阅读与写作训练四

阅读与写作训练四（共8篇）

1.阅读与写作训练四 篇一

初一阅读与写作训练

（一）海中救援

①几年前，在荷兰一个渔村里，一个年轻男孩教会全世界懂得无私奉献的报偿。

②由于整个村庄都靠渔业维生，自愿紧急救援队成为重要的组织。在一个月黑风高的晚上，海上的暴风吹翻了一条渔船，在紧要关头，船员们发出S?O?S的信号。救援队的船长听到了警讯，村民们也都聚集在小镇广场上望着海港。当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗时，村民们也毫不懈怠地在海边举起灯笼，照亮他们回家的路。

③过了一个小时，当救援船穿过迷雾出现时，欢欣鼓舞的村民们跑上前去迎接。当他们精疲力尽地抵达沙滩后，自愿救援队的队长说，救援船无法载走所有的人，留下了一个，要是再多装一个，救援船就会翻覆，所有的人都活不了。④忙乱中，队长要另一队自愿救援者去搭救最后留下的那个人。16岁的汉斯也应声而出。他的母亲抓着他的手臂说：“求求你不要去，你的父亲10年前在船难中丧生，你的哥哥保罗3个礼拜前就出海了，现在音讯全无。汉斯，你是我唯一的依靠呀！”

⑤汉斯回答：“妈，我必须去。如果每个人都说：‘我不能去，总有别人去！’那会怎么样?妈，这是我的责任。当有人要求救援，我们就得轮流扮演我们的角色。”汉斯吻了他的母亲，加入队伍，消失在黑暗中。

⑥又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，比永久还久。最后，救援船驶过迷雾，汉斯正站在船头。队长把手围成筒状，向汉斯叫道：“你找到留下来的那个人了吗?”汉斯高兴地大声回答：“有!我们找到他了。告诉我妈，他是我哥保罗!”问题：

1.第①段中“一个年轻男孩教会”的是

2.第②段中“救援的划艇与汹涌的海浪搏斗”一句在文中的作用有：

（1）____________________________________

（2）____________________________________

（3）____________________________________

3.第④段中的“应声而出”的表达作用是________________________

4.第⑤段中“扮演我们的角色”中的“角色”是指____________

5.第⑤段中“汉斯吻了他的母亲”中的“吻”一词表现了：__________________

（1）____________________________________

（2）____________________________________

6.第⑥段中，为什么“对汉斯的母亲来说，比永久还久”？

7.对汉斯的行为谈谈你的见解：

（二）母爱大于爱母

①如今的日子甜得流蜜，我和妻子合计一下，决定出国旅游一趟，辛辛苦苦几十年，也该风光风光了。可令我们犯愁的却是：娇小的“莉莉”。我们出国旅游十多 天，没人照顾，请别误会。“莉莉”并非是我们的女儿，而是一只纯种的“松鼠狗”。它金黄色的绒毛，闪闪发亮，晚上还摇头摆尾地钻进我们的被窝里。此刻，妻 子抱着小“莉莉”，抚摸着它的头说：“我们出国十多天，没人照顾它，准饿死。”小家伙好像也知道我们此刻正在做“重大决策”似的变得格外乖顺听话。

② 妻子抱着“莉莉”走来走去，苦思冥想，突然惊喜地来到我的身旁，说：“有办法！”我一边听着一边点头：“这也是没有办法的办法。”

③晚上，我们带上水果点心等东西，抱着小“莉莉”去探望母亲。母亲独自一人住在河对面，由于我们工作忙，离得也算远，而母亲又习惯独居一处，因而我们一般都是“逢年过节”，左拎一包，右提一盒，回家探望老人家，连邻居见了也赞誉有加，我则免不了有点飘然自喜：口碑不错！

④回到家里，母亲正在看电视节目，我把东西放下，便直截了当地向母亲说明来意：“我们打算出国旅游十来天，这只小家伙就有劳您来照顾了。”据说母亲小时候 让狗咬过一次，从此以后就没养过狗。而这次为了出一趟国门，只好让老妈勉为其难了。母亲听了十分爽快地说：“行！这小东西就放在这里吧，保证一日三餐有肉 吃！放心吧。”

⑤我们一边看电视，一边闲聊。老妈也一而再、再而三地提醒我们出外游时要注意安全，就好像小时候学校组织郊游的前夜一般，反复强调：药品、日常用具、御寒衣服都应带齐，尤其是必须把钱放好，放妥当！

⑥ 突然间，母亲不说话了，双眼直勾勾地盯着电视画面。原来此刻正播放电视专题“古稀老人，携母万里游”，讲的是哈尔滨的一位七十多岁的老头儿，骑着三轮车携 带百岁老母亲，从北到南，游遍祖国的大好河山。母亲看着看着，长长地吁了一口气，嘴角微微地颤动着。此刻，我看着电视，心里真不是滋味：古稀老人尚能携母 走南闯北，看风景，而我们今天却为了图自个快乐，居然斗胆让母亲去照顾“宠物”。相比之下，我顿时感到无地自容，为人之子，亏你想得出来！

⑦母亲用手背擦了擦眼角，慢悠悠地站了起来，从衣柜的角落里掏出一只淡红色的小布袋，走到我面前，从袋子里拿出一千块钱，递给我说：“这钱是你们平时给我的，我没花，你们把它带上，路上用！”

⑧此刻，我又能说什么呢？母亲这一千块钱，就像鞭子一般一下一下地抽着我。我有的只是自责。我用眼睛狠狠地瞪了妻子一下，只见妻子也羞愧地低下了头，抱起“莉莉”轻声地说：“我们走吧。”

⑨母亲说：“太晚了，把小东西放下，你们回去吧。”妻子并没有把小“莉莉”放下，而是内疚地说：“妈，不用了，我们再想法子安顿它。”母亲觉得有点迷惑不解，她一边说一边把钱“强行”塞进我的口袋里。

⑩我拉着母亲的手，说：“妈，这只狗我们另外设法安置。把你的身份证拿给我。”母亲从枕头底下拿出自己的身份证，问道：“你要身份证干嘛？”拿起母亲的身份证一看，粗心的我这才留意到妈今年已经75岁了，我心里一酸，嗓门有点哽涩：

“妈，给你办护照，我们一起出国旅游！这钱我帮你保管，留着到了国外再花。”

“一起？我？一个老太太？”

我坚定地点点头：”我们一起出国旅游！是我们三个人一起去！”这回轮到母亲半天也说不出话来了，喃喃自语：“出国？出国旅游？”眼角流露出光彩„„

13.概括这篇文章的主要内容。

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14.第②段中的“有办法”指的是什么办法？在这里为什么不直接把办法写出来？

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15.第⑦段中画线句子运用了哪些描写手法？对表现人物有何作用？（5分）

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16.文章多处运用对比的写作手法来揭示主题。请你列举两处，并说说其作用。(6分)

二、作文：生活中有没有什么事给你启发，让你有所感悟，写下来，题目

自拟，600字以上，要交代清楚事情发生的起因、经过结果，自己当时的感受，受到的启发。

范文：我今天很快乐一个人活到这世上最重要的并不是钱财和权利，也不能只为了自己，不是吗？也许你并不美丽，也许你为此忧郁，可那又怎么样呢？美不美答案没有绝对，要用真心去体会，所以酷爱生活的人知道快乐让人变得美。

记得就是那样的一个大雪纷飞的日子，凛冽的寒风吹的人的心都冷了，结

冰了。我和奶奶一起走在去车站的路上，由于天气恶劣，所以平时走路的人都改成坐车了，就在人们都冷得受不了的时候，车的影子出现了。人们一拥而上，我和奶奶随着人潮挤了进去，赶紧找个位子坐下吧！人们冷得发抖，这时一个挺着大肚子的人上了车，带着颤抖的声音：“请让一下，请让一下。”一步一步挪着笨重的身体。人们视而不见，眼中也没有丝毫同情，“奶奶，我们让位吧。”我稚嫩的声音。奶奶莞尔一笑：“去吧”！好孩子！”我冲到了阿姨身边，示意让她坐下，她的眼中充满了感激与羞涩，可能是因为让我这个小不点给她让座吧！“孩子，谢谢你！”她在微笑、高兴的微笑、幸福的微笑，我偎依在奶奶的怀里好温暖、好温暖„„就好像春天的风儿一样抚摸这我幼小的心灵，我睡着了，因为奶奶散发这象暖炉一样的由内而外的温暖，“谢谢、谢谢”这句话一直回响在我的耳边，在梦中我露出了灿烂的笑容。

我真的很快乐，我原来并不明白为什么付出的人会这么快乐，可就在那天，我有了切身的体会，“谢谢”一个仅有两个字的词语，可他会让人们快乐，因为会感恩和付出的人都有一颗温暖、明亮的心。他们懂得爱与被爱都是错爱，也没人会去责怪，因为他的出发点是正确的。

不懂感恩的人就没人愿意付出，说不出谢谢的人也不会有感恩的心，她永远也体会不到什么是人性美，所以永远也不会获得快乐。

2.阅读与写作训练四 篇二

如今初中生学业繁重,阅读时间有限,而写作更是一种要花费大量时间和精力的脑力活动,如何在不增加学生学习负担的前提下,有效地提高他们的阅读水平和写作能力呢?教学中,笔者有意识地运用系统论的整体原理,通过“四步法”,即读、析、悟、写,充分利用教材资源,将平时的文本阅读与作文教学有机结合起来,收到了较好的效果,促进了学生的阅读水平和写作能力的提高,有效地发挥了读和写整体的优化作用。

下面,笔者就来谈谈自己的具体做法。

一、读

读,即把文本这一精典的阅读材料真正地读懂、读透,在读中积累大量的写作素材,提高学生的语文素养。

“读书破万卷,下笔如有神。”从中我们可以看出写作对阅读有很强的依赖关系。新课标规定:在九年义务教育阶段,一个学生要积累240余篇优秀古诗文,要完成约400万字的阅读量。当前,在我们的教育还没有完全摆脱“应试”的影响,学生的学习压力仍然十分繁重,在没有过多的时间进行课外阅读的前提下,这仍是一个非常艰巨的任务。因此,充分地利用教材资源,把语文课本读懂、读透显得尤为重要。现行中学语文教材的课文是最好的范文,其中绝大部分都属于名家精品之作,具有很高的艺术性和思想性,为读写结合提供了良好的物质材料,对于学生写作素材的丰富、写作能力的提高和语文素养的养成也有着重要意义。

这里需要特别指出的是,阅读对写作的影响不是立竿见影而是潜移默化的。所以,在具体的阅读教学中,我们要指导学生运用适当的方法从语文课本中积累写作素材。我们可以把七至九年级将近180篇课文中的生字生词积累放入“词语百宝盒”,如新教材中出现的“矜”、“讪”、“稔”、“风花雪月”、“花团锦簇”、“横空出世”等字词。可以把优秀文章(段)编成“名篇佳段集”,如“颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最小最嫩的花苞里”(《紫藤萝瀑布》);“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带,就有无限趣味”(《故乡》)。也可以在课堂中搞“连词成段对对碰”的游戏。“连词成段”就是在学完一篇课文后,把本课中关键词语由学生自由选择十几个或几十个连接成一段连贯、流畅、中心明确集中的片断。如学完朱自清的《春》,学生就用《春》中的词语连成了一段话:祖国六十华诞那天,我呼朋引伴走上街头,你看,老年人个个精神抖擞,妇女们个个打扮得花枝招展,小孩子们个个在街头公园的繁花绿叶中穿梭,商店里播放的音乐时而宛转低沉,时而嘹亮高亢,老板们无需酝酿销售技巧,生意特好,连街边到处悬挂的彩球也不能静默,在微风中卖弄自己的舞姿。这一天,一切都舒活了,一切都烘托出一片繁荣的景象。

这些从语文课本中得到的知识积累和情感体验对于写作而言,作用甚大。

二、析

析,即把文本上适合学生模仿的课文看作是“范文”,分析它的遣词用句、构思立意和谋篇布局,从文本教学中找到写作的方法。

首先,教学生模仿。

比如,《行道树》中首段“我们是一列树,立在城市的飞尘里”到尾段“立在城市的飞尘里,我们是一列忧愁而又快乐的树”。这种言简意赅的语句首尾呼应、交相辉映,很值得模仿。把教材中适合学生模仿的文章挑选出来作为学生写作的例子,学生就像画画有了模本,练书法有了字帖,自然会得心应手。

其次,教学生借鉴。

在学习范文中,我们不仅要教学生进行简单的仿辞、仿形训练,更重要的是让学生仿其神、仿其意,从仿某个章节的措辞或语言风格,过渡到模仿全篇的构思立意;从仿范文的选材方式、结构形式,过渡到全文的表现手法,这就是借鉴。例如笔者在教学《童趣》《生命·生命》时,引导学生打开童年记忆的闸门,将童年时期看到、观察到、感悟到的生命现象,哪怕是微不足道的诸如蜘蛛结网、蚂蚁搬家、鸡啄蚯蚓等一一写来,让学生敬畏生命,领悟到生命的短暂而美好。借鉴要在读懂值得借鉴的佳作、认清其超越自己的佳处、在领会其精神和风格的基础上有选择地“拿来”,这才是我们所提倡的借鉴。

再次,教学生创新。

在阅读中学习写作,要把别人的好东西经过消化,变成自己的,并在写作中加以运用。有位学生学习了朱自清的《荷塘月色》《绿》,非常欣赏文中运用比喻形象地写景,寓情于景的写法。他就模仿这两篇文章,写了一篇《美哉,莲花池》。他这样写到莲花喷水池:“圆圆的水池好比一个墨绿色的盘子,托看圆圆的晶莹的珍珠。”“大花座喷出大股高高的水柱,似一座冰峰,周围比它略低的水柱像群峰环绕着它。小喷头吐出缕缕银线,弯弯地不断落入池中,池里的水泛起层层涟漪,宛如金片。”几个比喻,使喷水池的景象深深地呈现在读者的脑海里。同时,作者还在对景物的描写中注入了自己的深厚感情。这段文字借鉴了朱自清运用比喻绘景和寓情于景的写法,但所写的内容是根本不同的。这里有作者自己描写的景,有自己创造的意境,抒发了自己的思想感情。

叶圣陶先生说:“语文学习的基本规律就是模仿——创造。”当我们在阅读教学中指导学生对文本进行从遣词用句到构思立意再到谋篇布局的分析与理解之后,学生就能很容易掌握写作的方法与技巧。

三、悟

悟,即把从文本中积累到的大量写作素材结合在阅读教学中掌握的写作方法与技巧,对文本进行个性化的解读。

古人十分重视语文学习中的“悟”。战国时代的思想家孟子认为“说诗者”要“以意逆志”,庄子则说“得意而忘言”、“可以意致者,物之精也”。其中的“意”,就是“悟”。在阅读中学生经过思考,能将个人体验与文本相结合,加深理解,形成理性的认识,这就是“悟”。那么如何获得感悟呢?正如巴金先生所言:“当时我背得很熟的几部书中间有一部《古文观止》……读多了读熟了,常常可以顺口背出来,也就慢慢体会到它们的好处,也就慢慢地摸到文章的调子。”这里所说的两个“慢慢”就是“悟”。

这当中的“悟”,其实就是一个个性化加工、重组的思维过程。通过前面的“读”,学生已经从课本中积累到了大量的写作素材,再借助前面的“析”,又掌握了一般的写作方法和技巧。接下来,就是指导学生如何在模仿和借鉴的基础上进行个性化的加工重组的“悟”的思维活动。学生可以“悟”篇章结构技巧,读时要看文本的行文顺序、自然段起讫,层次间衔接等,体会其精妙之处;可以“悟”开头结尾技巧,看文本选用开门见山、宕开一笔、环境切入,还是巧妙铺陈、抒发情感、恰切比兴、设疑吸引等方法。这一“悟”的过程,受学生积累素材多少的影响,也与学生分析能力的高低强弱相关,当然,也跟语文素养紧密相联,正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

体悟文本,学生可以获取审美愉悦。但学生的审美指向不确定,审美情趣比较肤浅,教师应适当引领,以“真、善、美”的审美为基础,引导学生去发现、去感受、去体悟、去描绘美的生活,美的世界。同时指导学生不忘审美的另一层次一—审丑,揭露生活中的假、丑、恶,或鞭挞,或警示,或嘲讽。如读《斑羚飞渡》的“飞渡”片断,从悲壮的一幕可以感悟整体精神的伟大、群体意识的必要;读《我的叔叔于勒》“偶遇落魄的于勒”一节,不难感悟到资本主义社会人性“昨日盼之今朝咒之心里岂念骨肉,富贵趋之贫贱避之目中惟有金钱”之冷酷的一面;读莫怀戚的《散步》,悟得它是一曲真善美的颂歌,文章美在三个方面:一是尊老爱幼的人性美,二是景物描写的意境美,三是平易朴实的语言美。在阅读中悟取种种文章精华,可以丰富学生的精神世界;在审美愉悦中提高审美能力,则能培养学生的写作素养。

四、写

写,即把从文本中“悟”到的东西进行个性化的立意、构思,然后用个性化的语言表达出来。写,是“四步法”中的最后一个环节。写是一种释放,是思想、情感、智慧的输出,它的前提是吸收和积累,只有不断地吸收和充足的积累,才可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作。在这一环节中,要求教师学会适度地“深化、延伸”课本,以文本教学的“新”带动写作活动的“新”。

写的形式有多种,这里着重谈两种:

1. 续写。

如教学《孔乙己》时,我紧紧抓住文中最后一句话:“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”问:文中的“我”同情孔乙己吗?他真的可不可怜?两石激起千层浪,学生讨论热烈,借此机会,我就在课后布置了习作“我心中的孔乙己”,体裁不限;也可以通过想象,续写《孔乙己》。同时讲清续写的要求:它应是情节、线索的合理延伸,人物性格合乎逻辑发展,续写的风格应与原文尽可能保持一致。第二天语文课上,一学生深沉地读了自己的《孔乙己从咸亨酒店爬出来以后》,在他的文中,孔乙己从酒店爬出后,在一个凄凉冷雨之夜,饥寒交迫,惨死在荒郊。最后他写了一首小诗作为后记:“你那件古董式的长衫/何时不再炫耀你的清高/‘之乎者也’的口语/看似维护着你的尊严/你却不知道/早已成为‘短衣帮’的笑料/可你那颗心/仍还流淌着善良的血液/有一天/你的腿被打折/那年深秋/你喝完最后一碗酒走了/科举的祭坛/是你生命的最终归宿”。当时课堂一片寂静,同学们沉浸在悲伤的氛围之中。这样训练能为学生找到素材,且能够很自然地挖掘出作品的内涵,也更加深刻地理解了文章的主题。

2. 改写。

即改变原文的体裁。改写要利用原文材料,但要改变思维方式。改写是在不改变原作意图,不改变人物形象的基础上,对故事情节作进一步想象和扩展。常见的改写是改写诗歌。诗歌语言具有多义性和跳跃性,因此,尽可利用诗歌意象的可感性和音乐性,把我们喜欢的诗歌改写成文情并茂的记叙文。如读了《木兰诗》,学生对于文中可补充的情节非常感兴趣,并讨论得出可补充的情节有9处。我借机叫学生选取其中一个或两个甚至两个以上情节进行改写。第二天,一学生对木兰出征和赶路时的情节作了如下描述:“木兰看到征兵的文书,心里就如万条丝缕,剪不断,理还乱,别是一般滋味在心头。爹爹年老体弱,弟弟年纪尚幼,木兰最后决定女扮男装,替父从军。第二天,木兰做好一切准备后,骑着快马,告别了爹娘,泪水不禁涌出。不知不觉,就到了黑夜,木兰在黄河边休息,虽疲倦但她还是难以入睡,耳边只有滔滔的流水声,她有一种从未有过的感觉——孤独。她想念爹娘,想念弟弟,一宿都没合眼,天刚亮,木兰就骑着马上路了……”这不但激发了学生的想象和创新潜能,而且培养了学生健全的人格、坚强的意志以及孝顺父母和热爱祖国的思想感情。

“四步法”中“读”是积累,“析”是提升,“悟”是沉淀,“写”是迸发。阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。“四步法”可以巧妙地将“阅读”与“写作”两者联姻,整合为一体,从而有效提高学生的语文综合素养。但课内留给学生的时间毕竟有限,而“语文百分之七十的所得在课外”(叶圣陶语)。因此,我们更重要的是培养学生养成一种“不动笔墨不读书”的良好习惯,如此,我们的语文教学就能事半功倍了!

参考文献

[1]余卫兵《阅读与写作双向提升梯级作文训练指导》,《中学语文教学参??考·教师版》2001年10月。

[2]区培民主编《语文课程与教学论》,浙江教育出版社2003年9月第1版。

3.阅读与写作训练四 篇三

关键词：初中语文；阅读理解；写作训练；良性互动

阅读是培养学生情感、发展学生高兴思维和丰富书写方式的重要途径，对学生写作训练具有重要帮助，因此在阅读教学中，教师要及时培养学生的写作能力。同时，写作是学生情感的输出口，只有好的文笔和表达能力，才能更好地表达心中所思所想，这与阅读教学的意义又不谋而合，因此，语文阅读教学与写作训练的良性互动是必须也是必要的。

一、初中语文阅读与写作训练结合的主要问题

1.结合过程缺乏计划性和针对性

当前在语文阅读与写作训练的互动过程中，教师只抓住了实现互动结果的目的，却忽略了在互动过程中教学方法和方式的结合与融合，教师在教学过程中没有针对这一目标设立实际的授课计划和练习过程，因此学生在学习过程中很难抓住具体的互动思路，很难在阅读教学中学习写作的方法和词、句的处理方法，也很难在写作训练中发挥和提高对阅读情感的把握，阻碍了语文阅读与写作训练互动的效果。

2.重视阅读，忽视写作指导

教师在教学过程中，常常会陷入“重教学轻练习”的误区，总是不断地向学生传授各种的学习方法、知识框架和写作方法等等理论，却忽视了提高学生对这些理论的实际掌握程度，在阅读教学与写作训练的互动中，也存在这一误区。教师对阅读的解读和分析详细而彻底，但对学生作文的批改过程中，总是敷衍了事，仅仅只是批改分数和错误之处，却不给予学生怎么提高、改正的指导，让学生难以把握具体的提高方法，对阅读与写作训练的良性互动造成了影响。

二、实现初中语文阅读与写作训练良性互动的策略

1.在阅读训练中进行写作训练的策略

在阅读训练中进行写作训练，要从情感表达、文章结构分布、词句运用等多方面进行。情感是阅读与写作互动的基础与桥梁，各种形形色色的文章中作者要表达的情感也是多种而丰富的，学生通过对阅读中各种情感的学习和体会，能够让学生更加清晰各种情感的表达方式和描述手法，提高学生写作的情感表达能力；文章结构的分布和描述手法，是学生完善写作的整体性及丰富写作手法的重要学习和参考依据，教师可以先从模拟写作开始，在遇到比较具有特色的文章结构和叙述手法时，可以组织学生进行模仿训练，提高学生写作的实践能力；对于词句的运用，每个作者都具有自身的特点，教师可以针对某些具有代表性和学生感兴趣的作者引导学生进行讲解。从细微的角度出发，学习作者用词的深意，有益于提高学生对自身写作的谨慎程度。例如，在学习《孔乙己》这篇文章时，教师就可以用典型的“鲁体”让学生进行针对性学习，不管是鲁迅独特的对词和句的处理方法，还是其文章中一直蕴含的批判与讽刺精神，都是丰富学生写作手法的重要素材，通过对鲁迅文章的学习与模仿，也能提高学生作文从生活中感悟，又从文章中反映生活的务实能力。

2.在写作训练中培养阅读情感的策略

在初中阶段，学生的写作训练，不管是文体还是情感训练，都处于初级阶段。因此，需要对各种情感进行针对性的写作训练，在这些训练过程中，学生更容易也会更深刻地体会到生活中可能遇到的各种情感，并通过这些情感的学习弥补学生人生经历和体验不足的缺陷，从而增加学生写作中情感的真实性和切实的感人性，而写作训练中的这些情感学习，也能更好地帮助学生体会阅读中作者想要表达的情感，更有利于学生深刻理解和欣赏文章，增加阅读教学效果，促进阅读与写作训练的良性互动。例如，在进行《微笑面对生活》这一主题的写作时，教师可以通过每年的感动中国人物和励志故事宣传片对学生进行情感教育，通过那一个个历尽艰难困苦、忍受无数人生磨难却仍然笑对生活、努力生活的榜样去感动学生，唤醒学生真实的情感体会，进而也让学生更深刻地体会到《敬业与乐业》这篇文章中所表达的中心思想。

综上所述，在初中语文阅读与写作训练结合的过程中，教师不能盲目进行，需要根据教学目标跟任务，针对性地完成计划教学内容，更好地促进阅读教育与写作训练的良性互动。具体在教学过程中，教师需要实行多方面渗透，在阅读教学中渗透写作教学，在写作训练中培养阅读情感，紧抓教材，把握学生情感的转化，并培养学生良好的学习习惯，使学生在日常的学习过程中更易体会到阅读与写作直接的联系，达到更好的互动效果。

参考文献：

[1]钟佳媛，魏巍.关于初中语文阅读与写作训练良性互动的关系与策略的探讨[J].阅读与写作，2015（6）：201-203.

4.四年级阅读与写作4 篇四

姓名

一、阅读短文，回答问题：

（一）一罐果酱（埃德加·布莱索）

记得有一年，我丢了工作。在那之前，父亲所在的工厂倒闭。我们全家就只靠妈妈为别人做衣服的收入生活。

有一次妈妈病了几周，没法干活。因为没钱付电费，家里被电力公司停了电，然后煤气公司停了煤气。最后要不是因为健康部门为了公共卫生的原因制止了自来水公司，我家就会连水也没有了。

一天，妹妹放学回家，兴冲冲地说：“我们明天要带些东西到学校去，捐给穷人，帮助他们度过难关。”

妈妈正要冲口而出：“我不知道还有比我们更穷的人！”当时外婆正和我们住在一起，她赶紧拉住妈妈的手臂，皱皱眉，示意她不要这么说。

“伊瓦，”外婆说，„“（）你让孩子从小就把自己当成一个„穷人‟，她一辈子（）会是个„穷人‟。她会永远等待别人的帮助，这样的人怎么会振作起来，怎么能当上„富人‟呢？咱们不是还有一罐自家做的果酱吗？让她拿去。一个人（）还有力量帮助别人，他（）是富有的。”外婆不知从哪里找来一张软纸和一段粉红色的丝带，把我家最后一罐果酱精心包好。第二天，妹妹欢快而自豪地带着礼物去帮助“穷人”了。

直到今天，拥有3家酒店的妹妹仍然记得那罐果酱。无论是在公司里，还是在社区里，一看到有人需要帮助，妹妹总认为自己应该是“送果酱”的人。

1、选择恰当的关联词语，填入文中两处（）里。

因为……所以……只要……就……虽然……但是……

如果……都……不仅……而且……即使……也……

2、妹妹放学回家，为什么会兴冲冲地说要捐东西给穷人？

3、妈妈想说什么？外婆为什么不让她那么说？

4、妹妹带着礼物去帮助“穷人”时的心情怎样？

5、谈谈你读了这篇文章的启示。

（二）病房里的故事（张燕梅）

晚上9时，医院外科3号病房里新来了一位小病人。小病人是个四五岁的小女孩。女孩的胫骨、腓骨骨折，在当地做了简单的固定包扎后被连夜送到了市医院，留下来陪着它的是

她的母亲。

大概是因为夜里，医院又没有空床，孩子就躺在担架上放在病房冰冷的地板上。孩子的小脸煞白。那位母亲一直用自己的大手握住小孩的小手，跪在孩子的身边，眼晴一眨也不眨地盯着孩子的脸。

“妈妈，给我包扎的叔叔说过几天就好了，是不是？”

“是！”母亲的脸上竟然挂着慈祥的笑，好象很轻松的样子。

“妈妈，那要过几天？”孩子的声音很小。

“用不了几天，孩子。”孩子没说话，闭上眼，眼泪流了出来。过了一会儿，孩子说：“妈妈，我疼！”

母亲弯下身子，把自己的脸贴在孩子的小脸上，用自己的脸擦干孩子的泪水。当她抬起头的时候脸上依然挂着那种轻松的慈爱的笑：“妈妈给你讲故事好吗？”孩子点点头，眼泪还是不停地流下来。

母亲讲的故事很简单：大森林的动物们都来给大象过生日。它们各自都送给大象珍贵的礼物，只有贫穷的小山羊羞怯地讲了一个笑话给大象，大象却说，小山羊给大家带来了欢乐，它的礼物是最值得珍惜的。

不知道母亲为什么选了这样一个故事。孩子的眼晴亮起来，她一边用手抹眼泪，一边用快活的声音说：“妈妈，它们有蛋糕吗？我过生日的时候你是不是也会给我买最大的蛋糕？”“当然要买蛋糕，等你好了，出院的时候我们就一起去买蛋糕。”母亲的声音那样轻快，孩子也笑了。

“妈妈，再讲一遍。”于是，母亲就一遍一遍地讲下去，她的手一直握这孩子的小手，脸上依然挂着轻松的慈爱的笑。

女孩终于忍不住了，眼泪再次流下来：“妈妈，我很疼！”并轻声哼起来。母亲一边给孩子擦眼泪一边问：“你想大声哭吗？”孩子点点头。病房里却是出奇的安静，不知道大家是不是都睡了。那时已经是夜里11点多了。

“让妈妈陪着你一起疼好吗？”孩子点点头又摇摇头。母亲把手放在女孩的唇边说：“疼，你就咬妈妈的手。”孩子咬住了妈妈的手，可眼泪还是不停地流。

后来，孩子终于闭上眼晴睡着了，脸上还挂着泪水，母亲这时却是泪流满面。

忽然没了语言，她不知所措了，嘴里只是轻轻地叫着：“我的孩子！”

“孩子要哭，你就让她大声哭吧。”一个声音在房间里响起。“孩子你哭吧。”房间里的人一齐说。他们竟是醒着的。

母亲看着孩子的脸，说：“想哭就哭吧，好孩子。”

“妈妈，叔叔、阿姨不睡了吗？”孩子哽咽着问，眼泪浸湿了她的头发。她的小脸像个天使。

屋子里能走动的人都来到了孩子的跟前，一名40岁左右的妇女拿起一个橘子，一边剥皮一边说：“吃个橘子吧，小宝贝，吃了橘子，你就不疼了。”说着眼泪滚落在孩子的脸上。孩子吃惊地看着她，然后伸出自己的小手去擦阿姨脸上的泪，那女人更止不住地哭泣起来：“我从来没看到过这么懂事的孩子……”

那一夜，大家都没有再睡，大家都被感动着，被那孩子感动着，被孩子的母亲感动着。

1、给加点字选择正确的读音。

羞怯（què qiè）哽咽（yè yàn）剥（bāo bō）皮哭泣（qì lì）

2、在文中找出下列词语的近义词。

哭泣（）胆怯（）依旧（）惊讶（）

居然（）慈祥（）爱惜（）苍白（）

3、读读划“——”的句子，孩子生病了，母亲为什么显得很轻松的样子？

4、母亲在医院里为什么给孩子讲大象过生日的故事？

5、读划“~~~~~”的句子，你从“轻轻地”这个词体会到了什么？

6、通过读文章，你能想到哪些形容母亲和孩子的词语或成语？

形容母亲的：形容孩子的：

7、如果你当时就是病房中的一员，你会对这位母亲和孩子说什么？

我想对母亲说：我想对孩子说：

二、作文练笔

【习作提示】

本次习作是一次想象作文，题目“假如我是******”。从心理学角度讲，想象就是在已有的知识、经验的基础上，对事物（或人物）经过新的组合或加工而创造出新形象的心理过程。“想象比知识更重要”，世界没有了想象，就缺乏创新，人类就将停留在远古的原始时代，社会也将无法进步。

写作也需要想象，离开了想象，就写不出好文章。本次习作就是要求同学们展开想象的翅膀，把自己的美好愿望先想好，然后再有顺序的写下来，最后把题目“假如我是******”补充完整。当然，你也可以在先把题目补充完整，构思好后再写作。

【习作要求】

一是选取一个自己的美好愿望。美好愿望可以是你崇拜或向往的英雄人物形象，如虚构形象神笔马良、阿凡提、孙悟空等；如现实形象航天英雄、电视节目主持人、时装模特、“超女”、律师、干部、教师、普通工人、农民等；还可以是你欣赏或喜欢的某种事物，如向日葵、云、太阳、月亮、白纸、神舟六号飞船等。需要注意的是，这里的对象一经确定，在文章中就不可以改变，只能围绕这一对象进行想象和写作，切忌忽东忽西，一会觉得这样好写些就改这样，那样好写些又改那样，反而影响思路，影响写作，浪费时间，写不出好文章。二是想象要充分，要有生活基础。文章的对象确定后，允许大胆夸张，但也要符合事物的基本特征，不能凭空滥造。因此，同学们平时要多注意观察生活，增加课处阅读量，养成记读书笔记的习惯，积累生活素材，想象起来才不会变成“无米之炊”、“空中楼阁”。三是按一定顺序写，层次清楚。想象按一定顺序想，写作时再按一定顺序写，并且注意重点突出，主次分明，别人看了才不会明白你写的是什么，为什么写，怎么写，才不会觉得一团乱麻，理不清头绪。

5.四年级阅读与写作教学计划 篇五

指导老师: 本计划目的在于以浅显的文字，帮助小学生明确每周的主题，确定学习目标。循序渐进，以读带写，使学生明白“读什么”“学什么”与“写什么”的问题。

一、学情分析

在四年级学生作文教学过程中，要提高学生细心、有目的观察、把事物写具体的能力。教给学生写作方法和培养学生写作兴趣是四年级作文教学的重要内容。本班学生们普遍对习作热情不高，一提到写作文就愁眉苦脸。作文存在马虎、写不出的问题。因此在词句积累上、在作文结构布局上，在写人记事的方法上，在把作文内容写具体上，在开头结尾过渡照应上，在语言的表达和通畅上等方面还需要不断训练。同时四年级学生的阅读能力也要培养，要通过知识性阅读的练习，培养学生初步的思考问题、理解问题和回答问题的能力。

二、教学内容及教学要求：

二、教学目标： 1.阅读训练：

（1）以隽永并充满童趣的阅读材料，使学生完成字、词、句以及阅读理解方面的训练。

（2）通过阅读材料结合“基础知识”和“能力提升”的训练，初步实现以读带写的目的。

（3）以较有深度的阅读材料，结合“基础知识”“能力提升”“思维训练”以及“我来仿写”等栏目，使学生完成从读到悟，再到动手写的过程，实现拓展提升的目的。2.读写联通桥：

通过对阅读材料的总结与归纳，提炼出简单、实用的写作方法，并以活泼的形式，引导学生运用到实际写作中，真正实现“读写联通”。3.作文训练：

针对书本单元内容，设置学生常见的作文题，并辅以“提示”“同龄佳作”和“点评”等形式，使学生轻松掌握每单元从阅读材料中学到的写作方法，最终实现“以读带写”的目标。

三、教学措施：

作文源于生活而高于生活，针对本班学生写作素材匮乏、没有写作激情的特点，我设置以下措施：

1.利用现有条件为学生创造一切观察条件。随时引导学生观察，先观察再下笔，让学生有话可说，有话可写。

2.结合语文课本中的课文进行作文教学，指导学生写好作文。

3.分设作文开头篇、结尾篇、布局篇等，教会学生谋篇布局的方法，让学生掌握写作技巧并学会运用，给他们的习作增加亮点。

4.师生共读形成阅读氛围。没有文化的沉淀，课后的积累是不可能写出优美动人的习作的，所以要坚持阅读。在阅读教学中，重在让学生体会文章的意境美、修辞美、用词美，潜移默化地影响学生的动笔行文。

5.在作文教学中，继续执行作文教学实验方案，教给学生熟练掌握制定作文目标，学会用修改符号修改自己的作文。上好作文第一、第三、第四课时，通过修改和欣赏别人和自己的作文，真正提高自己的作文水平。

6.日记形式多样化，让学生有更多的选择。如设置“百字新闻”、“幽默见闻”、“路边一美”、“我思我想”等版块，并及时反馈，利用早读时间让学生轮流读出自己的日记与大家分享。

7.因材施教。鼓励优生拔高，写的好的作文在欣赏课上让大家共同欣赏，并拍照、打印好贴上墙，以提高学生的写作兴趣。不强调学习暂困生的习作字数，只要下笔就表扬，只要进步就表扬。

8、在作文教学中恰当运用多媒体设备进行教学，以提高他们的写作的兴趣。

四、教学课时

二十周（40课时）60篇阅读 8篇作文 4个读书会

五、教学进度：

周次

教学内容

第一周 阅读：可爱的动物世界 写作：写自己喜欢的小动物 第二周 阅读：一枝一叶总关情 讲评：“小动物”的习作 第三周 阅读：江山如此多娇 写作：写一处景物或景观 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周第二十周阅读：我的人物周刊 讲评：“景物或景观”的习作 班级读书交流会

阅读：就这样长大 写作：写一个熟悉的人 阅读：我的“新奇特” 讲评：“熟悉的人”的习作 阅读：真情伴我行 写作：成长的苦与乐

阅读：我的心声你来听 讲评：“成长的苦与乐”的习作班级读书交流会

阅读：童话城堡闯一闯 写作：未来的

阅读：诗歌乐园走一走 讲评：“未来的 ”的习作 阅读：在阅读中成长 写作：读 有感

阅读：自然给我们的警示 讲评：“读 有感”的习作班级读书交流会

6.阅读与写作训练四 篇六

（五）(限时45分钟/每组)

(1)Ⅰ．阅读表达

［2011·九江模拟］

阅读下面的短文，并根据短文后的要求答题（请注意问题后的词数要求）

[1]Have you ever been in the situation where you really didn’t believe what someone was saying? Did you have a sense that something didn’t ring true or a feeling that all was not right? Perhaps they were saying “Yes” yet their heads were shaking “No”．

[2]The difference between the words people speak and our understanding of __________ comes from non-verbal communication, otherwise known as “body language”.Body language includes body movements and gestures(legs，arms，hands，head and body)，posture，muscle tension，eye contact，skin coloring，even people’s breathing rate and sweat．Additionally，the tone of voice，the rate of speech and the pitch of the voice all add to the words that are being used．

[3] By developing your awareness of the signs and signals of body language，you can more easily understand other people，and more effectively communicate with them．There are sometimes subtle(微妙的)—and sometimes not so subtle—movements，gestures, facial expressions and even shifts in our whole bodies that indicate something is going on．We have ways of talking，walking，sitting and standing and they all say something about us，and whatever is happening on the inside can be reflected on the outside．

[4]By becoming more aware of this body language and understanding what it might mean，you can learn to read people more easily．This puts you in a better position to communicate effectively with them．What’s more, by increasing your understanding of others，you can also become more aware of the messages that you convey to them．

[5] There are times when we send mixed messages—we say one thing yet our body language reveals something different．This non-verbal language will affect how we act and react to others，and how they react to us．Therefore，in order to communicate more effectively，we should learn the signs and signals of body language correctly．

1.What is the best title of the text?(no more than 6 words)____________________________________________________________________ 2.Complete the following statement with proper words.(no more than 3 words)Maybe their behaviors didn’t _____________________their words.3.Fill in the blank in Paragraph 2 with proper words.(no more than 6 words)____________________________________________________________________ 4.What does the word “they”(Line 8, Paragraph 3)probably refer to ?(no more than 9 words)____________________________________________________________________ 5.What should people do in order to communicate effectively with others ?(no more than 10 words)____________________________________________________________________ Ⅱ．写作

最近, 你们学校的个别学生因为不适应学校的生活, 感到压力很大, 很苦恼, 甚至产生了退学的想法。你们班为此要组织一次关于“How to deal with stress”的演讲。请你为此写篇演讲稿。要点如下：1.增加自信；

2.学会放松, 体育锻炼是最好的放松方法； 3.向家人或朋友倾诉。

要求：1.可适当增加细节, 以使文意通顺；

2.词数：120~150。

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

(2)Ⅰ.阅读表达

［2011·滨州模拟］

阅读下面的短文，并根据短文后的要求答题（请注意问题后词数的要求）

Walking is a great way to get in shape without breaking the bank（it’s free and you do it every day）．It benefits people physically, psychologically and socially．Here are how:

[1] ______________________________ In terms of health, walking is the key to managing weight, controlling blood pressure, and reducing the risk of a stroke, breast cancer, and many other illnesses．A quick and energetic daily walk lengthens your life, decreases the risk of disappointment and keeps up your mood and sense of well-being．

[2] Keeps You Mentally Refreshed From a psychological viewpoint, walking offers an opportunity to clarify thoughts, to solve problems and to reduce stress．If you take a walk that is relaxing and peaceful, walking can also become a form of meditation（冥想）．

[3] Allows for Social Relationship Walking regularly with someone else enables a friendship to develop as the pair of your exercise．You can also schedule regular walk “dates” with your partner and use the time to discuss questions without being disturbed．

[4]Lets You See the World Around You Also, the best way to explore some of the world’s great cities—such as New York, London, Paris and Rome—is on foot．Walking motivates the senses and enables you to enjoy a rich life around you．Wordsworth, who is believed to have travelled around the world seven times during his lifetime, always delighted in the truth that “going for a walk is an invitation for surprise”．

[5]Here are some tips to get going:

Get a walking partner and meet each week at a set time． Get a dog and you’ll have a constant walking companion． Choose a spot that is charming but accessible．

Start with a soft walk, then increase the pace and distance． Include some hills and stairs．

Use an umbrella if it rains: the worst that can happen is that you get wet!1.What is the best title of the text?（no more than 10 words）

____________________________________________________________________ 2.Fill in the blank with proper words in the second paragraph.（no more than 5 words）____________________________________________________________________ 3.Which sentence in the text is closest in meaning to the following one?

While walking, you can think clearly, have some troubles settled and let go your pressure.____________________________________________________________________ 4.Why does the author take Wordsworth for an example in the fifth paragraph?（no more than 30 words）____________________________________________________________________ 5.How does the author organize the text?(no more than 6 words)____________________________________________________________________ Ⅱ．写作

［2011·济南模拟］

近日，媒体报道某小学的一名女生因留长发违反学校的着装规定，而被遣送回家的消息在社会上引起了广泛争议。请你针对“学校该不该禁止学生留长发”这一主题谈谈你的看法。内容包括：

1．学校为什么要对学生提出严格的着装要求；

2．你赞成学校禁止女生留长发的规定吗？ 注意：1．词数120~150；

2．参考词汇: 着装规定 dress code ___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

答案解析(1)Ⅰ．1.【解析】Body language—understanding non-verbal communication.文章主要讲述的是身势语。2.【解析】agree with本句意为：或许他们的行为和语言不一致。

3.【解析】what they are saying人们所说的话和我们对他们所说话的理解的差别，称之为“身势语”。4.【解析】Ways of talking, walking, sitting and standing考查指代词，由本句中第二个and可知。5.【解析】Learn the signs and signals of body language correctly.从最后一段的最后一句Therefore，in order to communicate more effectively，we should learn the signs and signals of body language correctly．可知。Ⅱ．【参考范文】 Boys and girls，Currently, there is a widespread concern over how to deal with stress.It is really an important concern to everyone of us.Therefore, we must spare no effort to take some measures to solve this problem.As we know that there are many steps which can be taken to solve this problem.First of all, believe in ourselves.Be confident when faced with many difficult situations.In addition, another way contributing to the success of solving the problem is “learn to relax”.The best way to relax is to take part in physical activities regularly, which can help us stay in shape.Third, talk with our family members or friends, from whom we can get some valuable advice.Finally, make a reasonable plan.It will remind us what to do every day in an orderly way, thus reducing our stress.All in all, to solve the problem of how to deal with stress, we should find a number of various ways.But as far as I am concerned, I would prefer to solve the problem in this way, that is to say, the best way to keep stress away is to have a balanced life.Thank you for your listening.(2)Ⅰ.1.【解析】 Why Walking is Good for You./ Advantages of Walking./ Walking is Good for You.第一段的第二句It benefits people physically, psychologically and socially．是文章主旨所在。

2.【解析】Keeps You in Good Health./ Keeps You Physically Healthy./ Keeps Illnesses away from You.根据第二段内容讲的是关于“散步对身体有益”的事情。

3.【解析】From a psychological viewpoint, walking offers an opportunity to clarify thoughts, to solve problems and to reduce stress.句意为：从心理角度来说，散步给人提供一个理清思路，解决问题和减少压力的机会。4.【解析】To tell us that walking motivates the senses and enables us to enjoy a rich life around us./ To make us believe that walking can let us see the world around us.根据上句Walking motivates the senses and enables you to enjoy a rich life around you.可知。

5.【解析】By introducing small titles.文章是通过列举小标题来说明“散步对身体有益”。Ⅱ．【参考范文】

7.阅读与写作训练四 篇七

导致这一状况的原因, 我想主要有两个方面, 最重要的一点就是阅读的贫乏。“阅读是写作的基础”, 没有大量的阅读作基础, 学生们在写作时就会感到生活单调, 素材匮乏, 没有什么可以感动的。写出的文章自然就没有具体生动的生活素材, 没有独特新颖的思想观点, 没有打动人心的真情实感。正如叶圣陶先生所说:“阅读是吸收, 写作是倾吐, 倾吐能否合于法度, 显然与吸收有密切关系。单说写作程度如何如何是没有根的, 要有根, 就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”另外, 新教材中选入的大量文质兼美的文章, 又大多被看成老师讲课的材料或仅仅是自己阅读的对象而已, 听了或看了之后只记住了其内容、写作技巧, 很少往深处想这些优美的文章对自己有何启示, 对自己的写作有何借鉴作用。

朱自清先生说:“写作的训练, 还是要从阅读说起。虽然文章不等于生活, 是‘流’不是‘源’, 但同样可以影响写作。”著名特级教师斯霞也说, “阅读为写作提供了知识与技能”, “多读多写, 首先是个‘读’, 首先靠的是阅读课”。由此可见, 阅读对写作有非常重要的作用。那么, 我们在教学中能否把两者结合起来, 能否在阅读教学中渗透写作训练呢?

答案是肯定的。首先, 全日制义务教育《语文课程标准》 (实验稿) 为我们提供了充足的理论依据。课程标准中明确指出:“1.阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中加强理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 审受审美乐趣。教师应激发和尊重学生在阅读中的独立性和创造性, 要珍视学生独特的感受、体验和理解。2.在写作教学中, 教师应鼓励学生积极参与生活, 体验人生, 激发学生写作的欲望。引导学生表达真情实感, 不说假话、空话、套话, 避免为文造情。为学生提供广阔的写作空间, 鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达, 尽可能减少对写作的束缚。提倡学生自主拟题, 少写命题作文。3.培养学生观察、思考、表现、评价的能力, 激发学生展开联想和想象。学生能从文章中提取主要信息, 进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象, 进行扩写和续写;能变换文章的文体或表达方式等, 进行改写。”

其次, 心理学研究还指出, 阅读和写作是两种互逆的言语操作活动。阅读是将感知的外部文字符号转化为头脑中的内部文字符号的理解活动, 写作是将头脑中的内部文字符号转化为外部文字符号的表达活动。通过阅读记忆, 积累了丰富的语言材料, 表达才具有心理前提, 没有大量的阅读作基础, 是写不出好文章来的。

我觉得无论是阅读还是写作, 它们均是对文章的谋篇布局和表达技巧的认识和使用活动。阅读教学的根本, 就是汲取文章的思想内容、遣词造句、写作素材并同时训练作文审题、立意、谋篇及同类文体的写作, 从而为学生写作技能的训练而张本, 起到一个过渡的作用, 即直接地把阅读所得迁移到作文之中去。所以, 在实践中我努力地从阅读教学中攫取写作的激发点, 力求通过阅读来激发学生写作的兴趣, 积累丰富的写作素材, 从而实现学生写作能力的提升、语文素养的增强。

一、在阅读中想象情节, 激发写作的兴趣

许多名家进行创作时, 在许多地方都会留有空白, 我们可以此作为写作训练的一个切人口, 让学生在充分把握课文情节的基础上展开想象, 进行再创造, 激发他们“乐意表达”的欲望, 在他们“乐意表达”的基础上再训练他们如何“学会表达”。

比如《祝福》中有这样一个情节:当祥林嫂第二次来到鲁四老爷家帮佣时, 因为家庭遭到了更大的变故, 她也由此而变得神思恍惚, 以至受到鲁镇人百般的嘲讽与羞辱, 做事也不见伶俐, 鲁四老爷把她赶了出去, 祥林嫂最后流落街头而死。这段文字让我们对祥林嫂的悲惨境遇深深地同情, 同时这一情节又给我们提供了很大的想象空间, 祥林嫂被赶出去之后的那段时间她的生活境况究竟如何, 这对我们每个读者来说都是一个谜。于是, 我就让学生作个大胆但又不能脱离现实的合理想象。有学生想到, 祥林嫂后来无处可去, 只得回到自己的娘家, 起初她天真地以为这世上最可亲近的亲人们会收留她, 可事实是双亲不接受她, 兄长姐妹更视她为眼中钉、肉中刺, 在物质和精神上对她进行双重折磨;有学生想到, 祥林嫂碰上了一群孩子, 原本她想从孩子身上得到一些安慰, 没想到那些天真的孩子也在嘲弄她, 取笑她;有学生想到祥林嫂被赶出之后, 碰上了一个与她有相同境遇的人, 只是那是一个男人, 他正在欢天喜地地开始第三次婚姻……在学生们踊跃交流之后, 我不失时机地让他们把自己的所思所想记录在笔端。

有时, 还可以围绕着文学作品的结尾, 引导学生展开想象进行故事“接续”。如《项链》的结尾只是说到佛莱思节夫人道出:“唉!我可怜的玛蒂尔德!可是我那一挂是假的, 至多值五百法郎!”这个结尾出人意料, 此时我让学生展开想象, “接续”故事:路瓦栽夫人在经济上有没有得到补偿, 有没有重返先前的生活圈子, 等等。用同样的方法, 还可以为老葛朗台这个吝啬鬼设计临终前讲的最后一句话。因为学生们在课上已经对吝啬鬼老葛朗台的性格有了准确的把握, 对他行为处世的风格有了深刻的了解, 对巴尔扎克夸张、幽默的风格有了全面的认识, 所以在设想这一段话时, 他们把老葛朗台的视钱如命展现得淋漓尽致。如有学生写到:“去天堂的车票多少钱一张, 如果太贵, 我就步行去了。”学生的这些主动的丰富多彩的想象, 不但可以加深他们对作品思想内容的理解, 而且还可以拓展他们再创造想象的天地, 为写作提供了很好的素材。

二、在阅读中借鉴写作技法, 提高布局谋篇的能力

叶圣陶老先生在他的《论写作教学》中说:“课文无非是个例子。”学生作文往往从模仿开始, 模仿的对象就是读过的文章, 模仿结构, 模仿立意, 模仿遣词造句, 模仿修辞, 模仿是学生作文的必由之路。而阅读教材中各类文体的思想内容、表达方式、结构层次大多可称写作典范, 对学生写作技能的训练而言, 无疑是十分重要的模仿标本、过渡桥梁, 即直接或间接地把阅读所得迁移到写作中去。

比如在《项脊轩志》的教学中, 我事先安排了一次写作练习, 让学生们写一篇写人寄托感情的文章, 学生们大多写了自己的爷爷或奶奶对自己的疼爱, 主要是一个套路:他 (她) 们都是把自己舍不得吃的东西留给了“我”, 雷雨交加时为我“送”伞……在教授《项脊轩志》时, 我主要引导学生们体会作者寄托的感情, 进而提出问题:“作者在文章中收到了很好的写作效果, 主要原因是什么呢?”学生们脱口而出:作者善于从日常生活中选取那些感受最深的细节和场面, 表现人物的风貌, 寄托内心的感情。比如写修葺后的南阁子, 图书满架, 小鸟时来, 明月半墙, 桂影斑驳, 把作者的偃仰啸歌、怡然自得的情绪充分表达了出来。又如写老妪叙述母亲之事, 寥寥数语, 老妪的神情、母亲的慈爱无不尽现纸上。对母亲的回忆尤其感人。祖母爱怜的言辞、离去时的喃喃自语、以手阖扉以及持象笏的动作等, 把对孙儿的关心, 疼爱和期待, 惟妙惟肖地表达了出来。此外, 妻婚后来轩的往事, 从娘家回来后转述诸小妹语, 亭亭如盖的枇杷树等细节, 无不真切感人。我说:“同学们概括别人的特点很到位.那么我们自己呢?再想想我们上次的作文, 写了些什么?又是怎样写的呢?”学生在下面议论开来。我随即把作文本发下去让他们修改或重写。交上来的学生习作较之以前有了很大的变化, 学生们也能从生活中选取小事, 通过细节描写, 展现亲情、真情了, 文章也终于有了感动人心的力量。

三、在阅读中囤积思想的粮仓, 增加立意的深度

阅读是为了开阔视野, 汲取营养, 囤积思想, 通过体味名家作品的思想和情感, 逐渐形成自己的经验积累。学生能从优秀作品的阅读中体悟到真感情、真体验, 为写作积累丰富的思想和情感。

比如鉴赏史铁生的《我与地坛》一文, 我抓住文本中永恒的“母爱”的话题, 引导学生体悟父母之爱的伟大与艰辛。因为现在的学生普遍不愿也不会用言语表达对父母的感情, 有的孩子和父母的关系还很对立, 也许是生活太优越, 所以他们难以体会父母的爱之深之切。在教学中我先让学生读自己最感动的段落并说说缘由, 然后由我示范朗读, 读的过程中学生的情绪已经有些激动了, 接着再让学生说一件他们记忆深处父母为自己做的事, 抒发对父母的感激理解之情, 课堂的气氛达到高潮。我抓住契机, 因势利导让他们感悟母爱的伟大, 写一篇回忆性短文《走进母亲的内心》。

《师说》中写道:“李氏子蟠, 年十七, 好古文, 六艺经传, 皆通习之, 不拘于时, 学于余, 余嘉其能行古道, 作《师说》以贻之。”读了这段话后, 请学生们谈谈对李蟠的看法。李蟠可谓少有大志, 学习得法, 成绩优异。“不拘于时”是其独立的人格。“年十七”, 可见其年少。由此教育激励我们的学生, 专注而科学地学习, 学而不厌。

8.阅读与写作训练四 篇八

一、激发写作兴趣，让学生乐于写作

学生对作文不感兴趣，甚至不少学生害怕作文，这与我们语文教师对作文的重视程度和引导方法有着非常重要的联系。不少语文教师将语文教学的大部分时间是花在阅读上。这样无形之中造成了重“读”轻“写”的教学格局，致使无法激发学生的作文兴趣，“拓展阅读与写作训练的有效对接”不仅做到立足于“读”，更着眼于“写”。以学习的课文为依托，除去读的教学目的外，教师必须充分解读课文，深度挖掘课文中有利于“写”的因素教师，让学生在读懂理解课文后，进行自我创作的写，这样才能将“写”的训练目标落实好。

这对语文教师提出了要求，首先老师要熟悉把握课文，其次要根据学生学习特点和心理，组织引导学生初读、读通、读透的阶梯递进，最后在学生有所感悟和体会的基础上指导进行“写”。经过“读”的铺垫，对素材有所借鉴、有所感悟和体会后，自然对“作文”也能有话说。有感而发，真实的语言感悟，经过多次的训练，看到做成的文章成果，学生对写作的兴趣和信心也就培养起来了。

二、拓展学生的写作思维

思维是语言的内核。作为训练语言的最为重要的方式阅读、写作的教学活动，是最离不开思维训练的。阅读、写作活动是一项心智活动，写作的模式也不拘泥于一种，教师可以通过多种方式帮助学生打开作文思路。常见的方式有续写、补写课文空白。续写可以是对课文情节的发展，高中生对小说、电视剧都比较感兴趣，教师可以抓住这一点，让学生自己当编剧、写故事，通过发挥合理想象进行写作。这种训练，可以充分激发学生写作热情，培养他们的想象思维。其次，还有反题意写作，反题意就是打破常规，反其道而行之的一种作文方式，可以从选材别具一格或是立意标新立异，教师需要发现学生写作中的闪光点，进行肯定和个鼓励。指导这种训练，可以充分调遣学生的逆向思维，培养他们全面缜密思考问题的能力。

三、以读代讲，以读促写

在现实中，很多学生对许多文章都能熟读成诵，但是却不会学以致用，我们教师一定要积极传授给学生从文章中获得积累的方法，培养学生养成仔细、勤于思考的习惯。引导学生通过阅读，学会感悟、培养语感、积累语言。在教学中，教师要紧紧抓住语言因素，通过字词句理解文章思想内含，指导学生掌握遣词造句的方法，学生要学会通过朗读和背诵掌握语言文字的材料积累。语文教师要根据学生的发展规律特点，开发教材资源，灵活采用教学方法，调动学生的阅读积极性。通过“读与看相结合”、“读与思相结合”、“读与说相结合”等多方位训练，帮助学生积累材料。

另外，语文教师要指导学生在阅读的过程中做好读书笔记，让学生养成“不动笔不读书”的良好阅读习惯，这样有助于学生的知识积累，还可以让学生摘录好词佳句，作必要的摘记与注释。

四、勤写勤练，以写引读

要使学生能较独立的创设新的语言环境，具有一定的语言表达能力表达自己的观点，抒发自己的感情，只有经常动笔，反复运用，不断探索，才能把学到的知识运用到写作中去。首先，训练的内容是全方位的，字词句篇，有机地贯穿教学全过程。这就要求老师在授课时，根据教材特点、重点、难点，寻找恰当的读写结合点，设计听说读写的训练活动，在阅读教学中发展自己的语言。其次，语言训练要注意阶段性、层次性适度、适量，要把握学生的特点，针对学生实际。依据教材重点训练项目和学生实际结合课标要求确定了不同层次的学生的训练目标。有了明确的训练目标，教师就按计划、系统地进行训练，训练中努力做到练习方式的多样化。根据教学内容设计的练习方式有续写，扩写，改写等，教师精心选择那些具有明显特征的片段，指导学生进行仿写练习。

阅读与写作是提高学生语文素质的重要途径，阅读可以帮助学生积累语言，写作可以帮助学生训练用词造句、布局谋篇，提升学生的思维能力，将读写结合的训练方式，打破传统阅读教学只“读”不“写”或重“读”轻“写”的定式，以课文理解、运用为前提，以体验、感悟为手段，让学生在读写结合中升华情感，历练思维，乐于表达，从而达到读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。