声母gkhjqx教学反思

声母gkhjqx教学反思（7篇）

1.声母gkhjqx教学反思 篇一

到今天为止，我已经给孩子们讲解了所有的声母，有的孩子已经掌握的很熟练，有的孩子还是无法清楚的辨别b p d q之类相似的声母，还有一部分孩子平翘舌音分不清，这也许跟他们的地方口音有关吧。

在声母的教学中，为了吸引孩子的注意力，我处处围绕“趣”展开教学：

1、在课前的复习环节，我打印了孩子们最喜欢的喜羊羊等动画人物形象，在背面打印上音节，谁拼对谁会得到喜爱的动画人物。果然，孩子们热情高涨，纷纷举手“抢夺”心爱的动画人物，此时的课堂，每一位学生的注意力都集中了过来，这样更有利于接受接下来的所学的新知识。

2、以多样的形式，保持学习兴趣。处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，在课上光凭单一形式的读无法完成40分钟的课堂，因此我增设些分组朗读竞赛，争当小老师和一些小游戏等环节抓住孩子们的注意力，并且利用“小红花”培养学生的竞争意识，这样很多孩子被调动起来。

3、及时肯定，增强学习兴趣。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受到成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。

另外，在这一部分的教学中，需改进的有：

1、拼音是很枯燥的符号，而一年级的学生好玩好动，难以保持注意力，在今后的教学中，应多融入小故事到教学设计中，让学生边学边玩，争取让每一个学生都主动参与到课堂活动中。

2、发挥好“小红花”的作用。孩子是很单纯的。一句鼓励的话，一朵小红花就能让他们开心很久。这段时间，大多数孩子都对小红花有浓厚的兴趣，表明他们很有竞争意识。可是有少部分内向的孩子，对于小红花缺少兴趣，而我又没有及时地引起他们对于小红花的兴趣，这样不利于培养学习主动性的意识。在今后的教学中我应多鼓励这样的孩子，从小培养他们的竞争意识，更有利于他们更好的融入课堂。

3、在教学中要重视习惯的养成。在一年级的教学中更重要的是帮助孩子养成好的学习习惯，建立主动学习的意识。好的习惯应多多在课堂教学中传达，培养。为了学生的长足发展，在教学过程中，应有意识传达好的学习习惯及生活习惯，培养孩子的独立意识。

总之一年级的教学中抓住一个“趣”字，采取多样的形式开展，严格要求，不怕麻烦，让孩子们写好每个拼音，每一个生字，慢慢建立好的学习习惯和生活习惯，在人生的起跑线上扎实起步!

2.声母y、W教学设计及反思 篇二

赵 霞

设计思路：

y、w是26个声母中最后两个声母。为了能让学生更好地掌握这两个声母的音形，我巧妙地把简笔画融入教学中，让学生在画树叉、小屋倒影中记忆y、w的音形。认读整体认读音节yi、wu、yu是本课教学的难点，单靠干读死认不能很好的记住，为了能让学生牢固的掌握这三个整体认读音节，我根据低年级学生平时喜欢听故事的特点，把教学内容编成了一个小故事，让学生在故事中发现故事中的小知识，来认识整体认读音节yi、wu、yu，并引导学生从儿歌中巩固记忆。

教学目标：

1、能正确认读y、w的读音。

2、学习三个整体认读yi、wu、yu音节及四声。

3、练习音节的拼读。

教学重点：学会声母y、w音形及整体认读音节yi、wu、yu。教学难点：认读整体认读音节及四声。教学准备：y、w、i、u、ü拼音卡，字卡。

教学过程：

一、谈话导入： 师：“现在是什么季节？请你观察窗外的那棵树，你仔细观察过它吗？它和夏天的时候有什么不同？”（生观察，找发现）（意图：培养观察力，为下文学声母y作铺垫。）

学声母y、w

（一）学声母y

1、简笔画树叉

2、出示声母y，教发音

3、“你有什么好办法记忆y的样子和读音？”（意图：边画边学有助于认清声母的样子，同时提高学生的学习兴趣）

4、拼读音节

出示字卡“鸭”，师写出音节，请“小老师”带读，进行拼读练习

（二）学习声母w

1、简笔画“小木屋、河水、倒影”

2、师：“小屋的倒影就像我们认识的声母w的形。”（在四线格中写）。

3、引导生动脑筋用好方法记忆音形。

4、出示卡片“我”训练拼读。

5、指导书写Y、W

二、讲故事认识整体认读音节yi、wu、yu。

1、（过渡语）：“拼音王国里有许多有趣的小故事，你们愿听吗？请你仔细听，因为故事里还包含着一些小知识呢？”

（生听故事，发现故事中的知识）故事：

在美丽的森林里住着三户人家，第一户人家有两个女儿，大y和小i，（出示），第二户人家有两个儿子，大Y和小U，第三户人家只有一个独生女儿ü（出示）。一天早上，y、w上学去了，i、u、ü想出去玩，但它们怕迷路，只好等哥哥姐姐回来。放学了，大y姐姐拉着妹妹，i的手，一起去玩了，组成整体认读音节yi，（移动卡片组成yi，），大w拉着弟弟小u、的手出去玩了，他们组成整体认读音节wu，（移动卡片）小没ü有哥哥姐姐急得哭了，掉了两滴眼泪，大y见了忙说：“别哭了，我带你去玩，不过你和我在一起的时候得把眼泪擦干净。”小ü高兴得擦干眼泪和大y走在一起组成整体认读音节yu（移动卡片组成yu，）

（意图：吸引学生的好奇心和听故事的兴趣，在有趣的故事中渗透新知识）

2、读准yi、wu、yu。（1）范读带读

（2）引导学生发现他们和单韵母i、u、ü的区别。

（3）儿歌记忆：i、u、ü齐步走，大y带小i，大w带小u，小ü眼泪擦干净，跟着大y一起走。

3、练习yi、wu、yu四声。

“正当i、u、ü拉着哥哥姐姐的手出去玩的时候，他们的妈妈叫住了他们，‘外面的风大，别忘了戴帽子’，他们立刻戴上了四顶小帽子”

（生回忆四声口诀练习四声）

三、练习“一”的变调

书第32页“跟老师读一读”

1、师带读渗透“一”的变调

2、请学生观察教室里，说说教室里有哪些“一”

（意图：培养学生的观察力，从实际生活中运用一的变调）

3、找朋友游戏

例“我拿y我拿i，大y小i一起走，整体认读yi yi yi”

四、总结

1、这节课你学会了什么，有什么收获？

2、希望同学们能把今天在拼音王国里认识的新朋友介绍给爸爸妈妈和小伙伴。

课后反思：

3.声母、韵母教学 篇三

第一类是单韵母,由单纯元音构成的韵母叫单韵母。普通话有10个单韵母,其中舌面单元音韵母有7个,它们是：a、o、e、ê、i、u、ü.特殊元音韵母有3个,它们是：-i(前)、-i（后）、er。

第二类是复韵母。复韵母是由复合元音充当韵母。复合元音是由一串元音音素复合而成的,从听觉上已经复合成一个固定的音组。普通话中复韵母有13个。复韵母按主要元音所处的前后位置的不同可分为前响复韵母、后响复韵母、中响复韵母.前响复韵母指主要元音在前的复韵母,有4个：ai、ei、ao、ou。后响复韵母指主要元音在后的复韵母,有5个：ia、ie、ua、uo、üe。中响复韵母指主要元音位居中间的韵母,有4个：iao、iou、uai、uei。

第三类是鼻韵母。以鼻辅音n或ng作为韵尾的韵母叫鼻韵母。普通话中鼻韵母共有16个,分两种。一种是带舌尖鼻音n的叫前鼻韵母,有8个：an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün;另一种是带舌根鼻音ng的叫后鼻韵母,有8个：ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。

小学生声母表和韵母表图片——韵母表 a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong

小学生声母表和韵母表图片——声母表

4.对老汉语声母教学初探 篇四

摘 要：语音教学是对外汉语教学的基础，声母教学是外国留学生学习语音时首先接触到的，且有些声母发音是他们偏误率最高的，也是声母教学中的重难点。本文以对老挝留学生声母教学为例，找出其在汉语声母发音时的难点，采用汉老对比的方法，找出发音偏误根源，并提出教学策略。

关键词：老挝留学生 声母 辅音 偏误 发音策略

基金项目：云南国土资源职业学院校级项目课题“基于第二语言教学的汉语与老挝语语音对比研究”（2015YJ05）

一、引言

随着中国同东盟关系的发展，汉语在老挝已经悄然发展成热门语言，来华学习汉语的老挝留学生也逐渐增多。在对外汉语教学过程中，学习者首先接触到的就是语音，毫无疑问，语音成为汉语教学的基础元素。语音基础打的好不好，直接影响到词汇、语法的学习，在交际过程中，也会遇到阻碍，严重者，甚至影响学生学习的自信心。因此，为了达到理解准确的目的，语音教学必须重视起来。汉语、老挝语虽同属汉藏语系，但老挝语属侗台语族壮傣语支，二者在语音上有很大不同，这些不同有时会直接影响到以汉语为目的语的二语习得。本文在总结老挝留学生汉语声母学习过程中常见偏误的基础上，采用汉老对比的方法，找出偏误根源，提出有效教学策略。

二、老挝留学生常见的声母偏误

通过对老挝留学生实际汉语教学的调查，发现其经常把“ch”和“sh”，“z”和“j”，“c”和“s”，“zh”和“ch、j”，“q”和“x、sh”等音混淆，发音混乱。比如：师范（吃饭）、住（具）、西

（七）、果实（果吃）、作业（zhuo4业）、四（是）、期望（希望）、学校（鞋校），“组织、老师、知道、吃饭”等词都是发平舌音，卷舌音发不到位。“z、c、s”组，26人，18人全部发对，8人“z、c”全部发不对；“zh、ch、sh”组，26人，5人全部发对，21人全部发不对；“j、q、x”组，7人全部发对，19人全部发不对。由此可见，老挝留学生汉语辅音学习偏误主要集中在“zh、ch、sh”、”z、c”、”j、q、x ”这三组辅音上。

其次，老挝留学生常把”r”发成”l”，比如：热水（乐水）、如果（路过）、然后（蓝后）、日子（李子）等等。对于r的26位发音人，14人发对，12人发错。

再者，老挝留学生发”h”音时带喉音，如“喝水”、“花朵”“时候”等。26人，12人完全正确，14人带喉音。

三、汉语老挝语辅音系统比较

了解老挝留学生为什么会发生这些语音偏误，应从认识汉语和老挝语辅音系统及二者的相似和差异入手。普通话里共有22个辅音，能够在音节里充当声母的，只有21个，舌根鼻辅音ng[]，不能出现在音节的开头。老挝语共有辅音33个，单辅音分为：中辅音，高辅音和低辅音，共27个，复合辅音有6个。详见下表：

通过上表，我们可以看出和汉语辅音系统相比，老挝语辅音系统主要有如下不同：

（1）老挝语辅音系统中没有舌尖后塞擦音[t?、t?‘]和擦音[?、?]

（2）老挝语辅音系统中舌尖前辅音只有[s]，没有汉语塞擦音：[ts、ts‘]

（3）老挝语辅音系统中舌面辅音没有送气舌面前辅音[?]，舌面擦音[?]

（4）老挝语辅音系统中没有舌根音[x]，但是有喉音[h/hv]、[?]

（5）汉语辅音系统中，“送气、不送气”的对立是重要的特征；老挝语辅音系统中，“清、浊”对立是重要的区别特征。

四、老挝留学生汉语辅音学习偏误分析及发音策略

根据以上总结出的汉老辅音系统的主要差异，并根据初级老挝留学生偏误出现的规律，把容易形成偏误的辅音分成以下几组进行分析。

（一）舌尖前音z、c

老挝辅音系统中没有汉语舌尖前塞擦音z、c，所以老挝留学生对舌尖前的发音部位不敏感，但老挝语中有舌尖前擦音s，所以老挝留学生常常用s来替代z、c的发音，尤其是替代c的发音。针对这种情况，教学过程中，老师应引导学生从已知的音到未知的音，按照从s到z、c的顺序，一边做手势演示，一边发音，让学生领会发音部位，并带领学生反复练习。将左手手指弯曲代表上齿，右手伸直代表舌头，发s音时，右手指尖轻轻接近左手指尖。且在老挝语辅音系统中有s发音，保持发s音的口型，用舌尖抵住齿背，手势展示即：右手指尖轻触左手指尖，就能发出z的音；再用气流冲破阻碍，即右手指尖迅速地离开左手指尖，就能发出c的音。经过使用以上教学策略一年后，通过语音调查，z、c、s组，26人，全部能发对。

（二）舌尖后音 zh、ch、sh、r

在实际的教学过程中，因为zh、ch、sh与z、c、s的听感相近，很难将二者区分，所以留学生会用后者的发音来替代前者；有时也用舌面音j、q、x来替代。根据科学的语音教学顺序，应该先教z、c 的发音，再教zh、ch、sh的发音。这是因为，世界上很多语言中都有舌尖前音，但是无舌尖后音，所以对于大部分外国学生来说，z、c、s的发音问题不大，重点是舌尖后音zh、ch、sh的发音。在教授这组音时，应采用对比发音法和带音法。使用对比法，向学生充分展示舌尖后音和舌尖前音发音部位的差别，在z、c、s发音的基础上，舌头缩后，突出卷舌动作，即可发出舌尖后辅音zh、ch、sh，并且可用手势动态地表示出来；结合带音法，具体操作如下：在刚刚练习过的z、c的基础上，将舌尖向后，轻度上翘，即可发出zh、ch的音。针对zh、ch、sh，经过使用以上教学策略一年后，通过语音调查，18人能全部发对，8人卷舌发音不到位。

老挝留学生习惯用舌尖中边音l来代替舌尖后浊音r，只要注意，r发卷舌音的时候把舌头轻轻卷一卷，在发sh的时候，舌头尖抵住上颚中部，在此基础上，而发舌边音的时候，舌尖轻轻顶上去，与上齿龈接触，分清舌头的位置，不会搞错了。建议采用带音的方法，在sh的发音基础上，让舌尖和上颚摩擦产生振动，即能发成r的音。同样可用手型展示法。经过这样的发音练习，26人，21人全部发对，5人发不对。

（三）舌面音j、q、x

把j发成z的音，x发成sh或s的音，q又发成j的音，是老挝留学生常发生的语音偏误，在舌面辅音的发音上，留学生是非常混乱的，偏误率比较高，因为老挝辅音系统中没有这些音，所以老挝留学生常用母语中有的音或者汉语中比较接近的音来替代。j、q、x 发音方法：j、q、x 发音都是舌尖抵住硬腭前，用舌面与硬腭发音，发音时舌面隆起.为了避免舌尖参与发音，最好把舌尖放到下牙龈处，隆起的舌面与硬腭前接触。j、q发音时是先塞后擦，这时依然可以用手型展示，右手为下齿，左手为舌头，如下展示：左手手指尖抵住右手手指尖；x发音时舌面与硬腭则没有完全接触，将舌头稍稍离开，与硬腭留有缝隙，摩擦成音。注意：发j、q、x音的时候用舌面抵住硬腭中部，一定是在口腔中部发音，上部位不要靠近牙龈，下部位不要用舌尖，上下齿不要咬住，也不要展开唇，舌尖向下，舌面自然隆起与上腭接触。针对这组发音，经过使用以上教学策略一年后，26人全部能发对。

（四）老挝语中没有舌根擦音[x]，汉语没有喉音[h]，所以老挝留学生在发[x]时，常常用[h]来代替。这两个音发音部位不同但是很相近，应用手型展示发音部位，喉音是舌根和喉咙壁接触形成的阻碍，用咽腔到声带这一段声腔发音，咽腔共鸣；舌根擦音的发音部位是舌面后软腭，口腔共鸣。对于这个音，经过一年的实践，26人，15人发音准确，11人存在喉音较重问题。

（五）注意送气和不送气辅音的区别，根据辅音表可知，老挝语辅音系统中只有塞音存在送气和不送气的差别，塞擦音没有送气和不送气的对立，因此留学生在发塞擦音，即上述所提到的教学重难点时，特别是送气音c、ch、q时，送气成分很弱，与同部位不送气塞擦音z、zh、j的送气强度相似。在区别送气和不送气音时，可拿一张纸做演示，发不送气音时，没有气流呼出，纸不会震动；发送气音时，因要冲破阻碍，有气流呼出，纸会震动。也可以把手掌放在嘴前面，感受气流的冲击。

五、小结

本文通过对汉语和老挝语辅音系统进行比较，发现老挝语中有复辅音，而汉语中没有；汉语中“送气”和“不送气”是很重要的发音区别特征；老挝语中有喉音和喉塞音，而汉语中没有。正是因为汉老辅音的发音部位和发音方法的差异，导致老挝留学生在学习汉语声母的过程中，有些发音偏误率较高。因此，在对老汉语声母教学中，如能够引导学生认识到两种语言的辅音系统明显的差异之所在，辅以手型展示发音练习，并鼓励学生不耐其烦地进行发声练习，教师给予及时纠正，偏误率一定会有所降低；同时把重点声母放到不同的词语、句子中去练习，也可以采用绕口令的方式练习，以达到事半功倍的效果，因为语言学习最终要达到的目的是：信息无误的交流。

参考文献

5.怎样教学声母b和d 篇五

如何上好口语交际课

每当我教学口语交际课时，总找不到好的方法教学，请老师们给予指教。

怎样培养学生的自学能力

对于现在的孩子，依耐性都很强，作为老师怎样更好地培养学生的自学能力。

后进生不交作业怎么办

今年，我接到一个新班级，后进生很多。其中，有几个后进生从不交作业。他们是寄宿生，他们的父母外出打工，家里只有年迈不识字的爷爷、奶奶。请问同行老师们，我该怎么办才好？

学生不会写字怎么办？

有个别学生读到四，五年级还不会写字，照着书抄也要抄错，该写一横的他写出三横来，坐着只会画一些像符号之类的东西，真是头疼，请教各位老师有什么好办法没有？

家校合作，有利于搞好教育教学

家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭教育和学校教育密切配合，对于提高教育教学质量有举足轻重的作用，这在教育史上来说一不用论证的铁的事实，可是，在现实生活中尤其是在农村，很多家长总认为：孩子来到学校后就全是老师的事了，教育的事儿与他们无关。老师找家长说相互配合的事儿，家长总是说；没有时间，太忙了，我们又懂不了什么。请问各位同仁有什么高见？

学生书写不认真怎么办

我们班有几个后进生，学习不认真，他们经常写字乱划，请问我该怎么办？

怎样教育特差班学生

刚接到全校最差的小学毕业班觉得很是头痛，由于养成习惯的影响班风学风较难扭转，面对这样的情况我该怎么办

如何树立学生良好的班风？

良好的班风，对于学生整体成绩的提高，无疑有着举足轻重的作用，而如何能加强良好班风的建设，确实部分老师的疑惑，我也希望得到老师们的一剂良药，还望多读指教哦！

参与讨论

怎样才能让学生乐学

6.声母gkhjqx教学反思 篇六

（三）声母的教学

外国人如何学会汉语拼音声母的教学声母是大多数音节开头的部分，《汉语拼音方案》中声母有21个。小学汉语拼音教材变通了拼写规则，把起隔音作用的y、w当作声母，这样声母就有23个了。

教声母时，首先要让学生知道声母的本音不响亮。为了方便教学，教材给声母配上合适的韵母，使声母也能发出响亮的音。如b，配上o，发bo的音。t，配上e，发te的音，这种形式叫呼读音。但还要强调读得轻短，以表示和音节的区别，同时也为拼音时发好声母的音做准备。

声母数量大，难点是发音。教声母的发音，既要教给学生发音的方法和发音的部位，又要多示范，多区别比较，在分辨中读准音，加深记忆。

教学b、p、m、f时，要指导学生发好唇音。发音时，双唇紧闭，然后突然放开，让气爆发出来。发b时不送气，发p时要送气，可让学生把手放在嘴前发音，体会这两个字母发音的不同。m是从鼻腔出气出声，f是下唇碰着上齿背，摩擦出声。

教学d、t、n、l时，要指导学生用舌尖顶住上牙床，让气流爆发出来。发d时不送气，声带不颤动。发t时要送气。发n时从鼻子出气出声。发l时声带颤动，从舌头两边出气出声，叫做边音。有些方言区，n、l常常混淆，如把男（n2n）读成兰（l2n），把女（n[）读成吕（l[），把脑子（n3o zi）读成老子（l3o zi）等，这些地区要着重区分n、l的发音。

教学g、k、h时，指导学生抬起舌根，顶住上腭，再快速放开。发g时不送气，发k时送气，发h时舌根和软腭靠近，摩擦出气。有些方言地区h、f不分，如把发（f1）读成花（hu1），把蝴蝶（h* di6）读成扶蝶（f*di6），把爱护（4i h)）读成爱父（4i f)）。教学时要注意这两个字母的发音部位，可联系学生熟悉的词语，如h，可联系“喝水”一词；f，可联系“佛像”一词，以此来帮助学生掌握字母的发音。

教学j、q、x时，让学生舌面先靠近上腭，发j时舌面稍微离开上腭一些，让气挤出来，发q时要送气，发x时要摩擦出气。可利用插图帮助学生记忆字母的音。

7.声母jqx教学设计(徐帆) 篇七

声母“j、q、x”教学设计

李家沱实小 徐帆

一、复习引入：

1、师：【出示PPT1】看，太阳都起来了，单韵母还在家里呢，我们请单韵母宝宝和我们一起来做口腔体操吧，我们一起喊：“喂，单韵母宝宝，做口腔体操啦！”（生表演）

嘴巴张大 a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐 i i i，嘴巴突突u u u，像吹笛子 ü ü ü。师评价：真好，口形很到位，发音很准确。

2、师：【出示PPT2】咦？是谁在跑步呢？哦，是咱们认识的几个声母宝宝呢，我们快去和他打打招呼吧。（提示声母要读的轻、短）评价：真好听

3、师：今天这些声母宝宝要带大家一起去魔幻城认识声母家族里3位了不起的人物，因为他们是神奇的魔法师，瞧：他们就是~~ 师指黑板，生说：j、q、x。（黑板上提前画上四线格）

二、认识jqx：

1、认识j。

【出示PPT3:城堡图】好，我们进来了，来到了魔幻城，【出示PPT4:j的图片】你看到了什么动物？（生：鸡）这是魔法师谁变的？看清楚了，哦原来是魔法师（生： j变的），想不想认识他，（师拿字母卡片）像老师这样大声的跟他打打招呼：你好你好，jjj。（生挥手打招呼：你好你好，jjj。个别生问好。）j听到大家和他打招呼很高兴，j想考考大家他是怎样变魔术的呢？（生：竖左弯是鸡的身体，点是鸡头上的蝴蝶）。j就是我们今天的第一位魔法师。编个顺口溜记住他吧：“一只小鸡，jjj。”

2、认识q。师：【出示PPT5:q的图片】看第二位魔法师来了，他是谁呢？跟老师读：qqq。想不想跟他打招呼呢？（师出示）（生读：您好您好qqq，个别读）大家来看一看，魔法师q变成了什么呢？（生：气球），师引导：左半圆变成了气球，一竖变成了线。哦，第二位魔法师长的像气球，记住他了吗？（生：记住了）谁来用顺口溜记住他：“一个气球，qqq。” 师：长的像气球的魔法师他是(生:q)。

3、认识x。师：【出示PPT6：x的图片】第三位魔法师可等不及啦，看，他来啦！他是谁？左一刀，右一刀，它是x，教读x，又轻又短，跟他打个招呼吧！（生：您好您好，xxx）哦，他太高兴了，谁单独来和他打招呼，小x 说，你们刚才说小q像气球，那我像什么呢？（生：像一个叉叉，像一个西瓜切了两刀），哦，让我们编个顺口溜记住小x吧：（生：“一个小叉，xxx”）。

三、学写jqx 师：【出示PPT7：四线格】师：哦，变魔法太伤元气啦，我得要累坏啦，大家把他们送进魔幻休息室里去休息一会吧，好吗？怎样才能把他们送进去呢？可得要仔细观察，听清楚老师的要求：认真观察，告诉大家先写什么，再写什么，写的笔顺呢，写的时候占那几格。

1、看j 的写法，竖左弯，点，竖左弯占中格和下格，点占上格。书空j。

2、第二位魔法师也要休息一下，谁来帮他？（生：先写左半圆，再写竖），书空。

3、小 x 也要休息啦，谁来帮帮他。（生：先写右斜，再写左斜）。生书空。

4、拿出1号本写一写吧，生写，展示

四、课间操。

师：魔法师们休息了，我们也要休息一下。起立。请你跟我这样做，我就跟你这样做。汤圆这么圆呀，饺子这么弯呀，房子这么尖呀，路有这么宽呀，看着容易做着难，看着容易做着难。

五、拼读jqx的音节

1、拼读和i的音节 师：，jqx休息好了，有精神了，他们也出去玩了。【出示PPT8：jqx和i拼】看，他们碰到了一个好朋友。谁：i。看他们组成的音节，谁能把他们读出来，指名拼，（生：j-i→ji。）师评：音节可以拖长一点。(生：q-i→qi x-i→xi。)

2、拼读带调号的音节。①练读ji的四声。

他们不但交上了朋友，i还带上了帽子。【出示PPT9 ：ji的四声】。谁来读，老师有一个要求，读一个音节，还要说一个字，再组一个词。生在下面自由练习，再读。（指名读，生；小鸡，急忙，几个，记住）。

②练读qi、xi的四声。师【出示PPT9qi、xi的四声】 A、同桌互相说一说，说好了吗？

B、谁来说给老师听，好想听哦，谁来满足一下。（生：个别说）。C、随便抽一个，你们能说吗？师抽：生说。D、谁愿意一个人来接受挑战 ③练读音节。【出示PPT10：复习、呼吸、哭泣、气体的音节】，自己拼，指名拼。

六、jqx和ü相拼

1、师讲故事：小xi，回到家里，告诉了其他单韵母宝宝，他和魔法师jqx做朋友的故事，小u和小ü非常羡慕，决定一起去拜访jqx, 希望也能跟他们成为朋友，小u来到jqx的家门口用脚使劲踢门，门怎么也不开，小u只好失望的走了；而小ü用手轻轻敲门，门吱嘎一声就开了，jqx欢迎小ü的到来，他们交上了朋友，快乐地玩起了游戏。小朋友你们知道为什么小u没有和jqx交上朋友吗？（生：他没有礼貌，魔法师喜欢有礼貌的小ü）

2、看，老师就是这位有礼貌的小ü。你们来扮演魔法师好不好？“魔法师，魔法师，在哪里；（生：魔法师，魔法师，在这里。）师：唱：“找找找，找朋友，找到一个好朋友，敬个礼握握手，我是你的好朋友。”我们成了好朋友。师问：你为什么和我交朋友呢？生：因为你很有礼貌。见了我就脱帽。师：哦，那我脱了帽，我是谁呢？(生：还是ü)，对对，我脱了帽还是ü，我俩相拼j-ü→ju.我是谁呢？大声的把我读出来吧（生：j-ü→ju）。

3、【出示PPT11】请选出正确的音节ju

jü】谁能够找出我，我们交上了朋友，变成了谁呢？答对了。（师：出示小黑板四线格，把手伸出来和老师一起写j-ü→ju），谁来读，（生读：j-ü→ju；ju ju ju），你们也想来找朋友吗？请四个同学上来找朋友，大家一起唱。你为什么和他交朋友，那我脱了帽我是谁呢？对对，你脱了帽还是ü，你两相拼q-ü→qu, 师写：q-ü→qu。（x-ü→xu）