深圳社会工作优秀案例

深圳社会工作优秀案例（精选12篇）

1.深圳社会工作优秀案例 篇一

德育工作案例

动之以情

晓之以理

思想教育是班主任工作的重点。对学生进行思想教育，需要讲求灵活的技巧和恰当的方法，要充分发挥班主任的聪明才智，不要让学生有被迫的感觉，才不会让思想教育活动变得生硬。

记得我担任一年级班主任时，班里有一个长得虎头虎脑的学生马红军，上课不遵守纪律，注意力不集中，东张西望；坐不了几分钟就动桌椅、摇头晃脑，还经常招惹周围的同学，影响别人上课；课余时间爱搞“恶作剧”，欺负其他同学；书写很不认真，作业也不能准时按量完成，学习习惯差，学习态度极不端正，是一个多方面原因造成的后进生。让我这个做班主任的一度感到很懊恼。帮助了，教育了，也批评了，怎么就改不了。于是，我更注意他的一举一动，决心去改变他。但从哪下手呢？如果采取强硬的方法肯定不行，但方式方法不得当也起不到教育的目的。所以我决定抓住甚至创造一个机会，从他的内心来挖掘出有效的办法。

有一次，在写课堂作业时，我意外地发现他正全神贯注地抄写“作业题”，态度很认真。我走近仔细一看，却发现他是在照着图画书画画，并且画得很好。

我轻轻抚摸了一下他的头说：“画得很好！”他满脸通红，我接着对他说：“这美术书很好看，能借给老师在下课时看看吗？”他听完之后点了点头。于是，我收起了影响了他课堂学习的美术书，并及时对他进行思想诱导：“老师觉得你画画的很好，很用心。要是听课也这么认真，做作业也这么用心，你一定会有很大的进步，老师相信你能做到的。“到老师办公室拿回美术书时，把作业也带给老师看看，好吗？”他点了点头说：“好！”。

下课时他来到我的办公室，带来了作业本，虽然字迹潦草，但都有完成。

我先和他聊天，和他说笑，让他给我讲他平时喜欢画的画。我问她爱不爱学习？他很认真地告诉我：“爱。”我又问她想不想把学习成绩提高上去？他又很认真地说想。于是我对他说：“要想提高学习成绩，上课的时候就要认真听讲，写作业的时候不能一边玩一边写，要抓紧时间。这样才会有更多的时间去做你喜欢做的事情。”他又很认真地对我说：“老师以后我肯定会的。”我也很认真地对他说：“老师相信你。”

之后，我把他平时画得比较好的画张贴在学习园地上，让同学学习、欣赏。并时不时的抓住他的闪光点表扬了他，并利用课间，放学后的活动空隙经常和他在一起，和他聊天，和他说笑，让他觉得老师和蔼可亲、平易近人。

就这样，通过一段时间的情感交流与思想教育后，马红军同学上课时已经能够遵守课堂纪律，注意力比较集中，书写认真，作业也能按时按量完成，更重要的是他对学习感兴趣了。

2.深圳社会工作优秀案例 篇二

随着公司控制权与所有权的分离,管理层与股东之间的代理问题成为公司治理中的一个重要问题,而激励是解决代理问题的基本途径和方式。股权激励作为一种激励机制,在国外得到了广泛的应用。美国在20世纪50年代就开始对高管进行股权激励,吕长江等(2011)研究表明,到20世纪末,在美国排名前1000的公司中,有90%的公司对高管授予了股票期权,股票期权在高管总收入中的比重也从1976年的不到20%上升到2000年的50%,通用、可口可乐、强生、迪斯尼等10家大公司的期权收益甚至占到高管总收入的95%以上。

为了规范上市公司股权激励行为,建立健全激励与约束相结合的中长期激励机制,进一步完善公司法人治理结构,2005年12月31日,证监会颁布《上市公司股票期权激励管理办法(试行)》,提供了政策指引。从2005年7月到2009年3月底,已有136家公司公布了股权激励方案,市场对股权激励总体上持积极态度,股权激励得到了政府的高度关注和市场的积极反应,本文将结合深圳万科对股权激励进行详尽的分析。

二、文献回顾

股权激励制度起初是作为解决传统的委托代理问题而引入的,其理论基础为委托代理理论,而股权激励的基本范畴界定为公司治理。然而,随着时代的发展,股权激励理论发展的越来越完善,学科建设的也越来越丰富,已并不仅仅局限于公司治理的范畴,还在管理学,微观及宏观经济学等各方面均有所涉猎。

(一)委托代理理论

多年来,委托代理理论一直是实物界和理论界讨论的一个热点问题。委托代理理论认为,现代企业的所有权与经营权是相互分离的,所有者和经营者之间的关系主要是靠各种不同的契约来加以协调的。由于作为委托人的所有者和作为代理人的经营者的利益往往不一致,所以他们就必然会采取有利于各自利益的效用最大化行为,并利用信息不对称和市场不确定等因素提出许多复杂的委托代理问题。而有效的股权激励制度则使经营者具有了参与剩余索取权的分配权利,使所有者与经营者利益的目标函数趋向一致。通过激励兼容能降低代理成本,使经营者在实现自身利益的同时,达到所有者规定的目标,使双方的利益达到次优状态。

(二)激励理论

正是由于委托代理问题的存在才产生了激励的必要性,激励理论产生的理论依据是需求理论。激励理论是人力资源管理的核心,与分配制度和人力资本理论密不可分。作为人力资源的最具作用的指导性理论,激励理论的最重要作用就体现在缓解委托代理问题,降低代理成本,促进企业的良性发展。

经营者股权激励是激励制度中一种最具代表性的方式。激励方式是股东出让少量的剩余索取权给高管,使其利益与企业利益息息相关,从而促使高管人员努力工作,这样既提升了企业的价值,也给高管人员自身带来了收益,有利于企业的长远发展和社会的进步,这就在很大程度上缓解了委托代理问题。

三、深圳万科股权激励计划背景及动因

(一)公司背景特征

万科企业股份有限公司成立于1984年5月,万科1988年进入房地产行业,1993年将大众住宅开发确定为公司核心业务,是目前中国最大的专业住宅开发企业。万科1991年成为深圳证券交易所第二家上市公司,持续增长的业绩以及规范透明的公司治理结构,使公司赢得了投资者的广泛认可。万科在中国属于首批上市的企业之一,并曾数次荣获深圳综合实力排名第一的企业,也是迄今为止在改革上市的浪潮中唯一一家保持连续多年盈利增长的企业。

建立投资者和万科管理团队的长期信任关系,一直是其公司治理的重中之重。早在1993年万科就曾开先河地聘请了香港专业律师协助制定规范的《职员股份计划规则》,该计划为期9年(1993—2001年),分三个阶段实施。但后因相关法规限制,第一阶段的“认股权利”1995年转为职工股后一直没法上市,万科因此停止了职工股第二阶段的实施。

(二)公司实施股权激励计划的动因

1、深圳万科股权激励的时代背景:

法律欠缺障碍消除。在2005年,我国正式修改了证券方面的相关法律法规,使得法律缺失的情况大为改善。这在我国的股权分置改革过程中是一个里程碑般的存在。而次年证监会发布的股权激励的相关办法则将相关的法律障碍彻底清除,至此,管理层股权激励制度在我国上市企业中开始轰轰烈烈的运行起来,正式拉开了上市企业运用股权激励的序幕。

2、深圳万科股权激励的企业内部背景:

内部代理矛盾突出。随着房地产行业国际化竞争时代的到来和行业整合的加速,为配合万科日益凸显的中长期激励制度对吸引和保有人才的建设,在国内股权激励相关法规建设日益规范的情况下,2006年3月21日,万科在公布年报的同时,推出了备受业界关注的股权激励计划。按照这项计划大约有160名万科员工将获得股权激励,万科董事长王石与其管理团队由此将拥有“股东与职业经理人”的双重身份。这项计划使万科成为中国主板市场首开股权激励先例的上市公司。

四、深圳万科股权激励方案的主要内容

(一)激励方式为限制性股票

一般来说,限制性股票是专门设立的,是企业为实现某一预定目标而特别设立的。企业会预先给予高管人员一定数额的限制性股票,同时对股票的处置等问题做出约定和限制,这种约定可能涉及企业的股价增长水平,或者是企业业绩达到预定目标。当激励对象按时完成约定的目标或计划,其就对限制性股票进行处置以获得增值收益。反之,在这个约定期限内,高管人员没有完成目标或是提前离职,则限制性股票就将失去作用而被企业收回。

(二)激励对象主要为万科的高层管理人员

万科界定的激励对象,是在公司受薪的董事会和监事会成员、高层管理人员、中层管理人员,以及由总经理提名的业务骨干与卓越贡献人员。这些高管和员工在计划有效期内,必须要一直与公司保持聘用关系。每个受激励对象各拿多少限制性股票,也已有规定。鼓励计划书中说明:董事长的分配额度为每期拟分配信托资产的10%,总经理的分配额度为每期拟分配信托资产的7%。其余的被激励的董事、监事和高层管理人员,其分配方案由董事会薪酬与提名委员会于每次确认归属权时决定。其他人员的分配方案于每次归属时有总经理拟定、报薪酬与提名委员会备案、并经监事会核实。

(三)万科股权激励的基本操作流程

激励方案先是采用预提的方式提取激励基金,公司以T—1年度的净利润增加额为基数,按照30%的比例预提当年的激励基金。预提的激励基金并不立即放在个人名下,而是由董事会授权的信托机构——深国投独立运作,在这笔激励基金预提后的40个属于可交易窗口期的交易日内,深国投从二级市场上购入万科A股作为授予基础。每一批股票分别经过约一年的储备期后,在T年年度股东大会通过的当年年度报告及经审计财务报告的基础上确定公司是否达到业绩标准、当年净利润增加额以及按本计划规定可提取的比例,以此确定该年度激励计划的有效性以及激励基金数额,并根据预提和实际的差异追加买入股票或部分出售股票。再经过约一年的等待期后,如果股价表现良好,信托机构在规定期限内将本计划项下的信托财产过户至激励对象个人名下,其中股票以非交易过户方式归入激励对象个人账户。

五、股权激励计划的实施结果及分析

(一)06年股权激励计划的结果

万科股权激励计划一经公布就受到广泛关注,市场也随之迅速予以回应。自3月21日万科正式宣布启动其股权激励计划开始,在接下来的一个多月时间里,万科的股价大幅增长,高达20.63%的增长幅度充分体现了股市及广大股民对万科的股权激励计划持肯定的态度。(见表1)

万科2006年保持了上一年的快速发展势头,主营业务收入和净利润分别达到了17,848,210,282元和2,154,639,315元,较上一年分别增加了69.04%和59.56%,扣除非经常性损益后的净利润为2,067,878,243元,全面摊薄净资产收益率(ROE)为14.48%,全面摊薄每股收益(EPS)为0.493元。(见表2)

由上表可以看出,万科2006年扣除非经常性损益后的净利润较2005年增长54.68%,全面摊薄的年净资产收益率为14.48%,全面摊薄的每股收益增长35.81%,达到“2006年度激励计划”的业绩考核指标。以2006年1月1日为基准,2006年万科A股每日收盘价向后复权年均价为7.10元,2007年万科A股每日收盘价向后复权年均价33.81元,达到“2006年度激励计划”的股价考核指标。因此,按照万科的股权激励计划,董事长和总经理的分配额度分别为当年股票激励计划拟分配信托财产的10%和7%,其他高管人员也会相应得到企业一定数额的股份以作为奖励。2006年度激励计划已于2008年9月11日完成实施。

(二)万科股权激励计划以失败告终

虽然06年的业绩为万科股权激励计划赢得了一个完美的开篇,然而由于2007年和2008年两个年度的相关指标未达到股权激励计划设置的标准,历经三年的深圳万科股权激励计划以遗憾和尴尬收场。喧嚣一时的深圳万科股权激励计划仅在2006年顺利完成,这样一来,当初设置的令人垂涎的高额奖励也与万科的高管们失之交臂。

2009年底,万科正式发布公告称,为期三年的股权激励计划遗憾落幕。由于2006年中万科完成了激励计划中设置的业绩指标及相应的股权指标,因此,2006年的激励得以实现。而在2007年度,虽然其业绩指标表现的还差强人意,然而受限于席卷全球的金融风暴造成的全球的股市动荡,万科2007年度的股价要低于2006年度的同口径股价,因此,在业绩指标完成的情况下,其股价指标并没有实现,因此07年的激励就此夭折。而在08年,则受累于国家对地产业的调控以及金融危机的影响尚存,万科的业绩考核指标未能达到预定目标,故2008的股权激励也未能实现。为期三年的股权激励计划也仅仅在2006年得以顺利实施,万科的高管们也遗憾的与巨额激励将近失之交臂。万科在随后的时间里即宣布抛售最初用于激励的股票,这也正是宣布了万科股权激励计划的破产。

(三)针对万科股权激励计划失败原因的分析

1、计划时间短,容易导致短期化行为。

上市公司应通过激励期限与绩效条件等要素的改善,避免股票期权福利化,真正实现激励相容。对于上市公司而言,制定股票期权激励方案时,应在既定规则之下选择较长的激励期限与较严格的绩效条件,使股权激励方案更加合理有效激励期限一般应为5年以上,从而克服激励对象行为短期化倾向。然而三年的时间对于万科的历史是显然不长的,无法从根本上解决代理问题,降低代理成本,经营者可能会为了短期的自身利益从而放弃有利于企业的项目。

2、业绩指标偏低。

从长期财务指标角度来看,万科从1998年到2003年,净资产收益率从来没有超过12%,但2004年即达到11.74%;从行业指标来看,万科的标杆美国帕尔迪公司的净资产收益率曾达到18%,但基本上为15%;而内地房地产企业2004年平均净资产收益率不超过7%,但2005年9.58%,2006年11.23%。当然,万科的股权激励是一个连续方案,如果将净利润增长底线确定为30%以上,就“意味着管理层得去完成一项基金经理认为很难维持的连续增长目标之后才能分享(王石语)”,这样的激励也许将大打折扣。在这样的情况下“看得出,激励计划应该是参考国际标准精心设计的,但在细节、特别是最低门槛处应该调整。”

(四)基于万科股权激励计划的带来的启示

轰轰烈烈的万科(2006—2008)股权激励计划在喧闹之后最终以失败而结束,而对于万科的高层管理人员来讲,遗憾之后更多的可能只是无奈。事实上,并不是万科的股权激励方案有多大的问题,面对变幻莫测的市场,激励方案再完善也显得有些力不从心。作为地产业的龙头,连续多年保持高盈利的万科成为了实施期权激励的先锋,即使最终以失败收场,万科的股权激励方案无论在内容上还是在设计上依然值得其他企业借鉴。

1、行权标准为双重考核指标。

万科股票激励方案中的行权标准包括两个方面,一是财务标准,即全面摊薄的年净资产收益率(ROE)要大于12%;年净利润增长率大于15%;扣除非经常性损益后的基本每股收益的增长率(EPS)大于10%。二是市场标准,当年的股价必须大于前一年的股价,但如果说第二年股价低于第一年,而第三年的股价高于第一年,还是可以把股票补充归属给激励对象。万科采用了双重行权标准而不是单纯的依靠财务指标或市场股价,相对来说更为谨慎与严密。

2、对年净利润的三项附加规定。

(1)在取值上采取的是非经常性损益扣除前和扣除后孰低的原则。(2)如果公司以定向增发股份作为支付手段购买资产、且该部分资产在购入当年产生的净利润超过了公司当年净利润的10%,则当年的“净利润净增加额”和用于计算当年净利润增长率和净资产收益率的“净利润”中,应扣除此部分新增资产所对应的净利润数额,在计算净资产收益率的“净资产”中,应扣除此部分新增资产所对应的净资产。

这两项限定有效地将管理层的收益和公司的业绩以及股东的收益联系起来,对管理层的行为可以起到积极的约束及激励作用。虽然当时该计划对激励基金的提取做出了相对比较苛刻的规定,但万科在三年计划的头年即大大超过了30%的净利润增长目标。万科股权激励计划可算是旗开得胜,对增强内部员工的稳定性,吸引同行业中的精英加入万科的队伍起到了强有力的积极作用。

六、结论

管理层股权激励的主要目的是解决公司的委托—代理成本使管理层与股东的价值取向一致,要达到这个目标,前提是股权激励方案设计要科学,要符合公司发展的实际情况,能解决公司存在的问题。本文以万科的股权激励为案例,通过对万科实行股票激励的时机、公司内部治理、公司发展中存在的问题和其方案的内容进行分析,认为管理层股权激励要发挥良好的效果,一定要选择正确的激励时机,选择合适的激励方式,行权标准及其指标,股权激励的设计不但要符合公司的发展情况,而且还要针对公司存在的具体问题进行设计,股权激励的实施要真正能解决公司的问题,促进公司的发展。

由于本文选取的是深圳万科的股权激励计划,而深圳万科作为中国地产业的龙头,本身的企业内部治理结构相对来说比较完善,而且企业规模比较大,也很有实力,因此万科的激励方案在别的企业可能不适用,不太具有推广开来的效果。各企业在实施股权激励过程中还是应根据本企业的实际情况,来确定企业的股权激励计划。

摘要：所有权和经营权的分离产生了传统的委托代理问题。股东与经理人是通过一系列契约为纽带而联系起来的,然而,他们的目标利益并不一致,基于经济学的理性行为人假设,他们在追求各自利益最大化的过程中天然存在着利益冲突。股权激励是代理理论中解决代理问题的重要方式之一,其目的是使激励对象与股东的利益趋于一致,减少了管理人员的机会主义行为和股东对其进行监督的成本。股权激励制度,是迄今为止解决公司所有者与管理者之间代理问题最好的制度创新之一。本文从深圳万科股权激励方案的实际情况入手,运用相关理论,全面、细致的研究分析了深圳万科的股权激励方案,描述了其方案的内容,总结了其失败的原因,并针对其失败原因做了详尽的分析,总结了该案例研究对我国企业完善股权激励制度的启示。

关键词：股权激励,公司业绩,案例分析

参考文献

[1]吕长江、严明珠等.为什么上市公司选择股权激励计划[J].会计研究,2011,1:6875.

[2]徐宁、徐向艺.股票期权激励契约合理性及其约束性因素——基于中国上市公司的实证分析[J].中国工业经济,2010,2:100109.

3.深圳社会工作优秀案例 篇三

石家庄市针对市区、山区、平原等不同区域，因地制宜，分类实施，充分发挥市级统筹作用，创新管理体制机制，积极推进教育要素均衡协调配置，不断提升扩充中小学优质教育资源。

一、一加一乘，推动市区优质教育资源提升扩充。一是做好加法，增加存量。以标准化学校建设、中小学校舍安全工程等为抓手，强化项目推动，加大公办中小学新、改扩建力度。同时，严格落实《石家庄市教育设施规划建设管理条例》，科学合理确定教育设施布局。仅2014年，市区就新建中、小学校24所，增加学位17 058个。二是做好乘法，盘活资源。积极推进集团化办学。3个新城区面临由农村县向城区转型的实际，启动实施了新老城区及正定县教育一体化发展工作，通过建立学校联盟、校长教师交流、教科研互动、对口支援等形式，积极推进新老城区教育深度融合，整体提升学校办学品质。

二、教育扶贫，促进山区教育跨越式发展。针对西部山区学校办学条件差、规模小、布局散、教育质量低等问题，从2011年开始，石家庄市实施了“山区教育扶贫工程”。目前，工程已累计投入资金9.08亿元，新、改扩建的56所项目学校全部投用，累计转移安置学生41 132名。一是加强顶层政策设计。二是大力改善办学条件。三是家庭经济困难学生免费就读。四是着力提升教学质量。

三、政策倾斜，实现平原教育发展的良性突破。石家庄市积极探索教育改革新机制、新方法，突出均衡要素，合理配置资源，不断推动平原地区义务教育科学发展、均衡发展。一是着眼长远调整布局，积极实施学区化管理。二是大力推进标准化学校建设，均衡配置物化资源。三是以均衡配置师资为重点，切实加强师资队伍建设。

山西省晋中市：全市一盘棋 城乡一体化

晋中市位于山西省中部，辖11个县（区、市）、327万人口，义务教育学校903所。近年来，晋中市按照“全市一盘棋，城乡一体化”思路，整体设计了“四化两改三保证”均衡发展模式。“四化”即学校建设标准化、教师交流制度化、教育管理规范化、教学手段信息化；“两改”即改造薄弱学校、改革高中招生制度；“三保证”即保证贫困生不失学、保证学困生不流失、保证农民工子女和城市学生享受同等待遇。

一、实施“千校达标”工程。市委、市政府把“千校达标”工程作为市长工程、县长工程，先后投资31亿元实施了寄宿制学校建设工程、农村薄弱初中建设工程、校舍安全工程，新改扩建学校近800所；投资8亿元实施了城区和县城学校扩容改造工程，新增学位2万多个；投资6亿元实施了标准化配套系列年活动；投资4亿元实施了教育信息化工程。全市近5年投入近50亿元实现了校舍安全全覆盖，校舍标准化全覆盖，装备标准化全覆盖，“校校通”和“班班通”全覆盖。

二、实施“万人交流”计划。晋中市有2.8万名义务教育专任教师，从2008年开始推进教师制度化交流工作。全市5年交流和公选校级领导1 300多人、教师1.5万人。

三、优质高中招生指标全部分配到校。晋中市从2001年开始，探索优质高中招生指标到校办法，比例从5%逐步提高到100%。规定只有在片区内学校入学，并在该校建有学籍，连续3年在本校就读的初中应届生，才能享受下校指标。

四、实行阳光招生和均衡编班。2009年开始，每年招生前，由县级教育行政部门制定招生方案，确定划片范围，制作划片示意图，并向社会公示。每年秋季开学前，对义务教育起始年级学生进行电脑派位、随机编班。

上海市闵行区：扩大优质资源 各校特色发展

近年来，闵行区区委、区政府持续提升政府教育公共服务能力和城乡基础教育一体化水平，地区之间、学校之间的差距明显缩小，优质学校比例不断提高，一大批学校形成了自己鲜明的办学特色，均衡发展成效明显。

一、引进培育并重，扩大优质教育资源。闵行区通过整体引进、合作办学、一校多区、委托管理等形式，扩大优质资源规模，满足区域居民的优质教育需求，整体提升了区域教育品质。

二、创新管理体制，破解城乡二元结构。推进基础教育统筹管理体制建设，充分发挥区、镇两级政府发展教育的积极性和主动性，政府各部门从人、财、物各方面为义务教育发展提供支持，优化城乡学校资源配置和教育环境，促进城乡教育一体化发展。因受教师编制制约，创新“纳民小学”管理机制，推行由镇政府委托、各镇资产公司举办的办学模式。通过采取政府购买服务的方式，对全体学生实行全免费。区政府加大经费投入，改善16所“纳民小学”办学条件，区教育局推进公办学校与纳民小学的结对帮扶，大大缩小了“纳民小学”与公办学校的差距。

三、坚持育人为本，深化课堂教学改进。推进“中小学生学业质量绿色指标评价系统”项目，积极实施《课堂教学改进三年行动计划》，推进课堂教学改进研究，建立具有闵行特色的基于信息化的课堂教学和学业质量评价体系，坚持把“探索教育评价改革”作为推进教育改革发展的重要任务，建立和完善全面的质量标准，促进学校、教师和学生的可持续发展。

四、强化内涵建设，提升教育内生力。坚持15年整体推进“新基础教育”研究，搭建“智慧传递”平台，把全区教育工作者的日常小智慧汇聚、提炼、升华为推动区域教育发展的大智慧，实现了教育智慧的增值与共享，创新区域教育内涵发展机制，激发了教育活力，促进了学校自主发展。

江苏省泰州市：阶段式推进迈向高位均衡

近年来，泰州市以促进教育公平为根本，以深化改革创新为动力，以加快信息化建设為手段，全面推进义务教育优质均衡发展，走出了一条具有泰州特色的义务教育发展之路。

一、实施三步走战略，阶段式推进，致力实现义务教育全域高位均衡。第一阶段，实现县域基本均衡。2014年，所有市（区）通过国家义务教育发展基本均衡县（市、区）督导评估认定，实现县域基本均衡目标。第二阶段，推进县域优质均衡。2014年底，靖江市、姜堰区通过江苏省首批“优质均衡发展县（市、区）”验收，其他市（区）在迈向优质均衡的道路上也取得实质性进展。第三阶段，致力全域高位均衡。突破县域管理体制束缚，推进跨区域教育共同体；立足师资动态均衡目标，推行名师片管校用全市域走教制度；着眼师资队伍整体提升，开展教师市级平台全员培训；打造“泰微课”自主学习平台，实现优质教育资源全市共享。

二、坚持硬软件齐抓，融合型发展，进一步放大优质资源辐射带动效应。通过实施薄弱学校改造、推进现代化学校创建等，全面改善学校办学条件。通过实行校长教师交流轮岗及推动名师送教走教，努力实现师资动态均衡。通过组建名校集团（共同体）、实行学区一体化、推进名校孵化、尝试跨区融合等举措，进一步放大名校资源效应。

三、集聚三方面合力，创新性引领，有效激发教育主体内生发展活力。完善教育管理制度，政府层面做到规划布局到位、经费投入到位、师资配备到位、公平政策到位、督查考核到位。提升管理服务水平，部门层面推进学校管理标准化、教育评价多元化、教育教学信息化。激发内在发展活力，学校层面实施校本课程开发、课堂教学优化、特色文化立校、特殊群体关爱。

安徽省亳州市：办好农民家门口的学校

近年来，亳州市不断加大工作力度，全力促进义务教育均衡发展，努力提高教育质量，让更多孩子公平享受优质教育。

一、实施学校标准化建设，改善学校办学条件。坚持每季度在一个县区召开一次学校标准化建设现场推进会，分组参观建设现场，互相交流学习，营造浓厚的“比、学、赶、超”氛围。严格评估验收，对创建学校进行为期一周的错位验收，确保创建工作不流于形式。同时拓宽资金渠道，明确乡镇党委、政府推进学校标准化建设工作的职责，促使各级党委、政府共同抓好学校标准化建设工作。

二、优化教育资源配置，提升资源利用效率。实施校安工程，为学校标准化建设打下了坚实基础。实施千所村小提升工程，办好农民家门口的学校，让农村孩子就近接受优质教育。实施教育质量提升工程，把对初中学校质量监测情况作为普通高中招生定向生指标分配的重要参考依据。实施结对帮扶工程，打造资源共享、优势互补、合作共赢的教育发展联盟。

三、加强教师队伍建设，促进师资均衡配置。“十二五”期间，对2 000名校长进行素质提升。“十二五”期间，计划培养3 000名市级教坛新星、1 000名市级骨干教师、1 000名市级学科带头人、600名市级特级教师。实施“义务教育学校音乐体育美术教师专项培训计划”，计划用3年时间，为全市农村学校培训1 000名专职骨干音体美教师、3 000名兼职音体美教师。近5年来，全市每年补充教师近2 000人，并向紧缺学科和农村薄弱学校倾斜，优化了农村学校教师队伍年龄结构、专业结构和学历结构。建立教师层级遴选机制，新招中小学教师一律到农村缺编学校任教，集镇学校缺编教师从农村学校遴选，城区学校缺编教师从集镇学校遴选，解决农村教师长期不能流动问题。

江西省芦溪县：推进标准化法治化公平化建设

近年来，芦溪县坚持教育强县战略，形成了政府主导、乡镇部门积极配合的义务教育均衡发展推进和保障机制，基本实现了机会均等、条件一流、师资精湛、内涵优质的县域义务教育基本均衡目标。

一、在“管”字上下工夫，推进标准化建设。条件标准化。充分考虑区域内学生流动、人口出生和适龄人口变化等情况，着力解决镇区大班额突出和专用教室不足的矛盾，加大镇区学校扩容改造力度。校园建设体现育人功能，突出安全环保，反对奢侈浪费，“一校一品”文化建设特色明显。改善农村学校生活设施，着力解决宿舍拥挤、食堂简陋、厕所脏差等问题。资源数字化。在打造数字化校园的同时，实施网络教研，科学开发与学校教育教学实际相衔接的数字资源，探索以慕课方式推送资源。教育手段实现信息化，80%以上教师能实行电子备课、上课。队伍均衡化。继续完善农村中小学教师补充和培养机制，建立县域内校长、教师交流制度，实施“牵手育人”帮扶制度。

二、在“办”字上下工夫，推进法治化建设。落实立德树人。推进课程、实践、文化、管理育人，把社会主义核心价值观落实落细落小。认真落实学生守则，编制《养成教育指导纲要》。实施科研兴教。大力开展“县促片、片帮片、片扶校、校领区”的网络教研和片区教研模式改革，，深入开展“自主、高效”课堂教学模式改革，同时致力于课题研究的开发。强化标准管理。力行《课程标准》，把开足开齐课程标准作为开学工作检查的重点内容。力行《管理标准》，将其作为对学校目标绩效考核的主要依据。

三、在“破”字上下工夫，推进公平化建设。通过推进免试就近入学、狠抓保学控流工作、实施阳光招生考试，破解“择校入學”问题。通过统一教学行为、规范办学行为，破解“行为规范”问题。通过关注家庭困难学生、残疾儿童、外来务工人员及随迁人员子女、留守学生，破解“特殊学生”问题。

河南省新郑市：政府主导部门联动形成教育合力

近年来，新郑市坚持“均衡普惠和优质特色”两个重点，强力推进“四大工程”，努力探索“从让每个孩子都有学上的初级均衡，到教育资源合理配置的基本均衡，再到每个孩子都能享受公平优质教育”的均衡发展之路。

一、教育合力工程：教育均衡发展“政府主导，部门联动”。认真落实“以县为主、分级管理”的管理体制，坚持政府主导，强化部门职责，完善督导机制，努力打造教育均衡发展的硬环境、大格局，全市上下形成齐抓共管工作格局和教育合力。

二、中小学标准化学校建设工程：教育资源配置“统筹协调、均衡达标”。按需撤并，科学调整学校布局。完善机制，切实加强经费保障。统筹师资，着力推进队伍建设。编制上力求“教育优先”，确保师资力量“够”。政策上力争“三个倾斜”，确保农村教师“稳”。管理上力促“专业发展”，确保队伍素质“高”。招生改革，引领学校规范发展。2011年实施十二年免费教育，减轻初中升学压力，区域内形成了办学条件基本相当、学生基本不择校的良好格局。

三、共同体建设工程：交流共享让城乡教育“互帮互动、共同提升”。“云信息网络”促进城乡教育“探究”共享。在所有中小学和教学点全面使用“班班通”的基础上，将信息技术与教学研究融合，实现了城乡教师网络学习和网上教研“人人通”。

“大交流平台”促进城乡教育“协同”共进。校际交流平台促学校综合提升，主题论坛平台促队伍思想碰撞，师资交流平台促教师专业成长。

四、内涵提升工程：个性化发展促城乡学校“优质高效、各具特色”。一方面持续推进“多元课程”建设，中小学开发出符合本校和学生实际的校本课程300余项；另一方面统筹推进课堂教学改革，“道德课堂”实践探索、“动感高效”课堂等教学形态推动了全市课堂生态文化的形成。

湖北省宜昌市：科学布局标准化建设推动整体均衡

宜昌市是三峽工程所在地，集“老少山穷库”于一体，山区面积约占全市总面积的80%以上。2013至2014年，13个县市全部通过国家义务教育均衡发展督导认定。

一、优化校点布局是实现义务教育均衡发展的前提。以县域为单位，组织编制全市中小学布局规划，确保布局调整科学性。连续6年召开农村学校布局调整工作现场会，明确由县、乡两级政府负责布局调整工作，使人民群众从思想上、行动上积极支持中小学布局调整。

二、建设标准化寄宿制学校是实现义务教育均衡发展的基础。根据实际，分别于2002年、2005年开始实施农村保育寄宿制合格小学建设工程和标准化初中建设工程，主要解决农村寄宿学生生活设施设备配套和农村学校教学设施设备配套建设，让学生喝上热水、吃上热饭、洗上热水澡。

三、实施教师专业化发展战略是实现义务教育均衡发展的关键。着力化解教师队伍结构性矛盾，全面实施城乡教师援助工程，着力加强教师分层培养培训，初步形成一支以杰出校长和宜昌名师为龙头，市级学科带头人为中坚，县级优秀教师为基础的骨干教师队伍。

四、整体推进教学改革全面提高教育质量是实现义务教育均衡发展的核心。立足于课堂，立足于学校，立足于评价，建立健全课程、质量监测和学生评价体系，深化初中学业评价和高中招生制度改革，实现初中毕业生学业考试、综合素质评价和普通高中招生三方面的突破。

五、加快推进教育信息化是实现义务教育均衡发展的有效路径。全面实施基于互联网与电子白板技术平台的“班班通”工程，加快打造教育信息化公共服务平台，着力加强教师教育信息技术应用能力建设。

湖南省泸溪县：待遇职称倾斜确保教师扎根农村

泸溪县是“老少边穷库”国家级贫困县和革命老区县，近年来，通过大力实施“科教兴县”战略，坚持“三个倾斜”、实施“三大工程”、创新“三种模式”，有效促进了义务教育均衡发展。

一、坚持“三个倾斜”，确保城乡师资水平均衡。一是调配机制上倾斜。推行中小学教师定岗招聘录用制度，将90%新进教师分配到农村任教；推行定期服务制度，每年选派100名乡镇中心完小教师到片村小锻炼，全县特级教师和学科带头人到农村学校服务时间不少于一年。二是经济待遇上倾斜。坚持教师工资优先发放、福利待遇优先落实、培训奖励经费优先保障的“三优先”政策，确保教师工资、福利待遇按时足额发放到位。三是政治待遇上倾斜。评优评奖、职称评审向农村教师倾斜，在评选优秀教师、学科带头人时，将80%的指标投放到农村学校。

二、实施“三大工程”，确保城乡办学条件均衡。实施城镇学校班额均衡化工程，认真做好新建学校规划和城镇学校扩容提质。实施农村学校建设标准化工程，推进农村学校“除旧换新”。实施城乡教育信息化工程，加快城乡教育“三通两平台”建设。

三、创新“三种模式”，确保城乡教育质量均衡。创新城乡学校帮教模式。大力实施“关爱工程”，完善“领导包村、干部包组、党员包生”全方位关爱体系，全县2万余名留守学生实现心有人爱、身有人护、难有人帮、学有人教；开展“捆绑式”支教，每年选派100名城镇优秀骨干教师到农村薄弱学校支教，帮助提高农村学校教育教学质量。

创新课程改革和素质教育推进模式。逐步推进“高效课堂”“生本教学”等4种课改模式。全面落实每天“三个20分钟”活动，使学生都能开起口来说话，静下心来写字。

广东省顺德区：让每个学生接受最适合的教育

近年来，佛山市顺德区加强顶层设计、填谷扬峰，抓住义务教育发展的“牛鼻子”，以“一个目标”“两个破解”“三维构建”的措施，大力推进义务教育内涵发展、优质发展。

一、“一个目标”：让每所学校都成为“名校”。顺德区将义务教育的发展目标定位于提高质量、提升内涵，办好每一所学校，让每一所义务教育学校都成为名校，让每个学生接受最优质、最适合的义务教育。

二、“两个破解”：解决义务教育发展中的难点问题。破解作为经济发达地区异地务工人员子女入读难题。建立异地务工人员子女平等就读机制，坚决落实“两个为主”政策，非户籍学生100%享受免费义务教育。目前，共有近13万名的非户籍适龄儿童在顺德接受义务教育，占义务教育学生总数的58%，其中88%以上在公办学校就读。

破解城镇新建住宅小区基础教育设施建设难题。为满足城镇化带来的学生布局的变化，顺德区对新建住宅小区基础教育设施实行同步设计、同步建设、同步验收，保障教育资源及时配套。

三、“三个构建”：驱动创新促每一所学校内涵提升。构建有力于激发学校活力的管理机制，让社会资源广泛进入学校，形成发展合力；构建现代学校制度，促进特色发展。

构建有利于学校内涵提升的评价制度。全面实施学校自主发展评价体系，改变学科教学评价和对学生的评价，成立学生综合素质成长记录册，引导学生自我认识、自我教育。

构建有利于形成义务教育优质均衡发展大格局的保障机制。改革教师人事制度。统一城乡学校教师编制标准、城乡教师引入标准及统一公开招聘制度，实现教师待遇“同城化”。

4.班主任优秀工作案例 篇四

————让我们的每一个学生茁壮成长 工作单位：后双坨完全小学姓名：郭金香电话： *** 通讯地址：秦皇岛市昌黎县荒佃庄镇后双坨完全小学

邮编：066608

哲学家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生。

自从踏上工作岗位的那天起，我就知道：当班主任要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学工作才能取得成功。班主任要善于激励学生，调动学生的积极性，增强他们的参与意识，激发学生的积极性，培养他们主人翁的责任感。对待学生，要善于发现他们的闪光点，在公开场合大加表扬，多鼓励，少批评，多肯定，少否定，使他们在愉悦和满足中不断完善和发展。

一个优秀的班主任，就应该最大限度的调动每一个学生的积极性，挖掘每一个学生的闪光点，多一些包容和赞美，少一些侮辱，让每一个学生都能成为精彩的学生。

在11年的班主任生涯中，我深深地体会到，有时，教师一个粗暴的动作，甚至一个责备的眼神，尽管不是十分刻意的，却能在师生之间隔起一道心灵的屏障。

每一个班集体都有一些对自己信心不足或者是缺乏上进心的学生，就以我现在所带的这个班级来说：

我们班有个学生叫***。上课不专心听讲，经常发呆，小动作特别多；下课胡乱打闹爱说脏话，谁都不愿意和他一起玩，哪个学习小组也不要他；不按时完成各项作业，„„每天不是任课老师就是同学告他的状，而且，老师批评时还表现出严重的叛逆情绪。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我想尽一切办法还是无济于事。为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，详细了解情况，结果在家里的表现也不尽人意，同村好多家长也很烦感他。后来，我在班会上鼓励全班同学和他做朋友，一起学习，一起玩耍。靠集体的力量树立他对自已的信心，慢慢地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励......使他处处感到同学喜欢他，老师在关心他,信赖他，自已并不是真正的“坏孩子”，他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，各科作业也能按时上交。他与同学之间的关系也改善了，由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。

其实，大多数后进生他们的智力并不差，而是由于学习态度的不端正和不良习惯的影响，使他们我行我素，破罐子破摔，对学习和生活缺乏信心，所以要想从根本上转化后进生，还是要从思想上来转化，用心去感化，使他们重新认识自已，才能慢慢树立生活和学习的信心，成为积极向上的强大动力。

5.辅导员优秀工作案例要求 篇五

一、案例的内容

案例的选择要充分体现我校“2+2”人才培养模式特点和我部学生工作的重点和特点，内容涉及当代大学生主题教育、学生资助工作、晚点名、学生职业生涯规划指导、安全稳定、学风建设、学生党团建设、班级建设、就业指导、学生日常事务管理、心理健康教育等各方面，尤其要注意挖掘和总结具有普遍意义的工作案例。工作案例需主题突出、措施具体、特色鲜明、分析深刻且具有较强的时代性、针对性、创新性和可操作性，并对其他辅导员和学工干部有借鉴意义和推广价值。

二、案例的要求

（一）真实性。案例必须是我部辅导员个人独立开展或合作开展的典型个案，教育的对象可以是学生个体，也可以是学生群体。为保护学生的隐私权，案例可隐去学生的班级、姓名等有关个人信息。

（二）典型性。案例选择须真实可信且有代表性，如特殊个体问题、群体问题、正面、反面、优秀典型等方面案例均可。既可以是成功的经验，也可以是失败的教训，还可以是有待探讨的工作问题。

（三）时代性。案例要突出反映现阶段我校和我校大学生思想政治教育的现实情况、学生工作中出现的新问题和新情况，解决问题的新思路和新方法等。

三、案例的格式

辅导员工作案例统一采用第一人称，字数3000字左右，内容结构应包含以下五个方面：

（一）标题。要反映的核心理念和观点，标题首先要阐明这个案例所要反映的主题是什么。

（二）案例梗概。简要介绍案例发生的时间、地点、涉及人物、事情起因等需要向读者交代的相关信息。重点在于说明案例发生的特定的原因或条件。

（三）案例分析。对案例相关要素进行分析。

（四）处理过程：

1.解决方案的理念及理论依据； 2.案例处理的方法、过程； 3.案例处理的效果。

（五）经验与启示。运用学生工作的相关原理对案例过程进行理性分析，分析案例处理过程的成功与失误之处，提炼出开展同类教育工作经验和工作理念，为今后工作提供借鉴。

特别提醒：文风力求平实、真切，避免空泛、说教。不要将案例写成工作总结或者论文形式。

四、版面格式

6.深圳豪宅案例文案赏析 篇六

（一）霖峰壹山境：

匠心雕琢，十八载春秋，用固执的坚持彰显细腻心思。

（十八载厚积薄发，品牌优先，打造精品。以高起点、大手笔、国际视野，争做行业标杆。）

（二）深圳中心天元

赤子之心，灵魂雕刻，用细节的故事，打动都会精英阶层。

（以“中心”只为中心人物为理念，让产品每个细节都致力于完美都会生活平台打造。）

（三）华侨城新天鹅堡

方寸之间，忖度未来。华侨城气质发酵，大气风韵抒写时尚居所。（创想优质生活，创造精品服务，将华侨城独特的文化气质融入物业服务。）

（四）半岛城邦三期：

用品质故事，和世界聊聊。大隐于世，潜心研磨城邦生活。

（全海景精工名筑，国际品质精装大宅，大隐于世的私家院落，精准闲晃商区，无界精英生活圈。）

（五）华丰前海湾

超越豪宅所见，精工海境品质。用实力发声，苛求完美下的生活新高度。（华丰倾力矩献。35万平方米一线滨海大城打造湾区生活梦想，以中心亲海精装小户，超越前海豪宅所见。）

7.深圳社会工作优秀案例 篇七

1.1 美国自由贸易区

第二次世界大战后相当一段时间里, 美国经济一直处于贸易持续顺差的状态, 对外贸易区的发展相当缓慢。为了改变这个局面, 截至1994年年底, 美国共建立自由贸易区总数达484个。同时在发展过程中也完善了管理机制和功能。美国对外贸易区具有一个鲜明的特色, 即因地制宜的原则指导和其本身的功能。迈阿密对外贸易区位于佛罗里达半岛的最南端, 由于周边有多达30个国家, 因此主要从事转口贸易和与转口贸易配套的其他业务, 货物转口量达65%以上。

1.2 汉堡港

汉堡港是欧洲自由贸易区的典范, 其高效的管理手段十分具有研究价值。汉堡港不仅对进出的船只及货物给予最大限度的自由, 同时也提供自由和便捷的管理措施贯穿货物装卸、运输的整个过程。这种自由和便捷的程度, 在世界上所有自由港和自由贸易区中都是罕见的。

1.3 鹿特丹港

荷兰鹿特丹港是世界最重要的货物集散地之一, 鹿特丹港的最大特点是储、运、销一体化, 通过保税仓库和货物分配中心进行储运和再加工, 以提高货物的附加值, 通过多种运输方式将货物运往荷兰等欧洲国家。鹿特丹港的显著特点是拥有完善的海关设施、优惠的税收政策以及相对完善的海关监管。

2 我国保税区转型自由保税区的问题

2.1 模糊的概念

不同部门对保税区存在着不同理解。财政部、国家税务总局规定:“对非保税区运往保税区的货物不予以退 (免) 税”;商务部视保税区企业为国境外企业;海关则把保税区当做放大了的仓库来监管, 对保税区卡口与区内仓库同时监管;国家经贸部则认为保税区属境内关外, 而工商行政管理部门又规定, 现阶段暂不允许保税区内的外商投资企业在境内保税区设立经营性分支机构。

2.2 各保税区不均衡的发展, 自身的局限性

我国目前建立的保税区饱和程度均达到了80%以上, 过度饱和的状态不仅不利于现在发展, 更不利于转型的成功。同时上海、深圳等老牌保税区完成经济增长指标明显高于福州、厦门、汕头等保税区。保税区发展的不均衡导致无法平衡贸易自由的深入。

2.3 港区分离

以汉堡港和鹿特丹港为例, 保税区与港口的结合造就了其便利的管理制度和自由贸易的发展。而我国大部分保税区毗邻的是非保税区, 频繁的进出、繁杂的程序、滞后的物流、高昂的成本都无法保证保税区能达到带动经济发展和辐射经济的作用。

3 我国保税区向自由贸易区转型的模式

3.1 功能定位的改变

在此之前, 我国对于保税区的功能定位一直是保税仓储、加工贸易、转口贸易。但是由于之前所提各方面原因, 保税区只能完成出口加工和进出口贸易的作用。因此, 我们应学习科隆, 在将保税区自由化的前提下, 促进其他产业的发展并注重服务业功能的扩展。

3.2 地理选择的改变

港区分离不利于保税区贸易自由化, 因此, 我们在选择合适保税区地点的同时, 应依港而建。保税区与港口相互支持的关系, 特别在吞吐量大的港口, 更利于实现自由化贸易。合理的整合资源, 不但降低了管理的负担, 也减少了人力的成本。而更多的空间需要留给保税区后续的发展, 保税区附属于依存行业的繁荣。

3.3 保税区管理模式的改变

我国现行的管理模式为三层级管理模式:中央管理部门—地方政府—自由贸易区管理委员会, 中央管理部门委托自由贸易区管理委员会代管理保税区。三层级管理模式虽然能通过地方政府起到中间协调作用, 但是我国港口贸易手续的繁杂、各级政府概念的模糊都不利于保税区贸易自由化的发展。

我们应当选择美国直接领导和管理自由贸易区的模式, 即中央管理部门—自由贸易区管理机构。同时结合海关相关部门的监管, 共同管理保税区。

4 福田保税区向自由贸易区转型的实例分析

4.1 福田保税区简介

深圳福田保税区于1991年5月28日经国务院批准设立, 1993年2月18日隔离围网设施通过海关总署验收。福田保税区东起皇岗口岸, 西止新洲河东岸, 南沿深圳河北岸, 北至福强路, 实行全封闭管理, 毗邻香港西北铁路交叉的皇岗地铁总站。福田保税区亮点之一在于建有经落马洲大桥直通香港的1号专用车道。而投资200万港币以上的外资企业可办理特殊行驶标志, 其货车可自由来往保税区与香港之间;有标志的私家车可经1号通道保税区并在深圳市内行驶。另外的2号通道、3号桥与深圳市区相连。福田保税区目前将工作重点放在区域总部、现代物流、国际贸易业务上。

4.2 福田保税区SWOT分析

①优势因素。地理优势, 幅员辽阔的地理是福田保税区兴旺的条件之一。同时位处深圳特区, 正是我国鼓励外资投资的重点区域。政策优势, 福田保税区建立较早, 受到国家的关注, 能够享受进出口税收方面的优惠政策。国家予以重点培养与发展。经济优势, 深圳特区毗邻香港, 不论是港口经济还是金融的发展都十分繁荣。国家的专注, 经济条件的优越也成为了福田保税区成功的条件。②劣势因素。饱和度, 福田保税区的饱和度已趋于饱和, 园区规划面积受到了限制。1.35万平方千米的面积已不能满足保税区的壮大, 因此, 在保证其主要产业的基础上, 相关辅助产业得不到发展, 无法顺利的转型为自由贸易区。③机遇因素。国际贸易发展良好, 并且经济正处于从全球经济危机的洪潮中复苏的时机, 深圳、香港商贸圈发展潜力大, 保税区贸易量逐年增长。加工贸易日益发展, 加工贸易额占进出口总额的大部分。加工业不但解决了劳动力剩余问题, 同时为国家创造了外汇收入, 繁荣了当地经济。④威胁因素。周边地区保税区的竞争关系。香港和广州的保税区, 甚至深圳盐田港保税区均会在一定程度上和福田港产生竞争关系。在这个经济处于上升阶段的时期, 谁能抓住机遇成功转型成为自由贸易区, 谁就能获得加工、进出口更大数额的贸易量。

4.3 福田保税区转型的定位目标

福田保税区可以充分利用其地理资源, 包括“1号、2号专用线, 3号专用桥”的优势, 与高科技产业、港口、国际贸易、服务业等行业相互结合, 共同发展的技术密集型和资本密集型的自由贸易保税区。

4.4 福田保税区转型需要注意的问题

通过以上的分析, 当前保税区向自由贸易区转型的时机成熟, 同时深圳保税区具备了转型条件, 可以成为技术、资本密集型的综合型自由贸易区。这既符合我国加入WTO融合区域建设, 更适合我国的发展。

①落实保税区内企业的出口退税政策。目前, 保税区外企业已普遍受到出口退税的照顾, 而区内企业却享受不到出口退税的政策。因此, 应对保税区内企业实施一样的政策, 加强海关的监管, 按照规定的出口退税的管理方法对境内非保税区货物进保税区实施出口退税。②开放保税区内企业经营业务。为了实现通过保税区自由贸易化拉动其他产业达到共同发展的目标, 保税区应放开保税区经营业务范围。允许货代、金融、保险、运输、房地产、广告、营销等业务的开展, 实现区域经济共同繁荣发展。

摘要：本文通过介绍国际成功转型的保税区、港口, 分析其成功特点, 联系我国保税区存在的若干问题, 提出适合我国保税区转型为自由贸易区的模式, 并通过深圳福田保税区的案例分析该模型的可行性, 并提出若干改进意见。

8.优秀课堂教学案例研究 篇八

【摘要】作为中职教育教学工作的前沿和主阵地，课堂决定着教学的质量和效益。本文通过对老师的机械制图课堂《平面立体截切》为研究对象，从课堂教学的模式、过程、结果中寻找到课程改革的起因、问题、关键，也可以寻找到思路、办法、结果。

一、中职生的基本状况

中职生因初中基础知识太差，不爱学习或不会学习，对距离实践较远的文化课、专业课本不感兴趣，消极地对待课堂教学，对与普高生一样的课堂理论教学法感到厌烦，缺乏学习的激情与动力，上课时人在课堂心在课外的现象。这些学生没有理想，缺乏自信，强烈的自卑心理使他们厌学，上课睡觉、说话、做小动作，不愿完成学习任务。形成了强烈的逆反心理，在课堂上表现为不学、不说、不问、不写、不做。但我们却有可喜的发现， 九成以上的学生有学习的欲望， 他們渴望教师能真正地面对他们实施切合实际的课堂教学。

二、中职课堂教学中存在的主要问题

随着教学改革的不断深入，广大中职学校教师在教学观念和教学方法上有了改变和突破。但我们应该看到，中职学校教学中仍存在以下问题：

1.备课时教师只注重备教材、教法，不备学生，只想到如何教，没想到学生如何学。只考虑教的程序，没有考虑学生的初始状态和学生学习的认知规律。在课堂运作过程中，低效进行，教师不能在预设和生成之间求得平衡，或者忽视学生学习的主体性。

2.教学过程中关注学生不够，师生互动少。传统的“满堂灌”的课堂教学模式仍占相当比例。平时课堂上教师包的太多，自我表演较多，学生主要是接受者，主动参与少。难度大的问题提出后不给学生思考的时间，学生回答不出来便立刻换人回答，将传统教学的“满堂灌”变为“满堂问”，课堂教学往往流于形式，课堂效果可想而知。这样的教学模式，教师累、学生困，普遍存在着低效、无效的课堂；教学目标难于实现，教学质量难于提升，课程改革难出成效。

3.教师的教学方法比较单一，实践性教学方法缺乏。（1）由于受传统教育的影响，仍有不少教师的教学理念是“以知识为本位”，认为在教师在课堂中扮演的就是知识传授者的角色，在这样的课堂里学生觉得十分乏味，有的学生思想已开小差，有的昏昏欲睡，根本谈不上有效性，（2）有的教师在整个教学过程中“牵着学生的鼻子走”，学生的学习完全是被动的，即使有些学生参与课堂教学活动，也是事先教师设计好的过程和范围，学生究竟尝到了多少东西，有多少学生听进去了，老师不得而知，教学效率极低。

三、机械制图案例提出

为了培养学生直观教学思维能力，达到能根据三视图的投影规律，绘制平面立体截切后的三视图，主要是截交线和立体投影的画法的学习效果，老师采用图片、视频、实物等信息化手段，将抽象的事物转化为可见，可感的实体，帮助学生思考三视图的结构，实现助学助教功能。引导学生从生活出发，自主探究，了解机械生产给人们的生活带来的方便，升华为思考生活，并体会团队合作的力量。

通过对教学对象的分析，他们具备一定的空间想象力，有画三视图的基础，喜欢动手创作，有好胜的特点，也喜欢直观的学习方式。老师总结出学生对制图的认知规律是：

1.想不出：学生对较复杂的零件模型根据其三视图想不出立体形状结构，大脑一片混乱。

2.画不出：同学空间思维能力不足，不能根据立体图画出三视图。

3.说不出：同学不知道该怎么用专业的语言表达作图经过。

4.想说：中职生有强烈的展示愿望，想表达自己的想法。

5.想画：想动手画，想知道自己画的对不对，如果正确会有一定的成就感。

四、教学案例分析

（一）转变态度，师生互动

老师把“以生为本”“让学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯”“相信学生，尊重学生，发动学生，依靠学生，发展学生”等很好很对的理念落实到具体的课堂教学行为上。切实改变教师教的传统思维和惯性，通过向学生“示弱”的方式放权给学生，把课堂上教师如何“讲”得好变成学生如何“讲”得好、“做”得好；改变教师对学生课堂学习和展示能力的怀疑态度，放手让学生成为课堂的主体。让教师由主演变为导演，由经验变为科研，由现成变成生成，由师长变为朋友，把课堂的话语和动手权还给学生，把课堂的设计任务交给自己。

（二）探索模式，目标明确

“教学有法，但无定法，重在得法，贵在创新”，袁老师目标明确。一是课堂目标要十分明确。培养学生自信自强的性格、创优创业创新的精神、团结合作服务的品质；培养学生使用正确有效的学习方法，养成良好的学习习惯；二是课堂内容要体现课改要求。课程改革所要求的专业人才培养方案、课程标准和课程内容需要在课堂教学中得到执行和不断完善，校企合作、理实一体、产学结合等课改途径必须融入课堂教学。

（三）讲练结合的板块式渐进教学法

大胆创新，尝试，在分层教学的基础上，通过有效的课堂教学方法将这些学生真正拉入我们的课堂教学中，让他们有成功的喜悦，真正的把培养合格的知识型、技术型人才落到实处。

（四）结合学生实际，实行分层次教学

实行分层次教学，还要求教师根据不同的学生制定不同层次的学习目标。对基础较好、学有余力的同学要制定较高的目标，适当增加学习压力，以期增强学习动力；而对学习基础差、学习有困难的学生，制定较低的目标。针对不同的学生，制定不同的评价模式、不同的评价标准，坚决反对“一张试卷，终结评价”。

结束语：在我国社会主义市场经济进入深化改革的今天， 中职学校的教育教学也处在了深化改革的洪流中。课堂教学中应当改变过去以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，把“传授知识”的教学观念转变为“拓展能力”，把“教学生学会教材”的教学方法转变为“教学生会学教材”，突出学生的主体地位。与此同时，在课堂上应当充分发挥多媒体、互联网等现代信息技术的优势，将“教”与“学”、“讲”与“练”相统一，努力消除学生的畏惧感，积极引导他们主动参与教学过程，充分调动他们的学习主动性和积极性，培养其创造性思维能力，使之成为新时期的人才。只有锐意改革勇于创新，才能迎来职业教育的春天。

【参考文献】

[1] 刘宙华. 《机械制图》教学方法新探[A]. 新教育时代（2015年10月 总第1辑）[C]. 2015

9.班主任优秀工作案例zhumin 篇九

一、适当通融，以退为进

有时，学生会有一些不合理要求，对这些要求，班主任一般应该坚持原则，不能随心所欲，否则长此以往，会让学生觉得班主任老师“好对付”，使得班主任缺乏威信，工作难以正常开展。但对学生的此类要求，也应该具体问题具体分析，根据实际情况，有时候不妨“通融通融”网开一面，反而会激发学生的上进心。

有一次测验，一个学生的数学得了59分，差1分未能及格，这个学生找数学老师，好话说尽，求老师给他加1分。数学老师没有答应，学生走后，我和数学老师分析了这个学生的日常表现，考虑到他平日学习比较认真，成绩也还不错，这次没考好有些特殊原因；另外，这只是一次随机测验，如果这次坚持不给他这一分，会挫伤他的学习积极性。于是我决定这次对这名学生通融一下，暂退一步，答应他这个“无理要求”。我把他叫回来，当着数学老师的面对他说，给你1分不行，但我可以向数学老师替你借1分，下次考试要还老师10分。学生听我这样说，高兴地答应了。这以后，这名学生上课听讲更加认

真，进步很大，在随后的一次考试中，他得了87分，兴奋地找到老师来还分。

在这个案例中，我没有“公事公办”，而是“徇私情”给学生加了不该加的一分。因为我注意到了学生的上进心需要保护，于是因势利导，鞭策他继续努力，事实证明，这样做是正确的。

二、处乱不惊，游刃有余

课间，两位学生发生口角，下节课正好是我的课。上课铃响了，我让他们进教室，一位学生很快进了教室，另一位学生因感觉自己吃了亏，不愿进教室。我没有硬拖他进去，也没有去批评他，而是亲切地对他说“你看我双手拿着这么多东西，你能帮我把小黑板拿进教室吗？”这位同学看了看我，就接过小黑板提进了教室。我看到这名学生虽然仍然很生气，但是对老师的话并非完全听不进去，于是马上对大家说：“刚才有两位同学发生矛盾，但是有位同学顾全大局，为了让大家上好课，帮助老师拿小黑板进来，我相信他一定能上好课，有问题课后解决不迟。”那位同学刚才还在想怎么找“仇人”报仇，听了我的表扬，竟默默地回到自己的座位，比较安心地听老师讲课了。

这是学校中一件普通的小事，但我们年轻教师容易急噪，这样的小事如果处理不当，往往激化矛盾，有时也可能转化为影响正常教学的大事。这时不仅要求教师对学生要有比较深入的了解，对突发事件有足够的观察力和判断力，更重要的是教师要有处变不惊的“大将风度”，临事不乱，客观地分析形势，冷静地处理问题，才能“大事化小，小事化了”，既化解矛盾，又不影响正常的教育教学工作。

三、抓住契机，因势利导。

因势利导即按照学生的需要和实际水平，利用并调动学生心理的积极因素，消除其消极因素，循循善诱，从而使学生扬长避短，择善去恶，增长克服缺点的内在力量，自觉主动地提高学习效率和按照教育要求发展良好品德。学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效，有一次，我走进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室，我突然想到这是进行教育的好时机，于是，指着地对大家说：“这儿有几团纸屑，进来的同学却没有捡起来，现在，还有三位同学未进来，我们要看看他们会不会发现。”经我一说，全班同学都瞪大眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室；第二位看了一下地面却无动于衷，上座位去了；第三位，一看地上有纸屑，就弯腰捡了起来。全班同学报以一阵热烈的掌声。于是我郑重宣布班会开始了。第一个受到表扬的是这位捡纸屑的同学，从此，教室地上基本看不到纸屑了。可见，教师善于把自己的教育意图隐蔽在友好和无拘束的气氛中，善于把这种教育要求当成学生自己的意图提出并加以执行，善于把这种教育要求转化为学生自身的需要，成为学生自觉努力的目标，这是教育艺术，这就是教育机智的表现。

教育需要机智，那么，怎样培养自己的教育机智呢，笔者认为，主要应从以下几点着手：

一、要有较强的心理素质 教育机智是班主任主要的心理品质，突出表现在为对突发事件的敏感，迅速，准确的判断和灵活，机智，巧妙的处理。无论发生什么事，班主任都要善于控制自己的情绪，心平气和地调整原定计划，灵活地处理好一切问题。我是教数学的，一次上课走进教室后，发现黑板上画着一幅漫画像，我意识到，这是某位对自己有意见的学生故意搞的恶作剧。但我并没有因自己的受辱失去理智，而是不动声色地说：“不知这是哪为同学画的像，头部这个圆画得很不规则，我替他修改一下。”说着，不慌不忙地擦去五官，用圆规把椭圆改成圆，然后开始讲课：“这是一个圆，再加上一个圆会怎么样呢？”这节课我们就探讨两圆之间究竟有哪些关系。这样，我巧妙地运用教育机智把学生的注意力转移到听课上，使棘手的问题得到冷处理。所以班主任应努力使自己有较好的心理素质，才能临事不乱，巧妙灵活地处理问题。

二、要有丰富的知识

10.深圳社会工作优秀案例 篇十

关于举办中小学班主任优秀工作案例征集活动的通知 各乡镇中心校、中学，县直各学校：

为配合第七届全省中小学班主任优秀工作案例征集活动的开展，根据市局文件要求，经研究，决定开展中小学班主任优秀工作案例征集活动，现将有关事宜通知如下。

一、征集要求

活动主题、征集内容、参赛对象请严格按照后附的河北省教育厅《关于举办第七届全省中小学班主任优秀工作案例征集活动的通知》精神执行。

二、材料报送有关要求

各单位务于2012年10月15日前将案例材料（用A4纸双面打印，一式二份）报送县教育局基教股，每个单位限报3篇。县教育局将组织专业人员对征集的工作案例进行评审，对真实、优秀的案例报送市思政办，参加市级和省级评选。

四、有关要求

1、严禁抄袭。

2、各单位要高度重视这项工作，组织有关人员在班主任工作理论和方法的创新上着力研究、积极实践、科学总结，有效提高我县中小学班主任队伍的业务理论水平，为推动我县教育事业迈上新台阶作出应有的贡献。

二〇一二年三月二十二日

附件：

河北省教育厅

关于举办第七届全省中小学班主任优秀工作案例

征集活动的通知

冀教政体[2012]4号

各设区市教育局：

为贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的基本要求，切实加强班主任队伍建设，推动班主任工作理论和方法的创新，提高我省中小学班主任队伍的业务和理论水平，经研究，决定举办第七届全省中小学班主任优秀工作案例征集活动。有关事项通知如下：

一、征集内容

本届征集活动以“精彩第二课堂”为主题。主要涵盖班主任组织和开展课外活动，培养学生多方面兴趣爱好，丰富学生精神生活，增强学生学习和生活技能，提高学生综合素质等，要求语言精练，生动清晰，内容健康向上，富有时代特征，切忌“感想体会式”的空泛议论，要运用有关最新教育理论，结合案例进行细致分析和深入剖析，提出具有指导性和操作性的教育策略。

二、组织机构

为做好征集工作，设立组委会。人员组成如下：

组委会主任：韩俊兰中共河北省委教育工委副书记 组委会副主任：刘爱民河北省教育厅思政体卫处处长马振行河北教育报刊社社长、总编辑

刘凤清河北省德育研究中心主任

李连云河北教育报刊社党总支书记

杨立华河北省教育厅思政体卫处副处长

蔡杭州河北省德育研究中心副主任

刘红健河北教育报刊社副社长、副总编辑

李书卿河北教育报刊社副社长、副总编辑

组委会下设秘书处，秘书处设在河北教育报刊社。

秘书处主任：李连云（兼）

秘书处成员：吴玲狄玉春

三、参赛对象

全省中小学班主任。

四、时间安排及工作联系

征集活动于2012年11月30日截稿。2013年《河北教育》（德育版）第7、8期合刊上汇编“第七届全省中小学班主任优秀工作案例”专辑。同时在河北教育报刊社网站公布评审结果。案例请寄：石家庄市中山西路449号，《河北

教育》(德育版)编辑部狄玉春同志收。邮编：050051，电话：0311-66005281。

五、奖项设置

1.设优秀组织奖10个。奖励在活动组织中成绩突出的设区市及县（市、区）教育局和河北教育报刊社通联工作站。

2.设一等奖10名，二等奖30名，三等奖60名，优秀奖100名。

以上奖项均颁发由主办单位具印的获奖证书。

六、组织要求

本届活动是贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的基本要求，落实2012年全省中小学德育工作要点的系列活动之一。各市、县级教育局要高度重视，广泛宣传，精心组织；要在活动实施中加强对当地河北教育报刊社通联工作站的有效指导并给予必要支持，充分发挥河北教育报刊社通联工作站的积极作用。要以此为契机，开展形式多样的班主任工作创新活动，进一步加强当地中小学德育骨干队伍建设；要注意总结开展活动的先进经验，对具有典型推动意义的经验要及时上报。

河北省教育厅

二○一二年二月十三日

11.深圳社会工作优秀案例 篇十一

今年8月，餐饮企业合作伙伴联合利华饮食策划携手中国食品安全报社共同发起了2014年度餐饮食品安全优秀案例征集活动，旨在展示餐饮企业在食品安全方面所做出的努力，促进行业交流借鉴，挖掘和推广餐饮食品安全管理的经验，从而提升餐饮行业从业者整体的餐饮食品安全管理意识与技能。

会上，联合利华饮食策划中国区总裁陈意星表示，餐饮食品安全的把控要依靠从‘田间’到‘餐桌’中每一个环节、每一个工作者的共同努力，做好餐饮食品安全是餐饮行业从业者的责任所在。作为整个餐饮食品安全链条中的一个成员，正是这份责任让联合利华饮食策划执著于关注餐饮食品安全。

据悉，会后组委会将组织专家与相关企业的进一步沟通，完善企业内部食品安全管理体系，并将这些成功的餐饮食品安全管理经验推广到更多餐饮企业。

12.课堂导入优秀案例研究 篇十二

关键词：导入,信息化,思维导向,创新思维

好文章难写,首先难在如何写出引人入胜的开头;好课难上,首先难在如何设计精彩的导入。一堂好课正如一首优美的歌曲,过程要旋律流畅、跌宕起伏,过后要耐人寻味,让听者回味无穷。如果歌曲的前奏就非常美妙,那自然能吸引人驻足聆听;而课堂的导入部分就相当于歌曲的前奏,如果在开始的十分钟,教师无法带动学生的情绪,后面的教学环节就会困难重重,所以课堂导入环节设计的好坏对于一堂课来说是至关重要的。

一、科学设计案例导入

信息化教学时代的来临,让教师在设计导入环节时,有了更多的方法和手段可以选择,但学生获取信息渠道的丰富性也给教师带来了极大的挑战。不同的学科,不同的课程,不同的教学内容,具体到每一次课,教学方法不尽相同,导入的方法也千变万化,我们无法找寻相同的规律,规定统一的模式。那这是否意味着教师在每一堂课前都要费尽精力去给导入部分创新意,找亮点呢?在这个问题上,我们必须回归到设计导入部分的最初目的,从以下三个方面深入剖析。首先,导入设计不能凭空架构,它必须服务于教学内容,作为后续环节的“引子”而存在。其次我们再考虑如何实现的问题。是使用文字、语言直接导入,还是使用多媒体等各种视听元素导入,还是使用实验、游戏等新奇元素导入,不管采用哪种方法,采取何种手段,只要达到目的,就是有效的、成功的导入。再者,一堂课设计的再完美,也不见得适合所有学生。在设计导入环节的过程中,还必须充分考虑学生的认知水平、班级氛围、情绪状态以及课堂环境等诸多因素。

二、注重借鉴和学习优秀的导入案例

观摩优秀的公开课,发现他们的导入设计可谓丰富多彩、各有千秋。无论他们以何种方式呈现,都强烈地吸引了听课者的注意力,起到了极佳的效果,我们不妨从中学习先进的教学理念和各种信息化手段的应用方法和技巧,让导入部分不再“难以下手”。

高等数学难吗?难!难学更难教,那些复杂的、抽象的公式和原理让很多人头痛不已,更别谈学习兴趣了。在一部电影中,有位数学老师在首次课上用了这样一段话导入:“彩虹为什么是弧形?我们在同一时间不同地点看到的彩虹是同一个吗?云层和水流,为什么用偏微方程来描述?闪电和高斯定理又有什么关系?是牛顿引力发现了海王星,科学家不是通过望远镜,而是用笔和纸计算出来它的存在。向日葵和海螺为什么会展现出黄金分割和斐波那契数列?数,是万物之源,数学是我们探究未知的钥匙,所有那些我们认为无比美妙、无比神秘的创造,在逻辑里都可以找到解释,这个奇迹的世界遵从的就是数学原理。”多么精彩的一段话!在教师激情演讲过程中,教室的投影还播放着色彩绚丽的图片,彩虹、白云、流水、星空……让人眼花缭乱。原来枯燥无味的数学也可以如此生动,如此贴近生活,相信很多学生都因此对数学有了全新的认识,有了学习的动力和克服困难的决心。

三、合理进行课堂提问

在一堂省级公开课上,教师讲解PS修复照片的内容。在导入部分,教师用投影展示了一组本班学生童年时候的老相片,配上优美的音乐和煽情的语言,很快所有听课者都进入了回忆美好童年的情境之中。展示到最后,教师突然转了俏皮的语气,问学生:“猜猜最后一张的小朋友是哪位同学?学生都兴奋地猜测着,最后教师带着调皮的口吻揭晓答案:“那是我呀!”此时学生的情绪已被调动的很高昂,此后分析照片破损程度,选择合适的修复工具,学习操作方法等教学环节就进行得非常顺利。

四、增加导入的趣味性

一般教师在开设公开课时,都会选择容易展示的教学内容,例如生活中的常识,学生感兴趣的话题,趣味性的实验等,而一位电类骨干教师却选择了一堂习题课作为公开课,而且是讲解复杂、枯燥的模电习题,这确实是一个很大的挑战。这位教师在导入部分别出心裁地一边播放西游记的经典片断剪辑视频,一边倒过来讲西天取经的故事:唐僧师徒四人到东土大唐传教,一路与各种妖怪打斗不休,却发现妖怪在天庭皆有后台。八戒、沙僧无法忍受,一个回了高老庄,一个钻进了流沙河。只有孙悟空仍坚持正义,一路斩妖除魔,护送唐僧,也因此得罪了天庭。天庭让如来把悟空给办了,压在了五指山下,唐僧却平安到达长安,享尽荣华富贵,寿终正寝。五百年后,悟空逃出了五指山,大闹天宫。天庭让猪八戒化为人身,封为天蓬元帅,沙僧封为卷帘大将,让他们与孙悟空兄弟相残。悟空心灰意冷,寻找菩提祖师解惑,后封印自己的修为,回到花果山与猴子猴孙过完了平凡的一生,最终化为花果山的一块石头。教师用诙谐的语言把这个故事讲得趣味性十足,一下子就吊住了学生的“胃口”。讲故事的目的是什么?不是单纯为博学生一笑,活跃气氛,而是通过这种学生容易接受的方式进行思维导向——在解题过程中,当惯用的思维把我们带到“绝路”上时,如果能逆向而行,理顺逻辑关系,可能就豁然开朗了,这就是所谓的“逆向思维”。思维导向的导入方法给学生灌输了“逆向思维”理念,不仅解决了这堂课习题讲解过程中遇到的困境,也会对他们今后的学习、工作和生活产生深远的影响,从本质上来说,这是一种更高层次的教育方法。

对于一些学生已经熟知或有所了解的教学内容,如果没有很好的导入方法,学生难免失去深入探究的兴趣。一位教师在讲解重力知识时,换了一种全新的导入方式,她朗诵了一首优美的关于季节的诗歌,同时播放着漂亮的动态图片,清澈的溪水从山涧缓缓流下,晶莹剔透的水珠从叶子上滑落,红红的枫叶像蝴蝶一样在空中飞舞,洁白的雪花从空中飘向大地……不知道的人还以为这是一堂文学欣赏课,可是教师展示的内容无一不与重力相关,这样的物理课谁不喜欢上呢?

五、恰当应用手机和电脑

现在的学生都喜欢玩手机,玩电脑,有些学生还沉溺其中无法自拔,能否转变劣势为优势呢?下面这两位老师做的就不错。一位计算机老师在讲解网络组建与应用中的单臂路由实验时,为了让学生理解原理,采用了游戏导入,把单臂路由的数据传输方法跟日常生活中的交通问题联系起来,让学生通过手机或平板电脑来玩“驾车选路线”的游戏,学生玩的很开心,在玩的过程中也有所感悟。在教师的逐步引导下,学生很容易理解了单臂路由的数据传输问题,也顺利地完成了实验。另有一数学老师在讲解三棱锥的知识时,利用众所周知的金字塔作为切入点来导入,用精美的多媒体课件展示三围立体的金字塔模型,学生可以从各个角度观察金字塔的结构,而且还能跟着课件进入到塔身内部观察。信息化手段的运用,让学生耳目一新,进入了一个神奇的世界,产生了急切的探究欲望,学习的主动性得到了极大的提高。

六、结束语

优秀的导入案例还有很多,从中我们不难发现,教师具备创新思维能力,能灵活运用丰富的信息化手段,找准合适的切入点,无论是兴趣激发,思维启迪、直观形象,还是审美陶冶,情感共鸣,都能充分调动学生的情绪,紧紧抓住学生的注意力,让学生在课堂上成为主体,积极思考,主动探究。我们应该能从这些案例中学习到很多,让自己的课堂导入也生动、灵活起来。新的思维方式,教学理念,信息化手段层出不穷,每位教师都应该时刻鞭策自己,与时俱进,永不停歇。

参考文献

[1]朱瑞晶.信息技术课导入环节的设计及案例分析.吉林教育,2012(35).