白鹭学教案

白鹭学教案（9篇）

1.白鹭学教案 篇一

《白鹭》教案

《白鹭》教案   一、课题 白鹭 二、教材简介 这是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。 整篇文章条理清楚、语言生动流畅。全文看似状物,读来却优美如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字――美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！ 三、目标预设 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。3、凭借具体的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 四、教学重点、难点 1、通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味。 2、“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”这句话的意思。 五、设计理念： 阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。” 《白鹭》是郭沫若的散文，文章清新简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。 六、设计思路： 课文第一部分白鹭外形的直观美是显而易见的。如何让学生感悟白鹭本身所蕴含的那种无穷无尽的韵味美，这是本堂课教学的重点和难点。细细品味不难发现三幅富有诗意的画面：觅食图、栖息图、低飞图。教学中抓住三幅画面，引导学生读中品味，读中遐想无穷的韵味，写下自己读中的感受，并根据画面的不同设计不同的教学策略。三幅图先逐个展示，再同时展示，先部分，再整体，饱含浓浓的诗意，无穷的意蕴，加上诗一般的语言，以及多媒体课件中播放的优美柔和的轻音乐，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得学生对“白鹭是一首韵味无穷的诗”理解水到渠成！ 七、教学过程 教学过程： 第一课时 教学过程： 一、情境导入 揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。 学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天” 作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。 二、自读课文 1、出示自学要求： （1） 读准字音，认清生字字形，读顺每句话。 （2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。 （3）思考刚才提出的.问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的美？” 2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。 三、检查自学效果 1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。 提醒学生注意：“蓑”是平舌音，声母是“s”；“嗜”是翘舌音，声母是“sh”；“喙”读“huì”。 2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？ （颜色、身段、觅食、栖息、飞行等） 3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。 四、指导书写生字 1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。 2、引导评价，适当范写。 3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。 五、作业 1、练读课文。 2、抄写生字词。 第二课时 一、复习检查 二、精读课文 1、学习第一段 （1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？ （2）弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。 （2） 为什么说“白鹭是一首精巧的诗？” 2、学习第二段（2~5自然段） 白鹭的外形美 A、指名说说这一部分哪儿写得好？为什么说这儿写得好？ （让学生充分地说，说理由，说感受。） B、根据学生的发言，相机进行朗读指导，图片欣赏，重点词句的理解。 （1）第3、4节运用对比的写法，写白鹤为了衬托白鹭的精巧；写朱鹭、苍鹭是为了衬托白鹭的常见。（出示白鹭与朱鹭、苍鹭的比较图片） （2）第5、2自然段写了白鹭外形的颜色的配合、身段的大小的适宜和精巧。（请学生上台对照白鹭的图片点击“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚”，以此体会白鹭外形的精巧。） C、指导记忆背诵。出示下面的填空： 那（ ）的蓑毛，那（ ）结构，那（ ）的长喙，那（ ）的脚，增一点儿（），减一点儿（ ），素一点儿（ ），深一点儿（ ）。 D、写法指导 郭沫若老先生的对白鹭的描写是借鉴了宋玉的《登徒子好色赋》的写法。出示下面一段话： 东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。 E、有感情地朗读这一部分。 F、小结：这一部分写出了白鹭颜色的配合，身段的大小的和谐、优美的轮廓美和比例的协调、匀称。 （3）朗读训练 3、学习第三段（6~9自然段） 自由轻声朗读课文，边读边思考：这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的？ 交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。 指名读，你从这一段中感受到了什么？ 交流： A、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。 B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗？”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。 C、“黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？ D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗？） 4、学习第四段 齐读最后一段 联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？ 三、总结全课 1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。 2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？ （竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……） 3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。   四、作业 一、课堂作业 1、照样子填词语，再写一句话。 精巧的诗 白鹭是一首精巧的诗 一首  ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ 2、选字填空 （1）在（ ）败的柳树下站着一个身穿（  ）衣的老农。（蓑 衰） （2）小王准备好鱼饵、鱼（  ）、鱼篓，准备去（  ）鱼。（钩  钓） （3）自从我向他道过（  ）以后，我们就消释前（  ），和好如初了。（歉  嫌） （4）老杨得到一（  ）名画，显出一（  ）得意洋洋的样子。（副  幅） 3、按课文内容填空 那＿＿＿＿＿＿的蓑毛，那全身的流线型结构，那＿＿＿＿＿＿的长喙，那＿＿＿＿＿＿的脚，＿＿＿一点儿则＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一点儿则＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一点儿则＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一点儿则嫌黑。 找几组反义词写在括号里。 （ ）――（ ） （ ）――（ ） （ ）――（ ） （ ）――（ ） 4、小练笔 留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟，抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面，用一两段文字描述下来。

 

2.五年级上册语文《白鹭》教案优质 篇二

课题	白鹭	课型	讲读课文	授课 时间	2课时
教学 目标	1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”  等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。 2.  正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。 3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学 重点	正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
教学 难点	学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
第一课时
教学 目标	1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜” 11个字。掌握“精巧、配合”等词语。 2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
教具 准备	课件，白鹭的图片
教学设计	设计意图
导入 分钟	一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2） 1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭） 2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3） 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。19赴日本留学。19开始新诗创作。19，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。 本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。 3.齐读课题	【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。
新课 教学 （）分钟	二、初读课文，扫清障碍。 1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4） 2.准确、流利地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 带着以下问题默读课文：（出示课件5） （1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？ （2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。 （3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？ （4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？ 四、交流自学成果，解决问题。 师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。 （板书：白鹭-----外形美） 作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？ （板书：清田独钓图。（出示课件7） 清晨望哨图（出示课件8） 黄昏低飞图。（出示课件9） 我们可以给课文分成几部分？ 生给课文划分段落，并概括段落大意。 师总结： 这篇散文共分为三部分。 第一部分（1）总体介绍白鹭的美。 第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。 第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。	【设计意图：这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】 【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。】
课堂小结及拓展延伸（）分钟	五、课堂小结。 这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。 六、布置作业。 1.掌握课后生字词。 2.背诵课文。	【设计意图：背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。】
课堂作业新设计
一、读拼音，写字词。 1.她衣着朴 sù（    ），但是让人感觉很美。 2.这个xiá   zi（     ）里装着一只kǒu   shào（     ），那是老师送给我的礼物。 3.这里的水是清澄的，因此，bái   hè（       ）非常喜欢在这里停留。 二、选词填空。 嗜好      爱好 1.打篮球是我的（     ），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。 2.他有吸烟这个不良（      ），因此身体很不好。 三、按要求完成句子练习。 1.白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句） ________________是__________________________。 2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句） _______________________________________________________________ 四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。
【答案】 一、1.素  2.匣子  口哨   3. 白鹤 二、1.爱好   2.嗜好 三、1.我们  祖国的花朵 2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。 四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善于发现常见事物中的美。

第二课时
教学 目标	1.复习生字，复习课文的主要内容。 2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。 3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教具 准备	课件
教学设计	设计意图
导入 （）分钟	一、复习导入。 1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭） 2.听写词语，订正。（出示课件12） 精巧    色素  配合  身段  生硬  寻常  常见 忘却   流线型   结构  青色  清晨  安稳  悠然  黄昏  恩惠   美中不足   散文诗 3.抽查背诵。	【设计意图：这一环节的设计，能有效地检查学生对生字词的把握情况，夯实学生的基础知识。】
新课 教学 （）分钟	二、深读课文，体会情感。 师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。 重点句子解析。（出示课件13） ①  鹭是一首精巧的诗。 运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。 板书：精巧的诗 ②  鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作 者对此是如何评价的？ 学生讨论，师生共同总结： 板书：色素美：雪白   铁色   青色 评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。 ③  鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作 者对此是如何评价的？（出示课件14） 学生讨论，师生共同总结： 板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。 评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。 ④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤：太大而嫌生硬。 朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。 这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。 ⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15） 学生讨论，师生共同总结： 美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。 ⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20） 图画之美：清田独钓图。 生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？ （板书：图画美） 师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。 悠然之美：清晨望哨图 生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？ （板书：悠然美） 师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。 清澄之美：黄昏低飞图 生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？ （板书：清澄美） 师生共同总结： 背景---黄昏 状态----低飞 感觉：乡居生活的一种恩惠 三、合作探究，把握主旨。 （学生讨论总结，教师引导指正） 1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件21） 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美 开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。 2.通读课文。 这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件22） 这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 板书：喜爱赞美 3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？	【设计意图：通过对重点句子的把握，体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱之情，从而明白作者的写作意图。】 。 【设计意图：通过合作探究的方式把握主旨，既能锻炼学生的合作意识，又能提高参与度，同时还能让学生从别人身上学到解决这类题目的方法。】
课堂小结及拓展延伸 （）分钟	四、小结。 郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。 五、布置作业。 运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。	【设计意图：学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，以加深对所学知识的巩固，提高写作能力。】
板书 内容	【板书设计】 色素美：雪白 铁色  青色 外形美 白鹭（精巧的诗）          身段美：流线型结构、 长喙、脚        （韵在骨子里的散 图画美---清田独钓图       文诗）---喜爱 悠然美---清晨望哨图      赞美 清澄美---黄昏低飞图
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】 一、选字组词，在所选的字的下面打√。 色（素   速）    适（宜   以）     白（鹤  贺）    （兼  嫌）气 二、写出下列加点词语的近义词。 1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（     ） 2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（     ） 3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却很悠然。（     ） 三、选择题。 1.对下列句子理解正确的一项是（     ） 白鹭是一首精巧的诗 A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。 B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。 2.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句话运用了（      ）的写作手法。 A比喻   B对比   C拟人
【答案】 一、素   宜  鹤  嫌 二、1.适合   2.平常   3.悠闲 三、1.A     2.B
教学反思
1.这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。 2.不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知识掌握得不够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握。 总之，我需要改进的地方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练学生不同形式的阅读方式，比如默读，希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。同时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。

3.白鹭学教案 篇三

教案设计

设计说明

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。《白鹭》的作者郭沫若先生用诗一般的语言生动地描写了白鹭的美丽色彩和优雅姿态，表达了对白鹭的喜爱之情。文中有画、画中有诗，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的一篇佳作。本案通过教师的点拨、启发，架设学生与文本对话的桥梁，让学生借助阅读实践，在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到情感的熏陶，从而获得思想的启迪，陶冶审美情趣，享受审美的乐趣，真正感受到阅读是一种享受，并培养学生的语文能力，全面提升学生的语文素养。

课前准备

教师准备：1.课文朗读动漫。

2．白鹭的相关视频资料、作者资料。

学生准备：搜集白鹭的文字或图片资料。

课时安排

2课时。

注：1.本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重点”见前面的“课文备课方案”。

2．本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二维码进行下载。

教学过程

第一课时

一、猜谜导入，激发兴趣

1．激趣导入：课件出示白鹭的视频及图片资料，引导学生边观察边交流，认识白鹭。

2．板书课题。

3．生齐读课题，师指导读好“鹭”。

4．引导学生简单交流课前搜集到的作者资料，简介作者：郭沫若，原名郭开贞，是中国新诗的奠基人之一，中国历史剧的开创者之一，古文字学家、考古学家、社会活动家，曾获得“加强国际和平”斯大林国际奖。

设计意图：这一环节以视频资料的形式引入，激发了学生的学习兴趣，增加了学生的课外知识积累。

二、检查预习，成果交流

1．读准字音。

(1)指名说说生字读音上的注意点，并领读。教师相机指导读准“嗜、朱、哨、韵”等字，正音：“宜”读yí，不读yì。

(2)齐读词语。

2．小组合作：朗读自己喜欢的段落，互相正音。

3．交流自己了解到的白鹭资料：白色，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。

4．想一想：作者介绍了白鹭的哪些方面？(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味。)

设计意图：《语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的课堂教学模式，提高课堂教学效率。这一环节给了学生充分的预习交流时间，学生在课前自主预习的引领下，学会了自学教材，独立学习，独立思考。

三、再读课文，整体感知

1．朗读课文，想一想：

(1)为什么说白鹭是一首精巧的诗？

(2)“韵在骨子里的散文诗”是什么意思？

2．你认为哪里写得精彩？在你认为精彩的地方作上记号，写出你的理解。

3．再读课文，小组交流课文是分几部分来写的。

4．教师总结课文结构层次：

第一部分(第1自然段)：白鹭是一首精巧的诗。

第二部分(第2～5自然段)：白鹭颜色的配合，身段的大小，都很适宜，十分精巧。

第三部分(第6～8自然段)：生动描绘白鹭钓鱼、望哨、低飞三个生活图景，给人们美的享受。

第四部分(第9～11自然段)：白鹭本身就是一首韵在骨子里的散文诗。

5．朗读课文，说说课文主要写了什么。

要引导学生从颜色、身段、觅食、栖息、飞

行等方面总结出白鹭的精巧、韵味无穷。

设计意图：本环节注重让学生尝试用已有的知识理解教材内容，激发学生自己动脑动手获取知识，发现问题，为课堂中合作、探究提供坚实的基础。

四、巩固生字，指导书写

1．先引导学生观察生字的结构、在田字格中的占位，以及重点笔画的书写。

2．重点指导“鹤”“嫌”。

(1)这两个字都是左右结构：“鹤”左右比较均匀，“嫌”左窄右宽。

(2)这两个字的笔画都比较多，要注意笔画的避让。

3．师范写，生书空笔顺。

4．引导学生观察其他田字格里的生字。

5．鼓励学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的问题。

(2)教师根据情况具体指导。

6．投影反馈。生生互评，再练习。

设计意图：给学生充分的自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师及时发现问题，并进行指导，提高了学生的书写质量。

第二课时

一、精彩回顾，激发兴趣

1．通过上节课的学习，你知道课文主要写了什么吗？

2．在作者郭沫若先生的笔下，白鹭是什么？浏览课文，找出表达作者情感的句子。(白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。)

3．导入：这节课，让我们走进课文，去感受白鹭的精巧，白鹭的韵味。

设计意图：大自然中的一草一木，一虫一鸟，在文人墨客的笔下都充满诗情画意。回顾全文，从学生的需要出发，激发他们对白鹭的喜爱之情，从而为下文的学习奠定情感基础。

二、品读词句，感悟情怀

“批注”是我们学过的一种很好的阅读方法，要鼓励学生继续学习并运用这种读书方法。

1．轻声自由朗读课文，找出描写白鹭精巧、韵味无穷的句子，有感情地读一读。圈出关键字词，在旁边批注。

2．感悟白鹭的精巧。

(1)课件出示句1：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚。

①精巧在颜色：雪白、铁色、青色。

②精巧在身段：流线型结构。(板书：颜色　身段)

(2)课件出示句2：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

①课件出示图片，看图对比理解：素——白；黛——青(或黑)。

②图文对照，再读一读文字，说一说：你还能想到什么词？(颜色和谐、恰到好处、完美无缺、完美无瑕)

(3)出示课文第2自然段，有感情地朗读：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。(板书：适宜)

(4)引读第3自然段：它这样精巧，与它相比：

教师引读要有激情，这样才能带动学生以

饱满的热情读文，感受意境，体会情感。

白鹤——

朱鹭——

苍鹭——

(5)配乐有感情地朗读第1～5自然段，感受白鹭的精巧。

3．感悟白鹭的韵味无穷。

(1)默读课文第6～8自然段，想象画面。给文中的三个画面各拟个题目。(钓鱼图　瞭望图/望哨图　低飞图)

①自由朗读，把自己喜欢的画面多读几遍。

②学习小组交流自己仿佛看到了怎样的画面，有怎样的感受。

(2)交流白鹭“钓鱼图”。

①为什么不用“捉鱼”“叼鱼”？(一个“钓”字写出了白鹭的悠然自得的姿态和优雅垂钓的情景。)

②有感情地朗读第6自然段。

(3)交流白鹭“望哨图”。

①理解“嗜好”。白鹭的嗜好是什么？(孤独地站立于小树的绝顶。)说说从哪里能看出这是白鹭的嗜好。(每每)

②想象：你觉得白鹭在瞭望什么？

③教师简单介绍写作背景：作品写于抗日救亡时期。由于受到国民党反动派的监视，作者只能写一些简单的文章，借歌颂纯洁的白鹭来抨击丑陋的国民党反动派。

④有感情地朗读第7自然段。

(4)交流白鹭“低飞图”。

①想象画面：用自己的话说一说白鹭傍晚时分在天空中飞翔的画面。

②说一说：你想到什么诗句？(落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。)

③用课文中的词语形容白鹭的心情。(悠然)

4．小结：是的，白鹭是一首诗，诗中有垂钓的优雅、望哨的悠然、低飞的惬意。怪不得作者说——白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！言有尽而意无穷，值得我们反复品味。

5．有人说白鹭美中不足就是不会唱歌，作者怎么认为？

6．体会用词的准确。

(1)最后一个自然段中的“实在”能去掉吗？为什么？

预设：不能。它表达的感情比开头的“白鹭是一首精巧的诗”要强烈得多。经过一番描绘之后，作者认为白鹭实实在在是一首诗，有诗一般的美，有诗一般的意境，用“实在”一词表示不容置疑。

(2)为什么说白鹭是“韵在骨子里”的散文诗？

预设：“韵在骨子里”指白鹭的美是由内而外的，令人回味无穷的，不易被人发现的，它的美只暗示给观察细致入微的人。

7．出示白鹭的图片，运用下面句式，说说自己眼中的白鹭：

在我看来，白鹭实在是____________，______________。

8．有感情地朗读课文。

设计意图：三幅图画，充满着浓郁的诗情画意。引导学生通过抓重点字词，进行品味，从而感悟白鹭的精巧；通过多种形式的读，真正走近白鹭，感受白鹭的精巧。出之于口，入之于心；补白想象，感受白鹭的悠然自得。在激情朗读中读出白鹭的韵味、作者的心境，读出作者对白鹭的喜爱之情。

三、回顾全文，拓展延伸

1．指名朗读第1和第11自然段，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

2．引导学生关注开头、结尾，说说从中发现了什么。(首尾呼应)

3．再次朗读，体会首尾呼应的作用。

4．4人小组合作交流，说说作者是怎样写好白鹭的。

5．拓展阅读有关白鹭的其他文字。

设计意图：语文学习要有大语文观，不仅在课堂上学习课本内容，还要由课内迁移到课外，拓宽学生的视野，增加阅读储备。

四、布置作业，拓展练习

1．有感情地朗读课文，背诵课文，抄写自己喜欢的段落。

2．小练笔：学习本文首尾呼应的写法，写一种自己喜欢的动物。

设计意图：小练笔的作用就是把课内所学知识及时有效地进行巩固，提高学生的应用能力和写作水平。

板书设计

教学反思

《白鹭》是一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱之情。在教学中，本课以下几点做得较好。

一、读中感悟，以读促悟。

散文的特点是：1.形散而神不散。2.意境深邃。3.语言优美凝练，富于文采。繁琐的解析不仅不能很好地理解课文，反而把课文肢解了。首先，在教学中，通过多种形式的朗读，指导学生感悟作者的优美语言，从而达到背诵积累的目的。其次，在朗读中，使学生更好地体会到白鹭所具备的独特魅力。

二、填补文章想象空白。

4.改写白鹭作文集锦 篇四

在现实生活或工作学习中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你写作文时总是无从下笔？以下是小编为大家整理的改写白鹭作文7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

改写白鹭作文 篇1

流线型的结构，全身雪白，没有一丝杂色，羽毛光滑柔软，一对俊俏的翅膀，仿佛扇子一般，飞起来有节奏的一张一合，就像是在给大自然扇风。剪刀似的尾巴，飞起来一抖一抖的，这一切凑成了活泼可爱的白鹭。

其实，白鹭是一首多彩的诗，雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚，一起构成了多彩白鹭。

特别是那双修长的腿，不仅美丽，而且矫健有力，就像是一位舞蹈家，在表演“捕鱼舞”。哦，说到“捕鱼”，白鹭实在是一位捕鱼高手呢！它站在树梢上极目眺望，眼睛一眨不眨，就像是电力十足的雷达，一看到水面有动静，立马一跃而起，闪电般飞到水面，一头扎进水里，“扑通”，接着水面绽开了一大朵晶莹洁白的水花，一眨眼的工夫，白鹭又子弹般冲出水面，浑身水淋淋的，嘴里叼着一条活蹦乱跳的鱼儿。

虽然我们经常能看到白鹭捕鱼，但是更多的我们看到的是它在树上眺望。清晨，白鹭早早地站立枝头，初升的太阳给它镶上了耀眼的“金缕衣”，远远望去，就像是一位光彩照人的舞蹈家在跃跃欲试，时刻准备起舞。中午的白鹭是一位枕戈待旦的战士，动感十足，它这时候的眺望总会收获多多，每次看到平静的水面哪怕起了一点涟漪，它都会立马进入备战状态，一跃而起，那剪影就像是一把张开嘴巴的大剪刀。晚上，吃饱喝足，但有些疲惫的白鹭依然高立枝头，时而踮起脚，伸长了脖子极目远眺，时而蹦跳着换个位置，好像是这样才能看得更广阔一些，是不是像一位“盼儿归故乡”的老母亲呢？

这就是白鹭，一首诗，一首动静总相宜的多彩诗。

改写白鹭作文 篇2

白鹭天生丽质，李时珍《本草纲目》解说：“鹭，水鸟也。洁白如雪，颈细而长，脚青善翘，高尺余，解趾短尾，喙长三寸。”

白鹭属共有13种鸟类，世界各地均有分布，俄罗斯、中国、日本、菲律宾、马来西亚等国家的白鹭数量相对较多。白鹭的优雅和纯洁完全可以与高贵的白天鹅相媲美。白鹭一般身长约60厘米，大白吃鹭比较常见，它们的.身长约90厘米左右，只有背上才长羽毛。白鹭的羽毛非常洁白，自然有非常高的观赏价值，古代的人们喜欢用它们的羽毛来装饰衣服，则西方人用它们的羽毛来点缀帽子。它们曾被大量捕杀，几乎陷入灭绝，还好人们改变了衣服样式，对白鹭进行保护措施，并将它列入国家二级保护动物。总而言之，白鹭披着雪白的羽毛，就像一个高贵的公主，非常的惹人喜爱。

白鹭的巢比较简单，一年繁殖一窝白鹭宝宝，每窝生产约3到6枚卵，抱窝26天左右。刚出生时，由父母渡食喂养，在白鹭宝宝成长的时候，白鹭对它们的爱慢慢减少，最后不管。白鹭有变旧巢的习性，一般固定好巢，长时间不会更换，一般在巢住不了时更换，头一年的巢，一定会回来看一次。白鹭胸前会长出蓑状羽毛，被称“婚羽”，就和天鹅一样，婚羽越多，追求者也会越多。

不管白鹭是不是国家保护动物，我们都要保护。白鹭好比一首诗，一首雪白的诗。

改写白鹭作文 篇3

白鹭，是一种常见的鸟，而“白鹭却因为它的常见被人忘却了它的美。”

白鹭身体的每一个部位都十分精巧。正如郭沫若所说：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

白鹭的生活也过的十分精美：时而在清水田里“钓”鱼；时而在清晨站立在小树上放哨；时而在黄昏中低飞；时而与伴侣比翼双飞；时而教幼鸟如何飞翔……

白鹭也曾被写到诗中，比如李白的《白鹭鸶》：“白鹭下秋水，孤飞如坠霜。”白居易的《白鹭》：何故水边双白鹭，无愁头上亦垂丝等。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

改写白鹭作文 篇4

白鹭，被称为“大气和水质状况的监测鸟。”享有“环保鸟”的美誉。

白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭，中白鹭，小白鹭和雪鹭。

差不多五只麻雀才能抵得上一只大白鹭。

大白鹭是大中型涉禽，成鸟的夏羽全身乳白色；鸟喙铁锈色；头有短小羽冠。大白鹭雄性的体长约897——981毫米，体重约840——1100克，嘴峰长约95——188毫米，尾巴长约115——162毫米。磁性不像雄性那样重，雌性体重约625——1025克，体长约820——855毫米，嘴峰长约96——104毫米，尾巴长约122——138毫米。

小白鹭更比大白路轻和矮了。小白鹭体长520——680毫米，体重约330——540克。小白鹭体态纤度，乳白色，夏羽的成鸟繁殖时枕部生两条狭长而软的矛状羽。

雪鹭全身洁白的羽毛，颈背有丝状衰羽。有一双亭亭玉立的黄色长腿和黑色的长喙。

白鹭真是一首精巧的诗！

改写白鹭作文 篇5

白鹭是一首精巧的诗。

色素的东西搭配，身段的大小，一切都会适宜。

白鹤太大而且生硬，红色的朱鹭黑色的苍鹭，也觉得大了，一些而且太不寻常了。

然而，白鹭却因为他的常见，而被人忘却了他的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型的结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则显长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个田园变成了一幅嵌在琉璃筐里的画面，田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

晴天的清晨，每每看见他孤独的站立在小树的绝顶，看来像是不安稳，而他却很悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好，人们说他是在望哨，可他真的是在望哨吗？

黄昏的空中遇见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是倾城的形象化，而且具有了生命了。

或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌，但是白鹭的本身不就是优美的歌吗？一一不，歌未免太铿锵了。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

改写白鹭作文 篇6

相信有很多人都见过白鹭，但大部分人它应该都不是太了解。

白鹭体型中等，还没一个小车子大，最大也只有90——100厘米。跟八、九的小朋友身高差不多。白鹭生活在陆地上，是可以飞的动物。一般都在非洲、欧洲、亚洲及大洋洲。虹膜橙黄色，脸部裸露皮肤黄绿，繁殖期为淡粉色，嘴是黑色的，腿和脚也是黑色，只有脚趾是黄色。并且它们在繁殖巢群的时候会发出呱呱的声音，其他时候都是鸦雀无声。

那么白鹭平时都干些什么呢？它们大部分时候都在河岸泥滩及沿海小溪边活动。它们吃食物时就会全部聚在一起进食。有时候它们也会成群结队的潜入海面捕捉猎物。如果是在夜晚飞行，它们就会情不自禁的呈“V”字队形。

这就是我对白鹭大概的了解！

改写白鹭作文 篇7

白鹭是一首精巧的诗。

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬，即使粉红色的朱鹭，或白色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，増支一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画，田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活种的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？

一一不，歌未免太铿锵了。

5.厦门白鹭洲作文 篇五

我的家乡厦门市有一个美丽的地方，那里曾经是许许多多可爱的白鹭的家园。这个美丽的地方就是——厦门的白鹭洲公园! 走进白鹭洲公园大门，整洁的道路两旁站立着一排排士兵一样的参天大树。在一棵棵参天大树上还有一只只自由飞翔的小鸟在歌唱，像是在欢迎游客们来做客一样。在茂密的绿草地中，时不时还可以看见一朵朵野花争奇斗艳地开放着，抢着让人们观赏。在野花一旁翩翩起舞的蝴蝶，则像导游在介绍着一朵朵野花。 伴着鸟语花香，我们就来到了鸽子广场。一听名字就知道是鸽子的天堂了。那里的鸽子，有的在天空中自由自在地飞翔;有的在吃游客送上的可口的美食;有的在岩石上梳理羽毛并悠闲地休息。但最有趣的是，每隔一段时间就会有一群鸽子突然飞起，翱翔蓝空。这可是随着它们的`兴趣。

走着走着，就来到了远近闻名的筼筜湖。湖水清澈见底，清得可以看见湖底的沙石;筼筜湖的湖水水平如静，静得像一块巨镜。偶尔有微风吹来，湖水就会泛起波纹，水鸟随波荡漾，犹如天鹅湖再现。湖边依依垂柳，随风飘动，时不时探入湖水中，恍如蜻蜓点水。红的花、绿的草、白的鸽子、欢快的游人……形成一幅美丽的国画。 到了晚上，更是精彩。因为有音乐喷泉大放异彩，所以得名音乐广场。这里的喷泉电脑控制，随着音乐的节奏和强弱而改变的，同时伴随着不同颜色的灯光，使喷起来的水流美轮美奂。像天女撒花、像漫天白雪……五彩缤纷的灯光，动听悦耳的音乐，壮观的喷泉，诱得游人如织，让人流连忘返! 美丽的白鹭洲，那里有许许多多的美丽风景，希望你们去观看。白鹭洲，我喜欢你!

6.白鹭读后感 篇六

今天，我读了一篇《有本领的小白鹭》，这个故事让我懂得了一个深奥的道理。一只小白鹭在那跳舞，鸭妈妈走过来了，小白鹭问：“你会跳舞吗?”鸭妈妈说：“我不会，但是我会游泳。”

小白鹭想：我不会游泳，真没用。不一会儿，迎面走来一只小鸡，它问小鸡;“你会游泳吗?”小鸡说：“我不会，但我会扒土捉虫。”小白鹭想：我不会扒土捉虫，真没用。小白鹭哇得哭了起来。小壁虎对小白鹭说：“每一只动物各有个的本领，你的脚可以伪装，让你捉到更多的鱼。

现在大家知道了，每个人都有不同的本领。

7.白鹭五年级作文 篇七

这几天，老家的溪边总有两只白鹭，看到美丽的白鹭我不禁作起了诗：“我见两白鹭，一立溪岸边，一立树上枝。共捉肥美鱼，同饮溪中水。”白鹭太令人陶醉啦!

白鹭是一个捕鱼高手，在河边，它迈着那细长的脚悄然地踏着水面迈步向前，水上轻功了得。它们目不转睛地盯着水面，一见哪有动静，就立刻伸长颈子，用那又尖又长的嘴往有动静的水面猛得一啄，精准地将鱼叼住，然后津津有味地吃了起来。

郭沫若的白鹭中“白鹭是一首精巧的诗。”的确是啊!无论是外形还是习性，它没有理由不是一首精巧的诗。

8.白鹭 篇八

不远处，传来一阵欢声笑语，一群可爱的野鸭在沼泽地嬉戏，望着幸福的野鸭子一家，她的心又开始颤栗起来。望着远方，希希又陷入了无尽的思念中……

我就是这只名叫希希的雌白鹭，我们白鹭族祖祖辈辈生活在这片肥美的沼泽地。这里土地肥沃，水源清澈，鱼虾鲜美，我们无忧无虑地翱翔在天空中，十分快乐，十分自由。可是快乐的日子总是这么短暂。好景不长，不知什么时候起，人们开始乱砍滥伐，导致汀江河水土流失;乱扔垃圾，导致河流被污染，小鱼小虾无法生存;乱造工厂，导致湿地流失;我们无法生存，无家可归。

没办法，无奈之下，爸爸妈妈，哥哥姐姐只得分头去寻找可生存的湿地，留下了祖父、祖母与年幼的我。

许久许久，他们都没有回来。

一天，我躲在树丛中，倾听着人们的谈话。一个人说：“哎，你知道嘛?报纸上说，全世界每年约有4200多亿吨的污水排入河流中，污染了5。5亿万吨的淡水呢!太可怕了!很多动物都濒临灭绝。为了每一种生灵都能在地球上代代繁衍，生生不息;为了我们的子孙后代的生存环境，我们势必要改变现状。上级领导说了要打造国家级的湿地公园呢!”

三年过去了。而现今，我和祖父祖母生活在一个美丽的湿地公园里。你瞧!到处绿树成荫，青翠欲滴的小草生机盎然，铺满了地面;湖泊清澈见底，可以清晰地看见水底的水草和游动的小鱼。树木高大挺拔，垂柳轻摆着纤细的手臂。这儿还有好多我们的小伙伴呢，它们有的停留在树枝上休憩，悠闲地梳理着洁白漂亮的羽毛;有的在湛蓝的天空中盘旋;有的在青青的草地上嬉戏。大家都展示着美丽动人的姿态，有的还在举办演唱会，歌声婉转动听，十分美妙!

我日复一日地享受着这“天伦之乐”，却天天都在想：爸爸妈妈，哥哥姐姐在哪里呢?你们快回来吧!看，我们的家，多么温馨和谐，这儿的空气多么清新。每天，都有许许多多的游客给我们拍照，喂食，生活得无比快活。

9.《白鹭》教学设计 篇九

在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《白鹭》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《白鹭》教学设计1

一、教材简介：

《白鹭》是一篇文质兼美的散文，生动地描绘了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。“一切景语皆情语”，作者写白鹭是借物咏怀，以歌赞白鹭的洁白无瑕、美的动人，赞美自然，批判丑恶。

二、教学目标：

１）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

２）学会本课六个生字，理解有生字组成的词语；

３）能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思；

４）凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

三、教学重点、难点：

联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

四、教学理念：

《白鹭》是郭沫若的散文，文章清新简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。

五、教学准备：多媒体

六、教学过程：

一、导入

⒈今天我们要学一篇新课文，在学习之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗？（出示）——

西塞山前（）飞，桃花流水鳜鱼肥。

两个黄鹂鸣翠柳，一行（）上青天。

漠漠水田飞（），阴阴夏木啭黄鹂。

指名补充，齐读诗句。板书：白鹭 同学们了解白鹭吗？

⒉指名介绍白鹭。出示图片。

师：白鹭，这种南方常见的水鸟，一身洁白，高贵优雅，赢得了多少人的喜爱。看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。大文豪郭沫若先生甚至觉得“白鹭本身就是一首诗”。板书：诗

二、品味。

古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。

1．仔细听老师朗读6～8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面？（板书：钓鱼瞭望低飞）

2．让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。

3．学习6～8自然段（讨论交流，三幅画面可交叉出现）。

（1）清水田里，静静钓鱼（“钓鱼”“图画”——静）

A．赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。（媒体映示：清水田里静静钓鱼）你能读一读吗？

这幅画的背景是什么？画中的主人公是谁？相信你读这一句，一定能把它读好。

B．让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！齐读第六自然段。

（2）小树绝顶，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）

A．赏析“瞭望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗？

“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”如果不是在瞭望，它可能在——；如果他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——……

课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了？

B．请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧！看到了吗？（男女生交换朗读）

（3）黄昏空中，低低飞翔（“低飞”“乐事”——颜色美，动态美）

A．赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗？

（4）欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？（宁静、优美）想对白鹭说什么？

板书：韵味无穷

提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗？

（5）看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读？

媒体映示：

白鹭

寻常

铸就了不寻常的美

像画一样悠然

如歌一样优美

似诗一样精巧

从遥远的时光里

翩翩而来

你感受到了什么？（白鹭很美，似精灵……）

其实，白鹭的韵味还不止这些，请欣赏白鹭带来的`优美画卷！（媒体映示白鹭各种形态的图画）

愿意拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗？

学生写诗，交流，老师点评。

三、总结。

1．白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、悠然（媒体映示画面，播放音乐）此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是——一首诗，一首韵味无穷的诗。”

2．让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。

媒体映示：

白 鹭

白鹭是一首精巧的诗

素雅 和谐

清水田里 静静钓鱼

小树绝顶 悠悠瞭望

黄昏空中 低低飞翔

白鹭实在是一首韵味无穷的诗

四、练习

１、说说自然界中还有哪些情景充满韵味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石）

２、阅读高尔基的散文诗《海燕》，同样是写鸟的文章，高尔基笔下的海燕给我们什么感受？读一读，背一背

板书设计：

白鹭

钓鱼 瞭望 低飞

韵味无穷

教学反思：

郭沫若是位诗人，他发现了寻常之鸟——白鹭的不寻常的美，并用诗意的语言描述了白鹭精巧的外形，白鹭觅食、栖息、飞行时的高雅脱俗的姿态，表达了他对白鹭的满心喜爱与热情洋溢的赞美之情。读《白鹭》这篇精美的文章，简直是一种享受，享受着鸟的美、语言的美、情怀的美。于是，教这篇课文时，我带着学生细细品读了文中的每句话。“你看到了什么？”“你感受了什么？”“你想说什么？”每读完一节，我就这样问学生。没有框制约着学生，学生的发言是对文本最直接的感受。学生感受到了白鹭颜色配合的适宜、身段大小的精巧，白鹭觅食的闲适、栖息时的悠然、飞行时优雅；感受到了白鹭是一首精巧的诗，一幅优美的画，一首无声的歌；并通过现场创作真正感受到白鹭的美。

《白鹭》教学设计2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习生字新词。理解词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重难点：

凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学过程：

一、复习提问

1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？

（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）

2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）

过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？

二、赏读课文第二段

1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）

3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）

4、出示第五小节。

“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？

“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？

（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。

三、精读第三段

1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）

2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）

3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。

4、汇报：

白鹭钓鱼图：

作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

指导朗读。

白鹭了望图：

画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

指导朗读。

白鹭飞行图：

指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）

“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）

教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。

5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。

你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）

自由练读。

6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。

四、回读第四段

现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。

这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）

五、总结全文

1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。

2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）