高三物理高三光电效应

高三物理高三光电效应（共12篇）

1.高三物理高三光电效应 篇一

物理性污染及防治

噪声污染 噪声破坏了自然界原有的宁静，损伤人们的听力，损害人们的健康，影响了人们的生活和工作。强噪声还能造成建筑物的损害，甚至导致生物死亡。噪声已成为仅次于大气污染和水污染的第三大公害。

交通噪声：主要指各种机动车辆、飞机、火车、轮船等在行驶过程中的振动和喇叭声产生的噪声。它的特点是流动性和不稳定性。对交通干道两侧以及港口、机场附近的居民影响最大。

工业噪声：指工厂的机器在运转时产生的噪声和建筑工地施工时的噪声。它的特点是具有稳定的噪声源。在工厂和工地工作的人是直接的受害者，在其附近的居民也深受其害。

社会生活噪声：主要产生在商业区。另外，娱乐、体育场所，游行、集会、宣传等社会活动也会产生噪声。其他如家用电器的运转声，宠物的叫声，上楼下楼的脚步声，喧哗声，打闹声等等，都属于社会生活噪声。

噪声控制：现在世界上许多国家都通过立法颁布了噪声控制标准，对飞机和机场的噪声、城市交通噪声、建筑施工噪声、工厂机器噪声和社会生活噪声都制定了严格的噪声控制标准。例如，工厂、工地的噪声应不超过85分贝～90分贝。居民居住区，白天不能超过50分贝，夜间不能超过40分贝。

噪声是一种声波，噪声污染是由噪声源产生，再通过传播介质对人产生影响的。噪声控制包括降低噪声源的噪声，控制噪声的传播途径和个人防护几个方面：

(1)声源控制 运转的机器设备和各种交通运输工具是主要的噪声源，控制它们的噪声有两条途径：一是改进结构，提高各个部件的加工精度和装配质量，采用合理的操作方法等，降低声源的噪声发射功率。二是利用声波的吸收、反射、干涉等特性，采用吸声、隔声、减振、隔振等技术，以及安装消声器等，控制噪声的辐射。因此大力发展科学技术，开发新材料、新技术、新工艺，推广使用低噪声设备，是控制噪声污染的长远战略。

(2)控制噪声的传播途径 主要措施有：①在城市建设中合理布局，按照不同的功能区规划，使居住区与噪声源尽量远离。②在车流量大并且人口密集的交通干道两侧，建立隔声屏障，或利用天然屏障(土坡、山丘)，以及利用其他隔声材料和隔声结构来阻挡噪声的传播。③应用吸声材料和吸声结构，将传播中的噪声声能转变为物体的内能等。

(3)个人防护 减少在噪声环境中的暴露时间，在工厂或工地工作的人可以佩带护耳器(耳塞、耳罩等)，以减小噪声的影响。

放射性污染 放射性污染主要指人工辐射源造成的污染，如核武器试验时产生的放射性物质，生产和使用放射性物质的企业排出的核废料。另外，医用、工业用、科学部门用的X射线源及放射性物质镭、钴、发光涂料、电视机显象管等，会产生一定的放射性污染。

对大气的污染：放射性物质进入大气后，对人产生的辐射伤害通常有三种方式：①浸没照射：人体浸没在有放射性污染的空气中，全身的皮肤会受到外照射。②吸入照射：吸入有放射性的气体，会使全身或甲状腺、肺等器官受到内照射。③沉降照射：指沉积在地面的放射性物质对人产生的照射。如放射性物质放出的γ射线的外照射或通过食物链而转移到人体内产生的内照射。沉降照射的剂量一般比浸没照射和吸入照射的剂量小，但有害作用持续时间长。

对水体的污染：核试验的沉降物会造成全球地表水的放射性物质含量提高。核企业排放的放射性废水，以及冲刷放射性污染物的用水，容易造成附近水域的放射性污染。地下水受到放射性污染的主要途径有：放射性废水直接注入地下含水层、放射性废水排往地面渗透池、放射性废物埋入地下等。地下水中的放射性物质也可以迁移和扩散到地表水中，造成地表水的污染。放射性物质污染了地表水和地下水，影响饮水水质，并且污染水生生物和土壤，又通过食物链对人产生内照射。

对土壤的污染：放射性物质可以通过多种途径污染土壤。如放射性废水排放到地面上，放射性固体废物埋藏到地下，核企业发生的放射性排放事故等，都会造成局部地区土壤的严重污染。

放射性污染的防治：放射性污染的防治，主要是控制放射性物质的来源。放射性物质的来源主要是核试验与核工业(如核电站以及放射性矿物的开采、提炼、储存、运输)。

防止放射性污染的主要措施有：

①核电站(包括其他核企业)一般应选址在周围人口密度较低，气象和水文条件有利于废水和废气扩散稀释，以及地震强度较低的地区，以保证在正常运行和出现事故时，居民所受的辐射剂量最低。②工艺流程的选择和设备选型要考虑废物产生量和运行安全。③废气和废水需作净化处理，并严格控制放射性元素的排放浓度和排放量。含有α射线的废物和放射强度大的废物要进行最终处置和永久贮存。④在核企业周围和可能遭受放射性污染的地区建立监测机构。

光污染

可见光污染：可见光污染比较常见的是眩光，例如，汽车夜间行驶时照明用的车头灯，工厂车间里不合理的照明布置，会使人的视觉瞬间下降。核爆炸时产生的强闪光，可使几公里范围内的人的眼睛受到伤害。电焊时产生的强光，如果没有适当的防护措施，也会伤害人的眼睛。长期在强光条件下工作的人(如冶炼、熔烧、吹玻璃等)，也会由于强光而使眼睛受到伤害。

随着城市建设的发展，太阳光的反射造成的污染日趋严重。在城市，特别是大城市里，高大建筑物的玻璃幕墙，会产生很强的镜面反射。玻璃幕墙的光反射效应在光线强烈的夏季特别显著，它会使局部地区的气温升高，强烈的反射光使人头昏目眩，双眼难睁，不仅影响人们的正常工作和休息，而且会影响街道上的车辆行驶及行人的安全。

红外线和紫外线污染：红外线是一种热辐射，对人体可造成高温伤害。较强的红外线可造成皮肤伤害，其情况与烫伤相似。最初是灼痛，然后是造成烫伤。波长为7500埃至13000埃的红外线，对眼角膜的透过率很高，可造成视网膜的伤害。波长19000埃以上的红外线几乎全部被眼角膜吸收，会造成眼角膜烧伤。人眼如果长期暴露在红外线下可能引起白内障。

紫外线对人体的伤害主要是眼角膜和皮肤。适当的和适度的接受紫外线照射，可使肌体皮下脂肪中的一种胆固醇转化成对身体有益的维生素P12(骨化醇)，但是过度照射紫外线则可能损害人体的免疫系统，导致多种皮肤损害。

光污染的防护：光污染的防护主要有以下几个方面：①加强城市规划和管理，加强对玻璃幕墙和其他反光系数大的装饰材料的管理，减少其对城市环境的负面影响。改善工厂的照明条件，减少光污染来源。②对有红外线和紫外线污染的场所采取必要的安全防护措施。③个人防护。主要是戴防护眼镜和防护面罩。

电磁波污染

影响人类生活环境的电磁污染源可分为天然和人为的两大类。天然的电磁污染是由某些自然现象引起的。如雷电，除了可能对电器设备、飞机、建筑物等直接造成危害外，还会在广大地区从几千赫到几百兆赫以上的范围内产生严重的电磁干扰。其他如火山喷发、地震、太阳黑子活动引起的磁暴等都会产生电磁干扰，这些电磁干扰对通讯的破坏特别严重。

人为的电磁波污染主要有①脉冲放电。如切断大功率电流电路产生的火花放电，会伴随产生很强的电磁波。②功频交变电磁场。如大功率电机变压器以及输电线附近的电磁场。③射频电磁辐射。如无线电广播、电视、微波通信等各种射频设备的辐射。它的特点是频率范围广，影响区域大，已成为电磁污染的主要因素。

研究表明，电磁波的频率超过10万赫兹时，就会对人体构成潜在威胁。由于它无色、无味、无形，它的危害性很容易被人们忽视。假如长期暴露在超过安全的辐射剂量下，就会大面积杀伤(甚至杀死)人体细胞。电磁波还会影响和破坏人体原有的电流和磁场，使人体原有的电磁场发生变异，干扰人体的生物钟，导致生态平衡出现紊乱，自主神经失调。

但也有学者认为，高频电磁辐射，如γ射线，Χ射线(来源于宇宙射线和原子辐射)的能量很大(E=hν，其中ν为电磁波的频率)，可以破坏分子内部的化学键，甚至会损伤生物体内的DNA，引起肿瘤和白血病。但由家用电器和高压电缆产生的电磁场频率非常低，没有足够的能量破坏化学键，只能引起分子振荡，使生物组织发热。正常情况下，这种电磁场产生的感应电流强度比人体中自然存在的电流强度还低，不足以对人构成威胁。

居室中的辐射源如电视、冰箱、空调、电脑、吹风机、搅拌器等，其中大型的家用电器均有屏蔽电磁场的保护壳，影响不大。其他电器如手机，包括室外的变电室、高压输电线、电缆、无线电波、微波等，它们携带的能量均低于γ射线和Χ射线，也不会给人体造成大的伤害。

能力训练 【例题分析】

某沿海核电站原子反应堆的功率为10的4次方kW，1h消耗燃料为8.75g。已知每个铀235裂变时释放出的核能为2×10的8次方eV，煤的燃烧热为3.3×10的7次方J/kg。试回答下列问题：

(1)建设核电站要防止核泄漏，并且要处理好核废料，以确保安全。核泄漏产生的放射性污染使生物体发生变异，导致生物变异的机制是______。

(2)沿海核电站污染近岸水域，因为它向海洋排放_____

A.重金属B.热水C.粉尘D.废气

观察近岸水域发现：鱼类几近绝迹，试解释出现这种现象的原因。

分析与解答：

(1)核反应过程中存在大量放射性物质，放出的射线有α、β、γ等射线。如果发生核泄漏，这些高强度、高能量的射线照射生物体会诱发基因突变，使生物体发生变异。故该空填基因突变。

(2)答案为B。核电站向海洋排放的热水虽然是低于控制标准的低放射性废水，并且经过海水稀释后对海洋不会造成污染。但在近岸水域，放射性物质仍然足以对鱼类构成威胁。

另外，大量排放热水，使近岸水域温度偏高，也不利于鱼类生存。近岸水域放射性物质的浓度明显高于海洋中其他区域，也会使鱼类绝迹。【对应训练】

1.从物理性质看，声源做______振动时产生的声音，如电锯工作时产生的声音，听起来嘈杂、刺耳，称为噪声。从环保角度看，一切对人们______有妨碍的声音，都算做噪声。噪声控制的一般标准是：在居住区，白天应小于分贝，夜间应小于________分贝。在工厂和工地，噪声应控制在_____分贝到_______分贝之间。

2.红外线显著的热效应能对人的眼睛造成伤害，其中波长为11000埃附近的红外线能够直接穿过角膜和晶状体而烧伤视网膜，它的光子能量为_______焦耳。

3.目前，许多手机都具有双频功能，例如摩托罗拉T189分别使用900兆赫或者1800兆赫收发信号。如果用900兆赫收发信号，则一个光子携带的能量是焦耳，它的波长是米，属于微波范围。

4.北约在对南联盟进行轰炸时，大量使用贫铀炸弹。贫铀是从金属中提炼铀235以后的副产品，其主要成分是铀238，密度为钢的2.5倍。贫铀炸弹的最大穿甲厚度可达900mm，杀伤力极大，残留物可长期起作用。

(1)常规炸弹最大穿甲深度可达100mm，弹头可穿过50个人的人墙，同样形状的贫铀炸弹弹头可穿过的人数可达：A.100人B.200人C.400人D.800人

(2)贫铀炸弹的放射性，使生物体发生变异，导致癌症、白血病和新生儿畸形等，这是______射线的作用，导致生物体产生变异的机制是_______。

(3)残留物对环境可长期起作用，其原因是：

A.爆炸的弹片存在放射性B.未炸的哑弹存在放射性C.铀的衰变速率很快D.铀的半衰期很长 参考答案

1.无规则和非周期性，生活和工作，50，40，85，90

2.1.81×10的负19次方

3.5.97×10的负25次方，0.33

4.(1)C(2)物理化学，基因突变(3)A、B、D

2.高三物理高三光电效应 篇二

一、巧用 “名人效应”, 激励高三学生勇往直前

所谓名人效应, 是指名人的出现可以起到引人注意、增强印象、导致模仿与扩大影响的作用。名人效应的产生依赖于名人的权威和知名度, 名人能引起人们的好感、关注、议论和记忆。由于高中生的认识特点及心理发展, 他们易被名人的形式化、表面性的形象所吸引。故而, 他们喜欢的名人多为歌星、影星一类, 并出现追星现象。这就要求班主任为学生选择好 “名人”, 以促进学生的健康成长。

1. 向学生灌输 “名师” 出高徒思想, 制造好第一印象

每一届高三在9 月1 日开学都会隆重召开一次班会课, 班会课上的一项关键内容就是向学生们详细介绍班级的任课教师团队。我是在高三接手的班, 我的秘诀在于公开地利用第一次班会课秘密地为自己造势。我极力宣扬每个老师的荣誉与影响, 告诉学生, 我们所有的任课教师都非常出色, 都是经过学校精挑细选的, 每位老师都很有名气。 “别班的学生都在悄悄地羡慕着你们呢。”巧妙地暗示学生, 作为班主任的自己教学很有经验, 做班主任也很成功。学生心里很高兴, 情绪也非常好。

在高三开学伊始, 我利用名人效应成就了自己的真实 “谎言”。试想, 学生初上高三, 面对新的环境、新的教师, 其内心渴望遇到名师。他们对高三新任教的老师大多是一无所知的, 此时, 第一次接收到的关于班主任和任课教师的信息印象是很深刻的, 更何况是在班会课上隆重介绍得来的信息, 可信度很高。一旦他们的渴望变成了现实, 就会在第一个月好好地复习备考, 试图给 “名师” 留下一个好的印象。由于学习积极, 心态也积极, 目光中充满敬佩, 因而上课效果极佳, 每节课下来, 感觉收获很大。

此外, 老师在学生的积极情绪感染下, 成就感也油然而生, 默契地与学生配合, 实现教学的超常发挥。如此, 创造了师生之间的良性互动和良性循环, 迎合了学生良好的预期——— “我的老师是名师”, 从而为班级教育管理创造了一个良好的开端。

通过教学相长的过程, 学生的良好期望衍生的积极行为反过来又对任课老师们产生了积极的影响, 从而真的造就了 “名师”!

2. 介绍名人奋斗史, 以激励学生为向往的大学而努力拼搏

名人之所以具有影响力, 还因为人们对名人充满崇敬与喜爱, 从而爱屋及乌, 喜欢他们所喜欢的东西, 愿意做他们所做过的事情。名人之所以成为名人, 是因为他们在某一领域有其过人之处, 而且也付出了相当多的努力。根据学生对名人的崇拜心理, 通过开展如“我从居里夫人身上学到了什么?” 的班会课, 利用班会课的渠道, 让他们明白名人成功背后的刻苦与不易, 激励他们像名人一样努力, 从而巧妙地发挥名人偶像的励志作用。

3. 通过身边的 “名人” 榜, 聚集榜样的无穷力量, 鞭策学生努力备考

名人之所以具有影响力, 还因为名人是公认的榜样, 人们愿意观察并模仿他们。社会人物与媒体名人远在天边, 本校乃至本班的名人近在眼前, 更是可望又可即。

我的做法是向学生介绍校史, 让学生了解历届优秀校友, 特别强调自己教过的学生, 如2011 届, 笔者所教的普通班就有两个学生考取了重点大学, 告诉学生考取重点大学不是创新班学生的专利, 高考面前人人平等, 以此激发学生的学习热情。不仅如此, 趁着暑假, 我还会请自己教过的正在读大学的优秀学生回来给学弟、学妹们讲自己的学习经历, 树立近距离的学习榜样。当然, 距离最近、最可见的榜样就是同班学生了。在班级里树立 “班级小名人” 为榜样, 诸如那些在学习上不同科目有突出表现的优秀学生及其他多才多艺的学生, 挖掘学生身边的榜样。对学生来说榜样的力量是无穷的, 名人们的励志故事鞭策着他们勇往直前。

二、应用 “皮格马利翁效应”, 对学生进行精神引领, 使整个备考过程充满信念

“皮格马利翁效应”对我们班主任教育教学具有十分重要的理论指导意义。许多老师在教学的实践中都能发现这样一个共同现象: 当一个学生没能得到应有的期待和注意, 被埋没在人群中, 他很可能就这样一直平庸下去; 而当他被师长寄予厚望并频频鼓励时, 他会仿佛突然间充了电一样, 宛若新生, 做出一番令人不可思议的 “壮举”。

我们学校分了创新班和普通班, 我所带的是普通班, 普通班的学生心里一般都会自卑感较重, 到了高三更是如此, 总觉得在普通班考上大学的机会很渺茫。因此, 我把调整好学生心态作为高三班主任工作的头等任务。我告诉学生, 到了高三, 我们的改变是可以非常大的, 普通班并非人人都普通, 科科都普通, 如果我们能把自己看得不普通, 有明确的目标并愿为之奋斗, 我们班所有任课老师都坚信, 我们师生共同努力奋斗一年, 一定会让大家的人生由 “普通”变成 “重点”。

如我们可以经常召开诸如 “我们砥砺青春, 超越梦想” “青春似剑, 高三砺之”等主题班会课, 以消除学生对高考的疑惧。

此外, 还可采用目标激励法。我经常对学生灌输 “志当存高远, 功到自然成”的思想, 引领每个学生都要为自己的理想奋斗。 “只要功夫深, 铁杵磨成针”, 根据每位学生的实际情况给他们设定相对自身来说较高而又可即的学习目标, 并经常对他们进行关注、鼓励和个别辅导, 班上的学生以较积极的态度对待学习, 他们将会更加勤奋、努力, 将会更加自信、自强, 大部分学生都会取得老师所期望的显著进步。

实际上, 这是班主任对学生进行的一种积极的心理暗示, 使学生潜意识地挖掘出自己的潜力, 提升自身的价值, 学生受到鼓舞与激励, 从而产生了学习的动力, 并对自己产生了自信心。所以我们在教学中, 要对学生多关注、多鼓励, 要重视 “皮格马利翁效应”的作用。

三、应用 “蝴蝶效应”, 关注学生细微变化, 确保班级的稳定

“蝴蝶效应”告诉我们: 细微的小小因素与看起来完全不相关的巨大复杂的变化之间有着紧密的因果关系。我所带的52 人组成的班级集体就是一个存在内部联系的体系, 班上每个学生之间相互影响、相互联系、相互渗透, 而学生个体的思想、品质、成绩、心理等差异甚大。

在高三紧张的备考过程中, 总有些学生出现这样或那样的问题, 成绩优异的学生老师关注得比较多, 其问题往往能化解得比较及时。而那些成绩中等偏下的学生, 老师们关注得明显偏少, 特别是基础薄弱的学生, 学习上更是存在诸多困难。高三起始经过一段时间的努力成绩如果不见增长的话, 他们的学习劲头就会渐渐削弱, 备考热情便会降低, 学习意志也开始消沉。

这时候我们班主任如果不关注这部分学生, 不通过谈心解开他们的思想疙瘩, 那么他们当中只要有一个不愿学, 上课睡觉、说话, 偶尔迟到, 甚至厌学, 且老师不加制止, 就会有学生跟风效仿, 接下来整个班级就像引发一场狂风, 迅速冲击整个体系, 最终使得班级良好的学习风气荡然无存。

在高三第一学期8 月份上课期间, 我发现个别学生上课睡觉不听课, 一开始没在意, 几天之后发现睡觉的学生越来越多了, 此时我才发现问题变得严重了, 不得不 “痛下杀手”, 管理整顿, 否则后果不堪设想。

“蝴蝶效应”告诉我们, 班主任在班级管理中如果对一些小事处理不当, 有可能就会造成意想不到的后果, 面对教育中的小事要更加慎重, 将不好的小事扼杀于摇篮之中, 让好的小事真正引起 “飓风”。

四、应用 “木桶效应”, 引导学生改变偏科现象, 磨尖治拐促增长, 实现总体成绩突破提高

“木桶理论”的最早提出者是美国著名的管理学家彼得。组成木桶的木板如果长短不齐, 其盛水量不是取决于最长的那一块木板, 而是取决于桶壁中最短的那块木板。这里隐含着两层意义:第一层是只有木桶上的所有木板都足够高的时候, 木桶才能盛足够的水; 第二层是只要这个木桶里有一块木板不够高度, 那么木桶的盛水量就会被限制。若要使木桶盛水量增加, 唯有将短板加长或换掉短板才行。即构成总体的各个部分如果优劣不齐的话, 那么劣势部分往往决定整体的水平, 须转劣为优。

对于普通班学生而言, 总存在偏科现象, 各个科目发展得往往不平衡, 如英语稍微好点, 数学就惨不忍睹; 数学有优势的, 语文却又 “亮红灯”。总有一两个科目是 “瘸” 的, 导致总分上不去, 从而与本科院校失之交臂, 这是非常可惜的。

作为班主任我的做法是尽快消除学生对弱势学科 “破罐破摔” 的不良倾向, 在备考过程中帮助他们在薄弱学科复习时制订复习计划, 树立信心。联手各科任教师加强学科学习方法的指导和监督, 助他们将薄弱学科短板加长一臂之力。

古人云: “小胜在智, 大胜靠德。”班主任如能积极地关注学生, 对学生有同理的心, 再加之巧妙地运用心理效应, 与学生真诚一致, 以科学的方法为指引, 以爱心为底色, 以智慧为彩笔, 一定能描绘出一幅幅美丽的风景画。

参考文献

[1]刘儒德.班主任工作中的心理效应[M].北京:中国轻工业出版社, 2012.

[2]刘儒德.教育中的心理效应[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.

[3] (美) Paul Bur den.成功营造你的班级[M].张艳华译.北京:中国轻工业出版社, 2006.

3.高三物理复习概论 篇三

关键词：物理考纲分析；高考预测；高考复习策略

【中图分类号】G633.7

高中阶段，物理是一门既重要而又十分难学的基础性学科。特别是在高考复习中，怎样才能提高物理复习的效率和质量，从而为高考的胜利打下坚实的基础？这是一个值得深入探讨的问题，笔者根据多年的高考复习实践，在高考物理复习中，应注意以下几个问题。一是明确高考考什么？二是研究高考怎么考？三是弄清学生怎么错。四是确定老师怎么做。

一.高考考什么：

要想搞清这个问题必须进行三个方面的研究：一是研究考钢，二是研究新课程标准，三是研究近几年新课标高考试题。

1.考纲分析：《考试大纲》规定在新课标理综试卷中物理的满分为110分，分为必考内容和选考内容两类，必考共有4个模块，包括必修1、必修2 、3-1 、3-2 ，这部分内容基本和旧教材一致，满分值为95分。必考内容四个模块共包括61个知识点，和11个实验。其中一级要求35个，二级要求26个。除必考内容外，考生还必须从3-3 、3-4 、3-5 三个模块中选择一个模块作为自己的考试内容，分值为15分，这部分内容也和旧教材一致只是按照新课标的内容体系进行了重新划分而已。其中3-3中知识点15个，实验1个，全部一级要求。3-4中知识点20个，实验3个，一级要求16个，二级要求4个。3-5中知识点12个，实验1个，一级要求11个，二级要求1个。

2.新课标相对大钢版新增内容及考纲对新增内容的要求：①《万有引力》一章增加考点：“经典时空观和相对论时空观 ”考纲要求Ⅰ，近三年新课标高考无命题。②《恒定电流》一章增加了 “简单的逻辑电路”考纲无要求。③《电磁感应》一章新增“涡流 电磁阻尼和电磁驱动， ”考纲只对涡流要求Ⅰ，近三年新课标高考无命题。④新课标新增《传感器》一章，考纲删掉了对这一章的考查⑤《机械振动》一章新增考点：“简谐运动的公式”考纲要求Ⅱ，近三年新课标高考无命题。⑥新课标增《相对论简介》一章，考纲要求Ⅰ，近三年新课标高考无命题。

3.从知识模块上看近三年全国新课标卷试题分布：必考内容： 共80分，包括选择题、实验题、计算题三部分。①选择题：共8道题，48分。三年全考的有三个：万有引力、机械能、静电场。三年两考的五个：相互作用物体平衡、牛顿定律、磁场、电磁感应、物理學史。三年一考的两个：稳恒电流、交流电。三年没考的两个：直线运动、曲线运动。②实验题：每年两个实验都是一个力学一个电学，共15分，采用一大带一小形式，电路实验每年必考，力学实验纸带问题应是重点，还有基本仪器的使用和读数。③计算题：共两道32分。一个力学一个电磁学。第一道计算题三年中全出在力学，第二道计算题全出在磁场。

选考内容：选考内容共15分。近三年均为一道选择题一道计算题，选择占5-6分，计算占9-10分，至今还没有考过实验题。3-3计算题都出在了气态方程。3-4机械波和几何光学各出一题，光的折射每年必考，另一题则出在振动和波。3-5计算题均为动量和能量的综合。

4.近三年全国新课标卷考点分布： 近三年高考共涉及考点56个，其中一级考点12个，二级考点 44个，二级考点约占80%，可以看到二级考点占有绝对优势。

二.高考怎么考：通过对历年高考试题的分析发现高考试题有如下特点

1.突出主干知识、基本概念和规律的考查，注重命题的基础性。

2.考查学生对知识的应用能力，更加注重过程分析，体现新课程理念。

3.注重以实际问题为原型，考查建模能力。

4.联系学生经验和科技、生活、社会实际，巧设问题情景。

5.注重实验仪器使用，考查迁移和创新能力，注重实验方法和实验数据处理方法的考查。

6.选考部分难度降低，突出考查“Ⅱ级要求”考点。

三.怎么错：通过平时作业和考试发现学生在答题中存在以下问题

1.概念不清，原理模糊 。

2.知识零乱，考虑不全。

3.思路不通，不会建模。

4.实验不熟，方法不会。

5.漏洞百出，处处失分。

6.时间失控，留有空白。

四.怎么做：

1.明确难度结构特点，找出复习主攻方向：高考是集基础性、选拔性于一体的大众化考试，其命题难度结构有一定梯度，分析历年物理试卷结构可知，易、中、难的比例大约为3：5：2。容易题约30% ，中档题约50%，即80%的题目侧重于考查基础知识、基本技能、基本方法、基本能力。难度较大的题约20%。难题不是所有学生都能做的，它仅对特优生有意义。所以，应对高考要瞄准80%不太难的题，降低容易题的失误率，提高中低档题的正确率，是复习的主攻方向。

2.分析考点，把握命题趋势：越是接近高考越要分析历年高考试题，只有认真分析高考试题才能从中找到灵感，才能把握高考的脉博，特别是对每年必考内容一定要特别重视，认真分析，这些考点连考了三年今年是否还会考？如果考的话能从哪个角度去考？比如第一年以理解能力的形式考，第二年以推理能力的形式考，第三年可能以综合分析能力的形式考或以不同的情景或不同的角度设问考查。同时还要想一想，如果不考的话为了达到考查的目的它会向那个方向转移呢？

3.慎重选择选考内容：首先分析一下三个选考模块考点分布情况，最简单的应是3-3，但由于气态方程等知识删去好多年了，老师们对教材不熟，大多不愿选，但从考纲上看这个模块应是最简单，要求全是一级要求。不见得出太难的题目。对3-4和3-5笔者还是倾向选3-5，首先从内容上看3-4中知识点20个实验3个，一级要求16个，二级要求4个。3-5中知识点12个，实验1个，一级要求11个，二级要求1个。3-4比3-5多了10个知识点，并且3-4又增加了振动方程，振动和波的难度明显加大，另外对于光的折射问题，涉及几何学，大多数学校数学又不会选修这一模块，学生数学知识跟不上。而3-5中二级要求只有一个动量，计算题一定也是关于动量和能量的综合题，以前是20分左右的分值，当然要有一定难度，现在变成了10分左右，难度自然会降低不少。它不可能会出和电磁学相联系的跨模块的综合题，同时讲动量的过程也是对前面力学知识的复习，是对前面知识的提升，使整个力学体系更加完整。

4.高三物理答题技巧 篇四

通过分析、推理和计算，将不符合题意的选项一一排除，最终留下的就是符合题意的选项。如果选项是完全肯定或否定的判断，可通过举反例的方式排除;如果选项中有相互矛盾或者是相互排斥的选项，则两个选项中可能有一种说法是正确的，当然，也可能两者都错，但绝不可能两者都正确。

二、假设推理法

所谓假设推理法，就是假设题目中具有某一条件，推得一个结论，将这个结论与实际情况对比，进行合理性判断，从而确定正确选项。假设条件的设置与合理性判断是解题的关键，因此要选择容易突破的点来设置假设条件，根据结论是否合理判断假设是否成立。

三、逆向思维法

如果问题涉及可逆物理过程，当按正常思路判断遇到困难时，则可考虑运用逆向思维法来分析、判断。有些可逆物理过程还具有对称性，则利用对称规律是逆向思维解题的另一条捷径。

四、极限推理法

所谓极限推理法是把某些起决定性作用的物理量推向极端，通过简单计算、推理或合理性判断，并与一些显而易见的结果或熟悉的物理现象进行对比，从而做出正确的选择。

五、图像分析法

5.高三物理教案 篇五

单个的质子、中子的质量已经精确测定。用质谱仪或其他仪器测定某种原子核的质量，与同等数量的质子、中子的质量之和相比较，看一看两条途径得到的质量之差，就能推知原子核的结合能。

说明：

①物体的质量包括静止质量和运动质量，质量亏损指的是静止质量的减少，减少的静止质量转化为和辐射能量有关的运动质量。

②质量亏损并不是这部分质量消失或转变为能量，只是静止质量的减少。

③在核反应中仍然遵守质量守恒定律、能量守恒定律。

④质量只是物体具有能量多少及能量转变多少的一种量度。

阅读原子核的比结合能，指出中等大小的核的比结合能最大(平均每个核子的质量亏损最大)，这些核最稳定。另一方面如果使较重的核分裂成中等大小的核，或者把较小的核合并成中等大小的核，核子的比结合能都会增加，这样可以释放能量供人使用。

巩固练习

6.高三物理教学反思 篇六

高三物理教学反思 第二学期很快进入二轮复习,经过一段的复习,学生中暴露出很多的问题,反思近一段的教学,自我认为今后的复习还应该从以下两个方面入手:

一、培养学生独立审题的能力：独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生必须具备的 基本的解题能力，也是近几年高考命题所看重的热点问题。近几年信息题为高频考点，目的就是考查学生是否具备独立审题能力、是否能够通过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进行求解。因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，教师要把审题的机会还给学生，让学生养成对具体物理过程作具体分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法，从读题开始，独立完成解题全过程，以培养和提高学生独立审题、独立解决问题的能力。

二、养成规范解题的习惯：

1、文字说明要清楚，说明研究的对象、研究对象、所处状态、所描述物理过程或物理情境要点，关健的条件作必要的分析判断，说明所列方程的依据及名称叙述应有较强的逻辑性、条理性，要简明、扼要，直奔主题。若计算结果有负号要说明负号的物理意义，说明矢量的方向。

2、主干方程要突出，主干方程是指物理规律、公式或数学的三角函数、几何关系式等，因为在高考评卷中，主干方程是得分的重点，要写出所列方程的依据，要列原始方程，列方程时要用题目所给的的符号能自己另用字母符号表示 3书写布局要规范，文字说明的字体要书写工整、版面布局合理整齐、详略得当、言简意赅、逻辑性强，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表达出最完整的解答，使评卷老师能在最短的时间内把握你的答题信息。

三、在新课改的学习思想指导下，在高三的复习课上，我做了两种课堂教学方式的尝试：

1、充分发挥小组的作用。在物理课的教学上，我在把问题交给学生的时候，常常会提这样的要求：“这个问题等一下，我会找同学来说出它的解题思路（或答案），前提是这个组的同学必须要认同他！如果答案不正确，所有成员要一起受罚。结果任务一布置下去，教室内马上就积极讨论起来，结果往往都是他们能给在定的时间内得到统一的正确答案，这不但可以提高学生们的合作能力，还能提高他们的思维能力。

7.如何做好高三物理试卷讲评 篇七

一、考后速评,不宜久拖

考试结束后,最好当天至多第二天要批改完并讲评。因为,学生刚考完,大脑还处于兴奋状态,对考试的成绩和未知答案有着强烈的心理渴望,此时讲评试卷,学生求知欲望强,效果好。如果三、四天后评讲,学生对试卷的成绩和未知答案兴奋点降低,讲评效果就会降低。因此,对于平时自己班级的测验,除特殊情况,我一定当天批改完,以保证第二天顺利评讲试卷。如果是全年级考试,我也想办法组织教师将试卷批改完毕。经过多次实践,这种效果非常显著,不过教师要多辛况,引导学生在肯定国民的爱国主义和民族情感的基础上,以史为鉴、面向未来,理性地看待中日之间的关系。第二道试题表面上看,以当今国际上非常敏感的话题———民族主义为切入点,考查了历史上有关“民族主义”的四个问题。但实际上却以隐性考查为主,暗含着中日关系的发展问题。即命题者针对当时的社会背景:日本一方面一再通过篡改教科书、参拜靖国神社等途径否定、美化侵略历史,另一方面积极谋求“入常”,意欲成为政治大国。同时,中国一些城市出现大学生和群众反日示威游行,国民的爱国主义和民族情感达到了一定的热度。引导学生运用已有的历史知识、历史学科能力和历史思维方法,思考如何认识这种民族情感,尤其是青年学生的民族情感?如何避免这种民族情感带来的过激行为?如何理解民族主义?如何理性地看待中日关系发展问题等,可以说这两道试题有“异曲同工”之妙,既做到以史为鉴,学以致用,又面向未来,最大限度地发挥了历史学科的教育功能。

凡此种种,我国以史为鉴、面向未来的历史考题比比皆是,它们的基本理念是以和平与发展为主题,着眼世界潮流,放眼未来发展,培养健全人格,从历史的长河中选取朵朵“浪花”,引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。日本的苦些。

二、取样调查,了解卷情

试卷批改结束,首先要进行成绩统计,包括全班的总分、平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等,划分分数段,统计各分数段人数,看分数段分布情况。从统计中了解各类学生整体知识掌握情况,然后取样调查学生答题的详细情况,以便在讲评时能针对具体学生情况有针对性的讲评。如果时间紧迫,一般抽优、良、中、下四档学生试卷各10份左右进行取样统计;如果时间充足,可多抽取样本,甚至统计全班。对于试卷中单选题部分是看学生答选A、B、C、D的百分比来判断学生掌握情况,分析每一个选项学生错误的原因,对于多选题部分计算出答A、B、C、D及正确组合答案的百分比;对于简答题、计算题的统计计算出得分百分比,记录一些典型错误及一些好的解题方法,根据解题情况判断学生知识掌握情况及大致错误原因。

三、依据诊断,备好课案

一些教师取样调查后,大体写一下试卷情况,到课堂上直接讲述,简单题报一下答案或简单讲解一下;对于易错题和难题,一般将答案详细讲一下,或者从头到尾将试卷彻底讲一遍。这样做,整体感觉重点不突出、目标不明显、针对性不强,效果较差,但是一部分教师认为这样就是完成了自己的教学任务。其实,这样做是远远不够的,试卷讲评应该说比上新授课还要重要、还要难上。要想上好讲评课,就要认真进行试卷分析,根据卷情备好学生、备好知识、备好教案,教案好比是治疗方案,如何治疗,要看诊断;诊断结论,要看依据;要依据当然要做好前期工作。教案内容要有考试分数统计情况,包括分数段、平均分及每题得分率等情况。其次,要看讲评试卷采取何种形式、何种类别效果较好,一般的类别有:(一)按知识系统分类。将考查同一部分知识题型放在一起,按照知识认知规律及联系进行讲解,使知识网络化。(二)按解题方法的不同进考题面向未来,但从另一个角度来看,他们从狭隘的民族主义出发,寻找各种自欺欺人的借口,千方百计、不择手段地把学生引入仇恨和战争的阴霾。在这种“面向未来”、“启迪思维”的教育理念下,日本青少年的思想有可能一步一步走上军国主义,因此,他们“能办的实事,能拿出的可行方案”也必将受到历史的惩罚。

参考文献:

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[2]齐健.初中历史新课程教学法[M].北京:开明出版社,

[3]教育部.全日制义务教育历史课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2003.

[4]不准历史重演[J].中国青年报.1987年12月15日.

[5]小文.大屠杀纪念馆“免费开放”只是一个起点[J].新京报,2004年3月3日.

[6]可笑?可悲![J].现代快报,2005年11月11日.

[7][法]切尔西.两个民族对历史的记忆,为什么差别这么大[J].转引自现代女报,2004年7月2日.

行分类。将用同一种解题方法的题型放在一起,让学生体会、归纳、总结解题方法,使解题方法系统化。(三)按错误原因分类。学生做错还是不会做都有一定原因,大致归纳有以下几个方面:审题不清、书写不规范、理解错误、计算错误、知识理解不透等。对于单元复习测试一般按照学生错误原因分类较好;对于像高三后期总复习情况,一般分三期进行,每期安排时间按复习总时间及学生具体情况而定,总复习起始一段时间,试卷讲评一般采用按知识系统分类较好,第二阶段一般采用按解题方法分类较好,最后可留一小段时间采用第三种方式即按错误原因进行分类讲评较好,主要讲解试卷各种错误情况、答题技巧、解题规范化等以减少非智力因素失分。当然也可根据卷情或实际情况灵活选择上述分类方法使用。

对于每题错误情况,教师可根据抽样统计分析进行讲评,讲评的方法方式也要根据实际情况采用多种方式,一般有以下几种:1.学生课前进行自我交流订正。评课前,教师可布置学生互相交流解题情况及答案,一些简单题目学生可自行解决。2.学生课堂示错。对于一些错误较多的、较典型的题目可让学生在课堂上讲解一下自己的解题思路,这样可让学生对自己的错误认识深刻,还可以训练学生的胆量和勇气。3.学生自我讲述评判。对于有些学生做得比较好的题目,解法典型、思路新颖的,让学生自我讲述分析,这样也可以提高学生分析问题解决问题的能力。4.教师诱导,学生参与。对于较简单的题目,学生可自己解决,或教师简明扼要说一下;对于较难的题目,教师要认真理清思路,设计好问题,问题的设计要有启发性和诱导性,要体现解题方法的训练和解题思路的培养。5.评练结合,矫正纠错。对于一个做错题目,仅仅评讲和订正是远远不够的,特别是易混、易错的、较难的题目,一定要配有纠错矫正练习,让学生真正理解错误之处,保证下次遇到类似、同类的题目,能够识别,达到举一反三目的。我认为对于错误较多的题目要做到“矫枉”需“过正”,这样才不会像有些教师说的那样“屡讲屡错,屡错屡讲”的现象。

四、体现主体,发挥主导

课案写得再好,效果还要看课堂。同样的课案,不同的课堂,效果也不同。作为讲评课的课堂,主体依然是学生,试卷是学生做的,题目是学生错的,不管对错,都是学生身上发生的,学生最具有发言权。所以,教师要根据试卷抽样调查情况,充分调动学生积极性,展现学生思维过程,做正确的、解法较新颖的,可让学生做回“老师”,激发学生的自信心和胆量,让学生体会成功的喜悦。记得我在2004年5月初在王集中学面向全县高三教师开过一次县级公开课,课堂上好多学生都争先恐后讲述自己解题方法。有一个题目较难,当然解法也较多,有一个学生的解法非常特别,是利用“图像法”解题的。学生自己到黑板前讲解,可是讲完后,学生都没听懂,我也没听懂,在座的教师绝大多数也没听懂,没办法,只得让学生课后再讨论,课后发现学生解法是正确的,课堂上我也略显尴尬。结果这一节课竟获得在座教师的高度评价。课后教师问我:你的学生怎这么厉害,个个都敢跑到黑板上“讲课”?我说,平时我们都这样。学生胆子大,关键是让学生敢讲,不管对错,都要给与鼓励,我们要创造一个真正“民主”的课堂,这样,学生的潜能才能真正被挖掘。当然,学生主体地位的体现,关键还是要靠教师的引导,根据学生错误情况,认真设计好每一个问题,使每一个问题都能切中学生错误的“要害”,都能问到问题关键所在。多鼓励,教师的主导地位才能充分发挥。教师切忌随意发挥,没有重点地逐题讲解,在讲评时不能就题讲题,要从一道题出发,将这一道题从改变题干内容、改变设问方式等方面进行多角度变化,带动相关的知识点、能力点,从而达到举一反三、触类旁通的效果;要指导学生如何审题,从何处分析,为什么这样分析,指导分析的方法与技巧,如何挖掘隐含条件,如何建立正确模型,如何排除思维障碍等。指导一道题目在解答过程中如何尽快上手,求解一道题目如何才算完整的叙述,规范的表达。教师不能迫使学生陷入题海,盲目地应付题目,要把灵活的知识应用变成简单的工具,注重知识内在和外在的联系。在讲评中还要重视每一个问题的过程分析。每分析、解决一个物理问题都要知道它是一个什么样的模型,涉及什么概念,应用了什么规律,采用了什么方法。一个良好的思维程序应该是:1.逐字逐句分析,寻找“关键字”,仔细审清题目。2.想象物理实况情景,建立物理模型。3.加强过程分析,画出草图,找到特征。4.寻找规律,列出方程,推导结果,讨论意义。特别是对于较难题目更要注意分解过程,较难题目往往是多个简单过程的“串联”或“并联”。“串联”是指几个物理过程在时间上前后连接,“并联”是指几个物理过程在同一个时间段发生的。当然还有“混联”情形的。此外,在讲评中要适当地联系实际,不要仅是从一道理论性的试题到另一道理论性的试题,联系实际也是学好物理的重要途径,因此在讲评过程中对每个物理概念和规律要尽量在头脑中建立起相应的实际模型和情景,并有意识地运用所学的知识解释身边的物理现象,以便从中学习到将实际问题转化成物理问题的方法。

五、及时反思,总结得失

试卷讲评结束,并不是任务已经完成,教师还要要求学生及时反思和补充纠错练习,要求学生将错误的题目订正在试卷上,包括题目及错误答案,并把典型的错误收集在错题集中,作出错误原因分析,给出正确答案,并把自己的体会和理解也写在上面;对于整章试卷也要进行反思,写出总结,包括知识掌握情况、易错情况、做得比较好的地方、采取的措施及努力目标。教师要在备课时,将易错的、易混淆的、重点的体现在纠错练习里面,每一次考试,实际上是一次发现问题、解决问题的过程,既是学生发现问题、解决问题的过程,又是教师发现教学问题、改进教学问题的过程,教师应从考试中带普遍性问题中找出日常教学之不足,制定出改进措施,调整教学导向以提高教学质量。

当然,试卷讲评过程中还要注意以下几点:1.尽量不要公布学生具体成绩,成绩好的当然可通过公布成绩鼓励,但成绩不好的会伤害他们的自尊心,使他们丧失信心,破罐破摔,也为我们的班级管理带来一定困难。2.充分发挥讲评课的激励功能,“好孩子”是夸出来的,教师要善于发现学生的优点,及时鼓励。如:成绩优秀的可以表扬,进步大的可以表扬,解题新颖的可以表扬,敢于示错的可以表扬,即使一点优点都没有的,也要进行鼓励和鞭策。3.个别交流。不管这堂课你上得多么好,也还会有个别基础较差的学生有困难,这部分学生往往自卑心理较强,不愿与人交流,课堂又听不懂,久而久之,这部分学生会失去信心。教师要主动询问,耐心解答,鼓励他们,让他们感觉老师的关爱,鼓起成功的勇气和信心。

8.高三物理教学感悟 篇八

关键词： 高中；物理教学；感悟

高三物理教师面对高考，如何通过什么渠道，带领学生上升到他们的最高点，进入梦寐以求的大学。进入高三复习时教师和学生都要有一个备考计划，这里面包括规划策略、主体思想、方式方法、心理辅导等。学生在进入复习时容易走入误区，进行“题海疲劳战”，患上“厌考症”，下定决心的“滥学习”等不正确状态。所以如何备考，使学生达到最隹的复习状态，是每一位高三老师与学生，面临的第一大问题。

一、复习的规划策略

根据物理学科的特点，高三的复习教学分为四个阶段。

第一阶段：以章、节为单元进行单元复习训练。这一阶段主要针对各单元知识点及相关知识点进行分析、归纳，复习的重点放在基本概念及其相互关系、基本规律及其应用上，因此，在这一阶段中，要求学生掌握基本概念、基本规律和基本的解题方法与技巧。

第二阶段：按知识板块进行小综合复习训练。这个阶段主要针对物理学中的几个分支；力学、热学、电磁学、光学、原子物理、物理实验进行小综合复习，复习的重点是在本知识板块内进行基本概念及其相互关系的分析与理解，以及基本规律在小综合中的运用。因此，这一阶段要求学生能正确辨析各知识板块内的基本概念及其相互关系，总结小综合范围内较复杂问题的解题方法与技巧，初步培养学生分析问题和解决问题的能力。

第三阶段：进行大综合复习训练。这一阶段主要针对物理学科内各个核心知识点间和理、化、生各学科之间知识点进行大综合复习训练，复习的重点是进行重要概念及相互关系的辨析、重要规律的应用，因此，在这一阶段中，要求学生进一步总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力。

第四阶段：查漏补缺模拟评测训练。这一阶段主要是对前面综合性复习的高度总结，对知识点的补充和知识小节点的强化。查找自己在复习中的局部问题，寻找遗漏。在这些基础上在进行模拟训练和评测。按照正式高考的要求进行模拟评测训练。以便能在正式的高考中准确高效的进行答题。在训练中注重做题的策略、顺序、时间的把握等方法技能的训练。

二、复习的主体思想

1、结合用好教材。课本，是根据教学大纲或课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它也是联系师生的重要媒体。尤其是物理教材，物理现象、概念、规律、公式、实验、包括一些扩展学生知识面的阅读小材料无不包含其中。特别是现在的新教材，可阅读性更强。其中有很多精美的物理图片、课外补充材料、小实验、物理学史等等。这些内容既能加强学生对物理概念和规律的理解，又常是出题的热点。所以引导学生阅读教材是很重要的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”一个合格的教师一定要引导学生认真研读教材。

2.降低梯度。知识说只有不可逾越的台阶，没有不可翻越的高山。所以搭好台阶，降低梯度，在教学中显得很重要。例如在静电场部分电动势的教学中，针对电动势的抽象概念，应该设计多层问题，层层深入，最终得出定义，降低了学生学习的难度。

3、注重实验。物理是一门以实验为基础的学科，物理实验技能的训练是高考物理复习的重要组成部分，验的学习可以理顺学生对知识的顺序结构的理解和掌握。可以通过以下几个方面的训练可以提高物理实验技能：

三、复习方法

1、培养良好的分析问题的习惯。学生中常存在“一听就懂，一看就会，一做就错。”所以培养良好的解题习惯，也是我们教师不可忽视的问题。我觉得这里应注意以下几点：①不可过分关注解题的特殊方法，应重视解题的一般性问题。一般性的分析方法更便于起广泛的指导作用。②重视解题的解前和解后的分析。特别是解后分析，要关注解的合理性，要看模型的运用是否合理，结果是否符合客观实际等。

2、注重审题。审题是解决问题的关键。审题准确，它将带你进入解决问题的正确轨道，使問题准确无误地得到解决。反之，你将进入问题的误区，白白浪费许多时间，无功而返。审题应该是“语文——物理——数学”的模式结构，缺一不可。

3、巩固強项攻弱项。某些学生，由于长期偏科，或思维方式上的差异，出现了某些科非常优异，某些科又非常差。另一种是同一科，某部分非常好，某部分又非常差。应该让学生清醒认识到，強项，提高的幅度不大，应当花少一些时间巩固就成，例如数学，你平时测试，得分率都达到80﹪以上，要想提高几分都很难。弱项发展的空间很大，应当花多一些时间学习提高，例如物理，你平时测试，得分率都达不到50﹪，想提高10分到20分是容易的事。

4、注意易错找原因。有些题，由于出题人，设计卡点非常巧妙，选择题，答案非常相似；问答题，有误导你的内容，迷惑你的条件。引起了你判断上错误，走上歧路。题不难，只有一个窍，因此，要多做这部分题，加于总结，得出解这类型题的方法。

5、注意过程找结果。高考资源丰富多彩，并且题的答案非常完整。很多学生，在做题目练习时，做一道题看一次答案，是否相同，相同即认为自己做对了，不相同，即看资料上的解题过程。这样会产生两种不利的因素：①依赖答案，当真正考试时，本来这道题已经做对了，没有答案看，不相信自己，想来想去，最后解错了。②只追求结果，不注意过程。由此可见，做练习的时候，要抛开答案，做完一份题后，对各道题的解题过程和结果，你都感到满意后再看答案，有些题跟答案不相同，要找出原因，相同的也要注意解题过程。这样效果很好。

9.高三物理二轮复习计划 篇九

杨海一、二轮复习的时间安排

时间是4月至5月二、二轮复习的思路

（1）总体要求是：“系统、条理、熟练、灵活”

（2）主要任务及要求：以单元切块复习为主线，以高考考点复习为线索，以学科能力提升为目的，综合科目以学科内专题训练、综合训练为主。通过复习使学生对知识进行系统归纳、总结，构建起牢固的知识结构，完整的知识体系，稳定的知识框架，明晰的知识网络,使各部分知识有机结合起来，以达到提高学生综合运用所学知识分析问题解决问题的能力之目的。

三、二轮复习指导思想

1、进一步夯实基础：

（1）夯实基础历来是得分的保障，只有夯实了基础，才会有综合能力的提高。

（2）2011级是开始实行素质教育的第二级，从前面的的几次考试来看，学生在基础题目上得分率仍然不高，说明在前面的复习中，学生对基本感念基本规律的理解和掌握仍然不到位。

（3）从2010年的高考试题来看，难度趋于平稳。在素质教育的新形势下，估计难度不会有大的提高。

2、做好专题复习、综合演练、查缺补漏三方面的工作，提高学生的解题能力。

四、二轮复习的实施步骤

1、选择题专项复习，时间1.5周(1)通过该专题兼顾到知识的覆盖面。

（2使学生对基本概念、基本定理、基本定律进一步理解和掌握

(3)使学生在训练中，不断总结经验教训，培养选择题得分的能力和技巧

2、计算题专项复习，时间1.5周（1）通过该专题突出重点和热点

(2)增强学生综合分析解决问题的能力，树立学生解决计算题的信心。

(3)重点强化：力学的多过程问题；电磁的分离场问题；电磁的混合场问题；电磁感应与电路结合的问题等。

3、实验题专项复习，时间1周。

（1）通过该专题提高学生实验题的得分率。

(2)熟悉课本的原始实验、以及变形实验

(3)提升学生应对实验题信心和技巧

4、选考题专题复习，时间1周。

（1）熟悉选考内容的所有知识点及基本出题模式

（2）增强学生选考题得满分的信心五、二轮复习预期目标

1、整体把握，解决“只见树木不见森林”的问题。

专题教学应体现“整体──局部——整体”的特点。打破教材章节的编排顺序，交叉渗透，形成结构化的知识体系。

2、局部归类，解决“一盘散沙，不得要领”的问题。

帮助学生把散见于教材各章节中同类型、同性质、同特征、相关联的内容予以纵横联系，形成前后贯通、条块分明、全面系统的专题知识网络。

3、突出重点，解决“眉毛胡子一把抓”的问题。

应根据考试说明的要求和历年高考试题的走向，确定每个专题的讲解重点，切忌平均用力，不分主次。

4、讲清规律，解决“就事论事，就题论题”的问题。

规律教学应是专题复习的主旋律，失去规律的教学就失去专题教学的灵魂。

5、矫正补救，解决“亡羊补牢”的问题。

10.高三物理复习梳理反思 篇十

高三物理学科复习是整个复习中最关键的环节，它对知识的理解深化和夯实，对能力的培养提高起着重要作用。高三物理备课组在学习研讨基础上，结合本级学生实际特点，特制定了高三物理复习工作计划,现将一年来的复习工作总结如下：

一、一轮复习

一轮复习要抓好学科基础知识的落实，以新大纲为依据，以教材为线索，以考试说明中的知识点作为重点，注重基本概念基本规律的复习，理解含义，掌握产生背景、适用条件、与相关知识的联系，弄清它们的本质，会运用他们分析解决实际问题。复习中要突出知识的梳理，构建知识结构，把学科知识和学科能力紧密结合起来，提高学科内部的综合能力。复习中强化解决问题的基本方法，增强学生接受信息、处理信息、解决实际问题的能力。一轮复习的基本任务:

1、知识方面：完成知识的完整性、准确性及单元范围内的系统性。

2、能力方面：加强理解能力、推理能力、实验能力、分析综合能力及运用数学工具解决物理问题的能力的培养，并突出学科内综合能力的培养。二、二轮复习

高考物理第二轮复习是成绩提升的关键期，也是物理复习承上启下的过渡期，是促进知识系统化、条理化及灵活运用和促进学生能力发展的重要时期。物理二轮复习共包括四个部分，分别是力学、电磁学、选修、实验部分。力学部分：物体的平衡;牛顿运动定律与运动规律的综合应用;功能关系的综合应用;机械能守恒定律及能的转化和守恒定律。电磁学部分：带电粒子在电、磁场中的运动;有关电路的分析和计算;电磁感应现象及其应用。选修

部分：机械波和机械振动、光的反射和折射及其应用。实验部分：力学实验、电学实验。物理第二轮复习应该做好以下二点：①知识重组：把所学的知识连成线、铺成面、织成网，梳理知识结构，使之有机结合在一起，以达到提高多角度、多途径地分析和解决问题的能力的目的;③提升能力：通过知识网的建立，一是提高解题速度和解题技巧，二是提升规范解题能力，三是提高实验操作能力。在第二轮复习中，重点在提高能力上下功夫，把目标瞄准中档题。

例如电磁感应、牛二定律、电学实验、交流电等，每年会考到，这些考点就要深层次的去挖掘并掌握。不要盲区的去大量做题，通过典型例题来掌握解题思路和答题技巧;重视“物理过程与方法”;重视物理思想方法在物理学中的应用;通过一题多问，一题多变，一题多解，多题归一，全面提升分析问题和解决问题的能力;通过定量规范、有序的训练来提高应试能力。习题练习在精而不在多，在质而不在量。习题训练，要通过一道综合题串接零散的知识点，努力做到以点带面、借题发挥、举一反

三、触类旁通、上联知识、下挂方法，第二轮复习要体现知识的整合、方法的总结。三、三轮复习

三轮复习也就是平常所说的冲刺阶段，这段时间的复习效果的好坏很大程度上决定着高考的成败。三轮复习是学生考前静悟阶段，是学生们提高成绩的最后一步，要做好计划、准备好资料。要注意区分知识重点、难点、非重点和高考热点，有的放矢、合理而高效的利用有限时间，减少无效“劳动”。“静悟”并不只是一味的看，要适时组织学生“动手”。学习物理一定坚持每天 的定时训练，以防“手生”—丧失题感。理解重要规律方法，做例题，看解析。要让学生发现自己存在的问题，反思自己在这一部分曾经出现过的错误，在此基础上，看错题本、看课本、看复习资料。看题可看“错题”、针对自己而言的薄弱题型、个别好题、巧解题；回扣课本时注意：对比较淡漠或模糊不清的章节、知识点，要逐一进行回忆、检索，再详细看书，防止泛泛看课本、不知所措的现象发生。通过总结，同学们就能把零散的知识点连成知识线，将知识线拓展为知识面，进而形成立体知识网络。这时知识扎实，方法熟练，思维敏捷，能力超强，再看一道道物理题，自然是“会当凌绝顶，一览众山小”。

1、严格规范，分分必争

物理、化学、生物三科均有自己的各种规范要求，强调三学科共同的规范化要求，例如计量单位规范、实验操作规范、学科用语规范和解题格式规范。理科综合“题少分多”的特点不仅仅表现在选择题上，在试题没有了大题量，高难度特点的背景下，非选择题同样体现出高分值的特点，从而使得解题的规范性与过去相比显得更为突出，稍有不慎，便会造成大量失分。特别是目前比较注重推演题、证明题的解答中，要求学生能清晰的理解物理概念并准确表达，叙述应有较强的逻辑性与条理性，而且特别要注意习惯上公式的符号含义。

2、培养学生独立解题、规范答题的能力

（1）独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生必须具备的基本的解题能力，也是近几年高考命题所看重的热点问题。近几年出现“信息给予题”、“联系生活、生产、社会和科技的题目”，意图之一就是考查学生是否具备独立审题

能力、是否能够通过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进行求解。为何这类题得分率低？主要原因之一是学生独审题独立解题的能力差。因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，教师要把审题的机会还给学生，从读题开始，独立完成解题全过程，以培养和提高学生独立审题、独立解决问题的能力。审题:逐字逐句认真读题，抠关键字词，明辨题设条件，挖掘隐含条件，明确所求问题，构建正确的空间几何关系或可能隐含的临界点,画出合理的示意图,以明确物理过程、正确选择适用的物理规律.（2）规范解题

卷面规范：字母的使用及书写规范:字母的使用要与课本一致，同一字母表示不同的物理量，在计算过程中要区别开。字母的书写必须清楚，使人一看就明白。使用不是题目中给定的字母时，一定要说明字母的意义.语言规范: 特别是目前比较注重推理题、叙述题，要求学生能清晰的理解物理概念并能准确的表达，叙述应有较强的逻辑性、条理性，要简明、扼要，直奔主题，要写出主要的步骤、与试题所给具体条件相联系的公式。对第Ⅱ卷中的实验题和计算题答案的表述，也要特别注意，尤其是实验填空题，最后结果表述不规范，就可能把解答过程所花的时间和精力全部浪费掉。四、四轮复习

11.普通中学高三物理备考对策 篇十一

关键词：普通中学 高考 物理备考

要在高考中取得好成绩，要求备考中各个阶段乃至各个环节都需要缜密设计，要讲究科学、合理，做到有序、有度、有方，这是一项任重道远的工作.对于重点中学如此，对于普通中学更应该根据自身的实际情况制定切实可行的方案.作为一个连续在高三多年教学第一线的物理教师，笔者就普通高中学生情况及相应的物理备考对策谈谈本人的几点看法.

一、普通高中的学生情况

普通高中的学生是校园里一个独特的群体，他们中有部分学生是想上重点高中而又无缘于重点高中的，有的是在初中就不努力学习而未能达到普通高中录取分数线又想方设法进来的“学困生”.总的来看，到了高三阶段，普通高中的学生有下面几种类型：

１．积极进取型

这类学生是普通高中的精英，他们乐观向上，有明确的追求目标，在挫折面前不低头，文化基础相对比较扎实，上课认真听讲，但往往是学科不平衡，是老师心目中的本科培养目标.

２．安于现状型

这类学生占了一半的比例，他们心态平和，但缺乏坚定的自信心，文化基础一般，易满足于现状，有的也肯花工夫学习，但由于基础差，学习不得法，学习成绩平平，这些学生需要老师用心去培养.教师要善于根据学生的心理特点和学习基础，有针对性地给予方法和策略的指导，使学生通过方法和策略的改善提高学习效率和复习效果，进而增强自信心.

３．活跃好动型

这种学生聪明，但不好学，意志薄弱，缺乏持之以恒的精神，无确定的人生目标，文化基础差，刚进入高三时还想好好学，但随着学习的深入，难度的增大，慢慢就听不懂了，久而久之产生厌学心理.他们需要教师及时提醒与鼓励，稳定情绪，从而激发学生学习兴趣，帮助他们重塑学习的信心.

４．自我放弃型

他们的特点是文化基础特差，对困难和问题顺其自然，导致学习成绩越来越差，上课时身在曹营心在汉，或干脆趴在桌子上睡觉，很让老师头疼.

二、普通高中的培养目标

针对普通高中学生的实际情况，备考计划中也就有了不同于重点高中的目标，我们的目标是让极少数学生考上本科乃至重点大学；让大多数学生能有大学读；还让一部分学生顺利完成高中学业，有良好的心态投入社会.对物理单科而言，则在高考时让极个别学生能上100分甚至更高，让大多数人能达到80分左右.

三、物理备考的实施过程

１．学习考试大纲，明确考试的知识范围和对考生能力的要求

回归课本，梳理基础知识.高考题目年年变，但考查学生“运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题”的思想一直都没有变，学过的知识究竟有哪些？这就需要大家按照《考试大纲》中的知识体系，把散落在课本中的知识框架整理清楚.

２．全面复习基础知识，广泛撒网，掌握知识结构，扎扎实实打好力学基础，以不变应万变

尽管近几年来教材在变，大纲在变，高考也在变，但基本概念、基本规律和基本思路不会变，它们是高考物理考查的主要内容和重点内容，而主干知识又是物理知识体系中的最重要的知识，学好主干知识是学好物理的关键，是提高能力的基础.在备考复习中，不仅要求记住这些知识的内容，而且还要加强理解，熟练运用，既要“知其然”，又要“知其所以然”.要立足于本学科知识，把握好要求掌握的知识点的内涵和外延，明确知识点之间的内在联系，形成系统的知识网络.一份高考题中难、中、易的题目比例是２∶５∶３，我们要以容易的“３”这部分为重中之重.在单元复习时,首先要求学生们自己分析,归纳本单元知识结构网络,并在老师的指导下进一步充实、完整,使之系统化.其次,要对本单元的基本概念及其相互关系进行辨析,对本单元的典型问题及其分析方法进行有针对性的分析与归纳,并着重总结解题方法与技巧,然后对本章知识点进行针对性训练.

３．狠抓重点知识

物理的重点知识年年考，因此对同一知识点的能力考查必然会不断翻新变化，可能今年考理解能力，明年考推理能力或综合分析能力，或以不同的情景或不同的角度设问考查同一知识点，不少考题明显带有陈题改造的痕迹.复习时不要老盯着新题，在题型的选择上不要浮躁和赶时髦，不要盲目地强调热点问题，而应该把注意力放在物理基本知识和物理基本规律上，新题型再怎么变都离不开基本知识点，要科学、有效地加以应用，注重一题多解、一题多变的训练，真正提高应变能力.

４．重视中档题、基础题训练，建立自己的题库

坚持每天给学生做一道跟本单元相联系的往年高考题、模拟题中的中档题和容易题，并在学生完成后最短时间内进行批改，再要求学生把当时做该题的心得体会写下来，如果做对了，再想想有没有其他更好的方法，这道题出题者的意图是什么，与这道题相关的知识点自己懂了多少，哪些还不懂，对部分成绩好的学生还可以探讨一下该题还可以怎么考；如果做错了，记下自己做错的原因，找到自己知识的漏洞，以此提醒自己不再犯这类型的错误，到第一轮复习完毕时也就积累了一本厚厚的“宝书”，这还会是自己第二轮复习的最好的资料书.

５．加强实验复习

高考实验题的分值比例不断上升，所以我们要重视课本中的实验，高考的实验题都是以规定实验中的原理、方法和器材为基础进行命制的.与此同时，我们也应该认识到，课本中的实验仅仅是为我们提供了一套可行的实验设计方案和操作规程，但它绝不是唯一可行的，也不一定是最佳实验方案.力学实验可以围绕打点计时器为中心展开，电学实验可以以伏安法测电阻为中心展开，着重从中领悟物理实验的设计思想、所运用的科学方法、规范的操作程序及合理的实验步骤.应从实际出发作合理的变通和大胆的改进，通过改变实验目的和要求、实验控制的条件、实验仪器等方法，让学生亲自动手实践，培养学生运用实验思想方法、设计新的物理实验的能力.

６．加强限时训练

许多学生平时学习很用功，做题一丝不苟，解题过程一步不落，题目也没少做，可到考试时连做过的题目都丢分，这主要是因为平时做题不限时间，没有了时间上的限制，精神很放松，可以翻参考书，可以今天想不通明天接着想，可是考试时有时间限制，精神一下紧张起来，就会忘了公式，用错了结论，甚至条件都没看全，就急着去推导、计算，这又怎么能做对呢？所以平时一定要加强限时训练.

７．教学中注意分层，个体指导，并注意提高学生承受挫折的能力

普通高中物理班的人数不多，但个体差异大，所以有必要进行个体指导.课堂要做到让大部分学生学懂，学透.课外再对个别基础好的学生额外辅导，让他们有更大的提高.

由于高三阶段考试繁多.常有学生因为某次考试的失败而郁闷，影响学习.这就需要我们对他们进行心理辅导，从而提高他们承受挫折的能力.

８．提高应试能力

其一，掌握解题技巧，提高应试能力，正确的审题是解题的第一步.审题应严肃认真、耐心细致，要特别注意对关键词的理解、对隐含条件的挖掘、对干扰因素的排除.

其二,规范解题.指明研究对象，受力分析；指明物理过程，选定正方向和零位置，写出物理量的相应符号.写出原始的物理公式的名称、条件和依据，计算结果的表述要完整、规范.

解题过程要注意避免出现以下问题：①随意设定物理量符号，原题目有的要用原题的符号，自设的符号要有说明；②书写不规范的物理公式，如将牛顿第二定律F=ma写成F=am；③只写变形公式，省略原始公式，如用R=mv/qB代替qvB=mv²/R；④通篇公式堆砌，无文字说明.

审题是解题的关键，而解题的落点是书写的规范性，表达的完整性，这是提高高考成绩的一种有效方法，对于普通高中的学生来说，真正会做的计算题不多，为了保证会做的题不丢分，规范解题就显得特别重要了.

每年高考成绩公布后，各种新闻渠道都会报道哪所中学出了高考状元、总分状元、单科状元，他们的班主任是谁，科任老师是谁，使得该老师和学生同时成了名人.而作为普通高中教师的我们则没这么幸运，我们付出的汗水不比重点高中的老师少，高三一年，我们师生共同奋战，苦了，累了，一笑置之.虽然我们的学生没出状元，但我们能将更多的学生，甚至是原来无心向学或者放弃学习的学生送往大学这也是我们的收获.从某种程度上可以说：重点中学是学生成就了老师，普通中学是老师成就了学生.

12.物理学科高三后期复习策略 篇十二

一、发现典型错误, 及时解决问题

(一) 发现错误

每位高三教师都明白, 高三后期复习不是增加新知识, 而是查漏补缺。学生在考场中少失误就等于多得分, 理解并掌握了相关知识但答题错误与没有理解没有区别。因此, 经过高三一诊考试后, 教师应该具备发现问题的火眼金睛, 及时发现学生学习环节中的典型错误, 并及时记录在备课本中, 然后分章分版块归类总结。

(二) 展示典型错误, 引起学生的重视

学生对自己的错误一般不会引起高度重视。总认为自己的错误是偶然的, 只要下一次注意就可以解决了。但我们教师知道错误分为两种, 一是知识性错误, 二是偶然性错误。特别是后者, 对很多学生来说一是不易引起注意, 二是已经形成了一种错误的定势思维, 早就把偶然变成了必然, 其结果是出错是顺理成章。比如, 很多学生对矢量的比较一般只是比较大小, 不注意方向。再如, 应用库伦定律和万有引力定律时往往把距离的平方记成距离等等。针对这种情况, 教师可以找出学生的一些典型错误, 通过多媒体展示或相互传阅, 让学生对这些错误有深刻的认识。

(三) 提供解决错误的办法

对于这个问题, 笔者的做法是让每位学生进入高三后准备一个专用的错误记录本, 把每次考试中的错误详细记录下来, 并分析当时自己是如何思考的, 错误的原因所在, 同时把正确的做法用醒目的颜色记录下来。只是记录错误还不能从根本上解决问题, 教师要适时提醒学生反复去翻看自己的错误记录, 用心去理解和体会其中的情景。特别是考试前要提醒学生去完成这个事情, 考试后再次总结。一次没有解决问题还要坚持, 直至解决为止。同时, 要让学生体会到做这个事情的益处, 学生会才会乐此不疲。

(四) 试题中有意识编排学生的典型错误

对于学生的常见问题, 在高三后期的各类考试中要有意识地频繁出现。让学生对自己的习惯性错误产生强烈的认识, 并一步一步地去清除, 最终让学生达到考试中过失性错误越来越少, 正确率越来越高的最佳考试状态。

发现错误、记录错误、解决问题, 本身就是学生成长的过程。教师对于学生的成长要教育有方, 更要持之以恒, 才有成效。

二、优化物理知识结构, 提高知识运用能力

发现并纠正学生错误是后期复习的一个重要环节。但更重要的是应该对学生已有的知识结构进行优化整合, 全方位提高学生的知识运用能力。笔者认为可从以下几方面进行。

1.高度浓缩物理学科内容, 指导学生紧密联系版块间的知识内涵。纵观物理学科的必修和选修内容, 教师可从“力与运动”、“功与能量”、“动量和动量守恒”三大观点高度概括物理内容。从运动的角度来看, 物理学分别讲述了匀速直线运动、匀变速直线运动、匀速圆周运动、天体运动、带电粒子在电磁场中的运动、简谐运动, 这些运动看似独立。但从本质上来看, 一切运动形式的决定因素在于受到哪种形式的力, 只要牢牢抓住力与运动的关系, 力与运动的问题就会迎刃而解。比如, 平抛运动的物体在水平方向不受力应该满足匀速运动的条件, 竖直方向仅受重力且初速度为零满足自由落体运动的条件。再如, 带电粒子在匀强电场的运动, 力学条件完全类似于平抛运动, 可以借助平抛运动的知识解决相关问题。带电粒子在磁场中的受力特征完全类似于匀速圆周的情况, 可以借助匀速圆周运动的知识来解决带电粒子在磁场中运动相关的问题。这些例子不胜枚举, 在后期物理复习中, 教师应该有意识地引导学生对已有的知识结构进行高度的整合, 寻找版块间的知识联系, 灵活处理相关问题, 使学生能力有质的提高。

2.引导学生多角度分析问题, 拓展提升知识水平。一个物理问题, 我们可以从力与运动的角度来认识, 也可以从功与能量的角度来认识, 甚至还可以从动量和动量守恒的角度来认识。从不同的角度阐述同一个问题, 不但对学生思维水平的训练和提高有很大的帮助, 而且使学生看问题越来越全面, 越来越深入, 方法的选择和运用越来越灵活。因此, 教师在平常的教学活动中要有意识地培养学生在这方面的能力。比如, 物理学中解决时间的问题, 可以引导学生从运动学来分析, 也可以从动量定理的角度来分析。再如解决位移问题时, 可以引导学生从运动学来分析, 也可以从功与能量中的动能定理来分析等等。学生思维水平的提高在于训练, 训练的最佳方法是让学生从不同的角度和原理来分析问题。