二年级上册《清澈的湖水》教案分析

二年级上册《清澈的湖水》教案分析（精选4篇）

1.二年级上册《清澈的湖水》教案分析 篇一

《 清澈的湖水》教案

叶 琴 教学内容：人教版小学语文二年级27《 清澈的湖水》

第一课时

教学目标：1 认识12个生字，会写4个字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。3 有保护环境卫生的意识，并可以了解垃圾分类对环境保护的好处。

教学重点：能正确有感情地朗读课文，感受小洁心灵的美好。

教学难点：朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好。有保护环境，做好垃圾分类的意识。教学准备：教学课件、生字卡片。

教学过程;

一、揭题，激发美

1、课件：出示一幅湖水图，你看到了什么？(清澈的湖水)

2、你见过湖水吗？会说（）的湖水？

3、根据学生回答，板书：清澈的湖水（注意澈是翘舌音）。今天我们就一起来学习第27课，齐读课题。

一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水，我们随她一起去看一看吧。

二、初读，感知美

1、听课文录音，小声跟读，并标上自然段。

2、风景美，文字更美，你想来读读课文吗？自由读课文，遇上难读的字句多读几遍。

3、检查:出示生字词认读，纠正读音。

三、精读，欣赏美

1、小洁和爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏了哪些美丽的风景？ 课件出示湖水图，根据学生回答，板书：山石 湖水 小鱼 2、这么美的景物，书上是怎么写的？

细心地读读2----4自然段：找出喜欢的风景优美的句子，用——划一划。3、交流（根据学生回答随机进行。）

“我喜欢山石”部分 出示句子：看，那边的山石像正要跳起的青蛙，这边的山石像展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。

指名读，你为什么喜欢这句？（山石很有趣、奇特）

“雄鹰”飞起来了吗？从哪看出来的？（欲）理解“展翅欲飞”。青蛙跳起来了吗？从哪看出来的？（正要）指导朗读：谁能看着图来介绍这些有趣的山石？

小船儿向前行驶，小洁还会看到哪些有趣的山石？出示各种山石的图片：你能模仿课文的样子来介绍吗？

小结：山石仿佛变成了可爱的动物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。“我喜欢山石”部分

出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云和变幻的山峦。指名读，你觉得湖水怎样？

从哪里看出湖水很清澈？

再读句子，有什么不懂的地方吗？（什么是变幻的山峦？）

看课件画面，现在你知道什么是变幻的山峦？ 谁来美美地读一读，让大家感受这美丽的湖水?

“我喜欢小鱼”部分

出示句子:：清澈的湖水里有许多小鱼在游，一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

指名读，你为什么喜欢这句？

小鱼跃出水面做什么，你想对它说什么？

大家感受到小鱼是多么有趣啊！谁能读出对它的喜欢？

四、小结：小船在湖水中轻轻荡漾，蓝天白云，两岸奇特的山石，小鱼欢快地游玩，这样的美景你有什么想说的吗？

（生交流感受，感受大自然环境的优美与奇特，有爱护环境、美化环境的愿望）让我们随着音乐美美地读读课文2——4自然段，一同欣赏美的风景，美的文字。在欣赏湖水美景时，还发生了一件事，是什么事呢？下节课再学。

五、写字指导

1、出示儿歌，复习字词。

老师把今天学的生字编成一首儿歌，你还认得这些生字朋友吗？指名读，齐读。

2、出示田字格中的四个生字，指名读。

仔细观察，说说要注意什么？

眼睛：眼目旁，左窄右宽。

纸船：“纸”的右边部分注意笔顺，“船”注意舟字旁的写法。3、学生写字，教师巡回指导。

板书设计

清澈的湖水

环境优美：山石 湖水

小鱼

2.《清澈的湖水》二年级语文说课稿 篇二

教学目标：

(1)知识技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像……像……好像……”的句式练习说话;有感情地朗读课文;培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。

(2)情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。

(3)态度习惯目标：养成积极思考，自主探索的学习习惯，以主人翁的态度参与学习，参与实践。

教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。

教学方法：采用我校校本研究教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体辅助法等

学法指导：以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。

教学过程：

一、进入情景，感知美：

1、景色美与行为美的和谐是本文的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。我以俄国作家契可夫的话引入课题：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同学们你们有没有一双会发现美的眼睛呢?随即，我出示课本插图，指导学生观察，进行简单的说话训练。把学生带入这样的情景之中：一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖暖的春风轻轻地抚摸着游人的脸庞。

2、正当学生畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出示课件：小船和小洁一家人。引入新课：这游船上的人怎么样呢?立刻抓住了学生进入文本的需求。

二、走进文本，感受美：

在阅读教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主动性，要理解课文就有层次有目标地进行朗读。这里采用“四步品读法”。第一步：让学生读准、读通课文，想想课文是什么体裁的文章;接着再让学生带着问题读：“这篇课文讲了件什么事?”第二步：请学生小声读课文，提出本课的统领性问题：小洁是个什么样的孩子?学生在自己学习和思考后进行汇报交流：小洁是个什么样的孩子?学生可能只能想到小洁是个会“保护环境”的孩子，教师可以直接告诉学生，小洁还是个会欣赏美，懂得珍惜美的孩子。

三、品读文本，欣赏美

在理解了人物的特点之后，我们就和孩子一起走进文本，进行第三步：品读文本，欣赏美。这时用课件出示课文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引导学生品析小洁是个会欣赏美的孩子。

在朗读时要充分尊重学生的个性选择，这里我先让孩子自己读文字，让他们思考哪些语句能表现出小洁是个会欣赏美的孩子，并用笔圈划出相关词句。依据孩子的回答，分别引导学生理解：小洁欣赏到山石奇妙、湖面平静、小鱼有趣。并相机指导朗读。

品读文本要建立在一定的理解基础上，这里首先要让学生理解什么是“欣赏”?然后让学生汇报哪些语句能说明小洁是个会欣赏美的孩子，先让孩子说自己的见解：为什么这句话说明她会欣赏美?就因为她发现山石奇妙、湖面平静、小鱼有趣，想象力非常丰富。这里要抓住重点词句的理解：“展翅欲飞”“变幻的山峦”“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。理解词句的方法很多，为激发学生的学习热情，可让学生在表演中理解“展翅欲飞”，用学生的亲身经历理解“变幻的山峦”，用想象来理解“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。

感情朗读是建立在一定的情感基础之上的，怎样利用学生对这山水的感情，激发他们读书的欲望?我想用富有指引性的评价引领学生走进文本。“这么奇特的山石，你会欣赏吗?读给大家听听吧!”“你的朗读让我看到了那可爱的小兔子。”“你让我看到了小鱼跃出了水面。”“你真会欣赏小鱼的表演。”再用诗一般的语言引领学生进入那如诗般的情景，师描述深情描述，生闭眼想象：“湖水清澈平静，像面镜子，湖水里倒映着湛蓝的天空、洁白的云朵、变幻如梦的山峦，小船悠悠，微风拂面，小洁觉得自己在天上飞，又好像在水里游，多么奇妙的感觉啊!你愿意把这种感觉带给大家吗?”

理解课文是基础，让学生从课文中受到启发，并自己学会如何应用，这是语文的工具性作用的体现。在学生理解了小洁是个会欣赏美的.孩子之后，我问学生：你想不想做个会欣赏美的孩子?于是我出示多种图片，(天空白云、弯弯的月亮)请学生用自己独特的理解来欣赏它们，达到语言文字训练的目的。

“ 像 ，像 ，还像 。”

这一环节的设计，是由浅入深、层层递进的。从理解“欣赏”到“小洁会欣赏”再联系实际“我会欣赏”。这样的设计符合学生的学习特点，让孩子真正学到了东西。

四、品读文本，珍惜美

从哪里能看出小洁是个懂得珍惜美的孩子?这里的学习放手让学生自己学习，我出示学习要求：请读课文4、5段，看看哪些词语能说明小洁懂得珍惜美。用铅笔划出来。这样的设计体现了学生的学习由扶到放的过程，体现了学生学习的自主性。

在这里，还是要抓住重点词句的理解：“生怕”“攥着”“企盼”。小洁企盼看到什么?这里的理解是全文的中心，要引导学生从多角度理解。“企盼看到小鱼再回来表演，企盼再看到那平静的湖面，企盼看到变幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皱纹，企盼沉入湖底的香蕉皮早点变成肥料……” 小洁“紧紧攥着”的是什么?仅仅是面包纸吗?还有她珍惜美，爱护环境的美德。

在指导朗读时，要注意让孩子体会小洁此时的心情变化，读出小洁的美好心灵。

五、文本拓展，延伸美

这是本文的最后环节，是体现“用语文、语文生活化”之处。首先我要让学生了解不文明行为，激发他们对破坏环境、不讲文明行为的厌恶感。课件欣赏不文明、不环保的行为，然后请学生谈谈观后感。激发学生要保护环境、珍惜美景的愿望。

如何珍惜美，保护环境?其实就在我们身边的点滴小事中。倡导学生们“争做环保宣传员”。这里的设计有两种，请学生任选一种训练。

一种是口语交际训练：如果你看到地上有纸屑你会怎么办?如果你看到有人乱扔垃圾，你会怎么办?如果你参加北京奥运会，你会把什么带给大家?

一种是仿写训练：

我是一株小小草，请你注意你的脚。

我是 ，请你 。

你扔下的是 ，我捡起的是 。

3.《清澈的湖水》教案 篇三

1、认识12个生字词，写好“扔”字。

2、把课文读通顺。感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美，背诵自己喜欢的部分。

3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。

【教学重点】1、认识12个生字词，写好“扔”字。

2、把课文读通顺。

【教学难点】1、感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。

【课前准备】 教学课件

【教学过程】

一、感受画面，美读课题。

1、配乐观图，谈谈感受。(设计意图：直观感受何谓“清澈的湖水”。)

2、齐读课题。

二、初读课文，读准词句。

1、提出读文要求。

2、学生自由读课文。

3、检测生字词的掌握情况：

(1)注音生词，开火车带读。

(2)自主提醒难读字词。

(3)脱拼音全班读。

(4)认识多音字“卷”。

4、读准四句难读的句子。(设计意图：该文中除生字较多外，更有难读词句，该环节将更有效、更深入地为学生扫清品读障碍)

5、动作理解：“攥”“扔”

6、指导书写“扔”

(设计意图：学习生字词，为学生阅读课文扫清障碍。抓住文章中具有全局意义的两个动词“攥”和“扔”。不但引导学生提纲挈领地把握课文中心问题，并为深入品读找到突破口。)

三、整体感知，切入关键

1、带问题听范读：到底是谁攥住了什么?又是谁扔掉了什么呢?

2、学生汇报。

3、深入追问：小洁为什么从头到尾一直紧紧攥住那张面包纸呢?

4、引导小结：让我们跟随小洁，一同欣赏湖水中的美景吧!

5、请用波浪轻轻划出描写湖中美景的句子。

(设计意图：整体感知，从“攥”字切入文本，感悟中心，进入文本肌理)

四、展开想象，品读美句

(1)一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。(设计意图：指导重在读好“长长的波纹”)

(2)湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

①读出平静。

②读出趣和美：这面镜子除了能映出蓝天、白云，还能映出什么?

*看课文插图――映出山石。怎样的山石?

*句式训练：山石还会像什么?

*除了有这些，这面大镜子里还可能映出什么?

*让我们把这所有都送到句子里来读好吗

*这样的画面让小洁陶醉，她觉得自己――像在天上飞，又像在水里游!

(设计意图：抓住这重要的句子，进行不断的拓展想象引导，并一步一步引导学生读出不同的情感，与文本产生共鸣)

五、感情升华，美读成诵

(1)教师动情引述(配乐)：这清澈的湖水真是一面神奇的镜子啊，蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼，构成了一副多么动人的画面，来，让我们一边想像画面，一边再把这几句话美美地读一读。

(2)这么美的句子一定深深印在你的脑海里了，我们合作来试背好吗?

湖水像 ，映出了 、、还有 。

她感觉自己像在 ，又像在 。

六、抛出矛盾，引领下文

(1)清澈的湖水这么迷人，难怪小洁要一直把面包纸紧紧攥在手里!

4.1《清澈的湖水》教案 篇四

一、见面三分熟，入境始于亲。

师：你们表现这么好，我送给你们一首曲子，好吗？（课件：图片和音乐）生：好！

师：听着这优美的旋律，看着这美丽的画面，你感觉怎么样？ 生：（交流）

师：是呀，这么清澈的湖水！这么多姿的山石！谁不想去游览呢？让我们划着小船，荡起双桨，一起走进（手指板书：清澈的湖水）

二、破题初读文，读准生字（1）：揭题突出湖水的特点：清澈的 生齐读：清澈的湖水。师：谁想自己读课题？ 生：清澈的湖水。

师：听！他已经把湖水的特点突出来了，谁愿意再读读？也像他这样读读。

生：清澈的湖水。

师：这湖水果然是清澈的，同学们一起来读读吧！生：清澈的湖水。

（2）初读课文，通过自学，老师抽查等方式来学习记住会认的生字。师;真清啊！咱们一起把书本打开翻到129页27课，请同学们慢慢地，仔细地读读课文，边读边把课文的生字新词标出来，并且想办法读准 确。开始吧！

生：读课文。（2分钟）

师：你们读完课文了吗？课文中的生字都认识吗？那老师现在想考考你们，谁愿意接受这个挑战？ 生1：我愿意。

师：（出示课件1：带拼音的生字）生1：拼读

师：去掉拼音你还认识吗？（出示课件2：去拼音的生字）生1：读去拼音的生字。

师：你真棒，字音很准确，谁还想读？ 生2：我想读（肖雨萱）

师：你的声音真洪亮，请你当小老师带读 生2：带读（全班跟读）

师：我发现同学们真是很了不起，刚才经过自学，能够把这么多的生字都记住，但是还有一些同学记得不是很牢，也没关系，一会儿咱们通过朗读课文你们还会和这些生字反复见面，相信你们会把这些生字牢牢地映在脑海里。对吗？ 生：对

三：创设情境，随文识字。

师：你们看多么美丽的景色啊！现在我们和小洁一家坐着游船欣赏风景吧！现在你就坐在船头你眼前出现了一幅怎样的画面呢？（课件：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长 长的波纹。）你读读吧！

生1：读：“一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。”

师：同学们听，他读的字音很准确而且也很流利，谁能像他这样读？你读吧！生2：

师：他读的字音也很准，但有个地方要停顿一下会读的更完美（课件出示停顿的地方：一只游船在湖面上行驶，船头两侧|卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。）同学们一起读读。生：

师：在这句话里有两个新词咱们要学习，咱们先读读（课件出示：两侧）生：两侧

师：谁能指一指船头两侧在什么位置呢？ 生：上台指“两侧”

师：在这个位置同学们看到了吗？谁能给两侧换个词？ 生：两边 两旁

师：刚才咱们用换词的办法记住了两侧，咱们再读读 生：

师：下一个词语（课件：卷起）生： 师：船头两侧卷起白色的浪花，你想这该是多么美丽的场面啊，那咱们美美地再把这个自然段读读吧！生：齐读第一自然段。

师：船继续行驶，你还坐在船上，这回我们要欣赏湖水两岸的景色，你们自己读读课文，用漂亮的波浪线把描写湖水两岸景色的句子划下来！（课件；看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。）师：谁读一读你找到的句子 生1：读。（郭聪）

师：你找到了，请同学们一起读读郭聪找到的这个句子。（课件出示：看。。。）生：齐读。

师：谁愿意自己读读？ 生1：左嘉雯

师：你的声音很美，如果声音再响亮点就更棒了!谁想读读？ 生1：读（谭震涛）

师：你的声音正响亮！你仿佛把石兔，石龟赛跑的情景读活了，还有两个山石的特点呢，再想想该怎么把他们读活呢？谁想再试试？ 生2：黄灿

师：你读的课文仿佛这些景象全都呈现在同学们面前了，同学们像他一样边想象边一起把这句话读读吧！生：齐读 师：刚才像同学们这样美美地读课文，自由地想象并且用心的去体会，这样就叫做（课件：欣赏）一起读读。生：

师：课文中说欣赏风景，还能欣赏什么呢？（课件：欣赏（）生：欣赏图画

师：你们还能用欣赏说句话吗？ 生1：造句 生2：造句 生3：造句

师：凡是美好的事物都值得我们去—— 生：欣赏

师：像今天同学们的表现也值得老师欣赏，刚才我们欣赏了两岸的风景，现在你还在游船上，你低下头往下看，你看到湖水了吗？ 生：

师：你觉得湖水像什么？ 生：像镜子

师：湖水为什么像镜子？ 生：因为湖水很清。

师:因为湖水很清，来吧，我们一起来读读这个句子，课件 湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。生：齐读

师：镜子里怎么会有蓝天，白云，还有变幻的山峦呢？ 生：因为湖水很清，可以照出他们的影子。

师：太阳照在了湖水上，所以映出了蓝天白云变幻的山峦。所以映这个字是个什么旁啊？（课件：映）生：日字旁

师：那你有什么办法记这个字呢？

生1：我用加一加的办法记这个字：（口诀）

师：请你当小老师带读这个字。（课件出示：映（映出 照映）生：齐读

师：同学们就在这么清澈的湖水上，咱们的船继续行驶，现在你低下头，在清澈的湖底看到了什么呢？快看！湖水里有什么？（课件：哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”）生：有小鱼

师：谁能读读？你读读。（廖柏荣）

生1：哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！师：这段话里有个生词，请你当小老师带读 生1：表演 生：齐读

师：第三声读的真漂亮！同学们想这么清澈的湖水里突然又有一条漂亮的，调皮的小鱼跃出水面来和你打招呼，你是什么心情呢？ 生：激动，兴奋，高兴，惊喜 师：那好，咱们现在就读出这种好奇，愉快，惊喜的心情好不好，一起来读读

生齐：哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！四：通过语言训练点巩固识字

师：多么美好的画面，多么可爱的小鱼啊！就在咱们的游览即将结束的时候，可是回过头来再看湖面，湖面上出现了许多什么？（课件：出示扔了香蕉皮的画面）生：香蕉皮。

师：你难道不想马上把他们捡起来吗？ 生：想

师：读一读（课件：香蕉皮生字出示）生：齐读

师：（课件：扔掉，乱扔）再读 生：齐读 师：谁想再读？ 生1：

师;读的很准。谁想再读。生2：

师：如果我们要写这两个字，你们有什么写好字的诀窍告诉大家？ 生：结构，师：（课件：幼 幻 赏 常）这两组字长得可真像两对亲兄弟，什么 要求？先比比再组词。谁能比比？ 生1：比比组词 师：请你来比一比 生1： 生2：

师：接下来我们看下一组（课件：兔 龟 争）哟，这是什么意思？我没太看懂，谁来帮帮老师？ 生：积累角字头的字 师：听懂了吗？ 生：色 鱼 免 急

师：这些字都是我们写过的字，我们一起读一遍吧！五：写字指导“船”

师：刚才这些是课文中所有的生字，书中还有几个生字是要同学们会写的，读读这个字。（贴：船）生：

师：从结构上看这个字有什么特点呢？ 生1：左右结构的字

师：左右结构的字大多数有什么共同特点呢？ 生：左窄右宽

师：同意，左右结构的字大多数都是左窄右宽，看完宽窄看头脚，他的头脚有什么要强调的吗？ 生1： 师：谁来说说船的部首是什么？ 生：舟字旁

师：谁来说说舟字和舟字旁有什么变化？ 生：横变成提

师：现在请同学们把书本打开看到我会写的字写写刚教的这三个字，请大家描一个写一个。这里老师要提醒大家写字的姿势。牢记三个一“一拳一寸一尺” 生：写字

师：巡视纠正书写姿势。师：评价好坏

师：这节课我们快快乐乐的识字，在游览中把课文中的生字都学完了，老师把这些生字编排在一篇小短文里，你们来读读吧！（课件：一天，小乌龟带着3d眼镜欣赏着船头两侧卷起的白色浪花风景，他随手把香蕉皮和卫生纸扔进了湖里，一个“红领巾”看见了，立刻跨步上前捡起了垃圾，小乌龟脸红了。）生：齐读

师：你知道小乌龟为什么脸红吗？ 生：