新教师教学工作总结

新教师教学工作总结（16篇）

1.新教师教学工作总结 篇一

人生的车轮总是不住地往前滚动，徒留成长的足迹。而在某个岔路驻足停顿、回首时，我们将会更清楚未来的路在何方。作为一名新教师，我愿在生命的旅途中且行且思，在磨砺中成长，在成长中反思！

——题记

流逝的日子好比白驹过隙，转眼间，我已经在这三尺讲台上站了300多个日日夜夜。回顾这段时光里的点点滴滴，我努力过、彷徨过，也反思过，既尝到了初为人师的喜悦，也品味了受挫时的苦涩。现在我终于有时间静下心来，慢慢地沉淀思绪，为这一阶段的工作打上一个完满的句号。

在教学工作中以勤为桨、以学为舵，乘风破浪，踏入晓聪中心小学已将近一年，回想起第一次面对孩子们目光时的紧张感，我至今记忆犹新。作为一名中学方向的师范生，我没有去小学实习的经历，对小学生的心理特点也所知甚少，所以在教学工作和班主任工作的开展方面都遇到了一些困难。面对着崭新的工作环境和“教书育人”的角色，我一度陷入茫然。幸好在校领导和老师们的关心、帮助下，我用勤奋和不断学习来弥补不足，渐渐由缺乏经验到有所收获，顺利实现了从学生到老师的转变、经受住了从理论到实践的考验。

一、勤备课，在书籍中汲取营养

都说备课、上课、听课、评课是老师的“家常便饭”，而备课是使这顿饭色香味俱全的基础。以前我总认为备课很简单，只要把课标、教参和教材好好研究一番便行了。但在教学实践中我发现，这样备出来的课教学效果不尽如人意。通过阅读相关书籍和向其他老师请教，我发现自己错了，看似简单的备课包含着许许多多的学问：一般的老师在上课前会认真地研读课标、教参，钻研教材，然后再看看几篇优秀的教案；细心的老师会在备课的时候，根据本班学生的知识状况和学习能力来设计教案，也就是我们常说的“备学生”；优秀的老师能够在这些的基础上，根据教材特点、教学需要以及学生实际而精心设计练习，全面提高学生的语文素养。从此我不敢马虎，在上课前都认真地研读课标、钻研教材，并根据班级学生的特点来撰写教案，力求让每个学生都学有所得。

“用一生备课”这个理念已经被我们广为接受，我知道作为一名合格的教师，我们必须不断丰富自身的学科知识，使自己拥有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴；必须进行必要的理论学习，掌握必要的教学知识；必须学会将教学知识与教学情境融为一体，不断发展教育智慧。为了提高自身的专业素质，我不断地从书籍中汲取营养，在课余时间经常阅读教育书籍，如余文森主编的《有效备课、上课、听课、评课》、朱永新的《我的教育理想》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等。

二、勤教研，在学习交流中成长

校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。我们学校的教研氛围很好，我常常参加听课、上课和交互式评课等活动。这一年来，我听了很多节校级研讨课，收获颇丰，对自己的教学很有启发。同时，我也开了几次研讨课，虽然我的课不算很好，存在着很多的毛病，但教研组的成员们都用鼓励的语言激励着我，让我不断进步，同时也指出了我存在的各种不足。在这些真实课堂的教学中，我发现每堂课的上法各有千秋，通过分析他人之课、改进自己之课，再去第三课堂中加以完善，这样极大提高了自身的教学水平。

除了集中教研，我还常常和自己的指导老师教研。为了使新教师能尽快适应新的环境和工作，教育办为每个新教师指定了一位名师班有教学经验的老师，开展“师徒结对”活动。通过师徒互相听课、评课，我从我的指导老师张老师身上学会了严谨与认真，感受到她对教学工作的无比热忱。不会忘记每一次公开课，张老师一字一句地指导我修改教案、直到晚上七八点才饿着肚子拖着疲惫的身子离去的背影。我为自己遇到了一个如此负责的指导老师而感到庆幸，我的每一次成长都离不开她的细心教导。

三、勤培训，在不断反思中提高

作为一名新教师，在这短短的一年中，我参加过很多的培训，如新教师培训，晋江市名师讲堂第三期、第四期、第五期活动，全国第五届“相约名师，聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会等。对于这些培训，我都能够认真对待、积极参与，因为我知道这样的机会来之不易。无论是在视频上学习，还是在现实中聆听，这些名师的独特见解都令我受益匪浅，指导着我更好地开展语文教学。

如果说参加培训为我们提供了聆听名师贤言的机会，那么反思则是促进自身专业发展的有效方法。所谓“君子博学而日参醒乎己，则知明而行无过矣”，及时地进行教学反思，可以让我们明确整堂课的成功之处和不足，从而在以后的教学中汲取经验，避免走弯路。作为一名新教师，我深知自己应该将教学反思作为一种习惯。因此我在每堂课结束后都进行了及时又深刻的反思，不断地完善自己，获得成长。

2.新教师教学工作总结 篇二

关键词：新课改,数学教师,教学工作

新一轮课程改革随着当前我国改革开放的深入发展正在全面展开。所谓新课程改革是指我们传统的应试教育模式下的学校教学已经无法适应当前社会发展的需要, 必须要做出相应的调整来使学校教育适合适当的需求, 能够培养出合格的人才。从学校教学工作本身的特点来看, 新一轮课程改革应该是包括两方面的内容, 即学生学习方式的转变和教师教学方式的转变。具体来说它应该是要改变传统教学模式下重知识而轻能力, 重教师教、讲而忽视学生学的学生单一发展和被动学习的问题, 而要全面落实素质教育的要求, 关注学生在教学过程中的主体地位, 关注学生的全面、综合发展和提升, 变单一发展为全面提高、变应试教育为真正意义上的素质教育。

同时, 新课程的实施改变了教师与学生的传统角色和教学方式、学习方式, 它积极倡导逐步构建“自主、合作、探究”的学习方式, 这不但使教师在课程改革中不断实现自我更新。而且学生是学习和发展的主体, 课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式。使学生在平等民主的环境中学会学习, 不断成熟、不断进步。小学数学学科作为基础教育的一门重要学科, 对于学生的成长和发展有着极为重要的作用。作为一名小学数学教师, 现在笔者结合本学科教学谈一谈在新课改下的小学教师做好教学工作的一些认识。

一、转变观念, 构建新型的师生关系

教育理念直接影响着一个人的教育教学行为, 所以要想做好新课改下的小学数学教学工作必须要转变教师的教学观念, 来适应新课改的要求。新课改强调的是素质教育, 教师就要调整之前一直坚持的应试教育思想, 关注学生的全面发展, 而不是简单地认为教学就是提高学习成绩, 要在关注学生收获数学知识的同时, 注意学生学习能力和数学素养的培养, 这样学生才可能获得全面的发展和提高。

这里还需要主义的一点就是要构建新型的师生关系, 明确师生的角色。在新课改下, 教师是学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”, 教师应以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话, 任何一方都应该积极地、时刻保持批判性的敏感与态度对待对方所说的话, 这样做不仅是为了证实其中一方或某种观点的正确性, 更重要的是可以把不同观念联系起来, 并通过积极的相互探讨而不断修正, 进而形成自己的认识。教学过程是师生双方共同发生转变的过程, 在这个过程中, 没有人是真理的化身, 而每个人都有被理解的权利。要保持对话双方的平等意识, 平等的关系是对话能够进行的条件, 也是学生乐于对话的前提, 作为引导者, 教师不能以自己的权威压制学生, 而应让学生有自己的探索。让学生始终拥有安全、自由、开放的心境, 无拘无束、敢疑敢问、敢说敢为?教师除了要有良好的愿望, 充满乐观和具备耐心之外, 还要采取有助于营造宽松氛围的措施, 如态度要和蔼亲切、平易近人, 不要让学生产生畏惧感, 尊重学生的自尊心和个性特点, 不随意否定学生的言行, 不强求学生的思维与自己保持一致等。

二、注意不断提高教师个人素养

对教师的教学工作有人做过这样的比喻, 那就是教师要想给学生一碗水自己要有一桶水。但当今社会是知识经济时代, 信息的更新速度很快且数量巨大, 这就意味着教师应该拥有“一桶水”是远远不够的, 而应该是一潭源源不断的“活水”。也就是是说明时代的发展需要教师要不断的提高个人素颜, 这样才能够适应新课改的要求。

教师提升个人素养应该包括着两个方面:一方面就是自己的专业素养。对于小学数学教师来说, 要结合教材的变化和当前小学教学的前沿性的成就把旧知识和新知识进行适当的整合, 形成完整的知识体系, 适应学生们学习的需求;另一方面, 要注意不断提高个人的教学技能。新课改对于课堂上教师角色、学生定位、教学目标、教学方法都有着一定的要求, 作为教师要结合小学数学的学科特点和学生的实际, 在保证学生主体地位的前提下, 不断优化自己的教学, 力争打造高效的小学数学课堂。

三、明确新课改对教师的要求

新课改新要求, 新课程改革对教师的要求主要包括这几个方面。

(一) 能够合作

在课堂教学中, 教师要愿意合作, 更要能够合作, 合作成为教师的一种能力或基本功。教师“讲课”容易, 合作则不容易。因为, 前者可以是教师事先精心设计好了的胸有成竹的思路, 后者则是师生一同在“建构”, 其间, 可能出现“意料之外”, 可能因为相互启动发而产生新的想法。合作的课堂不那么“规规矩矩”, 不那么整齐划一, 不要指望用“纪律”去形成和维持“良好的课堂气氛”, 合作的课堂其效果的保证, 是靠情境的创设、已有知识和经验的调动, 思维的激活。

(二) 要努力开发

这里开发的第一层意思是, 在教学中尽可能地自然地联系生活和社会实际, 使学生学习的过程同时也是应用的过程。这就要求教师要关注现实生活、关注社会, 努力寻找教材内容与现实生活和社会实际的结合点。如何联系实际, 联系哪些现实生活与社会实际, 应该成为教师备课的不可缺少的内容。第二层意思是, 善于引导学生通过多种途径收集信息, 以更好地实现课程标准所规定的教育目标, 更有效地促进学生的发展。例如, 学生能够运用数学知识解决生活中的实际问题, 教材和非教材各种“材料”的整合, 丰富学生的学习过程, 使学生收集、处理和利用信息的能力、分析和解决问题的能力得到增强。

总之, 一个具有现代素养的数学教师, 应清醒地意识到只有让学生置身于民主气氛浓郁的课堂, 学生的智慧潜能才会得到极大开发。从某种意义上说, 教学的民主程度越高, 学生参与程度越高, 越有利于提高小学数学教学效率。

参考文献

[1]王凯.新课改课堂教学中教师任务的变化[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集 (四川卷) [C], 2010.

[2]张娜.谈新课改背景下提高小学数学教学的有效性[J].教育革新, 2009 (07)

3.新教师教学工作总结 篇三

关键词：中等职业学校新教师教学工作

2009年9月，我正式踏进了中等职业教育的舞台，从一名计算机应用专业学生变成了一名中职学校的新教师。身份的转变让我即有“讶”的喜悦，又有“惊”的恐慌，喜的是我为人师，惊的是无所适从。经过五年教学的不断摸索，我已成功转型，从一名新教师转变成了一名专业部骨干教师，现就我近年来参与教学工作总结出来的一些问题与解决方法分享出来，供大家交流参考。

作为一名新教师，上课紧张，语音表述不清，课题重难点不突出、缺乏互动等等，这些都是比较常见的情况，也是新教师无法避免的一个过程难题，要想更好地，更快地渡过这个适应期，我们还得从教学基本工入手。从教师工作层面而言，教学工作主要包括教学计划、备课、上课、作业布置与批改、实习实训教学及学生学业成绩的检查与评定等几个环节，其中备课和上课是教学中两个最基本的环节，也是我们在工作中最容易出现问题的环节。

一、新教师教学工作中存在的问题

不可否认，刚刚走进工作岗位的我们对待教学工作是很认真的，但由于缺乏经验、缺少对学生的研究和了解或对备课工作在认识上有偏差等原因，导致我们在备课中常出现以下问题：

1.底估教材，高估学生。刚走出校园的我们，总以自己的知识水平和对事物的认识水平来看待问题，在备课的过程中，把教材看得太过简单，在备课时产生轻视的想法，导致在备课时缺乏对教材内容深入细致的钻研和思考而流于形势。

2.紧张，慌乱，自信心不足。初登讲台的我们讲课，往往会有一种紧张心理，这与自信心不足有很大的关系。在课堂上的紧张程度往往偏高，并由此导致过度焦虑，出现思维受阻、语无伦次、手足无措等现象。

3.不善于组织教学。这是我们面临的最大难题。当课堂上有学生有意或无意地违背课堂纪律时，我们往往不能采取有效措施加以控制，要么置之不理、置若罔闻，要么停下课，直截了当地制止和批评。这些不合适的方法导致在课堂教学中出现教学效果较差、课堂气氛混乱、师生关系淡漠或紧张等情况。

4.缺乏教学应变能力。上课紧张怯场、教学经验匮乏、语言应变能力差等原因，导致我们对课堂上的突发事件不能随机应变地做出恰当的处理，以致课堂上出现尴尬的局面，既影响了教学活动的顺利开展，又降低了教师的威信。

5.缺乏良好的言表风度。言表风度是指教师在课堂教学中的言谈举止、姿态表情所表现出来的稳定性的行为特征。可以说，教师课堂上的一举手、一投足、一个眼神、一个微笑都是教师言表风度的具体表现。良好的言表风度应是轻松自然、举止大方、神态文雅、动作潇洒。然而我们因缺乏实际锻炼，在这方面最易出问题。如在口头语言上存在的问题有：语言不简练、逻辑性不强、语速过快、习惯用语过多、语言缺乏幽默感；在姿态表情上存在的问题有：表情呆板、身体僵硬、缺乏手势、下意识动作较多。这些都直接影响着学生学习的情绪和课堂教学的效果。

6.不善于发挥学生的主体性。受传统教学观念的影响，我们在课堂上过于重视教，而忽视了学生的学。在课堂上很认真地讲课、提问，但学生较少回应，师生互动少，课堂气氛不活跃。

二、新教师蜕变成长策略初探

（1）强化自信心，克服紧张心理。紧张、胆怯、自信心不足是影响上课的大敌。为了强化自信心，克服紧张心理，我们可以从以下几个方面努力：第一，认真备课。通过合理、精心的教学设计和充分的准备，让自己对上课做到心中有数，增强自信心。第二，要适当降低自我期望值，对自己不要要求太高。不过于追求完美，不过于在意他人的评价，这样可以降低紧张感，抛弃杂念，以轻松的心态讲课。第三，要加强自我心理调节。掌握一些进行自我心理调节的方法，如独自壮胆法，即可以进行自我暗示：“我能行，我一定能讲好的，我认真备课了，肯定没问题。”自我松弛法，即提前走进教室与学生攀谈或环视四周、深呼吸、转移视线、转换姿势；语词调节法，即当因紧张或讲课出错时，可以幽默自嘲，从而给学生一种很坦然、不掩饰的感觉，这同样也能取得学生的理解。

（2）精心设计开场白，给学生留下美好的第一印象。教师与学生的第一次见面给学生留下的印象往往是最深刻的、影响时间最长的，心理学上称之为首因效应、第一印象效应或先入为主效应。如果教师给学生留下的第一印象不好，以后就很难扭转教师在学生心目中的形象。因此，在第一次登台和学生见面时，一定要精心设计开场白，善于利用首因效应，给学生留下美好的第一印象，这有利于我们以后顺利地开展教学、树立威信。精心设计开场白的方法或策略很多，既可以通过语言进行巧妙的自我介绍或学习导入，也可以通过游戏或活动导入，还可以通过自我优势展示导入。

（3）树立新的教学理念，充分发挥学生的主体性。新课改强调，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中教师与

学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达成共识、共享、共进之目的。这说明教学中教师要充分关注学生，关注学生的主体性，关注学生的感受与意愿，注重学生学习方式的多样性和学习能力的培养，教师应由过去的传授者、组织者、领导者角色转变为学生学习的引导者、促进者、合作者角色，与学生平等交流与对话，引导学生健康和谐地成长。

此外，我们要不断提高自身的整体素质，增强教学基本功，熟练掌握教学常用技能，如导入技能、课堂提问技能、组织教学技能、板书技能等，这对我们的不断成长和成熟将有很大的促进作用。

参考文献：

[1]刘润平.关于中职新教师教学能力培养现状及策略探讨.中国科教创新导刊，2014，（11）.

[2]肖世明.中职学校新教师岗前培训实践与探索.科学咨询（科技·管理），2012，（11）.

4.新教师教学总结 篇四

为了进一步提高自己的教学水平，我在教学上虚心向各教师请教，结合本校和8班学生的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作能够完整顺利的进行下去，也能够让自己成长起来。

一、进行认真地备课，备教材、教法，更备学生。

因为新学期刚开始，对学生们都不认识，那么首先我要快速地去了解学生，了解以前的学习状况，新学期开始后的作业状况，上课情况及课余生活中的各种情况。然后根据教材内容及学生的实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出小结，找出自己本堂课中的不足，争取努力下次进行改进，并有空认真整理每一章节的知识要点，为学生归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量。

因为教学经验的不足，使得上课的进度相比其他老师来说总会慢一些。有次为了跟上大家的进度，上课上得太快了，夺去了学生们思考题目的时间，结果显然非常失败，学生们没有掌握好，后来又要重新仔细上过，起到了反作用，经过那次以后，使我明白了什么是以学生为主，以及教学的基本要求。再听了很多老师的棵后，我觉得我首先要达到的层次就是：一定要努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。还要让学生们积极参与，这样教学才能取得好的效果。所以在以后的教学课堂上，我应该特别注意如何去层次分明，言简意赅，深入浅出，如何去调动学生的积极性，让学生在学习过程中提高主动性，让学生学得轻松，学得愉快。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、认真批改作业、布置作业有针对性。

作业是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，并分析、记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题及时评讲，并针对反映出的情况及时改进自己的教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作。

对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。

5.教师新课程教学工作总结 篇五

一、重视教学交流

一方面加强集体备课。抓好集体备课，在组内，我一是做到课前与王老师讨论交流我们的授课进度，交流本节课的重点与难点，交流我们应该值的注意的问题，交流学生容易出现错误的共性问题。数学课程标准明确指出“有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，探索适应新课程要求的教学方式，使学生的学习方式更加多样化，促进学生主动全面的发展，就成为教研活动的总目标。我每天都要抽出一定的时间与王老师说一说自己的教学进度，本节课的教学目标、重难点;拿出教材提出自己在备课中想到的好点子以及遇到的问题;在教学中，怎样处理好自主探索与合作交流的关系……二是做到课后交流反思小结。好方法大家资源共享，难题困难大家一起解决。我和王老师每个人上完课后都会找机会谈谈自己这节课是否达到了预期效果;学生们有没有什么特别好或不好的反应;出现了哪些新问题，是怎么解决的，大家再商量着还有没有更好的讲解方式，以便让还没上这课的其他老师能吸取经验，更好地把握教材，这是我们的核心工作，每天必做。碰到特别难以把握的问题，我会向王老师或其他有经验的老师们请教。

二、团结互助、高效合作

我和王老师在工作时是互相合作。比如每次出测试卷或者月考卷时都会经过这样一个程序：先讨论测试目的、出题范围、测试时间，再分工负责：编题、上网查询资料、画图、打印互相帮助。新教材中有很多需要借助教具的地方，我和王老师也是共同精心准备，然后再资源共享。在教学中也有很棘手的地方，我和王老师就互相研究问题、探求对策。

尽管我们在想方设法地让学生喜欢数学、主动学习数学，但仍有很多学生的厌学，而且由于他们在初一初二的学习基础也比较差，数学知识的联系非常紧密，以前知识掌握不好，现在的知识点他们就理解不了，甚至有的学生广泛应用题的文字内容和计算题的题目都读不懂。而且学生间的层次拉得很大，一群后进生的教学成为一个难点。怎样缩小差距，让每个学生都学到有价值的数学，能获得必要的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展，这些都成为我工作中努力的方向。

6.幼儿新教师个人教学工作总结 篇六

刚来的时候，其实自己也是有很多的担忧，不知道自己是否能做好，虽然领导信任我同事们也是帮了我很多的，但是自己还是有些信心不是那么的足，毕竟真的进入岗位也是去面对孩子们，要为他们而负责，之前的工作里头也是老师带着我，让我也是压力少了很多，而今要自己去面对，的确是压力大了，不过我也是慢慢的尝试，以及领导的肯定下，渐渐信心也是回来了，让自己也是很好的和孩子们去相处，去得到认可，孩子们也是喜欢我这个新的老师，虽然开始是有些陌生，但是熟悉了之后也是没有任何的问题了。而我也是积极的去学习，去请教老师们，大家一起配合，完成工作，自己的努力也是没有白费，让我也是更加的熟悉了这个班级，对于孩子们越是了解，也会让我能更好的去把他们给带好给教好的，孩子们在学习，我同样也是要去学习成长。

工作里头，我都是主动积极的，可能能力不是那么的优秀，但是积极的心态也是让我能更好的去做事情，和孩子们的相处也是把他们当自己的孩子去关心，去照顾好，教学上也是去做好充足的准备，活动的开展也是让自己能融入到其中去做好自己该做的一个事情。和其他的老师一起去配合做好了事情，得到了认可，同时我也是会多去反思自己，我知道做好了是不够的，还要做的更为出色才行的。作为一名新的老师，更是要付出更多的精力，自己的经验是不足，也是有些方面做的还是不够好，同事们看到也是会帮我指出来，告诉我是应该如何的来做，我也是会去继续的努力，不断的提升自己的个人能力，然后去把孩子们给教得更好的。

7.新课程与教师教学行为转变 篇七

现代教学论认为:教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一, 这要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者。

一、教师是学生学习的参与者、引导者和合作者, 是新条件下教师角色的重新定位

角色的转变。即由传授者变为参与者、引导者和合作者, 其关键是在如何促进学生的自主学习上下功夫, 促使学生自己去感知体验、实验观察、探究研讨。作为引导者, 教师在学生自主学习的过程中, 并不清闲。他要积极地观察、认真引导, 要善于捕捉最佳的契机, 推波助澜, 激发并保持学生主动探究的积极性。作为合作者, 教师要营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛, 以各种适当的方式, 给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策, 使学生的思维更活跃, 热情更饱满。教师要成为学生最可信赖的心理支持源, 作为参与者、引导者, 教师还要注意培养学生的自律能力。课堂上学生自主了, 也相对自由了, 但并不意味着可以容纳错误的行为, 当学生发生不正当行为时, 教师要在不伤害学生的前提下, 采用恰当的方式方法, 引导他们自律, 养成良好的学习习惯。

二、实现教师角色与行为转变的一个重要问题是创设有利于学生生活交往的学习环境

1. 教学情境故事化, 激发合作交往的兴趣

爱听故事是每一个孩子的天性, 对于一个刚刚入学的孩子来说故事可以及时的、较长时间的吸引他们的注意力, 使他们消除紧张情绪全身心的投入到学习中去。如:讲《得数是10的加法和相应的减法》时, 我为学生创设了一个童话故事情境。一个晴朗的早晨, 天气暖洋洋的, 鸡宝宝们都出来晒太阳了, 它们在草地上发现了两个盛食物的盘子, 于是他们全跑了过来。短短的几句话, 老师就把学生的注意力紧紧地吸引过来了。于是, 我让学生想一想:“10只小鸡在两个盘子里吃食会有几种情况?”学生四人一组立刻展开了激烈的讨论:“可能一个盘子里有1只小鸡, 另一个盘子里有9只小鸡;也可能是一个盘子里有2只小鸡, 另一个盘子里有8只小鸡。……还有小组的同学想到了, 也可能是一个盘子里的食好吃10只小鸡全跑过去吃, 另一个盘子里的食不好吃一只小鸡也不去。”在讨论的过程中, 学生很快找到了几和几组成10, 并能列出相应的加法算式和减法算式。老师适时适度的表扬增强了小组合作的荣誉感。由此, 我体会到:故事情境可以激发学生参与的兴趣, 学生接受起来比较快, 集中注意力的时间长, 学习效率高。

2. 教学情境生活化, 拓宽合作交往的思路

基础教育的内容很大程度上源于生活, 尤其是小学可以说与学生的实际背景联系更紧密, 而小学数学大部分知识来自于现实生活, 我们这套教材又突出体现了数学源于生活, 学习生活中的数学这一新的教学理念。

教学中, 我把数学与生活密切联系起来, 为学生创设生活情景, 使学生感到数学就在我们的身边。如:讲《得数是10的加法和相应的减法》时, 我为学生创设了一个生活情景。星期天, 老师要组织同学们去秋游, 每位家长都给你们10元钱让你们自己购买当天的食品。电脑出示食品:卡迪那2元、牛肉肠1元、面包2元、香鸡蛋2元、酸奶3元、口香糖1元, 你想买什么食品?花了多少元?还剩多少元?学生以小组为单位模拟购物, 在购物的过程中不仅复习了10以内的加、减法, 还为学习连加、连减式题进行了知识上的渗透。同时, 培养了学生的实践能力, 学生在模拟购物时积极性很高, 都把自己融入了生活。更可喜的是数学与生活的联系在学生幼小的心灵里埋下了根。在小结一节课的收获时, 他们高兴地说:“原来我们的生活中就有数学知识啊!”在以后的学习中学生很自然的将知识与生活中的例子联系起来。通过创设生活情境, 使学生能够充分调动自己的生活体验参与到学习过程中, 增强了学生解决问题的灵活性, 锻炼了学生思维的敏捷性。

三、教师由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者

学生学习方式的变革, 决定了教师的角色必须由传统的、权威的知识传授者, 转变为学生学习的组织者、促进者和指导者。

教师是学生学习的组织者、促进者和指导者, 是把教师从传统的、高高在上的知识权威者, 变成以平等的身份去参加学生的学习活动的组织、研究与指导, 从知识的传递者成为学生学习活动的组织者、促进者和指导者。按照新课程的要求, 教师应该帮助学生制定适宜的学习目标, 并确认达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯, 掌握学习策略;创设丰富的教学环境, 激发学生的学习动机, 培养学生的学习兴趣;为学生发展提供各种便利, 为学生的学习服务建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;作为学习的参与者, 与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理, 并且能够承认自己的过失和错误。

教师在教学过程中如何成为学生学习的组织者、促进者和指导者。

一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时, 教师要积极地看, 积极地听, 设身处地感受学生的所作所为、所思所想, 随时掌握教学中的各种情况, 设想下一步如何组织、指导学生学习。二是创设良好的学习氛围, 给学生心理上的支持。教学过程中, 教师通过各种适当方式的设计, 给学生心理上的安全和精神上的鼓舞, 使学生的思维更加活跃, 探索热情更加高涨, 在交往互动中共同发展。三是注意培养学生的自觉、自律能力, 注意指导学生遵守纪律, 与人友好相处, 培养合作精神。

8.新教师教学工作总结 篇八

【关键词】 新课程标准 教师 能力 要求

【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）03-031-01

一、知识的更新能力

市场经济的发展和科技竞争已经给教育提出了新的挑战。教育不仅是一项事业，更是为了使人的潜能得到充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的发展；学校对体育教师的专业水平要求越来越高，单凭职前的文凭是不够的，“教师要给学生一碗水，自己也要有一桶水”这强调教师知识和能力的必要储备，而科技突飞猛进的今天，新的科技效果不断涌现，这就更强调知识更新的能力。如：具有现代教育理论、人体解剖学、运动生理学、运动心理学、运动训练学等的体育理论知识、及取得运动员等级证书、裁判员证书、社会体育指导员证书等的相关的体育技能知识。既有理论知识又有技术知识，有多种综合知识又有专业技术知识。

二、教师的创新能力

新体育课程标准十分注重教师和学生的创新能力，创新的意识被视为新课程的生长点。因为只有教师不断地创新，学生才会有创新的意识和能力。体育老师应该积极不断革新、力求教学形式的多样化，改变单一考试法、改变传统陈旧的教法。教师应是一名决策者、创新者，而不是实施者、依赖者，只有这样，学生才能更好地主动学习而不是被动接受，自主探究是培养学生创新性精神和能力的主要途径。体育教师应重视学生学习兴趣的培养，了解学生的学习需求和爱好，鼓励学生发挥他们的求索精神，敢于发表意见。因此，有意识地培养学生的创造性意识，创造性发展能力、创造性动手能力是十分重要。故首先要求体育教师要大胆实践，敢于创新，在体育教学中要善于打破常规、突破传统、具有敏锐的洞察能力和丰富的想象力，只有教师首先成为创新者才能使学生大胆探索，敢于怀疑、敢于创新，积极提出自己的新观点、新创意。

三、具备现代信息技术的教学能力

现代技术教育是信息时代的教育，现代信息教育可以使学生的视野开阔，提高学习效果，拓展教学的空间，随着教学手段的现代化，现代多媒体教学将广泛应用于教学之中。新课程标准强调信息技术在教学中的作用及对教学效果的影响，因此体育教师应充分利用计算机及多媒体设备，更要掌握现代化技术渗透到体育教学、体育管理、体育科研中去。如：优秀运动员的图片动作技术分析、网络课程资源的开发和利用，运动心率测试的运用等，有利于诱导学生形成学习先进技术意识的方法。因此体育教师必须掌握现代化的设备大胆改革，提高课堂质量。这既是革新教育手段的前提，又是我们培养学生“有理想”的需要，更是教师在21世纪生活必备的知识素养。

四、具备学生探究学习和合作学习的能力

新的课程标准指出，教师在体育教学中要改变学习机械模仿的学习方式，在教学过程中要培养学生形成积极的学习态度和正确的价值观，把自主、合作、探究这些对人的成长至关重要的曾经被我们忽略了的东西凸显出来，变成学生的自觉追求，主动学习，让学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，引导学生在获得知识的过程中学会学习，学会独立思考和与人合作。倡导学生主动参与，敢于探究学习、交流学习与合作学习为主要特征的学习方式，在探究与合作学习中，教师应运用新课程的标准要求，选择有价值有吸引力的题材让学生探究、分析。教师应放手让学生探究，但应对学生学习情况了如指掌。在探究性的学习中要培养学生的自律性，保证教学的顺利进行，收到预期效果。

五、具备学生的科学评价能力

评价的目的是促进学生的全面发展，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的的潜能，了解学生在发展中的需求，让学生认识自我，建立自信，促进学生在原有的水平上取得新的进步。在评价时要中注意以下几方面：（1）要关注对学生的学习过程的评价；（2）恰当地对学生的基础知识评价；（3）重视评价学生发现问题、解决问题的能力；体育教师要从实际出发，针对各项练习，运用恰当的评价方式发挥评价作用，这样才有利于学生和教师的共同进步。

六、课程资源的开发与利用能力

新的课程标准指出，积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，因地制宜地开发利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教育优势，体现课程的弹性和地方特色。教师要从以下几方面入手：

（1）人力资源的开发，学校教育活动的直接参与者是教师和学生。在体育与健康实施过程中，除了体育老师以外还应开发和利用班主任，校医等人力资源，发挥体育特长生的作用，如请他们作示范，当体育委员等。

（2）体育设施资源的开发，发挥体育器材的多功能，如：垫子可以用来跳高也可以做前后滚翻等；栏架可以跨栏也可以做足球门。根据学校情况废旧器材的利用如：用铁圈，木桩作篮球架；用旧足球、沙子、制成实心球等。

（3）自然地理资源的开发，春季可以开展春游，夏季可以开展游泳，秋季可以开展爬山，秋游，冬季可以开展滑冰、滑雪等活动。体育老师要利用现有的体育设施充分发挥其应有的作用，同时要努力开发它潜在的功能。

综上所述：新的课程标准对教师提出了新的挑战，只有进一步更新知识，改变教学观，树立正确的人才观、课程观，尽快适应新课程的要求。确定体现时代精神的新课程价值观，除去现行课程体系的弊端，才能跟上时代的步伐，达到新课标的要求。

9.新课改高中数学教师教学工作总结 篇九

新课改高中数学教师教学工作总结一、一期来高中新课改所做的主要工作

1、校长、主管教学的副校长、教导主任及全体高一年级任课教师分别参加了由教育部、省教育厅及市教育局组织的通识培训和学科培训。

2、学校成立了以校长为组长的新课改领导小组以及评价小组、选课指导小组，分别召开了专题研讨会，确定了学校新课改实施方案。

3、学校已经制定了四个方案，分别是评价方案、教师培训方案、选课指导方案、新课程编排方案。

4、学校严格按新课程计划开课，并将“研究性学习”作为一门课程单独开设，每周1课时，由专任教师任课。

5、进行了广泛深入地宣传。一是多次在全校教职工会上宣讲新课改的目的、意义、理念等；二是各教研组作为专题研讨新课程学科实施方法；三是教导处出了两期新课改知识专题教学简报；四是召开高一年级学生会，向学生宣传新课改的意义；五是向高一学生家长印发了《致家长的一封信》，让家长和社会了解新课改知识，争取家长的理解和支持。

6、第七周学校在高一年级组织了一次新课改教学调研活动，进行了学生问卷调查、听课、查教案、作业等。

7、学校制作了《学生综合评价手册》和学生成长档案袋，其内容包括：学生综合素质评价方案，研究性学习，社会实践活动和社区活动，模块成绩等内容。

8、学校开发了《湘潭地理》及《传统体育活动》两种校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。

9、举行了新课改现场观摩会，实验教师上了公开示范课，进行了新课改研讨会，做了经验交流。

二、10年上学期新课改工作要点

继续学习新课程、新课标、研究新课程、新课标，找出新旧教材、课标的区别，以备课组为单位形成书面材料报教导处。

以备课组为单位，分学科组织教师观看新教材培训资料包的光碟，以便把握新课程。

加强集体备课,研究探讨新课程背景下的教学模式。要求由主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，确定教学内容，每人都是主备教师,每人设计一节课,交备课组审核，审核后提前两天交给全体组内成员，然后召集组员集体审稿，提出修改意见，主备教师按集体审稿意见修改审核后形成文本，任课教师对文本再次进行理解和补充，教师共用，课后教师记下课堂后记，下次教研时再讨论交流.通过上述设计、研讨、交流、修改、上课、课后反思、总结等几个环节，使我们的集体备课落到实处，同时也形成了校本教材，在此基础上安排高一学年骨干教师模块教学研讨课赛，实现研究新课改。

为丰富和扩大学生的知识面，提高学生的综合素质，提高教师的专业化水平，打造名师品牌，有计划、有针对性地进行学法指导和学科的学术讲座，讲座内容可以是学生感兴趣的时事、社会科技、学科专题等。采取教师申报和学校确认相结合的形式确定讲学内容和讲座教师。准备成熟后下发选课申请单，根据选课人数的多少，排出讲课时间、地点。

若条件成熟，在举办骨干教师模块教学研讨课赛的基础上，本着走出去、请进来的思路，拟邀请市教科院来校进行听评课的业务指导，时间安排在期中考试后进行．

面对新课改，进行校本研究课题的研究工作。要加强课题研究的实效性，切实将课题研究成果转化为生产力，运用于我们的教育教学之中，切实解决教育教学所遇到的一些实际问题。每位教师本学期至少写一篇课题研究成果，可以是教学经验，也可以是教学案例等报教导处，从中评选出优秀论文发表在学校的专刊上或推荐到上级教研部门，实现优秀教育资源共享。

在课题研究总结的基础上进行学科模块教学典型经验介绍，实现总结新课程，创新新课程。

在实践中逐步修改完善课改的各项制度等，以彰显十一中特色，同时各处、办、高一各备课组在安排高一所有活动时都要有活动材料，整理完后交教导处。建立课改管理平台。

三、高中新课改的困惑

高中新课改到底怎样改？我们面临着四大困惑：

教育经费短缺

学校财力紧张，因为学校所收取的学杂费充其量只能保证学校正常运转。可是，新课改工作的展开确实又需要相当数量的经费支持，比如教师培训、必要的教育教学软硬件添置等，无一不需要一定量的花费，这部分钱从何而来呢？

师资力量短缺

“走班教学。”是课改体现成效的有效途径之一，但目前我校高中多数班级都在五十人以上，师资怎么解决？而新开的课程教师更始凤毛麟角，如新增的“通用技术”，目前没有配套的师资。同时，课改后将加强学生实验课程，缺少实验设备和教师。

教师培训与“实”相违

对于新课改，很多一线老师感到最困惑的是，课改的理念了解了不少，但太虚，而老师做的是具体而细微的工作，要研究一个个章节怎么上，要面对一个个不同的学生；个别老师甚至感慨不知如何上课。怎样培训教师也是一个新课题。

学生管理难以操作

分必修课和选修课后，教学模式应怎么确定？实行走班制后，如何管理学生也是亟待解决的问题。选课制带来的最大问题是，行政班班主任失去对学生的监管。在选修课增加的过程中，教学班的形式越发显著，甚至超过行政班的作用，如何做好教学班与行政班的衔接，显得至关重要。

四、建议

1、上级主管部门组织学校教导处外出考察课改搞得好的学校，以获得好的经验。

2、统一建立新课改管理软件的平台，以减少学校教导处的工作量。

10.教师新学期教学工作计划 篇十

一、第一周为工作准备周

主要是参加相关教学督导工作会议，学习教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知，相关本科教学管理新规文件，以及在对本科教学督导工作审核评估整改意见落实情况进行梳理的前提下，研讨本学期教学督导工作要求，制定教学督导工作计划。

二、期初教学检查

9月10日开始，按照每天一个部门对各教学单位的期初教学准备情况进行检查。具体包括：

1、教学运行资料准备情况(教师授课的讲稿、教材、教学大纲、教学日历)等。

2、教学档案管理情况(上学期试卷、论文评阅、归档)。

3、课堂教学管理工作(处级干部，系、部主任听课计划、进度)。

4、本科教学工作审核评估整改意见的实施情况。检查共进行三周。

三、本科试卷、论文检查

试卷主要是对试卷漏签、漏统，装订顺序、装订规范、以及开卷考试试卷制作规范进行检查的基础上，对试卷内容、评分规范进行重点检查。论文主要是对开题报告，指导意见、论文答辩和成绩记录进行检查的基础上，重点对论文目录，指导人数和论文替代方案进行检查。

四、听课

第五周起采用分组听课的形式，对本科教学课堂进行常规的随机性听课。听课主要是围绕课堂教学的全部过程进行。重点检查教学准备，课件制作，讲授(稿)内容，教学方法、手段，教学效果，课堂作业等。检查共进行十三周。

五、整理资料

第十七周起收集和整理听课记录，召开教学督导总结、分析、研讨会议，撰写个人教学督导工作小结。

六、总结

11.浅谈如何指导新教师教学 篇十一

关键词：工作态度 课前准备 课中方法 课后总结 出试卷 做成绩

百年大计，教育为本。教育是一个民族最根本的事业，教育要发展，教师是关键。教师是人类灵魂的工程师，他们传播人类文明、开发人类智慧，是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年学生成长的领路人。师资队伍作为学校的重要资源，其整体实力就是一所学校发展的动力。打造学校发展的核心竞争力关键在于教师，在于教师队伍的建设。随着时间的推移，教师队伍也在发生着新老更替，不断有新人加入团队。

教师的职业道德状况、知识水平、理论修养等都关系到人才培育的质量和学校的发展，甚至影响到社会主义现代化建设的历程。但刚刚入行的新教师初次担任该岗位的工作，总有这样那样的困惑，或者力不从心。为了能够让新教师快速适应新岗位的工作，快速成长为合格的教育者，学校通常都采用师父带徒弟的做法，即对每个新教师都指定一个工作经验丰富的老教师来指导和帮助其在实践的基础上学习理论，再用理论指导自己的实践，使其尽快胜任岗位工作。那么如何指导新教师教学，从哪些方面指导，是值得我们探讨的问题。纵观教育发展的历史和规律，教育的可持续发展离不开内涵发展，而内涵发展的首要问题就是重视师资队伍建设，也就是说必须要建立一支高素质的教师队伍。教师素质不提高，就谈不上教育向深层次发展，也谈不上培养高素质的建设者和接班人，更谈不上全民素质和综合国力的提高。因此，指导新教师成长就是要指导他们提升基本素质，在实践教学过程中，从工作态度的养成、工作内容的掌握和工作方法的更新等多个方面不断总结经验、提升教育教学水平，快速成为一名合格的教育工作者。指导几届新教师的经验告诉笔者，应该主要从以下几个方面指导新教师的成长。

一、工作态度

拥有良好的心态，你的人生可能会大不一样。比如，刚走出校门时原本几乎在同一条起跑线上怀有满腔热忱的一班人，为什么在多年后，有的优秀得让人羡慕，而有的却变得平庸呢？通过分析，主要是对待工作的态度起了决定性的作用。我们知道，“你工作的态度若是改变，你的行为将会得到改变；你的行为若是改变，你的习惯将会得到改变；你的习惯若是改变，你的性格将会得到改变；你的性格若是改变，那么你的人生也将会得到改变。”一个人的态度决定了他对待工作是尽心尽力还是敷衍应付，是安于现状还是积极主动。因此，指导新教师，首先要指导他有一个端正的工作态度，在教育教学过程中，要热爱教育，关爱学生，积极主动，乐观进取，要有努力培养社会主义接班人的奉献精神。

二、课前准备

新教师做好课前充分的准备，对创造良好的课堂气氛很重要。课前无准备或者准备不充分，课中必然乱冲乱撞，容易造成课堂上的混乱局面，也就不可避免地导致上课失败的后果。因此，导师要指导新教师在课前做好几个准备，即形象准备，内容准备和心理准备。

1.形象准备

为人师表，身正为范，学高为师，强调的就是教师的榜样和示范作用。记得在某节实训课中，因某种原因，一位教师当天上实训课没有穿工作服且没有登记。按要求，上课师生必须穿工作服，如果没穿则要求登记。在课堂中有个学生因没有穿工作服而被登记，该学生就问老师，为什么老师不穿工作服可以，而学生不穿工作服就要记违纪，结果很尴尬。

2.内容准备

这里的内容主要是指教学内容，即教案、教学PPT等。新教师在准备教案时必须先对教材深入了解，通过对教材的分析，清楚该节课的重点和难点，先自己准备一份教案，再通过听导师的课，进行对比，取长补短。对于自己的教案可以和导师共同探讨，或者在专业学习时优先给专业教师团队讨论，分析并指正修改，力求完善。

3.心理准备

新教师要树立必胜的信心，这样才能更好地驾驭课堂教学，才能把自己的教学水平发挥出来。同时根据自己多年的教学或者导师的经验，预测授课中可能出现的问题，并做好充分的思想准备，以免对突发情况慌乱无措。

三、课中方法

课堂效率是教学效果的生命线，要有好的教学效果，教学方法很重要。新教师在教学中往往方法不当，掌控不好教学过程，容易忽视听课时导师对教学环节的安排、教态、板书、教学手段的使用、组织教学方法的选择、处理偶发事件的方法和时间安排等等。因此指导新教师课堂教学应该建立一种过程化模式（如下图所示）。

课教得成功与否，关键在于教师对教学方法的选择。是否能够在实践教学中探索和改革，逐渐形成多种多样的适合高职教育的教学方法，实现因材施教，有效地调动学生的学习积极性，促进学生主动学习，促进学生职业能力和团结协作精神的培养，对新教师的成长很非常重要。通常一体化教学模式主要采用的教学方法有很多种，比如任务分析教学法、讨论教学法、示范教学法、引导文教学法、关键词卡片教学法、演讲法的可视化教学法等等。不同的教学内容和情境应该有适合它的教学方法，我们绝不能够生搬硬套，所以导师要指导新教师合理选择教法，以达到预期的教学效果。

新教师要能够展示人格魅力，运用信息技术手段和教学方法，掌控好课堂，既要严格要求学生，让学生认真投入到学习当中，又要关爱学生，让学生敬重老师、喜欢老师，进而喜欢这门学科，这样才能够取得较好的教学业绩。

四、课后总结

新教师要努力积累教学经验，善于总结教学经验。很多新教师都经过了长期的大学教育，虽然拥有大量的科学理论知识，从掌握知识的广度和深度看，都超过了许多老教师，但他们却很难做到“理论与实践相结合”。而许多老教师虽然学历不高，但他们拥有多年实践教学经验和丰富的生活阅历，能够把握学生的心理特点，往往工作业绩很好。所以指导新教师要多写教学案例并反思，不断学习并汲取他人经验，学会积累并总结自己经验，在实践中成长。

五、出试卷

一套合格的试题能够有效地考查学生的知识、能力、技能、潜能和综合素质，充分发挥考试评价的测评功能、选拔功能、发展功能和导向功能。试题既要重视对学生思考问题、分析解决问题能力的评价，也要重视对学生知识水平和思想方法的评价。所以指导新教师出题时要把握好几个基本原则，即目的性、科学性、简洁性、层次性和创新性原则，千万不能出现有歧义的题，或者不合时宜的题。在考试中，我们也看到这样的情景：考完试后就有人评价，这题出的如何如何不应该，教材中根本就没有提到，或者是非重点内容，需要死记硬背的东西却作为重点来考核，没水平等等。

前几天笔者就读小学五年级的女儿满含委屈地说，期末语文有一道题老师判错了，扣了她的分。笔者详细询问，发现答案不是唯一的，但老师改卷时只按了固定答案判卷。还有近来小学试题中有一道“关于父母生二胎自己如何看”的评论题，一时成为热议话题。虽然有人觉得题出得很好，很有生活情趣，也是当前的社会热点，还能够通过这样的题目引导学生去关注社会和家庭问题；但批评声也是一片，认为小学生未成年，没有这个判断能力，本来是大人决定的事情，结果却变相交由孩子们来评判。很多家长也认为让小学生来回答这样的题非常不合适，而且据新浪网标题为《育龄妇女测试题让小学生答？计生办称其中有误会》的报道中做了解释，最后当做是一个失误而不了了之，够滑稽。

总之教师不能要求别人做到完全公平、公正、公开，并不出现错误，但我们可以力求自己认真、耐心、仔细，不犯那些低级错误。

六、做成绩

指导新教师学会做成绩，也是一件很重要的事情。笔者曾和一个同事交流，说到做成绩，他举了一个例子。说有一个班的学生成绩很有问题，一看就不对头，原来这个班的学生成绩全部集中在60～70分之间，后来听说是一个外聘老师做的，估计是老同志对新设备和电脑系统上网做成绩不太熟悉，或者是出现失误造成的吧，情有可原，这毕竟都是过去几年的事情了。但本学期笔者遇到了一件事情，也是笔者从教15年来第一次遇到，就发生在笔者担任班主任的班级。全班28人，其中只有1个学生是60分，其他27人成绩全部集中在70～74分之间，该教师的教龄应该有10年左右，最后因为成绩已经上传到网络系统无法更改而不了了之。笔者班上该学期符合申请三好学生的学生超过三分之一，本学期却因为此科目全部错过了，虽然学生有很大的反应，但笔者只有尽量安抚。

七、小结

总之，要成为一名合格的教育工作者，需要学习的方方面面很多。新教师的成长是一个长期的、循序渐进的过程，不能一蹴而就，需要在漫长的教学生涯中，不断地提高自身素质，不断向前辈们学习，不断创新，才能不愧于教师这个伟大的称谓。导师同样也要不断学习，更新思想观念和方法，做到与时俱进，为更多的教育新人领好路。

参考文献：

[1]卢晓中.高等教育概论[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]教育部人事司.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3]邱才训.中职教育课程建设研究[M].广州：广东教育出版社，2009.

[4]封富成.零件手工制作[M].北京：机械工业出版社，2013.

12.新课改中化学教师如何开展工作 篇十二

教师职业的一个很大的特点是单兵作战,在教学活动中,教师大多是靠自己的力量解决课堂问题。而新课程的综合化特征需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式工作,可以说,新课程密切了教育者之间的互动关系,引发了教师集体行为的变化,并在一定程度上改变了教学的组织形式和教师的专业分工。

新课程提倡培养学生的综合能力,而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此,必须改变教师之间彼此孤立与封闭的状态,让教师与他人合作,与不同学科的教师打交道。例如,在研究性学习中,打破班级界限,根据课题的需要和学生的兴趣,组成研究小组。由于课题往往涉及化学、物理、数学等多种学科,需要几位教师同时参与指导,所以,教师之间的合作,教师与实验员、图书馆管理员之间的配合将直接影响课题的研究质量。在这种教育模式中,教师集体的协调一致,教师之间的团结协作、密切配合尤为重要。

二、建立和谐的师生关系,提高教师素质

新课程标准指出:学习是一种个性化行动。教师应当在课堂教学中创建一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中释放个性,展现生命的活力。那么,如何让课堂真正活起来呢?我认为应做到以下几点。

1. 教师与学生平等合作、交流。

教师与学生彼此平等相待,坦率真诚,建立民主的师生关系[2]。教师不应该只是简单地传授知识,提供资料,而应该通过与学生对话,激发学生探究学习的兴趣,通过与学生合作,鼓励学生探究和创新。在课堂上教师与学生是平等的合作与交流关系,教师要全身心地融入学生中间,与学生一起合作、交流,共同营造有利于个性发展的课堂氛围,使学生获取新的知识和能力。只有师生平等,才能调动师生合作的积极性,才有利于师生的交流。

2. 教师倾听、赏识和激励学生。

新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透,这对向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说,是一个挑战。这就要求教师要学会倾听,和学生共同探究、共同发展,同时要关注每个学生,赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样,学生才能在快乐中学习,在成功中长大,真正体会学习的快乐。

三、重视化学实验

实验是实现中学化学教学目标的重要而有效的方法之一,贯穿于中学化学的全过程。实验是探究性活动,是实现中学化学教学目标的前提条件,对学生科学素质的培养有不可替代的地位和作用。传统教学中,为了节约时间,有时实验是在黑板上讲、在“黑板上做”,很少让学生自主设计实验。教师应认识到实验不仅是为学生提供感性认识的直观手段,而且是激发学生学习兴趣,帮助学生掌握知识、技能和科学方法的重要手段。实验应充分发挥学生的主体作用,让学生把学习过程看作科学的探究过程,在对问题的探究中不断获取知识,同时使学生切身体验科学家的科学探究过程。教师应充分挖掘实验教学的功能,调动学生的积极性,为学生实验探究提供条件,注意启发引导,做学生学习的引导者、鼓励者、支持者。

四、巩固教师知识

随着教师专业化的发展,中学化学老师应具备哪些专门的知识呢?

1. 学科知识。

教师的学科知识结构因人而异,但不管是哪个教师都应具有丰富的化学学科知识。化学教师的学科知识主要体现在能否从课本习题中挖掘隐性知识、能否从概念中挖掘隐性知识、能否从化学理论中挖掘隐性知识、能否从表中数据中挖掘隐性知识、能否从插图中挖掘隐性知识、能否从化学性质中挖掘隐性知识、能否从化学反应中挖掘隐性知识、能否从实验中挖掘隐性知识。要做到这些,就必须对化学教材中的化学基础知识、基本理论、基本实验技能及教材的结构安排等内容有全面的把握,对与教材内容相关的较高层次的化学理论、化学学科的体系框架、化学学科发展史、探究化学学科知识的标准与思考方式、对化学学科及其发展的基本认识和价值判断等内容也要有全面的认识。从这些方面把握知识不仅有助于教师讲清“是什么”,而且有助于教师讲清“为什么”,使教学深入浅出,得心应手。此外,对与社会、生产、生活密切相关的知识,化学与其他学科的交叉融合,化学学科最新成就等外围知识要及时了解。外围知识反映教师学科知识的宽度,这类知识可帮助教师灵活地处理教材,缩小教学内容与新知识、应用之间的差距,培养学生解决实际问题的能力。

教师的学科知识结构是影响教师创造力的重要因素,教师知识的性质、数量、类型和程度不同,其创造力的强度和方向也不同。所以,教师应该建立合理的学科知识结构,通过自学、参加继续教育、阅读报纸、查阅网络资料等不断更新自己的知识结构。

2. 实践性知识。

具有丰富的实践性知识可以使化学教师在课时计划、课堂规则的制定与执行、吸引学生的注意力、教材呈现、课堂练习、家庭作业的检查及课后评价等方面游刃有余。专家型的化学教师能够根据过去的教学经验有效地制订对待优等生和后进生的方案,有效地组织教学,补充很多课外知识。实际上忽略实践知识的丰富性、生动性、直观性百害而无一利。

摘要：新课改带来新教育,高中化学教师在新课改理念的指引下,正确有效地开展教学活动十分重要。作者从教师间、师生间的合作与交流,开展实验性教学及提高教师素养等方面入手,探索正确有效开展化学课堂教学工作的新思路。

关键词：新课程改革,化学实验,师生关系

参考文献

[1]普通高中化学课程标准(实验).人民教育出版社,2003:10-11.

[2]刘知新,王祖浩.化学教学系统论.南宁:广西教育出版社,1996.

13.教师新学期个人教学工作计划 篇十三

夏庄小学 王刚

新的学期又开始了，为了使教学工作顺利有序的进行，提高自己的教学质量，我做教学计划如下：

一、提高教学质量。要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我决定做好下面的工作： ⑴课前准备：备好课。

1、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每新的学期又开始了，为了使教学工作顺利有序的进行，提高自己的教学质量，我做教学计划如下：

一、提高教学质量。要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我决定做好下面的工作：

⑴课前准备：备好课。

1、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

2、了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发

学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服以往教学中存在的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

二、做好课后辅导。

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生记错作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

三、提高自身的业务水平。

积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

14.新教师数学教学班主任工作总结 篇十四

一年的时间真快呀！本着对学校负责、对学生负责的原则，勤勤恳恳地工作，现将一年的工作从德能勤绩廉方面总结如下：

一．德

我坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，坚决贯彻党的教育方针和政策，热爱教育事业，关心学生，团结同事，为人师表。要想成为一名合格甚至是优秀的教师，首先需要拥有高尚的师德，我积极参加学校组织的各项活动，认真对待每一次的培训和学习，认真执行学校的各项规章制度。

二．能

在各位领导和老师的关心和帮助下，圆满完成本工作。教学工作是学校各项工作的核心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，我担任了两个班的数学教学工作和其中一个班的班主任工作，按照学校的要求，圆满的完成了任务。在班级工作方面，由于一年级娃娃比较有可塑性，所以本学年重点的班级管理重点是让学生养成良好学习习惯，在不断的教育之下，让学生逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌、讲卫生的好习惯，同时在平时的班级管理中，采用了奖励机制来激发学生的学习积极性，并且对于班上部分学困生或者习惯比较差的学生，也从以前比较严厉的教育方法改为了去倾听他们内心的想法，对症下药，最后也得到了不错的效果。在教育教学工作方面，首先在一些经验丰富教师的帮助下，认真研究教学设计和教学方法，同时我比以前更加注重了学生数学思维的发展，有意识的在一些课程里面添加了一部分锻炼数学思维的提高题，目的就是为了让班上一部分优生思维方法去带动班上的其他孩子，我在不断的努力，希望在老的教学理念和一些创新思维里面能在自己的课堂，把它们有效的结合起来，从而“以研促教”来提高自己的教育教学水平。

三、勤

坚持做到爱岗敬业，遵守学校的各项规章制度，积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的有关文件。一年来无迟到、早退的现象。

四、绩。

本，以“爱心、耐心、细心”贯穿始终去关心每一位学生，尽力去搞好班级的每一次活动关心学生的学习和生活，特别关注后进生，给予他们更多的关怀，鼓起他们学习的劲头，更好地融入班集体中。认真做好上级交给我的各项工作，教学思想端正，工作态度好。

15.幼儿园新教师如何做家长工作 篇十五

那么如何帮助新教师尽快适应幼儿园生活,提高新时期幼儿园家长工作的沟通交流能力,我们采取了以下做法。

一、帮助新教师了解家长工作的重要性

教师与家长的有效沟通有利于家园之间的相互配合,教师对幼儿实施教育需要家长的大力支持,同样家长也需要教师的理解和帮助,这样才能共同促进幼儿健康快乐的成长。但是由于各种因素,导致家长因在对待幼儿的教育问题上观念、态度不同,而处理问题的行为、方式方法也有所不同,甚至有些极端。有些家长主张“棍棒之下出孝子”“不打不成材”,有些家长主张过度的“赏识教育”,对幼儿哄骗。幼儿教师要通过不懈的沟通交流工作转变家长的这些不正确的观念和行为。因此新教师要不断拓展知识范畴,掌握相关的教育理念,从而树立幼儿教育的专业自信。

教师在与家长的沟通中,我们让新教师认识到这不仅是在帮助家长提高科学育儿水平,同时在与家长进行沟通的过程中,也是向家长学习的好机会。这样不但帮助新教师拓宽了思路,而且也调动了家长参与幼儿教育的主动性、积极性。

二、分析新教师在与家长沟通方面所存在的问题

教师与家长的矛盾,原因是多方面的:(1)从新教师方面来看,主要是业务水平不高,与家长沟通的自信心不足;(2)师幼关系欠佳,幼儿有不良的心理感受;(3)缺乏沟通技巧,等等。为此,我们对新教师与家长沟通的方法给予了具体的指导。

1. 端正与家长沟通的态度

新教师要明白,我们有专业上的优势,应该主动与家长沟通,同时知道家长是我们的合作者,要平等对待每一位家长,尊重理解他们。在日常生活中,教师要关注到每一个幼儿,如果幼儿确实存在问题需要家长配合解决,可以约家长面谈,但一般要避开接送的时间,避开幼儿,同时要避开其他家长,以免交谈的家长感到不自在和难堪。对家长的到来要表示感谢,以礼相待。在沟通交流中要做个积极的倾听者,要表达倾听兴趣、专注,并保持眼光接触。这样,家长会较少防卫,对教师信任,有助于获取更多的信息,了解事实的真相,从而有的放矢。

2. 做好与家长沟通前的准备

教师与家长沟通的动机都是善意的,但是新教师在沟通时往往表情、口气太过急切,家长在解读信息时,很容易误解教师的意思。所以,新教师一定要非常注意自己说话的语气、语调、语速,更要注意自己的表情和动作。在与家长沟通时,要有的放矢。要先了解其文化教育背景、社会地位、经济情况、家长个性、家庭环境、教养方式等。同时要了解家长的心理,即使是真实的问题,家长也不愿听到幼儿的负面消息。所以,除了十分重要不得不说的问题,新教师尽量不要报告幼儿的问题。如果必须与家长沟通,不要以告状方式与家长谈话,在反映幼儿在园的一些缺点时,更要注意措辞,避免用一些过激词语伤害家长的自尊,要多使用就事论事的评价方式以及发展性的评价。

3. 学会控制因误解产生的不良情绪

在幼儿园,由于种种原因可能会让家长产生误解,尤其是新教师,更容易使家长误认为“你年轻,你什么也不懂”。在这种情况下,新教师一定要理智,控制好自己的情绪,要耐心等家长说完,不要急于辩解,尽量避免与家长抬杠。新教师要从家长疼爱幼儿的角度理解家长的心理,从关爱幼儿的角度谈论问题,这样更容易使家长接受。

三、教给新教师与不同类型的家长沟通的技巧

幼儿园家长是一个多元集合体,我们不能用单一的方法沟通,而应该根据不同家长采取不同的办法。

1. 与不同“身份”家长的沟通方法

(1)与妈妈沟通

我们要了解到现在的妈妈多以第一代独生子女为主体,可能通过网络、杂志等对育儿心得头头是道,有追求个性化育儿的倾向,与祖辈的教养观念有很大的差异。因此在工作中,新教师要学会以平等尊重的态度和家长说话,对育儿理念可以根据自己的专业知识来引领家长,提醒妈妈与祖辈家长平等地探讨教养观念与方法。

(2)与爸爸沟通

我们要了解到当代爸爸群体的四个主要类型:不管型、严管型、溺爱型及伙伴型。对于不管型爸爸,要向其宣传父亲参与早教的意义。对于严管型爸爸,要帮助他树立亲和的父亲形象;对于溺爱型爸爸,要让其尊重孩子的独立性;对于伙伴型爸爸,要发挥他的榜样示范作用,带动其他家长积极向其学习。

(3)与祖辈家长沟通

我们要了解到祖辈家长代养孩子的特点,祖辈给家庭和孩子带来很多益处,但是隔代教养的矛盾也相对比较突出,在教育上还处于被动的地位,更缺乏寓教育与生活之中的教育观念。因此,要向祖辈家长宣传“生活即教育”的教养观念,并向其传授培养孩子独立性的具体操作方法,比如鼓励孩子自己动手做事,经常启发孩子试一试、想一想,做事情可以家长做一半给孩子留一半,勤快的家长也要适时巧妙装懒,让孩子分担一些事情,培养孩子的动手能力、独立性以及与他人的合作意识。

2. 与不同类型的家长沟通方法

(1)故意刁难型

这类家长大多有知识、有个性,经济条件比较好,对待这样的家长要热情、真诚、主动。小班牛牛(化名)小朋友的妈妈每次接送孩子时都在门口招呼一声就走,很少跟教师多说,如果说话肯定是有问题。冬天的一天早上,送孩子时牛牛的妈妈说:“老师,你们是不是不开热水器啊,牛牛回到家说洗手时水太凉了!”遇到这样的家长,我们的新教师立即请她一起来到卫生间让她看热水器的开关,并让她尝试水温,告诉她我们的热水器每天按时打开,并设定固定的温度,不仅不凉,同时也避免孩子烫伤。牛牛的妈妈有点不好意思了,从此后渐渐地和教师的话多了。

(2)过分呵护型

这类家长对于孩子的吃喝拉撒看得很重,一天到晚总是担心孩子在幼儿园里饿着、渴着,所以每天接孩子时总带着吃的和饮料,以至于孩子更不好好吃饭了。针对这种情况,我们的新教师及时与家长交流,同时让家长关注幼儿园每天的食谱,并找来有关资料,让家长明白营养过剩和不良饮食习惯的害处。

(3)对孩子要求过高,急于求成的家长

与这类家长沟通时,新教师要了解孩子的年龄特点,在与家长沟通时让其明白过高过急地要求孩子只会适得其反。当有家长问:“孩子说儿歌时怎么总是手舞足蹈?”新教师运用自己的专业知识对家长进行指导:“孩子的思维是具体形象的,所以需要用动作来帮助自己理解儿歌的内容。”同时告诉家长这样能很好地激发孩子的学习兴趣。

(4)对孩子期望较低,任其发展的家长

与这类家长沟通时,新教师应客观评价孩子,既有横向比较,又有纵向比较,使家长全面的了解孩子的发展水平,从而对孩子提出合适的要求。除常规沟通外,新教师还把孩子在园的具体行为拍下视频放给家长,让家长更直观地了解孩子的在园情况。

(5)对孩子漠不关心,寄希望于教师的家长

与这类家长沟通时,新教师要向他们宣传家园合作的重要性,使其明白言传身教对孩子的重要影响,从而主动承担教育责任。

总之,幼儿教师与家长有效沟通是一门学问,更需要新教师不断学习,只有正确认识与家长沟通的意义,端正与家长沟通的态度,掌握与家长沟通的方法,从家长的角色出发,把握好家长的心理,对症下药,因人而异,才能与家长进行有效的沟通交流。

16.新教师教学工作总结 篇十六

【关键词】高中数学 数学教师 课堂教学 新视角

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.180

新时期有新的教学理念，学生也发生了很大的变化，这些改变都要求教师在教学的过程中做出改变，这样才能更好地指导学生进行学科学习。不同时期的教学对教师提出了不同的要求，因此教师在教学的过程中应该做到与时俱进，从新的视角出发展开教学活动。本文就新时期的高中数学教师开展课堂教学的新视角展开论述。

一、学生是教学的根本出发点

作为一名新时期的高中数学教师，教师在教学的过程中应该树立的一种新的教学理念，就是将学生视为教学的根本出发点，一切教学活动从学生的实际情况出发。高中阶段的数学学习对学生有较大的挑战，因此，学生在进行数学学科学习的过程中也会面临更大的困难，也正是因为高中阶段数学学科的这一特点，学生的数学学习情况也出现了较大的差异性，有些学生能够有效把握数学学科学习的规律，在学科学习的过程中游刃有余；而有些学生由于难以有效掌握数学学科学习的规律，在学科学习的过程中显得十分被动。这就更需要教师在教学的过程中能够从学生的实际情况出发展开教学活动。

当然，教师想要切实的做到从学生的实际情况出发展开教学活动，很关键的一点就是教师要对学生的实际情况有一个清楚的把握。教师要掌握班级学生的学习特点，进而根据学生的特点采取有效的教学方法与技巧，教师要掌握学生实际的数学学科水平，进而结合学生的知识情况采取不同的指导策略。总之，教师在新时期的高中数学教学过程中，要想做到从学生的实际情况出发展开教学活动，就要对学生的实际情况有清楚的把握，因此，教师在实际的教学中不仅要研究如何对学生进行知识点的讲解，还要研究学生的特点。

二、建立新型的师生关系

在新时期的教学中，教师不仅要做到从学生的实际情况出发展开教学活动，还要注意建立新型的师生关系。所谓新型的师生关系，与传统的师生关系存在较大的差异性，教师在课堂教学的过程中对学生不再是管制，而是一种民主、平等、相互尊重的关系，在此基础上，师生之间有效开展对话，对学生的学习有更大的帮助。在建立新型师生关系的过程中，教师应该积极主动、和善的对待学生，这样师生之间的心理距离才能拉近。在课堂教学中良好的师生关系，能够使学生在接受知识点的过程中，处于一种更加放松的状态，自然学生的思维变得更加活跃，对学生更加有效的接受知识点有很大的帮助，良好的师生关系不仅对提升课堂教学的有效性有很大帮助，对克服学生在数学学习中存在的困难也有很大帮助。由于高中阶段的数学学习难度较大，因此，不管是数学成绩一般的学生，还是数学成绩较突出的学生，在学习的过程中都会遇到各种各样的问题，良好的师生关系能够使学生敢于向老师请教学习中存在的困难，使问题及时得以解决，对学生的数学学科学习有很大的帮助。因此，在新时期的高中数学课堂教学中，教师注意建立良好的师生关系也十分重要。

三、注重方法与技巧的教学

传统教学中，为了更好的帮助学生进行数学学科学习，提倡学生使用“时间战”与“汗水战”，认为学生投入的时间与精力越多，就能够收到越好的教学效果。而随着现代教学的不断发展，人们逐渐认识到，在数学这门规律性较强的学科学习的过程中，只有讲究方法与技巧才能收到好的学习效果。为了引导学生掌握有效的数学学科学习方法与技巧，也为了使学生更加高效的开展数学学科学习，要求教师在教学的过程中，引导学生掌握有效的学习方法与技巧。

教师应该将对学生进行数学学习方法与技巧的教学，蕴含于实际的教学过程之中，这样学生不仅能够从理论上掌握相关的方法与技巧，而且能够进行实际应用，切实达到更好的帮助学生进行数学学科学习的目的。当然，在实际的教学中我们不难发现，教师在课堂上讲解的有助于学生更加有效的开展数学学习的方法与技巧，并不是每一个学生都能够接受，对于不能及时、有效接受教师讲解的相关方法与技巧的学生，要求教师在教学的过程中能够继续对学生进行耐心的指导，直到学生能够掌握，更好的进行数学学科学习。

四、激发动力

现代教学更加注重调动学生在学习过程中的动力与积极性，进而使学生更加高效的获取知识点。作为一名高中数学教师在教学的过程中，也应该采用有效的方法与措施激发学生的动力。在实际的教学中，教师可以通过以下途径，达到激发学生数学学习动力的目的：

1.认识到学习数学的重要性。为了有效调动学生的数学学科学习动力，教师要让学生认识到高中阶段数学学科学习的重要性。教师要让学生明白数学作为一门基础性学科，只有学好数学才能更好地进行其他学科的学习，同时数学也是开启科学大门的金钥匙，如果不掌握好数学这门学科，对学生的人生发展会产生不良影响。同时教师还要让学生认识到数学在高考中占有重要分值，直接影响到学生是否能够到理想的学府继续深造，学生只有认识到了数学学习的重要性，才能有更大的学科学习积极性。2.提高课堂教学的趣味性。在激发学生的数学学科学习动力的过程中，提高课堂教学的趣味性也是一项有效的方法。有趣的课堂能够更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，使学生的学习积极性得到激发，达到寓学于乐的教学目的。

五、引导思考

新时期高中数学教学的另外一个视角，就是教师在教学的过程中要引导学生有效进行思考。孔子云：学而不思则罔，思维不学则殆。尤其在进行数学这门学科学习的过程中，更需要学生进行有效思考，部分学生在数学学习的过程中由于不注重思考，导致学生投入大量的时间与精力进行学科学习，依然难以取得优异的学习成果。为了使高中学生在数学学科学习的过程中更好的进行思考，要求教师能够引导学生进行思考。教师在对学生进行知识点讲解的过程中，应该引导学生思考，学生在做数学题目的过程中，教师也要引导学生思考，总之，教师要将引导学生思考灌输于整个数学学习过程之中。