长城第一课时教学设计

长城第一课时教学设计（共19篇）

1.长城第一课时教学设计 篇一

17、长城

教学目标：

1．通过学习课文，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气魄，体会作者表达的思想感情。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3．激发探究我国世界遗产的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的感情，培养他们保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

课前准备

教师：搜集有关长城的知识资料，准备中国地图、长城的图片、挂图。

学生：搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料；自学生字、生词，读通课文。

教学课时：2

第一课时

一、破题入手，字面理解

1．让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。

出示长城图这就是长城

2．每年来到长城游览的游客不计其数，大家请看图，沈老师也两度登上长城，分别是91年和2001年。

来长城的游客中有许多国家的领导人，他们游览了长城后，都发出了由衷的赞叹，请看：

设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾

只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！——美国前总统尼克松

这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见到过类似的杰作！——俄罗斯总统叶利钦

指名读一读齐读

读着这些外国元首送给咱们长城的题词，你是一种怎样的心情？

二、长城的直觉梳理

1．通读全文

师：请大家就带着这样的心情、这样的感受，来一起学习《17 长城》。

在学习课文之前先要把这些词读正确：

峻峪屯

这是课文中出现的一些新的词语，我们一起来学一学：

盘旋城砖城墙屯兵堡垒打仗呼应肩膀智慧凝结气魄雄伟

下面就请同学们初读课文，做到不漏读、不错读，并想一想，课文哪些部分写的是长城的“长”，哪些部分写的是长城的“城”？

2．整体感知课文内容。

交流反馈：

长：课文第一自然段

指名读课文

城：课文第二自然段

指名读课文

从什么地方看出作者登上长城？第三自然段的第一句话。

接下来的三、四自然段是写什么呢？指名读

这些是作者看到的吗？是作者的联想和感受。

课文是按怎样的顺序对长城进行观察的？鸟瞰长城是远景——近观城墙是近景，作者从远到近地观察长城。

文章又是按怎样的结构安排的？先描写鸟瞰长城，再描绘近观城墙，最后写自己的联想和感受。

三、细读课文，语感理解

下面我们随着作者的游览顺序来细细地读读课文

1．请看图片（长城远景图）

我们平时描述群山状态时，会用到哪些词语？（峰峦起伏重重叠叠、崇山峻岭„„）简笔画

建筑在群山之巅的长城，随着山势的走向，长城是怎样的状态呢？（蜿蜒起伏盘旋、起伏迂回、连绵不断、气势飞扬）简笔画

请你读一读课文第一自然段

指名读，你想读出长城的什么？（长蜿蜒盘旋）（至少三人）

长龙的比喻理解明长城图

师补充：简介长城的历史长城经过的九个省市自治区，感受长城的长。

我们大家一起再来读一读这部分，把长城的长、长城的蜿蜒盘旋的气势读出来。

2．学习第二自然段

导语：古老的长城，守卫着中原大地，保护了民族的安危，在一万三千多里的长城中，最为壮观的是北京八达岭长城，这里山势陡峭，城墙坚固。我们随着作者走近长城，细细地观察一下吧。

指名读，思考：我们随着作者登上长城近看长城，你获得了哪些信息？高大坚固气魄雄伟都可

材料：条石城砖

高大：五六匹马可以并行，我们并不熟悉马，用具体的数字来说，是5、6米宽；高有8——10米。（与教学楼比较）

你了解课文中写到的关于长城的一些特定的词语吗？

什么是城台、垛子、射口、瞭望口？

画一截高大雄伟的长城，指出垛子、射口、瞭望口等具体的位置形状。

这些部位有什么作用？

引导学生联想到古代劳动人民的智慧。

3．学习作者联想部分

作者也是与我们一样，他也想到了古代劳动人民的智慧，他还联想到什么？

古代劳动人民的血汗凝结而成

想象古代劳动人民在建造万里长城时会遇到哪些困难。

读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

四、小结

游览了万里长城，你想对谁说？说什么？

五、作业

2.长城第一课时教学设计 篇二

1.会认8个生字, 会写6个生字, 理解、积累好词佳句, 正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在感悟、品味、运用语言的过程中, 学习“同种意思不同表达”的习作方法。

教学重难点

品词悟句, 感情朗读, 学习“同一个意思不同说法”的表达方式。

教学预设

课前谈话:

猜一猜:花的头衔。

牡丹:这位雍容华贵, 气派十足, 有歌赞曰:啊!牡丹, 百花丛中最鲜艳。

月季:这位妩媚动人, 与牡丹是天造地设的一对。

芍药:这位为花的王国日理万机。

杜鹃:这位娇艳欲滴, 清新宜人, 她是?

荷花:这位出淤泥而不染, 濯清涟而不妖, 在水中亭亭玉立, 婀娜多姿。

兰花:这位落落大方, 彬彬有礼, 如谦谦君子。

教学过程

一、揭题质疑, 激趣导入。

1. 揭题:板书:花钟。

2. 质疑:读了课题, 你的脑海里产生了怎样的疑问?

二、初读课文, 认识花钟。

1. 自由读文, 读准字音, 努力读通课文。想一想:文中介绍的花钟到底是怎么样的?

2. 交流反馈。

(1) 生字词教学 (强调书写:醒、修、播) ; (2) 交流:花钟到底是怎么样的?

3. 学习最后一段。

(1) 指名读; (2) 了解词语:“大致”, 为后面的词语“左右”教学做铺垫; (3) 指导朗读:长句子; (4) 这位植物学家做得怎么样?让我们来夸夸这位植物学家吧!

三、细读探究, 品味语言。

师:这花钟上没有数字, 也没有指针, 那么看花钟, 怎么知道时间呢?

(要看懂花钟, 一定得知道什么花是几点钟开。)

1. 自由读, 找一找这一段介绍了哪些花, 用“~~~”把花的名字划下来。

2. 交流:花名 (牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊烟草花月光花夜来香昙花)

3. 引读。

4. 改写句子, 体会写法。

老师把文章改了一下, 出示:牵牛花开花了, 蔷薇开花了, 睡莲开花了, 午时花开花了, 万寿菊开花了, 烟草花开花了, 月光花开花了, 夜来香开花了, 昙花开花了。

师:和课文相比较, 谁写的好?你能找到生动的语言改一改吗? (根据学生改的, 随机学习句子)

A牵牛花: (1) 指名读。 (2) 你发现了吗?作者怎么写小喇叭的开放。 (拟人手法) (3) 朗读指导: (抓住关键词:吹起) 。

B蔷薇: (1) 读读句子。 (2) 你发现什么了? (同样写花儿开放, 用得词语不一样) (3) 指导朗读 (抓住关键词:绽开) 。

D昙花: (1) 昙花的开放为什么会含笑一现呢? (2) 引读, 齐读。

5. 小结写法:同样是写鲜花的开放, 方法却不一样。

6. 齐读第一自然段。

四、品读花时, 体会写法。

1. 齐读: (时间词语)

2. 从这些时间词语中, 你发现了什么?

(1) 从早到晚有顺序的写, 从凌晨的四点一直写到晚上九点。引读:这些花是在二十四小时内——陆续开放。 (2) “左右”用得好。为什么要用上“左右”这个词呢?文中有一个“左右”的近义词是什么?联系“大致”体会文章表达的准确性。 (3) 时间词的位置不一样。 (有的放前面, 有的放中间) 为什么最后三种花的开花时间要放在句子的中间来写? (4) 总结:第一段写作特点——同种意思, 不同表达 (词语, 句序) ;运用生动活泼的语言。

五、学以致用, 写话迁移。

1. 补充:

(蒲公英茉莉荷花芍药花)

2. 练笔:

学着作者的写法, 选择其中你最喜欢的一种花, 写一写什么时候什么花是怎么开的。 (如果你能够用上一些好的词语, 写出花开的姿态, 颜色, 或者香味, 那你就更棒了。)

3. 交流:

(指名读、同桌说)

六、欣赏花钟, 积累词语。

1. 幻灯出示, 学生读文。

2. 出示词语盘点, 齐读。

七、课堂小结、引入下节

同学们, 通过这节课的学习, 你有什么收获呢?谁来跟大家分享一下……

3.《春》第一课时教学设计 篇三

1.知识与技能：有感情地朗诵课文，并背诵；学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言描绘春天美景；学习比喻、拟人、排比等修辞的运用；体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

2.过程与方法：通过有感情地诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情；采用启发式、讨论式教学法，培养学生自主合作探究的能力。

3.情感、态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力；培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感。

教学重点：

流利朗读全文，理清文章思路。

教学难点：

揣摩作者运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1.导入语

同学们，大自然是美丽的，每个季节都有独特的魅力，不少的作家都记录下了他们心中的四季美景。春天是一个美丽的季节，古人对春天吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”等，你还能说出描写春天的古诗句吗？（学生回答）古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么，我们来欣赏“春天”的几幅画。（多媒体展示）在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》。

2.检查字词、作者简介的预习情况

多媒体展示字词、作者简介。

二、整体把握文章

1.配乐范读课文

朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）

问题：

（1）课文围绕“春”写了什么？

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。

（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

2.师生互动，共同讨论以上问题

（1）作者对春天进行了全面、细致的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

（2）课文可以分为三个部分：

第一部分：（第一自然段）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：（第二自然段到第七自然段）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：（第八自然段到第十自然段）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

（3）学生说从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象。

三、探究质疑

1.第一部分

作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”） 为什么这句“盼望着，盼望着”要连用两个“盼望着”呢？（这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。）

2.第二部分

春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读 课文。

（1）看到了山、水、太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）

（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么作者不开始从最细小的一草一木写起呢？

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。

（3）“一切”这个自然段是怎样描写春天的？（师生讨论交流）

（4）这段话运用了什么修辞手法，有什么好处？

运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。

（5）为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同点？（小，说明他们都处在生命中最富有生气、最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

四、总结

全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇文章还可以看出，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体会和学习。

五、布置作业

1.积累摘抄优美句子。

2.推荐美文，在下一节课前朗读，感受美的意蕴。

3.面对美丽的春景，你想怎样赞美它？（可以说一段话，可以诵一首诗，也可以唱一支歌）

4.《长城》第二课时教学反思 篇四

雁北路小学石珍霞

《长城》是一篇篇幅较短的课文。课文共四个自然段，介绍了长城长、高大坚固、设计巧妙等特点，歌颂了古代修筑长城的劳动人民，赞美长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。课文的重点是让学生了解长城的气势雄伟和高大坚固，并能通过朗读体会长城的气魄雄伟。难点是让学生感悟课文的思想内容，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。

在试教过一次后，我根据试教时学生的课堂反馈与对课文思想的感悟情况对教学过程重新进行了设计，以便让学生在理解课文内容的基础上一步步深入进行感悟。课始，在复习了生词之后，我马上出示课文的中心句“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”，提出疑问：为什么长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，让学生带着这个问题继续学习课文。接着我让学生从“远看”与“近看”两个角度，图文结合了解长城的特点。远看长城，让学生抓住“长龙”“蜿蜒盘旋”“一万三千多里”等关键词，并结合拓展资料，通过朗读，体会长城的长。近看长城，我主要让学生通过自读课文，结合图片、板书理解城墙的设计，从而体会古代劳动人民的智慧。我还拓展长城用于军事防御的资料，让学生理解长城高大坚固的特点。

第三自然段对劳动人民的联想与歌颂是重中之重。我让学生抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等关键词，体会作者用词准确，并体会作者身临其境时油然而生的民族自豪感。我还让学生通过朗读、想象说话，让学生弄明白古代劳动人民是怎样修筑长城的，从而让学生体会作者对劳动人民由衷的敬佩与歌颂。接着我让学生联系前文解答疑问“为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”。最后我利用外国人对长城的赞誉之词进行拓展延伸，让学生的民族自豪感得到升华。

本节课顺利完成了教学内容，思路清晰，抓住教学重点，通过到位的朗读指导，层层递进地引导学生感知课文内容，感悟课文情感。本节课有两大亮点，一是板书设计，二是发挥学生的想象，让学生想象朗读第三自然段，想象说话“读着这段文字，你仿佛看到了什么？听到了什么”。不过，本节课还存在不少不足之处，还有待改正：

1.没有突破教学难点。学生对课文的思想感悟不深，对学生的民族自豪感激发不足。

2.没有大胆地把学习自主权交给学生。牵着学生的鼻子走，急于求成，没有给学生充分的时间思考、讨论或朗读。

3.课堂总结不够全面。应该结合板书，对讲课时讲漏的内容进行补充，并应结合课文运用比喻、列数据、准确用词等方法渗透写作方法教学 教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习由远及近、由整体到部分的观察方法，了解长城的结构，体会长城的高大坚固、气势雄伟的特点，感悟劳动人民的智慧和力量。

5.长城第一课时教学设计 篇五

【教学目标】

1.知识与技能

（1）学会本课生字,理解由生字组成的词语。（2）正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。2.过程与方法

（1）通过拼读、组词、听写等掌握本课生字、新词。（2）通过观察插图，体会语言文字的运用。（3）通过自由拼读、互读，达到朗读课文。（4）通过熟练地朗读，达到背诵课文的目的。3.情感、态度与价值观

通过对课文内容的理解，了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造，增加民族自豪感。

【教学重难点】

重点：了解关于长城和运河的史实，理解它们的特点。难点：激发学生的民族自豪感。【教学媒体】 多媒体课件 【教学过程】

一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）1.创景导课，激发兴趣

（1）有一道城墙建造了2000多年，是人类历史上建造时间最久的建筑；有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，历世事沧桑，它们的名字将永远地刻在每一个中华儿女的心上。有谁知道这道城墙的名字？

（出示万里长城的图片）：让我们大声地说出这道城墙的名字！（万里长城）有谁知道这条河流的名字？

（出示京杭大运河的图片）让我们骄傲地呼喊这条河流的名字！（京杭大运河）

（2）今天啊，老师就带着同学们去看一看长城，去游一游运河。（板书课题：1 长城和运河）

（3）齐读课题两遍。2.初读课文，感知提问

（1）自由读文，用自己喜欢的方式读课文，要求读准确，读通顺，不多字，不漏字，特点呢？（板书：连绵起伏、曲折蜿蜒）理解“连绵起伏、曲折蜿蜒”。

过渡：是啊！在连绵起伏的山峦，在曲折蜿蜒的山路，我们的祖先用他们智慧的双手筑起了这样一道像巨龙一样的万里城墙。（连绵起伏、曲折蜿蜒）

（2）词语积累：长城可以有起伏，山峰可以有起伏，那么还有什么可以有起伏呢？（江水、麦浪）有时候，心情的变化，故事情节的变化，也可以有起伏。（出示幻灯片：连绵起伏、波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏）

小结：运用这样的方式学习语文，积累词语，这叫举一反三，你就找到了学习的窍门。

（3）为什么说像巨龙“穿行”大地呢？可不可以改为“爬行”（想想看，作者是在什么地方看长城？对，飞机上，穿行更生动）

2.引读：“是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。”

（1）这个句子先问后答叫设问句。

比较句子：是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

（2）齐读这两句话，想一想，表达作者什么样的思想感情？（强烈地表达了对中国古代的劳动人民赞美之情。）

3.指导朗读：在我眼里，这是一个什么样的景象？（奇异）看到这样奇异的景象，你的心情怎样？（兴奋、激动、）带着这样的心情去读诗句。教师指导读，要读出惊奇，要读出对长城雄伟壮美的那种情感来。

4.自由练读，指名读，齐读。听录音朗读。男生齐读。

（二）学习第二节

1.请各位同学带着第一小节的学习方法，带着黑板上的任务，四人小组合作学习第二小节。

出示任务：（1）自由朗读第二节。思考：作者还看到了什么奇异的景象？奇异在哪里？京杭大运河怎么样？小组内说说你的感受？（2）四人小组内讨论

2.汇报交流。（出示第二节）

（1）作者还看到了什么奇异的景象？（京杭大运河）

（2）奇异在哪里？（出示句子：像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。北起首都北京，南到天堂杭州。）

（3）这个句子有什么特点？（运用了比喻的修辞手法，把京杭大运河比作绸带。）这是什么样的绸带？（板书：银光闪闪 伸向天边）

6.《矩形》第一课时教学设计 篇六

1.知识与技能

(1) 掌握矩形的定义和性质及其推论。

(2) 会初步运用矩形的定义和性质来解决简单问题。

2.情感态度与价值观

在与他人的交流合作中, 让学生感受数学活动充满探索的乐趣, 提高学生的学习热情和学习的积极性, 培养学生合作交流的意识和大胆猜想、乐于探究的良好品质以及发现问题、探究问题的能力。

【学习重点】

矩形的性质及其推论

【学习难点】

矩形性质的灵活运用

【学习过程】

一、介绍学习内容, 板书课题———矩形

二、出示学习目标

三、自学指导 (1)

请同学们认真阅读教材第94页的内容, 并回答:

1.什么是矩形?矩形是轴对称图形吗?如果是, 它有几条对称轴?

2.矩形有哪些性质? (在习题上将矩形的定义与性质以填空的形式呈现出来, 让学生在自学完教材之后就对矩形产生初步的认识。)

3分钟后, 比一比看谁能正确做出检测题。

四、一学

1.学生看书, 教师巡视。

2.检测:

(1) 完成自学指导中的问题。 (设计意图:首先让学生发现矩形具有一般平行四边形的所有性质, 再通过探究发现矩形的特殊性质。)

(2) 如图, 四边形ABCD是矩形, 找出相等的线段和相等的角。

3.学生练习, 教师巡视 (收集错误, 二次备课)

五、一教

1.更正 (让学生自己观察, 发现错误, 更正错误, 提高学生自主学习、发现问题的能力。)

2.讨论, 形成知识

评 (1) :学生以口答形式完成对矩形的定义、性质的回答。

评 (2) :引导学生说出所有相等的线段和相等的角, 并且指出相等的理由。 (在大屏幕上以分类的形式呈现出来, 让学生感受分类思考的有序性与优势所在。)

六、自学指导 (2)

请同学们认真阅读教材第95页练习的内容, 并回答:

1.在图19.2-3中, 有几个直角三角形?

2.分别写出这些直角三角形中斜边上的中线与斜边的关系。 (在矩形的四个直角三角形中去寻找斜边上的中线与斜边的关系, 对矩形的性质定理的推论产生感性认识。)

3.认真阅读例1, 并仿照例题完成自学检测题。

七、二学

1.学生看书, 教师巡视, 借以督促学生认真、自觉地学习。

2.检测:

(1) 完成自学指导中的问题。

(2) 如图, 在Rt△ABC中, ∠C=90°, O为AB边上的中点, 且。

(1) 请你判断△AOC的形状, 并说明理由。

(2) 求∠A、∠B的度数。

3.学生练习, 教师巡视 (收集错误, 二次备课)

(1) 更正 (让学生自己观察, 发现错误, 更正错误, 提高学生自主学习、发现问题的能力。)

(2) 讨论, 形成知识

评 (1) :引导学生结合书本探究矩形的性质定理的推论:直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。并让学生结合具体的直角三角形, 指出斜边上的中线与斜边的关系。

评 (2) :让学生结合例题, 完成对矩形的性质定理的推论的运用。

八、课堂小结

请同学们谈一谈自己对本节课的认识与收获。

九、当堂训练 (教师根据课堂完成的实际情况对本环节进行机动处理)

7.《组合》教学设计（第一课时） 篇七

本节课是普通高中新课标人教版数学选修2-3第一章《计数原理》中的内容，包括组合的概念、组合数公式的探究和应用，分为三课时。第一课时的教学旨在探究组合的概念，组合数公式，并解决一些简单的计数问题.本节内容在本章学习中起着承上启下的作用.前面已经学习了两个计数原理（分类加法计数原理和分步乘法计数原理）和排列的内容.排列与组合的区别在于一个计数问题是否与元素的顺序有关.教学中采用类比的方法，通过学生在学习与生活中的实例，引导学生理解组合的概念.学习组合还为后面学习二项式定理打基础.

【教学目标】

1.知识与技能

理解组合的概念，能写出一些简单问题的所有组合，能判断一个问题是排列问题还是组合问题.掌握组合数公式，并会应用.

2.过程与方法

经历从特殊到一般的归纳推理，总结排列数Amn与组合数Cmn之间的联系.

3.情感态度与价值观

在学习过程中，体会数学思想方法，提升分析问题的能力.

【教学重点】

组合的概念和组合数公式的推导与应用.

【教学难点】

组合的概念和组合数公式的推导.

【授课类型】

新授课.

【教学过程】

一、新课引入

问题1：从甲、乙、丙3名教师中选出2名去参加某天的一项培训，其中1名教师参加上午的培训，1名教师参加下午的培训，有多少种不同的选法？

问题2：从甲、乙、丙3名教师中选出2名去参加某天的一项培训，有多少种不同的选法？

思考：这两个问题的区别在哪里？

设计意图：引导学生通过列举法解决这两个问题，再找出排列与组合问题的不同，引出组合的概念.

二、新课讲解

1.组合的概念

一般的，从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素合成一组，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个组合.

思考：排列与组合有什么共同点与不同点？

共同点：都要“从n个不同元素中取出m个元素”.

不同点：排列与元素的顺序有关，组合与元素的顺序无关.

设计意图：采用类比的方式，通过概念辨析进一步理解组合的概念.

练习1：判断下列问题是组合问题还是排列问题.

（1）设集合A为{a，b，c，d，e}，则集合A的含有3个元素的子集有多少个？（ ）

（2）某铁路线上有6个车站，则这条铁路线上有多少种不同的火车票价？（ ）

（3）8个班干部中选出3个人去参加义务劳动，有多少种不同的选法？（ ）

（4）在同学聚会上每两人要握手相互问候，有20人参加聚会，共需握手多少次？（ ）

（5）A、B、C、D、E五个篮球队举行单循环赛，有多少场比赛？

（ ）

设计意图：通过解决生活和学习中的实际问题让学生进一步理解组合的概念.

练习2：（1）从a，b，c三个元素中取出2个元素的所有排列是

.

（2）从a，b，c三个元素中取出2个元素的所有组合是 .

设计意图：一是加深对组合的理解，二是为引出组合数的概念与组合数公式的推导做铺垫.

2.组合数

（1）组合数的概念：从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素的所有组合的个数，叫做从n个不同元素中取出m个元素的组合数.用符号Cmn表示.

例如：从3个不同元素中取出2个元素的组合数为C23=3，从4个不同元素中取出3个元素的组合数为C34.那么C34是多少呢？

设计意图：让学生对组合数的概念及符号有初步的认识，引发学生对组合数的求知欲.

（2）组合数公式的推导.

提问：从4个不同元素a，b，c，d中取出3个元素的组合数 是多少呢？

①启发：由于排列可以看成先选择再排序，而从4个不同元素中取出3个元素的排列数A34可以求得，我们看一下C34和A34的关系，如下：

组合 排列

abc → abc，bac，cab，acb，bca，cba

abd → abd，bad，dab，adb，bda，dba

acd → acd，cad，dac，adc，cda，dca

bcd → bcd，cbd，dbc，bdc，cdb，dcb

由此可知：每一个组合中3个元素都有A33种排列.所以，求从4个不同元素中取出3个元素的排列数A34，可以分如下两步：

第1步，求出从4个不同元素中取出3个元素的组合数C34；

第2步，求出每一个组合中3个不同元素的全排列数A33.

由分步乘法计数原理得：A34=C34·A33，从而C34=.

设计意图：通过解决特殊问题，然后从特殊到一般探索组合数的求法.

②推广：一般的，求从n个不同元素中取出m个元素的排列数Amn，可以分如下两步：

第1步，求出从n个不同元素中取出m个元素的组合数Cmn；

第2步，求出每一个组合中m个不同元素的全排列數Amm，

根据分步乘法计数原理得：Amn=Cmn·Amm

③组合数公式：

另外，我们规定：C0n=1.

三、知识应用

例1.计算：（1）C46 （2）C510 （3）C28-C37

练习：课后25页第5题.

设计意图：组合数公式的应用.

例2.甲、乙、丙、丁4个足球队举行单循环赛，有多少场比赛？

（1）列出所有各场比赛的双方；

（2）列出所有冠亚军的可能情况.

练习：课后25页第1题.

设计意图：通过解决实际问题，加深学生对组合概念的理解，对组合数公式的应用.

四、课堂小结

1.组合的概念，与排列的区别与联系.

2.组合数的概念及组合数公式的推导与应用.

五、作业布置

课本第25页练习第2、3、4题；第27页习题1.2A组第9、11、12题.

【板书设计】（略）

【教学反思】

本节课是组合的第一课时，主要目标是学习组合的概念，探究组合数公式，解决简单的计数问题.教学中，以实际问题的解决为背景引入新课，充分调动学生的学习积极性，并注重渗透数学思想方法（类比法和归纳法），让学生在学习知识的过程中，领会常见的数学思想方法，提升学习数学的能力.

8.1.长城和运河第二课时 篇八

上课时间：11月2日

课型：新授课

一、实践运用

（一）进行应用、分析、评价

1．自由朗读课文第一部分，思考：（放入第一课时）

（1）景象的奇异表现在哪些地方? 画出课文中的有关语句。（2）作者是如何写出长城的特点? 交流、讨论

(先总写后分写，运用了比喻的修辞手法。)（3）指导朗读

像巨龙连绵起伏，曲折蜿蜒，东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。2.自由朗读课文第二部分。

（1）导读.作者在蓝天中除看到了长城奇异的景象外，还看到了什么奇异的景象？ 运河奇异在哪些方面？

默读第二部分,画出有关句子。（2）探究：

A观察书中插图,填空并回答问题：

“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。”这句话是把什么比成什么，它们之间存在什么相似之处,你能说说吗?(相似之处在于：扁,柔,有光泽等)B你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么? 前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在结构上起什么作用?(过渡)“动人”一词可否换成“不朽”?(3)指导朗读.（二）迁移和调整

1.同学们，学完了这一课，想一想，你有什么收获？ 2.观察课文中万里长城的图片写一段话。

二、总结提升：

1.学了本课，我们知道了长城和运河是我们祖先创造的奇迹，你知道我们的祖先还创造了哪些人间奇迹？课后搜集，说说它们的奇异景象。

三、学习建议：

我们当代的中国人也创造了许多人间奇迹，同学们可以仿造课文学写诗。

板书设计： 长城和运河

长城——雄伟 壮丽

奇迹 中华民族的祖先创造

9.第一课时教学设计 篇九

教学目标：

一、科学探究目标

1．能用类比（建筑物的层次、结构）的方法举例说明人体的构成。2．能借助工具（显微镜或放大镜）观察微小的物体。

二、情感态度与价值观目标

能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。

三、科学知识目标

1．能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。

2．能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系。3．能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。

教学重点和难点：

指导学生通过观察、类比等方法初步认识人体的组成。教学方法：

教师引领、点拨与学生活动相结合的互动教学法。课前准备：

多媒体设备，人体结构与建筑物结构对照图，显微镜，各种细胞装片：植物（洋葱）表皮细胞，动物表皮细胞，人口腔粘膜细胞，人血细胞，人的神经细胞......课时建议：2课时。教学过程： 第一课时

一、知识前测 导入新课（了解学生的已知知识经验，很自然的引入新授）

 谈话：三年级时我们已经学习了人体的组成，谁还记得，我们的身体由哪几部分组成？（学生交流）对，从外部形态上看，我们的身体由头、颈、躯干、四肢这四部分组成，那我们人体内部又有哪些器官呢？这些器官又是如何构成我们人体的呢？今天，我们就来学习人体的组成（板书课题）。

二、活动感知 探究新知 活动1：认识人体的组成

◆提问：你知道我们人体内部由哪些器官组成吗？把你所知道的人体内部器官画出来或写出来。

学生活动：将自已知道的人体内部器官画出来或写出来，并把自己所画的内部器官与教材第20页插图进行比较．然后对照插图将人体内部的主要器官在自己身体的相应位置指出来。（熟悉人体内部主要器官在自己身体里的大致位置）

◆结合P20页插图介绍人体的主要器官和系统（教材中的每幅图都表示一种系统）的名称并板书。（让学生了解人体主要器官和主要系统名称）

主要器官：心脏、肺、肝脏、胃、小肠、大肠、肾脏、脑等 主要系统：循环系统、呼吸系统、消化系统、神经系统等（运动系统、生殖系统、内分泌系统、泌尿系统）◆教师讲述：在第一单元《常见的建筑》一课中，我们已经认识了建筑物的组成，它和人体的组成有哪些相似之处呢？请大家观察P21页图片，通过比较、分析，说出图中细胞相当于楼房结构中的哪一部分，组织、器官和系统分别相当于楼房中哪个部分。（理解人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系，理解人体的结构层次与建筑物的结构层次之间的相类似关系。）

学生活动：同学间相互交流分析结果。班级交流。

◆教师适当小结：细胞相当于“砖结构楼房”中的砖；组织（由许多细胞组成）相当于墙（由许多砖砌成）；器官（由不同的组织组成）相当于房间（由不同的墙面围成）；系统（由不同的器官组成）相当于单元（由多个功能不同的房间组成）；人体（由八大系统组成）相当于楼房（由多个单元组成）。所以，人体的构成是这样的： 人体的构成：

各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体（使学生加深理解人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系和人体的结构层次与建筑物的结构层次之间的相类似关系。）知识延伸：人体的结构除了与建筑物的结构有一定相似外，与植物和机器的结构也在一定的相似之处。（让学生理解构成人体、其他生物体和物体的结构层次都是相类似的）学生活动：小组讨论交流并适当记录。班级交流。教师小结： 植物体的构成：

各种植物细胞——各种植物组织——各种植物器官——各种植物系统——植物 机器的构成：

铁分子——各种形状的铁块——各种零件——各种操作系统——机器

引领归纳：通过分析，我们认识了人体的结构，说说构成人体的基本结构是什么？（为下节课做铺垫）学生回答：细胞。

三、达标测评：（课件）

四、课堂总结（引领学生对本节知识进行整合，加深印象。）

通过这节课的学习你有哪些收获？

五、板书设计：

人体的组成

人体的主要内部器官：

心脏、肺、肝脏、胃、小肠、大肠、肾脏、脑 人体的主要系统：

循环系统、呼吸系统、消化系统、神经系统 人体的构成：

各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体 第二课时

一、承上启下 导入新知

导言：上节课我们已经知道了构成人体的基本结构就是细胞，那么细胞究竟是什么样子？细胞是怎样构成人体，并为人体的生命活动提供物质和能量的呢？这节课我们就来探究这个问题。（承上启下，自然引出本节要探究的内容）

二、活动感知 探究新知 活动2：观察细胞

谈话：与人体一样，构成其他动物、植物生命体的基本单位也是细胞。那么，关于细胞你都知道些什么？又想知道些什么呢？（了解学生的已有知识经验）

学生畅所欲言，各抒己见。

教师点拨：细胞非常小，我们用肉眼是看不见的，那么我们用什么工具观察它们呢？（自然引出本节探究需要用到的仪器名称）学生回答：显微镜。

出示显微镜，教师介绍显微镜的构造及使用方法。（使学生在了解显微镜的构造和使用方法的基础上熟练操作）（1）显微镜的构造：

目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座（2）显微镜的使用方法：

①将细胞的装片放在显微镜的载物台上。②调节显微镜，直到能看清楚细胞为止。③观察细胞，并描述自己看到的细胞形状。

学生活动：用显微镜观察各种细胞的装片，并把自己的观察结果记录下来。

教师引领：刚才我们借助显微镜观察了一些细胞，你观察的是哪种细胞，它们是什么样子的？

学生汇报交流观察结果。（培养学生的观察能力和口头表达能力）教师提升性引领：不同类型的细胞在外形上有什么区别？细胞是怎样构成人体的？ 学生讨论、交流。

教师小结：不同类型的细胞外形各不相同。绝大多数生命体都是由细胞构成的。有的结构简单，只有一个细胞；有的结构复杂，由数亿个细胞构成。人体内的细胞不断地吸取氧气和养料，排出二氧化碳废物，为人体的生命活动源源不断地提供物质和能量。（加深学生对细胞的进一步了解）

三、课堂总结

这节课的学习到这里就结束了，你想说些什么？（不但培养了学生总结问题的能力，也是对所学知识更好的整合。还可以把课上的知识延展到课外，让学生去探索更为有趣的科学知识，培养学生热爱科学的情感。）

四、板书设计：

人体的组成

构成生物体的基本单位——细胞 显微镜的构造：

10.长城第一课时教学设计 篇十

1. 小朋友，前几天老师给你们说了岳飞精忠报国和杨家将一门忠烈的故事，你们喜欢吗？今天老师要和你们再学一位大英雄的故事。

2. 生一起读课题。木兰是谁呀？课文中是这样为我们介绍的，（出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。）

3. 知道了木兰，让我们再回到课题，这里的“从”是什么意思呢？字典上关于“从”字有四个解释：① 跟随；② 顺从；③ 参加；④ 次要的。请你选择。（选③）

选对了！像这样的题目，我们要学会联系具体的语言环境来选择词语最合适的意思。

4. 在理解了“从”字的意思之后，我们再连起来读一遍课题。

5. 据我了解，古代像“从军”这类体力劳动一般都是由男子承担的，不信你们看看，“男”这个字是怎么写的？（出示：男）你知道为什么要这样写吗？

6. 是啊，连在农田里出力气干活的都是男子，那么从军打仗这么危险，当然也应该由男子来承担了。而且“男”跟我们学过的“难”是同音字，古人告诉我们男子应该不怕困难，迎难而上，这才是男子汉。

7. 既然古代只有男子才能去从军，那你现在再看课题，心中还有什么问题想不明白的？

8. 对呀，怎么花木兰一个女子也去从军呢？她究竟是个怎样的女孩呢？下面就请小朋友带着问题走进课文，好好地读一读。

二、 检查生字词

1. 我看到同学们读书非常认真，到底读得怎么样呢？今天我在这里摆下了擂台，你们敢挑战吗？

2. 好，说来就来第一关——（出示：出征 征战 征兵 生病 胜利 将士 将军）你要提醒大家什么？

A. “征、兵、胜、病、将”是后鼻音。

B. 多音字：“将”——读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？

指名领读、齐读。

2. 第二关——（出示：弟弟 男装 父亲 姑娘）

（轻声）自由读，你发现什么？

3. 这里有一些描写木兰多年征战的词语；

第三关——（出示：披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山）

（1） 这里也有一个多音字，谁知道？（燕）

（2） “燕”读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”“燕京”及表示人姓的一些特定名称中用到。读第四声我们学过了，谁来说说有哪些词语？

（3） 我把这些词语放到句子中，你还会读吗？（出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。）

4. 第四关——相关的句子你能读好吗？

（出示：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。

在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。）

自己读，指名读，齐读。

5. 前四关我们都在练习朗读，这第五关我要换个内容，同学们学习部首查字法已经有一段时间了，你能说出下面这些字（出示：廷、征、胜、病）的部首吗？一组查一个，比赛看谁查得快。

三、 初读课文、学写生字

1. 经过这四次的挑战，我看得出来，同学们都已经成功掌握了本课的字词，现在我宣布，你们——胜利了！为自己的精彩表现鼓掌吧！

2. 那你们课文读得怎么样呢？再给你们一点时间，静下心来好好地读一读课文，注意读准字音，读通句子。

3. 老师来听听小朋友们课文读得怎么样？这篇课文一共有几个自然段？每个小组选一人读一段，要求读得正确、流利。

4. 读了课文，我们已经知道了花木兰女扮男装去从军，那么她是代替谁去的呢？（父亲）

（1） “父”，这个字的关键笔画是什么？

（2） 父亲为什么不能去从军？（生病）“病”这个字是我们新学的一个部首：病字头。它和哪个部首很像？又有什么区别？自学笔顺。范写：病 把这两个字描一个，写一个。

（3） 木兰家里难道就没有别的男子了吗？（弟弟）为什么弟弟也不能去？这个字你怎么记？

（4） 生观察后描红、临写。

5. 木兰为了家人，替父从军，一去就是12年。接下来又发生了什么样的故事呢？下节课我们继续学习。

11.《狼和鹿》第一课时教学设计 篇十一

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课10个生字,认识“提、泊、倒”3个多音字,理解由生字组成的词语。

2.能够抓住重点句子品读,感悟森林前后的巨大变化。积累语言,展开想象,体会大自然中各事物间的内在联系。

3. 初步感受科普类说明文运用作比较、列数字以及生动形象的语言来进行说明的方法。

【教学过程】

一、检查预习,合作展示

1.(板书:狼)同学们,看到这个字,你脑海中冒出了哪些词语?(板书:鹿)鹿呢?今天这节课,我们就来学习一篇关于狼和鹿的科普类说明文。(板书:和)

2. 出示词语,小组内练读 。

3. 小组展示,正音 。

4.齐读词语。

二、聚焦中心,激发阅读期待

1.接下来,我们把这些词语送进课文,看看课文是怎么写狼和鹿的。自由读课文,画出课文中评价狼和鹿的一段话。

2.引导质疑,相机理解“功臣、祸首”。

3.老师和大家一样,心里充满了疑问。让我们一起走进凯巴伯森林去寻找答案。

【设计意图:上课伊始,围绕中心段落引导质疑,激发学生的阅读期待。】

三、对比阅读,感受森林变化,品味语言

1.轻声读读第一小节。说说一百年前的凯巴伯森林给你留下了怎样的印象。

2.指导朗读。

3.你还能用哪些词语来形容凯巴伯森林?

4.老师这儿也有几个词语送给美丽的大森林。一起读。

5. 一百年前生机勃勃的森林现在变成什么样儿了呢?快速默读第三小节,找出描写森林现状的一句话。

6.(出示句子“:整个森林像……枯黄在蔓延。”)读了这句话,你眼前浮现出怎样的画面?

7.指导朗读。

8.对比阅读:老师将这句话做了这样的修改,意思一样,你更喜欢哪一句呢?

9.小结:这个生动的比喻,使文字极具画面感。

【设计意图:语文课上,我们不仅要从文本言语内容方面看其教学价值,更要从文本言语表达方式上看其表达的艺术。此处设计,通过对比阅读,让学生感受作者遣词造句的精妙,言意兼得。】

10.引导想象:伴随着绿色的消失,枯黄的蔓延,我们还能看到些什么,听到些什么?

11.分角色读出森林的变化。

【设计意图:“读”是提高学生语言感悟能力的重要途径。此处教学设计通过多种朗读,使学生既扎扎实实地习得语言,又在读中思、在读中悟。】

12.森林前后变化鲜明的对比,令人触目惊心。(板书:作比较) 同一座森林一百年来为什么会有这么大的变化呢?

四、合作学习,感受鹿群变化,探究原因

1.狼被捕杀前后鹿群又发生了怎样的变化?接下来我们小组合作学习。

2.出示合作要求:1自由读1~3小节,完成表格(略)。2小组内交流所填内容。每组选派代表做好全班交流准备。

3. 小组合作 。

4. 全班汇报 。

5.小结:作者用一连串的数据,让我们清晰地感受到鹿群的变化。(板书:列数字)探究原因,你能用“因为……所以……”的句式来回答初读课文时的困惑吗?

6.齐读最后一节。

7. 难道这场灾难真的是鹿造成的吗?作者借这个生动的故事,要告诉我们什么道理呢?我们下节课再来学习。

【设计意图:此处紧扣森林和鹿群的前后对比,抓住文中数据的变化,引导学生探究变化原因,从而为领悟人们称狼为“功臣”、鹿为“祸首”的缘由奠定基础。】

五、学写生字,交流展示

1.下面我们来看这节课要写的几个生字。(出示:葱、染、捕、退。学生交流。)

2.教师范写。

3.学生临帖,展示。

六 、 布置作业,课后延伸 。

1. 抄写书上104页的词语 。

12.长城第一课时教学设计 篇十二

新平县者竜乡小学 杨如才

【学情分析】

这篇文章，以四年级学生的阅读能力，“第一朵杏花”象征着竺爷爷严谨认真的科学态度，也反映了文中那孩子留心观察的好习惯，大部分的学生是无法立刻理解得如此到位的。竺可桢爷爷严谨认真的科学精神应该是这篇课文的“道”之所在，文道如何结合？我想，两次对话是重难点突破的切入口。所以，我想本课教学将把对话品析作为一个训练点。【教学时间安排】两课时

第一课时

教学目标: 1．解决文中生字新词，能正确、流利地朗读课文。2．理清文章脉络，学会给课文分段，理解本文按时间先后顺序分段的特点。教学过程

教学重点: 理清文章脉络，学会给课文分段。

教学难点: 学会给课文分段。教学过程：

一、谈话、图片导入

1．同学们，有一幅春联写得很美，我出上联你们来对下联，好吗？

又是一年芳草绿——依然十里杏花红

2．这是我们上学期的学习内容，你们真棒！是啊，春天快到了，花儿们都绽放出灿烂的笑脸，今天美丽的杏花也来到我们四（5）做客了，你们瞧

3．出示杏花图：谁愿意用一个词语来描述它的模样？

4．这么美的杏花吸引了我们，也吸引了竺可桢爷爷的目光，要知道竺可桢爷爷可是一位伟大的科学家呢，让我们掌声有请我们的科学课代表为我们简单介绍一下竺可桢爷爷吧。

竺可桢 ：浙江人。中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣很深。先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所；担任13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。

师：听了他的介绍，你想说些什么？ „„

总结：每个人的成就都是与他的付出分不开的，今天，我们就一起来学习一篇发生在杏花和竺可桢爷爷身上的故事。

板书：第一朵杏花

指明读题：美美地读，让我们闻到花的香气。

二、解决生字新词 1．杏花的花瓣化生出了一些美丽的词语藏在文中等着我们一一念出它们的名字呢，你们看（出示词语）谁能把它们念得又标准又洪亮？自己先试一试？

2．你在读得时候觉得那些字音需要特别注意的？请带着大家读一读

一株

泛起

吹皱

程度

仰起脸 曾经

精确

估计

掌握

兴冲冲 绽开

大概

郑重

规律

顷刻间 3．注意仰右边的写法，不能和柳混淆

4．郑重怎么解释？带到文章中联系上下文理解。

竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。出示辨析：

他（）声明，这件事与他无关。

他（）地考虑后，决定拿出钱买下昂贵的货物。5．顷刻间用三字词语表式相同含义

三、理清文章脉络

1．逐段朗诵课文（边读边想，这篇文章里的人物一共看了几次杏花？）板书：初看杏花

再看杏花

2．读最后一个自然段，理清脉络：如果给课文分成几个板块，你会怎么划分？（第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爷爷意味深长的话。）

谁能根据这些线索试着给文章分段？

一（1-5）写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来。

二（6-15）写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一次杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。

三（16）写竺可桢是通过常年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。2．看来我们可以按照时间先后的顺序给文章分段，有些记叙文就可以使用这种好的方法。

四、学习第一节。

过渡：你们知道吗?在一个阳光明媚的中午，有一处院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。

你们看：（出示图片）

3．你能猜猜它们是哪天开的吗? 大概„„ 也许„„可能„„

4．你们的回答，作为科学家的竺可桢爷爷能接受吗？你从文章那里找打答案的？

朗读第16自然段

5．那竺可桢爷爷究竟是怎样第一朵杏花的呢？下节课让我们再去看杏花。板书： 第一朵杏花

初看杏花

13.《草原》第一课时教学设计 篇十三

【教学目的】

１、学习全文，知道文写的是两个部分，一部分是草原美景，另一部分是蒙汉情深。

２、读懂文，有感情地朗读文，背诵文第一自然段。

【教学重点、难点】

通过语言文字展开想象，在脑海里再现文描写的生动画面。

【教具】录音磁带、投影片、录象。

【教学过程】

一、听音乐，导入题

１、放音乐《赛马》。

２、提问：

你听懂了什么？

３、揭题：

１、草原。

二、初读文

１、自由读。

２、指名读。

３、把文分为两部分。

４、指名回答，相机板书：

草原美景蒙汉情深

三、指导学生自读第一段

１、提出要求，板书：

阅读要有自己的见解２、指导学生如何理解这句话，即如何才能有自己的见解。

四、读后交流，根据学生回答指导学习

１、“这次，我见到了草原”。

２、“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

３、导用“那么……那么……”说一句话。

４、“羊群一会儿上了小丘……绣上了白色的大花。”

这句比喻句把什么比作什么？

５、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

６、“这种境界……低吟一首奇丽的小诗”。

⑴这句诗是讲人在怎样的环境中产生的心情。

⑵练习用“既……又……”说话。

７、“在这种境界里……无限乐趣”。

８、指导有感情地朗读。

９、练习背诵。

五、当小导游

１、让学生看一段草原的录象。

２、根据录象试着当小导游。

14.《比的意义》第一课时教学设计 篇十四

选自西师版小学数学教科书十一册第四单元第68页例1及相关练习。

教学目标

1.认知:使学生理解比的意义, 知道比的各部分名称, 掌握比的读、写方法,

2.能力:掌握求比值的方法, 会正确求比值。

3.情感:弄清比同除法、分数的关系, 明白比的后项不能是零的道理, 同时懂得事物之间是相互联系的。

教学重难点

理解比的意义及比、分数、除法的联系。

教学准备

PPT课件。

教学过程

一、复习

2. 某车间有男工人5人, 女工人8人, 男工人是女工人数的几分之几?女工人数是男工人数的几倍?

3. 分数和除法有什么关系?

两数相除, 不能整除时, 它们的商可以用分数表示, 其中被除数可以看作分子, 除数可以看作分母。

二、导入新课

1. 出示例1图表:

教师引导学生观察表格后提问:你从表格中了解到什么信息?每两个数量之间有怎样的关系?你都会用哪些方法表示它们之间的关系?

学生可能会找到每两个数量之间各种各样的关系, 针对学生所答, 及时作出引导评价。

2. 小结:

我们会用加法表示两个量之间的合并关系, 会用减法表示两个量之间的相差关系, 也会用分数或除法表示两个量之间的倍数关系。今天, 我们再来学习一种新的表示两个量间数量关系的方法, 叫做比。 (板书:比的意义) 。

三、学习新知

1. 初步认识比及比的读、写方法。

(1) 找出板书中学生用分数或除法表示两个量之间倍数关系的实例, 用彩色粉笔标注出来, 指出:像这样两个数相除又叫做两个数的比。 (说法变了, 书写格式和名称也就变了)

教师举例:比如张丽用的时间是李兰的几倍?5÷4=5/4, 我们就说, 张丽和李兰所用时间的比是“5比4”, 可以写成5∶4或5/4, 读作:5比4。

(2) 学生带着问题自读教科书例1内容。

问题: (1) 比的各部分名称是什么?

(2) 你都知道了关于比的哪些知识?

(3) 5比4是哪个数量与哪个数量的比?那4

比5呢?

学生自学后根据问题谈自己的收获。

(3) 教学例1“试一试”。

提问:你能用刚才所学的知识解决“试一试”中的问题吗?组织学生独立思考, 解决问题, 然后集体订正, 评价。

(4) 比的前项和后项能随便交换位置吗?为什么?

教师追问:为什么张丽与李兰所用时间的比中5是比的前项, 而在李兰与张丽所用时间的比中5又是比的后项呢?学生回答后, 教师指出:两个数的比是有顺序的。因此, 在用比表示两个数量的关系时, 一定要按照叙述的顺序, 正确表达一个数量与另一个数量的比, 不能颠倒两个数的位置。

教师提问:5分钟、4分钟都表示什么? (时间)

教师小结:5分钟、4分钟都表示时间, 它们是同一种量, 我们就说这两个数量的比是同类量的比。

观察“试一试”中的最后一个问题。

教师提问:求的是什么? (速度) 谁和谁进行比较? (路程和时间) 谁除以谁? (路程除以时间)

教师:我们也可以用比来表示路程和时间的关系。路程除以时间可以说成什么? (可以说成路程和时间的比) 路程和时间是同一类量吗? (不是) 不同类量比的结果是什么? (产生一个新的量:速度)

师生共同小结:两个数量的比可以是同类量的比, 也可以是不同类量的比。

2. 求比值。

思考:5∶4表示什么?4∶5表示什么?求比值和解答应用题不同, 不写单位名称。

说明:比的前项除以比的后项得到的商就是比值。比值是一个数, 可以用分数表示, 也可以用整数或小数表示。你知道怎么求比值吗?

课堂内完成课堂活动第1题。

3. 比与除法、分数之间的关系。

分组讨论, 议一议:比、分数和除法之间有什么关系?

学生讨论后汇报, 根据汇报情况师生共同完成下表。展示学生整理的表格, 小结:

(1) 比与除法、分数是有联系的:比的前项相当于除法中的被除数, 相当于分数中的分子;比的后项相当于除法中的除数, 相当于分数中的分母;比值相当于除法中的商, 相当于分数中的分数值。

(2) 比与除法、分数是有区别的:比表示两个数的关系, 除法是一种运算, 分数是一个数。

提问:

(1) 为什么要用“相当于”这个词, 能不能用“是”?因为它们之间有联系还有区别, 除法是一种运算, 比则表示两个数之间相除的关系, 所以比同除法的关系只能是相当于的关系。

(2) 比的后项可以是“0”吗?为什么?说说你的想法。

四、巩固练习

1. 想一想, 填一填。

(1) 比的前项是5, 后项是3, 比值是 () 。

(2) 比的后项是8, 前项是4, 比值是 () 。

(3) 比的前项是0, 比值也是0, 后项是 () 。

(4) 甜甜3分钟做60道口算题, 做口算题的数量与时间的比是 () 。

学生独立思考、解答, 然后指名回答, 集体订正。 (提醒学生:比的后项不能是0。)

2. 学校里有10棵杨树, 7棵柳树, 杨树和柳树棵数的比是 () , 柳树和杨树棵树的比是 ()

3. 两辆汽车, 甲车4小时行驶200千米, 乙车3小时行驶180千米.

(1) 甲车的速度可以说成 () 和 () 的比, 是 () ∶ () , 比值是 () 。

(2) 乙车的速度可以说成 () 和 () 的比, 是 () ∶ () , 比值是 () 。

(3) 甲、乙两车所行路程的比是 () 。

(4) 甲、乙两车所用时间的比是 () 。

(5) 甲、乙两车所行速度的比是 () 。

4. 求比值:4∶50.8∶0.4

五、拓展练习

1.“甲队在一场球赛中以12∶0的比分大胜乙队”。请问“12∶0”是比吗? (不是比, 它是记录两队得分多少的一种形式。)

2. 小强的身高是1米, 爸爸的身高是173厘米, 小强和爸爸身高的比是1∶173.这种说法对吗?

3. 如果a是b的3倍, 那么a和b的比是1∶3.对吗?

4. 我国陆地和世界陆地的比是1∶15。我国人口和世界人口的比是1∶5。

据世界卫生组织统计, 全球每年有500万人因吸烟而死亡, 其中中国因吸烟而死亡的人数与全球因吸烟而死亡的人数的比是1∶5。

你从所提供的信息中找到了哪些关于比的信息?看到这些信息, 你有何想法?

5. 图示呈现:两杯糖水, 第一杯中糖与水的比是2∶50;第二杯中糖与水的比是3∶50。哪一杯糖水更甜?

6. 一台机器上有大小两个齿轮, 大齿轮有100个齿, 每分钟25转;小齿轮有40个齿, 每分钟120转。根据所给条件, 你可以写出哪些比?

六、全课总结

同学们, 这一节课你学得愉快吗?你有什么收获?

七、课外作业

15.长城第一课时教学设计 篇十五

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本文的生字，结合上下文和生活实际理解“秧苗”“从从容容”等词语的意思。

3.初步感受到桃花心木的不一般的生长历程以及种树人的种树态度。

【教学过程】

一、图片导入，引起兴趣

1.出示桃花心木图片，让学生看图，说说你看到树有什么感受。

接着出示桃花心木的简介文字：常绿乔木。树皮淡红色。羽状复叶，小叶4～6对。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制造车船、家具等，为世界名贵木材之一。

师小结：是啊，桃花心木广泛用于高级家具、钢琴、小提琴制作等，曾经还用来制作军舰，是当年英国皇室的御用家具木材，是多米尼亚共和国的国树。它可是有名的“贵族树”。

2.介绍作者林清玄。

你了解本文的作者林清玄吗？——多媒体课件出示作者介绍。

过渡：是的，林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我们就来学习这篇蕴含深刻道理的文章。

学生齐读课题。

3.质疑课题。

课题是“桃花心木”，回忆以前学习过的描写植物的文章，猜想一下作者可能会写哪些内容呢？

二、初读课文，理清脉络

1.自由地朗读课文。

要求：

读准字音，读通句子。把自己感兴趣的地方画下来。并且在自己不理解的词、句旁做上记号。

2.释疑。

作者写了哪些内容？

小结并板书：树 种树人

3.检查自读情况。

（1）出示生字词语，指名朗读。

秧苗 枯萎 锻炼 依赖

规律 偶尔 懒人 优雅

勃勃生机 从从容容 莫名其妙

（2）你有什么词句不理解？

理解词语，要结合课文的语句来理解，相机让学生用词语“从从容容”来说话。

（3）你能用上面的几个词说说课文的内容吗？

4.指名（学生）读自己感兴趣的课文内容，教师引导读课文重点段落。

（1）课文描写桃花心木外形的句子是什么？

引导学生读桃花心木长成参天大树的句子，感受桃花心木的挺拔、高大、富有生命力。

再引导读出描写树苗和种树人种树像插秧的句子，引导质疑：这样的树，应该是需要精心呵护和培育的。但种树人是怎么做的呢？

（相机学习生字：秧。让学生说自己是怎么记住这个字，并且引导学生从字的内涵上记住并理解：左边“禾”字旁，表示禾苗，右边“央”表示这个字的读音）

（2）指导读描写种树人的句子。

（指名读、分角色对话读、赛读等多种方式，让学生读熟课文）

5.快速浏览课文，请你用简洁的语句说说课文写了什么内容。

三、走进课文，初步触摸课文内涵

1.默读课文，你觉得种树人的哪些做法让作者感到奇怪？你从哪里读出来的？

讨论，读读文字，多媒体课件出示种树人图片，你觉得这个种树人怎么样？他为什么这样做？

2.作者听了种树人的话，是怎么想的呢？

3.齐读课文的最后一个自然段。让学生联系课文说说：为什么种树的人不再来，而桃花心木不会枯萎了？那以前种树的人不常来，而树苗为什么会枯萎呢？

四、学习生字

1.观察课文中的生字，让学生读一读。

2.让学生说说自己是怎么记住这些字的，在写这些字的时候要注意什么？

重点提示“锻”“雅”这两个字的结构，提醒注意在田字格中的书写。

3.认真抄写这几个字。

五、小结

今天我们认识了桃花心木，它树形优美，高大笔直。我们还走近了一位独特的种树人，跟着作者从中知道了一个人生道理。下节课我们将跟着作者，一起走近种树人，去进一步理解这个道理。

【作业设计】

课后到家周围看一看都有哪些树，它们长什么样子。它们是怎么生长的，并查一查，它们的种植和生长有没有什么要特别注意的。

【板书】

桃花心木

树苗 仅及膝盖

——树形优美，高大笔直

种树人 “懒”？

（作者单位 江苏省滨海县陈涛镇中心小学）

16.《推敲》第一课时教学设计 篇十六

教学目标

1.能了解写人记事文章的方法结构，抓主人物的动作、语言以及所处的环境，体会贾岛斟酌用字的投入，感悟其严谨认真的创作态度。

2.在感受人物形象的过程中，学会用“悟写法”“找关联”“想情境”等具体方法品词析句，提升阅读理解的能力。

3.学习主人公严谨细致、聚精会神的认真态度，培养自己读写时词句的推敲琢磨习惯，提高斟酌词句的能力。

教学重难点

理解“推敲”含义，掌握阅读叙事类文章的方法。

教学准备

l.多媒体课件。

2.布置学生根据课后思考题预习课文。

教学过程

一、导入课题

1.联系《寻隐者不遇》加深学生对作者贾岛的认识。

2.板书课题：推敲。才对“敲”字作指导。

二、学情反馈

I.听写课文部分词语：妥贴、街道、闯进、礼貌。

2.在预习中，你遇到了哪些不懂的地方？师生共同研究，解决。

3.师：文中记叙了一件什么事情？你觉得文中所提到的两个人各有什么特点？

三、读悟课文词句，明晰人物

1.师：贾岛是一位“苦吟诗人”，你从文章中的哪些语句可以感受到？默读课文后先独立思考再参与小组交流。

2.根据汇报，寻点教?W。预设：（l）第二天仍然思考揣摩昨天即兴留下的小诗。（2）贾岛一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。（3）大街上的人看着十分好笑。（4）竟然冲撞了韩愈的仪仗队。（5）韩愈也宽恕了他，和他一起推敲。

3.师：韩愈觉得用“敲”字更好的理由是什么？

4.师：贾岛的做法，对我们有什么启迪？

5.师：“推敲”现在不是指推与敲的两个动作，而是指什么？学生互动，小组代表发言。

6.教师指导小结。

四、扩展延伸

1.指导练习。

2.总结课文。

五、作业：

17.《1长城和运河》第二课时教案 篇十七

一、复习检查，合作互动。1.听写词语：

民族 谱写 绸带 连绵起伏 不朽的诗篇

对照课件，同桌互相检查，矫正反馈。（课件出示：听写的词语）2.你能用上这几个词语说说这篇课文的内容吗？

二、感受奇迹，长城运河。

过渡：同学们，你们有谁去过长城？谁游过运河？今天啊，老师就带着大家去看一看长城，去游一游运河。

1.看长城：

请小朋友们打开书本自由读一读第一节，想一想：在作者的眼里，长城是怎样的？（课件演示：诗歌第一节）

（1）看视频，结合课文理解“连绵起伏”“曲折蜿蜒”。指名说一说，想一想：为什么会有起伏？为什么会曲折？

（2）像巨龙穿行在大地：在这里是说什么像巨龙？为什么说长城是巨龙呢？长城有多长？（从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700公里，俗称万里长城。）

（3）出示美国前总统尼克松对长城的评价：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城。（课件出示：名言）

师：想想看，建造长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。能够建造这样宏伟的工程，这真是个——人间奇迹！面对着这样的一个人间奇迹，你最想说点什么？（赞美我们的祖先。）

（4）指导理解“不朽”。先说说“朽”在字典里有哪些解释，学生选择判断。（课件展示：朽的解释）所以书上说“万里长城谱写了不朽的诗篇”实际上这万里长城是我们的祖先创造的，应该说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。

（5）一段万里长城，就是中华民族的历史啊！长城浓缩了我们中华民族的历史啊！后来，长城成了一种精神，成了一种文化。“众志成城”这是一种精神 “不到长城非好汉”这是一种文化。国歌中不是不有一句吗“用我们的血肉，筑成我们新的长城”这是中华民族不屈不挠的精神象征。长城，已列入《世界文化遗产名录》。

（6）让我们一起用自豪的语气来朗读这值得我们骄傲的万里长城吧！2.游运河：

过渡：我们的祖先创造的人间奇迹，不只是长城，还有运河。自由读第2小节，看看“我”在飞机上看到的运河是怎样的一种奇异的景象？

（1）自由读文，画出描写运河奇异景象的句子，有什么感受？

（2）（课件出示：句子）“像绸带飘落大地，银光闪闪，伸向天边”在这儿，说运河是一条长长的绸带，这句话中把什么比作了什么？运河和绸带有什么相似的地方？能把这样的特点，通过读表现出来吗？

回到课文中，“伸向天边”说明什么？（运河长）是啊，这条运河是从哪到哪？（它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里）

它连通四省二市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京；连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（课件出示：地图）

（3）由于地理的原因，我国的河流都是从西向东流，比如说长江、黄河，它实现了东西的运输。可是没有一条河流是南北流向的，这南北运输可就不方便了。于是我们的祖先就想到开凿一条运河，将五大水系贯通，实现了南北的运输流通，你说，能有这样的想象的人，怎样？咱们的祖先不仅想到，而且做到了，创造了人间的又一个奇迹。

（4）面对着这条运河，你想说点什么呢？

三、拓展延伸，仿照写话。

1.中华民族从古至今还创造了许多像长城、运河一样的人间奇迹，你还知道有哪些？

2.学生交流。（课件出示：人间奇迹）

3.你能仿照课文的句式也来写一写你所知道的人间奇迹吗？

四、布置作业，巩固练习。

观察课文中万里长城或者京杭大运河的图片，写一段话。板书： 长城和运河

长城 连绵起伏、曲折蜿蜒

人间奇迹（像巨龙）祖先创造

运河 银光闪闪、伸向天边（像绸带）【教学反思】

18.长城第一课时教学设计 篇十八

1.老师送给同学们一份礼物,需要用眼睛观察,用耳朵倾听,用心灵感悟。(播放课件)

2.简单交流。

(1)江苏省省花;(2)江苏民歌《好一朵茉莉花》,宋祖英曾在“金色大厅”演唱。

3.同学们,正如你们所言,生活中茉莉洁白芬芳,清香怡人,让人喜爱。一位妈

妈还用茉莉来比喻真爱,而她的女儿映子见证并记录下了这份真爱。今天这节课,就让我们一同走近课文《爱如茉莉》,用心来感受人与人之间的如茉莉般的真爱。

(板书:16.爱如——)

4.美读课题。

二、检查预习情况

1.第一组词语

平淡无奇直奔医院恬静的微笑

洁白纯净睡眼蒙眬揉揉胳膊

缕缕幽香洗漱含笑的眸子

清香弥漫打哈欠

(1)字音:奔、哈欠、揉揉胳膊

(2)词语理解:先分组,再朗读,后理解——蒙眬、恬静、眸子。

2.第二组句子

那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏。

我开心地想:妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼,该多有诗意呀!

(1)第一句话读好后,长句子提炼成一个词语:那是一个

(2)理解“欣欣然”。

三、检查课文朗读情况

1.那映子在课文中向我们讲述了谁与谁真爱的故事?

2.这份真爱流淌在课文的字里行间,老师每一次阅读都深受感动,相信大家一定也有这样的体会,谁能把文中饱含夫妻真爱的段落找出来读给大家听?有的是一段话,有的可能是几段话。

课件出示:

浏览课文,找出文中能够体现夫妻真爱的段落读一读。

(指名读第6、7两节)师评:多么感人的话语!

(指名读第8小节)师评:善意的谎言并没有逃过爸爸的眼神。

(指名读第9小节)师评:多么温馨的画面。

(指名读第10—17小节)师评:朴实的话语,真切的关爱。

四、学习课文第1—5自然段

1.刚才同学们读了课文的第6—16小节,似乎很少有人关注课文的前5个自然段,秦老师请一位同学读一读。(指名读课文)

2.我们知道这几段话写的是映子与妈妈的对话。那在短短的几段话中,映子问了妈妈几个问题?妈妈又有什么反应呢?

3.第一问

(1)出示:“妈妈,你爱爸爸吗?”

(2)妈妈有没有直接回答?尽管妈妈嘴上没说,可是听了女儿的提问,她心里可能会怎么想呢?(但我们从她的神情中,可以看出她的内心可能有许多想法?)

(3)理解“嗔怪”,并指导朗读。

4.第二问

(1)为什么会问这个问题?

(2)体会“掏”字的好处。

(3)妈妈是怎么回答的?映子也是这样认为的吗?(板书:这也叫爱?)

(4)同学们,以你们的年龄,如果想表达心中的真爱,你会选择茉莉花吗?

(5)妈妈是随口应付的吗?(“寻思”、“一本正经”)

是的,“真爱像茉莉”,也许是我们和映子听到的最朴素、最不浪漫的表达了。其实,不同的人表达爱的方式也不一样,有的热情如火,海誓山盟,有的平平淡淡,润物无声。让我们再拿起书,细细品味妈妈充满爱意的话语。(齐读第1—5自然段)

五、总结课文

虽然一时我们还不能理解妈妈的心,但最终映子还是发出了这样的感叹“哦,爱如茉莉,爱如茉莉”。这是为什么呢?今天这节课,就让我们带着这个问号走出课堂,去思考,也可以去实践,去问问你的爸爸或妈妈:“真爱像什么”。老师期待和大家下一次的真爱之旅。

附板书:

16.爱如茉莉!

平淡无奇这也叫爱?

19.长城第一课时教学设计 篇十九

[关键词]阅读教学 感受 语文能力

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-068

《海伦·凯勒》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级（下册）第三单元的第一篇课文，这个单元主题为“有志竟成”。课文记叙了又盲又聋又哑的海伦·凯勒，童年时期以惊人的毅力和刻苦的精神识字、阅读、写作、开口说话的经历，充分表现了她不屈不挠的奋斗精神和对生活的无限热爱。

【目标预设】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会7个生字，两条绿线内的两个字只识不写。

3.理解由生字组成的词语。结合语言环境，体会课文中引号的用法。

4.体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。

【重难点】

透过课文中的具体事例和语言文字充分感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神；感受课文遣词造句的精妙，学习作者紧扣中心精选题材的做法。

【设计理念】

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

为了让学生充分感受人物的奋斗精神，更好地实现教学目标，发挥教材的例子作用，使学生在学习的过程中既“得意”，又“得言”，我主要采取了以下做法：第一，以学生为本，充分调动学生学习的主动性和合作意识。第二，以目标为本，充分取舍文中要挖掘的文字，适度补充相关的课外资料。第三，通过比较、角色体验等方法，走进人物内心，不过分“神化”人物。第四，积极营造教师、学生、文本间的对话氛围，让学生自由大胆地言说。

【设计思路】

课文篇幅很长，且内容与学生的生活、经历等有较大的差异，因此指导学生朗读课文、准确理解句子意思、体会人物不屈不挠的奋斗精神应成为教学的重点。教学中我运用了以下策略：第一，语言创设情境，联系学生生活，体会小海伦的不幸遭遇。第二，抓童年主要学习经历，品关键词句，感受小海伦的情感变化和奋斗精神。第三，运用对比，感悟“有志者事竟成”的含义。通过小海伦身残志坚的对比、学习过程与结果的对比、学生与小海伦的对比等，激发学生的情感内驱力。第四，适时引用，拓展阅读，培养学生走近经典，与名著同行的兴趣。

【教学过程】

一、谈话导入

1.同学们，有这样一位传奇女子，幼年的时候因为一场重病，双目失明，双耳失聪，从此生活在无声无色的世界里……但是她后来却以优异的成绩从世界著名的哈佛大学毕业，一生写了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一。你知道她是谁吗？一起来响亮地说出她的名字。（板书课题，教师引读）

她是一个又聋又哑又盲的人——读课题。

著名作家马克·吐温曾说：“海伦·凯勒和拿破仑是19世纪两个最杰出的人物。拿破仑试图用武力征服世界，他失败了；海伦·凯勒用笔征服世界，她成功了。”——再读课题。

提醒：课题中的“勒”是个生字，仔细观察一下，记住它，要注意什么呢？

2.出示：海伦·凯勒的图片及文字资料。学生自由读，初步了解她的生平、代表作等。

二、初读课文，学习生字词

1.同桌合作，轮流读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.检查。

（1）认读词语，学习生字。

暴躁、脾气、干燥、盲哑学校、不屈不挠

①比较同音字：躁——燥

同学们观察一下，这一组同音字在字形上有何不同？联系词语想一想，它们在意思上有什么不同？

②重点指导学生读准“挠”字，辨析形近字“饶、绕、浇、烧、晓”。

（2）读准绿线内及文中注音的生字。

吮吸、玫瑰、安妮、甘霖

重点指导学生读准“吮”字。

（3）读句子，感受引号的不同用法。

①她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。

②海伦猛然醒悟，原来“水”就是这个单词。

③在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。

④海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。

⑤她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。

⑥海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”

指导学生发现引号的用法主要有以下几种：

A.直接引用 B.特殊含义

C.突出强调 D.讽刺否定

想一想，这些句子中的引号分别是哪种用法？

三、再读课文，初步理解

1.指名学生分自然段朗读课文，相机指导学生把课文读正确，读通顺，初步读出感情。如：“海伦猛然醒悟，原来‘水就是这种清凉而奇妙的东西呀！”读出喜悦、新奇、激动的情感。

2.根据课文，完成填空，理清文脉。

（1）一岁半的小凯伦，在生了一场重病之后，（ ）（ ）。

（2）在沙利文老师的指导下，海伦学会了（ ）（ ）和（ ），学会了用手指（ ）。

（3）10岁的时候，在萨勒老师的指导下，学会了（ ）。

（4）1900年，海伦20岁的时候，她（ ）。大学毕业后，她（ ）。

3.指导学生学习第一自然段，创设语境，体会小海伦的“不幸”。

师：双目失明，意味着她——盲了！小海伦成了“盲女”！（板书：盲）

师：双耳失聪，意味着她——聋了！小海伦成了“聋女”！（板书：聋）

师：人们常说：“十聋九哑”，“聋女”海伦又成了“哑女”！（板书：哑）

师：从此——（出示句子，逐句引读）

（1）小海伦与有声有色的世界隔绝了。

（2）她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。

（3）她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。

师：此时此刻，你想说什么？如果你是她，该怎么办？

四、课堂小结，拓展阅读

这样一个又盲又聋又哑的女孩，最终不仅像正常人一样学会了说话，而且成了大演讲家；不仅学会了阅读和写字，而且成了大作家！那么海伦是怎么学会阅读、写作、说话的呢？我们下节课继续学习。

海伦·凯勒把自己的故事写进了自传《假如给我三天光明》里。这本书成了众多青年人成长、成才的指路明灯。她说：“虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样的环境，都要不断努力，都要学会满足。”

请同学们课余时间去读读这本书，相信你们会对生活、人生有更多的思考和感悟。