《声音的特性》课后反思

《声音的特性》课后反思（精选7篇）

1.《声音的特性》课后反思 篇一

《倾听声音》课后反思

《倾听声音》课后反思

《倾听声音》是冀教版三年级科学中关于声学的一部分，它以学生熟悉的声音为探究对象，以培养学生科学探究能力为重点，通过让学生倾听声音和模仿声音，激发学生探究声音的兴趣，从而促使学生提出一系列的探究问题，并从中选出具有探究意义的问题进行下节课的实验探究。

《倾听声音》这节课我上完了，根据自己的教案设计与这节课学生的学习情况来对比，觉得学生几乎达到了自己设想的结果。我采取引导的方法和小组合作的形式进行，三年级的学生互动得很好，充分调动了他们对声音这部分的积极性。因为这部分内容很贴近生活，所以学生非常感兴趣，都在不断地寻找声音并积极回答，感受体会到了生活中各种声音的美妙。同样这节课也有不足之处：

一、听录音回答问题这一环节我没有把握学生的注意力，所以反复听了三遍，浪费了课上的时间也没达到很好的效果。

二、在小组进行合作探究时课堂气氛过于活跃，这方面需要我注意引导，如果课堂气氛太活跃的话就是混乱了，学生就会学不好知识。

三、课上时间我没有把握很好，以致最后下课了过了一会才讲完，时间很紧张。我课上的声音很洪亮，但不会以抑扬顿挫的声音调动学生的注意力，而且自己嗓子也很累，这方面我需要及时调整，充分调动学生对科学的兴趣，认真学好科学知识。这就是我对这节课的反思，在以后的教学过程中，我会结合新课改的教学理念继续发扬优点，改正不足，调动学生的学习科学的兴趣，让学生喜欢我，喜欢上科学这门课，学好科学知识，为以后的学习打下基础。

2.《声音的特性》课后反思 篇二

1 从电视配音看声音造型的重要性

1.1 人声具有多层次、多色彩的表现功能

对于音乐, 人们不会怀疑它是一种极富表现力的艺术形式。然而音乐起源于人的语言, 原始人类在喜、怒、哀、乐时所表现出的音调、音色及语速上的变化是音乐最原始的艺术形态。因此, 作为语言的载体—人的声音, 同样具有独特的艺术特征。当我们在为电视片配音的同时, 应将配音者的音色、音调及语速作为全篇艺术风格的一个重要组成部分来加以考虑。因此, 编导在撰写旁白时, 应充分考虑到这点, 不应将旁白写的过满, 造成语速上的急促, 从而影响节目总体的艺术风格。例如, 对于历史题材或政论性节目, 声音的塑造应以庄重、沉稳为好。语调应平稳, 语速可徐缓一些。例如, 大型电视记录片“故宫”配音解说的风格, 男声比较低沉而略带沧桑和神秘感, 而女声则柔和而甜美。二者的声音在音色上形成色彩上的对比, 使片子的配音风格多彩而又不失庄重。对于资讯服务类的节目, 声音的塑造应以亲切、平和为好, 音色可柔美一些, 语速应适中, 给人以娓娓道来的感觉。而对于娱乐节目来说, 声音的塑造应以明快为宜。音调可以稍高, 语速也可稍快一些。给人以活力和充满朝气的感觉。总之, 不同内容, 不同风格样式的电视节目, 要求配音者的声音塑造要有所不同。要利用音调的高低, 音量的强弱, 语速的急缓等多种声音处理方式, 来体现片子所要表达的内涵。要做到这点, 导演应有这方面的设计和考虑, 配音者应有这方面的意识, 而录音师则应具备这种感觉, 协助导演把好声音创作上艺术关。

1.2 追求电视解说风格的多样化、个性化

长久以来, 字正腔圆、嗓音圆润一直是人们对于电视配音者最基本的专业要求, 无意间也成为人们评判电视配音好与坏的审美标准, 然而用一种标准来对应不同的电视内容, 势必使电视配音的风格趋于单一, 缺少灵性。我们看到一种将抑扬顿挫的语调丢弃在一边, 以平和自然不显露专业技巧的解说形式出现在记录片中。在这里, 电视的语言不再给人以高高在上的, 说教式的感觉, 而是电视主体与受众客体的一种相互交融。例如纪录片“莎士比亚长什么样”的配音风格是颇为独特的。从专业的角度来看, 配音者的咬字, 嗓音都还存在问题, 但他用一种平和亲近的叙述方式, 一下子把观众的距离拉近许多。片子里所展现的内容颇具戏剧性, 配音者用一种自然朴实的叙述方式, 为这部片子平添了一份生动和鲜活。也许这是一种比较另类的配音风格, 但是你不得不承认这种风格动摇了人们约定俗成的审美观念, 从而又增添了一种新的色彩。总之, 我们拒绝的不是为语言表述所具备的专业技巧, 而是仅停留于专业技巧而丧失个人艺术特性的工匠式的配音风格。

2 音乐在电视节目里的作用

众所周知, 音乐是付诸于情感的艺术, 视觉形象的运动是外部的, 直观具体的, 而音乐的运动则是内在的、抽象的, 二者在各自的层面上相互作用, 从而给人以完整的视听形象。电视节目内容的不同, 决定了音乐的风格、样式及功能的不同。通过对于不同电视节目的分类, 我们可以看到音乐在不同节目中所起的作用是不同的。在电视剧中, 音乐着重于戏剧气氛的渲染, 音乐多具有戏剧性。如惊险, 紧张, 悬念等等。在电视纪录片中, 音乐则体现出某种象征性。

2.1 电视音乐的象征功能

2.1.1 特定时期的象征

如以中国历史为题材的片子一般多用中国古典民乐, 乐器以古琴, 古筝及琵琶为多。音乐风格古朴, 典雅。

2.1.2 特定人物的象征

音乐也可作为重要人物的象征。我们看到2009年建国六十年天安门广场上的阅兵式, 毛主席画像经过天安门城楼前是“东方红”音乐, 邓小平同志画像经过天安门城楼前是“春天的故事”音乐, 江泽民同志画像经过天安门城楼前是“走进新时代”的音乐, 而胡锦涛同志画像经过天安门城楼前的音乐是歌曲“江山”的音乐。从而更增添了人们对于伟人的一种崇敬感。

2.1.3 特定地域的象征

如云南一般多用当地少数民族的音乐作为象征。乐器多以巴乌, 笙等为多。而北方的音乐风格豪放粗犷, 乐器则以唢呐, 板胡为多。因此, 不同地域其音乐风格也是千差万别的, 要善于根据不同地域特点对于音乐进行不同的选配。

2.1.4 特定风格的象征

不同体裁的片子, 其音乐的风格是片子艺术形态的重要组成部分。如历史题材的凝重深沉。例如, 大型纪录片“故宫”。人文情感的委婉深情, 例如人物传记片“赵丹”, “郑君里”等。时尚资讯的轻松愉悦, 如“人气美食”等等。

2.2 电视音乐的情感表现功能

音乐是人们内心情感的表露, 它相比画面来说, 能更直接的进入人的内心深处, 从而激起人的情感反应。因此, 在特定的情绪中, 用音乐进行气氛的营造和渲染比用画面更有效, 更直接。在电视纪录片“郑君里”的结尾处, 郑君里因遭受“四人帮”的迫害, 身患重病, 最后在医院里含冤告别了人世。此时的音乐伤感压抑, 如泣如诉, 旁白低沉浑厚, 使观众内心无比沉痛并为之潸然泪下。从而给观众留下深刻印象。在电视纪录片“张乐平”中, 张乐平是漫画三毛流浪记的创作者, 被誉为三毛之父。这部片子是用轻快而富有幽默感的口琴曲调作为其主题音乐, 恰如其分的表现出著名漫画家张乐平为人谦和, 富有童心的情感世界。

2.3 为电视节目配乐时所应注意的问题

电视画面与声音作为电视内容的外化形式, 其表现形式与内容应是完美的统一, 首先要根据不同体裁、不同内容、不同风格的电视节目选配不同的音乐。如果是历史性, 政论性的节目, 音乐风格应以凝重, 大气, 深沉为宜。而以情感人文为表现内容的片子, 则以抒情委婉的音乐风格为主;其次, 要注意除非有特定的艺术要求, 一般忌用具有鲜明地域特征、时代特征及民族特征的音乐。电视音乐的风格应与其所表现的内容相对应。例如, 在一部介绍中国古老文明历史的片子中, 你若衬以莫扎特的“弦乐小夜曲”, 那么必将使人产生审美感知上的错位。而有特定地域及民族特征的片子, 则应该用当地具有民俗特点的音乐。如介绍陕北风土人情的电视纪录片就宜用陕北民歌风格的音乐作为背景音乐, 可以渲染浓郁的民俗风格, 使人有身临其境之感;第三, 一般情况下, 忌用歌曲作为有旁白的电视纪录片背景音乐。如果用歌曲作为电视片的背景音乐, 将会跟旁白形成听觉上的冲突。因为歌曲中有人声, 而歌曲中的人声正好与旁白的人声波段相同, 形成声音频谱的重叠, 从而影响片子声音的清晰度和层次感;第四, 如无特定要求的话, 在片子中用耳熟能详的音乐将会吸引观众的注意力, 分散观众对于节目内容的观赏, 因此, 一般情况下, 尽量避免在片子中用耳熟能详的音乐, 使观众能更关注于片子的整体艺术表现, 而不仅仅是片子中所隐含的音乐。

3 音响效果在电视节目中的作用

音响以其表现形式来说, 可分为画内音响、画外音响, 以其表现内容上来说可分为自然音响、背景人声等等。它能使我们所表现的对象更真实、更直观。它主要有以下几种功能:

1) 预示功能

如低沉的雷声是不祥的预兆, 而公鸡的鸣叫则预示着新的一天的来临。

2) 象征功能

具有地方特色的叫卖、吆喝声是一种地域文化及历史的象征。一般常见的旧社会上海滩及北京等地的叫卖声, 都具有这种功能。而现实画面配以画外的枪炮声, 则预示着对于过去战争年代的回忆。

3) 转场功能

在电视剧或纪录片中, 某一音响效果的画外进入则预示着下一段落的开始。例如在前苏联影片“莫斯科不相信眼泪”中, 已是夜半时分, 片中女主角躺床上, 将闹钟上好发条, 关上电灯, 黑暗中闹钟铃响, 画面由暗转亮, 此时, 时空已转换到若干年后的一个早晨了。

4) 渲染功能

通过热烈的掌声、欢呼声、笑声来强化现场气氛, 营造一种热烈的氛围, 使观众有一种身临其境的感觉, 这在综艺晚会及室内剧中较多见。还有当我们听到浑厚敲钟的声音, 我们的脑海会浮现钟楼、大教堂、寺庙等场景, 心中会升腾起对于宗教的一种神秘, 庄重及仪式感。从而强化了画面所表现的内容。

摘要：根据不同电视节目的不同艺术要求及艺术特性来进行声音的总体设计, 是提高电视节目艺术水准的重要一步。本文将就电视声音的艺术特性作一阐述。

3.观课后的反思 篇三

关键词：教学观念；创新精神；教学方法；活动课；交流反思

2012年12月3日，我校每年一度的“公开课教学活动”拉开了大幕。这次活动的主题是：“立足课堂观察，构建有效课堂”；活动目的：1.提高课堂教学效益；2.促进教师的专业发展。本人十分愉快地参加了初一（2）班思想品德课、初一（3）班音乐和美术课、初二（2）班物理课以及高一（2）班化学课的观、评课活动，受益匪浅。观课就像照镜子，参加这次观课活动，也使我更加理性地反思了自己的课堂教学，从中受到了很大启发。

一、通过这次观课活动，使我的教学观念发生了转变

所谓观课，就是把课堂教学活动作为观察对象，通过观察与思考，获取关于课堂教学的有关信息，以作出相应地判断和评价。观课评课是教师展示个人业务水平和教学个性的平台。因为上课是教师劳动最为集中的体现，所以，教师个人的知识素养、教学能力、教学理念以及教学风格等，都会在课堂教学中得到最直接的展示。教师个人可以借助观课评课活动，向同行传达自己的教学主张，向评价者显示自己的专业水平。观课评课是同行之间进行业务交流以及互帮互助的必要活动。上课是教师的专项劳动，是每一个教师都必须进行的工作，具有教师工作的共通性。所以，观课评课是教学业务交流中最好的手段之一。观课评课是评判教师专业素质与教学效果的重要方式。既然上课是教师劳动最集中的表现，那么，就可以通过教师的课堂表现去全面了解和准确判断教师的专业素养和业务水平。观课评课已经成为师资遴选和教师业务考评的一种重要途径。

二、通过这次观课活动，让我感到，要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的

教师首先要具有创新的精神，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆地尝试，对他们在学习过程中犯的错误要采取宽容的态度，

注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体差异，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等作出客观、公正、热情、诚恳的评价。如：王欣老师在初一（2）班上的思想品德课“感悟青春”。她通过“三站式青春之旅”和“乐乐的三篇日记”的教学情境创设，较好地对该课中的教学重点和难点进行了处理。

三、通过这次观课活动，让我认识到，无论哪种教法，其基本出发点都是为了学生，学生是课堂的主体

课堂应当是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”，切实构建“以学生为中心”教育观。如：袁静、索丽姬两位教师在初一（3）班上的音乐、美术合课“春之声——艺术创作实践”。她们通过精心设计，用声音、色彩、绘画、表演等创作活动将不同学科有机地结合在一起，以激发学生对自主学习、思考、探索的积极性，培养学生亲近自然、爱护自然，热爱生活的美好情感。不失为一种大胆的课堂创意，良好的跨学科结合。

四、通过这次观课活动，让我看到，一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计和教学活动中，充分体现师生互动、生生互动原则

尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。如：刘露萍老师在高一（2）班上的“几种重要的金属化合物——氧化铝和氢氧化铝的两种性质，Al（OH）3的制备”化学实验课，就是如此。

五、通过这次观课活动，让我坚定了对“建立良好的师生关系，对完成教学任务至关重要”的认识

如果学生对某个老师有好感，他们就会对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

六、观课后的交流反思

俗话说：“金无足赤，人无完人。”再完美的一件东西，也会有瑕疵。而教学本身就是一门遗憾的艺术。观课后，议课交流的焦点应该是一堂课的课题内容、教学处理过程和学生的行为表现。前提应是通过观课活动，对在课堂教学观摩中获得的信息进行分析、综合，并以此为据，在评议课中再根据一定的教育理念和评价标准，对课堂教学的优劣得失作出判断和评价，并对课堂教学的改进提出合理的意见。观课后的交流，作为观课者、被观课者都不应急于找结论，应对原先计划的内容展开探讨。通过交流反思，要使一堂课有新的建构。一堂课上下来都会出现这样那样的问题，要树立“问题是我们的朋友”的理念，在交流讨论过程中敞开问题，直面问题，但切忌把讨论会变成批评会。我认为：在观课的互动中追求课堂教学的“重构”和“重建”，这是观课实践活动最基本的目的。

4.《声音的特性》课后反思 篇四

江口中心校

沈荣端

本次教学的内容是人教版一年级上册91—92页的《认识钟表》的第一课时。这一课时，要求学生认识钟面，会看整时，并初步建立时间的观念。

本节课的教学，我根据学生的年龄特征，以听一段美妙的音乐为切入点，引发学生在听、猜中营造学习氛围。通过创设情境、激发兴趣、在情境中引导、探究新知，情境延续、巩固新知，为了鼓励学生仔细观察，大胆发言，我采用多种评价方法，如：教师表扬，奖小帖纸、同学互相鼓励等，激发了学生参与学习的积极性，增强了学生的自信心。一堂课下来，学生学得比较轻松，学会了认识整时，并使学生在情境中受到思想的启迪，懂得要遵守时间以及从小要珍惜时间的良好习惯，最终达到了预设的教学目标。钟表各部分名称比较简单，我将主动权交给学生，让他们去观察，去发现钟表上的各个部分名称及特点。

动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，“你在哪里见过钟表和你在哪里见过用电子表示法来表示时间的？”把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。

总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

但在教学实践中发现有些环节还有待进一步的改进和完善，比如练习的设计还应更加有层次，关注学生的差异应该更到位些，时间安排不是很合理，今后在这方面要注意。使每个学生都能在原有认知水平的基础上有所提高。

《认识钟表》的课后反思

江口中心校

5.《声音的特性》说课稿 篇五

大家好，我是安定区阳坡学校的教师赵绘霞。今天我的说课内容是人教版八年级物理上册第二章第二节的内容——声音的特性。

一、教学内容与达标要求

这节课是在学生掌握了声音的产生、传播的知识后，对身边的各种声音现象感到惊异的同时，适时提出声音的特性以帮助学生建立概念至关重要。通过这节课的学习要求学生理解声音的音调、响度和音色这三大特性以及影响这三大特性的因素；让学生从整体上把握和理解声音，培养学生观察、比较、归纳、总结问题的能力。激发学生学习物理的热情，产生学习物理知识的持久动力。

二、教学目标

1、知识与技能

知道音调、响度、音色是声音的三个特性；了解响度与振幅（距离声源远近）有关，音调与频率有关，音色与发声体发声情况不同有关。

2、过程与方法

通过演示、观察、探究活动、讨论等方法，培养学生动手做的实践能力和比较、归纳、总结问题的能力，并能从中体验转换法与控制变量法的科学方法。

3、情感态度与价值观

从各种活动中激发和培养学生的学习兴趣，并通过参与和体验调动学生学习的积极性。感受科学探究方法的伟大。

三、教学重点和难点

1、重点：音调、响度、音色及其影响因素。

2、难点：音调和响度的区别，音调及其影响因素的理解。

四、学情分析

由于八年级学生刚刚接触物理，学生的思维方式主要是形象思维，因此在学生学习的过程中，要以学生已有知识为基础、以感性认识为依托，在教学过程中借助实验增加形象性和直观性，以便学生理解和掌握。学生希望老师能够满足他们对新知识的好奇、渴望。但是由于学习方法的不完善，他们对物理知识系统的建立上还存在很大的困难。因此，他们希望在老师的引导下获得充实自己的机会，完善物理知识结构，同时更希望品尝到学习成功的快乐。

五、教法与学法

1、教法

设计思想——本课采用演示实验、实验探究、归纳总结、交流讨论等方法，指导学生从活动中总结与声音有关的现象与本质。在学习中教师通过演示实验、设计悬念，让实验的神奇现象引起学生学习的兴趣，然后在后面的学习中教师与学生一起探究，通过实验现象结合课件分析对声音的特性及其影响因素进行理解，得出教材结论并利用结论解释生活中简单的声音现象。引起学生怎样利用知识的思考，本节课设计的主要步骤:兴趣激发，在激发学习兴趣的基础上，发现问题，引导学生寻找方案、解决问题，然后在获得新知识的情况下解释生活中的声音现象。

2、学法

学生利用身边的小物品在老师的精心设计和安排下完成小的实验探究，步步探索声音的特性及其影响因素。使学生置身于探究学习的学习环境中，由感性认识到实验探究，然后上升到理性分析，最后巩固拓展回归生活，逐层推进，这样可以促使学生在愉快学习的同时，体验到从实验中来到生活中去，从生活中来到实验中去的物理意念。

六、主要教学与课堂设计

1、激情导入：

用多媒体播放课前采集的各类声音：如动物叫声、音乐铃声、烟花绽放、车水马龙等等。让学生辨听并体验不同的声音，接着让学生交流感受，也给学生一个消化吸收的时间，最后请学生代表课堂公开交流心境。为引出探究这些声音的特性打下内部需要的心理基础，这样课题的揭示便显得水到渠成而不费力气。

2、教学新知：

（1）理解音调特性，并探究其影响因素

音调的特性是本节的难点，因此在这个环节上，教学设计加大了时间分配的额度。首先以汇报划梳齿实验引出声音高低的概念，并指出这就是音调。

接着引导学生从声音产生的角度看，“音调与振动快慢有关吗？”为了便于学生理解，这个环节预设了一个实验演示和活动模拟的情节——撕布、撕纸，以帮助学生朝着定向性目标进发，得出音调与振动快慢有关，进而指出频率的概念。

（2）理解响度特性并探究其影响因素 以教师演示敲鼓行为引导学生思考“响鼓重槌敲”的道理，进而自然引出“响度”概念。深入一步：“响度与振动振幅有关吗？”同时向学生揭示“振幅”概念。

（3）理解音色特征，探究其影响音因素

首先让学生欣赏用不同乐器演奏的同一段音乐的方式，表面上是让学生放松一下，其实是在轻松之余渗透了知识，体现了愉快教学的审美理念。引出了音色的概念，并指出由于发声体结构或材料不同造成，同时从“声音是一种波”上理解波形与对应音色的关系。

3、全课小结阶段：

此环节分两步走，一是引导学生回忆声音的三大特性，二是涉及对具体概念，影响因素的讨论。为了全盘把握，用媒体先后展示，形成知识结构模型及框架，便于意义记忆。

4、课堂巩固：

以“学以致用”的观点鼓励学生应用所学知识来解决实际问题，如男女声音的差别，为了让学有余力的学生能吃的更好，本课堂最后设计了一个“延伸学习”的环节。即让学生判断生活中的声现象主要由声音的哪个特性所决定的。（烧开水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）从而真正实现了从物理走向生活，走向社会的新课程理念。

七、板书设计 声音的特性

1、响度——振幅（转换法、控制变量法）距离声源的远近

2、音调——频率（粗细、长短、松紧）

6.声音的特性教学设计 篇六

执教者：王永刚

【教学目标】

知识目标

1.了解音调、响度、音色是声音的特性。

2.知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。

能力目标：通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

情感目标：体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。

【教学重点】

1.让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。

2.通过实验探究音调、响度与什么因素有关。

【教学难点】 音调与响度的区分

【学情分析】

声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。

此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有乐器演奏等多方面的才能。本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用，同时提高学生的学习兴趣。

【教学资源】

音叉、乒乓球、铁架台、直尺、学生自带乐器（如吉他、竖笛等、自行车）、多媒体课件。

【教学过程】

一、课题引入

师：同学们好，我们先来欣赏一曲美妙的声音吧！听后告诉老师，你听到的声音是由什么发出的呢？你听的声音有哪些不同呢？听音乐，听后教学上回答问题 生1：是由古筝发出的 生2：高低不同 生3：大小不同

师：同样是弹奏古筝发出的声音，为什么会有这些不同呢？学了今天的内容，就会决绝我们的疑问。

二、新课教学

（一）音调及影响因素

师：按不同的琴键，让学生听发出的声音有什么不同呢？ 生：高低不同

师：对高低不同，物理学中把声音的高低叫音调 师：音调与什么因素有关呢？

【猜想与假设】音调可能与什么因素有关

学生猜想音调可能与频率有关。

引导学生分析，要研究音调与频率的关系，必须使振幅一定，即用大小相同的力使物体发声。对学生进行“控制变量法”的研究方法教育。

【进行实验】

请利用手中的器材，使它们发出不同音调的声音，并观察发声体的振动有什么不同？

相互交流，看能不能总结出规律？ 分小组探究，教师巡视指导

【成果展示与总结】

学生边展示，边总结。

生1：吹较细的笔帽，声音清脆，音调高；吹较细的笔帽，声音浑厚，音调低。

生2：用同样大小的力拨动钢尺（直尺），尺伸出桌面越短，声音清脆，音调高；尺伸出桌面越长，声音浑厚，音调低。

生3：用手指拨动吉他同一根琴弦，手指靠上时，音调低；用同样的力拨，手指靠下时，音调低。

生4：用同样大小的力拨动吉他的不同琴弦，琴弦越细，音调越高；琴弦越粗，音调越低。

生5：……

学生总结出： 大（粗、长）的物体发声体振动频率慢，音调低；小（细、短）的物体发声体振动频率快，音调高。

教师演示：用同样大小的力吹笛子。让学生比较音调的高低，并分析。

吹气时，笛子中的空气柱振动发声。抬起不同的手指，改变了笛子中空气柱的长度，笛子内空气柱短，振动频率快，声音尖锐，音调高。管内空气柱长，振动频率慢，声音低沉，音调低。

（二）响度及影响因素 探究响度与什么因素有关：

师：播放大小不同的声音，听到的两个声音有什么不同呢？ 生：大小（强弱）不同

师：物理学中把声音的强弱叫响度（板书）

【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？

学生猜想响度可能与振幅有关，有的学生猜想响度可能与频率有关。

【进行实验】

请同学们利用手中的器材，使它们发出不同响度的声音，并观察发声体的振动有什么不同？

相互交流，看能不能总结出规律？

学生分小组探究，教师巡视指导

【成果展示与总结】

学生边展示，边总结。

生1：用力敲桌面，桌面的振幅大，响度大；轻敲，桌面的振幅小，响度小。

你是怎样比较出桌面振动幅度的大小的呢？

生1：将手指轻轻接触正在发声的桌面，手指振动越强烈说明桌面振幅越大，振动轻微说明振幅越小。

有其他更直观的反映方法吗？

生2：在桌面上撒上一些碎纸屑，观察纸屑被弹开的高度反映了桌面振动幅度的大小。

肯定学生的回答，点出该物理研究的方法并板书：转化法。

还有其它的做法吗？

生3：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。

用力敲音叉，音叉振幅大，响度大；轻敲，音叉振幅小，响度小。

板书：（将响度与振幅用箭头联系起来）

响度：声音的强弱（大小）振幅：振动的幅度

振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小

（三）音色及影响因素

游戏

1.耳朵“辨”乐器。播放录音：梁祝1（二胡演奏）梁祝2（小提琴演奏）梁祝3（古筝演奏）让同学们辨别是何种乐器演奏的

教师介绍：不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。

2.耳朵“辨”人。

让同学们闭上眼睛，任意请几位学生读中考誓言，让其他同学说出宣誓人的名字。

引导学生了解：不同人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。

板书：

音色：声音的特色。不同乐器，音色不同；不同人，音色不同。

教师介绍：不同发声体的材料、结构不同发出的声音的音色也就不同。

三、课堂练习

四、课后小结：说说这节课你学到了什么？

附件1：板书设计

附 件2：课堂练习

1.小李在学了有关声音的特性以后，对知识点进行了归纳，请把下列现象与有关的知识用连线连接起来。音调 频率

响度 分辨出不同乐器演奏声 音色 振幅

2.牛的叫声与小鸟是不同的，的叫声音调高，说明它的声带振动的 比较高； 的叫声响度大，说明它的声带振动的 比较大。另外两者的 也不相同。

3.“震耳欲聋”指声音的，“悦耳动听”指声音的，“脆如银铃”指声音的。

4.日常所说的“引吭高歌”和“低声细语”里的高，低是指（）A.声音的响度 B.声音的音调 C.声音的音色 D以上说法都不对

5.音乐会上不同的乐器演奏同一首乐曲，我们也能够分辨出不同乐器发出的声音．这主要是依据（）

A．音调 B．响度 C．音色 D．频率

6.在使用小提琴前，乐师常旋动琴弦轴以调节琴弦的松紧，俗称“定弦”这主要是为了改变声音的（）A.响度 B.音调 c．音色 D．振幅

7.节日庆典上，男低音放声歌唱时，由女高音轻声伴唱，下列说法正确的是（）

A.“男声”音调高、响度大，“女声”音调高、响度小 B.“男声”音调低、响度大，“女声”音调高、响度小 C.“男声”音调高、响度小，“女声”音调低，响度小 D.“男声”音调低、响度小，“女声”音调低，响度大

8..唐诗《枫桥夜泊》中的名句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”中包含着声学知识，对其解释有误的是（）A.客船上的人根据音调知道是钟发出的声音 B.钟声是通过空气传播到客船的

C.客船上的人根据音色知道是钟发出的声音

《声音的特性》

教学设计

7.教学“乘法估算”的课后反思 篇七

上“估算”课是要学生掌握估算技巧,懂得什么情况下宜于估算,不必准确计算;或先估算一下结果的大致范围,利于使精确计算结果更加正确。估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,对于培养学生的数感具有重要的价值。

本课的课题是“三年级乘法估算”。它的教学目标是:

1.经历探索两位数乘两位数估算方法的过程,能估算一些两位数乘两位数的积的大致范围。

2.在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。

3.在探索算法和解决问题中感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。

本节课的教学重点是:探索两位数乘两位数的不同的估算方法。教学难点是:根据具体情况,合理选择不同的估算方法。

下面我就本节课的设计和执教,从几个方面分析一下自己的设计思路,同时也反思一下课中的不足之处。

一、创设情境,提高兴趣

数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。这样便能使学生自己主动调出内部的东西参与知识获得的过程、问题的解决过程,从而对问题深入地理解。

本课由好朋友明明伴随我们学习为主要线索:从去明明家参观牧场,到明明给同学出题目,从明明让同学帮助估算,到明明最后用动听的家乡音乐答谢同学们。整节课设计了孩子们和好朋友明明一起进行数学学习和探索活动,让孩子们从枯燥的数字里解放出来,让数学教学成为数学活动的教学,把课堂还给孩子们,成为他们自己的课堂。学生有了兴趣就愿意学习,有利于突破难点,在紧张和快乐中度过40分钟。

二、关注生活,体现有效

新课标要求学生学有价值的数学。因而在教学中要体现数学生活化,选取密切学生联系的生活数学,让学生的学习更加符合生活,更加联系生活,让学生对学习时时保持亲切感。

进行本课的设计时,对于明明家的牧场里的问题、明明从学校去旅游的坐车问题、明明家小货车要运牛奶去城里、明明的李老师要去买篮球,以及我——今天的授课教师——从郇楼来到合沟中心小学骑的是什么车的问题,都是生活中孩子们可以遇到或者可以理解的问题。这样的问题跟他们的生活比较近,也易于他们理解。他们会感觉到他们帮助明明解决了问题,在帮助别人中享受了成功的喜悦,从而更加凸显我们所说的有效教学。

三、合作学习,共享成功

新课改的一个具体目标是学生学习方式的转变,即促使学生形成自主、探究、合作的学习方式,而合作学习正是对课程改革的一个标志。合作学习不仅使自己获益,而且让更多的伙伴获益,使学生感受到能为别人带来快乐,自己更加快乐。数学中的猜想、估算比较适合应用合作学习,让学生在积极合作交流的氛围中努力去探究、交流,获得知识的能量,动耳倾听,动脑思考,动嘴参与。实际上合作学习的要求还是比较高的,它要求学生们能够互相尊重,能互相信任与支持,能自我反思,能有条理地陈述、总结、反馈等。

本课我注重多次让学生互相说一说,在小组里互相猜一猜,运用合作的形式,让学生互相探讨。开始是对三种估算方法的全面掌握,大家可以互相补充,后来延伸到合理地选择估算方法,最后能运用最合适的估算方法解决生活中的数学问题。合作学习体现了新课程的理念,我们要多加应用,当然也要注意它的合适性、有效性。

四、立足教材,适当延伸

我们知道,教材具有权威性和科学性,具有不可替代的作用。但是也不能盲目崇拜教材,成为教材的奴隶,让教材完全控制我们,束缚我们的思路。我们要树立“用教材”的新的教材观,从死教书转向“活用教材”,灵活和创新地使用教材;要熟悉新课标,吃透教材,能按照自己对教材的理解,结合学生实际,适当安排教学顺序,把教材进行灵活使用,从而达到教学目的。

第一,我把“想想做做”的第1题提到了前面,因为是认真详细看的教材,我开始还是有点犹豫的:第一题的4个两位数乘两位数的竖式放在这里是什么意思?无非就是复习两位数乘两位数的笔算吗?它没有具体的要求,所以我就让学生在开始就板演练习,然后用今天学习的估算的方法来验证一定它的积。这样的处理,节约了课堂时间。第二,将“想想做做”的第3题进行适当的扩展,除了像题目里这样的估算方法,学生还可用第三种方法进行估算,体现了用合适的方法估算这一教学目标。第三,适当扩展和增加学习内容。如:前面几道复习题、整十数口算,为下面的估算打下计算的基础,同时也让学生感受到整十数相乘比较容易得出得数;增加的两道改错题是让学生初步感受估算的作用,为顺利进入新授埋下伏笔;增加了两道解决问题,突破如何合理选择估算方法,符合现实生活。

本节课也有不足之处:

1.未能使用现代化的教学手段。这是一个比较大的败笔,虽然是因为条件所限,但它还是一个不足的主要方面,如果用课件展示,教学效果会更好。

2.对学生的情况估计不足。因为是给陌生的学生上课,学生较紧张,课堂气氛不够活跃。