走遍天下书为侣教案

走遍天下书为侣教案（共9篇）

1.走遍天下书为侣教案 篇一

《走遍天下书为侣》教学案例

一、“有效问题”的提出有助于学生对课文的理解、感悟和延伸

《走遍天下书为侣》是九年义务教育第九册中的第三课。一上课王老师就利用轻松的谈话导入方式给学生抛出了第一个问题“同学们，„„如果让你独自环绕世界旅行，而且只能带一样供自己娱乐的东西，你会选择什么呢？为什么？”学生纷纷举手回答，并阐述自己的理由。大部分学生提到了“书”，于是老师板书出了课题“走遍天下书为侣”。（这一问题的提出，一方面迅速集中了学生的注意力，一方面又调动了学生的学习兴趣，另一方面也为学生对本课的理解埋下了一个伏笔。这一问属于“有效提问”。）

然后，让学生读课文，在学生读完课文之后，王老师提出的第二个问题就是：“作者为什么会把书当作伴侣，他是如何读书的呢？”学生根据刚才读到的课文的内容，纷纷回答了这个问题“书就像朋友，就像家„„”，“一遍又一遍地读，首先„„然后„„还会„„最后„„”（这个问题的提出，既有助于学生对课文题目的理解，也有助于学生对课文内容的理解，同时也让学生掌握了一种读书方法。这也属于“有效提问”。）

„„

在课文结束时，王老师给学生抛出了最后一个问题“谈谈你对书的认识及今后该如何地去读书？”学生的回答有浅有深，有简单有复杂，有照本宣科，有发挥想象。（这一问题的设计，是建立在学生通过学习本课，对书的重要性和读书方法有了一定的了解的基础上提出的，是需要学生经过回顾、思考、想象才能够回答完整，回答合理的，同时也给学生提供了一个大家相互交流、相互借鉴的一个平台，效果是不言而语了。）

二、“无效问题”的提出虽然能够活跃一下课堂气氛，但实质上是在浪费宝贵时间

还以王老师讲授的《走遍天下书为侣》为例，在本课中我觉得有几个问题属于无效提问。其一，师为了给学生解释清楚作者把书比作“朋友”、“家”而提出的问题：“你愿意见到你以前的朋友吗？”，“你会舍弃你熟悉的家吗？”学生的回答是不约而同“愿意”、“非常愿意”，“不会舍弃”、“家怎么能舍弃呢”。这些学生不经大脑思考，脱口就可以回答出的问题，实在属于毫无价值的问题。其二，师在让学生了解作者对书的喜爱和读书方法后，随口提出了一个问题：“你们喜欢读书吗？”“喜欢”学生异口同声地回答，这也是一个不经大脑，附和老师的问话而作出的一个回答。还有“书为什么要一遍一遍地读？”等问题。

一节课只有短短的四十分钟，我们要检查昨天的作业，我们要组织学生纪律，我们要进行课前导入，我们还要让学生自己阅读等这都需要时间，如果我们在讲授的过程中，不能把握好知识点，不能提出“有效问题”，让学生去思考，而是信口开河，张嘴就一个问题，让学生随口回答地在浪费时间，那么这课堂也就不能称之为“课堂”，就应该改为“屠宰场”了，因为它无形中会浇灭孩子们智慧的火花，它无时不刻地屠杀着孩子们美好的灵魂和青春。

话虽严重了一点，但这的确应该引起我们老师的高度重视。教育工作实质上也是一种劳动，课堂上的“有效提问”就是一种“有效劳动”，“无效提问”也就是一种“无效劳动”，“无效劳动”是收获不了成果的。如何才能实施“有效提问”？这需要老师们认真研究教材，把握课文的重点、难点、知识点，巧妙设问引领学生积极思考，大胆想象，积极回答，并且改掉自己不良的随口发问的习惯，这样，教师的劳动都会成为“有效劳动”，都能收获到丰硕的成果。

所以说“课堂提问应取‘大’而舍‘小’”。

2.走遍天下书为侣教案 篇二

课时目标

1.能用修辞表达自己读书时的感受。

2.学习作者读书的方法。

教学课程

一、激趣课文，深入感悟。1.配上课件，朗读课文1～6自然段。

2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读？（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？

3.联系实际，同学们交流作者读书的方法。用上“首先„„然后„„最后„„”说一说。

4.自己试着背背第7自然段。

5.默读最后一段，想一想。作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？

6.有表情地朗读最后一节。

二、积累运用，升华认识。

1.画出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

2.合作交流。作者读一本书的方法对自己有什么启示？说说如果有一本书陪伴自己去旅游，你会怎样去读？（用上“首先„„然后„„最后„„）

3.还有什么感兴趣的问题，提出来与大家交流。

三、拓展活动。

1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。2.向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书的，并说说你喜爱它的原因。

四、布置作业。

3.走遍天下书为侣教案 篇三

1.语文课程标准中的相关陈述

(1)有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

(2)硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

(3)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(4)默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

(5)能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

(6)受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

2、教材分析

本文紧密围绕本单元的专题“我爱读书”编排，介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣;善于读书，常读常新，其乐无穷。文章篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特，修辞运用尤其突出。以层层递进的假设和反问，灵动鲜活的比喻，表达了自己的观点，进一步激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

3、学情分析

班共有学生59名。大部分学生较聪明，学习态度较端正，养成了良好的行为和学习习惯。对基础知识的掌握牢固，能按要求去完成学习任务，有一定的学习能力。但也有少数学生没有很好的学习和行为习惯，自制力较差，课堂参与意识差，对学习缺乏兴趣，缺乏学习的主动性和自觉性，成绩很差。

二.学习目标

1.借助字典和拼音,运用已有经验独立识字，通过认读认识“侣、娱”等4个生字，书写“侣、娱”等9个生字词。

2.学生反复有感情地朗读课文，通过表达交流，同桌互相背诵、默写第七自然段。

3.学生通过全班交流、汇报，理解课文内容，体会读书的乐趣，学习“一遍又一遍地读那本书”的读书方法。

三.教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解课文内容，体会读书的乐趣，学习“一遍又一遍地读那本书”的读书方法。

教学难点：

理解课文内容，体会读书的乐趣，学习“一遍又一遍地读那本书”的读书方法。

四.课前准备

1.生字词卡片

2.一块抄有重点词句的小黑板

3.多媒体课件

五.课时安排

2课时。

六.教学活动预案

第一课时

学习目标：

1.借助字典和拼音,运用已有经验独立识字，通过认读认识“侣、娱”等4个生字，书写“侣、娱”等9个生字词。

2.学生反复有感情地朗读课文，通过表达交流，同桌互相背诵、默写第七自然段。

(一)、谈话导入，激发兴趣

①一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天，我们学习第3课，让我们一生都与好书相伴吧!

②齐读课题。释题：侣：伴侣。

③用自己的话说说课题的意思。

(二)、朗读课文，整体感知

①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

②请8位同学读课文，正音。

③提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

④默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。

(三)、再读课文，理清层次

①小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。

②齐读课文第5自然段，与大家交流：你读懂了什么。

③课件出示关键句子：

a.你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。

b.你是早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个!”

c.你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，光线怎么那么美!”

把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。(鼓励大家畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解)

④齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

⑤有表情地朗读4-6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

第二课时

学习目标：

1.学生反复有感情地朗读课文，通过表达交流，同桌互相背诵、默写第七自然段。

2.学生通过全班交流、汇报，理解课文内容，体会读书的乐趣，学习“一遍又一遍地读那本书”的读书方法。

教学重点：

理解课文内容，体会读书的乐趣，学习“一遍又一遍地读那本书”的读书方法。

教学难点：

学习“一遍又一遍地读那本书”的读书方法。

一、激趣课文，深入感悟

①配上课件，朗读课文1-6自然段。

②自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

③联系实际，同学们交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。

④自己试着背背第7自然段，同桌互相背诵第七自然段。

⑤默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?

⑥有表情地朗读最后一节。

二、积累运用，升华认识

①划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

②合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示?说说如果有一本书陪伴自己去旅游，你会怎样去读?(用上“首先……然后……最后……)

③还有什么感兴趣的问题，提出来与大家交流。

三、拓展活动

①读一读“阅读链接”──《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。

②向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。

四、布置作业

①背诵并默写第七自然段。

②抄写生字词。

板书设计：

3、走遍天下书为侣--书读百遍，其义自见

内容思考

品味欣赏

寻找新知

总结收获

产生共鸣

八、目标达成检测

一我会读，也会写。

bèisòngyúlèbànlǚ

()()()

二 我能在带点汉字的正确解释下标上自己喜欢的记号。

故地：A.原因B.意外的事情C.老,旧,过去的

忽略:A.大致,简单B.省去,简化C.计谋

三 我能找出下列词语中的错别字,而且还能更正呢。

1.经厉感叹似乎想像力()

2.思考片段欣赏豪不犹豫()

四 我能在比喻句后面括号里标上我喜欢的记号。

1.一本你喜爱的书就是一个朋友.()

2.我咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了.()

3.你喜爱的书就像你的家.()

⒈读一读，写一写。

伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种

⒉用“毫不犹豫”写一句话。

⒊仿写填空。

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是________，也是___________。

⒋读了这篇课文最大的感受是什么?

⒌写几条读书名言。

教学反思：

教学中，注意了文本与生活的联系，适时引进了课外收集的资料，沟通课堂内外，加深情感的体验，让“书之侣”在学生脑海里丰满起来。教学时重视朗读，注意朗读的层次性，引导学生细细揣摩、反复品味比喻、列举、反问、假设等写法的精妙，通过仿写、背诵、补充课外阅读资料等形式，帮助学生在语言实践中学习语言，习得方法，真正做到学习致用。

阿萨德

4.走遍天下书为侣 篇四

各位评委老师好，我是小学语文组的（）号，我今天说课的题目是《走遍天下书为侣》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学流程、板书设计七个方面来进行具体的阐述。

一、教材分析

《走遍天下书为侣》是人教版小学语文五年级上册第一组第二篇精读课文。本文的作者是英国作家尤安。艾肯，他以独自驾车环游世界只能带一样东西娱乐的假设开头，并用层层递进的假设和反问、设问，新鲜的比喻引出自己的观点，带一本书。并向我们阐述了带书的理由和读书的方法。

本文短小精致，语言浅显易懂，描写生动细腻，给人深刻启迪。学习这篇课文，主要引导学生把握课文主要内容，体会作者的情感，并学习作者读书的方法，培养学生的阅读兴趣。

二、学情分析

五年级的学生具备了一定的自主学习能力，能独立地学习课文中的生字词，能独立地读懂一篇文章的主要内容，初步体会文章所要表达的情感。

三、教学目标

根据课程标准的要求和本文的特点，结合学生的实际情况，我从知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个方面出发，确定了以下教学目标：

1.会读4个生字，会写9个生字，正确认读“娱乐、毫不犹豫、背诵”等词语 2.能正确流利有感情地朗读课文，把握文章主要内容，体会作者带一本书的理由 3.通过研读课文第5自然段，体会假设、比喻、反问等方法的表达效果 4.体会作者对阅读的热爱

四、教学重难点

为了落实本课时的教学目标，我把教学的重点确定为把握文章主要内容，体会作者带书旅游的理由和对阅读的热爱

我把教学的难点确定为：体会作者的表达方法和表现手法

五、教法与学法

学生是学习活动的主体，为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合五年级学生的实际阅读情况，在教法上，我主要采用学生参与式的教学模式，采用朗读法、讨论法、、情景学习法等教学方法，结合多媒体等现代教学手段；在学法上，我引导学生“自主、合作、探究”的方法，使学生积极地参与到教学中来。

六、教学流程

基于以上几点，我设计了以下教学环节： 第一个环节：问题导入，激发兴趣

好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习的兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。

上课的伊始，我让学生说说“假如你独自旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会带什么”，并说明理由，拉近学生与文本的距离，激发学生的阅读兴趣，并借此揭示课题、导入新课。

第二个环节：初读课文，理解字词

阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。

因此，在导入新课后，我要求学生自由读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地方进行标注，并试着自己解决。

然后指名读课文，要求一个学生在读的时候其他学生认真听，并进行正音。而后，由学生提出不懂的字词，并由其他学生进行解答，教师补充的方法解决难懂的字词。

第三个环节：再读课文，深入理解 叶圣陶说：“语文的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲解。”

鉴于此，在本环节中我会提出问题“作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？”让学生带着问题默读课文，边读边做旁注，培养学生自主学习的能力和良好的阅读习惯。读完后让学生进行小组交流，归纳出作者带一本书陪伴自己旅行的理由。再交流的过程中培养学生的合作学习能力，语言表达能力和概括能力。

在学习第五自然段时，鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友、家、一百次、多少年”等词语发表不同的见解，并适时加以引导，让学生在此过程中，体会作者的表达方式和对阅读的热爱。

在学习第六自然段时，引导学生联系上下文说说对“新东西” 的理解。

最后，在理解课文的基础上，再读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者的感受，激起他们对阅读的热爱之情。

总之，在本环节中，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得情感的熏陶，受到思想的启迪，最终达到突破重难点的目的。

第四个环节：课堂小结，布置作业

语文学科的性质是工具性与人文性相结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将学会的知识运用于生活之中更为重要。课堂小结是对一堂课的总结和提炼，促进了学生对知识的理解和掌握，为学生将知识运用于生活奠定了基础。

课堂练习也是促使学生巩固知识的重要手段，同时，新课改明确要求每堂课必须留十分钟进行书写训练；因此，根据本节课的内容和学生的特点，我设计了以下两个练习：

1.完成作业本上相应的练习。作业本与课文的联系较为密切，作业的对错情况也是对教师教学目标是否达到的一种反馈。学生在做作业本上的练习时，教师可以进行巡视与批改，并对错误率较高的题目及时进行讲评，以弥补上课时的不足。

2.摘录自己喜欢的词句。词句是学好语文的基础，摘录词句有利于扩大学生的积累，培养书面表达能力。

七、板书设计

好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于理解和记忆。我的板书设计如下： 走遍天下书为侣

书：朋友、家

假设、设问、反问、比喻

新事物

喜爱阅读

5.《走遍天下书为侣》1 篇五

一、说教材

1.教材位置《走遍天下书为侣》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册

第一组课文的一篇精读课文。

2.教材分析本组课文是以“我爱读书”为专题的，通过本组课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻轻而舒适，让人生变得充实而智慧。

品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长而孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受。

3.编者意图”选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文主要内容，体会作者走遍天书为侣的原因和方法，感悟作者对书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。

二、说学情

五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。

三、教学目标

基于对教材的理解，我将本课的教学目标定为：

①认识“侣、娱”等四个生字，会写“侣、娱”等九个生字；

②正确、流利、有感情地朗读课文，积累喜爱的语句，背诵第七自然段；③把握文章主要内容，了解作者将书作为伴侣的原因，感悟读书方法。

.教学重、难点

重点： ①把握文章主要内容，体会作者的情感；

②继续开展读书的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

难点： ①体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发；②感受作者对阅读的热爱，体会文章的表达手法。

四、说教法

1.信息收集法

新课标明确提出：学生应“初步具有收集处理信息的能力”。课前，我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法，培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。

2.读书指导法

通过让学生读书，在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。

五、说学法

1.联系生活法“语文的学习和生活的外延是相等的”。新课标点明了学习和生活之间的密切联系。教学中，必须将课堂与生活进行有效的整合。在《走遍天下书为侣》一文的教学中，必须要让学生联系实际，从自身经验出发，感受课文内容。

2.合作探究法新课标尤其倡导要培养学生的个人意识和团结协作的能力。因此，课中应组织讨论本课的重难点问题，加强师生、生生之间的交流合作，促使教育目标的顺利达成。

六、说教学过程

这篇课文我一共分三个课时完成。第一课时引导学生通过读课文扫除生字障碍，正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容；第二课时，我会利用交流学习的方法，让学生在阅读的过程中，深入品味情感，体会文章的表达手法；第三课时，我会在解决课后练习的同时，引导学生再次领悟文章的思想感情，完成本课所有的教学目标。今天，我说课的内容是第一课时。第（一）谈话导入，激发兴趣

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)

3.用自己的话说说课题的意思.（二）初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.（三）再读课文.理清层次

1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.3.课件出示关键句子：

a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’”

c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)

4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由

（四）朗读全文，回归整体

我会用激昂的语调对学生说，“让我们带着对书的热爱再次感受作者的表白吧！”通过交流品读中的思维碰撞，以及对作者表达方法的学习，读好这篇课文也就变简单了。

（五）作业设计

1.有感情地朗读课文，给爸爸妈妈讲讲自己学过课文后的感受；

2.给9个生字组词，比比谁写的字最工整。

〖这样的设计是为了加深学生对课文内容的理解，让学生掌握拟定的教学目标。〗

七、说板书设计

走遍天下书为侣

伴侣——忠诚

朋友——亲密

① 书是：（比喻）

家——温馨故地——依恋 „ „

② 你不会„ „你不会„ „？（反问）

我依据课文内容，把书在作者心目中的形象及赋予的含义一一地罗列出来，板书清晰明

6.《走遍天下书为侣》反思 篇六

课堂应该是安安静静的给学生读书，去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的.手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。

我觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了。

语文课要姓“语”，在课堂教学中我多次安排了“语言文字的训练”。如：静读思考问题，师生（生文，生生）之间的对话，句式变化的意义，读书方法的交流和掌握，对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。

7.《走遍天下书为侣》教材分析 篇七

品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精－-“一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。

这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

8.走遍天下书为侣仿写 篇八

如果你环绕世界旅行，如果你只能带一样东西记录一瞬间的画面，你会选取哪一样？一部照相机，一本搞笑的记录本。还是一向画笔…

我会选取一只画笔，因为照相机虽然很快的照出祖国的都好河山，但是却没有画笔的生动，画笔虽然记录景色不快，但它却能够画出茁壮成长的小草，匆匆流过的小溪，奇特的山峰，而画笔所体现的就是自然美，使图画更加的生动搞笑。

画笔总能给我们带来新的感觉。所以，我愿意在一路上画出美丽的景色。首先思考眼中的画图景色，并注意其中自然现象，然后大体勾出资料，使画面简单的体现出来，最后上色让整个画面活动起来。

9.3走遍天下书为侣 篇九

课前预习：

1、理解词语

毫不犹豫一点也不迟疑，坚决果断。文中指在常人难以做出选择的问题上，自己坚决选择一本书。

2、把课文分三段，写出段意。

3、搜集一些有关读书的名言、谚语。

第一课时

学习目标：

1、学会12个词语。

2、熟读课文，了解课文梗概。

教学过程：

一、指名朗读课文

1、解决多音字、易错音。

供（ɡōnɡ）自己娱乐（lè）旅行xínɡ也是一处(chù)你随时想去的故地

这一趟下来 tànɡtānɡ

2、易错音

娱乐yú扑克牌pū kè旅(lǔlǚ)行一幅美丽的画（fú）副

二、整体感知课文内容

第一段：1—3自然段，作者提出自己的观点：独自旅行，以书为伴。

第二段：4-7作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

第三段：8总结全文——书是属于自己的伴侣

主要内容：本文主要写了作者独自旅行，选择以书为伴，并阐述了选择一本书陪伴自己旅行的理由

三．学习字词

出示词语：朗读

指导易错字：毫不犹豫（同时理解词语意思）零某（谋媒）

听写词语

四、基本字词练习（小状元前五题、5分钟的（一））

第二课时

教学目标：

1、结合文中的一句话，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由

2、知道作者反复读书的方法，并受到启示。

3、感受作者对阅读的热爱，激发对书的美好情感，培养阅读的习惯。

4、体会作者运用比喻修辞手法的表达效果。

教学过程：

一、回顾上节课的内容

二、理解作者选择书作为伴侣的理由

1、浏览课文，思考：用文中的一句话，说出作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？ 你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

从这两个词语中，体会到作者常读常新，百读不厌，对书地喜爱、愿意阅读的感情。在作者的眼里，书是有生命的有情有义有温度的。

2、作者为什么读一本书时常读常新，百读不厌呢？找出这样的句子来，并写出你的体会。句一：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

抓句式：比喻句把书比喻成朋友和家

 先了解喻体的特点：为什么把书比喻朋友、家，来说明百读不厌呢？

家日日回，朋友天天见，却不会生厌，反而会有新的感受，新的收获。（或者联系文中句子说） 体会表达效果：形象生动表达出对书的喜爱和常读常新原因。

三、体会作者的读书方法

1、默读第7自然段，画出作者“一遍又一遍地读那本书”的方法

2、集体交流

首先是了解主要内容，揣摩写作目的；然后，品读精彩段落，感受文章写法之妙，并试编故事；最后，再研读细节，寻找自己忽略的地方，写体会做积累。

作者由初步感知到深入研读，再到总结积累，反复精读一本书。

3、作者这样读书对你有什么启示？

四、总结全文：

最后作者说

句三：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就像一位朋友，就像一处你随时想去就去的故地。

1、比较句子的不同，为什么这样写？

“就是”“也是”，表达出了对书的浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

2、练习说话，表达你对书的喜爱之情：

一本你喜爱的书就是，也是。

3、拓展名人名言

好多名人，对读书的理解

4、总结文章的结构

本文，作者先假设开篇，再具体说明，运用了假设、设问、反问、灵动鲜活的比喻，以推理的方式表达自己的观点。最后，作者总结全文：书是属于自己的伴侣。

板书设计：

（1——3）假设开篇——独自旅行 以书为伴

（4——7）具体说明——一本书陪伴自己旅行的理由百读不厌 常读常新

（8）总结全文——书是属于自己的伴侣

五、检测 六题和培优作业

第三课时

教学目标：运用作者的表达方法进行小练笔。

达标教学：

一、课后小诗，体会写法：对比、夸张、想象写出书的神奇。

二、假如你独自旅行，你会带上什么东西，仿课文，小练笔。

文章结构提纲：

第一段：假设开篇——独自旅行 以书为伴假设列举设问

第二段：具体说明——一本书陪伴自己旅行的理由反问比喻

第三段：总结全文——书是属于自己的伴侣