郭河中学“减负万里行”典型经验

郭河中学“减负万里行”典型经验（2篇）

1.郭河中学“减负万里行”典型经验 篇一

陶湾中学“减负万里行”自检自查报告

中小学生负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视，“减负”已成了教育界刻不容缓的头等大事。我们全体教师学习了《关于进一步规范中小学办学行为的通知》，要减轻学生的课业负担，全面提高教育教学质量，关键是在转变思想方面下功夫，变应试教育为素质教育，变面向少数尖子生为面向全体学生。为了积极营造有利于小学生身心健康、主动发展的良好教育环境，现就学校在“减负”方面所做的工作结合自身进行自检自查：

1、严格按照要求执行好课程计划，保证学生上好各类课程，没有增减课时，无随意增减科目现象；以新课程标准为指针，无随意提高或降低教学难度情况，按教学计划进行教学；正常开展活动课、注重写字指导。

2、我校规定每天作业总量不超过1小时。教导处不定时抽查。我校教师精心设计作业，及时批改、反馈，对学困生不歧视、排斥。与家长及时沟通，保证学生休息时间9小时以上。

3、遵循教育规律，严格规定各学科的考查、考试次数，对学科单元性测验学校教导处均有严格控制，不按学生的考试成绩对学生进行排座和不公布学生的名次，也不在寒暑假、双休日等学生休息时间组织集体补课。

4、严格控制在校时间。我校严格控制学生在校时间，每天在校时间上午8：00上课，11：50放学，下午3：00上课,6：30放学。每天确保学生每天至少一小时的体育活动时间。

5、不给学生订购各种教辅材料，不体罚、变相体罚学生。要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育。

6、减负不减“量”

改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。我们提出向40分钟要质量，制定了上好每节课的原则和要求，提出教学中要做到“六为”。“六为”即教师为主导，以学生为主体，训练为主线、思维为核心，方法为中介，能力为目标。

教师要提高课堂效率，必须认真抓实做好“堂堂清”工作要求。只有这样，才能确实地减轻学生课业负担，从而保证学生有足够的休息时间。

2013.5.15

2.“减负万里行”真的行吗？ 篇二

减负，一个极具中国教育特色的词汇，在最近不知不觉地披上了“华丽”了外衣。3月14日，《人民日报》撰文《减负，不能再“隔靴搔痒”》，称包括北京、浙江、吉林等多个省份在内，连续打响“减负”攻坚战，向学生负担过重问题连续开炮。“减负攻坚战”就此正式现身江湖。

3月26日，中国教育部宣布将开展面向全国初中和小学的“减负万里行”活动，为使1亿多义务教育阶段学生的书包真正轻起来。至此，“减负万里行”新鲜出笼。

笔者不想热嘲冷讽。为减轻中小学生的学业负担，这些年，教育部门一直在努力，早在2007年，成都市青羊区教育局就曾颁布“局长一号令”，要求全区小学、初中学生书包重量限制在学生体重的10%以内，并明确规定，如果查到学生书包超重严重的现象，区教育局将追究校长的责任。这个“局长一号令”与如今教育部“要求各级教育部门从省、地(市)、县(区)、学校等不同层面，组织开展规范义务教育学校办学行为自查”有着异曲同工之妙。从目前来看，“局长一号令”看起来没有让减负真正减负，而“减负万里行”又真的行吗？

事实上，减轻学生书包重量、减少作业量、严格禁止违规补课、严格教辅用书管理等只是最低层次的减负，如果因为学生书包重量减轻、作业量减少就得出已经减负成功的结论，那么中国早已无须打响什么“减负攻坚战”。这种不靠谱的减负方法教育部其实还是明白的。

据了解，为从根本上减轻学生和家长负担，教育部正积极开展中考制度改革，推进综合素质评价，鼓励用ABCDE等级制呈现中考成绩，而非过去的百分制，逐步扭转单纯以考试成绩和升学率评价教育质量的倾向。从这段文字里，我们看到教育部已经对现行中考制度进行改革，只是改革的方向又不免让笔者担忧。但愿用来评价考生的综合素质评价不再只是花瓶，不再只是作为改革的幌子，教育部更应该从已经实行ABCDE等级制的地区吸取经验教训，走出实行等级考试后仍然需要减负的无奈现实，只有这样，才能真正让等级制发挥作用，而不是又只是具改革之名而失改革之实。