应用现代教育技术培养学习能力

应用现代教育技术培养学习能力（共13篇）

1.应用现代教育技术培养学习能力 篇一

信息技术与语文学科教学的有机整合 ──运用现代教育技术培养学生自主学习能力

内容摘要：新一轮课程标准的启动，新教材的使用，我们所确立的培养目标，是由单一的知识取向转变为知识、技能和学习过程的三维取向，强调把学生看成一个个积极主动、独立自尊的能动的人，挖掘学生的自学潜能，发挥学生的主动性。我把研究的着力点放在运用现代教育技术，优化课堂教学过程，培养学生自主学习的能力，使课堂教学在提高学生整体素质的同时，焕发出新的生命活力和光彩。

关键词：现代教育技术、自主学习、三维取向、转变学习方式、学科教学的有机整合

在进入二十一世纪的历史进程中，由于知识经济时代的到来，教育正面临着学习化社会的挑战。为了应答这种挑战，人类的学习方式产生了巨大变革，自主性学习正取代传统的维持性学习成为人们最重要的学习方式。江泽民同志曾经指出；“发展高科技，要始终突出自主创新”。自主学习首先是体现在人们的学习方式上的。自主性学习可以提高人们发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接和处理好社会日新月异的变化。在知识经济时代，教育承担着培养学生具备学习化社会必需素质的重任。我们的小学教育如能带领学生走向自主性学习之路，必将大大提高他们的整体素质，进而提高我国的国民素质。由此可见，建立自主性学习的模式，培养学生自主学习的能力既是时代的召唤，更是教育的需要。

在计算机多媒体技术飞速发展的今天，实现教育现代化已成为我们基础教育高奏的主旋律。我们所确立的培养目标，应由“知识型”向“智能型”，再向“个性和谐发展”转变，由重视学生记忆现成知识，转变为重视引导学生再次发现和重组知识，强调把学生看成一个个积极主动、独立自尊的能动的人，发挥学生的主动性，在传统的语文教学与现代的计算机教学有机融合的过程中，学生的学习主动性的发挥，与课堂教学的优化是密不可分的。课堂是学校教育的主阵地，课堂教学的改革向来是教育改革的热点。当前的课堂教学中，还存在着重“教”轻“学”的倾向，还存在着部分教师过多的单纯传授知识、训练能力，放弃了对情感、态度、价值观的教育，忽视了学习过程、方法以及学生能力培养的目标确定和实施。学生的自主学习能力较弱，教学效果不太理想。要改变这种状况，关键在于推进自主性学习的研究。自主性学习的课堂教学能推动学生积极主动地参与教学活动，培养学生自主学习的能力和探索性的创新精神，教给学生自主获得知识的能力和创造的本领，运用现代教育技术，优化课堂教学过程，是引导学生自主性学习的必由之路。因此，我们把研究的着力点放在运用现代教育技术，优化课堂教学过程，培养学生自主学习的能力，使课堂教学在提高学生整体素质的同时，焕发出新的生命活力和光彩。

一．运用现代教育技术，实现人机互动，培养学生自主学习的能力

多媒体计算机以其信息的大容量，超强的处理能力，丰富多彩的对象以及生动形象的人机互动成为实现以学生为主体，教师为主导的最佳途径之一。利用计算机多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手、动脑，主动参与到学习中来，对学习内容提出问题产生好奇和疑义，以多媒体计算机为工具和纽带帮助学生解决问题，树立学生的自信心。如：小语第四册《精彩的马戏》一课，这是一篇老课文了，要想把老课上好，必须紧紧抓住“新、活”二字，新：就要有新观念、新思想、新的教学模式；活：教学方法要活、课堂气氛要活、学习方法要活、知识掌握更要活。从这两点入手充分利用现代教育技术，组织教学活动，以此来提高学生的自主性素质。同时从学生的兴趣出发，始终把学生看作学习的主体，通过他们积极、主动参与课堂，使整堂课上的鲜活、有趣，学生兴趣盎然，实现人机互动，培养学生自主学习的能力。

在理解课文中的词语“绝技、喝彩、笨重、哄笑”学生大多是似懂非懂，知道意思，但不知怎样表达，传统的方法大多让学生拿来词典，照着词典读解释，这种方法比较枯燥，学生学习起来也没什么兴趣，对词语的理解也不太深刻。与其那样不如充分利用电教媒体，发挥多媒体计算机的优势，把这些词语放在文件服务器上，用于支持学生的自主学习和协作探索来完成意义建构。

在教学中我设计了“资料宝库”这个小环节：由学生自己动手操作电脑获得新知。在寻宝之前先激发学生的兴趣，告诉学生在这座宝库里暗藏着许多的宝物，只有细心的同学才能发现，接着就由教师演示操作教给学生寻宝的方法，第一步：看到红色的提示语“这里有宝物”鼠标点击这行字，就会出现一个宝物图，如（图1）：一颗紫水晶一闪一闪的给学生以神秘的感觉，学生看到宝物十分兴奋，想再看看这个宝物里面还有什么好东西，于是再点击宝物图片，这里就会出现图文声并茂的词语解释，如（图2）：哄笑??许多人同时大笑。在说完哄笑这个词的意思后，还配有一段哄笑声，如果还想多听几遍哄笑声，可点击词语“哄笑”旁边的小喇叭，可反复感受许多人同时大笑的氛围。这样一来词语解释由原来的呆板、乏味变得生动、有趣，学生变被动为主动，既了解了词语，又丰富了词汇。课件的设计在这里也是不容忽视的，既然是寻宝就要配之以神秘的动画情境，再给画面配点轻松的音乐，学生在优美的画面和轻松的音乐所营造的氛围中，兴趣盎然，积极、主动的探索新知。

同时正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，而多花样、多渠道、全面地评价学生又是鼓励学生乐学、会学的手段之一。如：教学新世纪北师大版一年级语文课文《小鱼的梦》一课时，引导学生读儿歌，电脑课件里的丁丁给予了同学们这样的评价语“你读的好极了，真像一只勤劳的小蜜蜂。”“你的声音真响亮，看！小露珠听的多开心啊。”“you are the best。”等等，在教学拼音时，老师随机说：“大家的记忆力真强，老师小时候记拼音可比不上你们。”再如：识字时根据学生的表现，电脑人物丁丁、冬冬给予了同学们这样的评价，“你真是个有心人，在生活中认识了这么多生字，小朋友们都佩服你。”“你通过想象，一下子就记住了‘飞’这个字，这个办法真好。”“你用换偏旁的方法记住了这个字，这真是一个记字的好方法。”

整个评价形式活泼新颖，可操作性强，让本来拘谨的孩子也变得跃跃欲试，想去挑战自己，在轻松快乐的气氛中，愿意主动进行自我评价或是聆听他人给予的评价。这种评价方式与其说是一种考察，不如说是一种游艺活动，它充满趣味性，符合学生的年龄特点与心理特点，能够很好地保护学生的学习兴趣；能够让他们在这其中体会到学习的愉悦；能够给学生一种成功的体验。这些富有感染力的语言使得平时听惯了老师评价的孩子们感觉很新奇，把电脑中的小朋友当成了自己的朋友，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极主动性提高了，人机的互动达到了意想不到的效果。

图文并茂的知识载体极大地满足了学生求知欲望，突破了传统教学的局限性，学生的学习具有更多的主动与自由，课堂教学也由单一的知识取向转变为知识、技能和学习过程的三维取向，从中体现了教师、学生和媒体间的整合，既突出了学生的主体性，又体现了因材施教的原则。计算机在这里真正成为教师教学和学生学习的工具。

二．创设情境，以趣促学，激发学生自主精神

新一轮课程标准的启动，新教材的使用，如果单纯继续用传统的教学方法，就会变成空洞的说教，使学生深感枯燥无味，以致得不到应有的教学效果。运用多媒体技术，可化静态为动态、化抽象为具体，能有效地创设教学所需的情境，激发学生的积极情绪反应和情感上的主动参与，使课堂教学中相互关联又相互影响的两个方面??教师的主导作用与学生的主体地位如鱼得水、相得益彰。

在小语新的课程标准中明确指出“学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。”在朗读过程中让学生采用多种方式变换朗读，激发自己的朗读兴趣。如：在朗读熊踩木球这段表演的时候，先让学生说说黑熊表演了什么节目，观众看了怎样？激发学生看熊踩木球这个节目的欲望，然后播放课件，观察黑熊紧张的样子，之后让学生想象，当木球滚过跷跷板中心点的一瞬间黑熊心里十分紧张，在这紧张的时刻黑熊会对自己说些什么？由学生自由发言，大胆发挥自己的想象。有的学生说：“黑熊的心里一定想‘别演砸了！’”，有的学生说：“黑熊想‘我一定能成功，不要怕！大胆的往前走。”还有的学生说：“黑熊想‘我养兵千日用兵一时，这次的表演只许成功不许失败’”，学生眼前有了活生生的情景，有了真切的感受，就会有表达的欲望，学生对这个问题很感兴趣，纷纷说出了自己的想法，我在这时抓住了有利时机对学生说：“听了你们的想象，赵老师很想把黑熊紧张的样子读出来，可以吗？”通过教师的范读激起学生朗读的愿望，有学生大胆的说：“赵老师，我想跟你比赛”有同学采用点将的方式推荐自己的小伙伴来读，有同学毛遂自荐想把自己的朗读展示给大家，有同学讲评别人的朗读，还有同学欣赏别人的朗读。

通过多种形式的朗读唤起了学生挑战朗读权威，不断追求完美的进取心。在充分的朗读后为了进一步达到背诵课文的教学目标，我充分利用电教手段帮助学生背诵课文。这个操作环节引起了学生极大的背诵兴趣，要看熊踩木球表演的课件以again作为口令，只要点击它熊踩木球的表演就会从头播放

我以一个问题为引子：同学们不知道你们发现没有，刚才熊踩木球这个节目很精彩，黑熊的表演很好玩，但唯一遗憾的是缺少一段解说词，你能试着背下来第三自然段给动画配上解说词吗？由你自己操作电脑一边看动画一边配音，聪明的孩子们想试试吗？同学们一听由自己亲自操作电脑来给动画配音，个个兴奋不已。我还没发出口令他们就已经跃跃欲试了，前提是有了背诵的愿望，再进行背诵就水到渠成了。学生在轻松、活泼的环境中自然有趣地完成了背诵的任务。整个朗读过程顺畅、有序，初读感知??复读感悟??熟读背诵，学生自然了解了内容，自然体会了语感，自然的变死记硬背为活记乐背。这样一来读的面广了，也显示出了读的层次，提高了学生自读自悟的能力。

在《我坐上飞船》一课中，利用电教手段为学生创设了一个飞向太空的情境，针对低年级孩子好奇心强，想象力丰富的特点，一改以往只借助与课件的完整播放，学生只能眼巴巴的看着，跟课件呼应不够。因此我们要把声音的外部刺激与学生内心的感知、想象相结合,电脑课件播放出梦幻般的音乐和飞船起飞时的喷气声，而学生则闭上眼睛展开丰富的想象，老师说“我坐上飞船，飞向蓝天，请你把握好方向盘，飞船起飞”，随后是一段飞船的喷气声，学生兴趣昂然，好象自己真的飞向了太空，接着说：“啊！天上的星星真多数也数不清，小星星包围着你，一闪一闪的好象在说‘欢迎你到太空来做客’”。学生睁开眼睛每个人都说了自己上太空的感觉。以此看来学生顿时被这种情境所感染，语感也自然的悟出，飞向太空的心情是愉快的、兴奋的、奇妙的，浓郁的语感情境使学生披文入境。创设一定的教学情境，学生很容易对所学的知识产生兴趣，激发起强烈的求知欲，自觉地去学习。如：新世纪教材一册《太阳》一课，要想仿照课本的句式说太阳还会从哪里出来，对一年级孩子来说是很难的，我利用计算机制作了教学课件，设计了这样的教学情境：伴随着轻柔而优美的音乐声，太阳渐渐从东方升起，从一朵朵的白云间冒出来。这时课件中的小朋友丁丁说：“天空中，太阳是从白云间冒出来的。小朋友，你能和我一样想一想，说一说或者画一画吗？”这个环节取得了非常好的教学效果，学生的画各种各样，想象丰富多彩，创新思维的萌芽由此形成。一个学生画了大树，在树梢上画了一个有眼睛而且张开嘴巴笑的太阳，他说，森林里，太阳是从树后笑哈哈地升上来的；一个学生画了大海，画了一群小鱼，说，大海里，太阳是小鱼给请出来的；还有一个学生画了一道彩虹和一个太阳，说，天空中，太阳是彩虹给送出来的；还有同学想到了每天的升旗仪式，说，太阳是同学们每天敬礼请出来的„ „这极大的鼓励了学生对学习内容的自我解读、自我感悟，尊重他们的个人感受和独特见解，欣赏他们的奇思妙想和异想天开，敢于标新立异，让孩子们想象的翅膀自由飞翔，既训练了孩子们的想象思维能力，又培养了孩子们主动参与，乐于探究的自主精神,学生的想象力得到充分发挥，有了主动创新的意识。

三.促进信息技术与学科科学的有机整合

对学习过程和学习资源的利用，强调把现代教育技术更好的“整合”到教学过程中去，更合理、更科学的应用教育技术。在语文课堂教学中，运用现代教育技术能够很好地把课堂教学从必要的教学演示到学生自主的操作实践、自主的学习探究，从语、数学科到音、体、美教学过程有机融合在网络教室中。新的语文课程标准明确提出“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

在本课中我利用FLASH动画给学生创设了思想教育情景，由卡通人物小叮当与学生谈话：“同学们小动物给我们带来了无限的乐趣，可现在社会上有些大人不爱护动物，在动物园往黑熊身上泼硫酸，满足自己的好奇心，还有的人猎杀动物，让人十分痛心。你们想对这些大人说些什么？”这个问题一下子点燃了同学们愤慨的怒火，对这些破坏环境，不懂得环保的行为纷纷表示不满，表示强烈的反抗。课后班里的小干部号召每人写一条环保警句，或贴在班里或贴在家里，或写在居民区的宣传栏上。时刻提醒人们保护我们的环境，积极倡导环保。

再如：整堂课中我给学生穿插了一些简单的英语对话。当学生很想知道课文内容的时候，我就说：“Let’s go!”那咱们快去看看吧！又如在寻找宝物之前，我问学生：“Are you ready?”学生回答：“Yes”这些小的英语片段，使课堂气氛轻松、活跃了几分，我想在这其间学生对英语的学习也有了很大的兴趣。还有同学们在朗读中采用了欣赏他人朗读的形式，你想听谁朗读就邀请他（她）来给大家展示，这看似不起眼的小环节却渗透了美育，这让同学们在欣赏别人朗读的同时受到美的熏陶，让学生懂得如何欣赏别人。那位朗读的同学也由此树立了自信心，满足了自己的表现欲，课下同学之间互相交流朗读的心得，增进了同学之间的友谊，这样一来学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质，使学生有了更大的收获。

在课的结尾由小叮当留作业，并表示以后希望能够与同学们常联系，小叮当是这样说的：“同学们今天你们学习的都很棒，跟你们在一起我真的很开心，以后咱们可要常联系呀！我的E-mail地址是：Sober6_2001@sohu.com 每天给心情一个好的理由，多多给我发邮件哦！Good-bye!See you next time。”

小叮当虽然是Flash做的卡通人物，但经过丰满语言的填充，使他变的有血有肉，似乎真的成了同学中的一份子，是同学们的小伙伴。有同学为了和小叮当交流还学会了发电子邮件，提高了自己的电脑水平。这样的课我觉得还是比较善始善终的，整堂课尽可能也最有效地使用了现代化的教学手段，挖掘出了学生的自学潜能。

以新世纪教材《太阳和月亮》为例，课中进行了一个“摘果子，作拼盘”的拼句游戏，要求学生自由组合将“智慧树”上的“词语果子”：“我”、“小鱼”、“鸟儿”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看书”、“游”、“飞”、“坐”摘下来后，放在盘子里，做成“谁在哪里干什么”的水果拼盘。学生拼出了“我在家里看书。”、“我（爸爸）在河里游。”、“爸爸在小小的船里坐。”、“我（小鱼、爸爸）在天上飞。”、“小鱼（鸟儿）在家里看书。”等充满了想象力的句子。本课例注重跨学科的学习，设计了欣赏音乐，做律动等活动，与艺术课交叉渗透整合，给学生自学提供了很好的形式，开阔了孩子们的视野，提高了学习效率。

为了检验论证的可操作性,我设计了6个问题进行调查,以下是反映学生通过现代教育技术形成自主性学习能力的科研调查检测图表。

调查对象：北京铁路五小一年级(1)班 调查人数：30人 调查时间：2003.7 调查形式：问卷调查（笔答问卷的形式）

调查统计：共发问卷30份，回收问卷30份，有效问卷30。调查内容：

1． 你觉得自己学会学习应具备的最重要的能力是不是自学能力？ 2． 给你印象最深的那节课老师是否使用了电教媒体？ 3． 你认为老师使用现代化教学手段进行教学是否更吸引你？ 4． 你觉得多媒体教学环境对你的学习有帮助吗? 5． 你愿意亲自操作电脑,获取知识,帮助学习吗? 6． 语文课上运用现代化教学手段,不仅仅带来语文学习方面的收获，你同意吗？

我们来进行分析: 问题1： 25人认为学生学会学习应具备的最重要的能力是自学能力；5人认为是其他能力，如:写字能力、阅读能力。没有人否定自学能力；否定自学能力的人数为0。这说明学生把自学能力的素质放在个人学习素质重要的地位。

问题2： 22人印象最深的那节课教师使用了电教手段；4人印象最深的课老师是带着孩子们到户外进行学习或是看话剧等；其余4人印象最深的那节课老师没有使用电教媒体。这项调查表明老师使用电教媒体对孩子学习的冲击力还是很大的，有一定的促进作用。

问题3： 被调查的30名学生都非常喜欢老师运用现代化的教学手段进行教学，觉得这种手段的使用对自己很有吸引力，能够激发自己的学习兴趣。

问题4： 28人认为多媒体教学环境对自己的学习很有帮助；2人认为老师运用现代化教学手段进行教学自己很喜欢但课上往往只注意到欣赏好看的动画或是聆听悦耳的声音，对课上的讨论或思考忽视了；认为多媒体教学环境对自己的学习没帮助的为0。这说明个别学生的学习目的还不是很明确，教师应当帮助或引导学生确立明确的学习目标。

问题5： 26人很愿意亲自操作电脑获取知识，而不仅限于老师的操作控制；3人愿意与同学合作；1人不愿意操作，原因是自己的电脑水平有限，怕操作错误。我建议他也像前边3位同学一样与同学合作完成操作。

问题6： 30位学生都认为在语文课上运用现代教育技术不仅仅带来语文学习方面的收获。比如在音乐、品德、科学、美术等学科学生都有不同的收获和体验。

这是一组很有说服力的统计数据,从以上的分析不难得出, 图文并茂的知识载体极大地满足了学生求知欲望，突破了传统教学的局限性，学生的学习具有更多的主动与自由，课堂教学也由单一的知识取向转变为知识、技能和学习过程的三维取向，从中体现了教师、学生和媒体间的整合，既突出了学生的主体性，又体现了因材施教的原则。计算机在这里真正成为教师教学和学生学习的工具。运用现代教育技术，优化课堂教学过程，是引导学生自主性学习的必由之路。

四、面对突发事件，利用现代教育技术转变学习方式 今年北京4月的上空被阴霾笼罩着，一场突如其来的“非典”灾难将整个城市陷入了恐慌之中，随着“非典”疫情的迅速扩散，北京市不得不采取有效的防治措施，为保证北京市学生的安全，北京市教育局有关文件下令从4.23-----6.30学生转变学习方式在家中通过电视、电脑、电话等方式进行学习。在这样的特殊时期，我们的广大教师也面临新的挑战。顿时间北京市的各个中小学也建立起了校园网络，校园网的建立使学生能够通过网络与学校、老师、同学联系。“家校通”这个软件是个很好的例子，我们学校在北京市也最先使用了这个软件，北京智响世纪通讯技术有限公司家校通®系统是在为进一步贯彻邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想，落实党的十五届五中全会精神，深化教育改革，坚持以“学生为中心”，全面推进素质教育，适应21世纪的需要，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者，按照教育部的部署，结合本国教育现状及各地区学校的实际情况，研究开发的一套符合我国教育国情的师生家长沟通服务系统。家校通®系统是集学校通知广播、学校信息公告、老师联系家长、家长沟通老师、学生之间学习交流于一体的通讯服务平台系统。它使用起来也非常的方便、快捷，学习操作也十分容易，即使是电脑初学者也能很快掌握操作规则，许多老教师也都很喜欢使用这个软件，每天通过网络老师布置作业与学生沟通交流，学生有不明白的问题可求助全校所有的老师，也可求助于某位老师，某几位老师。中国教育1台和教育3台每天播放的空中课堂，在网络上也有在线视听。

新的课程标准给学生提出了“初步具有搜集和处理信息的能力”的要求。北师大版的新世纪教材有很强的开放性和弹性，这就为学生的自主学习提供了很大的空间。在此期间，我有计划的给学生布置了一些针对培养学生自主学习能力的作业，让学生通过电脑网络搜集资料，搜集资料这种综合性学习活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。

让学生“学会学习”不仅要授予学生知识，更重要的是教给他们学习的方法和学习的规律，只有这样才能真正鼓励起他们自主学习、自我获取信息的信心，激发他们学习的动机和愿望，让他们体验到自己潜在的才能，从学习本身和结果真正体验自我学习的快乐和成就感，进而增强自我摄取和处理信息的能力并为未来的学习和工作提供经验和策略。

如学生在家自学语文课“动物”这一单元时，从主体课文入手，我分别让学生收集了有关“啄木鸟”和“熊猫”的资料。这样，不但能深入了解某一动物的特征，而且对学生提高学习课文的兴趣和理解课文的内容都大有帮助。如在给学生提出的和爸爸、妈妈一起讨论问题：“喜鹊、猫头鹰不能为果树治病，而啄木鸟能为果树治病，为什么?”一位同学说：“通过在网上查阅到的资料，我知道：啄木鸟是益鸟，脚短、趾端有锐利的爪，善于攀登树木，嘴尖而直，能啄开木头，用细而尖端有钩的舌头捕食树洞里的虫，尾羽粗硬，啄木时支撑身体”„„这样，课文内容得到了深入的理解。同学们不但会搜集资料，也会运用资料来思考问题、解决问题，利于加强学生对资料的理解，密切课文与资料的联系，建立新的学习方式，培养学生利用资料的能力和创造的精神。搜集资料是教师引导下的学生自主进行的综合学习活动，我们不但要注重积累和运用，还要注重开发学生的创造潜能，以促进学生持续发展，为学生学习的自主性的充分发挥开辟广阔的空间。

在德育方面网络也发挥了重要的作用，6月1日正赶一年级学生的入队工作，加入少年先锋队是同学们梦想已久的愿望了，在学校他们努力表现就是想有一天自己能像高年级的大哥哥、大姐姐一样戴上鲜艳的红领巾。而在这“非典”的特殊时期，学校不能让同学们到校为他们举行庄严的入队仪式，在这种情况下，“中国雏鹰网”帮助同学们完成了他们的心愿，在北京市开展了一次轰轰烈烈的网上入队，同学们登陆“中国雏鹰网”在网上了解有关少年先锋队的知识，通过各种游戏板快检验自己是不是对少先队的知识有所了解，在通过了一个个的关口之后才能顺利入队，每位在网上入队的同学还会得到少先队颁发的合格证书，有些同学还把自己戴红领巾的照片发布到网上的光荣栏中，那心情别提多自豪了。

“非典无情，师生有情”，在这特殊时期利用现代教育技术成功的转变了学习方式，让我们与孩子更亲近，与家长更知心。这也使我们不难看出，现代教育技术正一步步的走向我们学习、生活的领域，它对今后教育事业发展的推动力量将是不可估量的。

计算机走进语文课堂教学，让我们看到了它对传统语文教学所带来的强大冲击，让我们看到了传统语文课堂教学模式所不能比拟的种种优势。它把静态的教学内容和平面型的教学方式转化为多媒体形式和立体型的新型教学模式。课堂教学手段的现代化，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，有效地激发他们的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、手脑并用，全面调动学生的各种感官参与学习活动，使不同层次、不同能力的学生都能全力投入，从而极大地增强了学生自主学习的能力，为因材施教提供了更为广阔的空间。发展现代教育技术，不断深化课堂教学改革，提高学生自主性素质，对实现学习的多元化、主体化和社会化，对优化课堂教学过程有着巨大的推动和促进作用，在推进素质教育的进程中，我们只有把现代教学手段和对传统教学模式的改进有机地结合起来，使二者相互影响，相互促进，从而使教案的设计的目标更加清晰、明了，以便更好地适应新时代素质教育大环境下，对课堂教学提出的新要求。

参考文献: 1．李克东 编著：《新编现代教育技术基础》2002年9月第一版，华东师范大学出版社。2．白平主编：《现代化与课程改革》2003年4月第一版，广东高等教育出版社。3．陶保平主编：《小学语文教育新视野》2003年7月第一版，华东师范大学出版社。4．郭玉英 著：《从传统到现代-------综合科学课程的发展》2002年5月第一版，北京师范大学出版社。5．刘振山 主编：《教研手册》2003年1月北京第二版，华夏出版社。

2.应用现代教育技术培养学习能力 篇二

大学教育的重要任务就是培养学生的可持续发展能力,尤其是着重培养大学生交流、动手、创新和适应社会的能力。毕业设计是最综合性的全面训练,是交流能力、创新能力、实践能力和创业精神的重塑和验证环节,也是学生从学校到工作岗位接轨的桥梁。现代交换技术是通信领域的重要技术,随着人们对通信质量需求的日益增长,如何更加灵活、有效地应用已有的现代交换技术,使通信更好地为大众服务,成为当今社会向通信类毕业生提出的新的要求之一。

由于通信工程专业对学生动手能力要求较高,而学生在校期间前部分时间主要集中在理论基础知识的学习上,使得提高学生动手能力、加强自身创新能力培养成为毕业设计的关键。从宏观上看,给学生提供动手实践的平台、努力提高学生的创新意识、培养学生科学探索的精神,将有利于高素质人才的培养,满足社会对较强动手能力通信人才的需求;从微观上看,毕业设计的创新使学生加深了对理论基础知识的理解与运用,较好地实现了理论与实践相结合的教学目标。因此,在对通信工程专业学生进行毕业设计指导过程中,应利用我校现有现代交换技术的实验条件,以加强现代交换技术的灵活应用为内容,以提高学生的动手能力和创新能力为重点,充分利用现有的实验条件,全面开展创新教育,提高学生的综合素质和就业竞争力,为学生适合社会的发展奠定坚实的基础。

在现代交换技术课程的基础上,培养学生的毕业设计创新能力,主要从以下几个方面着手:

一、采用独立开发的软硬件综合实验平台为基础

课组结合现代交换技术课程开展了以省教育厅“研究性学习在交换技术类课程的应用”为代表的多项教研课题的研究,并开始对实践性教学资源进行较有规模的建设,为本课程开展研究性学习提供实践基础平台。课组购入6套I V R语音查询教学与实验系统和2套N O.7信令教学与实验系统,这些实验系统开设软件设计实验功能强,界面友好,完全可以满足软件设计方面开展研究性学习的需要;但硬件实验仅限于验证性功能实验,不能满足硬件设计方面开展研究性学习的个性需求。对此,课组对原购入的程控交换原理教学与实验系统提供的公开软硬件资料进行了学习研究,在消化理解的基础上,开始着手软硬件综合实验平台的研发。在学校资金支助下,课组自行设计和开发完成了现代交换软硬件设计综合实验平台,该平台具有硬件设计模块化、功能划分直观化、实验内容综合化的特点,较好解决了交换硬件模块设计方面的各类要求,并通过了专家鉴定。解决了实验室第一代实验设备凸显软件设计能力培养功能,尚缺少硬件设计能力培养功能的缺陷,同时提供软硬件设计接口条件,把交换系统的硬件作为PC机的外部设备,通过ISA总线与PC机的CPU通信,受CPU控制,处理机的接口采用I/O端口设计,适合开放性、综合性、设计性教学实践的要求。该实验平台让学生在学习本门课程理论知识的同时,把主要精力放在交换机各种软硬件模块功能的实现上,使传统验证性的实验项目所用的时间大为缩短,能力强的学生还可通过C编程的方式完成对自己设计的硬件的流程控制,在教学实验中获得很好的效果。由于本门课程在学生的大二下学期开设,通过这种与课程同步的锻炼方式,较早地培养了学生的动手能力和创新意识,为今后的毕业设计创新能力的培养提供了必要的基础。

二、以现代交换课程中的自主创新学习为背景

培养学生的毕业设计创新能力,不能只在大四的设计阶段对学生进行要求,要在学习的初期就加以引导,培养学生良好的学习和思考习惯。在现代交换技术的教学中,提倡“提出问题——引导学生思考——讨论解决方案——对比论证——得出结论——进一步阐述基本原理与基本方法”的教学方法。这样的方法不仅调动了学生学习的积极性和主动性,同时也训练学生的逻辑思维能力与分析解决问题的能力,将真正获取知识本身的思考过程还给学生,而不是不经过思考直接从老师的口中获取现成的答案和知识;鼓励学生大胆发表不同的见解,激发了学生的创新意识,培养了学生的创新精神和创新能力。在进入毕业设计阶段前,学生就能够根据书中的理论知识进行独立思考,提出问题和设想,并能主动到实验室去加以实验和验证,为以后的毕业设计的创新工作打下了良好的铺垫。

在教学中,除经常采用启发式、问题式、讨论式等多种教学方法外,还积极开展创新教育教学活动和研究性学习教学活动。

自主创新学习活动以激发学生学习现代交换技术的兴趣和愿望,提高学生自主学习、创新学习能力为目的,结合当前就业形势和社会需求,引导学生理解体验自主、创新学习对自身成材的重要性,为学生搭建“自主、创新”学习、展示自我活动平台。指导学生分组课下自学并在课前准确归纳整理本组的讲解讨论内容,制作PPT幻灯片,采取学生自己主持、小组学生讲解讨论、辩疑、教师讲评、学生讲评、现场录像等方法,根据课程内容设计教学情境,激发学生参加开展“自主、创新”学习、展示自我活动的兴趣和愿望,根据活动的要求,鼓励各组学生创造性地完成展示、讲解、课题讨论、问题答辩等各项活动。使学生在由浅入深循序渐进的讨论、辨析活动中,获得新知,体验成功,使学生能够将书内的知识和自己的设想与大家积极探讨,提出问题并解决问题,该方法极大地激发了学生的学习热情,受到学生普遍欢迎。

同时,为使知识的学习有效地转变为工程能力,课组将研究性学习活动拓展到整合后的现代交换实验课程中开展,吸纳部分学生参加教师科研等,有效地培养了学生的主动思考、勇于创新和独立解决问题的能力,有利于对学生研究性学习意识的培养,为毕业设计的创新乃至今后的工作都创造了良好的条件。

三、以在现代交换实验室完成的创新性开放实验为依托

结合省教研项目“加强通信电子专业主干实验课程创新教育功能的研究与实践”,分析我校通信电子专业实验课程在创新教育功能方面存在的问题,以交换为专项门类开出一系列开放实验项目。

课组有计划地分层次吸引学生到综合开放实验室,参与实验课程多媒体课件开发、实验设备的多种创新教育实验功能和创新实验项目开发、实验课程网络教学综合平台开发,不仅有效激发学生创新地选择应用计算机与交换机集成技术C T I的实际应用项目,培养自己的动手能力和创新思维,还收获了很多案例成果和与其对应的设计过程的多媒体课件,开发的部分实验课程多媒体课件界面见图1。这些课件不仅可以植入实验系统中,而且还通过我们建设的实验课网络教学平台发布到网络上,现代交换网络实验教学平台的功主能界面见图2。最后,学生结合所做的相关项目和理论知识写出开放实验项目报告,并畅谈学习体会,和大家共享,使同学们收获颇丰。

在开放式实验教学中,学生始终处于主体位置,而指导教师则处于启发学生思维服务的主导位置。主体是实验教学的中心,主导必须围绕这个中心做好工作。教师必须在其搞好教学引导工作的同时,加强自身知识和技能的扩展和更新,达到知识丰富、技术熟练和教学方法科学而实用的要求。同时,教师必须随时全面地了解学生的动手情况,对有新想法、新思路的同学及时给予鼓励和支持。通过不断地探索和调整,摸索出一整套基于现代交换技术实验基础设施,培养学生自主创新学习、创新实践的教育方法,有效地解决了知识传授与学生自主创新能力培养长期脱节的难题。

几年来,经过本课程学习的通信、电子专业本科生特别是参加开放实验、参与实验课程整合建设工作的毕业生就业去向好,工作灵活性强,受到用人单位的普遍欢迎和好评。

四、以现代交换课程推行的早期“导师制”为支撑

在现代交换课程的基础上,为了更有效地培养具有创新意识和科研实践能力的高素质人才,在本科二年级的时候,开展了早期的课程“导师制”。对该课程有兴趣的学生可以在课组的几名任课教师中自愿选择1位教师作为自己的导师,与导师共同研究关于该门学科的课题,变被动学习为主动钻研。导师同时也指导学生积极参加有利于学生专业知识发展的各类学术性活动和科研活动,从而培养学生综合分析、勤奋思考、刻苦研究的扎实的科学作风。通过近两年的学习和锻炼,在进入大四的毕业设计阶段时,很多同学已经有了较强的动手和创新能力,对导师交给的相关项目能够很好地完成,有的同学甚至可以指导低年级的同学,充当“小导师”的角色,通过言传身教的方式,调动他们的学习热情和积极性,充分实现了基于本课程的学生创新能力培养的“传—帮—带”的目的,使得毕业生的总体素质逐年提高。

四、结束语

总之,培养具有团队精神、合作精神的创新型、应用型人才,是现代高校的教育目标。将培养学生自主创新学习、创新实践的教育方法引入毕业设计环节,提高了学生的综合素质,有效地实现了高校人才培养目标。

摘要：本文针对当前社会对高水平通信人才的需求,基于学院现代交换实验室的条件,以提高学生的动手能力和创新能力为重点,阐述了提高学生毕业设计创新能力的原则和措施。

关键词：现代交换技术,创新,毕业设计

参考文献

[1]代新敏.高校实验教学如何培养学生创新能力[J].中国现代教育装备,2005,9:38

[2]曾群英.基于公共综合信息实验室开展创新教育的探索与实践[J].中国现代教育装备,2006,2:38

[3]姚仲敏.创新教育思想在程控课教学中的应用实验研究[J].教育探索,2004,5

3.应用现代教育技术培养学习能力 篇三

一、课程目标

《普通高中英语课程标准》指出：高中英语课程的总体目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略；培养学生的综合语言应用能力。综合语言应用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。

二、情感态度

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习和人生成功的关键。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成客服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。

三、现代教育技术在培养情感态度中的应用

那么如何充分利用现代教育技术来培养高中学生英语学习中的动机兴趣、自信意志、合作精神、国际视野和祖国意识呢？

1.动机兴趣。兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。

（1）创设情境，激发兴趣。例如在必修3 Module 3 The Violence of Nature这个模块的教学时，学生对各种自然灾害的破坏力没有深刻的认识，但是如果我们通过播放一些新闻视频或电影片段，学生就能深入其境般感受到自然灾害的巨大破坏力以及人们在灾难面前的无助。此时，教师再用感人的导语，引入课文，学生的注意力已被深深地吸引住了，有些学生竟然已热泪盈眶了。然后再将一幅幅富有视觉冲击的电子图片配上相关词汇和读音，如洪水（Flood）、飓风（hurricane）、龙卷风（tornado）、台风（typhoon）、海啸（tsunami）、火山爆发（volcanic eruption）等呈现给学生。

（2）化静为动，激发学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。

（3）寓教于乐，培养学习兴趣。可以安装一些词汇检测软件，这些软件还可以和学生进行互动，如果学生答对了就有鲜花和掌声，答错了也有充满关心的鼓励。

2.自信意志。自信，是指自己相信自己。意志，指决定达到某种目的而产生的心理状态，常以语言或行动表现出来。例如在必修2 Module 3 No Drugs（远离毒品）这个模块的教学时，就可以通过图文结合的方式逐步推进， “What is Drug（什么是毒品，让学生了解毒品的含义）→Kinds of drugs（毒品种类，让学生熟悉各种毒品）→The harm of taking drugs（毒品的危害，通过一幅幅触目惊心的图片让学生认识到吸毒带来的健康问题和社会问题）→The stars who had ever taken drugs（吸毒的明星，引导学生思考明星吸毒的原因）→How to fight against drugs（如何抵制毒品，通过漫画或动画的形式教会学生远离毒品的方法）。

3.合作精神。合作是两个或两个以上的个体为实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互间的配合和协调而实现共同目标，最终使个人利益也获得满足的一种社会交往活动。那么，如何在高中英语教学中培养学生的合作精神呢？

例如在进行必修2 Module 6 Films and TV Programmes这个模块的教学时，教师可以根据学生自己的选择，将学生分成五个小组。让每组选定一类电影（romantic film/thriller/martial arts film/comedy/adventure film），然后每个成员在网上收集每一类电影的代表作（海报）、著名导演、著名演员、影片简介和影评等素材并制作成课件，然后分组展示，分类设奖。然后还可以让获奖的小组和个人谈一谈小组合作的过程和收获。教师还要教给学生正确的合作方法，提高合作效率，培养学生良好合作精神。因此，要正确处理好下三个关系。（1）要教育学生在集体中明确自己的位置，身为领头人要根据同学们的实际情况分配任务，扬长避短，发挥每个同学的优势；身为合作成员要顾全大局，以集体的利益为重。（2）要教育学生摆正个人与集体的关系，能有一定的牺牲精神，决不能因为一己私利而破坏合作整体。（3）我们还要教育学生摆正合作与竞争的关系。

4.国际视野和祖国意识。全球化的深入发展，一方面促进了世界政治、文化、经济的交流融合，另一方面也对传统的国家安全、国家主权带来的严峻挑战。面对复杂多变的政治经济形势和丰富多样的海量信息，如何有效避免被误导，失去理性和客观判断，是高中学生爱国主义教育面临的重要课题。

作为高中英语教师，如果按照我们传统的英语教学方式“chalk + talk”（粉笔+谈话）进行，我们很难让学生有开阔的国际视野和进行形式多样的爱国主义教育。而现在我们可以借助多媒体和网络，通过一些视频、图片和新闻，让学生更形象、更直观地了解世界，更真切地感受祖国的伟大！

在新的课程标准中，各个学科都将培养学生的“情感态度”作为一个重要的培养目标，如何充分利用现代教育技术这一手段在高中英语教学中更好实现培养学生的“情感态度”这一目标还需要我们不断地探索和努力。

参考文献：

[1]普通高中英语课程标准.

[2]中小学英语教学研究[M].华东范大学出版.

4.应用现代教育技术培养学习能力 篇四

1、选题依据

我们的课题研究是以培养创新实践能力为目的，以信息网络技术为支撑的1种立体交互的有机结合研究。应用现代信息技术，对于帮助学生更好地自主学习和探究、激发学生的学习兴趣、培养学生的创新实践能力有着10分重要的作用和深远的现实意义。

在现代信息技术中，以信息丰富为特点的网络技术为探究式学习提供了非常广阔的空间。在这种网上探究式学习中，能培养学生对资源信息的识别、采集、存储、加工和创新能力，促使学生在观察中、在整理中、在协作中、在建构中探索研究新事物，激发学生发现新现象，探索新规律的创新精神。

正是基于以上想法，本课题选取了“基于网络的探究式学习”视角，来开展培养学生创新实践能力的研究。

2、研究目标

1、通过课题研究与实践，设计开发旨在提高学生的创新精神，自主学习、主动探究的实践能力。探索并总结网络环境下的教学策略和教学设计的基本方法。

2、通过在网络环境下培养学生创新精神和创新实践能力的研究中，使学生初步掌握从网上获取、分析、加工、利用、表达信息的方法，从而培养学生其处理信息的基本能力，并向其它学科和领域迁移。

3、开发信息技术与课程整合而成的校本综合实践课程的多媒体网络课件，形成1批符合中学生认知基础和心理特征的“未来教育”案例，构成学校信息技术与学科教学整合的资源库，充分利用全国教育互联网、宽带网、校园网等教学资源库，协作学习。把学生的创新实践能力从探究性学习中体现出来。

4、通过课题研究与实践，发展学生发现、质疑、探索、创新等自主探究能力。构建学生自主探究学习能力的评估指标，其中包括制订和调整学习目标的能力，选择学习内容和材料的能力，自我选择学习方式和调整学习目标的能力，自我选择学习途径的能力，与学习伙伴的协商交流的能力，自我及相互评价学习结果的能力，自主处理信息和操作信息工具等能力。通过评价引导学生进行自主学习，在学习过程中培养学生在网络环境下自主学习、探究、利用网络信息的创新能力。

5、在课题实验与研究过程中，提高教师的理论水平和应用现代信息技术进行教学的能力，促进其教育思想观念的更新，形成1支德高为范、业精为师的高素质信息化、研究型的新型教师队伍。

3、研究内容

众所周知，internet 可以作为宝贵的教育信息资源和威力巨大的教学媒体，并且，从80年代后期起，有些发达国家就开始进行利用internet进行教育教学的实验。但是，它必须是以1定的物质条件和技术条件为基础的。我校已与互联网相接，且建成了校园网。我们将在全校，充分利用internet的信息资源的丰富性、时空不限性、人机交互性等特点，进行优化教育环境，培养学生创新实践能力的实验研究，该实验研究的重点是利用internet辅助教育，培养学生的创新实践能力，比如，在培养学生信息能力、帮助学生进行课题研究学习、探究式学习、发布成果激励学生的创造热情、利用网校辅助学习等方面进行实验研究，逐步摸索出1套适合初中学生教育教学特点的，基于internet的现代化、高效率的，能培养具有创新实践能力的1代新人的方法和途径。

6、课题研究的步骤

(1)XX年1月——XX年7月为前期准备阶段：

① 制订课题方案，进行专家论证。

② 根据课题目标，完善校园网络建设。

③ 制订相应实施计划。

④ 对教师进行学习理论、教育教学理论与信息技术理论操作的培训。

⑤ 实验学科的教学资源收集与开发准备工作。

(2)XX年9月——XX年6月为实施阶段。

①根据课题目标，对教育教学及设计理论与网络技术进行整合，提出课题实施策略。

②按课题目标分网络课件和单元计划的样式，进行教学开发与设计。

③组织学生上网进行自主探究学习的教学实践。收集实验过程中产生的资料和信息。

④进行中期评估并调整课题方案。

(3)XX年7月——XX年11月为深入实施阶段。

根据中期调整、深入实施并适时进行推广实验。注意收集实验过程中的数据和信息。

(4)XX年11月——XX年12月为结题阶段：

整理资料、统计数据、撰写结题报告和论文。

7、课题研究的成果形式

1、《信息技术培养学生创新实践能力的研究》课程研究报告和相关论文。

2、有关课题的实验报告，有关论文或专题研究文章。

3、有关课题的优质实验课教学录和个案例集。

4、开发信息技术与课程整合的网络课件和单元教学资料。

5、实验检测所得的各种资料的分类档案及子课题组活动的图片、文字、音像等资料。

8、课题研究的人员分工

组 长：张振山负责人员的培训、课题的综合研究及组织的管理

组 员： 何东升 胡伯龙 单爱春 杨艳芳

负责高中课题的研究资料的收集，论文的搜集，整理，数据的统计及做课

刘金水 薛松春 王振月 王金旗 张 庆 马兰萱

张凤秀 果 顺 古学丽

负责初中课题的研究资料的收集，论文的搜集，整理，数据的统计及做课

9、课题的实施和完成条件保障

本课题组的成员均具是专科以上的教学骨干教师参与实施，具有丰富的教学经验，且具有较高的教学理论，并都能熟练掌握现代信息技术，具备进行教学研究的素质和经验。对参与研究该课题都有较高的积极性，这些条件保障了研究工作的顺利进行。

10、经费自筹为主，其余费用由学校承担1部分。

5.应用现代教育技术培养学习能力 篇五

《以现代教育技术为支撑培养青少年科技创新能力》

汇

报

材

料

湖南省宁远县实验中学

《以现代教育技术为支撑培养青少年科技创新能力》

课题组

执笔：朱四军

2010年7月

本研究2006年9月立项以来，探求到了培养青少年科技创新能力的方法和途径。

一、立项前的尝试：

2004年9月---2006年6月，三年的无意识完成学校参与青少年科技创新大赛需要学生作品的实践，为课题研究提供了研究目标和方向。得出：民族班学生与普通班学生、普通班学生与实验班学生，通过建立班级科技活动兴趣小组与未建立班级科技活动兴趣小组比较来进行科技创新，过建立班级小组的民族班学生比普通班学生要好、普通班学生比实验班学生要好；科技创新大赛有关培训进行比未进行要好；培训材料分发比未分发要好；教师课堂教学与科技创新融合比未融合要好。

二、课题研究理论形成、完善、应用实践阶段

2006年9月—2009年6月，三年的实践说明：课堂、课外科技实践交流、讨论进行比较多比进行比较少效果要好；课堂教学与科技创新融合与现代教育技术结合效果要更好；每班建立化学、科技创新小组8个，并对大、小组长和骨干集中进行培训，课题理论应用使用效果更好，学生实践应用能力更强。

三、课题研究理论应用推广实践阶段

2009年9月----2010年6月，在新环境宁远三中推广实践，进一步说明：如果充分以现代教育技术为支撑，每班建立化学、科技创新小组8个，并对大、小组长和骨干集中进行目标、内容的具体系列培训，课堂教学与科技创新融合与现代教育技术高度整合，课堂、课外科技实践广泛的交流和讨论。那么我们通过此课题研究和实践运用培养的青少年学生，具有能够把所学到的知识、技能翻出新花样来，针对社会存在的问题，发明创造出新东西、设计出新方案、新方法来改变问题，这种所具备的创新能力和素质，为建设创新国家，指引他们今后进入科技创新、发明创造改变现实的提供前提条件，这是培养创新型人才的最有效途径。

正如我县科协、教育局、科技局的有关负责同志在2010年3月的青少年科技创新大赛评选工作中说：作为课题研究的主持人你走到那里就把科技实践活动带到那里，那里就会出现科技创新的一片新天地，为宁远的科技教育撑起了一片蓝天。

充分以现代教育技术为支撑，就是集投影、幻灯、录音、录像电视、实践实验室和多媒体计算机及网络信息等多种媒体实施于教育教学中，根据学生的实际情况进行具体指导与实践应用，培养青少年科技创新能力的方法和途径是可行的。

近六年来指导学生参加全国青少年科技创新大赛获省、市、县奖励151项，获奖学生达数百人次，涉及到学生上千人；先后撰写论文27篇，在国家、省、市、县获奖，其中国家级5篇、省级13篇、国家级刊物发表论文两篇，编著省级课题成果《青少年科技创新的理论与实践》一本。

本人也获得一些荣誉：2005～2010年连续六年被县教育局、科协、科技局、环保局联合下文授于 “优秀科技教师”，2007年被授于县 “优秀教师”，2008年荣获县首届“优秀专业技术人员”称号，2009年授于县“十佳科技工作者。

在课题研究中，我们收获许多，但还存在着很多困惑和难题，需要我们深入进行思考，寻找解决这些问题的方法。

1、我们教师的科技素养不够，没有广泛的展开

我们只是在初三年级化学教学中进行了尝试，这需要更多学科的教师来参与。许多学校完成青少年科技创新大赛需要学生作品仍然是任务式的，作品数量不多、质量不高。未能真正培养学生的科学素养和科技创新能力。

2、课题研究教师理论学习不够深刻

许多具体研究工作难以独立完成，根据具体的分工，很难分析总结自己的经验。

3、当前的学校教育评价体系不够全面

素质教育推行到今天，中国的教育如何为建设创新型国家和创新社会培养需要的人才，摆脱以升学率、上线率来评价教师的不合理性，使众多教师存在顾虑。学校必须要有教育科研工作管理制度和激励制度，以及奖励方案，这样教师的教育科研工作，才能扎实有效和持久，否则，那大大地挫伤教师教育科研的积极性。

4、课题研究理论结果有待进一步完善

课题研究还要今后在科技实践在不断的检验、论证这些是十分繁杂的工作，需要大量的时间与精力。

6.应用现代教育技术培养学习能力 篇六

这次培训学习，教师们无论在教育教学理论水平还是在信息技术操作上，都收获很大，受益匪浅，对现在和今后的教育教学有较大的指导和帮助。收到了良好的培训效果。为了更好地推进下一阶段我校教师教育技术能力中级培训，我们对今年的培训作如下的总结。

一、培训概况

(一)、领导重视宣传得力

1、学校重视.学校派蒋立祥老师和尚琦磊老师参加了县级《中小学教师教育技术能力培训教程》主讲教师培训，回校后召开了全校教师大会，专门宣传了中小学教师教育技术培训的重要性，使教师们真正明白了农村教师教育技术能力中级培训的目的、过程与方法及其注意事项，使全校教师迅速达成了共识。学校成立了以校长闫爱景为组长，刘书军副校长、沈配朝副校长为副组长，各科室领导和主讲教师为主要成员的教师教育技术能力培训学习领导小组，组员分工明确、职责清晰。

2、以身作则。校级干部每次培训时，都尽量到场并认真听讲，做笔记。副校长刘书军在这次培训中，每次培训都积极、认真学习，平时向他人请教，自己刻苦钻研，顺利地完成了各项作业，并将在培训中学到的理论、方法运用到学校管理及教育、教学中。

（二）、精心安排组织有序

1、精心安排。校长为此次培训先后发放相关计划、安排、通知近10次。由于此次培训，教师们是一边上课，一边学习，因此学校花了很大的功夫来计划、安排。既保证教育教学不受影响，又保证每一个教师都不漏掉培训学习。学校有专用发放通知的公告栏，确保人人知道。

2、多方协调。沈配朝副校长专门负责此次教育技术培训事务。在整个培训期间，沈配朝副校长和主讲教师主动协调学校领导、学校各部门、各年级以及全体教师，在此期间作了大量细致的工作。例如，蒋立祥老师认真备课，用深入浅出的语言和详尽的操作步骤，尽量让每个老师能做好详细的听课笔记，让每一位教师满意。

3、教师认真，学习刻苦。

（1）提前预习

预习是参加听课时能听懂的重要保证之一。为了在培训中能更好的理解讲课教师的内容，刚开始时，有的教师发觉跟不上进度，不是很懂听课的内容，但一部分教师则明显对上课的内容比较熟悉。通过交谈与查看笔记，原来有的教师提前预习，故上课时轻松多了。预习，成了很多教师听课前的必须项目。有了预习，也使培训听课时，大家心里有底了。个别教师甚至预习了两遍。

（2）听课认真

不论是理论培训还是微机知识，全体教师都专心听讲，认真记下笔记。有的教师既在书上勾画，又在笔记本认真记录。

（3）团结协作

无论是理论培训，还是微机学习，大家各抒己见，积极讨论，互帮互助，顺利地完成了各项作业和任务。

（4）课后探索

在整个培训期间，无能在家里、在办公室还是在路上，教师们谈论的中心就是教育技术。这些话题涵盖书上的内容，讲课教师讲授的内容，辅助资料上的内容，教师们自己在网上搜索的内容等。这些内容有的在广度和深度上大大超出这次对培训人员的要求，尽管如此，但不少教师仍不放弃，认真查找、探索。

（5）作业仔细

听了课，是否真得懂了呢？作业是检验的一把尺子。教师们把书上的作业都全部做了，并且保存在指定位置。

（6）成果永存

为了这次教育技术培训、考试，为了真正使自己在理论和微机操作水平有较大的提高，为了今后的教育教学，教师们除了保存有《中小学教师教育技术能力培训教程》、培训时所做的笔记、讲课教师的课件，不少教 师还从网上下载了很多教育技术的相关资料。

4、务实培训成效显著

这次培训是一次有意义的务实的培训，是一次有压力的培训，使培训由要我学变成了我要学，使教师的教学和学习的理论水平、计算机操作水平、教育教学的理念、教学和学习过程的设计、开发及评价等方面都有了重要的转变，绝大多数参培教师作业达到合格标准。在培训时，充分发挥小组组员间的团结互助精神，帮助微机基础差的学员，保证每一位参加培训的老师都能顺利通过。

这次培训体现了我校教师能吃苦、守纪律、爱知识、爱学习的精神风貌。培训中有新旧教育思想观念的碰撞，有新旧教学方法的碰撞，有守旧观念和锐意改革思想的碰撞，同时还有新教法的快乐有趣和传统教学方法的扎实认真，一步一个脚印的大融合。

（1）通过培训，新的理念给全校教学改革与实践探索注入了新的活力，崭新的教育理念正在改变着培训教师的教学思维，多数学员认识到培训内容符合新课程改革的需要，是课程改革新理念的可操作性实践。尤其在解决问题起点，如何提出问题使之成为学生学习和教师教学的起点，通过基本问题、单元问题的提出和问题提出时的角色转换，使教师更加明确了如何以学习者为中心提出问题、探究性学习；通过基本问题、单元问题的提出与分工，给出了一个实践探究性学习的可操作性方法；在完成教学任务过程中，通过学员相互之间的资源共享，对单元问题的分工和合作，实现合作学习等迫切需要解决的问题方面，具有十分重要的促进作用。

（2）多数学员认为教学应用的实际意义很大，并且认为收获很多，改变了过去对多媒体课件评价时单纯考虑为了应用而应用的问题，解决了制作多媒体课件费时多、实效小的问题，以及应用软件的掌握难度大等一系列的问题，真正实现了信息技术对学科教学的支持作用。

（3）锻炼了主讲教师，增强了主讲教师对《中小学教师教育技术能力培训教程》的深刻认识。

三、培训效果的调查分析——学员的感受

为了进一步了解《中小学教师教育技术能力培训教程》培训对教育教学所产生的促进作用，我们要求每一位参训的学科老师培训结束后都要写一份培训总结。通过对学员的总结进行分析了解，在推行新一轮基础教育课程改革过程中，《中小学教师教育技术能力培训教程》有利于教师把新的教育教学理念和现代教育技术有机统一并应用于实际教学。

1、信息技术在课堂上的应用会极大地激发学生的学习兴趣；

在飞速发展的信息时代，信息技术日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。特别是网络信息技术的诞生，正在改变着我们每一个人的生活方式。生活在当今时代的学生对新鲜事物十分敏感，接受起来非常快。

2、丰富多彩的学习活动使学生们在讨论中汲取知识；

3、解决实际社会和生活中的实际问题，为课改提出新思路；

上述突出的特点是：学生学习的积极性会被极大地激发出来，绝大多数学生能以极大的兴趣去完成任务，且多数学生完成任务结果会大大地超出教师们的预想。这是因为，他们具有了在教师指导下的任务选定权。

之所以会产生这种结果，我们的学科教师在总结中认为是因为新的理念使教学发生了如下变化：第一，从只研究教师如何“教”到认真关注学生如何“学”。成功学习的最佳兴趣，发挥了学生的自主独立性。第二，任务的确立、完成的方式更贴近学生学习的真实性。按照建构主义的学习观，成功的教学“应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。学习的内容要选择真实性任务，不能对其做过于简单化的处理，使其远离现实的问题情境。”第三，新的学习手段，计算机多媒体技术和网络技术的明确提出和应用，既增强了学生学习兴趣，又大大提高了学习活动的有效性，还提高了学生运用多种手段、扩展学习资源的学习意识与能力。

本次培训倡导的是学习者真正意义上的自主学习，重视信息技术与各个学科的整合，鼓励交流、合作与资源共享，重视评价、反思。这些教学设计和总结都说明了培训有力地促进了教师教育思想和教育观念的转变。通过农村学校教师教育技术能力中级培训的开展，对广大学科教师触动很大，许多老师还提出了许多宝贵意见和建议。

四、存在问题和今后的设想。

本阶段我校《中小学教师教育技术能力培训教程》培训工作虽然取得了可喜的成绩，但纵观全局，仍然存有不足，主要表现为：

1、依靠集体的力量，群体的智慧，合作创共赢方面还比较软弱。

2、认识不够，忙于应付。个别教师对此次培训认识不够，年龄稍大教师对自己信心不足，培训中有畏难情绪。

3、培训中反映出学员的电脑基础程度不一，授课的时候教师不易掌握授课进度和难度。个别学员电脑基础差，在学习过程中无法跟上进度，产生挫折感。在今后的培训前我们要进一步强调学员的电脑基础，并以此促进学员参训前的电脑基础培训。

4、培训中反映出部分学员观念转换较慢，不会按照学生的特点来提出问题，同时参训时多数学员的精力主要放在网络技术方面，忽略了对培训理念的理解和应用的实践研究。今后的培训中应当在教师的教学和案例中注意引导、示范，加强对培训理念应用的实践指导，促进学员观念转变和应用能力的提高。

7.应用现代教育技术培养学习能力 篇七

●利用现代信息技术, 激发学生英语学习兴趣

春秋时期大思想家、大教育家孔子告诫我们:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”今人又说, 兴趣是最好的老师。事实告诉我们:激发学习兴趣, 是提高学习能力的前提, 学生主动学习的兴趣, 能促进学生主动愉快地去努力求知, 乐而不疲地勤奋学习。因此, 要培养学生的学习能力, 首当其冲的就是要激发学生的学习兴趣。

在英语教学中, 单词的学习是相对枯燥乏味的。对于单词的学习, 传统的方法往往是教师领读或用录音机播放, 学生跟读, 不能有效地激发学生的学习兴趣。而利用现代信息技术进行教学, 会给学生带来全新的感觉。以教授动物单词lion为例, 笔者是这样设计的:伴随着一声洪亮的狮吼, 一只威武的雄狮出现在屏幕上, 接着醒目的黑色字体lion出现在图片下方, 同时播放出单词清晰的发音[lain], 最后通过画外音提问:“What’s this in English?”学生不约而同地回答:“It’s a lion.”学生很快就能被这“形神兼备”的画面和声音吸引, 兴趣十足地跟着大声朗读并很快记住这些单词。

托尔斯泰曾说过:“成功的教学, 所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”英语有许多生动之处, 又有许多抽象内容。教师如何将这些教学内容变成看得见, 听得懂的可感知形象, 激发和调动学生学习兴趣, 这就需要借助现代信息技术。信息技术可将教学内容的生动形象、美丽的画面, 优美的音乐展现给学生, 使课堂变得巧妙、新奇和生动。例如学习名词“花朵”和“树木”, 可使用幻灯片, 展现一幅公园风景的图片, 同时, 让学生听到纯正的发音, 让学生模仿发音技巧进行朗读。这样就产生多种感官刺激, 调动眼、耳、手、嘴的积极性, 使视觉、听觉、声觉有机地结合起来, 使学生耳闻其声、目睹其景, 对语言产生由表及里的认识, 对知识产生深厚的兴趣, 从而积极参与课堂教学, 使课堂教学充满活力和情趣。

美国教育心理学家布鲁纳说过:“追求优异的成绩, 不但同我们教什么有关系, 而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”只有让现代信息技术为教学服务, 我们才能引导学生高高兴兴地学, 有滋有味地学;也才能使学生学英语具有新鲜感, 长久保持兴趣, 从而使英语教学取得事半功倍的良好效果。

●利用现代信息技术, 唤醒学生英语创新意识

创新是一个民族的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。创新意识是指一种发现问题, 积极探求的心理趋向。只有具有创新能力的学生才具有综合运用语言的学习能力。因此, 我们要改变以往的教师为主, 学生为辅的课堂教学模式, 唤醒学生的创新意识, 让他们成为学习的主人, 自主地去探索, 去学习。

在教学中利用现代信息技术, 结合教材的具体内容, 向学生展示英语的美、趣、妙, 帮助学生揭开创新的神秘面纱, 体会到创新并不神秘, 这有利于培养学生创新的勇气。在教学中还可以利用多媒体的闪烁和色块的作用, 结合教材内容, 制作CAI课件, 在画面上巧妙设计“信息沟”来启发、诱导和鼓励学生从多方面、多角度去寻找问题的答案, 大胆发表不同的见解, 培养学生积极求异的创新思维能力, 从而逐步树立学生的创新意识。

针对小学生年龄小、活泼好动的特点, 在教学中利用现代信息技术, 可以把教材中单调的内容, 通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式, 形象、生动、逼真地展示出来, 创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境;使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合, 渲染了气氛, 唤醒了学生的参与意识、创新意识, 使其主观上产生对新知识追求的动力。

如, 在教江苏版的牛津小学英语4B“Time”一课中, 笔者利用多媒体的演示, 通过展示琳琅满目的钟表, 以图文并茂、生动形象、丰富多彩的画面激起学生强烈的好奇心, 使学生在短暂的时间里, 领悟到学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区在同一时刻的时差显示的课件, 让学生在学习巩固时间表达法的同时, 了解世界各地的时差, 使学生进入乐学的状态, 达到唤醒创新意识的目的。

●利用现代信息技术, 培养学生英语综合学习能力

赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的心理需要, 这种教学法就会变得高度有效。”因此教师应将情感贯穿并影响到整个教学过程, 熏陶震撼学生的心灵, 激发学生的自信心和求知欲, 促进学生主动、积极、有效学习, 从而培养学生的综合学习能力。而现代信息技术恰恰就解决了学生克服恐惧心理的问题, 使学生轻松进入教学环节, 从而达到良好的效果。

如在教江苏版牛津小学英语6B Unit6“Planning for the weekend”这一课里, 为了让学生真正地掌握并运用“be going to”句型, 我利用现代信息技术创设情景, 设计了“任务驱动、自主探究、协作交流”的学习策略, 变革传统的以教师为主的教学模式, 教学方法如下: (1) 利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课件, 生动活泼的动画, 能刺激学生的视觉, 进而激发学生的兴趣。 (2) 利用任务型活动设计旅程安排表, 让学生按照示范语言在同桌或小组间进行交流, 环环相扣, 形成一条任务链。使学生在一个良好的氛围中团结协作, 进行语言的交际练习, 提高学生的英语口语素养。 (3) 让学生利用学过的信息技术与英语知识, 设计出自己的旅程, 编成对话做成幻灯片的形式, 链接到课件, 充分体现了“任务驱动、自主探究、协作交流”这个理念, 实现学科之间的整合。 (4) 课前我首先制作一个英语专题的博客主页, 缩小学生上网搜索的范围, 减少捕捉信息的时间, 提高信息处理的效率, 使学生的作业展示可以利用Power Point、E-mail邮件和留言板等功能, 使学生的学习从课堂延续到课后, 这既能在英语学科的课程教学中有机地渗透信息技术, 又提供了舞台给学生进行“再创造”, 拓宽了学生的思维, 培养了学生的英语学习能力。

8.应用现代教育技术培养学习能力 篇八

【关键词】现代教育技术 学生创新思维 能力培养

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0252-02

一、创新思维的本质与内涵

创新思维是一种高度发展的最可贵的人类思维形式， 创新思维是创造的重要前提和基础， 创新只有在创新思维的意识活动中才能产生。创新思维的本质决定了创新思维的培养是创新人才培养过程的重要环节， 创新思维的本质就是功能性本质、 结构性本质和过程性本质这三个层面的统一， 从功能层面看， 创新思维的本质在于出新， 在于产生前所未有的认识、 成果； 从结构层面看， 创新思维的本质在于超越， 在于突破原有的思维结构； 从机制层面看创新思维的本质在于逻辑与非逻辑的统一， 在于实现思维素材的超逻辑组合。创新思维的哲学内涵是对传统的辩证否定， 是人类智慧的结晶， 批判意识是创新思维和能力形成的灵魂。创新思维是对常规思维模式的突破， 其特点是超越权威， 不迷信书本结论， 勇于创造； 跳出经验的框子， 不循规蹈矩； 敢于标新立异， 开拓新途径； 博采众长， 善于综合运用； 突发奇想， 经常变换视角。从创新思维的内涵和特点可以看出， 创新思维就是学生身上的体现就是在理论知识学习的过程中需要自己进行深入的思考、 有自己独特的视角和看法； 在实验实习过程中， 要理论联系实际， 善于使用在科研活动的过程中， 对于积极探索新工艺、 新方法、新技术的勇气和能力。

二、现代教育技术与高校学生创新能力培养的整合

1.现代教育技术为高校学生创新能力培养提供途径

传统的教学方法主要是教师单向传递知识的过程，学生的思维受到严重局限，创新思维没有发挥的余地。 而新课标要求下的教育目标，强调学生的主体地位，致力于培养学生的主观能动性和独立思考、主动学习的能力。 现代教育技术十分符合这一目标，利用先进的信息技术的交互性，充分实现了学生在学习中的可选择性。

学生可以根据自己的实际情况， 选择适合自己的学习方法，更主动的进行学习，有效的激发了学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到教学活动中，发散思维、解放思想，不再受固式思维的约束，更好地实现创新思维的发展。

随着现代教育技术的发展和应用，网络、远程教学已经是高校教育的重要形式。 高校教育已经不仅仅是采用固定教室和学校的形式，学生可以通过网络实现随时随地的学习。 学生的学习形式不再依赖于教科书和教师的讲解，思维模式也将不再受固式教学思路的影响，能够更加发散思维，独立思考，实现创新能力的培养。

现代教育技术依靠于信息技术的发展，现阶段信息技术使网络变成庞大的信息库，学生可以自主的从中获取知识，主动学习，利用网络资源解决问题，并了解对问题不同角度的看法和解决办法。 现代教育技术为学生创新能力的培养提供了多种途径，并给予了丰富的物质、技术上的支持，促进了创新教育的有效开展。

2.现代教育技术是培养高校学生创新能力的重要手段

现代教育技术能够将眼睛无法观察到的宏观和微观现象，通过屏幕展现出来。 在高校教育中，利用现代教育技术，进行多媒体教学，可以为学生营造轻松快乐的学习气氛，将所有枯燥、抽象的理论，通过生动形象的画面展现出来，刺激学生感官，激发学习兴趣，引出学生的求知欲望，从而提高学习主动性。现代教育技术为学生提供了丰富的学习素材，增加了学生学习上的可能性，教师在教育过程中应要求学生从复杂的信息中搜集有价值的资料，引导其进行独立思考，并提出独特的观点，使学生摆脱原有的思维局限，质疑善思，明辨是非。 现代教育技术能够有效地培养学生的独创性，利用先进信息技术的交互性，鼓励学生根据自己的喜好进行教学内容的选择，自己安排学习时间、独立解决问题，不断提出独特见解、发现新问题和新的解决办法，在探索不同知识间关联性、规律性的过程中培养自己的独创性和创新能力。

创新能力是衡量一个国家国际地位的重要因素，而高校是为社会输送人才的重要场所，现阶段创新能力的培养，已经成为高校教育的首要工作内容。 随着信息技术的不断发展，现代教育技术被广泛运用在高校教育中，教育工作者应将现代教育技术与高校学生创新能力培养充分整合， 利用先进教育手段，促进高校学生创新能力培养工作的顺利进行。

参考文献：

[1]常树春，孙永军. 现代教育技术与大学生创新思维能力培养[J]. 黑龙江社会科学，2014，03：152-154.

9.应用现代教育技术培养学习能力 篇九

摘要:高职院校学生英语实际应用能力。制定出适合本院校的英语教学大纲;把握准教学目标，读透教学大纲，深钻教材;教师需要调动起学生学习英语的积极性;根据学生的实际情况采用科学方法教学。

关键词:教学方法;学生能力;培养目标

英语是各教育阶段不可缺少的学科。儿童学习幼儿英语，小学生学习小学英语，初中就把英语作为整个教学中的

重点学科，高中更把英语作为所有学科中的重中之重。无论是哪一阶段的英语学习，其实说白了，就是中国学生学习外国语文，而这种语文从音到形都有别于汉语。摆在职业院校英语教学人员面前的关键问题是如何教学生学好英语。

高职院校学生英语实际应用能力如何?这个问题要从学生入学谈起。在步入高职院校之前，大部分学生英语基础比较差，高考英语分数偏低，程度参差不齐。教学人员面对的问题就是高职院校的学生如何学好英语。要解决这个问题就要深刻分析教学过程中的主体:学生,根据学生的实际情况,结合教学目标制定出合理的教学措施,实现因材施教的教学原则;教师也要在这一过程中不断地提高自身素质、完善和创新教学手段,发挥好教师引导的作用。要求英语教学人员应该做到以下几点。

1. 制定出适合本院校的英语教学大纲

与本科或普通专科相比，高职院校主要以培养实践技能型人才为主要目标，学生的突出特点是实践能力和动手能力比较强，这种类型的人才恰恰是我国目前需求量最大的人才。高职教育主要是培养面向基层、面向生产、服务和管理第一线的实用型、技能型专门人才。这就要求高职英语教学不能仅仅局限于课本内容，应该注重实用和实效的原则，强调培养语言应用能力。英语教学要扩展其实用性和专业技术性，强调英语语言基本训练和实用交际活动的语言应用能力并重，从而达到教学内容的最优化。因此教学大纲的制定要紧随实际情况，提高学生的英语应用能力也就成为了制定英语教学大纲的基本要求。

英语教学大纲是指导英语教学的重要依据，它为英语教学人员提供了统一的教学要求。内容涉及到教学目标、教学安排、教学方法、教学评估、以及英语教学资源。教学资源包括人力资源、物质资源、和环境资源。要清楚地了解学生实际英语水平，并且根据本院校的实际情况，制定出科学的、系统的、个性化的英语教学大纲。这是提高学生英语能力的基础保障之一。

2. 把握准教学目标，读透教学大纲，深钻教材

随着教育的不断深入改革，现代教育理论提出，教育要由应试教育向素质教育转变，要以培养学生的综合素质为目的。按照素质教育的要求，对英语的教育，除了要使学生能通过正常考试以外，其最终目标是要使学生能掌握英语的听、说、读、写能力，熟练运用一门语言的最大作用去更好地获取更多的知识。为此，在进行英语的教学过程中，教师应根据素质教育的要求，把英语这一门基础课，深入领会教学大纲的要求，并以此为依据，深钻教材，掌握教材的特点，只有这样，才能更好地提高英语教学效果。

教材在教学过程中起着至关重要的作用。但是，教材只是教师用来“教”学生的媒介。教师不是教材的被动使用者，而应该是教材的积极开发者。一本书的编写有它自己的体系、自己的顺序。然而我们的学生的实际情况是各不相同的，因此有时我在处理教材时就按照学生的实际情况重新进行编排，并根据学生的水平合理增减内容。所以教师仅仅注意教材中的语法知识和语言形式是远远不够的，这样只能固步自封。重要的应是挖掘出语言形式结构在具体语言环境中的良好功能。要善于结合实际教学需要，灵活有效并且有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍和调整。教师在教学之前，可先搜索一下相关内容的教学资料，集各类教材的优点，集思广益，巧妙的串连各个环节，弥补原有教材的缺憾。

3. 教师需要调动起学生学习英语的积极性

作为高职院校的英语教师来讲，学生入学后要做的工作就是转变学生对英语学习的`厌倦态度。在整个英语教学过程中，始终面临着如何转变学生的学习态度问题。面对这个问题，首先掌握学生厌倦学习英语的心理。分析这种心理有两个因素，一个是他们的英语基础比较差，对自己失去信心，想学英语又不知从何入手，感到力不从心;另一个是认为学英语对他们的未来工作没有什么实际的帮助，从而产生了忽略英语学习的心理，久而久之在接受高等职业教育阶段就放弃了英语学习。

对这一群体的学生，教师要与他们建立师生感情，进行英语学习的心理疏导，用教师的真诚调动起他们积极向上的学习态度。对基础差的学生，教师除了进行心理疏导之外，同时要分析他们英语的学习状况，为他们制定出学习英语的计划，教师还要经常督促和检查他们的学习。在做这项工作的过程中，教师必须要做到理解、尊重、宽容和善待这部分学生，多表扬、鼓励增强他们的上进心。同时，教师要更新理念并在教学实践中落实新的课程理念，这就要求教师必须转变角色，成为引导学生主动参与的组织者、帮助者。学生有了求知的欲望，教师与学生产生了教与学的互动关系，形成了英语教学的良性循环，从而达到教学目标。

4. 根据学生的实际情况，采用科学的教学方法

英语学习成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动机等。采用传统的讲授法教学，难以调动起学生学习英语的情绪。因为这种教学方法单调，枯燥无味，很难激起学生的学习兴趣。

教师要根据英语的特点，采用启发式、互动式、讨论式、提问式和演讲式等教学方法。活跃课堂气氛，激起学生对这门语言的兴趣，从而产生学好英语的冲动。教师把握住这个瞬间机会，多给这些学生表现机会，例如，上课可以让他们做duty-report，让他们自己去找自己感兴趣的话题——只要是和英语有关的，其实你会发觉他们还是肯动脑筋的。还有就是上课把重点转移到对话上面，让他们养成阅读的习惯;上课多补充一些背景知识。至于语法嘛，适当讲讲就行了，大的语法原则还是要教给他们的。这样也可以把他们的冲动变为学习的长久动机，再配上既有知识性，又有趣味性的教学内容，会收到理想的教学效果。我们也要承认，现实生活中没有使用英语的必要。关键还是要有耐心,他们基础差不是一两天的问题，所以也不可能一口吃成个胖子。

怎样才能使学生拥有使用英语的机会呢?因为没有语言环境，这就需要教师的引导，为学生在现有的条件下创造语言环境。通过让学生彼此交谈，学生就有更多的时间来使用新语言，这样他们在学习中就不会感到枯燥，又在短时间内为学生提供了大量的练习机会。教师在以学生为主体的教学原则下，把学生按两人、四人或多人分成小组，让学生演示对话或做示范。而且英语课也并不是单纯的听、说、读、写，除此之外还要各种感观的共同参与，但有些活动是涉及到了其他学科，在这里教师不要有意的去回避，应该把英语学科与这些学科融合起来，让学生体会到英语课的特别之处，回味英语课的与众不同。

也可以利用现代信息平台寻找学习使用英语的机会。教师也要经常向学生推荐一些健康向上的学习资料，可以看网上英文、听英文歌曲、看英语电视节目等。尽管很多内容看不懂，听不明白，但坚持就有收获，这些都是学习英语的途径。根据学生的实际情况，采用不同的方法教学，教师和学生都把学习英语变成一件愉快的事，教师如何教好英语，学生如何学好英语的问题就迎刃而解了。

参考文献

丁芳林;高职院校化学“模块课研讨式”教学模式的构建与实践 ;湖南师范大学;

从友忠;高等学校跨学科教育的理论与机制研究;大连理工大学;20

10.应用现代教育技术培养学习能力 篇十

在成人钢琴教学中常存在的一个误区就是教师只注重教授演奏技术，而忽视对学生音乐作品鉴赏、分析能力及音乐素质、修养的培养，而这种传授和培养却是尤为重要的。它既可以发挥成人理解力、理性思维强、有一定文化基础的优势，促进其演奏水平的提高，又在其日后的钢琴演奏(伴奏)、音乐欣赏课、乐队排练等工作教学实践中具有很强的实用性，可谓一举两得，不容忽视。但这并不是要求教师拿出专门的钢琴课时去给学生补习和声、曲式、中外音乐史等课程，而是应把这些知识融入到平日的钢琴教学中。教师在教学中应正确引导学生去欣赏、鉴别、分析作品。首先，鼓励学生多去欣赏各类音乐作品，尤其是反复聆听自己所演奏的作品。在欣赏中鉴别每位演奏家风格的不同之处，找到自己演奏上的差距。通过鉴赏，丰富了学生的乐感，给学生的.演奏指明了方向，无形中学到了各类音乐知识，开阔了他们的视野，提高了审美情趣。其次，要发挥成人理解力强的优势，与学生一起对所弹作品进行分析，包括调性、节奏、和声、织体、曲式结构、作品体裁、技术难点、音乐内容、风格特征等等。正如俄罗斯著名钢琴演奏家、教育家涅高兹所说：“让学生了解不仅是作品‘内容’，不仅应以诗意的形象感染他，还应详尽分析作品总的曲式结构及其中的个别细节和声旋律复调、钢琴织体写法。”通过这些理论分析研究，能够帮助学生更有目的、有计划地进行练习，更理性地指导自己的演奏，使理论与实践同步、与实践结合，做到以知识(理论)引导行动(演奏)，而行动(演奏)又以知识(理论)为依据。这样有助于学生从理论角度更深层面上去理解所演奏的作品，进而有助于演奏水平的提高，并适应今后的音乐教育及艺术实践工作。另外，学科间的相互渗透，也会开阔他们的视野，达到培养其音乐素质、修养的目的。

二、视奏能力的训练

视奏能力的强弱可以说是一个人真实钢琴水平的标志之一。作为一名学习钢琴的学生，有一个快速而准确的视奏能力是非常重要的，否则会直接影响学习的进度和积极性，教师在教学中应重视对学生视奏能力的训练和培养。综观成教生整体的视奏水平，总体来说不是太高。究其原因，与成教生总体钢琴演奏水平不高及许多同学都有“拔高”的经历，乐理、基本功不够扎实等原因有关。

要想解决这一问题，首先，要让学生解决乐理的问题，如音符、节奏、连线、休止、各类音乐标记等等。要求准确而快速地掌握谱面所呈现的所有信息。其次，对键盘要熟悉。将头脑中所掌握的信息快速地传递到手中，需要对键盘有较高的熟知程度。这需要多加练习，而且应从慢速但完整的练习着手，做到“熟能生巧”。再次，要有一个良好的视谱习惯。眼睛始终要走在手的前面，不要单个音符的读取，可将音阶和弦等相对完整的音乐组织形式作为一个单元，以“单元”为单位进行整体的、单元式的视谱。这个道理就如我们平日读报一样，并不是看一字读一字，而是眼睛总比口快一步甚至几步，一句一句地去读。最后，在教材上应选择一些低于学生实际水平的乐谱让学生进行视谱练习。如此经过一段时间坚持不懈地努力和训练后，相信学生的视奏能力会有所提高。

三、伴奏能力的训练

为歌曲进行伴奏，尤其是即兴伴奏，对成人教育钢琴专业的同学来说是一项非常实用的能力，也是衡量他们今后工作能力的一个重要标准，在教学中培养学生的伴奏能力是尤为重要的。

培养学生的伴奏能力，其一，要求学生熟练掌握24个大小调，尤其是几个常用大小调的音阶、琶音、和弦转位及和弦连接等。其二，指导学生分析歌曲的调式、曲式结构等，正确地选择和弦，根据乐曲的类型、情绪、风格确定伴奏织体音型，由学生自己进行编配创作。这可从儿歌等简单的歌曲开始入手，熟练掌握后，再移到其他的调上进行练习。其三，不要忽视原谱伴奏能力的训练。鼓励学生在弹奏原谱伴奏中学习优秀作曲家编写歌曲伴奏的构思方法，并灵活应用到自己的即兴创作中。其四，要注重对学生伴奏音乐感觉及与演唱者的配合能力的培养。此外，鼓励学生多参加艺术实践，在实践活动中运用和掌握伴奏技巧，学以致用、学用结合，以此积累经验，锻炼他们的伴奏能力，这是能否弹好伴奏的关键。

四、 让学生了解掌握一定的钢琴教学法

我们所面对的成人学生大多为中小学音乐教师，他们曾经或今后也会面临“钢琴教学”这一课题。所以在钢琴教学中适当给学生传授一些钢琴教学法，如各种演奏技法的训练、音乐感觉的培养、教学大纲计划的制定、合理灵活的教学方式等，使学生既掌握正确的演奏方法又学会怎样教别人学琴，二者结合相信会更能提高他们今后在音乐教育工作中的实际能力。

总之，对成人教育学生的钢琴教学，既不能完全等同于高等艺术院校钢琴专业的本专科生，又有别于社会上业余学琴的成人音乐爱好者，更不同于对儿童的钢琴教学。对这类学生的教学应结合其自身的特点优势，抓住“成人教育”的特点，从他们的实际现状和需求出发，着重培养学生的实际应用能力。只要教学方法得体，教材选用适当，勇于探索，逐步形成一套适合成人教育钢琴教学的全新教学模式，相信一定会取得良好的教学效果!

参考文献：

[1]吴国翥、高晓光、吴琼. 钢琴艺术博览[M]. 北京：奥林匹克出版社，

[2]赵晓生. 钢琴演奏之道[M]. 北京：世界图文出版社，

11.应用现代教育技术培养学习能力 篇十一

关键词：信息技术；空间思维；培养

中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0138-01

钱学森教授指出：“地理科学是与社会经济各方面都具有密切联系的一大科学部门，是人类文明建设的基础理论。”故地理学科之属性与发展决定了它的重要性。而在中学的课程教学中，地理课是中学各学科中唯一以研究人地关系为核心内容，以人类可持续发展、人类赖以生存发展的环境，以及人类与环境关系为基木内容的学科。然而，对于中学生而言他们的思维能力才开始得到训练，因此有必要对他们的思维能力加以培养。本文从课堂教学的实际出发，以新课程理念为依托，探究现代信息技术和学生空间思维能力的培养。

一、培养地理空间思维的重要性

当前中学地理课程改革的基本理念是改变地理教学和学习方式，重视地理空间思维能力的培养。《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》指出：“地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。”地理学科的性质决定了其思维方式的空间特色，所以，在地理学科能力的培养方面，地理空间思维能力成为地理学科能力培养的核心。在教学中如何更好地利用现代信息资源来训练学生的地理技能，发展学生的地理思维，培养学生的地理观念，是摆在地理基础教育界的一个非常值得研究的课题。特别是对于思维发育的中学生来说，他们的空间想象能力有一定局限，对各种地理事物和现象的空间结构、空间分布和空间联系没有足够的认识，因为没有相关的生活经验和知识帮助他们去认识。

二、“地理空间思维能力”概念的界定

本文的“地理空间思维能力”是想象能力的一种形式，它是人借助想象对地理事物的空间方位和范围进行虚拟定位的一种思维能力。对地理空间思维能力的培养，就是通过对地理事物、地理现象和地理图像的观察、分析、综合以及对地理图像的理解、记忆与知识迁移，从而在头脑中创造性的形成它们的空间形象，进行空间位置判定。所以，利用图像教学是培养学生地理空间思维能力的最优途径之一，而现在信息技术可以为图像教学提供尽可能多的资源。

三、以现代信息技术为主要方法的地理空间思维能力培养模式的建构及实施

（一）模式的建构。

现代信息技术在教育教学实践中广泛而深入的应用，已经成为目前教育发展与改革的一个显著标志。对地理空间思维能力的培养，依然离不开以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术的支撑，而且，以现代信息技术为主要方法的地理空间思维能力的培养模式有助于为广大教育工作者如何在课堂教学中培养学生的这种能力提供一个范式，见图1.1。

图1.1以现代信息技术为主要方法的地理空间思维能力培养模式

（二）模式的实施。

1.使用多媒体演示假想的地理事物。人们为了更直观的学习和研究，人为的设定了一些地理事物和参量，如经纬线、等高线、等深线等，这使缺乏抽象思维的中学生很难理解，因为他们空间思维能力还比较差，难以建立起空间的概念。如果借助多媒体课件，来动态演示经纬线的形状、分布和意义，在此基础上加以讲解，学生就会将整个动态演示的过程装在脑子里，既有利于学生对此知识点的理解，更重要的是初步培养了他们的空间想象能力。

2.使用多媒体动态模拟具有运动特征的地理现象。地理现象是千变万化、多姿多彩的，但是人们用眼睛无法看到所有的地理事物，而各种地理事物或现象都是相互联系、相互依赖、相互制约的，弄清了他们的联系，才能沿着他们联系的脉络进行思维。知道了结果，可追溯原因；知道了原因，可推知结果。如汶川地震，我们感受到的仅仅是一阵阵的晃动，看到的仅仅是大片大片的废墟，却无法感知和眼见整个地震的成因和发生的全过程。此时，我们可以利用多媒体技术，动态的演示地震的成因和发生的过程以及地震前的一些自然征兆，学生才能知道地震发生的成因，并根据一些自然现象来判断和预防地震灾害。

3.使用多媒体动画模拟对时空跨度长具有运动特征的地理现象。地理现象的时空跨度是地理学科最具特色的属性之一，但是对时空跨度长并具有运动特征的地理现象的学习，要求具备较高的空间思维能力。地理教学内容中有些地理过程和地理现象要经历漫长的历史年代，要经过复杂的地理变化。例如地壳运动、海陆的变迁、生物的进化、银河系的形成等，都要经历几十年、几百甚至上亿年的漫长岁月，这些地理现象的漫长性是学生有限的生命无法全部亲身经历，直接进行观察的。再如《地球的运动》这一章在整个地理教学阶段是个重点，也是个难点，因为它涉及的是一个大尺度——宇宙空间内天体的运动情况。单单采用挂图和地球仪的演示，教师的讲授很吃力，学生的学习理解很困难，因为他们缺乏较强的空间想象能力，无法将太阳、地球置于整个宇宙来认识。如果以动画形式来播放地球的自传和公转，以及在此过程中太阳的照射情况，学生就会很直观的感知到昼夜的更替是因为地球的自传，而昼夜长短的变化源于地球的公转。这样让学生从不同角度观察不同星球的外部形态、相对位置，从而能够在真实感受中获得地理知识，培养地理空间思维能力。

四、结语

提高学生的地理空间思维能力是地理学科属性本身的特色要求，也是学好地理课程所必须具备的能力之一，借助现代信息技术来培养和提高学生的地理空间思维能力是课堂教学实践的结果，也是学生学习成绩反馈的结果。以现代信息技术为主要方法的地理空间思维能力培养模式从方法上为教育工作者提供了参考，但如何更好的培养和提高学生的地理空间思维能力是摆在教育界的一个永久的课题，亟待进一步实践研究。

参考文献：

[1]徐悠.浅谈现代信息技术与地理教学的整合作用.地理教与学资源网

[2]朱剑刚.多媒体对象类型在地理教学中的应用.中学地理教学参考，1998年第6期

12.应用现代教育技术培养学习能力 篇十二

一、应用现代教育技术促进教育思想与教育观念的创新

在对创新人才的培养上传统的教育思想和教学观念仍在不时地束缚着我们。要改变这种现状, 很重要的一个方面便是应用现代教育技术促进教育思想与教学观念的转变。课堂教学是培养学生发展性、创造性的学习阵地, 而学生的创造能力除了通过课堂理论教学形成外, 还通过他们的自主、创新实践活动。在这个过程中, 教师是关键, 而现代教育技术的应用, 能够使教师积极转变教育思想和教育观念, 在课堂上从“以教师为主体”转变为“学生为主体, 教师为主导”;从以传统教学方法为主转变为加强现代教学手段与方法的应用, 构建和谐的课堂生态, 努力把学生培养成开拓、进取、具有广博丰厚的知识基础、身心健康和谐发展的一代新人。

二、充分利用多媒体课件加强学生的创新能力培养

现代教育技术的发展与应用, 使知识的表达更加形象化。教学内容能够多层次、多角度地得以呈现, 教学内容也因教育技术的发展而发生了重大的变化。使学生能够及时了解学科的最新发展与动态, 使受教育者能随时跟上社会科技发展的步伐。可见, 教学内容和课程体系的创新有利于更新、丰富和扩展教学内容;有利于让学生接受创新知识构架, 培养学生广阔的世界观。

多媒体课件可以对形象思维的培养提供有利支持, 教师的作用, 建构主义一般强调教师指导下以学生为中心学习, 还要有教师的指导, 而教师的指导是通过言传身教, 教师的指导作用或者主导作用体现在他可以为学生创造前景, 可以组织协助学习, 可以提供学生资源的根本, 老师的言语本身就是逻辑思维的典范, 所以老师的作用对培养学生的逻辑思维是非常有利的, 所以这几方面结合起来现代教育技术特别是网络技术, 为我们创造性思维培养提供了有利的支持。

三、应用现代教育技术促进教学手段与教学方法的创新

现代教育技术的发展, 为学生提供了丰富的教学内容、多样的教学方法和多元的教学形式, 便利学生获得更多的知识, 为学生营造了一种“充满活力”的教学氛围。在提高教学质量的同时, 有利于培养学生的自主性和自信心, 有利于培养学生成为具有探究精神和创新意识的主动学习者。

创新教育把学生放在真正的主体地位、把培养学生的主动学习精神放在首位, 在此过程中更需要发挥教师的主导作用, 指导学生“如何学习”。创新教育应用现代教育技术为学生提供了一个既能得到学校群体教学之益, 又能得到自我设计、个性发展的空间, 通过“因材施教”“因人施教”, 使他们的创造性能够得以充分地发挥。同时, 现代教育技术的发展, 使教育走向个别化、家庭化、社会化成为可能。因此, 教学环境与教学资源的创新有利于发挥学生的主体性;有利于加强对学生自学能力的培养, 并引导学生养成善于获取所需信息及处理、合成、使用、创造信息的能力。

由此可见, 教学模式与教学体系的创新, 能够加强对学生创造思维的培养, 有利于培养学生敏锐观察和丰富联想的能力;有利于培养学生的注意力、想象力和记忆力, 增强学生的分析判断能力、实践能力和综合能力;有利于培养学生具有终身学习的态度和能力。

培养学生观察、思维能力;培养学生自主发现、探索学习能力;培养学生积极参与、不断探索和科学的研究的方法;组织协商活动, 培养合作学习精神;培养学生信息加工处理和表达交流能力。通过形成性练习、作品评价方式获得学习反馈, 调整学习的起点和路径。

现代教育技术为学生在学习过程中学习创造精神、锻炼创造思维、培养创造能力提供了有利的条件。面对科学技术的迅猛发展, 现代教育技术为我们提供了更为广阔的应用与发展空间。我们要跟上时代的步伐, 大力开展现代教育技术的研究与实践, 不断推进现代教育技术的应用与发展, 为培养适应知识经济时代需要的创新人才作出积极的贡献。

参考文献

[1]何克抗.论现代教育技术与教育深化改革.

[2]现代教育技术与学生创新能力的培养[J].边疆经济与文化, 2006, (1) .

13.学习现代教育技术学习心得 篇十三

——现代教育技术培训学习有感

中江县集凤镇初级中学校周正海

为了提高教师的现代教育技术水平，2010年暑假，中江县教育局安排了全县部分教师网上参加现代教育技术的培训，我们学校共有七位教师参加学习，我幸运地成为了其中一员。通过这次学习，不仅提高了我对现代教育技术的认识，更重要的是提高了我运用现代技术的能力水平，下面我主要从学习现代教育技术给我带来的变化谈谈我的体会。

一、通过学习，提高了我对现代教育技术的认识

当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现实生产力的转化越来越快，在高科技成果基础上迅速发展起来的现代教育技术，首先改变了教学方式和学习方式，并促进教师角色由教学的主体向平等伙伴关系的转变，由知识的传授向导学方向的转变，教师成为教学过程和教学资源的设计者，学生培养的重心也向全面综合素质提高的方向转变，促使我们必须对教师、现代教师、教师素质的内涵及其与现代教育技术之间的关系有一个准确的认识。

1、现代教育技术是联接教师和学生的桥梁

在以往的课堂教学中，教师与学生的联系往往是通过传统的方式，如语言、教科书、板书和挂图等媒体作为中介的，比较方便、亲近。但它呈现信息受时空的限制比较严重，有许多教学内容无法用它来进行有效的再现，而现代教育技术可以采用多种现代教学媒体，分别对不同类型的教学内容用不同的方式来表达，不受时间和空间的限制，对过程的表达、活动图像的表现最为深刻，克服了传统教学媒体的主要缺陷，从而可以使教育手段实现现代化。可见，现代教育技术是联系师生之间必不可少的工具，也是现代教师所必须掌握的一种应用于教育的专门技术。

2、现代教育技术是教师进行学习和科研必备的工具

在如今信息时代，教师也需要不断地学习，以提高自己的专业知识、教育理论和教育技术水平，学习最新知识主要通过各种网络和多媒体教材两种途径来进行；同时，教师还需要不断地进行科学研究，研究所从事的专业知识、研究教学改革、进行教学改革试验，这些都需要在网络上进行资料查寻、资料收集和问卷调查等，还需要多媒体的配合与支持。由些可见，教师不管是学习还是科研都离不开网络和多媒体，而网络技术和多媒体技术又是现代教育技术的主要内容，作为现代教师必须掌握它们。

3、掌握现代教育技术是教师具有竞争力的体现和标志

常听说，在求职时遇到这样的提问：“你会利用计算机进行教学吗？你会自己制作一些简单的教学用软件吗？会制作网页吗？会使用校园网吗？”等等，实际上是在考查我们究竟懂多少现代教育技术，并能把这些技术运用于教学实践中。前几年，我们的中心校领导，在选拔学校中层干部时，就要求必须会电脑技术，凡是电脑技术好的教师大多都被提拔成了中层干部或学校骨干教师。我想，现在和未来，在选拔学校中层干部时，要求具备现代教育技术一定是必需条件。可见，用人选材的标准和依据已悄悄地发生着变化，我们必须以人才市场的这种变化来促进自身修养，提高竞争力，特别是教师更应在这方面加劲努力，它已成为我们是否具有竞争力的标志。

二、通过学习，提高了我运用现代技术能力水平。

1、学习之前我的技术能力水平。

我是农村山区教师，从教近二十年，在以往的课堂教学中，教师与我们的联系往往是通过传统的方式如语言、教科书、板书和挂图等媒体作为中介的，逐步过度到使用现代技术设备投影仪，但后来的多媒体就用不来了，因为使用不来电脑，为此，我很苦恼。想学习，但早些时候，很少有时间和机会接触电脑，后来有时间和机会了，但自己没有电脑，只学习了点点操作知识，并且很不熟悉。我在学习现代教育技术之前，连键盘都不熟悉，只会很慢地用拼音打字，会使用电子表格部分功能，进行学生成绩统计，但成绩分析不来，只有请教导处分析。制作试卷也只有请人做，学校安排出月考题和半期考试题，学校电脑就显得不够用，大家都忙，请人帮忙很不好意思请，是我最头疼的事情。看见别的老师在网上查资料，下载资料，没用多少时间就出好题，我很羡慕，恨自己没用。看见别的老师和老师的小孩网上玩游戏、聊天很开心，我也很羡慕，很想学习，但没自己的电脑，学校的电脑统一管理，就很少接触，想到电脑培训班学习，又怕交了学费学不会，所以一直没学好。因此，我上不来网，连QQ号也没有，下载不来资料，使用不来邮箱，发不来邮件，到后来，连自己教的学生都不如，想起这些就觉得“悲哀”。我就下决心一定要创造条件学习好电脑操作技术。

二、学习后我的技术水平

上学期，学校又安排我出期中数学试题，原先帮我忙的老师外出学习去了，很不好意思请别的老师帮忙。于是，自己下决心马上买了台电脑，自己就试着出，遇到很多问题，简直把我“憋”的慌，还是请教了一位老师又一位老师，花了我整整两天的时间，连周末也搭上了，并且打了很多电话请教，那滋味，真不好受。后半期，本可以有时间学习一些，但又遇上特殊家务事和教学任务繁重，没时间学习，也就没有什么进步。所以，有了电脑，我渴望有时间学习，更渴望有人指导。

快期末的时候，听说学校安排到有我要学习现代教育技术课程，并且在网上学习，还要在网上考试答题，成绩还要和晋职挂钩，我心理直哆嗦，电脑技术那么差，怎么学呢，怎么学的好呢？心理很害怕，怕学习不好。于是，没放假就赶紧抽时间为暑期学习早做准备，在本校“拜”了一位“师傅”，教我上网，建立QQ号和邮箱，下载资料，收发邮件等，但很不熟练。通过暑假艰苦而认真努力的学习，我现在能熟练地上网查资料，不仅可以下载资料，还可以上传资料，下载软件，安装软件，建立QQ号和邮箱，收发邮件，聊天，玩游戏，完成学生成绩分析，制作学生考试卷等，达到了老师中的中等水平，我很高兴。

暑期学习的主要内容是以信息技术与学科教学有效整合为主要内容，通过模块的学习设计方式，共十个模块，涉及教学设计方案、教学媒体选择、教学资源收集和整合、教学设计成果、教学设计的实施与评价、单元教学设计等内容。体现了“任务驱动、强调活动、强调参与”精神，学习通过师生互动、小组活动、自主活动、自我评价课外延伸等方式，将教学内容融入到真实情景中，让我们学员在体验中学习，再学习中体验，并通过测验促进我们认真学习。通过学习，更新了我的教学观念和教育思想，有能力改进教学方式，改进教学方法，可以更加灵活地进行教学。

特别值得一提的是，PPT课件的制作和使用，在学习之前，我是一窍不通，要使用课件，上课时还要请老师帮忙，所以，只用了那么几次，更谈不上制作课件。到处去学习、听课，看到那些优秀教师都使用了课件，使课堂有声有色，内容丰富，效果很好，效率很高，让我觉得“高不可攀”，更把制作课件看得高深莫测。2009年，学校派我到省城成都参加“全国数学优质课研讨会”学习，那些优秀教师都掌握了现代教育技术，无一例外地都是用了课件，效果的确很好，我羡慕。我渴望学习，但又无从“下手”。这次引领式模块学习，我虽然遇到很多困难，但也把我的许多问题化解得无影无踪，我顺利地完成了课件设计模块的作业考试，获得了辅导老师的好评语，得分是我们学校学员中最高的，我很高兴，作为我的基础来说，我现在基本上能够制作简单的课件，我觉得有很大的成就感，快乐感。

三、学习方式的改变。

这次学习主要是通过现代教育技术引领式网上学习的平台，进行交互式学习。学习过程有教师全程辅导，有自己的班级和自己的学习小组，有问题（包括学习问题，技术问题，其他问题），都可以通过平台提出，向老师或班级里的学员请教，还有专家答疑。把原来听说的网上学习变成了现实，真真实实体验了网上学习的方式，觉得很好。

其一，学习方便。在家可以学习，在朋友家也可以学习，即使外出，还可以在网吧里学习，它不择地点；虽然所有学员学习进度统一，但每个学习模块内容安排的时间比较充足，因此也不择时间。假期里，我家里有电脑，在家学习就很方便。停了几天电和到外面旅游了一段时间，我都进网吧学习。学习很自由，很方便。

第二，学习引领设计周到，循序渐进，操作性强。通过平台，自己可以一步一步地进入学习，每个内容可以反复学习，直到较熟悉再进入测验，降低了学习门槛，分解了学习难度，减轻了学习压力。

第三，进行交互式学习，问题容易解决。班级里或小组里，都有讨论区。还可以通过QQ信息平台请好友、老师、不同班的学员帮忙及时解决。

第四，学习经济，大大减少了学习经费。较之把教师集中到教师进修校学习，减少了很多费用，比如食、住、行和开办学习班的学费等等，所以，这种学习方式经济实惠。

第五，网上资源丰富，遇到问题，还可以网上查找相关内容，甚至直接查到问题的答案或解决办法。

当然，通过现代教育技术引领式学习网上平台学习，要有自觉性和主动性，才能真正学习到技术和本领。作为我来说，我学习太度端正，我对此认识深刻，起初有些担心和害怕，但我渴望学习，愿意学习，学习有较强的主动性和自觉性，克服了很多困难，即使外出，进网吧也不忘学习，认真完成学习任务，保证了学习质量。学习的每个模块内容，我都反复学习几遍，最后才完成测试。不像听说的，有极个别教师的学习全部请人代劳，学习完就根本没学习到技术和本领。建议平台想办法设计杜绝监管这种现象。