语文阅读基础知识

语文阅读基础知识（13篇）

1.语文阅读基础知识 篇一

修辞手法及其作用

比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化无形为有形。

拟人(比拟)：给物赋予人的形态情感，便于抒情;描写生动形象，表意丰富。

借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡;利于表达作者情感。夸张：使表达的情感更为强烈;突出事物的本质特征;引发人们的想象。

对偶：形式上音节整齐匀称，节奏感强;内容上表意凝练，概括力强，抒情酣畅。

排比：节奏鲜明，内容集中;增强气势，加强语气;叙事透辟，条理清晰，利于抒情。

反复：写景抒情感染力强;多次强调，增强表达效果，突出主旨。

对比：使所表现的事物特征或所阐释的道理观点更鲜明，更突出。

设问：自问自答，突出文章内容;吸引读者，引发读者思考。

反问：增强语气，强化情感。

引用：增强文章历史文化底蕴;丰富文章内容;增强表达效果和说服力。

双关：使语言幽默;适应语境需要，使表达含蓄曲折，增强文章表现力。

反语：正话反说，显得幽默讽刺。

2.语文阅读基础知识 篇二

关键词：小学,阅读,悦读,策略

《义务教育语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解与体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”小学语文教师要准确把握这一要求的核心要义,开启“悦读”模式,培养学生的阅读兴趣,为孩子的终身学习奠定基础。

一、文本选择符合年龄特点

传统的小学语文阅读教学课堂上,教师完全依照文本内容进行教学,学生依葫芦画瓢,缺乏自我阅读中的独立思考过程,也无法提高自我创新能力。将“阅读”转变为“悦读”,教师就要为学生提供更广阔的阅读学习空间,为学生选择适合阅读的文本,导入阅读。小学语文教材中精选了大量有助于学生阅读能力提高的经典文本,而如何精选文本,将学生“阅读”转变为“悦读”,则是教师的重点任务。“悦”的引导,要从教材本身的阅读价值出发,而阅读趣味性便渗透在自主阅读教学当中。比如,当前很多小学语文文本中具有一定趣味性特征,对学生阅读具备吸引作用。在学习《哪座房子最漂亮》时,根据本文本身隐藏的趣味性,教师可以从中导入质疑、想象、提问等多种阅读元素,比如,将城市的繁华与农村的自然风光对比,引申至青砖绿瓦与鸟语花香的畅想,这时学生的注意力将会被引入其他领域知识的思考上,随着教师绘声绘色的描述,最后再将学生拉回至课文本身“到底哪一座房子最漂亮?”选择文本,导入主题,不但巧妙地实现了内容的拓宽与重点的导入,而且还很好地激发了学生的阅读兴趣。

二、方法指导贵在得法

在小学语文自主阅读教学中,情境的置入是重要的阅读学习方法与手段。首先,教师置入阅读情境,有助于为学生营造一个良好和谐的阅读氛围,为学生自主“悦读”提供环境条件。其次,情境作为阅读教学中必不可少的材料,学生进入阅读情境后能通过这些材料最大限度地激发阅读积极性,并自我选择强化的内容与知识,从而在阅读的同时提升自身的文化素养。再次,情境置入的方法还能为学生提供一定的阅读思考空间,通过置身其中感悟文本内涵。最后,置入情境的学习指导能够帮助学生尽快发现“悦读”兴趣,找到愉悦的真谛。比如学习《秋天的图画》,文章浅意为让学生认识秋天、了解秋天,而教师则更应充分挖掘学生对秋天的情感,并引申到联想秋天的创新能力培养。因此,在课堂上学生的阅读前就要思考秋天的图画是怎样的?有哪些果树?是青草还是落叶?进而联想到秋天美丽景色下的辛勤人民,作者如何对劳动人民表达赞美之情。随后,教师通过课堂上有关秋收主题视频的播放,为学生导入阅读情境,在丰收之喜悦中营造“悦”的氛围,于是进一步解读了秋天丰收以及秋天背景下劳动人民辛苦劳作的深层次含义,从而达到提高阅读效果的目的。

三、展示成果突出阅读体验

在小学语文自主悦读过程中,其趣味性与教育性是对立统一的关系,教师应该正确拿捏两者的联系,在展开自主阅读学习前,最大限度地激发学生的阅读热情,尊重学生个体的差异,了解学生特征及兴趣,从兴趣点出发,以促进悦读过程的推进。比如《小儿垂钓》,教师可以请出有钓鱼爱好且有亲身钓鱼经验的学生描述自己钓鱼的经过,引导其他学生联想垂钓小孩的场景,体会垂钓过程中天真烂漫的童心与童趣,积极采用情景创设、实物再现、语言引导、联想启发的形式,充分挖掘学生潜在的兴趣点,最终结合学生的情感与兴趣进入“悦读”过程。悦读教学既要突出学生的阅读主体性,又要体现悦读的愉悦感,因此,通过活动方式的引领,以朗读故事作为主线,是激发学生阅读兴趣、引导其享受悦读的重要方式。比如学习《狐假虎威》一课,在学生进行自我朗读以后,教师可以为学生进行角色与小组的划分,比较不同小组间学生的模仿能力及对文章内容的感悟能力,如模仿狐狸的口吻要模仿其“狐假虎威”的嘴脸。在训练与表演的过程中,教师要注意模仿老虎的学生是否音量达标,无损老虎山中之王的威严,而模仿狐狸的学生,是否展现出巧言巧语,语调表述又不失傲慢。同时还要注意学生朗读语音的停顿和语速快慢的变化,只有通过阅读展示惟妙惟肖的表演,才能确保学生更好地理解阅读的内涵,激发表演欲望,且积极主动地投入其中,在表演活动的推进下享受悦读的乐趣。

综上所述,在小学语文课堂阅读教学中,教师如何将“阅读”转变为“悦读”的过程非常重要。在确保学生学习主体性得到充分发挥的同时,教师还要努力通过文本选择、方法指导、兴趣激发、活动引领的方式引导学生进入“悦读”模式,全面提高自主学习能力,寓教于乐,为“阅读”到“悦读”的转变提供良好氛围与平台,促进学生全面发展。

参考文献

[1]于永华.浅谈新课标下小学语文自主探究阅读教学策略[J].中国校外教育(下旬刊),2016,11(5):120.

3.语文阅读之路的基础回归 篇三

[关键词]迎考复习 关注标题 梳理结构 紧扣语境

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280017

在高三迎考复习教学中，很多学生经常在很短的时间里就完成了一篇文本的阅读，并很快进入文本之后的问题解答状态，但最后的得分却常不尽如人意。这些学生除了审题不严谨、答题不规范的原因之外，更在最初对文本内容的理解上就出了问题，好似对课文一望而知，实则粗枝大叶，自以为是，望而不知。

文本阅读无外乎弄明白其“写什么”“怎么写”“为什么”这三个问题，但真实面对文本的时候解决这三个问题并不容易，眼高手低，茫然失措是常有的现象。而看懂文本“写什么”则是解答后两个问题的前提、根本。阅读是一种专业，专业的修养不是自发的，而是要循序渐进获得的。

这里主要谈谈怎么从最基本的角度来准确弄明白文本“写什么”。

一、从标题切入一窥文貌

不管文本以何种方式呈现，首先映入眼帘的是文章题目，看看题目是什么，文不离题，题目是文章的眼睛，有的题目本身就蕴含丰富全面的信息。比如韦应物的《休暇日访王侍御不遇》（2014年江苏高考题），题目中有关本诗的时间（休暇日）、事件（访王侍御）、结果（不遇）交代得清清楚楚，难得休息天兴冲冲去看友人却没有看到，那么诗人会是怎样的心情呢？即便不看文本我们也可以揣度到诗人的些许遗憾之情，但是不是如此呢，题目并不能给以准确完整的回答，它只是一个引子，带着这个疑问我们再去研读文本，在内容的把握上就会更准确。张九龄的《望月怀远》，题目意为遥望月亮起相思，进而怀念起远方之人，而“先望后怀”也正是该诗在内容安排上的先后顺序。李白的《梦游天姥吟留别》不仅交代了写作内容是梦游天姥，交待了写作目的是留别，还暗示了写作手法为浪漫主义手法，同时也交待了诗的体裁（“吟”，古体诗）。

而小说冯骥才的《猫婆》、陈忠实的《马罗大叔》、陈丹青的《于是之》，都是以主人物的名字为题，信息相对更为直观，这是怎样的人物，什么年代的，文本用怎样的内容来刻画主要人物，这些问号都将是引导我们阅读文本的因子。阿来的《槐花》阅读文本之后可以看出槐花

在小说行文中起到推动情节的作用，槐花的幽香勾起谢拉班的回忆，槐花牵引谢拉班对“小家伙”的牵挂，在槐花的芬芳中小说戛然而止。肖复兴《一碗米饭的时间》题目就让人很好奇，一碗米饭的时间能有多长啊，这期间发生了什么，阅读文本后我们会发现本文题目看似直白，实则意味深长，含蓄隽永。严歌苓的《审丑》则是一语双关，虚实结合，令人反思……

题目犹如画画时候晕染开去的那个独特的“点”，这个“点”在整个画面中醒目地彰示着、引领着读者慢慢步入文本，并从不同的角度以不同的方式收拢信息，一定程度上降低了我们对文本解读的难度。如果忽略了题目，无异于盲人行路，无形中或会走弯路甚至错路。比如，杨万里的《喜雨》最后一句“岁岁只愁炊与酿，今愁无甑更无瓶”，有的学生匆匆看文却无视文题，想当然地理解为百姓生活艰难、一无所有、一年不如一年，终至闹出笑话。标题这个文章的眼睛，其明其盲有时候更决定于阅读者是否有一双明眸。

二、厘清结构归纳文意

文章结构是指对材料的组织和安排方法，它是思路外在形式的表现。文章思路是靠文章结构体现出来的，如果能够正确分析文章结构，也就能准确把握文章思路，明晰文章“写什么”。叶圣陶老先生所言“文章有思路，遵路始识真”，说的就是这个道理。那么结构又怎样理呢？

不同文体侧重方法也会有区别，诗歌在起承转合中多关注其景、情、虚、实，小说、散文多抓文脉，论述类文本不可不看论点、论据和论证。当然，这只是相对而言，不可绝对视之。有的文本可借助对线索、过渡、照应等语句的分析，或借助对关联词语所表示的语义关系的辨识，也可能借助对指示代词、借代类词语所指代内容的确认，甚至借助对表示肯定、否定、强调、揣测和有所暗示等词语含义的理解，多种方法综合利用，迅速高效地从结构的梳理中把握文本内容。比如叔本华的《论名声》（2013年江苏高考卷），第一段“每个人皆能求得荣誉，只有少数人可以获得名声，因而只有具有特殊卓越成就的人才能获得名声”，第二段首句“这类成就可分为立功、立言二种，立功、立言是通往名声的两条大道”，第三段首句“立功需要依赖机遇才能成功……”，第四段首句“立言的情形恰与立功相反”，最后一段“名声实在是与他人相比较的结果……”。此文在段落结构上很明显呈现总分总的关系，且基本上每一段的首句都是该段的中心句，将这些句子勾画出即可迅速总结、归纳全文主要写了什么内容。

当然，有的时候其结构没有如此明显，需要我们在文本阅读中仔细搜索、挖掘。比如废名的《河上柳》（苏州2015届高三第一次模拟考试），小说的叙述看似有些时空错位，但还是按照时间顺序来展开的，“清早起来”，“太阳正射屋顶”，“接着是平常的下午”，“下午，老爹从镇上引一个木匠回来”，这些时间词间或地融入小说中，在文本大量的信息中若粗读文章很容易会忽略它们，进而感觉文章混乱不堪、不知所云。而若留意并抓住这些时间词，小说情节就会自然而然呈现出来，故事内容也就渐渐明朗。

三、具备相应的生活常识，关注语境，尊重文本

在文本理解中常常会出现学生缺乏相应生活常识而导致对文本胡乱解读的现象。比如，学生在读杨万里的《插秧歌》（2014年苏锡常镇第二次模拟考试）时，其中“小儿拔秧大儿插”学生因为不懂种植水稻要先育秧苗，秧苗长到需要的大小了才从秧苗田里拔出来，然后插秧到大块的田地里，故而理解时就认为小儿是捣乱的，而不是和大人一起农忙。当然，对于中学生来说相应的生活常识毕竟较为局限，没有文本所及的生活常识难道就可以成为错读文本的理由吗？答案当然是否定的。任何一个人都不可能悉数明了生活中的诸多常识，那就需要我们在有限的储备性知识中更多地利用语境来理解文本。《插秧歌》的首句“田夫抛秧田妇接”即告诉我们插秧是怎么一个行为，一抛一接自是插秧的过程，其后的“小儿拔秧大儿插”一拔一插，与上句的动作互为补充，一上来就展现了插秧时节农家老少上阵，一片繁忙景象。脱离语境自说自话只会愚解文本。

无独有偶，在阅读师陀的《邮差先生》（2012年江苏高考卷）时，很多学生看到文末1942年，就基本陷入那是“抗日战争”时代这个死穴中，既然是战争年代怎么会有安静祥和的生活呢，于是完全不顾文章本身的内容，理解上一片混乱。小说第一句“邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信”明确告诉我们主人翁的职业是邮差，第三节出现“在小城里，他用不着穿号衣”一句，从语境我们可以知道这里所说的“号衣”应该是邮差的工作服，而有的学生竟然屏蔽上下文把“号衣”理解为罪犯的服装。殊不知，作者对小城邮差的心理、语言、动作等的描写，以及对小城的阳光、老太太、爱开玩笑的小子等镜头的捕捉，恰是想通过在历史大背景（日本侵华战争）下，小城没有硝烟只有祥和宁静的生活画面来表达对和平美好生活的向往，不愿看到这种生活被打破的意愿。固然“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，但终究是莎士比亚笔下的这一个“哈姆雷特”，而不是那一个或某一个。脱离文本主体和作者主体而一味放纵读者主体，就不难不产生奇谈怪论了。因此，读者主体只有建立在文本主体和作者主体的基础上，其阅读个性才有价值和意义。

具体阅读文本过程中标题、结构以及语境等自然是不可彼此分离，是浑然一体，互相体现，相得益彰的。高三学生在对文本的阅读中必然会功利地面对解题，若只见题目不见文本定欲速不达，而循法遵章，则事半功倍。

当然读无定法，以上只是在有限的时间里明白文本“写什么”的简单举措，也是我们阅读的基本能力。读懂一文本，方法异彩纷呈，而“得法”本是为了“无法”，根本还应是在不断的阅读中积累对文本的认识，对文字的敏感。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，当阅读成为一种习惯戒不掉的时候，文本理解当水到渠成，章法自得。

4.语文小说阅读知识点 篇四

1、辨识小说的主人公。

最能表现小说主题的人物，是小说的主人公。

2、概括人物形象。

姓名﹢性格(品行)﹢身份(职业、评价)

3、指出塑造人物形象的方法。

①正面描写。也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态、细节描写来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。

小说对人进行了描写，表现了他的性格。

4、概括人物的性格特征。

a、抓人物的行动、语言、外貌、心理活动。

b、抓富有表现力的词语。

c、抓人物的多个方面和不同表现。从一个方面一件事概括人物特点是不全面的，所以，在概括人物特点时，要从多个材料，多方面地分析人物的表现和变化来归纳人物的特点。

二、关于环境：

a社会环境描写：①交代时代背景。②交代社会习俗。③交代思想观念。④交代人与人之间的关系。⑤揭示小说的主旨。

公式：这是描写，交代了，揭示了。

b景物描写：①交代故事发生的背景。②推动故事情节的发展。

③烘托人物的心理活动及感受。④渲染气氛。

公式：这是描写，渲染了气氛，烘托了心情，

为下文作铺垫。

三、关于情节：

1、概括故事情节。

人干事。

人在时地干事。

2、如何做填空题。

a、由已知推未知。故事情节，指的是开端、发展、、结局。要看清楚题目要求填的是什么。

b、读懂所给的示例，格式、语气要一致。

2小说阅读的答题技巧是什么

一、第一段作用：

两方面①内容：从本身和主题两方面说②形式：结构和手法。

答题方法1、交代故事发生背景，人物所处环境

2、引出下文故事情节，为下文做铺垫

3、设置悬念引起读者兴趣，引人入胜

二、分析人物形象：

①小说中人物身份、地位②通过外貌、语言、行动揣摩人物心理③注意小说活动的历史背景④作者对人物的介绍和评价。通过以上四方面来分析人物形象。另外，通过正面描写和侧面描写分析。

答题方法：——是——的——

例如：某某是一个敢爱敢恨、勇敢执着、爱憎分明……的农民形象

三、环境描写作用：

答题方法：交代人物活动的社会背景、时令、地点等;渲染——的气氛;表现烘托人物——的形象;推动情节发展。

四、情节的作用

情节的作用一般有：交代人物活动的环境 设置悬念，引起读者兴趣 为后面情节发展作铺垫或埋下伏笔 照应前文 提供线索或推动情节发展 刻画人物性格 表现主旨或深化主题

答题方法：……情节在文中有……作用，突出了……表现了……

五、修辞手法作用：

比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体

比拟：给物赋予人的形态情感(只拟人)，描写生动形象，表意丰富

对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。

3语文小说阅读题答题策略

一、小说阅读备考要求：强化两个意识

1、强化文本意识：读懂文本(泛读)、结合文本答题(精读)

2、强化规范意识：审题规范(认真审题，熟悉考点和题型);答题规范(方向明确，思路清晰，格式正确，语言简练、准确);书写规范;问答连读。

二、小说阅读考查要点——围绕着四个关键词(环境、情节、人物、主题)命题

1、环境

“一景三考” ，分析环境描写(自然环境描写和社会环境描写)的特点、写法和作用。有时探究环境描写的作用与深刻寓意。

2.情节

分析小说故事情节的阶段(序幕、开端、发展、、结局、尾声)，概括故事情节;分析情节安排的特点及作用;探究情节安排的作用。

3.人物

分析小说人物形象的性格特点，探究人物性格的典型意义，对人物形象的评价。分析小说刻画人物的主要手法(外貌、语言、动作、心理等描写方法)，能分析直接(正面)描写，间接(侧面)描写和细节描写的作用。

4.主题

理解作品的主题思想。评价小说主题，探究小说主题的现实意义，探究情感取向。

5.构思：分析小说构思的特色

文章构件的一般作用

1.题目：①写作对象;②文章体裁;③其它重要内容。

2.开头：⑴开篇点题;⑵总领全文;⑶引出下文;⑷烘托渲染

3.主体部分：⑴过渡段：承上启下(过渡)作用;⑵段落总括句：总结上文;引出下文;表明观点态度

4.结尾：⑴卒章显志(点明……的中心)，画龙点睛;⑵总结全文，深化(强调、升华)中心;⑶首尾呼应(照应开头，呼应题目)。

阅读理解怎样分段

读全文，明思路;抓特点，段自明。

同内容，并成段;单意思，独成段;

时间明，按推移;叙事情，视变化;

地点清，按转换;是说明，依内容。

阅读理解分析标题答题技巧

1、标题的含义。

表层义(即字面义)﹢深层义(比喻义或引申义或指代义)。

2、标题的作用。

①点明小说的中心。②高度概括小说的主要内容。③是贯穿全文的线索。

④交代主要人物。⑤引起读者阅读的兴趣。

3、给小说拟标题。

A、看中心句。B、看开头和结尾。C、看文中反复出现的句子。

5.中考语文小说阅读知识点总结 篇五

01、情节类型题

目标：

（1）掌握小说情节的概括技巧

（2）掌握5种记叙顺序

（3）掌握小说情节的作用

（一）什么是情节

小说中的情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。小说故事情节用以展示人物性格，表现作品主题。

（二）小说情节的概括

（1）完整叙述：按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括，应有的要素不能丢失。“何事”一环中有时要包括“开端、发展、高潮、结局”。

（2）从主人公的角度叙述：故事较复杂，关涉到的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。注意把握事件涉及的对象，从同一角度概述，做到前后贯通。

（三）小说的记叙顺序

（1）顺叙：即按时间的先后顺序来写。情节发展脉络分明，层次清晰。

（2）倒叙：不按时间的先后顺序，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。

（3）插叙：在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事。对主要情节或中心事件作必要的补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

（4）补叙：也叫追叙，是指行文中用三两句话或一小段话对前面说的人或事作一些简单的补充交代。补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就可能出现漏洞，令人不解。

（四）小说情节作用

开头

1.一般开头

（1）交代故事发生的时间和地点（2）开门见山，点明主题。（3）引出下文，为后面的故事情节做铺垫

2.开头设疑

（1）造成悬念，引出下文（2）引起读者的兴趣和思考

3.开头写景

（1）交代故事发生的环境（背景）

（2）渲染气氛，奠定感情基调

（3）烘托人物心情

结尾

1.一般结尾

（1）结构上，呼应前文或总结全文，照应标题

（2）主题上，点明（深化、升华）主旨

（3）丰富人物形象

2.悲剧结尾

（1）人物形象上，突出人物性格，增强悲剧色彩

（2）表达效果上，令人感动和回味，引人深思

3.大团圆结尾

（1）主题上，表达美好人性

（2）表达效果上，符合大众对审美的追求，引起读者共鸣

4.戛然而止的结尾留下空白，给读者留下无穷回味的余地

02、分析人物形象

目标：

（1）掌握5种人物描写方法

（2）掌握人物形象分析技巧

（3）掌握人物心情分析技巧

（4）掌握塑造人物形象的作用

目标分解：

（1）学生了解概括人物形象的五个常见的角度；

（2）学生明确人物形象的分类以及其对应的作用。

步骤一：概括人物形象的五个常见的角度

1．从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手

因为这些直接决定人物的言行，影响人物的形象(性格)。

2．从塑造人物形象的方法入手

通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理、神态等正面描写和侧面描写进行分析，概括出人物的形象

特征。这是概括分析人物时最需要关注的一点。

3．从分析情节入手，把握人物的形象特征

情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及因此引起了人物之间的关系、人物命运的变化来展开的，在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。

4．从分析环境入手，探究人物的命运及其思想性格之所以如此的原因

首先，什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。其次小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，还要联系人物活动的社会历史背景。这样才能既准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义。

5．从人物之间的关系、作者的议论(评价)、作品中其他人物的评价入手

许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，把握主要人物的性格特征。作者的评论或其他人物的评价，更是人物性格特征的直接体现。

步骤二：明确人物形象的分类以及其对应的作用

一、主要人物的作用

1．考虑对情节的作用----对情节的推动作用。人物性格发生了变化，情节是否发生了变化。

2．考虑对主题的作用----对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意，反映的社会现实和寄托的情感。

3．考虑对社会的作用----分析人物形象的社会意义，理解人物对当代社会的思想指导作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某

种启示，这也是作品的真正写作意图。

二、次要人物的作用及其分析角度

1．牵线搭桥，关联情节

在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合到一起，推动情节发展。他们主要担当特定的角色，起到一定的叙事作用。

2．侧面衬托.....，个性鲜明

侧面衬托，就是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来衬托主要人物。

3．渲染....气氛，奠定....基调

很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。

4．揭示....主题，增添魅力

小说中的次要人物不只和主要人物息息相关，也和作品的主题思想血肉相连，也就是说，次要人物的设置是为设置主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。

三、物象的作用及其分析角度

如果小说中引入特别重要的物件，其基本作用不外乎以下三点：

1.突出人物...性格

2.揭示深化...主题

3.有时反复出现，串起相关情节，从而成为文章的线索，兼有使结构更加严谨的作用。

03、环境描写的作用

目标：

1.环境描写内容

2.掌握环境描写的作用

一、自然环境描写与社会环境描写

1.什么是环境描写？

答：环境描写指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。

2.自然环境描写与社会环境描写如何区分？

答：自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花鸟虫鱼等的描写。社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、分为以及人际关系等作描写。

二、环境描写的作用

1.自然环境描写有哪些作用？

答：

（1）点明故事发生的时间、节令、地点、社会背景

(2)交代人物活动的背景

（3）烘托人物...性格、...心情

（4）渲染...气氛，奠定...基调，为刻画...人物作铺垫

（5）结构上，为……做铺垫，推动故事情节的发展

（6）深化作品....主题

2.社会环境描写有哪些作用

既有自然环境描写的作用，又有交代时代背景、社会习俗、思想观

念等的作用。

04、标题的含义和作用

目标：

（1）掌握小说标题的双重含义。

（2）掌握小说标题的作用

一、小说标题的含义

1.小说的双重含义如何把握？

答：包括表层含义和深层含义。表层含义就说小说标题字面上的意思，深层含义是指标题的“潜台词”，根据标题所使用的修辞手法或主题进行分析。

二、小说标题的作用

1.小说的标题有何作用？

学生答：包括如下作用：

（1）交代文章主要内容

（2）交代故事发生的环境

（3）点明行文线索或感情线索

（4）确定文章描写对象，确定文章的感情基调

（5）设置悬念，吸引读者

（6）揭示（暗示）文章主旨

（7）富有哲理，引人思考

（8）运用艺术手法，生动形象地揭示某道理，意蕴丰富

05、词句赏析

目标：掌握小说词句赏析的答题技巧

一、词句赏析的角度

词句的赏析可以从哪些角度入手？

（1）从修辞的角度赏析

（2）（2）从人物描写方法的角度赏析

（3）从词性的角度赏析

（4）从精彩动词、形容词的角度赏析

二、词句赏析的答题模板

词句赏析类型题如何作答？

（1）点明艺术手法

（2）指出所写的内容

6.语文阅读题的知识点提纲 篇六

①温丝果特是一个美丽的英国小姑娘。她有着一头金黄的卷发，粉嫩的脸蛋上长着一双大大的蓝眼睛，长长的睫毛忽闪忽闪的。她的嗓音柔婉甜美，非常动听。她一笑起来脸上就像绽开了一朵花。街区的人都亲切地称她为“雷丁市的安琪儿”。

②雷丁市是伯克郡的一个辖区。那里花木繁盛，风景如画，气候舒适宜人。经常有外地人来到这里定居。这年春天，温丝莱特家的左邻新搬来了一位老妇人一一珍妮芙太太。她是一个婶妇，无儿无女，只有一个侄子，也不在身边，固而显得：冲孤单。大人们都很忙，没有人愿意在她家门前驻足片刻。老妇人却吸引了温丝莱特的注意，因为她跟老妇人一样孤寂。温丝莱特的父母都是职业演员，忙碌是他们的生活常态。每天放学后，温丝莱特就会到老太太那里去，和她玩一会儿。她给老妇人讲幼儿园的趣事，老妇人给她讲好听的童话故事。尤其是周末，老少两人常常在一块儿共享快乐的时光。③这个春天，珍妮芙太太感觉异常明媚。

④有一次，珍妮芙太太问起了温丝莱特长大后最想做什么。温丝莱特毫不犹豫地回答，像爸爸妈妈一样做演员。不过，她要成为大明星，拿奥斯卡奖。珍妮芙太太一边为小女孩梳头，一边赞许地点点头。⑤在早春的花草开始卖弄风姿的时候，不如意也悄然降临了。温丝莱特的脖子上长出了一个肿块儿，足有鸽子蛋大小。父母急忙把她送到伯克郡最好的医院治疗。医生说那是一个良吐肿瘤，尚处在早期，只要一个手术问题就解决了。不过，主刀医生的手术排得太满，温丝莱特的手术要在下一周进行。⑤温丝莱特回到家中，变得沉默自闭了。她不愿去幼儿园，也不再去珍妮芙太太那儿。了，她害怕手术。一个黄昏，珍妮芙太太来到了温丝莱特的家。她问了问关于手术的一些情况，摸了摸温丝莱特的头，鼓励她坚强一些。接下来的两天，珍妮芙太大再也没有来过。温丝莱特有点想她了。可是，珍妮芙太大家的门一直紧闭着。

⑥温丝莱特的手术很成功。她在医院疗养了一周后，到了自己的家。可是，她依然没有见到珍妮芙太太。两天后的傍晚，温丝莱特放学回家后，欣喜地发现珍妮芙太大家的门敞开着!她三步并作两步跑了进去。可是，她没有见到珍妮芙太太。在房间忙着收拾东西的，是一个男子。仔细看，竟是马休医生——她手术时的主刀医师!温丝莱特惊奇地问：“您怎么会到这里来?”马体医生说他是珍妮芙太太的侄子。温丝莱特于是急切地同珍妮芙太太到哪儿去了。马休医生的眼神黯淡下去，他轻声说道：“她去世了!”

⑦原来，当珍妮芙太太得知是自己的侄子为温丝莱特主刀后，便赶往柏克郡，找到了马体。她向马休提出一个建议，一定要按颈部皮肤的纹路横向切口。因为温丝莱特脖子上的肿块是竖着长的，马休原本的方案是纵向切口，那样手术难度最低，风险最小。所以他显出了为难的样子。可姑妈不依不饶，非要他改变方案不可。她说：“如果刀口是纵向切的，那么将来就会留下一道醒目的疤痕，她做大明星的梦想也就被这一刀给割掉了。”马休医生答应了。可就在次日，珍妮芙太太在回雷丁市的路上不幸遭遇了车祸。

②温丝莱特听着，哭成了一个泪人??①时光的脚步永不停歇。转眼，温丝莱特出落成了一个亭亭玉立的美貌女孩，顺利地成为一名演员。凭借世纪之作《泰坦尼克号》中女主角罗丝这一角色，她创造了电影史上的一个神话，并一举获得第用届奥斯卡影后的桂冠。

1、第三段中为什么珍妮芙太太感觉这个春天“异常明媚”?

【结合上下文】(2分)

2、选文第②段加线句子属于什么描写?有什么作用?(3分)

【环境描写的作用：自然环境(描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物)交代故事发生的时间、：地点及人物活动的空间，渲染__环境气氛、烘托人物的__情感、预示人物的__命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展;揭示文章主题。】

3、结合具体语境，分析下列加着重号词语和句子的表达效果。(4分)

【1分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。若没有，则应选择有生命力的词语进行。

2表面意义(表面上的意思)和表达效果(生动形象地写出了??特点)或从正面和侧面点评。

3深层含义(联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等)】

(1)在早春的花草开始卖弄风姿的时候，不如意也悄然降临了。....

(2)温丝莱特听着，哭成了一个泪人??.......

4、第③段插叙了什么内容?其作用是什么?

【顺叙作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻;倒叙作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性;插叙作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。】(4分)

答：1、因为有了温丝菜特的陪伴，珍妮芙太太不再感到孤单，心情特别舒畅。

2、自然环境(景物)描写;为珍妮芙太太的出场作铺垫，推动故事情节的发展。

3、(1)运用拟人(或贬词褒用)，生动形象地描写出花草炫耀风姿的情景。(2)运用夸张，突出表现了温丝菜特听到珍妮芙太太不幸遭遇后极度悲伤的情感。

4、交代了珍妮芙太太劝说医生改变手术方案的经过和遭遇不幸的情况;使文章内容丰富，情节起伏，突出了主题思想，增强了感染力。

语文阅读理解答题方法

(一)某句话在文中的作用：

词不离句→句不离段→段不离篇，也就是说一定要结合具体语境来考虑。

1、文首：开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙文、小说)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文;

2、文中：承上启下(过渡句);总领下文;总结上文;

3、文末：点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)

答题格式：这句话运用了的修辞手法，表现了的特点(使语言更加)，表达了的感情(反映了的形象)。

(二)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致;(2)该词与上文是一一对应的关系;(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

(三)__”词能不能删掉?

答题格式：

①不能，用了“__”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。

②不能，删掉“__”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化;用了“__”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。

段意的概括归纳

1.记叙类文章：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。

格式：(时间+地点)+人+事。

2.说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

3.议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点

语文阅读题答题注意事项

1、不可不答;不答则无分。学生只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答;不答则无分。

7.语文阅读基础知识 篇七

一、山脚下应该“赏”什么

1.找准学习起点, 把握教学大势

第一课时总体上应围绕“识字、写字”和“把文章读正确、通顺”以及“初步把握文章的基本结构和要表达的基本情感”等方面明确目标。 (1) 引导学生走进文本、激发学习与探究兴趣; (2) 带领学生感知文章脉络、整体把握全文; (3) 组织学生进行读写训练、扫除浅层文字障碍。就不同学段而言, 预习目标应有不同侧重。

2.正确流利朗读, 整体感知课文

崔峦先生曾说:“学生不把课文读通, 就不转入重点理解。”学生在一节课的时间里, 能够把课文读通读顺了, 这堂课就成功了大半。怎样才算读通课文呢?一是读正确, 做到读音正确, 停顿适当, 不漏字, 不添字, 不改字, 不重复, 不颠倒;二是读流利, 做到正确把握语调, 语气连贯。很显然, 要把课文读通顺不是一件容易的事。正如钱正权先生所说:“感悟感悟, 不能‘赶着学生悟’。”

3.重视词句教学, 培养良好的语感

小学生的语感培养, 一靠自身的大量阅读和实践, 二离不开课堂教学中教师引领下的有效的词语学习和语感分析。而有效的词句教学不是机械地读读认认写写的教学, 是要能够根据不同词句的结构、表达及应用特点, 引导学生深入感知、点石成金, 从而逐渐形成良好的语感。例如: (1) 抓住词语中的关键语素, 形象感受词语的意义。 (2) 在语境中理解词语的意思, 捕捉词语中的灵气, 读出词语、句子的感情色彩。 (3) 准确理解语素, 拓展词汇, 积累语言。 (4) 在理解词语的基础上, 形成丰富想象, 仿写句子。

4.倡导质疑问难, 搭建深入学习平台

教学的重点基本上是从学生自读自悟中来, 从学生的质疑问难中, 对教师了解学情、进行有效的教学设计很有价值。面对质疑, 教师对问题的判断、驾驭与梳理是关键。有的问题直逼主题, 正是教学的重难点, 为不打乱由浅入深的认知规律, 教师可请学生先把它们分别写在黑板上, 然后整合提炼, 留待讲读课上深入解决;有些问题是非主流问题, 但却是阅读的情趣所在, 教师可以引导讨论并顺势讲解新知, 但不牵涉过多精力;有的问题看似无奈, 一旦提供相关背景资料就能迎刃而解;对那些零散细碎的词语理解问题, 可以发动学生做小老师互帮互学;对涉及文章表达方式的问题, 教师也不用回避, 逢山开路, 遇水架桥, 渗透一点文章的表达方式、表现手法, 为学生搭建深入品读的平台。

二、山脚下在“赏”中获得什么

教好第一课时, 才能尽快提高学生的阅读水平, 按照阅读和阅读教学的基本规律, 在第一课时的教学中, 一般来讲应该抓以下几种能力的培养:

1.审题能力。

通过审题使学生抓题目的关键词语, 抓词眼。2.认读能力。让学生了解课文主要内容和生字新词, 为学生读好课文打好基础。3.逻辑思维能力。通过对每个自然段的学习, 使学生知道课文写什么, 怎样写, 为什么这样写, 从而使学生在短时间内学会了解文章结构, 感知课文的主要内容。4.质疑、评析能力。通过审题、认读, 理清结构, 鼓励学生提出不懂的问题, 提高学生的质疑、问难、评议、分析能力。

三、山脚下可以怎样“赏”

1.审题 (找题眼) —认读 (了解大意, 生字、新词) —了解 (写什么, 怎么写, 为什么这样写) —质疑 (熟读课文, 提出不懂的问题) —评议 (谁提出的问题有价值) 。

2.收集资料—定向 (出自学思考题) —自学 (读书, 运用工具书) —汇报自学情况—释疑—互相测试—自我总结。

3.快速读课文—认读字词—了解课文概要—记住与课文相关的人、事、物—了解自然段的内容—理清结构—找中心句、关键词——重点画记、摘要。

不管用什么方法, 如果它真的激发了学生的学习兴趣, 真的让每一个学生都读通了课文, 真的训练了学生的写字水平, 真的让学生质疑问难了, 那么第一课时的教学就是成功的。

8.整合基础知识 优化文本阅读 篇八

【关键词】优化阅读 激活基础

中考和高考语文，阅读题一直是瓶颈。就高考语文题而言，论说文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、文学类阅读共计近60分的题，占试题比例很大，但总是教学效率不高，考试效果不好，主因是绝大多数省市高考语文试卷将基础知识考查专设板块，而基础知识极为繁杂零碎，结果造成语文教学与复习时语文基础知识耗时过多，无形中冲击了阅读和写作，所以不尽如人意。这譬如习武，把大量时间花在马步站桩等基础功上，却忽视了对套路的拆解整合与实战时的灵活变通运用。

反思语文教学，我们深知做了大量的无用功。如何有效地提升语文能力？笔者认为整合基础知识，优化文本阅读才是必由之路。

一、优化阅读试题，点面结合，激活语文基础知识

语文学科的工具性和基础性决定了基础知识教学的必要性。语文基础知识本身呈分散零碎状态，是构成语文大厦的砖瓦，但砖瓦本身并不是大厦，需要经过设计，经过建造，经过钢筋的支撑、水泥的凝结，才能展示大厦的雄伟。所以，基础知识本身并不等于语文。

高考语文对基础知识考查极为重视，绝大多数省市语文试卷第一板块就是基础知识试题。拼音、错别字、成语、病句的考查尽管强调“常用”，但教学、训练还是强调查“缺”补“漏”，就觉得有无数的漏洞需要堵塞，结果语文教学就近乎语文基础知识教学了。但是字词是需要语言环境的，支离破碎的字词训练隔绝了优美的文本语言环境，就如同从大厦之上拆落下来的只砖片瓦，美学意蕴丧失殆尽，学生对它的掌握自然要大打折扣了。所以语文基础知识需要在运用中特别是在阅读中才能体会到它的妙处。

高考语文试卷之所以为字词句基础知识专门设一板块，是为了防止中学语文教学忽略对语文基础知识的教学，高考指挥棒保全了基础知识，却牺牲了语文阅读这片仪态万方、秀美无边的广阔原野，语文丢弃了这片广阔无边的美丽原野，精、气、神尽失，实在是得不偿失！为了应付10几分的语文基础知识考试，老师和学生付出了巨大的努力，但语文基础知识其实并没有真正落到实处：相当多的考生把它当作“敲门砖”，考完以后马上就忘记了，真正能在考生心灵上留下记忆的还是那些文质兼美的文本。

近几年分省命题之后，福建省高考语文试卷即取消了对基础知识的考查。上海高考语文试卷多年来都不为基础知识专立板块，即使考几个字词，也附属于阅读文本，是阅读理解有机组成的一部分，这样优化文本阅读题型，就可引导教学不会在基础知识教学和复习时投入太多的时间和精力以致冲击阅读而影响学生整体语文素养的提升。

二、注重自主阅读，循序渐进，使阅读能力炼神还虚

优化文本阅读，就是要让阅读领衔语文教学，让学生读更多好书好文章。《全日制高中语文教学大纲》要求学生“扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字。”并且规定了一个《中学生必读书目》。但调查一下，中学生开展读书活动的情况令人非常失望。大多数学生没有系统读过“四大古典名著”及现当代名家名作。

另外，由于绝大多数学校紧扣高考试卷结构，压缩教学内容，不突出课本经典课文教学，也不让学生自读。至于《读本》，有相当多的学校从没有要求学生阅读，或根本就不订。有些阅读课上得比较干瘪的老师，非常注重基础知识的教学，把课文中具有考试命题价值的字词都一一摘出来，加以比较、巩固，所以学生的考试成绩有时非常出色。但他们却忽略了引导学生去欣赏借鉴文章情感的优美、思想的深邃、叙事手法的高妙等等。总之，现在小学大搞阅读分析，初中不教语法，高中不重视阅读、欣赏、写作，使语文教学陷入了三个阶段都自成一体，互相缺少衔接的怪圈。这些都暴露了我们语文教学考评机制的缺失。

阅读具有整体性，它能使零碎分散的语词通过优秀的作品得以凝结起来，共同表现那些极其优美的风景、极其激动人心的场面，给学生以整体性的美学享受。通过阅读，呼唤学生与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。

三、以读促趣，以趣促写，作文才能成为有源之水

语文教学的本源应当是有利于学生语文综合素质的提升。高中生经过小学初中的学习，已经基本掌握了一定的基础知识，所以，高中应当强化阅读，才能有利于学生语文综合素质的提升。当然，有些素质不一定会通过考试分数体现出来。随着新课程改革深入推进，考评机制将会更加完善，死扣字词基础知识的空间将会越来越小，我们应当在阅读指导上多一些研究了。

在一定的意义上来说，写作不是完全靠老师教会的，而是靠自己广泛阅读，广采博取，在生活中留心观察、领悟，勤于练笔，而逐步学会写作，爱上写作的。心理学认为，“兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。”兴趣是学习取得成功的重要的心理动力，爱好则不仅是对事物优先注意和向往的心情，而且表现为某种实际行动。学生对语文有了兴趣，自然乐此不疲，由兴趣上升到爱好。

教师应当主动去寻找办法优化阅读，让学生阅读有趣的故事，欣赏优美的文章，组织他们讨论，发表他们的见解，开发他们的心智，使学生在阅读中了解世界，充分感知阅读之美，阅读之乐，逐步消除他们对语文的冷漠感。

现在中学生作文的最大问题是文思枯竭、想象贫乏，思想肤浅、文采苍白，下笔无写处。其主因是生活视野的限制，许多学生对社会、历史、自然的认识，并不是靠亲身体验，而靠阅读来扩充自己的认识范围，但多数高中生大部分时间是在学校度过的，除了上课还是上课，该读的书不能读，值得写的事情确实不多。以致作文“低幼化”，写作成了无源之水、无本之木，学生成为“涸泽之鱼”了！这样的生存状况，当然会使学生的作文枯竭化。

写作能力的提升，主要靠阅读积累。初期的写作，存在一定的模仿因素，这正是学生能够将阅读所得与写作结合的证明。模仿的过程就是运用的过程。在运用模仿借鉴的过程中，自己的写作能力就自然得到了增强。阅读是写作能力的重要支撑。优美词汇的运用，表现技法的运用，人物形象的刻画，篇章结构的营造，都可以在阅读中获得具体生动的示范。对他们的写作有更直接的帮助。日积月累，学生逐步积累了大量的名篇佳作，就会产生质的飞跃。也就是能进入“悟”的境界。在自悟中自觉、自创。

四、优化文本阅读，落实语文新课改

新课程改革正在全国全面铺开，但一些学校，尽管使用了新的教材，但教学理念、教学模式基本上还跟以前一样。新教材的模块化教学，学分制考查之类，都还未真正进入操作层面。积弊一如以往。老师依然不重视培养学生阅读的兴趣，不给学生自主阅读的时间。使“新课改”剩下几个新概念和新理念了。

我们所期待的语文新课改是能够充分调动起学生学习语文兴趣和热情，课堂教学充满探究和钻研的氛围，基础知识相当扎实，而不老是用基础知识训练来冲击学生的阅读。学生爱读、爱写，就让他们去读、去写。创作是需要创造的灵感的，这种灵感需要细心地培植才能使之成长起来，千万不能压制，要让创造的灵感经常来光顾我们学生的心灵。

语文教学是需要一些文学性的，尤其是对高中语文教学更是如此。在自主阅读和教学阅读中提高“双基”，让阅读滋养写作，让写作反映阅读，使二者形成良好的互动关系。

9.五年级语文课外阅读知识考查题 篇九

姓名班级等级

亲爱的同学们，三月份，我们一起阅读了曹文轩的《草房子》一书，我相信你们的收获一定是很多的，为了巩固我们的阅读内容，展示我们的阅读成果，让我们一起完成这个知识考查题吧！

一、判断题20%

1．陆鹤在学校广播操会操的时候将帽子抛向天空是为了怕别人不知道他是秃子。（）

2．细马不喜欢上学的真正原因是他最喜欢的时候是放羊。（）

3．蒋一轮进城购物时看见一位同学在指挥班级上的女孩子们排练的节目是《手拿碟儿敲起来》（）

4．杜小康自从家里出事以后就不喜欢上学了，爱上了做生意。（）

5．桑桑把白雀给蒋老师的信扔到河里是因为他怕别人看到他在为老师传信。（）

二、选择题20%

1．秦奶奶不想搬家的原因是（）

（1）秦奶奶离不开学校的师生。（2）秦奶奶一直认为这地方就是他买的，她不搬。

2．纸月的奶奶让纸月到（）小学上学。

（1）仓板（2）油麻地（3）没有上学

3．秦奶奶的房子周围种的都是（）

（1）草（2）花（3）艾

4．桑桑一天晚上脖子上隆起了肿块是（）

（1）肿瘤（2）肌肉（3）鼠疮

5．桑桑捕鱼用的是（）

（1）渔网（2）鱼叉（3）蚊帐

三、填空题21%

1．《草房子》的作者是，其中我还了解他的作品有、。

2．在《草房子》中我认识了的桑桑，的秦奶奶。

3．在书中我最佩服的人是，原因是。

四、问答题39%（19+20）

1．阅读了《草房子》你最大的收获是？请用一段话写出自己的感受。

10.四年级语文课外阅读知识点汇总 篇十

《帅狗杜明尼克》讲的故事是一条狗叫杜明尼克，他外出冒险的故事。

故事是这样的：帅狗杜明尼克是一条生性活泼、聪明好奇，对外面世界充满了好奇心的小猎犬。在外出探险的征途中，他遇见了一头姓"獾”的老猪、一只会写字的黄蜂、一头懒驴、一只乌龟；救了一只姓“狐狸”的母鹅；成全了一头野猪的婚事；还遇上了“世界末日土匪帮”的一群无恶不作的坏蛋。他在结交了许多知心朋友的同时，还同这些坏蛋进行了殊死搏斗。杜明尼克凭着活泼、善良、勇敢、热情、慷慨、乐于助人与足智多谋，很快成为了远近闻名的铲奸除恶的大英雄，最终觅了一位美丽的伴侣，并准备开始更伟大的冒险......我想到了平时应该要善良、勇敢、热情、慷慨、乐于助人和足智多谋。别人有困难应该帮助他，不要在去欺负他，遇到坏人时要足智多谋，想尽一切办法逃跑。在生活中应该多出去见识见识，了解世界，不要总是在家里，对外面的世界一无所知。做事要有勇敢，凡事需要勇气。[2]

为什么叫帅狗呢？

首先，杜明尼克是一只外表很帅的狗。他有几顶漂亮的帽子。他随身携带着一只短笛，每当他心情愉悦或悲伤，就用吹奏短笛抒发心曲。

其次，他的行为很帅，与世界末日土匪帮的交战，显示了他的勇敢和机智；救助黄蜂的行动，显示了他的善良和不计前嫌；伺候病重的老猪獾先生，让他意外获得了稀世的财宝，后来杜明尼克又用这些财宝帮助了野猪和母鹅一家。

杜明尼克的帅不仅表现在外表和行为，更表现在他的内心。他遇到挫折、困难、磨难、悲伤之后，总是昂扬、乐观、不该初衷地继续旅程，坚持走自己的路。他选择冒险、选择挑战，无论生命会带来什么，无论困难会带来什么，无论道路道路会多么坎坷，杜明尼克“乐于证明自己经得住这些考验”，这才是真正的男子汉。《帅狗杜明尼克》阅读交流

（三）话题

一、请谈谈老猪巴塞勒谬.獾先生。

答：“巴塞勒谬是一个善良的老猪，而且，他整整活了100年。可是这会儿，他却走了。这世界上再也没有巴塞勒谬·獾了，只剩下一份回忆。这只老猪喜欢听杜明尼克的短笛，他只要喝茶，就会舒服一些。”

老猪巴塞勒谬.獾先生是一只能分得清好坏的猪，因为他在临死前并没有把他的财富送给世界末日土匪帮，而是送给了善良的杜明尼克。

话题

二、老猪獾先生在临死前将所有财富都赠送给了杜明尼克,为什么杜明尼克能得到老猪先生喜欢和信任呢？

答：“之后的几天，杜明尼克成为獾先生的看护、管家与朋友。他让老猪吃得很好，同时把房子打理得干净又整齐；他跟老猪说话，也听老猪说话。老猪觉得冷的时候，他为他保暖，老猪觉得热的时候，他替他扇凉。对老猪帮助最大的，是他用短笛吹出美妙的音乐。他为老猪的心灵带来宁静。”

话题

三、黄蜂群帮助了杜明尼克，一定是那只获救的黄蜂带领伙伴们来的。设想一下，那只黄蜂在邀请伙伴们来助战之前，他一定会对伙伴们进行一次演说，他的演说一定慷慨激昂,才能说服同伴助战.同学们,请你帮这只黄蜂设计演说辞吧!答：“朋友们，上次我遇难时，是这位杜明尼克先生帮助了我，若不是他救了我。这个时，我可能是蜘蛛的美餐。现在，杜明尼克我的救命恩人遇难，我们去帮助他吧。”

话题

四、杜明尼克埋葬了巴塞勒谬獾先生，遇到了伊来亚猪，请你和大家聊一聊这个朋友是头怎样的驴？并说明理由。请你回答时一定要按照以前的的格式来写，要有2——3个观点。

答：“伊来亚猪是一头贪睡的驴。

理由：摘抄p49：“杜明尼克扭动身子，卸下了身上的重担，然后很礼貌的拍拍驴子的肩膀。没有反应，杜明尼克吠叫两声，那公驴惊得跳起来，这才好不容易醒了，或者醒了一部分而已。”

答：“伊来亚猪是一头不贪财的驴。

读书感悟 《帅狗杜明尼克》《狗来了》都是我让妈妈买的，因为我喜欢狗，所以也喜欢关于狗的故事。杜 1 明尼克和那位狗先生可是有着明显的不同，一听帅狗就知道它是一个年轻的狗，充满了冒险精神，对外面世界充满了好奇，在选择平淡还是冒险的十字路口，他毫不犹豫地选择冒险，展示了它坚定、果敢、乐观的个性。

当我寂寞、感动或者心情愉悦的时候，我会拿起心爱的吉他自弹自唱一曲抒发心声。我会自己搭配衣服和鞋子，让自己穿的干净整洁又帅气，我觉得杜明尼克就像是我的老相识。这本书读起来趣味横生又意味无穷，姓“獾”的老猪、一只会写字的黄蜂、一头姓“猪”的懒驴、一只老乌龟、姓“狐狸”的母鹅，一对野猪举办婚礼。呵呵！真是有趣，动物的世界也充满了人情味！

杜明尼克还非常重视友情、乐于助人。他帅就帅在他遇到挫折、困难、磨难、悲伤之后，总是昂扬、乐观、不改初衷地继续旅程，坚持走自己的路。他热爱生命，对生活充满了热情，他用真心感受大自然、感受美好、感受真情、感受生命。读着杜明尼克的故事，仿佛我自己也开始了冒险，外面世界对我来说是那么的精彩，我也想意外得到宝藏，可是又对金钱不屑一顾，把它们都送给需要这些金钱的人，那多帅啊！我也想有一身的本事，拿着我的秘密武器成为铲奸除恶的大英雄，杜明尼克点燃了我心中的梦想，也带给我宝贵的人生启示。

杜明尼克遇到困难时从不逃避，而是想办法解决，这一点值得我学习。我遇到不会的题目时，就不爱动脑筋，总叫妈妈来帮忙，妈妈让我想想我还生气。我要向杜明尼克学习，遇到困难不逃避，不放弃，勇敢面对，就没有过不去的难关。

《帅狗杜明尼克》中的小狗杜明尼克是条什么狗？小猎犬

在《假如给我三天光明》一书中，假如给海伦三天光明，第一天她想看的是(人)

《女巫》简介 主要内容：

1、男主人公于父母双亡后和牢牢相依为命。

2、男孩两次遇见女巫，并被其变成了老鼠。

3、男孩和姥姥一起用智慧战胜了女巫。给《女巫》作者罗尔德·达尔的一封信 亲爱的罗尔德·达尔： 您好！

我叫李默萱，是中国的一个小朋友。今年暑假，我读了您写的《女巫》这本书。

我最喜欢书中的姥姥了，因为她会讲各种各样的女巫的故事，还可以让我分辨出女巫和女人的不同。我知道了女巫的眼珠会不停地变颜色，女巫的口水是墨蓝色的，脚是方的，没有脚趾，而且女巫还是秃子呢。

我还喜欢你写的《女巫大王》那一章，它给我留下了深刻的印象。我知道了女巫最喜欢的是调制一种粉粉末，把孩子变成大人最讨厌的东西，通常是鼻涕虫，大人踏上去把它踩烂，也不知道那是一个孩子。

这本书里面还有好多好词好句，都用的非常好，我很喜欢，比如，亲密、千真万确等等。我还读过一本书，名字叫《香草女巫》，那本书里的女巫总是戴一顶黑帽子，傻里傻气的，我还是喜欢你写的女巫，因为你写的很天真。我还看过你写的《查理和大玻璃升降机》《詹姆斯与大仙桃》《好心眼巨人》《了不起的狐狸爸爸》等，我都很喜欢。

最后，我想问你，你写《女巫》这本书时有什么想法？ 此致

敬礼！

非常喜欢读你的书的小朋友：李默萱 2010年9月5日

魔法师的帽子编辑

《魔法师的帽子》是托芙·杨松最出色的童话作品，创作于1948年。作者以生活在自由天地里的矮子精“木民”为主人公，创作了一系列的童话，这是其中最著名的一部，除此之外还有《彗星来到木民山谷》等。

这部童话的主人公姆咪特罗尔，是芬兰女作家托芙·扬松根据北欧民间童话传说中一种林中精怪、小矮人创造出来的。活跃在这本童话里的木民实际上是一群小孩子，故事围绕着一顶魔法师的帽子展开。这是一顶木民在姆咪谷找到的高筒黑礼帽，他们捡回来的时候没想到帽子是魔法师的，不知其中有魔气，能产生魔力。但是帽子的奇迹使他们不能不相信，这是一顶神通广大的帽子：当他们把它倒过来当字纸篓时，扔进去的蛋壳竟膨胀成五朵小云彩，小伙伴们就驾着云彩四处飞翔，八方飘游；姆咪特罗尔钻进帽子“躲猫猫”，出来就成了谁也认不出的怪物；魔帽能把一只被姆咪特罗尔诱捕来的蚁狮变成一只小小的刺猬；流进帽子里的水会变成木莓汁；姆咪妈妈无意中把几株植物标本扔进了魔帽，枝条就以神奇的速度在妈妈睡觉时生长起来，最后像厚厚的绿毯子把姆咪家的房子裹了个严实。于是，姆咪家没门没窗，只是密密一大片野草野花。这些绿色的藤条还会开玩笑，把木民头上的帽子给卷起来，举到高处„„

这些奇特的童话想象所构成的生机蓬勃的世界，给爱热闹、爱冒险的姆咪们以一个表现乐天性格和历险精神的天地。《魔法师的帽子》

一：选择题

1：小木民矮子精在睡了一百个白天加一百个黑夜后醒来，听到小嗅嗅正在远处吹口琴，小嗅嗅吹的歌是：（）。A：《所有的小动物都应该在尾巴上打上蝴蝶结》 B：《所有的小动物都应该在尾巴上系上红丝带》 C：《所有的小动物都应该在尾巴上别上蓝羽毛》 D《所有的小动物都应该在尾巴上扎上缎带》

2：小木民矮子精在小吸吸的窗下用两个手拿在嘴旁边做成个喇叭吹口哨，先吹三下短的，然后吹一下长的。这暗号的意思就是：（）。A：“快醒醒！”

B：“妈妈来了！”

C：“着火啦！

D：“有事情！”

3：对于童话中的人物来说，看见的第一只蝴蝶是白的，就会有一个（）的夏天。A：快乐

B：安静

C：糟糕

D：难忘

4：木民一家人来到海滩看见了一只可爱的大船，由妈妈给它取了名字（）。A：红嘴鸥号

B：冒险号

C：木民纳特斯·玛里蒂玛号

D：海鹰号

二：填空题

1：木民一家人在十一月份冬眠前的晚上吃的晚饭是（）。2：放在魔法师的帽子里的蛋壳最终变成了（）。

3：八月盛会晚上小木民矮子精建议斯诺尔克小妞戴（）装饰品。4：某甲和某乙把手提箱打开后，小木民矮子精看见面前是（）。

三：问答

1：小木民矮子精和小吸吸、小嗅嗅是如何找到魔法师的帽子的？

2：斯诺尔克小子怎样审理格罗克与某甲某乙之间的案子？ 一，1，《魔法师的帽子》中姆咪一家开始冬眠是（A）

A,十一月份

B，十二月份

C，一月份 D，二月份 4，《魔法师的帽子》中，出海时找到的船，最后取名为下面哪个？（A）A,冒险号B，潜狼号 C,海鹰号

D，红嘴鸥号

7.《魔法师的帽子》中，第四章讲到哈蒂法特纳人夜袭，斯诺克小妞还因此丢掉了她美丽的头发。那么，哈蒂法特纳人夜袭是因为赫木伦拿了他们的（C）A,食物B,伙伴C，晴雨表D，蓝色的高杆 10，《魔法师的帽子》中的最后，姆咪特罗尔很难过，因为他的好朋友动身去旅行了，那么，他的去旅行的好朋友是下面哪个？（D）

A,小吸吸 B，赫木伦 C，斯诺尔克小子 D，小嗅嗅

主要内容

《假如给我三天光明》是美国当代著名作家海伦·凯勒的散文代表作。该书的前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了海伦的求学生涯。同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等等。她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，本书中收录的《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传作品，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。内容简介编辑

《假如给我三天光明》前半部分主要写了海伦变成盲聋哑人后的生活。刚开始的海伦对于生活 3 是失望的，用消极的思想去面对生活，情绪非常的暴躁，常常发脾气，扔东西。她感觉现实生活中没有爱等等，她是多么希望能重新得到光明。在她父母的寻求下，帮海伦找到了一位老师——莎莉文老师，这位老师成为了海伦新生活的引导者，使海伦对生活重新充满了希望，充满了激情。在沙莉文老师耐心的指导下，海伦学会了阅读，认识了许多 假如给我三天光明[1] 的字，也让她知道了爱，感受到了身边无处不在的爱。随着时间的推移，海伦在老师和亲人的陪同下，体会到了许多不同的事物，比如：过圣诞节、拥抱海洋、体会秋季和冬天等等。后半部分则介绍了海伦的求学生涯。在海伦的求学生涯中，海伦遇到了许多的困难，但同时她也结识了许多的朋友等等。海伦在学习中，由于她的不屈不挠的精神，她学会了说话，写作。虽然在这过程中海伦遇到了一些不开心的事情，但她并没有放弃。她的努力得到了回报，成功实现了她的大学梦想，进入了哈佛大学。在她的大学生活中由于生理上的缺陷，在繁重的功课中她非常的吃力，在老师的帮助以及她自己的努力下，最终她以优异的成绩大学毕业，还掌握了英语、法语、德语、拉丁语和希腊语五种语言。但大学毕业后她却遇到了悲伤的事，比如：慈母的去世。海伦后来还介绍了在生活中遇到的一些伟人，比如：爱迪生、马克·吐温等等。同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等等。[2] 作者简介编辑

海伦·凯勒（HelenKeller）（1880年6月27日-1968年6月1日），是美国盲聋女作家和残障教育家。1880年出生 海伦凯勒[6] 于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。她在19个月的时候因猩红热夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她因为她的导师安妮·莎莉文（AnneSullivan）的努力，使她学会读书和说话，并开始和其他人沟通。而且以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，是影响世界的伟大女性之一。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。[2] 主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活》《老师》等 阅读《假如给我三天光明》答案

一、填空。（11分）

1.《假如给我三天光明》是

美 国 海伦·凯勒的作品。2.沙利文 是再塑海伦生命的人。

3.海伦接受教育的第二个阶段是 学习阅读。4.教海伦说话的老师是 萨勒。

5.海伦学会说话后写的第一个故事是《霜王》，被误认为是抄袭之作。

6.1896年的10月，海伦进入 剑桥女子中学

学校上学，为进入哈佛大学德克利夫学院做准备。7.1900年，海伦的大学梦得以实现。8.海伦给我们一个忠告：善用 你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难。9.海伦第一次自己组的句子是 天气很温暖。10.香邦先生 帮助安妮上的柏金斯盲人学校。

二、选择题。（10分）

1.海伦第一次自己完全读懂、读完的书是（A）。

A 《方德诺小伯爵》

B 《红字》

2.（B）史诗让海伦把古希腊看成了天堂。

A 《伊索德》

B 《伊利亚特》

C 《圣经》 3.（A）给了海伦深远的慰藉：“有形的东西是短暂的，无形的才能永垂不朽。”

A 《圣经》

B 《麦克佩斯》

C 《李尔王》 4.第一本使海伦体会到真正历史价值的书是斯温顿的(B).A 《欧洲史》

B 《世界史》

C 《中世纪》 5.如果没有（A）的热情帮助，海伦进大学是不可能的。

A 卡内基

B 赫顿

C 马克·吐温

三、判断题。（10分）

1.海伦21岁时发表了她的处女作《我生活的故事》。（×）2.海伦被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。（√）3.柏金斯盲人学校的创始人是萝拉。

（×）

4.安妮·莎莉文小时候因无人照顾被送进了贫民救济院。（√）5.在毕业典礼上，安妮穿的是霍布金太太缝制的礼服。（√）

四、问答题。(20分)

1.假如给海伦三天光明，她将会做些什么?请简单写一写。

第一天看人，第二天看黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹，第三天要在现实世界里，在从事日常生活的人们中间度过平凡的一天。

2.阅读了《假如给我三天光明》这本书，你一定有许多话想说，请拿起笔写下来。

内容简介编辑

贝纳把各种动物描写得鲜明生动，各有个性，由于列那故事的形成时期在十世纪至十四世纪的法国封建社会在那个时代，新兴的市民阶层在冒尖，封建社会的统治者则千方百计地打击压制他们，所以这些动物的个性，反映了封建社会里各种人物的性格。作者借着大狼伊桑格兰的强壮、残忍和贪婪，充分揭露了专制的君主、横暴的贵族、卑鄙的教士等的丑恶面目，尖锐地批判了统治阶级的专横跋扈、无耻、虚伪、残暴、欺诈和愚昧。列那的智慧、多疑和不折不挠的精神，则反映了新兴的市民阶层意志、愿望、团结、力量、情趣，这些特征同人们对理想的追求、对美好事物的赞美。

放假期间，我让妈妈买了一本书——《狐狸列娜的故事》。我自从第一眼看到了这本书就喜欢上 4 了它这是为什么呢？因为书里不仅把那只名叫列娜的狐狸写的生动有趣，而且更加活灵活现的描写出了它用智慧是怎样在丛林里战胜困难的惊险故事。

读书心得 故事的大概内容是这样的：

很久很久以前，就在一支折断的魔棒与睡眠接触的一瞬间，一只火红色的小动物诞生了，它就是天下第一狡猾的狐狸——列娜。刚一出世，调皮的它就把夏娃戏弄到水中，害它“喝了一肚子水”还成了“落汤鸡”。成功戏弄夏娃的它便带着首战告捷的喜悦，开始了它以捉弄其它的动物为乐趣的生活。先开始它把大灰狼舅舅耍的团团转，把它的尾巴夹在门中间，害它差点丢了性命；和花猫狄贝比聪明，使它丢尽了脸面，被动物们嘲笑；把小兔子一家的粮食偷偷地运出来，害的小兔一家挨饿„„森林中的动物无论是大还是小它全部都能搞定。总之，列娜凭着自己出众的智慧，最后成了动物王国的焦点。

读了这个故事后，我觉得狐狸列娜真是太聪明了，因为它考虑到了每个动物存在的问题，所以做事就这么一帆风顺了。而这，不就是像尔威船长？他把每个人、每件事都考虑到了，使船上的每个人都得救了。我在心里默默地想：我要学习狐狸列娜的聪明才干，也要学习哈尔威船长的英明果断，做个能干的人，将来为祖国做出一份贡献。介绍

《列那狐的故事》主要描写动物的生活。作者把中世纪封建社会描绘成一个野兽世界和吸血强盗的王国。作品以狐狸列那和代表贵族的狼伊格仑的斗争为线索，揭露了重重的社会矛盾，辛辣地嘲讽了专制的国王、贪婪的贵族、愚蠢的教士等等。它所描述的几十只动物，实则代表封建社会各阶层的人，如狮子诺勃勒影射国王，狐狸列那、狼伊森格仑、狗熊勃仑等强有力的动物影射贵族和大臣。作者用冷嘲热讽的笔法揭露了封建制度的腐朽以及一些教士的虚伪，尖锐地抨击他们的尔虞我诈，狼狈为奸，欺压平民。在这种社会里，只有像列那狐那样善于说谎、狡诈奸滑、阿谀奉承的家伙才能生存并占上风。

11.阅读是写作的基础 篇十一

关键词：阅读;写作;能力

学生在写作时经常会遇到这样一些问题：看到写作材料之后没有思路、无从下笔，写作时完成几段文字之后就无话可说，写作依靠例文模板、缺乏新意等。要想解决写作中存在的这些问题，就要从阅读着手，培养学生的思维能力，充实写作储备，拓宽写作思路。那么，在日常教学活动中教师如何引导学生，通过阅读来提升写作能力，具体来说有以下几点：

一、培养学生良好的阅读习惯

学生能够从阅读学习中受到益处，包括学习到好的字词句、积累经典优秀论据、学习不同的表达效果以及拓宽写作思维，所以说培养学生良好的阅读习惯，提高自己的阅读水平是非常必要的。教师可以在教室设置读书角，供学生一起阅读分享，体会阅读的乐趣，定期开展读书交流活动，让学生一起分享阅读的收获，发表自己关于阅读内容的见解与看法。

二、保证学生的阅读面和阅读量

学生在学好课本课文的同时，要广泛阅读课外读物，同时学生的涉猎领域应该依据自己的兴趣，适当拓宽，尽量广泛涵盖较多的领域，充实自己的知识储备，这样在写文章时才会有话可说、下笔流畅，写出内容充实、见解独到的好文章。对于阅读量的控制与把握，教师应在每周安排一定的阅读任务，设置最低限制，通过稍加强制的手段保证学生的阅读效果，并在一定时间之后适当增加阅读量。数量和质量两者是要兼顾的，閱读量达到一定水平，才能保证学生从中收获更多的知识，并从中选优选精，为写作所用。

三、激发学生的阅读兴趣

教师在语文教学中注重通过课文的学习来调动学生的阅读兴趣，以通俗易懂的方式，尽量迎合学生的心理和兴趣，让学生能够读懂、学懂。在理解课文内容的同时，还要学习文章的写作方法及技巧，激发学生的写作兴趣及写作欲望，在已有水平的基础上充分挖掘写作潜力，提高自己的独立写作水平而不是照搬照抄。学生可以在课外阅读活动结束之后，进行记录总结，书写读书笔记，将自己的阅读心得记录下来，积累写作素材。

读书好，好读书，读好书，读书能净化一个人的心灵，拓宽思维，帮助正确价值观的建立，这些个人能力、素养的提高都能在学生的写作中有所体现。在今后的写作教学中，教师应把握阅读是写作的基础这个要点，充分利用阅读这一方式来提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]祝来军.中学语文阅读教学问题分析及应对策略.新课程研究：基础教育，2010（5）.

[2]徐西亮.让阅读与写作手拉手.考试周刊，2010（33）.

12.如何提高初中英语基础阅读 篇十二

一、掌握一定的词汇量和语法知识

阅读训练需要一定的词汇量和语法知识。在教学中,要讲清各种语法知识,培养阅读能力单靠语法还不够,还要靠大量阅读实践,积累一定的词汇量。所以在教学中教师不但要注意把讲解知识与阅读训练结合起来, 还要根据教学的不同阶段精选适量的课外泛读材料。对学过的大量词汇进行再现,以达到加强巩固词汇,提高阅读理解能力的目的。

二、课前预习是阅读的重要环节

在教学过程中,大部分阅读是课本教材中的文章,不够重视同步阅读教材,通过课本阅读文章的学习策略,指导他们先扫清阅读文章或者阅读教材的生单词,课前认真预习,适当地自主解决几个问题,在阅读中找问题,不懂的方面在阅读中记下,自己查找资料解决问题,这样就会积极地投入时间到课文中,进而有意识地激发阅读兴趣,培养阅读能力。

三、扩大学生的阅读量,增强阅读力度

通过广泛的阅读,不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路,还有利于学生了解英美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力。要培养和提高学生的阅读能力,不仅要靠老师的课堂指导,而且需要家长的配合,更需要学生的自主性。主要可以从几个方面考虑:1培养良好的阅读习惯,英语阅读水平的提高是一个漫长的过程,培养学生用心读、用心听、勤思考的习惯,学生遇到不懂的问题时,可以鼓励他们从书中去找,或者与同学、老师和家长一起讨论,逐步培养学生良好的读书习惯。2科学地指导学生选择课外读物,课外读物在激发学生的学习兴趣方面具有独特的作用。要合理利用课外读物, 让学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。3注重阅读方式和时间的灵活性,选择引导学生利用课余自由阅读, 也可以专门抽出每个星期的一节课作为学生专门的阅读时间,让学生有足够的时间进行阅读,并进行分析和思考。4合理地利用网络等现代大众传媒,现代教育科技为学生学习带来便捷和更直观的感受英文电影、英文电视等大众传媒中的一些节目都激发学生的阅读兴趣。

四、阅读方法的指导

1.阅读方法指导方面 ,采用不同的阅读方法。早读朗读、声情并茂地读、默读等,课堂的时间是有限的,在认真做好课前预习的前提下,让中学生了解教师的做法,很多阅读方法需要教师亲自做出示范指导, 中学生由模仿教师转变为自主掌握运用。

2.教师在教育教学过程中要根据自己掌握的丰富多彩的专业知识和教学方法对中学生的学习进行展示, 进而激发中学生对学习方法的了解和渴望。对重点课文有声有色地朗读,方法因人而异,也可以默读,这样就培养了中学生良好的阅读习惯,在阅读理解中提高了中学的阅读能力。

3.掌握不同的阅读方法。中学生在课后的同步阅读教材中加深对阅读方法的理解, 以及提高阅读的语速和综合分析理解能力,在语句中体会语境的感情色彩。

五、培养学生的阅读兴趣

兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得知识和不断探求真理的一种认识倾向与情绪状态。一个人一旦有了这种心理倾向,就会主动、积极、执著地探索,使学习获得明显的成效。兴趣能激发学生的积极情感,使学生保持良好的心境,增强克服困难的勇气,形成良好的意志品质、顽强的毅力和坚强的自信心。选择内容贴近学生学习和生活的报刊,很容易激发他们强烈参与的欲望, 使他们积极参与教学活动中。例如在讲“Let’s celebrate! ”的第一课时 ,就可以先请学生在《英语辅导报》中找有关festival的内容,上课时先找学生尽可能地用英语复述梗概,其他学生可以就复述提问题,这样就会在上课之初就调动学生的学习积极性。

六、注重阅读技巧,提高阅读

任何知识的积累都有一定的方式方法, 好的方法往往能取得事半功倍的效果。在英语阅读训练中,注重方法技巧的培养是很重要的。

1.培 养默读能力

默读是最有用的阅读方法,有些学生喜欢“声读”,这种习惯是很不科学的,虽然朗读对单词记忆、英语发音和增强英语语感有所帮助, 但是声读会对学生的阅读速度产生很大的影响。研究表面,默读是声读速度的两倍,默读记忆程度也优于声读。

2.加强阅读策略的训练

常见的阅读策略包括浏览、略读、识别指代关系、猜测词义等,在课堂教学过程中,教师应该着重培养学生的阅读策略及技巧。阅读的策略和技巧不是一成不变的,阅读技巧会随着阅读目的的不同和阅读材料的不同而改变。如猜测词义可以通过上下文或整句话的意思, 利用构词法的知识和语法知识来达到目的。首先,教师可以训练学生根据定义线索猜测生词的意思。因为许多作者在论述定义的时候就会常常运用一些术语,在这种情况下作者会经常使用如in other words,refer to,it means that,that is等一些标志性的短语。当学生看到这些短语时,就应该知道这些短语后面的内容就是生词的意思。

总而言之, 提高中学生的阅读能力, 培养他们的阅读爱好, 是全体英语教师的重要教学工作环节, 也是重要责任之一。要培养阅读理解能力,阅读教学是培养中学生阅读能力的重要途径,它应始终贯穿日常生活和英语教学之中,在教育教学过程中培养中学生的语言综合运用能力。

参考文献

[1]石安石,詹人凤.语言学概论[M].北京:高等教育出版社,1998.

13.语文阅读基础知识 篇十三

五课《伤仲永》

一、作者

王安石，字介甫，号半山，北宋政治家，文学家，唐宋八大家之一。唐宋八大家指唐代韩愈、柳宗元（“韩柳”），宋代王安石、苏洵、苏轼、苏辙（“三苏”）、欧阳修、曾巩。

一、重点字词 世隶耕（属于）

未尝识书具（尝：曾经；书具：书写工具）．．．．以养父母、收族为意（聚，团结）．自是指物作诗立就（自是：从此；立就：立刻完成）．．．．其文理皆有可观者（文理：文采和道理；皆：全，都）．．．稍稍宾客其父（稍稍：渐渐；宾客：以宾客之礼相待）．．．．或以钱币乞之（或：有的人；乞：求取）．．日扳仲永环谒于邑人（日：每天；扳：通“攀”，牵，引；环谒（ye）：四处拜访）．．．．不能称前时之闻（相当）泯然众人矣（消失）．．．受之天也（先天得到的）卒之为众人（最终）．．．．则其受于人者不至也（受于人：后天的教育；至：达到）．．．．父异焉（对…感到诧异）邑人奇之（对…感到惊奇）．．父利其然也（认为…有利可图）．

二、句子翻译

1.自是指物作诗立就，其文理皆有可观者

从此，指定物品让他作诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得观看的地方。2.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。3.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。4.卒之为众人，则其受于人者不至也。

最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。

三、课文理解。

1.标题中的“伤”是什么意思？有什么作用？

哀伤、叹息的意思。表达了作者对方重用这样的人才“泯然众人”的哀伤、叹息之情。2.方仲永的变化经历了哪几个阶段？

方仲永的变化经历了三个阶段：五岁时，“指物作诗立就”；十二三岁时，“不能称前时之闻”；二十岁左右，“泯然众人矣”。3.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

人为原因/直接原因/表面原因：日扳仲永环谒于邑人，不使学。

根本原因：卒之为众人，则其受于人者不至也。4.方仲永的变化给了你什么启示？ 后天的教育在人的成长过程中起着关键的作用。十课 《木兰诗》

一、出处

《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》。它是南北朝时北方的一首乐府民歌。它与《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。二．重点字词 愿为市鞍马（买）．西市买鞍鞯，南市买辔头。．．．．（鞍ān鞯jiān：马鞍下的垫子；辔pâi头：驾驶牲口的嚼子和缰绳。）旦辞爷娘去（早晨）．但闻黄河流水鸣溅溅（但：只；溅jiān溅jiān：水流声。）．．．万里赴戎机（戎rïng机：战争）．．朔气传金柝（朔shuî：北方；金柝tuî：古时军中守夜打更用的器具）．．．策勋十二转（策勋：记功：转zhuǎn：勋绩每升一级叫一转。）．．．赏赐百千强（有余）出郭相扶将（郭：外城；扶将：扶持。）．．．．磨刀霍霍向猪羊（模拟磨刀的声音）．．著我旧时裳（着：穿）对镜贴花黄（通“贴”）．．．安能辨我是雄雌？（怎么）雄兔脚扑朔（动弹）．．．雌兔眼迷离（眯着眼）双兔傍地走（跑）．．．

三、修辞总结 互文

古诗文中常用的一种修辞手法，上下两句或一句话的两个部分，看似说两件事，实则互相呼应，互相补充，说的是一件事，共同表达一个完整的意思。例句：

1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。2.将军百战死，壮士十年归。3.开我东阁门，坐我西阁床。排比

把结构相同或相似，语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。例句：

1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。顶真

用前面结尾的句子或词语做下句/下文的开头。例句：

1.军书十二卷，卷卷有爷名。2.出没看火伴，火伴皆惊忙。

四、课文分析

1.本诗叙述情节详略得当，请做简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

详写：从军的缘由、离别、辞官和还家；略写：出征前的准备、征战生涯。内容：这首长篇叙事诗叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。2.总结本诗的主题和木兰形象。

主题：歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代劳动人民渴望和平安定生活的愿望。木兰形象：忠孝两全，深明大义。勤劳善良而又坚毅勇敢，淳朴而又机智活泼，热爱家人而又报效国家，表现出淳朴高洁的情操。3.古代描写战争的诗歌

例：1.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

2.醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。十五课 《孙权劝学》

一、出处： 《资治通鉴》

《资治通鉴》是北宋司马光主持编写的一部编年体通史，记录了从战国到五代共1362年间的历史。内容以政治、军事和民族关系为主。

二、重点词语 卿今当涂掌事（当道，掌权）蒙辞以军中多务（推辞，推脱）．．．孤岂欲卿治经为博士邪！（岂：难道；治经：研究儒家经典；博士：﹤古﹥专门掌管经学传．．．．．授的官员﹤今﹥学位名称）但当涉猎（但：只，只是；涉猎：粗略的阅读）．．．见往事耳（见：了解；往事：历史）蒙乃始就学（于是，就）．．．．及鲁肃过寻阳（及：到了„时候；过：到）．．卿今者才略（政治或者军事方面的才干和谋略）．．非复吴下阿蒙（不再是）即更刮目相待（重新）．．．大兄何见事之晚乎（认清事物）肃遂拜蒙母（suì于是）．．．

三、句子翻译

1.孤岂欲卿治经为博士邪！我难道想要你研究经书成为博士吗？ 2.但当涉猎，见往事耳。

只是应当广泛的阅读，了解过去的事情罢了。3.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

志士离别多日，就要重新用新的眼光看待，长兄为什么知道这么晚啊！

四、课文理解

1.本文的线索是什么？

孙权劝学---吕蒙治学---鲁肃叹学 2.出资本文的两个成语是什么？ 刮目相待（看）、吴下阿蒙 3.鲁肃为何愿意同吕蒙结友？

因为吕蒙通过学习，从一介武夫变成了一个通经书、懂谋略的儒将，才受到鲁肃的敬重，愿意与之结友。

4.吕蒙的变化对你有什么启示？

学习使人不断进步，不学习则会让人越来越愚昧。5.古今劝学的名句。

例：①少壮不努力，老大徒伤悲。

②书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

6.吕蒙和方仲永有什么区别？二人的变化给了你什么启示？ 方仲永天资很高，吕蒙天资很差，但方仲永没有接受后天的教育，吕蒙听从了孙权的建议，勤奋努力读书，最终有所成就。说明①要善于听取别人的意见；②后天教育在一个人的成长过程中起着关键作用。二十课 《口技》

一、出处 作者：林嗣环

选自《虞初新志·秋声诗自序》。《虞初新志》是清代张潮所编的笔记小说。林嗣环，字铁崖，清顺治年间进士。

二、重点词语 京中有善口技者（擅长）会宾客大宴（适逢，正赶上）．．施八尺屏障（设置，安放）少顷：一会儿。．．．满坐寂然（通“座”）便有妇人惊觉欠伸（打呵欠，伸懒腰）．．．其夫呓语（yì说梦话）既而儿醒（不久，紧接着）．．．妇抚儿乳（抚：抚摸；乳：喂奶）．．妇拍而呜之（轻声哼唱哄小孩入睡）絮絮不止（连续不断说话）．．．一时齐发（同时）未几：不久。夫齁声起（hōu,打鼾）．．．．．少舒：稍微放松了一些。．．中间力拉崩倒之声（jiàn,夹杂）曳屋许许声（yâ,拉；hǔ,拟声词）．．．．虽人有百手（即使）不能指其一端（指出；一种）．．．．不能名其一处也（说出）奋袖出臂（扬起，举起）．．两股战战（大腿；打战）几欲先走（jī,几乎；跑）．．．．．

三、句子翻译。

1.宾客意少舒，稍稍正坐。

宾客们的心情稍稍放松了一些，慢慢地坐正了。2.凡所应有，无所不有。

应该有的声音，没有什么声音是没有的。

2.于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

于是宾客们没有一个不变了脸色离开座位，挽起袖子，扬起手臂，两腿哆嗦，几乎要抢先逃走。

四、课文分析

1.“善口技者”描摹的场景有几个？听众的反应如何？

三个场景：梦中惊醒（伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝。）渐入梦乡（意少舒，稍稍正坐）

失火救火（变色，奋袖出臂，两股战战，几欲先走）2.对听众的反映描写有什么效果？

三处侧面描写，生动刻画了听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众的巨大的吸引力，也烘托了口技人表演技艺的高超。

3.文章前后两次把极简单的道具交代的清清楚楚，有什么作用？

首尾呼应，结构完整，侧面烘托了口技人技艺的高超。二十五课 《短文两篇》

一、出处

夸父逐日 出处：《山海经》

全书现存18篇，是一部寓于神话传说的地理书，最具代表性的神话寓言有夸父逐日、女娲补天、精卫填海等。共工怒触不周山 出处：《淮南子》 又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。

二、重点词语 夸父逐日（追赶）入日：追赶到太阳落下的地方。．．．北饮大泽（向北）化为邓林（桃林）．．．共工怒触不周山（碰，撞）昔者：从前。．．．颛顼（zhuānxū，传说中的五帝之一，黄帝后裔）．．天柱折（shã，折断）地维绝（维：绳子；绝：断）．．．水潦（lǎo,泛指江湖流水）潦：积水。尘埃：尘土，这里指尘沙。．．．

三、句子翻译

1.夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮。

夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想喝水。2.未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

还没有赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃了他的手杖，化为了桃林。3.怒而触不周之山，天柱折，地维绝。

共工发怒撞不周之山，支撑天的柱子折了，系挂地的绳子断了。4.天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。

天向西北方向倾斜，所以日月星辰都朝西北方向移动；大地的东南角塌陷了，所以江河泥沙朝东南角流去。

四、课文理解

1.《夸父逐日》共分为几个画面来描述夸父？

逐走，入日；渴，饮于河、渭；北饮大泽；道渴而死；弃其杖，化为邓林。2.《夸父逐日》的主要内容是什么？

巨人夸父和太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为了桃林。这个神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。3.在你的心目中，共工是一个怎样的人？

共工勇敢、坚强、敢于挑战权威，愿意牺牲自己来改造山河，具有大无畏的英雄气概。4.夸父和共工有什么共同特点？ ①夸父和共工都很勇敢，坚强，敢于挑战权威，夸父敢于和太阳赛跑，共工敢于和颛顼争帝。②夸父和共工都愿意牺牲自己来改造山河，夸父死后，弃其杖，化为邓林，为后人止渴；共工为了广大人民的利益，兴修水利，发展农耕，不惜牺牲自己的生命。三十课 《狼》

一、作者：蒲松龄 出处：《聊斋志异》 蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人。《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，在他40岁左右已经基本完成，此后不断有所增补和修改。“聊斋”是他书屋的名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。全书共有短篇小说491篇，题材非常广泛，内容极其丰富，是中国古典短篇小说创作的高峰。

二、重点词语 止有剩骨（通“只”）缀行甚远（连接，这里是紧跟的意思）．．一狼仍从（跟从）两狼之并驱如故（一起；原来）．．．屠大窘（困窘，处境危急）．恐前后受其敌（敌对，这里是胁迫，攻击的意思）．顾野有麦场（回头看，这里指往旁边看）．苫蔽成丘（shàn，覆盖，遮蔽）．弛担持刀（chí,放松，这里指卸下）．眈眈相向（注视的样子）少时（shǎo,一会儿）．．．．目似瞑（míng,闭眼）屠暴起（突然）一狼洞其中（打洞）．．．意将隧入以攻其后也（从柴草堆中打洞）．乃悟前狼假寐（假装睡觉）盖以诱敌（承接上文，表原因）．．．狼亦黠矣（xiá,狡猾）顷刻两毙（一会儿）．．．禽兽之变诈几何哉（作假，欺骗；多少）止增笑耳（只是）．．．．．

三、句子翻译。

1.骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

骨头已经扔没了，可是两只狼还像原来一样一起追赶。2.屠乃奔倚其下，弛担持刀。

屠户就跑过去靠在柴堆下，放下担子拿起刀。3.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

另一只狼正在柴堆里打洞，打算要钻洞进去来攻击屠户的后面。4.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

屠户才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式迷惑人。5.禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人增加笑料罢了。

四、课文理解

1.用简洁的语言概括本文的故事情节。开端：遇狼 发展：惧狼、御狼 高潮和结局：杀狼 2.本文的主旨是什么？

狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢。在有高度智慧和勇敢精神的人类面前，终究难逃灭亡的命运。

3.本文对你有什么启示？