医学大学生学习自我鉴定

医学大学生学习自我鉴定（19篇）

1.医学大学生学习自我鉴定 篇一

证据的采集与鉴定学习心得

法医证据采集与鉴定，运用医学、生物学、人类学及物理、化学等方面的知识对与人身有关的活体、尸体及生物物证等的检验鉴定工作，从而取得死亡原因、伤害程度、凶器种类、血型分析、事实确认等结论性意见。因此在在诉讼和非诉讼活动中，法医鉴定结论是三大诉讼法的重要证据种类，它是查明案件事实，分清案件性质的重要根据，同时又是鉴别案内其他证据是否真实的重要手段。可以说，法医证据采集与鉴定工作的好坏在一定程度上影响着诉讼和非诉讼活动的公正。

从司法实践的角度看，相当一部分冤假错案是没有依法正确、合理、全面收集证据造成的；从法律规定的角度看，证明主体依照法律积极主动采取相应措施、运用各种方法，深入、细致地调查研究，以发现和取得与案件相关的各种证据，是正确处理案件的必经阶段和基本前提。因此依法收集证据并进行科学鉴定，对查明案件事实，正确处理案件，具有十分重要的现实意义。

法医鉴定是司法程序中有关技术工作的一项重要内容。是运用医学、生物学、人类学及物理、化学等方面的知识对与人身有关的活体、尸体及生物物证等的检验鉴定工作，从而取得死亡原因、伤害程度、凶器种类、血型分析、事实确认等结论性意见。法医鉴定结论是三大诉讼法的重要证据种类，由于其与人身密切相关，决定了法医鉴定在诉讼和非诉讼活动中具有十分重要的意义。它是查明案件事实，分清案件性质的重要根据，同时又是鉴别案内其他证据是否真实的重要手段。可以说，法医鉴定工作的好坏在一定程度上影响着司法公正与否

法医病理鉴定俗称尸体鉴定。参考目前国内的有关规定，法医病理鉴定，是指运用法医病理学的理论和技术，通过尸体外表检查、尸体解剖检验、组织切片观察、毒物分析和书证审查等，对涉及与法律有关的医学问题进行鉴定或推断。

死亡原因鉴定、死亡方式鉴定、死亡时间推断、致伤（死）物认定、生前伤与死后伤鉴别等。刑事诉讼法第104条规定：“对于死因不明的尸体，公安机关有权决定解剖，并通知死者家属到场。”公安部关于《刑事案件现场勘查规则》规定：“勘验有尸体的现场，必须有法医参加，尸体检验要求做到：详细检查死者的衣着情况，尸体的外表现象以及伤痕的形状、大小和位置；根据需要，捺印十指指纹和掌纹，提取血、尿、胃内容等；对无名尸体的相貌特征，生理、病理特征，以及衣着、携带物品和尸体包装物的特征，进行细致检查，详细记载，并一律捺印十指指纹和掌纹”。

法医病理鉴定主要涉及以下内容：

一、是确定死亡原因，主要在于确定自然死亡（病死或老死）还是非自然死亡（暴力死亡），在同时存在损伤与疾病时，要分析损伤、疾病与死亡的关系，对于存在几种致命性损伤，应确定主要死因，以便澄清谁应负主要致死责任。

二、是判定致死方式，即判定是他杀、自杀还是意外死亡，判定致死方式要比确定死亡原因复杂，常须结合现场勘验和案情调查进行全面分析，然后作出判断。

三、是推断死亡时间，是指人死后到尸体检验的时间，推定死亡时间有助于侦查范围的确定，主要根据尸体现象所见和对生物化学变化的检测，结合当时当地的气象条件进行综合判断。

法医临床鉴定”，俗称活体损伤鉴定。法医临床鉴定，是指运用法医临床学的理论和技术，对涉及与法律有关的医学问题进行鉴定和评定。其主要内容包括：人身损伤程度鉴定、损伤与疾病关系评定、道路交通事故受伤人员伤残程度评定、职工工伤与职业病致残程度评定、劳动能力评定、活体年龄鉴定、性功能鉴定、诈病（伤）及造作病（伤）鉴定、致伤物和致伤方式推断等。

刑事诉讼法第105条规定：“为了确定被害人、犯罪嫌疑人的某些特征、伤害情况或者生理状态，可以对人身进行检查。被告人如果拒绝检查，侦查人员认为有必要的时候，可以强制检查。检查妇女的身体，应当由女工作人员或者医师进行。”活体损伤的鉴定是以活体为主要研究对象，运用临床医学的理论与技术，研究并解决涉及法律问题的人体伤、残及其他生理、病理等问题。

四、是认定致死伤物体，主要是根据损伤的形态、大小、程度及其他性质，如损伤内的附着物来推定的，或对咬痕、扼痕、捆绑痕、注射针孔以及各种工具打击痕迹等的性质、形成方式和方法来判断。

五、是鉴别生前伤与死后伤，即推断死者损伤是生前造成的还是死后形成的，以及生前损伤后经过的时间。在鉴定中，还可通过骨骼、牙、毛发的检验推定死者的性别、身高、年龄、血型等。

一、是损伤程度的鉴定。这是活体检查中最常见的内容，确定损伤的性质与程度、推定致伤物体与作用方式、估价损伤的预后及可能发生的后遗症。其中的损伤程度鉴定直接关系到定罪与量刑，民事赔偿和治安行政处罚。根据损伤的严重程度分为重伤、轻伤和轻微伤。

二、是伤残程度与劳动能力鉴定。鉴定时须参考与残疾程度鉴定有关的法规，主要有道路交通事故伤残十级分类法，职业伤与职业病致残程度鉴定标准，人身保险伤残程度分类表等。

三、是性问题鉴定，检验是否被强奸，有无性病传染，有无妊娠分娩，是否堕胎，确定性功能状态。

四、是疾病的诊察确定现有疾病与损伤的因果关系。疾病是否由损伤所引起，或原有疾病因损伤而加重、恶化。

五、是诈病（伤）及造作病（伤）鉴定，诈病是身体健康的人为了达到个人目的伪装有病，如伪装肢体瘫痪或伪装精神病，造作病是故意毁损自己或授意别人毁损自己造成的损伤或疾病。活体损伤鉴定，主要是根据伤病的具体情况选择应用相应的临床医学诊断方法，如采用视觉、听觉脑干诱发电位、ct、核磁共振、pet等检查方法，但应当注意的是在法医学鉴定中被检查者出于各自的动机，有可能夸大病情或伤情，也有可能隐匿病情或伤情，所以，要以客观检查为主，探讨各种症状，对被检查者的陈述和症状进行审查，才能保证鉴定的客观、公正。

2.医学大学生学习自我鉴定 篇二

1 加强预防医学研究生科研实践能力和自我学习能力培养是社会发展的要求

在生活模式变迁和现代医学发展中, 人们预防疾病的观念和保健意识不断增强, 人类的健康问题已经不能单纯靠临床医学来解决, 生活方式 (生活行为、饮食习惯等) 与许多疾病 (心脑血管疾病、高血压、动脉粥样硬化、肿瘤以及传染病等) 密切相关, WHO报道, 健康的生活和饮食行为在预防慢性疾病中具有重要作用。因此, 预防医学专业在保证人类健康方面的责任更为重大。近十年不断出现的公共卫生事件, 如传染性非典型肺炎、甲型H1N1流感、人禽流感、三聚氰胺奶粉以及职业中毒的出现等, 都需要具备专业知识和实践能力的人才去应对。预防医学研究生不仅要具备丰富的专业知识和技能, 更要理论结合实际, 处理和解决新的疾病与疫情。

2 预防医学专业研究生培养的一般模式与存在的问题

全日制预防医学专业研究生培养现状如下: (1) 生源以公共卫生应届本科毕业生为主, 还包括部分临床专业和其他非预防医学专业的本科生; (2) 全日制研究生培养基本上包括两个阶段。为期半年到一年的课程阶段和为期两年到两年半的课题研究阶段; (3) 课程设置主要强调与所学学科相关的内容, 并具有一定的深度和广度, 注重转化医学等多学科新知识和技能的交叉; (4) 参加国内外学术会议、讲座或研讨等活动; (5) 要求在校期间正式发表学术论文, 大多数学校要求博士发表SCI收录论文、硕士发表核心期刊收录论文; (6) “学位论文”强调严谨的设计与科研思路的创新以及对公共卫生发展的实际意义。

基于以上模式的预防医学研究生培养存在的普遍问题是:重视理论知识学习, 忽视公共卫生现场实践能力的培养;重视基础研究、轻视实践应用。虽然预防医学研究生较全面掌握了科研平台的实验方法和技术, 但处理公共卫生事件的实践能力较差、现场经验较少, 毕业后不能很好的融入公共卫生实际工作中, 导致人才培养与社会实际需求脱节。

3 加强预防医学研究生科研实践能力和自我学习能力培养途径

3.1 改进预防医学研究生教育教学方法, 深度挖掘自我成长的潜力

在预防医学研究生教学过程中, 提倡以研究生学习成长为核心的教学模式, 让研究生主动参与实验技术的建立和改进、参加处理公共卫生事件的实践活动。在掌握基本理论、技能和学习方法的基础上, 强调自学在个人成长中的重要作用。 (1) 如由研究生自主检索文献、了解学科发展、提出科学假设、学会验证科学问题的思路与方法, 最后完成学位论文的撰写;同时, 积极进行社会实践, 培养其主动对解决社会上不断出现的公共卫生问题学习的兴趣和能力。增加公共卫生案列讨论及亲自去现场实践的学习机会, 由研究生自己动手实验或参与处理公共卫生事件的现场问题。 (2) 在实验室工作中, 实验授课教师实时考察研究生的实验操作能力, 使其尽可能掌握实验技能, 并且能够做到在实验中理论联系实际, 提高其提出科学问题的能力。

3.2 鼓励研究生积极参与本学科的实验教学和人群现场研究

一方面, 由研究生来作助教, 可以提供研究生实验技能锻炼的机会, 在代教中提高理论、技能相结合的综合素质。预防医学的研究生需要对所在预防医学专业学生制定个体化培养计划, 做好准备工作, 并具体指导本科生实验, 对于本科生出现的实验问题的处理也会给预防医学研究生提供更多的实践机会。另一方面, 在导师和指导小组成员的指导下, 鼓励研究生以积极的心态, 投身于人群现场的相关研究。如成立科研实践小组, 由有一定经验和能力的研究生为负责人, 亲自组织并参与现场募集研究对象、安排实践活动流程, 控制现场工作的质量, 签署知情同意, 达到伦理要求、建立和完善健康档案数据库, 合理处理和保存生物样本 (全血、血浆、血清、血细胞以及尿等) ;继而, 利用在实验室已经学会或掌握的试验方法对生物样本进行分析, 采用合理的统计方法处理数据, 得出较为科学的结论。将学校实验室与校外人群研究现场有机结合, 既提高了研究生实验技能, 又提高了其人群现场研究的实践能力, 为其毕业后快速投入公共卫生工作奠定基础。

3.3 创造良好的实验室平台和完善实践基地

在学校科研平台建立的基础上, 需要逐步建立二级学科相应的特色研究平台, 如分子流行病学实验室、环境毒理学实验室、膳食营养与健康实验室、食品安全与健康实验室以及慢性病防治与基础研究实验室等, 并且分别配备分子生物学、细胞培养以及动物研究的相应设备和先进实验仪器。完善的预防医学研究生实验教学平台是完成研究生培养的基本保证。实验室对学校所有的研究生开放, 通过这种形式, 增加了不同专业、不同方向研究生在实验过程中交流和沟通的机会, 开阔了各自的视野, 为研究生的科研活动和创新思维提供了广阔的空间, 实现实验资源相对的动态流动, 最大限度挖掘研究生的科研能力。

建立和完善预防医学实践基地, 如学校附属医院、省市县级疾病预防控制中心和卫生监督所、妇幼保健机构以及社区实践基地, 强化学术导师和实践基地导师相结合培养的模式, 开展多种公共卫生实践活动, 为研究生提供更广泛的实践应用研究平台, 鼓励其通过实践发现科学问题, 为今后更好的从事公共卫生方面的工作打下良好的实践基础。

3.4 重视研究生科研思维和自我学习能力的培养

研究生具有自我学习能力的基础[2]。对一年级研究生介绍课题组研究内容及方向, 学生查阅相关文献资料后, 围绕导师的研究方向, 发现尚未解决或有争议的公共卫生与预防医学问题, 充实立题依据, 创新性地提出科学研究的假设, 并制定详细研究计划书, 完成开题报告并交导师审阅。注重培养研究生采取多种实验方法解决科学假设, 利于培养研究生形成发散性思维和创造性思维, 锻炼了综合分析能力, 培养了自我学习的乐趣。此外, 还要在实验中充分调动研究生学习的积极性、主观能动性以及培养学生敬业、提高科研学术诚信, 培养学生良好的学术道德。

3.5 培养良好的学术诚信素养和团队协作精神

研究生指导小组由具有较好的学术造诣且有一定科研实践能力的教师负责, 一是要在实验室中对研究生进行学术诚信和科研严谨性, 并提高团队意识教育;二是要帮助研究生尽快掌握实验设备操作规范, 教会学生基本的实验技能。从研究生自身出发, 树立良好的科研精神, 培养严谨的科学作风。从学校和社会的角度, 应该端正科学作风, 提倡学术诚信的风气, 摒弃浮躁的拜金主义和急功近利的思想, 促使广大研究生专心投入到科学研究中去, 规范科研记录, 杜绝抄袭或剽窃他人科研成果, 在科研实践基础上, 凝练出自己的学术思想和科研创新的思路及成果。而指导教师要充分了解专业领域最前沿的学术动态, 在研究生教育期间能不断给研究生提出新问题, 指导解决新问题的方法, 直接参与研究生创新能力和自我学习能力的培养。采用分组指导的方法, 导师、1名指导教师和1-2名由博士和硕士研究生组成一个研究小组, 在实施过程中, 形成“科研工作有分工也有合作”, 注重培养研究生团队精神和分工协作能力。

3.6 提高指导教师自身科研实践与创新能力, 严格导师遴选制度

作为一名优秀的导师, 必须具备良好的道德素质, 精湛的业务素质, 严谨的治学态度, 同时还应该提高自身学术水平。导师必须是既有丰富实践经验, 又有课题 (或项目) 研究经验、有研究生以上学历和副高职称以上的公共卫生专业人员。学院定期组织预防医学导师进行指导研究生全过程的业务培训, 使研究生导师熟悉研究生培养过程和要求, 并促进其学术水平的提高。逐步提高实验教师队伍的科研水平, 完善并严格执行研究生指导教师的遴选制度和研究生导师资格的审核制度。

3.7 为研究生提供学术交流平台, 定期开展学术报告会

开展各类学术交流活动, 给研究生提供广大的平台, 营造良好的学术氛围, 促进预防医学与其他学科之间的融合, 增强研究生的学术气氛、提高预防医学研究生的实践能力。定期举行科研问题讨论会和学习报告会, 提供研究生交流思想的平台和充分表现自我的机会。研究生可以学习到别人的新知识、新技术和新方法, 提高其学术水平与科研能力。本学院自2010年开始, 组织“研究生学术论坛”, 试图不断提高研究生科研水平。此外, 还积极鼓励研究生参加国内外学术会议, 进行学术交流, 开阔了研究生的科研视野、调动了研究生从事科学研究的积极性, 使研究生更加自觉地投身到科研中。

3.8 通过研究性学习和协作交流, 实现研究生自我学习成长

研究生学习以学生的自主性、探索性学习为基础[3]。研究生通过科研实践, 养成科学精神和科学态度, 掌握基本的科研方法, 提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。通过研究生个体与个体之间、个体与群体之间在学习和科研方面的团结协作, 相互启发、学习, 进行集体式自我教育。此外, 研究生之间以及研究生和其他专业研究生之间还可以成立学习型小组, 通过对专业问题的探讨或辩论, 找出解决问题的途径, 便于研究生科研能力的提高。

4 结语

预防医学是一门实践性很强的学科, 既需要理论教学, 又需要实验教学 (包括实验室和人群现场) 。通过多种方式完成预防医学研究生的科研实践能力的培养和自我学习成长, 有利于其更深入地掌握预防医学的知识体系和运用规律, 提高科研能力, 从各方面为培养创新型科研人才提供条件。只有通过不断探索与总结, 才能提高预防医学专业研究生的综合素质, 提高我国预防医学研究生教育的办学水平, 为社会输送一批高素质预防医学人才, 以满足我国公共卫生事业发展的需要。

摘要：从预防医学研究生培养的现状和医学人才的社会需求, 重新定位预防医学研究生的培养目标;以培养研究生科研实践和自我学习成长为核心, 进一步探讨预防医学研究生培养过程中存在的问题。通过多种方法提高预防医学研究生的科研实践能力, 培养其自我学习能力, 为社会培养合格的实用型预防医学人才。

关键词：预防医学,研究生,科研实践能力,自我学习能力

参考文献

[1]亓翠玲, 王丽京.加强研究生实验教学培养创新型科研人才[J].中国医疗前沿, 2010, 5:85-86.

[2]黄玲, 严欣平.浅议研究生自我导向学习的理念和策略[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2007, 2:136-137.

3.医学大学生学习压力管理 篇三

关键词 医学大学生 学习压力 因素分析 建议

一、医学大学生学习压力基本概况

据笔者对其所在学校心理咨询中心学生个人咨询记录的统计发现,因就学习压力的单一原因来咨询的学生占来访学生人数的10%左右,而来访者中约30%的学生谈及来访原因涉及学习压力。由于医学学习的特殊性,医学大学生整体学习压力比较大,学习动力普遍不足,心理调适,求助行为,压力应对和信息利用等方面自我应付能力较弱。学习压力与其他压力源互相作用,已对其心理造成影响,使学习压力更加突出。

二、医学大学生学习压力相关因素分析

(一)差异性因素。

1.年级差异性。

医学学习学制长,总体大三年级学生学习适应性最差,这与医学专业的特殊性有密切关系,一般情况下,经过大一大二的基础理论学习后,大三开始转入医科专业学习,学期课程门数增多,难度增大,学习方式变化,向实践性过度,面对转变,学生学习压力也有所增大。

2.性别差异性。

男生是应用型的学习风格,而女生是理论型的学习风格,女生在记忆、对课堂学习材料的组织、应试技能上有优势,同时,在自主学习、信息利用、知识组织应用和求助行为上适应性强。但是女生在成绩的高低、考研追求、对自身的要求方面高于男生,也导致部分女生学习压力很大。另外,由于医疗系统各科对男女要求不一,男女学生对各学科喜好追求不一,导致在学习压力上,男女学生对各学科反映有较大区别。

3.农村生源差别性。

农村学生家庭经济压力普遍大,经济压力与学习压力相互影响,部分学生怀有自卑感,学习行为上较拘束和被动,而农村学生更看重成绩的高低,对就业的前景更加担心,导致压力增大。

4.家庭环境差异性。

父母教养方式对子女有重要的影响,学习不良学生的家庭在问题解决、沟通、情感反应、行为控制以及总体家庭功能的评价要低于一般学生的家庭。来至有医学背景家庭的学生在自信和获得家庭学习帮助上较多,压力较小。而一些肩负为父母或者亲人治病目的前来学医的学生思想负担重,学习压力相对较大。

5.生理健康差异性。

生理健康不良的学生明显学习压力大,自身一直体弱多病的学生,经常无法坚持上课,无心学习,而本身医学学习任务繁重,也可能加重学生病情,疾病的痛苦往往也加重学生的心理负担,从而渐渐的学习压力更大。

(二)学习成绩因素。

医学大学生的学习压力与学习成绩是相辅相成的,不容忽视,由于医学的专业特殊性,医学考试想要获取高分实属不易,而医科大学生由于学习压力申请缓考、留级、退学现象也相对较多。学习成绩差的学生若没得到及时帮助,自卑感增加,其学习压力自然就变大。

(三)心理状况因素。

医学大学生心理健康状况有显著的年级差异,其中大一、大三学生的心理健康状况相对较差。大一阶段的学习适应性问题,大三阶段的学习转型和学习任务加重问题是导致学习压力相对较大的原因。而由于学习任务繁重,可能忽视了其他能力的锻炼和心理调适,有研究认为医学生学习生活的特点是导致其出现较多心理问题的主要原因。另外一个重要原因是学生通过接触了医学知识以后疑病现象较为普遍,少数学生甚至产生了心理障碍,影响了学习。

(四)感情因素。

医学大学生尚处于青春期的后期与成年初期,由于远离家人,一方面缺乏情感支持,另一方面没有了家庭的束缚,同时学习的枯燥导致其对情感的渴望,有针对大学新生的调查显示,只有4.7%的学生认为“谈恋爱,不利于双方学习”。此时的大学生,虽然生理成熟,但心理还不太成熟,很难把握学习、友谊、爱情的关系和分寸。因此在处理感情问题上会有些茫然,常常在情感纠葛后产生心理问题造成对学习的影响。

(五)社会及道德因素。

当前,社会医疗改革对医学教育及学生的就业产生了较大影响,对医生的素质也更加看重,医疗纠纷不断升级,使学生普遍感觉职业生涯道路的艰难,同时职业道德和伦理道德也迫使医学大学生努力钻研、艰苦学习,这些都转化到学生的学习压力上来。部分学生面对现今医学科技仍无法攻克的疾病感到迷茫、失望也对其造成了一定的学习压力。

(六)其他因素。

医学学生干部群体需要承担繁重的工作压力,导致影响学习。另外,学校的课程设置和教师教学水平也直接影响学生的学习情绪、效率和质量。

三、医学大学生学习压力管理建议

(一)激发学生学习动机,提高学习动力。

没有人生目标和对未来职业的不清晰定位势必导致没有学习动力,没有了学习动力势必学习效率降低,成绩下降,但学生身处实际环境又迫不得已要维持及格的分数,故而学习压力增加。因此从学生的学习动机出发,做好学生的学习生涯和职业生涯规划,树立职业的使命感和光荣感也可以将压力转化为动力,同时也改善了学生的学习动机。

(二)加强心理辅导工作。

积极开设心理讲座,开展心理咨询,通过心理健康教育,培养学生懂得自我心理调适,提高心理承受能力和对环境的适应能力;重视医学生人格特征的培养,提高学生自身素质,提高学习能力,勇敢面对社会道德和医学伦理的挑战;医学院校应建立针对不同年级学生,不同层次学生,不同时间段的心理教育长效体系,建立应对各种学习心理问题的措施体系,适时开展团体心理辅导和采取多种形式的互助交流活动,让医学生在愉快的活动中受到健康教育,宣泄压力。

(三)学校家庭有机的结合,创设良好的社会支持系统。

调查显示,大学生的学习适应性与其所拥有的社会支持存在显著的正相关。也就是说大学生拥有的社会支持越多,其学习适应性越好。学习适应性好的学生其学习压力自然较小,因此,应鼓励学生产生适当求助行为,在遇到学习困难,向学长、教师等进行有效求助;培养信息运用能力,对图书馆、互联网和人际关系等资源进行有效利用;学校辅导员等一线教育工作者应深入了解医学大学生的心理特点,充分把学校和家庭有机结合,形成合力,改善学生的各种学习环境,建立有效地帮扶体系和激励机制,完善学生的社会支持网络。

(四)培养医学学习思维和模式,提高实践技能。

医学生需要建立正确的思维习惯,运用良好的学习方法应对各种学习难题;加强教师教学的思维引导;促使学生到医院和社会去实践探索;加强学生在学校的技能锻炼,动脑和动手相结合;学校在应试方面更多注重向技能学分的倾斜,将灌输型教学向讨论型、研究型、实践型教学转变。

四、结论

4.医学院学生自我鉴定 篇四

医学院学生自我鉴定

1中专三年是我一生的重要阶段，是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段。从跨入海南卫校的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生又一座右铭。思想上。我有良好的道德修养，有坚定的政治方向，积极参加各项思想政治学习活动，我尊敬老师，团结同学，努力学习，刻苦钻研，勇于进取;有谦虚的学习态度，在临床实习期间，持着主动求学的学习态度，积极向临床上级医生学习，为日后的学习，工作打下坚实的基矗

我热爱医学事业，并立志献身于医学事业。我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。

学习上。三年来，我不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基矗圆满的完成了全部课程，具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了医学专业课程。同时，在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种相关医学知识的学习。

在临床课的学习中，我对内科，外科，妇产科，儿科等专业课的学习更加努力，重点掌握了疾病的诊断和治疗，对一些常见病的特点，诊断，鉴别及治疗原则等更为重视，为以后的临床实践打下了坚实的基础，但从中也知道了还有许多疾病我们人类是无法克服的，对它还是不了解的，所以，我更加知道自己肩上责任，还要在以后的工作中刻苦努力，注重理论与实践的结合，为祖国的医学事业做出突出的贡献，为人类的医学事业做出更大的贡献。

中专三年，塑造了一个健康、充满自信的我，自信来自实力，但同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化、发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。作为一名医学专业的大学生，所受的社会压力将比其他行业更加沉重，要学会学习，学会创新，学会适应社会的发展要求。

医学院学生自我鉴定

2五年的医学院生活让我收获非浅，在同学中间，尽管我不是最优秀的，但我从未放弃过对更优秀的追求。而且在人应该是活到老学到老的思想认识下，我不断地挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了临床医学专业课程。同时，在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种相关医学知识的学习。我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，参加课外学生科研活动，这不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定。更重要的是，在“立志立德，求真求精”的校训下，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

在校期间，我热爱祖国，拥护中国共产党，坚持党的四项基本原则，坚决拥护中国共产党及其方针、路线和政策，政治思想觉悟高，积极参加各项思想政治学习活动，并参加了学院党委举办的党员培养发展的对象。严格遵守国家法规及学院各项规章制度。在“立志立德、求真求精”八字校风的鞭策下，我努力学习，刻苦钻研、勇于进取、努力将自己培养成为具有较高综合素质的医学毕业生。我尊敬老师，团结同学，以“热情、求实、尽职”的作风，积极完成学校和年级的各项任务，在临床实习期间，持着主动求学的学习态度，积极向临床上级医生学习，秉着“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收医学知识为日后的学习、工作打下坚实的基础。不断追求，不断学习，不断创新，努力发展自我，完善自我，超越自我是我崇尚的理念。尽力做好每一件事是我个人的基本原则。

有广泛爱好的我特别擅长于文学写作，并于2002年加入校“燃汐”文学社。凭着对工作热情、任劳任怨，和社内成员团结一致，一年间我升为社长。在任社长期间注重配合学校、学生会其它部门，出色的完成各项文学宣传工作，促使学校的各种运作更顺利进行及活跃了学校的文化氛围。

身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论发挥，抓住每一个机会，锻炼自己。大学五年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直；广东医学院培养了我实事求是、开拓进取的作风。

我热爱医学事业，并立志献身于医学事业！我牢记着医学生的誓词：我自愿献身医学，热爱祖国，忠于人民，恪守医德，尊师守纪，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。

“百尺竿头，更进一步”，我将在以后的工作和学习中更加努力，不断充实自我、完善自我，做一名二十一世纪的好医生！

医学院学生自我鉴定3

三年来，我不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。在师友的帮助下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了医学专业课程。同时，在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种相关医学知识的学习。

我热爱医学事业，并立志献身于医学事业！。我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。

进入大学一直是我的梦想，但真正的大学生活并不是我所想象的那样，在进入大学前，脑子中想的是自由了，可以从紧张的学习中解放出来了，但我很快就明白了，大学更要努力学习，面对周围更多，更优秀的同学，我打消了以前的念头，开始了进入大学后各课程的学习。

在这一年基础课的学习中，我对医学知识有了更大更浓厚的兴趣，我逐渐了解了人体的结构，生理特点，病理过程等，为自己第二的临床课打下了坚实的基础，同时在这一年的基础课学习过程中也遇到了许多困难，但是在老师和同学的帮助下，自己都逐一克服了，另外我也总结了学多科学的，并在自己的实际学习生活中得到了扎实的运用。

通过这一年的理论学习，我自己坚信但是的选择是没错的，今后我还要继续努力，为下一步的学习和生活铺平道路。

通过第一年基础课的学习，我对第二年的专业课的学习有了跟深更浓的兴趣，在学习中，我比第一学年的学习更加努力，课下努力复习以前的基础知识，还要去图书馆查阅一些相关的资料和知识，自己各方面的知识得到了提高，我的各方面能力也相应地得到了发展。

5.动物医学专业的学生自我鉴定 篇五

在思想品德上，本人有良好的.思想道德修养，并有较高的政治理论觉悟，平时积极地向动物医学班委团委组织靠拢，参与动物医学专业学生集体社区服务活动。在生活中，本人遵纪守法，经常关心和帮助动物医学班其他同学，并以务实求真的精神热心参与各项社会活动与动物医学知识公益宣传。

在学习上，我热爱自己所就读的动物医学专业，各门基础公共课程和动物医学专业课程均取得了比较理想的成绩。此外，我还参加动物医学相关资格考试××××(列举自己获得的动物医学专业证书)。

在动物医学专业实习期间，我经历里学校所没有的酸甜苦辣，感受动物医学专业就业严峻的压力，也切身体会到父母劳作的艰辛。在动物医学专业实习期间，我工作努力，将动物医学课堂所学的知识应用于实践，认真设计、热情对待客户，得到用人单位的肯定。

四年的动物医学专业大学生活，我不但学到了很多动物医学专业知识，而且更重要的是掌握了较快处理新事物的能力。此外，从刚进入大学动物医学专业学习时的懵懵懂懂，到如今思想蜕变，我感觉成熟了好多，性格更坚毅!不仅动物医学专业理论得以提升，而且自身综合素质水平得到全面发展，为今后走向社会从事于动物医学专业相关岗位奠定了坚实的基础。

6.医学大二学生的自我介绍 篇六

学习上，对学习还算认真，从没有旷课，逃课，实验见习也同样不马虎，可以说是刻苦勤奋，但是偶尔也会偷懒，对待英语就显得力不从心，坚持不了每天都学习。这一点需要克服。

生活中，独立自理能力增强，与同学们相处融洽，作为班干，为班级做事，团结班级，喜欢参加活动，不管是班级的还是协会的，或者其他活动，我表现都很积极。

思想上，通过知识来丰富思想，通过行为活跃思维，尤其是理论性的课程学习及实践。空闲的时候翻翻哲理类的书籍，让我的思维境界得到了提升，但是仿佛这学期很少看，思维倒有些退化了。

两年来，印象中解剖的实验课启蒙了医学的学习，随外出义诊增添了医学的兴趣，在安全岗和勤工岗的任职磨练了我的意志以及对工作的态度，去年孔雀舞蹈和今年手语的排练培养了我的耐心和合作精神，协会任职锻炼了我，三下乡丰富了经历，担任班干增强了处事能力，还有与党有关的学习与实践为我指明了人生的目标与方向。

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大学生活最经典的说法是鲁迅先生的四部书：大一是《徬徨》，大二是《呐喊》，大三是《伤逝》，而大四是《朝花夕拾》。

我现在大二了，这些时间是在想一个问题：以前的时光学到了什么?回想起来真是可笑，没有多少光荣的学业。但也并不是一无所获的。

记得大一刚来的时候，面对陌生的环境，心里充满了惶恐与不安。有着一连串的事件，让我觉得自己特别倒霉。军训时由于别人的错误，我被教官编排到最后一列，不能参加检阅。和同学一起外出，丢失了身份证。回到学校食堂吃饭时，发现不见了饭卡。当我想要从书本海洋忘掉这些不愉快，去图书馆借书，却找不到借书证。那一刻，我觉得上天是不公平的，世界是黑暗的，我怎么就那么地不走运。情绪很低落，甚至觉得我的美好的大学生活在萌芽就惨遭天灾了!

生活终究不是一成不变的，也有云散月明的时候。大一时我积极地参加了许多社团活动，我加入了系里的团委会，加入了班的篮球队，我还参加了演讲、辩论赛，并获得优异的成绩，还得到同学们的推选，成为了入党积极分子。这些都让我的大学生活充实起来，也让我学到许多课本以外的知识经验。

让我感到遗憾的事也有不少。由于参加了很多社会工作和课外活动，学习抓得不紧，真有点后悔之前没有博览群书，扩展自己的知识面，尤其是计算机、英语方面的学习还很不够。衷心地希望师弟、师妹们珍惜现在的学习时间，在参加社团活动时，一定要把握一个度，做到全面发展。

大学生活已经过去了一半了，洗却当初的不知所措的惶恐，我知道我长大了，也明白了许多。不管生活多么地不走运，这决不是上天的故意捉弄，也不只是只有你一个才人才这样，生活就是要有挫折，有磕磕碰碰才能促使人长大：也不管你曾经有多少成绩，多么优秀，那都是过去式，人不可能只能停留在过去而不进步：也不管生活有多少遗憾，只有能认识到，永不放弃心中那份追逐梦想的挚热，就会有前进的动力!

7.医学大学生学习自我鉴定 篇七

1 医学生时间管理倾向

时间管理倾向是一种时间维度上的人格特点, 反映了人们对待时间的观点、态度以及实践运用的行为特征。它包括时间价值感、时间监控感和时间效能感3个维度[1]。

肖湘云等[2]的研究发现:医学生时间管理倾向会随着年级的变化发生波动性变化, 大学一年级与大三年级的医学生时间管理倾向普遍高于大学二年级学生。时间管理倾向的变化不仅与学习难度的加深、学习任务的加重有着相互的联系, 也与学习压力增大后引起的学习情绪、心理承受能力的变化等因素有着一定关联。

在学习上花费了大量时间, 学习成绩却不尽如人意, 所有医学生都遇到过类似的情况。合理利用时间的重要性, 是医学生容易忽略的因素, 随着学习难度的加深, 学习任务的加重, 一部分医学生容易出现成绩下降。文献[3]发现:医学生对时间价值感重视程度很高, 而时间监控感最差, 这反映了医学生对时间管理的信心及对时间管理行为能力的估计还有所欠缺。肖湘云等[2]的研究也表明:时间效能感高的医学生遇到紧迫问题的时候, 能及时调整计划解决应对, 不但增强了解决问题的信心, 还有助于减少负面情绪, 相反, 时间效能感低的医学生, 在遇到突发事件的时候, 负面情绪较重, 消极应对问题;时间监控感分数高的人, 通常能合理认识自己的能力, 在遇到紧迫问题时, 能谨慎寻找解决问题的办法, 包括求助他人, 而时间监控感低的人, 会因为浪费过多时间而怀疑自己的能力。

管培雯等[4]的研究发现:一般自我效能感越高、内控性越强的学生, 对时间管理的倾向就越强。自我效能高越高, 自信心越强;内控性越强, 自我约束力越高。时间管理倾向越高的医学生, 焦虑情绪越低, 这群医学生具有较强的信念, 能积极运用和组织行动能力, 他们乐观面对生活, 能较好的调整情绪, 精力充沛面对生活和学习, 独立性强。时间管理倾向低的医学生, 在规定时间内只能勉强完成任务或是无法完成任务, 生活容易混乱, 在面对急迫问题时易产生抑郁、焦虑的情绪, 这使得他们常质疑自己解决问题的能力, 而采用消极方式对待自己以后的学业和生活。长此以往对他们以后时间管理容易产生不良暗示。在时间上学会严格的自我监控, 从而不断合理的分配时间、调整安排, 进而提高效率, 对医学生而言是非常重要的。时间的有效管理是提高学习效率的前提。

2 医学生学业自我妨碍行为

学习任务随着年级的增加而增大, 医学生的学习时间会逐渐变得越来越紧张, 尤其到了期末, 各种专业科目考试接连不断, 若考试成绩没有达到相对理想的期许, 则会认为很“丢人”, 这时为了维护自尊, 往往会有不少同学采取自我妨碍。

学业自我妨碍是指学生为了回避可能出现的消极的情感结果而采取的降低或放弃努力的行为。主要有几种表现:拖延行为、拒绝学习、逃避努力、有偏差的目标选择即选择难度较低容易成功或特别困难的目标[5]。宋玲等[6]的研究发现:在成就情境中, 个体容易采取自我妨碍, 在活动任务比较重要时, 个体也会采取自我妨碍策略。短期的自我妨碍行为, 可以使个体避免消极的情绪, 摆脱外在对自己能力的质疑。但长期采取自我妨碍行为, 会使得个体回避现实, 减少努力, 从而减弱解决困难的能力, 最终降低自身能力, 长远来看不利于个体未来的发展。

大量文献资料表明医学生是否采取学业自我妨碍行为主要受以下几点因素的影响。

2.1 自我效能感水平的高低

班杜拉的研究表明, 自我效能感决定个体在成就情境中采取的行为。能力相当的人做同一件事情, 可能会由于自我效能感水平的不同而使得事情结果出现很大的差别。比如期末考试, 大量研究表明, 自我效能感低的医学生相较于自我效能感高的医学生, 在面对临近的众多科目考试时, 往往容易高估困难, 觉得自己的能力难以改变, 无法顺利完成学习任务, 但为了避免自我价值感遭受打击, 很可能采取自我妨碍策略。由于减少努力, 成功的可能性进一步降低, 周而复始形成一个恶性循环。

2.2 焦虑情绪

医学专业内容繁琐, 科目多, 课程严谨, 医学生学业压力普遍高于非医学专业学生, 再加上专业知识抽象, 学习难度大, 医学生学习负担通常较重。面对期末繁重的考试这一应激状态, 如果医学生能较好的调整学习情绪, 正确看待考试, 就会采取积极的应对策略。相反, 如果过度紧张, 对考试过度焦虑, 担忧因考不好而带来“丢人”的后果, 试图逃避直面能力不足的事实, 自我妨碍就会成为这部分学生自我保护的利器。大部分医学生对自身的要求和标准定位较高, 高标准严要求而不在乎失败的医学生, 考试焦虑水平最低。否则, 高标准严要求只能导致严重的考试焦虑[7]。学业自我妨碍行为在短期内会使个体获得自我安慰, 但客观上并不能降低焦虑情绪。

2.3 成就目标定向

在学业情景中, 成就目标是影响学生学习的一个关键因素。根据学业任务目标的不同分为:掌握目标定向和成绩目标定向[8]。前者关注的是发展能力, 后者通过成绩证明能力。以发展能力为目标的医学生多认为能力是可变的, 通过不断的持续努力, 能力可以发展。当他们面对失败或挫折时, 他们大多认为是努力不够, 只要下次投入更多努力, 困难终会迎刃而解的。这样不利的结果不会对他们的自我价值造成影响, 自我妨碍策略很少被前者使用。而以成绩证明能力为目标的医学生, 会尽力避免因成绩的下降带给自己的消极评价, 为了减少面对能力不足的“尴尬”, 多倾向于采取自我妨碍的策略, 这种非适应性的策略会导致更大的设置障碍的需要, 最终形成恶性循环。

医生肩负人类生命健康的神圣职责, 医学生如果习惯性的使用自我妨碍策略, 在今后的医疗过程中将存在极大的隐患。我们试图改善医学生学业自我妨碍行为先着手, 从自我妨碍的影响因素和表现行为中寻找干预因素和实施方法, 尝试从医学生的时间管理培训这个角度探究出一些改善措施。

赵维彦等[9]的研究表明:时间管理行为的训练可以降低工作诱发的紧张以及躯体紧张。个体在拥有较多的掌控时间感的同时, 及时解决了现实生活中的事务, 不仅能减少抑郁、焦虑, 还能增加幸福感[10,11,12]。同样, 学习效率容易在井然有序的时间安排里得到提升, 让医学生在学习里获得成就感, 面对繁重的学习任务学习倦怠程度也会降低。因此, 有效的时间管理倾向培养和训练可以帮助医学生更合理的管理时间, 进而调节负面情绪, 提升学习效率。

摘要：医生肩负人类生命健康的神圣职责, 医学专业课程设置谨慎, 专业知识内容抽象, 学习难度大, 学业任务重。面对较大的学业压力, 医学生在学习期间容易出现焦虑的情绪, 自我效能感降低, 甚至学业自我妨碍等情况。如果医学生习惯性的使用自我妨碍策略, 在今后的医疗过程中将存在极大的隐患。医学院校在注重专业知识传授的同时, 应重视对医学生进行时间管理的正确引导和培训, 让学生学会增强自我效能感, 增加自信, 提高内控性, 提高学习效率。本文尝试从时间管理倾向的角度探究干预或改善学业自我妨碍行为。

8.医学大学生学习自我鉴定 篇八

【关键词】中等职业学校 农村医学专业 学习主动性培养

为解决基层农村卫生技术人员不足的问题，卫生部教育部在《中等职业学校专业目录（2010年修订）》中增加了为村卫生室及边远贫困地区乡镇卫生院培养执业助理医师（乡村）的农村医学专业。据此，我省教育行政部门和卫生行政部门对本省基层农村卫生技术人员现状作了细致调查，根据调查结果，本着一村一个卫生所的原则，科学制定了本省各中职学校农村医学专业招生人数。

我校自2010年9月起开设了农村医学专业。目前有三个年级的农村医学专业学生。那么，如何为基层医疗机构培养具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才？本文对我校农村医学专业教学现状、如何培养学生学习主动性作了阐述。

1中职学校农医专业教学分析

1.1国家政策的支持是中职学校办好农医专业教育的保证

2010年的全国教育工作会议上，中央提出要大力发展职业教育，加快发展面向农村的职业教育，着力培养学生的职业道德、职业技能、就业创业能力。中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分。随着国家新医保政策的实施，农村医务人员的需求也增加。而目前农村卫生服务机构的覆盖率远未达到国家要求水平。原因是一方面大专、本科以上学历的医务人员由于经济、待遇问题难以长期留在基层农村；另一方面农村有相当一部分卫生人员未接受正规的医学教育。我国基层农村地区对卫生人员的需求仍然旺盛。

1.2部分学生学习主动性不够

我们将本校2010级、2011级、2012级共三个年级的农村医学专业学生年龄做了统计和分析：总人数共184人，1990年以前出生的有8人，占比例约5%，其余都是90后学生，占比例约95%，年龄较小，平均为16±1.5岁；学生具有这一年龄的特征，主动意识不够，自控力、自律性不强，遇到问题易紧张激动，情绪波动较大，处理事情往往以自我为中心，不能较好的换位思考，很少顾及他人的感受，与本专科学生相比综合能力较弱。又由于生源大多数来自农村，部分学生基础知识薄弱，容易导致学生兴趣不浓，上课迟到、旷课、睡懒觉、上课用手机聊QQ等。有些学生担心毕业后考不到执业助理医师证书，不能开业，就得过且过，学习主动性差。

1.3传统教学方法存在局限性

多年来，大多数学校还采用传统的教学手段，一只粉笔，采用“满堂灌”的方式，而学生依然被动地接受着“天书般的理论”，时间一长，学生就会感觉枯燥、乏味，进而产生厌学情绪。

2对策

2.1教学目标

以解决基层岗位实际问题为引领，以基层实际应用技能为主线，为满足学生参加临床职业助理医生资格考试的需要，体现实用为本，够用为度的特点，培养出合格的新型农村全科医生。

2.2师资

成立农村医学专业教研室。相对固定教师课程教学，统一研究农村医学专业教学大纲，执业助理医师考试大纲。在农村医学专业师资上，有着较高的要求，我们注重挑选经验丰富的双师型教师上课或在三甲医院聘请专家到学校来上课。

2.3人生观、价值观的认识

如何树立正确的价值观，正确地对待世界、对待人生，如何实现自身的价值，对当前的大、中专学生来说至关重要。我们要培养学生树立积极进取、乐观向上、厚德载物、自强不息的人生态度；树立正确的人生观、价值观与审美观，具有为人类的健康服务的奉献精神。这是培养学习主动性的前提条件。

2.4创新教学方法、培养学习的主动性。

2.4.1运用多媒体教学可以做到图文并茂，这样起到事半功倍的效果。传统教学中，由教师板书速度和语言的速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦掉后，不能再重新回到学生的头脑中，运用各种教学媒体来辅助教学，增加教学容量。多媒体教学既可以刺激学生的视觉和听觉，又能有效地唤起学生的学习兴趣，开阔视野，还能使复杂知识简单化、零乱知识条理化，大大弥补了传统课堂教学不足。

2.4.2案例教学法，做到理论联系实际，注重培养学生学习兴趣。由于中专大多学生是由初中毕业直接升入的，他们没有医学专业知识的基础，对于初次接触全新的专业知识，学习难免会感到非常枯燥。为了调动学生的学习积极性，可以尝试运用临床上的病案来进行教学，提高学生的学习兴趣，同时锻炼和培养了他们的观察，判断能力和解决实际问题的能力。

2.4.3教学中树立“贴近岗位”的创新观点，采用临床见习加分组讨论法，培养学生学习兴趣。组织学生到医院和附近社区卫生服务中心去见习，结合现实病案先进行分组讨论，要求学生自己来分析问题、解决问题、制定诊疗方案，再由老师讲解，进行纠错、归纳、总结性。激发学生的责任感和职业情感，促使学生在真实的临床见习环境中达到“我要学”的心理状态。另外，运用配套的执业助理医师考试的实验教学光盘进行实践课教学。这样，不但有利于学习兴趣的培养，还有利于加强学生分析和解决问题的能力、实践动手能力。

总之，中专农医专业教育教学要培养具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才，其关键是要注重培养学生的学习主动性。

【参考文献】

[1]李秀青，孙立军，李桂平，等.对中职护生护理伦理道德培养模式的研究[J].卫生职业教育，2012，30（2）：91.

9.2013医学检验系学生自我介绍 篇九

各位面试老师好，我叫xxx，是医科大学医学检验系的学生，将毕业并获得学士学位。医学检验是一门对动手能力要求较高的学科，所以，在校期间，除了医学基础课和专业课理论的学习，我们还被安排了大量的实验课，其中临床检验、微生物检验、生化检验、免疫学检验等专业课，他们的实验课比理论课还要多，这些既使我们对理论有了更深的理解和掌握，更重要的是使我们有了熟练的动手操作能力。我在随后的xx市第一中心医院检验科实习期间，很快就得到了代教老师的认可和信任，而肯放开手让我独立操作仪器和独立进行实验，我也就更加积极主动地去做得更好，遇到不明白的问题及时地向老师请教。等到实习结束时已经熟知了检验科的工作流程和具备了大多实验的独立操作能力。

在学好专业知识的前提下，我对英语和计算机也有很大的兴趣，并先后通过了大学生英语等级考试4级和六级，具备良好的听说读写能力和专业英语能力，能够查阅和翻译相关的英语文献，在计算机方面，已经通过全国计算机考试二级和三级，能熟练应用word、excel、powerpoint等常用软件，也能运用网络三剑客和photoshop软件来进行平面设计和设计网页及flash。

最后我由衷的希望您能够给我一次展现才华的机会，能让我加入贵单位。当然了，刚刚跨出大学校门的我在工作经验和社会阅历方面显得捉襟见肘，但我深信天道酬勤，我愿意从最一点一滴做起，我相信经过加倍努力，并在工作中不断学习，我相信一定能赢得您和大家的认可。

10.大二医学院学生个人学习计划 篇十

自己在大二这一年中最重要是要能够更透彻的了解学习护理学专业知识，掌握护理学所要用到看专业技术。最主要的是要学习一种在社会上是生存能力。如果说寒窗苦读12为的是上一所好的大学，那么我们上大学甚至考研等的继续深造为的就是能够在社会上立足，或者是更好的生存、过得更好。

学习目标是学生我们学习的努力的方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。相反没有学习目标，就像漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对学习时光的极大浪费。所以我制定了大二这一学年的学习目标——学好英语并为英语四级考试做好充分准备，争取大二上学期过英语四级。努力学好相关专业课程，争取在期末拿奖学金。利用周末课余时间打工接触社会了解社会需求，明确学习方向，做好本专业小组项目。

要学好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。计划如下：

第一、认真学习基本的知识，培养学习兴趣。课堂上注意听讲，争取把要点、重点都当堂记得八九不离十，课后间隔一段时间别忘温习，考试前认真复习。

第二、每一项考试都保证顺利过关，达到高效、超前。第三、认真积极准备英语四级考试，争取一次通过考试。

第四、继续钻研自己喜感兴趣的东西，力争学习和兴趣爱好全面发展。争取通过营养师资格考试。

第五、多去图书馆，多读书，腹有文章气自华。

第六、关注时事新闻，了解社会动向。看似和自己并没有关系的事，其实都是和我们的生活息息相关的。

第七、在实践中了解护理学的本质，培养专业精神，积累工作经验和社会经验。

第八、坚持体育锻炼，好身体才是革命的本钱。

具体实施计划：

1、在课前尽量进行课程的预习，保证自己对老师讲课的内容有所了解；

2、从九月份起，买一套大学英语四级考试试卷做，并坚持每周有三次听力练习；

3、在周末时间里腾出一天来参加社会实践，做些兼职来让自己成长，同时为自己在暑假找实习工作做好准备；

4、每周选四个时间进行体育锻炼，增强自己的体质和意志力。（早晨和周末下午可作为被选时间）

计划是实践的指向标，但若仅仅是停留在计划上而没有真正的行动，那这一切将只是空想。在此，我仅用“在计划的基础上，万事尽力而为”这句话来勉励自己。

在人的一生中，三年到四年的时间不能说长。但是，一个青年在大学中的这段时光，却不可说短。一是因为青春可贵，二是因为大学的四年，几乎可以说是一生的基础。任务非常艰巨，也非常光荣，作好大学学习生涯规划，关系到未来的人生是否精彩。

所以，在大学要好好培养自己学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存、学会改变，学会向他人学习，学会利用网络学习。让学习成为生命的一部分。

大学的生活不比以往，在大学什么都要靠自己，这也是在锻炼我的生存能力，我会把自己的生活作的井井有条，作的简单而充实，培养自己的生活习惯，锻炼自己的生活意志，提高自己的生活自理能力。

11.医学大学生学习自我鉴定 篇十一

关键词： 中职教学 动物医学专业 教学改革 自主学习能力

一直以来，在中职动物医学专业教学中，由于中职学生的学习积极性不高，课堂学习不够积极，导致教师的课堂教学感到很吃力，教学效率低下，中职学生的学习效果不佳，这种状况长期困扰广大中职动物医学专业教师。近年来，我通过对教学的观察和体悟发现造成这种现状的原因虽然是多方面的，但其中一个重要的因素不容忽视，那就是中职学生的学习自主性比较差，也就是说中职学生的自主能力很低，导致中职学生的学习总是需要老师的辅助才能够进行，没有了老师的帮助或是强迫性的要求，中职学生学习就失去了动力。要摆脱中职动物医学专业教学中教学效率低下的局面，必须想办法培养中职学生的自主学习能力。只有中职学生的自主学习能力得到提高，学习效果才会有所强化。那么，在中职动物医学专业教学中如何才能有效培养中职学生的自主学习能力呢？下面结合多年来在中职动物医学专业课堂教学中总结的经验教训，谈谈在中职动物医学专业课堂教学中如何有效培养中职学生的自主学习能力。

一、培养中职学生自主学习能力的必要性

近年来中职动物医学专业教学经历了新旧课程的变迁，新旧教学理念的变革。在新课程教学理念中课堂教学要求体现教师和学生的平等、民主、和谐的关系，强调教师是中职学生学习的引导者、参与者和合作者，要求教师改变传统教学中的严肃的课堂氛围，创造宽松、融洽的课堂教学环境，实现中职学生的自主参与、合作、探究。把中职学生发动起来开展教学才会达到良好的教学效果。可是在实际教学中由于中职学生缺乏自主学习习惯和能力，导致课堂教学中中职学生无所适从，课堂纪律和教学进度无法保障。可见不管是在传统教学环境下还是在新课程教学实践中，培养中职学生的自主学习能力都是很有必要的，是保证教育教学改革教学顺利进行的必要条件。

二、改善师生关系，激发中职学生的自主意愿

在教育教学改革实践中，我充分认识到在课堂教学中建立良好师生关系的重要性。良好的师生关系不仅是顺利进行教学活动的前提，更是有效提高课堂教学效率的直接保证，还是对中职学生施加影响并激发学生自主学习意愿的有效方法。在现实教学中一些中职学生学习过程中并不配合，学习效率低下。所以，主动地改善师生关系，实现教师和中职学生的和谐相处，营造良好的课堂氛围教师必须做到。为此，我们可以从自己的语言、对中职学生的态度和鼓励性的评价入手，让中职学生感受到教师的关心和爱，使学生在学习过程中是主动接受教师的指导，主动探寻知识的真谛，形成知识建构。在教学中我们要采用多样化鼓励性的评价语言，激发中职学生的探索热情。在教师的鼓励下，中职学生会感到无比荣耀，形成积极的学习态度和学习状态。所以，改善师生关系，促进中职学生的自主学习意愿是教师在培养中职学生的自主学习能力初期必须做到的事情。

三、注重中职学生的学习过程，促进学生的自主探究

新课程理念强调课堂教学不仅要注重知识的获得，更要注重中职学生的学习过程。通过中职学生的有效自主探究、交流合作，实现中职学生的知识获得和能力培养。这就要求教师改进教学策略，把教学的重点由知识的传授转变为培养中职学生的自主合作探究的能力。要掌握动物医学专业知识，需要一个循序渐进的过程。中职学生学习动物医学专业知识实质上就是将前人的经验转化为自己的精神财富。转化需要时间，我们在教学中应有意识地创设一定的情境让中职学生慢慢地感受知识的形成过程，经历某些动物医学规律的发现探索过程。中职学生经历的这些过程是学生获得的比知识更重要的财富。过程学习能给中职学生对动物医学专业知识的实际内容产生更深的理解，体会到动物医学知识源于现实生活和生产实践，从而激发中职学生对动物医学知识的渴求，让中职学生树立学习动物医学专业知识的信心。

四、改变教学方法，注重中职学生的自主学习

要实现中职学生的自主学习能力的培养和促进中职学生自主学习，必须对教学方法进行有效优化。好的教学方法才能有助于中职学生的能力强化和课堂学习效率的提高。所以，优化教学和改变教学方法，注重中职学生的自主学习是中职动物医学专业教师在现阶段要进行的重要努力。优化教学过程就是要采取一定的方法使课堂教学中的每一个环节尽可能地合理、科学，使之有助于实现教育教学改革的目标和培养中职学生的自主学习能力，更重要的是有助于培养中职学生的自主学习能力。优化课堂教学，改变教学方法需要注意以下几个方面：一是有助于中职学生学习主体作用的发挥。也就是课堂教学环节的优化要既有利于发挥中职学生学习的主体作用，又有利于中职学生的自主思考、自主发现、自主想象和自主创造。二是教学过程和教学方法的优化要符合中职学生的认知规律。也就是确定每节课教学目标和教学内容，符合中职学生认识发展和心理活动的规律。教学方法选择得是否科学，直接影响教学效果的好坏。随着教育教学改革的不断深入，多种教学方法应用于教学实际，给课堂教学带来勃勃生机。

12.医学本科学生学习成绩分析及对策 篇十二

关键词：学生,学习成绩,分析

学习成绩是衡量学生学习情况的最直观指标, 它能较真实地反映学生学习的基本情况, 因此, 国内外各类学校都把学生学习成绩作为对学生学习情况的终结性评价。为了解决学生学习当中存在的现实问题, 我们以学生学习成绩为突破口, 试图通过对学生学习成绩的分析和研究, 找出影响学生学习成绩的因素, 有针对性地提出对策, 使学生学习成绩有所提高, 为大学生的有效学习提供借鉴。

1 研究方法

1.1 成绩分析

对我校医学本科生修读完全部课程的2001至2005级五年制临床医学专业860名学生的课程考核成绩, 进行了统计学分析, 总结了近五年来学生学习成绩变化的特点和规律。

1.2 问卷调查

对5个年级500名在校学生进行了问卷调查, 帮助我们分析影响学生学习的主要因素。

1.3 开座谈会

从"教"、"学"、"管"三个方面分别组织召开了16次座谈会, 与部分成绩不及格学生进行了个别交谈, 与部分毕业学生进行了跟踪访谈, 收集了各方对学习的看法和建议。

1.4 随机抽查。

集中组织2次学生学习在位率临时抽查, 组织了19次临床实习医院学生在岗率抽查, 以反映学生的学习状态。

1.5 开研讨会。

在前期工作的基础上, 我们先后召开了5次专题研讨会, 对影响学生成绩的因素进行了认真地梳理和分析, 总结了学生学习中存在问题的原因, 提出了相应的对策建议。

2 近五届学生学习成绩分析结果

2.1 总平均成绩稳定在80分左右。

已修读完全部课程的五个年级的学生平均成绩为80.29, 没有明显波动。学生学习成绩总体保持稳定。

2.2 临床课成绩高于基础课成绩。

学生在公共基础课学习阶段成绩普遍偏低, 随年级增长逐渐提高, 至临床课阶段, 成绩普遍较高, 符合医学生学习成绩变化的规律。

2.3 不及格率在正常水平内小幅波动。

近五届学生的总不及格率基本维持在5%以下, 个别年份稍有变化, 基本符合《军队院校教学评价指标体系》中"学生合格率≥95%"的要求。

2.4 学习成绩优良率波动幅度较大。

按照总平均成绩在80分以上的标准统计, 近五届学生学习成绩优良率在80.00%至49.31%间波动, 年级之间的最大差距达到30.69%, 值得关注。

2.5 部分基础课程不及格率较高。

五年制临床医学专业必修课共54门, 据统计, 连续五年平均不及格率居前10位的课程依次是:高等数学、体育、轻武器射击、细胞生物学、生物化学、解剖学、医用统计学、寄生虫学、病理生理学、医用物理学, 均为基础课。

2.6 毕业考核成绩呈上升趋势。

2008届毕业生比2006届毕业生:内科综合提高了12.16分, 外科综合提高了1.5分, 基础综合提高了5.66分, 说明我们近年采取的措施初见成效。

2.7 毕业生参加国家执业医师考试结果"喜中有忧"。

总通过率提高明显, 2007年达到71.85%, 首次超过国家平均通过率 (62.64%) , 但仅超过9.21%, 与北医、协和等院校还有较大差距。

3 原因分析

3.1 宏观促学机制有待优化

3.1.1 优"学"不优"分"。

在军校现行毕业与分配制度下, 学生只要达到最低学业标准, 就可以顺利毕业, 在校学习成绩好坏对毕业分配去向影响不大, 造成了优"学"不优"分", 提供了"学好学坏一个样"思想繁衍的土壤, 导致相当一部分学生学习标准不高, 学习动力不足。

3.1.2考"差"有"退路"。

现行《学籍管理规定》, 允许学生补考, 只有经补考仍有一定门数课程不及格的学生, 才给予留级、退学等淘汰处理。这项规定使学生可以有多门课程首次考试不及格, 但只要补考合格, 也可以免于淘汰, 拿到毕业证书。由于补考试题相对简单, 教员阅卷比较宽松, 学生基本上都能通过, 使补考成为考"差"的"后路"。

3.1.3"奖"多"励"不够。

目前我校学生学习的有关奖励项目主要有"优秀学生"、"学习成材标兵"、"奖学金"和"优良学风班"等, 奖项不少, 也有一定的短期精神鼓励作用。但是, 这些奖项基本上采取"奖牌+奖金"的表彰模式, 奖励与毕业分配、实习安排、推荐保研等关系到学生切身利益的"人生大事"挂钩不紧, 学生因受奖而获得优于他人的学习待遇和发展机会比较少, 对学生的长期深层次激励作用不明显, 没有完全达到"以奖促学"的目的。

3.2 教书育人水平有待提高

3.2.1 按纲施训落实不好。

《课程标准》是教员组织教学的基本大纲, 体现了执业医师考试的基本要求。目前, 我校相当一部分教员在实际教学中讲课随意性比较大, 没有严格遵循《课程标准》, 忽视"三基"教学, 过于追求教学内容的"高、深、新", 导致教学内容与执业医师考试内容不符, 影响了学生对基本知识的理解和掌握。

3.2.2 授课效果参差不齐。

"精品课教员"授课效果令人满意, 但大多数非精品课教员的授课水平还有待提高, "照本宣科"、"满堂狂灌"等现象依然存在, 导致学生"听不懂, 跟不上", 达不到授课的预期效果;重"教"轻"导"的现象还比较普遍, 不能有效使用"启发式"、"问题式"、"讨论式"等教学方法, 难以调动学生学习的积极性。

3.2.3 指导督促学习不力。

绝大多数教员与学生的交流仅限于课堂, 课后指导学生学习、答疑不够, 主动与学生队干部沟通不够。部分临床实习带教教员管理学生"粗放", 不能严格按照临床教学和实习规范组织教学, 对学生是否达到实习"出科"标准把关不严, 对学生在岗、在位情况控制不严, 有的教员在"考研"前擅自给学生放假, 甚至对一些无故脱岗的学生"不闻不问", 导致学生缺训、漏训, 临床训练不达标。

3.3 学习活动管理有待加强

3.3.1 组织活动兼顾学生学习不够。

机关、部院系、学生队安排学生活动, 有时未能充分考虑学生的学习负担和课程考试安排, 非教学活动挤占学生学习时间和备考时间的情况时有发生, 不利于学习秩序的稳定。

3.3.2 学生队干部指导管理学习不够。

目前, 学生队干部普遍缺乏医学知识背景, 多数对医学教学规律不熟悉, 与教员主动沟通交流较少, 不能有效地组织、监督学生八小时之外的学习。此外, 由于队干部考评指标与学生学习成绩联系不紧, 导致部分队干部主观上缺乏管理学生学习的积极性, 对学生学习任其自然, 管理缺位。

3.3.3 学习时间管理不够规范。

目前的作息制度中, 八小时之外没有固定学生的自习时间, 学生对时间支配的自由度较大, 部分自律性差的学生容易因此放松要求, 也不便于教学管理部门检查督促。

4 对策与建议

4.1 完善机制, 促进学生自我加压

4.1.1 建立学生学习评议制度。

针对学生学习的主观因素, 定期由学生队组织学生学习状态的自评、互评, 查找影响学习的主观原因, 总结交流学习中的经验教训, 挖掘学生思想上的深层次原因, 不断强化学生的主观学习动力。

4.1.2 实行《课程重修制度》。

取消补考, 对不及格学生要求重修, 参加下一届同门课程的考核;根据不及格课程门数, 给予"亮牌"、留级、降格、转专业直至退学处理。

4.1.3 严格《本科学生毕业考核标准》。

对毕业考核关键科目不及格的本科生, 不发毕业证书, 从源头上控制执业医师报名资格, 提高执业医师考试通过率。

4.1.4 提高学业优秀学生的学习待遇。

对连续三年获得校长奖学金一等奖的学生 (每年约10名) , 给予自选实习点的优惠政策, 并在免试推荐研究生中优先考虑。探索按成绩优"学"优"分"的毕业分配制度, 拿出部分名额奖励优"学"学生优先选择毕业去向。

4.2 把关扶持, 提高教员教学水平

4.2.1 开展课程评估工作。

结合军队院校教学评价指标的要求, 开展课程评估, 重点评估任课教员资格、教员授课与《课程标准》的符合度、课堂授课效果、教学基本功等内容, 推动课程教学质量的提高。

4.2.2加强教学能力培训。

加强对中青年教师、聘用人员、进修生的教学素养培训, 每学期举办一期校内培训班, 聘请校内优秀教员和校外名师开展示范授课, 集中讲授教育理论和教学方法;每学期派遣公共基础课教员外出进修学习, 提高授课水平。

4.2.3 实行《教员下学生队指导学习制度》。

每学期为全校各学生队任命一名教员担任学习辅导员, 负责指导学生学习、传授学习方法、培训学生队干部、了解学生学习情况。根据教员指导学生学习的情况, 计教学工作量。

4.2.4 实行教学效果跟踪问效制度。

重点对执业医师考试得分较低的课程进行督导和跟踪问效、问责, 激励有关单位和个人改革教学模式, 提高教学质量, 同时进一步完善考试中心建设。

4.3 强化管理, 确保学习秩序稳定

4.3.1 尽量减少非教学活动对正常教学秩序的影响。

机关各部门、部院系、学生队在安排学生参加非教学活动时, 应提前考虑学生的学习与考试安排, 确需调动学生参加的活动, 应尽早与教务部门沟通, 以保证稳定的教学秩序。

4.3.2 优化队干部考核机制。

建议在现有队干部考评制度中, 加大所带学生队学习成绩的权重, 将学生的学业情况作为考核队干部的重要指标;试行学生评议队干部、教员评议队干部制度, 重点评价队干部对学生学习的重视程度、管理能力和管理效果, 促进队干部强化以教学为中心、以学生为中心的管理理念。

4.3.3 明确八小时外学习时间。

建议将每周一至周五晚19:00~21:30规定为自习时间, 未经批准, 任何单位和个人不得擅自占用。学校教务、军务部门组成机关联合检查组, 不定期抽查学生自习情况。

参考文献

[1]买买提.牙森达丽, 从医学教育特点对高考成绩与医学成绩进行相关性分析, 医学信息-2009年1期。

13.大学生学期学习的自我鉴定 篇十三

在学习上，我觉得大学生首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。一份耕耘一分收获，学习就是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。

在生活上，尽量与舍友、同班同学搞好关系，广交朋友，朋友遍布各院系、各省份。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。因而在这学期初的班委选举中，我很荣幸的被选为了副班长，这样一来不但可以为班里面做贡献，还可以锻炼自己的组织交际能力。

在思想品德上，本人有良好道德修养，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。热心参予学校的各种活动。

14.大学生一学年学习的自我鉴定 篇十四

时光荏苒，悄然中一学年的学习任务又已接近尾声，默然回首，这一年来虽没有丰厚的战果，但仍在潜移默化中取得了许多不可磨灭的战绩.为了发扬次战绩，弥补不足，以及为了今后的学习，特自我鉴定如下:

在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，于上期向党递交入党申请书，并在党校学习结业时被评为“优秀学员”；有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

在学习上，严格要求自己，凭着对考研目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际；除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。通过我的刻苦努力，在上期荣获院设一等奖学金，并被院列为了冒尖生培养对象。

在工作上，认真负责，有较好的组织能力，在担任分团委宣传部委员期间，工作塌实，任劳任怨，责任心强，多次、配合部长出色的完成了院团委的宣传活动和系内的各项宣传活动。我结合自身的特长，积极为系增光，曾在院团委举办的海报制作大赛及手抄报比赛中多次获奖。由于工作积极努力，成绩突出，被评为院“优秀共青团员”，得到老师和同学们的一致好评。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，曾在寒假社会实践中被评为“先进个人”的称号，并在各项文娱体育活动中多次获奖。

积极的人在每一次忧患中都会看到一个机会，而消极的人则在每个机会都会看到某种忧患。我很积极，够乐观，所以我坚信我的未来不是梦！

15.医学大学生学习自我鉴定 篇十五

1 树立良好教师形象, 充分发挥引导作用

教师对学生的学习有着至关重要的引导作用, 所以教师要树立良好的个人形象, 做好学生的典范。这其中包括他的知识水平、道德修养、衣装打扮以及表达能力等等。每一个细小的环节都会对学生的身心发展有着一定的影响。因此, 教师在授课之前要做认真、充足的准备。不仅要对自己所授的教材有个全面、细致的了解, 并且还要搜集大量能说明英语广泛使用和英语学习重要性的资料, 用以激发学生对英语学习的兴趣和强烈学习愿望。在教师“备”教材的同时, 也要“备”学生。教师要面向全体学生, 因材施教, 掌握每名学生的性格、家庭背景等, 充分发挥学生的不同特长, 耐心帮助学生在英语学习上找到适合自己的理想方法, 循序渐进, 逐步提高。

2 建立融洽师生关系, 营造和谐课堂气氛

建立融洽的师生关系, 课堂气氛也会随之融洽。这可以让学生们消除厌烦英语的紧张、焦虑情绪, 达到一个最佳的英语学习状态。教师首先要关心爱护学生, 对待他们就像对待的自己的孩子一样。要做他们的知心朋友, 成为他们最信任的人。在你真心对学生的同时, 学生们也会感受到教师对他的爱。当一个学生喜欢某位老师时, 就会表现出一种向师力。实验表明, 学生与任课教师的关系直接影响着学生此科考试的考试成绩。所以教师在平时要多与学生沟通, 成为他们的知心朋友。要用大方而充满活力的形象带动每位学生;以幽默风趣的语言来触动学生;以高尚的人格和师德来折服学生。

3 改善落后教学模式, 创新教学方法

以往的中职英语教师大多采用传统的、枯燥的、单一的教学方式。按照教学大纲、采取一味的填鸭, 不懂得变通。只讲授课本上所要求的语法知识及语言知识点, 把英语最重要的实际应用忽略的彻彻底底。这种枯燥无味的教学模式限制了学生的思维、理解能力, 阻碍了学生潜能的发挥, 把原本应该是轻松愉快的课堂变成了一滩死水。使处于被动地位的学生只是在重复着“记忆——背诵”的过程, 而忽略了互相交流, 练习实践的机会。整节课堂枯燥、乏味, 毫无生机与活力。而为了不再继续抹杀学生对英语学习的兴趣, 从事在一线的英语教师必须结合自己所在学校的环境, 创新出一套适合自己学生的教学模式, 以达到提高英语教学质量的目的。例如在课堂上可以采取情景教学法、角色扮演法、游戏教学法等等。如在讲授《新起点大学基础英语听力教程》第二册Unit 2 Dialog Three The Spring Festival时, 我们就可以利用情景教学法来模拟对话的现场, 一人扮演Bill, 一人扮演Dr.Wang, 来谈论关于中国的传统节日——春节。让学生们彼此用英语来讲述关于春节的常识。

在知识积累的基础上, 教师们还不能忽略知识性的扩展和趣味性的培养上。在讲述某个知识点时, 要适当的扩展。例如在讲到《新起点大学基础英语教程》第二册Unit 3Text A Home Schooling, An American Phenomenon时, 就给学生们扩展讲解其美国的教育与中国的教育区别有哪些, 也可以扩展到讲述国外的风土人情等等。

4 利用媒体教学设备, 调动学习积极性

随着科技的进步, 多媒体教学已走进了大多数的中职教育课堂。而正是因为多媒体设备的加入, 为英语教学提供各种教学情景和真实的交际场面, 更加有利于创造英语环境, 使学生可以直接用英语思考。在英语教学过程中, 语言环境是学好英语的关键之一, 它是一个由视觉、听觉和感觉器官共同参加的活动。多媒体设备的加入, 使整个教学过程变得更加生动、形象、直观, 更容易引起学生们的学习兴趣, 最大限度地调动学生学习的积极性。例如教《新起点大学基础英语教程》第一册Unit 4 Text A Audrey Hepburn时, 我们在制作多媒体课件时, 插入了一段由奥黛丽赫本主演的电影片段, 并由此导入课文的学习。优美的电影片段, 激发了学生们学习课文内容的兴趣, 使得整堂课进行的顺畅。得到了让老师和学生们都满意的效果。但是多媒体教学还在起步完善阶段, 任课教师要花费更多的时间和精力来制作精美的、实用的教学课件。

5 开展多姿多彩课外活动

如果要学好英语, 仅仅靠在学校的课堂里学习是不够的。课外活动是英语课堂的一个扩展。为了切实提高学生的英语水平, 就要创造一个运用英语交流的机会。教师们要让学生们把所学习的知识, 用自己的语言表达出来, 虽然刚开始可能会出现些小错误。但是大家要坚持住“不怕丢脸”的原则, 不要浪费每一次可以张嘴说英语的机会, 用恰当、优美的词语及句子秀出自己的想法。同时, 教师还可以根据自己学生的英语水平, 来组织成立各种英语课外活动小组, 开展学习原文电影、演唱英语歌曲、表演经典短剧、英文书法比赛等小组活动, 让学生在这些活动中互相帮助, 互相感染, 进而共同提高水平, 更加持久的保持学习英语的兴趣。通过这些活动可以让学生们把所学知识应用于实际, 也使学生重新认识了自我, 取得了不同程度的成就感, 增强他们的自信心, 增添了学习英语的兴趣和乐趣。

若要成为为一名合格的职业学校的英语老师, 除了要向学生传授语言知识并使他们掌握技能外, 还要更加重视培养和保持学生对英语学习的兴趣, 教师应该认真考虑学生的兴趣需要, 找到学生的兴趣出发点, 从而让英语学习成为一种有乐趣, 并把这种乐趣带到其他学科的学习。早日成为综合素质好、职业适应力强、能活跃在第一线的实用型以及技能型医药卫生人才。

参考文献

[1]任晖.我国卫生职业教育发展现状及对策[M].卫生职业教育, 2010年.

16.学生学习自我监控能力的培养 篇十六

〔关键词〕学习；自我监控；特征；影响因素

〔中图分类号〕G63〔文献标识码〕B〔文章编号〕1671-2684（2009）04-0018-02

学生学习自我监控，是指学生在学习活动的全过程中，将自己正在进行的学习活动作为意识的对象，不断对其进行积极的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。学习自我监控能力的高低，是影响学生学业成绩好坏的重要因素。培养学生学习自我监控能力，是促进学生主动、自觉、有效学习的根本前提和基本保证。

一、学生学习自我监控的基本特征

学生学习自我监控有别于其他形式的外在监控，它是学生个体自主、独立、自觉地从事和管理自己的学习活动的过程，学生学习自我监控具有以下几个基本特征。

1.能动性

学习自我监控是建立在学生积极、主观、能动的基础上的，能动性是学生学习自我监控的首要特征。如果学生对自己的学习活动缺乏积极性和主动性，在学习过程中没有发挥自己的主观能动作用，那么他也就不会注意自己的学习是否有效以及效果的好坏，当然他也就不会对自己的学习活动进行计划，对自己的学习过程进行监控，对自己的学习结果进行评价。由此可见，学生在学习活动中所出现的任何自我监控行为，都体现了学生的主体能动性。

2.反馈性

监控是一种建立在信息反馈基础上的控制，即对事物运动发展的实际过程进行审视和监察，以获取关于事物运动发展等信息。作为监控的一种，学生学习自我监控无疑也具有这一特征，它要求学生在学习活动中不断地去获取各种信息，审视和检查学习的过程和学习活动的效果，并据此及时调节学习活动的各个方面和各个环节。由于学习自我监控的主客体均为同一个体，其信息反馈是一种个体关于自身的特殊反馈，与一般监控相比，学习自我监控反馈的水平更高，特征也更鲜明。

3.调节性

调节性就是要求个体随时根据情况变化，积极、灵活、适宜地进行自我调整，以适应变化后的情况。反馈和调节是学习自我监控的两个基本特征，两者共同反映出学习自我监控的大致轮廓和主要面貌，并且调节水平的高低是体现学生学习自我监控能力大小的重要指标。学生在学习过程中学习目标的确立、学习努力程度的调节、学习方法与问题解决策略的选择、学习时间的利用、学习步骤的安排、学习计划的执行、学习效果的检查和分析以及补救措施的采取等，都体现了学习自我监控的调节性。

4.迁移性

所谓迁移，就是指从某一个领域中获得的知识和技能可适用于另一个领域的知识和技能。在实践中发现，如果我们在语文阅读教学中教给学生如何根据自身特点、学习的任务与要求，去灵活制订相应的学习计划，采取积极灵活的策略，那么这种在语文阅读教学中进行的自我监控训练，不仅改善了学生在阅读活动中的自我监控能力，而且学生会自觉或不自觉地进行迁移，提高自身在其他学习活动（如数学、外语）中的自我监控水平。

二、影响学生学习自我监控能力的因素

学生学习自我监控能力，并非生而有之，而是在长期的学习实践活动中不断发展起来的。影响学生学习自我监控能力的因素很多，既有家庭、学校及社会文化等外在环境因素，也有学习动机、学习归因、自我效能等学生自身内在因素。在这些因素中，教师教学风格、学生学习动机、学习归因对学生学习自我监控能力的影响较大。

1.教师教学风格

在教学过程中，教师的教直接影响着学生的学，教师的教学风格在很大程度上影响着学生学习自我监控能力的形成与发展。

开放民主型教师，能牢固树立学生是学习主体的思想，在教学过程中，能和学生共同制订计划，共同决策，学生在学习活动中能比较积极主动地投入学习，自觉地承担责任，始终维持较高的成就动机，不论教师在场与否都能自觉地努力学习，从而有利于学生学习自我监控能力的形成与发展。专断型教师，在教学过程中，处处以教师为中心，时时对学生严加监督，使学生学习缺乏主动性和独立性，习惯于依赖教师，惟命是从，从而阻碍了学生学习自我监控能力的形成与发展。而放任型教师，由于缺乏应有的教师职业道德，责任感较差，教学中一切随学生，教学目标不明，对学生的进步反应冷淡，很少为学生提供帮助或向学生传授方法，在这种情况下，学生学习自我监控能力也难以得到发展。

2.学习动机

学习动机是直接推动学生进行学习以达到一定目的的内部心理倾向或内部动力。不同的学习动机对学生学习自我监控能力的形成与发展有着不同的影响。根据学习动机的指向不同，我们可以把学习动机划分为外部学习动机（为应付家长或教师的检查和考试而进行学习）和内部学习动机（对所学内容真正感兴趣，为了弄懂和掌握知识与技能而进行学习）。在外部学习动机的驱使下，学生往往会采取肤浅、消极、被动的学习态度，在学习上得过且过，从而使自身的学习自我监控水平始终处于一种较低的状态；而在内部学习动机激励下，学生更乐于积极主动地去学习，从而促进了学生自身学习自我监控能力的形成与发展。

3.学习归因

归因是指个体对自己或他人行为结果产生的原因进行解释或推论。研究表明，学习归因直接影响着学生学习自我监控能力的形成与发展。在学习活动中，如果学生总是倾向于把自己的学习活动结果归因于可控的内在因素，即相信通过自己的努力，并对学习时间安排、学习方法等进行适当调控，可以改变自己的学习进程并最终完成学习任务，那么学生就更可能对自己的学习进行自我监控，从而有利于学生学习自我监控能力的形成与发展。与此相反，如果学生把自己的学习行为及结果看作是非个人可控的外界因素所致，则会逐渐减少对自己学习行为的控制，从而会阻碍学生学习自我监控能力的形成与发展。

三、培养学生学习自我监控能力的策略

1.提供机会，使学生能进行学习自我监控

学生学习自我监控能力，是学生在日常的学习活动中通过不断的实践和锻炼而形成与发展起来的。因此，若要真正培养学生学习自我监控能力，我们必须在教学活动中，充分发挥学生的学习主体性，使学生有更多的机会进行学习自我监控。任何学习自我监控活动的发生，都是建立在学生积极参与的基础上的。如果在教学活动中，学生还始终处于一种被动的状态，学习目标、学习过程、学习方法都由教师来包办代替，学习效果也由教师来评价，学生始终处于一种他控状态，学生根本没有机会进行自我监控，那么学生学习自我监控能力的培养也就无从谈起。要培养学生学习自我监控能力，就要求我们必须为其提供更多的机会，积极采用交互、合作等教学模式，使学生自己规划学习进程、选择合适的学习方法、评价学习效果，只有这样，才能有效促进学生学习自我监控能力的发展。

2.加强指导，使学生会进行学习自我监控

学生学习自我监控能力的培养是一个循序渐进的过程，若只为学生提供机会而不进行系统的指导，也不能有效提高学生学习自我监控能力，甚至会适得其反。加强对学生学习自我监控的指导，确保学生进行有效的学习自我监控，是提高学生学习自我监控能力的又一重要条件。在教学实践中，我们也经常发现这样的现象，一些学生，尤其是那些能力较差或年龄较小的学生，在开始面对较多的独立学习活动时，往往会不知所措、无所适从，学习成绩会更糟。因此，我们在给学生提供独立学习活动的机会的同时，必须加强这方面的指导，向学生阐明自我监控的含义、内容和价值；向学生传授和示范自我监控的方式，如通过“大声思维”呈现自我监控过程；并且帮助学生获得良好的自我监控体验。除此之外，我们还应帮助学生树立良好的自我意识，指导学生正确地认识自己的兴趣、爱好、个性特征及能力大小，客观地看待自己的长处、短处、优点和缺点，指导他们对自己的学习过程有所了解，确保学习任务顺利完成；在教学过程中，注意激发和培养学生持久稳定的学习动机，帮助学生形成正确的学习归因，并教给学生相关的技巧和策略，使其以良好的学习心态，对自己的学习进行有效的自我监控，只有这样，才能有效提高学生学习自我监控能力。

参考文献：

[1]林岚.关于开放教育中培养学生自我监控能力的探讨[J].中国医学教育技术.2002,(4).

[2]董奇,周勇.论学生学习的自我监控[J].北京师范大学学报（社会科学版）.1994,(1).

[3]何文.关注学生自我监控能力的形成与发展[J].中国医学教育技术.2005,（8）.

[4]沃建中,林崇德.青少年自我监控能力的发展研究[J].中国成人教育.2000,(1).

[5]董奇,周勇.儿童自我监控学习能力的成分、发展及作用研究[J].北京师范大学学报（社会科学版）.1995,(2).

（作者单位：江苏省通州市教育科学研究室。电邮:tzjksjz@163.com）

17.学生学习当中自我鉴定 篇十七

学生自我鉴定1

通过三年的专科学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自己的一个过程。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。毕业之即，对自已三年来的学习和生活作一个鉴定和鉴定。

一、思想政治方面

三年专科期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的文学兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。

二、学习目的及态度

本人能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。掌握了所学知识，并通过了所学课程考核。

三、收获和体会

三年的专科学习使我感受到自身文学修养的欠缺，并促使我研读各种专业书籍，并把它与平时的教学工作相结合。教学上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。

四、业务方面

除了理论学习之外，还把学到的理论知识用到我现在的工作中来，我的实践能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。为适应社会发展的需求，为了提高我的业务能力，我认真运用我所学习的各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合我工作时所操作的旅游团队，为我解决了很多实际操作中的困难。

五、存在问题及努力方向

三年的专科学习，我们真正能从老师那学到的东西并不多。大部分的知识还得靠自己的积累和教学实践中的领悟。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。

学生自我鉴定2

几年的大学学习生活即将走进尾声，以下是我作为一名毕业生的自我鉴定：

一、思想上高度重视

在十几年的工作中，使我充分认识到之前在校所学的知识及工作经验在一定程度上已经不能满足今后的工作需要，急需补充相关理论、专业技能知识。

参加大学学习后，我在思想上就高度重视，认识到通过这次学习，能够学到许多理论知识，将对本人知识更新及提高素质有许多帮助，并且能够学到今后工作的理论知识、专业技能及工作经验，不断增强工作办事能力，为比较顺利地完成各项工作创造了良好条件。为了保证能够安心学习，顺利地完成各门课程，我就提前把要参加学习期间的事务做出合理安排，确保能够全身心参加上课阶段的学习。

二、认真学习，严守纪律

由于不同于全日制的授课方式，除了面授的机会外，可以说大部分时间要靠我们自学去完成。为了提高自已，我特别珍惜这次学习的机会。我能正确处理好工作与学习的关系，把学习当作完善自身的需求，把学习当成促进工作的动力。在工作之余，我认真阅读教学材料，仔细领会每门课程所讲述的内容，做到课前预习了解，把不明白的内容带到课堂，向教师请教;课后复习巩固。这次函授的教师，是一些从事教学活动几十年的优秀教师，他们的丰富理论知识以及理论联系实际工作经验吸引了我，增加了我学习的信心和决心。对老师的辅导总能倾心、安心、静心地聆听，认真地圈划重点，按类别认真做好笔记，既兼顾基础知识，又突出重点内容;回家后舍得化时间，根据复习提纲认真地读书，认真地背诵记忆，做到在理解基础上背记，在背记基础上理解。

在整个学习过程中，能够合理使用科学的学习方法，充分利用时间，勤学苦练;虚心向同学和教师请教;能够严守学院各项纪律和规章制度;做到尊敬教师和同学。经过二年的学习，起到事半功倍的效果。二年的大学学习生涯和社会实践活动，是我不断挑战自我、充实自己的一段光辉历程。

三、珍惜机会，受益匪浅

诚然，在校学习其间，有过成功的喜悦，也有留下探索的苦恼与挫折。在这里，老师的博学，讲课的场景，使我终身难忘;同学之间的真诚，那份纯洁，真挚仿佛让我一下子回到了从前的学生时代。

经过二年的学习，使我在短期内更新了理论知识，自身素质有了很大提高，掌握了多门理论基础知识，学会了基本操作技能等等。

学生自我鉴定3

大学四年是珍贵的，只是珍贵的四年大学生活已接近尾声，感觉非常有必要鉴定一下大学四年的生活，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。

在思想上，我热爱祖国，热爱我的母校，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我的特点就是，品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。我勤奋好学，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常积极参加班级及学校组织的各种活动，并在其中发挥重要的作用。

大学四年我学到了很多书本上学不到的知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。这就是我在思想上的提高。

在学习上。首先是我端正了学习态度，大学仍需努力认真的学习。我上课认真听讲，并做好老师课上做的笔记，课后就好好复习。由于我的努力，大学四年我从未挂过科，并连续四年每年都可以拿奖学金，同时被评为优秀学生干部，优秀团员，三好学生的称号;参加全国英语竞赛拿到一等奖，全国数模竞赛省一等奖等。

学习之余，走出校门，我珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。所以多次当过促销员和其他社会实践，为的就是不断提高自己的能力。

在工作上。多次担当家教，积极参加暑期三下乡活动，为自己的人生画一短美丽的插曲。学习之余，走出校门，我珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。所以多次当过促销员和其他社会实践，为的就是不断提高自己的能力。

对自己的评价就是，拥有专业知识和丰富的工作经验，了解计算机应用技术;熟悉各类软件、网站建设、编程技术;具有较强的表达和沟通能力;具有较强的判断能力及逻辑分析能力;乐于与人交往，有较好的团队精神，是工作上的好助手及搭档。

学生自我鉴定4

在大学生活接近尾声之际，我回首过往，才发现点滴的珍贵，本身成熟长大了许多，在此，我做个自我鉴定，以此来作为我将来的见证。

在思想方面，我具有良好的思想品质，我注重脚踏实地，以从小事做起为标准，以认真细致的态度对待每件事。俗话说：态度决定一切。所以结果并不重要，事情经过也会让你受益良多。在学校这个大家庭中，一些团体活动教会我要注重团体协作的精神，不要只注重个人成果，群众的力量是强大的，同时也要乐于帮助别人，要有一颗热忱和宽容的心。

在学习方面，不能说很完美，但也按照学校的要求认真完成了每一个指标要求，认真学习，通过考试，取得相应的证书。学习固然重要，但也会利用一些课余时间丰富自己的生活，参加社团和学校组织的活动，加强交流处事能力，完善自我。人际关系在社会中是一座隐形的桥梁，架起人与人的沟通与交流，所以，培养良好的人际关系是很有必要的。

在生活方面，学院的严谨的宿管制度养成了我良好的生活习惯，拥有了仅仅有条的生活习惯，才会有足够的时间来安排其他事项。生活中自己理财也发现钱来之不易，所以，要更好地珍惜父母的钱，不能胡乱挥霍，要把这种意识提升到行为层次。

即将告别大学时代，迈进社会这个门槛，人生的历程将开启新的一页，人生也将进入新的阶段，未来这些经历和积累都将成为我人生道路上的宝贵财富。千里之行，始于足下。我会脚踏实地，走好通往理想的每一个阶梯!

学生自我鉴定5

进入大学四年来，我踏踏实实的努力学习，对待学习我认认真真，一丝不苟，喜欢学习。总是经常看一些名著，以此提高自己的文化修养。在生活中，我乐于助人，与同学关系十分融洽，我性格开朗大方，得到同学和老师的认可。爱好体育和劳动，积极参加学校组织的活动。不怕苦不怕累，是一个积极进取的好学生。

生活方面，自从来到__学院，我的生活充满了爱，充满了情。同学之间的情犹如亲情但更胜亲情，朋友之间的情犹如手足之情，__学院事我都很是关心，就这样我爱上了___学院的每个人，每件事物。同时独立自主的生活在我的美好的大学三年中也就这样成熟了起来，我也就体会到了大学独立自主的生活是我们进入社会的生活的根本。

学习方面，自我进__学院的第一天起，我就没有忘记我来___院的目的——学好知识，学会做人。在__学院，虽然我在有些方面得到了肯定，但我真正实现自我价值还需要更加努力，读到到老，学到老也就成了我最基本的思想。

思想方面，我经过班级的初选，到系审核，再到院的批准，我成了__学院美术系第__期入积极分子党培训中的一员，并经过学习与考核，成绩合格成为了入党积极分子。我就由一个对我们党了解一点到了解了我们党的人。

工作方面，在寒暑假期实习中，我知道了事业的伟大和一个人的付出与成就。在大学生的社会实践活动中我得到了找工作比较难的启发，启发我要克服困难勇于直前。

而今我年轻有知识还有这一颗永远求真求实的心，我就能够去创造我的价值并去认真实现自我的价值，让我的生活充满生机，充满永恒的爱!

18.医学院学生实习自我评价 篇十八

本人性格乐观、稳重，逻辑思维敏捷，待人热情、真诚。工作认真负责，能吃苦耐劳，时间观念强。有较强的组织能力、实际操作能力和团队协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。恪守以大局为重的原则，愿意服从集体利益的需要，具备职业奉献精神。

在一年临床实习个过程中积累了很多的一定经验，对常见病多发病有了比较深的认识；在放射方面，熟悉和掌握了dr、ct、透视等常用影像设备的操作方法，并能掌握呼吸、神经、泌尿、骨骼、消化等各系统疾病的基本影像表现，能熟练书写其影像诊断报告；在超声方面，能掌握妇科、泌尿、腹部、心脏、浅表器官等系统的超声切面打法，并能识别其基本病变的超声影像表现，作出诊断。

19.医学大学生学习自我鉴定 篇十九

1 调查问卷的设计

网络学习与传统学习截然不同, 学习者的学习环境、学习资源、行为都发生着巨大的变化, [2]调查问卷设计是根据医学院校学生在进行网络学习过程中经常涉及到的一系列问题进行的, 影响学生学习行为的因素很多, 总体有两个方面, 一是学习者个人因素, 二是学习者的外部因素[3,4,5]目的在于问卷能真实反映医学院校学生这一个特殊群体网络学习行为现状, 获得可靠的数据, 作为研究依据。采用无记名方式, 题型主要以单选为主, 多选为辅。

2 问卷调查的基本情况

笔者在调查中, 共发放试卷1000份, 收回990份, 有效试卷970份, 其中男生473人, 女生497人;一年级学生344人, 二年级学生376人, 三年级学生250人。此次问卷调查为求准确、全面地反映学生的网络行为, 调查涉及了在校学生以及在外实习学生, 覆盖学校所有专业。

3 调查及调查结果分析

3.1 网络学习行为基本情况

调查中, 有99%学生在1个月以内使用过互联网, 可以认为大学生全部是网民。在校大学生是一个网络高度普及的群体, 这为大学生中开展网络学习奠定了基础。由于网络设备的性能也决定大学生的网络行为, 因此对大学生家庭经济情况以及学生自己拥有的网络设备进行了调查。经调查发现, 家庭月经济收入在3000元以下的学生占18.7%, 自己拥有个人电脑的学生占33%;每天上网的时间集中在2到4小时的占45%。获取各种信息的网络场所中, 主要为学校机房和手机。存在大部分学生利用网络进行聊天、了解各类资讯、休闲娱乐、游戏的现象, 而将网络应用于学习的仅仅只占15.7%。

3.2 上网场所、上网时间分配、接入方式

学生上网利用学校机房的占39%。最快捷的上网方式是利用手机进行, 占27%。用自己的电脑进行上网的占23%, 在网吧上网的占11%。可以分析得出学生上网主要集中在学校, 由此可见, 学校是网络学习的主要场所, 也是进行引导、干预最大的基地。

由于医学专科院校学生学习任务重、课程紧。大学生上网时间段分布表中可见学生上网时间主要集中在三个高峰, 即在午饭后、晚自习之前和晚自习之后。

3.3 大学生对网络认同性以及网络学习认同性调查

现在大学生对于网络有极大的热情, 他们通过网络认识世界、了解世界, 通过网络进行信息咨询, 娱乐交往, 可以说大学生早已离不开网络。在调查中, 98%以上学生认为网络是生活的一部分, 只有2%的学生认为网络可有可无。在网络学习认同性调查中, 73%的学生认为网络学习有先进性和可靠性, 18%的学生认为和传统的教学一样, 7%的学生认为一般, 2%的学生认为可有可无。

3.4 大学生在网络学习中与各主体之间的关系

通过调查, 网络之间的师生交流, 15%的学生认为通过网络可以避免与老师面对面交流时带来的尴尬;43%的学生认为通过网络与教师交流能深层次地探讨问题;33%的学生认为老师解答过程可以更好地保存, 9%的学生认为效果一般。

对于教师网上答疑情况进行了调查, 42%的学生认为老师答疑及时、准确, 能解决学习中的困难;34%的学生认为教师答疑较准确、及时;15%的学生认为教师答疑不够深入, 与录音、视频基本一样, 不如自己看;9%学生认为教师答疑不及时, 不如当面问。

3.5 网络学习中学习策略及学习收获

利用网络学习必须要有很强的意志力, 克服网络上其它资源的干扰, 19%的学生认为在网上学习很具有干扰性, 不能全神贯注学习, 容易分心;32%的学生可以提醒自己, 继续学习;23%的同学遇到感兴趣的内容, 会停止学习;26%的学生可以及时调节学习策略、学习方法。利用网络与老师交流占25%, 利用网络与同学交流占41%, 与实验小组一起讨论与实验小组同学当面讨论占15%, 当面咨询教师或同学占11%, 不交流的占8%。在网络课程学习中, 学生的学习习惯取决于个人爱好, 充分体现了网络学习的自主性, 根据个人爱好进行学习的占35%, 按照个人需要学习的占22%, 根据教师引导学习占的13%, 按照章节顺序学习占的30%。

在做网络课程练习时, 同学们也有不同的习惯。34%学生先学习课程后做练习, 27%的学生带着问题学习, 边学习边做练习的占23%, 对于学习和练习很随机不定的占16%。

调查中对学生学习资源来源进行分析得出, 大部分学生已经逐渐打破传统的学习方式, 逐渐接受网络资源, 其中依靠网络资源的占39%, 依靠纸质教材占31%, 以网络资源为主、纸质教材为辅的占23%, 以纸质教材为主、网络资源为辅的占7%。

3.6 网络学习中的评价及效果

在网络学习中, 学生更希望能对自身学习效果有全方位的评价, 他们重视平时学习过程, 通过在集体中共同参与, 从学习过程中自我认可, 自我提高。网络学习中产生的学习效果差异, 34%的学生认为自身原因造成;27%的学生认为是硬件环境设计不利于学习;23%的学生认为网络资源设计不够科学;16%的学生认为教师引导不够。

在医学院校学生网络学习的交互过程中碰到的问题最主要的是医学权威少、交流不及时、范围有限、真伪难辩。由于硬件原因, 各交流主体的上网时间、地点、设备等因素, 使得交流主体具有不确定性、虚拟性的网络交流更加动摇, 仅仅只能依靠设备完成, 势必造成交流形式呆板、不够人性化、交流实时性不够、不透彻等问题, 让学生交流无所适从, 乏味, 产生交流惰性, 达不到学习的预期目的。

4 分析调查结果

4.1 大学生成为网络学习的主体

大学生本身具备成为网络学习主体的因素。大学生正处于思维活跃、精力旺盛、喜欢挑战新知识的年龄阶段;在大学, 学习的自主性、灵活性是大学生学习的特点, 而网络可以提供这样的便利条件;大学生希望通过网络可以自由地了解更多的自己需要的知识, 并且更加热衷于将自己的学习体会发布在网上, 渴望与更多的网友分享;通过网络学习已经成为一种时尚的体现, 同时也是一股不可抵挡的潮流。

4.2 网络学习行为冲击传统教学

学生学习由被动变主动。网络资源的丰富性, 无疑吸引了许多学生, 学生可以根据自己的需要, 自主地进行学习。这种学习方式打破了传统教学过程中必须在特定的时间、特定的环境学习的模式, 激发了学生的学习积极性。学习交流更加方便。大学生具有相近的知识水平, 都处于同一个年龄段, 但由于不同的知识背景和思维方式, 在同一个知识领域, 有着不同的认知习惯, 在对待同一个问题时, 会产生不同的见解, 交流的迫切性增强, 认同感增强, 而网络学习可以满足学生的这种需要。课堂练习更加切合课程需要。在网络学习中, 课堂练习可以在传统教学的基础上增加预实验, 使得练习更加切合教学需要, 教师可以利用软件在教师机上监测学生练习情况, 学生也可以在线提交练习, 教师可以及时发现问题进行“补救”, 并且大大缩短了练习时间。

5 结束语

网络已经和大学生的生活、学习密不可分。网络学习已经成为当前大学生的一种重要学习方式, 并渐渐占主导地位, 有取代传统教学的趋向。在医学不发达的甘肃, 医学院校学生专业的特殊性决定了学生在掌握基本医学知识的同时, 必须通过网络学习了解医学前沿动态, 浏览更多各种教学视频、精品课程网页, 能在最短时间内了解各类新型疾病的治疗办法, 丰富专业知识。

摘要：随着信息技术和网络技术的不断发展, 基于网络的学习引起了人们的普遍关注, 网络学习已经成为普遍存在的一种学习方式, 对于“网络学习行为”研究成为一个热点, 在医学院校对网络学习行为现状进行分析, 有利于更好引导网络学习行为。

关键词：医学专科院校,网络学习行为,现状调查,分析

参考文献

[1]李艳.高校学生网络资源使用状况的实证研究[J].开放教育研究.2007:8.

[2]武法提.基于WEB的学习环境设计[J].电化教育研究.2000 (4) .

[3]赵丕元.影响学生远程学习因素的分析[J].中国远程教育.2002 (8) :51—52.

[4]蒋成凤, 魏志慧, 等.网络学习障碍分析与研究综述[J].中国远程教育.2003 (6) :33—34.