谈新美术教学中的生本性

谈新美术教学中的生本性（3篇）

1.谈新美术教学中的生本性 篇一

反思新数学课改中的生本教学课堂

从事教育教学工作三十余年，教学过传统的教材，采用过传统的教学方法、手段，以双基为教学目的的课堂教学，所积累的经验设计教学教案，实施过素质课堂教学，教过一批又一批的小学生，有成功、有经验、也有教训。2003年，沐川就开始准备新课程改革，当年，任教的是六年级数学，却有幸参加了新课程改革的数学教材培训，它与传统教材相比，突出了“新、活”的数学新思想和方法等。2004年，首次接触新课程教材，接教了一年级两个班的数学教学任务。我特别感兴趣，与平常一样，也是全身心投入于新数学课改的潮流中，积极进取，进行着新数学新思想新方法等的创新教学研究，并寻求多元化、多样化，创建和谐、民主、平等的师生关系和氛围，留给学生空间，体现让学生主体、教师主导，让学生学习有价值的数学知识和技能。随着新课改的实施，教育教学新理念的学习，不断总结反思自己的教学实践、经验、教训，圆满而成功地教完了又一轮小学一至六年级新课标数学教学任务。这一路走来，快乐多多、辛苦多多、收获多多、成功多多，体验多多、享受多多，取得了令人可喜的成绩。不是吗？课改前一年所教的小学毕业班（50多人），是沐川县首届小学毕业班由市调研统考，在记忆中九十多分的约四十人，及格率百分之一百；实施新课改后任教的一年级两个班（约100人），学年度县统考成绩位居同年级的前第四名和第五名；三年级学年度统考按国家考规，非常严格，统考成绩非常理想，超过县平均分近二十分；四年级学年度由市调研统考，超过县平均分，成绩名列前茅，学生黄椿洋同学进入了全市同年级三千多名学生中的前三百名，被评为县三好学生等。五年级学年度除担任了班主任工作外，还兼任了数学、体育、音乐、美术、校本等课。

五、六年级期末统考成绩突出，是非常优秀的。总之，所走过的教学路上，桃李满天下，非常芬芳，得到了学生、家长和社会的肯定，自信自己在进步在成长在提升。事实如此，自己是优秀的，工作是很出色的。三十余年来凭着自己干一行，爱一行，喜欢教书育人这个工作岗位，一如既往的执着努力，不断进取“充电”，践行拼搏精神，快乐相伴，无悔于人类灵魂的神圣职业---教育事业，爱生敬业，奉献一生与教坛，取得了肯定的成绩，分享了学生成功的喜悦，体验了教育教学的成功。然而，二零一零年，小学一至六年级又一个轮回，新接了一年级一班，深知，教师是学生们的启蒙老师，小学一年级是学生整个学习阶段的起始年级，起着至关重要的作用。如若起点不好，将会影响学生的各个方面的发展，甚至是学生的一生。面对本班学生，结构混杂特殊的群体，思索着反省着。于是乎寻求找到较适合本班学生的规律、方法和教法，自购了一些相关的书籍，还研读了郭思乐教受的《教育走向生本》，再结合当今社会的需求，在新课标指导下，以人为本的教育教学理念的基础上，倡导实施“人本生本”课堂教学，使科学教育教学课堂达到了升华。通过践行新数学课堂教学改革，发觉还有些差距。那么怎样才有效地进行生本课堂教学呢?怎样才能让新数学教学课堂“活”起来，使本班学生能轻松快乐、自主探究和有效地创造思维，发现、解决、获取知识和能力，提高教学质量，使学生人文素养都得以升华和发展呢？

一、转变新数学教学思想理念，实施人本生本教育教学课堂。作为一名小学数学教育教学工作者，肩负的使命是为学生服务，培养国家人才为之根本。这样，教育面对的是人，教师所面对的每一个学生，哪怕数学才考了十几分，在他们前面的是正在展开的现代社会，他们将居于今后所有事情的核心。学生不可限量。需要有智慧的老师，夯实发展基础和能力，与时俱进，着眼于学生的发展，现代化教育建设，不断进取提升，从根本上探索、转变和建立新数学、新思想和新方法的教育教学理念，善于解剖和调整自己，勇于发展自我，乐于创新，抓住新课改契机，促进提高教育教学技能，优化教学艺术，从师本走向生本，改变以往教育教学常规、行为、思维、方式等，确立学生主体地位，把空间留给学生，真正落实有效的人本生本数学教学课堂，激扬生命活力，关注时代生命的呼唤，实现理想的课改，师生在新课改中共同进步、共同成长、共同发展。

二、让数学生本课堂教学“活”起来，使学生人文素养都得以升华和发展。

1.充分发挥学生主体地位，让数学课堂呈现出具有生本教学课堂的朝气和活力。

《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，课程教学必须根据学生身心发展和学科特点，并关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导让学生在自主、合作、探究、交流中发现并获取知识和能力。新课改要求教师关注每个学生的成长，帮助每个学生都可以真正获得成功。实施人本、生本素质教育，使全体学生都能生动活泼、积极主动地全面发展，并为每个学生的终身可持续发展打下坚实的基础。教学实践过程中，要真正实现学生为学习的主体，教师自觉尊重学生的主体地位，正确认识学生，激发学生数学学习兴趣，体验数学课堂的获取知识的快乐与幸福。去年所教的一年级（1）班，学生群体特殊，新学期开学后好一段时间，学生呈现的是好动，听不懂话，更谈不上倾听别人讲话了，也就不觉得奇怪课堂上没人举手发言。适时回顾，三十多年来，所教过的一年级新生没有这种现象。这怎么教呢？反思着、思索着，学校拿学生考试成绩的分数比，这种班级跟优生班级怎能比啊？教书育人是党和人民的教育事业，也是一种良心事业，凭着自己多年所积累的教育教学经验，同时，我结合去年中小学班主任网络远程培训所学专家、名师们的理论知识运用于数学教学课堂，慢慢地引导、引领学生积极向上，进行有效性的、创新思维的、智慧型的人本生本数学课堂教学。坚信一直以来都优秀、出色的我，一定能行的；相信付出后，总会出现奇迹的。现在这个班不还是起始年级吗？用践行的实际行动去接纳、赏识每一个学生，并与他们做好朋友，把他们当成自己的孩子管教，给以“爱、严、思、乐”结合教育，以爱心奉献，以良心付出，以信心执教，培养活泼、友善、进取、全面发展的人才。课堂内外，着手了解观察、发现、认识学生，与他们沟通、游戏、谈话、交流、拉家常等，缩小师生之间的差距，让学生感觉学校是家园，老师像妈妈，和谐平等、民主、快乐地学习，抓住学生闪光点，并用小红花、五角星、笑脸、卡通画、小红旗、榜样等激励学生努力、进步、成长，创设一些趣味性、能引人入胜的故事与学生现实生活中的数学实例的教学情境，灵活多样化的教学过程，引发学生学习数学的兴趣，让孩子们沉浸在学习的乐趣之中，主动而快乐学习，使数学课堂生本化真正地“活”起来，有效提升数学课堂教学质量。案例展示片段：数学广角“照镜子”这节技能课，打破常规，先要求学生在家预习，学会给自己照相，（此时此刻，学生想照镜子谁不会呢，能引发学生兴趣），再拓展到除了自己去照以外，还可以用各种物品，如钟面、玩具等，认真仔细观察，发现了什么，记住，明天课堂上交流汇报。第二天，数学课上，先让学生小组交流汇报自己在家预习的情况，教师巡查，走进学生心里交流，很快进入课堂教学了，突然一生发现：“老师，你没有给我们带衣柜里那么大的镜子，咋个教我们呢?”师引导：“请同学们仔细搜索，教室里真的没镜子吗？”顿时，全班都在找寻，没有啊？忽然，又一个学生说：“老师是不是您来给我们当镜子？”话音刚落引来了一阵好似万有引力一般的笑声。估计学生们在猜想：老师啊，你是人，看你怎么能变成镜子。这马上便使学生们对后面的内容产生了兴趣。师：“你能把刚才的想法告诉大家吗？以此证明你是对的呢？”生：“老师，我照镜子时，我发现我伸左手时，镜中的我就伸出右手。您当镜子，我向右伸右手，您就伸出左手….”。生：“老师，我要来当镜子。”…..课堂上，学生边回忆自己照镜子时的情景，边试着做动作比划，边观察、分析、理解、归纳新知，边乐在其中，体验着收获，体验着成功。整节课，学生们在假设、想像、辨析、实践、游戏、比划的学习空间里，忘我的玩、快乐地学、效果很好。当下课铃快响时，学生再回头，谈学习收获。张雪同学举手说：“今天的数学课好好玩哦，我真高兴，既有趣快乐，又学到了数学知识，我学会了…”生2：“这节课照镜子，我开心的照相，开心的学，开心的笑，好有趣味，还学到数学知识”。….课堂上教师相信、尊重、依靠学生，把时间、空间、创造、健康都留给了学生，走进学生的心灵，正确认识学生，充分发挥学生主体地位的课堂，让学生真正体验到学习过程的快乐、合作学习的优越和点滴进步的喜悦，从中学到了相关的数学知识，并体验了成功，呈现出生命的朝气和活力，呈现出生本数学课堂教学真的“活”起来了。从而创设了教师教而不教、教少学多这样简单而有趣味性的数学课堂，彰显了课堂活力，充分展示出课堂实施了人本、生本教学，发挥了较大的生本教学课堂的有效性，使学生人文素养都得以升华和发展。这学期本班期末考试数学，全班46人全部参加考试，满分100分的8人，90分以上的有40人，平均分94分，及格率100%。这见证了奇迹的出现，见证了数学生本教学课堂的有效性。

2、有效的数学思维教学，能让生本数学教学课堂更生动、精彩。

在数学课堂教学中，学生是数学活动的主人，教师必须灵活运用各种教学方法，激活学生的思维。思维教育是数学教学的核心，创新思维更具时代要求，这种逻辑思维能力对人的发展影响最大，仅仅把传授知识作为数学教学目的，显然是不够的，他还有感知、记忆、再认识、包括情感、态度、价值观等活动，几乎每一个环节都需要思维，对数学问题的解决最终也是通过思维实现的。小学生思维以具体形象为主，在学习抽象的数学内容时，往往要把内容具体化，同形象的方式呈现所学的内容，数学学习对人是一种良好的思维训练。在课堂教学中，把教学的总体目标分解在课堂学习活动中，对于课堂上随时发生的变化，学生的反应，采取的教学活动，给予学生恰当的指导和引领，让学生发现、提出并解决恰当的问题，创设利于快乐学习的情境氛围。随着教学进程的推进，根据自己的实践经验和学生具体表现作出的自然的反应，形成师生互动，生生互动，共同参与的过程，是一种教学机智、一种合理的教学思维决策，是师生共同实践性知识、创造性思维的集中表现。案例1：“7的乘法口诀”教学时，整节课自始至终，大胆放手，把学习的主动权完全交给了学生，让学生们自己在也有的1---6乘法口诀知识和能力的基础上，去寻找信息、发现问题、提出问题、自主探究，小组合作交流，质疑、商讨、倾听、争辩、亲历解决问题的实践过程，学生们很轻松愉快的掌握了此课的知识、技能、拓展了知识空间和得到了可持续发展（学生自己编出了7的乘法口诀、说出了口诀意义、写出了结果相同而不同的加法、乘法、乘加、乘减算式，还能联系实际生活，自己编出简单的乘法应用题，解决问题，老师都不作统一要求，是按自己喜欢的数字和物品来编题，提出恰当的问题并解决它），同时，分享成功与失败的体验，让数学学习过程变成了学生主体性、能动性、独立性、不断发展和提升的数学思维的学习过程，这种有效的创新思维的数学教学，体现了以学生发展的人本、生本教育教学新的数学思想和方法，促使了生本数学教学课堂更生动、更精彩。

案例片段2：复习100以内的笔算加法和减法

师：“现在我们复习100以内的笔算加法和减法。谁愿意来当老师？” 生：“笔算两位数加法要注意什么？”（指名回答、全班齐答，强调：进位）生：“请大家用自己喜欢的两位数写出加法算式并计算。”（最快的上来展示、订正，训练提速，强调：正确。）

生：“笔算两位数减法要注意什么？”（指名回答、全班齐答，强调：退位）教学方法类同加法。师及时肯定学生。

师：“我这里还有几道难题，你们愿意帮忙解决吗？” 生：“愿意”！（齐答）师板书：笔算下列各题。

438+29 197+653 100—54

100—91

728—519

6×9

不一会儿，学生们都陆续地完成了，竟然差不多都正确。这几道拓展题已经超出二年级上册数学教材内容，没想到竟然能收到这样好的效果。我打心眼里高兴极了，与此同时，分享并体验了学生的成功，顿时感觉这利用学生上课，实施这种生本数学教学课堂，老师教的轻松，学生学的快乐，学生人文素养、各方面都能得到较好的发展，充分体现了人本生本教学课堂的有效性和价值。

3、有效的激励评价，能使生本数学教学课堂更精彩、更完美。

随着知识经济社会的发展，随着我国新课改的不断推进，许多教师都已具有师生教学的意识，在实践中大胆改进传统教学观念和方法，大胆尝试新数学思想、新思维的教学方式，在课堂上师生互动、小组合作、共同研讨、师生调位，放手自学、帮扶整合资源，开发数学学习新思路，激活思维，探索发现，提出问题，找到解决问题的策略且多样化；让学生从被动学习变成真正的学习主人，再用恰当的激励评价，激发进取精神。常用评价方法且多样化：我或学生自己都常用画或剪纸“笑脸、苹果、五角星、小红旗、小红花”等方法来评价学生上课的表现，来评价学生作业达激励；还经常让学生自己给自己先当学生,认真“思、做、查、纠、改”，再给自己当老师认真“批改、总结、反思、自评”等；另外，教室里，设置了一个显示各个小组合作和个人成长结果的“进取争优”栏目，用不同形状、颜色的星星、图片来表示评价结果，评选出各组明星和优秀生。这些教学评价的设置，是学生一种有效的学习激励形式，它能调动积极性，它可以适时的唤醒学生沉睡的潜能，激活智慧和思维，能使优生才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，使课堂以学生的发展为目的的教学活动形态，改革教师教、学生学的传统模式，为学生先学后教，合作交流，精彩展示的开放型教学模式，使数学课堂教学焕发出生命和活力，使数学课堂更精彩、更完美。总之，为了使生本教育教学走进数学课堂，真正激发学生数学思维的火花，启迪智慧，让学生体验学习数学的成功和快乐，教师要充分利用学生这个主体资源，必须成功地完成教育教学行为的根本转变，适应新课程不断改革的新数学思想，必须坚持在实践中学习、研究、改进、更新，使自己成为新课程的研究者、实施者和创造者，深化新数学课改，使自己做一个有智慧的老师，不教而教，无为而为，教少学多，充分发挥学生主体性，使学生人文素养得以升华和发展，让人本、生本教育教学数学课堂充满生命力与活力，使简单而有效的数学教学课堂更加生动、精彩和完美，真正让数学生本课堂教学“活”起来。

2.英语教学中的生本原则 篇二

要体现生本原则，就要做到以下几点：

一、课堂以学生为中心

传统的英语教学课堂，片面强调教师的教，而忽视学生的学，教师教什么，学生学什么，学生跟着教师做，不必知道为什么要这样做，只要能“依样画葫芦”就行。教学过程中，教师重视知识和技能的传授，忽视了学习方法的介绍，助长了学生对教师的依赖性，泯灭了他们的创造性，也忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，造成许多学生不喜欢英语课。传统的、呆板的教学方式以教条式的制度来教育学生，扼杀了学生的天性。

教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”而“以学生为中心”的教育，正体现了“真正的教育”的精神。

我认为，营造良好的课堂教学气氛，教师是主导，学生是主体，必须充分发挥学生的主体地位，调动他们的自动性、积极性和活泼性，使他们充分认识到学习成绩的好与差、知识能力掌握的多少直接受课堂教学的影响。当学生认识了这种关系，就会产生极强的驱动力，激发一种使他们自主积极好学的学习欲望，就会由“他律”逐渐转变为“自律”，从而形成良好的学习习惯。

每个学生原有的知识基础、能力水平、学习方式、学习倾向存在着明显的差异，他们的潜能、兴趣、爱好等也不相同，我们不应用同一标准方式来教育学生。新课程要求教师在教学中，关注每一个学生，了解每一个学生的兴趣、爱好、学习的特征，关注每一个学生在学习过程中的表现和状态，把握他们的心理活动和情感体验，关注学习中的弱势群体，实现教育机会的均等公平。

学生是学习的主体。教师要根据英语新课程标准的要求，充分体现在的学段目标下形成生成亮点、内涵丰富的英语学习信息，提高学生学习英语的兴趣，培养他们人文素养的积极发展。

学生是活生生的个体，教师要创设良好氛围，让学生在学习中发展个性，找到自己学习的最佳切入点。坚持以学生为主体，充分发挥学生的自主性，激励学生的内在动因，建立新型的学生观，使学生真正成为学习的主人。

二、充分尊重学生

新课程改革要求英语教师转变教学理念由“教英语”转向“教学生学英语”。学生是学习的主体，与教师处于完全平等的地位。新课程实施的过程也是教师和学生共同发展的过程。即使在现代技术条件下的多媒体教学，也要让学生参与进来，给学生布置好问题，让学生在网上搜索相关内容，通过声、像、图、文等多种形式而获取知识。要让学生通过自身的实践活动增长才干。

新课程强调以学生能力发展为中心，以素质发展为取向，增加学生的亲身经历，要求每一个学生都能积极参与到教学的过程当中，在活动中发现问题和解决问题，体验和感受知识的形成过程。

教学过程民主和谐，让学生成为学习的主人。我们关注“课堂教学过程中的生成”，营造民主、和谐的氛围，鼓励和引导学生主动地参与教学过程，让每一块“金子”都能在课堂上闪光，让每一个孩子都能体会学习的快乐、思考的快乐和成长的快乐。尊重学生，就要教会学生学会学习，掌握适合自己的学习方法。学无定法，总有一种方法适合自己。

三、适时指导学生，注重课堂实效

随着新课程改革步伐的逐步加快与深入，教师们全身心地融入了新课改。在反复的实践中，课堂逐渐形成了或主动、或探究、或合作、或以读为本等新型的教学模式，充分激发了学生学习英语的热情与兴趣，师生的生命活力也在英语课堂上得到尽情地展现与释放。但在新课程改革的实践中，仍然存在着诸多问题，如“课堂提问一窝蜂”，“小组讨论乱哄哄”，“鼓励学生好好好”，“形式新鲜内容空”。

一切教学活动要讲究效率。它包括目标的有效性，方法的有效性和过程的有效性等。具体体现在实现教学目标过程中，就是有效教学时间与实际教学时间的比率。追求的是教学成本最少，教学收益最大，目标达成度最高。

形式要服务于内容。小组讨论早已在我们的课堂教学中盛行，直至新课改的今天，小组讨论依然风采不减当年，且有愈演愈烈之势。某些教师为了体现其课堂中“合作”意识的价值，往往会为了一些书本中早有现存答案的问题开展小组讨论，在叽叽喳喳一片热闹的氛围中“顺利”解决问题，被冠之“小组讨论”的结果。孰不知，这些答案不讨论学生也都早已明了。摆花架子，华而不实，自欺欺人，实当戒之。

3.论初中思想品德教学中的生本教育 篇三

关键词： 初中思想品德教学 生本教育 教育理念

生本教育主要是指一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育，为了在初中思想品德教学中实现有效的生本教育，教师需要转变传统的教学观念和方法，利用教学新方法，促使学生自主学习。

一、激发学生学习兴趣

传统的思想品德教学主要采取的是教师在讲台上面讲学生坐在座位上听的教学方式，这样的教学模式挫伤了学生的学习积极性，为了促使学生在思想品德教学过程中充分发挥自己的积极性，教师要注重激发学生学习兴趣，在学生兴趣的基础上展开接下来的课堂教学环节。以《成长的烦恼》的学习为例，这部分教学内容与学生的日常生活息息相关，在教学前教师可以通过设计简单的调查问卷，收集学生日常生活中有哪些烦恼，根据利用调查问卷搜集到的学生信息，有侧重点地选择情景喜剧《成长的烦恼》中的相关视频。在课堂上利用多媒体技术播放视频，使学生在观看视频的时候与视频中的主人公获得情感上的共鸣。播放完视频后，教师询问学生：“视频中，主要介绍了主人公的哪些烦恼呢？同学们，视频中体现出来的烦恼对于你们来说也是烦恼吗？你们在学习和生活中有哪些烦恼呢？可以和教师谈一谈吗？”利用视频激发学生学习兴趣，让学生在观看视频的时候获得切身感受，随后教师和学生根据视频中的主要内容进行交谈，将交谈的主题从视频转移到学生的日常生活中，自然引出教学的主要内容，强化课堂教学效果。

二、尊重学生的个性化理解

初中阶段的学生正在从不成熟迈向成熟，学生渴望教师像对待大人一样对待自己，在思想品德教学过程中，教师要充分利用学生的这一特点，尊重学生的个性化理解，强化课堂教学效果。以《心中的规则》的学习为例，教学时教师可以给予学生充足的时间让学生自己阅读课文主要内容，随后，教师询问学生：“同学们，你们认为的自律和他律、规则和自由指的是什么？可以结合日常生活中的例子讲一讲吗？”教师向学生提出问题，学生可以独立思考也可以和其他学生共同讨论，学生讨论完成后，教师听一听学生的答案，听学生的答案时，教师要善于发现学生思维之中的闪光点，对学生进行积极评价，让学生获得学习的喜悦。对于学生的回答中有失偏颇的地方，教师也要适当进行纠正。教师通过听学生基于个人对自律和他律的解读，在学生的解读上对学生的看法进行完善，提高学生对自律和他律、规则和自由的认识，明确二者之间界限。教师在课堂上尊重学生对教学内容的个性化解读，使学生获得学习的满足感，实现以学生为根本的教学课堂。

三、贴近生活的思想品德教学

为了实现在思想品德教学课堂中的生本教育，教师要注重引入学生感兴趣的生活实例或是热会热点问题，利用这些内容激发学生兴趣，使学生主动在课堂教学过程中进行探索。以《聚焦两会》的学习为例，本课的主要教学目标是让学生了解我国人民是国家和社会的主人，国家的一切权利属于人民，知道人民代表大会制度是我国的根本政治制度，初步了解人大和政协的组成，人大代表和政协委员的职责。前一阶段两会的召开一直是我国的社会热点问题，在教学过程中教师可以在课堂上播放详细介绍两会近况的新闻视频和与两会相关的报纸报道。学生阅读和观看完视频内容后，教师可以询问学生通过观看视频和阅读报纸，知道了什么，从中可以体现出我国两会的哪些特点，利用问题方式引起学生讨论，使学生在分析中体会到国家的一切权利属于人民。课堂上教师利用社会热点代替枯燥的课堂讲授，让学生在分析过程中达到主要的教学目标。

四、独立思考与小组合作学习相结合

在课堂教学过程中教师可以利用小组探究的学习方式展开教学活动，但是在进行小组探究式学习前，教师需要给予学生充足的时间阅读教材内容，充分发挥学生的主观能动性，让学生进行独立思考，学生对问题的独立思考是进行小组探究式学习的基础。以《我们的权利》的学习为例，学习本课时教师可以向学生提出以下问题：作为一名青少年都有什么权利呢？日常生活中有哪些侵害了青少年权利的行为呢？作为一名青少年，若是权利受到了侵害，则应如何进行维权呢？谁是青少年的主要保护者呢？利用这些问题引导学生思考的方向。上课时教师给予学生充足的时间进行独立思考，每个学生确定了自己的基本观点之后，在小组间展开探究式学习。教师根据学生实际情况，将学生划分成不同小组，学生在小组间相互交流自己对问题的看法。小组成员在课下时间利用互联网、报纸等收集相关资料，根据收集到的资料对小组答案进行完善，小组成员共同确定满意的答案。学生根据自己搜集到的资料及自己对问题的答案，制作以青少年的权利为主要内容的展报。学生的展报制作好后，在课堂上进行评比，采用学生互评与教师评价相结合的方式，选择出制作的最为优秀的展报作品，并让制作展报的小组谈谈如何展开展报的准备工作。除了在课堂中让学生以小组为单位根据自主学习的内容制作展报外，教师还可以指导学生在独自思考探究的基础上撰写思想品德小论文及调查报告。学生在自主探究的过程中，利用自己的思维进行独立思考，增强学生自主探究能力，同时使学生获得成功的喜悦。

总之，在初中思想品德教学过程中，教师要注重激发学生学习兴趣，尊重学生的个性化理解，将教学内容与热会热点结合起来，利用探究式的教学方式实现思品课堂中的生本教育。

参考文献：