诺丁汉大学校园环境

诺丁汉大学校园环境（共12篇）

1.诺丁汉大学校园环境 篇一

《西南大学校园环境调查分析》问卷分析与总结

本次调查我们发放问卷100份，收回100份，基本上为10级学生，其中男生占44%，女生占56%，调查范围涉及全校，包括楠园、竹园、李园、桃园、橘园、梅园六个学生园区，其中南区学生占59%，（男29%，女30%）北区学生占41%（男15%6%，女2）。一选择题

1.第一题是大家对校园环境的满意程度：有39%的同学选择很不满意（男15%，女24%）有51%的同学满意（男25%，女26%）有10%的同学选择很满意（男4%，女6%）。可见一半以上同学对校园环境基本满意，但仍有39%的同学对其表示不够满意，其中女生比例明显大于男生比例，在很满意的同学中男女比例相当。

2.第二题为大家评论西大学生卫生习惯：24%的同学认为西大学生卫生习惯不好，60%的同学认为西大学生卫生习惯一般，有16%的同学认为西大学生卫生习惯很好。

第四题是大家对自我卫生习惯的评价：44%的同学认为自己从不乱扔垃圾，48%的同学说自己偶尔会乱扔垃圾，8%的同学说自己经常乱扔垃圾。

第五题有20%的同学认为自己身边的同学从不乱扔垃圾；63%的同学认为自己身边的朋友偶尔会乱扔垃圾；17%的同学认为自己身边的朋友经常乱扔垃圾。

第八题，当垃圾未准确投入垃圾箱时，有68%的同学会拾起从新投，32%的同学表示不会重拾。

以上四个题调查结果可知，大家认为在整体上我们西南大学的卫生习惯一般，但仍有相当一部分西大学生卫生习惯不好，这值得我们关注。此外，在评论自己和身边朋友是否有乱扔垃圾行为上存在较大差异。由调查数据可知，被调查的同学对自己的平均水平要高于对身边朋友评价，认为自己做的比身边朋友要好。平时我们可以看到垃圾箱周围有很多垃圾，这反映迟来大家虽然有把垃圾扔进垃圾箱的意识，可不一定都能扔进垃圾箱。八题中的调查数据可以说明这一点，有高达32%的人在垃圾没准确投入垃圾箱时，不会捡起里重扔一次。

3．第三题调查的是大家入学以来认为西南大学校园环境是否有过大的改观。14%的同学认为西大的校园环境有过大的改观；86%的同学认为西大校园环境没有过改变

第十题，40%的同学认为要改善环境，加强监督管理力度是行之有效的；21%的同学比较赞成成立大扫除日；39%的同学认为举办院与院之间的卫生排名活动是很好的方法。

4.第6题 30%的同学（南区24%，北区11%）认为学校堆放落叶，垃圾的角落多；42%的同学（南区23%，北区9%）认为学校堆放落叶，垃圾的角落数一般；23%的同学（南区11%，北区12%）认为学校堆放落叶，垃圾的角落很少。第7题 有27%的同学表示会将垃圾扔到有落叶的地方；有37%的同学表示不会将垃圾扔

到堆有落叶的地方。

总体来说无论南区还是北区，都有相当一部分同学认为学校堆放落叶，垃圾的角落多。且

从结果来看，南区堆放角落较多，另外有部分同学会将垃圾扔到这些角落，最终导致了这些地方成为小型的垃圾场，这种情况严重影响了校园环境，值得引起我们的关注。

5.第9题 有18%的同学认为我们的垃圾处理不合理；48%的同学认为我们的垃圾处理不太合理；34%的同学认为我们的垃圾处理很合理。

二．主观题

1.第12题 从调查结果可知大家普遍认为的卫生死角有操场、落叶区、小吃街、美食城、食堂附近、垃圾捅旁和其他（公厕旁、楼道角落等）。大家认为造成这种结果的主要原因有垃圾箱少，管理不到位以及人们的环保意识不到位。不过从很多人的回答中我们发现学校垃圾箱少是一个很大的问题。有些人起初是想将垃圾扔入垃圾箱，可由于找不到垃圾箱就只好

乱扔了。

第13题 有69%的同学认为环境中也有好的方面。比如学校的绿化情况得到了大家普遍的肯定，尤其是教学楼和宿舍楼道卫生都比较好。少部分人提到学校虽然在某些小地方做得不好，但整体上比较干净，比较宜人。可是仍有31%的同学认为我们的环境没有比较好的方面存在。

2.在美化校园、建设卫生校园方面，综合一下大家的建议，大致有以下几点：

（1）.从自己做起，提高个人素质，通过自己的行为影响自己身边的同学、朋友。

（2）.从细节做起，使自己走过的每一个地方都别留下污迹。

（3）.开设讲座，增强环境保护意识。

（4）.加大清扫力度，加强监督，建立严格的卫生制度。

本次调查结果与我们预先所想的有很大的出入。通过问卷，我们的确发现了很多问题。有人满意自己所处的环境，也有人不满足自己所处的环境。确实大体上，我们的校园是美丽的，宜居的，可在某些小地方上做得的确不够好，但这些不好在某种程度上来说，也是我们自己造成的。因为校园是我们的家，校园的环境与每个人都密切相关。

其实并不是所有人都能体会到校园环境与自己的关系，他们注意不到自己有时的一些小举止也会对校园产生很大的影响。例如，当他在操场踢球时，看到满地的瓜子壳和小型塑料袋，他会抱怨。可那也许就是他昨晚在操场上聚会时不经意留下的；当他经过某地，一股刺鼻的垃圾味会使他恶心地捂住鼻子，可也许那堆垃圾中也有他不经意扔的东西；当他经过某个垃圾箱看到一地的垃圾时，他会恶心，可也许那堆垃圾中就有因为他没扔进而掉在外面的。我们只是在想我们的利益受到了损害，而不去思考原因。在那时。他们可能会说：“谁的素质，怎么会这么差？”如果每个同学都这样，那么究竟是什么影响到了我们的校园环境呢？无论是街道上横挂的横幅，还是广告，都写着“保护环境，人人有责”，可是每次都是清洁人员在负责清扫。口号每个人都能喊出来，但要付诸行动总是很困难。你会说，你曾经坚持过一段时间，但发现环境没什么变化，于是就放弃了。

冰冻三尺非一日之寒。污染难道是你一个人的行为导致的吗？且不说环境会有多大变化，在此过程中，你自身的道德修养必然会有相应提高，一举两得，不好吗？你会说，你每次都想将垃圾扔进垃圾箱时，可周围没发现有垃圾桶时。于是你就随手一扔了。有句话说，不是你不能做，是你不想做。实际上，不是周围没有垃圾桶，是你没有下定决心去改变，改变自己，改变环境，哪怕它微不足道。你也许会说，别人注意点就行了，自己不必刻意去注意。可你注意到别人都能将垃圾扔进垃圾箱，别人都能将垃圾捡起来扔进垃圾箱，你会有什么想法？你肯定多多少少会有些尴尬。

其实，我们大家所做的，尽管微不足道，尽管是举手之劳，但有句话说得好，性格决定行为，行为决定习惯。更重要的是，一种好的意识和观念的形成。从全球变暖所造成的水平面上升、臭氧层空洞，近年的石油泄漏、水资源短缺，无不时时刻刻危害到我们人类的生存。人类赖以生存的环境日益恶化，是我们平日小小恶习的积累。而我们还能无动于衷，还能坐以待毙吗？深处安乐却要有忧患意识，所以拿出我们的决心。从此刻做起。

当西大的环境变得更好的同时，我们的生活质量也会得到提高，这是一举几得的事情，所以这一切都得靠我们去做。

校园因你我更美丽！

（林蕾，夏丽艳，罗童，徐坤，黄朝磊）

2.诺丁汉大学校园环境 篇二

进入21世纪, 人们心中理想的环境应该是一个与大自然和谐发展的空间, 是一个以人为本, 创造宁静、优美的自然环境。

国家提出“科教兴国”战略决策, 为中国高等教育带来了大好的发展机遇, 由此也引发了发展高校新校园建设的热潮。

1 景观型校园规划设计综述

21世纪人们渴望绿地、渴望森林、渴望回归自然, 城市景观生态建设已成为人们关注的焦点。校园作为城市的重要组成部分, 景观型校园规划设计已成为今后校园规划设计发展方向。校园首先是绿色的。只有绿色才能够将其他校园元素和谐统一地融合在一起。有了绿色的植物, 便有了清晨在林荫道间锻炼、在绿树丛中早读的风景;便有了春天早莺在树顶啁啾, 夏日蝉儿在浓荫里长鸣的旋律;便有了仲秋丹桂飘香, 银冬白雪缀枝的美景, 校园才能生动起来。

1.1 校园规划设计的特点

校园规划设计是要给学生创造一个积极向上、和谐美丽的环境, 使它既有视觉效果, 又会使置身于此者产生丰富联想, 它犹如一个无声的课堂。在这大自然的课堂里, 一花一草一木都孕育着丰富的思想内涵, 有着高度的启迪感。它们对学生的道德、品格、修养无时无刻不在起着潜移默化的影响。校园中良好的景观环境, 能使学生情感端正, 使其个性得到全面和谐地发展。

1.2 景观型校园特点

通过道路、建筑物、植物的合理规划布局, 营造出生态绿色体系。

1.2.1 校园规划布局合理, 功能分区明确。

1.2.2 校园道路系统完善, 便捷, 步行空间与非步行空间关系处理得当。

1.2.3 校园绿化自成系统, 具备自我循环发展的功能。

1.3 景观型校园规划设计的内容

1.3.1 规划理念。

根据功能定位, 景观规划设计的理念确定为:环境效益上追求大生态;绿化布置上追求大绿化;艺术构思上追求大景观。基本定位:“大学之道:在明德, 在亲民, 在止于至善。” (四书大学)

大学不仅是用于传授知识的课堂, 还必须是交流思想、表达情感、启发智力的场所。随着知识经济与网络时代的到来, 大学的职能已有了新的内涵:综合教育治学场所;科技研发中心和综合发展实验室;社会文化和人文精神的艺术展示中心。

1.3.2 规划原则。

(1) 体现园林景观与生态保健相结合的原则:利用植物的生态保健功能来提高环境质量, 以利师生身心健康。 (2) 体现景观型校园的原则:在布局上增设建筑和园林小品, 强化校园的园林氛围;在绿化上以常绿树为主基调, 适当穿插四季花卉, 力求树木高低错落有致、疏密有序, 形成优良的植物总体和局部效果, 真正达到绿化、美化、净化、亮化、香化和静化, 从而产生一种安静优雅的格调。 (3) 体现可持续发展的原则:尽可能进行复式绿化, 通过乔、灌、草的合理配置, 勾勒出曲折美丽、蜿蜒起伏的林际线, 为校园师生围合出各个极富层次感的休息、文化娱乐和体育活动的场所; (4) 平面绿化与立体绿化相结合的原则:做好平面绿化和景观并进行垂直绿化和布景, 如建筑天台布置空中花园、组成一些立体图案, 形成立体景观。 (5) 以人为本的原则:生态景观规划上考虑以人为本, 体现个性化:a.为满足人们回归自然的渴望, 校园空间中各种设施的设置、材料质感的应用, 景观的创造充分考虑人们钟情于自然的心理需求。b.关注人的审美习惯, 布置山水景观, 并赋予其文化内涵。c.植物配置选用有益于身心健康的保健植物, 如消除疲劳的芳香植物。

1.4 校园景观设计决定因素

1.4.1 植被气候影响。

树和草是校园景观中必不可少的。树木是“健体强身, 放松神经和刺激灵感的工具”。排列成行的树木能清晰表明大路, 小径, 界限的位置与方向。在校园周围种植的树木形成的屏障可降低噪音, 如同悬浮粒子过滤器一样提高空气质量。树木能加强建筑群的整体结构感。

1.4.2 能融合统一的校园建筑。

使多种多样、风格不同的建筑形体统一在绿化的整体之中, 并使人工建筑景观与自然景观协调统一, 达到艺术性、功能性与科学性相协调一致, 具有整体美的风貌。

2 规划实例

2.1 规划构思

黑龙江商业职业学院自1958年成立以来, 历经半个世纪的风雨, 现在已经发展成为一所以商业职业教育为主的多学科的高等院校。学院座落在牡丹江市区内, 现占地约5公顷。牡丹江市政府计划将其南侧的棚户区、企业异地安置, 用地用于学院扩建;并将附近的儿童公园整体划归学院作为现代化运动休闲广场, 集体育运动、健身锻炼、休闲娱乐于一体, 设施完善并对全社会开放。拟建的新校区占地15万平方米, 将建设现代化景观型校园, 以适应时代发展对高等教育的需求。

2.2 始终贯彻景观的设计理念

越来越多的高校新校区开始将绿色、生态、环保、健康等元素融入到校区的规划建设中。越是生态的, 就越是独特和不可复制的。儿童公园始建于解放初期, 此次规划为高校的运动休闲广场可以最大限度的保留其原生态的本质。校园的生态景观保护是将校园作为一个整体对待, 以保护各种景观元素为主要内容, 把保护景观的多样性、异质性, 建立合适的生物群落以及维持其生态稳定性为目的。

2.3 交通设计

推崇从步行城市到步行校园, 在校园规划的时候就充分考虑到各个功能区之间的过渡与衔接, 使仅靠步行与自行车即可方便出入各个区域。由于校园扩建, 新的校园将明月路-这条城市一般道路包括在内。我们在穿过校园的街道两端设置限制机动车通行的设施来保护校园内的行人安全, 因为在平时明月路交通流也不大。

2.4 规划目的

人们都需要交流, 害怕孤独;既需要运动, 也需要休息;需要安全, 同时也需要挑战;需要走平坦的道路, 也爱跋山涉水、穿越障碍;需要被人关注, 同时也喜欢关注别人。只有当我们用“以人为本”的设计理念, 从普通人的需要、生活、体验出发, 只有当我们建造的空间能让人们驻足其中而不只是经过的区域, 这样的设计和建造才能称之为人性化的校园。

3 结论

校园环境要求完整性、稳定性和统一性, 要求一种具有严格理性和有意义的设计。校园环境应是恬静和充满文化气息的空间, 它的设计应创造一个户外学习、休息、思考、交流和集会等适应学生要求的活动场所。现代教育理念提倡打破对人发展的禁锢, 解放人的个性, 由重“教”转到重“学”上。校园规划设计应本着人本主义原则、生态优化原则、创新开放原则及地方性原则等理念, 为学生提供表达情感、启发智力、培养兴趣、提高素质的场所。

摘要：一所大学的校园环境、整体景观往往是这所大学留给众人的第一印象。它可以体现出学校的实力、办学风格, 展示出学校的风貌和特色。现代大学自诞生以来, 以建筑、园林绿化、雕塑、文化设施等构成的校园景观, 处处体现着学校的历史传统、文化和精神, 蕴含有巨大的潜在教育功能。论述了在新时期大学校园发展建设中, 如何在规划方面充分利用现有条件创造优美的景观环境。

关键词：大学校园,城市规划,景观环境

参考文献

[1]张国强.风景园林设计——中国风景园林设计作品集粹[M].北京:中国建筑工业出版社, 2003.

[2]张津奕, 张建.新型大学校园空间形态规划研究[J].城市规划, 2009增刊.

3.诺丁汉大学校园环境 篇三

关键词：大学校园 环境设计 文化育人 引导

人是什么？上大学是为了什么？人在社会中如何与不同性格的人打交道？这一系列问题应成为大学教育关注的基本问题。可是当今的大学教育却存在对人的忽视：忽视人的道德品质提高，忽视人的文化素养的提升。最明显的表现是，人们认为高等教育的本质是发展科技，传授专业知识。至于观念、方法和心灵习惯等的教育则被排除在教育之外，人生、人性、伦理受到忽视，以致于学生大学四年不知上大学的意义是什么，多数人认为上大学就是毕业获得理想的工作。除此以外，教育中缺乏对人文素养等方面的重视，导致人的情感冷漠以及人格的不健全。大学如果不能给学生精神养分，如果不以培养具有文化素养的专业人才，则意味着教育的失职！

我国对大学校园环境的研究起步较晚，主要集中在校园建筑、规划方面。例如，涂慧君的《大学校园整体设计——规划·景观·建筑》，注重大学校园环境的从规划到建筑和景观的整体设计；英国库尔森等著的《大学规划与校园建筑》，从史论的角度出发，探讨了成功的大学校园的规划与建筑设计重点；叶徐夫著的《大学校园景观规划设计》，从环境育人的角度出发，阐述了大学校园景观规划设计。以上研究对大学校园环境设计的硬件建设与以人为本方面做出了贡献，但涉及到大学文化环境育人方面的研究较少。以下研究主要基于文化育人的角度，探讨了大学校园学习空间与隐形学习空间的环境艺术设计。

一、文化育人是校园环境设计的理想目标

校园对大学人的行为和心理具有广泛的感染力。主要体现在：（1）坚定信念。高品位健康向上的文化环境有利于人们树立和坚定自己的理想信念。（2）涵养德性。孔子云：“智者乐水，仁者乐山”。既描述了人们不同的性情，也包含着静心养性的环境谋略，就高校校园环境而言，更需注重潜移默化的熏陶作用。通过校园这个物质载体所营造出来的环境及其对人的心理辐射作用，例如学校的建筑布局，环境的绿化，小品设计等，都影响着学生的行为举止。（3）开阔胸襟。现代高校校园不仅为学生提供舒适的学习环境，更要利用优势学科和地域文化塑造城市的文化中心与教育中心。与此同时，也可以让校园的学生感受知识之多、宇宙之大、山外有山、天外有天而从封闭的“自我”之中解放出来。（4）启发智慧。具有历史文化特征的校园本身就是一本教科书，人们通过对地段或古迹的观察思考和体会，可以增长历史，艺术，生活等方面的知识。建筑、碑文、楹联匾额、钟亭等都是极好的实物课本。因此，如何将大学生引入一个宽阔的文化领地，使学生置身环境优美、文化深厚的校园中，启发学生对精神文明的追求。这也正是校园环境设计的理想目标。从某种意义上说，以上这些功能还只是一种潜在的力量，而要将其变为真正的动能，则要求校园的建设者和管理者们重视校园环境建设，充分发挥其育人功能，将可能性化为现实性。

二、基于文化育人理念的高校校园环境艺术设计

1.校前空间

校前空间由校前区与入口区两部分组成， 是以大学校园主入口为界的内、外周边区域，分别隶属于大学与城市。校前区是校园出入口的重要过渡空间，识别性和导向性很强。换个角度来说，校前区也是城市与校园交界的节点，大学是城市空间的不可分割的组成部分，因此，校前区一方面既是展现大学面貌的标志性区域，也是学校学术文化氛围集中融合点和交界面，在组成形态、交通模式等都会反映校园的面貌。除此以外，校前区也是塑造良好校园环境的重要区域。例如，南京艺术学院校前区的设计，就非常富有浓郁的地方特色与办学特色：将校园大门、校训展示墙、石刻、学校标志等要素组成景观序列，打破轴线的严肃感，给人以自然、开放、循序渐进的文化与艺术气息。

2.教学空间

教学空间是教学活动的核心场所。从教学的角度来看，教学空间就是教师与学生主体之间课堂交往活动赖以形成的“教学互动场”。教学空间是校园的核心，由过度空间、附属空间、交通空间共同组成。不同空间之间的联系由教学需求而定，主要目的是确保教学的正常进行，但随着教学理念的转变，教学形式也在推陈出新，因此，教学空间的设计应与时俱进，根据教学活动的需要进行合理组织教学空间。

因此，构成教学空间的各种空间因素，除其物质功能以外还应负载教育意义，并且在整个空间中能够传达一定的教育信息，借以实现环境育人的目的。尽管空间容易被人忽视，但是空间却常常感染着我们，同时也约束着我们的言行举止。教学空间与居室空间、商业空间等各种空间最大的区别在于它是一种育人环境，所以它的设计最重要的一个特征就是体现它的文化性、体现它的育人功能。因此在教学空间的优化设计当中我们应该自始至终都秉承着这样一个原则：设计应当隐含着一定的教育目的，重视空间环境对学生潜移默化的教育意义，使之成为课堂教学的无限延伸，成为鼓舞学生学习进步、思想进步的不竭动力。例如，在伯克利大学化学楼的吉尔曼大厅里，墙上挂着的是一张1925年的元素周期表，这张表包括了19世纪所有发现的元素和20世纪所有自然产生的元素，其中位列最后的元素是第92号铀，伯克利大学的贡献是对元素周期表进行了补充，自20世纪四十年代起，在吉尔曼大厅以发现钚（Pu）元素为发端，一系列重大的元素相继在伯克利被发现，这个看似简单的室内陈设品，却使每一名伯克利大学师生感到骄傲与自豪，并激励着师生成为下一个奇迹缔造者。

3.生活空间

如果教学空间是校园的核心，那么生活空间则是校园的中枢。良好的校园环境还应引导课堂外的莘莘学子健康的生活情趣、审美倾向、积极向上的核心价值观。同时，教育理念的更新，信息时代的到来，教书育人不再仅限于教室内，教室以外的生活空间也日益受到重视。例如，清华大学的清青快餐厅就很受师生欢迎，柔和明亮的照明设计，曲线流畅的餐桌、餐椅，带给师生以温暖、愉悦的气氛，除此以外，清青餐厅有别于其他学生餐厅，模仿“麦当劳”的经营模式，延长营业时间，并提供给学生自由、开放、舒适的学习、交流空间。大家的交流、休闲、休息、学习等活动组成了日常生活的点点滴滴，学习空间也由教室内延伸到生活空间的每个角落。不难看出，作为校园中枢的生活空间，对于引导学生树立正确的价值观、塑造良好的品行具有至关重要的作用。

4.体育运动空间

体育中的“体”包含生理活动与心理活动。因此，良好的体育空间设计不仅能提高学生身体素质，更能激发学生团结拼搏、持之以恒的精神。在高校校园中，学生的日常行为模式对于决定大学体育场馆规划设计具有重要作用，通过调查发现，高校学生的日常运动行为模式为：宿舍到体育场、馆，再到宿舍，食堂、浴室，最后到宿舍；另外，随机抽取大二、大三学生问卷发现，：超过半数的学生在晚上去体育场馆锻炼身体，少部分的学生在晚饭前锻炼身体，只有极少数的同学在早上起床后锻炼身体。由此可见，体育活动空间规划布局应与生活空间紧密相连。

除此以外，体育馆的设计有别于其他校园空间，体育馆应当营造热烈、兴奋的气氛，从而为师生带来积极踊跃、团结向上的心理暗示。在色彩设计上，宜用暖色与对比色，例如黄色、橙色、珊瑚红、黄紫对比色、橙蓝对比色等，因为暖色和对比色能在视觉上和心理上促进血液循环、兴奋中枢神经，从而达到有效地促进师生特别是学生的身心健康的目的。从另一个角度来说，体育教学场所同时又是整个学校校园中所占面积较大的空间，应该成为校园中最富有活力的场所和最具有凝聚力的标志性空间。

5.交往空间

我国著名教育家叶澜曾说过：“如果从形态的角度看，我们认为教育起源于人类的交往活动。交往是现代社会对人的要求，也是人的需求。高校的交往活动不仅限于课堂内，同学之间、师生之间交往活动无处不在，对学生的交流合作能力提出了要求。交往活动中学生、师生通过交换信息和意见，进而开阔彼此视野。例如，香港城市大学利用教学楼内中庭，为学生创造的小型个人演讲厅，鼓励学生勇于发表个人见解、对当前问题提出各种看法、论据，并对别人的观点做出分析与评论，这样的交往空间受到了学生的欢迎，使学生在讨论与交流中，通过观点交换，加深了学生对问题的认知。显而易见，良好的校园交往环境，让丰富多彩的大学生活充满整个校园，强化大学本身已具有的文化氛围，并将这种氛围深入人心。如何营建校园健康的交往空间，达到既健康舒适又富有文化育人的目标，引导师生对校园环境一种价值观上的情感共鸣，这成为现代校园交往空间设计的更高挑战。

三、总结

校园是个庞大的综合体，主要功能空间构成包含校前空间、教学空间、生活空间、体育运动空间和交流空间，这些空间又受多方面的要素影响，只有对这些要素的不断的解读、渗透、提炼、凝聚，才能赋予校园环境设计以创意、优美、品味、魅力。因此这是由构成校园环境的多种要素及教育理念共同酝酿的。对比其他环境设计，校园环境设计具有育人功能，这种功能在于文化育人，它所呈现的不只是展示一种视觉美，还要营造健康的文化育人氛围，编织一个教育的梦想与信念。

参考文献：

[1]叶徐夫.大学校园景观规划设计[M].北京：化学工业出版社，2014.

[2]涂慧君.大学校园整体设计——规划·景观·建筑.北京：中国建筑工业出版社[M]，2007.

[3]【英】库尔森等.大学规划与校园建筑[M].北京：中国建筑工业出版社，2014.

4.大学校园环境倡议书示例 篇四

x年是国家实施“x”规划的关键之年，也是全国上下坚持节约资源和保护环境的基本国策，全面完成《节能减排“x”规划》各项任务目标的关键之年。当前，节能减排的形势依然十分严峻，气候变幻无常、自然灾害频发、大气雾霾问题突出，种.种问题直接影响着我们的生活，值得我们关注，值得我们深思，我们必须行动起来，为改变现状付出努力。

其实，生活在大学校园里，节能减排距离我们并不遥远。随手关上一盏不需要的明灯，节约一张打印纸，我们的举手之劳就可以成为节能减排的一份力量。

可以做的有很多，每天少用1小时电脑，淋浴时将水温适当调低，夏季空调调高1度，在食堂就餐时取食适量，我们所做的一点一滴虽小，却也是改变世界的一份力量。

在世界环境日到来之际，北京航空航天大学学生会和北京航空航天大学研究生会向全校同学郑重倡议：

1. 节约每一度电，随手关闭不必要的电器，科学使用电脑;

2. 开展节水行动，随时关闭水龙头，尽可能集中使用水资源;

3. 充分利用网络资源传递文件，减少纸张的使用;

4. 关注白色污染，减少塑料购物袋与一次性制品的使用;

5. 养成健康科学的饮食习惯，提倡“光盘”，反对浪费;

6. 垃圾分类处理，合理回收，促进生活中的节能减排。

5.XX关于大学校园环境调查报告 篇五

近年来高校内发生的各类治安案件、事件呈逐年上升的趋势。在高校发生的各类案件中，盗窃和诈骗案高达80%以上。严峻的治安形势告诉我们，每一位师生都必须注意提高自己的安全意识和防范能力。为了帮助师生们增强防范意识，本人对有关校园安全问题进行了一次深入的调查，具体情况如下：

一、调查目的：

为了响应我校正实行学习贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，以“关注民生·和谐发展”为主题的社会实践活动，因此保障学生的利益就成为了学校工作的重中之重。本问卷旨在了解学生对校园安全问题的看法及建议和对自身安全意识的认识，从而提出意见提供帮助，以便学校能更好的保障学生的安全，构建安全文明校园。

二、调查对象及其一般情况：

调查对象：主要是东莞理工学院的学生、另外还有一小部分校园和宿舍管理员

一般情况：从大二到大四每个年级里随机抽取40人，而校园和宿舍管理员随机抽取10人。最后数据以学生的为主。

三、调查方式：

本次调查采取的是随机问卷调查。主要是拿问卷上宿舍访问留宿生和校园、宿舍管理员，另外通过校园q群发调查问卷邮件。上门访问的调查问卷回收率92%,(因为有部分管理员不同意我访问)而网上邮件的回收率70%,但总体数据刚好是份100!

四、调查时间：

****年**月**日到****年**月**日

五、调查内容：

主要调查了理工学生对校园安全的理解和看法，以“关注民生·和谐发展”为主题，问卷共向学生提出了17个问题。

六、调查结果及分析：

1、关于学生接受安全教育和安全知识的分析：

作为社会重要组成部分的高等院校是培养社会主义事业建设人才的摇篮，因此，做好新时期大学生安全教育工作，建设和谐校园，是实现社会主义和谐社会的重要内容。通过题3 “您接受安全教育的状况”的统计图可知，80%以上的同学都是偶尔接

受安全教育，少数的同学没有接受安全教育。所以学校仍然存在有人没有接受安全教育，即使接受的人，他们也偶然的，于是出现了这种学生安全教育与知识教育不和谐的情况。大学生群体的安全教育工作是推进和形成和谐校园的重要基础工程。为了构建和谐社会，和谐校园，必需加强大学生的安全教育。因为大学的安全教育有极其重要的作用：

第一，高等学校安全教育的直接受益者就是受教育的学生。对学生来说，接受安全教育，一方面有助于提高学生的安全意识，是学生保护自身安全的需要;另一方面，也有利于学生在遇见安全问题时做出较迅速和正确的反映。

第二，高等学校安全教育对家长来说也意义重大。它是家长的定心丸。因为家长把自己的子女送到学校，不仅希望他们可以学到科学文化知识，更希望他们的子女可以平平安安。

第三，高等学校需要一个安全、稳定的校园环境，只有在安全、稳定的校园里，学校的领导和教职工才能全力投入到教学科研工作之中，学生才能安心学习深造，把自己培养成国家栋梁。随着高校后勤社会化改革进程的发展，社会环境对高校的影响越来越大，学校的安全和稳定也遇到了越来越多的新情况、新问题，这也对我们安全教育提出了更高的要求。

七、调查体会：

校园安全问题直接关系到每一个学生的生命财产安全。我的调查的初衷是为了响应我校思政课实践教学活动，同时也为了了解我校校园的安全状况，以引起学校和学生对安全问题的高度重视，发现存在的问题并及时提出切实有效的建议，防微杜渐，将安全隐患降低到最小，共创安全的大学校园。

通过了这次调查，我发现了我校的安全还可以，但是安全隐患、保卫措施、学生安全教育这几方面仍然存在问题，所以针对存在的问题，我提出了以下的建议：

1、加强安全知识、安全意识的教育。学校可以通过宣传、广播、网络、讲座等多种形式向广大学生传授安全知识，增强学生的安全意识，提高学生应对安全事故的能力。

2、加强管理。主要是加强对外来人员的管理，改善学校周边的社会环境。其次要加强对学生宿舍的管理，杜绝违规用电用火现象，确保宿舍安全。

其次，学校安全不止是学校的问题，同时也是我们大学生自己的问题，所以我对我们大学生也提出相应的建议：

1、要对自己的人身全负责。要培养自己的安全意识，外部条件我们无法控制，但是我们要爱惜自己的生命，要从平时学习生活中要培养自己小的安全习惯。

2、不要将生命当儿戏。无论遇到什么困难，什么挫折，都不应该想到做傻事，要想到我们来到这个世界多么不容易，要为我们的父母亲人朋友着想，因为我们的生命不止属于我们自己，我们没有资格轻易放弃它，应该将年轻人的勇气和魄力拿出来，没有什么大不了的事，没有翻不过的山。

3、安全知识不是用来应付什么的，而是我们需要将它付诸于行动。无论它有多么散，多么乱，多么杂，都是一样的实用，一次次的事故，一次次的矿难，一个个生命的离去，他们并不是一无所知，而是知道不去用，甚至明知故为。所以我们不要做一个傻瓜的大学生，要学以致用。

生命的可贵，在于每个人只能拥有一次。我们需要用心去呵护它，安全知识是生命的护航舰。虽然说现在大部分人的安全意识很薄弱，但我相信一切皆有可能，经过我们的共同努力，在不久的将来这一切都将改变。因此我们要认真学习学校所传授的安全教育。关注我们的身心生命的健康，使校的教育和谐发展。

6.大学校园小品剧本;我的大学汇总 篇六

第一幕

【音效-河大校歌（前奏）】

【灯光-聚光灯（班长）】

班长：[正式地]同学们，学院的辩论赛即将开始，今天我们在班内选定辩手。本次辩论的题目是：大学生谈恋爱应该在乎天长地久还是曾经拥有。首先有请正方一辩进行立论陈词。

【灯光-正常灯光】

正方一辩：谢谢班长、评委，亲爱的同学们。我方的观点是：大学生谈恋爱应该在乎天长地久。【音效-过滤音】我方观点陈述完毕。

班长：下面请反方一辩进行立论陈词。

反方一辩：我方的观点是：大学生谈恋爱应该在乎曾经拥有。【音效-过滤音】我方观点陈述完毕。

班长：下面进入盘问环节，由反方先开始。

反方二辩：请问对方辩友，如果我们的感情已经改变，又何苦支撑到天长地久呢？

正方一辩：[做作地]对方辩友的话实在是颠覆了人类的价值观，每一对恋人都是以追求天长地久永远相爱为最终目标的。请看……[手伸出，然后缓慢坐下]

【酱油：给辩手上山楂，给评委上山楂和水。】

第二幕

【音效-时间煮雨】

【灯光-正常灯光】

支书：刚刚走进校园，美好的大学生活开始了！懵懂的我们对大学生活充满了期待，当然，这当中也包括了一场美丽的邂逅……

【男、女一号分别在舞台两端，男生站着，女生坐着，两人一开始不相识。】

【酱油：大一新生手提行李箱路过。】

【灯光-聚光灯（男女一号）】

女一号：我是一个刚满18岁的大一新生。别人都说我[害羞状]可清纯、可保守啦……人家可是连初恋都没有过呢，嘿嘿！嗯……我好渴望，能有一个白马王子……

【音效-马蹄声】

【酱油：唐僧路过】

女一号：来拯救我现在无趣的生活呀！唉！什么时候，才能遇到那个他呢？

男一号：我是一个已满18岁的大一学生。嗯，没错！[自豪地]我已经成年了，是个顶天立地的男子汉了！这也就意味着，我可以保护我想保护的人了！什么时候，我能有一个她呢？

女一号：我的那个他，一定要高大帅气[男一号高大路过]，善良勇敢[捋头发]，可以包容我所有的小脾气[拍胸脯]，会陪我逛遍所有我喜欢的地方。每天和他牵着手走在校园里，一起吃饭，真是好幸福呀！[边说台词边站起]

男一号：我的那个她，一定要美丽善良，笑容动人[女一号灿烂笑]，会在操场边看我打球赛，为我加油[女一号加油状]，会在我疲倦时为我送上一瓶水[送水动作]。每天和她一起走在校园里，为她拿书包、为她打饭，该是多么幸福啊！

女一号：他可以不是高富帅，但他一定要有一颗始终如一的真心！

男一号：她可以不是白富美，但她一定要如水晶一般剔透善良！

男、女一号齐：唉！什么时候才能遇到我的那个他/她呢？

【辩手集体鼓掌。】

【男、女一号退下。】

【灯光-正常灯光】

支书：刚进入大学的我们，尚不知爱情为何物，我们期待着、我们憧憬着、我们寻找着。

第三幕

【灯光-正常灯光】

反方二辩：对方辩友没有正面回答我的问题！我方从未否认，大学生都是追求美满爱情的。但是，我方认为[没说完，被打断]……

班长：[打断反方二辩]时间到！现在由正方进行盘问。正方二辩：请问对方辩友，你们的“曾经拥有”，是指拥有什么呢？

反方一辩：我方所说的拥有，拥有的是[手伸出，缓慢坐下]……

【男、女一号上场，面向观众。】

【灯光-聚光灯（男女一号）】

【酱油：一对情侣牵手路过。】

男一号：我一直很羡慕那些情侣们，一起去图书馆，一起去看电影，一起轧！马！路！直到，我遇见了她……

女一号：那是在中秋晚会上【酱油：举牌“月亮”路过】，独自一人的我，遇到了角落里的他……

男一号：她成功地吸引了我，让我不由自主地靠近她，邀请她共舞。

女一号：最终，[娇羞状]我答应了他……

男一号：转眼间，我们已经是大二的学生了，我们的爱情，也开始生根发芽了。

【辩手集体鼓掌。】

男一号：在我心里，我们的爱情，是浪漫的……

【音效-我的歌声里】

【男、女一号退下。】

第四幕

【灯光-正常灯光】

班长：下面进入驳论环节，由正方先开始。

正方四辩：对方辩友的话实在是漏洞百出，【正方其他辩手集体将纸戳洞。】下面由我一一指出。【正方其他辩手将有漏洞的纸转向观众。】[快速地]首先，你们说的曾经拥有，应该是建立在分手的基础上的，不是吗？其次，你们的短剧中表现的难道不是天长地久的恋情吗？[回归正常语速]元芳，你怎么看？

正方一辩：大人说的好！

正方二辩：说的好！正方三辩：说的好！

【以上环节反方辩手可以随意饮食嬉笑打闹。】

班长：下面由反方进行驳论。

反方四辩：[拍桌子或用攻击性武器指向对方]刚才对方辩友已经跑题了！我方认为，大学生恋爱没有经验，小品剧本 搞笑 咖啡 吧剧本网天长地久只是一个幻想！[加快语速]现实中，许多人并不能达到这个愿望，那么怎么办呢？ [拍桌子]对方辩友根本没有站在现实的角度上考虑问题！

【反方辩手集体鼓掌。】

【以上环节正方辩手可以随意饮食嬉笑打闹。】

第五幕

【灯光-正常灯光】

班长：下面进入攻辩环节，由反方先发言。

【此幕正、反双方其他辩手可以自由发挥。】

反方三辩：[礼貌地]Thank you班长and评委。[急促地]刚才我方已经指出，对方辩友始终是站在空中楼阁上回答我方的问题。现在请对方辩友回归现实，举出一个大学生恋爱到天长地久的例子。[无赖地]你举啊！你举啊！[拍桌子]

正方三辩：在我举例之前，可否请兄台解释一下，你方所说的曾经拥有，指的是什么呢？

反方三辩：[奇怪状]对方辩友居然还在纠结这个问题！请看我方的实例。[手伸出，缓慢坐下]

第六幕

【音效-My heart will go on】

【灯光-聚光灯（男女二号）】

【男、女二号上场。】

女二号：哦，Jack，快来看呐，好美的夜景啊！【酱油：抖蓝布，模拟海浪。】看那皎洁的月光，就如同我爱你的心！看那满天的繁星，它们都在为我们的爱情庆祝啊！

男二号：哦，是啊！在这美丽的星空下，我们是多么的幸福啊！【Jack从背后抱住Rose。】

女二号：哦，Jack，不好了，好大的浪啊！[恐惧状]我好害怕啊！

男二号：Rose，不要怕！有我在呢，我会保护你的！

女二号：Jack，你跳吗？

男二号：[坚强状]你跳，我就跳！(You jump,I jump!)

【舞蹈表演。时长：约半分钟。】

【音效-fantastic baby】

【男、女二号下场，男、女一号上场。】

【灯光-聚光灯（男女一号）】

男一号：多么感人，多么浪漫啊！这就是我心目中的爱情！小品剧本

女一号：不对不对，我想要的爱情，是平淡快乐的！

【男、女一号下场。】

第七幕

【此幕正、反双方三辩语言急促，可以适当加入动作。】

【此幕正、反双方其他辩手可以自由发挥。】

【灯光-正常灯光】

反方三辩：对方辩友[着急状]是明白了，明白了，还是明白了我方的意思？下面我想请问对方辩友个问题，对方辩友请听题：“天长地久只是一个空想”，请用是或不是回答？

正方三辩：No！对方辩友混淆了一个概念，理想和空想是完全不同的。请看我方的实例。[缓慢坐下]

【酱油：山楂树，始终站立一旁，手拿山楂。】

【灯光-聚光灯（男女三号）【音效—山楂花】

【男、女三号上场，绕过山楂树。】

女三号：[指着山楂树]还记得这棵山楂树吗？不知不觉，我们已经相识很久了啊！

男三号：是啊，第一次见你的时候，你还是个特羞涩的妹子呢[兰花指……]。

女三号：其实……我第一次见到你，就深深的被你吸引了。

男三号：静秋！静秋！人家要走了。[推开女三号，回头，抹泪]

女三号：[声音颤抖]这一天，还是来了吗？

【女一号冲上来，阻止男三号后退。】

女一号：不，不要！[唱歌]你那么爱她，为什么不把她留下，为什么不说心里话。你深爱她，这是每个人都知道的啊。

【男三号跑回原处，女一号跑到舞台中央。】

女一号：我要我们的爱情平淡快乐！不要悲剧！

【男、女三号，女一号下场。】

【音效-分手快乐】

第八幕

【灯光-正常灯光】

【正、反双方辩手小动作停止，评委继续吃山楂、喝水。】

班长：下面请评委向正、反双方各提一个问题。

评委一：[优雅地]我问反方一个问题。你方一直在说，天长地久是建立在空中楼阁之上的，那么曾经拥有就现实了吗？

反方二辩：我方认为，即使分手，曾经拥有的也会是宝贵的财富。[坚定地]而这些财富，是脚踏实地的，是靠谱的！

【反方其他辩手鼓掌。】

评委二：[喝一口水，顿悟状]我问正方一个问题啊……大四毕业是恋人分别的高峰期，那么这时，他们应该何去何从呢？天长地久又何以维持呢？

正方三辩：[英语]Here or there, is a question.To 维持 or not to 维持, is another question.That’s all.Thank you.[缓慢坐下。]

支书：时间过得很快，转眼间，我们已经是大四的学生了。这是一个预示离别的季节，是一个充满泪水的季节！

【男、女一号从左、右分别上台。】

【灯光-聚光灯（男女一号）】 【音效—离歌】

女一号：[哭泣，委屈状]人家不要离开你，永远也不要！

男一号：[心疼状]别哭，别哭……

女一号：我们说好的好多事还没做呢，一起去海边、一起去草原、一起去看星星、一起去天涯海角的【酱油：携带各种牌子路过。】，这些你都忘了吗？[泪奔]

男一号：[追女一号]没有，当然没有！]我怎么可能会忘记呢！毕业旅行一起去吧！

【二人相视而笑，摆出动作：到处看、照照片。】

【冷场片刻。】

第九幕

【灯光-正常灯光】

班长：下面请双方四辩抽签决定总结先后顺序。

【正、反双方四辩做作地走路靠近评委。】

【音效-走路背景音乐】

班长：[特殊效果声音]一拜观众……

【正、反双方四辩向观众鞠躬。】

班长：[特殊效果声音]二拜评委……

【正、反双方四辩向评委鞠躬。】

班长：[特殊效果声音]辩手互拜……

【正、反双方四辩向对方鞠躬。】 班长：[特殊效果声音—猪八戒背媳妇]礼成，抽签！

【正、反双方四辩到评委处，晃动抽签瓶，做出各种抢夺的动作，正方四辩假装抽中。】

班长：请正方四辩总结。

正方四辩：【音效-过滤音】所以我方坚持认为，大学生谈恋爱应该在乎天长地久。

班长：请反方四辩总结。

反方四辩：【音效-过滤音】所以我方坚持认为，大学生谈恋爱应该在乎曾经拥有。

第十幕

【灯光-正常灯光】

支书：[深情地]在这美好的大学里，我们与他/她邂逅，我们用真心换取真心，得到纯洁无暇的爱。在爱情中，我们学会了关心他人，我们懂得了承担责任，我们明白了承诺的重要。我们知道了，活着不只为了自己，更是为了我们爱的、和爱我们的人。

【灯光-聚光灯（男女一号）】

【男、女一号牵手上场。】 【音效—今天你要嫁给我】

女一号：毕业并不意味着爱情的结束，只要我们相信爱，只要我们坚守爱，就一定会守得云开见月明！

男、女一号齐：让我们勇敢追寻，让我们在爱中成长！

【辩手集体鼓掌。】

【男、女一号退到舞台一边。】

【灯光-正常灯光】

班长：[正式地]我宣布，由于本场比赛辩风不良，双方选手都不能获胜！

【所有辩手将手中的纸团扔向班长。】

【全体演员依次上台，按顺序鞠躬。】

【全体演员退场时捡起地上的垃圾。】

7.诺丁汉大学校园环境 篇七

关键词：校园环境,景观设计,发展趋向

环境景观是景观科学和环境系统相结合的存在, 而大学校园环境景观就是在大学校园地域范围内的环境面貌。校园环境区别于商业性, 文化性环境, 它是校园文化的硬件, 是属于显性文化, 承载着校园文化历史的传承。校园环境景观之间的设计联系是直接体现学校的教育价值观。校园环境不仅是学生接受高等文化教育的场所, 也是陶冶师生情操的生活环境, 潜移默化地影响着学生的身心发展。随着大学校园环境景观受重视度的提高, 校园环境景观已经成为校园文化的最佳载体。校园景观设计在一定程度上诠释了校园精神, 能够从多方面反映校园的文化底蕴, 富有一定的教育意义。而目前如何设计一个有独特的风格, 丰富的文化内涵, 能使大学生获得精神熏陶的校园环境景观是每个学校和设计者需要面对的问题。

1 大学校园环境景观的发展现状

1.1 受到社会广泛关注, 学校提高重视度

我国正大力推动教育改革的实施, 除了教学质量和师资水平, 大学校园环境景观建设也逐渐地得到了社会和学校的重视。目前新的大学校园的环境规划日渐兴盛, 大学的教育不再局限于学生的发展, 在一定程度上也在促进着社会的发展, 在影响学生教育的同时, 贴合发展趋势的环境景观建设也促进着社会进步。

1.2 环境景观建设影响因素过多

大学所在的地理位置、自然环境、气候等大不相同, 在环境景观建设中影响建设的因素也随之增多。一些大学校园环境建设要在延续当地的地域文化、贴合城市环境建设的要求下合理开发。而现在一些大学校园环境景观建设一味地突出新兴建筑, 而不考虑校园整体的和谐性和学院的人文因素。大学的景观建设中需要对当地的风土人情做文化的传承, 在建设景观过程中要求最大化地融入到校园环境景观建设中。

2 校园环境景观设计的意义

2.1 促进学生身心健康发展

好的环境是培养优秀人才的基本条件, 优秀人才不仅仅是在学习成果上有很大的成就, 身心健康和高素质也是不可或缺的组成部分。优美的校园环境更能促进学生的身心健康全面发展。如今大学都逐渐开始实行减压教学, 美丽而有生命力的大学校园环境不仅可以使学生身心舒畅, 还可以缓解他们学习以及生活中的压力, 开阔学生的心胸, 潜移默化地起到促进身心发展的作用。

2.2 提升大学知名度, 促进社会发展

优美的大学校园环境景观能够提高学校的知名度, 人们通过大学校园环境来判断学校的人文精神, 这是影响大学校园品质的因素。同时, 好的大学校园环境形象可以带来当地旅游产业的进步, 如北京大学的未名湖, 武汉大学的樱花季, 厦门大学情人谷, 都已经成为全国性的旅游胜地。在推动当地旅游产业发展的同时也在发扬和传达学校的文化底蕴和人文精神。由此可见, 大学校园环境的景观设计日趋重要, 并不再局限于培养学生的身心健康, 进一步说, 更是在促进社会的进步。

3 景观在大学校园环境中的作用

现代化的校园环境设计与之前的造园方式相比存在较大的差异性, 它主要是将人和自然相协调作为造园宗旨, 树立以人为本的生态体系, 为人类与其它物种提供优质服务, 重视人类与自然的可持续发展策略。现代化的景观设计内容主要包括以下三个方面:景观环境形象、环境生态绿化、大众心理行为。其中, 环境生态绿化是随着人们环境意识活动的程度而渗透至景观设计中, 它主要的出发点是人们的生理反应需求, 根据自然界制定的生态学, 利用自然的生态景观与人造的景观材料共同结合起来;此外, 景观环境形象与大众心理行为主要的出发点是人们的精神感受与心理特征以及视觉感官, 通过运用这些方面的特点来设计出心旷神怡、积极向上的精神环境。

大学校园规划建设离不开校园景观设计, 校园景观设计能够直接对校园的环境、人文氛围产生较大影响。针对目前大部分的大学校园景观设计案例而言, 一些止步于初期绿化设计阶段的项目与正处于建设阶段的校园景观, 只是简单地规划处理了空间中剩余的空地, 或者进行单一的室外修饰。这一现象是造成校园景观设计被大多数专业人员所忽视的主要原因之一。

4 影响大学校园环境景观设计的因素

4.1 自然因素

(1) 自然环境。自然环境主要是指大学校园所处的地理位置、地貌地势, 以及原有的生态环境, 例如天然湖泊、地被植物、气候、河流等, 特别是校园地域内有涉及到古代遗址、地域文化的名贵古树、建筑景观、河流湖泊, 甚至还囊括校园所在城市的市树、市花等方面。在进行景观设计的过程中要整体考虑这些自然因素, 并采取保留保护与合理开发措施。此外, 校园选址周围的交通环境也是需要考虑的因素之一。

(2) 城市空间。所谓城市空间就是拥有历史久远的文化底蕴与格局规划随着时代的不断变迁所形成的具有自身特色的城市风貌, 同时还具有独特的城市整体轮廓线。此外, 城市空间还与当地政府的政策要求有密不可分的联系, 在考虑城市空间这一因素时, 还要注意政府对城市全面发展和规划的延续方向等提出的策略方针。

4.2 人文因素

(1) 校园文化。校园文化包括校园在创立初期至今的校训、校纪、校规、专业优势、培养方式、历代杰出人才、社会地位、重要贡献等方面的因素。 (2) 城市文化。城市文化包括城市从古至今所蕴含的现代文化与古代历史, 同时还包括历史古迹、人土风情, 例如园林遗址、建筑遗址等方面。 (3) 可持续发展因素。可持续发展因素就是大学校园要遵循国家高等教育政策的中心思想, 以当地政府提出的文化、经济、政治策略为核心理念, 培养出全面发展、综合素质高的优秀人才。

5 校园景观设计发展的趋势走向

5.1 旅游人文性校园

在发扬所在城市地域文化特色和风土人情的前提下融入旅游元素是旅游人文性校园的目标, 在校园环境文化景观设计时着重于挖掘校园发展的历史, 突出校训和对人才的培养模式等要素, 延续所在城市的古文化和现在社会的文化相结合, 将有益的元素保留在景观设计当中。如北京大学的西校门, 门口的石狮子是一九二四年从民间购买, 一直保留到了现在, 这类就是人文特色在校园环境景观设计中的典范, 以此结合本身名校的知名度更提高了旅游性。

5.2 可持续发展生态性校园

可持续发展、生态、环保是现在景观建设的主体, 也越来越受到人们的重视。大学校园环境景观建设充分地考虑到了未来发展和生态环保, 使景观建设适应未来的变化满足可持续发展。在环境健康发展的背景下为国家输送优秀的人才。景观建设以高绿化为主, 减少对原生态环境破坏, 合理运用为主, 创造景观性校园但不千篇一律, 在原有的生态环境上进行一定的创新, 走可持续发展的道路。如《中国绿色时报》曾报道过浙江农业大学新校区将大学和植物园相结合, 在未破坏原生态的情况下, 设计成植物园景观。将可持持续性和生态性完美结合。

5.3 绿色知识性校园

湖南农业大学建立在当地农科院旁边, 校园周围被农业试验田所环绕, 大学里农业专业的学生实习不再需要走出学校, 这就是绿色知识性校园的最佳案例。知识性的校园是建立在绿色生态的基础上, 是生态校园的升级。因为专业限制所以这类的学校环境的景观设计较少, 只适合植物学、林学、农业学等专业性学院。学校主要培养知识性人才, 这类型大学校园环境的景观设计主要配合学生的学习发展以及知识研究。为大学老师在教学中的实践课程提供了最基础、最便捷的服务。

6 结束语

大学的校园是独立而又特殊的场所, 是拥有美好的景观和浓郁的人文气息的场所, 同时也体现了文化校园精神的场所。校园的环境景观设计并不局限于某一种, 可以是两者合并或者三者互相兼有的形式。社会的快速发展让每一所大学校园环境都是独特存在的, 其景观设计肩负了学校的文化历史, 人文精神。跟随着社会文化的进步, 大学校园环境景观设计日趋成熟, 越来越有前瞻性。大学校园环境通过景观设计质量上得到了很大的改善, 提升了学校的文化品位。将人文精神融入到景观建设当中, 促进了社会和教育二合一的可持续发展。景观设计将深入分析校园文化, 通过对校园文化的深层次了解来打造独特的校园景观。最终能使得大学校园景观设计得到快速而有质量的发展, 以此来促进学生的身心健康发展, 陶冶学生的情操, 为国家输出高素质的人才。

参考文献

[1]王瑛, 王媚, 赵伟韬等.浅谈环境心理学在大学校园环境景观设计中的应用[J].河北林业科技, 2009 (3) .

[2]吴雄熊.大学校园环境景观设计研究[D].华中农业大学, 2009.

[3]范利飞.大学校园环境景观设计的发展趋向研究[J].安徽农业科学, 2012.40 (17) .

8.大学校园的韵味 篇八

除了校园里各式各样的雕塑作品，北航还有一个无人不知、无人不爱的艺术馆——北航艺术馆。在400多平米的展馆内，曾展出过吴昌硕、齐白石、黄宾虹、张大千等中国美术馆馆藏国画经典作品，巴金、老舍、冰心等文学大师的生平事迹及珍贵手稿，俄罗斯数十位当代画家的油画作品，国内著名雕塑家的创作精品，多名青年艺术家的实力佳作，长城主题摄影艺术作品，苗族蜡染艺术作品，北航学子的科技创新作品，艺术大师吴冠中的绘画精品……

迄今为止，北航艺术馆已举办了100多次公益性、高品位的展览。很多北航学子毕业时无不动情地说，大学几年，最难忘、最舍不得的就是北航艺术馆。

提到北航独特的校园文化，就不能不提北航宣传部长蔡劲松。

1987年，蔡劲松考入西安交通大学自动控制专业。从大二开始，他努力拓展自己的艺术领域。那时，简单的文字创作已经不能满足他的抒怀感和成就感。他迷上了摄影，作为学校学生摄影学会的负责人，他拍摄了大量关于故乡与异乡的摄影作品，还举办了该校历史上第一个学生个人摄影展。

大学毕业后，随着个人艺术造诣的不断积淀、提高，文学、绘画、雕塑也渐渐成为蔡劲松艺术生活中重要的组成部分。他曾在北京798艺术区举办过个人绘画、雕塑展，也出版过多本文学艺术专著。

自担任北航宣传部长起，蔡老师就将如何改善、提高大学校园文化建设作为自己工作的一项重要的组成部分。

作为北航大学文化建设的牵头人，蔡劲松认为，今天的大学校园尤其需要文学艺术的滋养。在大学校园，文学就是摇动另一棵树的“那棵树”，是推动另一朵云的“那朵云”，是唤醒另一个灵魂的“那个灵魂”。文学艺术，是大学文化的花朵，是大学“韵味”的生长基因，是大学人的精神“滴灌”与心灵景观。校园雕塑、艺术馆这样的硬件设施则是实现大学“韵味”必不可少的条件。

于是，在他的提议下， 2006年5月，北航艺术馆成立。这是一个公益性、专业化、面向全校师生和社会观众免费开放的公共艺术空间和展览场馆。

兼着北航艺术馆馆长，几年来，蔡劲松投入了极大的精力。每年除了寒暑假以外，他要保证天天都有展览，每次展览他必到场。撤展、布展的时间控制在一天以内，工作人员常常晚上还要加班加点。此外，他还动用自己的各种资源尽可能让展览丰富多样。

北航艺术馆的展览包罗万象，展出作品既有名家的精湛深邃之作，也有新锐的雏凤新声，既有中正堂皇之作，也有剑走偏锋的“现代派”。

蔡老师注意到，中国的学生，普遍没有养成进美术馆和博物馆的习惯，即使走进去以后也是走马观花地看，很少有学生，对艺术有真正的认识。于是，他计划配合教学部门尝试开设艺文赏析选修课，为学生发一本“艺文护照”，学生看一次展览，盖一个章，然后写上几十字的感想，累计一定次数以上可以给相应的成绩。

2011年5月15日，北航又成立了文化与艺术传播研究院，作为该院的执行院长，蔡老师介绍，研究院将统筹协调建设“四馆一厅”（北航艺术馆、校史馆、科技创新馆、航空航天博物馆、北航音乐厅）文化传播阵地。相信在不久的将来，北航学生必将获得更多的艺术熏陶。

1.北航办学理念主题雕塑《世纪之声》，既具有钟器的大气沉雄厚实、纹饰刻镂精细，又有鼎的气势和当代艺术审美上的创新。

2.《校训树》以一棵树的造型寓意“十年树木，百年树人”的人才培养理念。

3. 奥运盛事，北京航空航天大学于2008年举全校之力，圆满承办第29届奥运会和第13届残奥会举重赛事。这座弘扬和传承奥运精神的文化景观雕塑《合力》于2011年12月正式落成在北航体育场东北小广场。四根向上生长的不锈钢支柱在最高点交融，象征凝聚的力量。

4. 学生们在北航艺术馆聚精会神欣赏艺术作品。

5. 载人航天精神雕塑《铭》 落成于北航图书馆广场，这是我国竖立的第一座载人航天精神主题纪念雕塑。作品跨越在草坪间一条通向图书馆大门的弯曲石径上，隐喻一个通向知识与智慧的永恒之门。

6. 主题雕塑《神舟》再现了“神舟”号飞船的具象形态，宁静中浸透出一种昂扬的精神，充分反映了北航文化的特质及神韵。

7. 雕塑《憧憬》系第九届全国美展入选作品，青铜铸造，采用具象写实的艺术表现手法，塑造了当代大学生的健康风采与青春神韵，描绘了莘莘学子面对未来的想象与无限憧憬。

8. 雕塑《天音火凰》，圣洁的生命随风起舞，目光如炬、浴火重生，闪耀着令人心动的光环。

9. 《协奏曲》作品主体造型为两把高高竖起的小提琴和两把横卧的小提琴局部，顽强地生长、依存和融合于土地与岩石之中。

10. 2007年6月6日，著名艺术家、88岁高龄的吴冠中先生莅临正在举办其个展的北航艺术馆，高度评价了北航艺术馆的工作。他说：“这才是大学，这才是美育，中国的大学早就应该这样了。”蔡老师扶引吴先生走入艺术馆。

9.诺丁汉大学校园环境 篇九

一、序论提出中心论题：如何构建和谐校园；说明写作意图：通过对如何构建和谐校园的探讨，了解大学生活，切身投入维护校园和谐，丰富校园的物质文明、政治文明、精神文明。

二、本论

1构建和谐校园，关键在于依法治校。依法治校是构建和谐校园的内在要求。

1.1对依法治校和和谐校园的理解；

1.2依法治校对构建和谐校园具有重要意义；

1.3全面推进依法治校，构建和谐校园的探索；

2八荣八耻构建和谐校园

2.1 社会主义荣辱观与“培养什么人”；

2.2 社会主义荣辱观与“怎样培养人”；

2.3 推动青少年思想道德教育。

2.4 八荣八耻为镜子

三、结论

10.大学校园爆笑剧本 篇十

制作人：广东工程职业技术学院

11行A学生之一

人物介绍：

A：大学生1（许一）

B：大学生2（顾晓东）

C：大学生3（张良）

D：授课老师

第一部分

D：大家早上好，我是你们这个学期的老师，你们可以叫我 X（自己带入姓氏）老师。好，我们现在先来互相认识一下。（点名开始）许一。A：到！（原声）

D：顾晓东。

B：在这呢！（原声）

D：张良。

C：来了。（原声）

D：陆仁家。

A：在！（响亮的声音）

D：肖冰一。

A：在这！（举起手，低沉的声音）

D：逡众仃（群众丁）。

A：到。（地方口音）

D：菜冰。

B：来了。（响亮的声音）

D：李逸。

B：到了。（清亮的声音）

D：徐良。

B：这呢！（用手掩着嘴）

D：丁山。

B：嗯，到了。（低沉的声音）

D：很好，我们班总共十位同学，今天居然全都到齐了！

A：嘿，同学，同道中人啊，你顶了多少个？ B：（比出手指）4个呢，你呢？ A：我3个，继续加油啊。

第二部分

D：现在我们来开始上课。今天我们先来点特别的，我随机点名，点到的同学要回答出我的问题，如果回答不出来的同学将会被扣分。大家没有意见吧？ A，B，C：老师你太残忍了！

D：很好，看来大家都没意见，反应很热烈啊。（停顿一下，微笑）那么先来第一名同学，肖冰一。A站起来

D：我的问题很简单，请问普罗米修斯是什么文学作品里面的人物？ A：（急切的抢答）我知道，是哈利波特！B，C都在笑。

D：答错了，扣5分！正确答案是：希腊神话故事里。下一位同学，陆仁家。还是A站起来。

D：同学怎么还是你？你刚刚不是回答过了吗？ A：（严肃地）老师，没有，我是陆仁家，刚刚的肖冰一是我的双胞胎呢。D：好吧好吧，这题你要是回答不出来，我就扣你10分！A：知道了老师。

D：这是一道古诗题，我说上一句，你要回答出下一句，这题很简单，何当共剪西窗烛的下一句是什么啊？

A：让我想想，啊，我知道了，是夫妻对坐到天明！绝对是！D：你给我出去！这题谁知道答案？ A走了出来，又坐回去，C举手 D：好，这位同学你来回答。C：是却话巴山夜雨时。

D：答的很好，老师给你加10分！下一题，顾晓东同学来回答。B站起来

D：这题也很简单，天生我才必有用的下一句是什么啊？（正确答案是：千金散尽还复来）B：是老鼠儿子会打洞！（兴奋地说）D：（冷静地）这位同学坐下，扣10分，下课后和外面站着的同学一起来我的办公室，我们来谈谈人生。

D：下一题，天下谁人不识君的上一句是什么？给你一个机会，顾晓东同学你来答。（正确答案：莫愁前路无知己）B迅速地站起来

B：嘿嘿，只要貌似萨达姆，天下谁人不识君！（激昂地）D：很好，你也出去站着，回去把高适的《别董大》给我抄10遍。B站起来走出去，又坐回来。

D：下一题，举手回答，谁能回答出来的我给他加上15分,。身有彩凤双飞翼的下一句是什么？ C举手

D：那位同学，你来回答。（指着C）

C：身有彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

D：很好，很正确！外面站着的两位同学都要向这位同学学习啊！哎呀，打铃了，各位同学下课吧，我们明天再见。

11.浅析大学遗传环境论 篇十一

关键词：大学 遗传 环境

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1674-098X（2013）02（c）-0-01

1 大学是遗传的产物

1.1 大学的理念基本不变

理念一词最初源于希腊语，康德、黑格尔曾经对它做过深入的剖析，发展到现代，理念逐渐被理解为信念、功能、本质等意。公元12世纪，随着在意大利的萨勒诺大学和波洛尼亚大学产生，欧洲各种大学纷纷兴起。这时强调的是教育的教化功能，培养绅士和一些基本技能，主张这一观点的有红衣主教纽曼。19世纪初，随着德国的建立发展，大学学者们号召教学与科研相结合，代表人有洪堡和弗莱克斯纳。随后如克拉克等学者提出大学应与社会相融合，大学逐渐的服务社会，适应社会的需要。但是不管这些理念是如何随着时代产生些许变化，我们仍然可以看到，这些大学教授或学者们提出这些理念的精髓在于学术自由，在于大学办学的多元化；同时强调教授治校，大学自治，大学应该与社会相联系但是又应该作为一个独立的主体而存在，保持它的神圣性。这才是大学真正的意义所在。

1.2 大学的制度基本不变

虽然现代教育逐渐由精英转向大众教育，学校管理权力的逐渐世俗化，选课制学分制盛行，科学活动逐渐体制化，大学结构日益复杂，但是最基本的管理制度，包括教师聘任制度和学生管理制度等大体不变，1500多年前，我们针对极少数人群聘任最优秀的教师进行讲学，教师在教育的过程之中对于学生予以管理，1500年后，我们针对大众人群，聘任相对优秀的教研人员，领导学生学习与研究，不断创新。同时，有了更加庞大的管理队伍，后勤服务人员，学校行政管理人员，对学生开展了更为细致的管理。但是，无论对学生或者是教师，这样的管理制度虽不断发展，却是原有基础上的延续。

1.3 大学的形态基本不变

首先，从大学内部的组织形态来说，基本上没有改变。加拿大管理专家亨利认为

组织包括最高决策层，中层管理部门，基层操作部门，技术支持部门，行政管理支持部门。组织机构有直线式、直线参谋制、矩阵式、事业部制等组织形式，大学一般是采用矩阵式组织形式，并没有太多变化。管理形态也基本上延续的是校长负责制的形态。其次，大学的外在形态尽管会由于国家政治、教育理念、文化特性，以及建筑、规划思潮等有变化，但是基本上都是以最求良好的生态环境和最求良好的软硬件设施为目

标的。

2 大学是环境的产物

2.1 大学是政治环境的产物

教育最初是为统治阶级服务的，从时间发展上来看，在封建社会，大学主要是要

培养一批为封建君主效力的官员，所以大学侧重于儒雅或者说绅士教育，到了资本主义社会，生产力的飞速发展使得熟练工人不能够满足社会的需要，统治阶级需要更多有能力，能够实现生产力快速发展的瓦特式人物来促进社会的发展，维护统治阶级的稳定，因此侧重于培养实用型人才。从空间上来看，每个地域国家由于统治者的政策或信仰不同，教育的侧重点也不同，如古斯巴达的武士教育，现今德国的职业教育和校企联合的产学研教育。

2.2 大学是经济环境的产物

随着社会的不断发展，人们逐渐认识到大学对推动经济发展的重要性。经济的发

展要求更多大学的诞生来满足它不断前进的步伐。学术型的科学技术仅仅作为经济体系外因的时代已经一去不复返。大学已成为内因并日益与创新和增长的经济循环成为一体。一方面企业把大学视为科技创新的源泉、推动创新的动力。另一方面 越来越多的大学认识到了研究的经济潜力，也在积极进行经济或科技研究，力求推动生产发展。所以，经济不仅仅是为大学提供物质保障，更是它造就的一种环境推动着大学不断创立与发展。

2.3 大学是文化环境的产物

大学是一种探求知识、传播知识、应用知识的学术性组织，大学所处的文化环境

是其生存发展的沃土。一定时期、地域文化的不同会促成大学办立宗旨和发扬精神的不同。以美国大学发展为例，民间的捐资兴学之风促进了美国私立大学的兴盛；拓荒时期文化传统使得美国大学竞争机制的形成；实用主义文化传统有利于美国大学人文精神的发展；美国文化的宽容促使了大学学术自由与创新理念的培育。因此，大学是在一定社会文化环境中成长起来的组织，它的创立与发展一定与当时社会的文化背景息息相关。

3 大学是遗传和环境共同的产物

3.1 大学在遗传中受环境的影响

尽管大学的理念、制度、形态基本不变，但是随着时间的变迁和社会的发展，大学的这些遗传因子会在某些非本质的方面有着变化。以理念为例，从宏观角度说，从着重知识的传授到教学与研究的结合，在此基础上服务社会，最后趋向于大学办学理念的多元化，从微观角度看每所学校由于教育体系中定位、价值取向、学科结构、历史和传统的不同，必然有着不同于其他学校的个性特征，反映的是自身历史和文化的深厚积淀。在拥有大学共性（主要是指大学之所以为大学的精神和信念）理念的遗传基础上大学的理念是在不断受到环境影响的。

3.2 大学受环境影响的过程中包含着遗传因子

千百年来，大学在政治、经济、文化的影响下发生了巨大的改变，但是它的理念、制度、形态又是一脉相承、不断发展的。虽然大学在形式、内部氛围上多种多样。但是，学术自由、教授治校、大学自制，学校的组织、管理形态，教师聘任制度、学生管理制度等等一些遗传因子没有发生根本的改变。

4 结语

总之，大学要保持这环境与遗传的平衡，才能像生物体的进化一样，不断地完整和稳步的发展，大学遗传与环境相互作用的规律是大学发展的基本规律，具有必然性。阿什比“大学遗传环境论”体现了事物继承与发展的矛盾运动规律和矛盾的普遍性与矛盾的特殊性的哲学原理。继承是基础，发展是目的。既不能全盘继承而不顾环境的制约作用，又不能一味地以环境为依据而不顾大学的内在逻辑。大学在继承传统和适应环境过程中，以不断地变革、创新来求生存、求发展，它需要大学内部永不枯竭的变革机制，正像有机体的进化一样，以连续不断的变革来求

生存。

参考文献

[1]朱国仁.构建新经济时代的中国高等教育[M].南京：南京师范大学出版社，2001.

12.诺丁汉大学校园环境 篇十二

婚恋观, 是指人们对婚前恋爱、婚姻生活以及婚恋过程中性爱取向的基本看法[1], 是一个人世界观、人生观、价值观在婚恋问题上的集中体现, 是对婚姻和恋爱所持的基本观点和态度。[2]大学生处在生理成熟, 心理发展趋于完善阶段, 世界观、人生观、价值观形成的同时, 婚恋观也逐步形成。多元文化的环境背景下, 西方开放的思潮和观念对大学生的影响和冲击, 使得大学生的婚恋观呈现出多元化的特点, 也对当代大学生婚恋观的形成起着至关重要的作用。

一、大学生婚恋观现状

1、恋爱观

大学生年龄大多都在18-22岁之间, 到了恋爱时期。根据学者们的有关调查研究, 大学生对谈恋爱所持态度有三种:肯定、否定、说不清。其中持肯定看法的大学生占到69.6%[3], 说明多数大学生赞成谈恋爱。其理由有:第一, 大学生离开家, 异地求学, 谈恋爱可以消除孤独感, 并能相互帮助、相互鼓励, 甚至相互促进学习;第二, 随大流, 别人干什么, 我干什么;第三, 空闲无聊, 填补空虚;第四, 虚荣攀比心理作崇, 别人有了女朋友, 我不见得比他差, 应该也找一个;第五, 学习、就业压力太大, 企图寻找精神依靠, 削减压力;第六, 正常生理需要。

诸多因素使得大学生对恋爱的态度产生不同的看法。契约式恋爱, “不求天长地久, 只求曾经拥有”的想法等令大学生们一毕业就自然地分手, “毕分族”摆脱了以往交往—恋爱—结婚的传统模式。恋爱对象在校园中也是极不稳定的, 高兴了就在一起, 不高兴了就分开来。“多角恋”现象普遍。网恋势头发展迅速。

2、婚姻观

随着禁婚令的解除, 大学生对爱情的向往和对婚姻的憧憬形成了自己的婚姻观。就配偶选择上, 有调查显示, 女性比男性更注重对方未来的职业收人、才能等影响家庭基础和发展的因素。认为职业、收人、才能应占很重要的比例。[4]男大学生在选择配偶时更加注重女性的学历和修养, 而非外貌。调查还发现, 感情因素在婚恋中被认为很重要。婚姻应以感情为基础的观点体现出传统的婚恋观。同时, 受社会和文化的影响, 校园里流传着“找一个自己爱的人做情人, 找一个爱自己的人做妻子 (丈夫) ”的爱情民谚。婚外情被许多大学生认为可以接受。另外还存在着对婚姻的悲观倾向, 认为“婚姻对象往往不是最满意的”, “婚姻只是个形式, 有无内容并不重要”。传统婚恋观受到挑战。

就大学生结婚理智性而言, 事实证明, 禁婚令虽解除了, 并没有带来大学生盲目结婚的热潮, 相反, 大学生慎重考虑结婚, 在婚姻决定上较为理智。

3、性开放程度和性经历

大学生在校期间发生性关系已是一个不可回避的问题。有调查表明, 在对待婚前性行为上, 大学生的性观念明显较过去开放。虽然74%的人认为婚前性行为是不合适的, 但55%的人却认为只要双方自愿, 婚前性行为无所谓。这表明大部分人对婚前性行为是持保守态度的, 但传统的性观念、贞操观念还是受到严重冲击, 较过去贞操观念趋于淡薄。西方性解放、性自由的观念基本得到一部分大学生认可。[5]杯水主义的残余也对大学生思想产生很大影响, 这些都为大学生同居提供了理由和借口, 催生了大学校园周围“学生村”的形成。

对“如何看待配偶以前性经历”的问题结果显示:男生和女生在对待这个问题上有差异, 有66.0%的男生选择了在意妻子的童贞, 有57.6%的女生选择了在意, 这说明在对待这一问题上, 男生比女生更在意对方是否为自己保持童贞。[6]说明传统伦理道德仍占主体。

总体上讲, 大学生婚恋观呈现多元化特点, 传统性与时代性相结合, 体现出大学生对待婚姻责任意识较弱, 婚姻信任度差, 社会的时代变迁对大学生思想和行为的影响作用, 是高校教育和管理的重要内容。

二、婚恋观教育与构建大学和谐校园环境关系

大学和谐校园环境是指在大学文化、制度等管理体系下, 既能满足学生学习生活需求, 又能有效管理和教育学生的硬件设施及校园文化背景下制度体系的总和。大学生婚恋观教育属于世界观、人生观、价值观教育的一项重要内容, 而对于大学生“三观”的教育一直是大学任重道远的任务, 大学教育对此具有不可推卸的责任。构建和谐校园环境最重要的是完善校园规章制度, 培养学生思想道德素质和科学文化素质, 就是对学生除在专业知识的教育外帮助建立正确的世界观、人生观和价值观。因此, 婚恋观教育作为“三观”教育的内容是构建和谐校园环境的任务。构建和谐校园环境是一项长期的动态发展过程, 随着时代的变化、社会的变迁, 这一过程在原则不变的情况下适时对校园文化和制度建设作出相应的调整和改变。婚恋观教育是在目前社会和校园文化背景下, 高校所面临的亟待解决的问题, 在构建和谐校园环境中, 就要求相应的对婚恋观问题制定策略, 采取措施, 实施有效地管理, 以促进高校和谐稳定地发展。另一方面, 和谐的校园环境鞭策、激励大学生们正确处理好学习和婚恋的关系, 引导他们更好地解决婚恋过程中遇到的各种问题, 促使大学生们在完成学业的同时, 身心都获得健康良好的发展, 步入社会后成为社会主义建设事业的中坚力量。

另据中国社会科学院教育蓝皮书《2005年:中国教育发展报告》调查显示, 女生自杀的34%因恋爱问题。近年来频繁发生的有关大学生婚恋的问题, 表明恋爱已成为影响大学生学习的主要因素, 由此说明了构建和谐校园环境的重要性和婚恋观教育的紧迫性。

三、婚恋观教育的实施策略

1、变单向理论灌输为双向互动

一方面将学生实践活动纳入婚姻观教育中, 如社会实践调查, 学生通过走访社区, 搜集案列, 了解社会对大学生在婚恋观方面的取向和价值的看法, 比如同居现象存在的现实和根源, 以及造成的后果。另一方面, 在女生节、三八妇女节等节日召开班会、讨论交流会或辩论会, 学生们根据自己搜集到的材料, 在会上作交流发言, 老师加以评奖并引导学生树立正确的婚恋观。学生们的困惑、疑问和问题, 可以在此过程中找到答案。如果对于理论中的观点持有不同看法的话, 还可以相互辩驳, 不同意见可供其他同学参考。依据理论和实践相结合的原则, 不是一味地将枯燥的理论强加给学生, 而是让他们置身社会, 亲自了解和感受理论的内涵, 加深对理论的理解, 自觉运用理论知识指导自己思维方式和行为。

2、教育内容的深入

高校目前婚恋观的教育只是一些皮毛, 存在于“两课”中, 而心理健康课本身还未全面普及, 更谈不上涉及婚恋观教育的内容。正视大学生婚恋问题, 直言不讳地实施教育, 尤其是对“性”的问题, 撕开它人为的神秘面纱, 科学正确地向学生讲授相关知识, 讲授性、爱情、婚姻三者的关系, 以及同居现象的本质和危害, 引导学生理智对待婚恋问题。思想道德修养课中, 马克思主义爱情观对学生的教育指导意义, 法律基础课中婚恋引发的现象和案列的评述对学生的启迪引导作用, 心理健康课更是围绕学生情感的发生发展过程为学生带来具体实质的建议和帮助, “如何选择恋爱对象”, “失恋了该如何是好”, “何时选择婚姻”等困扰大学生生活和学习的问题都可以由此找到答案。教育内容重在深入, 回答学生们真正想知道的问题, 而非流于表面, 避重就轻, 碰不到问题的实质。

3、灵活的婚恋观教育方式和途径

仅仅进行普遍性教育是远远不够的, 婚恋问题毕竟是一个较私人的问题, 每个问题都具有其特殊性, 除了普遍教育外, 还应当有灵活途径和方式让学生寻求帮助, 如心理咨询。咨询可以是面对面交谈, 也可以是电话、邮件、信件或网络咨询等, 既满足学生要求, 又为其提供保密的可能。另外, 男女生在婚恋观态度、看法和行为上具有差异性, 因此在教育过程中, 可针对差异, 分开实施婚恋观教育, 也可为男女生们分别制定具有针对性的不同婚恋观教育内容。如对男生在婚恋中责任意识的培养, 对女生贞操观念和自我保护意识的树立。

4、家庭、社会和学校多方参与

家庭父母可为学生树立良好的行为榜样, 并在大学生作为青年人的青春期特殊时期, 关注并关心大学生婚恋问题, 常和孩子就此问题沟通交流, 掌握孩子心理动态, 交给他们处理婚恋问题正确的态度。社会也肩负着重大责任, 如大学生同居, 迫于学校的管理, 学生们将视线转移至校外, 于是便有“学生村”的出现, 因此社区、社会应担当起重任, 采取措施、制度, 不仅监督学生在校外的行为, 并且配合学校实施有效管理。过滤社会文化中对大学生不利因素, 为大学生提供科学健康的社会文化精神财富。学校, 自然不用说, 是大学生婚恋观教育的主阵地, 是确保学生树立正确婚恋观的主要方面。当然, 学校也不应将出现的问题全部归因于家庭和社会, 而要积极面对, 分析问题出现的原因, 解决问题, 并预防问题的再次发生。

结语

大学生婚恋观教育的紧迫性要求高校尽快制定对策, 实施干预。大学生树立起良好的婚恋观, 不仅在校期间, 能够处理遇到的相关问题, 而且在今后成立家庭时, 能以正确的婚恋观为指导, 建立稳固的家庭, 享受幸福美好生活。同时大学生婚恋观教育也是构建大学和谐校园环境的组成部分, 和谐的校园环境意味着大学生心理和谐。大学生作为社会成员, 其心理和谐对整个社会的和谐起着重要作用, 对构建和谐社会具有重要意义。

参考文献

[1]苏红、任永进:《国内外大学生婚恋观研究综述》, 河南职业技术师范学院学报 (职业教育版) , 2008 (2) 。

[2]李艳文、贺伟:《大学生婚恋观现状研究》, 辽宁科技大学学报, 2009 (6) 。

[3]姚利民:《大学生婚恋观的调查与分析》, 思想教育研究, 2003 (7) 。

[4]李庚:《从当代大学生婚恋观看未来中国家庭服务与教育》, 河北青年管理干部学院学报, 2000 (3) 。

[5]王维、罗匡:《大学生爱情责任意识的调查分析》, 长沙航空职业技术学院学报, 2009 (1) 。