是在互助反思和集体反思的影响和指导下进行的，反思的针对性和实效性就更明显，教师以学生为对象进行自我参照性反思的基础上，形成的反思。互助性反思：这类反思是以年级备课组为单位，以学情、教情分析为突破口，以备课组长为中心发言人，互助性反思让备课组所有教师感受到了善意的提醒、互助的诚意。让同学科教师在扬长避短中不断进步。集体反思：这类反思是在互助性反思之后，以年级组为单位，在充分调研的基础上，学校召开年级质量反思大会，就学情、教情、校情三个核心问题进行归纳整理，再归因，不仅将归因结合课堂教学的事例传递给教师，更重要的是，将归因的应对策略结合案例进行全面的剖析，让所有教师在集体反思会上不仅解惑，更重要的是可以选择解决问题的多种办法。

通过三个级别的反思，以教育教学的问题诊断为切入点，加强教师的精神引领。引导教师从自我需要的动因去实现个人专业化成长，从而大大促进有效课堂的生成。

三、落实教学常规，实施精细化管理，是高效课堂的保障

1.弘扬团队合作精神，实施制度管理、文化管理与人文关怀并举，打造精品教师团队

我们倡导一个人优秀不是真正的优，一个集体的优秀才是最优；倡导的是竞争下的合作与合作下的竞争，倡导的是整体、是团结、是合作、是一盘棋，反对的是单打、是独斗、是私心、是知识的封锁与保守。我们要求全体教师要以学校大局为重，小我服从大我，局部服从整体，互帮互学，整体创优。大力弘扬团队合作精神，以强化教师的责任意识、整体意识、质量意识、学习意识和奉献敬业意识为重点，全面打造气质高雅，师德高尚，业务高超，教学高效的精品教师团队。

2.提高执行力与落实力，着眼课堂效率，实行各项工作流程精细化管理，从而实现有效管理

学校要将责任意识作为教育师生的重要方面来抓。在高效课堂教学研究过程中，注重流程管理。对校长、中层干部、教研组长、班级管理有不同类型的一日工作流程、一周工作流程、一月工作流程、一年工作流程。用责任胜于能力、细节决定成败的要求衡量师生的学习、工作与生活。流程管理让所有人都清楚了到什么时间做什么、达到什么目标，达到人人有事做、事事有人管。

3.加强课堂质量和效率监控，实行推门听课，促进课堂高效和教师专业提升

在学校工作中，教学质量是第一位的。在课堂高效研究中，学校应该采取一系列的措施，加强课堂质量和效率的监控力度。具体做法有：（1）鼓励各教研组认真开展公开课、示范课、研究课。教研组长坚持一周一课制度，积极探索和谐优质教育的理念，提高课堂教学质量与效率的途径。（2）校长、学校行政人员每周随机抽查部分老师的课堂，实行推门听课，并对被抽查的课任老师给予适宜的评价意见。（3）学校每学期开展一次课堂教学竞赛活动，这一活动由分管校长亲自抓，教导处具体负责组织实施，经过组内初赛、全校决赛的比赛形式，让全校教师都来参与，能够有效地促进教师的专业发展和课堂教学质量。

4.把课堂教学质量评价延伸到期中期末甚至是中（高）考质量评估，保证学校教学质量的全面提升

这个环节主要是通过结果评价的方式，对教师的教学效果进行评估。值得注意的是，这个评价体系的设定要尽量科学而且切合本学校实际，而且还应该体现发展性。

8.提高液压传动课程教学质量的途径 篇八

导致部分教师步入“题海”误区的原因是多方面的，笔者认为主要有以下因素：一是部分领导、教师没有彻底更新教育观念，没有转变应试教育这一陈旧思想。一些学校领导以布置作业多少，教师精批细改作业程度和数量来评估老师的教学工作，促使教师不得不走人误区。二是有些教师虽然认识到题海战术的不良后果，但缺乏改革精神，被应试教育的绳索束缚着，心动而没有行动。他们觉得对给学生少布置作业还是“不放心”，因而“随大流”以提高学生成绩、升学率和排名次的“保险系数”。三是社会因素的影响。虽然大多数家长对学生作业负担过重反应强烈，但也有较多家长拿学生做作业多少来衡量老师的教学态度和子女成绩的优差。子女作业多，负担重，家长责怪学校、老师;子女作业少，成绩不理想，同样责怪学校和老师。在此情况下，教师只好选择多布置作业来提高学生成绩这一教学方法。

如何走出这一“误区”?方法是很多的。笔者只从小学语文教学方面谈谈粗浅看法发。

领导、教师要彻底转变教育观念，变应试教育为素质教育观念。一个学校，领导的正确教育思想是根除“题海战术”的关键--有什么样的校长，就有什么样的学校。因此，只有领导的教育观念更新、教育思想转变，才可能统一思想;才能切实保证全体教师在教学实践中，从“题海”歧途转入有利于培养社会主义建设者和接班人的语文教学研究途径上来。

认真贯彻新大纲精神，努力设计好课堂教学，向四十分钟要质量。教师布置大量课外作业与课堂教学效率高低优密切的联系。教学实践中，不难发现：课堂教学效果好的教师，他们的学生课外作业很适量。这就要求教师在课堂教学设计中下功夫。笔者认为可从以下方面努力：一是改革阅读教学方法，摒弃满堂灌、阅读课千篇 一律的落后教法。紧紧围绕单元训练重点，课后“思考.练习”，根据课文的特点来精心设计课堂教学，将教学贯穿在语言文字训练之中。教学中辅与先进的教学手段。这样，课堂教学既有教师讲的时间，也有学生“读”与“练”的时间，使阅读教学真正成为“讲、读、练”结合的教学，达到使学生自己学习、多读、多思、多感悟、多积累的教学目标。二是备课要备好作业。作业是帮助学生消化、巩固课堂所学习的知识并将知识转化为能力的途径之一，也是教师用以检验教学效果的重要手段，是整个教学过程的重要环节之一。教师备课时，必须将作业备入一篇课文每一个课时的各个环节之中，巧妙地将作业融于课堂教学的讲练之中。使作业成为教师课堂教学、学生课堂学习中既有相对独立又有整体联系的重要组成部分。三是严格控制重复机械抄写这类作业量，如大量的重复抄写，又如课堂、课外相重复的练习。

控制课外作业数量，提高课外作业质量。有些教师热衷于学生练习册多，一本不够，要两本、三本，甚至更多。这种现象在部分地方目前还比较普遍。在众多的练习册中，教师往往要求所有的学生将习题全部完成，使学生花大量的时间做重复的习题，甚至是偏题、怪题，其结果往往是做得多反而错误多，老师批改埋怨多。笔者认为，学生作业量应按有关要求严格控制，应在作业的质量上下功夫。教师在课外作业的设计时，目的要明确：通过课外作业，或是巩固课堂教学内容的重点知识，或是课堂教学内容的延伸，或是使各课时、各课文之间更好地衔接等等。这样设计的作业，才可能达到少而精，且能为教学服务的目的。

改革作业批改方法。也许是习惯的缘故，一提到作业批改，就认为是老师的事。“精批细改”也就成为了衡量一个教师的教学态度、教学质量的准绳。教师当然要批改学生作业，但要讲究方法。教师教学生最终是达到“不教”的目的。作业的批改，不应该由教师全包揽，成为教师的“专利”，而要最大限度地让学生在课堂上参与。对于答案客观的题，可以由学生本人对照答案自改，可以同桌互改后自己复查、纠正，也可以由教师组织学生集体批改。对于答案主观性较强或层次性大的题，教师可以组织学生根据提供的参考答案分组讨论批改，也可以先由学生自改或同桌互改后交教师复查、讲评。此外，应提倡面批。组织学生参与作业批改应有步骤，有计划地进行，由简单到复杂，由易到难。学生随着年龄增大。年级升高，分析判断、纠正错误能力逐步增强，他们会感到参与的乐趣，。作业完成质量提高了，知识巩固率提高了，教学质量也相应得到提高，课外作业负担则可以减轻。

改革语文教学中的评价手段。仅议一两次学生考试成绩来评定老师的教学实绩和学生的语文水平，这种评价方法存在着诸多弊端，它是导致教师大量布置作业的原因之一。这有待于小学语文专家、学者研究，制定出一系列科学的语文教学评价方案。

以上所述减轻学生作业负担的几个方面，在教学中是相辅相成的。教学实践说明：这样做，能切实减轻学生作业负担，提高小学语文教学质量。

9.提高液压传动课程教学质量的途径 篇九

摘要：SYB创业培训课程旨在对在校大学生或是毕业生进行课程培训，使之成为未来的青年创业者。SYB课程满足和适应了高校大学生的创业需求，在教学中不断丰富其课程内容，为未来青年创业者提供正确引导，帮助其掌握创业技能，是国际劳工组织专门针对创办小型企业的培训而开发的项目。本文主要从学习动机、课程设计、教学措施、后续服务支持以及监督等方面阐述和分析了提高SYB培训课程教学质量的方法与途径，以期对高校创业教育有所帮助。

关键词：大学生创业；SYB培训课程；教学质量

随着经济社会的不断发展，大学生就业已经成为全社会共同关注的热点话题，俗话说，就业是民生之本，创业是就业之源。创业是推动就业的重要途径，而能否创业成功，很大程度上取决于创业者的创业知识和能力，因此，为保证大学生就业和创业成功，必须对大学生进行创业培训。SYB创业教育项目意为“创办你的企业”，是“创办和改善你的企业”（SIYB）系列培训教程的一个重要组成部分。

1.SYB课程简介

SYB的全称是“START YOUR BUSINRSS”，即：创办你的企业，主要由联合国国际劳工组织开发，并且与中国劳动与社会保障部合作共同推出的项目，为希望开办中小企业的企业者而量身制定的培训项目。总体来说，SYB创业培训在中国的发展不是一蹴而就的，其间主要经历了针对不同人群的就业和创业培训。初始阶段，该创业项目的目标人群是下岗失业人员，对这一部分失业人群，主要积极鼓励他们进行自主创业，通过发展个体经营户的手段解决下岗失业人员的就业问题以及生活来源问题。随着城市新增劳动力的增加，尤其是大量的农村转移人口和高校应届毕业生，这部分人急需提高创业意识，通过创业实现就业，缓解就业紧张的局面。因此，该课程在这一阶段主要通过培训提高他们的创业意识，普及必备的创业知识，并且辅之以一定的优惠政策，帮助和鼓励他们就业。通过一定时间的积累，SIYB创业培训开始显现培训成果，在众多试点城市参加培训的学员开始进行自主创业，通过不同形式的自主创业实现了个人的就业问题，同时还帮助增加了当地的政府税收，带动了其他相关人员的再就业，形成了良好的创业局面。自2007年以后，政府开始加大了对创业的扶持力度，鼓励更多的青年就业者创业，使一大批具有经济实力的人走向创业。

2.明确学习动机，优化教学对象

学习供给在学习过程中扮演着重要角色，强烈的学习动机能够起到事倍功半的效果。参与SYB培训课程的人大多数是成年人，成年人普遍抱着强烈的学习动机，明确知道自己为何参加SYB课程，并且通过参加培训能够学到必须的知识以及为了学到这些知识需要付出多大精力和努力。大多数参加课程培训的年轻人是为了获得更多的就业补贴，或是为了结识更多的创业者，或者为了在未来创业过程中能当骨干和老板，种种动机都是推动学员参加培训的良好动力，培训者要明确得知学员的学习动机，并且积极利用和转化这些动机，使之全身心投入到学习过程，这也直接关系到课程培训的声誉。在学院选择过程中，要选择具有创业需求，企业刚经营起步的人，将这类人群作为培训项目的重点介绍对象，使他们认识到参与SYB课程培训的主要目的是提升自身的创业技能和管理技能，能够为创办和经营企业提供能力支撑。只有树立良好的学习动机，参与SYB课程学习才能有正确的态度，正确的态度必将带来良好的学习效果。与此同时，还要根据不同学员的特征特点，有针对性的进行分层分班教学，控制每个层次班级的人数，使学员优化组合，保证教学质量。

3.课程设计、教学准备 3.1分析学员和教材，做好课程设计

培训教师在教学之前要充分做好课程设计，明确课程目标，课程重点难点等，然后要根据教材，分析学员的学习状况，考虑年龄、知识结构、工作背景、知识水平以期学员对培训的预期等。但在实际教学过程中，对学员并没有进行筛选和分级，教师面对的学员是没有区分的，培训效果也仅仅取决于教师的教学经验和教学能力。当然，也有学者提出SYB的培训人员必须具备一定的创业经验和能力，例如从事经销、开过实体店等。

除此之外，教师还有紧紧围绕教学目标，明确每一个课时需要讲解的问题和重点，在讲解这些问题时，要按照什么顺序才能使学员理解和掌握，以及在教学过程中，哪些环节适合互动教学，面对教学难点时采取什么方法应对等。面对课程组织及安排，教师不能拘泥于教材，要立足教材而又随机应变，教师要在教材基础上，增加学习的新鲜感，善于吸引学生的注意力，并且根据教学思路适当调整教学内容，这样有助于受到事倍功半的效果。例如，有些教材的编排通常情况是先罗列知识点，在知识点罗列和讲解完后辅之以一定数量的练习题或是讨论题，这符合一般的教学思路和逻辑，但是，面对具有一定知识量的成年人，可以在课程设计时先让学生根据自己已掌握的知识背景进行讨论和练习，通过讨论发现学员的不足和弱点，然后结合教学重点进行针对性的讲授，这种思路和方法更适合成年人学习，并且学习效果更好。

3.2精心准备教学方案 做好课程设计后，最为关键的在于准备教学方案，教学方案是使教学设计得以落实的重要保证。教学方案简称教案，是将教学思路和框架变成严密、完整和可操作的文字材料。教师在教案中需要详细说明教学过程的每一个步骤，步骤中需要讲述何种内容以及教学过程中需要提出多少问题，何种问题，问题种类，举出何种适当的例子，课后安排什么样的讨论，知识点之间如何连贯贯通等。总而言之，教学方案就是教学设计的进一步细化，当教学设计列好框架之后，需要教学方案的进一步补充和完善，优秀的教学方案能够保证良好的教学效果。

3.3充分做好教具准备 教学离不开教具，教师在教学之前首先要充分做好教具准备。教学方案中明确规定了教学过程中应当使用的各类教具，以及在哪个步骤中使用何种教具，为更好的落实教学方案，教师首先要做好教具准备。教具在实际教学中有很多种，例如图片、案例、实物模型、多媒体 课件、挂图表等，有些教具可直接拿来用，但有些教具需要教师根据课程要求和自身长处亲自制定。好的教具能够使教学事倍功半。尽管有些教师有很好的教学思路和课程设计，但是由于缺乏某些重要的教具作为辅导，也很难达到理想的效果。因此，教师要锻炼自己准备优质教具的能力，以便在缺乏现成教具时，可以有能力自己制作，不必修改原有的教学方案。在各种教具中，多媒体在SYB课程培训中应用最为广泛，好的培训教师能够制作具有自身特色的优质课件。需要注意的是多媒体课件需要根据课程需要准备，并不是所有的课程教学都需要用到多媒体课件，除此之外，多媒体课件在某些时候还需要其他事物教具作为补充。在实际教学过程中，不少教师往往在使用多媒体课件时存在一定误区，最常见的例如，无论课程是否有必要使用多媒体课件，教师均使用，并且多媒体课件的形式大于内容，注重五彩斑斓的特效，忽视课件本身的内容和逻辑性；其次，有些教师太过依赖于多媒体课件，整堂课都在使用多媒体课件，呈现的知识内容枯燥，形式单一，无法长时间吸引学生的注意力；最后，有些教师在授课过程中，为省时省力，对抽象难以理解的知识点，紧靠静态多媒体课件展示，没有及时配以其他辅助教具，使得学员学习效果不理想。

4.建立、实施合理教学措施

SYB课程培训的顺利进行离不开科学合理的教学措施，多种教学措施有助于确保培训的顺利开展。首先，要将高校学生的创业教育纳入学校整体人才培养体系中，根据本校情况实行弹性学分制，对于学分不够的学生适当延长其在校学习时间。其次，高校需要筹建专门的创业教育经费，设立教学培训的专项基金和高校学生创业扶持基金，专项基金有助于为大学生创业提供强有力的经费保障。然后，对于在校大学生的创业，可以充分利用和发挥共青团的推动作用，通过举办各类竞赛活动和形式不一的创业活动，例如组织学生参加商务促销、企业考察、创业大讲堂等活动，既能丰富校园文化，又能增强大学生创业意识，提高大学生参与创业的积极性，让更多大学生了解关注创业、了解创业、参与创业。

5.完善后续服务支持

SYB培训项目具有实践性强的特点，该特点就决定了培训机构需要建立较为完善的后续服务支持体系，该体系需要配备专门的服务人才，做好相应的服务工作，这就从源头上保证了培训的实效性。当培训结束后，并不意味着培训从此结束，而在培训中所需到的知识和创业理念将在后期创业过程中得以体现，并且在遇到经营困难时能够得到帮助。而这一切都依赖于SYB培训强大的后续支持服务体系。

5.1后续支持服务工作人员的选拔及要求 通常情况下，国外的SYB培训课程中的教师都拥有较为扎实的企业管理经验，或是教师在从教之前已经拥有创业实战经验，但在我国大多SYB培训项目的教师还没有创业实战经验，教学过程较为侧重国家相关政策宣传和解读，或是讲解相关经营理念，而在创业实践过程中则很少能给与指导，此种情况下，后续服务支持工作就显得尤为重要，有效弥补了课程实践不足的弊端。总之后续支持服务工作人员在选拔过程中，要注意选拔具有丰富创业经验的人。

5.2培训教师要高度重视后续支持服务工作 培训教师要根据不同创业者的实际情况，因人而异的采取有针对性的后续服务方法，主要有三种后续服务方法，即对于懂得相关管理技能的学生较为适合参加企业诊室，对于懂得管理基本原理以及拥有相关管理技能的学生适合参加改善企业小组，而对于已经具有相关管理技能，并且使用技能解决了实际问题，仍需进一步咨询的学生较为适合参加个人咨询。有所区别的进行后续服务支持工作有助于的更好的服务企业。

6.全程监督与评估，保障培训标准与质量

监督与评估是保障培训标准与质量的最后一道防线，监督与评估简称为M&E,它主要是指全面收集与SYB项目取得的成绩和效果的各种信息的过程。实施监督和评估的目的是按照SYB项目规定的业绩标准的衡量指标，全面跟踪项目核心参与者的工作业绩，以实现项目的可持续性。SYB的M&E主要有两项内容:，即监督工作进度和评估工作成果。监督是一个系统的过程，在此过程中连续收集和分析与某一特定活动有关的各项信息；而评估是对项目各项活动进行定期评价，以确定这些活动的效果是否达到了预期。该体系为项目参与者提供了各种必要的信息，用以衡量在实现预定目标方面取得的进展，评估其培训活动的效率和效能，有助于采取措施优化实施过程。

总结：

在我国高校引入SYB创业教育模式具有一定优势，是其他传统课程所不具备的。虽然已经取得了一定成效，但是由于该项课程在积累沉淀方面还不充足，并且需要较多的外部资源支持，因此，SYB课程还存在较多不尽如人意的地方。SYB课程培训作为一门全新的高校就业指导课程，为保证教学培训质量，必须做好的教学手提的定位教学环节以及师资队伍的强化教学，只有这样才能保证教学效果和质量，以便于逐步将SYB创业培训课程融入到学校的课程和实践教学体系，有效发挥SYB创业教育的效果。

参考文献：

10.论提高高等数学教学质量的途径 篇十

关键词：高高等数学教学质量途径

大学生高等数学教材中的内容，包含了很多与现代数学相关的思想、语言和方法，这对培养学生的数学能力和数学素养具有非常重要的意义。我们广大的数学老师，要认真结合课本内容，提高高等数学的质量。本文就针对如何提高高等数学的质量这个问题，提出自己的以下几点看法。

一、让学生在课堂上学习到知识，提高课堂效率

学生的大部分知识都是在课堂上学习得来的，对高等数学的学习也不例外，作为一名数学老师，我们应该首先考虑到提高课堂教学质量，尽能力的让学生在课堂上最大限度的掌握高等数学方面的知识。提高高等数学课堂效率，要求学生和老师共同的努力，下面就分别讨论学生和老师在提高课堂效率方面分别应该做的努力。

(一)教师方面。

教师是课堂教学的导体，老师是一节课的领导者，并且课堂教学的内容是由老师来安排的，这就说明，老师对课堂教学起着主导作用。作为一名高等数学老师，我觉得一方面要合理的安排课堂的内容，也就是说在上课之前一定要认真备课，知道自己在一节课上应该讲授的内容。另一方面，还要注意在授课的过程中，要讲究讲课的方式方法，深入浅出，让学生能够更好的掌握所讲的知识。

比如说，在讲授第一章函数与极限时，对于第一小节映射与函数就可以只安排一节课时间来讲解。因为映射与函数是同学们在高中就接触过的知识，内容比较浅显易懂，所以就不必花很多的时间，一节课足矣。而对于第五章定积分时，对于第三节的定积分的换元法和分布积分法，是定积分很重要的相关方法，老师就一定要安排多的课时进行详细的讲解，同时在课后，还要布置相关的习题，让学生对所学的知识进行巩固练习。另外，在讲解定积分的换元法和分布积分法时，老师可以先讲解公式的深层含义及其重要作用，然后在结合具体的例子，讲解公式的应用。这样就深入浅出，使学生更容易对知识产生深刻的印象，同时牢固掌握知识的应用场合，然后在实际解决问题的过程中更加得心应手。

(二)学生方面。

学生是课堂教学的主体，是一节课重要的参与者，学生要跟着老师的进度走，同时要认真及时的和老师进行互动，积极的参与到知识的学习中来。传统的教学方式，是老师单方面的唱独角戏，对学生灌输课堂知识。随着我国教育事业的不断发展和改革，这种传统的教学方法已经被淘汰了，因为他没有足够重视学生的课堂主体地位。现如今，在高等数学教学的过程中，老师要充分发挥学生的主体作用，想方设法的调动学生的积极性，培养学生对高等数学的浓厚兴趣，让学生积极主动的去学习和掌握知识。

比如说，在讲授定积分的换元公式时，老师可以在没有讲授公式之前，在黑板上出一道题：“计算∫300cos5xsinxdx”，老师可以先要求学生用之前的方法进行解答，当同学们算出正确答案之后，老师在引入将新的方法——换元法引入到学生面前，这样学生就会顿时觉得，采用换元法解答这个题目，非常的简单，于是老师在强调以下换元法的应用场合，最后让学生做适当的练习，并寻找出合理的解决办法。这样，一个重要的数学方法就这么简单的讲授给了学生。同时，学生在学习的过程中，如果有任何疑问，一定要及时的向老师提问，一定不要将疑问留到课后，或者根本就置之不理，那样子是不能学好高等数学的。学生要有一颗善于思考的大脑，要积极的跟着老师转动，这样才能更好的掌握知识。所以说，老师要在课堂上考虑到学生的感受，认真与学生合作，共同的提高高等数学课堂教学效率。

二、让学生在课堂外也能学习到知识，巩固课堂知识，同时拓宽知识面

高等数学的学习是与实际生活相关联的，学生在课堂上所学习的都是理论知识，是“死知识”，我们要学会学以致用，即将所学的理论知识，合理的运用到实践中去解决实际生活中的各种问题。要做到这一点，也并非难事，可以从以下两个方面入手。

第一，学校可以多组织一些高等数学相关的竞赛。比如说大学生高等数学知识竞赛，大学生高等数学建模大赛等等。这些竞赛中所涉及到的数学知识，不能仅仅局限与高等数学教材，它可以是来源于网络或者杂志等等，最好能够是高等数学知识在实际生活中的应用问题。采取竞赛的形式，能够激发学生学习的兴趣和战斗精神。在大学生数学知识竞赛中，学生可以是分小组的进行比赛，先是初赛，然后在决赛，同时学校要设置相关的奖励政策，用来激励学生以后更加努力的学习高等数学。比赛的评委老师一定要秉着公正公平的原则，认真对学生负责，把竞赛过程中表现真正优秀的学生选拔出来，可以在平时的时候，老师对其进行重点培养，让其参加更多的国家级高等数学比赛等等。通过数学知识竞赛或者数学建模大赛的方式，学生就会自主的通过网络或者图书馆等资源，进行高等数学知识的学习。同时，老师也需要对学习兴趣浓厚、学习钻研精神强的学生，进行相关的辅导教学，可以利用课余时间，提高学生高等数学的成绩，让学生学习到更多的知识。如此一来，学生的学习能力就会自然而然的得到锻炼和提高，同时学生的知识面也进一步拓宽了，这对于高等数学教学非常重要。

第二，学校可以要求老师成立高等数学教学小组。老师可以要求同学自主成立高等数学学习小组，通过全校领导和师生的共同努力，提高教师的高等数学教学水平，提高学生的高等数学学习成绩。由老师组成的高等数学教学小组，可以针对提高课堂效率问题，丰富高等数学知识竞赛等问题，进行分组讨论，共同探讨出最适合提高学生学习效率，拓宽学生知识面的方式方法。组织形式多样的高等数学知识竞赛，并且要积极鼓励更多的学生参与其中，提高全体学生的高等数学成绩。由学生组成的高等数学学习小组，可以在没有老师的情况下，针对自己学习过程中遇到的各种问题，通过小组交流讨论，找出最佳的解决办法。由大家齐心协力，集思广益，各种问题都会迎刃而解。如果碰到小组无法解决的难题，就可以虚心向高等数学老师就请教，然后认真听老师讲解，同时理解记忆老师所讲授的解决办法，争取在下一次碰到同类问题时，可以自主的去解决。这样就为学生提供了除了课堂之外的，另外一个良好的学习环境，对提高学生的高等数学成绩意义重大。

总而言之，高等数学教学任重而道远，也有很多很好的方法和规律可循。学好高等数学对各个院校的学生而言意义重大，因此发展好高等数学教学是必须的。作为一名高等数学教师，我们会矢志不渝的致力于高等数学的发展工作，在数学教师的岗位上，贡献自己的一份力量。同时，希望每一位高等院校的学生，能够从思想上重视高等数学的学习，并从行动上落实高等数学的学习，努力学好高等数学这门基础课程，将来做一个对国家和社会有用的人才。

参考文献：

[1]许小红，张富强，武海順，张聪杰，李佐宜，A1N薄膜取向程度与实验参数间的函数关系[J].无机材料学报，2001，(06)

[2]谭建豪，章兢，基于正交规划的最优模锻工艺方案设计准则实验研究[J].锻压技术，2006，(02)

[3]李渺，教育经费与高校招生数线性预测模型的建立[J].昌吉学院学报，2003，(02)

11.提高液压传动课程教学质量的途径 篇十一

分层教学就是面向全体学生, 根据学生能力水平, 把他们分成若干层次, 针对各层次学生的个性特征与心理倾向, 不同的知识基础与接受能力, 设计多层次教学目标, 运用不同方法进行教学, 从而使全体学生都能在原有基础上有所发展。下面结合自己的教学实践, 谈谈化学教学中如何实施分层教学。

一、分析差异, 适时合理划分层次

(一) 划分层次的时间。

教材第一章贴近生活实际, 多数学生兴趣十足, 差异不明显。分层应从“分子和原子”这章开始, 因为学生智力水平的差异直接影响学生对微观现象及概念的理解能力, 以及建立在概念理解基础上的计算能力。

(二) 深入学生全面考察。

多与学生接触, 掌握学生的信心、毅力、兴趣、智力水平、内在潜力等, 综合分析后逐个建立数据库, 将学生分为A、B、C三个层次, 并根据情况适时调整。然后, 依据层次把学生分成若干小组, 设A层次学生为组长, 组长包括B、C层次的学生若干名, 负责作业的督查、疑问的解答等。

(三) 划分层次的依据。

A层次:智力基础好, 测验成绩优秀且稳定, 能自主学习, 有良好的学习方法, 观察思维能力强;B层次:智力基础居中, 测验成绩中等, 有一定的上进心, 有一定的自主意识;C层次:智力基础差, 测验成绩低, 学习态度消极、被动, 自信心及学习兴趣不足。

二、备课分层, 确立不同层次目标

教师要依据学生的能力水平, 先定出总目标, 再分层次确立目标, 由浅入深、由易到难, 引导各层次学生完成学习目标。对A层学生, 教师着重培养学生对知识的延伸和拓展能力, 充分挖掘学生的内在潜力, 培养学生的创新意识, 强调小组协作共进, 平等竞争;对B层学生, 教师主要采取“多讲精练, 循序渐进”的模式, 要求学生吃透书本内容, 熟练掌握所学知识, 灵活应用;对C层学生, 教师要注重情感策略, 对他们关心、激励和宽容, 积极创设平等、民主的教学氛围, 帮助学生树立学习的信心, 让每个学生都能抬起头走路。

三、因材施教, 准确把握教学层次

(一) 教法分层, 因材施教。

根据教学内容采用灵活多变的教法, 如用小故事、谜语、联系生活的问题、实验等导入新课等, 创设情境激发学生学习兴趣, 使好奇心变为求知欲, 从而积极主动学习。授课时, 教师要注意不同层次学生的反应, 适时调整进度和内容;在引导学生自主探索时, 设计的自学提纲要有层次性, 使各层次学生都能通过自学解决疑难。教师要对C层次学生进行个别辅导, 帮助他们完成本层次目标, 鼓励冲击高一层目标。

(二) 提问分层, 循序渐进。

一节课是否成功, 关键在于能否调动各层次学生的积极性。教师根据教材重点、难点, 针对不同层次学生的爱好、兴趣, 设计富有启发性、趣味性、挑战性又是学生力所能及的问题, 调动起学生兴奋、好奇的情绪和急于解决问题的愿望。对A层学生多问一些具有挑战性、综合性的问题, 培养其综合运用知识的能力和解题技巧;对B层学生, 提出符合学生智能水平、难易适度的问题;对C层学生, 多提问一些与基本概念、基础知识相关的问题。

(三) 练习分层, 全面提高。

为切实减轻学生的课业负担, 应精心设计练习, 使各层次学生通过练习均能有所发展。给A层次学生, 准备难度较大的综合性技巧性练习;对B层次学生, 准备难度适中的提高题;给C层次学生, 准备基础题, 同时教师要多辅导、多鼓励, 帮助他们掌握“双基”知识和基本解题方法。

四、科学考核, 让学生都能体验成功

阶段考核时, 应根据A、B、C层次学生的实际水平, 设计不同层次的测试题或用同一份试卷, 但分为基础题和层次题, 层次题指同一大题安排不同层次的小题, 各层次学生做相应的题, 让C层学生也能享受成功的喜悦, 评价学生采用“百分+奖励+评语”的方法, 不仅关注成绩, 更要发现学生潜能。要多对学生进行表扬、激励, 激发学生勇于创新的兴趣, 增强自信心, 使他们看到进步, 体验成功, 从而产生前进动力, 使学生在原有水平上有所发展。

五、分层教学的体会

(一) 调动了积极性, 增强了自信心。

实施分层教学, 能够激发学生的求知欲, 提高学生的学习自觉性, 从而变被动学习为主动学习, 变“苦学”为“乐学”, 每个学生都在进步。

(二) 实现因材施教, 提高了教学质量。

通过分层教学, 教师上课有的放矢, 目标明确, 各层次学生都能积极主动地参与, 提高了课堂效率和质量。下表是对比班与实验班学生参加2010年中考化学成绩分析表:

当然, 由于学生基础、经历的不同, 学习成绩必然存在差异。教师在课堂教学中应不断探索, 促进学生的健康和全面发展。

参考文献

[1]钟启泉.基础教育课程改革纲要解读, 华东师范大学出版社, 2006.8

[2]刘知新.化学教学论, 高等教育出版社, 2003.7

[3]韩晓芳.分层教学分类推进, 中学化学教学参考, 2001, (5) :30-32

12.抓精品课程建设 促教学质量提高 篇十二

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北京化工大学副校长郭广生

教育部即将启动的精品课程建设计划是“质量工程”的重要组成部分，这也是每个高等学校非常关注的一项重要工作，同时也是贯彻落实党的十六大精神的重要举措。十六大报告中指出，“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。高水平的教学工作是保证人才培养质量的关键，而教学工作又是一项涉及面广、影响因素多的系统工程，因此，必须抓住影响教学质量的主要因素。众所周知，影响教学质量的三个核心要素是教师、学生和课程。课程建设是确保人才培养质量的最重要的教育教学基本建设任务之一，是教学改革的核心，对教学质量的提高，具有十分重要的战略意义。所以深化教学改革、推进教育创新、提高教学质量的关键是通过机制创新激活教师投入教学的积极性，扎扎实实地进行课程建设。

一、承前启后继往开来不断提高课程建设整体水平

课程作为教学工作最基本的要素,同时也是学校办学的最宝贵的财富之一。拥有一批学生欢迎的高水平的国家级精品课程已成为学校建成一流大学的重要标志。“九五”期间我国高等教育改革经历了办学体制改革、管理体制改革、投资体制改革、招生就业制度改革、专业改革、教学内容与课程体系改革等一系列从宏观、介观到微观的改革和发展历程，极大地推动了高等教育事业的历史进程，对我国国民经济建设和社会进步产生了重大影响。其中，教学内容与课程体系改革又是这个历史进程中的重要一环，也是其深入发展的重要标志之一。当前人们普遍认为高等学校是否拥有一大批高水平的反映学科前沿的基础理论和专业知识的主干课程，是衡量学校的学术水平、教学水平和教育质量高低的重要标志。

我校历来非常重视课程建设工作，早在80年代初期，就开展了校级优秀课程建设工作，覆盖了17门类的校级重点课程，建立了一套较完整的优秀课程评估指标体系，涌现出一批高水平的优质课程，为提高教学质量奠定了坚实基础。之后又进行了专业课群的建设，理顺了专业课群体系。为进一步深化课程体系和教学内容的改革、推动课程建设工作再上新台阶，学校于1999年启动了校级精品课程建设工作。以申报立项的方式确定了确定物理化学等11门课程为首批校级精品课程建设项目。学校不但投入大量课程建设经费还制定了相关政策与机制吸引高水平的学术带头人和骨干教师潜心开展课程建设工作。同时组织专家围绕课程建设的关键要素制定了科学的、系统的精品课程评估指标体系。经过三年多的努力，精品课程

建设已初见成效。通过课程自评、学校展评、师生测评、专家评估等方式决定物理化学等7门课程为首批校级精品课程。精品课程的建设无论是在课程建设与改革的总体规划、措施，课程体系和教学内容的改革以及承担重大教学改革项目方面，还是在师资队伍建设、教材建设等方面都取得显著成效，目前它们正在为创建国家级精品课程而奋发努力。学校始终重视课程建设的方针体现了很好的延续性，其建设成果为今天我校人才培养模式的改革和21世纪教学内容、课程体系的改革奠定了牢固基础，使我校的课程建设呈现出良好的发展趋势。十多年的课程建设，承前启后，继往开来，始终贯穿于我校的整个办学宗旨中。

二、师资队伍是课程建设的源精品教材是课程建设的流

从早期的优秀课程建设，到系列课群建设再到精品课程建设，乃至创建国家级精品课程是一项长期的奋斗任务，是创建一流大学一个很重要的环节。基于这些考虑，学校提出了在“十五”期间重点建设100门课程，使之在课程体系、教学内容、教学手段和方法、考试方法等方面有较大的突破和创新。其建设目标是课程体系要反映先进的教学思想，教学内容能够充分反映学科前沿成果并不断更新，特色鲜明、符合素质教育的教学方法，拥有一套比较完善的、立体化先进教材，形成高水平的授课教师梯队，保障能够适应现代化教学需要的基本条件。为此学校继续投入100万元用于课程的建设和改革，以推进我校本科课程整体水平的提高，初步建成具有研究型大学特色的课程教学体系。在不断调整和完善课程结构体系的前提下，重点加强课程内涵的建设和授课方式的改进，使学生在获取知识的同时，提高认知能力和研究能力，培养学生的创新意识和创新能力。精品课程建设的导向重在促进教学观念的转变、教学方式的改革，体现教学理念的变化；同时带动一批课程的改革和创新。

1、建设学术水平、教学水平双高的师资队伍是保证课程建设质量的关键

着力加强课程建设反映了我校办学思想中的一项基本原则，即本科教育教学始终是学校人才培养最重要的基础工程。课程教学是决定一所学校人才培养和教学质量的最基本因素，又是师资、生源和管理水平等多种因素的综合反映。因此课程建设与改革是本科教育教学最重要的基本建设任务之一。

由于课程建设目标明确、任务落实、职责分明，保证了精品课程建设的顺利进行；对于在课程建设中取得突出成果的课程，学校给予重大奖励；评定职称时，精品课程任课教师在同等条件下优先考虑；精品课程任课教师可在全校公开招聘。这些措施对于调动教师积极性，起到了积极的作用，使学校的教学基本建设越来越扎实。青年教师的授课质量有了明显提高，形成了一支学历、年龄结构合理，学术水平高，教学质量好的授课教师梯队。

在精品课程的建设与评估中我们深刻的体会到师德高尚、治学严谨、学术水平和教学水平双高的课程负责人是保证课程质量的关键，合理的师资队伍结构和优秀的青年骨干教师队伍是保证课程建设可持续发展的源泉。学校通过设立教学重点岗等措施吸引高水平的教授（包括长江学者）来参加本科教学及其改革，收到良好的效果。

2、建设一批精品教材是课程建设一项重要内容

持续、深入的课程建设与改革带动了我校的教材建设，推进了教学质量的全面提高。首批精品课程建设基本完成了建设目标，建设成果引起全校师生的广泛关注，得到了教师和学生的认可。其显著成果是形成了一系列的精品教材。我校的教材建设以立项为手段，主抓重点教材的建设，出版内容新、体系新、方法新、手段新的高水平教材，使教材建设上了一个新水平。

三、持续深入的课程建设与改革保证了教学质量的稳步提高

课程建设与改革首先体现一种先进的教育思想，其次教学内容必须反映学科前沿成果并不断更新，经过的多年的实践最终能形成一套有完整的、体现自身学术思想、风格、水平的教材，课程建设目标的实现要求有辅助的建设条件，即高水平的授课教师梯队和能够适应现代化教学需要的基本条件。教学内容和课程体系涉及高等教育人才培养的模式，决定了高等学校人才培养的规格，在很大程度决定了人才培养的质量和水平，因而在一定的意义上反映了一个国家人才培养的水平，反映一个国家的教育思想。

1、课程建设与改革的深入促进了教学改革的纵深发展

课程的建设与改革极大地带动了我校教学改革的深化与发展，并形成了具有特色的教学成果。在四年一次的国家级优秀教学成果评选中，获得国家级一等奖3项（与其它院校合作），国家级二等奖2项。市级教学成果14项。我校学生在连续几年获得“数学建模”佳绩的基础上，2002年再创辉煌，获国家级一等奖3个，国家级二等奖1个，北京市一等奖4个，二等奖1个。在全国参赛的4448个队中，名列第一，捧得首届“高教社”杯。另外在电子

设计、物理、数学、物理实验、化学实验等竞赛活动中也取得了喜人的成果。

2、课程建设与改革的深入进一步激发了广大教师投身教学改革的积极性和主动性

由于精品课程的建设和改革，调动了广大教师参加教学改革的积极性。在学校启动的新世纪第一批以课程建设为主体的教改工程中，参与学校教学改革和教学研究的教师占教师总数的63.2%；其中教授占教授总数的78.2%，副教授占副教授总数的94.5%。承担了国家级教改项目13项，省、市级教改项目10项，校级教改立项120项。他们从课程建设、专业改革、实践教学环节、教学手段、教学管理、素质教育等方面进行了积极的探索和不懈的努力。

3、持续的课程建设与改革形成了一批具有特色的教材和CAI课件

积极开展校级优秀教材编写与评选活动，两年来共出版新教材40余部，其中国家级面向21世纪教材10部；申请到北京市精品教材8部，国家“十五”规划教材6部；我校《高分子物理》获国家级优秀教材二等奖。同时，积极组织开发和评选优秀CAI课件活动，开发出大量多媒体教学课件，出版了若干特色明显的高水平教学软件。

4、有效的课程建设与改革使教学管理机制更趋于科学规范

为了加强和完善的课堂教学质量监控体系，调动广大教师参加教学改革的积极性和主动性，学校出台了《课堂教学质量认定实施细则》及《免检教师制度》。同时对实践教学和毕业环节制定了一套完整的管理制度，把握住影响教学质量的各个环节，稳步推进教学质量。

5、有效的课程建设与改革促进了课堂教学质量的稳步提高

我校在进行精品课程建设和评估中，除了强调课程建设和改革的总体规划、措施，课程体系和教学内容的改革以及承担重大教学改革项目、师资队伍建设、高水平教材的编写和优秀教材的选用等因素外，特别突出了教学效果，这是课程建设的最终目标，我们将一贯坚持的教

学质量认定结果作为主要观测点。经过几年的努力，我校课堂教学质量明显提高，中青年教师苦练教学基本功，在开展教学内容改革的同时，还特别重视教学手段和方法、考试方法的改革，深受学生的欢迎。

13.转化“差生”提高质量的有效途径 篇十三

明溪县职业中学 潘世明

摘要：通过文献分析，对培养“差生”的学习兴趣，激发学习动力；建立良好的师生关系，调动教学方法。提高学习积极性，合理安排教学内容，方法和手段，加强意志品质锻炼，树立战胜困难的信心和勤学苦练的精神，提高成绩。关键词：差生，转化，提高身体素质。所谓“差生”是指那些体质，身体素质和体育运动技能水平等低于一些学生，连及格标准也难以达到者。这些学生主要表现为自身的协调能力和模仿能力较差。平时体育教学中发现，学生运动技术技能的好坏，除与智力因素有关外，更重要的是非智力因素。智力较好的学生，看一遍示范动作就会；而智力较差的学生可能需要两遍三遍。但如果后者非智力因素得到充分发挥，学习成绩就会赶上甚至超过前者。心理学家研究发现，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是学习的欲望，毅力，自信心等内在的非智力因素。笔者在从事多年中学体育教学中深感挖掘和培养“差生”的非智力因素，是转化“差生”的有效途径。

一、培养“差生”的学习兴趣，激发学习动力兴趣是人的一种心理现象，在非智力结构中，兴趣是一个最活跃，最现实的构成要素，对人的个性发展和事业的成就有着深远的影响。在中学体育教学━━铅球教学开始阶段。他们和其他同学一样积极性很高。但是，他们因体能和身体素质方面差的原因，学习掌握技术动作要领慢，成绩差，在失败和挫折中往往产生急燥心理，学习情绪和积极性会明显下降。教师在这个阶段，绝不能操之过急，要求过严，更忌过急地指责。相反地应尽量找其“闪光点”给以鼓励，要注重良好的心理效应。在教学安排上，要用舒适的场地布置，引起良好的心境；用清晰生动的讲解，深化技术动作形象；用精湛完美的示范，诱发跃跃欲试的情绪产生，用激烈的竞赛手段，激发运动的热情。只有这样，他们的学习兴趣才会持久而高涨。

二、建立良好的师生关系对于“差生”，教师要尊重其人格和情感，要把爱心无私的奉献给学生，真正建立起相互尊重，信任理解的师生关系，寓教于情，便“差生”乐于受教。教师要做“差生”的知心朋友，多谈心，多个别辅导帮助，以良好的师德和精湛的教学艺术启迪他们，帮助他们树立学习的信心和责任感。

三、采用适合“差生”心理状态的教学方法与手段，调动他们的学习和积极性在体育教学过程，首先，教师要认真钻研教材教法，做到内容和方法丰富，新颖，生动，具有启发性，要针对学生的年龄，性别，身体条件特点，特别是“差生”的生理和心理状态，实施相应的教学手段。“差生”一般都希望在学习新动作中。有一个新起色，把学习成绩提上去。但是，由于多方面的原因，每次都难以实现。因而，内心深处时常产生歉疚感。迫切希望有一个良好的环境或条件给予补偿。教师应创造条件使他们在某个动作上先获得成功。然后促进全面发展。在整个学年教材安排要考虑，难易，技术性和非技术性等项目合理顺序安排。如：跑、跳、技、技巧和武术项目合理达配还有，上好第一堂课，学习掌握第一动作，就显得尤为重要。教师应当创条件给他们充分表现自己强项的机会，去享受胜利的欢乐和成功的喜悦。

四、合理安排教学内容，方法和手段，适应“差生”的气质特点“差生”的气质特征表现主要有四个方面：１、“差生”心理过程的情性较强，灵活性差。因此，教学过程中有目的地穿插些心理过度性练习和增强心理灵活性的练习；如：游戏，小型教学比赛。２、“差生”运动可塑性差，运动能力低，所以从一开始就要进行严格的基础训练和着重点的进行技术难点的教学，并采用正确示范对比的方法，提高动作掌握程度。３、“差生”的气质特点大多数表现为沉静和情懦，遇到困难或是难度较大的动作时，往往知难而退。针对这一切心理个性特点，宜采用分解技术难点，并辅诱导性和辅助性练习，帮助他们克服困难。例如：在蹲踞式跳远的起跳教学中，可采用分解上肢动作和下肢动作两部分，进行一步、四走步练习，或利用助跳板提高起跳高度，从而使他们体会动作。４、他们既有卑感，自尊心又很强，如果受到过多的冷落，便会在心理上失去平衡，甚至产生逆反心理。因此，教师平时上课中要掌握分寸，少批评，少讽刺，多鼓励，积极找出他们身上的“闪光点”积极保护“差生”的自尊心理。

14.提高声乐教学质量的有效途径探讨 篇十四

一、声乐教学的目的

声乐教学不仅可以教学生学会一定的知识技能,而且可以锻炼学生的情感表达能力,能够陶养学生的情操,提高学生的内在修养和气质。声乐表演是一种艺术表演。它呈献给观众的是美的视觉和听觉享受,是情感的共鸣。它要求学生有扎实的基本功来具备高超的舞台表演技巧,还要求学生要注意观察生活,学会从生活中积累不同人物的素材,体会不同的情感,培养不同情感的表达方式。这样才能实现情感与技巧的完美结合,才能培养出更多更优秀的声乐艺术人才。

二、声乐表演在声乐教学中的重要性

声乐表演是一种视觉艺术和听觉艺术的结合。舞台表演艺术的最高境界就是能够追求形式与内容的完美统一。在声乐表演方面,这种形式与内容的统一主要表现在声乐演员优美动人的声音、完美的声乐技巧、感人的艺术表现以及大方优雅的舞台表演等方面。因此,提高声乐教学质量很重要。

三、提高声乐教学质量的有效途径

(一)培养学生的乐理知识基础。

声乐教学属于音乐的一种,它是需要扎实的基础功底的。因此教师刚开始应该教学生基本的乐理知识,只有牢牢地掌握了基础知识,学生才可以在此基础上发挥自己的创造力,才能创作出具有自己特色的优秀的声乐作品。

(二)了解学生,建立每个学生的声乐特点档案。

学声乐也是讲究天赋的,有些学生可能天生就天赋极佳,如果死搬教条的学习可能会浪费他们的天赋,因此教师平时就应该观察每位学生的声乐特点和天赋,并且记录在案,然后在上完基础课之后根据每个人的特点为他们安排适合的学习课程。而有的学生在刚开始学习声乐的时候,可能会由于没有基础或是没有自信而表现不好。此时,教师在上公共课时要照顾到每一个学生,发现他们的闪光点,对每位学生的特点都加以引导,让他们发现自己的独特之处,然后朝这个方向不断地努力。

作为声乐教学者,教师的任务不仅仅是传道授业解惑,而是要拥有一双慧眼,在声乐教学中留心那些有天赋又肯努力的学生,对他们加以引导和专业的培养,因材施教、点面结合培养出合格的声乐人才。

(三)培养学生在声乐学习中的创造力。对于声乐表演者来说,情感的把握是最难得的,教师要引导学生将自己置身其中,将情感抒发到位。这样歌唱出来的声音才会有感觉,才会有魅力。要用情感来带动声音的表达,用声音来传递表达的情感。演唱者首先要自己有情,才能让观众感受到情。要先超越自己,才能感染观众。

(四)培养学生正确的学习理念。

每一位学习声乐的学生都应该具有正确的学习理念,要认真学好声乐的基本知识和技巧,并在此基础上不断地发挥自己的创造力,创造出具有积极健康的声乐作品来感染周围的人,帮助人们树立积极的乐观的世界观、人生观和价值观。因此,这就要求教师在教学时,培养学生敏锐的观察力,积累生活中不同人物的生活素材。只有这样,学生才可以创造出有感染力的声乐作品。

四、结语

声乐表演是一种艺术表演。它呈献给观众的是美的视觉和听觉享受,是情感的共鸣。它要求演员有扎实的基本功来具备高超的舞台表演技巧,还要求演员要注意观察生活,学会从生活中积累不同人物的素材,体会不同的情感,培养不同情感的表达方式。这样才能实现情感与技巧的完美结合。本文对提高高师声乐教学质量的几种有效途径进行了探讨,即教师应该先教学生基本的乐理知识,让学生掌握扎实的乐理知识基础;了解学生,建立每个学生的声乐特点档案,这样才可以因材施教,发掘优秀的声乐人才;老师要注重培养学生在声乐学习中的创造力,以及培养学生正确的学习理念,为学生学习声乐指导正确的方向。最后老师作为声乐教学者,应该具有无私的精神,积极认真负责的工作态度。

摘要：声乐表演是一种视觉艺术和听觉艺术的结合,它的最高境界就是能够追求形式与内容的完美统一,这种形式与内容的统一主要表现在声乐演员优美动人的声音、完美的声乐技巧、感人的艺术表现以及大方优雅的舞台表演等方面。因此,提高声乐教学质量很重要。本文首先论述了声乐教学的目的,其次对提高高师声乐教学质量的有效途径进行了探讨。

关键词：提高,高师声乐教学质量,有效途径

参考文献

[1]圆赵熙.浅谈中国声乐教育的现状与发展[J].武汉音乐学院学报.2004.38(4).

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[4]田麦久.关于声乐教学的探讨与实践分析[M].北京:人民音乐学院出版社.2000:191-206.

15.提高中职英语教学质量的有效途径 篇十五

关键词：中职英语；语言环境；树立信心；教学设备

当今社会科技发展迅速，国与国之间的交流也不再局限于政治层面，中职学校作为我国技术型人才的摇篮，更体现出学习英语的重要性。不但要提升自身的修养，还要努力提高专业知识，这才是中职人才培养的目的，但是就目前我国中职学校的英语教学情况显示，还处在传统的教学观念中，思想观念和教育方式都没有及时改变，从而与社会发展脱轨。

一、创设科学的语言环境

英语是除了我们母语之外运用最广泛的语音。在学习过程中，环境起到很大的影响力。在课堂中，教师往往将这个因素忽略。所以，在对待这个问题上不论是学校还是英语教师都应该注重起来，提高教学质量。在课堂上，可以采用角色扮演、英文诗词的朗诵等方式进行教学。教师也可组织一些有趣的活动，让学生用英语进行对话，或者举办英语音乐会，让学生演唱喜欢的英语歌曲，提高学生对英语的应用。这样不仅可以提高英语教学的有效性，还能让学生适应社会。

二、树立学生学习英语的信心

教学的目的不仅仅是让学生学会，而是激励学生，唤醒学生自身的求知欲和在学习过程中遇到困难时的鼓舞。中职学生因为在中学时期没有打下良好的英语基础，所以在学习过程中会产生挫折感而导致想要学好英语的信念受到打击。同时英语知识的重要性在学生心中占据的比例较小，是由于对以后走上社会就业或者进入高职学习没有良好的认知，从而放弃了英语学习。教师在教学过程中应该告知学生学习英语对以后的重要性，帮助学生建立学习的自信和兴趣，一改从前学习英语的态度。在英语基础较差的情况下，教师应该利用时间辅导学生，利用身边的人和事促使学生了解学习英语的重要性，使学生找到正确的方向和前进的目标。可以通过一系列的竞赛活动，通过表彰奖励调动学生的积极性，让英语学习充满快乐和活力。

三、加大投入，添加现代化教学设备

在科技迅速发展的今天，用好现代化传媒技术对提高教学质量有着显著的作用。在传统教学中，学生每天面对黑漆漆的黑板，会产生压抑的情绪，反而刺激学生失去学习的兴趣，选择合适的方法，生动形象且直观地展现出传统教学无法阐述的内容。教师在实际教学过程中，可以结合身边的资源，如投影仪、录音笔、录像机等进行多媒体教学，直观的教学方法让学生的感官得到刺激，从而激发他们的求知欲望。观看色彩艳丽的幻灯片和纪录片，不仅让学生更加专注地学习，还能通过画面加深理解。比如在教Travel（Book1）的时候，根据课文内容，教师可以运用PPT课件向学生介绍国内外的名胜古迹。教师可以实时提出问题，如：Have you ever been to Shanghai？ Have to go to the Oriental pearl？If you have enough time and money，you want to go to France to see？能迅速地调动学生的表达情绪，争先恐后地表达自己的梦想。教师细心引导，巧妙问答，适时提点，教学效果不言而喻。让学生把所看、所听到的用自己的语言形象地表达出来，不仅增强对课文的理解，还让学生的逻辑思维和形象思维得到极大的拓展，使学生的心理机能得到发挥。同时，教师要从多方面着手，不断完善电教课的开发，用有效的教学方法提高教学质量。

英语是全球运用最广泛的社交语言，用好不但需要良好的语言交际能力也要有处事的应用能力。目前来说，中职的英语教学成效较差，学生对于交际的能力明显不合格。在中职的教学体系中，英语教师应该整合出一套新型的教学思维模式，实现多元化的教学理念，相互合作，模拟教学等方式，合理应用教学资源，从而提高英语教学的质量。

参考文献：

[1]叶启春.试论提高中职英语教学质量的有效途径[J].内江科技，2010（04）.

[2]叶宝生.如何提高中职英语教学质量[J].科技创新导报，2009（34）.

[3]熊艳玲.中职英语教学的有效途径探索[J].成功：教育， 2009（02）.