学会倾听1

学会倾听1（共19篇）

1.学会倾听1 篇一

学会倾听学会说话

口语交际，提到交际，那一定是双向互动的，既要有说，又要有听，有说有听才能让学生真正达到互动也真正交际起来。在日常的口语交际教学中，我们经常是重说而轻听，殊不知学生说不好的一个很大的原因也可能是孩子们根本不善于倾听。可能有这么几种情况：

1、老师提了说的要求，我根本没听，还是按照自己的想法说。

2、同学说过的内容，我依然重复。

3、同学说得好的地方，也没有听到，下次也就不会为我所用。

4、同学的想法正好与自己差不多，就站起来说一个差不多或完 全一样的理解，所以课堂上也就经常出现人云亦云。

5、老师对每个发言的人的点评也没听到，不论是表扬说得好的 方面或者是提出改进的方面，都没往心里去。经过这么一梳理，我们不难看出，学生在听的方面存在的问题不少于说的方面或者读的方面，只是听一直以来没有得到老师们足够的重视。也许正是由于孩子们不注意听，不善听，所以才不善说。

罗曼罗兰说：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我要说：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的耳朵。作为语文老师，我们培养学生学会倾听、学会说话义不容辞。

2.学会倾听1 篇二

一、感受倾听价值

1.值得重视的现象与问题。新课改改变了教学方式, 激发了学习的兴趣。课堂上他们想说了、敢说了、爱说了, 可是耳朵似乎也同时“失聪”了:一个问题, 一件事, 反复说了多次, 仍有不少学生没听清;老师提出问题, 个个高举小手, 恨不得马上发表自己的意见, 可是站起来却不知问题是什么;有的学生嗯……喔……似乎略有所思, 其实心不在焉;无心倾听其他同学的回答, 只在遗憾教师没有叫到自己, 有了发言的机会, 却在重复前面同学的观点;回答问题后, 却不能归纳总结……纵观这些现象, 学生在倾听方面存在的问题主要有: (1) 充耳不闻。 (2) 听而不专。 (3) 听而不记。 (4) 听而不思。

2.不容轻视的地位与价值。倾听是主要的学习途径, 是重要的学习技能, 是获取信息和提炼信息的关键, 是学生参与学习的基础。从小学到大学, 我们的学习大多是通过课堂倾听进行的。倾听质量的好坏影响学习的质量, 是一个人获得成功的必备技能。

二、激发倾听兴趣

1.重视“说”的艺术, 培养倾听兴趣。唤起孩子听的兴趣, 就必须重视“说”的艺术。首先, 规范教学语言, 发音清晰, 表达精准, 使学生听清听准听懂。其次, 丰富教学语言, 创设生动情境, 提高内容感染力, 说的精彩、生动、风趣、优美, 使“听”更具吸引力。

2.巧用激励评价, 激发倾听动机。在教育教学中, 教师通过语言、动作、神态等不失时机地给学生以肯定、激励, 能使学生获得自信和成功的体验, 激发学生的倾听动机。

(1) 深情话语润心田。课堂上, 对于认真倾听的同学, 及时加以激励:“看, 某某听得多么认真, 眼睛亮亮地看着老师。”“你的耳朵真灵, 一下子就听出了同学发言中的问题, 真棒!”“你不但听明白了, 而且还能指出不足, 真了不起!”“你真让人佩服, 不仅认真倾听还善于归纳总结。”良言一句三冬暖, 句句深情的话语温润着学生心田, 被表扬的更加认真地倾听, 未被表扬的立即唤回飘飞的思绪, 集中思想仔细倾听。

(2) 细微动作巧引导。一个鼓励的眼神, 一次温柔的抚摸, 一个会心的微笑, 一个得体的手势, 都能把认可、接纳和关心的信息传给学生, 有效增强学生的倾听兴趣。

(3) 荣誉称号化动力。“记忆之星”“小医生”“小小评论家”等荣誉称号对学生来说, 有着挡不住的诱惑, 为获得这充满魅力的小称号, 他们会挺直腰板, 竖起耳朵, 认真倾听。

三、营造倾听氛围

1.和谐关系, 倾心交流。平等、尊重、宽容, 易使学生乐于倾听, 善于思考。只有平等相待, 才能用心倾听;只有尊重别人, 才能虚心倾听, 使倾听走向丰富和深刻;只有具备宽容之心, 才能给予理解和鼓励, 耐心倾听。

2.言传身教, 示范引导。教育的过程是相互倾听与应答的过程。倾听学生的叙说是教师的道德责任, 而且, 倾听本身也是一种教育。教师, 应学会倾听, 言传身教, 为学生树立倾听的榜样。

3.创设活动, 激发活力。教学中, 教师可结合教学实际和学生特点, 举行猜谜语、听儿歌、成语接龙、故事比赛、演讲比赛、辩论赛等集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动, 最大程度的激发学生倾听的活力。

四、加强倾听训练

1.细化要求, 明确目标。乐听更要会听, 细化倾听的要求, 使学生明白听什么, 怎样听。

(1) 听什么。听重难点:无论是教师讲解还是学生发言, 都要求学生能抓住主要信息, 明确主题, 寻找逻辑, 把握重难点。听优缺点:教师要引导学生倾听他人发言的优缺点, 并做到扬长避短, 促进自身成长。倾听他人发言中的优点, 知道他人的发言好在哪里, 哪里值得学习和借鉴, 同时思考哪里不足, 换成自己如何弥补。听异同点:课堂学习过程中, 对于同一个问题往往有不同的回答, 教师要引导学生在听的过程中思考不同回答的异同点, 并进行总结归纳, 提升要点, 把握重点, 完善知识, 提高认识。

(2) 怎样听。“无听之以耳而听之于心。”倾听时做到:专心, 神情专注, 听清每一句话, 听懂每一个意思;耐心, 不随便插嘴, 听完别人的发言之后再发表自己的意见;细心, 从多角度倾听、评价他人的发言, 不盲从, 有创新;虚心, 当他人提出不同意见时, 不自以为是, 能虚心接受, 取长补短, 还要注意将听、思、说、写、记相结合。

2.强化训练, 提升技能。耳到、眼到、心到, 才能听得真切、细切、贴切。在提升学生倾听能力的过程中, 要将听与说、听与写、听与记等巧妙结合, 有效训练。

(1) 听说训练。只有专注的听, 才能准确的说。教学中要加强听说训练, 经常引导学生进行听后复述、评价、质疑, 提高倾听和表达能力。复述所听内容, 如, 将听到的故事或影片介绍给他人;将同学的发言进行总结归纳。复述材料由具体到抽象, 形式由单一到多样, 要求由简单到复杂, 提高听话的记忆力、理解力。评价倾听对象, 如, 讲话者的语音、语调、姿态、思路, 讲话内容的正误、异同, 提高听觉灵敏度和分析比较能力。质疑听话内容, 鼓励学生在老师或同学讲话后, 提出问题, 质疑问难, 以明晰重点, 解决难点, 提高倾听的注意力, 辨识力。

(2) 听写训练。听是前提, 写是结果, 只有听的清, 才能写的准。教师要善于选择合适的素材, 运用科学的方法, 提高学生快速理解和记忆能力。如进行听材料分析问题等。

(3) 听记训练。听记训练就是要求学生在倾听后, 用心、用笔记录所听内容。训练中要逐步增加听记难度和数量, 训练学生在最短时间内理解、整合信息, 能够听得用心, 记得精准。

3.遵循规律, 循序渐进。肖川老师说得好:教师要学会等待, 不急于求成, 不心浮气躁。在进行倾听训练时, 既要遵循循序渐进的规律, 又要注意结合学科和学生年龄特点, 逐步提高倾听要求, 有的放矢地进行。

3.学会倾听，善于倾听 篇三

关键词：一年级；倾听能力；培养策略

小学数学课堂应该是一个充满智慧火花的地方，学生的思维在课堂里得到提升、得到发展，同样课堂效率也在充满活力的对话中得到提高，但是一个高效率的课堂需要“学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极、有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效进行，做到活跃而不失有序”。对于一年级学生来说，良好的倾听能力对于学生来说至关重要。

一、一年级学生倾听能力的培养策略初探

（一）和学生一起了解“倾听”

刚入学，进入课堂，学生对什么都感兴趣，“立规矩”就尤为重要，在倾听方面应该让他们了解什么是“倾听”，我们为什么要“倾听”，了解到认真倾听不仅可以获得更多知识，同时也是对别人的尊重，对自己的尊重。将“倾听”作为一种礼貌，那么，每个孩子还是愿意做一个讲文明有礼貌的好孩子，在老师的提醒下认真倾听。

1.使学生明确“倾听”的要求

学会倾听，需要教师良好的指导。教师应该给孩子一个具体的、可操作的、细化了的要求：老师说话时要认真听；同学发言时要看着他，听他说什么；要听完后再举手发表自己的想法；当其他人说的时候除了听要思考，你想的和他一样吗？比他好吗？

2.“倾听”的方法

在课堂教学中，我注意不失时机地教给他们一些正确的倾听方法，使学生会倾听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一。要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。一要听明白，二要思考有无不认同的意见，三要给自己带来启发，在大脑中多问几个“为什么”。还要把“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯。

3.“倾听”训练

首先，将说与听结合起来，考查学生的“倾听”效果。听和说是密不可分的有机结合体，倾听的目的是要让学生将自己的想法结合老师或者同学的发言表达出来，从而达到思维的发展，有了专注的听，才会准确地说。而“说”不是只给自己听，因此要注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。这样把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了学生的语言表达能力，调动了学生的学习积极性。

对于个别孩子还需要进行“复述”训练，将听到的重复一遍，以提醒他们认真听。这里要说的是我并不赞同一定要学生坐得毕恭毕敬，坐姿是很重要，区分懒散就行，主要是看孩子的眼睛，眼睛是心灵的窗户，是思维散发光芒的地方。

（二）树立“倾听”榜样

一年级的学生学会倾听是一个漫长的训练过程，并不是三天两天就可以见效的。特别是他们刚进入小学，年龄小，心理不稳定，理解能力相对较低，要让学生真正学会倾听不那么容易。

1.教师认真“倾听”

教师是位倾听者。课堂上，当学生发言时，教师都要非常关注地听完每一句话，认真看这位发言的学生，坚决不能因为不准确或不精彩就打断学生的回答。只有老师实际行动了，学生才能有学的模子，老师才能有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，使学生养成了倾听习惯，树立了良好的榜样。

2.表扬会倾听的学生

一年级学生有其年龄特性，他们爱听表扬的话，正确恰当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。例如：你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊……同时也可以采取生生比赛、小组比赛的方式，刺激他们去听，调动他们的积极性，甚至可以来个课课评、周周评，选出“最佳倾听者”等。

对于倾听习惯不太好的学生，不要批评他们，可以采取暗示的方法。如：目光暗示、语调暗示、接触暗示、点桌暗示……

榜样的力量是无穷的，一个榜样就是一面镜子，通过对榜样的学习和仿效，可以使学生更好地学习倾听。

（三）课堂设计，吸引学生“倾听”

要学生有效“倾听”，课堂的设计尤为关键。

1.以趣引听

“有人曾把注意力形象地比喻为学习的窗户，没有它知识的阳光就照射不进来。”课堂上学生的注意力集中了，才能认真听，仔细想，才能积极主动地思考动脑。如何才能引起学生的注意呢？兴趣是最好的老师。

一年级学生尤其对感兴趣的事物投入百分百的注意力。结合一年级课本的特点，创设有趣的学习情境，比如：《比一比》，导入部分告诉学生今天我们来个比赛，比比谁最高，谁的手最大等，一下子调动了学生的积极性，这个时候开始这节课的教学，学生的注意力集中，而且会去认真“倾听”每一个环节的要求，每一个学生的发言。

在课堂中，也可以创设生动有趣的学习情境，开展丰富多彩的活动，吸引学生“倾听”。计算教学比较枯燥，尤其是一年级教材中的计算占了大部分，每天计算学生都乏味了，在课堂教学中可以适当地开展“找朋友”“摘苹果”等游戏来吸引学生的注意力和兴趣，也同样会收到很好的教学效果。

2.以言吸听

有魅力的教师语言往往能吸引学生倾听。教学艺术很大程度上是“说”的艺术，教师在教育活动中，无论是传授文化知识，培养学生技能，还是启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，都离不开“说”。说得生动方能听得入神，方能听有所获。当老师富有激情地上课时，学生被老师紧紧吸引，在精彩的语言引领下学生的思维活跃起来，再配合不同的媒介，开阔学生的视野，优化倾听内容，使“说”更具感染力，使“听”更具吸引力。

3.以停激听

一年级学生的心理特点告诉我们，一节课他们不可能完全集中注意力地听讲，因此一节课可以安排“中场休息”，让学生站起来，老师带领学生休息一下，做做小活动。休息过后，学生“重新出发”，在紧张的学习过后停下来，这样不仅激发学生对老师的喜爱，而且向师性转移到学习数学上，更能认真地倾听。

二、反思

经过一年的摸索与努力，虽然取得了一定的效果，但是在某些方面还存在着不足。一是要关注不同学生的差异性，根据不同情况要实施不同的策略；二是倾听习惯的养成要持之以恒，要贯穿学生的小学学习阶段；三是作为现今社会中的孩子，自我意识特别强烈，因此要不断地提醒他们；四是课堂上教师的训练还不是很到位，因为处于初步研究阶段，因此策略不是很完善，存在顾此失彼的现象。总之，在课题研究的过程中，我渐渐养成了学习—实践—反思—总结的习惯，自己教学能力、科研能力也得到了提升，也提高了课堂教学质量。对学生倾听能力的培养还要做进一步研究，从实际出发加以深究。

总之，倾听也是一种学习，它有利于人与人的交往。我们要营造一种轻松愉悦的教学氛围，引导学生在课堂上做到专心倾听，积极主动地参与教学活动。学生的倾听能力需要在教学实践中不断提升，培养学生倾听能力的方法是多种多样的，但目的只有一个，那就是让学生学会倾听，乐于倾听，提高课堂教学的有效性。为了这个目的，我们教师都应该去实践、去探索！

参考文献：

[1]江宾蓉.打开学生的耳朵[J].教学设计，2004.

[2]方旭.新课程下，认真听讲的“冷”思考[J].中国教育在线，2005.

[3]桑标.儿童发展心理学.高等教育出版社，2009.

4.学会倾听1 篇四

大自然的声音是迷人的，大自然的声音是美妙的，大自然的声音是活泼的，总之，大自然的声音是多姿多彩，随心所欲的。

春天，大自然的声音是“哗哗”的雨声。雨姑娘神奇般的眼泪，滋润了大地上所有的东西——花儿开放了，绽放出红扑扑的小脸蛋;小草宝宝慢慢地探出身子来，在大地上嘻嘻哈哈地玩耍……夏天，大自然的声音是“隆隆”的雷声。雷公公一看到白云弟弟在高兴地做游戏，气得脸都成了黑色的了，可怜的白云弟弟只好接受雷公公的惩罚，偷偷地在一旁哭着。

秋天，大自然的声音是“呼呼”的风声。像一位伟大的大提琴家在有感情、有节奏、有韵律地弹奏着一首有一首优雅的小曲。小动物们被迷住了，人类们被迷住了，他们都不愿意出来，都安安静静地欣赏着高雅的艺术。

冬天，大自然的声音是“刷刷”的下雪声。这时，所有的孩子们，家长们都跑出家门迎接这一年几乎只有一次的雪花宝宝，雪时而急，时而缓，时而小，时而大，逗得所有的动物、人类都高心地叫着。

大自然的声音丰富多彩，只要我们留心观察，一定会找到许多惊喜。

倾听成长的声音

冰心奶奶曾经对成长中的小朋友们说：“小朋友们，写文章说难也难，说容易也很容易，古今中外，能够流传下来的作品，都是经过千千万万读者评定的，群众是不会忘掉一篇写情诚挚、写景真实的好文章的。对小朋友来说，说老实话不是最容易的事吗?写真情实景不是比埋头苦想、拼凑抄袭容易得多吗?”

冰心奶奶说得多好呀!说老实话、写真情实景，对小朋友来说一点都不难，特别是在成长过程中，你一定有很多很多的快乐，想要和大家一起分享;一定有很多很多的心里话，想要对大家诉说。大家一直在期待，在寻找，能有机会把成长中的心声吐露出来。

其实呀，有的同学一看见冰心奶奶鼓励的话语，早就按捺不住内心的激动，准备敞开心扉，提笔挥洒自己内心的激情了!可是，有的同学也许会问：“我们满肚子的话，对谁说呀?”别着急，《语文世界》给同学和老师们提供了一个施展才华的平台——如果你是才情横溢的师者，这里是你激扬文字的舞台;如果你是才露尖角的小荷，这里是你展现风采的天地。朋友们，拿起笔来，赶快行动吧!把你成长过程中的故事写出来，让我的心牵着你的手，让我们共同为你的成长加油喝彩!记住我们的口号是：“师生同台赛，会写你就来!”

让我们在轻松的场合里诉说，诉说成长中的点点滴滴;让我们在愉悦的气氛中倾听，倾听成长的声音：“我成长，我快乐!”

学会倾听

如果人与人之间没有了解，那么世界将是一片冰天雪地，把人间的欢乐都冻结。因为每个人的内心都有一个自己的世界，如果不把心窗打开，那么永远只能活在自我里，感受不到社会大家庭的温暖。

了解自己。你试着去理解自己了吗?了解自己的行为，想法，目标，对自己做一次全面的分析。承认自己有很多缺点，告诫自己要尽力将它们改正。提醒自己，梦想还很远，还需要很刻苦才能到梦的彼岸。鼓励自己，只要不懈地努力，你就可以成为天边最亮的那颗星，就可以照亮无数的夜行人，就可以吸引来众多的星星。

了解朋友。朋友是结伴而行的鱼，也许相处的时光只有这段，但只要能结伴而行，就一定要珍惜在一起的分分秒秒。知道朋友的喜好，尽力不去提及对方的痛处与私人空间，朋友快乐时一起分享，朋友伤心时学会去安慰。君子之交淡如水，平平淡淡地结伴而行，我们都是自由自在的鱼儿。

了解敌人。为什么提起敌人就咬牙切齿呢?他们的议论攻击又不会让我们掉一块肉，让他们说去吧，我们照样开开心心地度过每一天。但是你必须知道，有的敌人是你最好的助手。去了解那些与你作对的人，如果他是闲得无聊没事找碴，那就不必理会，如果他是你强劲的竞争对手，那么振作起来，与他一拼高下。不知不觉中，敌人就成为了你前进的动力。了解了敌人，你就可以信心满怀地对他微笑了。微笑显示出你的勇敢，你的从容，还有你广阔的胸襟。

5.学会倾听 篇五

大乌江中学：辜伦华 教学目的：

通过前半期的观察了解，七二班的同学好动，活跃，但有点自以为是，不喜欢听别人的话，也不懂得倾听。针对这一情况，我决定召开“学会倾听”主题班会，通过这期主题班会的一些小活动让学生明白什么是倾听，学会分辨哪些是不良的倾听行为，并懂得在学习生活中如何倾听。教学重点：

1、引导学生分辨哪些是不良的倾听行为，并懂得在学习生活中如何倾听。教学难点：

1、激发学生的参与活动的热情，全情投入活动，但要控制好纪律。

2、在游戏之后，要充分恰当引导学生明白该如何倾听。教学方法：

游戏激趣、故事启迪、谈论分析、反思明理 教学过程：

一、名言提问，导入新课。

“上帝给我们两个耳朵，而只给我们一张嘴巴”你知道这是为什么吗？ 学生回答略，教师针对学生回答给予评价，适时引出班会主题。

二、倾听体验一：听声音（测试学生倾听的效果，引发学生兴趣）你听到了几种声音？分别是那些声音？

明确：七种声音：流水声、鸡叫声、敲门声、海浪声、鸡叫声、鸭叫声、苍蝇声。

三、倾听体验二：传话游戏（在游戏中，通过传话的快慢、正确与否，让学生明白既快又准的诀窍在于认真倾听。）

游戏规则：

每组第一位记下发下去的句子，听到“开始”后，小声 传给身后的同学，后面的同学听清楚后，小声传给下一位同学，最后一位同学把听到的话写到黑板上。看看哪个小组既快又准。

注意：

1、听话的时候，只能听，不能说话，可以用动作、眼神交流。

2、注意音量，不要让旁边的同学听见。

四、分享故事。（通过故事，启发学生学会认真倾听）故事一：《答案出人意料》

美国知名主持人林克莱特有一次做节目时问一名小朋友：“长大后你想做什么啊？”“嗯„„我要开飞机！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，燃料没有了，你会怎么办?”小朋友想了想，说：“我会先告诉坐在飞机上的人系好安全带，然后我挂上降落伞跳出去。”现场的观众听后笑得东倒西歪。没想到，现场的笑声却把孩子弄哭了。

于是林克莱特问他：“你为什么要这么做？”孩子的答案出人意料:“我要去拿燃料，我还要回来的！” 教师小结：不管赞同还是反对，我们都应该先弄懂对方的意思。听别人把话说完——这就是“听的艺术”。

故事二：《“竹竿”和“猪肝”》

“竹竿”读“zhúgān”,“猪肝”念“zhūgān”,“竹”和“猪”的读音稍有区别,一不留神就会读错,闹笑话。古时候就有这么一个师爷,为此丢了“饭碗”。

某县来了位新知县,正值夏天,蚊子很多,他对师爷说:“到管账那儿取几文钱,买些竹竿来。”

师爷想:这县老爷一上任,怎么就要买猪肝?不便多问,就连忙应承着,出了衙门便急急忙忙地奔肉店而去。

来到肉店,师爷对店主说:“新来的县太爷要买猪肝,你是明白人,心里该有数吧?”店主是个聪明人,明白师爷说话的意思,马上割了两块猪肝,另外还奉送了一副猪耳朵。这猪耳朵可比猪肝好吃多了。师爷离开肉铺后,心想:老爷叫我买的是猪肝,这猪耳朵当然归我了。于是师爷将猪耳朵包好,塞进口袋里,提着猪肝喜滋滋地回到县衙,向知县禀报:“回禀老爷,猪肝买回来了!”

知县见师爷买回的是猪肝,生气道:“你的耳朵哪去了!”

师爷一听,心想:这县太爷可真厉害,他怎么知道我把耳朵藏起来了呢?于是慌忙答道:“耳„„耳朵在„„在我的口„„口袋里!”

知县听完,气得吼道:“你给我卷铺盖滚蛋!”

教师提问： 师爷没有听清楚知县的话丢了工作，闹了笑话。那么课堂上，没听清楚，或没听明白，又会有什么影响呢？请同学们说一说。

小结：看来，无论是没听清楚，还是没听明白，都会闹出笑话。因此，听话要听清，听话要听明，听完整十分重要！

五、给自己加分。（引导学生分辨哪些是不良的倾听行为，并对照检查自己，认识错误。）你有下列情况的习惯吗？

1、别人发言时，自己忙着叠纸飞机。

2、老师在讲课，自己和同学在说话。

3、别的同学发言时，自己不等别人说完，就抢着发言。

4、有位同学在给大家讲故事会，你在忙着画画、看小说„„„„

5、听讲座时，身子不停地转来转去或不停地变换姿势——什么时候可以结束啊！

6、老师上课时，随意插话、抢话，干扰课堂秩序，影响同学们听课。

7、同学和你讨论问题时，你东张西望，还会说“你可不可以不要再说了”。

8、听老师讲某一个知识点时，你不停转笔来打发自己的无聊。

9、同学想你问作业时，由于你喜爱的电视剧即将上演，你会不停地看表表明时间太晚了，催促他是不是该走了。

10、你犯错后，老师教育你时，你心里不停的嘀咕，产生反正我不听的心理。„„„„ 倾听效果

无 100分 有1-2种情况 80—90分 有3-4种情况 60—70分 有5-10种情况 50—0分

六、组织学生讨论：正确的倾听行为应该是怎样的呢？（引导学生懂得在学习生活中如何倾听）A、专心：（认真听，不分心，集中注意力）

眼睛注视说话的人，将注意始终集中在别人谈话的内容上； B、会心：（给予适时的回应；鼓励对方说下去引申话题）

用点头、微笑表示你理解对方的想法。如不赞同对方的观点，仍要保持尊重的态度； C、有耐心：（不轻易插话）

在别人说话内容较多、较长或言语不简洁时，不要随便打断对方、发表自己的看法，应等别人说完再发表不同意见或补充，表达自己意见时也要以“我认为„„”、“我想补充说明„„”等比较温和的方式参与交流。

七、再次分享故事，引导学生认识倾听的作用。故事三：《倾听的小猫》

有一天，猫妈妈把小猫叫来，说：“你已经长大了，三天之后就不能再喝妈妈的奶，要自己去找东西吃。”小猫惊恐地问妈妈：“妈妈那我该吃什么东西呢？”

猫妈妈说：“你要吃什么食物，妈妈一时也说不出来，就用我们祖先留下的方法吧，这几天你躲在屋顶上、梁柱间、箱笼里、陶罐边，仔细倾听人们的谈论，他们自然会教你的。”

第一天晚上，小猫躲在梁柱间偷听，一个大人对孩子说：“小宝，把鱼和牛奶放在冰箱里，小猫最爱吃鱼和牛奶了。” 第二天晚上，小猫躲在陶罐边，听见一个女人对男人说：“老公，帮帮我的忙，把香肠、腊肉挂在梁上，小鸡关好，别让小猫偷吃了。”

第三天晚上，小猫躲在屋顶上，从窗户里看到一个妇人叨念自己的孩子：“奶酪、肉松、鱼吃剩了，也不收好，小猫的鼻子特别灵，明天你就没的吃了。”

就这样，小猫每天都非常开心，他回家告诉猫妈妈：“妈妈，果然像你说的一样，只要我留心倾听，人们每天都会告诉我该吃些什么。”

靠着听别人的谈话，学习生活的技能，小猫终于成为身手敏捷、肌肉强健的大猫，它后来有了孩子，也是这样教导孩子的。

教师提问：这个故事告诉我们什么道理呢? 教师小结：倾听是一种重要的学习方式，通过倾听可以利用别人的智慧帮助自己解决问题。此外，倾听也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。希望同学养成良好的倾听习惯，倾听时做到专心、会心和耐心，不随便分心插话，做个合格的倾听者，从而提高自己人际交往魅力，也让自己在倾听中收获更多的知识、友谊等等宝贵的人生财富。

八、课下反思。

6.学会倾听主题班会 篇六

作者： 王雅娟

作为社会人，我们几乎每天都与人交流。通过交流，我们传达着彼此的情感，碰撞出思想的火花。倾听则是表达的前提和基础。掌握一些倾听的技巧就显得非常重要。

二、活动目的

1.让同学们明白倾听是一种艺术，良好的倾听是一种美德，更是一个人良好素质的体现。意识到听不仅要用耳，而且要用心。

2.掌握一些倾听技巧，学会有效地倾听。

3.利用班会活动，引导学生体会对方感受，了解彼此需要，增进师生之间的理解。

三、活动准备

1、资料准备：情境剧本、游戏小卡片、空白小卡片、多媒体演示稿、背景音乐、视频《鲁豫有约》、音频《心声》

2、人员分工：

主持人：高新荟、马新凯

多媒体操作员：王雅娟

工作人员：王雅娟情景剧表演：高新琪、高雪、王溪泽、王永奇 “我说你听”活动：每组成员 讲故事：高新荟

四、活动过程（背景音乐）

（一）开场白

（女）倾听是一种艺术，良好的倾听让人赢得尊重；（男）倾听是一种习惯，良好的倾听让人获得启示。（合）良好的倾听更是一种美德，是一个人高素质的体现。（男）作为社会人，人们几乎每天都与人交流。通过交流，传达彼此的情感，碰撞出思想的火花。倾听则是表达的前提和基础。(合)今天，我们召开主题班会，共同交流探讨 “如何倾听”这一话题。(二)导入

（女）我给大家讲一个故事——乔伊·吉拉德的故事

乔伊·吉拉德刚开始做汽车推销员时，有一次向顾客推荐一种新型汽车。在他的反复推荐下，眼看就要成交，但对方却突然决定不买了。

这位顾客为什么突然变卦了呢？吉拉德百思不得其解。深夜，辗转反侧的他终于忍不住给那位顾客拨了电话，向对方请教为什么他的推销没有成功。

顾客告诉他：“今天下午你并没有用心听我说话。就在签字之前，我提到我的儿子即将进入密歇根大学就读，我还跟你说到他的运动成绩和将来的抱负，我以他为荣。可你根本没听我说这些话！”

听得出来，对方对吉拉德很不满意。事实上，吉拉德当时确实没有注意听。对方继续说：“你只顾推销自己的汽车，根本不在乎我说什么。我不愿意从一个不尊重我的人手里买东西！” 吉拉德终于恍然大悟。就因为没有注意听对方的谈话，所以失掉了一笔生意。

（男）乔伊·吉拉德的故事充分说明了倾听在现实生活中的重要性，所以我们要学会倾听，掌握一定的倾听技巧。

（三）学会倾听

1、听话要听清 ①情景剧《竹竿和猪肝》表演 情景剧《竹竿和猪肝》

旁：新知县上任,正值夏天,蚊子很多。

知县对师爷说:“到管账那儿取几文钱,买些竹竿来。” 师爷（嘀咕）:噫，这县老爷一上任,怎么就要买猪肝? 师爷（跑步状）：“嗯，好的，这就去。”

师爷对店主说:“新来的县太爷要买猪肝,你是明白人,心里该有数吧?” 旁：店主是个聪明人,明白师爷说话的意思,马上割了两块猪肝。店主：给（店主做递状）旁：另外还奉送了一副猪耳朵。

店主：给（店主做递状），这猪耳朵可比猪肝好吃多了。

旁：师爷离开肉铺后,心想:老爷叫我买的是猪肝,这猪耳朵当然归我了。于是师爷将猪耳朵包好,塞进口袋里,提着猪肝喜滋滋地回到县衙。师爷:“回禀老爷,猪肝买回来了!” 知县（生气）:“你的耳朵哪去了!”

师爷（小声）:这县太爷可真厉害,他怎么知道我把耳朵藏起来了呢? “耳„„耳朵在„„在我的口„„口袋里!”

主持人提问：一笑过后，说说你为什么发笑，说明倾听中我们要注意些什么？（学生谈感受）

主持人简单点评：听话要听清，听话要听明，而且还要听清别人语言潜在的意思，譬如知县说的““你的耳朵哪去了!”中的“耳朵”和师爷听到的“耳朵”意义就不一样。②游戏 “我说你听”

游戏规则：以小组为单位，每组同学站成一列，第一位同学记下发下去的句子，听到“开始”后，小声传给身后的同学，后面的同学听清楚后，小声传给下一位同学，最后一位同学把听到的话写到黑板上。看看哪个小组既快又准。

注意：

1、听话的时候，只能听，不能说话，可以用动作、眼神交流。

2、注意音量，不要让旁边的同学听见。

（出示游戏卡片，只让每组第一位同学记清楚）：游戏开始。学生进行游戏。

（游戏结束，最后一位同学把所听到的内容写在黑板上，等大家归位后，展示游戏卡片）提问：为什么最后一位同学所听到的与第一位同学听到的卡片上的文字有这么大的出入？（学生谈感受）

主持人简单小结：不仅要用耳朵听，还要用心记。

2、听话要听完整

故事分享：学生讲故事《出人意料的回答》

美国知名主持人林克莱特有一次做节目时问一名小朋友：“长大后你想做什么啊？”“嗯„„我要开飞机！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，燃料没有了，你会怎么办?”小朋友想了想，说：“我会先告诉坐在飞机上的人系好安全带，然后我挂上降落伞跳出去。”现场的观众听后笑得东倒西歪。没想到，现场的笑声却把孩子弄哭了。于是林克莱特问他：“你为什么要这么做？”孩子的答案出人意料:“我要去拿燃料，我还要回来的！”

主持人提问：听了这个故事，有什么感受？倾听中应注意什么？现实生活中你有类似小男孩的遭遇吗？（学生谈感受）

主持人小结：是呀，我们在倾听时要听完整，否则就会曲解别人的意思，就会把自己的意思强加到别人头上，给别人带来伤害。

3、听话有技巧 播放视频《鲁豫有约》——《爸爸去哪儿》田亮叶一茜做客鲁豫有约，畅谈幸福生活。播放前提醒：大家注意鲁豫在倾听时的表情、动作、语言等，看她有哪些地方值得我们学习。提问：（女）主持人鲁豫在倾听的时候，有哪些地方值得我们学习？（学生谈感受）主持人简单点评：

主持人（女）：从视频中我们看得出来鲁豫姐姐的倾听技巧

①表情：轻松、平和的微笑，自然、温和的目光注视对方，表情或是欣赏，或是同情，或是疑惑，或是陶醉，是嘉宾感到自己得到了充分的尊重、理解和关注。

②动作：保持着身体前倾的姿势，给人“侧耳倾听”的感觉。适时给予对方自己倾听的反馈信号，如应答的词语“哦”“嗯”或点头认同的动作。

③善于把握时机，引导性提问。“非暴力沟通”中有一种沟通技巧，就是在倾听中，不急于给别人建议，而是诱导对方完全说出内心的感受和需要，从而获得足够的信息，为别人提供真正的帮助。

4、成果展示：归纳倾听的技巧

（男）看了上面的表演、视频，听了故事，做了游戏，下面请每个小组组内讨论交流，你们认为应该怎样倾听才算是良好的、有效的倾听。用几个词语或短语来概括，并请写在准备好的卡片上。再展示在黑板上。（女）同学们总结的很好。其实可以用更简洁的“三心”来概括：用心、耐心、会心。“用心”就是全身心倾听，准确记住别人所说的信息；“耐心”就是听别人把话说完，尽可能完整的了解别人的意思；“会心”就是通过运用倾听技巧，抓住契机，让说话者充分表达内心的感受和需要，倾听者充分体会说话者的感受和需要，如果有必要，再提供相应的帮助。最后倾听者和说话者会心会意，心灵相通。这就是倾听的力量。

借这个机会，我还想告诉大家一些倾听中应避免的不良习惯： ①身子不停地转来转去或不停地变换姿势——什么时候可以结束啊 ②随意插话、抢话——你说的我都知道了；你的意见我不在意。③东张西望——你可不可以不要再说了。④转笔——真有些无聊。

⑤不停地看表——逐客令：你是不是该走了？

（四）师生心的交流

（男）今天，班主任呢李老师虽然没有参加班会，但她有话要跟同学们说。请大家注意倾听，说说你听到了哪些信息，你能理解老师内心的感受和需要吗？ 播放音频：您说我听——《心声》

你听到了哪些信息？其中感触最深的是那句话？你能理解老师内心的感受和需要吗？（学生谈感受）主持人点评：（略）

（女）因为时间关系，还有一些同学没有来得及说，你可以写在卡片上，课后交给李老师，让李老师倾听到你内心的声音。

（五）老师总结

7.学会倾听享受数学 篇七

1.上课时, 当一名学生回答问题后, 教师会和蔼可亲地说:“其他小朋友有什么要补充的吗?”而起来补充的学生大多不会从知识点、数学观点上着眼, 而说些吐字、发音、音量之类.2.课堂上学习讨论时, 还没有听完老师的要求, 便热热闹闹地展开了, 讨论结束, 你的意见还是你的, 我的还是我的, 意见不统一, 当同学汇报时, 很多学生缺乏耐心或根本不听, 或着急地插嘴、抢着答.3.每每在独立完成作业之前, 教师会对有一定难度的题目进行提示性的指导:有时是解释题意, 有时是列举示范……可常常出现的是:提醒最多的地方, 偏偏是学生最出问题的地方……

凡此种种, 不由得引人深思.古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性, 不会倾听, 如何学会思考?如何学会与他人合作交流?其实, 学生在课堂上能认真倾听———倾听老师的讲课, 倾听同学的发言, 才能积极有效地参与教学活动过程, 开启思维的火花, 获取知识, 培养能力, 才能保证课堂活动有效地进行.如何让学生“学会倾听”?下面是我个人的几点体会.

一、给倾听一个积极的情绪

情绪影响行为, 良好的倾听首先需要一个积极的情绪, 那就是学生愿意听、想听、爱听.这种积极的情绪从何而来?

1. 多媒体的运用

在小学教学中根据学生的心理特点和知识水平适当、适时和灵活应用现代教学媒体创设教学情境, 能有效地激发学生学习兴趣和求知欲, 使学生被动倾听变成我要倾听, 以此来提高他们的倾听能力.苏霍姆林斯基说过:“儿童运用形象、色彩、声音来思维.”现代教育手段媒体的开发和利用, 充分满足了学生的好奇心, 它把呆板的课本知识变得生动活泼, 形象鲜明, 富有情趣, 从而把学生的注意力牢牢地抓住, 兴趣被调动, 情感被激发.例如:在学习“有趣的七巧板”一课时, 我运用多媒体的方式展示了七巧板拼成的各种图案, 一下子就抓住了学生们的目光, 接着让学生在观察已拼出图案的基础上, 进行个人的创意加工.这节课学生不仅听得投入, 学得也扎实.有一名学生说:“我现在最喜欢数学, 因为老师每一节课都用多媒体上课.”多简单的一个心声啊!

2. 激励机制的运用

在“听”的培养中, 教师千万不要吝啬你的赞扬, 要让学生能够品尝到成功的喜悦, 获得成功的满足感.如我经常会说:“你听得最认真, 这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了, 你可真了不起!”“你听出了他的不足, 可真帮了他的大忙.”“大家看, 这名同学不仅听懂了别人的发言, 还加进了自己的想法, 多棒呀!”……一个眼神, 一句赞扬, 一个微笑, 不花时间, 不费力气, 却能收到明显的教育效果.如果我们善于发现每名学生的闪光点, 用真诚的话语鼓励他们, 课堂上学生怎么会不认真听讲呢?在评价过程中, 更要关注暂时落后的学生, 用一双善于发现的眼睛去捕捉他们的进步, 让这些学生也能享受到喜悦, 促使他们更快的进步.

二、给倾听一个明确的方向

倾听是一种等待.在倾听中交流, 在倾听中沟通, 最终实现教学相长.随着年级变化, 学生倾听的内容更多, 难度更大, 倾听的效果存在差异.在教学中, 教师必须有意识地进行指导性训练, 直至学生学会自主地为自己的倾听设定一个明确的目标和方向, 保证较好的倾听成效.

1. 针对课堂学习的不同环节提出不同的倾听要求

如创设情境导入环节, 力求认真听, 从情境中准确地收集数学信息.探究后的交流环节力求做到: (1) 先猜猜其他同学会说什么; (2) 想想他说的有没有道理, 怎样进行补充; (3) 对同学的观点进行归纳, 并和自己的想法进行比较.而巩固练习环节, 力求听明白其他同学是如何运用新知识解决实际问题的, 他的方法好在哪里.这就要求在训练初期, 教师应在课堂的教学环节中明确地提出并及时地反馈学生的倾听情况, 及时矫正不良的倾听习惯, 使之逐步朝着这个具体明确的方向前行.

2. 针对不同的学生提出不同的倾听要求

针对班级学生实际的学习能力, 分层次提出不同的倾听要求.如学习能力稍差的学生, 要能听懂本节课所学内容的知识点, 建立新旧知识的联系, 并会解决基础训练题;学习能力中等的学生, 要能听懂本节课所学知识的重点和难点, 比较解题方法的异同点, 并尝试用比较简便的方法进行解决实际数学问题;学习能力较强的学生, 要能对教师和同学的发言进行归纳、综合, 并提出创新的思维方法, 能解决灵活性和开放性的练习题.让不同学习能力的学生在自己的最近发展区尽最大的努力完成不同的数学学习, 让学生在明确的力所能及的倾听目标下养成良好的倾听习惯.

三、给倾听一个和谐的空间

随年级的变化, 数学知识系统的加深, 学生个体数学学习能力与需求的差异……数学课堂的倾听更显得沉闷、急躁, 倾听需要一个和谐的空间.

1. 教师要留给学生质疑、释疑的空间

在交流中相互倾听, 在倾听中相互沟通, 最后达成共识, 相互理解, 这是倾听的真正目的.教师在注重学生主动提出问题能力培养的同时, 要让每名学生有尽可能多的提出问题和回答问题的机会, 让学生的数学思维在倾听中碰撞, 数学能力在倾听中提高.

2. 教师要创设动静结合的和谐课堂

随着年级增长, 小学生的数学知识基础技能和学习经验已越来越丰富, 教师可以针对教学内容大胆开放课堂, 组织学生尝试练习或操作实验或数学游戏等多种形式进行探究性学习, 或在讲解、讨论中不失时机地引导学生动手摆一摆, 动笔练一练, 动口讲一讲, 用心听一听, 做到动静结合, 以动促静, 以静制动, 让学生在浓厚的学习氛围中养成数学倾听的兴趣和能力, 强化良好的倾听习惯.

8.教师要学会倾听 篇八

读完这篇文章以后，深为林克莱特耐心倾听、不轻下结论、了解孩子内心真实想法的做法所感动，再反思我们自己平时的教育行为，看过不少老师做过这样的事情：边批改作业边处理学生间发生的矛盾；边玩电脑边听学生的讲话；没等学生把话说完就草率打断学生的话；对“差生”的话置若罔闻，对“好学生”的话句句入耳……这样做的结果不仅挫伤了学生的自尊心、积极性，而且也会使学生感到老师对他缺乏尊重和关心而关闭心灵之窗，不再愿意与老师交流。

如果我们为师者也能像这位主持人一样不是过早地下结论，而是亲切、平和、耐心地倾听学生的内心想法，让学生把话说完，不要急于判断，那么我们肯定也能听到学生的心语。因为每个学生都有自己独特的思维方式和谈话方式，如果教师总按照自己的思路去理解他人，就容易接受一些错误的信息，造成误会，给师生间的沟通带来困难。

想到我自己初为人师时，一腔热情，干劲十足，面对不谙世事、调皮捣蛋的十来岁的孩子，年轻的我不免心浮气躁，往往没等学生说完就急于发表意见或轻下判断，造成了一些无辜的伤害。其中有一幕我至今记忆犹新：上课铃响了，一个一向爱惹是生非的学生气喘吁吁地跑进教室，手上、身上沾满了沙子。我非常生气，大声训斥：“学校三令五申不准玩沙坑里的沙子!你居然明知故犯!”学生忙说：“我不是玩沙子，我是——”我更加生气：“人赃俱在，你还有什么好辩解的?你先回到座位上去，下课后再处理这个问题。”下课后，我才了解到真实情况，原来这位学生发现厕所的地面上有小便的污迹，有好几个学生在那里滑倒了，他便用手捧着沙子去覆盖地上的污迹。这件事对我的触动很大，直到今天，每每想起，都后悔自己当时的浮躁和冲动，伤害了一颗善良、朴实的童心。倾听需要一种定力。哪怕学生的话极不顺耳或毫无道理，也要耐心地听下去，让他们把话讲完；更何况，很多时候只有听完对方的话才能真正领悟他的真实含义。

9.学会倾听 篇九

记得一次英语课，我安排同学们进行自由对话。大部分同学都兴致勃勃地谈话，但有一为女同学却坐在那儿发愣。我发现后走过来，想严肃地批评她一下……

“你在干什么？怎么不说呢？……”

“我不想说。”正当我要继续批评她时，她打断了我的话。

不想说？难道她对英语一点兴趣都没有吗？于是我缓和了自己的语气，继续问她：“你喜欢英语吗？”

“喜欢的，我妈妈在家一直教我的。”

“那为什么不想说呢？英语就是要多说多练才能学得好啊。”

“我也不知道，就是不想说……”

我默然了，但我深深的感觉到，出现这种情况，更大的责任在我身上。也许是我的教学上出现了问题才使一位喜欢英语的学生变得不想说英语。

事后，我认真地对自己的课堂教学进行了一下反思，确实发现了一些问题，并及时作了一些调整，如怎样把对话设计得更生动些等。此外，我也经常在一旁鼓励她。几堂课下来，她渐渐成了课堂上的活跃分子。

这件事让我陷入了很深的思索,不仅仅是教学上的，更多的是关于教育的本质问题。

教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序状态的时候，师生之间的交流和沟通就将陷入困境，教育的危机也将随之出现。然而，不少教师却忽视了这一点，他们关闭了自己的耳朵，拒绝倾听，使自己的教育变成独白。有的教师只倾听那些能满足自我需要的声音，这样的教育永远不会成功。

教师倾听的根本目的是倾听生命和呼应生命。一旦教师转向学生、开始倾听，就意味着一种迎接和接纳：把学生作为一个鲜活的生命来接纳，这是生命之间的平等和尊重。现代化的教育是要让学生成为一个个具有完整人格的生命。而不是一台台学习的机器。只有接纳了孩子们的心声，才能让孩子们更自由地描绘出他们的内心世界。教育是为孩子服务的，如果我们想知道自己干得如何，或者希望自己能干得更好时，我们必须先听听孩子们是怎么说的。因为倾听就是一种转换，就是站在他人的位置上了解对方和自己。正如上面一个例子中，如果我不去倾听那位女生的心声，而只是严厉地批评她的话，或许她就会对英语完全失去兴趣，成为英语课堂上的沉默者。而我也就不会及时看清自己在教学上的失误并改正它。

10.学会倾听-初二作文 篇十

听见美妙，感受美好。――题记

听太阳，听它阳光灿烂;听月亮，听它月光如水;听星星，听它星光璀璨。学会倾听，听世间美好。

听风行

风，自然界的常客，来无影，去无踪。它喜怒无常：春天，它非常高兴，漫步于山间田野。它吹啊吹，吹开了那千树梨花;它吹啊吹，吹醒了那遍地野草;它吹啊吹，吹来了那南方归雁。夏天，它很无聊，总想弄出些动静。它常与雷雨作伴，淘气得像个孩子。傍晚，正当你观赏那漫天星辰时，它带着它的朋友恶作剧。霎时，雷鸣雨落，风吹树倒。秋天，它玩累了，只有一缕缕秋风拂过，吹熟了庄稼，吹熟了果子。冬天，它咆哮着，寒冷的风沉寂了整个冬天。

它行走于日月之间，看那人间四季，听它“呼呼”而过。

听雨落

雨，是风的挚友。当风悄然莅临人间时，雨也悄悄来了。春天的雨是甜的，它滋润万物，带去了希望，带去了生命;夏天的雨是热烈而暴躁的，它来的快，去得也快。哗哗哗”的几声它就走了，之后便是晴空，太阳的周围围着一圈可爱的彩虹;秋天的雨是凉爽的，带着一丝寒意，似乎是在告诉我们，冬天要来了。它漫步在那山间田野，带走了最后的.丰收。冬天的雨在哪儿呢?它已化为晶莹的雨雪花轻轻飘落，稍纵即逝。

它行走于日月之间，看那人间四季，听它“滴嗒”而过。

听雷鸣

雷，独爱夏。夏来它来，夏走它走。它的出场方式令人感到措不及防。万里晴空，它突然出现，可把人们吓变脸色。或是夜深人静时，它带着风，却又不下雨，虚张声势。但暴躁的雷生气时还是很可怕的。一道闪电划破天空，紫银色的光芒令人心头一颤。一声轻轻的闷雷响过后，便是一阵如雷贯耳的炸雷。愤怒的气势像要把天空劈成两半，声势之浩大，令人畏惧。

它行走于日月之间，看那人间四季，听它“轰隆”而过。

11.学会倾听的小猫 篇十一

猫妈妈说：“你要吃什么食物，妈妈一时也说不出来，就用我们祖（zǚ）先留下的方法吧。这几天你躲（duǒ）在屋顶上、梁柱（liáng zhù）间、箱（xiāng）子里、陶罐（táo guàn）边，仔（zǐ）细倾听人们的谈论，他们自然会教你的。”

第一天晚上，小猫躲在梁柱间偷听，一个大人对孩子说：“小宝，把鱼和牛奶放在冰箱里，小猫最爱吃鱼、喝牛奶了。”

第二天晚上，小猫躲在陶罐边，听见一个女人对男人说：“老公，帮帮忙，把香肠（cháng）、腊（la）肉挂在房梁上，把小鸡关好，别让小猫偷（tou）吃了。”

第三天晚上，小猫躲在屋顶上，听到一个妇人叨（dao）叨自己的孩子：“奶酪（lao）、肉松、鱼吃剩（sheng）了，也不收好，小猫的鼻（bi）子特别灵，明天你就没吃的了。”

就这样，小猫每天都非常开心。她回家告诉妈妈：“妈妈，果然像您说的那样，只要我留心倾听，人们每天都会告诉我该吃些什么。”

靠（kao）着听别人的谈话学习生活的技（ji）能，小猫终于成为身手敏捷（min jie）、肌（ji）肉发达的大猫。她后来有了孩子，也是这样教导孩子的。

成长小贴士：认真倾听，使小猫收获了生存的本领，可见倾听是一种非常有效的学习方式。同样，如果咱们在学习中也能够认真倾听，一定会像小猫那样获得很多的本领哦。

12.让孩子学会倾听 篇十二

一、激发倾听兴趣

新课程要求下, 单一的课堂模式已无立足之地, 有活力的课堂才有魅力, 教者应采用多种教学形式, 转换课堂模式, 生动课堂内容, 使学生全神贯注地听, 兴趣盎然地听, 灵活自主地听。

低年级的教材中, 引入许多学生喜闻乐见的卡通形象, 充分利用这些素材, 激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点, 结合课题引入一定的故事, 诱发学习兴趣。如在课堂中, 可把猜谜语、听故事、做游戏、小组合作学习等活动请进课堂。这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动, 可以激发起学生的学习兴趣, 让学生在积极的状态下学会倾听。

二、营造倾听氛围

1. 在教室的墙上, 贴上关于倾听的名言。

如:“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”“听也是读, 用耳朵来读。”每周评出几名“倾听能手”, 让能手向大家介绍自己认真倾听的方法。以润物细无声的方式暗示、引导孩子善于倾听, 化有限的空间为倾听的乐园。

2. 营造宽松、愉悦的课堂氛围。

新教材、新理念下的低年级学科教学, 提倡在教学中给学生营造一种学生喜爱的宽松、活泼的课堂气氛, 采用小组合体交流, 自主讨论等平待、民主的师生互动, 学生互动的教学形式, 让学生在讨论中和交流中乐意倾听、学会倾听, 使我们的课堂教学更生动、更精彩, 使我们的学生真正成为学习的主人。

三、培养倾听习惯

1. 明确倾听目标。

在课堂上我们应该给学生明确听的目标。当老师说完后, 让学生复述刚才老师提出的要求。让学生回答问题时, 就要向学生提出“注意听他说的和你想的一样吗?”“你有不同的意见吗?”“他哪些地方说得好?”……让学生带着目的去倾听别人的发言。

2. 边听边思考。

如:老师提问后, 猜想发言的同学会说什么;对同学的观点进行归纳;想想看他说得有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法, 大部分学生学会了边听边想, 先听后说, 也逐步养成了倾听的习惯。

3. 多给予倾听者鼓励表扬。

在“听”的培养中, 教师千万不要吝啬你的赞扬, 让学生能够品尝到成功的喜悦, 获得成功的满足感。“大家看, 李阳不仅听懂了别人的发言, 还加进了自己的想法, 多棒啊!”“杨进真厉害, 这么小的区别都被他听出来了, 他有一双金耳朵!”“老师欣赏积极发言的孩子, 老师也同样喜欢专心倾听的孩子。”一句赞扬, 一个微笑, 不花时间, 不费力气, 能收到明显的教育效果, 长期坚持从正面评价、激励, 学生就能养成“听”的习惯。

四、教会倾听技巧

1. 适时引导。

在日常的课堂教学中, 为了让学生能静下心来倾听, 我会给学生使个眼神说:“嘘, 让我们静下来听听他的意见”;发现听得最认真的学生时又这样鼓励:“大家看, 这位同学睁着大眼睛, 听得多认真, 相信他还在动脑思考, 让我们向他学习吧!”学生发言出色时, 我会运用评价性的语言引导学生边听边欣赏, 如:“他回答的问题真棒, 大家听到了吗?”当学生发言有缺陷时, 我进行中肯的评价, 引导学生并边听边思考:“你同意他的观点吗?你还有补充吗?”当一个学生发言, 有些学生按捺不住跃跃欲试时, 我用眼神、手势来提醒这些同学专心、耐心地听别人把话讲完, 不可没礼貌。我还利用“听故事, 讲故事”“听童话, 演童话”等语文实践活动进行专门训练, 提高学生倾听的能力。

2. 大胆评价。

学会倾听, 不仅要听得仔细、耐心, 理解说话者的意思, 更要在此基础上边听边思考, 进行分析判断, 大胆评价, 或赞美, 或建议, 由此提高学生的语言表达能力与交际能力。

3. 强化训练。

13.学会倾听 篇十三

我把他们拉到一块石头上坐下，他们就左一句右一句地吵起来了，在讨论谁先讲。我怀着极大耐心说：“让付东洋先讲吧!”

他开始讲了，故事的名子叫“驴子过河”。他把包给我站起来用极其微小的声音讲：“从前，有一个驴子……”我听不见他讲故事，便靠近了去听，但是他的声音越来越小，我便大声鼓励他：“讲大声点，你讲的真的很棒。”他获得了肯定，脸上露出了不好意思的表情，声音也大了许多，渐渐地他越讲越流畅，口才相当的好。故事讲完了，我不由自主地给他鼓掌，他也腼腆的笑了笑。

另一个小朋友，他不好意思地给我说：“我不会讲故事。”我便开导他，问他：“***妈都给你讲什么故事?”他说：“我给你讲乌鸦喝水吧。”我答应了，这个对我来说早已经倒背如流的故事，这次听起来却别有滋味。我细细地听着，身子微微向他靠拢，想要再听清楚些，认真地注视着他，耳朵竖了起来。他也越讲越起劲，胖乎乎的脸上露出两个甜甜的酒窝，我惊讶地发现原来男孩的酒窝也可以这么天真可爱。

14.学会倾听作文 篇十四

音乐的种类繁多，比如动感奇妙的电音，温柔优美的中国古筝演奏出具有神秘感的乐声。又比如大自然中各种奇特的声音：大山的喘气声，大河的低音鼓……都会给人带来美的享受。

我经常在自己无聊的时候，带上耳机，放着自己喜爱的音乐，看着窗外美丽的风景，沉浸在音乐的世界里。音乐的力量是无穷的，它可以带给你无限的乐趣。在我跑步时，我会感受着周围各种自然的声音;在我睡觉前，我也会闭上眼睛，聆听着窗外远处的声音。或许那些声音在有的人耳朵里，是吵杂的。因为他们不懂得去享受，他们不懂得聆听的真谛。

还记得那时，我同父母去爬山。父亲身强体壮，很快就爬到了山顶。一开始我的步伐也紧跟着，可到后来我的脚步逐渐缓慢了下来。我细心地听着身边的声音，寂静中带有远处的鸟鸣，啊!大自然像一个乐团，演奏着优美的乐曲，顿时间，这优美的乐曲给了我前进的动力，它又似一片霞光，为我开辟出一条光明的道路。

15.让学生学会数学式倾听 篇十五

倾听是一项复杂的心智活动过程。如果可以将倾听分为休闲式与任务驱动式两种形式的话,数学倾听则属于后者。数学式倾听追崇思维的广度与深度、严谨与开放,基于这些感性认识,数学式倾听不妨理解为:在数学活动中对来自外界的信息围绕一定的数学主题(问题)进行数学思考,并对其作出初步的自我评判的一种隐性心理活动,具有较明显的自主意识和批判精神。如,课堂上教师耐心听取学生对某一数学问题的作答,从中迅速辨析出其表述的数学思想、方法、思维方式、倾向等实质属性,摒弃非数学化的本质特征(如音色、音量、神情、手势等),并很快作出评价性决断的心理过程,应当是典型的数学式倾听。

一般来说,影响和决定数学式倾听质量的因素有:指向性是否明确;内容的关注程度如何;能否正确有效地倾听。通俗地说,就是涉及“听谁的,听什么,怎样听”。

就教学的双边活动而言,教师在数学倾听时关注的对象是学生,听取的内容是对自己的教学预设所产生的效应,具有很强的自主意识和较高抽象思辨能力。而学生在学习活动中则更多地表现为倾听的任务驱动感不强,形象思维占优势,倾听情绪不够稳定等。因此,对学生进行数学式倾听的培养与训练十分重要,必须从低年级抓起。倾听,作为一种学习手段,必须将其纳入学习习惯、学习常规加以培养。有些教师对“听”的内涵与外延理解是不充分或不全面的。主要表现为:一是倾听主体缺失。强调上课认真听老师的讲解,忽略了也要从其他同学那里听取有效信息。二是倾听方式片面。强调了一味服从、接受式倾听,忽略了批判、提取的思维式倾听。教学中教师的倾听指向的不良意识也会潜移默化地影响学生的倾听态度。比如有些教师习惯说:“能说给老师听吗”。致使学生认为回答问题就是为了说给老师听,而不用听取其他同学的发言。我们在进行有效倾听态度的教育时,不仅要让学生懂得在他人说话时,要认真倾听,要尊重别人,不要觉得乏味就放弃倾听,还应该让学生体验到只有当他人回答问题时你去关注、协助他人思考,他人才会去关注、协助你思考你所回答的问题,让学生明白在数学课堂中倾听数学问题不是你愿不愿意参与的问题,而是必须履行的一项学习任务。

16.“学会倾听” 篇十六

在我县广泛开展135互动课堂教学模式的改革中，我们发现这种模式把主动权真正地交给了学生。小组合作学习方式的有效运用切实促进了课堂学习效率的提升。与此同时，我们也不难发现，在为学生提供充分的展示平台的同时，如何有效地把控小组合作的效度，成为我们急需解决的一个问题。很多学生急于表达个人见解，却不懂得倾听，不爱倾听，不善于倾听，这致使小组或班级交流时障碍重重。

怎样才能让学生学会倾听，养成良好的倾听习惯呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、激发乐于倾听的兴趣，让学生听有所触

事实上，要求学生一节课都全神贯注地倾听，那是不可能的。尤其对于那些活泼、好动的学生来说，倾听无疑更是无趣的。作为教师，我们深知“兴趣是最好的老师”，所以我们应该根据学生的年龄特点、教材内容不断运用新颖有效的教学手段创设教学活动，把游戏、音乐、故事引入到课堂中，使无趣的课堂变得趣味盎然。如在教学《雪地里的小画家》一文时，课始，我这样导入：“孩子们，冬天到了，白雪公主想举办一次绘画大赛，于是她邀请求了好多小动物们参加，孩子们看看她都请了谁呢？他们分别画了什么？请同学们赶快打开书读读课文吧！”整节课用故事贯穿始末开展课堂活动，使学生能够全神贯注地投入，整节课堂变得“妙趣横生，其乐无穷”。

二、讲求有效倾听的方法，让学生听有所获

“善听者则善思。”由于受年龄特征的影响，一般情况学生都喜欢说给别人听，很难长时间集中注意力去专心致志地听别人说。作为教师，我们要开导学生“善于倾听别人，才能提高自己”，要养成倾听的好习惯。我们要讲求倾听的方法：一要耐心，当别人回答问题时，要认真倾听，不要随意打断别人，即使有错误，也要等别人回答完，再做补充或修改，这也是尊重别人的一种表现；二要细心，认真听取别人的回答，对于别人的回答不要盲从，当对别人的回答有疑问时，要适当地做好记录，以便为别人的修改或补充做到有理有据，不至于观点不充分；三要专心，倾听时注意力要集中，明确倾听的内容，在发言者的表述与自我感知之间建立起有效的连接纽带，并能予以适当的评价，从而构建自己的知识或情感视野；四要虚心，不论是优生的回答还是差生的陈述都要认真倾听，不要认为发言者不如自己，听而不闻；五要用心，对于教师所讲的重点、要点不但要认真听，还要认真记，可以记在笔记本上，也可在心中反复记忆。经过一段时间的训练，学生就能学会先听后说，想好后再说，真正养成良好的倾听习惯。

三、把握倾听训练的形式，让学生听有所寻

（一）听答式

在倾听前首先明确将要倾听的内容，特别是要附以倾听的任务，从而引导学生有针对性地进行倾听，并结合倾听内容对所学知识进行深入的思考与交流。听的内容可以是与课文有关的问题，也可以是一段文字，一则故事，一首歌……听后就其内容提问，要求学生能做出准确回答，这是听力训练中最常见的形式。

（二）听写式

这是语文教学中常用的一种训练方式，对于锻炼学生的听、写能力有很强的促进作用。听写的内容视教学内容的需要而定，既可以是某课的生字、词语，又可以是重点段落、句子，甚或是名人名言、经典诗句。这种训练方式有利于学生养成速写的习惯，同时对于规范自身学习行为不无裨益。

（三）听述式

复述是《语文课程标准》重点强调的一种训练形式，是训练学生听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。这种方式通常运用于寓言故事、童话故事的教学中，对于提升学生讲故事、概括故事的能力都会有积极的促进作用。

（四）听读式

听和读的有效结合，不仅能提高学生的理解能力，也能提高学生的表达能力。我们通常利用课前三分钟的时间，给学生讲一些学生感兴趣的故事、童话，利用广播播放一些短小故事片等，以此训练学生的听读能力，从而养成良好的倾听习惯。

四、践行倾听训练的有机评价，让学生听有所得

学生在课堂上每一次拼搏，每一次努力，都希望得到认可，尤其是教师的表扬，当学生得到表扬后，他就会坐得腰杆笔直，聚精会神地听讲。如果学生的辛勤努力，长期得不到肯定，那就有可能失去继续努力的动力。因此，对于通过认真倾听找出自身学习的不足，或者进行很好的知识补充的学生，教师要给予表扬，对于小组里的潜能生，我们要多给机会，让他们展示倾听的效果，给他们更多的信心，使学生作为一个倾听者也能获得小小的成就感，这样能够调动学生学习的积极因素，使他们养成一个良好的倾听习惯。

在“听”的培养中，教师要充分发挥言语的激励作用，当学生认真倾听时，教师千万不要吝啬表扬，让学生在教师的表扬中品尝到成功的滋味，从而获得自信。在课堂上学生能认真倾听，用心思考，教师就用赞许的目光望向他们，用表扬的手势和真诚的话语鼓励他们，这时候的学生将更加积极地投入到课堂学习中来。在这样一个充满师生情感的课堂里，学生会不知不觉地乐在其中。如“你的小耳朵可真灵，这可是懂礼貌的表现呀！”“你听得最认真，听出了故事要表达的情感。”一句赞扬的话语，一个会心的微笑，一个肯定的眼神，虽然看似微不足道，但却蕴含着莫大的鼓舞力量，可以使学生在学习的历程中坚定信心，从而更加勇敢地投入到学习中来，同时学习的积极性、自主性逐渐生成。

不仅如此，教师更可以改变单一的教师评价学生的方式，而让学生自己参与到评价中来，表明自己的观点，真正成为课堂的主人。例如在教师朗读时，可以让学生来评一评“老师朗读得好吗？如果好，好在哪里？强调了那些字词？如果有不足，你还有什么补充意见呢？”而在学生回答问题时，教师可以指导其他学生倾听后评价，说说同学回答得是否正确，自己有哪些收获、感受；如不正确，还有什么想法或疑问提出……并且提醒学生评价他人时，要尊重他人，抱着虚心学习的态度，尽量先从好的一面给予肯定与夸赞，再指出他人发言内容的不足，进一步提出自己的建议，这样互相学习性地评价更能激发学生之间倾听的兴趣，让学生在小组合作学习过程中，尝试评价，使每个学生都有了修正、完善、补充、参与、表达的机会。多元化评价让他们锻炼了胆量，增强了兴趣，也更爱倾听。在班里我们还设有“小录音机”“神耳朵”等荣誉，每周评选一次并颁发奖状。一个个诱人的荣誉小称号对于学生来说是挡不住的诱惑，为了获得这一个个充满魅力的小称号、一张张珍贵的奖状，学生会挺直腰板，竖起耳朵，洗耳恭听。

总之，新课程的实施进程中，创新一种教学模式，使之更好地为学生的成长服务，是每一位教师的不懈追求。在135互动课堂教学模式的探索与实践中，我们切实感受到“学会倾听”在小组合作学习中的重要作用。我坚信：只要结合学科特点，不断加强研究和实践，就一定会使倾听教育散发出更加耀眼的光芒。

17.学会倾听作文 篇十七

倾听风的吟唱。风在树杈间，在房顶上，在我的耳旁。它轻轻地唱起来，犹如微风拂过水面那般清凉。落叶飘了起来，那是它的舞蹈，仿佛一位优异的舞者向我展示着，叶片滑过我的脚尖，它是邀我共舞吗？有时，风是个调皮的孩子，它哼着小调，在衣裙间穿梭，玩到兴起时，它的歌声越发嘹亮，穿进我的耳膜。倾听着，我学会倾听风动听的吟唱。

倾听花的言语。花在墙角绽放，摇着头，向着阳光。露珠滴在花瓣上，阳光映照下来，是谁撒了一大把的珍珠？花儿们手拉着手，凑在一起说着什么悄悄话。她们都笑起来，小小的笑声在春风的伴奏下，显得神秘。她们又摇摆起来，迎着春风，沐浴着春光，银铃般的笑声穿进我的耳膜。倾听着，我学会倾听花拔枝节的言语。

倾听着小溪的朗诵。潺潺流水从山间穿过，轻盈的山风卷起溪水的清新。叮咚叮咚，小溪的诵唱轻巧又动听，它诵着这春天的美丽。哗啦哗啦，小溪的诵唱又变得磅礴，它诵着中华的大好山河。溪底的鱼儿随着小溪声情并茂的朗诵游动起来。小溪的歌诵穿进我的耳膜。倾听着，我学会倾听小溪声情并茂的朗诵。

五月的清风拂过脸颊，美丽的春天使人留恋。奇妙的季节谱出一章章乐曲，多么动听，多么沁人心脾。学会倾听，听自然美妙的声音，用我们聪慧的耳朵捕捉到大自然的声音。

18.学会倾听_ 篇十八

孩子都听过《坐井观天》的故事，我让他们谈谈自己听了故事后的感受，以青蛙跳出井口了为题说几句话。学生们一个接一个地讲着，内容不是外面的世界很精彩便是青蛙真正感到了自己见识少。这时，班里一个平时调皮，又特别爱惹是生非的学生说：青蛙从井里跳出来，到外面看了看，觉得还是井里好，又跳回井里。话音刚落，同学们便捧腹大笑。我也笑了，随口说道：我看你才是一只坐井观天的青蛙。孩子失望地坐了下去，小嘴噘得老高，一脸的不高兴。按照一般的理解，井底之蛙孤陋寡闻，一旦出得井来，就可以见多识广，当然不会再回去了，这也是课文的应有之义。现在，居然有学生要井底之蛙回井里去，实在有些离题。

静下心来想一想，新课标提出：学生对语文材料的反应往往是多元的，因此要尊重学生在学习过程中的独特体验。我们班有几十个孩子，面对同一事物，可能众口一词，也可能声音不一。一个好的语文教师，首先应该站在孩子的立场上倾听孩子的语言，走进他们的内心世界，引领孩子的思想。这个学生为什么会这样说？他到底是怎么认识井底之蛙的？我很遗憾：在课堂上我居然忽视了这一点，因为想当然，我没有积极关注这唯一不同的声音，没有思考这些话的意义，更没有理解这些话的言外之意。

好在写日记时，这个学生坚持了自己的想法，他写道：青蛙跳出井后，来到一条河边，想喝水，突然，听到旁边老青蛙的警告：不要喝，水里有毒！紧接着，又听到老青蛙被人用钢叉刺死的惨叫声

我的心被震撼了：让青蛙跳回井里又有什么不好？可作为老师却没有给他一个当众发表自己观点的机会。于是，我提笔在作文本上写道：对不起，老师才是那只井底的青蛙。虽然道歉似乎晚了些，但好在我已意识到了倾听的重要性。

我决定再给学生一次表达自己感受的机会，让孩子动手动脑新解《狐假虎威》，我又一次领略了孩子缤纷的童心世界。

19.学会倾听构建高效数学课堂 篇十九

学生是一个个鲜活而多样化的个体, 做为一名初中数学教师应该深入了解学生, “走进”学生的内心世界, 成为学生可以倾诉心声的知心伙伴, 才能为构建高效的数学课堂垫定一个良好的基础.

1.做好学情分析, 聆听学生心灵的呼唤

(1) 学生起点学习能力诊断

学习的过程就是新旧知识相互作用的过程, 是学生运用已有知识技能不断获取新知识新技能的过程, 也就是指学生再获取新的知识技能以前所必须具备的基础性的知识和技能. 例如, 在学习了“探索平行线的性质”这部分内容中, 学生应该掌握平行线的三点性质———“两直线平行, 同位角相等”“两直线平行, 内错角相等”“ 两直线平行, 同旁内角互补”, 这一教学目标的达成是一定的数学教学活动之后学生应该学习到的终点能力. 这一目标达成之前, 需要先决能力: 学生知道“直线平行的判定”等, 这些方面的能力就构成了学生获得新知识“探索平行线的性质”所必备的起点能力.

( 2) 生活概念

学生在正式学习某一部分数学知识前, 往往通过生活的观察与实践等活动, 获得了一些经验性的认知, 这些经验性知识一般称为“生活概念”. 学生获取的这些生活概念, 有的是正确的、有的是错误的, 对于数学科学知识和技能的学习或起促进作用或起掣肘作用. 例如, 生活中我们大都视而不见的一种现象———一条笔直的马路, 我们用眼睛远眺, 在很远处我们会看到: 路的“两边相交于一点”, 似乎可以得出这样的结论: 两条平行的直线在很遥远的地方会相交! 这样的“生活概念”势必会影响学生学习“平行直线的性质”, 作为一名初中数学教师, 应该因势利导, 介绍“视角”这一概念, 消除学生对数学学科该知识点的经验误判, 阐述数学科学在促进人类文明进步、改善人们生产生活方式方面所起的重大作用.

( 3) 认知方式

所谓认知方式是指个体偏爱的加工信息方式, 表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上. 认知方式一般有四类: 事实记忆型、原理原则型、发问质疑型、应用型. 认知方式不同的人对于特定的信息的加工与处理方式是不同的, 虽然没有好坏之分, 但与学生学习方式紧密正相关, 从而影响学生的学习的最终效果. 谨记: “合适的就是最好的”, 初中数学教师进行教学过程中应该理清不同学生的认知方式类型, 因材施教, 以期取得良好的教学效果.

2. 倾听学生内心的独白

目前, 班级授课制提供给师生的时间只有45 分钟, 教师和学生都倍加珍惜, 通常每一天只有一节数学课, 大多数情况下:教师早早来到教室前面侯课, 下课铃声响了, 教师才十分不情愿的离去, 很少在课堂上留点时间, 认真了解学生在本节课还有哪些想法、困惑? 为下一节的教学做准备.

现在, 新课程改革提倡让教师走下来, 把课堂还给学生, 让学生真正成为课堂的主人.

3. 善待学生, 切实做到面向全体

班级的学生通常来自不同的家庭, 所处的生活环境、学习环境等也不尽相同, 他们对于数学知识的学习和掌握情况千差万别, 做为一名初中数学教师, 应该在数学教学中做好培优补差工作, 不让一个学生在学习数学方面“掉队”, 让数学教师心中爱的阳光照耀班级里每一名学生的心田, 让班级里每一名学生心田中数学知识的幼苗在数学教师爱的阳光照耀下茁壮成长, 这是新课程改革的要求, 也是每一名初中数学教师应尽职责.

二、学会倾听教师的教学召唤

数学教学中教师和学生是教学活动中最活跃的两个主体, 教师扮演者组织者、引领者、教学过程的实施者等的角色, 学生如何能够倾听教师在数学课堂上的召唤, “走进”数学知识的殿堂?

1.课堂上认真听讲

现在的初中学生的学习任务比较重, 各种名目繁多的学习资料等学习素材充斥学生的大脑, 学生的睡眠时间大多不足, 如何保证在课堂上高效的学习呢? 那就是认真的听讲, 这是一句看上去过时的话语, 其实不然. 课堂上的教师讲解通常都是教材的重点、难点、关键点等, 学生只有认真听讲, 才能较快地搞清楚有关知识的来龙去脉, 为构建自己的知识体系打下一个良好的基础, 那种课堂上不能够认真听讲, 可后补救的学习方式是不足取的.

2. 认真完成作业, 做好归纳整理

常言道: 温故而知新. 其意思就是: 温习旧的知识, 得到新的理解和体会. 作为学生完成作业、对已学过的知识进行梳理的过程就是一个温故而知新的过程. 目前, 学生的课业负担比较重, 完成教师布置的作业有时了了草草, 没有从温故知新的高度去对待完成作业, 导致作业的实效大打折扣, 影响学生的学习效率. 归纳与梳理是作业的一个类别, 它不像书面作业那样, 规范答题、及时上交, 这方面的作业, 往往弹性比较大, 主要靠学生课后自觉、主动完成, 有时不被学生重视. 做为学生应该充分认识到完成作业对巩固知识、发展能力的影响, 学会倾听教师的教学召唤. 例如, 在学习“平四边形的判定”这部分内容后, 及时让学生梳理一下: 平行四边形的判定方法有哪些? 大多数学生会脱口而出“三个方面———一组对边平行且相等的四边形、两组对边分别相等的四边形、对角线相互平分的四边形是平行四边形”, 他们往往丢了“平行四边形的定义”也是一个判定定理, 完整的应该是平行四边形的判定定理有四个. 做为数学教师应该及时予以提示或更正, 让学生在温故知新中快乐学习数学.

三、建立新型师生交流机制, 实现跨越时空的相互倾听

通常, 每个班级每一天也就一节数学课, 师生的教与学互助都在这短短的45 分钟里头完结, 如何做到师生之间的相互倾听不受时空距离的阻隔? 那就应该构建新型的师生交流机制, 把数学课堂向课前、课后延伸.

1. 利用网络媒体, 构建时尚的交流机制

一方面, 可以利用腾讯QQ聊天工具建立群组, 实现在线或者离线解答, 这样可以高效快捷地解答多名学生的相同或者不同问题, 学生喜欢接受此种师生互动形式, 达到传统的交流机制所不及的效果; 另一方面, 可以建立班级公共邮箱, 通过电子邮件进行比较系统规范的答疑解惑, 实现资源共享, 为每一名学生的学习服务.

2. 巧用教室内资源, 发挥传统媒体作用

教室内通常有两块黑板, 前面的黑板通常作为教师授课、学生扮演之用; 后面的黑板通常用于刊登板报之用等, 做为一名数学教师, 可以在后面的黑板上开辟一块属于“数学”的园地, 让学生的疑难问题、学习心得展现于此, 让师生通过这一园地进行不受时空限制的对话与相互倾听; 制作数学学习问题卡片———可以提高交流效率, 及时、快捷相互传达师生双方教与学情况.

高效初中数学课堂的建构是一个复杂的教与学过程, 在教与学的过程中教师与学生应该学会相互倾听, 因为, 师生之间的相互倾听可以最大限度地充分发挥师生教与学的主观能动性, 实现教与学的良性互动, 构建和谐的师生关系、营造温馨的课堂氛围, 实现教师的高效传授、学生的高效学习.

摘要：数学教学活动是一种为达到一定的数学学科教学目标, 师生之间从事多维度的多向交流和探讨的活动过程.实践证明:优化的数学教学设计, 应该从师生的相互认真倾听开始, 这是构建高效数学课堂的关键一节.

关键词：倾听,高效,数学课堂

参考文献

[1]义务教育国家课程标准研究组.义务教育数学课程标准.北京师范大学出版集团, 2012 (1) .

[2]杨裕前, 董林伟.义务教育课程标准实验教科书, 江苏科学出版社, 2012 (4) .